導語：如何才能寫好一篇大學畢業(yè)設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1 設計的目及意義

一般的PC與單片機之間的串行通信，需要單片機采集數(shù)據(jù)，然后用異步串行通訊方式傳給PC機。相對而言比較的煩瑣，而本文著重用VB具有面向對象的設計方法，友好的用戶來探討在VB環(huán)境下來實現(xiàn)PC機與51單片機之間串行通訊的方法。實現(xiàn)起來要簡捷方便。

隨著計算機系統(tǒng)的應用和微機網絡的發(fā)展，各種控制設備之間的通信功能越來越顯得重要。尤其是伴隨著單片微型機技術的發(fā)展，人們已越來越多地采用單片機來對一些工業(yè)控制系統(tǒng)中如溫度、流量和壓力等參數(shù)進行檢測和控制。在本系統(tǒng)中，下位機采用一片AT89S51單片機，用于對發(fā)送的數(shù)據(jù)實施控制，為了實現(xiàn)對輸入數(shù)據(jù)的接收，上位機采用便攜式PC機，上、下位機之間通過MAX232芯片實現(xiàn)串行數(shù)據(jù)通信。PC 機具有強大的監(jiān)控和管理功能，而單片機則具有快速及靈活的控制特點，通過PC 機的RS-232 串行接口與外部設備進行通信，是許多測控系統(tǒng)中常用的一種通信解決方案。

本文將論述在VB 環(huán)境下PC 機與單片機之間實現(xiàn)串行通訊的軟硬件方案。實現(xiàn)單片機與 PC 機的相互通信。單片機部分由匯編語言實現(xiàn)，PC 機的通訊程序使用Visual Basic 編寫，VB 是Microsoft 公司推出的Windows 應用程序開發(fā)工具，因其具有界面友好，編程簡便等優(yōu)點而受到廣泛的使用，而且Visual Basic 6.0 版本帶有專門實現(xiàn)串行通訊的MSCOMM 控件。因此如何實現(xiàn)PC 機與單片機之間的通訊具有非常重要的現(xiàn)實意義。

利用VB6.0 的事件驅動方式可以很方便地開發(fā)數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控系統(tǒng)，用單臺PC 機可以測量和監(jiān)控多路控制信號，整控制系統(tǒng)設計方便，對小型測控系統(tǒng)的設計具有很大的實用性。

1.2 設計實現(xiàn)的功能

實現(xiàn)單片機與 PC 機的相互通信。具體要求有以下兩點:

①單片機發(fā)固定編好的代碼，在用 VB 編好的界面上接收；

②在 VB 編好的界面上發(fā)送數(shù)字，在單片機板上的數(shù)碼管上顯示出來。

2 硬件設計方案

為了實現(xiàn)PC機與單片機之間的串行通信，我們首先要清楚了解整個系統(tǒng)所采用的原理圖。原理圖就象一根紅線貫穿于整個系統(tǒng)設計，通過此圖我們就能很清楚的看到系統(tǒng)所涉及的內容，然后鑒于此，我們將在以后的章節(jié)中依次對所牽涉的內容作詳細的論述。下面對原理圖作一點說明：從MAX232芯片中的兩路發(fā)送接收中任選一路作為接口，要注意其發(fā)送與接收引腳對應，否則可能對器件或計算機串口造成永久性損壞。如選他T1IN接單片機的發(fā)送端TXD，則PC機、的RS—232的接收端RD一定要對應接T1OUT引腳。同時，R1OUT接單片機的接受端RXD引腳，則PC機的RS—232的發(fā)送端TD一定要對應接R1IN引腳。

上圖為采用MAX232芯片接口的PC機與51單片機串行通信接口原理圖

2.1 AT89S51單片機

2.1.1 AT89S51單片機簡介

AT89S51 為 ATMEL 所生產的可電氣燒錄清洗的 8051 相容單芯片，是一個低功耗，高性能CMOS 8位單片機，片內含4k Bytes ISP(In-system programmable)的可反復擦寫1000次的Flash只讀程序存儲器，器件采用ATMEL公司的高密度、非易失性存儲技術制造，兼容標準MCS-51指令系統(tǒng)及80C51引腳結構，芯片內集成了通用8位中央處理器和ISP Flash存儲單元，功能強大的微型計算機的AT89S51可為許多嵌入式控制應用系統(tǒng)提供高性價比的解決方案。

AT89S51具有如下特點：40個引腳，4k Bytes Flash片內程序存儲器， 128 bytes的隨機存取數(shù)據(jù)存儲器（RAM），32個外部雙向輸入/輸出（I/O）口，5個中斷優(yōu)先級2層中斷嵌套中斷，2個16位可編程定時計數(shù)器,2個全雙工串行通信口，看門狗（WDT）電路，片內時鐘振蕩器。

2.1.2 AT89S51單片機的功能

AT89S51主要功能列舉如下：

1）為一般控制應用的8位單芯片

2）晶片內部具有時鐘振蕩器

3）內部程式存儲器（ROM）為 4KB　4）內部數(shù)據(jù)存儲器（RAM）為 128B

5）外部程序存儲器可擴充至 64KB

6）外部數(shù)據(jù)存儲器可擴充至 64KB

7）32 條雙向輸入輸出線，且每條均可以單獨做 I/O 的控制

8）5個中斷向量源

9）2組獨立的 16 位定時器

10）1個全多工串行通信端口

11）8751 及 8752 單芯片具有數(shù)據(jù)保密的功能

12）單芯片提供位邏輯運算指令

2.1.3 AT89S51各引腳功能介紹：

VCC：AT89S51 電源正端輸入，接+5V。

VSS：電源地端。

XTAL1：單芯片系統(tǒng)時鐘的反相放大器輸入端。

XTAL2：系統(tǒng)時鐘的反相放大器輸出端。

RESET：AT89S51的重置引腳，高電平動作。

EA/Vpp：存取外部程序代碼，低電平動作。

ALE/PROG：地址鎖存器啟用信號。

PSEN：程序儲存啟用，通常這支腳是接到EPROM的OE腳。

PORT0（P0.0～P0.7）：端口0是一個8位寬的開路汲極（Open Drain）雙向輸出入端口，共有8個位，P0.0表示位0，P0.1表示位1，依此類推。其他三個I/O端口（P1、P2、P3）則不具有此電路組態(tài)，而是內部有一提升電路，P0在當作I/O用時可以推動8個LS的TTL負載。如果當EA引腳為低電平時（即取用外部程序代碼或數(shù)據(jù)存儲器），P0就以多工方式提供地址總線（A0～A7）及數(shù)據(jù)總線（D0～D7）。

PORT2（P2.0～P2.7）：端口2是具有內部提升電路的雙向I/O端口，每一個引腳可以推動4個LS的TTL負載，若將端口2的輸出設為高電平時，此端口便能當成輸入端口來使用。P2除了當作一般I/O端口使用外，若是在AT89S51擴充外接程序存儲器或數(shù)據(jù)存儲器時，也提供地址總線的高字節(jié)A8～A15，這個時候P2便不能當作I/O來使用了。

PORT1（P1.0～P1.7）：端口1也是具有內部提升電路的雙向I/O端口，其輸出緩沖器可以推動4個LS TTL負載，同樣地若將端口1的輸出設為高電平，便是由此端口來輸入數(shù)據(jù)。

PORT3（P3.0～P3.7）：端口3也具有內部提升電路的雙向I/O端口，其輸出緩沖器可以推動4個TTL負載，同時還多工具有其他的額外特殊功能，包括串行通信、外部中斷控制、計時計數(shù)控制及外部數(shù)據(jù)存儲器內容的讀取或寫入控制等功能。

其引腳分配如下：

P3.0：RXD，串行通信輸入。P3.1：TXD，串行通信輸出。P3.2：INT0，外部中斷0輸入。

P3.3：INT1，外部中斷1輸入。P3.4：T0，計時計數(shù)器0輸入。P3.5：T1，計時計數(shù)器1輸入。

P3.6：WR：外部數(shù)據(jù)存儲器的寫入信號。P3.7：RD，外部數(shù)據(jù)存儲器的讀取信號。

本系統(tǒng)所采用的AT89S51芯片如下圖所示：

2.1.4 AT89S51 ISP

ISP為在線編程接口。ISP在線編程接口為89S51單片機提供了方便的在線編程方法，使用時將ISP下載線一端與PC并口相連接，一端與ISP接口相連，使用ISP下載軟件即可實現(xiàn)MCU在線編程。

下載線插接說明：兩排十針下載口，板圖上都有一個小方框，為1號引角；下載線的凸口為正方向，凸口的右側邊的第一個插孔為1號引角，這一點一定要切記，不然的話程序下載不進去。

本系統(tǒng)中所用AT89S51 ISP原理圖如下示:

