導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備，管理模式，協(xié)調(diào)機(jī)制

 

0 引言

地鐵設(shè)備安裝管理包含機(jī)電設(shè)備、系統(tǒng)控制、車輛設(shè)備三大類。具體來(lái)講，機(jī)電設(shè)備分為機(jī)電安裝（風(fēng)、水、電）專業(yè)，包括車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段、控制中心內(nèi)環(huán)控、消防排煙系統(tǒng)；車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段，給排水系統(tǒng)、氣體滅火、照明、動(dòng)力低壓系統(tǒng)；車站電梯、屏蔽門系統(tǒng)。以及供電系統(tǒng)專業(yè)，包括110KV主變、車站、車輛場(chǎng)段，牽引混合變電所、電力控制、接觸網(wǎng)、牽引供電系統(tǒng)、35KV區(qū)間電纜工程。系統(tǒng)控制分為綜合控制系統(tǒng)通信、信號(hào)系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)。車輛設(shè)備分為車輛及車輛配套系統(tǒng)和車輛段車輛維護(hù)設(shè)備。

設(shè)備安裝及裝修是軌道交通工程建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，是工程建設(shè)的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系到地鐵工程的質(zhì)量和形象。設(shè)備安裝階段工期緊、任務(wù)重、難度大、環(huán)境復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)，由于所處環(huán)境復(fù)雜，隨時(shí)有可能面臨突發(fā)問(wèn)題，軌道交通建設(shè)單位的辦事效率、決策速度、管理力度有必要達(dá)到最佳狀態(tài)，因此建立有效的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制至關(guān)重要，建立適合的組織架構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制、管理模式是搞好安裝及裝修的關(guān)鍵所在。

1 設(shè)備安裝階段建設(shè)單位組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制實(shí)例

地鐵建設(shè)是龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，協(xié)調(diào)是靈魂，合作是保證。通過(guò)建立合適的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)調(diào)工作是業(yè)主的首要職責(zé)和重要職能。加強(qiáng)業(yè)主與監(jiān)理之間、監(jiān)理與施工方之間、業(yè)主與施工方之間的協(xié)調(diào)。特事特辦、急事急辦。實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同解決施工過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題和滯后工程、難點(diǎn)工程、重點(diǎn)工程、復(fù)雜工程、起步工程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

軌道交通工程一般分為土建施工和設(shè)備安裝兩大部分，安裝是建設(shè)工程的一部分。工程進(jìn)展到安裝、裝修這個(gè)階段交通論文，業(yè)主設(shè)備管理部門在職能上已經(jīng)發(fā)生了變化，工作重心已經(jīng)從設(shè)備采購(gòu)演變到設(shè)備安裝，變成了對(duì)設(shè)備安裝工程管理為主的工作部門。此時(shí)如何成立有效地管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安裝、裝修等工作，就成為業(yè)主亟需解決的問(wèn)題。而成立適合的組織架構(gòu)對(duì)工程進(jìn)展進(jìn)行主持和安排也是全國(guó)地鐵建設(shè)指揮部門普遍采取的辦法?，F(xiàn)介紹一些成熟的現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制。

1.1 以工程部為主體的模式

該安裝裝修管理模式為：以工程部為主體，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營(yíng)部等相關(guān)人員參加，行使安裝、裝修的管理、協(xié)調(diào)職能。在這一管理模式的主導(dǎo)下，在實(shí)施過(guò)程中，把安裝、裝修分成三個(gè)主題：

⑴ 車站設(shè)備即常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝。以工程部為主，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營(yíng)部有關(guān)人員參加，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門配合，公司總協(xié)調(diào)；

⑵ 系統(tǒng)設(shè)備安裝。以設(shè)備部為主，工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門配合，公司總協(xié)調(diào)；

⑶設(shè)備總聯(lián)調(diào)。以運(yùn)營(yíng)部為主，設(shè)備部、工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各部門協(xié)作，公司總協(xié)調(diào)。

該安裝裝修管理模式，體現(xiàn)了主題不同、主次不同、功能不同，責(zé)任主體亦相應(yīng)做了變化和調(diào)整。

工程管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，如圖1所示。

圖1 管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

其中，工程部車站設(shè)備安裝組，負(fù)責(zé)整個(gè)風(fēng)、水、電及其他常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝，包括低壓配電、照明、給水排水、環(huán)控、消防、裝修等；工程部調(diào)度組，主要負(fù)責(zé)設(shè)備的運(yùn)輸、區(qū)間的占用、工期的安排、計(jì)劃的協(xié)調(diào)管理。設(shè)備部負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)備安裝部分，依托項(xiàng)目部，工程部配合，負(fù)責(zé)通信、信號(hào)、自控、高壓供電等系統(tǒng)設(shè)備的安裝。運(yùn)營(yíng)部（注：運(yùn)營(yíng)部為運(yùn)營(yíng)分公司的前身）負(fù)責(zé)總聯(lián)調(diào)部分，組建與管理相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)總負(fù)責(zé)，其他各相關(guān)部門配合。

1.2 以現(xiàn)場(chǎng)指揮部為主體的模式

該管理模式為設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指揮部對(duì)設(shè)備安裝和車站裝修進(jìn)行全過(guò)程、全方位的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。對(duì)施工中發(fā)生的問(wèn)題有最終決定權(quán)。

現(xiàn)場(chǎng)指揮部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖2所示期刊網(wǎng)。

圖2 業(yè)主組織機(jī)構(gòu)

現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室是現(xiàn)場(chǎng)指揮部委派的機(jī)電設(shè)備安裝和裝修工作的總調(diào)度，全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)目管理部和監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)、集成等單位的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和評(píng)定（考核）工作，全面落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮部提出的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制的總目標(biāo)。

項(xiàng)目管理部是現(xiàn)場(chǎng)指揮部派駐現(xiàn)場(chǎng)的工程管理機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部的領(lǐng)導(dǎo)下，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督下行使業(yè)主對(duì)施工單位、監(jiān)理單位的指導(dǎo)、組織、監(jiān)督和管理權(quán)力，具體落實(shí)對(duì)項(xiàng)目單位工程、分部工程、分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。

該協(xié)調(diào)機(jī)制的建立可以從三個(gè)層次上進(jìn)行探討，即決策層、執(zhí)行層、信息層交通論文，外加一個(gè)無(wú)處不在的技術(shù)支持平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)各協(xié)調(diào)管理機(jī)制的功能。

決策層主要建立決策機(jī)制，著重于制定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)分解，處理工程項(xiàng)目?jī)?nèi)外部之間的有關(guān)事務(wù)。由工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的整體協(xié)調(diào)管理，如有關(guān)規(guī)則的制定、參與方的選擇與淘汰、重大沖突與矛盾的消解等活動(dòng)，其形式是定期或特定的協(xié)調(diào)管理會(huì)議，一般以合同、規(guī)章制度、參與方的責(zé)權(quán)利等方式明確下來(lái)，對(duì)所有成員具有強(qiáng)制性。

執(zhí)行層主要包括合作機(jī)制、溝通機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制，是工程項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理最為關(guān)鍵的部分，也是最為復(fù)雜的部分，由項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理委員會(huì)通過(guò)這些機(jī)制去執(zhí)行具體的協(xié)調(diào)管理活動(dòng)，如各參與方的實(shí)施進(jìn)度協(xié)調(diào)、材料設(shè)備供應(yīng)協(xié)調(diào)、合同的具體實(shí)施協(xié)調(diào)等。采用的形式可以多種多樣，即可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)也可采用會(huì)議協(xié)調(diào)；即可由事務(wù)雙方協(xié)調(diào)也可通過(guò)第三方進(jìn)行協(xié)調(diào)。

信息層是前面兩個(gè)層次予以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為協(xié)調(diào)管理活動(dòng)提供各種數(shù)據(jù)和信息支持，完成相關(guān)信息和資源的集成與優(yōu)化調(diào)度，以更利于各種協(xié)調(diào)管理機(jī)制的貫徹實(shí)施，同時(shí)也可將協(xié)調(diào)管理機(jī)制產(chǎn)生的效果進(jìn)行反饋，便于協(xié)調(diào)管理者判斷機(jī)制是否適宜以及有無(wú)改進(jìn)完善的之處。

技術(shù)支持層在協(xié)調(diào)管理的任何層次和任何協(xié)調(diào)管理機(jī)制中都發(fā)揮重大作用。因?yàn)楣こ添?xiàng)目協(xié)調(diào)管理決策是基于并行工程環(huán)境的分布式群體決策模式，由各參與方按某種方式組成決策群體，通過(guò)計(jì)算機(jī)協(xié)同工作環(huán)境、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持、協(xié)調(diào)管理功能。由于這些技術(shù)支持的保障，工程項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)各參與方之間、人員之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多等多形態(tài)的協(xié)調(diào)管理方式。電話、傳真、遠(yuǎn)程文件傳輸、網(wǎng)頁(yè)瀏覽公告版、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議可分別實(shí)現(xiàn)這幾種不同的功能，而且網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也為各參與方之間的協(xié)調(diào)管理提供了安全保障。

1.3 以總公司建設(shè)處為主體的模式

該管理模式的建設(shè)處是買方管理機(jī)構(gòu)的職能部門，對(duì)所有建設(shè)合同具有管理權(quán)和決定權(quán)，其下達(dá)的各種指令，均為買方的最終指令，具有完全約束力。

設(shè)備工程的安裝裝修管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖3所示。

圖3 安裝裝修管理機(jī)構(gòu)

