導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中政治；優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代科技的突飛猛進和廣泛應(yīng)用,多媒體教學(xué)設(shè)備在中國的各級各類學(xué)校教學(xué)中已經(jīng)被廣泛采納和應(yīng)用。多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。

初中政治作為中考科目，不僅僅要教給學(xué)生知識，更是一門德育課，要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生用政治的原理解決現(xiàn)實生活中的問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但初中學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，對政治的理解，對政治的關(guān)心程度，對社會的認知還處于朦朧階段，初中學(xué)生的思維方式相對比較直觀。初中政治涉及的知識點理論性、時代性較強，對于生活閱歷有限的初中學(xué)生而言，政治課是抽象、乏味的說教課。教師往往以說教的口吻闡述著教育內(nèi)容，把政治課開設(shè)成政治理論課，政治教學(xué)往往停留在訓(xùn)導(dǎo)的層面上,政治課堂也隨之變得蒼白和枯燥。而多媒體技術(shù)的到來無疑給政治教學(xué)帶來了生機。

一、多媒體技術(shù)授課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治是一門人文學(xué)科，它的邏輯性和理論性強，內(nèi)容抽象，學(xué)生往往感到晦澀、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生感到思想政治課枯燥乏味、空洞無用。而多媒體技術(shù)，集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、繁多的材料交融于一起，既能看得見，又能聽得見，通過對學(xué)生的眼、耳、腦多種感官的刺激，使他們興奮并使他們有身臨其境的感覺，能充分地調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，能真正做到寓教于樂，教學(xué)效果比單一地聽老師講課強得多。

二、多媒體技術(shù)授課有利于突出教材的重點難點

由于知識的深度、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識的模糊性等因素, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會對一些復(fù)雜的理論難以理解。有些問題，教師講了半天,學(xué)生往往還是不能理解。如果學(xué)生的疑難在教學(xué)過程中得不到及時、較為滿意的解答,不僅會影響學(xué)生對知識點的理解, 而且在某種程度上會抑制學(xué)生的求知欲。運用多媒體技術(shù)，這個難點很快就化解了。多媒體技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來，花費時間不多，還往往會達到一點就通的教學(xué)效果。不僅如此，通過多媒體技術(shù)的形象展示，會給學(xué)生留下更深刻的印象。

三、多媒體技術(shù)授課有利于拓展教材內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性極大地限制了課堂信息容量。而多媒體教學(xué)具有超越時空的資源共享優(yōu)勢，能使教學(xué)信息不受時間、空間的限制。教師如能充分利用多媒體信息量大的優(yōu)勢，適當?shù)匮a充相關(guān)的材料和時代背景的介紹，還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集國際和國內(nèi)的大事、要事、社會熱點和焦點問題，把網(wǎng)上最新時政及時引入課堂，拓寬學(xué)生的視野，提高思想政治課的教育說服力，這就更有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。盡管政治課教材時常更新，可讀性也大大增強，但畢竟跟不上日新月異的社會變化節(jié)奏。利用多媒體教學(xué)，增設(shè)課外知識，融入社會熱點，還能讓學(xué)生在理解書本知識的基礎(chǔ)上，參與思考與討論，既能活躍課堂氣氛，又能收到實效，可謂一舉多得。

四、多媒體技術(shù)授課有利于減輕教師負擔

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式，一節(jié)課教師要寫滿密密麻麻的整個黑板，既煩瑣、費力、耗時，有時候?qū)W生還看不清楚教師的字跡，容易造成對知識點的誤解。而使用多媒體技術(shù)授課，教師只需課前把教學(xué)內(nèi)容繪制成圖片、聲音、動畫、錄像等，在課堂上按照教學(xué)程序，把它們一一播放，既清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人入勝。既節(jié)省了寫板書的時間，又降低了勞動量。多媒體技術(shù)具有一次保存、反復(fù)使用的優(yōu)勢，還可減少教師教學(xué)板書的重復(fù)性，一勞永逸。不僅如此，用多媒體技術(shù)授課，教師不需要進行大量的板書，可免除教師上課時板書的勞累，還可以減少粉塵對教師身體的影響，同時教師可以用更多的精力注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。同時多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使信息檢索更加方便快捷，方便了教師之間的交流，為教師的備課和研究提供極大便利。

五、多媒體技術(shù)授課有利于學(xué)生情感教育的升華

新課標下的思想政治課要求學(xué)生在接受書本知識的同時，還要提高思想道德觀念，形成良好的時代品質(zhì)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)為情感教育開辟了一條新路，它通過生動的圖像、具體的音頻和視頻和思想政治教育的結(jié)合，能讓學(xué)生在教學(xué)案例、故事欣賞中賞心悅目，自覺地接受德育中真、善、美的熏陶和感染。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場面，能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生共鳴，形成心理上的認可。把多媒體技術(shù)引入到政治授課中，能寓情于理，情理交融，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感反應(yīng)，使學(xué)生的情感在不知不覺中得以深化。

實踐證明，多媒體技術(shù)以其多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點，優(yōu)化了課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)授課是解決中學(xué)政治課傳統(tǒng)僵化教學(xué)模式的一種有效選擇，也是進行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合能力的必由之路。但我們并不認為多媒體技術(shù)授課能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中的很多環(huán)節(jié)仍需教師組織實施。但我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，通過揚長避短、合理運用，讓多媒體真正服務(wù)于教育，服務(wù)于課堂，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)授課的優(yōu)越性。

參考文獻：

[1] 胡為民，運用多媒體在政治教學(xué)中的重要性[J]. 政史地教學(xué)與研究，2011，(70):184.

[2] 孫麗萍. 初中政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].吉林教育，2011，(5):48

篇2

[關(guān)鍵詞]高中生物 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 對策

隨著社會的發(fā)展，生物學(xué)科在推動社會發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。為培養(yǎng)更多滿足社會發(fā)展需求的生物人才，應(yīng)從高中階段入手，認真分析制約高中生物教學(xué)質(zhì)量的因素，優(yōu)化高中生物教學(xué)過程，使學(xué)生掌握扎實的生物知識，為其更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、制約高中生物教學(xué)質(zhì)量的因素

1.學(xué)生基礎(chǔ)水平差

高中生物教學(xué)實踐中，不少生物教師經(jīng)常會遇到這種情況：部分學(xué)生入學(xué)時具有比較好的生物成績，但隨著生物教學(xué)內(nèi)容的增多以及課程的推進，成績逐漸下滑。而且教師在提出問題時很多學(xué)生只知其然，而不知其所以然。出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)生生物基礎(chǔ)水平較差，未形成連貫的生物知識架構(gòu)，部分知識點間出現(xiàn)脫節(jié)。另外，學(xué)生在初中階段并未充分理解生物的重點、難點知識，只是死記硬背。因此，一旦隨著生物知識難度與深度的增加，就會感覺不知所措，嚴重影響高中生物教學(xué)質(zhì)量。

2.教師教學(xué)方法不合理

教師在高中生物教學(xué)實踐中扮演著領(lǐng)路人的角色，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，然而很多教師并未意識到這一點，認為自己是教學(xué)的主宰，控制著整個生物課堂，而學(xué)生只是處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)的積極性及主動性沒有被調(diào)動出來。另外，部分高中生物教師采用的教學(xué)方法比較單一，只注重教材理論知識的講解，使生物課堂變得枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.不注重運用多媒體技術(shù)

在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域。然而部分高中生物教師一時難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識不高。部分高中生物教師專業(yè)水平較低，即便應(yīng)用了多媒體技術(shù)但也很難使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。因此，從整體上來看，高中生物教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用率并不高，這在一定程度上影響了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中生物教學(xué)改進策略

