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【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 無機(jī)化學(xué) 緒論課

【基金項(xiàng)目】貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院院級教改項(xiàng)目：基于三維目標(biāo)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)策略研究。

【中圖分類號】O61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0171-01

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)類本科生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，緒論課是無機(jī)化學(xué)課程的第一次課。一方面，無機(jī)化學(xué)課既要完成無機(jī)化學(xué)自身豐富的教學(xué)內(nèi)容，又承擔(dān)著為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，緒論課是對該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用；另一方面，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面的過渡，也將在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)階段得以完成。因而無機(jī)化學(xué)緒論課對于培養(yǎng)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。

三維目標(biāo)是2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程目標(biāo)提出的三個維度，即從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。自提出到現(xiàn)在 ，三維目標(biāo)在中國中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂上的應(yīng)用文獻(xiàn)報道卻很少。本人在大學(xué)工作了七年，深感三維目標(biāo)對大學(xué)課堂教學(xué)同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標(biāo)”應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)緒論課堂，收到了良好的效果！

一、知識與技能在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

知識與技能，是每個學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。無機(jī)化學(xué)緒論課內(nèi)容豐富，但時間有限，因此在授課前要精心設(shè)計(jì)緒論課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用第一堂課，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在無機(jī)化學(xué)緒論課中，知識與技能應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個方面：1.掌握“化學(xué)”的基本概念，了解化學(xué)與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系；2.掌握“無機(jī)化學(xué)”的研究對象及研究內(nèi)容，了解無機(jī)化學(xué)的歷史，了解無機(jī)化學(xué)的地位和作用及其無機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景。不同的知識對學(xué)生的要求不同，在緒論課中，有些知識需要學(xué)生去理解，能夠用語言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質(zhì)屬性及包含哪些對象；有的知識需要學(xué)生掌握，能指出知識的肯定例證和否定例證，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)對知識進(jìn)行分類，形成一定的知識系統(tǒng)；有些知識需要學(xué)生正確地運(yùn)用，知識的運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在各種不同的具體情況下，辨認(rèn)出知識的本質(zhì)屬性，運(yùn)用知識的有關(guān)屬性進(jìn)行判斷推理。比如：“化學(xué)”、“無機(jī)化學(xué)”的概念、研究對象、研究內(nèi)容就需要學(xué)生理解、掌握；無機(jī)化學(xué)的歷史、與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系、無機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景就需要學(xué)生要了解生活和生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，并清楚地意識它們就是所學(xué)知識的運(yùn)用。在講化學(xué)發(fā)展史時，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而有助于學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的知識的運(yùn)用有了一個更全面的認(rèn)識。

二、過程與方法在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

通過無機(jī)化學(xué)緒論課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)緒論教學(xué)活動中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個導(dǎo)演、一個組織者。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的組織引導(dǎo)上和自身駕馭教學(xué)能力的提高上。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、看圖片、想問題、進(jìn)行交流、討論、構(gòu)建知識體系、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系、做出總結(jié)！那么緒論課中的過程與方法顯得尤為重要。過程與方法，實(shí)際上包含了兩層意思，一是教師教的過程與方法；二是學(xué)生學(xué)的過程與方法，是了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

無機(jī)化學(xué)緒論課中通過以下幾個方面來突出過程與方法：

1.通過化學(xué)概念的復(fù)習(xí)與鞏固，認(rèn)識無機(jī)化學(xué)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；2.運(yùn)用提問、舉例等手段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識、提高遷移能力；4.通過無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新科學(xué)研究活動、研究成果及前沿知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

在緒論課中，我主要利用了“問”與“講”結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。通過七個問題貫穿整個課堂：什么是化學(xué)？化學(xué)與其他學(xué)科及其人類社會的關(guān)系如何？什么是無機(jī)化學(xué)？無機(jī)化學(xué)的作用和地位如何？大學(xué)無機(jī)化學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？無機(jī)化學(xué)的前景如何？如何學(xué)好無機(jī)化學(xué)？通過這七個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、探究學(xué)習(xí)的過程。在講緒論課過程中，還要盡可能借助多媒體，應(yīng)用大量的圖表和圖片，充分展示化學(xué)與人類社會的關(guān)系及無機(jī)化學(xué)的發(fā)展前景，同時比較我國無機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀及差距，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種使命感。在各個提問環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學(xué)們對這門課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

