導語：如何才能寫好一篇初中語文古詩教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、初中體育教育中存在的安全事故問題

1.體育教師的思想認識不夠

體育教師在教授課程之前應該端正自身的思想，將安全意識放在第一位，充分地了解體育器材、運動場地以及體育項目等是否適合學生現(xiàn)階段的鍛煉學習。但是一般的體育教師在這方面做得不夠，沒有對學生進行嚴格的要求以及詳細的動作知識等，致使在體育活動的過程中存在很大的風險。

2.學生沒有意識到體育活動中的安全風險

初中生安全意識比較薄弱、活潑好動，對教師講授的安全知識沒有充分體會，對力度的把握不到位，致使在活動的過程中出現(xiàn)摔倒、擦傷甚至骨折等安全事故。

二、預防初中體育教學中安全事故的措施

在初中的體育教學中安全事故的發(fā)生是比較普遍的，這也是困擾初中教育安全進行的重要因素，而要想做好安全事故的預防工作，需要從幾個方面來進行預防，以便全方位地避免安全事故的發(fā)生。

1.師生必須樹立安全意識

（1）教師方面

對于教師來說，教師的安全意識必須加強，定期對相關的教師進行全面的安全知識講座，以便將最新、最有效的安全事故防范知識教授給學生。教師也應該樹立高度的安全意識，在教學的過程中應該充分發(fā)揮學生自主學習的習慣，引導學生重視安全知識的學習，只有這樣才能從根本上減少安全事故的發(fā)生。

（2）學生方面

對于學生來說，應該對教師講授的關于安全的知識認真地理解，在平常的體育活動和課外活動中認真履行。體育老師在講授相關動作的時候應該認真觀看，仔細掌握訣竅，將練習過程中可能存在的安全隱患降到最低。對體育教學中安全事故的預防需要師生共同努力。

2.做好課前準備工作

（1）體育教學的備課要科學合理

體育教師在備課的時候應該充分地了解各方面的影響因素，對課程內容進行合理的評估，對不合理的項目和環(huán)節(jié)予以刪除。教材的選取、器材的安排等都需要結合學生當前的身體素質情況，在上課之前必須仔細地檢查教學使用的器材，如有安全隱患必須及時排除，器材的使用過程應該按照說明書的規(guī)定進行，以防在使用的過程中受傷等。

（2）運動前做好準備活動

運動前的準備活動是非常有必要的，這是充分避免運動過程中出現(xiàn)意外的重要措施。但是在平常的體育教學中很多的初中生對于課前活動不夠重視，各個關節(jié)沒有活動開，接著就開始進行強度比較大的活動，從而對關節(jié)的磨損比較嚴重，造成嚴重的后遺癥。為了避免這一問題的出現(xiàn)，課前的準備活動應該具有新意，從而引起學生的興趣，在活動中間接地達到預期目的。而在進行特殊項目的活動中，應該將全身能夠發(fā)力的關節(jié)做好運動前的準備工作，比如頭、頸、腰以及手腳關節(jié)等，從而最大限度地降低安全隱患。

3.做好課中組織工作

（1）合理安排教學

初中生對各種體育鍛煉來自興趣，而在進行練習時難度比較大，需要時間比較長的活動內容的時候學生往往會感到有壓力和信心不足，這樣就會使學生在學習的過程中不能專心地進行動作和技巧的學習，從而難以完成教學目標。針對這一問題，在進行教學內容安排的時候應該科學合理，教學的內容應該充分地考慮到初中生的身體和心理素質，教學進度要循序漸進，對于難度比較大和動作要求比較高的內容做好認真的輔導，從而使得學生不至于失去學習的信心。除此之外，體育教學的內容應該有著舒展身心、促進身體機能的成長等作用。

（2）教學內容應該將安全放在關鍵位置

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一、初中語文教學中存在的誤區(qū)

1.設計探究題誤區(qū)。自主探究模式在新課改背景下的初中語文教學課堂中發(fā)揮著重要作用，通過合理的設置探究性課題的方式，積極引導學生開展探究活動，是提升初中語文課堂教學質量的關鍵途徑。然而初中語文教師在設計探究題的過程中存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1）探究題過于簡單，有些問題的答案就在語文文章中，探究意義不大，無法起到發(fā)散學生思維的目的;2）一些探究題難度較大，學生根本不能理解探究目的何在，超出學生的學習能力范圍，同樣影響探究學習的效果。這兩種極端的探究題設計方式，使教學目標和探究題相脫離，不僅不利于學生拓展情感，還影響學生對語文知識的理解。

2.探究法誤區(qū)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是課堂的主體，而學生被動的接受知識，隨著新課程改革的推進，探究式教學模式逐漸取代了傳統(tǒng)教學模式，強調了比較的重要性，在比較過程中理解語文知識，形成語文思維。初中語文教學應要求學生在語文學習中能夠充分調動自己的學習積極性，對語文知識進行分析、比較和歸納，營造一個良好的互動氛圍，讓學生全身心投入語文世界中。然而實踐教學中，教師對研究法存在認知誤區(qū)，沒有理解探究法的精髓，極端的理解為探究性學習，從而導致教學內容過于開放，完全摒棄傳統(tǒng)的教學模式。一些教師將課本作為根本，對學生不符合課本的探究性學習結果進行全部否定，不利于學生思維的擴展;還有一些教師將學生作為課堂主體，將全部學習內容交由學生自己探究，沒有進行積極的引導和糾正，影響學生對文章主旨的把握。

二、初中語文教學誤區(qū)的改善對策

1.開展探究性學習的問題設計，體現(xiàn)啟發(fā)式精神。初中語文教師在設計探究題時，應做到以下幾點：1）體現(xiàn)啟發(fā)思維的作用。探究題的設計并要求對課文進行再現(xiàn)，而是圍繞課文開展的探究性活動，讓學生在親自探索的過程中獲取知識，提升學生探究學習能力;2）遵循循序漸進的原則。把握探究題設計的難度大小是初中語文教師改善教學誤區(qū)的關鍵，設計標準要從簡單到復雜，逐漸增大難度，迎合學生的需求，發(fā)揮培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主導作用;3）探究題設計要全面。要在充分把握教學目標，理解課文脈絡的基礎上，確保探究題的全面性，更好的完成教學任務。

2.將學生作為課堂主體，進行積極的引導。作為一種教學模式，探究式教學本質上是教學指導思想和觀念，不能僅僅停留在形式層面上。初中語文教師在實際教學過程中應基于教學基礎理論，將探究式教學模式同實際教學狀況結合起來，深入的理解探究式教學的本質，充分發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢。探究式教學模式并不意味著要全部否定傳統(tǒng)教學模式，而是要將二者進行對比分析，在實踐應用過程中把握規(guī)律，在給予學生探索空間的同時，還要進行積極的引導，及時解決學生遇到的問題，提高對學生探究式學習過程的重視，才能做到科學、合理的運用探究式教學。

3.歸納學習成果，指導學生對知識進行總結。初中語文教師普遍存在重視教學過程，忽略教學成果總結環(huán)節(jié)的問題，根據(jù)教學教案，主觀上對教學成果進行總結，并不能體現(xiàn)學生的實際學習情況。教師在完成教學后，應指導、鼓勵學生進行自我總結，對自己學到的知識進行梳理和歸納，并由教師指出其中存在的不足，進行進一步的完善和糾正，保護學生的探究學習積極性。例如，教師在學習古詩詞時，不要只停留在詩詞的字面含義上，要從作者所處時代環(huán)境出發(fā)，引導學生將作者同時期所做的其他作品作為參考，配合教師的講解，根據(jù)自己的理解對詩詞的學習成果進行總結，掌握學習方法，加深學生對詩詞的理解。