AT89S51 ISP

2.2串行通訊

2.2.1串行通訊的概念

串行通訊：一條信息的各位數(shù)據(jù)被逐位按順序傳送的通訊方式稱為串行通訊。

串行通訊的特點是：數(shù)據(jù)位傳送，傳送按位順序進行，最少只需一根傳輸線即可完成，成本低但傳送速度慢。串行通訊的距離可以從幾米到幾千米。

分類：根據(jù)信息的傳送方向，串行通訊可以進一步分為單工、半雙工和全雙工三種。

2.2.2　RS-232C　串口通訊原理

RS-232C是目前最常用的串行接口標準，用來實現(xiàn)計算機與計算機之間，計算機與外設之間的數(shù)據(jù)通信。

RS-232C串行接口總線適用于設備之間的通信距離不大于15米，傳輸速率最高為19.2kb/s的場合。RS-232C標準規(guī)定的數(shù)據(jù)傳輸速率為50、75、100、150、300、600、1200、2400、4800、9600、和19200b/s。RS-232C屬單端信號傳送，存在共地噪聲和不能抑制的共模干擾等問題，因此一般用于短距離通信。

1)　RS-232C接口信號

一個完整的RS-232C接口有22根線，采用標準的25芯連接器。

2)　RS-232C 典型應用

用RS-232C總線連接系統(tǒng)時，有近程通信方式和遠程通信方式之分。近程通信是指傳輸距離小于15米的通信，這時可以用RS-232C電纜直接連接。15米以上的長距離通信，需要采用調制解調器。

下圖a)是計算機與終端之間利用RS-232C直接通信的最常用的交叉連線圖。圖中“發(fā)送數(shù)據(jù)”與“接收數(shù)據(jù)”是交叉相連的，使得兩臺設備都能正確地發(fā)送和接收。“數(shù)據(jù)終端變緒”與“數(shù)據(jù)裝置就緒”兩根線也是交叉相連的，使得兩設備都能檢測出對方是否已經準備好。

在最簡單的全雙工系統(tǒng)中，公用發(fā)送數(shù)據(jù)、接收數(shù)據(jù)和信號地三根即可。對MCS-51單片機來說，利用RXD(串行數(shù)據(jù)接收端)線、TXD(串行數(shù)據(jù)發(fā)送端)線以及一根地線，就可以構成符合RS-232C接口標準的全雙工串行通信口。(見圖b)

（a）直接連接

（b）最簡單的RS-232C數(shù)據(jù)通信連接

3)　RS-232C接口電平轉換

RS-232C是早期為促進公用電話網絡進行數(shù)據(jù)通信而制定的標準，其邏輯電平對地是對稱的，完全與TTL、CMOS邏輯電平不同。

RS-232C采用負邏輯，即：

邏輯1：-5V～-15V。 邏輯0：+5V～+15V。

由于MCS-51采用TTL電平，若用RS-232C標準接口通信必須進行電平轉換。目前RS-232C與TTL電平轉換最常用的集成電路芯片是傳輸線驅動器MC1488傳輸線接收器MC1489。其內部結構和引腳如下圖（c）所示。

MC1488可完成TTL電平到RS-232C的電平轉換，輸入為TTL電平，輸出為RS-232C電平。其內部有3個與非門和1個反相器。采用±12V或±15V電源供電。

MC1489可完成由RS-232C到TTL電平轉換，輸入為RS-232C電平，輸出為TTL電平。其內部有4個反相器，采用+5V電源供電。MC1489中每個反相器都有一個控制端，高電平有效，可作為RS-232C操作的控制端。圖（d）給出了RS-232C接口電路原理圖。

（c）RS-232C電平轉換芯片MC1488和MC1489

(d) RS-232C接口電路

MAX232芯片

MAX232芯片是美信公司專門為電腦的RS-232標準串口設計的接口電路,使用+5v單電源供電。它的內部結構基本可分三個部分；

第一部分是電荷泵電路。由1、2、3、4、5、6腳和4只電容構成。功能是產生+12v和-12v兩個電源，提供給RS-232串口電平的需要。

第二部分是數(shù)據(jù)轉換通道。由7、8、9、10、11、12、13、14腳構成兩個數(shù)據(jù)通道。其中13腳（R1IN）、12腳（R1OUT）、11腳（T1IN）、14腳（T1OUT）為第一數(shù)據(jù)通道。8腳（R2IN）、9腳（R2OUT）、10腳（T2IN）、7腳（T2OUT）為第二數(shù)據(jù)通道。TTL/CMOS數(shù)據(jù)從T1IN、T2IN輸入轉換成RS-232數(shù)據(jù)從T1OUT、T2OUT送到電腦DP9插頭；DP9插頭的RS-232數(shù)據(jù)從R1IN、R2IN輸入轉換成TTL/CMOS數(shù)據(jù)后從R1OUT、R2OUT輸出。

第三部分就是供電。15腳DNG、16腳VCC（+5v）。

2.2.3　串行接口

控制串行接口的寄存器有兩個，即特殊功能寄存器PCON和SCON。

1）PCON中的波特率選擇位

PCON是一個特殊功能寄存器（如下圖所示），沒有位尋址功能，字節(jié)地址為87H。其中D7位（SMOD）為波特率選擇位。其他位均無意義。復位時的SMOD值為0?？捎肕OV PCON。#80H或MOV 87H，#80H指令使該位置1。當SMOD=1時，在串行接口方式1、2或3情況下，波特率提高一倍。

D7 D0

PCON

SMOD

波特率選擇位 | 無定義位 |

2）串行接口控制寄存器 SCON

特殊功能寄存器SCON用于定義串行接口的操作方式和控制它的某些功能。其字節(jié)地址為98H。寄存器中各位內容如下：

SCON

位 D7 D6 D5 D4 D3 D2　 D1 D0

位地址

9F

9E

9D

9C

9B

9A

99

98

SM0

SM1

SM2

REN

TB8

RB8

TI

RI

SM0，SM1　串行接口操作方式選擇位。兩個選擇位對應于四種狀態(tài)，所以串行接口能以四種方式工作。

SM2　允許方式2和3的多機通信使能位。

REN　允許串行接收位。由軟件置位或清0，使允許接收或禁止接收。

TB8　是在方式2和3中要發(fā)送的第9位數(shù)據(jù)可按需要由軟件置位或復位

RB8 是方式2和3中已接收到的第9位數(shù)據(jù)。

TI 發(fā)送中斷標志。

RI 接收中斷標志。

串行接口工作方式

串行接口的操作方式由SM0、SM1定義，編碼和功能如下表所示

串行接口方式選擇

SM0 SM0

方式

功能說明

波特率

0 0

移位寄存器方式

Fosc/12

0 1

1

8位UART

可變

1 0

2

9位UART

Fosc/64或fosc/32

1 1

3

9位UART

可變

2.2.4　TMOD介紹

定時器／計數(shù)器T0、T1 的方式寄存器TMOD

字節(jié)地址為89H。TMOD的格式如下：低4位用來定義T0，高4位用來定義T1D7

D7 D6 D5 D4 D3 D2 D1 D0

GATE

C/T

M1

M0

GATE

C/T

M1

M0

| T1 | T0 |

各位的意義如下：

1、 GATE——門控位。

GATE＝1時，由外部中斷引腳、和TR0、TR1共同來啟動定時器。當引腳為高電平時，TR0置位啟動定時器T0；當引腳為高電平時，TR1置位，啟動定時T1。

GATE＝0時，僅由TR0和TR1置位來啟動定時器T0和T1。

2、 C／T——功能選擇位。

C/T＝1時，選擇計數(shù)功能；

C/T＝0時，選擇定時功能。

T0、T1 的計數(shù)、定時功能是通過TMOD中的位來選擇的。

3、 M1、M0——工作方式選擇位。

由于有M1和M0兩位，可以有四種工作方式，如下表所示。

定時器/計數(shù)器的工作方式

M1 M0

工作方式

計數(shù)器配置

0 0

方式0

13位計數(shù)器

0 1

方式1

16位計數(shù)器

1 0

方式2

自動重載的8位計數(shù)器

1 1

方式3

T0分為兩個8位計數(shù)器,T1停止計數(shù)

3 串行數(shù)據(jù)通信程序設計

3.1 通信協(xié)議

本系統(tǒng)串行通信采用異步通信方式。協(xié)議如下：

1．一幀數(shù)據(jù)由1位起始位、8位數(shù)據(jù)位、無奇偶校驗位、1位停止位共10位組成。

2．波特率設為9600bps。單片機串行口按方式1工作，波特率由定時器T1控制，PC機串口波特率通過VB通訊控件的Settings屬性設置，為保證數(shù)據(jù)傳送的準確性，兩者的波特率必須一致。

本次通訊中，我們以一個測控系統(tǒng)的上位機和下位機之間的通信為背景，給出單片機部分和VB 環(huán)境下的通信程序實例，系統(tǒng)中單片機負責數(shù)據(jù)采集、處理和控制，上位機進行現(xiàn)場可視化檢測，通信協(xié)議采用異步串行通信方式，通過RS232 的RTS 信號進行收發(fā)轉換,傳輸數(shù)據(jù)采用二進制數(shù)據(jù)，上位機與下位機之間采用主從式通訊。

3.2 下位機（單片機）串行通信及程序設計

平臺介紹及編程方法

匯編語言

匯編語言是針對一類（甚至幾類）計算機，抽象出來的一種符號語言并把這些符號加以統(tǒng)一規(guī)定，使得使用同類計算機的人都了解這些符號的意義，這樣，使得用匯編語言編寫的程序可以在這一類型的任何一臺計算機上使用。這就有了極大的靈活性，當然不同類型的計算機的匯編語言也不同。它們都必須由生產廠家提供的匯編語言來編寫。另外．匯編語言還增加了宏指令的功能。匯編語言是計算機衛(wèi)程控制中最常用的語言。