1.夯實學(xué)生生物基礎(chǔ)知識

高中生物教師應(yīng)采取測評以及詢問相結(jié)合的方式，了解學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識情況，尤其應(yīng)明確學(xué)生薄弱的知識點，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以合理安排，定期為學(xué)生進行講解，使每個學(xué)生充分理解生物基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟生物基礎(chǔ)知識內(nèi)涵。同時，生物教師還可將生物基礎(chǔ)知識編輯成冊，而后分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在閑暇時間加以消化與吸收。另外，高中生物教師還應(yīng)給予學(xué)生及時指導(dǎo)，使學(xué)生明白哪些知識需要記憶，哪些知識需要靈活應(yīng)用，做到有的放矢，為高中生物知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.采用合理的教學(xué)方法

隨著新課程標準的實施，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法與模式已很難適應(yīng)當今生物教學(xué)實踐要求，因此，高中生物教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法。首先，高中生物教師應(yīng)充分認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，即在課堂上通過積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。同時，在課堂上給學(xué)生留下充足的時間，鼓勵學(xué)生討論、交流等，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;其次，教學(xué)方法要多樣化，為營造良好的教學(xué)氣氛，更好地吸引學(xué)生的注意力。例如，生物教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極采用分組討論法、分組競爭法、動手實踐法等，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

3.善于運用現(xiàn)代技術(shù)

在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高生物課堂教學(xué)效率，為此，高中生物教師應(yīng)善于運用多媒體技術(shù)。首先，高中生物教師應(yīng)充分認識到多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢，積極尋找教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的切合點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)實踐中;其次，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)專業(yè)知識，熟練掌握多媒體課件制作方法，制作出讓學(xué)生喜歡的教學(xué)課件，增加生物教學(xué)的趣味性;最后，運用多媒體技術(shù)形象、生動地呈現(xiàn)抽象、難度較大的生物知識，幫助學(xué)生加深對生物知識的理解與掌握，切實提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

從當前高中生物教學(xué)實際來看，要想提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在認真分析制約高中生物有效教學(xué)因素的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)與反思，不斷改進生物教學(xué)策略，最終找到適合自己的高中生物教學(xué)方法，實現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]謝兆梅.當前高中生物教學(xué)成效提升的制約因素及其對策探討[J].教師，2011（15）：99.

篇3

摘要：根據(jù)當前計算機基礎(chǔ)教育的形勢，本文提出了計算機基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評價機制等一系列建設(shè)性方案，并介紹了近幾年我校計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教育；課程群；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1計算機基礎(chǔ)課程群

計算機基礎(chǔ)教育是面向非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)，所以它不同于計算機專業(yè)的計算機教學(xué)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的總體要求是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計算機基礎(chǔ)知識、方法和技能，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的基本能力。

我校將計算機基礎(chǔ)課程分為兩種類型：一種是必修課，它是由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)院系與計算機系共同協(xié)商確定，學(xué)生必須選修并通過(具有強制性)。二是選修課，它是由計算機系根據(jù)當前計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的普遍要求提出，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師或自己興趣在多個學(xué)期內(nèi)自由選擇若干門課程。計算機基礎(chǔ)課程群如表1所示。

根據(jù)課程的目標和教學(xué)內(nèi)容，計算機基礎(chǔ)教學(xué)大致可分為兩個層面：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，也就是表1開設(shè)的課程群，學(xué)生一年級必修兩門計算機基礎(chǔ)課程，二年級根據(jù)專業(yè)方向或本人興趣選修若干門計算機基礎(chǔ)課程；二是結(jié)合專業(yè)課開設(shè)的計算機應(yīng)用課程，筆者認為這些課程在學(xué)生高年級時由專業(yè)教師講授比較合適，例如會計管理專業(yè)開設(shè)的“會計電算化”、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的“電腦美術(shù)與動畫設(shè)計”等等。這樣，就可以做到學(xué)生本科四年計算機“不斷線”。

2典型課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不針對特定專業(yè)，不包含或很少包含專業(yè)性的知識，而主要涉及計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷地進行調(diào)整和更新，教學(xué)大綱和教材也應(yīng)體現(xiàn)出明顯的時間性。從目前計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來看，選用計算機基礎(chǔ)課程的教材最好是三年內(nèi)出版的，因為計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容必須跟上計算機發(fā)展主流。

2.1 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程

“計算機文化基礎(chǔ)”是目前高校開設(shè)最為普遍的一門計算機基礎(chǔ)課程，也是大學(xué)新生第一門計算機基礎(chǔ)課程。面對非零起點的學(xué)生，第一門計算機基礎(chǔ)課程的改革勢在必行。筆者建議將現(xiàn)在的“計算機文化基礎(chǔ)”更名為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”或“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，該課程的改革思路是：以講解計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)知識為主，而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實驗課中。

2.1.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

改革后的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程涉及到計算機基本知識、計算機硬件、計算機軟件、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、多媒體、通信與網(wǎng)絡(luò)、信息安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容，前三項內(nèi)容屬于計算機基礎(chǔ)知識，后四項內(nèi)容屬于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。這些知識不但可以拓展學(xué)生的視野，而且使他們能在一個較高的層次上認識計算機和應(yīng)用計算機，并有助于提高學(xué)生在計算機與信息方面的基本素養(yǎng)。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程雖然涉及到計算機學(xué)科的眾多領(lǐng)域，但也要力爭做到廣度優(yōu)先，廣而不細。它的主要教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)是：

根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容，筆者在清華大學(xué)出版社出版了一套新教材，書名是《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)題解與實驗指導(dǎo)》。

2.1.2加強實踐教學(xué)

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一門實踐性很強的公共計算機基礎(chǔ)課程，計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題能力以及知識綜合運用能力。此外，實踐教學(xué)能夠加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練科學(xué)實驗的基本技能，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風。

本課程實踐教學(xué)的重點應(yīng)放在熟悉各種操作系統(tǒng)環(huán)境(如Windows、Linux、Mac OS X等)以及數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)節(jié)上。由于學(xué)生來自不同地區(qū)，他們掌握計算機知識的程度可能相差很大。如果某些學(xué)生對Windows操作環(huán)境非常熟悉，并達到了教學(xué)要求，就可以讓他們學(xué)習(xí)和使用Linux或Mac OS X操作環(huán)境。特別是針對某些專業(yè)(如藝術(shù)設(shè)計專業(yè))，直接學(xué)習(xí)Mac OS X操作環(huán)境可能對他們后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)更為有利。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗可以安排課堂教學(xué)的上機練習(xí)，也可以單獨設(shè)課供學(xué)生選修。每個實驗完成后，要求學(xué)生認真撰寫并完成實驗報告，期末通過上機考核后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。實驗教學(xué)不能僅僅停留在驗證性實驗上，要積極開展設(shè)計性或綜合性實驗，有條件的地方要嘗試開設(shè)研究性或創(chuàng)新性實驗。

2.1.3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，集中授課和上機輔導(dǎo)是兩個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，教師可以調(diào)度網(wǎng)上的各種資源進行授課，學(xué)生課后也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程上的各種資源進行自主學(xué)習(xí)。

目前，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程包括課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課程、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)效果、特色創(chuàng)新和政策支持等，如圖1所示。本課程2005年被評為廣東省精品課程(jingpin2007.szu. /jisuanji)。

