導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理專業(yè)調(diào)研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞] 護(hù)理藥物學(xué)；教學(xué)改革；調(diào)研報告

[中圖分類號] R47-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-7210（2010）11（a）-105-02

護(hù)理藥物學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，把握好課程教學(xué)過程對學(xué)生未來崗位職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵作用。鑒于傳統(tǒng)的護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)還是沿襲醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)的授課方法，為了突出護(hù)理特色，使授課內(nèi)容與臨床護(hù)理用藥更密切的結(jié)合，筆者對如何進(jìn)行護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了調(diào)研。

1 調(diào)研方法

在調(diào)研中采用了調(diào)查問卷、座談會、查閱文獻(xiàn)等調(diào)研方法。選擇北京市通州區(qū)中醫(yī)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)東方醫(yī)院、北京市通州區(qū)潞河醫(yī)院、積水潭醫(yī)院等單位調(diào)查問卷100份；召開本校實習(xí)學(xué)生及從事護(hù)理藥物教學(xué)教師座談會一次，發(fā)放調(diào)研問卷25份。查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)中關(guān)于藥物教學(xué)改革的文獻(xiàn)。

2 調(diào)研的目的及內(nèi)容

目的：確定護(hù)理藥物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。為編寫適合護(hù)理專業(yè)藥物教學(xué)使用的校本教材提供依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容部分，主要調(diào)查應(yīng)該增加哪些內(nèi)容，以及應(yīng)該刪減哪些內(nèi)容，①是否應(yīng)該增加特殊人群護(hù)理章節(jié)；②是否應(yīng)該增加藥物治療的護(hù)理程序，各種給藥方式的護(hù)理，藥物相互作用與合理用藥，中藥護(hù)理等內(nèi)容；③考慮刪減的內(nèi)容，包括藥物作用、臨床應(yīng)用、作用機(jī)制、不良反應(yīng)及注意事項、用藥護(hù)理等。教學(xué)方法主要調(diào)研采用以老師講解為主的傳授法，還是采用以學(xué)生為主，教師為輔的直觀教學(xué)法。

3 調(diào)研結(jié)果及數(shù)據(jù)整理

五家醫(yī)院，每家發(fā)出20份問卷，共100份，實際收回87份。座談會發(fā)出問卷共25份，全部回收。最后使用調(diào)研問卷112份。通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)查閱護(hù)理專業(yè)藥物教學(xué)改革文獻(xiàn)6篇。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)研結(jié)果見表1、2。

4 結(jié)果分析及建議

綜合調(diào)研問卷、座談會及查閱文獻(xiàn)的結(jié)果，本次調(diào)研的結(jié)果分析及建議如下：

4.1 突出護(hù)理特色，寫出合適的教材

編寫適合護(hù)理專業(yè)的藥物學(xué)教材，應(yīng)該盡量縮減藥理學(xué)的一般內(nèi)容，重點突出臨床護(hù)理工作密切相關(guān)的知識，如用藥護(hù)理要點[1-2]、特殊人群護(hù)理、各種給藥方式的護(hù)理、藥物相互作用與合理用藥、中藥護(hù)理等。保留藥物作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)，但是要適當(dāng)刪減該部分內(nèi)容，突出藥物的相互作用及相應(yīng)的用藥護(hù)理要點。藥物的作用機(jī)制部分，由于與護(hù)理工作不太密切，給予刪除，講課時，可以適當(dāng)介紹。

4.2 中專的教材要將理論與趣味性融為一體

中專學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，每一名中專教師對此都深有體會，所以在編寫教材時，要將理論與趣味性結(jié)合起來，使學(xué)生寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。當(dāng)然這在藥物學(xué)的教學(xué)中是比較難做到的，所以在編寫教材時，應(yīng)該加入一些趣味的內(nèi)容，如藥物發(fā)明的小故事、臨床病例、趣記、藥物歌[3]等。

4.3 摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的講授教學(xué)法，采用以學(xué)生為主體的直觀教學(xué)法

在以往教學(xué)過程中，學(xué)生總是很無奈地反映：教學(xué)內(nèi)容枯燥、很難記憶，藥物名字就像是“天書”。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)受調(diào)查者認(rèn)為，藥物教學(xué)應(yīng)該采用直觀教學(xué)法，采購一些臨床實際用藥，上課時學(xué)生將分為3～4人一組，每組都有本節(jié)課要講授的藥物，并且教師在上課之前準(zhǔn)備好問題，將問題交給學(xué)生，每組學(xué)生針對面前的藥物，并結(jié)合老師問題進(jìn)行討論、分析互相講解，并每組派代表到前面給同學(xué)講解，最后由教師總結(jié)。該方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性，積極思考，讓學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且實物更直觀有利于學(xué)生記憶。筆者對這種教學(xué)方法進(jìn)行了初步嘗試，效果很好。

4.4 精煉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出重點藥物，突出不良反應(yīng)，突出護(hù)理用藥的特點

藥物教學(xué)一向內(nèi)容多、范圍廣，為了更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中如何精煉內(nèi)容，就更顯重要，由于臨床的藥物更新率很高，教學(xué)時盡量不講或少講過時、少用的藥，并且每類藥物要以代表性藥物為主，簡單介紹其他藥物[4]，讓學(xué)生在掌握了代表藥物的基礎(chǔ)上，到將來的工作中去拓展與該藥物一類的其他藥物；護(hù)士必須具有觀察、分析藥物療效、副作用，且有制訂相應(yīng)護(hù)理措施的能力。所以在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該突出常用藥物的護(hù)理用藥注意事項[5]，比如在講解阿托品時，由于其用后很容易出現(xiàn)口干、皮膚干燥，護(hù)理過程中應(yīng)囑其多飲水；阿托品抑制汗腺的分泌后會引起發(fā)熱，護(hù)理過程中應(yīng)注意監(jiān)測體溫，對用藥前體溫高于38℃的患者使用本藥時必須及時向醫(yī)生反饋情況，避免發(fā)生意外。腎上腺素受體激動藥臨床應(yīng)用主要在重癥監(jiān)護(hù)室（ICU)，講解時突出ICU用藥，腎上腺素單次用量超過1 mg時可引起心律失常，甚至心室顫動，故應(yīng)嚴(yán)格控制劑量；去甲腎上腺素靜滴時間過長，易致局部皮膚缺血而蒼白，應(yīng)及時更換滴注部位，若滴注結(jié)束后局部出現(xiàn)蒼白現(xiàn)象應(yīng)及時處理等。講完這些內(nèi)容后，學(xué)生會覺得護(hù)理患者用藥的過程中非常有目的性。

通過以上調(diào)研，明確了藥理學(xué)教學(xué)改革的方向，為更好培養(yǎng)符合社會需求的合格的中等專業(yè)護(hù)理人才提供了依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙茜.新醫(yī)學(xué)模式下的藥理教學(xué)改革[J].中等醫(yī)學(xué)教育,1998,16(5):12.