匯編語言的主要優(yōu)點就是可以直接控制計算機硬件，可以編寫在時間和空間兩方面更有效的程序。這些優(yōu)點使得匯編語言在程序設計中占有重要的地位。是不可取代的。

但匯編語言的缺點也是明顯的，它與處理器密切相關，要求程序員熟悉計算機硬件系統(tǒng)，考慮許多細節(jié)問題，所以程序繁瑣，調試、維護、交流和移植困難。因此，有時可以采用高級語言和匯編語言混合編程的方怯，互相取長補短，更好地解決實際間題。

匯編語言生要應用場合有以下幾種：

l）程序要具有較短的運行時問，或者只能占用較小的存儲客量。例如操作系統(tǒng)的核心 程序段，實時控制系統(tǒng)的軟件等。

2）程序與計算機硬件密切相關，程序要直接控制硬件。例如to接口電路的初始化程序段，外部設備的底層驅動程序等。

3）大型軟件需要提高性能、優(yōu)化處理的部分。例如計算機系統(tǒng)頻繁調用的子程序、動態(tài)鏈接庫等。

4）沒有適合的高級語言的時候。例如開發(fā)最新的處理器程序時。

偉福軟件介紹：

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3) 雙工作模式:a.軟件模擬仿真（不要仿真器也能模擬仿真）。 硬件仿真。

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6) 強大的邏輯分析儀綜合調試功能:隨著科學技術的發(fā)展，單片機通訊方面的運用越來越多。有了邏輯儀，用它可以分別或者同時對發(fā)送方、接收方的輸入或者輸出波形進行記錄、存儲、對比、測量等各種直觀的分析，可以將實際輸出通訊報文的波形與源程序相比較，可立即發(fā)現(xiàn)問題所在。從而極大地方便了調試。

7) 強大的追蹤器功能:追蹤功能以總線周期為單位，實時記錄仿真過程中CPU發(fā)生的總線事件，其觸發(fā)條件方式同邏輯分析儀。追蹤窗口在仿真停止時可收集顯示追蹤的CPU指令記憶信息，可以以總線反匯編碼模式、源程序模式對應顯示追蹤結果。屏幕窗口顯示波形圖最多追蹤記憶指令32K并通過仿真器的斷點、單步、全速運行或各種條件組合斷點來完成追蹤功能?？偩€跟蹤可以跟蹤程序的運行軌跡?？梢越y(tǒng)計軟件運行時間。

編程方法

本系統(tǒng)中傳輸協(xié)議為9600，8，N,1,即波特率為9600b/s,傳送8個數(shù)據(jù)位。沒有校驗位，一個停止位。在PC機中也設置為相同的協(xié)議。1）控制寄存器SCON的設置為：SM0、SM1為0、1，即為串行工作方式1，REN為1，即允許接收。這樣SCON中的值是0X50H，(使用匯編語言是MOV SCON,#50H。）2)TMOD寄存器的設置為：使用定時器1。M0=0,M1=1,工作于方式2，自動重新載入計數(shù)值。TMOD=0X20H。(使用匯編語言是MOV TMOD,#20H）3) 波特率的設置：本系統(tǒng)上的工作時鐘為11.0592MHz, 波特率為9600b/s,對TH1的重載入計數(shù)器值由下式計算可得：TH1=256-11059200/384*9600=253=FDH TH1=0XFDH(使用匯編語言是MOV TH1,#0FDH)。

串口初始化

流程圖如右：

根據(jù)以上設置匯編語言編寫串行端口的初始化程序：

接收程序：

發(fā)送數(shù)據(jù)

MAIN: MOV TMOD,#20H ；

MOV TH1,#0FDH；

MOV TL1,#0FDH；

SETB TR1；

MOV SCON,#50H；

LOOP: JBC RI,DISP

SJMP LOOP

DISP: MOV A,SBUF

MOV DPTR,#TAB

MOVC A,@A+DPTR

MOV P2,A

SJMP LOOP

TAB: DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0C0H,0F9H,0A4H,0B0H,99H,92H,82H,0F8H,80H,90H

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0C0H,0F9H,0A4H,0B0H,99H,92H,82H,0F8H,80H,90H

END

發(fā)送程序：

ORG 0000H

START: MOV TMOD,#20H；

MOV TL1,#0FDH

MOV TH1,#0FDH；

SETB TR1

MOV SCON,#40H

MOV R0,#20H

MOV R7,#32

MOV A,#40

LOOP1:

MOV @R0,A

INC A

INC R0

DJNZ R7,LOOP1

MOV R0,#20H

MOV R7,#32

LOOP: MOV A,@R0

ACALL YANSHI

ACALL SPOUT

INC R0

DJNZ R7,LOOP

SJMP START

SPOUT:

MOV SBUF,A

JNB TI,$

CLR TI

RET

YANSHI: MOV R6,#250

D1: MOV R5,#250

DJNZ R5,$

DJNZ R6,D1

RET

END

3.3上位機（PC機）串行通信及程序設計

3.3.1 平臺介紹及編程方法

VB語言簡介

在本系統(tǒng)中PC機采用Visual Basic(簡稱VB)編程。VB已成為WINDOWS系統(tǒng)開發(fā)的主要語言，以其高效、簡單易學及功能強大的特點越來越為廣大程序設計人員及用戶所青睞。VB支持面向對象的程序設計，具有結構化的事件驅動編程模式并可以使用無限擴增的控件，而且可以十分簡便地作出良好的人機界面。

用VB6.0開發(fā)串行通信程序有兩種法，一種是利用Windows的API函數(shù)；另一種是采用VB6.0的通信控件MSComm。利用API函數(shù)編寫串行通信程序較為復雜，需要掌握大量的通信知識，其優(yōu)點是可實現(xiàn)的功能更豐富、應用面更廣泛，適合于編寫較為復雜的低層次通信程序。而VB6.0的MSComm通信控件提供了標準的事件處理函數(shù)、事件、方法，并通過控件屬性對串口參數(shù)進行設置，比較容易地解決了串口通信問題。該控件可設置串行通信的數(shù)據(jù)發(fā)送和接收，對串口狀態(tài)及串口通信的信息格式和協(xié)議進行設置。這是一個標準的十位串口通信，包括8位標準數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的起始位和停止位。在發(fā)送或接收數(shù)據(jù)過程中觸發(fā)OnComm事件，通過編程訪問 CommEvent屬性了解通信事件的類型，分別進行各自的處理。每個通信控件對應一個串口，可以設計多個通信控件來訪問多個通信口。

PC機程序設計流程圖如下示

數(shù)據(jù)正確

NO

YES

校驗數(shù)據(jù)

校驗正確

NO

清標志位

YES

置標志位

返回信息

3.3.2 VB6.0的通信控件及通信方式

MSComm通訊控件簡介

MSComm是VB6.0提供的ActiveX控件，使用前需將該控件添加到VB工具 欄。MSComm控件串口具有完善的串口數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收功能。通過此控件，PC機可以利用串行口與其它設備實現(xiàn)輕松連接，簡單高效地實現(xiàn)設備之間的通訊。此控件的事件響應有兩種處理方式，事件驅動方式：由MSComm控件的OnComm事件捕獲并處理通訊錯誤及事件；查詢方式：通過檢查CommEvent屬性的值來判斷事件和錯誤。

1)MSComm控件的主要屬性和方法

a. CommPort：設置或返回串行端口號，其取值范圍為1—99，缺省為1

b. Setting： 設置或返回串行端口的波特率、奇偶校驗位、數(shù)據(jù)位數(shù)、停位。如：MSComm.Setting="9600, n, 8, 1”。

c. PortOpen：打開或關閉串行端口。

d. RThreshold：該屬性為一閥值，它確定當接收緩沖區(qū)內字節(jié)個數(shù)達到或超過該值后就產生MSComml--OnComm事件。

e. Input：從接收緩沖區(qū)移走一串字符。

f. Output：向發(fā)送緩沖區(qū)傳送一字符串。

2)CommEvent屬性 ：

如果在通訊過程中發(fā)生錯誤或事件，就會引發(fā)OnComm事件并由CommEvent 屬性代碼反映錯誤類型，可根據(jù)該屬性值來執(zhí)行不同的程序操作或數(shù)據(jù)處理。以下是部分屬性常數(shù)值及其含義：

a. ComEvSend：其值為1，發(fā)送緩沖區(qū)的內容少于SThreshold指定的值。

b. ComEvReceive：其值為2，接收緩沖區(qū)內字符數(shù)達到RThreshold值，該事件在緩沖區(qū)中數(shù)據(jù)被移走前將持續(xù)產生。

c. ComEventRxParity：其值為1009，奇偶校驗。

d. ComEvEOF：其值為7，接收數(shù)據(jù)中出現(xiàn)文件結束字符。

本系統(tǒng)采用事件驅動方式進行串口通信設計，下圖2為上位機通信界面，設計了2個命令按扭，分別為發(fā)送、清空數(shù)據(jù)；兩個文本框，Text1用于輸入需從下位機讀取的數(shù)，Text2用于顯示下位機發(fā)送來的數(shù)據(jù)；3個Frame控件，一個Label控件,當然還需要一個MSComm控件。

