導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育信息化教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境 新型教育 自主學(xué)習(xí) 觀念

一、理念為基石，校園教育信息化應(yīng)用的多面性。

理念的更新是開(kāi)展教育信息化工作的基礎(chǔ)。理念的進(jìn)步和實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程說(shuō)明，并不是有了更能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的交互形式之后，最初信息技術(shù)作為教具和工具時(shí)的演示功能就完全不需要了，是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。所以，現(xiàn)在學(xué)校形成一種多層次共存互補(bǔ)的教學(xué)活動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)中最常見(jiàn)的就是我們的多媒體教學(xué)，從教育教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)很驚訝的發(fā)現(xiàn)。圖文并茂的多媒體教學(xué)相較以往的教學(xué)形式來(lái)看，確實(shí)要比以往的教學(xué)能取得更好的效果。以學(xué)科教育為基礎(chǔ)，在校園內(nèi)精心構(gòu)建教育信息化的文化素養(yǎng)。對(duì)校園信息化內(nèi)容進(jìn)行整體整合，再度設(shè)計(jì)。以信息化手段來(lái)展示學(xué)科內(nèi)容的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)校以教育信息化推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校的建設(shè)的辦學(xué)理念。

二、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)資源提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

學(xué)校在開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)工作時(shí)注重管理、落實(shí)、提高，在探索信息技術(shù)教育和應(yīng)用的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維、有很強(qiáng)的參與性。利用信息化平臺(tái)提供了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的資源，根據(jù)學(xué)習(xí)執(zhí)行新課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的方案，基于網(wǎng)絡(luò)下的研究性學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)切實(shí)的可操作性的平臺(tái)，建立研究性學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)，互相交流有關(guān)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息化平臺(tái)上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，收集有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資源，能通過(guò)網(wǎng)上資源處理信息，能進(jìn)行電腦制圖，能編制電腦小報(bào)。體會(huì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在新型教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式更大的效能教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化。”“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索。吸收這一教學(xué)思想中的精華和遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則，使師生雙邊活動(dòng)在課堂教學(xué)中的位置發(fā)生重大變化。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展學(xué)科課程整合的探究不斷更新教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)時(shí)空由封閉走向開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容由間接走向直觀，教學(xué)模式由共性走向個(gè)性。多媒體技術(shù)利用文字、聲音、圖形等多種途徑充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各個(gè)器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，促進(jìn)了學(xué)生記憶、思考、探討等活動(dòng)的開(kāi)展，從而使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式。多媒體的使用更是改變了傳統(tǒng)書(shū)本教材的線性結(jié)構(gòu)，代之以非線性的排列，而網(wǎng)絡(luò)又提供了共享、查詢等可能性，使教學(xué)內(nèi)容不必循規(guī)蹈矩地一步步單調(diào)呈現(xiàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容上的直觀展示更為生動(dòng)逼真。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)性色彩，促使傳統(tǒng)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，即由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由對(duì)教的重視轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)的重視。

四、通過(guò)走進(jìn)新課程電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大力研究開(kāi)展校本課程

中小學(xué)的教育教學(xué)信息資源的缺乏已嚴(yán)重制約了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，已成為我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的“瓶頸”。因此，信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)擺在了我們教育工作者的面前。校本教學(xué)研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性，并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教學(xué)觀和個(gè)人化教育哲學(xué)。根據(jù)學(xué)校的特色利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)課程在課堂上在教學(xué)中開(kāi)展研究，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為主旨的課堂教學(xué)改革。

五、加強(qiáng)科研、探索新路、科研興校

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要任務(wù)在于服務(wù)，既要服務(wù)于教學(xué)，也要服務(wù)于科研。為了推動(dòng)信息技術(shù)教育工作和現(xiàn)代教育技術(shù)工作向縱深方向發(fā)展，自覺(jué)將科學(xué)研究與現(xiàn)代教育結(jié)合起來(lái)，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強(qiáng)科研、探索新路、科研興校的道路。通過(guò)課題的研究培養(yǎng)學(xué)校的現(xiàn)代化教育技術(shù)的骨干隊(duì)伍，通過(guò)骨干教師去帶動(dòng)其它教師，是學(xué)校參與教科研的目的，目前在校園內(nèi)，做“科研型”、“學(xué)者型”的領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念已日益深入人心。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)：如何解決中小學(xué)教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏問(wèn)題，如何科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用地進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)出教育、教學(xué)改革的實(shí)效性，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息......這一切都是我們不得不需要進(jìn)一步關(guān)注和探討的問(wèn)題。因此，教育創(chuàng)新，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的改善，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁(yè)式課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展壯大之中，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)全區(qū)、全國(guó)的聯(lián)網(wǎng)。這對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，使學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)始終走在信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)最前沿，不斷地超越著自己與別人，超越著昨天與今天。為我國(guó)的教育事業(yè)騰飛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化；教學(xué)方法改革

作者簡(jiǎn)介：周磊（1980-），男，江蘇邳州人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院，副教授；肖小慶（1978-），女，江蘇如東人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項(xiàng)目：本文系南通大學(xué)教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：2011B37）、南通大學(xué)教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：2012B028）、江蘇省青藍(lán)工程項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0094-02

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程是南通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電子信息學(xué)院電氣信息類專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文將在強(qiáng)化基本概念與理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，探討“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方法的改革研究。

一、基于信號(hào)分析與處理類課程群的“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的改革。“信號(hào)與系統(tǒng)”以“電路”等課程為基礎(chǔ)，討論確定性信號(hào)和線性時(shí)不變系統(tǒng)的基本概念和基本分析方法，同時(shí)與“電路”、“數(shù)字信號(hào)處理”、“現(xiàn)代控制理論”等課程相互交叉，如何處理與這些課程的交叉內(nèi)容是進(jìn)行“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的關(guān)鍵。

第一，“電路”課程中將電路作為具體的系統(tǒng)分析對(duì)象，研究其各點(diǎn)電壓、電流的關(guān)系，其中涉及了“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中的系統(tǒng)函數(shù)、復(fù)頻域分析、系統(tǒng)零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)、沖激響應(yīng)等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在處理交叉內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到兩門課程局部與全局、具體與抽象的關(guān)系。比如，在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中講授由系統(tǒng)模型得到系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)響應(yīng)，可結(jié)合具體的電路根據(jù)動(dòng)態(tài)元件的儲(chǔ)能情況說(shuō)明各種響應(yīng)的物理意義，加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。同樣，由于沖激信號(hào)的概念比較抽象，但它作為基本信號(hào)是信號(hào)和系統(tǒng)分析中必不可少的知識(shí)點(diǎn)。因此，沖激信號(hào)以及沖激響應(yīng)的內(nèi)容需要在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中講授，如果在“電路”課程中講授會(huì)使學(xué)生難以理解。[1]

