導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)民工現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是國際上對(duì)中國勞動(dòng)密集型產(chǎn)品進(jìn)口下降，出口生產(chǎn)企業(yè)訂單減少，企業(yè)遭遇困難，不得不裁員，由于城市生活費(fèi)用較高，被解雇的農(nóng)民工大部分選擇返鄉(xiāng)。二是受樓市低迷影響，建筑業(yè)、搬運(yùn)業(yè)等務(wù)工的民工大都失業(yè)返鄉(xiāng)。三是受待遇低下的打擊，不少民工在城里居無定所，職業(yè)穩(wěn)定性差，合法權(quán)益不能得到有效保障，生活壓力加大，萌發(fā)回鄉(xiāng)念頭。四是受惠農(nóng)支農(nóng)政策影響，農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性提高，面對(duì)就業(yè)壓力，許多農(nóng)民工選擇返鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)。五是一些農(nóng)民工經(jīng)過數(shù)年拼搏，積累了一定規(guī)模的資金，掌握了一些先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，重返家鄉(xiāng)進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。

二、面臨的問題

一是直接影響農(nóng)民增收，降低農(nóng)民生活質(zhì)量。外出務(wù)工收入一直是我縣農(nóng)民增收的重要來源，金融危機(jī)下農(nóng)民工失業(yè)返鄉(xiāng)和就業(yè)不穩(wěn)定，直接導(dǎo)致農(nóng)民工資性收入明顯下降，影響了外出務(wù)工人員及其家庭的生活水平。

二是增加了就業(yè)壓力。失業(yè)返鄉(xiāng)人員增多，而我縣所能提供的就業(yè)崗位卻非常有限，這將使就業(yè)面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，特別是返鄉(xiāng)農(nóng)民工中年齡偏大、無技術(shù)特長的人員再就業(yè)難度更大。

三是農(nóng)民工子女教育受影響。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女很多在外就讀，適應(yīng)了務(wù)工所在地的學(xué)校環(huán)境、教學(xué)模式，因父母失業(yè)被迫返鄉(xiāng)，環(huán)境的改變、教學(xué)模式的不同，將使孩子的心理和受教育的質(zhì)量受到不同程度的影響，處理不好，將導(dǎo)致孩子休學(xué)、輟學(xué)。

四是社會(huì)穩(wěn)定存在隱患。很多農(nóng)民工外出打工后，農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包的土地已轉(zhuǎn)包、出租，自己不可預(yù)期地提前返鄉(xiāng)已無地可種，無田可耕，造成生活、生產(chǎn)困難，特別是有些家庭，其收入幾乎全部來源于外出務(wù)工，失業(yè)后返鄉(xiāng)待業(yè)將使家庭收入銳減，生活陷入困境，可能會(huì)做出危害社會(huì)團(tuán)結(jié)和諧的過激行為，同時(shí)有部分農(nóng)民工因無所事事，極易聚眾賭博，滋事生非，將對(duì)社會(huì)治安造成一定危害。

五是帶來權(quán)益保障等社會(huì)公共服務(wù)問題。外出務(wù)工人員失業(yè)返鄉(xiāng)后，可能有土地、山林承包流轉(zhuǎn)權(quán)益，參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療、住房建設(shè)等諸多權(quán)益訴求，給我縣公共服務(wù)提出了新的要求。

六是培訓(xùn)條件有待改善。作為我縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)主要承擔(dān)者—**縣中等職業(yè)教育學(xué)校，其實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積僅3000平方米，目前只有電車、針織、鉗工等10個(gè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)室，技能要求高、設(shè)備投入要求硬的專業(yè)如數(shù)控、模具、機(jī)電一體化、機(jī)械加工等則因設(shè)備缺乏無法開展培訓(xùn)工作。

三、應(yīng)對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工問題已采取的措施

一是成立了農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由政府分管領(lǐng)導(dǎo)和勞動(dòng)保障、農(nóng)工部、工業(yè)園管委會(huì)、農(nóng)業(yè)、扶貧辦、財(cái)政、教育、就業(yè)、社保等有關(guān)職能部門的主要負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局。領(lǐng)導(dǎo)小組全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)我縣返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)工作，確保全縣就業(yè)形勢(shì)基本穩(wěn)定。

二是制定并下發(fā)《**縣返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)工作實(shí)施方案》。實(shí)施方案于**年11月29日以縣政府名義下發(fā)至各有關(guān)單位，明確了具體領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、工作要求，工作內(nèi)容及工作安排等，為切實(shí)做好我縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作提供了強(qiáng)有力的保障。

三是建立農(nóng)村勞動(dòng)力資源臺(tái)帳。此項(xiàng)工作由村勞動(dòng)保障協(xié)管員摸底調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所指定專人及時(shí)錄入信息系統(tǒng)，縣勞動(dòng)就業(yè)局負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)匯總及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。臺(tái)帳數(shù)據(jù)做到半月一更新，便于及時(shí)了解掌握第一手有關(guān)農(nóng)民工返鄉(xiāng)回流及再就業(yè)等情況，同時(shí)也給縣委、政府做出有關(guān)決策提供參考依據(jù)。

四是召開企業(yè)招工現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)。**年1月31日，我縣在縣城街心公園廣場(chǎng)召開了**年返鄉(xiāng)農(nóng)民工與工業(yè)園企業(yè)對(duì)接暨招聘大會(huì)，并積極組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開招聘大會(huì)分會(huì)場(chǎng)，至目前，**鎮(zhèn)已成功舉辦招聘大會(huì)分會(huì)場(chǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過招聘會(huì)，工業(yè)園區(qū)企業(yè)共新招錄用返鄉(xiāng)農(nóng)民工1362人。

五是積極實(shí)施農(nóng)民工小額貸款扶持政策。對(duì)符合條件的自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工最高提供5萬元擔(dān)保貸款，享受50%的利息。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣**年共發(fā)放小額擔(dān)保貸款2583萬元，有力支持了返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)本地創(chuàng)業(yè)。

六是建立求職登記及用工需求檔案。縣就業(yè)局及時(shí)對(duì)有就業(yè)意愿的失業(yè)人員進(jìn)行免費(fèi)登記，并每月三次前往各個(gè)企業(yè)了解用工需求缺口，及時(shí)實(shí)現(xiàn)供需對(duì)接。

四、應(yīng)對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工問題下一步工作建議

1、建立返鄉(xiāng)農(nóng)民工調(diào)查預(yù)警機(jī)制。

一是繼續(xù)做好返鄉(xiāng)農(nóng)民工調(diào)查工作。準(zhǔn)確掌握、全面統(tǒng)計(jì)失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、職業(yè)技能、務(wù)工區(qū)域、務(wù)工行業(yè)、家庭狀況、就業(yè)意愿、參訓(xùn)需求、心態(tài)變化、利益訴求以及生產(chǎn)生活困難等方面的情況，防止可能出現(xiàn)的各種不穩(wěn)定隱患，重大情況及時(shí)向上報(bào)告。二是建立勞務(wù)輸入地與輸出地聯(lián)動(dòng)機(jī)制。及時(shí)掌握農(nóng)民工歇崗、待業(yè)、失業(yè)及返鄉(xiāng)等情況，準(zhǔn)確了解用工地勞動(dòng)力供求信息，準(zhǔn)確把握農(nóng)民工群體動(dòng)向，互通情況，密切配合，共同做好農(nóng)民工就業(yè)、權(quán)益保障等工作。三是建立應(yīng)急處置機(jī)制。相關(guān)部門制定預(yù)案，及早部署，相互配合，上下聯(lián)動(dòng)，確保不發(fā)生，確保社會(huì)穩(wěn)定。

2、實(shí)施返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)幫扶行動(dòng)。

一是積極開發(fā)公益性崗位，安置失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)。二是結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)工作，組織各單位黨員干部進(jìn)村入戶，開展一對(duì)一幫扶工作。三是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，向返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者公布各項(xiàng)行政審批、核準(zhǔn)、備案事宜及辦事指南，及時(shí)提供法律、法規(guī)、政策和各類市場(chǎng)信息。四是搭建用工信息平臺(tái)，利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體用工信息，引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民積極就業(yè)。五是定期或不定期在縣城、工業(yè)園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地舉辦招聘大會(huì)。

3、加大資金投入，努力改善培訓(xùn)條件。

一是加快興建我縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)公共實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取我縣中等職業(yè)教育學(xué)校實(shí)訓(xùn)大樓早日開工建設(shè)。二是千方百計(jì)籌措資金建設(shè)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)宿舍，以解決農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)無學(xué)員宿舍的局面。三是全面完善培訓(xùn)設(shè)備。有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能有現(xiàn)代化的公共實(shí)訓(xùn)基地。目前，我縣正在完善電工電子與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

4、積極開展就業(yè)培訓(xùn)。

能否對(duì)外出返鄉(xiāng)務(wù)工人員進(jìn)行有效的培訓(xùn)，將是解決他們當(dāng)前乃至今后就業(yè)的重要基礎(chǔ)。按照市場(chǎng)缺什么就培訓(xùn)什么，農(nóng)民工需要什么就培訓(xùn)什么的要求，遵循就近、有針對(duì)性、分層次、與企業(yè)聯(lián)動(dòng)等原則，把失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工全部納入政府公共培訓(xùn)范疇，切實(shí)加大農(nóng)民工的培訓(xùn)力度，不斷增加農(nóng)民工技能儲(chǔ)備，提高其就業(yè)能力。

5、鼓勵(lì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)。

一是資金上鼓勵(lì)扶持。建立和完善金融貸款擔(dān)保體系，加大對(duì)回鄉(xiāng)投資創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)政、金融支持，緩解資金短缺問題。二是對(duì)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員在用地、稅收、服務(wù)等方面開綠燈。三是引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民工投身新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工、規(guī)?；B(yǎng)殖種植、特色化農(nóng)業(yè)等，通過發(fā)展產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

篇2

當(dāng)前，農(nóng)民外出務(wù)工已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。，我市農(nóng)村農(nóng)民外出務(wù)工也極為普遍，全市約47萬多名，年收入大約在20億元以上，外出務(wù)工勞動(dòng)力人均5000元以上，這已成為我市多數(shù)農(nóng)民增加經(jīng)濟(jì)收入，改善貧窮面貌的一條重要途徑?？梢灶A(yù)料，在今后一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)民離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工的狀況還將繼續(xù)下去。由于各種原因，外出務(wù)工的農(nóng)民不可能全家進(jìn)城，家中未成年的尚在讀書的子女，只能留在農(nóng)村，托付給孩子的爺爺奶奶，外公外婆，或其他親朋好友代為照看，稍大一點(diǎn)的孩子，干脆讓他們自己打點(diǎn)自己的生活，甚至還要照看年幼的弟妹。

