導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡語言的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這些網(wǎng)絡語言，有的用數(shù)個英語字母代表其含義，如“GG”、“MM”分別指男性和女性；有的是諧音指意，如“886”指“拜拜嘍”，“94”是指“就是”等；有的用圖片代表自己的心情或其表情，如“:)”表示高興,“:(”表示憂傷；還有其他的，如“表”含不要的意思，“菜鳥”指初出茅廬的人……這真是千奇百怪，舉不勝數(shù)。

網(wǎng)絡語言的興起，有利于人們信息傳輸更為方便快捷。由于簡化了語言符號，對于那些打字生疏的人，真是受益非淺。

但是，初出茅廬的人不懂得網(wǎng)絡語言的含義，是他們有語言障礙，甚至使他們無法溝通，而且，有部分網(wǎng)絡語言是粗言穢語，如“BT”指的是“變態(tài)”等，這在人們純潔的心靈上，抹下了黑色的斑痕。因此，網(wǎng)絡語言也有不好的一方面。

篇2

本場辯論中，對方辯友自始至終都認為：網(wǎng)絡語言過于粗鄙，對我國博大精深的文化是一種侵害，是一種污蔑。一句廣告詞說得好“酒不會犯錯，但人會。車不會犯錯，但人會。”如果一位學富五車的教授去使用網(wǎng)絡語言，那它會是臟話連篇嗎？所以，如何去使用網(wǎng)絡語言取決于人，人的使用不當永遠不是網(wǎng)絡語言的錯誤。對方辯友還認為：如果沒有槍，槍就不會傷人。難道走路會跌倒，人人就要腳不觸地嗎？而且，正因為槍會傷人，我們才要管制它。網(wǎng)絡語言使用不當，會造成傷害別人，語意模糊種種惡果。所以，問題的重中之重是我們要想方設法合理使用網(wǎng)絡語言。

我方辯友提到了網(wǎng)絡語言簡潔明了、生動有趣的特點，為什么你們總是視而不見？另外，網(wǎng)絡語言追求簡潔，標榜個性的特點，不是暗合了當今社會的特點嗎？試想一下，當你面對一款又肥又大不合身的舊款衣物和一款又輕又小很合身的新款衣物，你會像現(xiàn)在這么執(zhí)著的選擇舊的嗎？如果你的網(wǎng)友們不約而同的使用了那些時髦的網(wǎng)絡語言，你還在規(guī)規(guī)矩矩的使用書面語言，那你就會因不合群而遭到排斥。所以網(wǎng)絡語言的使用已是大勢所趨。而且，對于那些喜歡標新立異的年輕人來說，他們也需要一個能夠令自己的想象力盡情發(fā)揮的平臺呀！他們也需要一種屬于自己的，獨一無二的交流方式呀！他們對網(wǎng)絡語言的強烈需求也就證明了網(wǎng)絡語言的正確性與合理性。

對方辯友認為網(wǎng)絡語言會使代溝產(chǎn)生那是對我方觀點的曲解，網(wǎng)絡語言顧名思義，就是針對網(wǎng)民應運而生的語言，我們并沒有說要讓所有人使用網(wǎng)絡語言，那些經(jīng)常上網(wǎng)的年輕人使用它就足矣。難道我們的家長說的地地道道的青島話就不會產(chǎn)生代溝嗎？凡事都不能停滯不前，為數(shù)不少的網(wǎng)絡語言賦予了漢字新的含義，這難道不是漢語的發(fā)展與進步嗎？也許，網(wǎng)絡語言會帶動書面語言大步前進，碰撞出新的火花，創(chuàng)造出新的文化。