[2]王燦,王琳琳.多種教學(xué)方法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(19):157,160.

[3]李信梅.《藥物歌》在護(hù)理專業(yè)藥理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,1993,28(1):23-24.

[4]余彥.護(hù)理中專藥理教學(xué)方法初探[J].四川生理學(xué)雜志,2002,24(1):45-46.

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關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè);中職生;社會實踐

社會實踐活動是學(xué)生思想道德教育的重要載體，特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，工作以后肩負(fù)著照顧病患、協(xié)助治療、甚至是救死扶傷的重任，只有通過社會實踐活動，才能夠真正讓學(xué)生體會到各行各業(yè)的艱辛、也只有通過各種社會實踐活動，才能讓他們認(rèn)識到醫(yī)院的強(qiáng)大作用及護(hù)理工作的重要性。所以，作為學(xué)生管理工作人員更應(yīng)該將護(hù)理專業(yè)學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗作為評判思想道德教育目標(biāo)的有力支撐點。近兩年來，我校開始重視學(xué)生社會實踐活動，深入研究學(xué)生社會實踐的思想道德教育功能及其發(fā)揮的內(nèi)在機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生社會實踐活動的組織和管理，充分發(fā)揮學(xué)生社會實踐的思想道德教育功能，這也是學(xué)生教育和管理工作面臨的重要課題，經(jīng)過兩年時間的摸索，我校在學(xué)生社會實踐方面取得了顯著的效果，但也存在著一些值得注意的問題，以下就是我校通過實踐總結(jié)出的幾項實施較好的社會實踐活動及具體實施方案。

一、開展社會調(diào)查

組織我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生圍繞我國醫(yī)療發(fā)展的重點、熱點問題，深入農(nóng)村、城市社區(qū)等進(jìn)行調(diào)查研究。這樣既對醫(yī)療的現(xiàn)狀有了初步了解，同時書寫調(diào)研報告也鍛煉了學(xué)生科研的意識。具體措施:第一學(xué)期期末，先由市區(qū)內(nèi)的醫(yī)療社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站開始調(diào)研;第二學(xué)期的學(xué)期末進(jìn)入最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院;第三學(xué)期期末進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行居民調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括:患病的病種前三位的是哪些?患病人群年齡分布如何?目前每年的高發(fā)季節(jié)是什么時候?今年的特疾病有哪些?居民對社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的有哪些需求?居民對常見、重點疾病的預(yù)防知識知道多少?每一位同學(xué)都要完成10份以上的調(diào)研，并書寫調(diào)研報告，算作實習(xí)成績的一部分。

二、開展勤工助學(xué)

鼓勵學(xué)生特別是貧困學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，積極參加勤工助學(xué)活動。通過勤工助學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上的品格。具體措施:分成校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)由學(xué)工處統(tǒng)一分配，學(xué)校的商鋪和餐館每學(xué)期將所需人員上報學(xué)工處，各班級也將勤工儉學(xué)的學(xué)生名單上報學(xué)工部，由學(xué)工部老師統(tǒng)一分配和管理勤工助學(xué)的學(xué)生，也有效維護(hù)了學(xué)生的利益。校外由學(xué)生會的學(xué)生統(tǒng)一聯(lián)系勤工助學(xué)單位及部門，統(tǒng)一分配名額并統(tǒng)一管理，這樣能保證學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全。

三、開展社會服務(wù)

主要是做好“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”活動。根據(jù)年度大學(xué)生思想教育的重點和不同專業(yè)的具體情況，深入開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”服務(wù)活動。要像組織課堂教學(xué)一樣，精心設(shè)計、周密安排，根據(jù)需求選派相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參加，這里主要介紹護(hù)理專業(yè)的社會服務(wù)內(nèi)容。具體措施:第一學(xué)期，學(xué)生還沒有涉及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，利用周末的時間組織進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，為老人們打掃衛(wèi)生，洗衣服，表演節(jié)目。主要培養(yǎng)尊老愛老的思想品德，達(dá)到初步育人的目的。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)，學(xué)習(xí)了簡單的護(hù)理操作。組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)。為老人們和社區(qū)所有愿意參加的成員進(jìn)行生命體征的測量，同時編排一些文藝節(jié)目，舉辦成小型的匯演，發(fā)揮同學(xué)們的各種才藝。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能吸引更多的社區(qū)居民來配合我們學(xué)校完成學(xué)生的社會實踐活動?；顒咏Y(jié)束后，每位同學(xué)都要進(jìn)行工作匯總和書寫心得體會。

四、臨床體驗生活

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一、研究對象與研究方法

 

本研究采用問卷調(diào)查法，筆者根據(jù)研究內(nèi)容和目的，設(shè)計了調(diào)查問卷，內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)認(rèn)知、人文課程設(shè)置、醫(yī)學(xué)人文培育方式等。筆者選取了廣東5所醫(yī)學(xué)院校的四年級護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，有效人數(shù)共680人，其中男生180人，女生500人。

 

二、研究結(jié)果

 

就醫(yī)學(xué)人文精神認(rèn)知而言，98.2%以上的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文精神培育非常必要，是護(hù)理專業(yè)課程的重要內(nèi)容，也是提升護(hù)患溝通能力的有效渠道。56.1%學(xué)生認(rèn)為自己人文素質(zhì)底蘊(yùn)不豐厚，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文精神的培育。在護(hù)理人文關(guān)懷、交流溝通能力、護(hù)理技術(shù)水平、護(hù)理研究等護(hù)士的職業(yè)綜合能力對護(hù)理質(zhì)量的影響程度調(diào)查中，67.3%的人認(rèn)為護(hù)理技術(shù)水平最重要，48.7%的人認(rèn)為護(hù)理人文關(guān)懷最重要，39.9%的人認(rèn)為交流溝通能力最重要。

 

就醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置而言,58.9%的學(xué)生不了解學(xué)校醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容。60.1%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文精神教育效果不滿意，同時分別有43.6%、55.7%、64.6%學(xué)生對學(xué)校醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置、教材、授課方式不滿意。在出勤醫(yī)學(xué)人文精神課堂調(diào)查中，只有39.7%的生認(rèn)真聽課，還有40.1%的學(xué)生選擇性聽課。

 

就醫(yī)學(xué)人文培育方式而言，57.8%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文精神培育主要來自教師，51.2%認(rèn)為來自自身道德修養(yǎng)，46.1%認(rèn)為主要受家庭影響，而33.5%則認(rèn)為主要受社會環(huán)境影響。80.7%的受訪學(xué)生認(rèn)為社會實踐是培育醫(yī)學(xué)人文精神的主要途徑，只有40.1%學(xué)生認(rèn)為課堂教育是培育醫(yī)學(xué)人文精神的主要途徑。

 

三、提高護(hù)理學(xué)本科生醫(yī)學(xué)人文精神的策略

 

以上研究結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)人文精神培育在提高臨床護(hù)理質(zhì)量中具有重要作用，但很多學(xué)生的人文素質(zhì)底蘊(yùn)不夠豐厚，且對學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育不夠滿意，該結(jié)果提示在醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)護(hù)理本科學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神培

 

育非常必要，可從以下兒點做起：

 

(一)確定護(hù)理本科生醫(yī)學(xué)人文培育的核心內(nèi)涵

 

醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)學(xué)科學(xué)本質(zhì)特征和醫(yī)療職業(yè)的理性知覺，是醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療服務(wù)價值目標(biāo)的理性提升。關(guān)愛病人、敬畏生命是醫(yī)學(xué)人文精神的核心和靈魂。因此，醫(yī)學(xué)人文精神應(yīng)包括：高尚的道德品質(zhì)和人道主義精神，良好的溝通技能和職業(yè)精神，深厚的大愛精神和敬畏生命精神。

 

(二)構(gòu)建護(hù)理本科生醫(yī)學(xué)人文精神培育課程體系

 

課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，只有通過與專業(yè)課程的合理組織與整合,才能夠培養(yǎng)出符合時代特色并適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)護(hù)理人才。構(gòu)建護(hù)理本科生醫(yī)學(xué)人文課程體系框架時，應(yīng)結(jié)合護(hù)理學(xué)生的專業(yè)特點，通過將護(hù)理專業(yè)課程與對醫(yī)學(xué)人文課程整合和分類，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文課程與護(hù)理學(xué)課程之間的融匯貫通，構(gòu)建出新的適合護(hù)理學(xué)本科生的醫(yī)學(xué)人文課程體系框架。

 

(三)采取靈活生動的體驗式教學(xué)模式

 

在醫(yī)學(xué)人文精神教育過程中可采取學(xué)生小講課、論文答辯、問題答辯等形式，充分提高學(xué)生的主動參與性，學(xué)生對感興趣的專題,通過查閱書籍、社會實踐等方式,撰寫調(diào)研報告或論文，在與老師的答辯中闡釋自己的感受和思考。

 

(四)加強(qiáng)臨床實習(xí)階段的醫(yī)學(xué)人文精神培育

 

對于護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，臨床實習(xí)是非常重要的一個階段，學(xué)生可以通過臨床實習(xí)鞏固理論知識、練習(xí)技能操作，同時也為他們近距離接觸患者、與患者溝通、感受患者疾苦提供了平臺。根據(jù)醫(yī)事法律專業(yè)的特點，還應(yīng)建立與該專業(yè)相一致的實習(xí)評估方式，應(yīng)該將醫(yī)學(xué)人文精神作為臨床實習(xí)的一項重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，更多地考查學(xué)生在臨床工作中的參與意識、團(tuán)隊精神、溝通能力、社會綜合能力等，采取靈活多樣的方式對其進(jìn)行評估，同時也可以采取帶教老師評價和同學(xué)互評的方式，得到更為真實有效的結(jié)果。隨著醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從觀念上改變了對護(hù)理的認(rèn)識。為正確理解護(hù)理的職責(zé)和任務(wù)，從1994年開始，在責(zé)任制護(hù)理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過國內(nèi)外護(hù)理學(xué)專家的共同努力，提出了整體護(hù)理的工作模式。目前，以病人為中心，以護(hù)理程序為基礎(chǔ)的整體護(hù)理正在全國范圍內(nèi)蓬勃開展。.這是臨床護(hù)理領(lǐng)域提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。筆者對1994年至2000年刊登在各種雜志上的整體護(hù)理文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析，旨在了解開展整體護(hù)理工作的情況。

 

1資料與方法

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金華市人民醫(yī)院婦產(chǎn)科余麗華

[摘要]高職助產(chǎn)專業(yè)是職業(yè)教育的范疇，學(xué)生畢業(yè)主要在各級綜合性醫(yī)院、婦女保健院、計劃生育指導(dǎo)站從事婦科護(hù)理、產(chǎn)科護(hù)理及計劃生育技術(shù)操作工作，需要較強(qiáng)的崗位實際知識應(yīng)用能力和技術(shù)操作能力。職業(yè)教育的核心是通過綜合能力和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力。助產(chǎn)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，將打破傳統(tǒng)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。我們通過課程改革與開發(fā)，形成了助產(chǎn)專業(yè)典型的工作任務(wù)表、助產(chǎn)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表、形成助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練項目、構(gòu)成基于工作過程的助產(chǎn)專業(yè)課程體系，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型助產(chǎn)人才。

[關(guān)鍵詞] 助產(chǎn)專業(yè) 工作過程系統(tǒng)化 課程開發(fā)

高職助產(chǎn)專業(yè)是職業(yè)教育的范疇，學(xué)生畢業(yè)主要在各級綜合性醫(yī)院、婦女保健院、計劃生育指導(dǎo)站從事婦科護(hù)理、產(chǎn)科護(hù)理及計劃生育技術(shù)操作工作，需要較強(qiáng)的崗位實際知識應(yīng)用能力和技術(shù)操作能力?，F(xiàn)將我院助產(chǎn)專業(yè)高等職業(yè)教育課程改革探討如下：