MSComm控件屬性設置如圖1示：

(圖2)

下面是MSComm控件的初始化程序、部分數(shù)據(jù)發(fā)送和接受程序

4調試與結論

該系統(tǒng)目前已調試成功，完成了PC機與51單片機之間的串行通信。并且實現(xiàn)了下列功能：1）在VB界面上發(fā)送任一數(shù)字在51單片機的數(shù)碼管上都能成功的接收 2）同樣通過向51單片機內寫入的程序，在VB界面上可以接收到相對應的內容且運行良好。

調試過程如下：

硬件方面：

該系統(tǒng)的硬件調試主要是排查單片機印刷電路板的問題和連接上的一些問題。在該系統(tǒng)中，首先通過了仔細地推敲系統(tǒng)原理，確認無誤；其次對照設計圖紙查印制電路板，看是否有粘接等工藝現(xiàn)象；最后，檢查連接是否有誤，通過這幾個方面的反復調試，可確保電路板的無誤性。

在本系統(tǒng)的硬件調試過程中，出現(xiàn)了下列兩種情況

1）電壓不穩(wěn)定而導致程序無法寫入的情況，使電壓穩(wěn)定的方法是改用新的電池，或者是再次設計電源方案，在這里是用電源接通教學實驗板，然后再把教學實驗板與本系統(tǒng)相 連接，這樣，就可以得到穩(wěn)定的電壓了。

2）還出現(xiàn)的一個問題是數(shù)碼管不顯示，檢查后是焊接上出現(xiàn)了一點的失誤。

軟件方面：

本系統(tǒng)在軟件調試方面也沒有規(guī)律可循，調試時更多的是憑經驗。軟件調試的主要任務是排查錯誤。通過在Wave E2000編譯器下調試程序，有兩種錯誤，一種邏輯錯誤，也就是語法錯誤，是很容易被發(fā)現(xiàn)的，另一種是功能錯誤，是指在沒有語法錯誤的基礎上，由于設計思想或算法的問題導致不能實現(xiàn)軟件功能的一種錯誤。調試過程中出現(xiàn)的問題主要有以下四個方面：

1）用其它串口調試軟件能夠很好的實現(xiàn)兩者之間的串行通信，成功的接收和發(fā)送數(shù)據(jù)，但使用我們的VB程序卻不能實現(xiàn)，要么只能實現(xiàn)接收功能，要么只能實現(xiàn)發(fā)送功能。之后通過對VB程序做多次的改動與測試才達到理想的結果。

2）在VB界面上發(fā)送的數(shù)據(jù)與單片機的數(shù)碼管上顯示的數(shù)字不相符，這個問題是我們匯編程序的問題，由于匯編語言符號的繁多加上我們的粗心在輸入代碼的過程中難免出現(xiàn)一些看不見的問題，造成調試過程中出現(xiàn)意外。借此我想提醒大家的是搞設計搞研究必須做到細心，要有一顆敬業(yè)的心對待我們接受的任務，有耐心面臨出現(xiàn)的困難。

3）由于要實現(xiàn)上下位機的串行通信，所以兩者之間的波特率是否一致也是一個不容忽視的問題，在開始我并沒有太注意這個方面的情況，到各方面的準備工作都做好要進行調試的時候，才發(fā)現(xiàn)有個二者波特率設置是否相同將影響到整個通信過程，我趕緊作了修改才免遭一次調試失敗。

4）還有最后一點注意的地方是，利用MSComm控件比較方便地開發(fā)串行通信程序，實現(xiàn)串行通訊原理已經得到實驗結果驗證，考慮到將來對系統(tǒng)實時性的要求，采用了MSComm控件的查詢處理機制，避免了中斷處理機制的不穩(wěn)定和不連續(xù)性，而且還可以很方便地控制多個串口，只需插入多個MSComm控件，并為每個MSComm控件編寫OnComm()函數(shù)。但是我們也清楚的體會到MSComm控件在VB中的使用較為復雜。這一點是我們以后在運用中需要加強的地方。

伴隨著單片微型機技術的發(fā)展，人們已越來越多地采用單片機來對一些工業(yè)控制系統(tǒng)中如溫度、流量和壓力等參數(shù)進行檢測和控制。希望通過大家的共同努力能在PC機與單片機這方面取得新的成績有突出的表現(xiàn)，能夠很好的將學到知識運用到實際生活中，比如上面提到的利用單片機實現(xiàn)對溫度的實時檢測與控制已經得到廣泛的應用。另外我們還可以在單片機的接口上再加接顯示器，這樣就更能方便的對系統(tǒng)進行操作與控制。

通過這次畢業(yè)設計，我深刻體會到專業(yè)知識、專業(yè)技能分析和解決問題的能力在實際生活中是多么的重要，在完成設計任務的同時我這些方面的能力有了一個全面的提高和鍛煉。具體表現(xiàn)在對單片機與PC機的串行通信的基本原理、單片機應用系統(tǒng)開發(fā)過程，以及在常用編程設計思路技巧（匯編語言與VB）的掌握方面都向前邁了一大步，為日后使我能成為合格的應用型人才打下了良好的基礎。

采用本系統(tǒng)實現(xiàn)PC機與單片機串行通信與一般其它系統(tǒng)的比較：一般的PC機與單片機之間的串行通信，需要單片機采集數(shù)據(jù)，然后用異步串行通訊方式傳給PC機。相對而言通訊速率不是很理想，在一些要求通訊傳輸速率比較快的地方，普通的PC機與單片機之間的串行通信顯然是不能滿足其要求的。利用VB6.0 的事件驅動方式可以很方便地開發(fā)數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控系統(tǒng)，用單臺PC 機可以測量和監(jiān)控多路控制信號，整控制系統(tǒng)設計方便，對小型測控系統(tǒng)的設計具有很大的實用性。且傳輸數(shù)據(jù)的速率要比普通的串行通信要快些。

對于目前廣泛應用的Windows環(huán)境下實現(xiàn)PC機與單片機之間的通信問題，希望大家能提出寶貴的意見。

參考文獻

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[8]劉瑞新等. Visual Basic程序設計教程,北京：機械工業(yè)出版社, 2002

[9]傅揚烈 單片機原理與應用教程,電子工業(yè)出版社, 2002.1

篇2

關鍵詞：畢業(yè)設計；成績評定；質量控制；畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯

作者簡介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學院電力與自動化工程學院，教授。（上海?200090）

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0112-03

大學畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。[1]因此，不管目前遇到多大的問題和困難，堅持做好大學畢業(yè)設計工作是毋庸置疑的正確選擇。

大學畢業(yè)設計工作中，最后一個關鍵性環(huán)節(jié)是成績評定。這個看似簡單的工作其實并不簡單。它是影響畢業(yè)設計質量的關鍵因素。它可以直接影響教師指導畢業(yè)設計的責任度和學生做畢業(yè)設計的認真度。[2]但是，長期以來，畢業(yè)設計成績評定的問題一直沒有得到根本性的解決。如何進行畢業(yè)設計成績評定仍然是一個熱門課題，有關畢業(yè)設計成績評定改革的論文還在不斷涌現(xiàn)。筆者認為做好畢業(yè)設計成績評定工作，首先應當制定出幾條必須堅守的基本原則。有了基本原則，在面臨問題和困難時就有了解決的依據(jù)和方向。其次應當設計一套嚴謹?shù)奶幚砹鞒?。這套流程應該可以應對可能發(fā)生的各種情況，無缺陷、可利用，又從不自相矛盾。

一、大學畢業(yè)設計成績評定的原則

畢業(yè)設計成績評定的基本原則應當包括七條：準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環(huán)境相對性。所謂準確性是指學生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致。所謂科學性是指所制定的畢業(yè)設計成績評定流程和操作方法都有科學依據(jù)，經得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業(yè)設計成績評定流程和操作方法可以在當前的工作環(huán)境條件下真正得以實施。所謂公平性是指每個學生的畢業(yè)設計成績評定成績值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導性是指所制定的畢業(yè)設計成績評定政策對學生和導師都有正向的和積極的引導作用。所謂過程評價性是指每個學生的畢業(yè)設計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環(huán)境相對性是指所評定的學生畢業(yè)設計成績的分布是在當時當?shù)氐沫h(huán)境條件下當屆導師指導當屆學生后由當屆的畢業(yè)設計成績評定方法自然得出的，不應含有歷史尺度上和地域經緯上的絕對性成分。

對照上述七條基本原則，對目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設計成績評定方法做了以下幾點剖析：

第一，最早應用的畢業(yè)設計成績評定方法其實很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業(yè)設計成績，導師可以給出一個參考成績。如果學生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時間太短，那么準確性原則就首先無法堅守。于是就有了導師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產生了成績綜合評定問題：如何分配導師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權重·對此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]

4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結果。這種平行處理方法至少不符合科學性原則。

第二，導師打分普遍偏高，而且是嚴師分低，庸師分高。若不再進行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復雜，打分量大，且實際操作困難；[9]董非等人提出的多級可拓學處理方法，需要計算關聯(lián)度函數(shù)，算法更復雜，不便實際實施；[10]許天旱等人提出的調整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細一些且易于執(zhí)行。[12，13]

