導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中存在的問題

1.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的資料“過于虛假”。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊?，影響了?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。

2.會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌及會(huì)計(jì)操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

3.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督，容易使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，而不理解會(huì)計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系，這樣的會(huì)計(jì)是不合格的。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識(shí)和能力來想象。

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的市場需求特點(diǎn)，我們制定以下改進(jìn)措施：

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)措施

1.選好一套有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求、造就學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)資料。

通過比較，我們建立了的、三個(gè)會(huì)計(jì)模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)，重復(fù)量少。為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，由學(xué)生身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過程中遇到的各種專業(yè)問題。實(shí)習(xí)教師通過正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握了會(huì)計(jì)處理的全過程，同時(shí)也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用。

探索改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，將整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程分兩大塊：一塊是崗位認(rèn)識(shí)課程；另一塊是模擬企業(yè)賬務(wù)處理。崗位認(rèn)識(shí)課程是使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，明白企業(yè)實(shí)際中會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立與各種崗位之間的聯(lián)系，理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的的連貫性和相關(guān)性。例如我校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作中有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是根據(jù)新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求填報(bào)各種原始憑證。第二塊模擬企業(yè)賬務(wù)處理詳細(xì)地演示了某企業(yè)一個(gè)月賬務(wù)處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表）。報(bào)表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排，通過真實(shí)的操作使學(xué)生增長了實(shí)際操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題和解決問題的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)，把職業(yè)道德教育貫穿實(shí)訓(xùn)始終。

首先通過模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容和方法等，將所學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。其次，我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)訓(xùn)中，不論從會(huì)計(jì)科目的應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，還是到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，都嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，幫助學(xué)生掌握最新的會(huì)計(jì)法規(guī)，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐專業(yè)技能

職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的形成，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，生源主要來源于初、高中畢業(yè)生，學(xué)生直接從學(xué)校走向?qū)W校，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)一個(gè)中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進(jìn)行處理，甚至一些簡單的、常見業(yè)務(wù)也感覺無從下手。所以要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，接觸實(shí)際，學(xué)生可以耳聞目睹會(huì)計(jì)的操作與應(yīng)用，會(huì)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性等，解決了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)上的難點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)。

一、合理界定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后不能勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，主要原因就是會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)做業(yè)務(wù)太少，所以要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效的特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1、將課堂教學(xué)與課外練習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文撰寫、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

2、增加實(shí)務(wù)部分，教學(xué)盡可能與實(shí)務(wù)相結(jié)合。通過一套實(shí)驗(yàn)材料，不僅讓學(xué)生掌握一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作，也熟悉其財(cái)務(wù)管理工作。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，效果良好。

3、與一些知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的投資、籌資、營運(yùn)資金管理、收入和利潤管理等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、自信心培養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成接受知識(shí)、形成能力和提高素質(zhì)的良性循環(huán)。

（二）倡導(dǎo)案例教學(xué)法

引進(jìn)案例教學(xué)法，可以通過一個(gè)個(gè)案例將某一個(gè)真實(shí)的單位和組織的財(cái)務(wù)活動(dòng)引進(jìn)課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要作出的賬務(wù)處理決策，使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和應(yīng)用。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過案例分析，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠?qū)碚撝R(shí)有更深刻的理解，而且可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于增強(qiáng)消化和應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)際操作能力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

從課前見習(xí)，課中模擬實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束之后的實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上采取措施，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（一）課前見習(xí)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程安排在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進(jìn)行，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課前見習(xí)既是理論付諸實(shí)施的過程，又是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程聯(lián)系的橋梁，同時(shí)還可驗(yàn)證和延伸《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合；時(shí)間約兩、三天即可，可根據(jù)見習(xí)單位的具體情況分組交叉進(jìn)行；見習(xí)單位的老師現(xiàn)場講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)等，并出示相關(guān)帳、證、表。選擇的實(shí)習(xí)單位，既要有獨(dú)立核算單位，也要有集團(tuán)公司下屬的非獨(dú)立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營銷公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)，通過這樣的見習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識(shí)，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)著重搞好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)即：單元模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

1、單元模擬實(shí)驗(yàn)是在某一單元（或某一章）教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房（須事先購買商品化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件）進(jìn)行的階段性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會(huì)計(jì)要素的核算、報(bào)告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等都可分別進(jìn)行單元模擬實(shí)驗(yàn)，或按企業(yè)銷中資金運(yùn)動(dòng)的過程安排單元模擬實(shí)驗(yàn)。單元模擬實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實(shí)驗(yàn)又使復(fù)雜的會(huì)計(jì)技術(shù)分散化、簡單化，便于學(xué)生掌握；同時(shí)將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，又可加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。

2、綜合模擬實(shí)驗(yàn)是指模仿一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過再設(shè)計(jì)和加工形成系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。同其他社會(huì)科學(xué)相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有易進(jìn)行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實(shí)際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種綜合模擬實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)單元模擬實(shí)驗(yàn)條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)特點(diǎn)不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問題。實(shí)驗(yàn)過程易控制、出現(xiàn)的問題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類型、內(nèi)容，還是其繁簡程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下，具有代表性和全面性。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生全面理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、掌握基本操作技能、熟悉會(huì)計(jì)處理過程都有重要作用。

（三）校外實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)

專業(yè)實(shí)習(xí)是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課及模擬實(shí)驗(yàn)完成之后，到單位的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間約一個(gè)月。據(jù)會(huì)計(jì)年度的特點(diǎn)，專業(yè)實(shí)習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時(shí)學(xué)生對(duì)企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨(dú)立處理一般業(yè)務(wù)，此時(shí)安排校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，既能溫故知新、融會(huì)貫通，同時(shí)因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報(bào)表等業(yè)務(wù)，實(shí)際做賬機(jī)會(huì)多、實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)；實(shí)習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，完成技術(shù)含量高的（如調(diào)帳、財(cái)務(wù)分析等）業(yè)務(wù)。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)采用無紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機(jī)帳手帳一起做，若實(shí)習(xí)單位實(shí)行了電算化，學(xué)生的上機(jī)操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點(diǎn)等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

以上三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動(dòng)，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個(gè)熟手、能手，再也不會(huì)出現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生不敢接賬簿的尷尬局面。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，寫出實(shí)踐教學(xué)的書面報(bào)告。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到的效果

（一）實(shí)踐教學(xué)借助專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過實(shí)踐教育，學(xué)生對(duì)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)部門、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學(xué)中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)了課本知識(shí)的不足，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識(shí)，提前進(jìn)入了社會(huì)，熟悉了具體工作環(huán)境。

（二）加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)

加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有助于幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富堂．會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程（單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社．

篇3

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源的合理規(guī)劃配置，近年來我國高職高專教育有了很大的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大批實(shí)用性人才。各職業(yè)院校紛紛建立起與教學(xué)相配套適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)“零距離”上崗。

關(guān)鍵詞：

高職會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；管理制度

九十年代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源的合理規(guī)劃配置，我國高職高專教育有了很大的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才。但是，目前我國高等職業(yè)院校辦學(xué)條件參差不齊總體較差，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件差與實(shí)際工作環(huán)境脫軌，“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等，嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

為了加快高等職業(yè)教育的發(fā)展，國務(wù)院2015年做出了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。在總體要求中指出：職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高，各類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平大幅提升，辦學(xué)條件明顯改善，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置水平與技術(shù)進(jìn)步要求更加適應(yīng)，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。而教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。

各職業(yè)院校紛紛建立起與教學(xué)相配套適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。而作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)又與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不同。高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室由于受行業(yè)因素的限制，更加注重模擬真實(shí)場景，使學(xué)生猶如置身真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)部門進(jìn)行賬務(wù)處理。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生容易將自己置身于實(shí)際工作環(huán)境，把自己當(dāng)作真正的會(huì)計(jì)而非學(xué)生，責(zé)任感和成就感的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力得到了加強(qiáng)，使學(xué)生“零距離”上崗。因此在建設(shè)這樣的實(shí)訓(xùn)室時(shí)，一定要統(tǒng)籌規(guī)劃合理布局。