2.2 “多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程

多媒體技術(shù)所包含的知識非常廣泛，比如多媒體數(shù)據(jù)壓縮、多媒體功能板卡設(shè)計與開發(fā)、多媒體素材制作、多媒體視頻會議、多媒體數(shù)據(jù)庫以及基于內(nèi)容的多媒體檢索等等。那么，要向?qū)W生傳授哪些多媒體知識呢？特別是針對不同層次教學(xué)對象(如計算機專業(yè)專科生、本科生和研究生以及非計算機專業(yè)本科生)，怎樣組織多媒體技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)？其教學(xué)目標是否有所區(qū)別。

2.2.1多媒體技術(shù)系列課程設(shè)置

由于多媒體技術(shù)的知識豐富，為了適應(yīng)不同層次對象的教學(xué)要求，將多媒體技術(shù)課程分成三門系列課程，即“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)”和“多媒體系統(tǒng)”。它們的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)有著明顯不同。

(1) 多媒體技術(shù)及應(yīng)用

本課程的主要教學(xué)對象是非計算機專業(yè)本科生或計算機專業(yè)專科生。其教學(xué)目標定位于了解多媒體技術(shù)的基本概念，學(xué)會使用多媒體硬件設(shè)備和軟件環(huán)境，從應(yīng)用的角度出發(fā)能夠使用多媒體創(chuàng)作工具開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或創(chuàng)作多媒體作品。它的主要教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)是：

本課程的教學(xué)主要圍繞如何開發(fā)和制作多媒體應(yīng)用系統(tǒng)這一主題，著重介紹多媒體軟件開發(fā)平臺和實用工具軟件，并詳細地介紹典型的多媒體創(chuàng)作工具的使用。

(2) 多媒體技術(shù)

本課程的主要教學(xué)對象是計算機專業(yè)本科生。其教學(xué)目標定位于理解多媒體技術(shù)的基本原理，掌握多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，從技術(shù)的角度出發(fā)能夠設(shè)計與開發(fā)多媒體硬件設(shè)備和軟件環(huán)境。它的主要教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)是：

(3) 多媒體系統(tǒng)

本課程的主要教學(xué)對象是計算機專業(yè)研究生。其教學(xué)目標定位于掌握多媒體系統(tǒng)的基本原理和體系結(jié)構(gòu)，從系統(tǒng)的角度出發(fā)能夠研究多媒體系統(tǒng)的組成和特征，并能構(gòu)建實現(xiàn)不同目的或用途的多媒體系統(tǒng)。它的主要教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)是：

以上粗略地將多媒體技術(shù)知識分為面向不同教學(xué)對象的多媒體技術(shù)三門系列課程，其基本想法是要避免多媒體技術(shù)本科教學(xué)內(nèi)容越來越深，而有的研究生教學(xué)內(nèi)容仍從最基本的問題談起。因此，針對不同教學(xué)對象的要求，多媒體技術(shù)系列課程的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教材應(yīng)有明顯不同。比如，研究生教材與本科生教材在深度和難度不能相同，研究生教材可以有專著性質(zhì)，而本科生教材就不應(yīng)寫成專著。

2.2.2課程特色分析

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程是面向非計算機專業(yè)本科生或計算機專業(yè)?？粕囊婚T側(cè)重于應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程，其基本概念、分析方法和應(yīng)用技術(shù)對啟發(fā)學(xué)生獨立思維以及提高學(xué)生創(chuàng)新能力都將起到重要作用。本課程具有以下特色：

① 新穎性：多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，各種新的標準、技術(shù)規(guī)范以及多媒體硬件設(shè)備和工具軟件不斷出現(xiàn)，版本也不斷更新。這給任課教師講授“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程提出更高的要求，即課程教學(xué)既要維護學(xué)科的系統(tǒng)性，又要體現(xiàn)多媒體應(yīng)用技術(shù)的最新成果。

② 實用性：在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。本課程要求學(xué)生有較強的動手能力和創(chuàng)新意識，在上機實踐過程中要求學(xué)生逐步掌握各種多媒體硬件設(shè)備的使用方法以及多媒體創(chuàng)作工具軟件的使用技能。

③ 全面性：本課程介紹了從各種媒體創(chuàng)作到多媒體應(yīng)用軟件制作所需用到的全部多媒體工具軟件產(chǎn)品，比如音頻編輯軟件Audition、圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash或3ds max、視頻編輯軟件Premiere以及多媒體著作工具Authorware等，它們將為學(xué)生今后開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)打好結(jié)實的基礎(chǔ)。

2.2.3加強實踐環(huán)節(jié)

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程實驗對計算機硬件要求比較高，特別是音頻、動畫和視頻制作部分，一般的PC機難以滿足要求。下面是多媒體實驗室的軟硬件清單以及本課程應(yīng)開設(shè)的各類實驗名稱。

實驗名稱后面的數(shù)字是建議上機學(xué)時數(shù)，教學(xué)上機總學(xué)時數(shù)不應(yīng)低于36學(xué)時。在實踐方面要求學(xué)生掌握音頻、圖像、動畫和視頻制作和編輯處理，并能夠開發(fā)或集成多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或多媒體作品。因此，在每種媒體實驗中都要布置一些創(chuàng)作任務(wù)，以提高學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新意識。例如，音頻采集與編輯實驗要求學(xué)生創(chuàng)作一段自己朗誦或?qū)Π椎穆曇簦由媳尘耙魳?，然后再做一些音效處理。若計算機配備了光盤刻錄機，那么學(xué)生就可以將自己制作的聲音刻錄到CD光盤。

學(xué)生在掌握多媒體知識和基本技能后，可以進行綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。它的教學(xué)過程是：首先學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇綜合實驗的題目，再進行總體規(guī)劃和設(shè)計，并利用以前實驗積累的各種素材，最后完成多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的制作。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生設(shè)計出富有創(chuàng)意的多媒體作品。

2.2.4改革考核方式

根據(jù)本課程實踐性較強的特點，傳統(tǒng)的理論考試不太適合全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是多媒體應(yīng)用能力方面，因此必須改革考試方式。通常的做法是平時成績和期末考試成績各占一半，平時成績包括作業(yè)、實驗報告和多媒體作品等。對于綜合實驗可以通過學(xué)生提交的多媒體應(yīng)用軟件和答辯情況，全面考核學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。

多媒體技術(shù)不僅使計算機應(yīng)用更有效、更接近人類習(xí)慣的信息交流方式，而且將開拓更多的應(yīng)用領(lǐng)域，使信息空間走向多維化，使人們思想的表述有了充分的自由空間。多媒體技術(shù)為這種自由提供了多維化空間的交互能力，今后人們將會越來越多地利用多媒體技術(shù)進行各種創(chuàng)作活動，也會有更多的、更成熟的多媒體新技術(shù)逐漸充實到各個層次對象的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)中，使多媒體技術(shù)系列課程更加合理、更加完善、更加科學(xué)。

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)實踐表明，只要我們能夠構(gòu)造一個合適的教學(xué)環(huán)境，就可以使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，有效提高綜合信息素養(yǎng)。

2.3“計算機游戲設(shè)計”課程

近年來，計算機及其游戲產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，游戲產(chǎn)業(yè)有望成為引領(lǐng)21世紀的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。為了使在校學(xué)生了解計算機游戲制作過程，熟悉游戲設(shè)計和開發(fā)的原理與方法，我校開設(shè)了“計算機游戲設(shè)計”選修課。該課程主要介紹游戲設(shè)計和開發(fā)過程中必備的專業(yè)領(lǐng)域知識和常用工具軟件的使用，主要內(nèi)容包括計算機游戲設(shè)計和開發(fā)過程，二維游戲圖像處理技術(shù)、三維圖形學(xué)基礎(chǔ)、計算機動畫技術(shù)、游戲角色動畫與游戲場景制作技術(shù)，以及二維游戲、三維游戲的基本編程技術(shù)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解游戲設(shè)計和開發(fā)過程，熟悉游戲設(shè)計和開發(fā)的各種原理與方法，并掌握當前流行的游戲設(shè)計和開發(fā)軟件工具。