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弄清學案導學的含義就首先體會“導”字的意義，新華字典上解釋由①帶領，引導②，教育，啟發(fā)③傳送等三種含義。我們可以清楚的看到，所謂導學就是引導，啟發(fā)學生自己去學習，傳送的式一種學習方法，而不是直接“授之以魚”的教學。而學案二字是區(qū)別以教案的提法，學案在設計之初就是秉持這引導學生完成學習的目標。學案的設計根據(jù)學生的知識水平，學習特點，以及初中學生處于青少年時期的心理特征而編寫，甚至可以讓學生自主的參與學案的編寫。

二、學案導學在初中語文教學模式中的應用

在初中語文的教學過程中，采用學案導學的教學模式老師要發(fā)揮主導性和學生的主體性這一基本原則不能偏離，否則容易出現(xiàn)面面俱到，而面面皆生的現(xiàn)象。教師根據(jù)不同的學習任務，設定學習情景引導學生主動選擇方法，完成學習任務。[1]

把握這一原則性后，要重點關注教師主導學生主體這一模式的載體學案的設計，教師以學案為指向，學生用學案展開學習。所以，學案的設計必須精心，經(jīng)過反復論證后才能應用。另外在整個教學過程中，教師能夠隨機應變，根據(jù)不同的學習進度深度，適時的引導學生，達到高效的學習。[2]

除此之外，教師要不斷進行反思，分析，總結教學過程中出現(xiàn)的問題，并對教學做出調整，同時監(jiān)督學生形成知識體系，不斷強化和鞏固。例如學習《行路難》其一這首古詩，學案中主要將古詩的知識點劃分為基礎知識，問答題，簡答題等形式。基礎知識需要學生了解作者及其生平事跡，重要的作品，古詩的創(chuàng)作背景，背誦古詩等。此外，如果有要學生對古詩有深入的了解，就需要嘗試對古詩進行鑒賞，可以有以下幾個問題。⑴這首古詩的詩眼是哪個詞？（2）哪幾句詩寫出行路難的程度？這樣樣的問題可以使學生加深對古詩的理解。其次，是問答題的考察，主要是通過簡答題來更好地加深學生對文章的思考。例如：（1）面對行路上的難，作者是怎樣面對的？用自己的話概括。（2）《行路難》中的“路”是指我們平時走的路嗎，如果不是，請說出具體指什么？最后是簡答題，問答題主要是考查學生聯(lián)系實際的能力，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于開發(fā)學生的發(fā)散思維。例如：（1）作者通過《行路難》這首古詩主要想表達什么？（2）《行路難》這首古詩和我們以前學的李白的其他古詩有什么異同點，試舉例說明？（3）《行路難》中的難指的是什么難，結合創(chuàng)作背景談談你的看法？

教師通過學案的導學，使學生能夠在自主學習中把握住學習的方向和主要內容，而不至于面面俱到，面面俱差。使教學目標更清晰，學生主體性更加突出，有利于教學任務的完成。

語文是一門基礎學科，它既是各個學科的基礎，又是各個學科學習必須使用的“梯子”。所以在基礎教學中，語文教學的基石地位不言而喻，不申自明?？梢赃m當在學案上加入其他學科的知識成分，比如在學習《論語》選段的時候，導學案中就可以加入春秋戰(zhàn)國相關歷史探究，比如可以設問（1）春秋戰(zhàn)國時期的農業(yè)文明的情況是什么？（2）春秋戰(zhàn)國時期選官用官制度的了解？這兩個問題一是民生，一是政治，通過學生自己對這兩個問題的探索，更能深刻的理解孔子思想學說出現(xiàn)的背景與意義。再者，為了更深的探索，可以增加類似，儒家學說在各個朝代的發(fā)現(xiàn)與具體應用的交流會甚至可以是小型辯論會。在老師的主導下，讓學生自己總結出自己的觀點，引導學生思考現(xiàn)實問題，明白思想主張與具體實踐之間的關系。這對學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，社會責任感的培養(yǎng)都是具有重要意義的，更能培養(yǎng)學生一中方法論的意識，這對于其他學科的學習都會起到推動作用。

三、學案導學教學模式的意義

1.提高教師的專業(yè)知識和技能，促進教師專業(yè)發(fā)展

在這種教學模式下，我們可以看到，對于教師的要求將更加嚴格，專業(yè)知識和教學技能的要求更高。要想完成一堂高質量的語文課，以往那種“金山讀霸”的授課模式不再適用，教師要博采眾長，成為一個全面的教學引導者。根據(jù)每次上課的教學內容，教師必須得涉獵更多的相關專業(yè)知識，拓寬自己的知識面，使學案的導學目的發(fā)揮到最佳效果。初中的學生正處于一個自我矛盾的成熟期，這不僅體現(xiàn)在學生自身的發(fā)展規(guī)律上，也體現(xiàn)在每一個個體身上。他們來自不同的家庭，生活習慣各不相同，這就造成他們的學習方法，思維方式的不同，在面對同一個問題時，自主學習過程出現(xiàn)的情況問題就會有所差異。這就要求教師要不斷的提升自己的知識儲備，擴展自己的知識面。如此便會形成一個良性循環(huán)，不僅提高了教??的專業(yè)知識和技能，更促進了教師的全面發(fā)展。

2 .提高學生的自主性，培養(yǎng)的學生發(fā)散思維

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關鍵詞：初中語文;多媒體;輔助教學

初中語文教學過程中，教師一般通過教材和教案結合的形式完成一堂課的教學任務，課后通過家庭作業(yè)的形式鞏固課堂內

容。這樣的教學構成形式單一，不僅課堂內容少，教學質量也不高，在追求素質教育的今天顯然是不合理的。新課程改革中，明確提出要培養(yǎng)學生的綜合能力，結合多媒體技術構建靈活豐富的語文課堂，開闊學生的思維，重視學生語文能力的培養(yǎng)。

一、運用多媒體輔助教學手段提高課堂教學質量

初中語文教學主要還是以課文分析為主，而單純文字性的分析過程往往是枯燥的，對于文章內容和情感的理解也比較模糊。

如果課堂教學還是以閱讀和背誦等為主，學生只會完成機械式的理解，更加深層次的理解比較難以完成。正因為初中語文的抽象性，幫助學生構建一個理解情境非常重要。比如，寫景類文章《濟南的冬天》，文章中心是圍繞寫景抒情展開的，如果教師通過文字分析景色內容和情感表達，學生只有印象上的概念，視覺和情感并沒有直觀的刺激，理解是間接的，教學質量因此難以提高。多媒體輔助教學能夠將多樣化的教學內容整合起來，課堂上教學資源的展示更為高效。教師可以利用視頻資料展示真實情況下濟南冬天的景色，這種直觀的視覺感受結合文字表達，學生能夠將這種學習感受與生活體驗形成一種聯(lián)系，在相似的寫作練習中，學生可以更好地感受這樣的對應關系，久而久之形成一種良好的學習習慣。多媒體輔助教學內容多樣，比較容易調動學生的注意力，可解決平時學生注意力不集中的問題。另外，學生感悟得越深刻，教師和學生的互動話題也就更多，能極大地增加學生課堂學習的參與性，被動學習的課堂成為學生主動感受的課堂，課堂效率自然也會提高。

在蘇教版初中語文教材七年級下冊第三單元，以建筑藝術為主題，選擇了幾篇典型的文章?！斗矤栙悓m》一文主要介紹了法國巴黎著名的凡爾賽宮的壯麗景觀，描寫條理清晰，有較強的代入感。但是凡爾賽宮對于學生的理解只局限于文字概念，這樣的理解顯然是不夠的，對于寫作手法的掌握也不夠深入。結合多媒體輔助教學手段，可以給學生安排一項學習活動，制作屬于自己的導游PPT，以凡爾賽宮為目標景點，從網(wǎng)上了解凡爾賽宮的建筑歷史、建筑特色、外觀照片和細節(jié)照片，讓學生以導游的身份進行導游展示，到重點部分嘗試讓學生分析其藝術特色，看誰介紹得最仔細、最生動。這樣的課堂活動利用課件展示，以導游這一引導線索形成動態(tài)的瀏覽過程，結合照片和文字分析有聯(lián)系地形成圖像記憶，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口語表達能力，也符合初中語文綜合素質培養(yǎng)的要求。