1建設(shè)前準(zhǔn)備工作

1.1認(rèn)真仔細(xì)做好調(diào)研統(tǒng)籌安排為防止設(shè)備購置前論證不充分，造成購置重復(fù)或閑置、特色不突出、互相分設(shè)，不能共享；首先，要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，規(guī)劃建設(shè)一個(gè)符合人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，又突出學(xué)院專業(yè)特色的行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)類實(shí)訓(xùn)中心；其次，不要一味要求實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的高端、大氣、奢華，要考慮到學(xué)院自身經(jīng)濟(jì)條件，師資能力和學(xué)生實(shí)際情況，在考慮學(xué)院辦學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上以“建以致用”作為基本的建設(shè)原則；再次，要緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)工作實(shí)際符合會(huì)計(jì)工作流程，不能一味追求高大尚而忽視了會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)；最后，要充分利用將建成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，面向周邊環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行社會(huì)有償服務(wù)，積極爭取社會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)或競賽承擔(dān)社會(huì)任務(wù)，多為企業(yè)進(jìn)行稅收籌劃支持企業(yè)合理規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，以求經(jīng)濟(jì)回報(bào)形成實(shí)訓(xùn)中心資金的良性循環(huán)，并擴(kuò)大學(xué)院在社會(huì)的知名度形成招生的社會(huì)影響力，獲得一舉多得的良好效應(yīng)。

1.2結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置做好長遠(yuǎn)規(guī)劃合理配置資源會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)劃主要分為兩個(gè)層次，一是學(xué)院一級(jí)的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃情況，確定開設(shè)會(huì)計(jì)類哪些專業(yè)建設(shè)哪些相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行資源共享整合形成會(huì)計(jì)類實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心的功能定位，以及各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量、面積、配套資金、管理人員等基本安排。二是實(shí)訓(xùn)中心所屬系部自身的規(guī)劃，要根據(jù)系部會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的需要，確定實(shí)訓(xùn)中心各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室該配置的設(shè)備軟硬件、規(guī)模、主要教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)耗材的使用、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師配備、實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定等各個(gè)方面，做到有目標(biāo)、有特色、有責(zé)任、有制度、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)劃既要起點(diǎn)高，創(chuàng)意新，又要緊貼實(shí)際，突出專業(yè)重點(diǎn)和辦學(xué)特色。

2建成后的管理

2.1實(shí)訓(xùn)中心管理制度的建設(shè)與完善實(shí)訓(xùn)中心建成后為保證其達(dá)到建設(shè)規(guī)劃要求，有效運(yùn)行充分發(fā)揮其在職業(yè)教育中的作用，更好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)科研任務(wù)，建立一套行之有效的管理制度是非常有必要的。實(shí)訓(xùn)中心管理制度的建立和完善才能做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室管理工作有章可循，實(shí)訓(xùn)中心管理目標(biāo)和管理人員崗位職責(zé)明確，使實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)工作制度化、規(guī)范化。根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心不同的管理工作制定不同的管理制度，如實(shí)訓(xùn)中心安全制度、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備管理制度、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生制度、實(shí)訓(xùn)中心工作人員守則、實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則、實(shí)訓(xùn)耗材的管理制度等。在健全制度的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備實(shí)物資產(chǎn)的管理，每次實(shí)訓(xùn)時(shí)均填寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)日志、儀器使用登記，將儀器設(shè)備的使用情況、管理情況、維護(hù)情況都真實(shí)記錄，使實(shí)訓(xùn)中心的管理有章可循、有據(jù)可依。

2.2實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器的管理實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)設(shè)備要落實(shí)專人管理，有專門的實(shí)訓(xùn)室技術(shù)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修和保養(yǎng)；建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修維護(hù)登記表，以便隨時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)行狀況確保教學(xué)工作順利進(jìn)行；建立專業(yè)相近的共享實(shí)訓(xùn)室，集中管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備合理調(diào)配實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)現(xiàn)資源共享防止實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置造成浪費(fèi)；建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備卡片和臺(tái)賬明確責(zé)任人，每學(xué)期結(jié)束及時(shí)盤點(diǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備賬實(shí)一致。

2.3實(shí)訓(xùn)室管理人員的管理加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室工作人員自身素質(zhì)建設(shè)，逐步引進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)、高技能“雙師”型人才，提高實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍素質(zhì)以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才。實(shí)訓(xùn)室建成后，要使其達(dá)到預(yù)定設(shè)計(jì)目標(biāo)，更好地發(fā)揮其作用實(shí)訓(xùn)室的工作人員是關(guān)鍵，要充分挖掘?qū)嵱?xùn)室工作人員的自身潛力，充分發(fā)揮其行業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生正確掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的工作流程和實(shí)踐操作技能。要求實(shí)訓(xùn)室工作人員要樹立良好的師風(fēng)、師德風(fēng)尚，熱愛本職工作。具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、過硬的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能力及廣泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。還要掌握教學(xué)技巧以適應(yīng)現(xiàn)代化高職高專教學(xué)的需要。切忌為了一味地追求高學(xué)歷，而盲目地引進(jìn)一些專業(yè)不對(duì)口，業(yè)務(wù)素質(zhì)差的“高才低能”人員。

篇4

關(guān)鍵詞: 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課 培養(yǎng)目標(biāo) 組織與實(shí)施

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的重要性

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)的地位越來越重要,中職會(huì)計(jì)專業(yè)正是順應(yīng)這樣的社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生的,為中小企業(yè)和行政事業(yè)單位培養(yǎng)輸送了大量的會(huì)計(jì)人才。但從目前用人單位的普遍反映來看,中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的理論知識(shí)掌握還可以,但動(dòng)手能力較差,不能很快適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境,很難達(dá)到社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型”人才的要求。因此,在中職學(xué)校教育中不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué),而且要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué),提高學(xué)生專業(yè)技能,以便為他們以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本技能與專業(yè)技能角度來闡述在教學(xué)過程中如何進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué),以提高其教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后一般到企業(yè)、行政事業(yè)單位等從事會(huì)計(jì)、出納、庫管等工作,這就要求學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的各項(xiàng)專業(yè)技能,不僅能用手工做簡單的日常賬務(wù)處理工作和會(huì)計(jì)電算化(用友財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用),而且具備其他一些辦公設(shè)備的操作技能,以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的需求,比如應(yīng)會(huì)中英文打字、珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、電子工具(計(jì)算器、收銀機(jī)、POS機(jī)等)使用和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作等,會(huì)計(jì)專業(yè)技能包括會(huì)計(jì)基本能力和會(huì)計(jì)專業(yè)能力。其中會(huì)計(jì)基本能力主要包括會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、珠算、點(diǎn)鈔、中英文打字、電子計(jì)算工具使用等;會(huì)計(jì)專業(yè)能力主要包括財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用和手工賬務(wù)處理等。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的組織與實(shí)施

1.會(huì)計(jì)基本能力技能課的組織與實(shí)施

(1)適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)基本技能是會(huì)計(jì)人員必具的基本功,教學(xué)安排應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中都要貫穿始終。我作了如下安排:第一學(xué)年(兩學(xué)期)開設(shè)“會(huì)計(jì)基本技能”這門課,每周開課2課時(shí),晚自習(xí)安排星期一、星期三提供40分鐘的技能訓(xùn)練時(shí)間。這門課具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括珠算、點(diǎn)鈔(包括假幣的鑒別)、會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫、電子工具(計(jì)算器、收銀機(jī)、POS機(jī)等)的使用等,在教學(xué)過程中把幾個(gè)模塊交叉進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練,在第二學(xué)年學(xué)習(xí)有關(guān)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用文寫作等相關(guān)專業(yè)技能課程,同時(shí)保證有充足的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練。

