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關(guān)鍵詞：建筑材料學(xué) 教學(xué)方法 案例教學(xué)

中圖分類號：TU50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0111-02

《建筑材料學(xué)》課程是目前廣大高校中土木工程專業(yè)、交通（道路與鐵道）工程專業(yè)、工程管理專業(yè)以及材料科學(xué)與工程等專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是本校材料科學(xué)與工程專業(yè)無機非金屬材料方向的專業(yè)必修課程。本課程的目的是讓學(xué)生獲得建筑材料的性質(zhì)與應(yīng)用的基本理論知識，掌握主要建筑材料試驗的基本技能訓(xùn)練，為今后從事專業(yè)技術(shù)工作能夠合理選擇和使用建筑材料打下基礎(chǔ)。然而由于專業(yè)課程自身的特點，加上一些同學(xué)也不太重視，學(xué)習(xí)過程中往往不得要領(lǐng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)本門課程，以下是本人的一些教學(xué)體會。

1 建筑材料學(xué)課程特點

1.1 內(nèi)容龐雜，系統(tǒng)性差，課時短

建筑材料學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容繁多，包括石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、鋼材、瀝青、墻體材料、防水材料、建筑陶瓷等十幾個門類上百種材料，且各類材料相對獨立，各個章節(jié)連貫性較差[1]。學(xué)習(xí)過程中極易感覺到雜、亂、理不出頭緒，容易感到枯燥乏味，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外授課時數(shù)有限僅為32個學(xué)時，倘若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，一方面每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生只會越學(xué)越乏味，難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師也疲于趕進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.2 概念多，敘述性內(nèi)容多，實踐性強

建筑材料學(xué)課程中材料種類繁多，相關(guān)章節(jié)內(nèi)容同樣有三多：概念多、專業(yè)術(shù)語多、需要理解記憶的內(nèi)容多，易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。課程中大多數(shù)是敘述性內(nèi)容，主要是各類材料和工程密切相關(guān)的試驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，且多數(shù)是定性，半定量的分析，缺乏邏輯性和理論計算分析。比如按照混凝土強度進(jìn)行配合比設(shè)計中，水灰比的采用，單位用水量的選用等等，很多數(shù)據(jù)都是大量經(jīng)驗性的總結(jié)，沒有一定實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)只能靠死記硬背。這些特點使得很多習(xí)慣于數(shù)學(xué)、物理等邏輯性強課程的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不得要領(lǐng)，甚至喪失學(xué)習(xí)自信心。

基于建筑材料學(xué)課程以上特點，如何在有限的課時里面上好這門專業(yè)課，適應(yīng)無機非金屬專業(yè)人才培養(yǎng)要求，是一個值得探討的問題。

2 強調(diào)本課程的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動機能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)出強烈的求知欲望，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、專心致志的學(xué)習(xí)毅力?！叭~可斯―多德森定律”指出：在課題難度性質(zhì)在一定范圍特別是在學(xué)習(xí)力所能及的課題時，學(xué)習(xí)動機強度的增強有利于學(xué)習(xí)效率的提高，而學(xué)習(xí)動機密切相關(guān)的主要是學(xué)生的精神需要[2]。

進(jìn)入大三的學(xué)習(xí)階段，很多同學(xué)開始對就業(yè)問題表現(xiàn)出莫大的興趣，希望學(xué)有所用，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差別對待：課程對就業(yè)有用我就學(xué)，對就業(yè)沒有用我就不學(xué)。從這個角度出發(fā)，筆者也常列舉往屆一個同學(xué)的真實例子，這個同學(xué)就職于商品混凝土行業(yè)并擔(dān)任主管，他親口說，就業(yè)后還經(jīng)常把這門課的教科書拿出來翻，上課時沒覺得有多重要，上班了就知道多重要了。通過這樣實實在在的例子讓同學(xué)們知道這門課很重要，而且的確是有用的，從而激發(fā)學(xué)生渴望成功成才的內(nèi)驅(qū)力，投入到扎實掌握專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去。

另外一定要明確強調(diào)學(xué)習(xí)這門課的目的：是為了讓同學(xué)們在今后的工作生活中，合理選擇與使用建筑材料。材料的選擇與使用是否恰當(dāng)，會對工程的造價、質(zhì)量、工期、功能等各方面產(chǎn)生直接的影響[3-4]。通過介紹一些由于建材選擇使用不當(dāng)造成的工程事故實例：如1999年重慶綦江彩虹橋整體坍塌造事件成嚴(yán)重經(jīng)濟損失和人員傷亡；2008年5?12四川汶川大地震中，大部分的教學(xué)樓因材料使用不當(dāng)而奪取了大量中小學(xué)生的生命；學(xué)生們在聽了這樣一些內(nèi)容之后，往往感受震動很大，印象很深，加深了對這門課的重要性的認(rèn)識。再如，世界各國的混凝土所面臨的耐久性問題已相當(dāng)嚴(yán)重，例如北京西直門舊立交因鋼筋銹蝕導(dǎo)致部位不同程度開裂，維修耗時耗力?；炷恋哪途眯詥栴}已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界的廣泛重視，若全部進(jìn)行修復(fù)所需費用非常巨大。在此基礎(chǔ)上，提出研究和保證建筑材料耐久性的重要意義，學(xué)生既愛聽，也易理解，因此積極性極高。

3 提高教學(xué)效果的途徑

3.1 適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容

建筑材料學(xué)課程內(nèi)容繁雜而教學(xué)課時偏少，教學(xué)內(nèi)容想做到面面俱到是不太可能的，在組織教學(xué)內(nèi)容時就應(yīng)有所側(cè)重?？紤]到本專業(yè)就業(yè)后主要是面向工程施工，對現(xiàn)場施工中應(yīng)用較多的材料做重點介紹，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)有主次之分。該課程的講授重點是基本性質(zhì)、水泥、混凝土、瀝青四章，其他如石灰、石膏、墻體材料可以做一般性介紹，砂漿章節(jié)可以看做細(xì)集料混凝土進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，木材及其他防水、絕熱等建筑功能材料可以采取自學(xué)討論的方式。在重點章節(jié)中也要突出主次，比如水泥一章中應(yīng)把硅酸鹽水泥、通用硅酸鹽水泥作為重點，詳細(xì)講授硅酸鹽水泥的熟料礦物組成、水化反應(yīng)、硬化機理、水泥技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)要求、腐蝕及水泥品種的選用等。

3.2 教學(xué)內(nèi)容要有條理性

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關(guān)鍵詞：高職院校；建筑材料；教學(xué)改革

中圖分類號：TU5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體制中的有機組成部分，是推動社會進(jìn)步的巨大動力，是振興地方經(jīng)濟的有力武器，是開發(fā)人力資源的重要手段。高職的培養(yǎng)目標(biāo)為: 具有良好職業(yè)道德, 掌握高新技術(shù), 能參與生產(chǎn)一線技術(shù)管理工作, 技術(shù)過硬、應(yīng)用能力強并具有一定理論基礎(chǔ)的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才?！督ㄖ牧稀氛n程是高職院校建筑工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,在高職院校整個課程體系中起著承上啟下的橋梁作用?！督ㄖ牧稀氛n程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑材料的應(yīng)用、建筑材料的性能以及建筑材料試驗檢測技能等建筑材料的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。如何根據(jù)《建筑材料》課程內(nèi)容及特點，統(tǒng)籌優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，改進(jìn)、完善教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性, 培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的, 符合當(dāng)今勞動力市場需要的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才,無疑成為我們目前最值得思考和解決的問題。

1 《建筑材料》課程內(nèi)容及特點

建筑材料是指修建建筑工程所用的材料,如土、石、磚、木、金屬材料、混凝土以及各種防水材料、絕熱材料、吸聲材料等。建筑材料是建筑工程的物質(zhì)基礎(chǔ),它的品種、質(zhì)量不僅直接關(guān)系到工程的使用功能和耐用年限,而且也制約著工程設(shè)計與施工方法。《建筑材料》課程在高職院校整個課程體系中起著承上啟下的作用，該課程是通往后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁，也是決定學(xué)生專業(yè)面寬窄以及畢業(yè)后工作適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)本課程的目的是使學(xué)生獲得有關(guān)建筑材料的基本理論、基本知識與基本技能,為學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)課程提供建筑材料的基礎(chǔ)知識，并為今后從事專業(yè)技術(shù)工作能夠合理選用建筑材料和正確使用建筑材料奠定基礎(chǔ)?！督ㄖ牧稀愤@門課程的主要特點是:（1）內(nèi)容龐雜且散,其中講述的建筑材料品種繁多,涉及許多學(xué)科或課程,其名詞、概念和專業(yè)術(shù)語較多,各種建筑材料相對獨立。（2）該課程中公式推導(dǎo)較少,而大部分內(nèi)容以敘述為主,許多內(nèi)容為實踐規(guī)律的總結(jié)。這使得部分學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理這些邏輯性較強課程的學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)不過彎,不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)好《建筑材料》這門課程的信心。甚至有部分同學(xué)上課注意力不集中,有的同學(xué)干脆就不聽，在玩手機，聽歌,吃零食，睡覺，看小說,甚至講話,教學(xué)效果不理想。(3) 不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑材料》這門課程的側(cè)重點也有所不同，這就要求任課教師應(yīng)該根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織好教學(xué)重點內(nèi)容，科學(xué)地規(guī)劃課時分配，在課時減少的前提下，通過教學(xué)改革的實施，使得《建筑材料》這門課程的教學(xué)效果得到明顯提高。