2.3.1高校游戲課程現(xiàn)狀分析

在開設(shè)“計算機游戲設(shè)計”課程之前，對目前高校游戲類課程的開設(shè)情況進行了初步調(diào)查，主要為以下幾種情況：

① 設(shè)置游戲美術(shù)設(shè)計與游戲程序設(shè)計相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)游戲設(shè)計與開發(fā)的專門人才。如北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院較早開設(shè)了計算機游戲設(shè)計方向，北京電影學(xué)院動畫學(xué)院動畫專業(yè)也開設(shè)了游戲設(shè)計方向，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣東商學(xué)院、湖南大學(xué)東方科技學(xué)院等設(shè)置了游戲相關(guān)專業(yè)。

② 計算機專業(yè)開設(shè)游戲類的選修課程。如山東大學(xué)齊魯軟件學(xué)院面向高年級學(xué)生開設(shè)“游戲軟件設(shè)計”課程，浙江大學(xué)計算機圖形國家重點實驗室面向計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)“計算機游戲設(shè)計”課程。

③ 將職業(yè)培訓(xùn)與高校學(xué)歷教育相結(jié)合，聯(lián)合開辦游戲開發(fā)設(shè)計專業(yè)。如北京匯眾益智公司(游戲?qū)W院)與湖南大眾傳媒學(xué)院在內(nèi)的十幾所高校合作，聯(lián)合開辦游戲開發(fā)設(shè)計專業(yè)，加強高校人才培養(yǎng)模式與中國游戲產(chǎn)業(yè)實際需求的接軌。另外，像首都師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)以及華南師范大學(xué)等就聯(lián)合社會培訓(xùn)機構(gòu)，開設(shè)動漫游戲設(shè)計或游戲軟件開發(fā)專業(yè)。

從上面的情況可以看到，目前多數(shù)高校所開設(shè)的游戲類課程，都是在學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(程序開發(fā)能力或美術(shù)動畫設(shè)計能力)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生進行專業(yè)游戲開發(fā)或設(shè)計的能力，還沒有高校面向其他專業(yè)開設(shè)普及型的游戲類課程。我校嘗試面向在校學(xué)生開設(shè)普及型的“計算機游戲設(shè)計”課程，以作為計算機基礎(chǔ)教育的有益探索。該課程首次開設(shè)即引起學(xué)生較大的興趣，有助于學(xué)生進一步了解和掌握最新的數(shù)字娛樂技術(shù)。

2.3.2 “計算機游戲設(shè)計”課程內(nèi)容

由于游戲是一種集劇情、美術(shù)、音樂、動畫、程序等為一體的復(fù)合技術(shù)，在整個游戲設(shè)計和開發(fā)過程中，涉及到游戲策劃、游戲內(nèi)容編輯、游戲美工、音頻制作、游戲開發(fā)、游戲測試等多種角色。本課程的主要教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)是：

通過上述教學(xué)內(nèi)容的安排，基本能夠使學(xué)生了解游戲設(shè)計和開發(fā)的過程，并在課程結(jié)束后利用Photoshop、Flash、3DS Max制作簡單的游戲角色和場景，或利用程序設(shè)計語言開發(fā)動畫和簡單的游戲。

2.3.3課程特色分析

“計算機游戲設(shè)計”課程面向在校學(xué)生開設(shè)，其目的是使學(xué)生緊跟數(shù)字娛樂技術(shù)的發(fā)展，了解計算機游戲的設(shè)計和開發(fā)過程，并掌握簡單的游戲制作工具和技術(shù)。我校將該課程引入計算機基礎(chǔ)教育之中，使其成為計算機基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其特色主要表現(xiàn)為：

① 創(chuàng)新性：將“計算機游戲設(shè)計”課程引入到計算機基礎(chǔ)課程體系中，并在計算機基礎(chǔ)課程群中將其安排在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“VB程序設(shè)計”、“C語言程序設(shè)計”、“C++程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”等課程之后，從而使選修該課程的學(xué)生具有一定的計算機基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計基礎(chǔ)和多媒體軟件制作技術(shù)等。

② 基礎(chǔ)性：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出游戲設(shè)計與制作過程中基本原理和方法介紹，并強調(diào)常用工具軟件的使用。教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解游戲設(shè)計與開發(fā)的過程，掌握游戲設(shè)計與制作的基本知識和操作技能。

③ 實踐性：本課程采用實踐性較強的考核方式，課程要求每位同學(xué)針對自己熟悉的游戲完成一份分析和評價書外，從游戲貼圖制作、三維角色和場景制作、游戲動畫制作、Flash游戲制作、二維或三維游戲編程等題目中選擇兩項完成，以便作為最后成績的考核。

3教學(xué)質(zhì)量評價機制

為了保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，我校建立了有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的評價機制。除了參考文獻[1]提出的十一條評價條目外，還建立對計算機基礎(chǔ)課程群的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

在連續(xù)擴招的情況下，我校大力加強學(xué)生基本素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，建立起規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。先后成立了“信息技術(shù)應(yīng)用能力測試中心”、“英語口語測試中心”、“普通話測試中心”、“應(yīng)用心理學(xué)研究和咨詢中心”和“體質(zhì)健康測試中心”，用于加強對學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、外語能力、普通話基本功、心理和身體等基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以便保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)應(yīng)用能力測試中心的測試內(nèi)容分為理論知識考核和綜合技能測試兩部分。理論知識考核直接與兩門必修課(計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ))掛鉤，通過者即認定理論知識考核為“合格”。綜合技能測試與若干門選修課直接掛鉤，目前暫定為多媒體技術(shù)及應(yīng)用、微機原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等四門課程，學(xué)生可以從中任選兩門課程參加上機測試，兩部分測試內(nèi)容都通過者即可獲得深圳大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力合格證書。

通過信息技術(shù)應(yīng)用能力測試手段，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的熱情，尤其是選修課。因此，可以說信息技術(shù)應(yīng)用能力測試與計算機基礎(chǔ)課程群是相輔相成的。信息技術(shù)應(yīng)用能力是未來大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，只有通過計算機基礎(chǔ)課程的正規(guī)教育和嚴格訓(xùn)練才能培養(yǎng)和造就出來。

4結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教育課程群及其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會實際需要，不斷地進行改革和調(diào)整，做到“與時俱進”。計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革是全球教育大改革的前提和基礎(chǔ)，是信息社會發(fā)展的基本要求和必然結(jié)果。加強計算機基礎(chǔ)教育是信息社會可持續(xù)發(fā)展的基本保證，也是面向21世紀人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

參考文獻:

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 大學(xué)計算機教學(xué)基本要求(2006年版)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2006[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[4] 王志強,黃云森. 高校計算機基礎(chǔ)教育課程體系的探討[C]. 全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會2004年會學(xué)術(shù)論文集[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2004.