(2)合理安排技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練既然是會(huì)計(jì)人員必需的專業(yè)基本功,就要掌握這些技能應(yīng)該有充足的時(shí)間保證,如珠算和點(diǎn)鈔要想提高專業(yè)技能只靠每周2課時(shí)是不夠的,因此在課堂之外應(yīng)有一定時(shí)間來保證,扎扎實(shí)實(shí)地搞好學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)我制定出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃并將這些計(jì)劃進(jìn)行目標(biāo)分解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段訓(xùn)練與考核,同時(shí)與同學(xué)科的教師配合進(jìn)行訓(xùn)練,如晚自習(xí)的40分鐘訓(xùn)練時(shí)間安排教師進(jìn)行組織或輔導(dǎo)。對(duì)于需要機(jī)器設(shè)備的操作與使用的技能,如電子工具:計(jì)算器、驗(yàn)(點(diǎn))鈔機(jī)、收銀機(jī)等的使用在教學(xué)安排上盡量給予學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),或安排學(xué)生到超市實(shí)習(xí)以強(qiáng)化收銀機(jī)的使用、假幣的鑒別等,通過這樣方式達(dá)到提高學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能的目的?？傊?要想提高學(xué)生的基本專業(yè)技能,教師在課堂組織和日常訓(xùn)練上都必須要求學(xué)生持之以恒、刻苦訓(xùn)練。

(3)制定切實(shí)可行的技能考核目標(biāo)

為了使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)基本技能,我們?cè)诮虒W(xué)中制定了切實(shí)可行的技能考核目標(biāo),并要求學(xué)生通過扎實(shí)的訓(xùn)練達(dá)到這些目標(biāo)。比如珠算按照財(cái)政部的要求,每期組織學(xué)生參加珠算協(xié)會(huì)的珠算等級(jí)鑒定且達(dá)到五級(jí)以上水平才算合格,否則該門課程要繼續(xù)學(xué)習(xí)直到達(dá)標(biāo)為止。其他如點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字書寫等都要求達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)技能課的組織與實(shí)施

(1)將理論課與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行

以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的教學(xué)為例,在講授理論課的同時(shí),安排一定的實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行同步學(xué)習(xí),這樣既有利于學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解,又可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。如在講解到會(huì)計(jì)要素時(shí),我組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀考察,直觀地了解各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素的組成,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)憑證的傳遞作適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)講到會(huì)計(jì)憑證時(shí),安排專門的實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從原始憑證的審核與填制、傳遞與保管到記賬憑證的登記與審核等每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作與了解。在實(shí)訓(xùn)過程中教師應(yīng)給學(xué)生通過多媒體規(guī)范演示、反復(fù)操作,然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)作,以達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。其他的教學(xué)內(nèi)容如登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)核算流程等也采用類似的方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的。會(huì)計(jì)課程的考核也可分為理論與技能的綜合考核。這樣對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)操作技能有非常大的幫助。

(2)強(qiáng)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過以上在理論課的教學(xué)中滲透實(shí)訓(xùn)教學(xué),教師在理論教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生再模擬一次企業(yè)產(chǎn)、供、銷全過程核算的綜合模擬實(shí)習(xí),以達(dá)到學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程。在有了前面的分步實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)后,再進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí),要對(duì)學(xué)生分不同的崗位進(jìn)行崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí),會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)主管、銀行、稅務(wù)等。這樣也為學(xué)生下階段的社會(huì)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。在模擬實(shí)訓(xùn)過程中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任分工與功能權(quán)限,也可以在此階段對(duì)學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)要求,可適當(dāng)提高會(huì)計(jì)核算的難度、增加會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)量、提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能要求等,同時(shí)還配套學(xué)生進(jìn)行電算化操作技能的訓(xùn)練,簡單會(huì)計(jì)分析報(bào)告的書寫等,最后模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)作品,教師進(jìn)行考評(píng)。只有這樣逐步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能,才能確保實(shí)訓(xùn)課的順利進(jìn)行,也才能保證學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高。

(3)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：技能；會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設(shè)置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與內(nèi)在要求來看，技能實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)過程中所占的課時(shí)比例以及課程開設(shè)效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》是一門以企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例為依托，融手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)于一體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和會(huì)計(jì)綜合能力的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。就課程體系來說，《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)課程之后開設(shè)，通過該課程，不僅強(qiáng)化了前續(xù)課程的專業(yè)技能，而且以實(shí)際工作為切入點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了有效的融合，從而大大提高學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的能力。

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三大方面。在知識(shí)層面，期望通過該課程，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等方面的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在能力層面，期望通過該課程，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)核算流程及會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，具備擔(dān)任實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過該課程，塑造學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的耐心細(xì)致、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為畢業(yè)后從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開設(shè)這門課程。通過《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》的開設(shè)，為學(xué)生專業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定率和收入增長率架橋鋪路。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以設(shè)立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實(shí)體為平臺(tái)，以企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)一個(gè)月的百余筆典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報(bào)表等手工會(huì)計(jì)處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務(wù)處理、UFO報(bào)表處理等電算化會(huì)計(jì)處理，讓學(xué)生根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與管理分析，最終完成手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的處理過程。

為了讓學(xué)生充分感受手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實(shí)際教學(xué)過程中，安排手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本并行。比如說，周一安排四個(gè)學(xué)時(shí)的手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)1～10日記賬憑證進(jìn)行編制，周二再安排四個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行1～10日記賬憑證的錄入。在課時(shí)分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學(xué)方法

針對(duì)《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要以情景仿真與實(shí)際操作為教學(xué)活動(dòng)形式，在開展教學(xué)的過程中主要采用六步教學(xué)法、反思教學(xué)法、拓展教學(xué)法和直觀演示法等教學(xué)方法。

1、六步教學(xué)法。所謂六步教學(xué)法就是將整個(gè)教學(xué)過程分為六個(gè)步驟。第一步，了解企業(yè)，進(jìn)入角色。學(xué)生對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)的背景資料進(jìn)行了解，建立職業(yè)概念，進(jìn)入崗位角色；第二步，識(shí)辨業(yè)務(wù)，任務(wù)安排。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)資料中的原始憑證進(jìn)行識(shí)別，判斷是何種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要完成哪些會(huì)計(jì)核算任務(wù)；第三步，講解分析，知識(shí)儲(chǔ)備。教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進(jìn)行講解；第四步，實(shí)務(wù)操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自主的辨識(shí)和教師的講解，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，教師從旁進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；第五步，點(diǎn)評(píng)反思。每階段完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后，學(xué)生參考教師公布的答案進(jìn)行自我檢驗(yàn)，教師總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，學(xué)生對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思改正；第六步，總結(jié)答辯。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，從報(bào)表使用者的角度提出各種問題，學(xué)生根據(jù)自己的賬簿、報(bào)表進(jìn)行答辯。同時(shí)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心等方面作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

2、直觀演示法。對(duì)于每一個(gè)典型的操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過錄像、教學(xué)課件和教師課堂直觀演示的方法使學(xué)生直接掌握。直觀演示法生動(dòng)形象，對(duì)規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。

3、反思教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)過程中有目的地設(shè)計(jì)一些相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到某些障礙，通過對(duì)前期任務(wù)完成情況的反思來進(jìn)一步掌握正確的處理方法。采用這種教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在完成任務(wù)中積極探索和嘗試，在會(huì)做的前提下還要學(xué)會(huì)巧做。

