導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職語(yǔ)文課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文課程模式教學(xué)改革課程設(shè)想管理評(píng)價(jià)

語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)課，一直以來(lái)都是中職教學(xué)體系的重要組成部分。但是由于中職教學(xué)中存在著重技能輕文化的傾向，使得許多學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果顯著下降。為此，急切要求改變中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)中職語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建中職語(yǔ)文新的教學(xué)體系，使語(yǔ)文課程更符合中職教學(xué)的需求的呼聲日益高漲。

一，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職課程教學(xué)的設(shè)置，一直以來(lái)都存在“過(guò)靈活”的現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)其專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，有時(shí)不惜壓縮或刪除基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，使得基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性受到了沖擊。再加上教師及教學(xué)中本身存在的一些問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。

1.中職語(yǔ)文的學(xué)科現(xiàn)狀

基礎(chǔ)學(xué)科被邊緣化問(wèn)題是中職教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，隨著“實(shí)用性”日益強(qiáng)化的中職教學(xué)理念，專業(yè)課程教學(xué)研究改革如火如荼。語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程逐漸邊緣化。語(yǔ)文課課時(shí)減少，課程被壓縮。甚至有的語(yǔ)文教學(xué)僅僅保留了語(yǔ)文教學(xué)里的“工具性”內(nèi)容而忽視了“人文性”內(nèi)容。

2.教材現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文的教材雖然已經(jīng)進(jìn)行了大規(guī)模的改革，但是教材內(nèi)容仍然有著濃厚的普通高中教材的影子，教學(xué)課文大多與高中教材相同，且課文較為陳舊，偏多、偏難。一種教材很難適應(yīng)不同專業(yè)的專業(yè)需求。如果教師不對(duì)教材進(jìn)行增刪，教材按照普通高中的方法教學(xué)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、對(duì)教學(xué)的接受能力就可想而知了。

3.學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生多為普通高中選拔考試落選的學(xué)生，基礎(chǔ)一般較差且存在厭學(xué)情緒，語(yǔ)文的基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文能力較差。如果仍然使用“黑板加粉筆”的方法教學(xué)，再加上語(yǔ)文被邊緣化的傾向，學(xué)生語(yǔ)文水平的提升就很難有所成效。

4.教師現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文教學(xué)受學(xué)科特點(diǎn)的影響，不能像專業(yè)課那樣動(dòng)手又動(dòng)腦，沒(méi)有那么“好玩”，如果教師仍然不分專業(yè)特點(diǎn)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視語(yǔ)文課外知識(shí)拓展和語(yǔ)文課外活動(dòng)的教學(xué)模式。就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然停留在“兩次考試，一張?jiān)嚲怼钡哪Ｊ剑@種注重學(xué)生識(shí)記能力和寫作能力評(píng)價(jià)方式很難準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。對(duì)成績(jī)較低但語(yǔ)文運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生評(píng)價(jià)也有失公允。

二、中職語(yǔ)文課程的要求

語(yǔ)文課程體系改革是中職學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，所以語(yǔ)文課程體系改革首先應(yīng)認(rèn)清語(yǔ)文課程性質(zhì)，把握課程要求。2000年版《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)作了明確規(guī)定：“語(yǔ)文學(xué)科對(duì)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合能力、創(chuàng)造能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用?！庇纱丝梢?jiàn)，首先，中職語(yǔ)文課程是各專業(yè)的基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生更好地發(fā)展本專業(yè)服務(wù)，為將來(lái)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中提供語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。其次，中職語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)能力的提高起著重要作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)起著不可替代的作用。

三、構(gòu)建中職語(yǔ)文課程的思考

1. 構(gòu)建的原則

中職語(yǔ)文課程改革的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生更好地為發(fā)展本專業(yè)服務(wù)，為將來(lái)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中提供語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。因此，從滿足社會(huì)需求和適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都要有側(cè)重點(diǎn)。構(gòu)建時(shí)應(yīng)該注意幾個(gè)原則：

（1）新的課程體系應(yīng)該符合語(yǔ)文學(xué)科“工具性”和“人文性”并重的要求?！肮ぞ咝浴焙汀叭宋男浴笔侵新氄Z(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，“工具性”就是要語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為所學(xué)專業(yè)服務(wù)，有利于專業(yè)的發(fā)展，有助于專業(yè)的提升?！叭宋男浴本褪峭ㄟ^(guò)文學(xué)作品陶冶學(xué)生情操，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)民族觀念。

（2）課程體系應(yīng)該符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的要求?，F(xiàn)在所選的教材存在偏舊、偏難、偏多的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的接受能力和專業(yè)的需要對(duì)教材進(jìn)行增刪。必要時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行重新組合，以適應(yīng)學(xué)生的承受能力和專業(yè)的發(fā)展要求。

（3）課程體系應(yīng)該符合語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)代要求?，F(xiàn)時(shí)期早已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在這個(gè)大背景下的語(yǔ)文教學(xué)決不能僅僅運(yùn)用單一的方法，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)代方法，并將符合時(shí)代特征的文學(xué)藝術(shù)作品，包括影視作品引入教學(xué)，讓學(xué)生感知時(shí)代氣息，讓文學(xué)分析能夠活現(xiàn)在生活里，而不是停留在書中。

（4）課程體系應(yīng)該符合專業(yè)發(fā)展的要求。不同的專業(yè)對(duì)語(yǔ)文的要求存在著不同的要求，現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)文教學(xué)也已經(jīng)打破了一本書一個(gè)教案的模式。將專業(yè)的要求和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行有機(jī)的增刪。并實(shí)現(xiàn)多樣選擇，引進(jìn)模塊式教學(xué)。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)模式的設(shè)想

新的語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)中職語(yǔ)文課程教學(xué)目的和課程構(gòu)建原則，考慮中職專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，借鑒模塊式教學(xué)法重新進(jìn)行構(gòu)建。精選現(xiàn)有教材內(nèi)容整合為基礎(chǔ)模塊；依照專業(yè)需求編寫專業(yè)模塊；根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)立選修模塊。按A基礎(chǔ)模塊、B專業(yè)模塊、C發(fā)展選修模塊對(duì)中職語(yǔ)文課程體系進(jìn)行模塊構(gòu)建，其結(jié)構(gòu)如下：

按照上圖，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)模塊，如基礎(chǔ)模塊又分為：寫作、閱讀、口語(yǔ)、運(yùn)用寫作等；選修模塊可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好分為：影視作品、鄉(xiāng)土文化、作品創(chuàng)作、組織策劃等；而專業(yè)模塊應(yīng)該依據(jù)各專業(yè)的要求建立新的教學(xué)大綱組織新的教材。

（1）課程管理

語(yǔ)文課程體系的改革為語(yǔ)文教學(xué)模式改革提出了新的要求，也為語(yǔ)文教學(xué)的組織提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)該建立以語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊為主，以專業(yè)模塊和選修模塊為輔的教學(xué)模式?；A(chǔ)模塊仍然是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行合理刪減，全體教師形成一致的教學(xué)大綱，并由各教師依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行組織教學(xué)。專業(yè)模塊應(yīng)依據(jù)專業(yè)的要求和語(yǔ)文工具性特點(diǎn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上重新建立教學(xué)大綱，統(tǒng)一形成教學(xué)內(nèi)容，并由各教師組織進(jìn)行教學(xué)。選修模塊應(yīng)按照學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣建立模塊，并由一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的方式，按照各個(gè)模塊的要求建立教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生打破班級(jí)限制自由選擇選修課程，并在教學(xué)安排中安排統(tǒng)一的語(yǔ)文選修課，在統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間里組織語(yǔ)文選修拓展教學(xué)。教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用語(yǔ)文活動(dòng)、講座等形式多樣的方式。