第三，為防止導師打人情分和為學生拉票的不公正行為，已有多所院校實施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因為它違背了正向引導性原則。事實上，大多數(shù)導師是正派的君子，不是需要防范的小人。實施交叉答辯模式強化了負面誘導作用，將會降低導師的責任感，還容易產生答辯評價偏差從而引發(fā)導師間的矛盾。

篇3

（鹽城工學院信息工程學院，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】針對電子信息工程類專業(yè)學生在畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)三者之間存在的矛盾和問題，嘗試將三個環(huán)節(jié)合并為一個整體,統(tǒng)籌安排。三個環(huán)節(jié)同時開展,延長至整個大四學年，實現(xiàn)一體化的新模式，既保證各環(huán)節(jié)的教學質量，又促進了學生就業(yè)。

關鍵詞 實習；就業(yè)；一體化

電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，學生的動手能力、實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以要特別重視畢業(yè)實習和畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)[1-2]。這兩個環(huán)節(jié)可以使學生掌握操作技能，還能對所學的理論知識進行檢驗和應用。

但是在很多高校，畢業(yè)設計、畢業(yè)實習這兩個環(huán)節(jié)是同時進行的，一般安排在大四學年。由于就業(yè)形勢日益嚴峻，很多學生為了找工作往往無心參與這些畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。造成實踐環(huán)節(jié)教學質量的下降，這又反過來影響學生就業(yè)率[3-5]。因此,要改革現(xiàn)有的教學模式，想辦法協(xié)調好三者之間的關系。

1傳統(tǒng)的實踐教學存在的問題

1.1畢業(yè)實習存在的問題

在畢業(yè)實習的時候，實習單位出于經濟效益和產品成品率的考慮，一般不會安排具體的工作給實習生。大多只是停留在參觀，了解生產流程上。由于實習學生可能會干擾到正常生產，學生在生產現(xiàn)場停留的時間比較短，無法實現(xiàn)鍛煉動手能力。師資方面，一般是很多學生只有幾個老師帶隊，指導力量不足。實習就變成了一種形式，實習的時間和質量都難以保證。久而久之，畢業(yè)實習也得不到學生的重視，達不到專業(yè)技能訓練的目的。

1.2畢業(yè)設計存在的問題

畢業(yè)設計大多由校內老師指導,學生在校內完成畢業(yè)設計開題。由于跟企業(yè)接觸少，選題往往脫離工程實際,跟現(xiàn)有技術相比太過陳舊，基本上就是前面所學知識的簡單運用。

老師方面，指導工作量過大,平均每位教師所帶學生數(shù)過多,再加上繁重的教學任務,就不可能對每位學生進行詳細指導。

學生方面,很多學生忙著考證、找工作、考研復試等等，用于畢業(yè)設計的時間非常少，很多學生靠答辯前突擊完成,畢業(yè)設計的質量根本無法保證。

1.3學生就業(yè)存在的問題

就業(yè)形勢日益嚴峻，對于應用型的專業(yè)，如果學生的動手能力得不到培養(yǎng)，畢業(yè)設計所用知識又與企業(yè)脫軌。導致學生能力不能滿足工作單位要求，企業(yè)對畢業(yè)生的需求就大大減弱，大大加大了就業(yè)難度。

2一體化教學模式的探索

一體化教學將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習，就業(yè)工作作為一個整體，三個環(huán)節(jié)的開展時間由一年延長至整個大學四年，這就有效解決了各環(huán)節(jié)時間不足的問題。從入學就對學生加強就業(yè)指導，使學生做好職業(yè)規(guī)劃，學生結合以后的就業(yè)意向可以尋找實習單位，在實習過程中完成畢業(yè)設計的積累，同時加強所學知識的應用。

通過加大實習時間提高學生的實踐能力,較早的熟悉工作環(huán)境,畢業(yè)后就可以順利完成角色轉換,就業(yè)時爭取在實習單位就業(yè)就相對容易多了，即使去相關單位就業(yè)，也有了比較好的工作經驗。

對于沒有聯(lián)系校外實習的學生，可以聘請企業(yè)單位的技術人員在校內實習時給予相關指導。

新模式教學中，學生的畢業(yè)設計選題比較寬松，時間安排也完全可以由學生根據(jù)自身條件合理安排。然而，為了保證學生能切實提高各種使用技能，新模式下，必須采取統(tǒng)一的、嚴格的、高標準的考核要求。從根本上來控制教學質量。

3一體化教學的實踐條件

一體化教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，對管理和實踐條件的要求比較高。這里對教學實踐條件的建設方案加以分析?？傮w可以有三種方案。

3.1學校內部建立接近企業(yè)的實驗基地、實習工廠

在實習工廠為學生提供各種實驗環(huán)境。此方案要求資金投入比較高，實施起來建設的時間比較長。但是使用權限和管理自由度最大。學生在實驗基地開展畢業(yè)設計和實習時，學校要投入大量的人力物力來維護。

3.2開展校企聯(lián)合辦學

這種方式要求在學習初期就有很明確的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計劃。學生在學校學習理論知識的同時，還在企業(yè)實習，最后實習的積累可以完成畢業(yè)設計。最后培養(yǎng)出來的學生跟企業(yè)需求最接近，很好就業(yè)。這樣實習時間很長，實踐能力得到了培養(yǎng)，理論知識的應用得到應用，畢業(yè)設計題目貼近企業(yè)的技術需求，畢業(yè)設計準備充分。通過聯(lián)合辦學的培養(yǎng)模式，學生因為實習和畢業(yè)設計鍛煉的技能最符合企業(yè)的人才需求。也能夠很快的完成職業(yè)轉換。但是這種模式要求學校和企業(yè)的密切配合。

3.3學生自己聯(lián)系實習單位，通過工廠實習的方式

學生自己在企業(yè)中找到指導老師，在企業(yè)里面實習，完成畢業(yè)設計。這種方式需要校內指導老師和企業(yè)老師的合作。

4總結

一體化的新模式將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)三者有機融合, 使三項工作相輔相成、互相促進,提升畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的教學效果,進而促進就業(yè)率的提高。

給出了幾種可能的實現(xiàn)條件?？梢杂嗅槍π缘慕M織教學，使培養(yǎng)的學生更符合企業(yè)需求，畢業(yè)后，學生能更快的適應企業(yè)環(huán)境。

參考文獻

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篇4

計算機應用技術影響大學生畢業(yè)設計質量的因素

由于全國高校近年來的擴招，教學設備的建設相對遲緩或維持原狀，工科學生們畢業(yè)設計所需實驗研究儀器設備是否具備，所需經費的投入能否充分，實驗室場和圖書網絡資源是否齊全等直接影響了畢業(yè)設計的質量。文檔、動畫和圖紙是畢業(yè)設計成果的重要呈現(xiàn)的方式，盡管大學們都已經接受過專業(yè)的計算機基礎類課程的教育，學生計算機素養(yǎng)也逐年進步，但調查對象對水工應用的基本軟件實踐來看，對office、CAD、3D等操作水平低，靈活性差，文字排版、圖表編排、公式編輯、CAD操作命令混亂、精密運算不準確、三維動畫多媒體演示障礙等方面直接影響了畢業(yè)設計的進度和內容結構，不規(guī)范的命令操作和不熟練的技能運用嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。

由計算機應用技術而影響到畢業(yè)設計質量的解決方案

學生要從自身提高對計算機技術對畢業(yè)設計質量影響的認識，了解這一實踐環(huán)節(jié)的重要性，特別是專業(yè)的計算分析能力培養(yǎng)。建立研究團隊，小組成員交流，相互取長補短，不僅掌握計算機應用技術的知識技能，更重要的是在專業(yè)領域中靈活運用計算機技術，為以后的學習、工作打下堅實基礎。為保證畢業(yè)設計質量，指導教師必須規(guī)范選題范圍，指導教師組織主導學生畢業(yè)設計全程，對指導教師而言，除了完成本職教學任務和高度的責任感外，更要加強工程科學知識和現(xiàn)代工程設計創(chuàng)新的引導，必要時也可讓學生參與教師科研課題的部分子課題的研究，對于畢業(yè)設計過程全面掌控，要結合學生自身能力科學選題，保證理論切合實際，適應時展，從而提高畢業(yè)設計的質量。專業(yè)高效整合的因素。目前國內各院校四年制本科水利水電工程專業(yè)開設課程有計算機文化基礎、計算機輔助設計、水利工程計算機繪圖，水利工程制圖等課程，基本為每周2～4課時，考慮到學生基礎差異和自主學習效果差異，最有效的解決辦法就是將計算機應用類基礎課程與水利水電工程專業(yè)課程整合起來，使課程設置體系與時俱進，進而提高畢業(yè)設計質量。以一個專業(yè)為整體擬定人才培養(yǎng)方案，每種計算機技術在不同項目中的作用可能截然不同，例如：“90年代以來陸續(xù)開發(fā)的水電站地面廠房CAD系統(tǒng)、重力壩CAD系統(tǒng)、隧洞CAD系統(tǒng)等實例中包含了很廣的專業(yè)技術知識，如：坐標畫線、沿曲線標注、表格生成等，每種計算機技術在每個項目中的研究方向有所不同，因此因材施教、分流培養(yǎng)，這有利于提高教學質量，也為畢業(yè)設計各個方向的研究創(chuàng)建人才基礎。