4、拓展教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)工作任務(wù)的時(shí)候，不能僅僅局限于為了完成任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該任務(wù)創(chuàng)設(shè)出一系列延伸性問題。通過這種教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決這些拓展任務(wù)的同時(shí)，又能將一些書本上沒有的，而實(shí)務(wù)中又很實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作環(huán)境。

四、教學(xué)過程

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的整個(gè)教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后凝練三個(gè)方面。

1、課前準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在三個(gè)備：即備內(nèi)容、備學(xué)生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。所謂備學(xué)生，就是了解教學(xué)對(duì)象的層次，充分了解授課對(duì)象有利于教師把握教和學(xué)的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是表達(dá)方式來開展教學(xué)才能更有利于學(xué)生接受。

2、課堂組織。課堂教學(xué)圍繞六步法為主線，以任務(wù)安排、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)務(wù)操作、總結(jié)反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學(xué)組織過程：

第一步是任務(wù)安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對(duì)當(dāng)月業(yè)務(wù)按旬進(jìn)行業(yè)務(wù)匯總并采用科目匯總表程序進(jìn)行總賬登記。在學(xué)生完成1～10日業(yè)務(wù)的記賬憑證編制及明細(xì)賬登記后，就可以對(duì)各學(xué)習(xí)組提出任務(wù)要求，根據(jù)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度要求進(jìn)行總賬登記。

第二步是知識(shí)儲(chǔ)備：首先，學(xué)生可以通過討論、查閱資料等方法復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中關(guān)于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況有針對(duì)性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個(gè)賬戶進(jìn)行舉例說明。

第三步是實(shí)務(wù)操作：各學(xué)習(xí)組根據(jù)理論知識(shí)及實(shí)訓(xùn)資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)組成員之間以及各學(xué)習(xí)組之間可以通過比對(duì)、檢查等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的核查。

第四步是總結(jié)反思：在完成總賬登記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細(xì)賬和總賬的理由是什么？進(jìn)而為下面的對(duì)賬工作做好鋪墊。

課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學(xué)手段組合，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3、課后凝練。學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)吸收的過程，更是一個(gè)積累沉淀的過程。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行強(qiáng)化與拓展，以鞏固學(xué)習(xí)成果。這一點(diǎn)可以借助精品課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律，固化學(xué)習(xí)成果。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將模仿提升為應(yīng)變。這一點(diǎn)主要是通過總結(jié)答辯進(jìn)行的。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷撰寫實(shí)訓(xùn)心得，就實(shí)訓(xùn)過程中的所做、所思、所想、所感進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，由任課教師根據(jù)總結(jié)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)資料，就實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題向?qū)W生提問，學(xué)生進(jìn)行回答。

篇6

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)專業(yè) 仿真實(shí)訓(xùn)體系 建設(shè)

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備嫻熟的操作技能。但是許多中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生雖然取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，卻無法勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀如下。

（一）重理論、輕實(shí)踐的課程設(shè)置。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，長期以來受傳統(tǒng)職業(yè)教育課程的影響，中職會(huì)計(jì)專業(yè)一般采用三段式的課程設(shè)置：文化基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的基本理論課、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)這一塊一直比較薄弱，這不僅沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，而且不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容和形式的不足。

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)往往是教師給學(xué)生一整套模擬資料，一般是一個(gè)企業(yè)某一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些模擬資料可能是某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；而有些準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)驗(yàn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

實(shí)訓(xùn)形式上要求學(xué)生從填制、審核憑證至編制會(huì)計(jì)報(bào)表獨(dú)立完成一整套核算程序。學(xué)生在完成的過程中充當(dāng)多個(gè)角色，既是企業(yè)的會(huì)計(jì)，又是企業(yè)的出納、倉管員、銷售人員等。這樣，易導(dǎo)致學(xué)生身份不明、崗位不清、思維混亂。學(xué)生對(duì)單個(gè)的憑證、賬簿、報(bào)表有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但無法了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈、各崗位之間如何配合、憑證如何傳遞、各崗位明細(xì)職責(zé)等。

（三）實(shí)訓(xùn)場所限制。

實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場所，會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性決定了企業(yè)無法同時(shí)接收那么多學(xué)生實(shí)習(xí)的，而會(huì)計(jì)資料帶有商業(yè)機(jī)密使得很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，于是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)顯得更為重要，近幾年，各職業(yè)學(xué)校雖然加大了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的投入，但鑒于會(huì)計(jì)工作與銀行、稅務(wù)等各方的業(yè)務(wù)關(guān)系，能真正做到仿真會(huì)計(jì)實(shí)際工作運(yùn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室尚未建立起來。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的必要性

（一）貫徹國家教育方針的需要。

黨的十七大提出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平”，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”中職會(huì)計(jì)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)是滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

（二）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

隨著泉州經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)達(dá)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也日益增大。又因泉州民營經(jīng)濟(jì)遍地開花，而大部分民營企業(yè)的規(guī)模較小，業(yè)務(wù)較簡單，這樣有較強(qiáng)動(dòng)手能力熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)各崗賬務(wù)處理，熟悉企業(yè)銀行、稅務(wù)等單位業(yè)務(wù)流程等技能的應(yīng)用型中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就會(huì)是企業(yè)的首選。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的需要。

師資隊(duì)伍水平是教學(xué)質(zhì)量的保證，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)?！半p師型”教師是目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中比較緊缺的一類人才。因?yàn)榇蟛糠掷蠋煕]有實(shí)際參與企業(yè)的業(yè)務(wù)操作，所以仍然停留在“理論派”之列。只有不斷加強(qiáng)教師的實(shí)踐活動(dòng)，讓會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，才能給學(xué)生實(shí)踐較好的指導(dǎo)。教師進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐，與行業(yè)專家接觸，提高自身實(shí)踐水平與技能，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的設(shè)想

（一）仿真實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)。

將學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師分成若干小組，每組成員到當(dāng)?shù)剌^有代表性的行業(yè)――制衣行業(yè)的幾家公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解制衣行業(yè)的主要材料、材料收發(fā)計(jì)價(jià)的方法、工資的計(jì)算方法等，以及到車間了解制衣行業(yè)的工作流程。通過收集幾家公司多個(gè)月的賬務(wù)資料，由老師進(jìn)行整理，編制一套既高度仿真又具有代表性的實(shí)訓(xùn)教材。

（二）實(shí)訓(xùn)崗位的設(shè)置及人員分組。

為了讓學(xué)生了解制衣行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，知曉會(huì)計(jì)核算工作和企業(yè)內(nèi)部其他部門、往來單位及銀行、稅務(wù)等單位的密切業(yè)務(wù)聯(lián)系，讓會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)各崗位之間做到內(nèi)部牽制，故將仿真實(shí)訓(xùn)室的崗位設(shè)置為：銀行、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)單位、采購科、銷售科、倉庫、會(huì)計(jì)科，其中會(huì)計(jì)科又細(xì)分為財(cái)務(wù)主管、出納崗、往來會(huì)計(jì)崗、成本會(huì)計(jì)崗。其中銀行、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)單位這四個(gè)崗位為所有小組共有，其余崗位按小組分設(shè)。明確各崗位的職責(zé)范圍、具體要求和內(nèi)容，并落實(shí)每個(gè)崗的工作責(zé)任制，做到事事有人管，人人有專責(zé)，從而提高會(huì)計(jì)工作效率，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

根據(jù)崗位的設(shè)置，從實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生中選出四位同學(xué)分別擔(dān)任銀行、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)單位四種崗位角色，其余同學(xué)每七人一組，分別是采購科、銷售科、倉庫、財(cái)務(wù)主管、出納崗、往來會(huì)計(jì)崗、成本會(huì)計(jì)崗，定期進(jìn)行輪崗訓(xùn)練。分組時(shí)盡量遵循互補(bǔ)原則，也就是做到好、中、差的搭配，這樣在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生之間可以起到互助的作用。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置。