三、情感態(tài)度與價值觀在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到讓人真正受益終生的不是知識本身，而是其背后所隱含的內(nèi)在價值，思維方式，價值觀念以及在知識學(xué)習(xí)過程中所獲得的豐富的情感體驗(yàn)?；瘜W(xué)“情感態(tài)度與價值觀”是一個課程目標(biāo)，涵蓋“化學(xué)興趣，物質(zhì)觀，辯證唯物主義，社會意識，珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境意識，科學(xué)精神，愛國主義情感”等內(nèi)容。

化學(xué)“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位。在緒論課的教學(xué)中，和學(xué)生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學(xué)生見老師的第一感覺直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡老師，是否喜歡化學(xué)專業(yè)，是否喜歡無機(jī)化學(xué)課。

在緒論中，引入化學(xué)科研前沿知識，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣， 讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)好無機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)。引入與化學(xué)有關(guān)的能源問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。引入化學(xué)與人類社會的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)美”，學(xué)會生活！

通過比較中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教學(xué)方法不同，考試方式的不同。讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變：養(yǎng)成對問題獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會合理安排時間，善于與他人合作和交流，堅(jiān)持認(rèn)真、深入、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要提高自己的整體素質(zhì)與能力等。

事實(shí)上，情感態(tài)度與價值觀的本質(zhì)是一種外顯的和內(nèi)隱的心理品質(zhì)和信念信仰，它不可能像專業(yè)知識那樣可以通過傳遞的方式讓學(xué)生接受。在課程結(jié)束時，可以跟學(xué)生講一個關(guān)于化學(xué)的笑話或者化學(xué)故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無關(guān)的事情，卻會為課堂添彩，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而喜歡上無機(jī)化學(xué)這門課，那無機(jī)化學(xué)緒論課也得到一個圓滿的結(jié)局。

無機(jī)化學(xué)緒論授課過程中，離不開“知識與技能”的學(xué)習(xí)、“過程與方法”的體驗(yàn)、“情感態(tài)度與價值觀”的滲透。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、對技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思維方式及學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣，無機(jī)化學(xué)緒論課的重大作用才能真正體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙巧麗.教學(xué)“三維目標(biāo)”在大學(xué)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息 2012：121

[3]黃梅.基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究[D].重慶.西南大學(xué)博士論文 2009：9-11

篇2

關(guān)鍵詞:精品課程;無機(jī)及分析化學(xué);課程建設(shè);實(shí)踐

無機(jī)及分析化學(xué)是我校首批校級精品課程,2008年被批準(zhǔn)為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農(nóng)學(xué)、園藝、動科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課,它是根據(jù)無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程聯(lián)系緊密的特點(diǎn),將無機(jī)體系和分析體系進(jìn)行有機(jī)融合,既繼承了無機(jī)化學(xué)理論知識的系統(tǒng)性,又突出了分析化學(xué)實(shí)際操作的應(yīng)用性,減少了教學(xué)中的重復(fù)和脫節(jié)內(nèi)容,有利于教與學(xué)。該課程涵蓋了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的主要內(nèi)容,用熱力學(xué)、動力學(xué)的知識揭示無機(jī)反應(yīng)的方向和歷程;把最新的量子力學(xué)成就作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ),從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律;運(yùn)用溶液中四大平衡原理進(jìn)行滴定分析,確定物質(zhì)中各組分的含量。

