導語：如何才能寫好一篇機械制造自動化專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：機械制造 自動化 概況 影響

一、引言

世界機械制造業(yè)作為世界經濟的一個重要組成部分，其發(fā)展狀況與其所處的環(huán)境有著緊密的關系，并受制于經濟周期變動的影響，既表現為對經濟周期的敏感性，又表現出一定的滯后性。上世紀90年代至今，世界性機械制造業(yè)突出表現為在大波動中發(fā)展，顯示其在國民經濟尤其是在工業(yè)發(fā)展中的特殊地位，是防止經濟“泡沫化”的基礎；機械制造業(yè)貿易呈現極強的地區(qū)性，發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間存在很大的貿易差距，發(fā)達國家在機械生產和貿易領域繼續(xù)其霸主地位。從美國、日本、德國等發(fā)達國家重視裝備制造業(yè)的發(fā)展情況來看，不僅在于其在本國工業(yè)中生產、出口、積累、就業(yè)等方面的貢獻率均占前列，更在于裝備制造業(yè)為新技術、新產品的開發(fā)和生產提供重要的物質技術，是經濟結構高級化不可或缺的戰(zhàn)略性產業(yè)。

二、機械制造業(yè)的影響及發(fā)展

世界機械制造業(yè)作為世界經濟的一個重要組成部分，其發(fā)展狀況與其所處的環(huán)境有著緊密的關系，并受制于經濟周期變動的影響，既表現為對經濟周期的敏感性，又表現出一定的滯后性。上世紀90年代至今，世界性機械制造業(yè)突出表現為在大波動中發(fā)展，顯示其在國民經濟尤其是在工業(yè)發(fā)展中的特殊地位，是防止經濟“泡沫化”的基礎；機械制造業(yè)貿易呈現極強的地區(qū)性，發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間存在很大的貿易差距，發(fā)達國家在機械生產和貿易領域繼續(xù)其霸主地位。從美國、日本、德國等發(fā)達國家重視裝備制造業(yè)的發(fā)展情況來看，不僅在于其在本國工業(yè)中生產、出口、積累、就業(yè)等方面的貢獻率均占前列，更在于裝備制造業(yè)為新技術、新產品的開發(fā)和生產提供重要的物質技術，是經濟結構高級化不可或缺的戰(zhàn)略性產業(yè)。

現在隨著世界的發(fā)展和人口的劇增，地球的各種資源不斷的減少，有些資源甚至已經開發(fā)殆盡了，資源問題是世界性的難題。故此機械業(yè)應盡一份義務，應和世界的需要，朝著綠色化的方向發(fā)展。如此，便有了綠色理念，綠色創(chuàng)想，綠色設計，綠色制造，綠色生產和綠色處理等新的研究方向。就我個人而言，似乎又一股潛在的力量推動著我我對綠色機械和回收再利用有極大的興趣和熱情。我想有可能的話我以后會從事綠色化方向的研究。

三、自動化技術的概況

機械制造自動化技術始終是機械制造中最活躍的一個研究領域，也是制造企業(yè)提高生產率和贏得市場競爭力的主要手段。機械制造自動化技術自20世紀20年代出現以來，逐漸走向集成化、智能化、敏捷化、虛擬化、清潔化等五個方向。綜合自動化常常與計算機輔助制造，計算機集成制造等概念相聯系，它是制造技術、控制技術、現代管理技術和信息技術的綜合，旨在全面提高制造企業(yè)的勞動生產率和對市場的響應速度。

機械制造自動化技術向集成化方向發(fā)展。計算機集成制造（CIMS）是2l世紀制造企業(yè)的主要生產方式。CIMS是由若干個相互聯系的分系統(tǒng)組成，通常劃分為以下5個分系統(tǒng)：工程技術信息分系統(tǒng)、管理信息分系統(tǒng)（MIS）、制造自動化分系統(tǒng)（MAS）、質量信息分系統(tǒng)、計算機網絡和數據庫分系統(tǒng)（Network & DB）。

機械制造自動化技術向智能化方向發(fā)展。智能化制造系統(tǒng)可理解為由智能機械和人類專家共同組成的人機一體化智能系統(tǒng)，智能系統(tǒng)在制造過程中能進行智能活動，如分析、推理、判斷、構思、決策等。

在智能系統(tǒng)中，“智能”主要體現在系統(tǒng)具有極好的“軟”特性（適應性和友好性）。在設計和制造過程中，采用模塊化方法，使之具有較大的柔性；對于人，智能制造強調安全性和友好性；對于環(huán)境，要求做到無污染，且能源和資源充分回收，對于社會，提倡合理協作與競爭。

機械制造自動化技術向敏捷化方向發(fā)展。敏捷制造是以競爭力和信譽度為基礎，選擇合作者組成虛擬公司，分工合作，為同一目標共同努力來增強整體競爭能力，對用戶需求做出快速反應，以滿足用戶的需要。為了達到快速應變能力，虛擬企業(yè)的建立是關鍵技術，其核心是虛擬制造技術，敏捷制造是以虛擬制造技術為基礎的。敏捷制造是現代集成制造系統(tǒng)從信息集成發(fā)展到企業(yè)集成的必由之路，它的發(fā)展水平代表了現代集成制造系統(tǒng)的發(fā)展水平，是現代集成制造系統(tǒng)的發(fā)展方向。

機械制造自動化技術向虛擬化方向發(fā)展?！疤摂M制造”的概念是20世紀90年代初提出的。虛擬制造是以系統(tǒng)建模和計算機仿真技術為基礎，集現代制造工藝、計算機圖形學、信息技術、并行工程、人工智能、多媒體技術等高新技術為一體，是一項由多學科知識形成的綜合系統(tǒng)技術。虛擬制造利用信息技術，仿真計算機技術對現實制造活動中的人、物、信息及制造過程進行全面的仿真，以發(fā)現制造中可能出現的問題，在產品實際生產前就采取預防的措施，從而達到產品一次性制造成功，來達到降低成本、縮短產品開發(fā)周期，增強產品競爭力的目的。

機械制造自動化技術向清潔化方向發(fā)展。清潔生產是指：將綜合預防的環(huán)境戰(zhàn)略，持續(xù)應用于生產過程和產品中，以便減少對人類和環(huán)境的風險。清潔生產的兩個基本目標是：資源的綜合利用和環(huán)境保護。

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關鍵詞：機械設計制造及其自動化；分方向；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0009-02

機械制造業(yè)是國民經濟的基礎，被譽為“國民經濟的裝備部”，在我國現代化建設的進程中起著主導和決定性的作用。尤其是進入21世紀之后，“中國制造”已經成為全球品牌，中國儼然成為全球的制造業(yè)和加工工業(yè)的中心，這對機械的需求都有較大幅度的提升，機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的需求勢必大大增加。既掌握傳統(tǒng)機械設計制造理論，又懂得先進制造技術的高層次的技術人才將成為各企業(yè)競相爭奪的對象。因而，幾乎所有的工科院校都設有機械設計制造及其自動化專業(yè)，結合黑龍江八一農墾大學“十二五”發(fā)展綱要及機械設計制造及其自動化專業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，突出專業(yè)特色，重點進行專業(yè)分方向教學，強化黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術方向”的教學和課程建設[1]。