其中，地鐵總公司起到統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署的職責(zé)。由建設(shè)處主管，下面組建土建科、綜合科、前期科、技術(shù)科、車站設(shè)備科、系統(tǒng)設(shè)備科五個(gè)科室。土建科主要負(fù)責(zé)土建施工、工程管理等工作。綜合科主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理、甲控材料管理等工作。前期科主要負(fù)責(zé)工程報(bào)批、前期征地拆遷、管理遷移、施工準(zhǔn)備等工作。技術(shù)科主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)院管理、圖紙管理、技術(shù)管理等工作。車站設(shè)備科主要負(fù)責(zé)供電、通風(fēng)、空調(diào)通風(fēng)、AFC、FAS、EMCS、電扶梯、綜合信息等工作。系統(tǒng)設(shè)備科主要負(fù)責(zé)車輛、信號(hào)、車輛段、安全門、PIS等工作。

2 關(guān)于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制的一些建議

機(jī)電設(shè)備安裝階段是城市軌道交通工程的關(guān)鍵階段和節(jié)點(diǎn)，施工作業(yè)復(fù)雜，牽涉部門單位眾多，施工協(xié)調(diào)難度非常大，建立一個(gè)科學(xué)、合理、高效，并符合地鐵業(yè)主特點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)架構(gòu)和機(jī)制對(duì)于機(jī)電設(shè)備安裝施工的順利開展至關(guān)重要，并進(jìn)而影響整個(gè)地鐵工程的成敗。而各地鐵業(yè)主的組織架構(gòu)不盡相同，由此而來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)管理模式也略有差別，但我們?nèi)钥梢詮闹姓页鲆恍┕残?，以供相關(guān)單位借鑒。

⑴ 按照相關(guān)城市已建線路的經(jīng)驗(yàn)，在公司層面建立一個(gè)機(jī)電設(shè)備安裝階段現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)組織還是非常有必要的交通論文，這樣可以從公司（指揮部）的高度統(tǒng)一、有序、高效地指揮和協(xié)調(diào)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)安裝工作。這一組織可以是在現(xiàn)有公司組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上新設(shè)立的臨時(shí)機(jī)構(gòu)，也可以不設(shè)立臨時(shí)機(jī)構(gòu)，只是建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)進(jìn)行管理。但有一條是普遍適用的，那就是由公司（指揮部）層面的一個(gè)負(fù)責(zé)人來(lái)?yè)?dān)任協(xié)調(diào)組織（機(jī)制）的總牽頭人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮機(jī)電設(shè)備安裝施工，從而建立統(tǒng)一的指揮協(xié)調(diào)機(jī)制。

⑵ 在設(shè)備安裝期，通過(guò)搭建溝通平臺(tái)，建立實(shí)施多方協(xié)調(diào)的機(jī)制，確保運(yùn)營(yíng)人員全過(guò)程參與，熟悉掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特性，在實(shí)現(xiàn)設(shè)備高質(zhì)量、高速度移交的同時(shí)，建立并實(shí)施完善的生產(chǎn)運(yùn)行及安全管理制度，達(dá)成從建設(shè)到運(yùn)營(yíng)的平穩(wěn)過(guò)渡。

⑶ 通過(guò)實(shí)行指揮部現(xiàn)場(chǎng)辦公、定期召開現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)會(huì)等方式，搭建溝通平臺(tái)，針對(duì)特定問(wèn)題與有關(guān)人員聯(lián)系，彼此交換意見，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，減少中間環(huán)節(jié)，提高工作效率。

3 結(jié)論

鑒于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝工程的復(fù)雜性、地鐵業(yè)主情況的差異性，各地鐵公司在安裝階段的管理模式和協(xié)調(diào)機(jī)制不盡相同。本文在總結(jié)各不同管理模式的基礎(chǔ)上，探討了業(yè)主在此階段管理思路的共性與注意要點(diǎn)，以期為新建地鐵單位提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張誠(chéng)，趙峰,楊續(xù)斌.“建管結(jié)合、無(wú)縫交接”管理模式的探討[J].中國(guó)三峽建設(shè)2004,(6):65-67.

[2]王育輝.公路建設(shè)項(xiàng)目業(yè)主的組織管理機(jī)制[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào), 2006(1).

[3]陳輝華，等.大型建設(shè)項(xiàng)日組織運(yùn)行機(jī)制模型研究[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2008(3):13-17.

篇2

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；輪機(jī)工程；工程案例；項(xiàng)目化教學(xué)

0前言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是我國(guó)高等院校機(jī)械類和近機(jī)械類工科專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程之一，也是浙江海洋大學(xué)輪機(jī)工程專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程注重多學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用[1][2]。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。而傳統(tǒng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式存在機(jī)械式灌輸，課堂氣氛沉悶，學(xué)生活躍性低，教學(xué)效果差等問(wèn)題[4]。導(dǎo)致原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)對(duì)輪機(jī)工程畢業(yè)生的需求。為了適應(yīng)全球化的時(shí)代需要，培養(yǎng)工程技術(shù)人才的高等工程教育的學(xué)制與質(zhì)量必須進(jìn)行多方互認(rèn)，即開展工程教育認(rèn)證[5]。工程教育認(rèn)證作為國(guó)際上公認(rèn)的工程教育質(zhì)量保證制度，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等工程教育和工程師資格與國(guó)際互認(rèn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)[6]。本文則基于工程教育認(rèn)證的基本理念，通過(guò)修訂教學(xué)大綱，增配教學(xué)資源，改進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)方法，完善考核方式，建立閉環(huán)教學(xué)反饋系統(tǒng)等措施，完成了對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革探索?？蔀橄嘟墓こ填悓I(yè)工程教育認(rèn)證提供一定的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)高級(jí)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)。

1工程教育認(rèn)證背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求和目標(biāo)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程》是連接輪機(jī)工程基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，涵蓋多學(xué)科理論、知識(shí)點(diǎn)散而雜、理論性強(qiáng)，要求理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用。工程教育認(rèn)證對(duì)本課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都提出了新的更高的要求[7]。理論教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)的滿堂灌、機(jī)械式教學(xué)，運(yùn)用靈活、新穎的方式，理論教學(xué)的內(nèi)容包括：一是“機(jī)構(gòu)的組成和機(jī)械設(shè)計(jì)概論”等機(jī)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)的共性基礎(chǔ)知識(shí)；二是連桿、凸輪、輪系等“常用機(jī)構(gòu)”的工作原理、應(yīng)用和運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)方法；三是帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪和蝸桿傳動(dòng)等“機(jī)械傳動(dòng)”的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和設(shè)計(jì)計(jì)算方法；四是軸承、軸、聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器等“軸系零部件”的工作原理、組合設(shè)計(jì)和選用計(jì)算方法；五是常用機(jī)械靜聯(lián)接和彈性聯(lián)接的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和計(jì)算方法[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)改變以往單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的機(jī)械套路，在實(shí)驗(yàn)的安排上，將原本的單一知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。分別為要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本方法的第一級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題，融入項(xiàng)目化教學(xué)并要求理論與實(shí)踐結(jié)合的第二級(jí)核心實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成的第三級(jí)突破創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的遞進(jìn)式培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由理論知識(shí)點(diǎn)到工程運(yùn)用實(shí)踐的過(guò)渡[9]。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作動(dòng)手能力、靈活的創(chuàng)新思維以及分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。為培養(yǎng)出能夠從事輪機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、監(jiān)修與監(jiān)造、設(shè)備維護(hù)和管理等工作的綜合性應(yīng)用型工程技術(shù)人才打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)[10]。

2《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題

2.1大綱制定不合理

原本的教學(xué)大綱對(duì)課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的課程量規(guī)劃不合理。理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)占比過(guò)大，達(dá)到了90%，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)被大量擠壓?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在熟練地掌握常用機(jī)構(gòu)和零件知識(shí)的同時(shí)，具備良好的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)過(guò)少，直接導(dǎo)致無(wú)法有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。原有的考核方式為學(xué)期末筆試占總成績(jī)的60%，平時(shí)分占總成績(jī)的40%（20%的課堂出勤、20%的實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成），存在無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，不能通過(guò)考核反向刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題[11]。多數(shù)學(xué)生通過(guò)期末短時(shí)間的突擊便可以達(dá)到較高的最終考試成績(jī)，成績(jī)的水分過(guò)高，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而課堂教學(xué)的平時(shí)成績(jī)僅將課堂出勤率作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比過(guò)少，則無(wú)法改善學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的輕視現(xiàn)狀。

2.2理論教學(xué)枯燥無(wú)味

目前教室理論知識(shí)教學(xué)仍然采用黑板板書加多媒體課件的教學(xué)方式[12]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有其優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)更甚。首先，這種教學(xué)方式對(duì)老師的教學(xué)水平要求極高，大多數(shù)老師都無(wú)法將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，只是按部就班地機(jī)械式灌輸，導(dǎo)致學(xué)生大都提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體課件內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，且重要的機(jī)構(gòu)和零件的內(nèi)容沒(méi)有做到圖文并茂，通俗易懂。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一向都是教學(xué)效果較不理想的環(huán)節(jié)。一方面，通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)分別是由兩個(gè)老師負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)課老師往往應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果要求不高，且二者之間沒(méi)有做到無(wú)縫對(duì)接。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還未形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉與實(shí)際工程需求不符[13]。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，學(xué)生不能在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生隨大流做完實(shí)驗(yàn)，卻并不知道做的實(shí)驗(yàn)是在證明什么或有什么實(shí)質(zhì)性意義。