第二，在“數(shù)字信號(hào)處理”課程中，離散信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域以及Z域分析也是“信號(hào)與系統(tǒng)”中離散信號(hào)與系統(tǒng)分析必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在后續(xù)課程“數(shù)字信號(hào)處理”這部分重疊的教學(xué)內(nèi)容該如何處理呢？應(yīng)該注意到，離散信號(hào)與離散系統(tǒng)分析在先修課程“信號(hào)與系統(tǒng)”和后續(xù)課程“數(shù)字信號(hào)處理”之間起到了非常重要的承上啟下作用，應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)進(jìn)行這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)要介紹離散時(shí)間信號(hào)時(shí)域和頻域分析的基本理論、信號(hào)的時(shí)域抽樣定理和頻域抽樣定理、離散時(shí)間系統(tǒng)Z域分析的基本理論和系統(tǒng)函數(shù)，以保證“數(shù)字信號(hào)處理”課程學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和知識(shí)體系的完整性。[2，3]

第三，“現(xiàn)代控制理論”課程主要以狀態(tài)空間表示方法為基礎(chǔ)，以線性系統(tǒng)為基本分析對(duì)象，研究其能控性、能觀性、穩(wěn)定性、極點(diǎn)配置和觀測(cè)器等分析與設(shè)計(jì)問(wèn)題。“信號(hào)與系統(tǒng)”課程主要以信號(hào)的時(shí)域和變換域分析為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析的目的。在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中刪除系統(tǒng)狀態(tài)空間方法描述不會(huì)影響課程知識(shí)體系的完整性，而該方法是“現(xiàn)代控制理論”課程必不可少的基礎(chǔ)。此外，“信號(hào)與系統(tǒng)”中對(duì)于經(jīng)典方法求解系統(tǒng)時(shí)域響應(yīng)的內(nèi)容也不需花費(fèi)過(guò)多課時(shí)講授，這部分內(nèi)容可在“現(xiàn)代控制理論”課程中控制系統(tǒng)狀態(tài)空間表達(dá)式的解部分進(jìn)行補(bǔ)充。

二、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)方法

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程理論性強(qiáng)，同時(shí)又是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。因此，需要合理地安排理論教學(xué)，有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)基于MATLAB的“信號(hào)與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課程基本理論、方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。[4]

1.多媒體課件與理論教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)方法

眾所周知，采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，不僅可以減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且圖文并茂，形象逼真，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另一方面，MATLAB是美國(guó)MathWorks公司出品可用于數(shù)值計(jì)算、可視化及編程的高級(jí)語(yǔ)言和交互式環(huán)境，廣泛應(yīng)用于信號(hào)處理和通信、圖像和視頻處理、控制系統(tǒng)、測(cè)試和測(cè)量等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。由于“信號(hào)與系統(tǒng)”中有許多概念比較抽象，如頻譜、卷積、濾波等單靠口頭講解，學(xué)生很難理解，如果教師能夠充分利用MATLAB軟件制作多媒體課件在課堂上進(jìn)行演示，實(shí)現(xiàn)抽象概念形象化，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。此外，利用多媒體的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的基本概念和基本原理的理解和鞏固，形成具體的認(rèn)識(shí)，促使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為有機(jī)的整體，應(yīng)該以課程理論教學(xué)為主線，結(jié)合課程的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n程實(shí)驗(yàn)。為此，筆者將設(shè)計(jì)如下六個(gè)方面的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：信號(hào)的表示和運(yùn)算、系統(tǒng)的時(shí)域分析、信號(hào)的頻域分析、系統(tǒng)的頻域分析、信號(hào)抽樣與恢復(fù)以及系統(tǒng)的復(fù)頻域分析。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求如表1所示。

由以上的實(shí)驗(yàn)圖形可以非常直觀地看出當(dāng)ωs=ωm時(shí)采樣信號(hào)并不能很好的恢復(fù)原系統(tǒng)，而且兩個(gè)信號(hào)之間的絕對(duì)誤差也可以清楚地顯示出來(lái)。通過(guò)完成上述設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都能熟練掌握課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與考核方式

盡管現(xiàn)在很多工科院校將MATLAB引入“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但由于學(xué)時(shí)受到很大的限制，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多為理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排很少。因此，在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面，筆者認(rèn)為對(duì)于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)可以鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求課后在計(jì)算機(jī)上自主完成，實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單演示，這樣可以騰出一部分時(shí)間安排其他提高型的實(shí)驗(yàn)。比如讓學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)中的某個(gè)或某幾個(gè)參數(shù)，看看這些參數(shù)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響。這類研究型實(shí)驗(yàn)的目的是教給學(xué)生研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在選擇研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要注意把握難易程度，盡量選擇適合大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通達(dá)到整體把握，還應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)考慮“信號(hào)與系統(tǒng)”基本理論和方法與實(shí)際系統(tǒng)或者信號(hào)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生將課程理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際的能力。比如，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的采樣與頻譜分析的綜合實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生深入了解傅里葉變換的物理意義，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。[5]同時(shí)要求將這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面理解，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程考核方式上，可以采用理論知識(shí)加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的綜合考核辦法，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所占的比重（20%～30%），有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中理解和提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文深入分析了“信號(hào)與系統(tǒng)”與其他信號(hào)分析與處理類課程的教學(xué)內(nèi)容相互交叉關(guān)系，結(jié)合對(duì)課程的深刻認(rèn)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探討了課程教學(xué)內(nèi)容篩選和組織優(yōu)化的處理方法。同時(shí)提出將MATLAB軟件應(yīng)用于多媒體課堂教學(xué)，以及對(duì)基于MATLAB的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地安排，給出了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)方法改革措施，在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)過(guò)程中，筆者將繼續(xù)注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷探索課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方法改革的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪盛，朱學(xué)勇，彭啟琮.“數(shù)字信號(hào)處理”和“信號(hào)與系統(tǒng)”兩課重疊內(nèi)容的處理方法探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（6）：40-42.

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[4]劉鋒，段紅， 熊慶旭，等.信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，28（3）：218-220.