二、利用多媒體輔助教學手段突出學生自主學習重要性

新課程改革提倡將學生自主探究，改善傳統(tǒng)以教師為核心的課堂教學關系，讓學生在自我探索過程中鍛煉思維能力和解決問題的能力，發(fā)揮自主學習的優(yōu)越性提高學生的學習能力，從而形成良好的探究學習習慣。多媒體輔助教學還可以利用網(wǎng)絡，快速獲取所需信息，交流平臺還能讓學生和教師無間隙交流，讓學生自主學習的過程更加多樣化，無論是自主探究搜索資料探尋問題結果，還是在交流平臺上與同學或教師討論得出問題結論，都能夠很好地鍛煉學生的思維能力，有助于開闊學生的視野，強化記憶。

初中語文為了讓學生更多地了解中國傳統(tǒng)文化，加入了很多古詩詞和文言文，這些內容在學生來說理解起來有難度，一方面因為古文生僻字較多，語法也與現(xiàn)代漢語差距較大，另一方面寓意更加深刻，不仔細思考難以發(fā)覺更深層次的內容。例如，陶淵明的《桃花源記》一文，帶有一定的傳說色彩，講述一個漁夫誤入世外桃源經(jīng)歷的大同生活，想要再次尋找卻沒有結果。這在一定程度上讓理想化的生活景象與現(xiàn)實生活形成對比，突出了現(xiàn)實生活的殘酷。這樣的深意與作者的背景有一定的聯(lián)系，如果沒有好好了解很難理解作者作文用意。教師在講解這篇課文時，可以嘗試讓學生借助文章注釋進行理解，課堂上通過動畫片的形式直觀地展示故事內容，再讓學生修正自己對于文言文的釋義。先讓學生對文章有明確的了解，才能引出對于作文用意的理解。如果教師像介紹作者一樣，學生知識機械式的記憶，不會主動地將作者背景與文章內容聯(lián)系起來，對于文章主旨的理解還是存在障礙。不如把了解作者背景的任務交給學生自己，讓學生自己查找資料，像閱讀故事一樣了解寫作背景，這樣不只是記憶的過程，還能更好地將文章內容與背景綜合思考。如果學生還是不能很好的理解，還可以通過交流平臺與同學或教師進行討論，不斷形成正確的思路，體驗自主獲取知識的過程，形成自主學習的習慣。

多媒體輔助教學固然有很多優(yōu)點，但是在實踐過程中還是要不斷探究提高策略。比如，如何提高課件的內容效率，減少多余的具有干擾因素的內容，確保課件在吸引學生注意力的同時能夠高效獲取知識。又如，多媒體教學手段的運用時機，對于那些難以掌握的抽象概念可以利用形象化教學手段加深理解，但寫作練習等需要學生靜下心來仔細思考，這時也就不必采用多媒體教學，所謂好東西要用在刀刃上?？傊?，多媒體輔助教學還需要教師不斷的改進，真正將素質教育作為重點更好的開發(fā)課堂教學資源。

參考文獻：

[1]張隆清.初中語文多媒體教學初探[J].新課程：上，2011（07）.

[2]劉亞清.談多媒體在初中語文教學中的作用[J].學周刊， 2011（32）.

The use of Multimedia Aided Teaching of Junior Middle School Chinese

Yu Meihong

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關鍵詞： 初中語文課堂教學 探索性學習方法 具體應用

在中學語文教學中，探索性學習方法鼓勵教師和學生通過積極的相互協(xié)作，共同創(chuàng)設類似科學研究的教學情境，激勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)自身的探究能力，通過探索性學習主動掌握知識。但如何在初中語文課堂教學中對探索性學習方法進行具體應用呢？我結合實際教學經(jīng)驗對此加以分析。

一、探索性學習方法在初中語文教學中應用的必要性

初中語文課堂教學作為一種有益的啟蒙教育手段，不僅能夠開發(fā)學生在知識方面、語言能力、自我表達能力方面的潛力，而且是一種美的教育。優(yōu)美生動的課堂教學有益于中學生于語言的雕琢過程中學會感知美、表現(xiàn)美，進一步提高審美能力。因此，重視初中學生的語文教育不僅有益于提升他們的愛國熱情乃至全民族的文學藝術欣賞水準，而且有利于使美育教育成為新力支柱，促成學生健康成長。所以我們應改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，以求在初中語文教學中取得進一步的成就。步入信息時代以來，初中語文的教學手段有了突飛猛進的發(fā)展，以探索性學習方法為例，它改變了傳統(tǒng)語文教學抽象僵硬的模式，以其課題性、開放性、主體性的特點獲得廣大教師的青睞與同學的歡迎。尤其是在初中語文教學中，探索性學習方法有益于創(chuàng)設語文問題的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力、自主學習意識等，進而大大提高教學效率。

二、初中語文研究性課題中教師的主導地位

探索性學習方法在初中語文教學中應用的成功與否與教師的主導作用息息相關。我認為，教師應著力于探究方法上的引導，適當點撥學生進行自主探究性學習：①在語文課堂上如何進行小組協(xié)作？應遵循哪些原則展開分類討論？②分析文章主旨可按哪些步驟進行？文章的主旨與課文的背景之間有哪些內在聯(lián)系？③如何利用多媒體，如電腦制作一個能夠反映古詩意境的Flas？小組成員如何設計所要展示的幻燈片？

（一）師生互動，集思廣益。

教師應仔細備課，根據(jù)教材內容及大綱要求設定探索目標，同時應注重利用課堂時間引導學生對其探究成果進行交流。學生得出的初步成果可能相對幼稚，但教師應給予正面的鼓勵和引導，對探究成果中所體現(xiàn)的開放性思維、發(fā)散性思維進行肯定，鼓勵合作意識和創(chuàng)新意識。

提問作為一種有效的教學手段能刺激學生積極思考，因此教師要善于提問，于提問中拓寬同學們的視野，激發(fā)同學們的自主探究潛力，使其對學習保持濃厚的興趣。如學習《五柳先生傳》和《醉翁亭記》，教師可以告訴學生有關文章的歷史背景一直是眾說紛紜。鼓勵學生通過小組討論的形式各抒己見，積極表達自己的觀點。另外，在小組協(xié)作中，我倡導師生互動，于平等交流中集思廣益，取其精華，去其糟粕，最后以小組合作的方式進一步補充、完善已有的結論，并以讀后感、小論文形式表示出來。如學完《紫藤蘿瀑布》一課后，教師可以要求同學們就心得感想寫《生命的意義》、《紫藤蘿給予我的啟示》等作文。在讀后感、小論文的寫作過程中，學生不必一定要有華麗的言論，但一定要做到感情真摯，言之有物，觀點鮮明，行文規(guī)范，以此鍛煉在課后的探索研究能力。

（二）小組交流，升華總結。

在小組交流學習之后，教師應及時引導學生進行自我總結，積累經(jīng)驗，反思在探索性學習過程中思維定勢的原因，以及所暴露出的問題、今后可改進之處。同時應引導學生掌握探索性學習常用的研究方法：如舉一反三的類比推理、從特殊到一般的歸納推理等。葉圣陶早就提出：“疑難能自決，是非能自辨?！彼越處煾鼞獌?yōu)化教案設計，讓學生掌握學習的主動權，讓學生成為學習的主人，鼓勵學生學會發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，從經(jīng)驗中吸取教訓，掌握探索性學習的方法，從而真正學會自主性研究學習。