2.4教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源緊缺不光是浙江海洋大學(xué)面臨的問(wèn)題，也是眾多高校面臨的共同窘境?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材章節(jié)中，包含眾多的典型機(jī)構(gòu)和重要零件。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維能力和想象力，而能夠輕松理解這些機(jī)構(gòu)和零件的立體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生少之又少。課堂教學(xué)缺少可用的立體教學(xué)素材，比如典型的機(jī)構(gòu)和零件三維模型。學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)直觀的感受，理解不了書本的內(nèi)容，也自然喪失了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器設(shè)備資源的短缺問(wèn)題更加明顯。實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備一方面數(shù)量嚴(yán)重不足，另一方面儀器和設(shè)備老舊，部分零件丟失。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一部分學(xué)生在做，一部分學(xué)生在旁邊看，另一部分學(xué)生則完全脫離了實(shí)驗(yàn)課堂。

2.5師資力量不足

學(xué)校缺少可以同時(shí)擔(dān)任理論和實(shí)踐教學(xué)的雙向老師，理論課老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課老師理論知識(shí)又儲(chǔ)備不足。導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間沒(méi)有相互銜接、相互促進(jìn)，理論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能反作用于理論。

3《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教改探索

3.1教學(xué)大綱的修訂

第一，針對(duì)學(xué)時(shí)占比不合理的問(wèn)題，對(duì)大綱中的課堂理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)由原來(lái)的10%增加到25%，其中包括5%的校外企業(yè)參觀實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)。第二，根據(jù)輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)要求，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的五大部分內(nèi)容以及各章節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減。突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握得更牢靠，縮減不必要的課程內(nèi)容，以減小學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)壓力，提高整體的學(xué)習(xí)效率。最后，考慮到原有的考核方式無(wú)法準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，對(duì)考核方式進(jìn)行了修改和完善。其中，期末閉卷筆試占40%，課堂成績(jī)（課堂出勤與問(wèn)答情況15%，工程案例報(bào)告15%）占30%，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成績(jī)（實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，校外參觀實(shí)踐占5%）占30%。

3.2理論與實(shí)踐教學(xué)方式改革

針對(duì)課本和多媒體課件內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今實(shí)際工程問(wèn)題和科技前沿相距較遠(yuǎn)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中引入當(dāng)前行業(yè)相關(guān)的前沿科技成果，以多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，將課本知識(shí)與前沿科技接軌。同時(shí)及時(shí)更新多媒體課件，在重要的機(jī)構(gòu)和零件的章節(jié)，加入直觀的實(shí)物、動(dòng)畫視頻和三維模型，幫助學(xué)生理解機(jī)構(gòu)的工作原理和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)具有范圍廣、數(shù)量多、內(nèi)容雜、原理難的特點(diǎn)，相鄰章節(jié)的內(nèi)容相差很大，學(xué)生很難將前后章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起。而在課堂理論教學(xué)中融入工程案例，則可以較為有效改善這個(gè)問(wèn)題[14]。例如汽車的自動(dòng)變速箱，由行星齒輪機(jī)構(gòu)、軸系等組成[15]。它將齒輪、軸系的傳動(dòng)、摩擦與等知識(shí)點(diǎn)綜合于一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中，自然將各部分的知識(shí)點(diǎn)融合到一起，以變速箱為載體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)每一個(gè)工程案例都設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生撰寫案例報(bào)告。融入工程案例既可以讓學(xué)生見識(shí)到實(shí)際工程中基礎(chǔ)零部件的應(yīng)用，又能拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與工程創(chuàng)新能力。建立三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一級(jí)是基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理一般性方法。第二級(jí)是核心，要求學(xué)生能拓展書本的理論，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，做到實(shí)踐與理論結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。為了達(dá)到第二級(jí)的教學(xué)目的，在這一級(jí)中融入項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生為主體，從計(jì)劃、實(shí)施到總結(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，老師作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者[16]。例如：設(shè)立內(nèi)燃機(jī)的拆裝和性能分析項(xiàng)目，將項(xiàng)目分為齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)三個(gè)部分，并在每個(gè)部分設(shè)置幾點(diǎn)相應(yīng)的工作學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目涵蓋的課程內(nèi)容不夠全面，可在全班設(shè)立不同的項(xiàng)目，將學(xué)生分組完成不同的項(xiàng)目，最后在課堂上一起交流匯報(bào)。第三級(jí)是突破，要求同學(xué)能夠自己獨(dú)立地設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)從基礎(chǔ)到核心到突破，層層遞進(jìn)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)環(huán)節(jié) 能力達(dá)成 評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0137-02

重慶大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院針對(duì)工業(yè)工程、冶金工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工程力學(xué)等專業(yè)的非機(jī)械類本科生開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是學(xué)校通識(shí)教育課程中的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程主要介紹常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步具有簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)內(nèi)容方面著重傳授基本知識(shí)、基本理論、基本方法，在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面著重創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練。為了不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和能力達(dá)成的形成性評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行了一些探索。

1 明確課程培養(yǎng)要求

為了明確課程教學(xué)目的，首先根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代對(duì)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的要求[1]，結(jié)合課程面向的非機(jī)類專業(yè)的工程特點(diǎn)，提出了本門課程的培養(yǎng)要求，如表1所示。該課程作為非機(jī)類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的訓(xùn)練及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

相對(duì)機(jī)械類的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而已，該課程內(nèi)容略簡(jiǎn)，學(xué)時(shí)略少，在課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)方面，按照學(xué)生為主體、課內(nèi)和課外相結(jié)合、能力訓(xùn)練為主導(dǎo)的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。除了傳統(tǒng)的課堂講授以外，主要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)有：

（1）引導(dǎo)式提問(wèn)環(huán)節(jié)。

在課程教學(xué)過(guò)程中，在給出知識(shí)點(diǎn)之前，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題背景，以提問(wèn)的方式引出知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行主動(dòng)思考[2]。例如，“大齒輪和小齒輪的寬度是不是應(yīng)該相等？”“自行車鏈條的鏈節(jié)數(shù)應(yīng)該是奇數(shù)還是偶數(shù)？”給學(xué)生搜尋自己相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、做出判斷的時(shí)間，在聽取學(xué)生回答后，再步步引導(dǎo)分析，得出正確結(jié)論。這種方式有助于引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（2）邏輯歸納環(huán)節(jié)。

在課程教學(xué)中，教師運(yùn)用類比法、對(duì)比法、分類法、列表法、流程圖法等，把教材上大段鋪敘的文字、原理推導(dǎo)或分散的結(jié)論等演變成清晰直觀的圖、表等形式，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成更加直觀的認(rèn)識(shí)和透徹的理解，同時(shí)有利于學(xué)生的邏輯思維、歸納思維和演繹思維能力的培養(yǎng)。在課程全部結(jié)束前進(jìn)行一次課程總結(jié)，由教師和學(xué)生共同完成，通過(guò)回顧和梳理，幫助學(xué)生從更宏觀的角度對(duì)課程的整體構(gòu)架和各章內(nèi)容要點(diǎn)形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）自學(xué)與講授結(jié)合環(huán)節(jié)。

安排部分課程內(nèi)容以自學(xué)與講授相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，“計(jì)算平面機(jī)構(gòu)自由度的注意事項(xiàng)”“軸上零件的固定”等章節(jié)，先要求學(xué)生自學(xué)并歸納知識(shí)點(diǎn)，再由老師串講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行更正或補(bǔ)充，然后教師結(jié)合例題或關(guān)鍵問(wèn)題討論考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生思考和分析，最后由老師總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、總結(jié)提煉、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析判斷的能力；通過(guò)教師講授可以完善和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合實(shí)例或討論強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而確保教學(xué)效果。

（4）專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

根據(jù)課程內(nèi)容布置專題訓(xùn)練作業(yè)。例如，凸輪廓線的設(shè)計(jì)和繪制，螺紋連接的選擇、強(qiáng)度計(jì)算和繪圖等等。這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，利于學(xué)生更好的掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和方法。

（5）知識(shí)拓展環(huán)節(jié)。

針對(duì)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容，安排1～2次非命題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。例如，在“概論”章節(jié)，結(jié)合機(jī)械類型、發(fā)展等的介紹，要求學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)自選一類機(jī)械設(shè)備（例如交通工具、通風(fēng)設(shè)備、冶金設(shè)備）查閱其發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，形成綜述報(bào)告。又如，在“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”章節(jié)，要求學(xué)生在自己專業(yè)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備中找到三類鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例，給出機(jī)構(gòu)實(shí)物圖片和機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并敘述其基本工作原理。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索和資料閱讀分析進(jìn)行知識(shí)拓展，提高探索興趣，訓(xùn)練綜述能力。該環(huán)節(jié)可由學(xué)生單獨(dú)完成，也可分組完成。

3 能力達(dá)成的形成性評(píng)價(jià)方法探索

為了考察課程各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生達(dá)到課程培養(yǎng)要求的效果，將二者對(duì)應(yīng)起來(lái)設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)效果評(píng)價(jià)表，對(duì)能力的形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索[3]。表中每個(gè)單項(xiàng)的評(píng)分為0～3分（對(duì)應(yīng)效果為：無(wú)，弱，一般，好）。通過(guò)初步調(diào)查并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出單項(xiàng)的平均分及各行各列的總分平均分（取整數(shù)）如表2所示。

初步調(diào)查結(jié)果顯示，目前設(shè)置的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)前四項(xiàng)課程培養(yǎng)要求的效果評(píng)價(jià)較好，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較弱，有待加強(qiáng)。邏輯歸納環(huán)節(jié)雖然總分較低，但在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面的效果較好，可以繼續(xù)完善。該評(píng)價(jià)方法基本反映了教學(xué)環(huán)節(jié)與能力達(dá)成的因果關(guān)系，但要通過(guò)該評(píng)價(jià)方法來(lái)研究教育教學(xué)環(huán)節(jié)與能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，還需進(jìn)一步細(xì)化和完善。