一、原有教學模式分析

黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)原名為機械設計與制造專業(yè)，成立于1987年，是黑龍江八一農墾大學開設得比較早的專業(yè)，并于2003年獲得了碩士學位授予權。專業(yè)經過近30年的發(fā)展與建設，為我國的機械設計與制造行業(yè)培養(yǎng)了大批的本、?？飘厴I(yè)生及碩士研究生。然而，近些年，隨著招生數量增加和就業(yè)形勢的日益嚴峻，專業(yè)的發(fā)展與建設面臨比較大的壓力，盡管經過本科教學評估引進了相當數量的“教學型”人才，基本保證了正常教學秩序，但并沒有從根本上解決問題，許多難題依然困擾著專業(yè)的發(fā)展和進步，這些問題集中體現在以下幾個方面。

（一）特色建設――方向不明確

沒有明確專業(yè)發(fā)展方向來指導專業(yè)的建設，致使大家盲目前行，只能為教學而教學，沒有真正的培養(yǎng)研究方向和研究團隊建設。

（二）人才引進――領軍人才匱乏

雖然引進一些碩士和博士，在入職后了解和掌握了本專業(yè)知識，但主要是完成一些正常的教學任務，在科研方面并沒有能夠撐起一個方向的突出人才，致使本專業(yè)教學及科研水平想要突進不易，這是導致本專業(yè)發(fā)展基本不前的主要原因。

（三）教學團隊建設――重視不夠

專業(yè)內具有高水平科研和教學能力的教師較少，學術研究領域比較窄，梯隊建設不完善，所以導致科研立項非常薄弱，影響專業(yè)教師業(yè)務能力的進一步提升。

鑒于上述情況，改革迫在眉睫。因此，我首先確定了分方向教學模式的思路：重點從專業(yè)分方向教學設置、教學計劃制定、課程體系安排以及教學內容、教學方法和手段的改革，緊緊依靠實踐環(huán)節(jié)的支撐，強化專業(yè)“先進制造技術方向”的教學和課程建設，突出機械設計制造及其自動化專業(yè)立足黑龍江墾區(qū)，依托大慶，服務龍江，面向全國的辦學特色，以大農業(yè)機械化研究為平臺，結合當前機械制造業(yè)發(fā)展需要及專業(yè)致力于培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展思維，努力在先進制造技術方向為機械制造行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才[2]。

二、分方向教學模式的改革與探索

通過前期對制造業(yè)人才需求的調研分析，提出專業(yè)核心不變，側重專業(yè)分方向教學、重點強化專業(yè)理論和加強實踐動手能力。因此，在現有的條件下，結合當前制造業(yè)的發(fā)展水平及對人才的需求，將延續(xù)傳統(tǒng)機械設計制造的理論基礎，提倡引入前沿知識技術來完善本專業(yè)的核心建設，對專業(yè)進行教學改革及加強專業(yè)課程建設[3]。

（一）明確專業(yè)定位

專業(yè)建設依托改造龍江老工業(yè)基地以及黑龍江墾區(qū)大農業(yè)、大農機發(fā)展構想，定位于當前機械設計及制造業(yè)的先進制造技術研究方向，面向大農業(yè)、大農機應用領域，注重全面素質教育，在保證理論教學的基礎上，重視實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現理論知識、實踐技能、個人能力的協調發(fā)展，注重提高學生的就業(yè)能力、應用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，培養(yǎng)現代設計制造工程技術及裝備領域的高級應用技術人才，同時兼顧學科建設及發(fā)展，進一步培養(yǎng)應用研究型人才為目標。

（二）厘清培養(yǎng)目標

機械設計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術方向”旨在培養(yǎng)適應21世紀社會主義現代化需要的、德智體全面發(fā)展的、高素質的工程技術人才，掌握機械設計、制造及先進制造技術方面的基礎理論知識和基本技能，具備機械零部件設計、制造工藝研究、工裝設備設計，尤其是數控設備的操控、編程、故障診斷維修及生產組織管理能力，并能在機械設計制造及自動化相關領域，從事機械設計、制造、研發(fā)及營銷等工作的高級工程技術人才。

（三）拓寬就業(yè)方向

經過四年的學習與培養(yǎng)，畢業(yè)生應具有扎實的自然科學基礎、較好的人文和社會科學基礎以及較好的語言和文字表達能力，能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域的技術知識，主要包括理論力學、機械原理及零件設計、電工與電子技術、機械工程材料、數控原理與系統(tǒng)、測試與控制技術、機床數控技術、先進制造技術、工業(yè)企業(yè)管理等基礎知識，還應具有本專業(yè)必備的制圖、數控編程、操作、機床故障診斷與維修等基本技能。此外，畢業(yè)生應該具有初步的科學研究、創(chuàng)新意識及組織管理能力。在此基礎上，學生畢業(yè)后，可在航空航天、機床、汽車制造等諸多領域中從事機械設計與制造、數控編程與操作、數控機床故障診斷與維修、機電液一體化設計、設備維護與管理、科技開發(fā)與應用研究、運用管理與經營銷售等工作。

（四）修訂培養(yǎng)方案

教學計劃是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求及特色和課程設置等方面的總體設計， 以此來進行教學活動的組織和教學內容的安排。因此，在制訂教學計劃過程中， 轉變了教育思想和觀念， 注重加強學生綜合素質和能力培養(yǎng)，強調學生的個性發(fā)展，確立了“厚基礎、寬口徑、重素質” 的人才培養(yǎng)模式，在制訂教學計劃時重點突出“兩段式”培養(yǎng)模式，即將整個過程分為兩個階段：“基礎平臺段”和“專業(yè)方向段”?！盎A平臺段”主要解決“厚基礎、寬口徑”的問題；“專業(yè)方向段”則針對的是“重素質”問題。力爭培養(yǎng)出基礎知識扎實、實踐動手能力強、適應性強、創(chuàng)新能力強、整體素質高， 具備一定創(chuàng)業(yè)能力的現代設計制造工程技術及裝備領域的高級工程技術人才[4]。

（五）重構課程體系

根據教學計劃中重點突出的“兩段式”培養(yǎng)模式，即“基礎平臺段”主要解決“厚基礎、寬口徑”的問題，教學所占的學期為前4或5學期；“專業(yè)方向段”針對的則是“重素質”問題，教學所占的學期為其他學期，經過系統(tǒng)的分析和研究， 建立了合理的課程體系。“基礎平臺段”中包括通識課（必修課和選修課）和基礎課平臺，占總學分的42.5%?！皩I(yè)方向段”主要包括專業(yè)基礎課平臺、專業(yè)課模塊（必修課和選修課）和實踐教學模塊等幾部分，占總學分的57.5%。