（三）發(fā)散思維，鼓勵探究。

前蘇聯(lián)一位著名的教育學家早就提出：“如果我們教給孩子僅僅是知識，那就直接告訴他好了，而教育的藝術在于激勵和喚醒?！闭\然，教育工作者的最終目的就是激勵學生的主觀能動性，喚醒學生興趣的原動力，以此激發(fā)學生學習的最大熱情。所以，在探索性教學活動中，教師更應注重以人為本，因材施教，給每一個孩子以表現(xiàn)的機會，讓學生享受探究實踐活動帶給他們的成就感，而不是單純強調教學任務計劃，束縛孩子個性發(fā)展的思維。另外在上述課題告一段落之后，教師應鼓勵學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，積極引導學生對得出的研究成果進行進一步的推廣和再探究，鼓勵學有余力的同學繼續(xù)探究該課題，通過觀察、猜想、證明、檢驗，親歷知識的形成過程，進一步領悟到學無止境的深意。如學習《紫藤蘿瀑布》這一課時，課題可以設計如下：①把學生分成幾個小組，鼓勵同學通過各種手段（如圖書館、網(wǎng)絡等）搜索與課文相關的歷史背景，根據(jù)作者的意圖揣摩文章的中心思想，同時分析文章主要的寫作手法；②引導學生分析課文中的優(yōu)美句子與文章所要表達的寓意之間的內在聯(lián)系，如分析“一個張滿了的小小的帆”、“那里裝的是什么仙露瓊漿”等是如何體現(xiàn)紫藤蘿的生命張力的；③猜想作者所要真正表達的思想；④運用所學的語文知識證明自己的推理；⑤結合文章的寫作手法、歷史背景等，驗證自己的推理；⑥交流感想，以論文形式研究報告。

三、讓多媒體成為探索性學習的好幫手

中學語文的教學過程實質上也是一個傳遞信息、交換信息、儲存信息、處理有效信息的過程，在信息時代，我們應充分利用好各類資源，以多媒體手段促進探索性學習在教學中的應用，進一步提高教學質量與課堂效率。如在引導同學們學習《愛蓮說》一課時，可以利用多媒體等展示蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，使學生真切地感悟到蓮之亭亭玉立、品質高潔等，這是傳統(tǒng)教學手段無法媲美的。因此，關于語文探索性學習的教學設計更應結合新課標要求的標準，培養(yǎng)學生的空間想象能力，以圖片、動態(tài)表格、音樂、文字等充盈教學內容，提高教學效率，而不能受限于課本，進行填鴨式的灌輸。教師應善于運用多媒體手段，有益于化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，由淺入深、鞭辟入里，引導學生擺脫語文思維中的思維定勢，學會舉一反三，從而拓寬眼界，拓展眼界，充分調動眼耳口鼻等感官，從而鍛煉綜合的語文思維能力。長此以往，寓教于樂，我們不僅能有效提高課堂上有效時間內的信息容量，而且能激發(fā)學生的學習興趣，使他們易于接受新鮮事物，從而開發(fā)學生的智力、創(chuàng)造力，并有效地培養(yǎng)學生的自學能力與理解力。另外，在授課前，教師應結合自己的風格特色與教學大綱的實際要求合理設計課件，創(chuàng)造合理而真實的教學情境，而不可以一味節(jié)省作圖、板書時間，以期加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，以填鴨式灌法輸入給學生大量消化不了的知識，造成欲速則不達的惡果。

四、結語

總而言之，寓教于學，寓教于樂，只有我們以清晰的教學思路在初中語文教學中應用探究性教學方法，才能展現(xiàn)教學亮點，發(fā)揚教師風格，激發(fā)學生興趣，從而收到師生滿意的教學效果。

參考文獻：

［1］靳玉樂.探究教學的學習輔導［M］.北京：中國人事出版社，2002：208.

［2］鐘啟泉.現(xiàn)代教學論發(fā)展［M］.北京：教育科學出版社，1992：372.

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【關鍵詞】農村；初中語文

學習興趣的培養(yǎng)是學生學好知識和發(fā)展能力的前提，是促進學生全面發(fā)展，實施素質教育的重要保證。

由于農村學生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學生的興趣和志向正處在一個最佳的培養(yǎng)方面，而他們對新事物的接受能力特別強，情感易受他人感染。

一、建立良好的師生關系，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎

在農村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童進入了初中，他們是一個特殊的群體，農村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現(xiàn)了許多缺陷，農村初中教師必須與孩子們建立良好的師生關系。而融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎。

建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你、信服你、欽佩你就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥、漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學習困難生。對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生、感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，發(fā)放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵

創(chuàng)設情境，引導質疑，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。學習欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探索新知識的心理需求。心理學研究表明，人的學習能力，不僅與其知識儲備和智慧有關，而且與其積極情緒，特別是學習的求知欲密切相關。學生的求知欲是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物，反復思索問題的強大內驅力。然而，學習興趣和求知欲望不是憑空產(chǎn)生的，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的最有效策略，就是通過創(chuàng)設情境來激發(fā)，提出問題。

那么，如何創(chuàng)設情境，依托情境，讓學生在情境發(fā)生發(fā)展的過程中積極、主動、創(chuàng)新地學習呢？應該創(chuàng)設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問。教師要充分愛護和尊重學生，要創(chuàng)設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習欲望。教師在課堂教學中要走進學生，作為學生的“知心朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學情境。

三、優(yōu)化教學方法，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑

新人教版的教材，在課本的扉頁上都有“寫在前面”的話。它是對語文內涵最權威的闡述，用好它，就成為我們激發(fā)學生學習語文興趣的敲門磚。學生學語文，對不同的教與學方式的反應也有著截然不同的態(tài)度。在使用教材的過程中，一定要注意教、學方式的與時俱進。葉圣陶先生早就主張在學生自學基礎上，課上提出問題開展討論，教師相機誘導。要特別重視上好綜合實踐課。在實踐活動的過程中，學生會強烈地感覺到語文知識的重要作用，更加激發(fā)他們學習語文的興趣。這是興趣持久性的最好辦法。用好教材，要充分利用現(xiàn)代技術手段，革新閱讀的方式、方法。

篇7

有效率的中學語文復習課可以使學生對中學語文知識進行再現(xiàn)和鞏固，及時堵漏補缺，做到溫故知新；能夠對語文知識進行梳理和歸納，形成知識網(wǎng)絡；能夠對語文知識的檢測和對語文能力的強化訓練，進一步提高靈活運用語文知識分析和解決問題的能力。

如何上好中學語文復習課，提高復習的效率，是我們中學語文教師應當重視并不斷探討的課題。那么如何上好中學語文復習課呢？就要從五個“時”入手，即做到以下幾個方面。

一時：按時設計好預設性較強的復習課教案

一堂好的中學語文復習課必須要有好的預設，這是成功的、高效的復習課的基礎。語文復習課的信息量更多，容量更大，效率要更高，這就要求語文復習課是預設性很強的課，復習的內容、評價的方式、學情等都要在復習課前做好充分的準備和安排。教師要針對中學語文的學科特點和中學生的身心特點，課前按時設計好預設性較強的復習課教案，準確設定教學目標，合理安排復習內容，正確選擇教學方法，用心設計教學活動，精心優(yōu)化復習環(huán)節(jié)。

復習課設計要以提高中學生的語文素養(yǎng)為最終目標?！罢Z文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。”（2011年版《義務教育語文課程標準》，以下簡稱“新《課標》”）復習課要始終努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性的特點，要處理好復習應試與提高學生語文素養(yǎng)的關系，提高學生語文素養(yǎng)是提高學生應試能力的基礎，只有提高學生的綜合素養(yǎng)，才能真正提高學生的應試能力，那種只為提高應試分數(shù)而教的短視做法是不可取的。

復習課設計要循標依綱，回歸教材。要體現(xiàn)新《課標》精神，依據(jù)省、市《中學語文學業(yè)考試大綱》來進行，要回歸教材，用教材復習，而不僅僅是復習教材。要善于整合、開發(fā)和利用復習課的課程資源，這些資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：中學語文教科書、相關配套教輔材料、相關復習提綱與配套練習、其他學校的資料，等等。還可以根據(jù)本校的特點，充分利用已有的資源，生成校本語文復習資源。