4 結(jié)論

針對(duì)非機(jī)械類本科生的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革探索，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面明確了本門課程的培養(yǎng)要求，再針對(duì)課程要求設(shè)置引導(dǎo)式提問(wèn)、邏輯歸納、自學(xué)與講授結(jié)合、專題訓(xùn)練、知識(shí)拓展等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，再采用教學(xué)環(huán)節(jié)與課程要求對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行能力達(dá)成的形成性評(píng)價(jià)。初步研究表明，上述教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，有待進(jìn)一步改革；能力達(dá)成的評(píng)價(jià)方法基本反映了教學(xué)環(huán)節(jié)與能力達(dá)成的因果關(guān)系，還需進(jìn)一步細(xì)化和完善以便為教育教學(xué)環(huán)節(jié)與能力培養(yǎng)的基本規(guī)律研究打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：CDIO理念；應(yīng)用型人才；機(jī)械設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0170-02

CDIO工程教育模式是2000年10月以來(lái)，由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的工程教育改革研究團(tuán)隊(duì)提出，CDIO（Conceivingnesis―Designing―Implementing―Operation）即構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行的工程教育理念和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO一體化理念。CDIO程教育模式以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)，汕頭大學(xué)康全禮等人提出了CDIO課程計(jì)劃，鼓勵(lì)多學(xué)科綜合、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)改變對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度并逐步形成相應(yīng)的工作技能；浙江工業(yè)大學(xué)李紅霞等人基于CDIO工程教育大綱提出了理論力學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育應(yīng)與工程教育相結(jié)合，培養(yǎng)工科大學(xué)生自主創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，取得了良好效果。CDIO工程教育理念中國(guó)化的實(shí)踐將成為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的有效途徑[1]。西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、特色鮮明、能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才。結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于CDIO工程教育理念，就機(jī)制專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械設(shè)計(jì)課程，通過(guò)研究課程與學(xué)生的特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程問(wèn)題的能力與勇于創(chuàng)新的精神。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它的地位與重要性不言而喻。該課程具有綜合性、理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程本身所包含的內(nèi)容比較多，綜合性強(qiáng)，體現(xiàn)在要具備先修多門課程：材料力學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理等，全面學(xué)習(xí)前期相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利過(guò)渡到該課程；其理論性很強(qiáng)，相關(guān)原理的學(xué)習(xí)及重要公式的推導(dǎo)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，課程所涉及的知識(shí)面范圍較廣，各章節(jié)之間看似無(wú)必然的聯(lián)系等等；實(shí)踐性體現(xiàn)在通過(guò)該課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生具有設(shè)計(jì)通用零、部件和簡(jiǎn)單機(jī)器的能力，通過(guò)為期兩周的課程程設(shè)計(jì)進(jìn)一步強(qiáng)化與檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，最終為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及專業(yè)產(chǎn)品和機(jī)器的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

北信學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，大多數(shù)專業(yè)在師資與實(shí)驗(yàn)配備方面都依賴其母體學(xué)校，教學(xué)大綱、教材的選取等沿用母體學(xué)校的，大綱的要求過(guò)高與北信學(xué)生特點(diǎn)存在著不適應(yīng)的地方，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏實(shí)踐內(nèi)容，課程的安排往往忽略各課程的銜接關(guān)系，課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)條件有待于改善，具體主要有如下方面：

1.課程之間缺乏系統(tǒng)的銜接，教學(xué)大綱要求過(guò)高。先修課程的學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果，由于好多課程一味壓縮課時(shí)，上課內(nèi)容只能刪減，課程的開設(shè)、內(nèi)容的安排缺乏系統(tǒng)地考慮，使得前后課程關(guān)系、銜接上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)后一門課的時(shí)候，往往出現(xiàn)前面有些知識(shí)點(diǎn)不清楚；有時(shí)前后課程有重復(fù)的內(nèi)容，易造成時(shí)間的浪費(fèi)。教學(xué)大綱是實(shí)施教育思想與教學(xué)計(jì)劃的基本保證，由于所用的教學(xué)大綱大多沿用母體學(xué)校教學(xué)大綱，要求相對(duì)較高，而我院學(xué)生整體基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，過(guò)高的要求起不到實(shí)質(zhì)性作用，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能成為擺設(shè)；大綱版本相對(duì)比較舊，教材在不斷更新，新的知識(shí)點(diǎn)在不斷增加，舊大綱體現(xiàn)出跟不上發(fā)展的需要。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐內(nèi)容的不足。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室還在規(guī)劃與建設(shè)中，缺少課程必備的教學(xué)器材，給教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，當(dāng)給學(xué)生講通用零部件的結(jié)構(gòu)、組成時(shí)，只能用PPT圖片或畫簡(jiǎn)圖的形式講解，由于沒(méi)有必備的零部件模型，學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手去拆裝過(guò)，理解起來(lái)就相對(duì)困難。例如，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)減速器的設(shè)計(jì)就顯得很抽象、困難，沒(méi)有動(dòng)手裝拆過(guò)減速器，只見過(guò)圖片，有些地方的結(jié)構(gòu)無(wú)法設(shè)計(jì)出來(lái)，有的同學(xué)即便畫出圖來(lái)，也講不出設(shè)計(jì)的原理，更談不上創(chuàng)新。

3.課程與工程實(shí)踐培訓(xùn)未很好對(duì)接。學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培訓(xùn)上做了許多工作，不僅要求教師要參加工程實(shí)踐培訓(xùn)，作為職稱評(píng)審、教師考核依據(jù)，學(xué)生必須參加一定時(shí)間工程實(shí)踐，以獲得必需的學(xué)分。但一些技術(shù)含量高的高新企業(yè)、研究所很難接收學(xué)生真正參與它們單位實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生往往參加的是與專業(yè)不太一致的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)作用不大；生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間有限，往往是參觀學(xué)習(xí)，又排在機(jī)械設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，對(duì)該課程學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì)無(wú)任何影響。

由于各方面的原因，加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)整體薄弱、自覺性相對(duì)較差，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)這門綜合性、理論性相對(duì)較強(qiáng)的課來(lái)說(shuō)，顯得相對(duì)困難，在學(xué)習(xí)方面的積極性不高、興趣不濃厚，最終導(dǎo)致理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作能力難提高。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的探討與建議

目前各個(gè)學(xué)校、學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、工程教育背景，但硬件設(shè)施不足與投入的力度不夠，工作是做了，口號(hào)是喊了，仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。實(shí)踐的基礎(chǔ)是理論知識(shí)的完備，必須在抓好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培訓(xùn)。由于機(jī)械設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)，充分利用我院有限的教學(xué)資源，基于工程CDIO教育理念，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出如下改革的思路與建議：

1.修訂教學(xué)大綱，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以課程群的形式，充分考慮各課程之間相互關(guān)系與銜接情況，對(duì)原來(lái)的教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)修訂。結(jié)合學(xué)生的情況與學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)課程的章節(jié)內(nèi)容、學(xué)生的要求及考核評(píng)價(jià)形式做了詳細(xì)明確的說(shuō)明，對(duì)某些原理、公式要求以“會(huì)用”為尺度，對(duì)其證明與推導(dǎo)過(guò)程不過(guò)分追求，重點(diǎn)突出學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。目前教材琳瑯滿目，必須根據(jù)大綱要求與學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)挑選適合學(xué)生的優(yōu)秀教材，使教材成為教師授課與學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要參考書之一。

2.加強(qiáng)教師、學(xué)生工程背景培訓(xùn)。由于目前我們的專職教師隊(duì)伍以青年教師為主，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此加強(qiáng)工程實(shí)踐培訓(xùn)顯得尤為重要。青年教師利用工作之余進(jìn)行與專業(yè)相同或相近的工程背景培訓(xùn)，積累自己在工程實(shí)際中接觸的問(wèn)題來(lái)充實(shí)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際案例分析，將課堂理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。積極開展與學(xué)校周邊企業(yè)的合作培訓(xùn)，給學(xué)生提供方便、多樣化的工程培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)及興趣選擇，也可以自行聯(lián)系合適的單位進(jìn)行工程培訓(xùn)，將所學(xué)的理論運(yùn)用于工程實(shí)踐中，再通過(guò)實(shí)踐使得對(duì)某些原理與理論理解更加深刻。

3.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室在規(guī)劃與籌建中，隨著逐步分期分批建設(shè)，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程購(gòu)置必備的零部件模型與實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，將為教學(xué)順利開展與提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力提供有力保障。教與學(xué)的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。目前，充分利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)與互動(dòng)，在講到傳動(dòng)裝置與軸系零部件時(shí)裝時(shí)，播放相關(guān)視頻、動(dòng)畫取得良好的效果。

4.發(fā)揮好課程設(shè)計(jì)的作用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐課程，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在兩周的時(shí)間里獨(dú)立完成，工作量相對(duì)較大。機(jī)械原理中學(xué)的連桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)學(xué)生無(wú)法應(yīng)用，致使機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容脫節(jié)，這兩門課程的課程設(shè)計(jì)分別為機(jī)器方案設(shè)計(jì)和減速器設(shè)計(jì)，致使兩個(gè)課程設(shè)計(jì)脫節(jié)。如何起到預(yù)期效果，值得不斷地研究、探索。為了避免傳統(tǒng)的題目減速器在網(wǎng)上資料應(yīng)有盡有，學(xué)生抄襲不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把題目設(shè)計(jì)成包含有減速器的傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)與裝置的選擇上，使得設(shè)計(jì)更加靈活，給學(xué)生一定的設(shè)計(jì)空間，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，充分利用機(jī)械原理中所學(xué)的機(jī)構(gòu)，使課程之間自然銜接起來(lái)。實(shí)施過(guò)程中采用以組為單位，共同討論設(shè)計(jì)方案，在總體方案一致的條件下，每個(gè)同學(xué)的部分設(shè)計(jì)參數(shù)有所不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