一、無機(jī)及分析化學(xué)課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體,是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志,是精品課程建設(shè)的重要組成部分。在深化教學(xué)改革中,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。根據(jù)非化學(xué)化工類專業(yè)本科生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代新知識相結(jié)合,對無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化,注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,編寫出版了21世紀(jì)高等院校教材《無機(jī)及分析化學(xué)》。該教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識的關(guān)系,在闡述基本原理和知識的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新,體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識融入全書有關(guān)章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn),適當(dāng)簡化四大滴定分析法,而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng),簡化分子軌道理論、晶體場理論等過于難深的內(nèi)容。編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識面的閱讀材料。教材把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,體現(xiàn)了教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號上系統(tǒng)化,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从钞?dāng)代學(xué)科的發(fā)展,使基本概念更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰,編寫結(jié)構(gòu)層次更加合理。通過閱讀材料部分的學(xué)習(xí),既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài),擴(kuò)大知識面,又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多,課時相對較少,教學(xué)進(jìn)度快,教師在課堂上難于列舉足夠數(shù)量的例題,教材因篇幅限制,例題數(shù)量有限;同時該課程一般在大學(xué)一年級的第一學(xué)期開設(shè),學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)較吃力,學(xué)習(xí)時也感到基本概念多、重點(diǎn)難于掌握、計(jì)算題解題困難等。為適應(yīng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的需要,啟迪科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時抓不住重點(diǎn)的問題,對每一章知識的重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理和總結(jié),精選了例題;通過對教材后的習(xí)題解答,旨在引導(dǎo)學(xué)生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識;通過自測習(xí)題可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的解題能力;模擬試題及研究生入學(xué)試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學(xué)生既能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又能較好的掌握課本的內(nèi)容,同時也是學(xué)生期末考試和考研生復(fù)習(xí)的好參考。

因?qū)W習(xí)指導(dǎo)書編寫了教材所附習(xí)題的詳細(xì)解答過程,再布置書上的習(xí)題就失去了意義。為了使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會,并了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,我們把章節(jié)內(nèi)容分板塊,按試卷格式編寫了8個單元練習(xí)題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題、計(jì)算題,這給學(xué)生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來了極大的方便,同時也有助于學(xué)生參加期末考試。另外,我們還編寫了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,主要內(nèi)容包括:化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識、基本操作、基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、無機(jī)及分析化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

按照國家精品課程的要求對本課程進(jìn)行了全面建設(shè),建立了無機(jī)及分析化學(xué)精品課程網(wǎng)站。本課程已上網(wǎng)的資源包括課程負(fù)責(zé)人及主講教師(基本信息、教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研究),教學(xué)隊(duì)伍(人員構(gòu)成、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革與教學(xué)研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果),自我評價(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設(shè)規(guī)劃,學(xué)校的政策與措施,支撐材料等欄目內(nèi)容。課程網(wǎng)站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡介,教學(xué)方法,有關(guān)課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學(xué)工作規(guī)范、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與措施等10項(xiàng)),各層次教學(xué)大綱與教學(xué)要求,各章的教案與講稿,電子課件,實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)規(guī)章、實(shí)驗(yàn)考核、安全知識、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)測試、視頻資料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件),授課錄像,教學(xué)互動(各章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題解答、自測試題),考試導(dǎo)航(單元測試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識拓展,化學(xué)用表,參考文獻(xiàn)等欄目?，F(xiàn)在無機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、精品課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不受時間和空間的限制,無論何時何地都有一個無形的老師,學(xué)生完全可以掌握自己的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)理念方面,我們把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位,把無機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無機(jī)化學(xué)基本原理為主,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù),以四大平衡原理為重點(diǎn),以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測定為目標(biāo),以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn),強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問題和解決問題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動

現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,不利于鼓勵學(xué)生對超越課堂知識的記憶,并以此對這些內(nèi)容進(jìn)行反思。學(xué)分制的改革,作為基礎(chǔ)課的無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)時數(shù)也在降低,這對教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容,注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo),精講與對比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時注意引入學(xué)科前沿知識。在教學(xué)方法方面,主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用,形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評估”教與學(xué)一體化的互動教學(xué)模式,既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

精品課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進(jìn)行反思,提出問題并思考對問題的解決方案,教師重視通過提問和課堂討論讓學(xué)生對課堂上的信息進(jìn)行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對書本知識的灌輸,而應(yīng)是理論與實(shí)際相結(jié)合地對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關(guān),同時要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?；咏虒W(xué)法是充分發(fā)揮教師和學(xué)生二者主觀能動性的教學(xué)方法,其常用的方式有答問式、問答式、討論式等多種形式?！按饐柺健薄皢柎鹗健薄坝懻撌健比N方式中的每一種方式都有其特點(diǎn)和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)習(xí)的動力,創(chuàng)造的源泉。無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)在大學(xué)一年級進(jìn)行,該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識上有所積累,而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大的提高,我們要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后小結(jié),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對部分內(nèi)容,要求學(xué)生自學(xué),對有些延伸內(nèi)容,要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結(jié)。同時充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動畫、錄像等素材和資料,用以表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容,并將多種形式的課程教學(xué)資源上網(wǎng)。