（3）改革課程考核機(jī)制

教學(xué)考核具有顯示學(xué)生能力、反饋教學(xué)效果和引導(dǎo)教學(xué)的功能。在考核時(shí)倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生綜合性和創(chuàng)造性的考核。評(píng)價(jià)時(shí)避免一考定性的單一形式，不僅要關(guān)注學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，還要注意學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文活動(dòng)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，把學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。此外還要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自己，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文課程模式的改革是為實(shí)現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和中職教學(xué)的現(xiàn)狀提出的緊迫課題，語(yǔ)文課程模式的改革也為中職語(yǔ)文提供了發(fā)展的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1]人教版，《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》2000年版

[2]陳文麗，改進(jìn)中職語(yǔ)文課程教學(xué)的三點(diǎn)設(shè)想，職業(yè)技術(shù)教育，2007， 2

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè) 語(yǔ)文活動(dòng)課 教學(xué)方法

一、語(yǔ)文活動(dòng)課的現(xiàn)狀與原因分析

“以就業(yè)為導(dǎo)向、凸顯自身特色”，作為一種全新的教學(xué)理念，近年來(lái)已被廣大中職教師所認(rèn)同和接受。中職語(yǔ)文教學(xué)不但承載著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的任務(wù)，還要培養(yǎng)他們就業(yè)所需的實(shí)用語(yǔ)文能力，以使他們適應(yīng)社會(huì)的需要。中職語(yǔ)文活動(dòng)展示課開(kāi)得究竟如何呢？現(xiàn)實(shí)情況是：日子原來(lái)怎么過(guò)現(xiàn)在還是怎么過(guò)，書原先怎樣教現(xiàn)在還是怎樣教，換句話說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)課就等于沒(méi)有。為什么會(huì)這樣呢？其原因不外乎以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校不重視

職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，近幾年形成的重專業(yè)輕文化的趨勢(shì)，使不少學(xué)校將語(yǔ)文課課時(shí)數(shù)壓縮。僅有的幾節(jié)課，大家當(dāng)然要先完成課文的教學(xué)進(jìn)度，而無(wú)需考試或考核的語(yǔ)文活動(dòng)課被忽略了。

2.教師認(rèn)為語(yǔ)文活動(dòng)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力

課文教學(xué)有許多現(xiàn)成教案、教學(xué)資料可參考，但語(yǔ)文活動(dòng)課幾乎沒(méi)有可參考的現(xiàn)成資料，備課的工作量很大，好不容易備了一節(jié)，可能效果還不如人意，大家的熱情當(dāng)然就沒(méi)了。

3.現(xiàn)行教材不夠系統(tǒng)全面

現(xiàn)行的教材雖然每一單元都有“表達(dá)與交流”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”“應(yīng)用文寫作”等實(shí)用語(yǔ)文課程的內(nèi)容，但系統(tǒng)性不強(qiáng)。例如第一冊(cè)第五單元是“求職信”，到第二冊(cè)最后一單元又是“求職信”，中間的幾個(gè)單元卻是別的內(nèi)容。而且內(nèi)容編排也不夠全面，比如“求職信”這一塊，教材涉及的內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，由于專業(yè)類別太多，統(tǒng)一的教材不能凸顯各專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。

二、語(yǔ)文活動(dòng)課該如何上

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職語(yǔ)文活動(dòng)課的初步實(shí)踐談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

1.必須樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

總理說(shuō)：“深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力?！边@段話強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是就業(yè)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)生存能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。根據(jù)這一目標(biāo)，我們語(yǔ)文課程教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，組織課堂教學(xué)。比如對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)是成為合格的導(dǎo)游，那么，學(xué)校除了要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的業(yè)務(wù)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)他們的綜合能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力、與旅客的溝通能力等。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)言能力，使她們?cè)谔ど瞎ぷ鲘徫缓竽芏嘁环葑孕?，少碰一些壁壘。只有?shù)立了正確的教學(xué)目標(biāo)，我們才能切實(shí)地指導(dǎo)教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合

語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)以提高學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)應(yīng)具備的能力為重點(diǎn)來(lái)選擇、組織、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。因此，要講究實(shí)用性和針對(duì)性。比如：針對(duì)即將畢業(yè)的中職學(xué)生，我們應(yīng)重點(diǎn)設(shè)置求職技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握求職信的撰寫和求職、面試的技能技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備。現(xiàn)行教材里雖然有求職信、應(yīng)聘信的寫作和兩個(gè)單元的“口語(yǔ)交際——求職、應(yīng)聘”，但真要運(yùn)用起來(lái)，這點(diǎn)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而筆者認(rèn)為要在教學(xué)中增加個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫作、面試準(zhǔn)備、面試技巧、職校生求職的常用方法輔導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同的簽訂等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將之整合成一個(gè)系列，稱之為“求職演練”。當(dāng)然，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，僅憑掌握這些求職技能想獲得好職位的想法固然不現(xiàn)實(shí)，但至少使他們具備最起碼的生活基礎(chǔ)知識(shí)，保證他們走上社會(huì)時(shí)不再因?yàn)樽玖拥膽?yīng)聘表現(xiàn)與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。

現(xiàn)行教材中有一系列的口語(yǔ)與交際訓(xùn)練，但因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)不同，教材里的某些內(nèi)容顯得不太實(shí)用。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我們要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來(lái)篩選訓(xùn)練材料。比如，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練題：“旅游旺季你帶團(tuán)到著名風(fēng)景區(qū)旅游，幾名游客對(duì)住宿條件不滿，要求換房，由于客房暴滿酒店方面不予受理，幾個(gè)游客情緒激動(dòng)言語(yǔ)激烈，你怎么說(shuō)服游客平息怒火？”而針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)則可設(shè)計(jì)這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練題：“老師提議小朋友回家用廢舊物品完成小制作，并把作品帶來(lái)學(xué)校。方方的爸爸媽媽工作很忙，認(rèn)為學(xué)校老給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，感到非常惱火，作為老師你怎么勸說(shuō)？”像這些有專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解未來(lái)工作中將遇到的典型問(wèn)題，提前做好準(zhǔn)備。

3.構(gòu)建有效的中職語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)教法體系

影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素是教學(xué)方法是否科學(xué)，這是決定中職語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。小組討論法、模擬情境教學(xué)法、典型案例分析法、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等教學(xué)方法，都符合語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)，能縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

（1）情境教學(xué)法。模擬情境進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)。上文提到的“求職演練”就可以使用這種方法來(lái)提高學(xué)生的面試技巧和能力。我們通過(guò)模擬招聘場(chǎng)景，學(xué)生和老師扮演面試者和考官來(lái)模擬招聘，讓學(xué)生提前體會(huì)面試時(shí)可能會(huì)碰到的問(wèn)題，自主解決，有助于培養(yǎng)他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鍛煉他們的職業(yè)能力。