一、開發(fā)理念

職業(yè)教育的核心是通過綜合能力和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化的課程，重視文化基礎(chǔ)教育，邏輯性強(qiáng)，提供了較好的學(xué)科理論基礎(chǔ)。但這種模式忽視社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成，提供的職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，因此很難從根本上滿足助產(chǎn)學(xué)生就業(yè)崗位的要求。

助產(chǎn)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，將打破傳統(tǒng)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。第一，在主觀上將助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)工作作一個整體化的行為過程進(jìn)行分析，而不是具體分析那些“點狀”的、缺乏有機(jī)聯(lián)系的知識點和技能點或能力點；第二，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不僅僅是被動地適應(yīng)能力的訓(xùn)練；第三，構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整的學(xué)習(xí)過程”。通過這種職業(yè)教育，讓學(xué)生獲得綜合的助產(chǎn)士職業(yè)能力并保證這些與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗、知識和技能在結(jié)果上的系化。

二、課程開發(fā)方案及過程

助產(chǎn)專業(yè)調(diào)研：

1調(diào)查方法：采用訪談、發(fā)放調(diào)查表、收集一線工作的助產(chǎn)士工作日記，工作場境攝影及錄像。

2 調(diào)查對象：各級醫(yī)院管理層（分管醫(yī)療院長及護(hù)理部主任）、一線成熟助產(chǎn)士、護(hù)士長，一線婦產(chǎn)科醫(yī)師、助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生與實習(xí)生、婦產(chǎn)科病人。

3調(diào)查內(nèi)容：通過職業(yè)崗位調(diào)查與討論分析，形成助產(chǎn)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告，闡明助產(chǎn)專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況。同時，分析助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，尋找其差距，為助產(chǎn)專業(yè)課程改革提出原則性建設(shè)方案。調(diào)查內(nèi)容為：

（1）助產(chǎn)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位有哪些？畢業(yè)生需要哪些工作能力？

（2）助產(chǎn)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書有哪些？

（3）助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、宏觀基本定位。

（4）助產(chǎn)專業(yè)與護(hù)理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的共性與區(qū)別點。

（5）助產(chǎn)崗位中相關(guān)的不同層次人群從不同角度對助產(chǎn)專業(yè)有何的評價？其期望值與認(rèn)同感如何？

(一)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析：

助產(chǎn)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析是對助產(chǎn)士職業(yè)中需要完成的任務(wù)與完成任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分解的過程。其目的在于掌握助產(chǎn)專業(yè)的具體工作內(nèi)容以及完成該任務(wù)需要的知識、技能。

1．工作任務(wù)分析專家的確定：選擇一名具有職教背景，與助產(chǎn)專業(yè)無關(guān)的、善于激發(fā)并整合實踐專家的思維、有較強(qiáng)的組織及時間控制能力的教育專家。

2.選擇10-12名實踐專家，她們都是在婦科、產(chǎn)科、計劃生育崗位直接從事婦產(chǎn)科及助產(chǎn)工作的助產(chǎn)士、醫(yī)師以及護(hù)士長、護(hù)理部主任。其中從事婦科工作3名、產(chǎn)科工作4名、計劃生育技術(shù)工作3名、兒科工作2名。均在該領(lǐng)域工作10年以上，并分布在省內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)。

3.召開助產(chǎn)專業(yè)實踐專家研討會：

（1）實踐專家個人職業(yè)歷程介紹：開會前，先請各實踐專家填寫個人職業(yè)歷程表，并舉出其在職業(yè)發(fā)展中最重要的階段，并列出每一個階段3-4個實際從事過的具有代表性的任務(wù)實例，特別要提出具有挑戰(zhàn)性，提高了工作能力的工作任務(wù)。

（2）助產(chǎn)專業(yè)崗位的工作任務(wù)匯總：首先向?qū)嵺`專家解釋完成匯總工作任務(wù)的步驟，其次，將實踐專家按不同領(lǐng)域進(jìn)行分組討論。第三，按照從工作領(lǐng)域到工作任務(wù)再到職業(yè)能力的順序進(jìn)行列表匯總。

三 課程開發(fā)結(jié)果

1．形成了助產(chǎn)專業(yè)典型的工作任務(wù)表（見附表1）

2．形成助產(chǎn)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表（見附表2）

3．形成助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練項目（見附表3）

4．構(gòu)成基于工作過程的助產(chǎn)專業(yè)課程體系

四、討論與分析

（一）助產(chǎn)專業(yè)基于工作過程的課程改革模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別：現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式基本原則為：①工學(xué)結(jié)合，以職業(yè)活動為導(dǎo)向②突出能力目標(biāo)③以工作情景為載體④強(qiáng)化能力實訓(xùn)⑤以學(xué)生為主體⑥理論實踐一體化課程教學(xué)。反映舊的課程教學(xué)觀念的相反原則是①以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向②突出知識目標(biāo)③課程活動、問答、習(xí)題、鞏固知識④用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思維⑤以教師為主體⑥知識理論實踐分離的課程教學(xué)。

（二）基于工作過程設(shè)計，是從德國“雙元制”職業(yè)教育模式發(fā)展而來的。高職高專助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)定位是醫(yī)療領(lǐng)域的一線從業(yè)者——助產(chǎn)士，是典型的職業(yè)教育專業(yè)。所以，助產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)必須與臨床崗位緊密聯(lián)系在一起。其專業(yè)教學(xué)需要的自己獨特的視野，構(gòu)建有別于傳統(tǒng)普通教育的專業(yè)教學(xué)體系，形成適合工作崗位的職業(yè)教育的專業(yè)教育體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞] 建設(shè)思路；校企合作；人才培養(yǎng)模式；師資隊伍建設(shè)

[中圖分類號] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）09（c）-0137-04

國家三部委2010年啟動了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校計劃建設(shè)項目，焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校（以下簡稱“我校”）被三部委批準(zhǔn)為第一批建設(shè)學(xué)校。在建設(shè)中，我校認(rèn)真研讀《教育部、人力資源社會保障部、財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）等文件精神，理清建設(shè)思路，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)建設(shè)為核心，進(jìn)行了課程體系改革。在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)和校企合作工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)三個方面進(jìn)行了全方位的改革。

1 理清思路，緊緊把握好建設(shè)方向

在國家中職示范校申報和《任務(wù)書》、《實施方案》編制過程中，我校組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)國家相關(guān)文件，聘請教育部相關(guān)專家到校指導(dǎo)，組織參與人員研讀示范校重點建設(shè)任務(wù)，理清了國家中職示范校建設(shè)思路，做好了前期準(zhǔn)備工作。