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)理念；任務(wù)驅(qū)動法；考核機制

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0183-01

一、多媒體技術(shù)概要

多媒體（Multimedia）一詞是在20世紀80年代以后才在計算機領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的。多媒體技術(shù)是近年來計算機領(lǐng)域中最熱門的技術(shù)之一，它有著極強的滲透力，遍布教育、科研、娛樂、醫(yī)療、人工智能等人類生活的各個角落。媒體在計算機領(lǐng)域中有兩種含義：一是指用以存儲信息的實體，如磁帶、磁盤、光盤、硬盤磁帶和半導(dǎo)體存儲器，常譯作稱為媒介；另一種是傳遞信息的載體，即多媒體技術(shù)中的媒體，如文本、圖形、圖像、聲頻、視頻、動畫等?！抖嗝襟w技術(shù)及應(yīng)用》課程綜合講述多媒體計算機的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及其開發(fā)和應(yīng)用，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為今后開展多媒體領(lǐng)域的研究和開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)的三大模塊

在《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中，主要包括以下三大模塊：第一個模塊是多媒體技術(shù)基礎(chǔ)：這一模塊介紹多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，其內(nèi)容包括多媒體的基本概念、多媒體項目的創(chuàng)作、顏色基礎(chǔ)、美學(xué)基礎(chǔ)及計算機多媒體外設(shè)的基本原理和多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)等。第二個模塊是多媒體軟件應(yīng)用部分：這個模塊可以讓學(xué)生掌握多媒體作品的制作知識，如應(yīng)用軟件制作圖形圖像及動畫素材、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的處理、多媒體作品制作等。第三個模塊是多媒體的前沿技術(shù)、綜合技術(shù)，這個模塊能讓學(xué)生了解到目前多媒體技術(shù)的標準和體系及發(fā)展動態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域等。

多媒體技術(shù)正處于日新月異的發(fā)展變化過程中，所以教師在教學(xué)中要時刻注意知識的時效，使學(xué)生能掌握流行多媒體制作工具的使用，及時了解多媒體的技術(shù)前沿。

三、教學(xué)理念與方法

（一）教學(xué)理念。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)多媒體知識和應(yīng)用技術(shù)，提高專業(yè)領(lǐng)域的深度和廣度。只是由于這門課程開設(shè)的較早，大部分學(xué)生不能正確認識多媒體技術(shù)基本理論在其專業(yè)應(yīng)用上的重要作用。事實說明，通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入理解技術(shù)的本質(zhì)，提高專業(yè)洞察力、鍛煉專業(yè)研究能力；通過對應(yīng)用軟件的操作訓(xùn)練，則可以幫助學(xué)生完成多媒體軟件設(shè)計制作作品，使學(xué)生掌握計算機音頻、圖像、視頻、動畫等多媒體軟件工具的基本使用方法，提高學(xué)生處理多媒體信息的能力。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面將從教學(xué)方法和上機任務(wù)等方面，對“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)進行探討。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的過程中，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生在強烈的問題動機的驅(qū)動及教師的幫助下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生帶著驅(qū)動“任務(wù)”積極主動進行研究性學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)一門實踐性非常強的課程，包含各類應(yīng)用軟件，任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生熟練掌握應(yīng)用軟件的行之有效的方法之一。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要要從學(xué)生實際出發(fā)，注重驅(qū)動“任務(wù)”設(shè)計難度要有層次性，操作要有可行性，同時在重視任務(wù)完成的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。上機時學(xué)生可以模仿課堂中的實例講解，也可做指定的任務(wù)，或者自由發(fā)揮，教師在上機時要及時的給予指導(dǎo)。

教學(xué)中設(shè)計了如下任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)1：多媒體在幻燈片中的應(yīng)用；主要是了解圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等各種多媒體元素，并在PPT中應(yīng)用。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：圖開圖像的獲取、編輯、制作；主要是了解圖形圖像的存儲格式，掌握圖形圖像的獲取途徑，重點掌握PHOTOSHOP中的選區(qū)、圖層、路徑、蒙板、通道和濾鏡等應(yīng)用以及了解coreldraw的圖形繪制功能。

學(xué)習(xí)任務(wù)3：數(shù)字音頻的編輯和處理；主要是了解音頻的存儲格式，掌握音頻的獲取途徑，掌握音頻的錄制和編輯方法，音頻的特效處理和數(shù)字化采樣合成等，重點掌握goldwave的使用。

學(xué)習(xí)任務(wù)4：視頻的編輯與制作；了解視頻獲取及其類型，掌握windows movie maker的基本使用。引導(dǎo)有能力的學(xué)生自學(xué)premire。

學(xué)習(xí)任務(wù)5：動畫的編輯和制作。了解動畫及其類型，掌握flash的基本使用，創(chuàng)建動畫流程和方法，動畫的保存與輸出。引導(dǎo)有能力的學(xué)生用制作動畫。

學(xué)習(xí)任務(wù)6：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用；了解網(wǎng)站的工程化設(shè)計與方法，了解網(wǎng)頁設(shè)計流程，掌握網(wǎng)頁三劍客設(shè)計軟件的使用等。

實驗學(xué)時安排16學(xué)時，機動4學(xué)時，每次上機任務(wù)都要打包上傳，做為平日成績的參考。

（三）成績考核機制?！岸嗝襟w技術(shù)及應(yīng)用”課程既有理論又有實踐，根據(jù)這一特點，將該課程的最終成績，分成兩部分，一部分以筆試的形式，主要考核學(xué)生對多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理淪知識的掌握，這部分的成績占60%，另一部分，主要以日常作業(yè)、多媒體作品等形式反映和考核平時成績占40%。

另外一種考核形式，是在教學(xué)過程中引入資格考試的內(nèi)容和技能，鼓勵學(xué)生取得相關(guān)的資格認證，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個短期的學(xué)習(xí)目標。取得相關(guān)資格證的同學(xué)，平時成績加15分，這樣能有效地督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)收益最大化。

通過以上考核方式，學(xué)生不僅掌握了多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，更主要的是大大提高了學(xué)生的動手能力．培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語

本文以“任務(wù)驅(qū)動”課程設(shè)計思路，對《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機制等方面進行探索，引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)當中，在打好理論基礎(chǔ)和同時，掌握各種應(yīng)用技能，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和進一步學(xué)習(xí)多媒體的應(yīng)用，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]舒松,何新洲.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機課程實例教學(xué)[J].科技經(jīng)濟市場,2009,7

[2]朱詩孝.案例教學(xué)法在實用多媒體技術(shù)課程教學(xué)中的運用[J].福建電腦,2009,10

篇5

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);課程體系結(jié)構(gòu);交互式學(xué)習(xí)

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)13-3514-02

Reflections on the Course Construction of Multimedia Application Technology

QI Jian

(Hebei Vocational College of Foreign Languages,Qinhuangdao 066311, China)

Abstract: Multimedia technology is an interdisciplinary field. The course Multimedia Application Technology is in accordance with teaching law. It makes Multimedia technology get more reasonable and more effective use in Classroom Teaching. It is important to stress the completeness and the practicality of the course as well as to reflect the latest development of Multimedia technology while teaching. The teaching goal is reached by the method of combining theory with practice.