“基礎平臺段”中的通識課主要是培養(yǎng)和提高學生的政治修養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)、人文素質和法制觀念， 增強學生的愛國熱情、事業(yè)心和責任感等，占總學分的28.4%；基礎課平臺包括高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、大學物理及大學物理實驗，占總學分的14.1%。

“專業(yè)方向段”中專業(yè)基礎課平臺包括“畫法幾何”、“機械工程材料”、“電工電子學”、“機械制圖”、“理論力學”、“材料力學”、“互換性c測量技術”、“機械制造基礎”、“機械原理”、“機械設計”、“液壓與氣動”等課程，占總學分的21.9%。專業(yè)課模塊包括必修課和選修課兩大模塊，其中必修課包括“金屬切削原理及刀具”、“工程測試技術”、“機械制造工藝學”、“單片機與接口技術”、“機械工程控制基礎”、“機床數控技術”等課程，占總學分的9.7%；選修課包括“可編程序控制器（PLC）”、“數控原理與系統(tǒng)”、“數控加工技術實踐及仿真”、“數控機床故障診斷”、“伺服系統(tǒng)”、“機床電器控制”、“先進制造技術”、“機械 CAD/CAM”和“工業(yè)企業(yè)管理”等課程，占總學分的5.3%。實踐教學模塊包括入學教育、軍訓及軍事理論、金工實習、機械原理課程設計、機械設計課程設計、金屬切削刀具課程設計、機械制造工藝課程設計、數控加工工藝課程設計、數控編程與操作實訓、工藝實習、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，周數43周，學分為33分，占總學分的20.6%。

三、實施成效

黑龍江八一農墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)是從2009年開始嘗試分方向教學，經過6年多的不斷探索與實踐，改革初步取得成效，學生的綜合成績都較以往有較大提高，實際動手能力、創(chuàng)新能力都得到了提升。但是，在改革實施過程中也遇到了一些問題，例如改革思路不夠大膽，局限于現有教學的“小打小鬧”；師資力量有待提高；部分課程需要進一步優(yōu)化，還存在因人設課的現象；實踐環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強；教學組織管理有些混亂；學生學習主觀能動性需要提高；等等。這些問題的存在都限制了分方向教學模式的改革與實施，亟須解決[5]。

綜上所述，黑龍江八一農墾大學在機械設計制造及其自動化專業(yè)實行分方向教學，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題，這說明了教學改革的進行絕不是一項短期可以完成的任務，而是教學戰(zhàn)線上的一項長期任務，任重而道遠，只有充分認識到這一點，堅持不懈地開展分方向教學模式，才能夠提升教學質量，優(yōu)化學科教學內容及課程體系結構，深化人才培養(yǎng)模式，提高學生素質，拓寬學生就業(yè)方向，培養(yǎng)出機械制造行業(yè)優(yōu)秀的技術人才。

參考文獻：

[1]董曉威，金中波，劉天祥.機床數控技術課程教學改革的 研究與探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，（4）.

[2]蔣強，米林，馮文杰等.地方高等院校機械設計制造及其 自動化專業(yè)建設探討[J].教育教學論壇，2011，（18）.

[3]金中波，董曉威，李慶達等.農業(yè)院校機械設計專業(yè)專業(yè) 英語課程的教學改革研究[J].中國電力教育，2014，（8）.

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1.1把機械設計制造與機電一體化進行有效結合

機電一體化是機械自動化的高級形態(tài)，是機械工業(yè)發(fā)展的延伸，也是機械工業(yè)的重要的發(fā)展方向。機電一體化改變了人類對機器的看法，機電一體化使得機器不在是冷冰冰的鋼鐵，是機器擁有了智能化的特點。改變了機器的模式。

1.2把機械設計制造與信息技術有機結合

現代社會信息技術已經成為人類不可分離的一部分，隨著信息技術的強大，機械設計制造沒有跟上信息技術發(fā)展的腳步。信息技術日新月異，但在我國，大部分的機械制造乃至大部分的工廠都是以密集的人力勞動為主，隨著勞動力成本的上升，這些工廠面臨市場的洗禮，實時轉型成為工廠生存的關鍵。機械制造與計算機結合，可以有效的把人從繁重的體力勞動中解放出來，實現我國從勞動密集型向知識密集型轉型，增加企業(yè)抵抗市場洗牌的能力，增強抗風險能力。

1.3在機械設計制造與信息技術結合的基礎上實現機械自動化的網絡化

同計算機一樣，網絡也成為人們生活的一部分，機械的制造、組裝、推廣都離不開網絡，特別是機械成品的使用和推廣離不開網絡的作用。

1.4機械設計制造及其自動化同樣要走可持續(xù)發(fā)展之路

環(huán)境污染已經成為當今社會一個很重要的問題，前些年，我們一味追求經濟效益，犧牲了環(huán)境，現在我們正在品嘗環(huán)境污染的惡果，特別京津冀地區(qū)飽受霧霾的侵襲。從食品工業(yè)的機械自動化來看，我國和其他國家有著很大的差距。本身機械工業(yè)是一個污染比較強的工業(yè)類型，發(fā)展見效快的低成本自動化技術，潛力大、前景好、投資不多、見效快，是比較符合我國現階段的工業(yè)水平，但在發(fā)展過程中，要節(jié)約能源、減少耗材，走綠色化、可持續(xù)化之路，總之，經濟不應該以環(huán)境作為代價。

1.5機械設計制造及其自動化需要較強的自學和創(chuàng)新能力

理論是實踐的基石，因此，在本專業(yè)的學習中，要注重對專業(yè)知識的學習，只有打下良好的專業(yè)基礎，才能在實踐中學以致用?，F代社會技術日新月異，只具備良好的專業(yè)素質也是遠遠不夠的，我們要在專業(yè)知識的基礎上增強自身的創(chuàng)新能力。把理論和創(chuàng)新能力結合，才能跟上科技發(fā)展的步伐。機械設計制造及其自動化并不是單純的機械零部件的加工，本專業(yè)涉及范圍較廣，不僅要去具備本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能；還要具備本專業(yè)領域內某個專業(yè)方向內所必要的專業(yè)知識，了解其科學前沿發(fā)展趨勢。

2機械設計制造及其自動化的發(fā)展前景

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【關鍵詞】高職機械制造專業(yè)；教學改革；實踐；思考

當前，社會市場經濟快速發(fā)展的情況下，高素質專業(yè)技術人才的需求正在不斷擴大，市場中有著極大的人才缺口，尤其是機械制造專業(yè)。機械制造專業(yè)是高職院校中的重點專業(yè)，主要研究機械制造理論、制造技術以及制造模式等，是直接為機械生產服務的學科。學生學習機械制造相關知識與技能，從而為畢業(yè)后從事機械制造相關崗位做好準備。目前，高職院校機械制造專業(yè)正處在教學改革的關鍵時期，面對不斷增長的市場中人才需求，培養(yǎng)具有高素質專業(yè)的技術應用型人才是改革的目標所在。