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；模式；方法；創(chuàng)新

我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一大支柱，地位空前提高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，現(xiàn)行教育受到猛烈沖擊。為此，就要改革現(xiàn)行教育模式，創(chuàng)建一種新的教育模式。把先進(jìn)的電子和信息手段引入教學(xué)，它將給教與學(xué)賦予新的內(nèi)涵?，F(xiàn)將信息技術(shù)下的化學(xué)教學(xué)方面的一些做法總結(jié)出來(lái)與同行商榷。

一、信息技術(shù)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器、抬高實(shí)驗(yàn)裝置、增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量來(lái)巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，而有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生而無(wú)法觀察到，以至影響教學(xué)效果。如果采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如：用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。教師在演示上述實(shí)驗(yàn)時(shí)感到很舒暢，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握感到很輕松。對(duì)于一些教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣引起爆炸等，還可以用動(dòng)畫模擬，通過(guò)聲音圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。

二、信息技術(shù)下的化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

化學(xué)與材料、能源、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人們的日常生活等密不可分，因此新聞關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題很多與化學(xué)有關(guān)。因此，在了解新聞時(shí)把與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理，把與某些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的新聞?wù)系秸n件里，上課時(shí)作為情景材料展示給學(xué)生，從中找到與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。如在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，我把“嫦娥一號(hào)”發(fā)射的實(shí)況展現(xiàn)到學(xué)生面前，然后問(wèn)學(xué)生：“嫦娥一號(hào)升空的動(dòng)力是什么?這類反應(yīng)有什么特點(diǎn)?”學(xué)生馬上回答出使“嫦娥一號(hào)”升空的動(dòng)力是燃料的燃燒，這時(shí)我馬上讓學(xué)生列舉幾個(gè)常見(jiàn)的燃燒反應(yīng)，進(jìn)行分析并找出特點(diǎn)，就可自然而然得出氧化還原反應(yīng)的概念。又如：在“電能與化學(xué)能”的教學(xué)時(shí)，將春節(jié)前主席視察山西大同煤礦的新聞資料展現(xiàn)給學(xué)生，然后提問(wèn)：“新聞中所說(shuō)的電煤是什么物質(zhì)?它與電能和化學(xué)能有什么聯(lián)系?”讓學(xué)生通過(guò)煤把化學(xué)能和電能聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化方式的探究等。上課結(jié)束時(shí)，我還在布置的課后學(xué)習(xí)中要求學(xué)生參觀我縣的金泰氯堿廠，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)就在我們生活的各個(gè)角落，只要我們感興趣時(shí)刻都能學(xué)到化學(xué)知識(shí)。

三、信息技術(shù)下有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)

化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)物質(zhì)，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)則是決定物質(zhì)性質(zhì)、制備、用途等的根本因素，可見(jiàn)有關(guān)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的教學(xué)就顯得特別重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常使用實(shí)物、模型、掛圖等媒體輔助教學(xué)，雖然形象、直觀，但有一定的局限性。而在信息技術(shù)下的化學(xué)課堂中，可以通過(guò)動(dòng)畫來(lái)展示物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)氯化鈉，氯化銫，金剛石，石墨的晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，引入Flash及3D動(dòng)畫等素材加以演示，使平面的構(gòu)圖變?yōu)榱Ⅲw的三維構(gòu)型；再比如在有機(jī)物的同分異構(gòu)體的教學(xué)中，可用動(dòng)畫制作成球棍模型，進(jìn)行空間旋轉(zhuǎn)，立體而且直觀。這些做法使得學(xué)生從動(dòng)畫中深刻體會(huì)到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而起到事半功倍的效果。

四、信息技術(shù)下的化學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)突破

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、信息化教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的作用和意義

20世紀(jì)末以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類在本世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說(shuō)19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，那么今天的信息革命將使人類社會(huì)從繁雜的形式化腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)。大規(guī)模的記憶容量，億次計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，互聯(lián)網(wǎng)的交互管理能力，各種智能數(shù)據(jù)庫(kù)、CAD等應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的。21世紀(jì)人類對(duì)待這類腦力勞動(dòng)將如同操縱機(jī)器完成體力勞動(dòng)一樣簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)在信息化時(shí)代，腦力勞動(dòng)性質(zhì)正在發(fā)生著深刻的變化。站在這個(gè)角度來(lái)思考，對(duì)未來(lái)科技人才的培養(yǎng)應(yīng)著重探索、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)方面能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代需要大批有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，同時(shí)信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，引發(fā)了信息化教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時(shí)代都無(wú)可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時(shí)代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科及各個(gè)學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才需求方面有著不可替代的作用。

近10 多年來(lái)，圍繞著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我校以教育部世界銀行貸款項(xiàng)目、創(chuàng)建國(guó)家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等項(xiàng)目為依托，全面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)條件優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)成果。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件也發(fā)生了大幅度、跨世紀(jì)的改觀，由過(guò)去的教學(xué)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革中的亮點(diǎn)。

當(dāng)前如何進(jìn)一步更新教育理念，深入進(jìn)行教學(xué)改革；如何進(jìn)一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍正在進(jìn)行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。

我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，尤其是如何真正在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究是鞏固十多年來(lái)的教學(xué)改革成果、進(jìn)一步深入進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的理工科教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成；近幾年來(lái)我國(guó)面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校擴(kuò)大招生和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)都需要大量?jī)?yōu)秀的教育資源。優(yōu)秀教育資源的缺乏成為嚴(yán)重困擾教學(xué)質(zhì)量的難題，成為教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，近幾年來(lái)，我們以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺(tái)，運(yùn)用信息化教育思想和技術(shù)進(jìn)一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)中的“模仿型”教學(xué)，建設(shè)豐富的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

1、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)課的必然結(jié)果，也是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中師生都十分重視的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程重視不夠。從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程非常重要。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程是提高學(xué)生知識(shí)，能力和素質(zhì)的過(guò)程，也是正確獲得實(shí)驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的重要保證。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理等基本知識(shí)，只有這樣，他們才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中積極思考，主動(dòng)投入，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，這也是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，但是它們之間往往又沒(méi)有直接一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，并且更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新知識(shí)、新方法，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的難點(diǎn)。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)方法為主線，應(yīng)用精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)作為切入點(diǎn)，采用研討的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂物理實(shí)驗(yàn)的原理，理解物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，勇于創(chuàng)新的熱烈場(chǎng)面。

2、注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以教師為主體，學(xué)生照葫蘆畫瓢，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得本來(lái)就有限的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、研究性是在在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，并能充分用好已有的硬件和軟件教學(xué)資源。

開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由教師給定的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)要求及可供學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)思想、擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇測(cè)量?jī)x器、確定實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)參數(shù)，并基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師組織若干個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)涉及領(lǐng)域的課題，以科研方式組織教學(xué) 。學(xué)生在通過(guò)查閱資料理解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本方法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下確定研究課題或研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最后寫出研究性小論文等。 研究性實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，是指實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生開(kāi)放。上述設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目由學(xué)生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

我校注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性。在每一

學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)中都安排有設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到了自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有的主置，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很好的作用。

三、建設(shè)精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)

營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

1、建立精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的信息化平臺(tái)

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國(guó)家級(jí)精品課程，應(yīng)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；應(yīng)建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