這些農(nóng)村“留守孩子”，由于得不到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，其教育和身心健康都受到了嚴(yán)重影響，并由此引發(fā)了一些社會(huì)問題，已經(jīng)開始受到全社會(huì)的關(guān)注。

我市農(nóng)村“留守孩子”的現(xiàn)狀如何？有何問題？如何解決？我們帶著這些問題，深入到我市固鎮(zhèn)縣農(nóng)村進(jìn)行了一次實(shí)地調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)及方法

按照民盟省委、市委要求，由民盟市委婦女委員會(huì)組織“農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研小組”，我們一行七人于05年6月17日前往固鎮(zhèn)縣石湖中學(xué)和石湖小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

調(diào)查采取聽取校方介紹有關(guān)情況，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并召集政教處、團(tuán)委、班主任及部分教師參加座談會(huì)，還深入班級(jí)與部分留守孩子進(jìn)行面對(duì)面的交流。通過調(diào)查，我們對(duì)兩校留守孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想等基本情況有所了解。我們認(rèn)為，兩校的情況基本上可以反映我市農(nóng)村“留守孩子”的現(xiàn)狀。

二、石湖中學(xué)的基本情況

石湖中學(xué)是固鎮(zhèn)縣的一所市級(jí)示范中學(xué)，現(xiàn)有初中和高中學(xué)生3000多名，教師135名。學(xué)校為配合調(diào)研做了材料準(zhǔn)備，由校方提供的數(shù)據(jù)反映，全校五個(gè)年級(jí)中（初中三個(gè)年級(jí)，高中二個(gè)年級(jí)，高三已離校），單親外出務(wù)工的學(xué)生為295人，雙親外出務(wù)工的為159人，二者占學(xué)生總數(shù)的15.1%。另外還有10%的高、初中學(xué)生由于父母外出務(wù)工干脆輟學(xué)放棄了上學(xué)。

但據(jù)校方介紹，石湖中學(xué)的“留守孩子”現(xiàn)象還不算最嚴(yán)重的，有些農(nóng)村初級(jí)中學(xué)“留守孩子”的比例高達(dá)40%以上，給學(xué)校的正常教學(xué)、管理等都帶來了眾多負(fù)面影響，情況是令人擔(dān)憂的。

下表為石湖中學(xué)在校學(xué)生家長外出務(wù)工的情況表

年級(jí)

總?cè)藬?shù)

單親外出

雙親外出

占年級(jí)人數(shù)的比例（%）

初一

749

121

51

23

初二

670

75

39

17

初三

535

46

27

13.6

高一

480

39

26

13.5

高二

389

14

16

7.7

由此表可見，初一的學(xué)生年齡最小，而父母外出務(wù)工的比例卻最高。在此年齡段的學(xué)生自控能力最差，是最需要父母雙親呵護(hù)和家庭溫暖的，而恰恰此時(shí)缺少了父母的關(guān)愛和家庭溫暖，這將給孩子們帶來的嚴(yán)重后果可想而知。

三、調(diào)查問卷的情況

為了方便調(diào)查，針對(duì)需要了解的問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張調(diào)查問卷。調(diào)查問卷列出了30個(gè)問題，它們涵蓋了年齡、性別、父母外出情況、父母聯(lián)系情況、個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、思想及課外活動(dòng)情況，以及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度及希望等。

在校方的協(xié)助下，在石湖中學(xué)我們發(fā)放了180份調(diào)查問卷，收回了180份。石湖小學(xué)，我們發(fā)放了50份，收回了50份。

事后，我們對(duì)這230份調(diào)查問卷逐項(xiàng)進(jìn)行了認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)和分析、歸類。

我們認(rèn)為，兩校接受調(diào)查的學(xué)生們的回答是認(rèn)真的，實(shí)事求是的，它們基本上可反映“留守孩子”的當(dāng)前生活學(xué)習(xí)及思想心理等有關(guān)情況。

通過分析，我們認(rèn)為農(nóng)村“留守孩子”的問題可以大致歸納為四個(gè)方面：生活行為失范、心理健康障礙、學(xué)習(xí)課業(yè)困難、違紀(jì)違規(guī)行為趨多。其中，以下列問題尤為普遍和嚴(yán)重。

四、“留守孩子”普遍存在的問題

1、普遍“不同意”，產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞感

在石湖小學(xué)，從問卷中反映出，在11-14歲的學(xué)生中44人有43人不同意父母外出務(wù)工，15-18歲的學(xué)生中6人全部表示不同意父母外出。

在石湖中學(xué)，180人中有129人不同意父母外出，同意的為32人，其余19人無所謂。

大多數(shù)“留守孩子”都不希望自己的父母外出務(wù)工。父母的外出，使他們長期得不到父母關(guān)愛和撫慰，因此，非常想念在外的父母親，看到別的孩子有父母為伴，自己就有一種寂寞和孤獨(dú)感。

很明顯，父母外出務(wù)工違背了大多數(shù)孩子們的心愿，使他們從小就被迫生活在無奈、無助和無望之中。調(diào)查顯示，年齡越小的孩子越渴望同父母在一起，父母外出務(wù)工使他們幼小的心靈從小就蒙上了孤獨(dú)的陰影，對(duì)他們的健康成長極為不利。“留守孩子”大多表現(xiàn)為性格孤僻、內(nèi)向，不愿與人交往和溝通。

2、失去了家，普遍缺乏安全感

父母不在家，“留守孩子”放學(xué)歸來，沒有家的感覺，他們失去了家，產(chǎn)生失落感，普遍感到安全沒有保障，尤其女孩子更是如此。

石湖中學(xué)，180個(gè)被調(diào)查的學(xué)生中，有95人表示沒有安全感，其中女孩子為64人，她們經(jīng)常處在擔(dān)驚受怕與戒備之中。多數(shù)“留守孩子”對(duì)他人缺乏信任，為了安全，自我封閉，為人處事一般都顯得膽小謹(jǐn)慎，以致心理不健全，從而影響到他們正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)及正常的人際交往，因而也影響到他們能力的鍛煉和提高。

3、打工能掙錢，讓學(xué)習(xí)受到影響

父母是孩子的第一老師。有些外出務(wù)工者在長期的打工生涯中或多或少形成了一種“讀不讀書都無關(guān)緊要”，“只要能打工，照樣能掙錢”的思想。在教育孩子上也往往流露出“上不了學(xué)，大一點(diǎn)跟爸媽一起打工去”的傾向。這種思想潛移默化，助長了一些“留守孩子”的厭學(xué)情緒和“讀書無用”的思想。這樣，在學(xué)校里，這些孩子往往不能接受學(xué)校和老師的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)和動(dòng)力，缺乏刻苦認(rèn)真的勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)自然難以達(dá)到理想程度。由于沒有父母的督促，一些成績(jī)本來很好的孩子，也會(huì)日漸退步，甚至淪為“問題學(xué)生”。在我們的調(diào)查中，石湖小學(xué)49人中，學(xué)習(xí)成績(jī)堪稱優(yōu)秀的僅1人，多數(shù)為中等偏下。在石湖中學(xué)，輟學(xué)的或現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)排名偏后的學(xué)生，不少原來都是班級(jí)的前幾名的學(xué)生，后因父母外出打工影響，迅速退步所致。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又進(jìn)一步加大了“留守孩子”的自卑心理和厭學(xué)情緒，如果不能及時(shí)得到父母和學(xué)校的關(guān)心和幫助，極易“破罐子破摔”，引發(fā)出一些更為嚴(yán)重的問題。

4、心理失調(diào)，行為極易失控

“留守孩子”由于父母不在身邊，無法和父母交流、溝通。苦惱時(shí)得不到安慰，高興時(shí)得不到贊同，進(jìn)步時(shí)得不到表揚(yáng)，失敗時(shí)得不到鼓勵(lì)，彷徨時(shí)得不到指引。當(dāng)“留守孩子”出現(xiàn)某些異常苗頭時(shí)，學(xué)校老師也難以及時(shí)與家長溝通。尤其在放學(xué)離校之后的時(shí)間內(nèi)，“留守孩子”多數(shù)處在無人監(jiān)控的狀況中，因此對(duì)自控、辨別能力不強(qiáng)的尚未成年的孩子，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中往往會(huì)行為失控。吸煙、打架、迷戀上網(wǎng)，甚至出現(xiàn)欺詐、行竊、校園暴力等不良行為。

在我們調(diào)查的兩所學(xué)校中，雖然尚未發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重犯罪的極端事例，但一些苗頭還是存在的。如有些“留守孩子”亂花父母給他們的錢，無節(jié)制的上網(wǎng)，不恰當(dāng)?shù)叵M(fèi)，錢花完后互相亂借，從而引發(fā)同學(xué)之間的矛盾，甚至打架、斗毆，想歪門邪道等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。校方對(duì)此也深感憂慮。

五、我們的思考和建議

“留守孩子”是當(dāng)今我國青少年之中一個(gè)特殊的群體，是特別需要呵護(hù)和關(guān)愛的群體。現(xiàn)有的種種跡象都已表明，他們的身心健康已經(jīng)受到了嚴(yán)重影響。這對(duì)我們要將青少年一代培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)接班人的宏偉目標(biāo)來說，是一個(gè)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。也是新形勢(shì)下，青少年教育中的一個(gè)新問題。對(duì)此，我們決不能視而不見，而應(yīng)給以高度關(guān)注。為了中華民族的繁榮昌盛，為使留守孩子同全國青少年一樣能健康茁壯的成長，結(jié)合我市的具體情況，我們建議：

1、各級(jí)政府要高度關(guān)注“留守兒童“問題

孩子是祖國的未來，青少年的成長關(guān)系著祖國的未來、民族的興衰，不僅需要引起全社會(huì)的關(guān)注，更需要各級(jí)政府的高度重視。農(nóng)村“留守兒童”的教育問題不僅是學(xué)校的事，更是全社會(huì)的事，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要政府來協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌多方面的力量，上下聯(lián)動(dòng)，共同做好這件事情。

2、盡快建立我市“留守孩子”的資料庫

由教育、共青團(tuán)、婦委、關(guān)工委等部門組織，學(xué)校具體操辦，全面摸清我市農(nóng)村“留守孩子”的有關(guān)情況，盡快建立起相應(yīng)的檔案資料，并注意經(jīng)常更新。這樣我們才能做到心中有數(shù)，針對(duì)各類“留守孩子”的具體情況，有的放矢的采取措施，更加有效地解決他們的困難和問題。