不可否認，網(wǎng)絡語言存在缺點與不足，但任何事情都是這樣，因噎廢食只是下下策。今天我們這番唇槍舌戰(zhàn)，只不過為了發(fā)現(xiàn)問題。令辯友們欣喜的是，我們發(fā)現(xiàn)了問題。但應令我們思考的是，解決問題的道路還很長很長。我們不會拋棄一個還不會走路的襁褓中的嬰兒，因為他終究會走，終究會跑。我們應該盡自己的綿薄之力，創(chuàng)造一個支點，想辦法撬起一個地球，讓涓涓細流匯成大海，讓每一位人獻出自己的力量，等待著它飛奔的那一天。

山東青島市南區(qū)第三十九中學初一:許仲健

篇3

關鍵詞：傳統(tǒng)翻譯教學；網(wǎng)絡自主學習；利弊

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-1297(2008)12-044-02

信息技術應用于各學科領域的相關研究與實踐在全國范圍內(nèi)廣泛展開，教育信息化已成為教育界關注、重視的一個研究課題，它的普及推動了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系的全面建設。將信息技術有效地融合于各學科的教學過程可營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學的方式，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)真正落到實處。以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術深刻地改變著人們的生活、工作和學習方式，作為教育的第四大革命，基于計算機的教育技術，特別是信息網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和廣泛使用，為學生開展自主學習提供了充分的便利條件。

一、網(wǎng)絡自主學習

自主學習的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學習已經(jīng)成為教育界研究的一個熱點。自主學習源于人本主義，并隨著認知主義、建構主義的興起而逐步發(fā)展、成熟起來的新教學理念，是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現(xiàn)代學習理念，也是目前應用語言學研究的一個重要課題。西方學者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進行了研究，我國對此也有相當多的研究成果。

學校教育的最終目的就是培養(yǎng)學生獨立自主的終身學習能力，不僅使他們學到知識，更重要的是學會如何學習。步入信息時代，網(wǎng)絡為學生開展自主學習提供了非常便利的條件。網(wǎng)絡自主學習是以學生為中心的學習，教師不是直接向學生傳授和灌輸知識，而是對學生知識的建構起幫助和促進作用。網(wǎng)絡信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學習活動創(chuàng)建了一個超級信息平臺。使學生具有更多的自與決策權，成為信息加工的主體，意義的主動構建者，這對學生運用能力的提高起著非常大的促進作用，對課程教學質量的提高也有積極的影響。提倡網(wǎng)絡自主學習，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮，學生主動接受和探究學習；強調(diào)師生之間和學生之間的在網(wǎng)絡自主學習與合作過程當中的互動：關注學習內(nèi)容與個人之間的關系，注重對知識的全面把握，注重個人的整體發(fā)展，構建個體的知識結構體系。

二、網(wǎng)絡自主學習與翻譯教學

以網(wǎng)絡和計算機技術為核心的信息技術已成為知識傳播和應用的重要引擎。信息技術的發(fā)展對教育帶來的革新是全面的，它的應用對實踐創(chuàng)新具有特殊重要的意義，是推動學科發(fā)展的重要源泉：用網(wǎng)絡教育促進課程教學，培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力是國家素質教育的主要目標，是當今世界各國進行新一輪教育改革的目標。

將網(wǎng)絡自主學習運用到翻譯課程教學中來，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，完全符合當前翻譯教學發(fā)展趨勢：網(wǎng)絡自主學習在翻譯教學中的運用將帶來課程資源的變化：擴大課程資源范圍與資源共享，同時帶來學生方式的革命：網(wǎng)絡自主學習有利于把以教師為中心的教學模式轉變?yōu)椤敖處熤鲗ЖD―學生主體”的教學模式，有效提高學習者的學習興趣，激發(fā)學習者的學習動機，發(fā)揮學習者的主體能動性，培養(yǎng)學習者運用各種資源處理各種信息的能力、自主學習能力以及解決問題的能力，樹立學生自主學習與終身學習的理念；信息技術可以作為自測工具，有利于學生自我反饋，發(fā)展學生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優(yōu)化評價過程，革新傳統(tǒng)的課程評價觀和方法。