一、高職機械制造專業(yè)教學改革的意義分析

（一）有助于高職教育教學的發(fā)展。高職教育教學活動有著自身發(fā)展的特點和規(guī)律，要不斷推進高職機械制造專業(yè)教學改革，需要深入探索高職院校辦學特色，突出技術能力強、動手能力強的辦學理念，著力培養(yǎng)具有實踐應用能力與創(chuàng)新力的高素質專業(yè)技術人才。這對于實現以人為本，以學生能力培養(yǎng)為中心的教學模式改革有著重要推動作用，也是促進高職教育體系教學質量提升的重要途徑。（二）有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生數量急劇增長，單純的學歷已經呈現出了缺陷，就業(yè)壓力越來越大。而高職院校中，開展專業(yè)教學改革，有利于促進學生的能力培養(yǎng)，從而培育出具有高水平的實踐應用能力的人才，這與當前市場中企業(yè)的人才需求是相匹配的。因此，高職機械制造專業(yè)教學改革有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學質量，突出學生的實踐能力與動手操作能力。（三）有利于畢業(yè)生競爭力的增強。隨著當前全球化經濟的發(fā)展，產業(yè)結構升級調整勢在必行，大型勞動力密集型產業(yè)正在不斷轉為信息技術密集型產業(yè)，因而人才需求也逐漸朝向具有高素質技術能力的人才方向，越來越強調畢業(yè)生的創(chuàng)新力與實踐能力，而傳統(tǒng)的教學模式中，缺乏創(chuàng)新力培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)，因而有著巨大的人才缺口，但仍有大量畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。因而高職機械制造專業(yè)教學改革有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的增強。

二、當前高職機械制造專業(yè)教學現狀

（一）課程設置不合理。目前，高職院校機械制造專業(yè)教學中，還存在著課程設置不合理的問題。機械制造技術當前著重點在于機電集成一體化技術與自動化設計技術等，而當前的機械專業(yè)教學中，仍然有部分院校重視理論培養(yǎng)，秉承著理論指導實踐的傳統(tǒng)教育理念，對于當前自動化機械制造的一些內容，包括計算機輔助繪圖、CAD以及CIMS等現代技術內容在教材中所占比例較少或者淺嘗輒止，從而使得教學內容與現代市場需求實際之間存在一定的偏差，學生學到的知識具有明顯的滯后性，從而導致學生就業(yè)存在困難。（二）教學模式存在不足。另外，高職院校機械制造專業(yè)教學中，有些教師仍然沿襲傳統(tǒng)教學方式，在課堂教學中以理論講述為主體，忽視實踐能力的培養(yǎng)，主要的教學道具仍然是教學掛圖以及模型，從而導致學生興趣欠缺，主動性與積極性難以激發(fā)。而教學中缺乏必要的實踐性環(huán)節(jié)，即使有一些實驗，也都是驗證性的實驗，從而使得學生的動手操作能力較差，不符合當前市場需求中的應用型人才培養(yǎng)標準。

三、高職機械制造專業(yè)教學改革新模式

經濟的發(fā)展中，高職院校人才培養(yǎng)要求在不斷提高，基于以上情況，高職院校機械制造專業(yè)需要進一步推動教學改革，著重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提高人才質量，從而推動畢業(yè)生的就業(yè)，為機械制造行業(yè)提供更多優(yōu)秀人才。（一）構建科學的課程體系。高職院校機械制造專業(yè)中，開展教學改革，首先需要構建科學的課程體系。這就需要高職院校深入探求市場中企業(yè)的人才需要，立足實際，以就業(yè)與能力培養(yǎng)為導向進行課程體系改革。對于偏重理論教學的課程進行適當的壓縮，注重現代機械制造業(yè)中突出實踐的課程，包括計算機技術、自動化技術、工業(yè)設計等，突出機械制造基礎課程，增加教材中計算機應用、CAD技術應用、數控加工等課程內容，迎合市場中人才需求。（二）重視實踐能力的培養(yǎng)。在高職機械制造專業(yè)中，進一步推動教學改革，需要突出實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的實際操作能力，因而需要高職院校加大投入，建設一批諸如CAD設計中心、數控加工實習基地等現代化實訓基地，同時還需要建設PLC控制、CAM技能培訓基地等，從而為學生提供鍛煉實際操作能力的場所。在金工實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性環(huán)節(jié)中，盡可能的開發(fā)設計創(chuàng)新性課題，可以安排與當前機械制造技術相關的內容，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新力，開拓其視野與思路，為畢業(yè)后工作提供足夠的實踐經驗與基礎。另外，還可以在課程間隙組織學生進行一線工程參觀學習，從而讓學生在工程現場掌握相關的機械制造流程與方法，增強實踐性。還可以邀請具有豐富經驗以及技術的專家或者工程師進入校園進行講座活動，與學生進行交流，增強學生職業(yè)能力。（三）借助信息多媒體技術創(chuàng)新教學方式。信息網絡技術的發(fā)展使得教學方式也有了相應的變化，因此在教學改革之中，需要加大現代化教學手段的推廣力度，充分利用網絡技術、CAD技術以及多媒體技術等現代信息化手段進行教學，從而突出教學過程的可視化，提高學生的興趣與主動性。

四、結語

綜上所述，開展高職院校機械制造專業(yè)教學改革，需要不斷調整課程內容，契合時展的需求，重點培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)能力，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

作者:王璇 單位:濰坊市技師學院

【參考文獻】

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關鍵詞：機械設計自動化；發(fā)展方向分析；發(fā)展前景

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.200

本文在闡述機械設計及其制造的基本概念的同時，展示了當前機械設計制造的發(fā)展水平。并對此行業(yè)的發(fā)展前景和方向進行了比較全面的分析。

1 機械設計的概念

機械設計的概念產生于1984年的美國，美國機械工程師協會曾經對這一概念進行了貼切并且客觀的描述與概括，指出機械設計用于完成機械力學、能量力學以及運動力學的過程中，通過計算機網絡進行協調和控制，達到機械和機電部件相互聯系效果的自動化系統(tǒng)。這一概括完整的展現了機械制造的內容，從此，機械有了比較基礎的理論。該項研究的特征是以機械設計作為系統(tǒng)研究的開始，結合計算機技術、機械技術、信息技術、傳感檢測技術、微電子技術、機械技術、計算機技術、信息變換技術、自動控制技術、電力電子技術以及軟件編程技術等群體先進技術，為的是實現一系列系統(tǒng)功能，以使整體組織結構得到優(yōu)化。同時可以保持系統(tǒng)的多功能、高質量、高可靠性，為后期實現特定功能奠定基礎，并且可以讓整個系統(tǒng)處于最良好的工作狀態(tài)。