今后可將課程設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)踐相結(jié)合，教師可通過(guò)工程拓寬題目?jī)?nèi)容，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目比較單一的現(xiàn)狀；學(xué)生可根據(jù)自己的參加實(shí)踐的情況提出感興趣的設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生走出學(xué)校之前得到充分鍛煉。

基于CDIO工程一體化理念，通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與課程本身特點(diǎn)，并結(jié)合北信學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行初步研究和探討，對(duì)教學(xué)大綱的修訂、工程實(shí)踐培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等提出了一些建議，旨在通過(guò)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程問(wèn)題的能力與勇于創(chuàng)新的精神，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0104-02

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類各專業(yè)的主干課程之一，是學(xué)生今后從事各項(xiàng)技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力的核心課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備運(yùn)用本課程的基本理論與基本設(shè)計(jì)方法，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)能力。因此，為了增強(qiáng)這門課的教學(xué)效果，改變以往的課堂教學(xué)模式，對(duì)本門課程內(nèi)容進(jìn)行分析和重構(gòu)，提出一些課堂教學(xué)改革的做法。

1 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程主要研究常用、通用機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)，但每類零部件都是相對(duì)獨(dú)立的，前后章節(jié)聯(lián)系不大，比如第5章是螺紋連接，第6章是鍵、花鍵、無(wú)鍵連接和銷連接，第7章是鉚接、焊接等，知識(shí)內(nèi)容各不相同且不銜接，學(xué)生開始學(xué)習(xí)此門課時(shí)會(huì)感到零碎，而難以入門。

通過(guò)研究本門課每章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)基本上每個(gè)零部件的學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)研究該零件的主要失效形式，并對(duì)零件進(jìn)行受力分析和強(qiáng)度計(jì)算，以及確定出零件的關(guān)鍵尺寸或選擇出零件尺寸。 因此，為了讓學(xué)生有效地掌握所學(xué)的內(nèi)容和理論知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者以“失效形式——受力分析——強(qiáng)度計(jì)算——結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。無(wú)論學(xué)習(xí)哪種零部件的設(shè)計(jì)，若以此主線為綱，就便于入門、便于掌握。

2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容比較繁雜，信息分散，計(jì)算公式比較多，特別是對(duì)一些重要概念、理論，僅用PPT和黑板結(jié)合方式進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，注意力不易集中，導(dǎo)致對(duì)理論不理解。而且由于學(xué)生不是來(lái)自于工業(yè)生產(chǎn)第一線，沒(méi)有一定的工業(yè)技術(shù)背景，對(duì)零件的結(jié)構(gòu)、材料、強(qiáng)度要求等方面缺乏感性認(rèn)識(shí)。

因此在講解過(guò)程中適當(dāng)加入演示法，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。比如：在講解螺栓強(qiáng)度計(jì)算時(shí)，結(jié)合螺栓事故現(xiàn)場(chǎng)的視頻，可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到螺栓強(qiáng)度計(jì)算的重要性；在講疲勞破壞時(shí)，引入1998年德國(guó)列車事故的視頻，直觀地加深學(xué)生對(duì)循環(huán)應(yīng)力作用下零件會(huì)出現(xiàn)疲勞斷裂這種失效形式的理解，由感性認(rèn)識(shí)上升為理論知識(shí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象深刻；在講解帶傳動(dòng)的打滑時(shí)，通過(guò)Flash演示打滑的特性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些教學(xué)手段，使深?yuàn)W的理論知識(shí)得到簡(jiǎn)化、直觀，使學(xué)生獲得最真切的感性和理性認(rèn)識(shí)，能夠比較牢固地掌握一些基本理論和概念。

3 課內(nèi)任務(wù)學(xué)習(xí)

教師在課堂上以講授為主，長(zhǎng)時(shí)間滿堂灌時(shí)，學(xué)生的注意力下降，思想不易集中，理解能力也隨之降低。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新理論時(shí)，思維速度滯后于教師傳遞信息的速度，來(lái)不及仔細(xì)、深入思索，處于聽不太懂、記不太清的被動(dòng)狀態(tài)。

因此，可以在課內(nèi)以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，由教師主講變?yōu)榕c學(xué)生互動(dòng)的方式，使學(xué)生對(duì)接受的信息進(jìn)行一次由淺入深的再加工，對(duì)錯(cuò)過(guò)的信息進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，這樣更有利于優(yōu)化教學(xué)效果。比如在講授完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，可利用適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如通過(guò)“螺紋聯(lián)接的類型和應(yīng)用”任務(wù)，使學(xué)生具備常用螺紋連接的選用能力；通過(guò)“軸的應(yīng)用與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”任務(wù)，使學(xué)生具備軸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和軸與軸上零件裝配的能力；通過(guò)“齒輪的參數(shù)與尺寸計(jì)算”任務(wù)，使學(xué)生具備認(rèn)識(shí)齒輪各部分和進(jìn)行齒輪結(jié)構(gòu)尺寸計(jì)算的能力；等等。通過(guò)這些課內(nèi)小任務(wù)，可將每次課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)突顯出來(lái)，使學(xué)生更容易把握所學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，目標(biāo)明確，達(dá)到可以看得見的學(xué)習(xí)效果。

4 小組項(xiàng)目教學(xué)法

該教學(xué)方法的學(xué)習(xí)模式是由教師確立項(xiàng)目?jī)?nèi)容，全班分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同完成此任務(wù)。比如，本門課大部分內(nèi)容講解完后，教師可布置多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如進(jìn)行X-Y送料裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等小型的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自行分成4～5人的小組，每小組根據(jù)任務(wù)要求，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析并確定出設(shè)計(jì)方案。然后，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹和原理說(shuō)明，并由其他小組對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和分析，確定其設(shè)計(jì)的可靠性和可行性。因此，小組項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)用性和綜合性，可將以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即各類零部件的應(yīng)用場(chǎng)所、設(shè)計(jì)、使用要求等進(jìn)行融合，對(duì)本門課的離散性、零碎性的特點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生能充分體會(huì)機(jī)械設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，了解機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程。

在小組項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中采取啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生是主體，教師以指導(dǎo)為輔，起到把握項(xiàng)目大方向和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體完成機(jī)械結(jié)構(gòu)方案的設(shè)計(jì)、零件類型選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完成，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和合作性，為后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

采用上述的教學(xué)方法和教學(xué)形式，針對(duì)本門課對(duì)兩屆本科生進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，得到以下收獲。

1）本課程內(nèi)容比較繁雜，知識(shí)點(diǎn)分散，在學(xué)生開始學(xué)這門課時(shí)，先梳理好學(xué)習(xí)本門課程的主線。在講解不同章節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)此主線學(xué)習(xí)不同的知識(shí)內(nèi)容，覺得比較容易入門，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確，而且也不易被本門課信息分散的特點(diǎn)所干擾。

篇6

在教學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，要了解所任教班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、性格差異及認(rèn)知水平等情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的接受能力做到心里有數(shù)，搜集和組織機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把需要完成的知識(shí)點(diǎn)分解成基礎(chǔ)性知識(shí)與提高性知識(shí)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法將基礎(chǔ)性知識(shí)傳授給全部學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，將提高性知識(shí)傳授給中等以上水平的學(xué)生。

二、因需施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技工教育需要傳授理論性知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能以及提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。技工教育中的理論教學(xué)應(yīng)以夠用和必需為前提，將更多時(shí)間留給學(xué)生校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)。為此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理論性強(qiáng)以及實(shí)踐中較少利用的內(nèi)容，如靜平衡、變位齒輪等知識(shí)刪去不講；對(duì)于以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容少講；對(duì)于實(shí)踐常用的知識(shí)，如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、螺紋鏈接、齒輪設(shè)計(jì)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軸承拆裝等內(nèi)容應(yīng)該多講與精講。總之，技工教學(xué)中要以應(yīng)用為目標(biāo)，夠用為度，以概念與應(yīng)用為重點(diǎn)組織教學(xué)。

三、區(qū)別對(duì)待，分層教學(xué)

新學(xué)期開始，學(xué)生對(duì)新學(xué)年的激情比較高，上課比較認(rèn)真。但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及接受能力的不同，在開學(xué)后3周左右學(xué)習(xí)的層次性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)還用“一刀切”的教學(xué)法，就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生吃不好的情況。為此，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該使用“分合相接”法：“合”指的是集中講授與歸納，“分”指的是分類指導(dǎo)與練習(xí)。其中，集體講授面向全班同學(xué)，分類指導(dǎo)面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生或者學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，集中歸納起著點(diǎn)睛作用，使學(xué)習(xí)有困難以及成績(jī)一般的學(xué)生加強(qiáng)理解，分類練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次安排識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用與綜合應(yīng)用四個(gè)層次的課外練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有適合自己難易程度的練習(xí)可做，這些練習(xí)可盡量選擇實(shí)踐性強(qiáng)的題目，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)練習(xí)真正使學(xué)生學(xué)以致用。

四、采用多種教學(xué)方法，加深學(xué)生的理解

采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中設(shè)備種類比較多、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，比如四桿機(jī)構(gòu)以及齒輪等，僅僅依靠老師口述，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課件，特別是三維動(dòng)畫，能輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

五、理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高感性認(rèn)識(shí)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高感性認(rèn)識(shí)。學(xué)院學(xué)生除了在機(jī)電機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作外，還可到學(xué)院內(nèi)的實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的真正內(nèi)涵。比如，為了完成“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”和“急回特性”原理的教學(xué)，可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠內(nèi)觀看牛頭刨床機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況，從而加深對(duì)“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”運(yùn)行原理的認(rèn)識(shí)，在觀看牛頭刨床機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以看到加工過(guò)程中存在進(jìn)刀慢、退刀快的情況，就能很容易理解“急回特性”原理。