早在本世紀初，學者們就呼吁翻譯教學要重視利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學改革，優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學的質量和效率：人們對多媒體教室網(wǎng)絡、計算機輔助技術、語料庫等在翻譯教學的應用做了有益探索；計算機、網(wǎng)絡技術在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發(fā)展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網(wǎng)絡已成為現(xiàn)代譯者必不可少的工具與手段。網(wǎng)絡信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準確性，網(wǎng)絡已成為譯者不可或缺的幫手。

然而我國對信息技術環(huán)境下如何通過學與教方式變革、促進學生自主學習能力的培養(yǎng)的研究還不夠，尤其是翻譯教學領域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學的落后現(xiàn)狀，就應在這一方面進行大力研究，通過網(wǎng)絡信息技術優(yōu)化課程教學、優(yōu)化教學資源、優(yōu)化發(fā)展學生綜合翻譯能力、有效指導翻譯自主學習，即通過網(wǎng)絡及網(wǎng)絡自主學習有效提高學生的翻譯能力，提高學生充分利用與有效應用網(wǎng)絡資源的能力。

三、傳統(tǒng)翻譯教學與網(wǎng)絡自主學習的利弊

(一)傳統(tǒng)翻譯課堂教學利弊

傳統(tǒng)的課堂教學方式仍有很強的生命力，之所以仍有許多學生愿意花錢去上新東方學校而不是在家里自主學習，之所以還有學生去參加英語培訓班學習，就是因為傳統(tǒng)的課堂教學有其不可替代的優(yōu)點，例如在課堂教學中，面對情感因素的影響，Kmshen認為各種情感因素，如缺乏動機，自尊心不強、焦慮等會在學習過程中形成心理障礙，從而阻礙學習，教師可以鼓勵缺乏自信的學生并使其進步，可以對學生進行理想注意交易以激發(fā)其學習動機，并將授課與育人相結合等等，這些面對面的師生互動以及課堂教學的人情味和人性化因素是機器所不具備的。

傳統(tǒng)的翻譯課堂教學中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學生構建翻譯體系的宏觀構架，讓學生了解翻譯體系的脈絡與相關實踐知識，師生之間可面對面的互動與交流，在教學中能及時發(fā)現(xiàn)問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學生實踐、運用機會少，純理論的講解難以調(diào)動學生的積極性和興趣，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生的實踐能力的提高與學生自主學習能力的培養(yǎng)。

(二)翻譯課程網(wǎng)絡自主學習利弊

翻譯課堂教學由于課時少，實踐機會少等諸多不利翻譯實踐能力培養(yǎng)的因素，翻譯課程網(wǎng)絡自主學習將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網(wǎng)絡自主學習課程的研究成為翻譯課程教學的一個有機組成部分。翻譯課程網(wǎng)絡自主學習，主要是為了順應翻譯學科發(fā)展的實際，順應社會對翻譯人才的需求，順應學生對提高翻譯能力和翻譯素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，在翻譯教學上真正實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，激發(fā)學生學習翻譯的主動性、互動性和創(chuàng)造性。營造一種能支撐情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的新型教學環(huán)境。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學方式，從而把學生的主動性積極性創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。

網(wǎng)絡輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學資源和設計了較豐富的翻譯教學活動，學生可以根據(jù)自己的學習情況和能力，自主開展翻譯學習，實現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡為學生提供海量的信息，學生可以通過網(wǎng)絡的記憶功能，避免重復的翻譯工作，并通過網(wǎng)絡的平行文本進行比照，彌補了中國學生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網(wǎng)絡信息，提高對文本的理解。在傳統(tǒng)的翻譯練習模式下，很多學生是為老師作翻譯，不認真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網(wǎng)絡學習下的翻譯練習，練習譯文通過小組討論的形式在網(wǎng)絡上，擴大了讀者群，學生潛意識中有把練習做得更好的沖動，因此，質量意識逐步地得到了提高。