3、關(guān)注“留守孩子”的心理健康

農(nóng)村“留守孩子”遠(yuǎn)離父母，沒有愛的呵護(hù)，失去家庭溫暖，很容易產(chǎn)生思想上的困惑、情緒和行為失控及心理上的障礙。問卷中明顯反映出部分“留守孩子”已經(jīng)出現(xiàn)心理問題。他們感到孤獨(dú)、寂寞，出現(xiàn)社交行為上的自閉。因?qū)W習(xí)困難、考試壓力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。心理上恐懼和焦慮，又進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)。因此對(duì)中小學(xué)生，尤其是對(duì)“留守孩子”進(jìn)行心理教育、心理咨詢是非常必要的。在座談會(huì)上石湖中學(xué)的校長，德育主任和老師也提出在學(xué)校開設(shè)心理教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問題輔導(dǎo)、咨詢的想法。鑒于目前心理學(xué)專業(yè)人才，師資力量不足的情況，學(xué)?？刹扇∨e辦心理知識(shí)講座，利用電視專欄節(jié)目，學(xué)校校園網(wǎng)對(duì)“留守孩子”進(jìn)行心理教育。（我們還有一種希望，學(xué)校老師不要把心理問題當(dāng)作品德問題來處理）。

4、開通“留守孩子”的電話熱線

為了使“留守孩子”能夠有人、有地方傾訴自己的苦悶和渲泄自己的情緒，學(xué)校和有關(guān)部門可考慮開通專供“留守孩子”免費(fèi)使用的電話熱線，安排專人傾聽孩子們的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并幫助他們解決問題。要讓每個(gè)“留守孩子”都清楚，他們并不是孤立無援的，老師和全社會(huì)都會(huì)隨時(shí)隨地地聆聽他們的心聲，并伸出援助之手。

5、幫助“留守孩子”和父母交流溝通

“留守孩子”和自己父母的交流溝通是必需的，不可取代的。但由于各種原因，一些“留守孩子”卻很難與在外的父母交流。因此應(yīng)幫助這部分孩子和他們的父母建立起正常暢通的交流渠道。

學(xué)校應(yīng)督促外出家長定期給自己的孩子聯(lián)系、交流，也應(yīng)督促“留守孩子”采取電話或書信方式定期向父母匯報(bào)自己在校的情況。

調(diào)查中我們得知石湖中學(xué)為“留守孩子”和他們父母之間建立了電話聯(lián)系制度，從而有力的促進(jìn)了留守孩子和父母之間互相了解、交流和溝通。我們認(rèn)為這種做法值得推廣、借鑒。

6、幫助學(xué)習(xí)困難生，樹立信心

因?yàn)榉N種原因，“留守孩子”中不少學(xué)生已成為學(xué)習(xí)困難生，課堂不能安心聽課，作業(yè)不能獨(dú)立完成，考試成績(jī)下降，漸漸地他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)想法設(shè)法幫助他們，石湖中學(xué)有的班級(jí)采取老師分人包干，學(xué)生成立課外互學(xué)幫困小組，已經(jīng)初見成效。，

7、盡可能的豐富“留守孩子”的課外活動(dòng)

“留守孩子”的具體情況盡管各異，但總的特點(diǎn)都是在課外時(shí)間倍感孤獨(dú)、寂寞，缺乏交流對(duì)象，此時(shí)特別渴望父母關(guān)愛。對(duì)“留守孩子”來說，如何度過每天的課外時(shí)間就特別關(guān)鍵。因此，學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門要特別注意做好這個(gè)時(shí)間段的工作。比如，學(xué)校可以成立、組織各種課外興趣活動(dòng)小組，吸收組織“留守孩子”參與，并配有專門的輔導(dǎo)老師，和他們一起活動(dòng)，使“留守孩子”的課外時(shí)間充實(shí)起來，以轉(zhuǎn)移和減輕由于對(duì)父母的思念而產(chǎn)生的各種思想情緒，把思想和興趣集中到健康有趣的課外活動(dòng)中來。

8、“留守孩子”需要全社會(huì)的關(guān)愛

篇3

【關(guān)鍵詞】回流農(nóng)民工 再就業(yè) 問題

隨著我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，東西部經(jīng)濟(jì)平衡被打破，大量產(chǎn)業(yè)從東部地區(qū)向西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，在金融危機(jī)后的數(shù)年里，受到中西部地區(qū)惠農(nóng)政策的影響，大量農(nóng)民工主動(dòng)或被動(dòng)離開城市，回到家鄉(xiāng)。大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)回流為回流地帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。農(nóng)民工群體作為新型城鎮(zhèn)化的主力軍，如果長期處于失業(yè)的狀態(tài)，不僅不利于農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、城鎮(zhèn)化的建設(shè)，而且會(huì)成為和諧社會(huì)的隱患。

回流之后的農(nóng)民工面臨生存和發(fā)展的需要，再就業(yè)成為回流農(nóng)民工的主要選擇?；剜l(xiāng)之后，農(nóng)民工的就業(yè)形式主要是務(wù)農(nóng)、到企業(yè)打工和自主創(chuàng)業(yè)，回流農(nóng)民工自身的特點(diǎn)導(dǎo)致在再就業(yè)過程中存在各種問題。

一、回流農(nóng)民工再就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題

（一）文化程度較低，導(dǎo)致就業(yè)隔離

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)的2016年的農(nóng)民工監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，農(nóng)民工中，接受過高中以上教育的只占到了25.2%，農(nóng)民工群體中仍然以接受過初中文化的農(nóng)民工為主，占到了59.7%在對(duì)回流農(nóng)民工的調(diào)查中表現(xiàn)出相同的文化分布，以初中文化程度為主，受過高等教育的回流農(nóng)民工所占比例仍然很低。較低的文化程度導(dǎo)致存在就業(yè)隔離，在外務(wù)工期間，農(nóng)民工大多從事著技術(shù)含量較低的行業(yè)，比如建筑業(yè)等，回到家鄉(xiāng)后仍然從事這類行業(yè)，文化程度底，缺乏職業(yè)技能，導(dǎo)致回流農(nóng)民工y以進(jìn)入技術(shù)要求較高的行業(yè)，自身的福利待遇得不到保障，導(dǎo)致生活質(zhì)量下降。

（二）社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)不足，就業(yè)信息渠道狹窄

根據(jù)調(diào)查，回流農(nóng)民工獲得工作的途徑主要以通過親戚朋友或者老鄉(xiāng)介紹，用工單位上門招工和政府集體組織及目前比較流行的通過互聯(lián)網(wǎng)等方式比重較小，這說明回流農(nóng)民工的就業(yè)渠道不通暢，一方面，政府和社會(huì)建立的就業(yè)信息平臺(tái)沒有能夠很好的使回流農(nóng)民工了解，地方的人才市場(chǎng)沒有及時(shí)有助于回流農(nóng)民工就業(yè)的信息，這說明，政府和社會(huì)在支持回流農(nóng)民工就業(yè)方面仍然有巨大的潛力來發(fā)掘；另一方面，在中國的人情社會(huì)里，回流農(nóng)民工的社會(huì)關(guān)系主要是親戚、老鄉(xiāng)、朋友，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過老鄉(xiāng)和朋友找到工作的農(nóng)民工占到了大多數(shù)，而由于農(nóng)民工本身的特性，來自親戚朋友的就業(yè)信息準(zhǔn)確度不高，而且內(nèi)容比較單調(diào)，由于自身素質(zhì)的原因，回流農(nóng)民工對(duì)信息的處理也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）政策不完善，政策宣傳不到位

各地各層政府也出臺(tái)了很多改善回流農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境的政策，比如支持創(chuàng)業(yè)的信貸政策和稅收政策，針對(duì)回流農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)等，但實(shí)際上回流農(nóng)民工群體對(duì)有關(guān)自身的政策不清楚。政府對(duì)政策的宣傳渠道單一，沒有能夠很好的利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體進(jìn)行宣傳，還停留在貼告示等的比較低級(jí)的宣傳手段上，導(dǎo)致政策宣傳不到位，政策執(zhí)行不徹底，惠農(nóng)政策和促進(jìn)就業(yè)的政策不能有效的傳遞到回流農(nóng)民工身邊，國家或者上級(jí)政府出臺(tái)的政策只出現(xiàn)在辦公室，不能真正的得到貫徹，這說明，很多基層政府在執(zhí)行政策時(shí)，工作未能落實(shí)。

二、促進(jìn)回流農(nóng)民工再就業(yè)的對(duì)策

（一）建立回流農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制

政府各部門協(xié)調(diào)配合，建立對(duì)回流農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制，增加資金投入，完善政府對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)的政策規(guī)范，鼓勵(lì)社會(huì)上非盈利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，給予優(yōu)惠和補(bǔ)貼，并且加強(qiáng)監(jiān)管。針對(duì)回流農(nóng)民工自身的需求和特點(diǎn)，充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，選擇與回流農(nóng)民工相匹配的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制，并且在培訓(xùn)之后，進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，獲取培訓(xùn)反饋信息，提升回流農(nóng)民工的就業(yè)能力。

（二）建立回流農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

在我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，鼓勵(lì)回流農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)，不僅是順應(yīng)國家政策的新趨勢(shì)，而且對(duì)農(nóng)村地區(qū)來說，創(chuàng)業(yè)不僅帶來了經(jīng)濟(jì)的新活力，而且創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，緩解了由于大量的農(nóng)民工回流帶來的就業(yè)壓力。政府需要建立回流農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，落實(shí)上級(jí)政府制定的促進(jìn)回流農(nóng)民工進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的政策，全方位，多層次的支持回流農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)，提升回流農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)民工提供政策咨詢、資金貸款、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。

（三）積極扶持中小企業(yè)，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

在農(nóng)村地區(qū)的中小企業(yè)大多是以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，比如建筑和紡織等，吸納勞動(dòng)力的能力較強(qiáng)，而且，中小企業(yè)的進(jìn)入門檻較低，需要的資金投入較少，對(duì)勞動(dòng)力的要求相對(duì)較低，適合我國大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)，政府部門需要重視中小企業(yè)的發(fā)展，以便于建立更多的就業(yè)崗位

同時(shí)，在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，地方政府必須做好承接從東部轉(zhuǎn)移而來的產(chǎn)業(yè)，并且科學(xué)合理的規(guī)劃產(chǎn)業(yè)承接布局，針對(duì)不同類型的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分類，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)承接，對(duì)資源性產(chǎn)業(yè)、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等具有不同特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)類型實(shí)行針對(duì)性的引進(jìn)招商。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】新生代，農(nóng)民工體育，困境，對(duì)策