布置會(huì)計(jì)仿真分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)配備以下實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備：銀行窗口一個(gè)、稅務(wù)窗口一個(gè)、客戶辦公點(diǎn)一個(gè)、供應(yīng)商辦公點(diǎn)一個(gè)，每小組一個(gè)試驗(yàn)臺(tái)、一套辦公用品和印章、崗位座牌、模擬企業(yè)空白原始憑證、記賬憑證、賬頁、報(bào)表等。

（四）仿真分崗位模擬實(shí)訓(xùn)操作。

根據(jù)上述崗位設(shè)置及人員分工，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分崗位模擬實(shí)訓(xùn)操作。例如：本公司（華興公司）向供應(yīng)商華泰公司采購布料，操作程序如下。

1.采購科派出采購員前往供應(yīng)商華泰公司辦公地點(diǎn)洽談采購業(yè)務(wù)。

2.供應(yīng)商發(fā)貨并開出增值稅專用發(fā)票。采購員持提貨單及增值稅專用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)及抵扣聯(lián)回到公司。

3.貨物到達(dá)驗(yàn)收入庫，倉管人員填收料單。

4.由會(huì)計(jì)主管審核增值稅專用發(fā)票和收料單，同意付款。

5.由出納員到銀行填寫電匯憑證辦理匯款業(yè)務(wù)并取回電匯回單。

6.成本會(huì)計(jì)根據(jù)發(fā)票、入庫單和匯款回單，編制記賬憑證。

7.財(cái)務(wù)主管審核記賬憑證。

8.往來會(huì)計(jì)登記應(yīng)交稅費(fèi)明細(xì)賬，成本會(huì)計(jì)登記原材料明細(xì)賬。

9.出納登記銀行存款日記賬。

10.財(cái)務(wù)主管登記總賬。

業(yè)務(wù)操作流程圖：

四、仿真實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的預(yù)期效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相比較，仿真分崗模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)崗位進(jìn)行了細(xì)分，每位同學(xué)在每次實(shí)訓(xùn)中需完成相應(yīng)崗位的工作，如果某崗位工作因某位同學(xué)的原因無法順利進(jìn)行，那么后續(xù)工作將可能無法繼續(xù)。而且財(cái)務(wù)工作是多環(huán)節(jié)、多步驟的，因此要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)溝通，并且要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，才能讓本組業(yè)務(wù)順利開展。從前文舉例中可以看出學(xué)生的崗位責(zé)任和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常重要的，通過分崗實(shí)訓(xùn)就可以起到培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的作用。

（二）促進(jìn)老師的專業(yè)成長，明確培養(yǎng)方向。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過程，只有教師具有較強(qiáng)的理論水平和動(dòng)手能力，才能給學(xué)生較好的指導(dǎo)。而大部分會(huì)計(jì)教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校的“理論派”，實(shí)際操作水平和能力有待提高。通過會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，要求每位老師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了教師的動(dòng)手能力，成為真正的“雙師型”教師。同時(shí)通過調(diào)查，分析得出企業(yè)崗位要求、崗位職責(zé)、崗位道德，提出仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)設(shè)置哪些崗位，每個(gè)崗位應(yīng)具備的能力，從而明確中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向。

（三）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)理、實(shí)一體化。

通過仿真分崗實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，開發(fā)了一套適合泉州地方經(jīng)濟(jì)特色的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，建立了一間仿真分崗模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以進(jìn)行高度仿真的模擬訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐高度結(jié)合，既了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，又鞏固之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)還練就一手過硬的技術(shù)。通過在校的“上學(xué)如上崗，上課如上班”的模擬訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)就能達(dá)到與企業(yè)需求“零距離”的接軌。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)基地；校企合作；會(huì)計(jì)專業(yè)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519242

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及原因分析

11校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)問題

111投資少且投資主體單一

在高職教育中，投入偏理工科而文科性質(zhì)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)被普遍認(rèn)為是低投入高回報(bào)的“萬金油”專業(yè)，加之近幾年高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)張，使得本身經(jīng)費(fèi)就很有限的會(huì)計(jì)專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)更加緊張，投入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)受到嚴(yán)重影響，實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量與質(zhì)量得不到相應(yīng)的保障。當(dāng)前政府財(cái)政撥款仍然是職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的主要來源，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的投入非常有限。

112構(gòu)建定位不合理

許多學(xué)校立項(xiàng)論證過程不充分，如立項(xiàng)前沒有做好各種調(diào)查研究工作，對(duì)本校及他校同類實(shí)訓(xùn)基地的利用情況及設(shè)備的性能等沒有充分的了解，對(duì)企業(yè)現(xiàn)時(shí)的財(cái)務(wù)運(yùn)行模式?jīng)]有充分理解，立項(xiàng)論證過程沒有充分吸納各方面的意見或建議，對(duì)本校的實(shí)訓(xùn)課程體系、實(shí)訓(xùn)室資源的共享性及使用的長遠(yuǎn)性考慮不足，最終導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o為而建，資源浪費(fèi)。

113專職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺陷

近年來，高職會(huì)計(jì)教育蓬勃發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量都迅猛增長，從事高職會(huì)計(jì)教學(xué)的專職教師數(shù)量雖然也在增長，但是師資隊(duì)伍總體上還是比較薄弱，與高職會(huì)計(jì)教育的實(shí)際需要和發(fā)展需求存在很大差距。

12校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)問題

121校企合作對(duì)象選擇不合理

受會(huì)計(jì)工作特殊性的影響，許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，當(dāng)被迫合作時(shí)，企業(yè)通常反應(yīng)冷淡，表現(xiàn)得很不積極，呈現(xiàn)為校熱企冷的狀況。另外，會(huì)計(jì)崗位接納實(shí)習(xí)人員的有限性。

122校企合作缺乏資金投入與政府支持

缺乏資金投入與政府支持，加上學(xué)校在文科性質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)費(fèi)方面的緊張，致使高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面只關(guān)注于形式，而不注重實(shí)質(zhì)，只關(guān)注合作數(shù)量，而不關(guān)心這些單位是否真正發(fā)揮實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的作用。

123校企合作缺乏相應(yīng)管理制度

許多高職院校片面的認(rèn)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)就是為學(xué)生找實(shí)訓(xùn)單位，一旦學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位，那就是企業(yè)的事了，學(xué)校就沒有必要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了。而企業(yè)單位則認(rèn)為由于學(xué)生尚未畢業(yè)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間其管理仍應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)。雙方未能協(xié)調(diào)一致，導(dǎo)致管理上出現(xiàn)真空地帶，對(duì)學(xué)生在校企合作單位的校外實(shí)習(xí)疏于管理。長此以往，企業(yè)感到學(xué)生不好管，學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)自身的發(fā)展關(guān)系不大，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成了企業(yè)的一種負(fù)擔(dān)，企業(yè)越發(fā)不愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改進(jìn)措施

21從學(xué)校視角出發(fā)，提出的改進(jìn)措施

211建設(shè)一支理論扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的教師團(tuán)隊(duì)

（1）增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)專職教師的實(shí)踐能力。

（2）聘請(qǐng)兼職會(huì)計(jì)教師入伍。

212做好實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范化管理

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理。首先，將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作納入本系部發(fā)展規(guī)劃，制訂年度工作計(jì)劃，定期組織研討工作，制定詳細(xì)的工作目標(biāo)，落實(shí)相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，制定嚴(yán)格的考核制度；其次，建立健全各種實(shí)訓(xùn)基地管理制度。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地管理。首先，制定完善的規(guī)章制度。其次，建立長效合作機(jī)制。

213采用多種類型的合作形式

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也可以采用“訂單式”合作形式，“共享型”合作形式等多種類型的合作形式。