但在網(wǎng)絡自主學習中，處在虛擬的世界中，學生易出現(xiàn)焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學什么，怎么學，不能持之以恒地參加網(wǎng)上學習交流活動，在自主學習遇到問題時，得不到幫助和指導，缺乏人際交流，學習者難以進行錯誤分析，也不利于教書育人。

網(wǎng)絡自主學習的培養(yǎng)在中國傳統(tǒng)說教式教學觀念以及應試教育的主流環(huán)境中，是一個挑戰(zhàn)。對學生而言，網(wǎng)絡學習使學生有了自主學習的權利和途徑，但同時又沒了依靠。少了競爭，這對學生的自我管理水平是一個考驗，同時也對翻譯教師提出了考驗。

篇4

關鍵詞：新時代網(wǎng)絡語言；漢語言文學；影響

一、網(wǎng)絡語言

網(wǎng)絡語言，實質上就是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種區(qū)別于過去傳統(tǒng)平面媒介中的語言形式。主要是我國現(xiàn)有的網(wǎng)民們?yōu)榱丝梢杂行岣呔W(wǎng)絡聊天的效率，或者是在某種特定的環(huán)境下需求而采取的形式。它的形式比較簡潔、易于交流、便于理解。簡單的說就是指在網(wǎng)絡的虛擬空間中一種語言形式。主要類型包括：數(shù)字型78(去吧)；諧音型粉絲（fans)；字母型MM(妹妹)；符號型，"0.0”表示“冷漠”的表情等。

二、新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響

（一）有益影響

網(wǎng)絡語言產(chǎn)生的主要原因是，我國經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展以及對社會生活中的各類事件的播報。網(wǎng)絡語言在網(wǎng)絡環(huán)境中得到了充分的推廣，并通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢得到最大化的普及。網(wǎng)絡語言可以在人們的實際生活中發(fā)揮一定的現(xiàn)實作用，充分的表達說話人的具體表達含義和心理真實感受，并受到青年人的熱愛，青年人并將網(wǎng)絡語言實際的應用到自己生活中。有諸多的網(wǎng)絡語言逐漸被廣大的受眾群體應用到語言文學中。這主要展現(xiàn)于語文的作文內(nèi)容中。當前階段，大部分的教師在進行出題的過程中，都會選用網(wǎng)絡語言，以此來充分表達自身對網(wǎng)絡語言的實際看法。而且也可以有效的進行傳達特定的教育意義，進而全面體現(xiàn)出其設定的社會深意，不斷教育當前階段的學生，使他們可以充分理解網(wǎng)絡語言的利與弊。并學會正確的使用其網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言雖然受到廣大受眾的喜愛，但是我們也需要將此內(nèi)容與漢語言文學進行區(qū)別的對待，進而全面的減少網(wǎng)絡語言對漢語言文學產(chǎn)生的造成的阻礙作用。

（二）負面影響

篇5

    一、網(wǎng)絡新新詞語的使用和特點

    我通過“百度搜索引擎”篩選出2個最受歡迎也最具代表性的字,即“囧”、“槑”,按照它們的使用頻率高低依次加以分析。

    (一)網(wǎng)語新詞代表字分析。

    1、囧。

    造字方法:象形字。

    音:jiǒng 古同“冏”,《唐韻》《集韻》《韻會》并俱永切,音憬。

    部首:口。

    原義:⑴光明。如:冏冏(光明的樣子);冏徹(明亮而通徹)。

    ⑵鳥飛的樣子。如:冏然(鳥飛的樣子)。

    網(wǎng)義:悔恨、無奈、無力回天、被打敗了;拜服、欽佩。

    “囧”字乍一看到它我們首先會想到什么?我們第一感覺好像是看到一張臉,方框內(nèi)一對“八”字形的眉毛,眉毛下面有一個張開的嘴,像是一副哭喪的面孔,讓人一看就想到了悲傷和無可奈何。