1.1 理清建設(shè)思路，瞄準(zhǔn)建設(shè)方向

學(xué)習(xí)重點建設(shè)任務(wù)，堅持改革引領(lǐng)，推進(jìn)制度創(chuàng)新，突出辦學(xué)特色。把改革創(chuàng)新的著眼點放在內(nèi)涵建設(shè)上，重在職業(yè)教育辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式等方面的改革，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教材應(yīng)用、教學(xué)方式、隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及管理制度等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的生機(jī)、活力和吸引力。歸納起來為“一二三四五”的建設(shè)思路：①圍繞一個核心：以重點專業(yè)建設(shè)為核心；②強(qiáng)化二個建設(shè)：學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)；③完成三個轉(zhuǎn)變：學(xué)校培養(yǎng)向校企合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、一般學(xué)校向特色學(xué)校轉(zhuǎn)變、普通專業(yè)向精品專業(yè)轉(zhuǎn)變；④實現(xiàn)四個突破：辦學(xué)理念突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)水平突破；⑤改革五個體系：課程建設(shè)體系、質(zhì)量評價體系、師資隊伍建設(shè)體系、實訓(xùn)條件建設(shè)體系、教學(xué)管理建設(shè)體系。

1.2 加強(qiáng)管理，奠定基礎(chǔ)保障

為保障國家中職示范校建設(shè)順利進(jìn)行，學(xué)校一是從思想上提供保障。組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會國家有關(guān)示范校建設(shè)文件精神，并邀請教育部職業(yè)教育研究所鄧澤民教授作了專題報告，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。二是從組織上提供保障。成立了以市教育局、衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)為顧問，校長為組長的示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)示范校建設(shè)辦公室、專家咨詢委員會、經(jīng)費保障與質(zhì)量監(jiān)控小組和四個專業(yè)、一個特色項目建設(shè)項目小組。三是從管理上提供保障。將建設(shè)項目分解為三級，共設(shè)一級項目5個、二級項目18個、三級項目92個，實行項目化、責(zé)任制管理，每個重點建設(shè)專業(yè)和特色項目建設(shè)由一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，任務(wù)、責(zé)任、人員逐級落實，確保按時、按責(zé)、保質(zhì)、保量完成建設(shè)任務(wù)。四是從經(jīng)費上提供保障。按照“?？顚Ｓ?、足額到位、確保示范校建設(shè)項目順利進(jìn)行”的原則，學(xué)校制訂了《焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校國家示范校建設(shè)專項資金管理辦法》，做到有計劃、合理、規(guī)范、足量、安全使用好建設(shè)資金，為示范校建設(shè)提供資金保障。

2 校企合作，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案

重點專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵點在于創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。我校護(hù)理、中藥制藥、美容美體和口腔修復(fù)工藝四個重點建設(shè)專業(yè)，分別與其相對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)結(jié)合，創(chuàng)建了各具特色的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.1 聯(lián)合開展專業(yè)調(diào)研活動，確定培養(yǎng)目標(biāo)

4個專業(yè)分別與焦作市護(hù)理學(xué)會、中醫(yī)學(xué)會、美容協(xié)會、醫(yī)學(xué)會四個行業(yè)學(xué)會及相關(guān)企業(yè)結(jié)合，建立“走出去、請進(jìn)來”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制，與行業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)?！白叱鋈ァ遍_展人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究，確定專業(yè)所服務(wù)的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位和與崗位相適應(yīng)的職業(yè)技能與職業(yè)資格證書?！罢堖M(jìn)來”與行業(yè)企業(yè)一線專家和技術(shù)骨干共同對職業(yè)崗位分析論證，確定工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容、相關(guān)的職業(yè)能力及職業(yè)道德。

通過調(diào)研和職業(yè)分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等），指導(dǎo)課程設(shè)置。

2.2 初步建立“崗·課·證”相融通的基本的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[1]

經(jīng)過一年的專業(yè)建設(shè)，初步建立了按照崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證的能力要求，實施學(xué)訓(xùn)一體、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的“崗·課·證”相融通的基本的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[12]。四個重點建設(shè)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式各具特色：

①護(hù)理專業(yè)為“四制式”人才培養(yǎng)模式：學(xué)期教學(xué)目標(biāo)制、生活護(hù)理見習(xí)制、專業(yè)護(hù)理方向制、專業(yè)課程企業(yè)制。②中藥制藥專業(yè)為基于工作過程三結(jié)合人才培養(yǎng)模式：依據(jù)崗位要求確定教學(xué)目標(biāo)，基于工作過程改革開發(fā)課程，做到教學(xué)與崗位要求相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，教科研與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，為懷藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實用人才。③美容美體專業(yè)為“校企合作、學(xué)訓(xùn)一體、工學(xué)交替、帶薪頂崗”人才培養(yǎng)模式：美容公司與學(xué)校合作共建實訓(xùn)基地；學(xué)生在實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和美容技能操作訓(xùn)練；假期學(xué)生在實訓(xùn)基地頂崗見習(xí)；學(xué)生在校外實習(xí)基地帶薪頂崗實習(xí)。④口腔修復(fù)工藝專業(yè)為“校企一體、三個統(tǒng)一、三段運行”的人才培養(yǎng)模式：學(xué)校與醫(yī)院合作辦學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的統(tǒng)一、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的統(tǒng)一、教師與崗位工作者的統(tǒng)一；第一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，期間穿插醫(yī)院見習(xí)課，第二階段學(xué)習(xí)崗位工作任務(wù)課，第三階段在實習(xí)醫(yī)院進(jìn)行崗位工作任務(wù)實習(xí)。

3 構(gòu)建以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系

在專業(yè)建設(shè)課程體系改革中，教學(xué)內(nèi)容的選取注重滿足職業(yè)能力，教學(xué)組織序化注重基于工作過程，教學(xué)情境設(shè)計注重貼近工作環(huán)境，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線、以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系。

3.1 編寫突出職業(yè)崗位項目化的校本教材

以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)技能人才培養(yǎng)的特點，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，4個專業(yè)制訂了16門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制，組織編寫基于生產(chǎn)過程，教學(xué)內(nèi)容緊扣崗位生產(chǎn)與企業(yè)管理規(guī)范，突出實踐性教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容，適合職業(yè)教育特點的專業(yè)課程教材。一年來4個重點專業(yè)共組織編寫7門專業(yè)課教材，已完成4門專業(yè)課教材初稿。組織編寫了2門專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教材，制訂了2門專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 根據(jù)職業(yè)崗位特點和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境。根據(jù)崗位要求和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法，立項教學(xué)研究課題28項，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用研究。