不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵學(xué)生撰寫讀書報告和科技“小論文”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識、習(xí)慣和能力,有助于學(xué)生對化學(xué)的知識的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績由考勤、平時作業(yè)、課堂提問、單元測驗(yàn)、期末考試等成績綜合評定,撰寫的讀書報告和科技小論文實(shí)行額外加分,根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績中加0～10分,若能達(dá)到公開發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績最多為100分。

四、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革

實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)基本訓(xùn)練,著重能力培養(yǎng),強(qiáng)化創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性教育要求對學(xué)生既要有寬的基礎(chǔ)知識和新的專業(yè)知識的傳授,又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動手能力的培養(yǎng),尤其是現(xiàn)代意識、競爭意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是所有學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn),教師從最基本的原理講到實(shí)驗(yàn)中的每一個細(xì)小點(diǎn),學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài),這樣既限制了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性,又影響教學(xué)效果。實(shí)踐“一體化、多層次、開放式”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式,構(gòu)建了符合我校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。本著“化學(xué)教育既傳授知識和技術(shù),又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”的全面化學(xué)教育準(zhǔn)則,自2004年起,根據(jù)我校實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革,建立和完善了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容,按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,開出了適合我校不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供個性發(fā)展,開發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對生源及學(xué)生的實(shí)際水平,采取分層次教學(xué);針對專業(yè)及學(xué)時,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分必做和選做,對學(xué)時太少的專業(yè)重在基本技能訓(xùn)練,要求獲得過硬的操作能力。開放實(shí)驗(yàn)室,使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充,同時學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、預(yù)約開放式教學(xué)模式。為此,無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施:

1.對無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減與重組,并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過對原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng),為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想,積極開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,并推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。根據(jù)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),用綠色化學(xué)的觀念對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造,建立了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”。如滴定分析實(shí)驗(yàn),將標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實(shí)驗(yàn)的安全性;產(chǎn)生的“三廢”量很少,改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,極大地減少了對環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用,而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識,收到了良好的效果。

2.正確認(rèn)識理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終處于主置,教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生,在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新;作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師,在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時,加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新,達(dá)到知識豐富,技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

3.多媒體輔助教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,往往一個連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù),由學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)并完成整個實(shí)驗(yàn),由此開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn),再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn),同時可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4.形成了基礎(chǔ)―提高―揚(yáng)優(yōu)―介入科研4層次的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法,完善了對不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題,這對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來西南科技大學(xué)啟動“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃,開放無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。

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Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

篇3

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)法；消防燃燒學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0199-02

0引言

燃燒學(xué)的傳統(tǒng)講授法是我們先輩們流傳下來的一種行之有效的教學(xué)方法，也是我們目前仍然普遍采用的一種教學(xué)方法。該法的優(yōu)點(diǎn)是通過燃燒學(xué)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解和掌握較為系統(tǒng)、全面的燃燒學(xué)知識，將燃燒學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生；該法的缺點(diǎn)是教師占用了太多的教學(xué)時間，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動接受的地位，限制了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，進(jìn)而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。

探究式教學(xué)法，是指學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。消防燃燒學(xué)中探究學(xué)習(xí)可以說是仿照消防燃燒學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)知識，在掌握知識的同時體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，培養(yǎng)消防燃燒學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。探究性教學(xué)法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。消防燃燒學(xué)中的探究式教學(xué)要求學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，通過燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象觀察、情況調(diào)查、資料收集、材料閱讀、問題討論以及相互辯論等多種方式去理解和掌握消防燃燒學(xué)方面的知識，從而增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。在燃燒學(xué)教學(xué)過程中，探究式教學(xué)法能在提出問題、分析問題，通過實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，表達(dá)與交流、評價等基礎(chǔ)上得到合理解釋和最終的結(jié)論——解決問題，并能增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

1探究式教學(xué)法在消防燃燒學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

消防燃燒學(xué)是消防指揮專業(yè)的主干課程，兼具有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、火災(zāi)學(xué)等學(xué)科的知識穿插點(diǎn)，與危險化學(xué)品應(yīng)急救援知識密切相關(guān)，知識要點(diǎn)多，學(xué)習(xí)者難理解。但是消防燃燒學(xué)既具有理科內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，特別是同一類物質(zhì)的燃燒特性，又具有共同的結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，教師仔細(xì)講解一個典型化學(xué)品時，利用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者在消防燃燒學(xué)的教學(xué)中嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。