    網(wǎng)民們嘗試著單獨使用它,于是就給它賦予了“悔恨、無奈”等意思,例如:“上學期英語59,差一分及格,囧!”、“今天股票又跌了,真囧……”這兩句話都是網(wǎng)民在BBS中使用的回復,話里的“囧”都表示“悔恨、無奈、無力回天、被打敗了”等意思。這是“囧”開始單獨使用后被賦予的第一個義項,直接根據(jù)“囧”字的字形惡搞得來。

    之后,隨著“囧”字使用的范圍越來越廣泛,一個義項已無法滿際的需求,于是它又被網(wǎng)民們賦予了“拜服、欽佩”的義項,例如:“囧!世界上最牛的組圖!”、“囧!史上最搞笑的魔法圖片!”這兩句話摘自網(wǎng)民在BBS上發(fā)的帖子標題,結合帖子內(nèi)容,看帖人很容易就會明白此處表達的是發(fā)帖人對所發(fā)圖片的拜服、欽佩之情。目前,“囧”字主要包含這兩個義項,網(wǎng)民在進行網(wǎng)絡交際的時候根據(jù)語境的不同從而判斷“囧”所代表的意思。

    2、槑。

    音:méi  《唐韻》莫杯切?！都崱贰墩崱纺１??！俄崟分\杯切。并音枚。

    部首:木。

    原義:同“梅”,梅的異體字。

    網(wǎng)義:形容人很呆,很傻,很天真。 絡語言的人們提供一些借鑒。

    “槑”是繼“囧”之后第二個深受廣大網(wǎng)民追捧的網(wǎng)絡新新詞語,“囧”的流行給了廣大網(wǎng)民很大的啟示,許多善于惡搞的網(wǎng)民開始把視角轉向古漢字和生僻字,“槑”就是在這股潮流中閃亮登場的,網(wǎng)民們之所以把它從古書中重新翻出來,看重的還是它有趣的字形。 

    之后,隨著“槑”的不斷流行,為了擴大“槑”的使用范圍,網(wǎng)民們便賦予“槑”“很天真,傻到家了”的意思,形容比呆還呆。比如:“你真的很槑,事情沒有想象的那么簡單”、“其實,世上本沒有槑,呆的人多了,也便成了槑?！钡鹊榷际沁@個意思。

    二、網(wǎng)絡新新詞語高頻使用原因及利弊分析

    (一)網(wǎng)絡新新詞語高頻使用的原因。

    1、網(wǎng)絡詞語的發(fā)展階段。

    網(wǎng)絡語言是不斷深化發(fā)展的,形成與發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段。網(wǎng)民們最初在網(wǎng)絡上交際,為了節(jié)省時間,因此各種縮略語應運而生;諧音也差不多在同時出現(xiàn),由于五筆輸入法的使用并不普及,網(wǎng)民們運用智能ABC或者微軟輸入法的時候常常不能很快輸入自己想要輸入的字,為了追求速度從而產(chǎn)生了大量諧音詞。這算得上是網(wǎng)絡語言發(fā)展的第一個階段;網(wǎng)語發(fā)展的下一個階段就是出現(xiàn)了大量的表情符號,體現(xiàn)了網(wǎng)民們在追求速度的同時更加注重發(fā)揮個性;網(wǎng)語發(fā)展的第三個階段是隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展,以及網(wǎng)民群體的不斷擴大,很多新事物層出不窮,人們越來越追求新奇好玩,在此基礎上網(wǎng)語的類型不斷豐富,于是“杜撰新詞語”、“舊詞新義”、“語法變異”三種類型便應運而生。