22實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的政策建議

221出臺(tái)法規(guī)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先，國家應(yīng)從立法角度建立高等職業(yè)教育法規(guī)，明確規(guī)定行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的責(zé)任，賦予企業(yè)支持高等職業(yè)教育這一新的社會(huì)責(zé)任。其次，國家應(yīng)制定統(tǒng)一的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)意見，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程和運(yùn)作過程，避免重復(fù)投資，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用效率和效益。

222利用經(jīng)濟(jì)手段支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

政府在利用常規(guī)的財(cái)政撥款來支持高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)注意在理工科和文科之間均衡分配。另外還可以利用稅收、金融等經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行資金支持。對(duì)一些與高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企合作的單位，政府可以在稅賦方面給其一定的減免或優(yōu)惠，在金融機(jī)構(gòu)貸款的額度、利率、期限等方面也給予相應(yīng)較多的優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情。

23實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)經(jīng)營策略建議

231樹立正確的合作意識(shí)

企業(yè)雖然是以利潤最大化為目標(biāo)，但是在高職教育中，企業(yè)要意識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)的科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展等的戰(zhàn)略意義，另外企業(yè)也是職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者，在高職教育中要有社會(huì)責(zé)任感。其次，開展校企合作，也是提升企業(yè)形象、進(jìn)行人才儲(chǔ)備、提高企業(yè)未來競爭力的核心所在，對(duì)職業(yè)教育的投資也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資。

232積極參與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

企業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員及其他管理人員到高職院校兼職，一方面，優(yōu)化了高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，提高了高職院校實(shí)踐教學(xué)水平。另一方面，對(duì)企業(yè)也是大有好處的。當(dāng)前我國的會(huì)計(jì)正在與國際接軌，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)制度處于不斷完善過程中，會(huì)計(jì)人員需要不斷參加后續(xù)教育才能跟上會(huì)計(jì)的發(fā)展，而企業(yè)會(huì)計(jì)人員通過在高職院校的任職，可以與專職教師及時(shí)溝通，較及時(shí)地對(duì)自身知識(shí)體系進(jìn)行完善，企業(yè)不需要再額外地花費(fèi)培訓(xùn)成本就可以提{自身員工的會(huì)計(jì)素質(zhì)?？傊诟呗殨?huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校、政府與企業(yè)都需要盡自己的職責(zé)，相互配合，學(xué)校發(fā)揮主體作用，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，企業(yè)發(fā)揮依托作用，才能真正實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人及合作發(fā)展的目標(biāo)。

3結(jié)論

31建設(shè)企業(yè)化模式的全真高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

高職現(xiàn)有的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，因?qū)嵺`教學(xué)體設(shè)置不盡合理、教師實(shí)踐能力欠缺等原因而使其仿而不真。通過引入企業(yè)人士建立企業(yè)化模式的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以不同的崗位角色，在幾近于真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性大大增強(qiáng)。

32建設(shè)以記賬公司為主的高職會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地

由于會(huì)計(jì)資料的保密性及一般企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量的有限性，探索一條切實(shí)可行的校外實(shí)訓(xùn)基地模式十分必要，因記賬公司有著受托單位類型多、與高校易合作、業(yè)務(wù)綜合性強(qiáng)等優(yōu)勢，而受到高職院校的青睞。

篇8

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；一體化教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的作用、效果，筆者試圖借助案例闡述構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所的決策，分析在當(dāng)前職業(yè)教育新形勢下為什么高職院校選擇了中檔改革方案的原因。

一、高職院校教育成本的含義與構(gòu)成

教育資源投入教育領(lǐng)域之后，逐步轉(zhuǎn)化為教育成本。教育成本是指在教育活動(dòng)中為培養(yǎng)專門人才所耗費(fèi)的物質(zhì)勞動(dòng)和活勞動(dòng)的價(jià)值總和，其內(nèi)容包括三部分：教育機(jī)會(huì)成本、學(xué)生個(gè)人成本和高校教育成本。

二、高職教育成本管理現(xiàn)狀

由于多數(shù)高職院校屬國有公辦性質(zhì)，長期以來習(xí)慣伸手向國家要資金、用資金，而不管資金的使用效益。因此，公立高職院校在教育成本管理上大致存在以下幾個(gè)問題：一是缺乏成本意識(shí)。二是成本結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，部分高職院校教室、實(shí)驗(yàn)室的使用率只有60%，儀器設(shè)備中有20％處于閑置狀態(tài)。三是高職院校沒有成本核算體系。另外國家對(duì)高職教育經(jīng)費(fèi)的投入明顯不足。

高職院校在這有限的經(jīng)費(fèi)中，其結(jié)構(gòu)也不合理。筆者以廣西某高職院校為例，2005年上述運(yùn)行成本為2800萬元，其中教育經(jīng)費(fèi)956萬元；2007年增加到5800萬元，其中教育經(jīng)費(fèi)1350萬元。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革方案及實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的探討

目前高職院校要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”是其最基本的辦學(xué)途徑。多數(shù)高職院校正在加大改革力

度，這種改革一方面增加了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，另一方面增加了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的場地、設(shè)備和材料、人工投入。

高職會(huì)計(jì)教學(xué)以強(qiáng)化技能培訓(xùn)、滿足職業(yè)崗位需要為目標(biāo)。因此，優(yōu)化高職會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的突破方向在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化的基本原則是確保職業(yè)崗位能力的形成，優(yōu)化的程序是

“職業(yè)崗位位工作過程分析―職業(yè)崗位能力分析―教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容遴選”。

針對(duì)目前上述高職院校教育經(jīng)費(fèi)存在的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，選取了以下方案。

1.低檔改革方案：在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)

該方案實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行成本是：實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一些耗材（空白賬頁、憑證、報(bào)表等）費(fèi)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比較，經(jīng)測算會(huì)計(jì)專業(yè)一般一年安排集中實(shí)訓(xùn)十周（周課時(shí)為26節(jié)），一般一個(gè)學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)一周消耗耗材計(jì)費(fèi)為10元。

2．中檔改革方案：在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)

該方案實(shí)訓(xùn)效果是讓學(xué)生每天都處在會(huì)計(jì)工作環(huán)境中解決不同問題，有利于學(xué)生提高職業(yè)技能、人際交往能力和獨(dú)立處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)一體化培養(yǎng)。該方案實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行成本是要有專用實(shí)訓(xùn)基地。這是一項(xiàng)一次性較大的投資，估計(jì)一個(gè)設(shè)施齊全的基地仿真實(shí)訓(xùn)要200萬元。實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行費(fèi)用年均估計(jì)為30萬元，總費(fèi)用為20+30=50萬元。按一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可滿足1000人實(shí)訓(xùn)，則年生均增加實(shí)訓(xùn)費(fèi)為500元（50萬元/1000人=500元/人），是方案一的5倍。

3．高檔改革方案：在校企合作實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)

該方案實(shí)訓(xùn)的效果是在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生跟校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師（會(huì)計(jì)人員）從事企業(yè)會(huì)計(jì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理工作，可以得到現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。該方案實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行成本為年生均增加實(shí)訓(xùn)費(fèi)計(jì)1170元（1000+120+50=1170元），是方案二的2倍有余。

四、構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所決策

通過上述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的改革三種方案對(duì)比分析，可以看出：實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)年生均經(jīng)費(fèi)低，但實(shí)訓(xùn)效果差；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真模擬實(shí)訓(xùn)年生均經(jīng)費(fèi)適中，但實(shí)訓(xùn)效果較好；校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)年生均經(jīng)費(fèi)高，且校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)十分困難，但實(shí)訓(xùn)效果最好。

綜上所述，目前一般高職院校會(huì)選擇中檔改革方案――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)，因?yàn)樵摲桨改晟黾咏?jīng)費(fèi)適中，基本上能夠達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，實(shí)現(xiàn)最理想的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)效果，培養(yǎng)出會(huì)計(jì)高技能應(yīng)用型人才。