消防燃燒學(xué)教學(xué)中，教師要積極實(shí)施探究式教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與、思維活躍、善于質(zhì)疑、勇于發(fā)表個人見解、提出新的觀點(diǎn)和方法；有意識地培養(yǎng)學(xué)生收集和處理大量外來信息，獲取新知識、分析和解決實(shí)際問題以及進(jìn)行交流與合作的能力。要改變消防燃燒學(xué)教學(xué)中“教師教得太多、學(xué)生思得太少，教師講得太多、學(xué)生參與太少，”等不良現(xiàn)象，必須通過探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與消防燃燒學(xué)學(xué)習(xí)、主動探索燃燒學(xué)知識和規(guī)律，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么在消防燃燒學(xué)的探究式教學(xué)過程中，具體要通過哪幾個環(huán)節(jié)來組織實(shí)施呢？

1.1 有意識地創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生提出問題教師在教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行質(zhì)疑；讓學(xué)生主動思考提出問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師應(yīng)根據(jù)消防燃燒教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、生活生產(chǎn)實(shí)例、多媒體動畫等多種方式提出既有啟迪性，又能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，讓他們明白“盡信書不如無書”的道理，讓學(xué)生學(xué)會探索新知識，學(xué)會批判地接受消防燃燒學(xué)的知識，學(xué)會“拿來主義”。

1.2 積極引導(dǎo)主體參與，讓學(xué)生主動分析問題在消防燃燒學(xué)教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，把他們從情況調(diào)查、資料收集、材料閱讀及討論與交流等方式獲取的大量間接知識，融入到消防燃燒學(xué)知識的探究過程中。教師在探究式教學(xué)過程中要為學(xué)生的獨(dú)立探索提供概念框架，然后讓學(xué)生主動去實(shí)踐和完成，最后要讓學(xué)生達(dá)到完全獨(dú)立完成的目的。

這個階段（環(huán)節(jié)）是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得到共同發(fā)揮的階段，是實(shí)施“主體探究教學(xué)”的關(guān)鍵階段，它直接決定著消防燃燒學(xué)探究式教學(xué)的效果。在這個階段里，教師要留給學(xué)生必要的時間和空間，讓學(xué)生積極主動去思考探究，放手讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和書籍查找資料、實(shí)驗(yàn)、相互交流和討論等，獨(dú)立地尋找解決問題的辦法，使他們在探究過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，各抒己見，互幫互學(xué)，共同提高。探究式教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)消防燃燒學(xué)的過程中體驗(yàn)到探究的快樂和成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)消防燃燒學(xué)自信心和主動性。

1.3 及時地交流總結(jié)，進(jìn)行反思評價在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之后，燃燒學(xué)教師要及時地幫助學(xué)生把探究過程中所獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行細(xì)致整理、歸納和分析，從中找到問題的規(guī)律性，將所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；要組織學(xué)生展開討論，廣泛交流和表達(dá)觀察的結(jié)果，并適時點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辯論，各抒己見，通過不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對要解決問題的理解，在共享集體智慧成果的基礎(chǔ)上對研究問題有比較全面、正確的理解，完成對探究問題的學(xué)習(xí)；對于學(xué)生提出的一些大膽、富有新意的想法或?qū)嶒?yàn)方案，教師要及時給予鼓勵和肯定，鼓勵學(xué)生大膽按自己的方案進(jìn)行合理的探究；最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思，回顧探究的歷程以及存在的問題以及探究過程的改進(jìn)；評價學(xué)生在探究過程中的參與情況、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等情況，從而提高學(xué)生對科學(xué)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 舉一反三，啟迪學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新消防燃燒學(xué)教師要針對學(xué)生探究過程中的表現(xiàn)情況以及知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡明簡明扼要地把相對零散的知識構(gòu)成一個整體，并將獲得的新知識歸納總結(jié)到原有的知識體系中。這樣，可使知識系統(tǒng)得到擴(kuò)展和延伸，并使學(xué)生對新知識有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。消防燃燒學(xué)教師要著眼于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和拓展，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加整體化和深刻化，促進(jìn)學(xué)生能“舉一反三”，啟迪學(xué)生形成創(chuàng)新思維品質(zhì)。