因此我們可以了解到，這門技術的無比復雜性與挑戰(zhàn)性。此門技術不僅可以充分滿足機械對一些精密功能的要求，創(chuàng)造出能夠協助不同工作的機械產品，而且還可以讓產品的功能完美體現，只需要通過完成從輸入端輸入隨后輸出的過程。這門技術的發(fā)展方向研究非常重要[1]。隨著社會發(fā)展，我國機械制造行業(yè)也進入了飛速發(fā)展期，表面上是機械設計和機械設計制造及其自動化技術的穩(wěn)步提高，其實質與核心還是科學技術的發(fā)展。是科學技術的發(fā)展為機械設計帶來了春天。把握好機械設計發(fā)展方向對機械制造行業(yè)的未來有著舉足輕重的影響，這使得我們必須提高對相關科技的研究與重視，為機械制造水平的提高創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2 機械自動化設計特征以及應用原理

自動化技術的基礎是控制理論，在這過程中有機地將生產過程和人工改進作用結合，使機械設計過程得以實現自動化。進一步說，自動化技術有以下幾個方面的特征和原則：首先努力創(chuàng)新?？萍妓绞遣粩喟l(fā)展的，那么傳統(tǒng)設計方法必定會凸現一些弊端，比如無法滿足結構復雜的過程、誤差率大、工作量不足等。在當今變革下，規(guī)?；?、智能化、自動化已經成為整個設計新領域的新要求，只有不斷改革創(chuàng)新，使設計水平得到提高，才能滿足日益增長的機械設計要求，在面臨新挑戰(zhàn)時從容不迫；其次借鑒各科技領域等先進成果。此門技術與多領域、多學科交叉、相互融合，想要獲得新的科技成就，必須具有高度的前瞻性，積極地融入最新相關理念，積極引入一些新科技例如電子學、計算機仿真技術、機械力學電子學等學；最后注重管理水平提高等。

如今的機械設計與傳統(tǒng)的機械設計相比，對我們的管理水平要求更高。曾經等管理經驗有很多不再適用于當前設計的要求，這就對研發(fā)人員自身管理水平提出了新的挑戰(zhàn)，使得廣大管理人員不得不將現代化管理模式手段與機械設計本身結合。并且技術人員也要不斷提升自身技術素養(yǎng)和專業(yè)技能，只有與技術發(fā)展大浪潮保持一致，才能不被市場無情淘汰。

隨著機械設計及其自動化在一些行業(yè)中的運用，其本身與現代技術、傳統(tǒng)機電設備結合，自身加以優(yōu)化提高，不斷滿足其智能化和自動化的基本技能要求。在實際運用中，微結合了機械技術與電子技術，并且在機電相關行業(yè)加入了產品設計、質量檢測、制造、開發(fā)等工作，也可以加快微型機電系統(tǒng)、加工中心、機器人等方向的發(fā)展速度。隨著機械設計制造及其自動化行業(yè)的飛快發(fā)展，加上它全面的功能，已經成為了機械各行業(yè)中的基礎技術學科，在微電子工業(yè)和計算機工業(yè)已經被廣泛應用[2]?？刂葡到y(tǒng)對機械設備具有精密化的管理，在航空航天、高端武器裝備的研制開發(fā)中都有著不可替代的技術力量。當前方方面面對機械設備的要求越來越嚴格，機械自動化設備有著自己更加精密化、科學化、多功能化等發(fā)展動力。

3 機械自動化設計的發(fā)展方形分析

第一，區(qū)域互聯網程度提高。自動化設備具有良好的信息控制和自動化處理能力，數控機床是實施操作的介質。如果一些機械工程較大，工作過程不是十分復雜的情況下，很難控制產品的生產品質；如今網絡技術不斷向前，手機也可以成為機床聯網操控的新手段。系統(tǒng)建模后，自成網絡系統(tǒng)得以實施，這時候就具備了各機械設備通過信息傳導的好機會，可以建立區(qū)域網絡化的管理控制系統(tǒng)，并利用控制中心進行細節(jié)控制；當然，區(qū)域網絡系統(tǒng)應該具有合理分配好各機床應該負責的工作范圍的能力，對于不同的情況，可以合力開展，并且同時保證效率；重要的是，要防止電路故障發(fā)生引起的工作癱瘓，在區(qū)域網絡管理模式下應引起我們的足夠重視。

第二，大型機械的小型化趨勢。隨著計算機小型化發(fā)展，越來越多的信息自動化設備也逐漸進入小型化發(fā)展趨勢的浪潮中，而在社生產工有著重要地位的機械自動化設備也緊隨時展潮流，積極地進行著小型化微型化發(fā)展方向發(fā)展，國外已經研發(fā)出的微型全新自動化系統(tǒng)，它們的目標甚至是微米、納米級。微型自動化產品的特點有操作靈活、體積小、耗能少等，但是如何同時具備傳統(tǒng)機械設備的主體功能確是一個存在的難題，如何進行精密度的機械過程同樣是個棘手問題。有意義的研究是如何能減少企業(yè)中的占地，能提高機械自動化設備的數量，但微機械自動化的加工產品有限制，只能應用于采用超精密科技的設備。

第三，機械設計的環(huán)保理念提升。如今國人乃至世界越來越重視環(huán)境保護，機械工業(yè)可以追求工作效率、經濟利益，但是也該意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。機械自動化系統(tǒng)電損耗高，而且會排放大量有毒有害氣體，危害自然環(huán)境以及附近居民的人身健康。因此在機械設計和自動化技術的的科技進步中，更加應該主張綠色環(huán)保。減少在工作過程中有害氣體產生是我們的社會責任，為此我們可以對機械設備功率進行限制，或者積極尋找可代替能源。

第四，數字化發(fā)展。機械設計及其自動化只是機械設計其中的一個重要有機組成部分，機電一體化還包含傳感檢測、機械、動力、電子信息處理、執(zhí)行元件這五大組成部分，為了能有更加廣闊的市場空間，朝機電一體化方向發(fā)展成為一種必然。

第五，智能化發(fā)展。智能化是自動化技術的一種體現。何為智能化，是以控制理論為指導，加以心理學、模糊數學、人工智能、計算機科學、和運籌學等新措施、新思想，模擬人類的思想，讓過程具有推理、自主決策、邏輯判斷的能力，向更高的控制目標發(fā)起進攻。大大降低工作強度及錯誤率，智能化的實現使人類擺脫人力腦力勞動成為可能。