六、制定合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

篇7

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 行為導(dǎo)向法 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0055-02

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類、機(jī)電類、近機(jī)類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它研究的是機(jī)械設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題，是機(jī)械設(shè)計(jì)工程的技術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛。其在課程設(shè)置中起著承前啟后的作用，綜合性強(qiáng)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，既要為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實(shí)際；既有較強(qiáng)的理論性，又有一定的實(shí)踐性。在培養(yǎng)機(jī)類工程技術(shù)人才的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，增強(qiáng)機(jī)械理論基礎(chǔ)，提高對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的認(rèn)知水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后從事設(shè)計(jì)技改工作打下基礎(chǔ)。

對(duì)于本課程，教師難教，學(xué)生難學(xué)。它的難教在于：要求教師熟練運(yùn)用基礎(chǔ)課知識(shí)，因材施教，把相對(duì)枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的形式，而且要理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)。它的難學(xué)在于：集許多基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)于一體，但高職生的基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)起來(lái)更加吃力，而且課程重點(diǎn)不突出，各章節(jié)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，相互之間聯(lián)系少，各有特點(diǎn)。

學(xué)生普遍反映這門課“比較難”“當(dāng)時(shí)聽得懂，過(guò)后就忘了”。如何在課堂上講學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)的知識(shí)，如何在課后鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能懂、會(huì)做、有想法，是我們要解決的問(wèn)題。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的必要性

由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在課程體系中具有不可替代的地位，因此在各類規(guī)劃教材中都可以看到它。但這些教材普遍是對(duì)本科教材進(jìn)行刪減，降低難度，各章節(jié)不系統(tǒng)連貫的問(wèn)題還是沒(méi)有得到根本的解決。機(jī)械設(shè)計(jì)的程序，實(shí)際上是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程。教師要把設(shè)計(jì)思路和程序貫穿于教學(xué)的始終，讓同學(xué)們知道如何解決在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)了能解決什么問(wèn)題，為什么學(xué)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從易到難，將知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從無(wú)到有，每一步都是師生共同探究的過(guò)程。要大大提高學(xué)生的參與熱情，教師就要對(duì)教材進(jìn)行改革，每一個(gè)章節(jié)就是一個(gè)課題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，解決一個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索

生產(chǎn)實(shí)際中的創(chuàng)新和技改，是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論的實(shí)踐。而創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的基本要素之一。機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)的基本思路給了學(xué)生創(chuàng)新和技改的基本思路和方法。而機(jī)械設(shè)計(jì)的程序，是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程。這些方面都要求學(xué)生積極實(shí)踐和思考，并且是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以很好地應(yīng)用到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。

我們從社會(huì)需求出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式為研究對(duì)象，借助項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，系統(tǒng)地研究分析了行為導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生職業(yè)能力的影響，編寫一套基于項(xiàng)目教學(xué)法的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，制定一套行之有效的以行為導(dǎo)向教學(xué)為基礎(chǔ)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。不僅使學(xué)生充分掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)能力和職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（一）教材內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)的選擇

為了適應(yīng)高職高專的普遍需要，市面上我們所能選用的教材內(nèi)容比較廣泛，也比較深?yuàn)W。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些計(jì)算分析的內(nèi)容很難學(xué)，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性，而計(jì)算公式推導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力幫助并不大，完全可以刪減，只強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。對(duì)滾動(dòng)軸承的選擇及組合設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)及受力優(yōu)化，齒輪的設(shè)計(jì)等在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用較多的內(nèi)容，則多花時(shí)間進(jìn)行講解和訓(xùn)練。我們?cè)谡J(rèn)真研究課程特點(diǎn)、整合課程內(nèi)容、突出專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大量加入學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，建立和完善適合專業(yè)和生產(chǎn)一線需求的課程新體系。根據(jù)專業(yè)的要求重新設(shè)計(jì)課程體系，對(duì)已有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，增加實(shí)用性強(qiáng)的新知識(shí)，刪減一些對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐用處不大的章節(jié)，使之符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有的放矢地教授學(xué)生在該學(xué)科中應(yīng)該掌握的知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。緊緊抓住高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)要求，對(duì)生產(chǎn)一線的內(nèi)容進(jìn)行整合，補(bǔ)充實(shí)例，重新編排所講內(nèi)容的順序、詳略，重新確定重點(diǎn)。

（二）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革的總體思路是：以設(shè)計(jì)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，建立課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。

1.課堂教學(xué)模式的改革

（1）雖然各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，各機(jī)構(gòu)相互之間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)聯(lián)系少，看似重點(diǎn)不突出，但機(jī)器是由各個(gè)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)組成，這就是它們的聯(lián)系。教師在吃透內(nèi)容的前提下，選用相對(duì)簡(jiǎn)單又常用的機(jī)械，先在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拆裝分析，畫好草圖，再對(duì)該機(jī)器的各機(jī)構(gòu)進(jìn)行分解。采用步步推進(jìn)的辦法，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，既可以先從執(zhí)行機(jī)構(gòu)往后推演，一個(gè)個(gè)解決配套機(jī)構(gòu)問(wèn)題，也可以從原動(dòng)機(jī)開始，層層推進(jìn)，最后進(jìn)行整合，相關(guān)的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)就都有了聯(lián)系。在推演選擇的過(guò)程中，特點(diǎn)、區(qū)別等問(wèn)題就能得到關(guān)注，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（2）采用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的教學(xué)手段，對(duì)課堂信息量進(jìn)行調(diào)整，本著“能學(xué)會(huì)、夠用、精練”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，不求多、不求全，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)。以學(xué)生為主體，采用行為導(dǎo)向法，以討論課的方式進(jìn)行參與式教學(xué)，按教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式，以學(xué)生比較熟悉和關(guān)心的話題為內(nèi)容，不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。

課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)過(guò)程可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。包括五個(gè)步驟：第一，提出任務(wù)。教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，簡(jiǎn)單演示，學(xué)生跟學(xué)。由教師在黑板上演示，要求學(xué)生一起來(lái)做，教師在簡(jiǎn)單演示后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段。第三，提出問(wèn)題。如果學(xué)生通過(guò)模仿能夠基本完成任務(wù)，那么所提的問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)如何理解操作過(guò)程的；如果學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，那么所提出的問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)問(wèn)題解決的。第四，引導(dǎo)解決。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材或查閱其他資料，或通過(guò)教師講解，獲得完成丁作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，并理解和應(yīng)用。第五，回歸任務(wù)。學(xué)生把所獲得的知識(shí)與提出的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，看看在掌握了這些專業(yè)知識(shí)后，能否把工作任務(wù)完成得更好。這樣，學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程都參與動(dòng)手并得到指導(dǎo)，對(duì)比較難理解的方法和設(shè)計(jì)的過(guò)程都有感性認(rèn)識(shí)，更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

如果學(xué)生水平不夠高，那就采用模擬學(xué)習(xí)法，全部由教師講解，并完成整個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生亦步亦趨，完成一個(gè)過(guò)程。

（3）充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用自學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法。對(duì)常見易懂的內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué)，難度不大的內(nèi)容則采用啟發(fā)式教學(xué)，拋磚引玉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)他們思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（4）盡量多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際舉例，舉生活中常見的機(jī)械為例子，讓學(xué)生有親切感，更容易接受教學(xué)過(guò)程。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）從身邊的實(shí)物人手。我們學(xué)院的學(xué)生基本都是從農(nóng)村來(lái)的，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的工具、用具都比較熟悉，我們就從這方面人手，在項(xiàng)目中作為設(shè)計(jì)目標(biāo)讓學(xué)生來(lái)完成。比如四桿機(jī)構(gòu)，我們先啟發(fā)學(xué)生，有沒(méi)有見過(guò)類似的用具，機(jī)械就是把人的工作實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。如果把人工轉(zhuǎn)成機(jī)械是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生多想篩東西的過(guò)程，木工刨木頭的過(guò)程，和四桿機(jī)構(gòu)有什么關(guān)系？通過(guò)思考和聯(lián)系，引出四桿機(jī)構(gòu)的基本形式和特點(diǎn)。類似的還有從舂米機(jī)引出凸輪機(jī)構(gòu)。

（2）布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生思考后，懂得了常見用品和我們?cè)O(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的相互聯(lián)系，就開始列出我們要設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)，比如自動(dòng)搖篩、自動(dòng)舂米機(jī)等。

（3）具體實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，也需要一系列的知識(shí)，我們從動(dòng)力開始，先選電機(jī)，從中引出傳動(dòng)比的概念，但開始我們可以先不講解傳動(dòng)比的內(nèi)容，而是遵循先易到難，將其暫時(shí)先擱置，放到后面解決。先要求學(xué)生設(shè)計(jì)一定尺寸的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)生興趣很大，在設(shè)想的過(guò)程中，就能基本掌握相關(guān)知識(shí)了。比如搖篩，就有四五種設(shè)想，然后大家討論方案的優(yōu)劣，確定方案（不是唯一方案）。

執(zhí)行系統(tǒng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好，有了功率和速度的要求，怎么提供合適的動(dòng)力和速度？這就要開始選電機(jī)，選好電機(jī)，速度如何改變？又引進(jìn)帶傳動(dòng)和變速箱，一步步地選用和設(shè)計(jì)。傳動(dòng)比的分配、性能和尺寸參數(shù)以及軸的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞任務(wù)來(lái)實(shí)行。傳動(dòng)比分配好，帶傳動(dòng)和變速箱參數(shù)確定好后，就是選軸承和聯(lián)軸器了。學(xué)生因?yàn)橐O(shè)計(jì)一個(gè)東西出來(lái)，有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性比較高。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生參與的積極性比較高，收到了比較好的教學(xué)效果。

[基金項(xiàng)目]2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB25t3）

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

Reform and practice on experiment teaching of independent colleges

Tang Keyan， Zheng Fei

Chengdu University of Technology， Leshan， 614000， China

Abstract： Aiming at the contradiction between the more teaching contents of basis of mechanical design and the less class time， and meanwhile combined with the talents training objective， the teaching methods were discussed by putting forward some effective means as following： strengthening the introduction class， using the heuristic and interactive teaching， fully using the multimedia technology， summing up and summarizing well， using contrast method reasonably and so on. The students’ initiative and enthusiasm were stimulated. And the teaching effects and teaching quality have been improved.