2結(jié)論

探究式教學(xué)法能讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識生活及生產(chǎn)中存在的問題。在消防燃燒學(xué)的教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)重視教材中提出了“研究性課題”和實(shí)驗(yàn)探究，將研究性學(xué)習(xí)方式引入消防燃燒學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究提供平臺。探究式教學(xué)法通過調(diào)動學(xué)生認(rèn)知積極性，在主動探究問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題；教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探索、再實(shí)驗(yàn)、再認(rèn)識、交流討論等活動，徹底解決探究活動中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1. 讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識 科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基矗因此，在中學(xué)階段通過化學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識。

化學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的化學(xué)常識及科學(xué)史知識。②化學(xué)計(jì)量系統(tǒng)，化學(xué)用語，命名法。③最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關(guān)的化合物知識。⑤無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、核化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、地球化學(xué)、化學(xué)分析、化學(xué)合成。⑥化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來發(fā)展方向。包括化學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。

2. 培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力 在化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)?，從社會的生存和進(jìn)步來看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。

科學(xué)能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γòㄓ^察能力）。觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動。②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)。③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報告。

2.2 思維能力。思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進(jìn)行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注意利用有關(guān)化學(xué)知識的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行堿金屬族元素教學(xué)時，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知鈉元素的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進(jìn)行各元素性質(zhì)的對比，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。

2.3 自學(xué)能力。自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。②著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

2.4 理解能力。理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴(kuò)大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時能做到：①掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象。②掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因。③掌握所學(xué)的化學(xué)知識和其他化學(xué)知識的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學(xué)的化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

2.5 創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機(jī)會充分施展才能和創(chuàng)造性。

3. 教給學(xué)生科學(xué)方法 科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

3.1 搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)。觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測定，記錄。

3.2 分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)。資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。

3.3 得出規(guī)律性結(jié)論?？茖W(xué)抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說（得出結(jié)論、形成概念）。

4. 促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識 筆者認(rèn)為，科學(xué)意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學(xué)觀。二是在日常生活中，遇到實(shí)際問題，要有科學(xué)意識的進(jìn)行對待、處理或解決。

辯證唯物主義的內(nèi)涵豐富，在化學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義的觀點(diǎn)，這是化學(xué)科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。例如，可以促使學(xué)生逐漸樹立起物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，樹立起尊重事實(shí)的觀點(diǎn)，樹立相信科學(xué)、反對迷信的觀點(diǎn)，樹立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn)等。

促使學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識，這也是化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。我們的教育最起碼應(yīng)做到：一個受過中學(xué)化學(xué)教育的學(xué)生，在日常生活中，遇到化學(xué)問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應(yīng)具有知道這是化學(xué)現(xiàn)象的化學(xué)科學(xué)意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應(yīng)該意識到這些氣體會污染空氣。

篇5

[關(guān)鍵詞] 生物工程 教學(xué)計(jì)劃 修訂

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制和管理教學(xué)的基本依據(jù)，它反映國家對教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，并對整個教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程作了科學(xué)而具體的安排。它應(yīng)根據(jù)國家頒布的有關(guān)專業(yè)計(jì)劃和本專業(yè)的具體實(shí)際來擬定，同時還要照顧到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估考試等具體內(nèi)容。多年來，我校的生物工程專業(yè)以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想為先導(dǎo)，以加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為契機(jī)，以我校的優(yōu)勢學(xué)科為龍頭，以滿足市場需要為目的，以教學(xué)計(jì)劃修訂為突然口，進(jìn)行了平臺課程建設(shè)、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐課程體系建設(shè)等一系列的教學(xué)改革，初步形成了我校生物工程專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互關(guān)聯(lián)，又相對獨(dú)立，以培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程技術(shù)人才為目的的教學(xué)特色。

1 指導(dǎo)思想

以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”為要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神為重點(diǎn)，力求體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的時代精神，把生物工程專業(yè)近幾年來在教育思想和教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面所取得的教學(xué)成果固化到教學(xué)計(jì)劃的修訂過程中，借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)模式，整合、調(diào)整學(xué)科課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)過程，建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙模式系統(tǒng)，為提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為形成專業(yè)教學(xué)特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是終極目標(biāo)，改革后的教學(xué)計(jì)劃模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是由文化基礎(chǔ)目標(biāo)、學(xué)科基礎(chǔ)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)構(gòu)成，這個目標(biāo)是：培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)能力，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、會創(chuàng)新的高級工程技術(shù)人才。