2 人才培養(yǎng)模式的改革

高職人才培養(yǎng)模式是我國現(xiàn)代高職教育的重要組成部分。高職教育作為我國高等教育體系中的有機組成部分，是一種高等專業(yè)技術(shù)教育類型。高職教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的較高層次，它所培養(yǎng)的建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)綜合素養(yǎng)和豐富的專業(yè)技能。高職教育的對象為高中畢業(yè)生或者具有高中同等學(xué)力的學(xué)生群體，屬于高中后教育形式。針對高職院校技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革原有《建筑材料》教學(xué)大綱，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力,為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱編寫力求:以應(yīng)用為目的,以必需、夠用、實用為度。突出認(rèn)真細(xì)致、創(chuàng)新意識,強調(diào)動手能力,內(nèi)容翔實,實例豐富,實現(xiàn)所學(xué)即所用、所用即所學(xué)。同時,應(yīng)及時地了解有關(guān)用人單位對往屆畢業(yè)生的要求以及對畢業(yè)生工作情況的信息反饋，以市場為導(dǎo)向，科學(xué)合理地調(diào)整《建筑材料》課程教學(xué)大綱，對學(xué)生實行有針對性的個性化培養(yǎng)。

3 教學(xué)方法的改革

當(dāng)前《建筑材料》這門課程仍然采用課堂講解與課外實驗相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生所學(xué)的知識，僅僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認(rèn)識。導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生對各類建筑材料的應(yīng)用以及工程實際應(yīng)用的建筑材料了解得較少, 進(jìn)而使得部分高職畢業(yè)的學(xué)生不具備實踐操作能力，缺乏創(chuàng)新精神,難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的客觀需求?！督ㄖ牧稀氛n程是一門與社會實踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求任教《建筑材料》課程的我們要積極改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程設(shè)置。在教學(xué)過程中,教師要做到少講些，學(xué)生要做到多做些。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，在練中熟。目前《建筑材料》課程設(shè)置不夠合理，教材中高新技術(shù)含量低，尤其是新技術(shù)、新材料、新設(shè)備以及新工藝不斷出現(xiàn)的今天,建筑材料品種多達(dá)幾十類上百種。材料的性能特點和施工中的工藝各不相同,如果教師在課堂上只進(jìn)行泛泛地講授，學(xué)生是難以掌握的。因此,高職院校的教師應(yīng)根據(jù)《建筑材料》教材的內(nèi)容, 分別采用不同的教學(xué)方法：(1) 對教材中的材料的基本性能部分采用啟發(fā)式教學(xué)方法;(2) 對教材中的傳統(tǒng)材料與新材料部分采用講授、參觀和實驗相結(jié)合教學(xué)方法;(3) 對教材中的材料檢測手段采用實驗考核的教學(xué)方法?？偟膩碚f, 任教于《建筑材料》課程的教師要以市場為導(dǎo)向,了解市場需求和技術(shù)信息的變化，在教學(xué)中重視以市場需求和實用性為主，及時向?qū)W生傳導(dǎo)新信息、傳授新工藝，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑行業(yè)需要的、夠用的建筑材料知識,使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，在畢業(yè)以后的工作崗位上能夠發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。

4 教學(xué)內(nèi)容的改革

以培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)專門人才為己任，這已成為高職教育界同仁的共識。教學(xué)內(nèi)容是保證高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。針對《建筑材料》課程所涉及的內(nèi)容龐雜且散、涉及方面多，缺乏系統(tǒng)性的特點。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾點: (1)教材的選擇方面, 教材的選擇要有專業(yè)針對性，要選擇一本好的、適合高職教育層次的教材。目前,高職院校開設(shè)《建筑材料》這門課程的專業(yè)很多，我們不能為了貪圖方便,而讓不同專業(yè)的學(xué)生選用一本同樣的《建筑材料》教材。適合的教材有利于不同專業(yè)的學(xué)生自學(xué)。(2)在教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點,突出重點內(nèi)容，在重點內(nèi)容講解透徹的同時，簡單介紹其他一般內(nèi)容。(3)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位大部分是生產(chǎn)一線的施工員、試驗員、質(zhì)量員和材料員。因此，結(jié)構(gòu)材料知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以強度為主，墻體材料的功用以維護(hù)功能為主。由于新技術(shù)、新材料、新設(shè)備以及新工藝等發(fā)展速度快，而教材的編寫與更新往往滯后于高新科技的發(fā)展，不能適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的不斷調(diào)整和發(fā)展需要。為此，這就要求教師不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的教學(xué)理念、“需求為準(zhǔn)、夠用為度、實用為先”的原則來選擇教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容要體現(xiàn)建筑工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新方法,反映現(xiàn)行規(guī)范(規(guī)程)、標(biāo)準(zhǔn)及工程技術(shù)發(fā)展動態(tài)，使所講授的教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性。

5 考核方式的改革

高職教育強調(diào)的是教學(xué)效果，即學(xué)生畢業(yè)以后在實際工作崗位上所具備的能力,而且關(guān)注的是學(xué)生的水平能否達(dá)到行業(yè)中具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。目前大部分高職院校都把《建筑材料》課程作為考試課, 期末一張試卷,即為該課程的最終成績。這種一張試卷的考核模式存在諸多弊端,它強調(diào)的是學(xué)生對《建筑材料》課程理論的掌握，忽視高職學(xué)生對實際操作技能的考查。它對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并未起到積極的導(dǎo)向作用,導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實踐。而且,考核形式單一、枯燥，無法考核學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素質(zhì),阻礙學(xué)生個性化發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。因此，要適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才,就必須將《建筑材料》課程的考核進(jìn)行改革: 即理論考核與技能考核結(jié)合起來，突出技能考核;個人實訓(xùn)考核與集體實訓(xùn)考核結(jié)合起來以及考核評分與考核評語結(jié)合起來?？己瞬粌H要考核學(xué)生的理論水平，更重要的要考核學(xué)生的實際動手能力,把考核重點放在實踐技能上，把考核重點放在教學(xué)工作中?？己朔绞讲扇⊥怀瞿芰Α㈧`活多樣的方式。對理論性強的內(nèi)容，采取學(xué)期末考試方式，重點考核學(xué)生對理論知識的接受程度；對操作技能性較強的內(nèi)容,則對學(xué)生平時上課的態(tài)度、完成作業(yè)的情況、試驗過程的表現(xiàn)以及單項技能實際操作、考取職業(yè)技能等級證等綜合方式進(jìn)行考核。

隨著建設(shè)行業(yè)的迅猛發(fā)展，《建筑材料》課程建設(shè)還須不斷地探索與完善，以滿足社會對技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的需求。十年育樹百年育人，課程教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)的過程。筆者相信只要師生齊心合力，結(jié)合實際，大膽探索、實踐,高職院校《建筑材料》課程的教學(xué)改革必將取得更大的成績。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：建筑材料；水利水電；教學(xué)改進(jìn)

一、高職水利專業(yè)對建筑材料課程的要求

水利水電工程無論是在農(nóng)業(yè)還是水利等領(lǐng)域都在興利除害、造福人民方面發(fā)揮著重要作用，也是國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)設(shè)施。在水利水電工程設(shè)計、施工和運營中，必須高度重視其安全運行的使用年限和耐久性問題，充分發(fā)揮其經(jīng)濟效益和社會效益。這就需要高職水利專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時，要有建筑材料類的課程。建筑材料在工程造價中的占比很大，有的甚至可以達(dá)到60%以上，而建筑材料的選用也在很大程度上影響到了水利工程項目的質(zhì)量和項目作用的充分發(fā)揮。由于建造環(huán)境非常特殊，水利工程有很多不同于普通建筑工程的特點，對其使用年限和耐久性等都有更高的要求，因此，建筑材料在選用上也有偏向性，只有在教學(xué)中針對專業(yè)特點，有的放矢，才能切實讓這門課程對高職學(xué)生起到實踐指導(dǎo)的意義。