五、合理籌措建設(shè)資金

針對(duì)上述高檔改革方案（校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)），高職院校應(yīng)嘗試多種方法建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)綜合效果最大化。建議采用以下途徑：

1．呼喚地方財(cái)政加大支持力度

從中央與地方對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目投入的比例看，地方投入資金雖然總體上超過了中央財(cái)政投入，但其中主要體現(xiàn)在項(xiàng)目上。學(xué)校的自籌經(jīng)費(fèi)，占地方配套資金總額的63％，而地方財(cái)政投資僅占29%。可見地方政府的財(cái)政投入力度還有待進(jìn)一步加大。

2．努力爭取各類企業(yè)的建設(shè)投資

在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，積極爭取各類企業(yè)的建設(shè)投資。如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)完全出資興建，然后向高職院校開放，收取實(shí)訓(xùn)使用費(fèi)用，有關(guān)院校按實(shí)訓(xùn)使用情況分擔(dān)建設(shè)成本。

3．積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)

以“互惠互利、共同發(fā)展”為宗旨、以“互為基地、校企雙贏”為原則，建立多種校企合作形式。

六、加快高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化建設(shè)的若干建議

建議各地加大財(cái)政投入支持高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在鼓勵(lì)辦學(xué)條件較好的高職院校基礎(chǔ)上，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)條件相對(duì)較弱的高職院校的支持力度。

為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施項(xiàng)目規(guī)范化管理，建議國家組織相關(guān)領(lǐng)域的專家對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行充分論證，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平。同時(shí)，要進(jìn)一步完善高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行與管理機(jī)制，提高項(xiàng)目效益?？傊?，各地高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，辦出專業(yè)特色，打造品牌，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)基本技能； 實(shí)訓(xùn)體系； 構(gòu)建

教育部強(qiáng)調(diào)高職院校要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又具備過硬實(shí)際操作能力和具有競爭力的人才。在這一形勢下，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革已成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要工作環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)技能可分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對(duì)于專業(yè)技能和綜合技能，一般高職院校都比較重視，因此對(duì)專業(yè)技能和綜合技能方面的改革研究和成果頗多。然而，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往忽視對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，因此如何提高高職會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系是目前需要解決的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究的基礎(chǔ)工作

課題組就會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的基本現(xiàn)狀、課程開設(shè)情況以及企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求等情況，進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查及召開學(xué)生座談會(huì)，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

通過三個(gè)途徑對(duì)高職院校、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。第一個(gè)途徑是對(duì)高職院校發(fā)放調(diào)查問卷，就浙江省內(nèi)高職院校開設(shè)狀況等進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放30份，收回28份，回收率為93.3%，第二個(gè)途徑是搜集關(guān)于會(huì)計(jì)基本技能課程開設(shè)和實(shí)訓(xùn)情況的資料和信息，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查、集中本校學(xué)生召開座談會(huì)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查多種方式結(jié)合，在本校發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放100份，收回98份，回收率為98%；對(duì)浙江省內(nèi)其他高職院校抽樣調(diào)查，共發(fā)放100份，收回95份，回收率為95%。第三個(gè)途徑是為了進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求，課題組對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，一方面對(duì)麗水市50家中小企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放50份，收回42份，回收率為84%；另一方面通過對(duì)10屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，就其所在的企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放150份，收回141份，回收率為94%。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究的現(xiàn)狀與分析

（一）學(xué)校方面

1.會(huì)計(jì)基本技能課程開設(shè)情況不統(tǒng)一

由于學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀念不同，因此各學(xué)校開設(shè)課程的情況不統(tǒng)一，比較混亂。從調(diào)查情況來看，62%的學(xué)校沒有開設(shè)此課程，只有38%的高職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)踐教學(xué)。沒開設(shè)此課程的學(xué)校，多數(shù)認(rèn)為該課程是屬于手工技能，而現(xiàn)在的電算化程度高，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，認(rèn)為沒有開設(shè)的必要。很多學(xué)校重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)電算化和仿真實(shí)訓(xùn)方面。

基本技能課程應(yīng)該包括手工點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔、珠算、傳票錄入、小鍵盤錄入、POS機(jī)等。各高職院校對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的范圍認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有部分學(xué)校開設(shè)的基本技能課程教學(xué)內(nèi)容僅有珠算或者點(diǎn)鈔；有的學(xué)校則把會(huì)計(jì)電算化變成其中的一部分內(nèi)容；有的學(xué)校沒有分清基本技能和專業(yè)技能的概念，把專業(yè)技能比如編制會(huì)計(jì)報(bào)表也列入此課程授課范圍；有的學(xué)校則和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)混合在一起，使其僅成為其中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。

2.教學(xué)內(nèi)容相差較大，教材混亂

因?yàn)楦鞲呗氃盒?duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的范圍認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，授課內(nèi)容不一。從已開設(shè)此課程的學(xué)校來看，課程內(nèi)容設(shè)置和教材參差不齊，教材使用混亂，沒有統(tǒng)一的教材。采用高職會(huì)計(jì)基本技能教材的，實(shí)際上很大一部分內(nèi)容是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如手工裝訂賬本或會(huì)計(jì)資料整理技能；有些教材內(nèi)容屬于出納業(yè)務(wù)處理，比如現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的處理；有些教材內(nèi)容分基本技能和綜合業(yè)務(wù)技能，基本技能內(nèi)容可以適用，但是綜合業(yè)務(wù)技能方面的內(nèi)容就不適用，偏向于銀行柜臺(tái)操作和結(jié)算業(yè)務(wù)，有的學(xué)校采用中職的教材，知識(shí)內(nèi)容太淺顯?？傊?，從課程內(nèi)容設(shè)置和教材方面來看都不是特別適用。

3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系不完善

目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面尚存在很多不完善的問題，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式、課時(shí)安排、考核方法、教學(xué)的手段及實(shí)驗(yàn)室的配置等多方面尚未形成一個(gè)完整的體系。學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)合理的學(xué)期安排計(jì)劃，一旦學(xué)期課程安排緊張，那么技能課的學(xué)時(shí)數(shù)就會(huì)減少甚至取消。課程學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理，比如手工點(diǎn)鈔開設(shè)一學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)過長。其實(shí)完全可以和其他基本技能交叉進(jìn)行，比如可以和小鍵盤錄入交叉進(jìn)行授課。沒有制定或規(guī)范基本技能課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)目的和要求，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)、考核方式不能很好地落實(shí)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，且考核要求普遍較低。總而言之，會(huì)計(jì)基本技能沒有構(gòu)建和形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）學(xué)生方面

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的正確認(rèn)識(shí)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為不用學(xué)習(xí)這門課的占了72%，這個(gè)比例說明高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的缺乏系統(tǒng)和正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然受到學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)這門技能課不夠重視，存在偏見，使得學(xué)習(xí)目的性不明確，是失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性的主要原因。許多高職院校僅局限于對(duì)點(diǎn)鈔和數(shù)字書寫內(nèi)容，進(jìn)行單一而枯燥的技能練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高。從而影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗后動(dòng)手能力低下。

2.考核要求偏低，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

從不同學(xué)校的技能考核標(biāo)準(zhǔn)來看，考核要求很低。比如點(diǎn)鈔，單指單張要求是每100張鈔券需要75秒，中職的要求是超過40秒就為不及格，多指多張是10分鐘12把為優(yōu)秀，中職的是16把為優(yōu)秀，低于12把的為不及格，技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中職學(xué)生的水平，和銀行的考核要求相比，差距也很大。比如小鍵盤錄入，有的學(xué)校沒有列入考試范圍，有的因?yàn)閷W(xué)校機(jī)房緊張，一學(xué)期就安排幾次課，沒有真正讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)掌握，僅是為了考試而應(yīng)付。考核要求低導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力很低。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)要求和高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能之間存在差距