    2、使用者社會心理分析。

    這些網(wǎng)絡新新詞語的流行,從文化的高度而言體現(xiàn)了網(wǎng)絡文化和中國傳統(tǒng)文化的有機結合,是一種另類創(chuàng)新。

    說到網(wǎng)絡文化,主要是指網(wǎng)絡中以文字、聲音、圖像、視頻等形態(tài)表現(xiàn)出來的精神文化成果。漢字本身已形成了一種文化系統(tǒng)。漢字中蘊藏著中華民族的價值觀念、審美情趣、歷史淵源、風俗習慣等諸多文化因子。以“囧”為例,它的流行使人們認識到了還有這樣一個漢字,從而引起了人們不斷探索古漢字的熱情,這樣一系列的古漢字和生僻字就被挖掘了出來,每當發(fā)現(xiàn)一個有趣的漢字,網(wǎng)民們都像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮,同時他們更感覺自豪,驚嘆先人們的偉大成就,從而加深對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

    所以說,網(wǎng)民們通過套取古字字形,創(chuàng)出新的用法,一方面,表達生動形象而不乏趣味;另一個方面,也使網(wǎng)民們擁有自己獨特的語言標志,形成自己的圈子,滿足當代青少年網(wǎng)民追求非主流的心態(tài)。這正符合網(wǎng)民心理主導下的網(wǎng)絡語言的特征。

    (二)網(wǎng)絡新新詞語流行的利與弊。

    隨著這些網(wǎng)絡新新詞語的日漸流行,也有很多網(wǎng)友表達了自己的擔憂:

    一方面,有人認為,漢字承載了中華民族的傳統(tǒng)文化,如此惡搞是對漢字的褻瀆。就以“囧”而言,古人依窗戶的形象造出“囧”字并賦予其光明的意思,其中蘊含了豐富的文化,而網(wǎng)友卻完全無視古人的成果根據(jù)現(xiàn)代人的思想來解讀,賦予其無奈、悔恨等義項,這是一種悲哀。

篇6

論文摘要:網(wǎng)絡的開放性、虛擬性對自我監(jiān)控能力不強、極富好奇心的高中學生具有極大的誘惑力，它所帶來的有害信息是高中學生形成不良網(wǎng)絡行為的環(huán)境因素，傳統(tǒng)道德規(guī)范己不能適應網(wǎng)絡社會的發(fā)展需要，網(wǎng)絡道德教育在全社會己達成共識。本課題針對目前高中生中存在的不良網(wǎng)絡道德的表現(xiàn)，尋求在信息科技課中培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德自律意識的方法與途徑。

一、概念的界定

網(wǎng)絡道德:在Internet上，一些協(xié)會或行業(yè)組織為了網(wǎng)絡正常運作而制訂的網(wǎng)絡規(guī)范，這些規(guī)范考慮了在網(wǎng)絡上的一般道德要求，人們可以從不同的網(wǎng)絡規(guī)范中抽取相同的、普遍的東西，最終上升為人類普遍應當遵循的規(guī)范和準則—網(wǎng)絡道德。

自律意識:指在主觀上對自己的行為進行約束，使之符合社會行為規(guī)范。

二、研究方法與內(nèi)容

(一)主要研究方法

實踐研究法。根據(jù)上海市二期課改精神從兩個層面上開展研究:第一層面，邀請學校、專家對崇明中學如何在高中信息科技課中培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德自律意識方法進行論證;第二層面，在信息科技課堂教學中實施研究，做到研究與實踐雙管齊下，并請專家同行指教，找到培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德自律意識的方法，找到切實可行的途徑，幫助學生在探究知識的同時學會自我管理。

調(diào)查研究法。作為實踐研究法的輔助方法，崇明中學從2002年10月開始歷時一個月，利用網(wǎng)絡道德測試方式對高一年級50名學生的網(wǎng)絡道德品質進行調(diào)查研究。

個案研究法。通過學生上網(wǎng)情況分析，結合個別學生經(jīng)常上網(wǎng)吧的現(xiàn)象，有重點的找學生及家長進行交流，探尋原因，尋求解決的辦法和途徑，引導其學會正確使用網(wǎng)絡，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡道德。