（2）案例分析法。把實(shí)際工作中出現(xiàn)的典型問(wèn)題作為案例，供學(xué)生研究、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助他們提高就業(yè)能力。老師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際，挑選合適的典型案例。首先讓學(xué)生在熟悉案例內(nèi)容，再分組討論研究，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在以及解決問(wèn)題的方法和策略。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋。這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了鑰匙能夠自己去開(kāi)門，到處去找東西。我們教書，要使學(xué)生‘有知識(shí)，這是不錯(cuò)的，更重要的是要有智慧’”。這段話形象概括了培養(yǎng)能力的重要性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生如能掌握學(xué)習(xí)能力就好比獲得一把鑰匙，在今后職業(yè)生涯中，自己掌握開(kāi)啟通往成功的道路。

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【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教師 素質(zhì) 提升途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0013-02

古往今來(lái)，教師都被看作一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)。荀子有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存?！笨涿兰~斯說(shuō)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！眲e林斯基曾寫道：“教育者多么ゴ螅多么重要，多么神圣，因?yàn)槿说囊簧腋６疾倏v在他的手中……”可見(jiàn)，教師對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的成長(zhǎng)起著重要作用。而現(xiàn)在中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較低，這給中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的困難。中職語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)施者，理應(yīng)比學(xué)生具備更高的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，提高中職語(yǔ)文教師素質(zhì)顯得十分重要。

一、中職語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！薄敖處熞訌?qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。”“了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！薄爸匾曊Z(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。”“積極開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。”“恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。”基于此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

（一）高度的責(zé)任感

教師要有責(zé)任心，這實(shí)質(zhì)上就是一種敬業(yè)的精神，是一種完美的執(zhí)行能力。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”“有無(wú)責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無(wú)所不及?！苯處熤挥芯邆淞己玫呢?zé)任感、使命感，才能更好地教書育人。

（二）淵博的知識(shí)

中國(guó)古代思想家王充說(shuō)過(guò)：“人不博覽者，不聞古今，不見(jiàn)事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻捕者也。”語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，講究實(shí)用，這是由語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)所決定的。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言，語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的工具，更是學(xué)習(xí)專業(yè)課程最重要的工具。作為語(yǔ)言工具學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)必須還為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求中職語(yǔ)文教師要博學(xué)宏才。一是要具備相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能指導(dǎo)能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的需要。二是具有較全面的綜合知識(shí)，如具有人文、科學(xué)、心理等方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，不但有利于語(yǔ)文教學(xué)工作，又拓寬知識(shí)面、愉悅身心。三是要掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)。過(guò)去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的中等職業(yè)教育課堂。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展并應(yīng)用于中等職業(yè)教育課堂，作為中職語(yǔ)文教師，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高現(xiàn)代多媒體技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)效果。

（三）高超的教育教學(xué)技能

一是深厚的教育教學(xué)理論。加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等教育理論知識(shí)并將這些知識(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，建立良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。二是較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言精煉，善于駕馭課堂。三是注重開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。如組織學(xué)生開(kāi)展墻報(bào)比賽、辯論賽、講故事比賽等。四是超強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力。作為一名合格的語(yǔ)文教師，要有成熟良好的個(gè)性、較強(qiáng)的處事能力和良好的人際關(guān)系，面對(duì)多變的情況，保持冷靜的頭腦，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法。

（四）深厚的文學(xué)功底

語(yǔ)文教師必須大量閱讀，勤于積累，不斷寫作，具備深厚的文學(xué)功底，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

（五）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！闭Z(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)展，應(yīng)在教學(xué)、教法等方面加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

二、中職語(yǔ)文教師提升素質(zhì)的途徑

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出了具體教學(xué)要求和建議，中職語(yǔ)文教師要重讀語(yǔ)文教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上通過(guò)樹(shù)立人生觀、自主學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、重視創(chuàng)新、勤于思考等途徑，不斷提高自身素質(zhì)。

（一）增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)責(zé)任感

學(xué)習(xí)掌握并執(zhí)行黨和國(guó)家的方針政策，全面貫徹黨的教育方針；“在其位、謀其政、做其事、盡其責(zé)”，經(jīng)常參加政治學(xué)習(xí)，深愛(ài)自己的本職工作，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，要把工作做得盡善盡美、精益求精。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析教材，增強(qiáng)自我教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段包括語(yǔ)文教學(xué)方法、教育理論、相關(guān)哲學(xué)著作和現(xiàn)代教育技術(shù)等；應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷自我超越，才能在新形勢(shì)下游刃有余地開(kāi)展語(yǔ)文教育活動(dòng)。

1.博覽群書?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該閱讀以下幾類書籍：一是本專業(yè)書籍，這是教師之本；二是與本專業(yè)有關(guān)的理論書籍，以提高本專業(yè)的教學(xué)水平；三是與本人愛(ài)好有關(guān)的書籍，語(yǔ)文教師是一個(gè)“雜家”，屬于個(gè)性拓展閱讀。

2.手勤多寫。主要寫課堂實(shí)錄、寫教學(xué)設(shè)計(jì)、寫教學(xué)日記等。從教學(xué)中自己觀察到的材料，有長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)，有長(zhǎng)期的積累，多次積累就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

3.努力提高利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力。21 世紀(jì)是一個(gè)信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教育模式更多地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的成分。當(dāng)今的中職生對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較感興趣，多媒體教學(xué)則滿足了他們的興趣，適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)持久力弱的特點(diǎn)。教師是新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中，教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能、多媒體 CAI 應(yīng)用等，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、借鑒，交流提高。如今，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為一種潮流，教師應(yīng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，用電腦備課，促進(jìn)自身素質(zhì)迅速提高。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)；交流教師課改的問(wèn)題和思考，開(kāi)展教學(xué)研究；學(xué)習(xí)參與網(wǎng)絡(luò)提供的教案、作業(yè)、單元檢測(cè)試題、課件、教W設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、公開(kāi)課示范課錄像等相關(guān)教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研為自身教學(xué)服務(wù)。

（三）參加教研組活動(dòng)，參與合作研究

教研組是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地，語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與教研組活動(dòng)，參與合作研究。

1.參與集體備課。一些教師往往習(xí)慣于獨(dú)自備課、講課，獨(dú)自學(xué)習(xí)以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。當(dāng)然，個(gè)人學(xué)習(xí)是必須的，但在現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)?！氨娙耸安窕鹧娓摺保瑢?shí)踐表明，教師緊密合作評(píng)估教與學(xué)、探討有效教學(xué)方式能夠更快地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要集體學(xué)習(xí)與合作，發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，以借眾人之力改良教育學(xué)，分享教學(xué)反饋信息等。

2.參加聽(tīng)課、公開(kāi)課，對(duì)課堂進(jìn)行診斷。聽(tīng)課，是以課堂教學(xué)診斷為目的的一種研究形式。步驟為：課堂觀察書面記錄組員點(diǎn)評(píng)深度交流改進(jìn)建議自我反思。通過(guò)聽(tīng)課或公開(kāi)課，有效地對(duì)課堂進(jìn)行診斷，提高自身授課水平。