3.3 實行“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式

專業(yè)課教學(xué)凸顯實踐性，實施“教·學(xué)·練·做”一體化教學(xué)模式，實行練中學(xué)、學(xué)中練、練中做、做中練。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三方面綜合進(jìn)行，單項實訓(xùn)在課程中通過學(xué)習(xí)型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，綜合實訓(xùn)結(jié)合實際生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行，頂崗實習(xí)結(jié)合崗位任務(wù)進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生技能培養(yǎng)及角色轉(zhuǎn)換從理論到實踐、從實訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

專業(yè)課實踐性教學(xué)的做法是：護(hù)理專業(yè)將基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作與臨床見習(xí)結(jié)合，中藥制藥專業(yè)將中藥性狀鑒別和炮制與藥廠見習(xí)相結(jié)合，美容美體專業(yè)將美容技術(shù)操作與美容中心操作實踐相結(jié)合，口腔修復(fù)工藝專業(yè)將雕牙與附屬醫(yī)院口腔科鑲復(fù)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提高。

在實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各專業(yè)舉辦各類技能操作大賽，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)舉辦了護(hù)理禮儀大賽和基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、急救技術(shù)大賽，中藥制藥專業(yè)舉辦了中藥性狀鑒別、中藥炮制技能大賽，美容美體專業(yè)舉辦了形象設(shè)計大賽和美容技能、化妝技能大賽，口腔修復(fù)工藝專業(yè)舉辦了雕牙技能大賽。技能操作以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 建立校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制[2]

學(xué)校以各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和行業(yè)企業(yè)為依托，以校企合作、工學(xué)結(jié)合制度為保障，廣泛開展校企合作、工學(xué)結(jié)合。按照行業(yè)和企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)共同制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同進(jìn)行課程改革、編寫教材及課件開發(fā)。按照生產(chǎn)性要求共同建設(shè)實訓(xùn)基地，聘請醫(yī)院企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。實現(xiàn)專家指導(dǎo)常態(tài)制、校企合作項目制、工學(xué)結(jié)合雙向督導(dǎo)制[10]。

4.1 成立及調(diào)整了4個重點建設(shè)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

2011年9月，學(xué)校成立了中藥制藥、美容美體和口腔修復(fù)工藝三個專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，調(diào)整了護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專家組成，制訂有委員會章程和制度，定期活動，研究校企合作專業(yè)實踐教學(xué)、課程體系調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容更新、技能操作標(biāo)準(zhǔn)修訂、崗位要求等專業(yè)建設(shè)，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)課教學(xué)和崗位實訓(xùn)。

4.2 成立校企合作工作委員會

學(xué)校成立了校企合作工作委員會，成員由教務(wù)處、實習(xí)就業(yè)處、醫(yī)教處、培訓(xùn)部、人事處、財務(wù)處的負(fù)責(zé)人組成，校長任主任。校企合作工作委員會下設(shè)辦公室，主管副校長為辦公室主任。校企合作工作委員會主要職責(zé)是：①指導(dǎo)校企合作工作的政策、機(jī)制并組織實施；②協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)職能部門開展校企合作工作；③督促、考核、宣傳相關(guān)部門校企合作工作的實施過程和工作業(yè)績；④研討校企合作工作中出現(xiàn)的問題和解決方法；⑤組織市場調(diào)查，為人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革提供參考。

4.3 校企合作、工學(xué)結(jié)合的運行機(jī)制[6]初步建立

學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)、美容公司等初步建立了較為穩(wěn)定的、雙方共贏的校企合作、工學(xué)結(jié)合的運行機(jī)制，基本實現(xiàn)了學(xué)中練、練中學(xué)、練中做、做中練專業(yè)課教學(xué)模式。

護(hù)理專業(yè)與醫(yī)院建立了校院合作“課外實訓(xùn)、臨床見習(xí)、頂崗實習(xí)”三位一體的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，課外時間實驗室開放，組織學(xué)生對崗位必需技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并安排二年級學(xué)生到醫(yī)院臨床見習(xí)。課外實訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)置，在校學(xué)習(xí)兩年期間依次開展護(hù)理禮儀培訓(xùn)和競賽、護(hù)理技能操作訓(xùn)練和競賽、護(hù)理情景劇競賽、臨床見習(xí)崗前培訓(xùn)、專業(yè)化方向（手術(shù)室護(hù)理、ICU護(hù)理等）技能培訓(xùn)等活動，其中護(hù)理專項技能訓(xùn)練的時間長達(dá)九個月。反復(fù)的學(xué)（理論學(xué)習(xí)）訓(xùn)（技能訓(xùn)練）結(jié)合，使學(xué)生在校期間對護(hù)士職業(yè)形象有了初步理解，掌握護(hù)理崗位必備的技能。

中藥制藥專業(yè)與制藥企業(yè)合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享。在修武縣西村鄉(xiāng)后河村建立中藥教育培訓(xùn)基地，將設(shè)立當(dāng)?shù)刂兴幉臉?biāo)本展廳，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行中藥材種植、加工培訓(xùn)，組織學(xué)生到基地學(xué)習(xí)。

美容美體專業(yè)完成了校內(nèi)實訓(xùn)基地的改造，并投入30余萬元，建成了300多平方米的校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技能，練習(xí)手法；在校外實訓(xùn)基地服務(wù)顧客，頂崗實習(xí)；實現(xiàn)了學(xué)生到實訓(xùn)基地做中學(xué)、學(xué)中做的崗位實操學(xué)習(xí)。

口腔修復(fù)工藝專業(yè)課在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，課外時間實驗室開放，組織學(xué)生對崗位必需技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并安排學(xué)生到醫(yī)院臨床見習(xí)，三年級學(xué)生安排到醫(yī)院或企業(yè)頂崗實習(xí)。