第六，模塊化發(fā)展。復雜和多樣是機械設計的特點，在整個機械設計及自動化方面發(fā)揮著重要作用的還有模塊化。模塊化標準的要求下，實現在設計過程中多零件組分同時適用于同一模塊成為現實。不僅可以大大降低設計成本，而且可以縮短機械設計的時間，使后期零配件的更換維護更加便捷。設計的模塊化規(guī)范，使機械制造企業(yè)的?；a可以在短時間內完成，提高經濟效益。機械設計制造及其自動化產業(yè)前景廣闊，還可以通過培養(yǎng)高素質高技能人才推進行業(yè)整體進步，需要相關技術人員努力學習，進行經驗技術的高度提煉總結。機械設計制造及其自動化課程，已經納入國家高等教育的體系很多年，在許多學校都已經開設這門課程，這顯示出社會對此方面的人才量的大需求，因此來說學習相關知識的學生，就業(yè)前景可以說很廣闊。在我國很多地區(qū)，這個產業(yè)具有很高的競爭性，高素質人才一代代更替、創(chuàng)新[3]。機械制造產業(yè)還廣泛應用于航空航天、兵器、汽車等領域的發(fā)展中，如果想要獲得更加長久的發(fā)展，并且想要一直存在這廣泛的空間，立足于運行管理、設計制造、科研開發(fā)等方面的話，都需要機械制造產業(yè)自身的不斷提高與創(chuàng)新。目前我國經濟發(fā)展進入高速路，將機械設計制造及其自動化作為制造強國的手段之一，給予研發(fā)生產等方面的大力度支持，足以見得行業(yè)本身的重要地位。

綜上所述，機械設計制造及其自動化必須把握好自己的發(fā)展方向，應該去遵循社會變革對機械制造行業(yè)提出的新標準。機械設計及其自動化技術擁有巨大的發(fā)展前景，該技術一直在迎合現代工業(yè)及生產的需求，但是工業(yè)產業(yè)飛速發(fā)展下，現有的機械設計與自動化技術能力和管理水平暴露出很多不足，面對自動化的大蛋糕，科研人員要提升自身素質，努力攻堅克難，爭取努力提高國家的科研技術水平，使我國科研發(fā)展邁向一個新的臺階，用不斷探索與創(chuàng)新的精神影響整個行業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)使行業(yè)健康迅速發(fā)展。

參考文獻：

[1]周德x.機械設計及其自動化發(fā)展方向的思考[J].民營科技，2015（10）：9.

[2]楊近松.機械設計及其自動化發(fā)展方向的思考[J].山東工業(yè)技術，2015（21）：288.

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[中圖分類號]F740.4-4[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）07-0051-02

20世紀80年代，機械制造行業(yè)幾乎成為“夕陽產業(yè)”的代名詞，造成大量在機械設計和機械制造行業(yè)從事技術工作的人才外流，或“下?！被蚋男?，即使在仍然從事機械設計與制造的人員中，也因知識得不到及時更新而知識老化。目前已經出現技工、高級技工和高級技師人才奇缺的局面。與此同時，普通高等院校也紛紛縮減工程方面的專業(yè)，開辦熱門專業(yè)，以保證生源數量，保障學校的整體收益?；蛘叱霈F工程教育盲目向科學教育靠攏的現象，這就必然造成制造業(yè)的技術人才層次和結構上的缺陷，已經嚴重制約機械制造業(yè)的發(fā)展，這一現狀引起了各級領導和社會各界的普遍關注。

近年來，隨著東莞機械行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)產業(yè)結構的轉型，各種先進數控設備的投入使用，促使東莞企業(yè)增加了許多與機械制造相關的工作崗位，如：數控編程員、數控操作員、模具設計員、鉗工、電工等這些適合有一技之長人才的崗位正在逐步增多，東莞企業(yè)的機械制造與自動化水平正在以前所未有的速度增長著。以服務社會主義現代化建設為宗旨，并推動東莞經濟社會的發(fā)展，符合國家關于大力發(fā)展職業(yè)教育的重大決定。

本次調查主要針對東莞鎮(zhèn)區(qū)50家機械制造生產企業(yè)進行人才需求調查，在企業(yè)調查中顯示用人單位更注重的是學生的綜合能力評價，其次為學生本身的性格特征及工作態(tài)度，再有加上學生所獲得職業(yè)技能證書等。高職機械機械制造與自動化專業(yè)所培養(yǎng)的學生應該是具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以及有較強的職業(yè)能力并面向社會和市場需求的技術型、應用型、管理型的復合型機械專業(yè)人才。

一、調查范圍與內容

為反映東莞市機械制造與自動化專業(yè)人才需求的狀況，特向東莞市機械企業(yè)較多的鎮(zhèn)區(qū)進行問卷調查。

二、調查方法

采用問卷調查及座談交流的方法進行。向50家機械企業(yè)進行發(fā)放問卷，回收問卷45份，回收率90%，并對其進行統(tǒng)計分析。

三、結果分析

（一）數據結果分析

很多企業(yè)用人的標準是：高職學生一般都是先做學徒，在工作期間要勤學好問、積極上進并能夠吃苦耐勞，通過階段性的學習，了解并掌握一線工作的基本流程，這樣才能更好的勝任其他工作。

另外，企業(yè)更看重的是有工作經歷的人才，一般很少招聘應屆畢業(yè)生，一是由于應屆畢業(yè)生沒經驗，二是很多剛走出校門的學生不愿意從低做起。那么，從問卷調查得出的數據來看，企業(yè)在招聘應屆畢業(yè)生時比較看重大學生的素質，其中積極主動、能吃苦耐勞和團隊合作精神占了很大方面的比重，都是22.5%。其次就是敬業(yè)精神和責任心占比重的20.7%，再者才是專業(yè)知識技能占15.3%。這說明了在工作中，大學生的素質遠比知識技能重要。學習知識技能固然重要，但也不能因此落下對自身的素質的培養(yǎng)，反而要加強這方面的培養(yǎng)，這才符合我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方針。

（二）企業(yè)人才需求現狀

21世紀市場競爭的焦點是高素質人才的較量，沒有高素質人才的企業(yè)，就不能生存。先進制造技術的實施離不開高素質的員工隊伍，離不開員工的大力支持。因此，培養(yǎng)和造就高素質的技術人才是全面提高企業(yè)競爭力的關鍵。機械工業(yè)要發(fā)展，要提高先進制造技術應用水平，就必須加強人才隊伍的建設，努力培養(yǎng)、引進具有信息技術和專業(yè)技能的高素質人才，加強全員職工培訓，推廣、普及計算機和網絡教育，全面提高職工綜合素質，為制造技術信息化創(chuàng)建好人才基礎。

在社會競爭越演越烈的今天，企業(yè)的改革更新，社會經濟的飛速發(fā)展以至發(fā)展所需的人才已經不再是僅靠單一的專業(yè)知識去處理工作上的問題了。因為現代社會經濟發(fā)展需要的是復合型的人才，僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應現實對學生的要求所謂復合型人才即是時下人們常說的T型人才。T型人才是一種一專多能的人才，它有如下特點：寬泛扎實的基礎知識、專業(yè)深入的技術技能、精準嫻熟的工程經驗，并具有較高的效能性，較好的進攻性，較強的適應性和較多的獨特性。機械制造企業(yè)的發(fā)展就是需要這類的人才。