(二)主要研究內(nèi)容

1.高中學生網(wǎng)絡道德現(xiàn)狀調(diào)查

在歷時一個月的網(wǎng)絡道德測試階段，學校對高一年級111名學生運用網(wǎng)絡的目的、上網(wǎng)的場所和時間段、網(wǎng)上交流的對象以及對目前網(wǎng)絡中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度等因素進行網(wǎng)絡道德品質的調(diào)查研究，并對平時喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲的部分學生家長及城橋鎮(zhèn)相關社會人員進行訪談與調(diào)查，然后又用一個月的時間抽取高一年級50名學生進行網(wǎng)絡道德自律意識的測試。

2.網(wǎng)絡道德行為規(guī)范的建立與培養(yǎng)

2002年10月，學校建立網(wǎng)絡道德行為規(guī)范，并通過信息科技課向高一年級學生進行宣傳并付諸實施:

善于網(wǎng)上學習，瀏覽健康信息。

誠實友好交流，坦誠對待他人。

增強自護意識，慎重約會網(wǎng)友。

維護網(wǎng)絡安全，遵守網(wǎng)絡秩序。

有益身心健康，正視虛擬時空。

首先，組織學生學習《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，在信息科技課上開展“虛擬世界的現(xiàn)實思考”的討論，提高學生的思想認識，增強對網(wǎng)絡文化的識別能力和不良信息的抵抗能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡道德意識，讓學生自己制訂班級網(wǎng)絡道德自律守則并加入班級公約。

其次，通過班委、團支部力量，建立“班級自我教育委員會”，其成員為:班長、團支書、學習委員、自律委員、小組長、學生代表。班級自我教育委員會的“權力”組織是全體學生大會，行使制訂班級網(wǎng)絡道德教育計劃、制度(班級網(wǎng)絡道德自律守則，并加入到班級公約中)等職能。它的職責是:督促全體同學遵守班級公約，督促值日班長做好工作，組織每月一次的民主生活會。

從2002年12月到2004年5月，學校借助德育部門的力量，開展“中學生上網(wǎng)的利與弊”辯論賽，通過論辯，選手們得出了上網(wǎng)有兩個方面的弊端:

第一，沉溺于網(wǎng)吧的學生上課時精神恍惚，身在教室心在“網(wǎng)”，中午與傍晚放學后會迫不及待地奔向網(wǎng)吧，課余時間都耗費在網(wǎng)吧里，它成了影響中學生學習發(fā)展的主要原因。

第二，高中學生人生觀、價值觀、道德觀正處在轉型期，經(jīng)網(wǎng)絡中形形的不良誘惑，容易造成人格的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。

辯論賽提高了中學生對網(wǎng)絡的正確認識。參賽的選手和學生觀眾紛紛表示要遠離“黑網(wǎng)吧”，遠離“電子鴉片”。

學校還依靠信息教研組的力量，開設校園網(wǎng)網(wǎng)絡道德教育專欄，進行網(wǎng)絡道德案例的分析，如:孩子為何上網(wǎng)成癮?QQ的背后……從一系列的案例中不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的負面影響主要有三個方面:黃毒侵害、上網(wǎng)成癮、陷入虛幻。網(wǎng)絡還使一部分學生在現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡社會中的人格表現(xiàn)完全不一樣，在現(xiàn)實生活中是好學生，在網(wǎng)絡社會中卻可能正扮演著“光明破壞者”的角色。

為此，學校從技術層面普及學生網(wǎng)絡知識，從社會道德、法律層面教育學生正確看待網(wǎng)絡的功能和作用，引導學生吸收優(yōu)秀文化、自覺抵制網(wǎng)絡中不文明不健康的信息，把握好網(wǎng)絡這把，，雙刃劍”。