Key words: Multimedia technology; Curriculum system structure; Interactive learning

多媒體是將文字、數(shù)字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息表現(xiàn)形式通過計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),集中到同一個系統(tǒng)中,形成一個相互聯(lián)系和配合的整體。多媒體使人們能以更加自然與更易接受的方式(交互式)來處理和使用信息。多媒體技術(shù)是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,對當前教育教學(xué)的改革與發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》課程是大學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)課程。它的基本理論以及分析方法和應(yīng)用技術(shù)對啟發(fā)學(xué)生思維,提高其創(chuàng)新能力都能起到非常重要的作用。

1 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程背景

我國為了進一步提高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)水平,教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》。該意見對我國高校計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、教育目標、課程建設(shè)目標、重點、課程目標、教學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求、課程設(shè)置等做了詳細規(guī)劃?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》課程就是面向高等教育學(xué)生而設(shè)置計算機技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程。

2 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程體系結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)是一種全數(shù)字技術(shù)。多媒體是隨著計算機技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)的發(fā)展而誕生的,它滿足了信息化社會建設(shè)的需求。現(xiàn)代多媒體技術(shù)主要包括:多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)(多模態(tài)轉(zhuǎn)換、壓縮編碼)、數(shù)字圖像技術(shù)、數(shù)字音頻技術(shù)、數(shù)字視頻技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體技術(shù)等。多媒體系統(tǒng)按硬件組成分計算機硬件、多媒體計算機所配置的硬件、多媒體I/O控制及接口、多媒體的核心系統(tǒng)、創(chuàng)作系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng);按照功能分開發(fā)系統(tǒng)、演示系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)、家庭系統(tǒng);按照應(yīng)用分多媒體信息咨詢系統(tǒng)、多媒體管理系統(tǒng)、多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體通信系統(tǒng)、多媒體娛樂系統(tǒng)等。

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程是一門新興的交叉學(xué)科,教材內(nèi)容的更新速度變化都很快,這給我們跟蹤和學(xué)習(xí)計算機先進技術(shù)創(chuàng)造了條件,同時也給我們講授多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程提出了更高的要求。其次多媒體技術(shù)理論與上機實踐相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容適合利用教學(xué)資源共享,進行教材立體化建設(shè)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化實踐。

2.1 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程目標

本課程的教學(xué)目標,是讓學(xué)生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題。是使學(xué)生了解多媒體技術(shù)的基本知識,掌握多媒體數(shù)據(jù)的特點和基本處理方法,熟練掌握應(yīng)用多媒體創(chuàng)作工具設(shè)計多媒體作品的基本技能,培養(yǎng)應(yīng)用多媒體工具軟件創(chuàng)作多媒體軟件的能力,使學(xué)生能夠理論與實踐相結(jié)合以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

要通過案例教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力,尤其是讓學(xué)生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。

2.2 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程設(shè)置

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》這門課程全書分為多媒體應(yīng)用入門、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和多媒體制作三部分,涉及多媒體基本概念,多媒體系統(tǒng)的組成,多媒體項目的開發(fā)過程和應(yīng)用領(lǐng)域,以及PowerPoint、Photoshop、Flash和Authorware等主流多媒體開發(fā)工具的使用方法,包括多媒體與多媒體計算機、多媒體開發(fā)的美學(xué)設(shè)計、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、光存儲技術(shù)、數(shù)字音頻技術(shù)(聲音數(shù)字化,音頻壓縮標準,聲卡,音頻處理軟件,MIDI,語音識別)、圖形圖像技術(shù)(圖形與圖像異同,圖像數(shù)字化及壓縮標準,掃描儀)、數(shù)字視頻技術(shù)(視頻數(shù)字化,視頻壓縮標準,攝像頭,視頻編輯軟件,DVD制作)、多媒體軟件開發(fā)技術(shù),多媒體教學(xué)系統(tǒng),電子出版物,流媒體技術(shù)等等。本課程除了向?qū)W生介紹多媒體的基礎(chǔ)知識以外,還要求學(xué)生能夠熟練地利用現(xiàn)有的一些多媒體軟件制作作品,課程任務(wù)的安排是和授課內(nèi)容相結(jié)合的能夠適合不同起點、不同層次學(xué)生多媒體技術(shù)的需要,并具備必要的技術(shù)深度。針對《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的設(shè)置,由于本課程重在讓學(xué)生掌握多媒體的基本概念和了解多媒體軟件的使用過程,因此本課程的課程講授課時與實訓(xùn)課時安排做到1:1。

2.3 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程成績評定

評定學(xué)生成績分兩部分,第一部分是試卷,包括單選題、多選題、問答題、計算題。主要測試學(xué)生多媒體的基礎(chǔ)知識即理論部分掌握情況。第二部分作品設(shè)計,需要3-5人共同完成一個作品。目的:為了提高學(xué)生的團隊意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。由于本課程的實踐性比較強,本課程側(cè)重于作品設(shè)計,由于現(xiàn)在的大學(xué)生自主性較強,并且個性宣揚,通過最終作品的設(shè)計和制作可以為教學(xué)收集一些優(yōu)秀的作品,也能夠從作品中綜合考察學(xué)生對整個課程知識的掌握程度。

3 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程建設(shè)創(chuàng)新點

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程建設(shè),將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程,促進信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。

強調(diào)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》課程是在多媒體教學(xué)環(huán)境下進行傳授,學(xué)生的各種感觀都被激活,這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,在多媒體教學(xué)環(huán)境下抽象邏輯思維與具體形象思維也共同參與學(xué)習(xí)過程。課程上課比較靈活,重在要開拓學(xué)生思維,加強他們的實際動手操作能力。

交互式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)在交互式學(xué)習(xí)中,側(cè)重獲取知識的方法,使學(xué)生具備獲取知識和自我更新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和信息處理能力,向全面發(fā)展的目標邁進。在交互式學(xué)習(xí)中,主要由學(xué)生動手操作,主觀能動地探求知識培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。虛擬現(xiàn)實是多媒體計算機所營造的交互式虛擬世界,使人產(chǎn)生一種身臨其境、形象逼真的感覺,加以一些接口操作設(shè)備,學(xué)習(xí)者就可以低成本地進行各種參與性很強的學(xué)習(xí)活動。

教師主導(dǎo)學(xué)生主體式學(xué)習(xí)。在實踐中建設(shè)了課程教學(xué)專題網(wǎng)站,提供師生之間交流和資源建設(shè)的平臺,加強師生溝通。按需培養(yǎng)人才。為了面向?qū)W校、廣告公司、電子商務(wù)應(yīng)用等崗位群,培養(yǎng)師資隊伍、多媒體綜合應(yīng)用開發(fā)人才。學(xué)生學(xué)完本課程以后,可以直接根據(jù)社會需求,制作出符合他們要求的作品甚至可以去參加比賽。

4 結(jié)論

總之,多媒體技術(shù)是計算機發(fā)展的一個重要分支。《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的建設(shè)能夠讓教師培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握多媒體技術(shù)及相關(guān)軟件的基本操作,具有一定的制作多媒體作品的能力,且能夠?qū)⒒静僮骶C合地運用到具體實踐中。學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都有能得到開拓和發(fā)展。

參考文獻:

[1] 黨向盈. 非計算機專業(yè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)與研究[J].科技信息,2009(31).

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【關(guān)鍵詞】外科手術(shù)學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)

外科手術(shù)的復(fù)雜性、個體性決定了其教學(xué)過程的難度。傳統(tǒng)的外科手術(shù)教學(xué)為教師做手術(shù)示范，學(xué)生直接觀看，往往有很多手術(shù)細節(jié)難以被學(xué)生觀察清楚，不但費時、費力，而且較難取得良好的效果。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以將不易單純用語言表達清楚的抽象復(fù)雜的手術(shù)過程形象地表現(xiàn)出來，變抽象思維為形象認識，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更容易理解和記憶，提高外科手術(shù)學(xué)教學(xué)的效果。為了適應(yīng)本科教學(xué)改革的需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，我在外科手術(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)輔助手術(shù)學(xué)教學(xué)，反思如下：

一、多媒體技術(shù)在外科手術(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，形象生動，容易吸引學(xué)生的注意力，并可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時采用動畫，使講課生動有趣，有利于提高課堂教學(xué)效果。在講解手術(shù)器械和基本手術(shù)操作時，適當插入小段手術(shù)錄象，此時的場景就如同在手術(shù)室現(xiàn)場學(xué)習(xí)一樣，很快引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生從感知上直接了解到手術(shù)的過程，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