2.1文化基礎(chǔ)目標(biāo)

要求所有畢業(yè)生都必須具備正確運(yùn)用本國語言、文字的能力，基本掌握一門外國語，有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的國際交流能力，了解體育運(yùn)動的基本知識，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法和技能，身體健康，有頑強(qiáng)拼搏精神，掌握初步的國防和軍事知識。具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.2學(xué)科基礎(chǔ)目標(biāo)

作為專業(yè)技術(shù)崗位及相近專業(yè)技術(shù)崗位所必須的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力，要求所有畢業(yè)生都必須熟練掌握化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、生物工程原理、生物工藝學(xué)、生物產(chǎn)品分析等主干專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)的基本理論、實(shí)驗(yàn)操作技能和工程設(shè)計(jì)能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)目標(biāo)

作為生物工程專業(yè)方向必須的專業(yè)理論和應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求所的畢業(yè)生都必須獲得科學(xué)的思維方法和工程基本訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握生物工程的基礎(chǔ)理論、基本知識，基本技能和所需的專業(yè)知識，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決生物工程中遇到的研究、開發(fā)、管理、營銷及國際貿(mào)易等方面問題的能力。

2.4創(chuàng)新目標(biāo)

從學(xué)生未來的發(fā)展所需的知識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，要求所有畢業(yè)生都必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和主動獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，具有一定的市場經(jīng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理和生物產(chǎn)品國際法規(guī)知識，具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展意識。

3 課程設(shè)置

課程是構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃的基本元素，課程體系則是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)，它對學(xué)生素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、知識儲備的深度和廣度起決定作用，同時強(qiáng)烈影響學(xué)生畢業(yè)后在社會的競爭力。遵循教育部的有關(guān)文件精神，按照學(xué)校辦學(xué)的整體要求和我校生物工程專業(yè)的特點(diǎn)，新教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置由公共必修課、公共限選課、公共任選課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課八部分組成，四年總學(xué)時2486學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)41周，各類課程中，公共必修課38.39%，公共公共限選課與公共任選課5.08%，、學(xué)科基礎(chǔ)必修課27.38%、學(xué)科基礎(chǔ)選修課3.81%,專業(yè)必修課19.62%、專業(yè)限選課與專業(yè)任選課5.72%,集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占四年總周數(shù)的25.63%。在本科四年的學(xué)習(xí)中，用三年左右的時間完成公共必修課、公共限選課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課和專業(yè)必修課，用1個學(xué)期左右的時間完成專業(yè)限選課、專業(yè)任選課的教學(xué)，公共任選課穿插在1-7學(xué)期完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期完成。

3.1修訂后教學(xué)計(jì)劃的課程特點(diǎn)

3.1.1組建了系級課程平臺

為了加強(qiáng)公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué),我校在理工科教學(xué)中組建了英語、數(shù)學(xué)、物理和兩課的校級教學(xué)平臺，根據(jù)我系有生物工程、化學(xué)、化學(xué)工程和工藝、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)的實(shí)際，我們將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、實(shí)用電工學(xué)、CAD輔助設(shè)計(jì)、儀器分析、工程原理、物理化學(xué)等課程作為系級平臺課，使學(xué)生有一個寬厚扎實(shí)的的基礎(chǔ)。

3.1.2體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

修訂后的生物工程教學(xué)計(jì)劃，基課程設(shè)置框架結(jié)構(gòu)合理、各類課程的課時比例適當(dāng)、設(shè)置目的十分明確。其中校級教學(xué)平臺課程能保證實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)的培養(yǎng)目的，同時對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課程的學(xué)習(xí)起到重要的基礎(chǔ)作用，系級課程平臺能保證學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。

3.1.3體現(xiàn)了專業(yè)特色

專業(yè)必修課體現(xiàn)了“整體優(yōu)化、拓寬基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色”的原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行了精選、整合、優(yōu)化、調(diào)整和改造。通過增設(shè)生物工藝學(xué)、生物制品分離與純化、生物制品分析、生物制品分離設(shè)備等特色課程，既體現(xiàn)了生物工程專業(yè)的科學(xué)特色，又體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展和社會需求的時代氣息，既保證充分形成我校生物工程專業(yè)以生物制品生產(chǎn)、分離、提純、分析為主線的專業(yè)特點(diǎn)，又保證能較好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物工程某一方向的課程后，具備該方向一定的知識水平和能力。