高校作為人才儲備基地應該為學生提供實踐平臺，結合課堂理論使學生掌握軟件的選用、計算機技術的選擇方法、軟件的升級、怎樣保證科學計算的準確性等，要解決理論與實踐脫節(jié)這個弊端，作為學校和教師有責任有義務，極盡所能為學生創(chuàng)設實踐基地，發(fā)揮計算機時代教育優(yōu)勢。目前畢業(yè)設計的成績評定還不能完全做到公正和客觀，各位指導教師的評價標準也有所不同，建立和完善畢業(yè)設計質量評價標準也是一個提高本科生畢業(yè)設計質量的有效措施。擬定一個質量評價標準如下：選題。選題應當來自水工科學、工程建筑、社會實驗、模擬應用等方面的研究，有一定的創(chuàng)新性和前沿性。調研論證。通過查閱書刊文獻和網絡資料和實體工程項目考察等形式調研提出合理的解決方案，具備分析問題、處理數(shù)據(jù)、解決問題的能力，順便考查學生對外語和計算機技術應用能力。畢業(yè)設計內容和方法的創(chuàng)新性。實施方案、數(shù)據(jù)、圖紙以及對設計數(shù)據(jù)的分析、論證科學正確、反映分析和解決問題的能力、方法和手段新穎獨特、理論與實際結合，在某項研究上體現(xiàn)獨創(chuàng)的見解、設計成果有實際價值。適當利用計算機輔助軟件，不忽視手工計算的必要性和重要性。提倡計算機輔助手段和手工計算有效結合，對必要的技術提出手算要求，促進學生對算法切實體會和深入研究。畢業(yè)設計文檔撰寫質量。主要是主題明確、結構完整、精準的數(shù)據(jù)表述安全有效、原理引用得當、論據(jù)充分、推理縝密、邏輯性強、行文流暢、設計成果和結論科學合理，參考文獻資料翔實，格式規(guī)范等。畢業(yè)設計成果應該包括設計計算書、設計說明書、設計圖紙以及實踐日記等，嚴格要求畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)生原則上均應參加畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的答辯，答辯組老師要嚴格把關，考查學生對目標實現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展的關鍵問題的見解，客觀公正打分。此外，評價標準可參考階段評價、目標評價、理論結合實踐的一體化評價等，注重評價的多樣化和多元化等。

篇5

環(huán)藝設計專業(yè)比較好的學校有：清華大學、同濟大學、中國美術學院、中央美術學院、天津美術學院、魯迅美術學院、四川美術學院、廣州美術學院、西安美術學院、湖北美術學院等。

環(huán)境藝術設計，主要分為室內設計和室外設計。

室外有園林設計、景觀設計、建筑外觀設計、綠化設計等等。

室內有家裝設計、居住設計等等。

（來源：文章屋網 ）

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當前影響我國林區(qū)經濟體制改革的主要矛盾有

(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經濟運行體制。而由此導致三方面的矛盾，一是存在一定的社會不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機關、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設包括林區(qū)基本建設、公益事業(yè)、社會事業(yè)等，造成重復建設浪費嚴重。三是國有森工企業(yè)承擔著龐大的政府經費和社會負擔，難以進入市場經濟體制進行正常的市場競爭。

(2)市場環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場主體進入市場競爭。一方面束縛了國有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對這一市場環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經濟的發(fā)展。生產布局結構不合理。

(3)原有的生產布局結構不能適應現(xiàn)在的林區(qū)經濟發(fā)展。

(4)國有資產的管理不嚴。沒有對國有資產進行合理的利用，沒有人真正關心國家所有者的利益。可行性論述：目前林區(qū)經濟發(fā)展體制改革面臨難得的機遇。如天然林保護工程的實施，為林區(qū)生產布局調整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護區(qū)建設為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開發(fā)為林區(qū)基礎設施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經濟，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經濟支持。同時近年的國有企業(yè)改革實踐工作，為深化經濟體制改革提供了經驗。

本論文擬采用以下手段和方法：實證分析和規(guī)范分析相結合;對比論證;列事實、擺依據(jù);理論和實踐相結合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網上瀏覽;去中小企業(yè)實地調研等方法來收集資料。擬運用經濟學、管理學、組織行為學等相關知識來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個部分撰寫：

第一部分：現(xiàn)階段林區(qū)經濟發(fā)展的現(xiàn)狀。通過對現(xiàn)有的林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題闡述進行林區(qū)經濟體制改革的必要性及可行性。

第二部分：現(xiàn)階段林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題。對林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題進行系統(tǒng)的闡述，分析問題形成原因過程以及問題的影響面。

第三部分：針對現(xiàn)有林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題提出解決方案。通過對現(xiàn)階段林區(qū)經濟發(fā)展體制存在的問題剖析，尋找到問題產生的根源，并從根本上提出解決方法。

2011年3月1日3月30日畢業(yè)實習調研。

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關鍵詞：大學生；自主能力；畢業(yè)設計

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)04-0941-02

Thinking about some College Student Self-controlling Ability from Graduation Project

WAN Xiao-xia, CAI Chang-an

(College of Information Science and Technology, Yancheng Normal University, Yancheng 224002, China)

Abstract: graduation project is last stop for college student to study in the campus. The paper tells us that college student self-controlling ability shows to be low, whose student's major is computer. According to the phenomenon, some reasons are given, and some advices are taken to improve their self-controlling ability.

Key words: college student; self-controlling ability; graduation project

中華人民共和國學位條例暫行實施辦法規(guī)定，本科生授予學士學位需要達到的要求是：完成教學計劃的各項要求，其課程學習和畢業(yè)論文(畢業(yè)設計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié))的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技術，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力[1]?？梢姰厴I(yè)設計是考核學生的重要環(huán)節(jié)，它是對學生專業(yè)素質和實踐能力的綜合訓練[2]。在畢業(yè)設計的整個過程中，有部分學生體現(xiàn)出自主能力較差的問題。本文針對畢業(yè)設計指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題思考如何提高這部分大學生的自主能力。

1 部分大學生自主能力較差的表現(xiàn)

對于計算機專業(yè)大學生來說，畢業(yè)設計所做的任務大多數(shù)是進行應用系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)，任務書主要要求學生對系統(tǒng)進行分析、設計并運用相關的技術加以實現(xiàn)，在畢業(yè)設計的過程中，部分學生表現(xiàn)出自主能力較差，這一問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 存在依賴心理

部分大學生的依賴心理主要表現(xiàn)在兩個方面，一是對網絡的依賴，二是對他人的依賴。

計算機網絡的發(fā)展給學生提供了很大的便利，同時也帶來了一些問題。有部分學生為了完成任務，不是親自進行需求分析、設計系統(tǒng)框架，而是直接下載網絡上的共享資料，這種依賴網絡的行為使這部分學生不能在實踐過程中提高自己的自主能力。

另外，大學生這一名詞賦予其特殊的使命，原香港中文大學校長金耀基說：學生在大學里，實際上是學四種東西，一是學怎么讀書，二是學怎樣做事，三是學怎樣與人相處，最后是學怎樣做人。僅從學習這方面來講，即讀書，學習怎么讀書，學生要知道如何去學習，但實際上，部分學生在設計過程中，只要碰到問題就詢問指導教師或詢問其他同學，而不去主動思考或查閱相關資料尋找解決問題的方法，這種過人依賴他人的心理也讓他失去很多鍛煉自己的機會。

1.2 缺少自信

古羅馬法學家西塞羅曾說：自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)。這說明自信心具有重要的作用，這在大學生的身上體現(xiàn)得很明顯。學生對自己有信心，他總會很努力去尋找解決問題的辦法，把大問題分解成小問題逐個解決。在問題的解決過程中，往往會給學生帶來一種成就感，這樣可進一步激勵學生去解決下一個問題，實踐的深入使得學生積累了一些經驗，這也對下一步的工作產生促進作用。而有些學生在畢業(yè)設計過程中，表現(xiàn)得不夠自信，總覺得困難太多，不相信自己有能力去解決所遇到的問題，甚至懷疑一些相應的措施，以致找出很多借口不愿意去嘗試，這使得他們積極性下降、害怕失敗，從而畢業(yè)設計往往不能嚴格按計劃進度執(zhí)行。

1.3 動手能力不強

工科專業(yè)的特點決定它對實踐的要求比較高，需要將專業(yè)技術和具體應用聯(lián)合起來，學生必須動手做實驗，從實驗的結果中體會相應的技術原理和技巧。因此，學生在學習的過程中，應該自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決辦法，才能掌握相應的技能。在畢業(yè)設計過程中，大多數(shù)學生根據(jù)系統(tǒng)要求做系統(tǒng)分析、設計、動手等一系列的活動，在這些活動中，學生的動手能力得到較大的提高，但也有部分學生往往不能做到這一點。

2 部分大學生自主能力較差的原因

這部分大學生自主能力較差受諸多因素的影響，而且這是一個長期影響的結果，本文主要從以下三個方面進行闡述。

2.1 家庭教育

家庭教育對一個孩子的影響是終身的，現(xiàn)在的大學生絕大多數(shù)是獨生子女，從小在家里就有“小皇帝”“小公主”的特權，很多事情幾乎都是父母或祖父母包辦，在孩子的成長過程中，沒有獨立自主的概念，很多事情都可以由別人做，這種觀念在他的思想中慢慢地形成了，進而將其帶到學習和工作中，一旦將一些任務分配他們去獨立完成，則明顯表現(xiàn)出自主能力比較差的弱點。