我們認(rèn)為，國(guó)家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)必須能反映大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的先進(jìn)理念、課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法；提煉物理實(shí)驗(yàn)課程的基本知識(shí)，基本思想和基本方法；體現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)成果；提供學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和師生交互的平臺(tái)。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)綜合了幾十年來(lái)我校物理實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)秀教學(xué)資源；融合了10多年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思想、新成果；反映了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思想、新方法；并不斷提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、教學(xué)的交互性，滿足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)按照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的新體系提煉了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)的教案、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、儀器的原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理，使用方法和常見(jiàn)故障分析等指導(dǎo)信息；圍繞學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上講座，以便學(xué)生從看起來(lái)零散的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)地領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的思想、方法、技術(shù)和應(yīng)用；為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，圍繞現(xiàn)代物理技術(shù)類實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上現(xiàn)代物理技術(shù)講座。目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)已包括4個(gè)學(xué)期，224學(xué)時(shí)，78個(gè)實(shí)驗(yàn)的授課教案和100多個(gè)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題；由物理學(xué)史，物理實(shí)驗(yàn)方法，不確定度和數(shù)據(jù)處理方法，力、熱、電、光學(xué)量的測(cè)量方法與應(yīng)用，現(xiàn)代物理技術(shù)講座等內(nèi)容組成的28 講物理實(shí)驗(yàn)系列講座；力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)等各類常用儀器的儀器庫(kù)，其中包括儀器的實(shí)物照片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理及使用指導(dǎo)等。為便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，資源庫(kù)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互功能和擴(kuò)充功能。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在資源庫(kù)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)更新自己的教案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)教科書(shū)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物儀器之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，一批學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐論文脫穎而出。目前在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)中精選了40篇學(xué)生的代表作。

2、建設(shè)基于web的遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，營(yíng)造多元化教學(xué)模式

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及對(duì)物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間的限制，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)原理和儀器的運(yùn)行機(jī)理，滿足學(xué)生自己選擇參數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)一步做研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，有一定困難。學(xué)生往往在教師設(shè)定好的參數(shù)和步驟中完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺乏思考，很多是盲目操作走了過(guò)場(chǎng)，這樣實(shí)際上把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了一種呆板式的模仿型教學(xué)。要改變這種狀態(tài)，就要發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)解決。

由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》就是一個(gè)具有代表性的創(chuàng)新媒體，是國(guó)際上第一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。它利用軟件建模設(shè)計(jì)虛擬儀器，建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可在這個(gè)環(huán)境中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、操作儀器，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深化理解物理知識(shí)。《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段式、三段式教學(xué)模式，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間和時(shí)間上得到延伸。在此基礎(chǔ)上，1999年以來(lái)建設(shè)在校園網(wǎng)上的虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步營(yíng)造了多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)已包括力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的56個(gè)大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)在開(kāi)設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)選修課、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課、強(qiáng)化師生間的交互，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮了很好的作用。

大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件是不斷發(fā)展的教學(xué)媒體，它的動(dòng)態(tài)更新、動(dòng)態(tài)和維護(hù)是教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)軟件方式是用光盤等硬拷貝模式，常常存在著升級(jí)和維護(hù)困難等問(wèn)題。為此，近年來(lái)我們研究了基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，用戶無(wú)須手動(dòng)安裝仿真實(shí)驗(yàn)軟件程序，只需通過(guò)瀏覽器就可實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)等各種類型教學(xué)軟件的自動(dòng)下載、更新、運(yùn)行。基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)更方便更廣泛地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、不斷更新的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時(shí)也為解決由于擴(kuò)大招生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要增加的教學(xué)資源的問(wèn)題提供了解決的途徑。

3、建立網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，教學(xué)交互系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)放的教學(xué)模式

開(kāi)放性教學(xué)模式是滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的模式。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)立實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，因此它能有效地滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此我們非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放模式。

為了對(duì)大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容上的開(kāi)放教學(xué)，我們建立了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，并在2個(gè)學(xué)期內(nèi)，對(duì)2800名學(xué)生開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。

4、建設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(第二版)和立體化教材教材是教學(xué)的依據(jù)，它反映了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由我校編寫，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續(xù)出版的面向21世紀(jì)教材，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(一、二、三、四冊(cè))(第二版)在第一版的基礎(chǔ)上，融進(jìn)了我校近幾年來(lái)在教學(xué)、科研中積累的科學(xué)思想、科學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)成果。在反映我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)增加了設(shè)計(jì)性內(nèi)容或研究性內(nèi)容、研究型課題；并配有基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)等。應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)了體系新穎、內(nèi)容豐富、適應(yīng)于各專業(yè)、各層次學(xué)生多元化教學(xué)模式的立體化教材。

篇5

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 設(shè)計(jì)方法 設(shè)計(jì)技巧

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教育部開(kāi)展信息化教學(xué)大賽的目的，是通過(guò)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果的展示，旨在交流信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平， 從而促進(jìn)信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)理念

多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)已擴(kuò)大到現(xiàn)在的不限學(xué)科和專業(yè)，參賽作品可以是德育課程、文化基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容，目的是旨在通過(guò)比賽促進(jìn)教師應(yīng)用信息化水平的提高。

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)理念

多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)的一種輔助手段，它是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的一種教學(xué)載體。

多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供方便靈活的人機(jī)交互途徑，為教和學(xué)服務(wù)。還應(yīng)考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)突破等因素，有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，發(fā)揮其特長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，共同參與課堂教學(xué)全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進(jìn)行教學(xué)探究、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等能力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

設(shè)計(jì)原則和方法

設(shè)計(jì)原則

突出設(shè)計(jì)的教學(xué)性、創(chuàng)新性、擴(kuò)展性、易用性、交互性、藝術(shù)性。

建立專業(yè)課程共享平臺(tái)。

共享平臺(tái)有利于學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一，并將課程資源進(jìn)行整合與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)；同時(shí)為課程開(kāi)放、自由選課奠定基礎(chǔ)。也將拓展該專業(yè)發(fā)展空間，為提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

共享和整合教學(xué)資源。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，對(duì)圖片、文本、視頻和音頻等索材進(jìn)行處理．最后整合成網(wǎng)絡(luò)資源。第二，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理、及時(shí)更新一些新的教學(xué)資源和最新的網(wǎng)絡(luò)使用工具。跟蹤教師資源整合過(guò)程．對(duì)于過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題及時(shí)解決．使信息化教學(xué)資源高效地完成整合。第三。對(duì)教育技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行管理，做好教育技術(shù)項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題檢查．把教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)成果及時(shí)加以推廣應(yīng)用．使高校信息化教學(xué)資源整合的作用得以體現(xiàn)。

展現(xiàn)教師的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)計(jì)成果，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)模型、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果。

引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂(lè)于參與。

設(shè)計(jì)方法

以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo)，信息教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的要點(diǎn)在于考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù) 的能力。因此在教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)上要做好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

( 1 ) 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。

( 2 ) 教學(xué)情境設(shè)計(jì)。 注意知識(shí)內(nèi)容的特征，考慮學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便因材施教。

( 3 ) 教學(xué)資源設(shè)計(jì)。 在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及認(rèn)知工具的支持。因此要確定與解決問(wèn)題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí) 資源的組織方式。

( 4 ) 教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略分普遍性教學(xué)策略和具體性教學(xué)策略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中，突出師生交互活動(dòng)。