新生代農(nóng)民工是我國城市建設(shè)的主力軍，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、城市繁榮和社會(huì)穩(wěn)定等方面發(fā)揮了巨大的作用，由于長期缺乏社會(huì)的關(guān)懷，這一特殊群體往往處于社會(huì)的邊緣地帶，與社會(huì)主流文化格格不入。隨著我國城市化進(jìn)程的加快，新生代農(nóng)民工的數(shù)量急劇上升，已經(jīng)發(fā)展為一種新的社會(huì)階層。大部分新生代農(nóng)民工承擔(dān)的都是苦、臟、險(xiǎn)的工作，其健康問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民工體育是提高新生代農(nóng)民工健康水平的重要路徑之一，在發(fā)展職工體育和農(nóng)村體育的過程中發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用，是體育大國向體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的必備條件。目前新生代農(nóng)民工體育權(quán)益保障幾乎處于空白狀態(tài)，新生代農(nóng)民工體育權(quán)益保障研究已經(jīng)成為我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期亟待解決的重大課題。

1新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)

新生代農(nóng)民工與傳統(tǒng)農(nóng)民工相比，具有以下不同的特點(diǎn)。第一，受教育程度高。新生代農(nóng)民工與父輩一代農(nóng)民工相比，受教育程度較高，大部分接受了九年義務(wù)教育、高中教育甚至大學(xué)教育，具備了一定的文化知識(shí)。他們獲取知識(shí)信息的途徑多樣化，如電視、手機(jī)、書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，為了解體育相關(guān)知識(shí)和掌握體育技能奠定了基礎(chǔ)。第二，消費(fèi)觀念更加開放。傳統(tǒng)農(nóng)民工掙錢的目的是養(yǎng)家糊口，除了衣食住行的日常消費(fèi)以外，大部分錢都帶回農(nóng)村消費(fèi)。新生代農(nóng)民工受城市消費(fèi)的影響，其消費(fèi)觀念相對(duì)比較開放，除了衣食住行方面，他們對(duì)生活品質(zhì)和商品檔次的消費(fèi)有一定的追求。第三，維權(quán)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。新生代農(nóng)民工受教育程度較高，具備一定的法律知識(shí)，當(dāng)他們的利益受到一定侵害時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)地尋求方式解決問題，列如沿海地區(qū)的“民工荒”和“用腳投票”正是新生代農(nóng)民工維權(quán)意識(shí)萌發(fā)的具體表現(xiàn)。第四，價(jià)值取向多元化。新生代農(nóng)民工的職業(yè)期望較高，追求夢(mèng)想、體驗(yàn)生活是他們就業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，擺脫“候鳥”生活，渴望定居城市，過上城里的生活，追求并實(shí)現(xiàn)自己的小康夢(mèng)想。以上特點(diǎn)為新生代農(nóng)民工追求健康的余暇生活方式、參與體育運(yùn)動(dòng)提供了可行性。

2新生代農(nóng)民工參與體育鍛煉的現(xiàn)實(shí)困境

2.1體育權(quán)利缺失

從人權(quán)法學(xué)角度出發(fā)，體育權(quán)是法律賦予每位公民的與生活相關(guān)聯(lián)的一種權(quán)利，亦即由法律保障的公民能夠參與體育健身并通過體育獲得相關(guān)權(quán)益的權(quán)利，是國家以法律確認(rèn)和保護(hù)的公民實(shí)現(xiàn)某種體育行為的可能性。健全的法律是新生代農(nóng)民工行使自身體育權(quán)力的前提和依據(jù)，我國出臺(tái)了《體育法》、《全民健身計(jì)劃》、《全民健身?xiàng)l例》、《公共文化體育設(shè)施條例》等法律法規(guī)，涵蓋了學(xué)校體育、競(jìng)技體育、群眾體育等方方面面，但沒有涉及到新生代農(nóng)民工體育問題。雖然國內(nèi)專家學(xué)者對(duì)農(nóng)民工體育問題做了大量的研究，呼吁國家把新生代農(nóng)民工體育權(quán)利納入到法治化、規(guī)范化的軌道上來，但由于缺乏立法依據(jù)，效果不佳。

2.2余暇時(shí)間不足

余暇時(shí)間是保障新生代農(nóng)民工業(yè)余文化生活的前提條件，是指除去工作、吃飯、睡眠、家務(wù)勞動(dòng)等生活必要時(shí)間以外，可供自己自由支配的時(shí)間。我國《勞動(dòng)法》明確規(guī)定勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過8小時(shí)，每周工作的總時(shí)間不能超過44小時(shí)，每周至少保證1天休息時(shí)間。新生代農(nóng)民工由于其社會(huì)地位的卑微，很難享受到國家規(guī)定的待遇。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的新生代農(nóng)民工每天工作都在10小時(shí)左右，有的甚至超過了12小時(shí)，甚至連國家規(guī)定的法定節(jié)日都不能享受。新生代農(nóng)民工大部分時(shí)間都用于工作，余暇時(shí)間嚴(yán)重不足，在加上長時(shí)間的工作使他們身心疲憊，沒有時(shí)間和精力參與體育鍛煉。

2.3體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏

工廠企業(yè)的體育場(chǎng)地設(shè)施是新生代農(nóng)民工參與體育鍛煉的首選，其次是工廠企業(yè)周邊的體育場(chǎng)地設(shè)施，場(chǎng)地設(shè)施的好壞直接直接影響新生代農(nóng)民工參與體育鍛煉的積極性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：34.2%的工廠企業(yè)沒有任何體育場(chǎng)地設(shè)施，9.2%的企業(yè)工廠有幾片簡(jiǎn)陋的籃球場(chǎng)，10.4%的工廠企業(yè)有幾張乒乓球桌或臺(tái)球桌，只有55.4%的工廠企業(yè)擁有少量的體育器材，如籃球、足球、乒乓球拍、羽毛球拍等。從調(diào)查結(jié)果可以看出可供新生代農(nóng)民工參與體育鍛煉的體育場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重匱乏，大部分新生代農(nóng)民工只能選擇免費(fèi)的廣場(chǎng)和公園進(jìn)行體育活動(dòng)。盡管新生代農(nóng)民工居住的周邊會(huì)有一些體育場(chǎng)地設(shè)施，但是也是杯水車薪，難以滿足新生代農(nóng)民工體育健身需求。

2.4體育消費(fèi)能力有限

新生代農(nóng)民工受教育程度明顯高于傳統(tǒng)農(nóng)民工，具有容易接受新鮮事物的能力，具備一定的體育鍛煉意識(shí)和體育消費(fèi)觀念，在經(jīng)濟(jì)條件容許的前提下也會(huì)注重體育和健康方面的消費(fèi)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民工工資水平普遍提高，但與城市居民相比仍然是低收入人群，除了日常的生活開銷以外所剩無幾。根據(jù)《新生代農(nóng)民工調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國新生代農(nóng)民工平均月收入為1747.87元，是城鎮(zhèn)企業(yè)職工平均月收入（3046.41元）的57.4%。王曉貞等對(duì)江蘇省新生代農(nóng)民工體育消費(fèi)情況進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果不容樂觀，37.54%的新生代農(nóng)民工每年的體育消費(fèi)不足100元。消費(fèi)在101―250元的占41.71%，消費(fèi)在250元以上的僅占9.15%。由此可見，經(jīng)濟(jì)收入水平的低下使新生代農(nóng)民工在體育消費(fèi)上嚴(yán)重不足。

3新生代農(nóng)民工體育健身的應(yīng)對(duì)策略

3.1健全法治建設(shè)，保障新生代農(nóng)民工體育健身權(quán)利

受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和戶籍制度的制約，新生代農(nóng)民工很難享受與城市居民一樣的各種社會(huì)制度保障，往往不能被城市居民認(rèn)同，處于城市的邊緣化，容易產(chǎn)生自卑的負(fù)面情緒。目前政府相關(guān)部門還沒有出臺(tái)關(guān)于新生代農(nóng)民工體育的政策法規(guī)。政府應(yīng)該引起高度重視，把新生代農(nóng)民工體育納入法制化建設(shè)的軌道，做到有章可循、有法可依，保障新生代農(nóng)民工參與體育健身的合法權(quán)益。同時(shí)加強(qiáng)政府的執(zhí)法力度，建立新生代農(nóng)民工體育監(jiān)督機(jī)制，規(guī)定保障新生代農(nóng)民工和城市居民一樣的體育權(quán)利，列如體育健身權(quán)利、使用體育公共設(shè)施的權(quán)利、參與體育比賽的權(quán)利等等。

3.2加大宣傳力度，提高新生代農(nóng)民工體育參與意識(shí)

新生代農(nóng)民工與傳統(tǒng)農(nóng)民工相比雖然受教育程度較高，但體育健身意識(shí)薄弱，體育參與行為不強(qiáng)，業(yè)余精神文化生活嚴(yán)重匱乏，主要是以看電視、打撲克、睡覺和喝酒等活動(dòng)為主，很少參與體育活動(dòng)。加大新生代農(nóng)民工體育宣傳力度，提高其體育參與意識(shí)和行為是開展農(nóng)民工體育的重要戰(zhàn)略。充分利用手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代媒體手段加大新生代農(nóng)民工體育的宣傳，建立新生代農(nóng)民工體育健身科技指導(dǎo)信息平臺(tái)，對(duì)體育健身活動(dòng)的開展、體育健身知識(shí)、體育健身方法作全方位的宣傳報(bào)道?？偠灾靡磺匈Y源提高新生代農(nóng)民工的體育參與意識(shí)，并科學(xué)合理引導(dǎo)新生代農(nóng)民工參與體育鍛煉。其次根據(jù)新生代農(nóng)民工體育需求特征，開發(fā)適合新生代農(nóng)民工參與的體育項(xiàng)目和內(nèi)容，提高新生代農(nóng)民工體育需求的層次。

3.3拓寬融資渠道，加大新生代農(nóng)民工體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)

隨著我國全民健身運(yùn)動(dòng)的深入推廣，全民健身路徑得到了大幅度的改善和提高，但仍然存在設(shè)施種類簡(jiǎn)陋單一、總量供給不足、體育設(shè)施的分布不均衡等問題。近些年新生代農(nóng)民工數(shù)量和體育需求日益膨脹，目前的體育設(shè)施總量還無法滿足新生代農(nóng)民工多元化的體育需求。應(yīng)積極探索新生代農(nóng)民工體育設(shè)施多元化的融資渠道和模式，可以形成政府、民間、企業(yè)、單位、個(gè)人等多渠道籌集資金，如充分利用體育彩票、企業(yè)贊助和捐贈(zèng)、冠名權(quán)和廣告等形式籌集資金。政府在城市建設(shè)規(guī)劃和社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)過程中，在滿足城市居民體育健身的同時(shí)，要充分考慮城市新生代農(nóng)民工的數(shù)量和分布狀況，加強(qiáng)對(duì)新生代農(nóng)民工居住地體育設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)，突出體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的公益性、福利性、全民參與性。