2.2 環(huán)境影響

據(jù)國家統(tǒng)計局資料[3]顯示，現(xiàn)在在校大學生的數(shù)量每年都呈上升的趨勢(如表1和圖1所示)，由于教師少學生多這樣的現(xiàn)狀，很多教師不論是體力還是腦力，負擔較重。加之現(xiàn)在大多高校對教學和科研的重視度都在提高，相對來說，教學的質量就會受到一定程度的影響。

2.3 自身人生觀、價值觀

個人的行為取決于思想的指導，大學生也不例外。大學生自身的世界觀、人生觀和價值觀會對自己的行為起到一種導向的作用。當前，絕大多數(shù)大學生的人生觀價值觀是積極向上的，他們在學業(yè)上努力學習，同時不斷獵取社會科學知識來充實自己，擴大知識面的同時也學習如何為人處事，為以后適應社會工作做好準備。然而，由于目前我國正處于社會主義市場經濟發(fā)展的初級階段，市場運作法規(guī)和秩序還不是很健全，社會上由些的不良思潮，少部分大學生的人生觀價值觀向“自我”傾斜，對金錢和名利看得比較重，放松了自己學習的積極性，這對學生個人發(fā)展起到一種消極作用。

表1 普通高校在校大學生人數(shù)

圖1 普通高校在校大學生人數(shù)增長曲線圖

3 提高部分大學生自主能力的措施

這部分大學生已經成人，很多觀念和習慣已經在入校前形成，但并不代表他們的性格和個性完全定形。有時,我們還是可以通過各種方式來引導學生，糾正學生的一些不良習慣，進一步培養(yǎng)學生的自主能力。如何培養(yǎng)大學生自主能力可從以下三點入手。

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關鍵詞：畢業(yè)設計 應用能力 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0214-01

畢業(yè)設計是大學生在畢業(yè)前運用自己所學的基本理論、專業(yè)知識和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè)，能加強學生對所學知識的認識、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對于學生將來走向社會工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來，由于學生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導致了畢業(yè)設計只是走走過場，并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設計中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學實踐環(huán)節(jié)并保證其質量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實問題。

1 畢業(yè)設計在學生培養(yǎng)中的重要作用

2004年，教育部下發(fā)了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設計在高等教育中的重要性[4]。作為歷時一個學期，所占學分最多，關乎學生能否順利畢業(yè)的教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要有以下幾個方面的重要作用：

1）進一步鍛煉學生自我學習工作的能力。畢業(yè)設計更加要求學生獨立地搜集資料，與老師、同學以及實習單位溝通交流，獨立地撰寫論文，進而完成答辯。不管是畢業(yè)設計的哪一個環(huán)節(jié)，都是對學生自我學習工作能力的鍛煉。

2）培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。畢業(yè)設計涉及的內容比較多，除了本專業(yè)知識之外，還牽涉到其他相關領域的知識。學生要想很好地完成畢業(yè)設計，就必須查閱大量的資料，進行大量的調查和實驗來獲取數(shù)據(jù)，并運用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來。在此過程當中，鍛煉了學生的歸納總結能力和專業(yè)綜合素質。

3）開發(fā)學生的科研能力。在畢業(yè)設計實踐過程中，學生能夠學會提出問題，查閱最新、最前沿的相關資料，利用收集的材料分析相關問題和解決問題的方法。

2 畢業(yè)設計中存在的問題

隨著高校急劇擴招，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此使得畢業(yè)設計中問題更多。目前主要存在一些機構問題：

1）學生個人原因不能全心投入到畢業(yè)設計中來。綜合起來主要有幾個原因：一是有的學生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學生，單位要求他們提前進入單位實習，從而不能按時接受導師指導完成畢業(yè)設計；三是考上研究生的學生要準備復試，在畢業(yè)設計前期這段時間沒有精力去做畢業(yè)設計；四是學生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。

2）導師對畢業(yè)設計不夠重視。一是很多學生不能按時按要求完成進度，最后還要導師自己花很多時間幫學生完成畢業(yè)論文，從而影響了導師的積極性；二是有不少導師科研和教學任務重，帶的學生又多，沒有很多時間指導。

3）學校政策及制度的問題。目前學校制定了很多學生畢業(yè)設計制度，但在導向、執(zhí)行度、經費投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進一步影響了畢業(yè)設計對學生的培養(yǎng)質量。

3 改革本科生畢業(yè)設計的措施探討

畢業(yè)設計涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學模式，整合各方面的資源，增強學生實踐能力的培養(yǎng)。結合自身的教學經驗，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1）對本科畢業(yè)設計進行精確定位。畢業(yè)設計目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、結合實踐獨立完成課題的工作能力，檢驗學生對知識的掌握深度，運用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達能力。因此，本科畢業(yè)設計的定位應該著重于應用能力的培養(yǎng)和訓練，沒有必要刻意要求學生創(chuàng)新。

2）畢業(yè)設計選題結合學生情況確定。選題不應該局限于導師出題制，更應該結合學生的實際情況。對于在已找到工作且要求到單位實習的學生，可以結合其實習的內容和所學專業(yè)來選題；對于已經考上研究生的學生，可以讓其選擇導師的科研課題來完成畢業(yè)設計；對于繼續(xù)找工作的學生，可以探討找一個實習單位進行畢業(yè)設計。

3）畢業(yè)設計時間應具有彈性，導師責任制。根據(jù)學生工作、考研等具體情況，導師可以對學生的畢業(yè)設計時間適當安排或調整，可以適當提前，由原來的第八學期可以提前到第七學期或者第六學期暑假。這樣，學生可以提前進入畢業(yè)設計的資料搜集，從而可以協(xié)調畢業(yè)設計與其他工作之間在時間上的沖突。

4）完善學校制度管理，增強執(zhí)行力。從畢業(yè)設計的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個階段都有明確的標準和考核形式；從畢業(yè)設計（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設計有章可循。不能讓教師、學生不以為然，對不合格的畢業(yè)設計堅決不予通過。

5）加強校企合作在畢業(yè)設計中的重要作用。利用建立的實習基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結合企業(yè)需求與本專業(yè)要求，選擇合適題目進入企業(yè)完成畢業(yè)設計?？梢钥紤]學校導師和企業(yè)導師的雙導師制，負責學生整個畢業(yè)設計期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學生在畢業(yè)設計中的能力，還達到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結語

畢業(yè)設計是培養(yǎng)大學生的重要教育教學環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關系到學校的教學水平和學生的切身利益。本文對畢業(yè)設計在本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進行了總結，并深入分析了畢業(yè)設計中存在的主要問題。針對這些問題，本文提出了5點建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻

[1] 石紅信，于華，朱錦洪.新形勢下保證工科院校畢業(yè)設計質量的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（20）：7-8.

[2] 李宗坤.高校本科畢業(yè)設計（論文）質量滑坡及其對策[J].鄭州工業(yè)大學學報（社會科學版），2001（4）：46-48.

[3] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007（7）：89-90.

[4] 教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號）[Z].2004-04-08.

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摘要：從內蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導教師的強化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的構建。

關鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設計；質量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內蒙古科技大學作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設計（論文）教學質量提出更嚴格要求，通過高質量的人才培B來提高學生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設計（論文）是大學本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質量直接決定學生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學生的職業(yè)生涯起著至關重要的作用。

大學本科畢業(yè)設計（論文）是提高教育質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。內蒙古科技大學校訓是“百煉成鋼”，學生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設計（論文）對大學生四年知識的學習整合是至關重要的一個環(huán)節(jié)。以內蒙古科技大學冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導畢業(yè)論文的教師指導4名學生做畢業(yè)論文，指導畢業(yè)設計的指導6名學生做畢業(yè)設計，同時做這兩項工作的不得超過10名學生數(shù)，并且要求指導教師指導畢業(yè)設計或論文選題要與工廠生產、科研、經營管理和經濟建設緊密結合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習。在畢業(yè)實習受限和本校指導教師不足的情況下，學校采取外聘指導教師進行畢業(yè)指導，外聘設計院高工指導學生做工廠施工圖畢業(yè)設計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導教師的專業(yè)技術水平、工廠實踐經驗以及教學經驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的差異[1]。

內蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設計時間等），但相對教師教學管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設計指導教學工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設計（論文）的質量管理模式和監(jiān)控制度？對指導教師的差異化管理應該如何進行？面對這些差異通過加強對指導教師的管理工作來加強畢業(yè)設計（論文）的教學管理工作，通過制度建設和標準化管理體系的構建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系構建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設計或論文中文獻綜述重復率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學分子式或故意寫錯字導致語句不通順；工藝流程設計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學生中重現(xiàn)。結合前期工作積累的經驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導體系。