( 5 ) 教學(xué)管理設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

( 6 ) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

( 7 ) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源， 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”， 和“ 問(wèn)題解決”等先進(jìn)教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，以信息化環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)主線，以學(xué)生分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)， 采用 自主、交互、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)技巧

(1) 合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選材。選取的章節(jié)內(nèi)容 一定要具有學(xué)科的代表性，且適合用多媒體來(lái)表現(xiàn) ( 教學(xué)設(shè)計(jì)選一節(jié)課最為合適，教學(xué)軟件選材也不宜過(guò)多) 。

(2) 明確比賽重難點(diǎn)。信息化教學(xué)軟件與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的重點(diǎn)是如何突破傳統(tǒng)教學(xué)中最難以突破 的難題，關(guān)鍵是信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，追求信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的功效最大化，用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中最難以解決的問(wèn)題。

(3) 選好教學(xué)策略與模式。提倡創(chuàng)新、科學(xué)，以學(xué)生為主體。教學(xué)模式目前最提倡項(xiàng)目式、 案例式、任務(wù)引領(lǐng)式、工作過(guò)程式等先進(jìn)的教學(xué)模式。

(4) 理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué) 中應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過(guò)程，而不是展示先進(jìn)技術(shù)的過(guò)程。信息技術(shù)與課程整合的主體應(yīng)該是“課程”而不是“信息技術(shù)”。

(5) 明晰技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的信息技術(shù)，選擇能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進(jìn)的技術(shù)。要具備“ 教學(xué)效益第一”“有效教學(xué)”和“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的觀念， 綜合運(yùn) 用各種信息手段解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

(6) 做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié) 束后，對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，但是對(duì)于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具有重要的意義。

(7) 注重現(xiàn)場(chǎng)禮儀。選手在賽場(chǎng)上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)。講解富有激情，具有感染力。語(yǔ)氣親切、語(yǔ)態(tài)自然、用詞準(zhǔn)確。同時(shí)要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對(duì)參賽過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的一系列問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究

篇6

關(guān)鍵詞： 旅游英語(yǔ) 教學(xué)改革 方法優(yōu)化

2012年，國(guó)內(nèi)游、入境游、出境游三大市場(chǎng)全面繁榮，我國(guó)成為世界第三大入境游接待國(guó)和出境游消費(fèi)國(guó)。隨著人民生活水平的提高和國(guó)際旅游發(fā)展環(huán)境的全面改善，中國(guó)市民對(duì)國(guó)際旅游的概念越來(lái)越清晰，深度主題游等個(gè)性化的旅游產(chǎn)品備受青睞。以“中國(guó)游客”為核心的旅游業(yè)已成為國(guó)際旅游“經(jīng)濟(jì)寒冬里的一團(tuán)熱火”，成為一些境外國(guó)家拯救本國(guó)經(jīng)濟(jì)的“救命稻草”。由于主要旅游國(guó)家紛紛簡(jiǎn)化或放寬對(duì)華簽證政策，大大刺激了中國(guó)游客境外旅游消費(fèi)的熱情，旅游業(yè)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。近幾年由于我國(guó)出境游和入境游人數(shù)持續(xù)上升，無(wú)論是飯店、旅行社，還是旅游景區(qū)，以及新興出現(xiàn)的會(huì)展旅游業(yè)都大量需要既懂旅游基本業(yè)務(wù)又有過(guò)硬的英語(yǔ)溝通能力的實(shí)用型人才。因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新旅游教學(xué)已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻。綜觀我院前幾年的旅游專業(yè)教學(xué)狀況，有許多落后于人才市場(chǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的情況，具體分析有以下幾點(diǎn)。

1.由于專業(yè)改革尚未定位，沒(méi)有固定的教材，使用本科或者其他《旅游英語(yǔ)》教材其內(nèi)容陳舊、繁瑣、難度較大，不能反映我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才效果欠佳。

2.教學(xué)模式和教學(xué)手段沿用公共外語(yǔ)教學(xué)方法的較多，重理論輕實(shí)踐的情況較多，學(xué)生的口語(yǔ)能力提高不快，旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。旅游英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施奇缺。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、多媒體教室、旅游實(shí)驗(yàn)室使用不足、效率不高。雖然已經(jīng)配有語(yǔ)音室和計(jì)算機(jī)教室，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)受限制，客觀上影響了學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重匱乏，旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生與旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)只停留在表面。雙方各取所需，學(xué)校擴(kuò)大知名度，企業(yè)獲得廉價(jià)勞動(dòng)力。雙師型教師太少，英語(yǔ)專業(yè)背景的教師缺乏旅游文化背景知識(shí)和就業(yè)市場(chǎng)專業(yè)技能的更新能力。

我院自2011年起進(jìn)行了旅游專業(yè)改革，首先通過(guò)對(duì)旅游景點(diǎn)和旅行社多次調(diào)研，對(duì)連續(xù)三屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，對(duì)現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)調(diào)查，得出了課程改革的基礎(chǔ)信息。然后邀請(qǐng)一線校外旅游專家和本行業(yè)基礎(chǔ)崗位代表參與我院的旅游專業(yè)改革建設(shè)，對(duì)旅游崗位及其工作任務(wù)過(guò)程進(jìn)行了探討和確定；其次，通過(guò)專家研討會(huì)對(duì)導(dǎo)游崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析和研討，最后依據(jù)中文和外語(yǔ)導(dǎo)游考試實(shí)際要求確定了崗位典型工作任務(wù)，制定了旅游導(dǎo)游人才的課程目標(biāo)，樹(shù)立了教材建設(shè)目標(biāo)，并開(kāi)始編寫校本教材。核心課程以“宜興——無(wú)錫兩日游”真實(shí)的旅游程序?yàn)橹鲗?dǎo)，以導(dǎo)游工作的流程為主線，提煉出具體的工作任務(wù)，并以每個(gè)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，展開(kāi)教學(xué)。以企業(yè)導(dǎo)游崗位能力和工作流程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程和教學(xué)內(nèi)容，將課程分為三大模塊、八個(gè)項(xiàng)目和二十八項(xiàng)具體工作任務(wù)。三大模塊：接團(tuán)、帶團(tuán)、送團(tuán)。八個(gè)項(xiàng)目：接團(tuán)和途中講解、宜興旅游景點(diǎn)講解、食宿和娛樂(lè)游購(gòu)安排、無(wú)錫旅游景點(diǎn)講解、處理突發(fā)事件、送團(tuán)、旅游商務(wù)信函、全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)和江蘇5A景點(diǎn)概況；以二十八項(xiàng)具體工作任務(wù)確定教學(xué)的主線。按照“引入任務(wù)——任務(wù)梳理和準(zhǔn)備——完成任務(wù)——模擬演練——課后鞏固”的程序展開(kāi)教學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)踐演練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，每個(gè)任務(wù)內(nèi)容中都創(chuàng)設(shè)具體的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)情境，供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練。在考核內(nèi)容上，以“能力考核”為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)和能力的掌握；考核方式上，采取課堂任務(wù)完成情況、小組合作活動(dòng)評(píng)價(jià)、課內(nèi)口頭練習(xí)和模擬面試考試相結(jié)合的方式。