Key words： basis of mechanical design； teaching methods； teaching quality； teaching reform

高等教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的重要責(zé)任，為了適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，各高校必須培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，使之具備一定的專業(yè)技術(shù)技能和新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)能力。21世紀(jì)初，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”項(xiàng)目，其目的是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃研究[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門介紹機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的課程，它是以組成機(jī)器的常用機(jī)構(gòu)及通用零部件為研究對(duì)象的學(xué)科[2]。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)通用零件和機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力，掌握重要機(jī)械參數(shù)的測(cè)定以及運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)和查閱有關(guān)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行初步的工程設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[3，4]。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為機(jī)械專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生由基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的重要橋梁和紐帶，具有承前啟后的重要作用，在人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容繁雜，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革和課程體系調(diào)整，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課已成為我院的一門優(yōu)秀課程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新和增加，但課時(shí)卻在不斷減少，導(dǎo)致課程內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少之間的矛盾愈加突出。因此，如何采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又具有一定的基本技能，是當(dāng)前教師在課程教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

1 重視緒論課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在緒論課中，需要闡述課程的重要性，重點(diǎn)是介紹本課程的研究?jī)?nèi)容，即機(jī)器中常用的機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理和設(shè)計(jì)方法。如果僅采用傳統(tǒng)的掛圖或教學(xué)模型，難以全面展現(xiàn)出機(jī)器和機(jī)構(gòu)的特征，因此，應(yīng)綜合運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段，將具體的機(jī)械產(chǎn)品，如內(nèi)燃機(jī)、縫紉機(jī)、起重機(jī)等的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)過(guò)程清晰地展示給學(xué)生，從而在課程講授之初，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，后續(xù)學(xué)習(xí)的效果將大大提高。

2 認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)具有“內(nèi)容多，零件類型多，公式、參數(shù)、圖表多”以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但課程學(xué)時(shí)數(shù)卻在不斷減少，這就要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精煉教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的少而精并不是單純地減少教學(xué)內(nèi)容，而是要針對(duì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，恰當(dāng)?shù)鼐x教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，因材施教。因此，必須明確課程的基本教學(xué)要求，有目的性和針對(duì)性地精選教學(xué)內(nèi)容，各章內(nèi)容看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在一定的聯(lián)系，在講授時(shí)可打破教材章節(jié)的先后次序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整，做到主次分明、邏輯嚴(yán)密，教學(xué)效果會(huì)更好。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)考慮如何引出問(wèn)題，怎樣分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題并得到什么結(jié)論，以問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并將理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師講授時(shí)，既要做到胸有成竹、信心滿滿，也要注重語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、緩急有度，多引用生活中常見的事物或現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，同時(shí)還要恰如其分地使用肢體語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，學(xué)生自然就會(huì)覺得生動(dòng)、形象、有趣，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

3 采取啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而教師起主導(dǎo)作用，因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)則能使師生之間由單向的傳授關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)關(guān)系，教師通過(guò)設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，如在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)特性時(shí)，可以先采用模型或動(dòng)畫演示，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后提問(wèn)學(xué)生：踩踏縫紉機(jī)腳踏板時(shí)，為什么有時(shí)會(huì)踏死呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，找出問(wèn)題的原因和本質(zhì)。在講解齒輪傳動(dòng)能將回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以提問(wèn)其他傳動(dòng)形式是否也能夠?qū)崿F(xiàn)相同的運(yùn)動(dòng)功能。采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，拉近了師生之間的距離，學(xué)生會(huì)覺得更加自然和親切，心情更加愉悅，更容易理解和掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

4 合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)以其信息量大、形象直觀、交互性強(qiáng)，課堂教學(xué)輕松活潑、效率高等優(yōu)點(diǎn)，而廣泛應(yīng)用于各類課程的教學(xué)過(guò)程中。多媒體教學(xué)已成為一種重要的現(xiàn)代教育手段，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。如在講授平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可通過(guò)多媒體課件和相關(guān)的動(dòng)畫，生動(dòng)形象地演示桿長(zhǎng)的變化、機(jī)架的改變與四桿機(jī)構(gòu)類型的變化規(guī)律。又如在講解機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制時(shí)，通過(guò)形象逼真的動(dòng)畫，可將原本難以理解的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)關(guān)系生動(dòng)地展示出來(lái)，使學(xué)生更容易理解和接受。再如在介紹四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，多媒體教學(xué)能將設(shè)計(jì)結(jié)果通過(guò)動(dòng)態(tài)仿真演示所設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況，以驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的結(jié)果是否滿足設(shè)計(jì)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在介紹設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)的輪廓曲線時(shí)，多媒體教學(xué)可以將設(shè)計(jì)的輪廓曲線展示成實(shí)際的凸輪機(jī)構(gòu)，并演示機(jī)構(gòu)的工作過(guò)程，幫助學(xué)生從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，不但提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且增加學(xué)生的成就感[5]。

采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體課件作為教師與學(xué)生之間的重要信息傳遞載體，其質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。多媒體課件應(yīng)能正確表達(dá)課程基本知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一定的藝術(shù)性，但應(yīng)避免過(guò)于花哨和凌亂，以免影響教學(xué)效果。圖片素材應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并盡可能自己動(dòng)手繪制；動(dòng)畫素材要使抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得形象、直觀，演示效果要好。最重要的是要將多媒體教學(xué)與黑板板書有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師在講解的過(guò)程中，不能一直對(duì)著屏幕念教案，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容、重要的概念及公式等，應(yīng)用板書加以闡述和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)，多媒體課件應(yīng)隨著學(xué)科知識(shí)的發(fā)展適時(shí)增加新的內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。

5 做好歸納總結(jié)和合理對(duì)比

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)各章節(jié)內(nèi)容比較獨(dú)立，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解和掌握。實(shí)踐證明，對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本章知識(shí)有一個(gè)宏觀的理解和把握，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，是一種十分有效的教學(xué)方法。如可將常見的機(jī)構(gòu)歸納總結(jié)為：機(jī)構(gòu)基本組成―分類與聯(lián)系―工作原理及運(yùn)動(dòng)規(guī)律―特點(diǎn)與應(yīng)用場(chǎng)合―設(shè)計(jì)方法（圖解法和解析法）；而對(duì)于各種機(jī)械傳動(dòng)零部件，則可總結(jié)為：功能特點(diǎn)、類型、工作原理―失效形式―受力分析―設(shè)計(jì)準(zhǔn)則―強(qiáng)度計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。通過(guò)歸納總結(jié)，一些原本看似凌亂無(wú)關(guān)的知識(shí)內(nèi)容變得富有邏輯和條理，不僅提高了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，也有助于加深學(xué)生的理解。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程每一章內(nèi)容都有新的概念、公式等，而且公式繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，難以有效地消化吸收，學(xué)習(xí)效果不佳。采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立有機(jī)的知識(shí)體系。例如：在講解蝸桿傳動(dòng)時(shí)，將新授知識(shí)與斜齒輪傳動(dòng)進(jìn)行對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，普通蝸桿傳動(dòng)可看做是斜齒輪傳動(dòng)―螺旋傳動(dòng)―蝸桿傳動(dòng)演變得到的，從而使學(xué)生理解斜齒輪傳動(dòng)與蝸桿傳動(dòng)的異同點(diǎn)，對(duì)蝸桿傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)、失效形式、選材原則有清晰的輪廓[6]。教師進(jìn)行講解時(shí)，只需針對(duì)蝸桿傳動(dòng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講清蝸桿傳動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)即可，而無(wú)需過(guò)多地介紹設(shè)計(jì)公式。

6 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程體系的重要組成部分，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有助于學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備比較陳舊，大多是演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本是被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣。因此，必須積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新優(yōu)化組合，刪除落后的、不合時(shí)宜的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只保留一些必要的項(xiàng)目，同時(shí)針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。新體系主要包括基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（見表1）[7]。

表1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次與項(xiàng)目

除上述教學(xué)方法外，還有很多行之有效的教學(xué)方法。如在講解齒輪范成法加工實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠參觀齒輪的加工過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。此外，還應(yīng)注重加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)與工程實(shí)際的結(jié)合，多將工程實(shí)際問(wèn)題作為例題進(jìn)行講解，重點(diǎn)講授結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及影響因素，對(duì)公式的應(yīng)用簡(jiǎn)單介紹即可。開放實(shí)驗(yàn)室也是一種有效的方法，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件及自身的興趣愛好和知識(shí)水平，在教師指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過(guò)后，自己選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，搭建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，完成實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)行總結(jié)，這樣不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師生之間建立平等和諧的關(guān)系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，教師與學(xué)生之間是一種相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同探索、共同進(jìn)步的關(guān)系，建立兩者之間的新的更富現(xiàn)代氣息和人文精神的共處關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[8]。