3.開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課就是自我反思，是錘煉教師、把教師日常轉(zhuǎn)化為詩(shī)意化行為和研究的最好辦法，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。步驟為：說(shuō)理念說(shuō)途徑說(shuō)評(píng)價(jià)討論。通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可有力促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）重視外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流提升

要重視師資培訓(xùn)，參加各級(jí)各類中職校語(yǔ)文教研活動(dòng)，如理論講座、聽(tīng)課、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課、網(wǎng)絡(luò)交流等。無(wú)論是何種規(guī)模與形式，教師都要珍惜外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，學(xué)以致用，資源共享。

（五）重視創(chuàng)新

21 世紀(jì)是創(chuàng)新發(fā)展的世紀(jì)，中職語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新教育意識(shí)，確立現(xiàn)代教育理念，提升自身素質(zhì)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。教師不應(yīng)長(zhǎng)期使用一種模式為學(xué)生上課，不應(yīng)一直用一種設(shè)計(jì)教授某篇課文，而是要不斷創(chuàng)新思想、教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生每天都有新感覺(jué)、新收獲。有創(chuàng)新的教師，才有創(chuàng)新的學(xué)生，才有創(chuàng)新的民族。我們還要充分利用語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面得天獨(dú)厚的條件，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（六）善于思考，熱衷反思，懂得總結(jié)

語(yǔ)文教師是在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中成長(zhǎng)，要不斷學(xué)習(xí)他人需要理性思維，認(rèn)真反思課后小結(jié)，精心構(gòu)思教法設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的過(guò)程就是提高的過(guò)程?？偨Y(jié)還能輸入、吸收新知識(shí)新見(jiàn)解，提高科研水平。

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)情境；多元模式；職業(yè)情景；合格人才

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 、教學(xué)模式制約著語(yǔ)文老師觀念的更新和發(fā)展，教師不能很好地根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教學(xué)形式老一套，一本教案打天下的現(xiàn)象在中職校仍然很普遍。這樣的教學(xué)模式追求整齊劃一，不善變通，脫離學(xué)生興趣和需要。帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)不到真正有用的知識(shí)，這種教學(xué)模式必須要改革。筆者認(rèn)為將學(xué)生的專業(yè)特色和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提升中職生的語(yǔ)文能力大有裨益。

一、創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要學(xué)以致用，專業(yè)不同對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了應(yīng)用，工具性也是語(yǔ)文課程的一個(gè)基本性質(zhì)，在教學(xué)中要注重通過(guò)教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生在專業(yè)情境中訓(xùn)練應(yīng)用語(yǔ)言的能力，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，鍛煉自我。讓學(xué)生在設(shè)置的情境中進(jìn)入職業(yè)角色，發(fā)揮自己的能力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入企業(yè)工作，從事銷售或是市場(chǎng)調(diào)研工作，他們的工作內(nèi)容決定了學(xué)生必須掌握過(guò)硬的口語(yǔ)表達(dá)能力，要掌握和客戶交流的技巧。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段接受不到這種語(yǔ)言訓(xùn)練，走上工作崗位之后他們會(huì)無(wú)所適從，不能很快進(jìn)入工作狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，中職校語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要在改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式上多思考，變教師的“單口相聲”為師生共同參與的“群口相聲”，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在課堂上，可以通過(guò)場(chǎng)景布置和組織學(xué)生參與，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的可信度。以旅游專業(yè)為例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)游與所帶團(tuán)員在具體環(huán)境中的對(duì)話，將學(xué)生分成小組進(jìn)行模擬場(chǎng)景對(duì)話，一個(gè)小組在進(jìn)行的同時(shí)，其他小組的同學(xué)做評(píng)委，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大成效。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂變成了學(xué)生的舞臺(tái)。在具體的專業(yè)情境中，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力大有裨益。

二、轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)模式

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)課程感興趣，在興趣的引導(dǎo)下他們很容易進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課程感興趣，很大程度取決于教師的教學(xué)方式方法。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，講究教學(xué)的藝術(shù)性，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。當(dāng)前，先進(jìn)的教育教學(xué)理念層出不窮，教學(xué)方式方法也日新月異，中職語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單一為多元。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育的一大變革，它使原本一成不變的課堂變得有聲有色，生動(dòng)活潑。學(xué)生不但能得到教師語(yǔ)言的熏染，還能在音畫同步的教學(xué)環(huán)境中得到更多的審美愉悅。動(dòng)感的畫面讓學(xué)生眼前一亮，原本枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小精靈舞動(dòng)在課堂上，學(xué)生的興趣得到了提高，注意力變得專注。在講解徐遲的《黃山記》時(shí)，文章很長(zhǎng)，內(nèi)容也較難，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)黃山，無(wú)論教師如何聲情并茂地講述，也不能將黃山的美景神韻全部呈現(xiàn)。面對(duì)這樣的情況，教師可以在網(wǎng)上下載紀(jì)錄片《潑墨黃山》，片中將黃山絕美之景收錄其中。又有專業(yè)播音員的解說(shuō)，是音畫的完美結(jié)合。優(yōu)美氣勢(shì)的文字加上似如仙境的畫面會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的審美愉悅感。學(xué)生欣賞了這樣的紀(jì)錄片，頭腦中有了黃山的輪廓，再去分析文章，賞析作者書寫黃山美景的文字，就會(huì)感覺(jué)親切，會(huì)很快進(jìn)入意境，進(jìn)而理解作者要表達(dá)對(duì)自然界和人類的贊美。運(yùn)用多媒體教學(xué)也并不是意味著完全拋棄教師的“講”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法朗讀、串講、引導(dǎo)不應(yīng)該弱化，變單一為多元，是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)有效教學(xué)方法有機(jī)統(tǒng)融合，不能厚此薄彼。

三、模擬職業(yè)場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)變能力

中職生畢業(yè)之后要走上各行各業(yè)從事服務(wù)或者技能方面的工作，學(xué)生在畢業(yè)之后能否找到一份滿意的工作，應(yīng)聘時(shí)的表現(xiàn)很重要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到應(yīng)聘技巧，并能擁有較好的語(yǔ)言應(yīng)變能力，在應(yīng)聘時(shí)對(duì)招聘方提出的問(wèn)題就能應(yīng)對(duì)自如。在平時(shí)教學(xué)中，教師也要善于模擬各類招聘現(xiàn)場(chǎng)，有計(jì)劃有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言應(yīng)變能力。

現(xiàn)在用人方在招聘員工的時(shí)候往往會(huì)提出許多尖酸刻薄和意想不到的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練，就有可能不知所措，心理狀態(tài)也會(huì)發(fā)生很大變化，接下來(lái)的表現(xiàn)就有可能失常，應(yīng)聘往往以失敗告終。應(yīng)聘時(shí)的突發(fā)狀況和突發(fā)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，學(xué)生如果沒(méi)有心理準(zhǔn)備，就不能應(yīng)對(duì)這些突況。一個(gè)學(xué)生的應(yīng)聘經(jīng)歷曾經(jīng)帶給筆者很大震動(dòng)。學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)的個(gè)人資料和問(wèn)題回答招聘方都很滿意，正當(dāng)他準(zhǔn)備和招聘方簽訂試用合同的時(shí)候，對(duì)方的一位招聘人員突然問(wèn)他今天是幾月幾號(hào)星期幾，是個(gè)什么特殊日子。學(xué)生事先并沒(méi)有這樣的準(zhǔn)備，被問(wèn)得一頭霧水，甚至連星期幾都說(shuō)錯(cuò)了，結(jié)果用人方收回了拿出的合同，告訴學(xué)生回去等通知。在應(yīng)聘方看來(lái)，他們招聘的是一個(gè)技術(shù)監(jiān)察人員，這樣的人需要很細(xì)心，如果連今天是幾月幾號(hào)都說(shuō)不清，又怎么能做到真正的細(xì)心呢。就是這個(gè)不算正式的問(wèn)題卻讓優(yōu)秀的學(xué)生失去了工作。應(yīng)聘時(shí)的突發(fā)狀況和突發(fā)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，學(xué)生如果沒(méi)有心理準(zhǔn)備，就不能應(yīng)對(duì)這些突況，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)變能力是一個(gè)不容忽視的方面。在平時(shí)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分組，分別扮演應(yīng)聘方和招聘方，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力。