我院領(lǐng)導(dǎo)很重視旅游專業(yè)改革，投入了75萬(wàn)元資金建立了一個(gè)先進(jìn)的三維情景動(dòng)畫式中文導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室，它比沙盤教學(xué)更具有靈動(dòng)性、直觀性和可完善性，并配備了商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)室等教學(xué)硬件設(shè)備，極大地保障了教學(xué)改革的順利進(jìn)行，提高了教師的教學(xué)積極性。我系與酒店和旅行社、景區(qū)開(kāi)展常規(guī)合作項(xiàng)目，學(xué)生頂崗見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)開(kāi)始制度化、常態(tài)化，校企合作真正到位，使得教學(xué)實(shí)踐得到全面保證。為了提高師資水平，我院定期選派專業(yè)教師參加本科大學(xué)的同專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)和出國(guó)進(jìn)修，旅游專業(yè)教師除了不斷加強(qiáng)自己對(duì)旅游英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、導(dǎo)游英語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)的更新和技能的學(xué)習(xí)與充實(shí)外，還極大地提高了自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)利用節(jié)假日到涉外旅游服務(wù)一線進(jìn)行掛職鍛煉或短期下廠鍛煉實(shí)踐，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。專業(yè)改革的硬件發(fā)達(dá)了，軟件的完善步伐更快了。

依據(jù)旅游專業(yè)改革設(shè)定的基本目標(biāo)，任課教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，把市場(chǎng)最新知識(shí)和技能教授給學(xué)生。師生要深度互動(dòng)，以導(dǎo)游模擬訓(xùn)練為主線提高教學(xué)實(shí)效。以往教師使用最多的教學(xué)方法是聽(tīng)說(shuō)法、翻譯法、小組合作法。面對(duì)旅游教學(xué)改革新形勢(shì)，我們基本使用情景教學(xué)方法。情景教學(xué)方法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境高度相似，任務(wù)的解決過(guò)程與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程相接近。這樣，那些生動(dòng)直觀的形象才能有效啟迪學(xué)生的聯(lián)想思維，喚起學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象的記憶和理解，從而使學(xué)生圍繞真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，利用有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)“同化”學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師要盡可能地自制教學(xué)課件，運(yùn)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、錄像、聲音、音樂(lè)等表現(xiàn)媒體使得旅游英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出形象、逼真、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，呈現(xiàn)的信息量大，表現(xiàn)力豐富，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。在實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體可以更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和景點(diǎn)講解能力，還可以實(shí)現(xiàn)師生雙向的實(shí)時(shí)交流、教學(xué)互動(dòng)，更好地評(píng)估教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，下一步我們將著重優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，力爭(zhēng)為旅游事業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高技能人才。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；教育信息化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0111-01

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化使得教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、學(xué)生信息交流、接受先進(jìn)的教學(xué)理念和方法等，而在我國(guó)農(nóng)村教育信息化程度還不高，要提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)校管理水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)尤為重要尤其是軟件的建設(shè)。

一、農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的意義

（一）教育信息化將改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)校，教師們講課都是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)手段，教學(xué)方法也比較單一，隨著教育信息化的推進(jìn)，教育信息化理念深入農(nóng)村學(xué)校，教育信息化設(shè)備（多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、校園網(wǎng)等）進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用改變了農(nóng)村教師傳統(tǒng)的教育思想和理念，改變了一成不變的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育信息化將實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的制約，教育資源比較匱乏，接受新知識(shí)與學(xué)習(xí)空間狹窄，使得學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，隨著農(nóng)村信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施的逐步建設(shè)和運(yùn)用，農(nóng)村教育資源匱乏的狀況得到解決，讓農(nóng)村學(xué)校的師生夠通過(guò)教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡(luò)等方式與城里的師生一樣能獲取大量的優(yōu)秀教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教育公平、均衡的發(fā)展。

（三）教育信息化將提高農(nóng)村教學(xué)水平和管理水平。隨著教育信息化在農(nóng)村的深入，農(nóng)村學(xué)校的教育理念、教學(xué)方法等發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，提高了農(nóng)村教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，提高了農(nóng)村學(xué)校管理水平，農(nóng)村教學(xué)水平和管理水平的提高為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的策略

隨著教育信息化的全面實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)開(kāi)始逐步實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)校教育信息化建設(shè)可以從以下兩個(gè)方面來(lái)入手。

（一）農(nóng)村學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開(kāi)展教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)施教育信息化的基本條件。信息化基礎(chǔ)設(shè)施主要指計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。在當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，還難以滿足教育現(xiàn)代化建設(shè)需要的情況下，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不適合追隨時(shí)代潮流，不適合攀比追求品牌與配置，而應(yīng)注重選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、適合實(shí)用的設(shè)備， 以避免因計(jì)算機(jī)等教育信息設(shè)備更新速度過(guò)快而造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合實(shí)際的量力而行，建設(shè)適合農(nóng)村學(xué)校的教育信息化硬件環(huán)境。

在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，信息化設(shè)施更新快，損耗大，因此耗材和維護(hù)的費(fèi)用大。首先各級(jí)政府要保證教育的基本建設(shè)和發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)，尤其要向農(nóng)村地區(qū)和西部貧困地區(qū)傾斜，對(duì)能帶動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量的信息化建設(shè)方面，加大投入。但是信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)單純依靠政府的投入來(lái)保證農(nóng)村信息化建設(shè)是比較難的。因此，應(yīng)當(dāng)多方籌措資金，分批投入實(shí)施。而且還可以通過(guò)必要的政策，采取多種方式，吸引一些企業(yè)單位增加對(duì)教育資源的投資和捐助，以保持農(nóng)村學(xué)校的教育信息化建設(shè)與發(fā)展。貧困地區(qū)農(nóng)村教育信息化的建設(shè)，要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，采取多種措施，加大對(duì)農(nóng)村教育信息化的投入力度，要按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求有步驟的逐步改善一批農(nóng)村學(xué)校的信息化條件。

篇8

教師對(duì)信息技術(shù)的掌握是進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，是全面了解教師的專業(yè)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面城鄉(xiāng)教師之間有顯著差異。40%的城市教師能熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具與本?；蛲庑＝處熯M(jìn)行教學(xué)，科研交流而言，經(jīng)常相互交流，而農(nóng)村教師經(jīng)常使用的比例只有7%，而有88%的農(nóng)村教師從來(lái)不用；有85%農(nóng)村教師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，經(jīng)常參加網(wǎng)絡(luò)教研的比例為0。在信息化教學(xué)方面，應(yīng)用課件的老師城市占80%，農(nóng)村只占10%。在教師培訓(xùn)方面城市平均每所學(xué)校舉辦4.9次，而農(nóng)村只有在縣城學(xué)校舉辦培訓(xùn)班，且城市有專職信息技術(shù)教師占教師綜述的5%，而農(nóng)村多數(shù)學(xué)校未有專職教師。因此，要加強(qiáng)教師先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)，應(yīng)該讓更多專業(yè)對(duì)口教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中去，這將更有助于信息技術(shù)課程建設(shè)的發(fā)展和提高。