4.4 拓展了頂崗實習(xí)和就業(yè)基地

校外基地建設(shè)以滿足教學(xué)模式改革、頂崗實習(xí)、師資培訓(xùn)需求為目標(biāo)，修訂基地遴選標(biāo)準(zhǔn)，完善原有實訓(xùn)基地，新增不同類別、不同層次實訓(xùn)基地，突出教學(xué)條件建設(shè)、組織體系建設(shè)和運行機(jī)制建設(shè)。一年來新聯(lián)系了醫(yī)院、制藥企業(yè)、美容機(jī)構(gòu)等6個校外實習(xí)基地，美容美體專業(yè)和中藥制藥專業(yè)頂崗實習(xí)基地同時接受學(xué)生就業(yè)。

4.5 加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)堅持“提水平、拓功能”的原則，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地與職場環(huán)境的對接，滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定需要。在原有專業(yè)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，安裝仿真教學(xué)設(shè)備、模擬教學(xué)軟件，模擬職場環(huán)境，營造職場氛圍，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地整體水平的提升。

護(hù)理專業(yè)建設(shè)高度仿真的實訓(xùn)基地，建成了集教學(xué)、培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)于一體的多功能護(hù)理實訓(xùn)中心，除滿足本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練要求外，還滿足了焦作市衛(wèi)生系統(tǒng)急救比武、護(hù)理人員技能大賽、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、職業(yè)技能鑒定和市工會、市教育局等組織的護(hù)生護(hù)理技能操作競賽的需要，一年來共培訓(xùn)和鑒定了2507人。

中藥制藥專業(yè)建立了藥物化學(xué)實訓(xùn)室，擴(kuò)建了精密儀器操作室。中藥制藥實訓(xùn)中心滿足了專業(yè)實訓(xùn)要求，并承擔(dān)了焦作市中藥調(diào)劑員職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，承擔(dān)了國家執(zhí)業(yè)中醫(yī)師技能考試的培訓(xùn)和考試工作，一年來共培訓(xùn)和鑒定了444人。

美容校內(nèi)實訓(xùn)中心由60平方米擴(kuò)建為120平方米，新配備了相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備40余臺（套），實訓(xùn)環(huán)境及條件都得到了較大的改善。美容實訓(xùn)中心同時承擔(dān)了美容師職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，一年來共培訓(xùn)和鑒定了96人。

調(diào)整了口腔修復(fù)工藝專業(yè)實訓(xùn)中心的布局，與國家口腔修復(fù)技工資格培訓(xùn)與考試基地簽訂了協(xié)議，組織開展焦作地區(qū)國家口腔修復(fù)技工的培訓(xùn)和考試鑒定工作。并承擔(dān)國家口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試，開設(shè)口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試培訓(xùn)班，培訓(xùn)了40人。

5 六項措施構(gòu)建師資隊伍建設(shè)體系

學(xué)校采取內(nèi)外結(jié)合（校內(nèi)培養(yǎng)和外聘兼職教師相結(jié)合）、上下并舉（選派教師到高水平大學(xué)進(jìn)修和到企業(yè)進(jìn)行實際鍛煉同時進(jìn)行）的辦法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。以六項措施為核心、八項制度為保障，構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍建設(shè)體系[9]。

5.1 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

學(xué)校制訂了《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)實施辦法》、《專業(yè)帶頭人選聘與管理暫行辦法》[5]。4個專業(yè)共選聘8個專業(yè)帶頭人為培養(yǎng)對象，分別制訂了專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程建設(shè)以及專業(yè)技能操作標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)等工作中，為專業(yè)帶頭人提供一個良好的平臺，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的主導(dǎo)作用。

5.2 骨干教師培養(yǎng)

學(xué)校制訂了《骨干教師培養(yǎng)實施辦法》。4個專業(yè)共選聘了24名教師為骨干教師培養(yǎng)對象，分別制訂了骨干教師培養(yǎng)方案。在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，專業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，獲取第一手資料，協(xié)助專業(yè)帶頭人，寫出調(diào)研報告。到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，協(xié)助專業(yè)帶頭人完成示范校建設(shè)任務(wù)。有針對性的進(jìn)行新知識、新技能培訓(xùn)，參與社會調(diào)研、考察。

5.3 青年教師培養(yǎng)

學(xué)校制訂了《青年教師培養(yǎng)實施辦法》。對新進(jìn)教師進(jìn)行衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)，并指定專業(yè)帶頭人或骨干教師作為其指導(dǎo)教師，制訂培養(yǎng)計劃，組織聽課，指導(dǎo)其承擔(dān)實習(xí)、實驗、實訓(xùn)、企業(yè)實踐鍛煉等工作，熟悉所在專業(yè)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.4 “雙師素質(zhì)”培養(yǎng)[7]

學(xué)校注重“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制的建立，制訂了《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》。要求專業(yè)教師必須有平均每年一個月以上的企業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷。一年來，共有64名專業(yè)教師到市直醫(yī)院、美容機(jī)構(gòu)、制藥企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。

5.5 教師學(xué)歷學(xué)位提高

學(xué)校制訂了《教師學(xué)歷學(xué)位教育管理辦法》。鼓勵教師參加學(xué)歷學(xué)位教育，提高教育教學(xué)水平及專業(yè)理論知識水平。一年來教師中有2名碩士畢業(yè)，有16名教師參加了碩士教育，學(xué)校為其承擔(dān)了學(xué)習(xí)費用。

5.6 兼職教師隊伍建設(shè)[8]

學(xué)校制訂了《兼職教師聘任與管理暫行辦法》[3]。聘請行業(yè)企業(yè)既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、能工巧匠作為兼職教師，重點承擔(dān)認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)的工作現(xiàn)場教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、專題講座等。同時對專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)大綱等教學(xué)改革提出意見和建議，在一年的建設(shè)期間，四個重點建設(shè)專業(yè)共聘請25名醫(yī)院、藥廠、美容公司的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師。為加強(qiáng)兼職教師管理，開始建設(shè)數(shù)字化“兼職教師資源庫”[4]。

5.7 管理制度保障師資隊伍建設(shè)

學(xué)校針對師資隊伍建設(shè)，制訂了《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)實施辦法》、《專業(yè)帶頭人選聘與管理暫行辦法》、《骨干教師培養(yǎng)實施辦法》、《教師進(jìn)修培訓(xùn)實施辦法》、《青年教師培養(yǎng)實施辦法》、《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》、《教師學(xué)歷學(xué)位教育管理辦法》、《兼職教師聘任與管理暫行辦法》[5]等八項加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的辦法，并組織實施，確保師資隊伍建設(shè)的順利實施。