三、研究成果

(一)學生網(wǎng)絡道德品質的調(diào)查與分析

筆者曾經(jīng)對111名高一學生開展網(wǎng)絡道德品質的調(diào)查，主要調(diào)查以下幾個方面:運用網(wǎng)絡的目的、上網(wǎng)的場所與時間段、網(wǎng)上交流的對象、如何看待網(wǎng)友、是否侵犯或攻擊過其他電腦或網(wǎng)站、對目前網(wǎng)絡中部分不良現(xiàn)象所持的態(tài)度等。

調(diào)查內(nèi)容顯示:從上網(wǎng)的目的來看，47.7%的學生上網(wǎng)是為了查找資料、26.1%的學生上網(wǎng)是為了聊天等，26.2%的學生是為了和朋友聯(lián)系:從上網(wǎng)的場所看，54.1%在家上網(wǎng)，17.1%在網(wǎng)吧上網(wǎng)，13.5%在同學家上網(wǎng)，15.3%在親戚辦公室上網(wǎng);從交流的對象看，53.3%是和同學或認識的朋友交流，27.1%是與素未謀面的網(wǎng)友交流，19.6%選擇為其他;對所交網(wǎng)友態(tài)度看，9.9%的學生認為不是真的朋友，25.2%的學生認為和現(xiàn)實朋友一樣，64.9%的學生認為只是隨便聊聊;針對是否侵犯或攻擊過其他電腦或網(wǎng)站，0.9%持肯定態(tài)度，1.8%表示經(jīng)常，9%的表示偶爾，88.2%的學生從來沒有;對目前網(wǎng)絡中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度(如在語音聊天室罵人等現(xiàn)象)，60.4%的學生表示非常反感，11.7%的學生表示沒什么而且很好玩，11.7%的學生表示別人罵所以我也罵，16.2%的學生持其他觀點。

綜上調(diào)查情況分析:不良網(wǎng)絡道德主要表現(xiàn)為以下幾種:(1)欺騙恐嚇行為。(2)訪問“不宜”網(wǎng)站。(3)使用不文明語言進行網(wǎng)上交流。(4)摹仿“黑客”行為。

造成高中學生形成不良網(wǎng)絡道德的主觀原因:一是高中學生雙重人格的沖突，二是網(wǎng)絡言行隨意放縱，三是網(wǎng)絡價值觀念模糊。造成高中學生形成不良網(wǎng)絡道德的客觀原因:一是繁重的學業(yè)負擔，二是缺乏現(xiàn)實的網(wǎng)絡道德教育者，三是面向青少年的網(wǎng)絡內(nèi)容甚少。

(二)培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德自律意識的措施

首先建立網(wǎng)絡道德行為規(guī)范，即“善于網(wǎng)上學習，瀏覽健康信息、;誠實友好交流，坦誠對待他人:增強自護意識，約會網(wǎng)友慎重;維護網(wǎng)絡安全，遵守網(wǎng)絡秩序;有益身心健康，正視虛擬時空?！?/p>

其次采取網(wǎng)絡道德教育措施:

1.利用班會、論壇(網(wǎng)絡與道德、網(wǎng)絡語言的純潔性等專題)、午會課(網(wǎng)絡道德教育宣教片)等形式，讓學生自己制訂網(wǎng)絡道德自律守則并加入到班級公約中。

2.通過學生會、團委建立自我教育機制，由各年級學生分會主席、自律部學生及干事組成，工作方法是同違紀學生談話，進行思想交流，在交流過程中，圍繞違紀事件對違紀學生的思想，認識態(tài)度進行較深入的了解，給予相應的教育，并有專人負責記錄，由違紀學生確認，提出改進建議，定期與違紀學生保持聯(lián)系，掌握其思想動態(tài)及表現(xiàn)，鼓勵其拋開違紀包袱，確立今后行動的方向。

3.依靠學校信息教研組的力量，開設校園網(wǎng)網(wǎng)絡道德教育論壇(網(wǎng)絡安全講座)，進行網(wǎng)絡道德案例分析，豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。