二時：時常進行語文知識梳理、歸納的引導

語文課程的內容體系涉及“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”等方面內容，其綜合性決定了語文復習課的全面性和系統(tǒng)性，中學語文復習更要適應這一特性。因此，中學語文復習更要重視時常引導學生進行知識的梳理和歸納，以舊帶新，溫故知新，構建和完善中學語文知識的體系。同時，還要教會學生進行知識的梳理和歸納的方法。比如，初中語文教師在進行中考寫作復習指導時，就要有作文理論知識的歸納，應當有“審題”、“立意”、“選材”、“構思”等環(huán)節(jié)，分專題進行系統(tǒng)的指導，才能有所成效。

為了配合知識的梳理和歸納，中學語文復習課可以通過專題學習等方式，分專題分塊進行復習， “識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”等方面內容，可以各自成塊，組成復習專題，但各專題又有聯(lián)系，相互滲透，既有系統(tǒng)連續(xù)性，又注意各專項語文知識間的銜接。復習的內容既相對獨立，又在系統(tǒng)中，它更應當像系列劇，而非連續(xù)劇。

這種分專題分塊進行復習的形式更有利于構建和完善中學語文知識的體系，教師要加強各專題、各塊內容的整合。如中考語文復習，可按“字詞”、“古詩詞”、“文言文閱讀”、“記敘文閱讀”、“說明文閱讀”、“議論文閱讀”、“綜合性學習”、“文學名著”、“作文教學”等專題進行，這些塊既相對獨立，又在整個初中語文知識系統(tǒng)中，既全面兼顧又有所側重，且可以相互滲透，如在進行“閱讀”與“作文”兩個專題的復習教學時，就可以相互滲透，在“閱讀”復習板塊中滲透作文教學的內容，在“作文”復習板塊中可以用到現(xiàn)代文閱讀的知識，“閱讀是寫作的基礎，在閱讀中學寫作，寫作是閱讀的升華。二者是雙輪，是兩翼?！倍呦噍o相成，相得益彰。

三時：適時進行簡單、有效的復習方法指導

簡單、有效的學法指導能讓學生更快地學會知識，學會學習，勝過老師拿著鞭子的督促，勝過千遍萬遍的重復。中學語文復習方法指導更為重要，如詩詞的識記方法、文言文的閱讀方法、現(xiàn)代文的解題方法、作文思維、課外閱讀方法等等，都是要適時進行簡單、有效的復習方法指導才行。經(jīng)過反復的方法指導，學生在語文方面的學習方法、記憶方法、信息篩選能力、解題能力、語言文字運用能力等都會有所加強。

因此，一堂好的中學語文復習課不能只是知識的歸納和理論的講解，要進行有效的復習方法指導，要有題型舉例和答題技巧指導，要側重在培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如中考復習“名著專題”，就要有中考名著常考考點的解讀，并進行中考名著題型的再現(xiàn)和鏈接等，提供實例讓學生參考，從而更好地配合名著知識的歸納和復習方法的指導。又如在進行“議論文閱讀”復習指導時，就應當對論證方法進行學法指導，將四種常見的論證方法的辨析和使用方法教給學生，并提供范例，讓學生有例可循，有法可學。

四時：定時給予思維訓練、語言實踐的機會

復習課要精講精練，講練結合。新《課標》明確指出：“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！笨梢姡瑥土曊n要避免教師“一頭熱”、“一言堂”的現(xiàn)象，即使是適合講授法教學的內容，也應當留給學生思維訓練和語言實踐的機會，且要定時、定量，要精講精練，講練結合。在復習過程中，有配套的練習與小測，復習前的檢測可以發(fā)現(xiàn)學生語文學習中存在的不足，檢驗學習的效果怎樣。復習后的檢測可以及時了解復習的效度如何，以便及時補缺補漏，達到鞏固的目的。教師要精選例題與習題，練習可做分類要求，避免“一刀切”。復習課最忌題海術，老師應當是船長，要在題海中巡游、試航，確定正確的方向和路線，學生才不致在茫茫題海中迷失而無所得、精力疲憊而上不了岸。

復習課要有培養(yǎng)思維品質的訓練。現(xiàn)在中、高考語文命題的思路已明顯地從過去的“知識立意”轉向“語文素養(yǎng)立意”，這就要求中學語文教學應該注重培養(yǎng)語文思維品質，應引導學生掌握學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)語文能力，使學生具有“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”（新《課標》），即運用語文知識來解決實際問題的能力。

五時：及時作出適當、有效的復習效果評價

“應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展?！保ㄐ隆墩n標》）中學語文復習課也要有適當?shù)挠行У脑u價方式，對學生的復習效果及時作出適當、有效的評價。這種評價方式可以多種多樣，包括學業(yè)綜合評價、學習能力評價、課堂即時評價、課后練習批改、課堂小測、復習測試、作文的批改與評講等。要充分發(fā)揮評價的功能，讓學生及時了解自己復習的效度，以便及時調整復習的進度和方法，老師也能考察學生對復習內容掌握的程度，及時了解學生復習的效果，檢驗和改進復習教學策略。

為了更好地評價，可以進行目標管理，讓學生設定大目標（如質檢和中、高考目標等）和小目標（如階段測試、月考、模擬考、小測、日目標、周目標等），要求學生圍繞目標做到堂堂清、日日清、冊冊清，可以增加小測次數(shù)來及時評價目標的實現(xiàn)過程情況，教師要對小測及時點評、及時獎懲，并及時跟蹤目標落實情況，以成績單形式及時反饋目標達成情況。

篇8

我縣組織骨干教師編制了初中語文教學案，好多教師面對成型的教學案無所適從，干脆就直接拿著現(xiàn)成的教學案上課，語文課從此失去了應有的趣味，變成了對答案，變成了機械式的問答，教師也失去了自我。究其原因還是教師擁有了教學案，而失去了對教材的審讀、深讀、解讀，失去了自我的教學風格，失去了對學情的應有的把握。

首先，教師要借助二次備課來鉆研教材。其實，我們在從事任何教學活動之前，都要對教材進行“裸讀”。即拋開所有的資料，閱讀教材，走進教材，對教材有自己的真知灼見，能夠根據(jù)學情準確把握教材的切入點，在平淡無奇的文字中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。這樣，把我們自己對教材的獨特理解和教學案相結合，讓教學案成為自己思維的一部分，結合本班學生的情況對教學案進行有機整合，就如同我們在熟讀《唐詩三百首》后去寫首詩，是匠心獨運的創(chuàng)造，學生聽這樣的課，如沐春風，是一種別樣的享受。聽海，似波濤洶涌迎面而來；看山，方悟深山聽蛙鳴的道理。只有“入乎其中”的與文本的對話，理解作者在特定時代特定場景下的情感，才能體悟作者融入到文本中的情感和思想，而后方能走出文本，在廣闊的時代和文化背景下重新審視作品，愚鈍的心才會開悟，模糊的視野才會更加清晰。

其次，教師要借助二次備課把薄教材讀厚，能做到旁征博引。俗語說：“要給學生一瓢水，教師就應該有一桶水?！痹谛畔⒒慕裉欤處煵粌H要有一桶水，還要變成一條汩汩流淌的小溪，抑或是潺潺泛著波光的河流。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！痹偃缤踽轮劾蠋熢谌珖讓弥腥A古詩文經(jīng)典教學觀摩會講《長相思》，引起了轟動，被專家譽為當代小語界的經(jīng)典之作。王老師說，其實誰都不知道，只有我自己知道，我上課之前，連教案也沒有。而后，王老師在教學反思中披露，自己曾經(jīng)為這節(jié)課苦苦琢磨了三個月時間，這三個月他一直試圖在古詩文教學上有所突破，做了大量的閱讀，僅讀書筆記做了數(shù)萬字，研究了納蘭性德的生平。我們想想王老師僅僅為了一節(jié)課就做了如此大量的準備工作，算不算厚積薄發(fā)，是不是旁征博引，這樣的教學肯定由原來的必然王國逐漸走向自由王國。