3.4提升企業(yè)責(zé)任，加強(qiáng)新生代農(nóng)民工體育文化建設(shè)

工廠企業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是新生代農(nóng)民工謀生存的場(chǎng)所，在追求利益最大化的同時(shí)還要擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，保障新生代農(nóng)民工合法的體育權(quán)益。企業(yè)應(yīng)將體育活動(dòng)納入企業(yè)文化建設(shè)之中，豐富新生代農(nóng)民工精神文化生活，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)的發(fā)展依賴廉價(jià)的勞動(dòng)力將成為過去，企業(yè)應(yīng)放棄狹隘的利益追求，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，承但更多的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)應(yīng)該重視新生代農(nóng)民工的體育需求，以體育宣傳冊(cè)、體育海報(bào)、體育比賽等形式大力宣傳農(nóng)民工體育，邀請(qǐng)?bào)w育健身專家、學(xué)者定期到本單位作關(guān)于新生代農(nóng)民工體育的知識(shí)講座和專題報(bào)告，與此同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行我國勞動(dòng)法規(guī)定的工作時(shí)間，增加新生代農(nóng)民工的余暇時(shí)間和工資待遇，加大工廠企業(yè)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，為新生代農(nóng)民工創(chuàng)造良好的體育文化環(huán)境和氛圍。

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篇5

【關(guān)鍵詞】打工子弟學(xué)校；教師；保障狀況

0 引言

伴隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工進(jìn)程打工已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2013年5月公布的《2012年全國農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2012年末全國農(nóng)民工總量達(dá)到26261萬人，并且有越來越多的農(nóng)民工帶著未成年的孩子一起生活居住于他們打工的城市。農(nóng)民工子女的教育成為城市化進(jìn)程中不可回避的問題。由于城市教育資源有限和農(nóng)民子女自身?xiàng)l件等種種限制，他們大多數(shù)人無法進(jìn)入公辦學(xué)校就讀，只能選擇條件較為艱苦，師資相對(duì)薄弱的農(nóng)民工子弟學(xué)校。于此同時(shí)，與此相關(guān)的另一個(gè)群體：打工子弟學(xué)校教師的數(shù)量隨著打工子弟學(xué)校的建立也在迅速增加。同為教師，他們卻受到種種條件的限制，被排除在體制之外，呈現(xiàn)出與教師行業(yè)不匹配的特征。地位也始終徘徊在教育體制的邊緣，其受保障程度更無法與正式編制的教師相比。因此，關(guān)注和了解打工子弟學(xué)校教師的保障現(xiàn)狀，探討解決這一邊緣群體問題的途徑，是城市進(jìn)程中不可回避的問題。如何解決他們的保障問題直接關(guān)系到這類群體城市社會(huì)的融入方式，從長遠(yuǎn)來看，他們的穩(wěn)定和專業(yè)素養(yǎng)的提高，對(duì)提升城市農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量，提高整個(gè)民族的人口素質(zhì)都具有十分重要的意義。

1 打工子弟學(xué)校教師的保障狀況

1.1 教師生活保障狀況

1.1.1 收入狀況

與公辦學(xué)校不同，打工子弟學(xué)校教師的工資基本上來自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)。根據(jù)學(xué)?？傌?fù)責(zé)人所述，學(xué)?，F(xiàn)在有教師34人，學(xué)生800人左右；對(duì)單個(gè)學(xué)生來說，每學(xué)期需要交1300元左右的學(xué)費(fèi)，外加700元的飯費(fèi)，另外還有水費(fèi)等其他的零散收費(fèi)，加起來，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期所交費(fèi)用大概為2400元。這些學(xué)生的學(xué)費(fèi)構(gòu)成了學(xué)校的基本收入來源，除去學(xué)校校舍，教學(xué)用品，日常開支等的花費(fèi)，每個(gè)老師領(lǐng)到的收入平均在3000元左右。

事實(shí)上，教師的工資發(fā)放沒有具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，只有零散的幾條規(guī)則，諸如，新進(jìn)老師的工資較低一些，教習(xí)主課的老師工資比教習(xí)副科的老師工資要高，同時(shí)班主任的工資也比其他老師相對(duì)要高。一個(gè)學(xué)生給10塊錢班主任費(fèi)，一個(gè)班有三四十個(gè)學(xué)生，一個(gè)月能增加三四百的收入。具體高出多少，又是如何規(guī)定的，學(xué)校中暫時(shí)還沒有文字規(guī)定。年終學(xué)校會(huì)對(duì)在崗教師進(jìn)行考核，主要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)放一定數(shù)額的獎(jiǎng)金鼓勵(lì)。這些都構(gòu)成了教師收入來源的不確定性以及不穩(wěn)定性。

1.1.2 費(fèi)用支出狀況

打工子弟學(xué)校教師全部來自外地，河北山西河南的，河北和山西占大多數(shù)，這些人里有的妻子孩子都在北京，由于在本地沒有自有房產(chǎn)，一般是租住在學(xué)校附近的居民區(qū)，據(jù)被訪談的教師所述，房租一般在十平米50元左右，按照每人平均租住60-80平米來計(jì)算，每月的房租需要300-400元（水電費(fèi)另計(jì)）。按照一天20元的飯費(fèi)來看，每月將有600元的飯費(fèi)。也就是說，這些教師每月必須要固定支出900-1000元的生活費(fèi)。

1.1.3 生活水平

這些教師平均年齡在33歲左右，除了校長、會(huì)計(jì)比較高，新進(jìn)教師工資偏低一些，大部分的工資在3000元左右，由上述費(fèi)用支出可以看到，打工子弟學(xué)校教師的每月固定支出900-1000元左右，再加上子女的教育費(fèi)，抽煙，煤氣費(fèi)，公交地鐵費(fèi)，米油等費(fèi)，實(shí)際上每月省吃儉用僅有四五百元的積蓄，一旦家中出現(xiàn)變化，比如生病住院，藥費(fèi)和住院費(fèi)會(huì)一下子耗去家庭積累幾個(gè)月的積蓄，生活上處于無保障狀態(tài)。

1.2 教師職業(yè)生涯保障狀況

1.2.1 工作量大，工作時(shí)間長

打工子弟學(xué)校的教師很公辦學(xué)校教師有所不同，不僅課時(shí)量多而且工作時(shí)間較長。正常教學(xué)情況下，學(xué)校一般上午四節(jié)，下午三節(jié)，每節(jié)課45分鐘；上午和下午的課程應(yīng)由不同的教師教授不同的課程，但由于打工自己學(xué)校教師的缺乏，不少教師身兼兩門課程，有些老師甚至帶三門課程，無形之中加大了教師的工作量。另一方面來說，教師的工作時(shí)間相對(duì)較長，尤其是班主任通常早上要比學(xué)生早到一個(gè)小時(shí)左右，下午四點(diǎn)半放學(xué)后，繼續(xù)批改作業(yè)，一般會(huì)晚上七點(diǎn)才會(huì)回家，每周平均工作時(shí)間超過40小時(shí)，超過了《勞動(dòng)法》規(guī)定的每周工作時(shí)間不超過40小時(shí)的規(guī)定。

1.2.2 晉升希望渺茫

在訪談中，我們了解到，這些打工子弟學(xué)校的教師不像公辦學(xué)校教師，他們基本上沒有編制，也沒有職稱，教育學(xué)院對(duì)他們定期組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的培訓(xùn)，這些老師在沒有課的時(shí)候會(huì)去參加培訓(xùn)，希望通過這樣的方式評(píng)上職稱，但培訓(xùn)后這些教師是否能真正納入編制，評(píng)上職稱，還是未知數(shù)。此外，并不是所有的教師都有社會(huì)保障，這導(dǎo)致他們對(duì)未來的發(fā)展有強(qiáng)烈的壓力。

1.2.3 教師的心理適應(yīng)性狀況

在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，打工子弟學(xué)校的教師一半以上之前從事的便是教師的行業(yè)，但是來到打工子弟學(xué)校的初衷各有不同，有的專科剛畢業(yè)，主要是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確表示待一兩年就要跳到正規(guī)學(xué)校；有的因?yàn)椴粷M意家鄉(xiāng)的工作環(huán)境和工資水平，想換個(gè)環(huán)境；有的因?yàn)槟挲g大了，再換其他工作不切實(shí)際，抱著得過且過的想法。但是這些打工子弟學(xué)校的教師有著共同的觀點(diǎn)，覺得打工學(xué)校的教師社會(huì)地位等價(jià)于農(nóng)民工，不僅被排斥在教師體制的邊緣，而且不受到社會(huì)的關(guān)注和重視，他們自己也時(shí)常有危機(jī)意識(shí)，認(rèn)為生活在北京沒有安全感。

2 總結(jié)

在城市化的進(jìn)程中，打工子弟學(xué)校作為一個(gè)應(yīng)時(shí)代而生的產(chǎn)物有其存在的價(jià)值，并且在目前的階段，伴隨著農(nóng)民工進(jìn)程的加劇，越來越多的非城鎮(zhèn)戶口子女面臨著在城鎮(zhèn)接受教育的問題，打工子弟學(xué)校恰恰解決了這部分群體的教育問題，同時(shí)緩解了公辦學(xué)校的壓力。由于打工子弟學(xué)校師資薄弱，教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，不少學(xué)校被取締，但我們?nèi)匀灰吹?，目前，打工子弟學(xué)校仍然有存在的必要性和合理性。

打工子弟學(xué)校是一個(gè)社會(huì)的縮影，教師的狀況更是復(fù)雜，為了展現(xiàn)打工學(xué)校教師的保障狀況，在文中，筆者選用了三個(gè)角度進(jìn)行展開，分別從教師的生理，心理以及未來發(fā)展三個(gè)維度敘述，并通過狀況的描述間接展現(xiàn)了打工子弟學(xué)校教師的困境，他們生活沒有保障，心理極度缺乏安全感，對(duì)未來更是充滿了憂慮，這些都是我們應(yīng)該需要注意到的問題。社會(huì)保障的建立正是為了保障公民基本生活，維護(hù)公民利益，從這個(gè)層面上講，我們更應(yīng)該著重關(guān)注教師的現(xiàn)狀，從而才能夠從政府，學(xué)校，社會(huì)以及教師自身等多角度綜合考慮解決這些問題。

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篇6

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)；現(xiàn)狀；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：K892.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）30-0120-02

導(dǎo)言

21世紀(jì)初，我國開始著手非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作。尤其是在文化安全形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的大環(huán)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)越發(fā)重要。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)是深刻反思當(dāng)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下作出的重要的舉措。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠體現(xiàn)出社會(huì)的悠久歷史和文明程度，也能發(fā)揮力量促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。因此，在文化安全視角下對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀的描述與分析能夠反映十幾年來我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的成果，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)在保護(hù)工作中不足之處。