二、建筑材料課程特點

在高等職業(yè)教育中，建筑材料課程幾乎在所有涉及到建筑和構(gòu)筑物的專業(yè)中都有設(shè)置，并且是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了傳統(tǒng)建材、新型材料和建筑裝飾材料等內(nèi)容。對于水利專業(yè)，這門課是后續(xù)專業(yè)課的基石，比如，《水工構(gòu)筑物運營與維護(hù)》《水利施工技術(shù)》和《水利工程招投標(biāo)》等。針對水利專業(yè)的特點，該門課程會適當(dāng)縮減裝飾材料的內(nèi)容，而將其他內(nèi)容的比例相應(yīng)地調(diào)大。然而，目前的現(xiàn)實情況并不是特別樂觀，高職教育模式很久以來受到本科教育的影響，從教學(xué)方法到教材有不少都類似于本科模式的壓縮。針對這樣的情況，也為了適應(yīng)教育部制定的《2016年高職院校十三五發(fā)展規(guī)劃》以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等職業(yè)教育文件的要求，圍繞并落實高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟新形式，筆者結(jié)合自身的教學(xué)研究與實踐，提出幾點教學(xué)改革思路，以使學(xué)生能夠更好地掌握和運用知識，為以后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)?；谀壳暗木C合教學(xué)實踐，水利專業(yè)建筑材料課程主要表現(xiàn)為如下特點：（1）講述內(nèi)容多，較枯燥。這門課的主要內(nèi)容是多種建筑材料及其具有工程意義的實驗性資料，概念性內(nèi)容多，比較難于記憶和學(xué)習(xí)；（2）系統(tǒng)性欠缺，綜合性強，涉及的拓展知識廣。建筑材料有幾十類上百種，內(nèi)容繁雜，且各類材料特征性強，自成系統(tǒng)；（3）授課課時少，教學(xué)理論講述多。針對上述課程特點，如果還是用老師給學(xué)生填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生容易有疲憊感，從而產(chǎn)生厭煩情緒。每種材料都要講到其性質(zhì)、功能、應(yīng)用、生產(chǎn)、運輸和儲存等方面的知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠有趣和生動，實踐性也欠缺。針對這些問題，筆者認(rèn)為，建筑材料種類繁雜，課堂上每種都詳細(xì)講到是不可能的。因此，課堂上講課的關(guān)鍵是不要過多強調(diào)繁復(fù)的術(shù)語，而是要把重點放在材料性質(zhì)如何應(yīng)用上，同時結(jié)合案例和工程實踐。筆者在這個過程中總結(jié)出一條合理的思路，可歸結(jié)為“一個中心，兩個聯(lián)系”。這門課程的目的是讓學(xué)生在走上工作崗位后能正確判斷和應(yīng)用建筑材料，而應(yīng)用的前提又是對材料性質(zhì)的掌握。因此，“一個中心”就是以材料性質(zhì)為中心。材料的組成和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系決定了材料具有什么樣的性質(zhì)，這些關(guān)系是掌握性質(zhì)的“第一個聯(lián)系”；材料在儲運和使用過程中，外界環(huán)境會對其有一定影響，性質(zhì)會發(fā)生一定的變化，因此，外界環(huán)境的影響是“第二個聯(lián)系”。例如，講解水泥這一材料的運輸和儲存時，首先重點講解水泥的化學(xué)性質(zhì)和成分，在應(yīng)用中綜合考慮環(huán)境因素，這樣在講水泥運輸和儲存要點時，學(xué)生就很容易明白為什么要嚴(yán)格防水，儲存時間為什么一般是3個月等。

三、課程阻礙與授課方法改進(jìn)

縱觀世界各國的職業(yè)教育，德國的職業(yè)教育有很多值得其他國家學(xué)習(xí)的地方。德國雙元制職業(yè)教育中，學(xué)生在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校接受理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)教育的同時，還接受關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的主體是企業(yè)和學(xué)校。而我們的職業(yè)教育恰恰在實踐環(huán)節(jié)有所欠缺，這也是我們一直在努力填補的。（一）努力使實驗報告貼近現(xiàn)實?，F(xiàn)在不少教材和課堂的實驗報告還是老模板，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是一套，工作后才發(fā)現(xiàn)新報告不會寫。因此，教師在組織教學(xué)時，學(xué)生實驗報告應(yīng)采用最新的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排設(shè)計，內(nèi)容應(yīng)盡量符合以后的崗位要求，這樣才會讓用人單位和學(xué)生都滿意。（二）分小組與團(tuán)隊完成任務(wù)。現(xiàn)在的學(xué)生在走出校園開始工作后，普遍會暴露出一個問題，那就是團(tuán)隊協(xié)作能力差，欠缺良好的溝通能力，讓用人單位普遍感到頭疼。而這一素質(zhì)是可以在學(xué)校中培養(yǎng)起來的。比如，在課堂上，一些有爭議的問題可以讓學(xué)生分組討論，每個團(tuán)隊選出小組長進(jìn)行組織并總結(jié)討論結(jié)果，其他成員在發(fā)言時持續(xù)補充，這可以讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中學(xué)會樹立團(tuán)隊意識，學(xué)會通過集體的力量解決問題。（三）用多元化的教學(xué)手段增加課堂趣味性。高職學(xué)生本身有注意力不集中、自控力差等特點，這決定了教師一定不能只顧埋頭在講臺上講課，這會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低其積極性。要讓學(xué)生覺得所學(xué)知識好玩有趣，生動活潑，教師除了要不斷改進(jìn)自身語言風(fēng)格外，還應(yīng)該不斷增加新的教學(xué)手段。比如，利用多媒體課件、實驗視頻和教學(xué)錄像等，通過直觀的圖形、聲音和文字等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于實驗課的講解，可以利用實驗操作視頻和錄像，這樣可以讓學(xué)生一目了然。在有條件的情況下，可以讓學(xué)生分組動手合作進(jìn)行試驗，去發(fā)掘探索。比如，在講標(biāo)準(zhǔn)水泥用水量時，可以給學(xué)生幾個用水量階梯，讓他們自己去試驗，使其通過試驗找到標(biāo)準(zhǔn)用水量。再如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在上課過程中可以適當(dāng)穿插一些工程案例，或者講一些與材料相關(guān)的小故事。例如，在講石材時，可以用校園里的石拱橋和石鋪小路舉例，還可以讓學(xué)生去看看校園的石碑石刻，在講防水材料的憎水性質(zhì)時，可以拿一塊防水卷材進(jìn)行現(xiàn)場演示。（四）積極利用社會資源來拓展學(xué)生知識面?，F(xiàn)在各行各業(yè)都有自己的行業(yè)展覽和會議，每年可以帶學(xué)生出去參觀會展，讓學(xué)生直接接觸一線企業(yè)，面對面交流和咨詢，了解企業(yè)實際關(guān)心的問題，進(jìn)行市場詢價，了解市場行情和需求，這樣既能讓學(xué)生掌握理論知識，也能了解前沿技術(shù)和趨勢，并且能直觀地學(xué)習(xí)到材料都用在了哪里，是怎么用的。在這個過程中，老師可在一旁補充講解基礎(chǔ)原理，并提問讓學(xué)生思考。這個過程時間雖短，但是學(xué)生會受益匪淺。（五）建立多元化的考核體系。目前的考核形式大多是考試或考查。平時作業(yè)和出勤占比在20%以內(nèi)，其余是期末筆試成績。這樣的模式從實施情況來看主要有以下幾個不足之處：（1）不夠公平。過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視過程，會讓平時踏實努力的學(xué)生失去積極性，若考試再發(fā)揮不理想，就會得到一個不夠公平的成績；（2）評價片面。平時的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等容易被忽略，而過程正是學(xué)習(xí)的重要部分，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中踏實勤奮，學(xué)習(xí)態(tài)度積極良好，最后的優(yōu)異成績是水到渠成的，若過于重視最后的筆試成績，會讓部分學(xué)生投機取巧；（3）引導(dǎo)偏差。誤導(dǎo)學(xué)生只重視出現(xiàn)在考卷上的內(nèi)容，而忽視其他知識點，產(chǎn)生知識盲點或模糊點。因此，傳統(tǒng)考核模式在檢查教學(xué)效果和督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，以及對學(xué)生進(jìn)行綜合評價方面的反應(yīng)不夠準(zhǔn)確。針對這個問題，建議使用全過程考核方式。全過程考核方式，是指考核要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，在關(guān)注期末考試的同時，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“過程”，全程跟蹤并反饋學(xué)生在每個學(xué)習(xí)節(jié)點的真實情況，既要兼顧理論的掌握，又要兼顧實踐能力的鍛煉，而在考核中也要納入包括學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等軟性評價；成績的最終評價也可以包括定性與定量兩種方式。這樣能激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極努力，有利于提高其動手能力及綜合素質(zhì)，并且能更加客觀地評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

綜上所述，建筑材料這門專業(yè)基礎(chǔ)課的改進(jìn)，既要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下暴露出的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，又要客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并且讓培養(yǎng)出的學(xué)生更加符合現(xiàn)代職業(yè)崗位的要求。我們的教學(xué)要在實踐與積累中不斷改進(jìn)，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步而不斷地進(jìn)行調(diào)整，使其符合時展的需要，為社會培養(yǎng)更加有用的人才。

作者:張佳麗 楊林林 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：建筑材料；專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)方法

當(dāng)前，在中職學(xué)校課堂存在一些異?，F(xiàn)象，教與學(xué)存在較突出的矛盾，如有些教師抱怨上中職學(xué)校學(xué)生的課很困難，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足;上課不專心，理解能力欠佳，存在較普遍的厭學(xué)現(xiàn)象。中職學(xué)校課堂互動氣氛很不活躍，或無序，效率低。特別是一些理論性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生更是經(jīng)常開小差，課堂紀(jì)律松散，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識較薄弱。中職學(xué)?！督ㄖ牧稀肥翘骄扛鞣N建筑材料的組成、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與加工方法和建筑材料的技術(shù)性能、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗極其如何合理應(yīng)用的學(xué)科，它是建筑類專業(yè)學(xué)生重點開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師通過本課程教學(xué)，能夠為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢必要的基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生一定的動手能力和實驗技能，也為今后開展建設(shè)工程實踐打下較為堅實的理論基礎(chǔ)。本課程內(nèi)容廣泛、概念多、專業(yè)術(shù)語多，而且涉及相關(guān)學(xué)科也較多，綜合性、理論性、實踐性都很強，因而，要教好這門課程必須付出大量的辛勞和智慧，要求教師除了要有扎實的專業(yè)理論功底，還必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)實訓(xùn)技能。教師要善于研究專業(yè)教材特色和學(xué)生特點，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)有效地組織教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使其能緊緊跟上教師的上課節(jié)奏，認(rèn)真做筆記，提高教學(xué)效果。筆者在長期教學(xué)中，就如何做好《建筑材料》課程教學(xué)組織、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行長時間的探索思考，總結(jié)形成了一套經(jīng)過實踐檢驗非常有效的教學(xué)方法。