我們閱讀任何文本，都會想象與之相同的文本，這樣既可喚醒自己的教學，也會喚醒學生的回憶，能做到這一地步，好多文本學生無需我們的指導也能明白。例如我們讀到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，自然會聯(lián)想“潮平兩岸闊，風正一帆懸”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡龋婚喿x《斑羚飛渡》，自然就會想起《狼》、海倫·凱勒在《假如給我三天光明》等篇。

第三，教師要借助二次備課發(fā)現(xiàn)教材中誘發(fā)學生想象的地方。我們教師只有對教材有自我的見解、獨到的理解，并對教學設計爛熟于胸，課堂上才能揮灑自如，如庖丁解牛般做到游刃有余，從而使自我的課堂散發(fā)出特有的魅力。例如劉亮程的句子：“我一回頭，身后的草全開花了，一大片。好像誰說了一個笑話，把一灘草惹笑了?！痹娙搜劾锏拈_花，似清風徐來，似美妙童話，似言猶在耳。又如鮑爾吉·原野的句子：“沒有什么生物比蝴蝶更了解空氣。透明的空氣在蝴蝶看來，像海浪一樣，是浩浩蕩蕩的?！庇猛ǜ?，把人對空氣的感受轉嫁給蝴蝶，用蝴蝶來感受空氣，把空氣想象成浩浩蕩蕩的“海浪”，實在是平中出奇。還有宗璞的《紫藤蘿瀑布》，文字的表現(xiàn)力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更豐富，也更準確、更深刻，更有利于智慧的發(fā)展。

最后，教師要借助二次備課整合教材，整合教材也是教師必備的基本功，整合教材的目的是把教材的教育功能釋放，甚至放大，更顯語文教學的特殊之處。例如第二冊第一單元，在單篇課文的教學完成之后，還可進一步延長其價值里程，進行單元整合閱讀，開展“個性與環(huán)境”的課題研究，思考這樣幾個方面的問題：

①環(huán)境對個性的影響？思考作者幾次見到方仲永的情景，前后有什么變化。魯迅在三味書屋多年好奇心依然強烈，外界的條件會不會影響個性的發(fā)展？

篇9

率先嘗試 成為學校新課改的忠實實踐者

“課改很好，相見恨晚。它解放了老師，也激活了學生?！边@是徐彩梅對新課改的評價?？梢哉f，徐彩梅是新課改的“忠實粉絲”，她作為慶陽五中新課改實踐的“領頭雁”，以自己的實踐和行動很好地對新課改進行了解讀。

徐彩梅說，在新課改推行之前，她也曾有過對新課改提倡的高效課堂教學進行實踐和總結，但是一直沒敢放心大膽地進行。最終在新課改的助推下，才堅定了她嘗試的步伐。于是，從2006年開始，徐彩梅在參加了學校組織的江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式等的實地學習之后，就開始著手對新課改進行大膽地探索嘗試。

徐彩梅知道，要正確地領悟新課改的要求，形成自己的教學風格并將它轉化為實際的教學成果，需要借鑒更多教育專家、教育實踐者的經(jīng)驗，需要站在“巨人的肩膀上”才能有效地實施。于是，她經(jīng)常會潛心閱讀一些國內外語文教育專家的教育專著、教學論文、教學隨筆等，然后將學習到的經(jīng)驗與課堂實踐結合起來，融會貫通使用。在體現(xiàn)新課改理念的前提下，一遍又一遍地進行嘗試，研究出新教法、新學法。她獨創(chuàng)的“五環(huán)節(jié)教學法”，即揭示目標、自學指導、學生自學、討論點撥、反饋訓練五環(huán)節(jié)在課堂上就取得了很好的成效并在全校范圍內得以推廣。

“五環(huán)節(jié)教學法”尊重學生的“主體”地位，讓學生在了解學習目標的情況下進行自學，然后教師再根據(jù)學生的學習情況進行恰當?shù)攸c撥、指導。教師只作為學生學習上的引路人，給學生預留了很多自學和思考的時間。這樣學生學習的熱情和積極性自然就被調動了起來，也就是徐彩梅所說的，它“解放”了老師，“激活”了學生。

徐彩梅說，教學中最頭疼的事就是有些學生對語文學習不感興趣，寫作業(yè)不積極，這樣語文成績也很難提上去。于是，在多次的實踐中，她總結出了一套適合全班學生“口味”的教學方法――“分層教學”，即將學生分為優(yōu)等生、中等生和學困生，然后根據(jù)他們的學習情況布置不同的作業(yè)，因材施教。這樣每個學生的作業(yè)難易程度都是適中的，他們在做完題目后會覺得很有成就感，學困生不愛寫作業(yè)的習慣也慢慢有了改變，語文成績也漸漸有了提高。“分層教學法的效果是非常明顯的。很多不喜歡寫作業(yè)的學生，在我實施分層教學法之后，能感覺到他們都能心情很愉快地完成作業(yè)。有些學困生在做完自己的作業(yè)后，甚至還會嘗試去做中等生和優(yōu)等生的題目，這一方法很好地調動了學生的積極性?！毙觳拭贩浅＜拥卣f。

在基礎教育階段，讓學生能進行大量的閱讀是非常有必要的，這樣才能擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的語感，為學生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。但是，學校安排的語文課學習時間是非常有限的，再加上學生由于課業(yè)繁重或者不感興趣等，常常會靜不下心來閱讀。于是，徐彩梅專門針對這一情況探索出了“主題單元整合閱讀法”，這一閱讀教學法是在經(jīng)過三年的嘗試之后才在學校開始推廣的。它形式多樣，內容豐富，正好給學生提供了大量閱讀的機會，讓學生將閱讀帶進了課堂?！拔視D出很多時間讓學生進行‘海量閱讀’。我會允許我的學生將自己喜歡的書帶到課堂上閱讀，同時也會給他們提供大量的閱讀書籍，有時我還會專門帶他們去圖書館閱讀，或者組織一場讀書交流會，學生很喜歡！”

當然，在海量閱讀的基礎上能讓學生將知識內化并轉化為自己的語言表達出來，那么這樣的教學就已經(jīng)成功了一半。徐彩梅就實現(xiàn)了這樣的教學，她探索出的又一新的教學法――“作文個性化教學”，就為“主題單元整合閱讀法”提供了檢驗的機會。這一教學法完全顛覆了傳統(tǒng)教學法的模式，它要求學生在作文的結構形式、語言表達以及文體表現(xiàn)形式等方面都可以表現(xiàn)出很大的不同，突出作文的“個性化”教學。

相信很多教師對此肯定會感到很困惑：作文也可以“個性化”教學？事實卻是如此。徐彩梅創(chuàng)作的“作文個性化教學”注重創(chuàng)新，她要求學生對于某一話題作文，可以運用自己擅長的語言形體寫出來，如可以用日記、小說、書信或者話劇等各種不同的文體表現(xiàn)，要求做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”?！斑@樣的作文教學學生接受快，學生的作文水平提升也非?？欤敃r我?guī)У陌嗉壴趨⒓尤凶魑母傎惖臅r候，還拿到了全市第一的好成績?！毙觳拭泛茏院赖卣f。

多年來，徐彩梅對于新課改的探索熱情一直不減。當然，她對新課改做的實踐嘗試遠遠不止這些。徐彩梅的話很好地詮釋了她對于新課改的實踐熱情及方法：“我認為作為一線教師，首先要研讀《新課標》，說真的，我對《新課標》的研讀不下10遍；其次是要相信學生，在課堂上要還給學生學習的時間，因為老師講10遍，不如學生親自學1遍；再次老師要授學生以‘漁’，善于總結學習方法并教給學生，讓他們終身受益?！?/p>