“作為國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)有利于調(diào)動(dòng)和傳承傳統(tǒng)文化資源，有利于中華文化的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)于提高我國文化軟實(shí)力，建構(gòu)良好的國家文化形象也有著積極而重要的意義”[1]。為了充分了解我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀，筆者從文化安全、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、景泰藍(lán)保護(hù)等方面進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)客觀數(shù)據(jù)撰寫報(bào)告。希望能夠?qū)ξ覈俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作提供幫助。

一、研究方法

研究過程中，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析與整理，研究者對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)有較深刻的認(rèn)識(shí)，掌握了該領(lǐng)域?qū)I(yè)性的知識(shí)并確定了研究的方向。研究主要采取問卷與訪談的方式進(jìn)行。調(diào)查總體是我國居民，調(diào)查的樣本是從全國各地選取具有代表性地區(qū)的居民。除此之外，還進(jìn)一步評(píng)估樣本質(zhì)量來確保研究結(jié)果的說服力。后期進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，將采集到的數(shù)據(jù)錄入到計(jì)算機(jī)后，采用了SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、交叉式統(tǒng)計(jì)。研究分析整理階段，以文字、圖表等多種行式展現(xiàn)成果。

二、研究對(duì)象

本次調(diào)研選取了北京市、保定市、衡水市安平縣三地進(jìn)行問卷調(diào)查與深入訪談，共發(fā)放問卷600份，其中有效問卷588份，有效回收率達(dá)到98%。其中年齡在19歲～30歲的占受訪者人數(shù)的69.4%，年齡在31歲～40歲的占受訪者人數(shù)的22.4%，年齡在41歲～50歲的占受訪者人數(shù)的8.2%。在受訪者的職業(yè)信息中，學(xué)生占40.8%，專業(yè)技術(shù)人員占10.2%，農(nóng)民工占14.3%，商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員占10.2%，軍人占8.2%，農(nóng)、林、牧、漁、水利生產(chǎn)人員占10.2%，生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員占6.1%。在受訪者目前所在地區(qū)中，農(nóng)村占16.3%，新型城鎮(zhèn)占46.9%，文化城鎮(zhèn)占36.7%。

三、研究結(jié)果

（一）文化安全意識(shí)淡薄

長期以來，我國居民的文化安全意識(shí)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致文化遺產(chǎn)資源嚴(yán)重流失。人民群眾是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的繼承者、保護(hù)者，增強(qiáng)全民的文化安全意識(shí)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重中之重。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)我國文化安全意識(shí)有所提高，但是文化安全意識(shí)相對(duì)薄弱的局面沒有改變。在對(duì)“文化安全了解”一題中，多數(shù)受訪者表示“不太了解”或“完全不了解”，其中選擇“不太了解”的占46.9%，選擇“完全不了解”的占26.5%。體現(xiàn)出了人們對(duì)文化安全的認(rèn)識(shí)不足。人們對(duì)外來文化的喜愛程度已經(jīng)超過對(duì)我國傳統(tǒng)文化的喜愛程度。有59.2%的受訪者在“對(duì)外來文化的喜愛程度”一題中選擇了“非常喜歡”或“比較喜歡”。但是，只有49.0%的受訪者在“對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛程度”一題中選擇了“非常喜歡”或“比較喜歡”。數(shù)據(jù)表明威脅我國文化安全的因素較多，如外來低俗文化的傳播、封建傳統(tǒng)文化的影響、文化遺產(chǎn)遭到掠奪、文化遺產(chǎn)遭到忽視、價(jià)值觀扭曲、文化產(chǎn)業(yè)落后等。從問卷所得數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，選擇文化遺產(chǎn)遭到忽視的比率最高，占受訪者的67.3%。各地區(qū)對(duì)保護(hù)我國文化安全采取了一些措施，但是所采取的措施仍舊以“宣傳教育”為主，然而采取“加強(qiáng)立法工作”、“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)”、“文化走出國門”等其他措施的并不多。

（二）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨眾多問題

1.關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)的普及度較低

很多人僅僅聽說過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但是真正對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解的卻少之又少。在對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解程度”一題中，有61.9%的受訪者表示“不太了解”或“完全不了解”，只有4.8%的受訪者選擇了“非常了解”。在“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括哪些”一題中，正確選擇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所涵蓋的五個(gè)方面（口頭傳統(tǒng)和表達(dá)，表演藝術(shù)，社會(huì)風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶，有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)和實(shí)踐，傳統(tǒng)的手工藝技能）的受訪者較少，尤其是“口頭傳說和表達(dá)”一項(xiàng)僅有35.7%的受訪者選擇。造成關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)普及度較低的因素有很多，不可否認(rèn)的是這受到文化程度的影響。

2.從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、宣傳工作的人員較少

生活中很少有人從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、宣傳的工作。在“您周圍的人，有從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、宣傳工作嗎”一題中有92.9%的受訪者選擇“沒有”或“不清楚”。由于人們對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)掌握程度較低，從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)或宣傳工作人員的責(zé)任就越發(fā)重要。政府應(yīng)該鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀人才從事該方面的工作，進(jìn)而促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的順利開展。除此之外，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨一系列的問題，有65.3%的受訪者認(rèn)為“人們的認(rèn)識(shí)不夠”，有61.9%的受訪者認(rèn)為“缺乏有效的保護(hù)機(jī)制”，有38.1%的受訪者認(rèn)為“外來文化和現(xiàn)代文化的沖擊”，有59.5%的受訪者認(rèn)為“缺乏資金”，有52.4%的受訪者認(rèn)為“傳承人老齡化”，有47.6%的受訪者認(rèn)為“缺乏有效的傳承機(jī)制”。

3.在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中存在諸多其他問題

在“您所在的地區(qū)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)措施有哪些”一題中，選擇“發(fā)展相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)”、“健全檔案資料”、“加強(qiáng)立法工作”的比率沒有超過半數(shù)，尤其是“加強(qiáng)立法工作”比率只有7.7%。數(shù)據(jù)表明，一方面我國各地立法工作在數(shù)量和質(zhì)量上較為落后，另一方面，對(duì)于已制定出有關(guān)非物資文化遺產(chǎn)保護(hù)方面法律和法規(guī)沒有做好宣傳與落實(shí)工作。在非物資文化遺產(chǎn)的宣傳方式方面“發(fā)放各種資料比如宣傳冊(cè)、海報(bào)”，是人們普遍接受的宣傳方式。通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)的人群選擇的宣傳方式不同，這就要求我們要針對(duì)不同的人群采取不同的措施。以“學(xué)校開設(shè)課程組織學(xué)習(xí)”方式為例，針對(duì)學(xué)生、軍人和專業(yè)技術(shù)人員等職業(yè)的人群可以采取這種方式提高對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，商業(yè)、服務(wù)人員、農(nóng)民、農(nóng)民工等職業(yè)的人群只有少數(shù)人贊同這種方式。

四、討論

（一）增強(qiáng)人們的文化安全意識(shí)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)

“一種以非物質(zhì)形態(tài)存在的，卻與我們的民族智慧和靈魂血脈相連、保留著我們最純粹最古老的文化記憶和文化基因的精神財(cái)富正迅速離我們遠(yuǎn)去”[2]。這并不是聳人聽聞，而是由于人們生活方式的改變等原因造成的，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀕臨消失。涂成林和史嘯虎認(rèn)為“民族傳統(tǒng)文化正遭遇嚴(yán)重的集體失憶”[3]。由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有多樣性的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致一部分人產(chǎn)生相反的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們誤認(rèn)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是數(shù)不勝數(shù)、不需要重視的，文化安全意識(shí)和非物質(zhì)文化保護(hù)意識(shí)有待提高。有些少數(shù)民族的語言因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)瀕臨消失，如果這些語言消失了那么這些民族也不在存在了。我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在文化傳承與發(fā)展的過程中發(fā)揮著及其重要的作用，必須重視其地位并加以保護(hù)。

（二）加大資金投入，培養(yǎng)專業(yè)人才

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作是一個(gè)長期而艱巨的過程，需要有充足的資金作為支持。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)資金投入不足是各地在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的突出問題。政府投入在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們可以通過設(shè)立基金會(huì)或合理引入市場(chǎng)機(jī)制來拓寬資金來源，緩解政府部門在資金投入這方面的壓力。再者，我們要重視培養(yǎng)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的專門人才，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)并從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。通過培養(yǎng)專門人才，讓他們走到社區(qū)、家庭中去普及關(guān)于非物質(zhì)文化的知識(shí)。同時(shí)我們應(yīng)該建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的保護(hù)機(jī)制。不可否認(rèn)，當(dāng)代青少年因?yàn)槿狈φ_價(jià)值觀的引導(dǎo)，對(duì)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣正逐漸消失。“做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承就是對(duì)其最有效的保護(hù)”[4]。因?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)多數(shù)是以人為載體的，采取口耳相傳的形式繼承下來。我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遺失現(xiàn)象與缺乏傳承人有關(guān)。目前很多掌握傳統(tǒng)技藝的傳承人已經(jīng)八十多歲，呈現(xiàn)老齡化特點(diǎn)。除此之外，我們應(yīng)該擴(kuò)大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的群眾基礎(chǔ)，通過各種方式讓各種職業(yè)的人群去了解、接受并喜歡我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（三）加大宣傳力度，建立保護(hù)機(jī)制

研究數(shù)據(jù)表明，目前我國在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)宣傳方面采取措施的力度不夠，其表現(xiàn)是多方面的。不同的學(xué)者提出不同的解決方法，“應(yīng)該多舉行傳統(tǒng)音樂交流會(huì)或原生態(tài)民歌比賽，借助現(xiàn)代傳媒工具讓更多的普通老百姓了解、喜愛傳統(tǒng)音樂文化”[5]。在學(xué)?？梢蚤_設(shè)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)該方面的興趣。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)在部分地區(qū)往往只是停留在口頭上，并未有得到重視。上級(jí)下達(dá)的關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的文件沒有貫徹實(shí)施；全面深入的普查、宣傳、保護(hù)工作沒有開展；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)機(jī)構(gòu)不健全，部分地區(qū)只是臨時(shí)負(fù)責(zé)小組在做相關(guān)工作；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法律體系不配套，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性保護(hù)，等等。要想使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成為人民群眾喜愛并具有較強(qiáng)的生命力，我們必須重視宣傳工作。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】留守幼兒 親社會(huì)行為 成因 策略

兒童的親社會(huì)行為是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志，近年來，各種關(guān)于留守幼兒親社會(huì)行為問題的報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、論文等如雨后春筍般出現(xiàn)在各類雜志、報(bào)紙等媒介上，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。關(guān)注留守幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，分析其成因并提出策略，對(duì)于促進(jìn)留守幼兒的健康成長，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。