一、以講授與欣賞活動為主的教學(xué)法

該方法要講究語言和表現(xiàn)藝術(shù)，要求語言生動形象、富有感染力，條理清楚、通俗易懂，還要準(zhǔn)備大量專業(yè)相關(guān)的圖片、影像等資料以表現(xiàn)材料的震撼，做到知識性與趣味性有機統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！督ㄖ牧稀肥且婚T理論性及實踐性均很強的主干課程，教師倘若只是按照教學(xué)大綱要求和課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，其結(jié)果肯定是平淡枯燥，難于讓學(xué)生上課精力集中，也無法實現(xiàn)引起共鳴，其結(jié)果必然是激發(fā)不了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。針對課程特點，教師課前一定要花大力氣認(rèn)真?zhèn)湔n，大量搜集整理各種相關(guān)資料，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)文件。好的開始是成功的一半，特別是第一節(jié)課，巧妙的開講可以讓學(xué)生感受學(xué)科的魅力，激發(fā)他們探究知識的欲望?！督ㄖ牧稀返谝还?jié)課是緒論課，緒論課不僅要講授課程的知識要點，而且要通過介紹建筑材料的發(fā)展史及對人類社會的貢獻(xiàn)等專業(yè)特色來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以把《建筑材料》緒論課變成展示建筑材料在推動人類社會文明與進(jìn)步中地位、作用與貢獻(xiàn)的窗口，可以舉例說明建筑材料在社會經(jīng)濟發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的起居離不開建筑材料，城鄉(xiāng)建設(shè)、交通物流離不開建筑材料……一句話人類離不開建筑材料，從而提高學(xué)生對學(xué)好這門課程的意愿和熱情。

例如教師在講述建筑材料發(fā)展史的時候，很有必要舉些著名建筑工程、材料趣聞軼事、建筑大師成長故事，讓學(xué)生增加專業(yè)認(rèn)同感。可以通過圖文并茂給學(xué)生展示我國現(xiàn)存古代最長的石橋——安平橋以及我國現(xiàn)存最大的道教石雕——老君造像，并告訴這座橋就位于我們福建省晉江市安海鎮(zhèn)，這尊石雕是座落于福建泉州清源山老君巖。還可以利用多媒體播放舉世文明的建筑工程影像資料，例子從介紹北京故宮談到法國盧浮宮，從介紹上海金茂大廈談到臺北101大廈，從介紹埃菲爾鐵塔談到悉尼歌劇院，從介紹國家體育場鳥巢談到國家游泳中心水立方等等。通過一個個生動形象的工程實例，向?qū)W生展示了宏偉壯觀建筑所采用的結(jié)構(gòu)形式及其所使用的建筑材料的類型，讓學(xué)生真實感受建筑材料和建筑文化的魅力，使學(xué)生從課程學(xué)習(xí)被動、教材內(nèi)容乏味的認(rèn)識誤區(qū)中走出來，第一節(jié)課就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)本課程的興趣，這樣的教學(xué)方式成效顯著。

二、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)法

該方法通過巧設(shè)課程案例與課堂討論的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生求知欲望和積極的思維，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是根據(jù)課程實際內(nèi)容巧妙地運用實際工程案例，由教師引導(dǎo)介紹、分析和設(shè)計，接著讓學(xué)生參與，在分析具體工程案例的過程中開展啟發(fā)式教學(xué)活動。學(xué)生針對所給的案例材料主動思考，進(jìn)行比較、分類、分析、歸納與綜合，特意安排案例讓學(xué)生獨立思考，透過工程現(xiàn)象看本質(zhì)，從而有利于培養(yǎng)他們分析和解決工程實際問題的能力。案例教學(xué)成功與否在于課程案例的設(shè)計，應(yīng)以工程實踐所用建筑材料為主線，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，編制出具有實用性的工程案例。例如，在講解《建筑材料》中石灰這一章節(jié)時，教師但凡設(shè)計這樣一個案例：教室里使用石灰砂漿抹面的墻面上一段時間后出現(xiàn)了許多不規(guī)則的網(wǎng)狀裂紋，有甚于此，在個別部位還發(fā)現(xiàn)凸出的放射狀裂紋。據(jù)此教師可以給學(xué)生引出以下問題:（1）出現(xiàn)網(wǎng)狀裂紋的原因是什么?（2）出現(xiàn)發(fā)射線裂紋的原因又是什么?之后引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，接著組織學(xué)生分組交流討論。

組織形式可以多種多樣，一般以5至6人分組討論效果較佳。討論結(jié)束后，各小組派代表表達(dá)看法，最后由教師一一點評，進(jìn)行答疑解惑，告訴同學(xué)們出現(xiàn)網(wǎng)狀裂紋的原因是石灰在凝固過程中蒸發(fā)游離水引起尺寸和體積的收縮，而出現(xiàn)發(fā)射線裂紋則的原因則是配制石灰砂漿時所用的石灰中混雜了火石灰。這2個問題學(xué)生明白了，又提出新的問題，如石灰砂漿抹面的墻面除上述問題外，還可能出現(xiàn)什么問題及其產(chǎn)生原因，以及工程技術(shù)人員應(yīng)該如何解決上述問題等等。這些問題迎刃而解以后，教師又可刨根問底，進(jìn)一步提出為什么在使用石灰時通常必須摻入砂、紙筋等填充材料的問題，讓學(xué)生再次陷入深思，引導(dǎo)學(xué)生從石灰的硬化原理中找答案。采用諸如此類的案例教學(xué)，師生互動，不斷地演繹出許許多多專業(yè)問題，由淺入深，從易到難，這樣有利于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，非常有效地提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。

三、以直接感知與實際訓(xùn)練為主的教學(xué)法

該方法通過實驗、參觀、實習(xí)、社會實踐等以學(xué)生為主體的實踐性活動，做到理論緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力，主要包括實驗教學(xué)、參觀教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、直觀演示等方法?！督ㄖ牧稀氛n程牽涉知識面廣，涵蓋了十多個系列上百個材料品種，內(nèi)容繁雜抽象，概念多，很有必要導(dǎo)入實踐教學(xué)，建材實驗和實地參觀能夠形象直觀地將一些難以理解的課程知識點具體化，便于學(xué)生理解掌握。一要重視實驗教學(xué)。實驗是《建筑材料》課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗，把學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得的抽象的理論知識具體化、形象化，進(jìn)而加深他們對建筑材料性能的理解，有力地培養(yǎng)學(xué)生動手能力和試驗技能。譬如，在水泥試驗中，通過試驗測定建筑水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間，然后檢驗水泥的安定性和強度；通過直觀的混凝土試驗，學(xué)生容易掌握普通混凝土拌合物試樣制備和混凝土拌合物和易性的測定方法和步驟；在瀝青試驗中，學(xué)生掌握了石油瀝青的針入度、延度和軟化點等三大技術(shù)指標(biāo)及其測定方法。從實際效果來看，科學(xué)安排實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料十分有效的途徑之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和分析問題解決問題的能力。二要重視參觀或?qū)嵱?xùn)教學(xué)。百聞不如一見。

學(xué)期初可以組織學(xué)生參觀水泥廠、混凝土預(yù)制廠、建材市場、建筑工地，使之對建筑材料有一個初步的感性認(rèn)識，對今后的深入學(xué)習(xí)將大有益處。在學(xué)期末可再次組織參觀，使得認(rèn)識進(jìn)一步提升，學(xué)生往往能產(chǎn)生更為深刻的印象，不斷地在實踐中學(xué)習(xí)建材知識。如果條件許可，應(yīng)安排學(xué)生到實訓(xùn)工廠或建筑工地跟班學(xué)習(xí)實踐，這樣能把課堂上理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐的感性認(rèn)識有機結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是通過專業(yè)實訓(xùn)使學(xué)生加深對建筑材料與施工、工程質(zhì)量之間關(guān)系的理解，有利于學(xué)生樹立正確的從業(yè)理念和建筑安全意識。三要重視能工巧匠的經(jīng)驗教學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，篩選在某一個門類有特殊專長、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員或能工巧匠帶著建筑材料實物來課堂現(xiàn)身講解，結(jié)合自身工程經(jīng)驗，增加學(xué)生對建筑材料在實際工程中的實用知識，這樣有利于提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)法

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為教學(xué)提供了大量的信息資源，尤其要用好多媒體教學(xué)，增強感性認(rèn)識，擴大教學(xué)信息量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，要完成學(xué)校教育教學(xué)所安排的教學(xué)計劃，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，必須有合適而強大的教學(xué)媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式習(xí)慣于口述模式，教學(xué)信息量有限，教學(xué)效率不高。與其相比，多媒體教學(xué)容易表達(dá)一般教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容，能夠以生動活潑的畫面取代抽象的概念，有利于學(xué)生通過教師展示的直觀動態(tài)畫面，非常輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)簡單易懂，使得教學(xué)過程事半功倍。《建筑材料》課程具有內(nèi)容多、知識更新快的特點，而且涉及到各式各樣的建筑材料，傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生沒有機會看到全部實物，比較缺乏清晰的感性認(rèn)識。