篇5

關(guān)鍵詞：中職 幼教 學(xué)生 職業(yè) 語(yǔ)文教學(xué)

幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成，良好的教育對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要的作用。中職幼教專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著幼兒?jiǎn)⒚山逃闹厝危粌H要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)滋養(yǎng)孩子的心靈，還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)陶冶孩子的情操，促進(jìn)他們更好的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)作為中職幼教專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和育人的重要工具，如何讓幼教專業(yè)學(xué)生具備良好的語(yǔ)文職業(yè)素養(yǎng)并在將來(lái)幼教職業(yè)生涯中發(fā)揮更好的育人功能，則需要在語(yǔ)文教學(xué)中尊重幼教專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建職業(yè)化中職語(yǔ)文教學(xué)課堂。

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了尊重幼教專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建職業(yè)化中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略：

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際“崗位表演”情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)技能，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力和思想品德的重要手段和工具。對(duì)于即將走向講臺(tái)的幼教專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助語(yǔ)言表達(dá)完成其教學(xué)任務(wù)是學(xué)生面臨的首要職業(yè)需求。因此，培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是構(gòu)建職業(yè)化中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的一種情境式教學(xué)氛圍。中職職業(yè)化語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的“崗位表演”情境，營(yíng)造融洽的、有利于促進(jìn)學(xué)生感受真實(shí)職業(yè)環(huán)境的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生對(duì)自己口語(yǔ)表達(dá)效果的理解由形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，進(jìn)而在真實(shí)情景中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

同時(shí)，初上講臺(tái)，學(xué)生多半處于緊張狀態(tài)或感覺(jué)不到位狀態(tài)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了提供給學(xué)生一個(gè)“職業(yè)崗位表演”平臺(tái)外，還應(yīng)發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生崗位表演訓(xùn)練的引導(dǎo)作用。實(shí)踐表明，這類表演活動(dòng)開(kāi)展的越多，形式越豐富，職業(yè)化特色越明顯，學(xué)生的主體參與積極性越高，運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言和完善語(yǔ)言的各種能力也會(huì)與日俱增。

二、組織學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

近年來(lái)，中職語(yǔ)文課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，其根本理念是體現(xiàn)職教特色，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位需求堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼教學(xué)生將來(lái)從事的事業(yè)是教育事業(yè)，教育的對(duì)象是幼兒。在當(dāng)代素質(zhì)教育廣泛普及的背景下，社會(huì)和家長(zhǎng)更期待幼兒在接受教育的過(guò)程中，能夠受到良好文學(xué)藝術(shù)的熏陶，陶冶孩子們的情操，促進(jìn)孩子們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，塑造真、善、美的人格。因此，根據(jù)職業(yè)需求，幼教學(xué)生必須有一定的文化積淀，具備較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，才能在今后的職業(yè)崗位上用自己豐富的文學(xué)素養(yǎng)去感染、引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。中職語(yǔ)文課本中收錄的文章，大多文質(zhì)兼美，文學(xué)價(jià)值濃厚，集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美以及內(nèi)涵美于一體，具有較強(qiáng)的鑒賞意義。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生賞析作品中的美感元素，剖析人物性格形象，解讀作者的形象思維和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感知、領(lǐng)悟能力，促進(jìn)學(xué)生得到潛移默化的熏陶，建立正確的審美情趣，進(jìn)而得到文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的的寫作能力

幼教學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，將來(lái)無(wú)論是在求職中，還是在崗位上，亦或是在教學(xué)中，都要求學(xué)生具備一定的寫作能力。因此，如何提高中職幼教學(xué)生的寫作水平和能力也成為幼教專業(yè)教師構(gòu)建職業(yè)化語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)化寫作的訓(xùn)練。

首先，加強(qiáng)學(xué)生閱讀積累。學(xué)生寫作能力的提高離不開(kāi)語(yǔ)言輸入和知識(shí)積累。而閱讀則是獲取語(yǔ)言信息的關(guān)鍵渠道，是學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。豐富的閱讀積累可以促進(jìn)學(xué)生從閱讀材料中汲取可用于寫作的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而增加學(xué)生的知識(shí)量以及語(yǔ)言欣賞能力。因此，在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造班級(jí)濃厚的讀書氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀材料中作者表達(dá)思想的方法以及遣詞造句的技巧。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生汲取閱讀中的精華來(lái)豐富自己的寫作能力的目的。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種應(yīng)用文的規(guī)范格式、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言特點(diǎn)及材料組織的方法技巧。教師可通過(guò)案例分析教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文文書中蘊(yùn)涵的寫作要求和寫作技巧。通過(guò)文種解析的方式，總結(jié)每一文種的基本特點(diǎn)及寫作亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握從感性到理性的飛躍，這對(duì)學(xué)生綜合能力的形成具有重要作用。如在求職信的寫作中，要訓(xùn)練學(xué)生用熱情洋溢、精力充沛和令人振奮的語(yǔ)言來(lái)感染對(duì)方，并向?qū)Ψ浇榻B自己和自己的價(jià)值的能力；在教案的寫作中，要訓(xùn)練學(xué)生編寫課文教學(xué)要求、難點(diǎn)、重點(diǎn)的寫作能力；在教學(xué)細(xì)節(jié)寫作中要蘊(yùn)含著較豐富的教育理念的寫作能力，以及適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童化語(yǔ)言的寫作能力。這樣，使學(xué)生充分感受學(xué)生自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容與自己的職業(yè)需求密切相關(guān)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，教學(xué)效果也會(huì)得到明顯提高。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆。厚積言有物，勤練筆生花。學(xué)生所學(xué)習(xí)的寫作極強(qiáng)需在實(shí)踐中再次強(qiáng)化，然后通過(guò)教師引導(dǎo)和指點(diǎn)，使學(xué)生的寫作水平逐漸向成熟發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教育改革；課堂教學(xué)；能力

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)教育體制緊跟著時(shí)代的潮流，對(duì)現(xiàn)行教育體制的某些弊端進(jìn)行梳理、分析、改革，促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊、各有千秋，雖說(shuō)語(yǔ)文是一門必修課，但仍然對(duì)這門基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度不高，因此，如何適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，探索出一條行之有效的職教語(yǔ)文教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的精神家園，是擺在語(yǔ)文教師面前亟待解決的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教改的必然性