不斷前行 讓教學之路走得更遠

“要給學生半桶水，教師自己就得有一桶水。”徐彩梅深知，成績永遠屬于過去，榮譽是鼓勵，更是壓力，要想在教學的道路上走得更遠，就必須得不斷地學習、不斷地前進。于是，在閑暇之余，她通常會進行大量的閱讀，與教育“名人”對話，借助一切機會為自己“充電”。

徐彩梅說，在閱讀的時候，她更喜歡有目的地去閱讀，因為這樣可以更快一些地了解國內外教育的前沿信息。有時候她還會自我加壓，自訂讀書計劃，經(jīng)常會閱讀一些名人、大家的作品，如閱讀蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永新、陳紅兵等教育名人的教育專著；或者有時候不斷地點擊知名度高、理念新的教育網(wǎng)站，學習新理念、研究新課例?！拔业膲粝胧浅蔀橐幻芯啃?、專家型、學習型的語文特級教師，讓我的實踐成果有更多的踐行者，來為老區(qū)的教育事業(yè)增添一抹綠色！”徐彩梅堅定地說。

名師高屋建瓴的引領，給了她更加積極向上的動力。近10年來，她不斷地從自己成功的一節(jié)課出發(fā)、從課堂教學的實際問題出發(fā)、從課后反思出發(fā)、從教研課題出發(fā)，總結提升，突出創(chuàng)新，以新課程為理念撰寫發(fā)表或獲獎的國家、省、市級教育教學論文、案例就有30多篇。由她主持或參與的國家、省、市級課題研究就有6項，4項已通過鑒定并獲獎，2項正在實踐中。慶陽市重點科研課題《新課程背景下五環(huán)節(jié)教學法研究》，已于2009年7月通過慶陽市教研室鑒定并被評為慶陽市第七屆基礎教育科研成果二等獎。她擔任課題組長并組織語文組的全體老師參與的中央教科所十一五重點科研課題《傳統(tǒng)文化與語文教學》，已于2010年5月通過中央教科所鑒定結題并獲得一等獎……

“不滿是向上的車輪”，徐彩梅并不滿足于眼前的成績，她期待有更多發(fā)揮“熱量”的機會。2006年秋季，慶陽市教育局開始舉辦全市的經(jīng)典誦讀活動，慶陽五中由此也開始創(chuàng)建書香校園，然而學校供學生可以閱讀的書籍非常有限，于是徐彩梅踴躍提出了編寫校本教材的想法，同時還拿出了編寫校本教材的詳細計劃，她敢于做第一個“吃螃蟹”的人。于是，學校行政會決定從2009年暑假開始，由徐彩梅主持編寫校本教材《中華經(jīng)典古詩文精編》（共三冊），計劃每冊由備課組長進行籌稿和統(tǒng)稿等工作。

想法雖好，然而真正實施起來卻遇到了諸多困難?！耙驗楫敃r適逢暑假，大多數(shù)老師都外出了。有些交了稿子的老師其實也只是從網(wǎng)上下載的沒有變動的原稿。當時我心里很是著急，于是幾次發(fā)了自己寫的稿樣給其他老師，但是等到開學，老師們交出來的也還只是一個‘毛坯’?！毙觳拭窡o奈地說道。沒有辦法，徐彩梅只好加班加點，親自編寫。從教材每章的框架設計到內容的篩選，從教材內文的校對到版面的整體設計，從教材刊本的確定到裝幀印刷，基本上都是她一個人利用教學之余時間跑前跑后完成的。

“這三冊書基本上是經(jīng)過了10多次的校正后才正式定稿裝幀印刷的，它于2010年還獲得了中央教科所教科研成果的二等獎。這個工作學校沒有給一分報酬，我也從沒有要求過一分補助?！闭勂疬@些，徐彩梅很平靜，她似乎已經(jīng)忘記了當時的辛勞，有的只是滿滿的欣慰，她似乎覺得自己終于對這么多年的科研及實踐成果有了一個完整的交代。

這些工作的開展，常在徐彩梅工作之余、休息之時，她樂此不疲，辛苦著，也快樂著；付出著，也收獲著，甘之如飴！

指導幫助 帶領青年教師共同成長

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。徐彩梅在自己進步的同時，也不忘帶領青年教師一起成長。

自2006年擔任語文教研組長以來，就在語文教研組內開展“青藍結對”，她對照青年教師教學中存在的問題，對癥下藥，促其盡快成長。通過聽課、評課、講座、指導論文撰寫、課題研究等方式，指導幫助青年教師提高教學水平和教研能力。由她指導的廉靜、張莉、齊曉娟三名老師還曾獲得了中央教科所《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題組組織的課堂大賽一二等獎，她本人也獲得了優(yōu)質課指導老師獎。

2009年，學校安排徐彩梅與青年教師閆安進行“師徒結對”。徐彩梅經(jīng)常利用每周教研組長簽字的時間，對閆安的教案、制作課件、上課、論文、課題等進行悉心指導。除了“徒弟”之外，徐彩梅還多次指導中青年教師“送教下鄉(xiāng)”，充當“護花者”的角色，指導做課的老師備課、上課，并跟蹤課例進行點評，她成了青年教師們眼中一等一的“指導大姐”。

2012年，徐彩梅在被評為慶陽市初中語文學科“首席教師”后，還成立了“初中語文徐彩梅名師工作室”。徐彩梅說，創(chuàng)建“名師工作室”的目的主要是為了培養(yǎng)各級名師和學校改革與發(fā)展急需的骨干教師，從而提升教師的整體隊伍水平?！懊麕煿ぷ魇摇敝饕窃谛觳拭返膸ьI下，通過讓教師系統(tǒng)學習并掌握教育理論和教學技能，不斷拓寬教師們的知識面，并在此基礎上讓教師們進行研討交流，然后撰寫研究課題、論文，并進行公開課、示范課的展示，從而提升語文教師的教學能力和業(yè)務水平，讓他們形成積極向上的學習及教學風氣。

徐彩梅告訴記者，工作室自創(chuàng)建到現(xiàn)在，取得了一定的收效?！熬捅拘９ぷ魇业某蓡T來說，成長很快，工作積極性很高，無論是常規(guī)的課堂教育教學、各類活動，還是各類競賽，老師們都會爭先恐后地參與，并取得了驕人的成績。如張世猛老師取得了慶陽市初中語文優(yōu)質課大賽一等獎、甘肅省初中語文學科說課二等獎，劉彩云、楊小紅、郭宏偉等老師獲得了慶陽市漢字書寫大賽優(yōu)秀指導獎，許宏濤老師獲得慶陽市第六屆教學能手等等，一年多來工作室的成員在校內外獲獎達20多人次?！?/p>

徐彩梅在博客中這樣寫道：“青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學習、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結對走向共生?！?/p>

篇10

語文教師工作計劃1   初中語文七年級（下）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養(yǎng)素質，特制訂如下計劃。

  一、教材分析

  本冊共有30篇課文（其中講讀16篇，自讀14篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

  二、學生狀況分析

  所教學生，經(jīng)過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

  1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

  2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

  3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

  存在的不足是：

  1、學習語文的習慣養(yǎng)成有待提高。

  2、學習比較盲目，目標性不強。

  3、學習的主動性、合作探究意識不強。

  4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。

  5、積累較少，閱讀面不廣。

  三、學期目標

  思想品德目標：

  在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步構成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎。

  知識目標：

  了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描述方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

  潛力的目標：

  在上學期學習語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的潛力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體的說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受潛力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的潛力，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

  人文素質目標:

  初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

  四、教學措施

  根據(jù)學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

  1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

  2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

  3、要重視學生思維潛力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的潛力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