與其相比，多媒體課件可采用大量的圖片信息來彌補這方面不足，例如教師盡可能多地展示各種水泥、混凝土、鋼材、木材、石材、墻體材料、屋面材料、防水材料、裝飾材料實物照片，吸引眼球，可以給學(xué)生一種強烈的視覺沖擊，“認(rèn)識廬山真面目”，十分有利于加深學(xué)生對材料性能的認(rèn)識和掌握，收到良好的教學(xué)效果。再比如，講授硅酸鹽水泥與摻混合材硅酸鹽水泥性質(zhì)的時候，教師可以讓學(xué)生通過多媒體視頻觀看一個實例:在建造某水塔時，原設(shè)計應(yīng)用硅酸鹽水泥進(jìn)行滑模施工，意外情況發(fā)生了，施工過程因硅酸鹽水泥用光，施工負(fù)責(zé)人不加思索地采用礦渣硅酸鹽水泥代替，更為糊涂的是，沒有及時放慢施工速度，這一嚴(yán)重錯誤的施工方法導(dǎo)致施工中水塔倒塌、人員嚴(yán)重受傷的事故。從這個多媒體視頻案例表明:建筑材料在建筑工程中有著舉足輕重的地位，建筑材料選擇正確與否，直接影響到建筑物建設(shè)質(zhì)量與使用功能，也關(guān)系到人們健康安全問題。因此學(xué)好建筑材料這門課對今后從業(yè)相當(dāng)重要，無知將導(dǎo)致安全隱患或事故。

近年來隨著科技的發(fā)展，建筑材料發(fā)展迅猛，各種新型建筑材料如雨后春筍。這就要求專業(yè)教師加強學(xué)習(xí)、更新知識、與時俱進(jìn)，及時了解建筑材料發(fā)展趨勢和現(xiàn)代化工程實例，補充更新課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，提高教學(xué)質(zhì)量。同時要加強教學(xué)方法的研究，理論聯(lián)系實際，科學(xué)合理地組織教學(xué)，增強教學(xué)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性，千方百計營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，全力以赴使《建筑材料》教學(xué)水平再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性檢驗方法（GB/T1346—2011）[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2011-10-01.

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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0211-02

教育部2015年10月印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》明確提出推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，要求：“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成”。對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實踐中存在的不足和局限性，一線教師進(jìn)行的改革與創(chuàng)新從未停止，近年來自下而上發(fā)起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐就成為了關(guān)注點和熱點。

國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在知識類的基礎(chǔ)性課程運用更為廣泛，但對于理論與實踐相結(jié)合，內(nèi)容互相穿插，有較多實驗活動開展的課程應(yīng)用較少，而《建筑材料》正是這樣一門課程。本文旨在根據(jù)教育部有關(guān)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的導(dǎo)向，基于對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用要求的分析，結(jié)合建筑材料課程特點，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在該課程教學(xué)應(yīng)用的可行性，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用及其要求

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

自2012年起比較成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始在歐美發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)并逐漸引入國內(nèi)，近年來在我國各個層次的教育中均廣泛使用，取得了良好效果[1]。它是一種課下進(jìn)行知識傳遞，課上完成知識消化吸收的教學(xué)模式。主要特征體現(xiàn)在：教學(xué)流程的重新構(gòu)建；師生角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動等方面的改變。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂運用的要求

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特征不難發(fā)現(xiàn)，除受具體課程的特點影響外，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用并充分發(fā)揮優(yōu)勢要求教師具有相應(yīng)能力并配套較為完善的教學(xué)條件和資源。

1.教師方面。首先，要求教師具備較強的教學(xué)組織設(shè)計能力。教師需要根據(jù)課程知識分布及授課對象特點，分析斟酌組織形成符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的層次性知識點分布，確定適合課前學(xué)習(xí)、課堂討論和課后升華的內(nèi)容；同時需要合理地進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計，不但要針對具體環(huán)節(jié)如課堂討論、小組交流進(jìn)行組織，更重要的是實現(xiàn)課前、課堂和課后活動的良好銜接；其次，要求教師具備良好的課堂互動和交往能力。她不僅僅只是師生互動，還應(yīng)該包括活躍學(xué)生之間的互動，加深思想碰撞；交往能力則側(cè)重師生之間的交往，不再局限于課堂，師生建立平等的基礎(chǔ)，除相應(yīng)的心理素質(zhì)外，也要求教師針對對象的特點，在課堂內(nèi)外以符合學(xué)生年齡階段的方式、語言和行動進(jìn)行交流，保證教學(xué)過程中師生交流的順暢和有效；再次，要求教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。除目前廣泛使用的ppt以外，還要求教師可完成視頻錄制、剪輯供學(xué)生課前學(xué)習(xí)；熟練使用網(wǎng)絡(luò)通訊軟件或教學(xué)平臺等進(jìn)行師生互動等。

2.教學(xué)條件和資源方面。教師需要通過相應(yīng)軟（硬）件制作、加工學(xué)習(xí)資源并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺；而學(xué)生需要通過相應(yīng)軟（硬）件進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享、交流；各主體之間的交流互動則貫穿整個教學(xué)活動，除課堂階段外均需要通過相應(yīng)軟（硬）件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

如果說軟硬件是實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)的工具，那么完善的課程資源就是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的載體。翻轉(zhuǎn)課堂需基于相應(yīng)的教學(xué)資源，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用較為廣泛的美國，正是有包括“可汗學(xué)院”在內(nèi)的公益性組織及教師自己開發(fā)了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源使眾多的翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)。而且，學(xué)習(xí)資源不僅有“微課”類的視頻資源，還包括實踐性課程的實訓(xùn)條件等方面，均有較高的要求。

二、《建筑材料》課程特點

（一）課程內(nèi)容綜合性強

土木類專業(yè)均開設(shè)《建筑材料》，課程內(nèi)容結(jié)合專業(yè)情況存在一定差異，但總體結(jié)構(gòu)基本相同。以筆者所在的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，課程內(nèi)容包括：材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、建筑砂漿、混凝土、鋼材、墻體材料等，涵蓋了主要的結(jié)構(gòu)性和功能性材料。課程內(nèi)容涉及建筑實體的方方面面，綜合性較強，同時各種材料之間性能及應(yīng)用相對獨立，知識的系統(tǒng)性較差。

（二）理論與實踐結(jié)合緊密

《建筑材料》課程理論與實踐相結(jié)合，且理論與實踐相互穿插。目前有關(guān)建筑材料性質(zhì)、應(yīng)用及檢測仍通過理論部分進(jìn)行講授，再通過實驗掌握部分建筑材料的檢測技能并加深對材料性能的理解，根據(jù)學(xué)校實踐條件差異，理論講授與實踐操作的課時分配不盡相同。同時，由于課程內(nèi)容涉及面廣且相對獨立，對應(yīng)某一種建筑材料或者材料的某一方面性能均有對應(yīng)的實踐內(nèi)容，因此理論與實踐是相互穿插的。

（三）教學(xué)方法應(yīng)用多樣化

《建筑材料》課程理論與實踐相結(jié)合，與工程實際亦結(jié)合較為緊密，因此可采取多種教學(xué)方法。其中以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的效果較好，該方法是一種讓學(xué)生在情境和任務(wù)中自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其與《建筑材料》課程理論與實踐結(jié)合緊密的特點吻合，應(yīng)用效果較好，且取得了不少教改成果。

但由于該課程綜合性較強，且理論與實踐相互穿插，通過教師講解和學(xué)生操作，未能實現(xiàn)知識及應(yīng)用融會貫通，限制了“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)法效果的發(fā)揮。特別是在任務(wù)驅(qū)動的第三階段，學(xué)生自主、協(xié)助學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)模式實施效果欠佳，資料收集和信息分析方向難以明確，效率較低。因此綜合在《建筑材料》課程教學(xué)中應(yīng)用較好的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，形成基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)一步提升教學(xué)效果成為了可能。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用于建筑材料教學(xué)的可行性分析

（一）課程教師的分析

由于《建筑材料》課程具有綜合性較強的特點，教師不僅合理組織教學(xué)內(nèi)容，也合理組織教學(xué)程序。通過對課堂理論講授和材料性能檢測實驗進(jìn)階銜接的教學(xué)設(shè)計，教師具有了較強的教學(xué)組織設(shè)計能力。

由于《建筑材料》課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點，故同時涉及理論授課和實踐操作，特別在實踐操作部分，目前常規(guī)采用的是教師先演示，然后學(xué)生再實際操作的模式，不論是教師演示還是學(xué)生實操過程，師生之間均需要通過大量的交流互動保證實驗過程安全、操作正確和結(jié)果合理。在上述教學(xué)過程中，教師普遍積累了良好的互動能力。

經(jīng)歷多次課改以及各院校對于教師信息技術(shù)應(yīng)用的要求，高職院校教師均具備了較強的ppt課件制作能力，資源檢索、多媒體資源的獲取和開發(fā)也具備一定基礎(chǔ)，部分教師甚至已開展過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的嘗試[2]。