二、城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的差異是產(chǎn)生城鄉(xiāng)教育信息化根本原因。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接影響到對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的投人，教育經(jīng)費(fèi)投入由地方政府承擔(dān)，多數(shù)縣級(jí)財(cái)政基礎(chǔ)薄弱，致使長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，這直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，而城市地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平比較高，再加上政府對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的支持，使得城市學(xué)校的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展迅速，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距日趨擴(kuò)大。雖然我們很重視農(nóng)村教育，但在重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的同時(shí)又暗存一種輕視農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的傾向。因?yàn)閲?guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育信息化設(shè)備等資源的配置明顯地向城市傾斜而不是農(nóng)村，甚至農(nóng)村中的優(yōu)質(zhì)教育資源還在源源不斷地向城市流動(dòng)，其結(jié)果是使城鄉(xiāng)間本已存在的教育差別繼續(xù)擴(kuò)大。2.教學(xué)資源的不對(duì)稱拉大了城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息化的差距。城市學(xué)校擁有的教學(xué)資源豐富，農(nóng)村學(xué)校擁有的教學(xué)資源貧乏。分析其原因，首先，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無(wú)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效率低，造成廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴教學(xué)”的觀念依然普遍存在。信息化教育始終處在排版練習(xí)、打字和各學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)的低級(jí)階段徘徊。其次，城市教師多數(shù)掌握信息技術(shù)，掌握教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的技能，能根據(jù)自己的課程需要，利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。而農(nóng)村教師，只有少數(shù)具備這種能力。日積月累，城鄉(xiāng)教學(xué)資源的不對(duì)稱差距越來(lái)越大。3.城鄉(xiāng)師資水平的差異是導(dǎo)致城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息化差距內(nèi)在原因。農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化師資隊(duì)伍也相對(duì)薄弱，師資水平普遍偏低。教育信息化隊(duì)伍嚴(yán)重影響著信息化教育建設(shè)進(jìn)程。一是農(nóng)村學(xué)校的師資缺乏，包班現(xiàn)象嚴(yán)重，一個(gè)老師同時(shí)教幾門課的現(xiàn)象常見(jiàn)，這樣老師們就沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，信息技術(shù)能力難以達(dá)到知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、技能專業(yè)化水平；二是農(nóng)村教師學(xué)歷水平明顯低于城市中小學(xué)教師的學(xué)歷水平，大部分教師只是會(huì)簡(jiǎn)單的打字、排版，不能對(duì)計(jì)算機(jī)操作自如；三是由于農(nóng)村學(xué)校的待遇和福利等方面都比較差，很多農(nóng)村優(yōu)秀教師都向城市流動(dòng)，學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對(duì)教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)缺乏指導(dǎo)；四是城市學(xué)校從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì)比農(nóng)村學(xué)校多，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度高。

三、城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的策略和建議

篇9

進(jìn)入到21世紀(jì)，國(guó)際上出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育發(fā)展趨向，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化現(xiàn)象，其基本特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中比較全面地使用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，這決定了教育信息化在國(guó)家信息化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的地位。教師是教育活動(dòng)的一個(gè)重要要素，教育的信息化離不開(kāi)教師的參與，教師教育信息化是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。教師教育信息化旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用于教師教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師信息化教育和教師教育過(guò)程的信息化管理，其目的是以信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展。

從我國(guó)的教育體制來(lái)看，師范院校對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)教育信息化的健康發(fā)展可以起到十分重要的作用，因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)的學(xué)生多數(shù)直接進(jìn)入中小學(xué)教育領(lǐng)域，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)期間就受到良好的信息技術(shù)教育，懂得如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程，并且具備一些信息化教學(xué)開(kāi)發(fā)的能力，他們就起到較好的示范作用，成為教育信息化實(shí)踐的中堅(jiān)力量。否則，在中小學(xué)教學(xué)中面對(duì)信息技術(shù)不知所措。因此，教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，師范院校應(yīng)該采取積極姿態(tài)和行動(dòng)，積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)，迎接教育信息化的挑戰(zhàn)，為全面提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師教育信息化的目標(biāo)――提升信息素養(yǎng)

信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。我國(guó)加快教育信息化進(jìn)程，開(kāi)展教師教育信息化工作的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。所謂教師的信息素養(yǎng)是指教師在基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境的發(fā)展要求，對(duì)信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問(wèn)題的能力。在教師教育信息化工作中，主要是指教師能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。它包括以下方面：

1.教師掌握信息化教學(xué)資源的使用和開(kāi)發(fā)的能力要求教師必須掌握文字錄入技術(shù)，掌握教學(xué)圖像、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫等數(shù)字化處理的方法和技巧；學(xué)會(huì)在數(shù)字信息資源中檢索與選取自己寫作所需要的信息材料，并能進(jìn)行信息資源的重組。

2.教師進(jìn)行信息化課程整合的能力要求教師需要根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇信息化教學(xué)信息資源，利用信息技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，掌握信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從而能充分地將信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源有效地與學(xué)科課程進(jìn)行整合，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境。

3.教師開(kāi)展信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的能力要求教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。 如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在“信息化環(huán)境”下學(xué)習(xí)的觀念、意識(shí)、習(xí)慣和能力，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；如何對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；如何更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握最佳學(xué)習(xí)方法等。信息化社會(huì)的教育應(yīng)為信息素養(yǎng)的教育，教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，唯有實(shí)施注重知識(shí)創(chuàng)新的信息素養(yǎng)的教育，以培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)為宗旨的教育方式是我國(guó)教師教育信息化工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、開(kāi)展教師教育信息化工作 推進(jìn)教育創(chuàng)新進(jìn)程同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上提出了教育創(chuàng)新的思想

只有大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展有中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)，才能不斷為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，才能全面提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。那么，怎樣進(jìn)行教育創(chuàng)新呢？進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化和教師教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：

1.提高認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。面對(duì)以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大教師還缺乏準(zhǔn)備，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革的意義還要有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞：歐盟；教育信息化；指標(biāo)體系；分析；啟示