扎扎實實開展國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，必須按照三部委9號文件精神，理清建設(shè)思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時糾正存在的問題，才能保質(zhì)保量完成示范校建設(shè)任務(wù)。從而大幅度提高學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

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篇6

關(guān)鍵詞：微課 醫(yī)學(xué)英語 設(shè)計與應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0176-01

一、微課的概念和主要特點

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。總的來說， “微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以主流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

“微課”的主要特點包括以下幾點：教學(xué)時間短，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，大學(xué)生的注意力集中時間為10分鐘以內(nèi)，而“微課”時長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘，能在學(xué)生注意力最集中的時間里吸引學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容方面相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課的內(nèi)容精簡，主題更加突出，主要是為了反映課堂中某個教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)活動，或是為了突出課堂教學(xué)中的重點、難點或疑點內(nèi)容的教學(xué)。資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案）、課堂教學(xué)時使用到的課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

二、高職高專醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)情分析

目前在高職高專醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)活動遇到不少阻力，由于大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，這導(dǎo)致了許多學(xué)生上課不能認(rèn)真聽講，甚至個別同學(xué)專心學(xué)習(xí)專業(yè)課，放棄了學(xué)習(xí)英語。此外，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性，自控能力不足，欠缺正確的學(xué)習(xí)方法，眼高手低，非?？粗叵嚓P(guān)英語考試證書，但又不愿腳踏實地，按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后一個制約高職高專醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的因素是學(xué)生的英語水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，教師在授課內(nèi)容、考核內(nèi)容的選擇、安排、設(shè)計方面要兼顧兩頭，有時很難取舍，真正實現(xiàn)一系列教學(xué)活動的優(yōu)化配置，保證其合理性和科學(xué)性。

三、充分利用“微課”，優(yōu)化醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)

1.微課設(shè)計的指導(dǎo)思想

“微課”不微，在課堂教學(xué)中以微視頻來折射課堂教學(xué)的導(dǎo)入材料、重點和難點的講解、習(xí)題的操練等。整個微課的設(shè)計指導(dǎo)思想貫穿了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、反饋等環(huán)節(jié)。高職高專醫(yī)學(xué)英語課本身具備一定難度，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求和實際教學(xué)的需求在傳統(tǒng)的四十五分鐘的課堂內(nèi)展示兩到三個微視頻，用來導(dǎo)入內(nèi)容、講解重難點和提供練習(xí)。這樣，在課堂上既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又便于學(xué)生在課外對微視頻反復(fù)觀摩和練習(xí)，加深理解和擴(kuò)充知識儲備。

2.微課設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容的整合

在傳統(tǒng)的高職高專醫(yī)學(xué)英語課堂中，由于受到課程本身的難度和學(xué)生的理解程度的限制。教師會花費大量的時間為學(xué)生講解并讓他們練習(xí)重點、難點。這會在某種程度上忽視基礎(chǔ)知識的了解和掌握。微視頻自身的優(yōu)勢能讓學(xué)習(xí)不受課堂的局限，教師可以更加靈活的整合教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)資源。教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)記憶方法，？告訴學(xué)生根據(jù)醫(yī)學(xué)英語詞匯的特點，進(jìn)行相關(guān)分類，找出最佳識記點，提高學(xué)習(xí)效率，如用以下分類法展示：

（1）dyspnea（呼吸困難）可分解為：dys一困難;一pnea呼吸;又如glucopneia（低血糖）可分解為：gluco一葡萄糖，一pnea減少。教學(xué)中為學(xué)生提供該類詞匯分解詞500左右;（2）相對詞：如diastolic舒張的，systolic收縮的;又如internal內(nèi)部的，external外部的;healthy健康的， unhealthy不健康的。教學(xué)中提供60多對相對詞;（3）同義詞聯(lián)想記憶：如pain指精神或肉體的疼痛;ache指局部持續(xù)痛;sore指疼痛發(fā)炎，一碰就痛;dull指鈍痛，隱約疼痛;throb指抽痛;smart指劇痛;prick指刺痛;burning指燒灼痛;colic指絞痛。又如treatment治療，處理;cure用藥物治好某病;heal治愈;therapy治療方法。（4）易混淆詞：如amputation（截肢），ambulance（救護(hù)車），ambulation（下床走動）。又如nap小睡，nappy尿布，nanny保姆。在教學(xué)中為學(xué)生提供30多組易混淆詞的區(qū)別;（5）相關(guān)詞：如heart（心），liver（肝），spleen（脾），lungs（肺），kidney（腎），又如face臉，forehead前額;temple太陽穴;eye眼;nose鼻;nostril鼻孔， check面頰;mouth嘴;lip唇;chin頜;beard胡子，throat喉嚨;jaw頜;neck脖子;ear耳。（6）聯(lián)想詞：如：acupuncture（針刺），herbs（中草藥），moxibustion（灸法），massage（按摩）。又如emesis嘔吐，nausea惡心，heart function心功能，heart muscle心肌，myocardium contraction心肌收縮，palpitation心悸，cardiacrhythm心律，cardiacmurmur心雜音。

通過上述關(guān)于醫(yī)學(xué)英語詞匯記憶的串講，教師在微課的設(shè)計過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的組合和配置，做到舉一反三、由表及里，由此及彼，把單個看似獨立的知識模塊構(gòu)建成一個有機(jī)統(tǒng)一的知識體系，便于學(xué)生分解和組合所學(xué)知識，提高理解能力和運用能力。

3.微課設(shè)計中所融入的教學(xué)方法

高職高專教育是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。因此，在微視頻的制作內(nèi)容方面應(yīng)突出以任務(wù)型教學(xué)法為先導(dǎo)，以情景教學(xué)法和案例分析法為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生所必備的職場素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。教師在制作微視頻時要依據(jù)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱的總體要求和每節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)設(shè)計相對合理的醫(yī)學(xué)英語特定情景講解，案例分析等內(nèi)容。在課堂經(jīng)學(xué)生觀摩之后，教師組織學(xué)生針對所講解內(nèi)容進(jìn)行操練，并及時點評。

最后，微課時代的到來為高職高專英語教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)，但對傳統(tǒng)課堂的變革來說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們要牢記教學(xué)緊跟時展步伐的理念，深化教學(xué)活動改革與創(chuàng)新，讓高職高專學(xué)校培養(yǎng)出的應(yīng)用型和技能型人才更好地服務(wù)于社會和國家。

參考文獻(xiàn)

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