一、留守幼兒親社會(huì)行為問題的提出

蔡迎旗等學(xué)者認(rèn)為，“留守幼兒”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，自己留守在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的6周歲及以下的未入小學(xué)的兒童。[1] 本文中的“留守幼兒”，主要指廣大農(nóng)村地區(qū)的留守幼兒。李幼穗指出，親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作和共享等有利于他人和社會(huì)的行為，它是指包括利他行為和助人行為在內(nèi)的一切對(duì)社會(huì)有積極作用的行為。[2] 親社會(huì)行為是一種積極的社會(huì)化行為，對(duì)幼兒的健康成長具有重要作用。農(nóng)村留守幼兒的父母雙方或者單方長期外出，不能對(duì)留守幼兒進(jìn)行良好的“言傳身教”的教養(yǎng)和必要的關(guān)心和愛護(hù)，這對(duì)幼兒的親社會(huì)行為發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常重大的負(fù)面影響，造成重要的親社會(huì)行為問題，因此，研究留守幼兒的親社會(huì)行為問題的原因及策略顯得尤為重要。

二、農(nóng)村留守幼兒存在親社會(huì)性發(fā)展問題的成因分析

從留守幼兒的生活環(huán)境與幼兒生活密切的程度，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)留守幼兒的社會(huì)性發(fā)展成因進(jìn)行分析，主要包括幼兒、家庭、幼兒園、社會(huì)。

（一）幼兒

相關(guān)研究表明，幼兒自身的遺傳基礎(chǔ)、環(huán)境差異、激素水平以及氣質(zhì)差異都會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。艾森伯格的研究表明，從人的生物學(xué)的角度來說，的確存在一種利他個(gè)性，這種個(gè)性的人，如果從社會(huì)化的角度來說，就是一種親社會(huì)行為。具體表現(xiàn)為：樂于助人，樂于分享，樂于與他人合作來完成任務(wù)。如果從性格的角度分析，性格開朗的人一般親社會(huì)行為較多，而性格內(nèi)向的人一般表現(xiàn)為較少的親社會(huì)行為。因此，留守幼兒的生理因素對(duì)其親社會(huì)行為會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（二）家庭

從幼兒家庭成員來看，主要包括父母、祖輩和其他監(jiān)護(hù)人。首先，是父母方面造成家庭教育的缺失的影響。由于父母外出打工，與子女聚少離多，難以對(duì)子女進(jìn)行言傳身教，為子女樹立良好的模范榜樣。子女從小得不到父母應(yīng)有的養(yǎng)育、教育、愛護(hù)，進(jìn)而淡薄了親子依戀關(guān)系。兒童的早期教育階段，是幼兒生理、心理發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒的一生都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。父母與子女的長期分離，不利于親子依戀關(guān)系的形成，對(duì)幼兒的情感、認(rèn)知、社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響是很深遠(yuǎn)的。其次，是祖輩或其他監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力的影響。據(jù)一項(xiàng)研究表明，有72.5%的留守幼兒和其祖父母一起生活，大概有10%與其外祖父母一起生活。[3] 留守幼兒的祖輩監(jiān)護(hù)人大多年過半百，他們多數(shù)既要?jiǎng)?wù)農(nóng)又要做家務(wù)，生理水平和精力有限，想帶好孩子，卻心有余而力不足。祖輩和其他監(jiān)護(hù)人大多教育觀念和教育方式陳舊，教育方法多來源于其生活經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的習(xí)俗，有些甚至恪守封建迷信，缺乏科學(xué)性。

（三）幼兒園

從留守幼兒在幼兒園的交往對(duì)象上可以從同伴、老師及幼兒園環(huán)境幾方面進(jìn)行分析。首先，在同伴交往方面，大量研究表明農(nóng)村留守幼兒與同輩的交往具有以下特點(diǎn)：時(shí)間多、空間廣、地位平等、放任自流。農(nóng)村留守幼兒每天大多數(shù)的時(shí)間與小伙伴相處，同伴之間互相影響很大。但是留守幼兒由于父母家庭教育的缺失，祖輩自身的生理?xiàng)l件的限制，無法對(duì)其進(jìn)行良好的教育，大多數(shù)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，采用溺愛的教育方式，對(duì)其教育多采用放任自流型，對(duì)其和同伴之間的交往，也缺乏科學(xué)的正確的指導(dǎo)，而留守幼兒由于自身各種原因，缺乏對(duì)同伴的選擇能力，導(dǎo)致一些不良同伴對(duì)留守幼兒產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，這些都不利于留守幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。其次，家庭教育的缺失，教師的教育功能上升，對(duì)留守幼兒的影響較大，良好的師幼關(guān)系將促進(jìn)留守幼兒的社會(huì)性發(fā)展，反之，將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良影響。再次，幼兒園是否為留守幼兒提供良好的軟硬件環(huán)境對(duì)留守幼兒的社會(huì)性發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重大的影響。良好的幼兒園環(huán)境將會(huì)在潛移默化中促進(jìn)留守幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，而不良的幼兒園環(huán)境將會(huì)影響幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

（四）社會(huì)

大量研究表明，留守兒童的食宿、安全、衛(wèi)生、教育等方面的條件普遍較差，留守兒童容易出現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為、社會(huì)性、個(gè)性等方面的問題。[4] 尤其是親社會(huì)行為方面存在重大問題，社會(huì)對(duì)此負(fù)有重大責(zé)任。首先，政府對(duì)留守幼兒的重視程度不夠，沒有采取有力的措施，頒布有效的政策促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。其次，社會(huì)文化氛圍影響。目前社會(huì)對(duì)留守幼兒的關(guān)注程度還有待提高，社會(huì)急需形成一種關(guān)注留守幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好氛圍。

三、改善留守幼兒親社會(huì)性發(fā)展的策略

（一）幼兒

根據(jù)杜威“做中學(xué)”的理論，為幼兒提供親社會(huì)行為的環(huán)境，豐富幼兒親社會(huì)行為的體驗(yàn)，通過移情訓(xùn)練、歸因訓(xùn)練、觀點(diǎn)采擇、組織游戲等訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒關(guān)心、幫助他人，分享、合作等親社會(huì)行為。移情訓(xùn)練是一種旨在提高兒童善于體察他人的情緒、理解他人的情感，從而在情感上與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法，利用角色扮演、情境討論和分享體驗(yàn)三種移情訓(xùn)練方式可以有效地促進(jìn)兒童移情能力的培養(yǎng)與提高。李桂華提出，可以利用榜樣的作用培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，幼兒可塑性大，模仿性強(qiáng)，榜樣對(duì)他們具有很大的影響。[5]

（二）家庭

父母意識(shí)到家長的角色不可代替，盡量給予孩子足夠的關(guān)愛，重視孩子的全面健康發(fā)展。父母應(yīng)該有意識(shí)地與兒童討論具有社交意義和利他意義的幫助、合作等問題，并在討論中通過價(jià)值澄清的方式提出自己對(duì)兒童的期望、對(duì)事件的評(píng)價(jià)，從而幫助兒童形成正確的自我認(rèn)識(shí)。[6] 祖輩或其他監(jiān)護(hù)人需要提升自身的文化素質(zhì)和轉(zhuǎn)換教育觀念，樹立代際之間應(yīng)充分溝通的教育觀念，形成教育合力。

（三）幼兒園

幼兒園可以從制度管理、幼兒教師兩個(gè)層面促進(jìn)留守幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

1.制度管理

幼兒園要加強(qiáng)管理，制定完善有關(guān)關(guān)愛留守幼兒的規(guī)定。首先，開展家庭教育的知識(shí)講座，對(duì)祖輩和其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其落后的教育觀念，提升其教育理念的科學(xué)性。其次，可以采取混齡教育的形式，促進(jìn)留守幼兒自身親社會(huì)行為的發(fā)展。由于年齡的不同，大齡的留守幼兒可以對(duì)低齡的留守幼兒進(jìn)行照顧，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。而低齡的留守幼兒又會(huì)模仿大齡的留守幼兒，這在一定程度上，可以促進(jìn)留守幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。再次，大力開展親子活動(dòng)，增進(jìn)留守幼兒和他們祖輩和其他臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間感情的交流和溝通，由于留守幼兒的特殊的家庭情況，父母的外出，長期的分離，親子關(guān)系的淡薄，對(duì)其情感認(rèn)知等方面將會(huì)產(chǎn)生很多不良的影響，而親子活動(dòng)的開展將會(huì)極大地改善這一情況，增進(jìn)留守幼兒與其監(jiān)護(hù)人之間的感情。同時(shí)也有利于教師和其監(jiān)護(hù)人之間的溝通，改變監(jiān)護(hù)人陳舊落后的教育觀念，提高其科學(xué)性，在一定程度上可促進(jìn)留守幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

2.幼兒教師

首先，幼兒教師要細(xì)致耐心地觀察幼兒，建立幼兒成長檔案，記錄孩子的成長足跡。不僅包括課堂上的觀察記錄，而且還包括課堂外的記錄。而課堂外的記錄尤為重要。因?yàn)榇蟛糠钟變涸谧杂苫顒?dòng)的時(shí)間，才表現(xiàn)出自己最真實(shí)的一面，流露出最真實(shí)的感情，此時(shí)，教師細(xì)心的觀察顯得格外重要。教師還可以采取和留守幼兒談心的辦法，表現(xiàn)出自己對(duì)留守幼兒的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并和家長多聯(lián)系和交流，形成家園共育的局面。其次，開展有針對(duì)性的幫助。留守幼兒由于其特殊性，很多留守幼兒在其社會(huì)性發(fā)展中出現(xiàn)了一些異常的情況，教師應(yīng)多關(guān)心留守幼兒，針對(duì)其問題，有的放矢地進(jìn)行教育和幫助，例如有目的地和留守幼兒進(jìn)行談心、溝通和交流，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓留守幼兒感受到教師的愛和關(guān)心；善于利用隨機(jī)教育，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)留守幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。

（四）社會(huì)

影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的社會(huì)因素是復(fù)雜而多樣的，主要因素可以分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化。

1.政治

首先，提供政策支持。政府應(yīng)制定各種有利于留守幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的政策，為促進(jìn)留守幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展提供政策支持。完善農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)，把有關(guān)留守幼兒的各方面的建設(shè)納入到農(nóng)村各方面建設(shè)之中。加強(qiáng)留守幼兒機(jī)構(gòu)的管理，提高其辦園水平和服務(wù)條件。其次，立法建制，制定各種保障留守幼兒權(quán)益的法律法規(guī)，給予留守幼兒法律層面上的保護(hù)，完善有關(guān)留守幼兒機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理機(jī)制，確保各項(xiàng)法規(guī)的有效實(shí)施。政府針對(duì)留守幼兒存在的問題，采取有針對(duì)性的措施解決，例如擴(kuò)建農(nóng)村學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，保證留守幼兒的入園率，提高其覆蓋范圍；大力發(fā)展公辦幼兒園，支持鼓勵(lì)民辦幼兒園；大力提高幼兒教師的工資待遇和福利保障，采取各種措施加大幼兒教師的培訓(xùn)，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，等等。