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）21-0014-05

一、引言

歐盟委員會(huì)（European Union Commission）于2008年11月至2009年10月開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于“中小學(xué)教育信息化指標(biāo)”的項(xiàng)目，為期將近一年。該項(xiàng)目主要面對(duì)27個(gè)歐盟成員國(guó)、3個(gè)候選國(guó)和歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)的一些國(guó)家。其主要研究目的在于確立影響基礎(chǔ)教育信息化的指標(biāo)，通過(guò)一種定量的方法對(duì)歐盟各個(gè)國(guó)家信息技術(shù)教育應(yīng)用情況進(jìn)行比較，進(jìn)而能夠?qū)φ麄€(gè)歐盟教育系統(tǒng)進(jìn)行概括描述。歐盟頒布的中小學(xué)教育信息化指標(biāo)體系，主要是檢驗(yàn)ICT的應(yīng)用情況及其影響效果，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生利用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要是指歐盟界定的五個(gè)關(guān)鍵能力，分別為：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)和科學(xué)、語(yǔ)言技能、ICT技能和學(xué)習(xí)技能。歐盟中小學(xué)教育信息化指標(biāo)體系的制定方法和構(gòu)建過(guò)程有很多值得借鑒的地方，下面將對(duì)其進(jìn)行介紹。

二、教育信息化指標(biāo)構(gòu)建方法與過(guò)程的分析

1.分析政策文件，構(gòu)建指標(biāo)體系的概念模型

歐盟首先從各成員國(guó)的共同目標(biāo)和共同話題出發(fā)，通過(guò)不同途徑收集政策文件，并對(duì)其進(jìn)行定性分析，找出與ICT相關(guān)的主題，并匯總整理成一套與ICT相關(guān)的政策文件。與ICT相關(guān)的主題包括“基礎(chǔ)設(shè)施”、“課程和內(nèi)容”、“成果”、“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”、“連通性”、“教師培訓(xùn)”、“支持”、“橫向主題”。歐盟在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中小學(xué)教育信息化指標(biāo)體系的概念模型，如圖1所示。

該概念模型認(rèn)為學(xué)生利用ICT學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的能力和態(tài)度；學(xué)生利用ICT的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)依賴于教師的教學(xué)實(shí)踐、ICT基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)用、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和學(xué)生校外應(yīng)用ICT的經(jīng)驗(yàn)；教師培訓(xùn)、教師技能以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于ICT教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展具有重要的影響；決策者通過(guò)課程來(lái)影響各個(gè)因素。其中，“成果/態(tài)度”和“ICT的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（OTL-ICT）”是核心主題。成果和態(tài)度不只局限于數(shù)字素養(yǎng)，而是包含了更廣的范圍，包括學(xué)生有效地使用ICT來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力，以及21世紀(jì)技能（如溝通能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力等）。

歐盟的這一評(píng)估方案主要分為國(guó)家層面和國(guó)際層面，國(guó)家層面的評(píng)估用于了解隨著時(shí)間的推移教育系統(tǒng)中發(fā)生的變化；國(guó)際層面的評(píng)估是為解釋國(guó)家層面變化的狀態(tài)。另外還有學(xué)校的評(píng)估，這是國(guó)家層面評(píng)估的基礎(chǔ)。該教育信息化指標(biāo)從政策視角出發(fā)確立了其操作框架，注重對(duì)問(wèn)題的診斷和干預(yù)，其過(guò)程如圖2所示。

圖2適用于不同環(huán)境下的評(píng)估應(yīng)用，包括國(guó)際、國(guó)家或區(qū)域、學(xué)校甚至個(gè)人層面。歐盟的評(píng)估方案從發(fā)展的角度來(lái)看，主要關(guān)注國(guó)際層面的比較分析和研究。評(píng)估始于政策目標(biāo)，主要在于建立共同的政策目標(biāo)和目標(biāo)的時(shí)效性。一旦確立目標(biāo)，就可以根據(jù)目標(biāo)定義具體的指標(biāo)。第二步是評(píng)測(cè)，包括對(duì)具有代表性的國(guó)家樣本數(shù)據(jù)的收集、指標(biāo)對(duì)應(yīng)的可統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算等。第三步是評(píng)價(jià)和反思，即根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，以及預(yù)想可能出現(xiàn)問(wèn)題的潛在原因。后續(xù)階段的工作主要是診斷和干預(yù)，診斷是發(fā)現(xiàn)教育系統(tǒng)中問(wèn)題產(chǎn)生的潛在原因；干預(yù)是指診斷出問(wèn)題后，進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)和調(diào)整。該操作框架圖是一個(gè)循環(huán)迭代的過(guò)程，有助于理解教育變化過(guò)程，能幫助政策制定者基于客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行決策。

2.構(gòu)建教育信息化指標(biāo)體系

（1）確定教育信息化的主題

歐盟通過(guò)分析政策文件，找出與ICT主題相關(guān)的話題，并初步確定了教育信息化的主題，即基礎(chǔ)設(shè)施（包括硬件和軟件，如能否上網(wǎng)、寬帶連接、開(kāi)源軟件等）、課程和內(nèi)容（如教學(xué)方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)）、成果（如能力，數(shù)字素養(yǎng)）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（如變革管理）、連通性（如國(guó)際或國(guó)家的合作、公司合作等）、教師培訓(xùn)（如教師能力，教師資格證）、支持（如技術(shù)或教學(xué)方法的支持）、橫向主題（如公平、籌資、安全等）。

為了確定以上八個(gè)主題能否監(jiān)測(cè)和評(píng)估教育信息化，并且這些主題是否有必要進(jìn)行國(guó)際比較，歐盟選取了54位ICT專家進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，聽(tīng)取專家的意見(jiàn)。這些專家分別來(lái)自28個(gè)國(guó)家，且大部分是歐盟的成員國(guó)。在調(diào)查中得出，絕大部分專家認(rèn)為非常有必要對(duì)中小學(xué)的教育信息化進(jìn)行國(guó)際比較和監(jiān)測(cè)。另外，歐盟還對(duì)以上八個(gè)主題需要程度的高低作了調(diào)查，結(jié)果顯示，專家認(rèn)為“學(xué)生的能力和態(tài)度”的需要程度最高，其次是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”、“教師培訓(xùn)”、“中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)ICT和利用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”、“ICT支持”和“連通性”，而“課程和內(nèi)容” 和“基礎(chǔ)設(shè)施”的需要程度則相對(duì)較低，因此剔除了這兩個(gè)主題，只剩下六個(gè)主題。

（2）確定教育信息化指標(biāo)領(lǐng)域

確定了教育信息化的主題之后，歐盟分別列出了六個(gè)主題的指標(biāo)領(lǐng)域，同樣通過(guò)專家調(diào)查法，需要程度超過(guò)60%的就保留下來(lái)，反之則被淘汰。由于歐盟關(guān)注的是學(xué)生，因此確定了“學(xué)習(xí)ICT和利用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”、“學(xué)生的能力和態(tài)度”這兩個(gè)主題是核心主題，對(duì)應(yīng)的指標(biāo)領(lǐng)域和指標(biāo)也是核心的。最后的指標(biāo)領(lǐng)域如表1所示。