  4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。

  5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

  五、教學進度表

  第一周1.從百草園到百味書屋（3）2.爸爸的花兒落了（2）

  第二周3.丑小鴨（2）4.詩兩首（2）5.傷仲永（2）

  第三周寫作口語交際綜合性學習：成長的煩惱（3）6..黃河頌（3）

  第四周7.最后一課（2）8.艱難的國運與雄健的國民（2）9.土地的誓言（2）

  第五周10.木蘭詩（3）綜合性學習寫作口語交際：黃河，母親河（3）

  第六周11.鄧嫁先（3）12.聞一多先生的說和做（3）

  第七周清明節(jié)13.音樂巨人貝多芬（2）

  第八周14.福樓拜家的星期天（2）15.孫權勸學（3）

  第九周綜合性學習：我也追“明星”（2）復習（4）

  第十周期中考試

  第十一周16.社戲（2）

  第十二周17.安塞腰鼓（2）18.竹影（2）

  第十三周19.觀舞記（2）20.口技（2）綜合性學習寫作：戲曲大舞臺（2）

  第十四周21.偉大的杯具（2）22.在沙漠中心（2）23.登上地球之巔（2）

  第十五周24.真正的英雄（2）25.短文兩篇（2）綜合性學習：漫話探險（2）

  第十六周26.貓（2）27.斑羚飛渡（2）

  第十七周28.華南虎（2）29.馬（2）

  第十八周30.狼（2）綜合性學習寫作口語交際：馬的世界（2）

  第十九周復習

  第二十周考試

  語文教師工作計劃2

  時間從來不會停下它的腳步，盡管，我們有時也曾嘗試努力抓住它的尾巴。悄然而至的三月，讓我不得不感慨時光的稍縱即逝，讓我不得不想方設法讓時間溜走地更慢一點。新學期伊始，我再次站在八年級的講臺上，面對著的是92個熟悉卻也陌生的孩子。

  為切實有效地搞好教學工作，順利完成教學任務，努力使學生能達到最佳的學習效果，我將創(chuàng)造性的使用教材，大膽嘗試語文教學和評價制度的改革，力求創(chuàng)設風格獨特、充滿活力、學生歡迎的語文課堂和語文學習氛圍，最大限度的提升學生的語文成績和綜合能力，為了達到這一目標，具體計劃如下：

  一、指導思想

  以科學發(fā)展觀指導教學工作，以初中語文課程標準為依據(jù)，落實每一節(jié)課，努力提語文課教學質量。

  二、工作重點

  1.學習有關課程理論：《語文課課程標準》，探討在語文課教學中實施新課程理論的有效途徑和方法，規(guī)范師生課堂行為，充分發(fā)揮學生的主體地位，構建詩意課堂。

  2.認真落實備、教、批、輔等常規(guī)教學工作。

  (1)堅持有實效的備課，精心設計課件。

  (2)加強對學生的學習的考查，嚴抓落實，把知識點的學習，過關切實落到筆上。

  (3)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  (4)培養(yǎng)學生良好的閱讀方法與習慣。

  (5)培養(yǎng)寫作的興趣和良好的習慣，增強習作的新穎性。

  3.優(yōu)差輔導方面。

  ⑴發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造成功的機會。

  ⑵用愛心去溫暖，用耐心去呵護。

  ⑶授人以漁，教給方法，提高興趣。

  ⑷結對幫助，齊抓共管。

  針對優(yōu)生的鋪導以課堂教學為主要形式，教師在課堂上要注意提問一些有針對性，概括性較強、難度較大的問題，培養(yǎng)優(yōu)生的思維。

  三、教學具體措施

  (一)做好教學常規(guī)工作

  1、認真鉆研教材、課標。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，寫好教案，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”，及時檢測。

  2、 虛心學習，本期聽課要不少于20節(jié)，多聽劉妮娜老師的課。

  (二) 積極參加教研活動，提高業(yè)務水平

  1.積極參加省、市的教研活動，提高教研能力。

  2.努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與語文學科相關的理論知識，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

  (三)激發(fā)學生興趣，提高學習成績

  1.優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用閱讀、討論、講解、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優(yōu)化。

  2.精心設置每節(jié)課的練習和作業(yè)，讓每一個學生都有收獲，真正做到因材施教。

  3.認真做好學困生的工作。以鼓勵為主，溫情教育。幫助學生分析原因，建立自信心，并結合授課因材施教，教給他們學習的方法與策略，提高其學習興趣。

  4.堅持認真上好閱讀課，讓孩子以書為友，與書為伴，在濃濃書香中提升語文素養(yǎng)。

  我們在路上。一路摸爬打滾，跌跌撞撞，卻有師友一路相伴，一路走走停停，亦步亦趨，卻有同事一路相伴，一路風風雨雨，陰晴不定，卻在每一次艱難前進時，可以看到身邊孩子的純真的笑臉，愿2015歷經(jīng)風雨，終能守得云開待月明。

語文教師工作計劃3   這學期我繼續(xù)擔任初一年級1、2班的語文教學工作，為了更好的開展工作，特制訂如下計劃：

  一、指導思想

  在黨和國家的教育方針政策的指引下，以全面推進素質教育為方向，以繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、吸納世界文化精華為宗旨，全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力；聯(lián)系生活實際，把語文學習與生活實踐有機地結合起來，開展創(chuàng)新學習、探究性學習，培養(yǎng)學生裝的創(chuàng)新能力和鉆研精神；同時，不斷提高學生裝的溝通能力，加強學生的競爭與合作意識，提高學生自學能力，以達到學生語文綜合素質的全面提高。

  二、教學的總要求：

  認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

  三、學生現(xiàn)狀分析：

  學生的語文水平有一定的差距，尤其是學生在閱讀理解方面，還存在著明顯的問題和一定的難度。個別基礎很差的同學甚至在字詞方面不過關，學生自主學習的能力不是很強，我現(xiàn)在在教學中努力嘗試去做的就是努力增加學生的課外知識含量，讓孩子多接觸文學作品，在講課中拿出一定的時間來消化并對優(yōu)秀文學作品和文學形象加以解讀和賞析，最基本的想法就是先培養(yǎng)孩子的語感然后激發(fā)學生對文本學習的興趣。

  四、具體工作：

  1、提高教學質量向課堂45分鐘要成績，不僅需要老師要認真?zhèn)湔n，學生也要積極的配合：

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都要弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，對學習新知識的接受能力等方面都要有明確的了解。

  ③“受之以魚，不如授之以漁”在新的教學工作中不是單純的向學生傳授知識而是讓學生學會怎樣去運用知識解決問題。

  2、組織好課堂教學：

  課堂是教學的主要場所，因此組織好課堂教學在整個的教學工作中起著至關重要的共用。關注學生群體，充分調動學生的積極性，注意信息反饋，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，使用文明用語，課堂提問面向全體學生，不忽略差生，要適當?shù)脑O計簡單的問題調動他們的興趣和積極性，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

  3、走進學生，了解思想撥動，抓好學生的思想教育工作。玩是孩子的天性，對初一的學生來說，由于本身愛動、好玩，自控能力較差，因此常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，還有個別學習好的學生有時也會找借口不完成作業(yè)，對于這種種不好的學習習慣應該在初一的時候就給他們徹底改掉，因此這就需要抓好學生的思想教育工作，尤其是在學困生的轉化上，對其努力做到從友善開始，從贊美著手，盡量避免用尖銳的語言傷害他們的自尊心。

  4、由于自己參加工作的時間很短，授課時間不是很長，因此對整個教學工作的把握不是很到位，教學設計不是很和諧，在設計問題時考慮不周，有時會使整個教學顯得很雜亂，我想最主要原因就是閱歷尚淺，經(jīng)驗不足，沒有調整好自己的心態(tài)和位置，在本學期中我要充分的鍛煉自己，積極參與教研組活動，虛心向其他老師學習，博采眾長，提高教學水平。

  5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。多向名師學習，學習他們上課的技巧，同時學習作文教學中思維能力的訓練方法。