在我國(guó)的教育綱要中，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)都有明確的規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高職業(yè)綜合能力是職校的職責(zé)，進(jìn)行教育體制改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的定位點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，文字閱讀理解能力欠缺，寫作和口語(yǔ)交際能力薄弱，都大大地影響中等職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)今后的就業(yè)存在著影響。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革是亟待解決的問(wèn)題。

二、我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

在我國(guó)，中職學(xué)生的整體素質(zhì)不容樂(lè)觀，職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境存在著不足，致使教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的就業(yè)能力下滑。具體表現(xiàn)為：

1.進(jìn)入中等職校的學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)差，底子薄，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)性能力相當(dāng)有限，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁多，范圍廣泛，作文題材以生疏的應(yīng)用文為主的教學(xué)，學(xué)生感到十分吃力，難以適應(yīng)，加上在思想上不重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為與今后的就業(yè)不存在直接的關(guān)系，沒(méi)有引起高度的重視，理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇凰麄兞腥肓藢I(yè)候補(bǔ)的行列。

2.語(yǔ)文課程與專業(yè)課程沒(méi)有相互融合，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，成為相互獨(dú)立的學(xué)科，各自為戰(zhàn)，嚴(yán)重沖淡了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的熱情。而且在課程設(shè)置安排上，語(yǔ)文基礎(chǔ)課都在第一、二學(xué)期中學(xué)習(xí)，后期的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎沒(méi)有語(yǔ)文課的滲入，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的偏見(jiàn)和誤導(dǎo)，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的深刻理解，理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高動(dòng)手能力的教學(xué)目的也難以實(shí)現(xiàn)。

3.職教語(yǔ)文教育的使命感功能不夠突顯，純粹的文化課氣息比較濃郁。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、積極參與發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)道德規(guī)范、肩負(fù)歷史使命、履行社會(huì)職責(zé)的理念等方面的教育還不夠到位。

三、做好中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課改，創(chuàng)建精神家園的措施探討

為了進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬課程的深度和廣度，有效促進(jìn)學(xué)生近期和遠(yuǎn)期的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，語(yǔ)文教學(xué)課程改革勢(shì)在必行。

1.突破教師照本宣科的圍城，充分利用教材這個(gè)載體，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情，與時(shí)展同步，與社會(huì)合拍。在校學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化所必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)變能力，最終是要接受社會(huì)企業(yè)的挑選；訓(xùn)練有素的文學(xué)修養(yǎng)，具備較好的自我控制能力、處世談判應(yīng)變能力及自我推銷等能力，能為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)大門的金鎖匙。任何一名專業(yè)畢業(yè)生走出校園、走向社會(huì)的同時(shí)，都要接受企業(yè)填寫簡(jiǎn)歷、簽訂文書、撰寫文稿等工作內(nèi)容，文學(xué)的蘊(yùn)涵、語(yǔ)言的魅力此時(shí)就發(fā)揮了作用。因此，要從學(xué)生本身充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，將語(yǔ)文這門充滿靈性的學(xué)科視如珍寶，為今后的就業(yè)之路奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.改正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)沉默的學(xué)生。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，教師就要因材施教，分層要求和管理，認(rèn)真指導(dǎo)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生，引導(dǎo)他們向規(guī)范的、研究性深度去嘗試學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，增長(zhǎng)才干；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的部分學(xué)生，要從實(shí)際情況出發(fā)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，鼓勵(lì)他們參與研究性學(xué)習(xí)，并對(duì)具有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)。

3.打破學(xué)科各自為戰(zhàn)的局面，重視行為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)課程的理論交叉，形成學(xué)科間整合的教學(xué)體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。在課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的思維認(rèn)知線條，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出不同層面、不同項(xiàng)目的教學(xué)課件，由淺入深，難易結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)采取穿插式的歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練。例如，服裝、美術(shù)等專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文的文化學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)感悟至深，在審美方面也獨(dú)具慧眼；服務(wù)、旅游和酒店管理等專業(yè)，豐厚的文學(xué)功底，超強(qiáng)的組織策劃能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的禮儀修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)和廣泛的社交能力；技術(shù)專業(yè)較強(qiáng)的理科專業(yè)，如電子計(jì)算機(jī)專業(yè)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也可以助他們一臂之力，超前的理解能力，能促進(jìn)專業(yè)精細(xì)判斷，使學(xué)生馳騁在電子信息的天地中游刃有余。

4.改變教學(xué)理念，采用開(kāi)放式語(yǔ)文課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、富有生機(jī)和活力的課堂?？茖W(xué)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織著、引導(dǎo)者，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師和學(xué)生要互動(dòng)，共同探索知識(shí)，成為真正調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的核心人物，擴(kuò)大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，形成陽(yáng)光、外向、友愛(ài)的性格，成為綜合能力不斷加強(qiáng)的全面性發(fā)展人才。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成獨(dú)特的個(gè)人魅力，提高自身能力。改革教育體制，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，開(kāi)拓創(chuàng)新之路。比如，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)一個(gè)研究性專題，告誡學(xué)生不要滿足現(xiàn)成的結(jié)果，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)探索精神，用敏銳的眼光，堅(jiān)忍不拔的毅力，對(duì)專題進(jìn)行研究，時(shí)間和空間任由學(xué)生自行來(lái)安排，允許學(xué)生相互交流，共同解密；教師在這一過(guò)程中，洞悉學(xué)生的研究方法、研究過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)及心理變化等，耐心指導(dǎo)，答疑解惑，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，較好地整合所學(xué)的知識(shí)，不利用教師的權(quán)威身份，命令或強(qiáng)迫學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。不論研討的結(jié)果如何，教師都要給予高度的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立非常關(guān)鍵。

職教改革是國(guó)家教育委員會(huì)做出的最具時(shí)代意義的決策。綜合當(dāng)前職教語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，保證職教教學(xué)符合國(guó)家的教學(xué)目標(biāo)，在職教改革過(guò)程中，語(yǔ)文教改一定要根據(jù)職教的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，建立健康向上的精神家園，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) “自我效能感” 任務(wù)型評(píng)價(jià)

“學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)就像同一艘船的兩只槳，應(yīng)該齊頭并進(jìn)?！?/p>

――《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》（美，韋伯）

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，自卑心理比較嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。我在2009年9月對(duì)全校1400多名高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：“老師講的不合胃口”的占29.5％，“上課沒(méi)有吸引力”的占42.3％，“進(jìn)校之后語(yǔ)文水平?jīng)]有提高”的占57.0％，“輕視語(yǔ)文、討厭語(yǔ)文、‘怕'寫作文、恨讀古文”的占68.7％。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)他們今后的發(fā)展沒(méi)有多少作用，不學(xué)也罷。中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自我效能感”如此之低，使中職語(yǔ)文教學(xué)舉步維艱。

所有的教學(xué)改革都要有合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制作為支撐。多年來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)工作者一直在嘗試通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，探求一種比較理想的、適合“新課程”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略。但語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，相對(duì)其他學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有其特殊性。正如一首老歌《讓我輕輕地告訴你》中所唱：“不要問(wèn)我太陽(yáng)有多高，我會(huì)告訴你我有多真；不要問(wèn)我星星有幾顆，我會(huì)告訴你很多?！备柙~可用來(lái)形象地比喻語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的特征：“不要問(wèn)”的內(nèi)容是量化、客觀的；“我會(huì)告訴你”的內(nèi)容是整體性、情感化的，可領(lǐng)悟，但不能量化。語(yǔ)文就有這么一種模糊的美：一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)質(zhì)量再高，也難以完全測(cè)出學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文水平；一種評(píng)價(jià)方式再有效，也難以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的單一。