1.2豐富了教學(xué)內(nèi)容

采用多媒體教學(xué)，教師事先制作多媒體課件，不但同時一節(jié)課可以播放多個手術(shù)錄像片段，還可以介紹與手術(shù)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、國內(nèi)外研究進展，增加學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過圖片信息、動畫、手術(shù)錄像、疾病實例錄像或三維虛擬現(xiàn)實等使信息內(nèi)容更加豐富，可以收到常規(guī)教學(xué)不能達到的效果。教師還可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站或內(nèi)容提供給學(xué)生，使學(xué)生可以掌握更多相應(yīng)的邊緣學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)的前沿知識，使學(xué)生的視野更寬，起點更高。手術(shù)過程中的細節(jié)，由于視野、視角的的關(guān)系，很多時候只有手術(shù)者本人可以看清，而助手、參觀者往往看不清楚，多媒體技術(shù)可以將手術(shù)操作的細節(jié)放大，配以教師的講解，可以清晰地展示手術(shù)過程。

1.3有利于學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識

講授外科手術(shù)學(xué)必然聯(lián)系到這些疾病的發(fā)生、發(fā)展等基礎(chǔ)理論，盡管這些課程學(xué)生在上理論課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但由于時間間隔太久，加之解剖、生理、病理等內(nèi)容十分抽象和復(fù)雜，絕大多數(shù)學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)比較陌生，而相當一部分教師在講課時并未注意到這一點，造成學(xué)生難于理解和掌握，感到手術(shù)學(xué)難以掌握。因此，我們在制作課件時，結(jié)合豐富的解剖圖片和自己錄制的手術(shù)錄像以及病人臨床資料，通過這樣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極主動地進行思考，把學(xué)過的解剖、生理、病理知識與各種手術(shù)方式聯(lián)系起來，整體、全面的學(xué)習(xí)外科手術(shù)學(xué)。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)存在的不足和對策

過分強調(diào)多媒體技術(shù)的使用，忽視教師的言傳身教。教師在手術(shù)學(xué)教學(xué)過程中過分強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，卻忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不結(jié)合具體手術(shù)進行教學(xué)，缺乏在手術(shù)操作過程中指導(dǎo)學(xué)生，也使學(xué)生缺少手術(shù)過程中的體會，這些都不利于外科手術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而且有的多媒體課件內(nèi)容繁雜，教學(xué)變成了各種媒體的堆積，反而會影響了教學(xué)效果，這也是應(yīng)注意避免的。多媒體教學(xué)能加大課堂知識容量，緩解目前教學(xué)內(nèi)容與課時較少的矛盾，但是課堂容量過大、進度過快，可能使學(xué)生思維跟不上，不能理解和及時鞏固已學(xué)課程內(nèi)容，其結(jié)果是適得其反。因此，合理組織教學(xué)進度，把重點和難點分清楚，讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，在多媒體教學(xué)中更應(yīng)該引起重視。

三、體會

多媒體教學(xué)形象、直觀、生動，使教學(xué)重點、難點突出，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于理解手術(shù)細節(jié)，增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。外科手術(shù)學(xué)的特點是實踐性和技術(shù)性強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難，利用多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上展示與手術(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的各種信息、畫面(如人體解剖圖譜、手術(shù)步驟、檢查方法等)，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識，加深了學(xué)生們對外科手術(shù)學(xué)的理解，擴大學(xué)生的知識面，并且建立了終生難忘的感官認識?？傊嗝襟w技術(shù)在外科學(xué)手術(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)有效的途徑，并且隨著計算機軟、硬件的不斷升級和改進，多媒體技術(shù)必將在外科手術(shù)學(xué)教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]俞熾陽，陳功立，李玉艷等.多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2005，15(4):257.

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課程 多媒體技術(shù) 有機整合

當前，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展。為了適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育已經(jīng)確定了信息技術(shù)課程的重要地位，同時強調(diào)信息技術(shù)與其他課程的有效整合。初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有效整合成為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，也是廣大初中數(shù)學(xué)教師必須面對和亟待解決的探究課題。下面我結(jié)合近幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)課程與多媒體技術(shù)的有效整合這一課題談?wù)務(wù)J識和體會。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要運用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，使我們的課堂教學(xué)思路不斷拓寬，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，等等。因此，在當前初中數(shù)學(xué)課程改革不斷深入的形勢下，初中數(shù)學(xué)課程與多媒體技術(shù)有效整合顯得意義更深遠和重大。這就要求廣大初中數(shù)學(xué)教師必須將課程理念、教學(xué)方法、課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)進行有效整合。

一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程理念的整合

理念是一種上升到理性化的觀念，它具有穩(wěn)定性、長效性和指導(dǎo)性的特點。構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)課程理念是高效地從事數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，那是因為理念在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具有很重要的指導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)課程標準中，教學(xué)理念中專門有一個專題闡述多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的地位，其他理念也或多或少地涉及了多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)不僅被視為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具、學(xué)生的認知工具和情感交流的工具，而且是廣大初中數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系時首選的考慮因素。從而重新思考數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、多樣性，以及如何在多媒體技術(shù)輔助下使學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，在學(xué)好基礎(chǔ)知識和追求創(chuàng)新中不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。進而促使我們深入思考在課堂教學(xué)過程中如何更好地利用與發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力，如何營造良好的師生關(guān)系。在多媒體技術(shù)條件下，必將改變我們對初中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、框架、運用和評價的認識與看法，因此多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然。

二、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合能夠打破數(shù)學(xué)知識間的條條框框，使傳統(tǒng)的代數(shù)、幾何、三角等知識形成一個有機整體，并使其融會貫通。初中階段，新數(shù)學(xué)課程標準將數(shù)學(xué)知識按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分成四部分，然后按照不同學(xué)段融入學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而這些內(nèi)容新課標只給出了具體目標，沒有對教學(xué)具體內(nèi)容、教科書編寫、教學(xué)編排等問題作出直接統(tǒng)一規(guī)定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)富有彈性和選擇權(quán)。

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對人們的綜合素質(zhì)提出了更高、更新的要求，這就需要學(xué)生利用各種方法獲得信息，尤其是一些數(shù)學(xué)信息的處理，利用多媒體技術(shù)完成會顯得快捷方便，使數(shù)學(xué)知識顯得更具有應(yīng)用價值。即使那些繁瑣的數(shù)字計算，也能在多媒體上加以實現(xiàn)，使學(xué)生日常生活中遇到的那些重要的數(shù)學(xué)知識以快捷高效的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的知識視野。利用多媒體能夠更方便地尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)習(xí)規(guī)律的觀察與驗證得以有效進行。正是借助多媒體技術(shù)，才使現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識能夠及時進入課堂教學(xué)中，同時才有可能將原先那些繁瑣的計算進行簡化，使學(xué)生有更多的時間自由支配，進行探究與創(chuàng)新，開展有效自主學(xué)習(xí)。真正實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴大化，使學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力得到有效提高和發(fā)展，因此多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然。

三、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合最直接的效果就是會帶來教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革。在多媒體技術(shù)下，能夠引起數(shù)學(xué)教師對教學(xué)理念的反思與課堂教學(xué)變化的關(guān)注。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)所帶來的最根本的變化就是教師角色及作用的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，我們不再是課堂教學(xué)知識的唯一提供者、傳授者，而是成為學(xué)生進行自主探究的伙伴、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生不單單是從聽與寫中獲得知識，而是在自主探究、合作交流中進行有效學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是課堂教學(xué)中被動接受者，而是知識的主動探究者，課堂教學(xué)的參與者、體驗者。這樣能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會，收到良好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了更多理解、探究數(shù)學(xué)知識的平臺，把數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，使初中數(shù)學(xué)知識走出課本，走向生活，更加形象具體化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，做到了真正走出課本，走出課堂，走出考試，回歸社會生活。