企業(yè)對(duì)工作一線的會(huì)計(jì)人員的基本要求就是會(huì)計(jì)操作能力要強(qiáng)，上崗后很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，能夠獨(dú)當(dāng)一面。而通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生不歡迎，普遍反映剛畢業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力太低，畢業(yè)后不能很快上崗，都希望有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄用。這從一個(gè)側(cè)面反映出一些高職院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，綜合能力不強(qiáng)的事實(shí)。為取得企業(yè)的反饋信息，通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪、電話及問卷調(diào)查等方式，課題組就企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度、畢業(yè)生專業(yè)能力需求、畢業(yè)生實(shí)際操作能力調(diào)查等方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果如表1。

2.對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況

通過對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，92%的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程，認(rèn)為加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練收效很大，崗位適應(yīng)性較強(qiáng)。畢業(yè)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是實(shí)際操作能力，影響就業(yè)最主要的因素是良好的實(shí)踐能力。結(jié)果如表2、表3。

三、構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系

（一）及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高職院校與其他普通高校的最大區(qū)別就是高等職業(yè)教育具有實(shí)用性特點(diǎn)，因此培養(yǎng)目標(biāo)要側(cè)重高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的全過程。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。所以要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位意識(shí)。培養(yǎng)環(huán)節(jié)上注重實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例。面對(duì)人才供求結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)重新定位、培養(yǎng)，以提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

（二）重構(gòu)合理的教學(xué)模塊

一方面通過對(duì)省內(nèi)高職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程的情況和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，另一方面根據(jù)企業(yè)反饋的資料高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位最基本和最需要的必備能力，結(jié)果如表4。

根據(jù)結(jié)果分析，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按新的課程體系設(shè)計(jì)，增加新的內(nèi)容，刪掉陳舊的、重復(fù)的內(nèi)容。適時(shí)改編并采用合適的教材，確立構(gòu)成教學(xué)模塊內(nèi)容及相應(yīng)的職業(yè)能力，以利于實(shí)踐課程的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，如表5。

（三）完善會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)考核方法

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果取決于實(shí)踐教學(xué)本身的質(zhì)量。如何考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐教學(xué)存在的一個(gè)難題。改革會(huì)計(jì)基本技能考核內(nèi)容和模式，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)考核方法很多，不同的模塊有不同的考核方法。以點(diǎn)鈔考核方法為例說明。

采取點(diǎn)鈔期末成績結(jié)合各自點(diǎn)鈔等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，成績?cè)u(píng)定構(gòu)成本課程期末總分100分，其中：平時(shí)成績占30%，點(diǎn)鈔測試占50%，人民幣知識(shí)和真假識(shí)別占20%。

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生點(diǎn)鈔等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如10分鐘，要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)。

2.真假人民幣鑒別測試

通過筆試形式考核，考核內(nèi)容包括人民幣的基本常識(shí)和假幣的鑒別和處理，題型包括填空、選擇、判斷、簡答。

（四）開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力

采取有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主要渠道。除了注重課堂教學(xué)，要積極開展各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、測試和鑒定。各項(xiàng)技能大賽不僅激發(fā)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能得到演練，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。

學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽或者指定專業(yè)技能競賽月，進(jìn)行點(diǎn)鈔、翻打傳票、小鍵盤錄入、珠算等比賽，評(píng)出各項(xiàng)專業(yè)技能。除此之外積極參與省級(jí)或行業(yè)各項(xiàng)技能大賽，注重對(duì)點(diǎn)鈔、珠算等優(yōu)秀學(xué)生技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力和就業(yè)競爭能力。

（五）加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立信息需求反饋體系

加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，實(shí)行“訂單”教育和人才培養(yǎng)模式。一方面通過對(duì)畢業(yè)生所在企業(yè)的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行反饋；另一方面，根據(jù)市場需求的變化，了解企業(yè)對(duì)人才需求的變化，建立信息需求反饋體系。

為保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果，學(xué)校通過電話、電子郵件、調(diào)查問卷等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，定期了解用人單位的評(píng)價(jià)意見，及時(shí)掌握和反饋畢業(yè)生在技能、崗位適應(yīng)能力等方面的基本情況。學(xué)校增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極滿足企業(yè)需要，根據(jù)市場需要和評(píng)價(jià)結(jié)果，企業(yè)和學(xué)校合作，每年對(duì)該課程體系的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，溝通交流。對(duì)原有課程體系進(jìn)行及時(shí)修改，包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、確定培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)模塊等。

高職院校會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)基于工學(xué)結(jié)合，以人才市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)教育服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)需求的理念。隨著經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)環(huán)境的變化適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重新定位，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的零距離對(duì)接。

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篇10

摘要：目前，會(huì)計(jì)人員就業(yè)普遍存在兩種情況：一是企業(yè)即使出高薪也難以招聘到經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員；另一種是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐存在一定差距，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以找到找到理想的企業(yè)，從事相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作。因此，如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生熟練地掌握會(huì)計(jì)操作技能，是提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，贏得用人企業(yè)青睞的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課 有效教學(xué)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出實(shí)踐能力的訓(xùn)練。其中實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中已開始重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定成績，但對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍需要進(jìn)一步的探討。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性不足的原因分析

幾年來，通過對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查，我們了解到，用人單位需要的是專業(yè)操作能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生。對(duì)于一個(gè)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說，很難達(dá)到這個(gè)要求。其中，很大原因在于當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在不可忽視的問題。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，實(shí)訓(xùn)課程比重偏低

中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，歸根到底是要掌握實(shí)際操作技能。然而，由于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生要參加高考，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，為了應(yīng)對(duì)高考，教學(xué)時(shí)普遍存在重視理論教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用；實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排不足，不少學(xué)?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》只安排20個(gè)學(xué)時(shí)左右。按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了，無法適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納崗位的需要。

2. 校外實(shí)訓(xùn)名不副實(shí)

一方面，由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，很多企業(yè)會(huì)借口涉及公司商業(yè)機(jī)密，不讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸公司真實(shí)而全面的會(huì)計(jì)資料，也不讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，更難以參與到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去，名義上是到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上是干一些復(fù)印、打字及搞衛(wèi)生等雜活。另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，表現(xiàn)為學(xué)生處于“放羊式”的實(shí)習(xí)，沒有派本專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行過程跟蹤管理和指導(dǎo)，學(xué)生與企業(yè)之間無法就實(shí)習(xí)技能方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)際上學(xué)生沒有真正到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。

3.手工模擬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)脫節(jié)

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置了會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有相互配合。通常手工賬操作是一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，會(huì)計(jì)電算化操作又是另外一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，分別在不同時(shí)間段進(jìn)行，導(dǎo)致手工記賬結(jié)果不能通過電算化得到進(jìn)一步驗(yàn)證，二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

4.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量較弱

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，很少有從事會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)校已把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃并形成制度，但對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師而言，少有到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位鍛煉的機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象也就必然制約了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開展、制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的途徑

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的改革

中職會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動(dòng)手能力。如果把他們按照研究型人才來培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識(shí)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)的教學(xué)對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，以“夠用”為原則，實(shí)行理論穿插于技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生在操作過程中掌握理論知識(shí)，降低理論知識(shí)難度，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)。理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的極好方法。

2.注重建立具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)教學(xué)也為實(shí)訓(xùn)教師提出了較高的要求，既要又扎實(shí)的理論知識(shí)又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個(gè)問題，應(yīng)建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐活動(dòng)，改變多年來教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)用人單位的需要。

3.注重將手工賬與電算化實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工賬綜合實(shí)訓(xùn)室和電算化實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，手工賬綜合實(shí)驗(yàn)室主要用于手工賬會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。