在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導師有限優(yōu)先選擇學生和學生自選導師相互結合，對畢業(yè)生、導師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學經驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業(yè)設計（論文）與課題研究結合起來，減輕了學生就業(yè)前的學習任務，同時也使學生在綜合素質培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎上，畢業(yè)設計工作改革要求：（1）指導教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）選題要與生產實際、科學研究相結合，難度與工作量要適中，減少選題重復率。由于學生人數(shù)眾多，指導教師所選畢業(yè)設計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復率小于20%。（2）強化指導教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學任務。（4）建立校內指導教師與校外相結合，加強大學生綜合素質的培養(yǎng)。同時建立適當?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責任的指導教師。

畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系構建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調查研究學院畢業(yè)指導教師組成，近三年人員變化，教齡、學歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設計（論文）進程科學分段設計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結合，反饋信息，及時整改；（4）實行導師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結合，對畢業(yè)設計（論文）的質量進行自評與畢業(yè)學生、學術委員會評價相結合，根據(jù)評價結果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的構建，強化教師的教學管理，首先要在指導教師中樹立責任感，樹立正確的引導作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責的高質量畢業(yè)生指導教師隊伍；對畢業(yè)設計進程采用分階段評價機制對指導教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學生進度的完成；采用三段式（自我、學生、學術委員會）評價相結合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。

根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設計（論文）工作經驗的總結，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學生人數(shù)分配指導教師，統(tǒng)計指導教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質量與教學態(tài)度評價，學術委員會綜合評價后進行下一年度總結與聘任。在教學中，指導教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學和科研經驗體會同時考慮教學經驗和科研經歷老中青搭配合理，教學科研互補，比如煉鋼工藝設計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導經驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學生學習經歷有切身體會，通過組內交流討論來發(fā)現(xiàn)質量構建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導雙導師制度，由校外導師進行實際畢業(yè)指導工作，由校內導師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結合。

在教學管理中建立以標準化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設計（論文）教學質量，使學生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導教師的管理來提高畢業(yè)設計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標準化管理來切實提高教育質量。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新；畢業(yè)設計；一體化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0043-02

高等院校是培養(yǎng)人才，生產和傳播新知識、新思想的重要基地，在國家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位，應該源源不斷地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高層次人才，為國家的科教興國發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻。培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的方向[1]，如何把大學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才是一個亟待解決的重要課題。

目前，我校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑很多，其中學生參與范圍最廣、影響最大的是大學生科技創(chuàng)新活動和本科生畢業(yè)設計兩項。在多年指導學生科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)設計的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題，如，學生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問題，結合應用物理專業(yè)的特點，我們嘗試構建大學生科技創(chuàng)新和畢業(yè)設計一體化的教學模式，目的在于使創(chuàng)新活動與畢業(yè)設計相互依托，取長補短，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。

一、大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀

我校自2006年開始實施大學生科技創(chuàng)新活動，至今已吸引了一萬多名學生的熱情參與，該項活動對培養(yǎng)我校學生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。在連續(xù)幾年指導學生科技創(chuàng)新項目的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動中存在著一些問題。

1.學生用于科技創(chuàng)新項目的時間很難保證。大三的學生一部分參加學校的各類社團活動，另外一部分開始為考研做準備。大四的學生基本上是全力備戰(zhàn)考研，其余的同學則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創(chuàng)新活動的學生大多數(shù)是大二的學生，而低年級正是學習基礎課、專業(yè)基礎課的時候，課程安排比較緊密，學生大部分時間都在上課，用于科技創(chuàng)新項目的時間就相對少多了，這不僅影響了整個項目的完成質量，更重要的是學生在整個科技創(chuàng)新活動中的收獲打了折扣。

2.大學生科技創(chuàng)新項目的系統(tǒng)性較差。目前學生對科技創(chuàng)新活動的意義認識不夠深刻，且缺乏創(chuàng)新的毅力，有些學生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創(chuàng)新項目，結果導致學生往往過于追求課題本身的結果，大部分參與科技創(chuàng)新活動的學生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆結題。這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產生，也在一定程度上增長了大學生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。大學生科技創(chuàng)新活動的目標應該是：通過參與科學研究，在論文查閱、實驗、測試以及論文寫作等實踐過程中逐步改變傳統(tǒng)的學習方法；在運用基本原理進行思考的過程中，產生創(chuàng)新的種子；通過科技創(chuàng)新活動中每一個細節(jié)的考驗、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓，塑造大學生的意志品質。

二、本科生畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設計是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是我國本科學生從理論學習走向社會，從事科學研究、工程設計、管理等工作重要的前期適應階段；也是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。在指導學生畢業(yè)設計的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

1.畢業(yè)設計與就業(yè)壓力之間存在矛盾。目前，我校學生的畢業(yè)設計都從大四上學期末開始，持續(xù)到下學期，直到6月份的畢業(yè)答辯。最近幾年巨大的就業(yè)壓力使學生不得不花費大量時間找工作、到用人單位實習。在畢業(yè)設計和擇業(yè)之間，學生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導教師設定的畢業(yè)設計任務，畢業(yè)設計往往敷衍了事。畢業(yè)設計成為學生學習環(huán)節(jié)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴重影響了學生的水平和正常畢業(yè)設計教學的實施。因此，面對大學生的畢業(yè)設計與擇業(yè)的時間沖突，如何探索畢業(yè)設計改革的新途徑，切實發(fā)揮畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中的作用，已成為理工科院校一個亟待解決的問題。

2.學生對畢業(yè)設計的研究課題缺乏必要的基礎和準備。除了上述就業(yè)壓力導致的學生對畢業(yè)設計投入精力不足的問題之外，還有部分同學對畢業(yè)設計的重視程度不夠，認為畢業(yè)設計對自己將來從事的工作幫助不大，畢業(yè)設計完成的質量較差。大部分同學對畢業(yè)設計很認真，希望通過畢業(yè)設計鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業(yè)設計題目涉及的研究領域，導致畢業(yè)設計的效果差強人意。

三、構建大學生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設計一體化教學模式

為解決上述科技創(chuàng)新和畢業(yè)設計中存在的問題，我們嘗試在我院應用物理學專業(yè)構建大學生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設計一體化教學模式，從而使創(chuàng)新活動與畢業(yè)設計相互依托，取長補短，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。低年級同學在參加科研立項的過程中，由于上課時間較多，指導教師充分利用周末和假期與學生交流，進行實驗方案和方法的討論，同時在實驗研究過程中加強對學生的針對性的指導，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。我們的專業(yè)實驗室也對科研立項的同學開放，只要學生有空余時間隨時可以到實驗室來。通過一段時間的學習和摸索，學生基本上掌握了實驗儀器的操作、科技文獻的檢索和專業(yè)軟件的使用等內容，為項目的完成奠定了很好的基礎，營造了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，增強了學生的科研興趣，同時也為將來的畢業(yè)設計贏得了基礎和時間。

在學生的畢業(yè)設計階段，由于有了前期科研立項的基礎，同學們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實驗設計方面，從而取得更好的研究成果，進一步提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，也能為找工作和研究生復試等騰出部分時間，得到了廣大同學的歡迎和認可。

這種大學生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設計一體化教學模式的具體操作過程如下。

1.試驗階段：（1）啟動：教師根據(jù)自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題，作為科研立項的題目。（2）實施：針對同學選擇的題目，教師對學生進行實時指導，要注重學生的獨立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—創(chuàng)造性地解決問題等步驟達到培養(yǎng)學生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實驗方案設計及實施、疑難分析報告、階段性小結等提高學生的科技創(chuàng)新素質。（3）篩選：科技創(chuàng)新實施階段除了對全體同學進行能力培養(yǎng)外，教師還要有意識地，有針對性地與同學多交流，從而篩選出既有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又對此研究方向感興趣、有潛力的同學，使這部分同學有機會進入下一階段的學習與鍛煉；另外，在科技創(chuàng)新活動進行當中，要將不適合作畢業(yè)設計的科技創(chuàng)新題目刪除或修改，使其符合學生作畢業(yè)設計，進一步進行研究與探討。（4）培育：篩選出來的同學經過前幾個階段的培養(yǎng)，基本上就要進入大三了，這一時期，我們要組建穩(wěn)定的學生科技創(chuàng)新團隊，進行比較系統(tǒng)的指導和培訓，同時結合各類科技競賽活動，對學生進行專項培養(yǎng)。（5）收獲：經過上述培育階段后，學生也變成了大四畢業(yè)生，沿著前期進行的科技創(chuàng)新做進一步的研究，將其研究方向作為畢業(yè)設計內容。同時要建立起大學生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設計一體化教學模式的評價體系，總結實施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實施。

2.推廣階段：通過上述試驗階段，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設計二者有機地融為一體，相輔相成，大學生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設計一體化教學模式已初步形成，在下一輪教學過程中，可將這種教學模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經驗，教師提出的課題要更加適合于做長期的、系統(tǒng)化的研究，通過科技創(chuàng)新與畢業(yè)設計一體化的教學過程，使學生的科研素養(yǎng)得到科學的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣既解決了學生科技創(chuàng)新活動暴露出的水平低、短期行為多、長期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學因外出找工作、研究生復試等耽誤畢業(yè)設計的問題。目前我們已經通過三個學年的探索與試驗，基本上構建了一套符合我院應用物理專業(yè)實際、操作性強、效果明顯的大學生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設計一體化教學模式，為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方法。

參考文獻：

[1]施青平.大學生科技創(chuàng)新活動的探討[J].交通高教研究，2003，（4）：12-13.