（二）教學(xué)條件和資源的分析

目前基于多媒體的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育的運用已經(jīng)較為成熟，教師均擁有智能手機、計算機，學(xué)校亦有相應(yīng)的教學(xué)資源和開發(fā)軟件；學(xué)生均擁有智能手機、擁有計算機的比例逐漸提高；學(xué)校及城市網(wǎng)絡(luò)覆蓋良好，具備了開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)條件。

就課程資源而言，《建筑材料》課程的相關(guān)資源非常豐富，該課程與工程實際應(yīng)用結(jié)合緊密，建筑材料應(yīng)用案例資源充足，主要實驗均有指導(dǎo)視頻，大多數(shù)院校亦具有一定規(guī)模的實驗實訓(xùn)條件或精品課程網(wǎng)站，通過教學(xué)團(tuán)隊針對性地補充和延伸，課程資源可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合的分析

1.以“任務(wù)”作為主線。把握《建筑材料》課程的主線：以“（鋼筋）混凝土”技術(shù)性質(zhì)和檢測作為總?cè)蝿?wù)目標(biāo)建立框架，根據(jù)“（鋼筋）混凝土”的材料組成和性能要求，將總?cè)蝿?wù)分解為石灰（氣硬性膠凝材料）、水泥、砂、石、鋼材等技術(shù)性質(zhì)和檢測的子任務(wù)，同時覆蓋材料的基本性質(zhì)和功能性材料等相關(guān)知識內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地細(xì)化至各子任務(wù)，而子任務(wù)作為實現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的載體，應(yīng)通過在創(chuàng)設(shè)的情景中下發(fā)、分析、完成和評價，達(dá)到相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完成總?cè)蝿?wù)實現(xiàn)課程的教學(xué)總目標(biāo)。

2.以“翻轉(zhuǎn)”凸顯主體。不論是任務(wù)驅(qū)動還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法均強調(diào)“以學(xué)生為主體”，而后者更是將該要點發(fā)揮得淋漓盡致。翻轉(zhuǎn)課堂在《建筑材料》課程的運用，可用于材料性質(zhì)的理論部分，亦可用于實驗操作的實踐部分。就課前而言，對前者按照常規(guī)課程的要求，合理確定課前學(xué)習(xí)知識要點及范圍，針對性地制作或搜集相關(guān)課件、微視頻等多媒體資源；對于后者除上述內(nèi)容外，可結(jié)合課程特點增加材料檢測交互實驗（動畫），在學(xué)習(xí)材料基本性質(zhì)和檢測儀器操作要求基礎(chǔ)上課前完成材料檢測交互實驗。而課堂以及課后再對知識、操作技能予以完善和深化。通過上述形式實現(xiàn)對課程學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生主動性，做到“以學(xué)生為主體”。

3.以基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式開展教學(xué)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式的運用不是“任務(wù)”和“翻轉(zhuǎn)”的簡單拼接，而是兩者的有機融合。課程總體教學(xué)設(shè)計以“任務(wù)”為主線，在任務(wù)實施階段結(jié)合子任務(wù)的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的“翻轉(zhuǎn)”：任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生分組對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，同時根據(jù)教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源自主開展學(xué)習(xí)并分組交流，再完成材料性質(zhì)知識的學(xué)習(xí)和檢測交互實驗，最后由教師釋疑并檢查、評價學(xué)習(xí)效果。對于實驗實踐部分，對于操作簡單的實驗可實現(xiàn)“完全翻轉(zhuǎn)”即：學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)，課上直接完成實驗實訓(xùn)再由教師檢查評價；對于操作較為復(fù)雜的實驗可采用“有限翻轉(zhuǎn)”即學(xué)生通過交互實驗演練并經(jīng)教師釋疑檢查后再進(jìn)行實驗實訓(xùn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和提升，完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法均強調(diào)“以學(xué)生為主體”，通過兩者的有機融合進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計，可充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，學(xué)生基于任務(wù)情境開展學(xué)習(xí)，利用任務(wù)實施有限或完全翻轉(zhuǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)的能力，獲取成就感和滿足感從而形成求知的良性循環(huán)。而且，基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施所需教學(xué)資源等條件已經(jīng)具備，將其作為《建筑材料》課程豐富教學(xué)方法的有益嘗試是可行的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 建筑材料與檢測 課程特點 教學(xué)方法

1.引言

《建筑材料與檢測》為我院建筑工程技術(shù)專業(yè)、水利水電施工專業(yè)學(xué)生必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課。教師從工程應(yīng)用出發(fā)，通過關(guān)注新材料的應(yīng)用進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性和教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握常用建筑材料的品種、規(guī)格、技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗方法、應(yīng)用范圍和保管等方面的知識，從而能夠正確合理地選擇和使用材料，以及對常用建筑材料的主要技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行檢測。

2.課程特點

本課程在第二學(xué)期開設(shè)，此時還沒有多少專業(yè)知識的學(xué)生雖然對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但本課程涉及的內(nèi)容廣、建筑材料種類多性質(zhì)特點各異，課程理論性、綜合性、實踐性強，教學(xué)過程任務(wù)較重，如果不及時做好歸納、總結(jié)的教學(xué)引導(dǎo)工作豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，容易導(dǎo)致學(xué)生從開始的好奇、熱情逐漸失去耐心、信心。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

3.1理論教學(xué)方法

本課程教學(xué)分為理論與實踐兩部分，從教學(xué)方法上看，本課程以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)內(nèi)容采用課堂教師講授、專題介紹、案例討論、學(xué)生上講臺等方式；除按教學(xué)大綱講授課程，還將科研成果作為專題，介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界；每章授課內(nèi)容完成后，布置與本章內(nèi)容相關(guān)的思考題，通過思考題的形式促進(jìn)學(xué)生理解并復(fù)習(xí)本課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，增強閱讀參考書、查閱科技文獻(xiàn)資料的能力，使學(xué)生了解本行業(yè)的發(fā)展及研究動態(tài)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強互動式教學(xué)，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率；安排少量學(xué)時作為討論課，比如選擇常見的建筑材料石灰、水泥在工程中應(yīng)用的案例，組織學(xué)生分析、討論。

3.2實踐教學(xué)方法

充分利用現(xiàn)場教學(xué)、實驗等接觸實踐的教學(xué)方式來增強教學(xué)效果。

3.2.1采用“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式。

在實踐教學(xué)中，教師將課堂搬到實驗室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)，實驗過程中，教師應(yīng)十分注意對不同情況分析的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自行分析實驗結(jié)果與操作技能的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的獨立工作能力和學(xué)習(xí)興趣。在實施過程中，要求學(xué)生必須了解掌握基本實驗知識、基本操作原理、基本實驗技能，以及材料的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等內(nèi)容，并且要求獨立思考，獨立做實驗。這樣，學(xué)生不僅能明顯感受到知識的價值和作用，而且能發(fā)現(xiàn)自身的知識差距。從而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

在實踐教學(xué)中教師也可將課堂搬到實訓(xùn)基地生產(chǎn)現(xiàn)場，在現(xiàn)場觀摩工人師傅拌制砂漿、配制混凝土、加工鋼筋等工作；觀察工程師在實驗室如何鑒定材料的過程，并請他們講解相關(guān)材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既可使學(xué)生在實踐中正確選用與合理使用建筑材料，又可引導(dǎo)學(xué)生分析已竣工工程項目由于材料質(zhì)量問題帶來的質(zhì)量缺陷。在現(xiàn)場教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常會和教師、同學(xué)、建設(shè)方、監(jiān)理方和施工現(xiàn)場技術(shù)人員等進(jìn)行人際交往，通過完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)會正確處理好各種人際關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)熱情，確立專業(yè)奮斗目標(biāo)。

3.2.2學(xué)生主導(dǎo)實驗。

實踐教學(xué)前做好教學(xué)預(yù)習(xí)安排、實驗小組任務(wù)劃分等準(zhǔn)備工作，在實驗準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備、有關(guān)實驗裝置的安裝、儀器的調(diào)試等工作，讓學(xué)生全面了解實驗的全過程，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會。在實踐教學(xué)中學(xué)生是主體，實驗老師只是啟發(fā)和引導(dǎo)。從設(shè)計實驗到數(shù)據(jù)結(jié)果分析全過程學(xué)生獨立完成，教師只是起幫助和指導(dǎo)作用。學(xué)生遇到無法解決的困難時，可以向教師請教，但主要是自己尋找合理的解決方法。安排學(xué)生主導(dǎo)實訓(xùn)的實驗任務(wù)，一方面可提高他們獨立工作能力，另一方面可讓學(xué)生充分運用已有的知識進(jìn)行分析，從外界不斷吸取工程實踐方面的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)自身獨立工作能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3教學(xué)手段現(xiàn)代化

充分利用現(xiàn)代教育手段（電教化、多媒體等）來增強教學(xué)效果，可拓寬學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生主動探索，從而提升能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。利用多媒體教學(xué)和豐富的教學(xué)資源庫可使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息。

4.教學(xué)與考核

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1.1嚴(yán)格遵守建筑材料進(jìn)場三證關(guān)，從源頭上杜絕不合格材料