通過調查發(fā)現機械制造與自動化專業(yè)的學生在專業(yè)上不僅需要掌握常用的讀圖、識圖、制圖能力，及常用機械設備的操作能力和制圖軟件的操作能力外，還要掌握機械設備的日常維護、機械零件的檢測、分析能力等。隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，引進國外的先進設備增多，能否讀懂機械的英文說明書對高職學生來說也是個考驗。

雖然高職院校對學生的英文能力要求只是B級，但若想向更高的層次發(fā)展，熟練掌握一門外語對高職機械制造與自動化專業(yè)的學生來說并非是件壞事。還有常用的辦公軟件的應用能力，雖說一般用人單位在招聘時通常不作此項要求，根據調查所知，這將會是你日后升職加薪的有利籌碼。

（三）企業(yè)對學校培養(yǎng)機械制造與自動化專業(yè)人才的建議

1.能夠真正學有所用、理論與實踐能并同、多增加實操。機械制造與自動化專業(yè)的學習不僅要深入的理解理論知識，特別是在制圖學習上，還要結合實訓所學內容，加強自身實操能力，這樣才能更快的勝任工作。

2.證書是其次，真才實學才是最主要。目前，企業(yè)在招聘技術人才時，最看重的還是工作經驗方面，對比學歷下，工作經驗豐不豐富，才是最關鍵的問題。

3.要有較全面的機械制造理論，并有創(chuàng)新能力。在工作期間要不斷的探索、思考，在所學知識的基礎上，利用課余時間鉆研探討更深層次的知識結構，能在自己的領域上有所突破。

4.綜合素養(yǎng)要強。即學生除了要很好的掌握所學的專業(yè)知識，還要加強其他素質的培養(yǎng)，如：人文素養(yǎng)、吃苦耐力、團隊精神及職業(yè)道德等。

[1]國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.2005年10月.

[2]周蘭溪,張.高職院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].廣西輕工業(yè),2009年第9期.

[3]銀金光,王洪,童金.城高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].湖南冶金職業(yè)技術學院學報,2008年01期.

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關鍵詞：精品課程群 建設 創(chuàng)新 資源庫 微資源

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0207-01

機械制造與自動化技術是綜合工業(yè)中應用最廣泛、結合最緊密的機、電兩大方面內容，具有實用能力強，應用廣泛的特點，是企業(yè)中崗位需求量最大、最容易就業(yè)的專業(yè)。我院的機械制造與自動化專業(yè)自創(chuàng)建以來，遵循“因材施教”的原則，堅持“踐行德育為先，鑄就技術品質”的辦學理念，在“學院汽車生產專業(yè)群”的輻射引領和“機電系數控技術專業(yè)群”的帶動下，以“知崗”“貼崗”“頂崗”為特征的遞進式人才培養(yǎng)模式推廣到教學改革過程和專業(yè)建設中，培養(yǎng)了大批從事“機電產品的生產與加工，機械設備的裝配、維護維修和技術管理等工作”的高素質技能型人才，彌補了煙臺地區(qū)以汽車生產為龍頭的制造業(yè)人才需求缺口，為各個行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生和實習生。

1 精品課程群的建設

課程群就是把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統(tǒng)地學習和教授，這些課程的教學內容不重復，同時知識點之間存在相對獨立性和離散性，并且關系親和，實踐實訓環(huán)節(jié)或技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)是連貫、遞進的。

根據機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，校企共同深入研究，根據崗位需求，將本專業(yè)分為機械制造與電氣維修兩個培養(yǎng)方向，圍繞電氣維修方向專業(yè)崗位核心能力的需求和課程群的建設要求，把《機電設備電工電子技術》、《機電設備液壓與氣動技術》、《機電設備可編程控制》、《機電設備電氣控制》、《機電設備故障診斷與維修》五門課程組建為機電設備電氣維修系列課程群。

《機電設備電工電子技術》是本課程群的專業(yè)基礎課程，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以具體產品制作為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設計要求，以培養(yǎng)電工電子應用技能和相關職業(yè)崗位能力為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要選擇和組織課程內容，將技能鑒定和職業(yè)標準的內容融入課程教學，實現實訓、考證兩者相通。通過本課程的學習使學生具備一定的電學專業(yè)基礎知識，掌握電氣控制、電氣維修的基礎知識，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

《機電設備液壓與氣動技術》也是本課程群的專業(yè)基礎課程。該課程打破原來學科以理論教學為主，以知識全面性為本的理念，突出“夠用為主”的思路，采用“項目驅動、任務引領”的職業(yè)教育新理念進行設計，體現以人為本的教學特色，注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。通過本課程的學習，使學生掌握液壓與氣動元件的基本原理、液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成以及在設備和生產線上的應用。熟練掌握液壓與氣動控制系統(tǒng)的組裝及一般故障排除。培養(yǎng)學生的傳動系統(tǒng)故障的診斷和排除能力。

《機電設備可編程控制》課程以工作過程為導向、任務為驅動的方式，配合各種實訓、虛擬仿真、生產實習，由淺入深，循序漸進，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以適應現代制造業(yè)自動化程度不斷提高的需要，同時培養(yǎng)學生的社會能力，適應電氣裝配、設備檢修、自動生產線安裝與調試等崗位任務和項目對人才的要求.該課程在整個課程群中起到一個承上啟下的作用。

《機電設備電氣控制》、《機電設備故障診斷與維修》兩門課程是本課程群的主干課程，主要針對電氣控制和診斷維修技能展開學習。培養(yǎng)學生在電氣維修工作過程中的綜合職業(yè)能力，加強學生職業(yè)判斷能力和綜合就業(yè)能力。

2 精品課程群的創(chuàng)新

2.1 開發(fā)特色資源庫，信息容量龐大

本課程群開發(fā)團隊開發(fā)特色資源庫，包括：教學資源庫、專業(yè)標準庫、虛擬仿真庫、教學視頻庫等八個資源庫，資源類型多種多樣，有文本、多媒體、動畫、視頻、圖片等等，資源數量豐富，信息容量龐大。

2.2 引入微資源，使學習內容碎片化

為了幫助學習者在最短的時間，更好的學習某一個知識點，我們引入了微資源的概念，把系統(tǒng)的知識打碎，把一個個小知識點單獨提煉出來，以視頻、圖片或者PPT的形式展現給大家，使學習者在最短的時間學會他所想學習的東西。在我們現在這個以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的“微時代”來說，微資源無疑是給學習者提供了最快捷，最直接、最有效的信息。

2.3 提供多種資源，學習輻射范圍廣

在我們的精品課程群里，給學習者提供了多種學習資源，除了精品課程所包含的教學資源，如：教學課件、引導文、學生工作頁等等之外，我們還提供了行業(yè)資源、技能資源等多種資源供學習者使用，如圖1所示。我們所面向的學習群體非常龐大，輻射的范圍非常廣，除了學生之外，還可以是想從事這個崗位的從業(yè)者或者是想學習這個課程群知識的學習者。

3 結語

本課程群的建設理念先進，信息容量大，輻射范圍廣泛，適應社會需求和時代變化。充分發(fā)揮課程群結構整體優(yōu)化、整合功能效益，利用課程內容上的關聯性相互支撐和強化，實行大課程建設，有利于電氣維修崗位群相關人員的學習和使用。

參考文獻

[1] 段壽建.面向就業(yè)的高職計算機網絡技術專業(yè)課程群建設探討[J].福建電腦，2012（5）：35-36.