7 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)方法是保證教學(xué)具有鮮活生命力的關(guān)鍵，只有不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)、改進(jìn)和提高，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法靈活多樣，教師在講授時(shí)應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、授課對(duì)象等的不同，合理采用教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得到最大限度的激發(fā)，學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需繼續(xù)努力探索，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞]課程設(shè)計(jì) 試卷庫(kù) 學(xué)生創(chuàng)新大賽 CDIO

綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新世紀(jì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的主要目標(biāo)，機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)是直接面向機(jī)械工程的主戰(zhàn)場(chǎng)，顯然具有強(qiáng)烈的工程背景和鮮明的機(jī)械特色，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)更新的快速變化，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，所暴露出來(lái)的缺陷也非常明顯，特別是重理論、輕實(shí)踐，工程意識(shí)淡薄，導(dǎo)致創(chuàng)新動(dòng)力不足。為此，探討、研究如何圍繞和重視工程意識(shí)下創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)時(shí)代的需要，為社會(huì)輸送合格人才，顯得十分重要和迫切。近幾年來(lái)，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，我們已在相關(guān)方面做了大量的卓有成效的嘗試和改革。

一、探索創(chuàng)新考核模式，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施

從2011年起，我們就以機(jī)械設(shè)計(jì)及理論平臺(tái)課程群為切入點(diǎn)，包括《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《精密機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程，對(duì)工科課程考核方式的改革做以探索，使之克服現(xiàn)有考核方式的缺欠，形成一套切實(shí)可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識(shí)為主的考核系統(tǒng)。這個(gè)考核系統(tǒng)包含的題目沒(méi)有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是客觀的標(biāo)準(zhǔn)化考試。教師根據(jù)具體需要選擇閉卷、開卷、閉卷和開卷混合、小論文、小設(shè)計(jì)、口試、實(shí)驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查等多種方式。像實(shí)驗(yàn)、論文、設(shè)計(jì)、口試、參與科研實(shí)地調(diào)查等，均可適當(dāng)采用等級(jí)制；增加平時(shí)考試的次數(shù)和在總成績(jī)中所占的比例；改變一門課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次考試的習(xí)慣做法。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問(wèn)題、寫論文等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)的和全面的評(píng)價(jià)。

通過(guò)詳實(shí)的企業(yè)調(diào)研，編制了包括《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《精密機(jī)械設(shè)計(jì)》各20套考題的試卷庫(kù)；選定各課程中近10種小論文的題目；選定近100道來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的口試題。并把這種考核內(nèi)容和考試模式在教學(xué)中試點(diǎn)應(yīng)用，學(xué)生普遍反應(yīng)這種考核模式擯棄了單純的死記硬背，對(duì)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用，使得“校園人”和“社會(huì)人”自然銜接，縮短“斷乳期”。

二、更新傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式

《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的后續(xù)必修課，對(duì)多門課程起到融會(huì)貫通的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式是老師指定題目，學(xué)生按步驟計(jì)算，最后成圖。由于設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生對(duì)方案的修改很排斥，更無(wú)法做到多種方案比較。我們采用的方法是：讓一部分學(xué)生從學(xué)期初就開始用C、VB等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，進(jìn)行參數(shù)化設(shè)計(jì)，把課程設(shè)計(jì)中耗時(shí)多的模塊譬如：帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)編成參數(shù)化設(shè)計(jì)程序，學(xué)生利用編制的程序輸入原始參數(shù)，原來(lái)齒輪設(shè)計(jì)需要兩天的計(jì)算量，現(xiàn)在則需要十幾分鐘，這樣就使改變參數(shù)帶來(lái)的重復(fù)計(jì)算工作量大大降低，學(xué)生可以做出多種設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)方案的優(yōu)化。

三、基于CDIO理念的課程教學(xué)體系

為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、溝通技巧、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，我們?cè)凇稒C(jī)械原理》課程教學(xué)中引入了CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作）工程教育模式，在課堂教學(xué)中增加了基于功能原理方法論的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)；隨課堂教學(xué)的進(jìn)展，同步了22個(gè)設(shè)計(jì)題目，每4或5個(gè)人組成一個(gè)設(shè)計(jì)組，組內(nèi)按設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行合理分工，課程結(jié)束時(shí)，提交了設(shè)計(jì)結(jié)果（包括設(shè)計(jì)的三維數(shù)字模型、仿真模型、設(shè)計(jì)報(bào)告）。通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們一方面掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，取得豐碩成果

機(jī)電學(xué)院的學(xué)生參加大賽由來(lái)已久，繼山東省機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽之后，從2011年，我們又牽頭組織學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，此項(xiàng)賽事是教育部主辦，每年參賽規(guī)模大，參加學(xué)校多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大好處。2011年，我們獲得最佳指導(dǎo)教師獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)9項(xiàng)；2012年，獲得最佳指導(dǎo)教師獎(jiǎng)5項(xiàng)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)5項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)5項(xiàng)。煙臺(tái)大學(xué)連續(xù)兩屆獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。對(duì)此項(xiàng)比賽，學(xué)校給予了充分的肯定。

綜上所述，我們針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)建了一種多層次多視角的以能力為主和知識(shí)為輔的綜合考核系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用；我們?cè)趥鹘y(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中引入計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，培養(yǎng)了同學(xué)們?cè)趥鹘y(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)了與工程實(shí)踐的接軌；2006--2012年學(xué)科組指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，獲得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)；2011-2012年組織學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲得多項(xiàng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)和學(xué)生國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)、省級(jí)獎(jiǎng)，我們通過(guò)把大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、信息技術(shù)大賽等各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生能力培訓(xùn)的一個(gè)平臺(tái)引入教學(xué)過(guò)程中，從而加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在課程教學(xué)中引入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、溝通技巧、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。總之，成果所解決的問(wèn)題正是當(dāng)前高等教育面臨的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間轉(zhuǎn)變的重要問(wèn)題，我們通過(guò)創(chuàng)新性教育和教學(xué)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新的積極性，而且對(duì)于進(jìn)一步深化機(jī)械本科教學(xué)改革、加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)步伐、全面推進(jìn)創(chuàng)新教育理念都是具有深遠(yuǎn)意義的。

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篇10

機(jī)械裝備制造業(yè)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè),對(duì)我國(guó)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí),擴(kuò)大國(guó)內(nèi)需求,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略至關(guān)重要。

“制造裝備及自動(dòng)化”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門主要專業(yè)課,它以機(jī)械制造裝備為研究對(duì)象,重點(diǎn)介紹機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)相關(guān)理論和技術(shù),較為全面、系統(tǒng)地講述機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理和方法。[1]本課程應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)的相關(guān)概念和技術(shù),具備機(jī)械制造裝備總體設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力,從中可以看出該課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。

然而近年來(lái),隨著高校教學(xué)改革的深入,該課程學(xué)時(shí)壓縮至32個(gè)學(xué)時(shí),其中課堂教學(xué)課時(shí)只有26課時(shí),實(shí)驗(yàn)只有6課時(shí)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足教學(xué)的需要。另外,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí),對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求也不斷增大。因此,怎樣有效地講好這門課,讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外裝備制造業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),掌握機(jī)械制造裝備先進(jìn)的設(shè)計(jì)原理和方法,并具備一定的機(jī)械制造裝備總體設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力,是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,將專業(yè)基礎(chǔ)課中相關(guān)知識(shí)有效地串起來(lái)

“制造裝備及自動(dòng)化”這門課中很多相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)在其他課程都有介紹,比如機(jī)床設(shè)計(jì)時(shí)涉及軸所受的力及軸承的選擇等。老師需要了解學(xué)生的先修課程及知識(shí)結(jié)構(gòu),并在合適的時(shí)期及時(shí)復(fù)習(xí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。例如講主軸軸承的選用時(shí),應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中所學(xué)的能承受軸向力的軸承都有哪些,一般有角接觸球軸承,圓錐滾子軸承,推力軸承等;軸是通過(guò)什么方式將所受的軸向力傳遞到箱體機(jī)體上的,一般來(lái)說(shuō)軸向力的傳遞順序是軸肩軸承內(nèi)圈滾子軸承外圈端蓋螺釘機(jī)體;斜齒輪如何傳遞軸向力,一般來(lái)說(shuō),主動(dòng)齒輪的軸向力Fa方向根據(jù)左右手定則確定、從動(dòng)齒輪的軸向力Fa根據(jù)各個(gè)分力之間的關(guān)系確定。主動(dòng)齒輪的左右手定則:主動(dòng)齒輪是左旋就用左手,主動(dòng)齒輪是右旋就用右手;將手掌展開,使拇指與四指垂直;使四指的指向與主動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)向一致,并環(huán)繞軸線;拇指的指向就是軸向力的方向。諸如此類的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),在講到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)時(shí)都應(yīng)該認(rèn)真地串一串,或者事先讓學(xué)生復(fù)習(xí)其他課程所講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。古人云“溫故而知新”,這樣學(xué)生不但容易聽明白,而且還感興趣、記得牢,不至于學(xué)一科,考一科,忘一科。

二、改革課堂組織形式,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中國(guó)的課堂教學(xué)中大多是老師講授,學(xué)生坐著聽,偶爾記一下筆記,課堂上師生很少交流討論。經(jīng)過(guò)幾年甚至十幾年這樣的被動(dòng)接受式的教育,學(xué)生逐漸習(xí)慣于老師講什么就聽什么,從來(lái)不問(wèn)為什么。以至到大學(xué)課堂有時(shí)老師課堂上提問(wèn),學(xué)生不管是會(huì)還是不會(huì)都不回答,老師教得累,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力,不愿意學(xué),課堂教學(xué)缺乏活力。