進(jìn)入施工現(xiàn)場所有建筑材料進(jìn)入施工現(xiàn)場時，首先要根據(jù)設(shè)計要求對材料的性能參數(shù)進(jìn)行檢測驗收。施工過程中使用到的建筑材料，都提前要進(jìn)行審批，才能應(yīng)用到施工現(xiàn)場。在日常材料質(zhì)量檢查工作中，質(zhì)監(jiān)員要把工作重點放到建筑材料進(jìn)場的復(fù)驗上來，對進(jìn)入施工現(xiàn)場建筑材料的型號、品種、規(guī)格、編號進(jìn)行檢查，看是否與要求的一致。必須要求不同廠家、不同種類、不同批號、不同品種的建筑材料分類堆放，不能混淆。還要安排專職工作人員管理，無關(guān)人員不能隨意接觸建筑材料。

1.2規(guī)范檢測取樣環(huán)節(jié)，必須建立起規(guī)范嚴(yán)格的材料送檢體系

要對施工現(xiàn)場加強管理，還應(yīng)該組織相關(guān)檢測人員加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，要能熟練規(guī)范地操作各項檢測設(shè)備，掌握科學(xué)的建筑材料取樣方法，并能熟知各種因素對建筑材料檢測準(zhǔn)確性的影響。還有要讓所有的檢測人員樹立嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對各項檢測工作都精益求精，認(rèn)真完成好每項檢測工作，保證檢測結(jié)果規(guī)范準(zhǔn)確。

1.3建立規(guī)范的作業(yè)指導(dǎo)書和程序文件，并根據(jù)其對材料進(jìn)行檢測

建筑材料所有的檢測項目在完成檢測之后，要根據(jù)相關(guān)的要求建立規(guī)范的作業(yè)指導(dǎo)書和程序文件，嚴(yán)格遵守程序文件和指導(dǎo)書進(jìn)行材料檢測。此外，在進(jìn)行檢測時，還要注意樣品因素、人為因素和設(shè)備環(huán)境因素的影響，避免出現(xiàn)誤差。同時，檢測單位要建立一套行之有效的檢測程序，確保檢測結(jié)果客觀公正，如：對檢測儀器進(jìn)行改進(jìn)，使檢測過程實現(xiàn)流水化和自動化；要建立起完善的數(shù)據(jù)自動采集處理系統(tǒng)，及時地對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。檢測單位還要保證檢測的公正性，出具檢測結(jié)果時，必須真實客觀地反映檢測的實際結(jié)果，不能受到其他因素的干擾。

1.4進(jìn)行必要的強制性檢測

對于某些設(shè)計要求和性能參數(shù)，要及時地進(jìn)行強制性的項目檢測，確保建筑材料的質(zhì)量達(dá)到施工要求，這樣才能避免材料的一些主要指標(biāo)不出現(xiàn)問題。強制性質(zhì)量檢測的項目包括：成品、半成品檢測，鋼筋的數(shù)量檢測，瓷磚的性能檢測，混凝土試塊檢測，水泥的質(zhì)量檢測以及有機污染物含量檢測等。對于這些項目的檢測要堅持不定期的抽查，每次檢測都選取不同部位的樣品。

2總結(jié)

篇8

(浙江省金華市建設(shè)技工學(xué)校,浙江 金華 321017)

中圖分類號:TU5-4G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-138-01

摘要:通過分析建筑材料教學(xué)方法的現(xiàn)狀及存在的問題,根據(jù)課程特點來探索對《建筑材料》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估方式等方面的改革, 并提出為了提高教學(xué)質(zhì)量,必須根據(jù)課程特點改進(jìn)教學(xué)方法。文章結(jié)合¬¬¬¬¬金華市建設(shè)技工學(xué)校實際改革情況,探索了建筑材料課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價體系等方面的改革。

關(guān)鍵詞:建筑材料;學(xué)時;教學(xué)方法;改革

近年來,我國的高職教育得到了飛速發(fā)展?！奥殬I(yè)教育就是就業(yè)教育”,2007年教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾說,“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新,要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向”,明確指出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育方針。因此,改良教學(xué)方法,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗和我院的改革情況,對該課程的教學(xué)方法做了一些嘗試,對教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

一、建筑材料課程

1.課程學(xué)時少

根據(jù)大綱要求,理論教學(xué)需50學(xué)時,實驗教學(xué)需25學(xué)時左右.而目前高校的建筑材料課時普遍偏少,達(dá)不到大綱要求.如:浙江工業(yè)大學(xué)56學(xué)時(其中實驗占l2學(xué)時),武漢大學(xué)52學(xué)時(實驗占l0學(xué)時),蘭州大學(xué)40學(xué)時(實驗占l0一l2學(xué)時),南昌大學(xué)60學(xué)時(實驗占l0學(xué)時),有的甚至因為總學(xué)時少而不做實驗,只是帶學(xué)生參觀一遍實驗室,看一眼主要的儀器設(shè)備.有的因結(jié)構(gòu)、建筑、給排水、道橋、工民建等幾個專業(yè)都有建筑材料課,但師資不足,也只能不斷壓縮總學(xué)時,過少的學(xué)時連完成教學(xué)大綱的基本要求都有困難,更不要說作高一步的要求。

2.綜合性強,系統(tǒng)性差,涉及知識面廣。本課程包括幾十類上百種材料,有無機非金屬材料、金屬材料、有機材料以及復(fù)合材料等,內(nèi)容繁雜,且各類材料自成體系,它們之間幾乎沒有什么聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)中無條理可循,易感枯燥乏味,提不起興趣。

3.實踐性強,邏輯性差,敘述性內(nèi)容多,理論計算少。本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié),概念多,經(jīng)驗性內(nèi)容多,缺乏理論計算分析,難記、難學(xué),這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強的課程后,學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng),逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心,最終甚至放棄。

4.授課時數(shù)不斷減少,使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加。若照本宣科,采用“填鴨”式教學(xué)方式,學(xué)生只會越學(xué)越累,很乏味,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時,教師感覺也很累,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、課程教學(xué)方法現(xiàn)狀

1. 教學(xué)安排不合理

當(dāng)前高職《建筑材料》這門課程共安排54個學(xué)時,其中實驗課只有6個學(xué)時。教學(xué)課程學(xué)時數(shù)由最初的72學(xué)時縮減為現(xiàn)在的54學(xué)時,課程安排得比較緊,要系統(tǒng)而細(xì)致地闡述各類材料的性能、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)、應(yīng)用等多方面的內(nèi)容是不現(xiàn)實的,為解決這一矛盾,必然要求教師合理分配授課學(xué)時。實驗課安排的比例相對較小,同時,在當(dāng)前教學(xué)中,往往是先以理論教學(xué)為主,當(dāng)所有的課程結(jié)束之后,才由教師安排實驗,實驗的進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度不一致,這種安排極不合理,反映了當(dāng)前教學(xué)中對實驗的重視不夠。

2. 教學(xué)方法過于單調(diào)

當(dāng)前《建筑材料》這門課程主要采用課堂講解和課外實驗相結(jié)合的教學(xué)方法?！督ㄖ牧稀肥且婚T實踐性很強的學(xué)科,僅僅依靠課堂講解和課外實驗并不能滿足學(xué)生的要求。這種教學(xué)方法使學(xué)生所學(xué)的知識,僅停留在理論的基礎(chǔ)之上,缺乏感性認(rèn)識,使學(xué)生所學(xué)的課本知識與學(xué)生的經(jīng)驗知識不符,導(dǎo)致的結(jié)果是,學(xué)生對各類材料的應(yīng)用知識以及工程實際材料的應(yīng)用了解得很少,盡管理論知識掌握得不錯,但一旦深入工地,并不能針對現(xiàn)場出現(xiàn)的問題及時做出反應(yīng),更談不上綜合應(yīng)用所學(xué)的材料知識去解決工程實際問題。

3. 課程缺少內(nèi)容上的創(chuàng)新

針對當(dāng)前我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和2l世紀(jì)對人才知識、能力、素質(zhì)的要求,在教材編寫時就要用現(xiàn)代的觀點審視、選擇和組織好傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,用超前的意識和發(fā)展的眼光收錄教學(xué)新內(nèi)容,要有較強的創(chuàng)新意念。教材的編寫者應(yīng)該站在時代的前列,始終以一種積極活躍的思維,不斷地修訂和添加最新的內(nèi)容,能夠使這門課程的內(nèi)容更新更準(zhǔn),是培養(yǎng)2l世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。

但是當(dāng)前所使用的高職《建筑材料》教材的思想相對顯得有點滯后,并不適合培養(yǎng)未來人才的需要,沒有從當(dāng)前土木工程實踐出發(fā),一針見血地指出問題的所在,不能預(yù)見各種材料存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢。

三、課程教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過程中應(yīng)加強現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,將多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂,開發(fā)和利用具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)功能的課程網(wǎng)絡(luò)。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠利用計算機網(wǎng)絡(luò)強大的文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能,形象直觀地再現(xiàn)客觀事物,改變一支粉筆、一塊黑板的模式,增加教學(xué)的生動性和豐富性,使教學(xué)達(dá)到簡單明了、學(xué)生易懂的效果。同時,課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自助學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí),而且可以通過交流商議、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí),并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,真正使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

案例分析教學(xué)法,以實際建筑工程中出現(xiàn)的案例為載體,針對實際工程施工過程中出現(xiàn)的關(guān)于該建筑材料的工程問題,引出問題、分析問題和解決問題。例如,某工程實際施工中,石灰砂漿粉刷過的墻壁出現(xiàn)了鼓包開裂現(xiàn)象,分析原因是由于過火石灰引起的,可以通過對石灰進(jìn)行陳伏來解決這個問題。