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機械工程專業(yè)課程

主要課程：機械工程制圖、電工與電子技術應用、機電設備自動檢測、機械結構分析、液壓系統(tǒng)應用與維護、機械制造技術、數控設備操作與維護、機械系統(tǒng)安裝與調試、設備電氣控制與修理、現代設備管理、機電設備故障診斷與維修、金工實訓、維修電工實訓、機修鉗工綜合實訓、機床排故與檢修實訓、高級職業(yè)資格技能實訓及鑒定、頂崗實習、畢業(yè)設計等。

機械工程專業(yè)就業(yè)方向

國家有關部門、科研院所、高等院校、企業(yè)、高新技術公司應用CAD及分析軟件從事各種機電產品及機電自動控制系統(tǒng)及設備的研究、設計、制造，如：進行工業(yè)機器人、微機電系統(tǒng)、智能裝置等高新技術產品與系統(tǒng)的設計、制造、開發(fā)、試驗與研究工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在機械、儀器儀表、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、機械/設備/重工;

2、儀器儀表/工業(yè)自動化;

3、新能源;

4、電子技術/半導體/集成電路;

5、汽車及零配件;

6、其他行業(yè);

7、計算機軟件;

8、原材料和加工。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機械工程師、高級機械工程師、結構工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、高級機械工程師;

3、結構工程師;

4、自動化機械工程師;

5、電氣工程師;

6、機械設計工程師;

7、助理機械工程師;

8、模具工程師。

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1、就業(yè)方向：本專業(yè)任務是運用先進制造技術的理論與方法解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造。該專業(yè)已成為裝備制造業(yè)、汽車工業(yè)、材料工業(yè)、機電產品等工業(yè)技術的龍頭，在機電一體化技術各領域發(fā)揮著日益重要的作用。

2、機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

（來源：文章屋網 ）

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根據調研分析，本專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向大致為：生產現場的工藝工程師；機電控制設備的維護人員；數控機床編程與維修人員、加工中心等高智能設備的操作人員；機械CAD/CAM技術的應用人員；模具設計與制造人員；產品的銷售和技術服務人員，等等。

在調研的基礎上，經過認真的分析研究，我們對機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格,畢業(yè)生的知識結構與能力結構進行了定位，形成了該專業(yè)的整體教學方案。

1.專業(yè)整體框架

為實現學校教育資源的優(yōu)化組合和充分利用，使學生畢業(yè)時有較廣的擇業(yè)途徑，就業(yè)后適應性強、有發(fā)展后勁，該專業(yè)的整體教學方案擬分為前后兩段：前段采用“大類化、寬口徑”的培養(yǎng)模式，通過主干課程與相關課程涵蓋“必需，夠用”的知識點，使學生獲得該教育層次要求的文化知識和專業(yè)基礎理論；通過相應的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生掌握必需的關鍵技能。后段，則根據社會對專門人才的需求趨勢，將同一專業(yè)分解為若干專門化方向，供學生畢業(yè)前一年按照就業(yè)市場的預測信息和個人意愿，選擇其中的一個，接受針對性教學和實訓，完成上崗前的知識與能力準備。

2.專業(yè)課程體系

高職機械類專業(yè)教改必須重新審視課程的設置。課程開發(fā)應從職業(yè)分析入手，響應崗位對知識、能力結構的最新要求；瞄準本專業(yè)培養(yǎng)目標，有利于課程自身的發(fā)展完善；強調以應用為主線，以能力為中心，打破傳統(tǒng)課程原有學科體系，將相關知識進行重新組合，實行整體優(yōu)化，重新構筑本專業(yè)的課程體系。為此，在開發(fā)課程體系時，首先根據培養(yǎng)目標，分析職業(yè)崗位需要哪些綜合能力；其次，分析這些綜合能力是由哪些單項能力構成，而這些單項能力又由哪些能力要素所構成，這些能力要素就是應知應會點或知識點；最后，以所確定的能力要素為基礎，分別調整組合相關課程，進而構成該專業(yè)的課程體系。在新設置的課程中強調針對性和實用性；新的課程體系亦不再采用普通高?；A課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課這種三段式結構，而代之以模塊式結構。

根據上述專業(yè)整體框架和教學方案設計思路，本專業(yè)課程體系由模塊構成，分為公共課模塊和專門課模塊兩大部分。模塊是構筑課程體系的結構單元，包含本專業(yè)不同階段的若干課程，涵蓋培養(yǎng)對象知識結構中所有“必需，夠用”的知識點和能力結構中相應的能力要素。公共課模塊的教學達到文化基礎知識平臺的要求；專門課模塊則分為四大支柱模塊：基礎模塊、機械模塊、控制模塊和專門化模塊。前三個專門課模塊屬于整體教學方案的前段，包含六門主干課程：《機械制圖》、《機械設計基礎》、《電工與電子技術》、《機械制造技術》、《機械設備控制技術》和《機械CAD/CAM》。

主干課程是確定專門化方向之前，涵蓋該階段必需知識點的大類專業(yè)必修課程。考慮到知識結構的完整性，專門課模塊中除主干課程外，按照“必需，夠用”的原則，還應開設一定數量的主要課程和輔助課程；也應根據能力結構的要求，開設相應的實踐教學課程。

基礎模塊涵蓋有關機械識圖及繪圖、電工電子技術、工程力學、機械原理與機械零件等基礎理論的知識點和能力要素。主干課程為《機械制圖》、《機械設計基礎》、《電工電子技術》，其中《機械制圖》應包括計算機繪圖的內容；《機械設計基礎》含工程力學、機械原理與機械零件等方面的內容。另外，可開設《金屬工藝學》（或《材料成型技術基礎》）等課程；安排相應的實訓教學環(huán)節(jié)和內容。

機械模塊涵蓋機械制造技術方面的知識點和能力要素。主干課程為《機械制造技術》和《機械CAD/CAM》，其中《機械制造技術》應包括機械制造工藝、機床夾具設計、金屬切削原理及刀具、金屬切削機床等方面的內容。另外，可開設《互換性與測量技術》、《數控機床結構及應用》等課程；安排相應的實習、實訓教學環(huán)節(jié)和內容。

控制模塊涵蓋機械設備機、電、液、氣等控制技術方面的知識點和能力要素。主干課程為《機械設備控制技術》，包含液（氣）壓傳動、機床電氣控制、可編程控制器等內容。另外，可開設《機械工程控制基礎》、《工業(yè)用微機》等課程；安排相應的實訓教學環(huán)節(jié)。