和小學(xué)、初中的語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一樣，中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍以教師單方面評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期中考試、期末考試）為主。其根本缺陷在于教師為應(yīng)付考試而教，因而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)壓抑，教學(xué)模式無(wú)法創(chuàng)新，難以形成科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生始終處于被動(dòng)評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到有效保護(hù)，大部分學(xué)生“自我效能感”缺乏，有的乃至相當(dāng)匱竭。

（二）“知識(shí)”評(píng)價(jià)的權(quán)重大于“能力”評(píng)價(jià)的權(quán)重。

用“標(biāo)準(zhǔn)化試題”這種題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物來(lái)決定學(xué)業(yè)水平的方式依舊大行其道。以《最后一片葉子》為例：甲學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化試題的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榘耸?，朗讀及格，復(fù)述故事無(wú)法完成；乙學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化試題測(cè)驗(yàn)為六十分，朗讀生動(dòng)有感情，能用不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)不同角色的語(yǔ)言，復(fù)述時(shí)能抓住重點(diǎn)和小說(shuō)的，并能發(fā)表議論。如果我們?nèi)砸詷?biāo)準(zhǔn)化試題作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的主要手段，不僅不能保證評(píng)價(jià)的客觀性，不夠科學(xué)合理，更不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我。

（三）過(guò)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)很難讓中職學(xué)生得到成功的快樂(lè)和產(chǎn)生自信的心理。

多元智能理論告訴我們，人的智能是多維度的，包括視覺(jué)―空間智能、數(shù)理―邏輯智能、自知―自省智能、自然―觀察智能、交流―交際智能、身體―運(yùn)動(dòng)智能、言語(yǔ)―語(yǔ)言智能和音樂(lè)―節(jié)奏智能等。在單一的評(píng)價(jià)方式下，從單一的評(píng)價(jià)維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成就與能力，不可能根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)兼顧智能的多元化，且無(wú)法發(fā)揮中職學(xué)生所具有的智能長(zhǎng)處，這就不能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中由于成功而產(chǎn)生自信并得到快樂(lè)，學(xué)生也就不能由此激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這顯然有悖于“新課程”的要求，與現(xiàn)代教學(xué)的理念是背道而馳的。

（四）類同普高的評(píng)價(jià)不利于中職學(xué)生的就業(yè)需求和今后的職業(yè)發(fā)展。

這突出地反映在評(píng)價(jià)內(nèi)容上。一是由于與普高類同的舊的中職語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系的原因，中職語(yǔ)文教師往往忽視了教學(xué)對(duì)象所在專業(yè)的就業(yè)需求。如：電子商務(wù)專業(yè)忽視口語(yǔ)和相關(guān)應(yīng)用文訓(xùn)練；旅游專業(yè)忽視文學(xué)常識(shí)、名作家生平教學(xué)；廣告美術(shù)專業(yè)忽視詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)教學(xué)或書法訓(xùn)練。有些學(xué)校，語(yǔ)文教師使用一樣的授課計(jì)劃、一樣的教案，一樣的試卷，根本不兼顧專業(yè)的特點(diǎn)。因此，學(xué)生不感興趣也在情理之中了。二是在評(píng)價(jià)中很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、組織能力和交際能力等，而這些恰恰是用人單位所看重的，更是學(xué)生順利就業(yè)和就業(yè)后的終身學(xué)習(xí)，以及在職業(yè)工作上的持續(xù)發(fā)展所必須具備的。當(dāng)今職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向大力發(fā)展的新形勢(shì)，向我們昭示了中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行革故鼎新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的必要性。

二、概念厘定

為解決中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是從提高學(xué)生“自我效能感”出發(fā)開(kāi)展任務(wù)型評(píng)價(jià)。

（一）“自我效能感”。

“自我效能感”是指人對(duì)自己是否能夠成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷。當(dāng)確信自己能夠有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng)。如果教師把給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得恰如其分（“跳一跳能摘到蘋果”），努力讓中職學(xué)生都能找到自己的才能所在，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生這種“自我效能感”，即產(chǎn)生自信心理，確信“只要自己努力，便會(huì)取得成功”，從而由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并全面帶動(dòng)其內(nèi)在的各種動(dòng)機(jī)，從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

（二）任務(wù)型評(píng)價(jià)。

任務(wù)型評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要在教學(xué)的全過(guò)程中把學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到和學(xué)會(huì)的全部知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成多個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的各種情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)有兩個(gè)要領(lǐng)，一是在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是評(píng)價(jià)方式多樣化。“多樣化”體現(xiàn)在堅(jiān)持“多種形式評(píng)價(jià)”，即等級(jí)評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合；考試成績(jī)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合；書面檢查與實(shí)踐展示相結(jié)合。還體現(xiàn)在“多種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律、參與發(fā)言、課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神，以及組織能力、交際能力等實(shí)踐能力。

（三）從提高學(xué)生“自我效能感”出發(fā)的中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)。

將以上兩個(gè)方面的概念綜合起來(lái)，便可知從提高學(xué)生“自我效能感”出發(fā)的中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)是指在中職語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置的多個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是從提高學(xué)生的“自我效能感”出發(fā)而設(shè)計(jì)的，以使學(xué)生都能通過(guò)自己的努力在完成與就業(yè)需求相關(guān)的“閱讀欣賞”、“口語(yǔ)交際”、“寫作能力”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等方面具體學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生自信心理，獲得成功的體驗(yàn)和快樂(lè)，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步去完成更高一層任務(wù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)與收獲的良性循環(huán)。與此同時(shí)，對(duì)以上學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)的主體從單一到多元（有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等），不僅評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)了多類和多樣，而且既有量化的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，又有包括學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神等在內(nèi)的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

三、中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)的實(shí)施前提

教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”）和高教出版社配合新大綱編寫的“中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材――《語(yǔ)文》”（以下簡(jiǎn)稱“新教材”）已在全國(guó)廣泛發(fā)行，這給改革中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)找到了“對(duì)照范本”與“實(shí)踐依據(jù)”，因而“新大綱”和“新教材”也就順理成章地成了中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的前提與基礎(chǔ)。

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“新大綱”特別強(qiáng)調(diào)了改革評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題，從目的、功能、原則講到方法建議，要求也比較詳盡（共計(jì)649字）?！靶麓缶V”主張實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)中心移向形成性評(píng)價(jià)。為更好地實(shí)施中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析對(duì)應(yīng)“新大綱”及“新教材”所分的三個(gè)模塊。其每個(gè)模塊從“基本內(nèi)涵”、“作用意義”到“整體功能定位”都有各自不同的分工和任務(wù)，體現(xiàn)了鮮明的職教特色。如下表所示：

中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)即以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置并確定具體任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中展開(kāi)多種方式的評(píng)價(jià)。