2.經(jīng)濟(jì)

大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)化，減少留守幼兒數(shù)量，減少因?yàn)楹透改阜蛛x而產(chǎn)生的親子關(guān)系淡薄等社會(huì)性發(fā)展問題。加大財(cái)政撥款和投入，促進(jìn)幼兒園和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)和支持民辦幼兒園及農(nóng)民工子弟幼兒園的發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒園作用，彌補(bǔ)留守幼兒家庭呵護(hù)的缺失。

3.文化

社會(huì)各個(gè)方面積極配合，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍和社會(huì)文化環(huán)境，提高社會(huì)各個(gè)部門對(duì)留守幼兒的關(guān)注，提高全社會(huì)對(duì)留守幼兒的關(guān)愛意識(shí)。充分利用各種傳播媒介，加大關(guān)愛留守幼兒的宣傳教育。在社會(huì)中形成關(guān)愛留守幼兒，促進(jìn)留守幼兒心理健康成長的良好風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715）

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19825016 現(xiàn)代學(xué)徒制之“現(xiàn)代性”辨析 關(guān)晶 石偉平 《教育研究》 2014年第10期 10500字

19825017 我國政府購買職業(yè)教育服務(wù)的運(yùn)行機(jī)理、實(shí)踐困境與發(fā)展路徑 劉玉山 吉鵬 《教育發(fā)展研究》 2014年第19期 12000字

19825018 推進(jìn)綜合改革 實(shí)現(xiàn)高職院校特色發(fā)展 趙懷玉 《中國高等教育》 2014年第19期 5200字

19825019 論應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的高等教育屬性 劉文華 夏建國 易麗 《中國高教研究》 2014年第10期 15200字

19825020 大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理變革 周湘林 《中國教育學(xué)刊》 2014年第10期 11300字

19825021 我國新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的高等教育發(fā)展探析 胡若癡 《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 2014年第10期 8400字

19825022 關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)的若干思考 徐桂庭 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 6600字

19825023 改革開放以來我國高職教育政策的演進(jìn)分析及其發(fā)展調(diào)適 李小麗 《教育與職業(yè)》 2014年第29期 7900字

19825024 論職業(yè)教育質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)的本然機(jī)制 梁卿 《職教論壇》 2014年第28期 8100字

19825025 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育需要“四破”“四立” 曹曄 盛子強(qiáng) 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 10600字

19825026 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與職業(yè)教育變革：互動(dòng)關(guān)系與協(xié)同策略 劉曉 《職教通訊》 2014年第28期 8100字

19825027 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景與思路 劉在洲《中國高等教育》 2014年第20期 7400字

19825028 關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考 張兄武 許慶豫 《中國高教研究》 2014年第10期 12700字

19825029 區(qū)域職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)：方法、思路與建議 涂三廣 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 13100字

19825030 試析職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的起點(diǎn)與走向――基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角 陳鳳英 李杰 《職業(yè)教育研究》2014年第10期 6800字

19825031 略論區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟的建設(shè)與發(fā)展 吳一鳴 譚維奇 《教育與職業(yè)》 2014年第30期 7900字

19825032 湖南省執(zhí)行中職免學(xué)費(fèi)政策的調(diào)查研究 鐘昌振 徐曉紅 《職教論壇》 2014年第28期 10200字

19825033 關(guān)于江西職業(yè)教育實(shí)施主體及形式的架構(gòu)布局研究 郭杰忠 盧建平 《職教論壇》 2014年第28期 8100字

19825034 2013年上海市部分普通高校?？茖哟巫灾髡惺杖Ｉ寄芸荚囌{(diào)查報(bào)告 陳嵩 張家寰 占小梅 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 12300字

19825035 職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的政府角色探析 羅哲 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 6800字

19825036 河南省中等職業(yè)學(xué)校兼職教師現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策 李建芹 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 6800字

19825037 高職院校服務(wù)地方的科研定位與實(shí)踐策略 張臻 鄭衛(wèi)東 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 7800字

19825038 云南職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀、困難及發(fā)展對(duì)策 周玉國 劉福軍 《繼續(xù)教育研究》 2014年第10期 4500字

19825039 臺(tái)灣私立技專院校獎(jiǎng)補(bǔ)助政策研究 周衍安 《世界教育信息》 2014年第20期 7600字

19825040 政策工具視角下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策分析及分類研究 邴浩 《高教探索》 2014年第5期 9200字

19825041 導(dǎo)師制：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新探索 俞婷 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 6600字

19825042 我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題研究述評(píng) 張冰潔 程娟娟 王元 《職業(yè)教育研究》 2014年第10期 10500字

19825043 利益相關(guān)者理論視角下高職教育質(zhì)量問責(zé)困境與變革路徑 張漢軍 《教育與職業(yè)》 2014年第29期 7900字

19825044 集團(tuán)化辦學(xué)條件下中高職教育交融式銜接的研究與實(shí)踐 巢新冬 王雪亙 劉桂林 《教育與職業(yè)》 2014年第30期 7900字

19825045 基于中高職銜接的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑研究 周麗 《職教論壇》 2014年第28期 8100字

19825046 高職招生制度改革：基于制度變遷理論的分析 楊衛(wèi)軍 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 8800字

19825047 我國高職教育質(zhì)量保障體系的梳理與修正 王林 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 8800字

19825048 職業(yè)教育對(duì)接“電商換市”人才需求分析 朱蓉 《職業(yè)技術(shù)教育》2014年第29期 8600字

19825049 高職院?！皩W(xué)做創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制探索 賈虹 等 《職業(yè)技術(shù)教育》2014年第29期 5400字

19825050 中等職業(yè)教育的發(fā)展需要從多方面著手 周淑瓊 謝模明 江敏 《職業(yè)技術(shù)教育》2014年第30期 4200字

19825051 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè) 周建松 《教育研究》 2014年第10期 5500字

19825052 高技能人才培養(yǎng)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求對(duì)接研究 許艷麗 王嵐 《教育發(fā)展研究》 2014年第19期 8600字

19825053 職業(yè)教育校企合作主體利益沖突與政策調(diào)適――理性選擇理論的分析視角 黃文偉 《教育發(fā)展研究》 2014年第19期 6900字

19825054 開發(fā)技能賽項(xiàng)及其教學(xué)資源 推進(jìn)高職機(jī)電類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐 呂景泉 等 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 8200字

19825055 我國職業(yè)教育課程整合研究的回溯、反思與瞻望 葉波 楊志強(qiáng) 《教育與職業(yè)》 2014年第30期 7900字

19825056 高職院校服務(wù)學(xué)習(xí)課程體系建設(shè) 蔣慶榮 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 5400字

19825057 多維視角下的我國高職教師專業(yè)化發(fā)展 劉猛 《中國高教研究》 2014年第10期 10100字

19825058 組織管理視域下高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升研究 葉穗冰 《職業(yè)教育研究》 2014年第10期 10500字

19825059 “雙師型”教師：理論探索和培養(yǎng)實(shí)踐的分野及其超越 劉輝 李盟盟 《職教通訊》 2014年第28期 9800字

19825060 城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程背景下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展 劉福珍 《教育與職業(yè)》 2014年第29期 7900字

19825061 新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)主體博弈與政府治理能力提升 田書芹 王東強(qiáng) 《教育發(fā)展研究》 2014年第19期 10300字

19825062 論成人教育中社會(huì)資本形成機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑 孫立新 《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 2014年第10期 8400字

19825063 全球化境遇下中國成人教育的發(fā)展 馮蕓 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字

19825064 我國成人高等教育的困境與改革取向再探討 李紅霞 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字

19825065 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的困境與突破――基于湖南株洲、湘鄉(xiāng)、平江三縣市的調(diào)查 吳易雄 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 12300字

19825066 高職院校學(xué)生定崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建 侯建軍 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 6800字

19825067 MOOC內(nèi)涵、特征及其對(duì)我國終身教育的啟示 徐魁鴻 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 8800字

19825068 學(xué)習(xí)型社會(huì)視域下繼續(xù)教育發(fā)展新探 宋雁 《職教通訊》 2014年第28期 6000字

19825069 社區(qū)學(xué)習(xí)中心的發(fā)展理念及核心能力 楊毅 李紅 《繼續(xù)教育研究》 2014年第10期 4500字

19825070 基于人本化教育理念下的社區(qū)教育 劉林 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字

19825071 現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的應(yīng)用研究――基于上海市與南昌市實(shí)證比較分析 歐陽忠明 韓晶晶 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 12300字

19825072 區(qū)域性優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源共享的影響因素 畢經(jīng)美 《中國遠(yuǎn)程教育》 2014年第19期 7600字

19825073 高職生職業(yè)成熟度與心理控制源的關(guān)系研究 徐放 譚明 方翰青 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 9800字

19825074 高職院校產(chǎn)業(yè)文化與校園文化融合的模式選擇與路徑探析 祝蕾 任君慶 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第29期 6800字

19825075 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)研究綜述 劉慧瓊 《職教通訊》 2014年第28期 8100字

19825076 全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究學(xué)術(shù)影響力――基于2010年度核心期刊論文的統(tǒng)計(jì)分析 房巍 陳衍 于海波 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 9800字

19825077 德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的歷史變遷對(duì)我國職業(yè)教育的啟示 陳正 《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 2014年第10期 8400字

19825078 國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類與我國高等職業(yè)教育發(fā)展探索 朱淑珍 《中國高教研究》 2014年第10期 12700字

19825079 國際職業(yè)教育主流理論與研究熱點(diǎn)的可視化分析 肖鳳翔 陳瀟 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第30期 11400字

19825080 論社會(huì)文化因素對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響及對(duì)策――以德國薩克森州教育體系為例 俞必忠 林妍梅 《職業(yè)教育研究》 2014年第10期 8100字

19825081 英國繼續(xù)教育教師職前培養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn) 邱艷萍 《職教論壇》 2014年第28期 8100字

19825082 職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入及其國際比較 韓永強(qiáng) 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 12300字

19825083 國際高等教育?？茖W(xué)位制度發(fā)展與實(shí)踐探析――以澳大利亞副學(xué)士學(xué)位為例 李玉靜 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第28期 10600字

19825084 美國高等教育公式撥款的演進(jìn)與改革 王建慧 沈紅 《外國教育研究》 2014年第10期 11900字