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法,由于建筑材料在教材和教學(xué)中的敘述性很強,為了增加趣味性,應(yīng)注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法。教學(xué)過程中通過教師的啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生獲得信息,掌握學(xué)習(xí)要點,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,將學(xué)生從被動教育中解脫出來,促使其在教學(xué)活動中主動探索。例如,某大體積的混凝土工程,澆注兩周后拆模,發(fā)現(xiàn)擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫,對于這種質(zhì)量問題進(jìn)行引導(dǎo),從所使用的水泥人手,發(fā)現(xiàn)熟料中C3A和C3S含量高,導(dǎo)致該水泥的水化熱高。

貫徹“實境育人”的教學(xué)理念,課堂講解與分組實踐交叉進(jìn)行,實現(xiàn)交互性教學(xué)。邊講邊練、講練結(jié)合,將校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作結(jié)合起來。教師和學(xué)生講講練練,練練講講,邊學(xué)邊練,亦工亦學(xué),學(xué)完了以后當(dāng)即通過“練”來實踐,實踐過程中遇到的問題,再回到課堂上來講,予以解決,達(dá)到“教學(xué)練”的緊密結(jié)合。

四、結(jié)束語

建筑材料課程內(nèi)容多而雜,為達(dá)到良好的教學(xué)效果,我們不僅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗提出教學(xué)改革方案,而且還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)課件,研究教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核模式等,爭取使教學(xué)改革取得更好的效果。不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)對象,應(yīng)有不同的教學(xué)方法與手段。建筑材料課程的教學(xué)應(yīng)將課堂與實驗教學(xué)有機地結(jié)合,圍繞課程特點,運用多種方法,才能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張松.對(建筑材料)課程的教學(xué)探討[J].甘肅科技.2003.6

篇9

1.教學(xué)評價體系不夠完善大部分高職院校都把該課程作為考試課，期末一張試卷，即為該課程的最終成績?？己朔绞街苯右龑?dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把理論考試作為最終考核方式，忽視對學(xué)生基本技能的考核，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的重點自然就在理論學(xué)習(xí)上了，對實踐就不加重視，由此最多只能培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，顯然與我們的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

2.教學(xué)方法落后目前該課程教學(xué)的主要形式仍舊停留在講臺上教師口頭講授“、滿堂灌”的層面上，而該門課程的特點本身就是知識體系比較零散，概念多，有些概念教師在課堂上用語言、板書難以描繪。大多數(shù)理論知識只有在具備工程實際條件的情況下，才會被學(xué)生更好、更快地加以理解。因此有些知識僅憑課堂理論只能是出力不討好，事倍功半。

二、建筑材料課程改革

1.改革教學(xué)方法，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

既然該門課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，那么在編排課程內(nèi)容體系時就要淡化理論教學(xué)，對理論知識應(yīng)做到以“必需、夠用”為原則，而在實踐教學(xué)上強化技能培養(yǎng)，一定要使學(xué)生學(xué)會“怎么做”。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，結(jié)合我院示范建設(shè)成果，對該課程的教學(xué)實行整個教學(xué)在實驗室完成，課程學(xué)習(xí)不進(jìn)教室，即把課堂搬到實驗室來。學(xué)習(xí)時針對具體材料，在材料展示室先讓學(xué)生觀看材料實體，然后結(jié)合學(xué)生所了解的知識討論該材料在工程中的主要用途以及主要技術(shù)性質(zhì)，教師加以總結(jié)，針對材料的主要技術(shù)性質(zhì)，重點就是學(xué)習(xí)材料主要技術(shù)性能的檢測方法，對材料性能檢測時教師先是對基本的理論進(jìn)行講解，緊接著就是教師現(xiàn)場示范，示范過程中詳細(xì)講解每個儀器的操作步驟、操作過程以及注意事項，之后就是學(xué)生自己動手，完全實行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。比如學(xué)習(xí)“水泥”一章，顯然學(xué)生對水泥的用途都很清楚，對水泥基本物理性能檢測學(xué)習(xí)時，教師先針對實物進(jìn)行理論講解，之后就是動手演示，比如水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度需水量，教師先對其概念、用途和測定方法進(jìn)行理論講解，之后就開始示范操作，操作完之后，學(xué)生提問，沒有問題，就是學(xué)生動手操作。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的動手能力得到了顯著的提高，達(dá)到了高職教學(xué)的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

針對教材滯后的現(xiàn)象，我院結(jié)合示范建設(shè)的成果，課程教學(xué)團(tuán)隊重新編寫了《建筑材料》工學(xué)結(jié)合特色教材，在教材的初稿上就選用了最新的規(guī)范，并且根據(jù)目前材料在工程中的應(yīng)用情況對教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的取舍，以滿足現(xiàn)階段社會的需求。同時為了跟上新規(guī)范的要求，我們聯(lián)系出版社定期對教材進(jìn)行修改，以適應(yīng)新規(guī)范的要求。教師通過網(wǎng)站、協(xié)會等各種渠道及時獲取新的規(guī)范，并貫穿于平常教學(xué)中，大大提高了內(nèi)容的時效性。

3.考核方式的改革

傳統(tǒng)的一張試卷考核模式，很難體現(xiàn)出學(xué)生對技能的掌握情況。要適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，《建筑材料》課程考核就要采用以實踐操作能力為主的多元化考核模式。考核是全面考核，考核分為過程考核和最終考核兩部分，過程考核包括學(xué)生平時上課態(tài)度、作業(yè)、試驗過程表現(xiàn)情況等。最終考核不僅要考核學(xué)生的理論水平，更重要的要考核學(xué)生的實際動手能力，比如我們在考核時不僅有理論試卷的考試，還有實踐操作考試，實踐操作考試時編寫了25套實操試題，隨機抽取，抽完了即自行操作，根據(jù)學(xué)生操作規(guī)范程度評分。學(xué)生最終成績是各模塊考核分?jǐn)?shù)按權(quán)重匯總的結(jié)果。這種全程性的考核方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐操作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高了學(xué)生的動手能力。

4.其他方面

為了調(diào)動學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性，我院每年都開展混凝土配合比競賽，通過近兩年的競賽，大大提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時明顯可以看出學(xué)生的建材水平得到顯著的提高。另外，建筑材料課程并不是一門獨立的課程，它跟其他后續(xù)專業(yè)課有著緊密的聯(lián)系。每學(xué)期都有各種項目的技能鑒定。比如壩工混凝土試驗工，通過這些技能鑒定工作的輔導(dǎo)和考核，也使學(xué)生的檢測能力得到了很大的提高。

篇10

1992年10月，我被xxxx建設(shè)公司聘用，成為公司的一員。對于剛剛邁出校門的我來說，一切都需要重新認(rèn)識和學(xué)習(xí)，通過在工程中的實踐體驗，我深刻認(rèn)識到工作的艱辛，并不斷告戒自己努力進(jìn)取。用自己的理論知識與實踐緊密結(jié)合，運用科學(xué)的管理方法，在施工過程中全面深入施工現(xiàn)場，認(rèn)真聽取員工的意見，采納他們的合理建議，從中增長自己的施工經(jīng)驗。

進(jìn)入公司后,我被調(diào)入xx染料廠熱電站工程從事施工管理工作.由于該工程為電站車間廠房,層高為6米,總高度為36米,對于剛進(jìn)入建筑行業(yè)的我來說,由于技術(shù)及經(jīng)驗的欠缺，只能抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行工作。我經(jīng)常深入施工現(xiàn)場與工人進(jìn)行交流，并結(jié)合相關(guān)施工規(guī)范進(jìn)行檢查，指出不合格的地方并督促整改，從中受益匪淺。在公司全體員工的共同努力下，使得該工程在1995年3月順利竣工。

1995年6月在重慶市xx中學(xué)教師宿舍樓建設(shè)中擔(dān)任質(zhì)檢員.由于來到一個新的工作崗位,需要的技術(shù)經(jīng)驗不是我現(xiàn)有的知識能所及的.所以在盡職完成我的本職工作之余,我認(rèn)真學(xué)習(xí)本工程的施工組織設(shè)計和建筑各項施工質(zhì)量驗收規(guī)范，做到學(xué)用結(jié)合。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，跟班質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每周工作例會，檢查總結(jié)施工實施情況，布置、糾正、防患下一步質(zhì)量、安全工作。

2001年12月xx工程開工，2003年3月竣工。該工程建筑面積20351平方米，樓高18層，純住宅小小高層建筑，短肢柱框架剪力墻結(jié)構(gòu)體系，建筑總高61.10米，挖孔樁基礎(chǔ)，核心筒為筏板基礎(chǔ)。xx工程作為xx主城區(qū)北大門的花園式住宅小區(qū)，直接影響著整個江北房地產(chǎn)資源開發(fā)。公司抽出精干力量，并根據(jù)工程實際情況編制了嚴(yán)密細(xì)致的施工組織設(shè)計，健全了嚴(yán)格的各種管理制度。擬訂了工程質(zhì)量進(jìn)度及目標(biāo)，要求高、任務(wù)重。在項目部全體員工的努力下，使工程在2003年3月順利通過竣工驗收，同年被xxx質(zhì)量協(xié)會評為優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)工程獎。