四、中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)的基本框架和一般操作步驟

（一）中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)的基本框架。

中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)的基本框架如下圖所示：

（二）中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)的一般操作步驟。

中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)的一般操作步驟如下圖所示：

五、中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)的四種類型及其操作方法

（一）閱讀欣賞評(píng)價(jià)。

對(duì)中職學(xué)生的閱讀欣賞評(píng)價(jià)要求不能太高，學(xué)生能夠熟讀并讀懂文本，能夠掌握必要的詞匯并有所領(lǐng)悟即可。閱讀教學(xué)分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分。

1.課內(nèi)閱讀

課內(nèi)制定每一課的閱讀目標(biāo)并告知學(xué)生；課后對(duì)照閱讀目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，并由小組長(zhǎng)登記；教師根據(jù)既定目標(biāo)，進(jìn)行以單元為主的考核評(píng)價(jià)。

以“新教材”基礎(chǔ)模塊（上）為例，“新教材”基礎(chǔ)模塊（上）的閱讀欣賞要求有：整體感知課文、理清文章脈絡(luò)、在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言、提煉文章主旨、把握此種文體特點(diǎn)。圍繞“新教材”閱讀欣賞的相關(guān)要求，對(duì)課內(nèi)閱讀部分，可采用以下兩種評(píng)價(jià)方法。

（1）課堂分層評(píng)價(jià)

這是一種注重學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的條件，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次；然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。這一評(píng)價(jià)形式是從提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自我效能感”出發(fā)，給學(xué)生以更多的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)“因材施教、分類指導(dǎo)”的環(huán)境，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。

課堂分層評(píng)價(jià)操作流程為：創(chuàng)設(shè)氛圍、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)確定主題、制訂計(jì)劃小組合作、探究學(xué)習(xí)交流內(nèi)容、信息總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸。

對(duì)于不同水平的學(xué)生，除了在教學(xué)時(shí)可以考慮運(yùn)用分層教學(xué)法外，為了提高后進(jìn)生的“自我效能感”，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層測(cè)評(píng)法(如把滿分分別定為80分、100分)，使其向著一個(gè)可以企及的目標(biāo)去付出努力。面對(duì)一份相對(duì)簡(jiǎn)單的試卷，學(xué)生容易產(chǎn)生自我效能感并由此獲得成功的體驗(yàn)，此時(shí)再適度地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，使其獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他就朝良性循環(huán)進(jìn)了一步。

（2）課堂情境性評(píng)價(jià)

它是在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)日常活動(dòng)和真實(shí)情境中進(jìn)行的隨機(jī)質(zhì)性評(píng)價(jià)，其操作流程為：創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)成果展示效果評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體可以是學(xué)生本人，也可以是教師或其他同學(xué)。但教師肯定是提高學(xué)生“自我效能感”最重要的因素，在學(xué)生朗讀、發(fā)言、提問(wèn)、回答、活動(dòng)之時(shí)或之后，馬上總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)好的表現(xiàn)，讓其產(chǎn)生的信心和成就感得以強(qiáng)化。

2.課外閱讀

規(guī)定每周三篇左右的閱讀文章；閱讀卡片按小組為單位進(jìn)行交換評(píng)價(jià)（先示范互換評(píng)價(jià)）；確定成績(jī)后由小組長(zhǎng)登記成績(jī)。

課外閱讀將在基礎(chǔ)較好的班級(jí)中展開(kāi)，主要以課外閱讀卡片的形式對(duì)學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。課外閱讀卡片格式如下所示：

課外閱讀卡片

（二）口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)。

以“新教材”基礎(chǔ)模塊（上、下）為例，“新教材”基礎(chǔ)模塊（上、下）的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：聽(tīng)話與說(shuō)話、自我介紹、電話交談、復(fù)述、介紹事物、介紹工藝流程、交談、即席發(fā)言、演講（包括即興演講）、應(yīng)聘等。主要通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)。

中職學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)既要抓住口頭語(yǔ)體的表達(dá)特點(diǎn)和要求，又要抓住其交際場(chǎng)景、交際目的、交際對(duì)象的特定性，更要注意學(xué)生的非智力因素，采取自評(píng)和集體評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

如對(duì)“課前兩分鐘小演講任務(wù)”，其活動(dòng)評(píng)分表如下：

（三）寫作能力評(píng)價(jià)。

以“新教材”基礎(chǔ)模塊（上、下）為例，“新教材”基礎(chǔ)模塊（上、下）的寫作訓(xùn)練包括：記敘文――選材與組材、寫景狀物、人物描寫、敘事、記敘中穿插議論抒情；說(shuō)明文――特征和順序、說(shuō)明方法；議論文――論點(diǎn)、論據(jù)；應(yīng)用文――便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃(了解應(yīng)用文寫作的特定對(duì)象及行文目的，掌握日常應(yīng)用文的基本格式、語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠?qū)懗Ｓ玫膽?yīng)用文)；作文修改，等等。

圍繞“新教材”寫作訓(xùn)練的相關(guān)要求，學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，并將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合運(yùn)用之。其操作程序如下：制定本次作文批改細(xì)則和驗(yàn)收細(xì)則集體批改進(jìn)行批改方法的示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改小組的劃分學(xué)生作文交換互評(píng)作者進(jìn)行評(píng)文驗(yàn)收作文自改批改小組代表發(fā)言教師批改總結(jié)評(píng)價(jià)。要制定“互評(píng)驗(yàn)收細(xì)則”，以學(xué)生作文成績(jī)和評(píng)文驗(yàn)收成績(jī)兩項(xiàng)成績(jī)相加除以2，作為該學(xué)生此次作文訓(xùn)練的最后成績(jī)。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。

大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段常常受到批評(píng)、指責(zé)，缺乏自信心。教師應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自我效能感”出發(fā)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮他們動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們獲得成功。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括語(yǔ)文的綜合能力整合和語(yǔ)文與專業(yè)知識(shí)的整合（聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、聯(lián)想想象能力、獨(dú)力思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)創(chuàng)作能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等）。以“新教材”基礎(chǔ)模塊（上）為例，其對(duì)應(yīng)的各種實(shí)踐活動(dòng)形式、目的和任務(wù)詳見(jiàn)下表。

語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）綜合實(shí)踐活動(dòng)匯總表

從表格中我們可以看到，各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文教材的單元知識(shí)能力點(diǎn)是吻合的。在評(píng)定過(guò)程中，可將各區(qū)塊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定如下：滿分為100分，分五個(gè)等級(jí)，具體參考比例為：A.90分以上，17%；B.80―89分，25%；C.70―79分，30%；D.60―69分，24%；E.60分以下，4%。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施以上從提高學(xué)生“自我效能感”出發(fā)的中職語(yǔ)文任務(wù)型評(píng)價(jià)的效果主要彰顯在能夠有效解決當(dāng)前中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的主要問(wèn)題，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、主體意識(shí)和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文評(píng)價(jià)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。同時(shí)，促使中職語(yǔ)文教師了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)需求和專業(yè)基本知識(shí)，可提高教師擴(kuò)大知識(shí)面的自覺(jué)性和赴企業(yè)調(diào)研及實(shí)踐鍛煉的積極性，不僅改善師生關(guān)系，而且促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以上取得的成效也將激勵(lì)和促使我為深化中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革而做進(jìn)一步探索，以使其在繼續(xù)實(shí)踐研究中更臻完善。

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