3.1.4形成了獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)習(xí)教學(xué)二個方面，為了形成一個系統(tǒng)組成完整又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，獨(dú)立設(shè)置了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、生物工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)和生物產(chǎn)品分析實(shí)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)層次明顯，獨(dú)立性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程；在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上，除保留工程類專業(yè)傳統(tǒng)的軍訓(xùn)、公益勞動、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）外，增設(shè)了生物技術(shù)實(shí)習(xí)、生物制品提取工藝與設(shè)備實(shí)習(xí)、生物制品分析實(shí)習(xí)等特色實(shí)習(xí)課程。實(shí)周數(shù)達(dá)到41周。

因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)相對獨(dú)立并自成體系，加上有充分的時間保證，使培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、獨(dú)立工作能力有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新計(jì)劃強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，生物工程開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基本上不含驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)專業(yè)特色提高了綜合性、設(shè)計(jì)性、生產(chǎn)性、，研究性實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）的開出比例，重視學(xué)生儀器使用、操作技能、實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

4 教學(xué)計(jì)劃修訂后的思考

4.1教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有自身的特色

修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置，從根本上說是為了構(gòu)建適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要、更新觀念、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試和探索。由于不同院校辦學(xué)條件和教師科研特色不同，我國各院校生物工程專業(yè)的人才目標(biāo)和培養(yǎng)模式不盡相同，在遵循學(xué)科科學(xué)規(guī)律的同時，根據(jù)社會需要和院校自身的特點(diǎn)整合新的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)特色課程，才能形成科學(xué)而特色明顯的教學(xué)計(jì)劃。

4.2教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的保證

教師是教育教學(xué)改革的第一要素，是改革的主力軍，教師隊(duì)伍的的素質(zhì)是教學(xué)改革能否順利實(shí)施，能否向縱深推進(jìn)的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的重要方面。而師資隊(duì)伍建設(shè)除了建設(shè)一支穩(wěn)定、梯隊(duì)合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的隊(duì)伍外，改變教師的教育教學(xué)觀念、提高教師的教育教學(xué)理論水平、提高教師的敬業(yè)精神、專業(yè)水平及教學(xué)技能也是一個十分重要的條件。

4.3加大教學(xué)投入是教學(xué)改革的基礎(chǔ)

獨(dú)立實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，主要目的是為了根據(jù)學(xué)科發(fā)展和生產(chǎn)需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容通常帶有研究性、生產(chǎn)性的特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技術(shù)性能要求很高，因此必須加大教學(xué)投入，否則，再好的教學(xué)計(jì)劃，也只是一紙空文。

4.4應(yīng)加大教學(xué)研究投入力度

修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一定在遵循教學(xué)的基本規(guī)律，但不能拘泥于傳統(tǒng)習(xí)慣，因此必須大力加強(qiáng)教學(xué)研究。通過教學(xué)研究，一方面為教學(xué)改革提供決策依據(jù)和理論指導(dǎo)，另一方面可以把全體教育工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時上升為理論，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

4.5應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，保證教學(xué)計(jì)劃正確實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃只是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，在實(shí)施過程中必須配備詳細(xì)的教學(xué)大綱。合適的教材，合理的教法，周密的課程安排等實(shí)施方法和手段，才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成培養(yǎng)目標(biāo)。要保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，必須加強(qiáng)教學(xué)管理，同時建立具有可操作性的教學(xué)效果跟蹤調(diào)查，教學(xué)信息收集反饋機(jī)制，適時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性，使教學(xué)計(jì)劃成為專業(yè)教學(xué)改革的龍頭。

教學(xué)計(jì)劃雖然是教學(xué)活動中最重要的指導(dǎo)性文件，優(yōu)化而相對固化的教學(xué)計(jì)劃是在發(fā)展中提高教學(xué)質(zhì)量的保證。但教學(xué)計(jì)劃必須具有時代性,必須順應(yīng)國情和校情的變化，必須在不斷的探索中完善。

參考文獻(xiàn)

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