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2 多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)的具體組織實施計算機技術(shù)在當今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,是教育現(xiàn)代化的重要標志,是教育同科技有機結(jié)合的完美產(chǎn)物。由于多媒體信息處理技術(shù)的出現(xiàn),一些在普通條件下原本無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象可以得到淋漓盡致的體現(xiàn)。同時,技術(shù)的運用可以大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。因此,必須要切實加強多媒體信息處理技術(shù)這門課程的教學(xué)研究和組織工作。在課程改革的大背景下,"多媒體信息處理 "這門課程的地位更需要不斷提高,多媒體信息處理技術(shù)的教學(xué)改革要深入進行。

2.1 明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。在國家教育部門關(guān)于高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育三層次方案的指導(dǎo)下,我國高等學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。其中,作為第三層次的多媒體技術(shù)與應(yīng)用正是面向高等院校非計算機專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程。同時,隨著計算機軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)領(lǐng)域里的新技術(shù)、新概念層出不窮,對多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容提出了嚴峻挑戰(zhàn)。其一,要明確多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要及時跟進技術(shù)的發(fā)展,這是教育教學(xué)的必然規(guī)律。在多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)工作中,要完善多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計三大內(nèi)容,突出多媒體技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)地位,鞏固好教學(xué)工作的基礎(chǔ);要強化硬件和軟件應(yīng)用在教學(xué)中的重要地位,著力提高多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計的水平。其二,要明確教學(xué)目標。任何教育實踐活動,教學(xué)內(nèi)容固然重要,但是,沒有正確合理的教學(xué)目標,任何努力都于事無補。要通過本課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們充分了解多媒體系統(tǒng)的基本概念、多媒體計算機的組成及工作原理,切實掌握文字信息處理技術(shù)、聲音信息處理技術(shù)、圖形圖像信息處理技術(shù)、視頻信息處理技術(shù)、動畫處理技術(shù)等基礎(chǔ)知識,熟練使用Photoshop 等多媒體信息處理的基本技巧;要明確多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才,培養(yǎng)大批既具備扎實的多媒體技術(shù)基本原理又熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應(yīng)用的高素質(zhì)人才。

2.2 改進教學(xué)方式和教學(xué)策略。綜合多媒體信息處理技術(shù)的教學(xué)實際,需要我們認真研究課程教學(xué)規(guī)律,做好教學(xué)工作。宏觀角度而言,就是要抓好教學(xué)的兩階段論。即是說,將一學(xué)期的教學(xué)劃分為兩個階段,即初期學(xué)習(xí)階段和后期學(xué)習(xí)階段。在初期學(xué)習(xí)階段中,教師要對教學(xué)項目涉及的多媒體技術(shù)軟件進行正常的教學(xué),要向?qū)W生布置適當?shù)淖鳂I(yè)和任務(wù),鞏固教學(xué)效果,達到教學(xué)的初步目的。在后期的第二階段中,教師要設(shè)計一個相對復(fù)雜的開發(fā)項目,明確項目的目標和任務(wù)。同時,讓大家在經(jīng)過一定的知識和經(jīng)驗積累后,發(fā)揮個人的專長,組建一個強有力的團隊共同完成任務(wù)。通過這個過程,實現(xiàn)揚長避短發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的目標,激勵所有學(xué)生用心參與項目工程積極性和主動性。當然,多媒體技術(shù)課程主要是圍繞各個媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手的,每一種媒體對象涉及相關(guān)的多種專業(yè)性軟件。如文本對象中的 Word 編輯軟件,圖像處理中的 Photoshop,音頻處理方面的 GoldWave,視頻處理方面的 Premiere,多媒體合成制作方面 Authorware 等等。具體到教學(xué)方式和教學(xué)策略,就是要在每個階段和過程中將與軟件應(yīng)用相關(guān)的背景理論知識介紹給大家,然后,主要由學(xué)生動手完成這一系列的任務(wù),學(xué)會使用各種各樣的軟件。其一,文字編輯方面。要精心組織和編排好截圖工具 Hypersnap和 PowerPoint 的教案,鼓勵學(xué)生們認真學(xué)習(xí)并熟練掌握軟件的使用。其二,圖像處理方面。教師可以設(shè)置一個設(shè)計食品的包裝紙盒的案例,讓大家在初步掌握了 Photoshop 的基礎(chǔ)上,親自動手去實現(xiàn)上述目標。其三,音頻處理方面。讓每個學(xué)生將自我介紹錄音,在完成個人自我簡介后,再配以音樂背景合成。其四,動畫處理方面。在這個環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)大家將個人的照片輸入到電腦中,制作出人物的不同年齡段的成長過程的瀏覽,增加他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣,學(xué)會軟件的使用和技巧的運用。其五,視頻處理方面。引導(dǎo)大家制作一屬于自己的電子相冊。其六,多媒體合成。在完成了上述對文字、圖形、聲音、視頻、動畫等信息的初步處理后,進行多媒體集成就提到了我們面前。在多媒體合成過程中,要將 Authorware 的基本原理和使用告訴學(xué)生,增加他們的認知和儲備。然后,引導(dǎo)他們用 Authorware 完成拼圖游戲及個人簡歷的制作。

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【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

1. 多媒體教學(xué)方式的作用

1.1優(yōu)化教學(xué)效果

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心的進行英語學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效率。通過多媒體技術(shù)教學(xué)，英語教師可以向?qū)W生全面?zhèn)鬟_所要教授的知識，讓英語教學(xué)更有實效性。

1.2營造語言環(huán)境

英語是一門語言學(xué)科，需要的是一個語言的環(huán)境和氛圍，傳統(tǒng)教學(xué)中主要是通過對課文的朗讀來教學(xué)，課堂氣氛沉悶，枯燥的講課方式，限制了學(xué)生主動性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，英語教學(xué)可以給學(xué)生營造一個非常形象的語言環(huán)境，增加了英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)習(xí)英語應(yīng)用的靈活性。

1.3豐富課堂內(nèi)容

英語教材盡管經(jīng)歷了多次修改和完善，但是依然無法脫離沉悶和死板的本質(zhì)教學(xué)，多媒體教學(xué)可以讓教材內(nèi)容更加的生動和靈活，不僅僅只局限于教材，可以在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進行拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣避免了英語教師只注重教材內(nèi)容的講解，填鴨式教學(xué)限制了學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生知識量的增加沒有支持。通過多媒體的教學(xué)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的知識不僅有深度還有廣度，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。

1.4提高學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的教師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)勢必事半功倍。在英語學(xué)生中，培養(yǎng)興趣是教學(xué)的首要目的。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還相應(yīng)的增強了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

1.5提高學(xué)生能力

多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的使用，節(jié)約了時間。也增加學(xué)生與教師的互動性，對不懂層次的學(xué)生達到不同的教學(xué)效果。讓接受能力弱的學(xué)生反復(fù)聽教師的課件，增加基礎(chǔ)知識。而能力強的學(xué)生可以通過課堂知識之后學(xué)習(xí)新的知識，做到應(yīng)材施教。

2. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用措施

2.1應(yīng)用的誤區(qū)

（1） 形而上學(xué)的教學(xué)偏差

部分英語教師在課件的使用中，往往過于注重課件的觀看效果，忽略了實際教學(xué)效果。課件中加入了太多的與課堂教學(xué)無關(guān)的影像和音頻，混淆了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也浪費了大量的教學(xué)時間。

（2） 教學(xué)溝通的影響

教學(xué)需要的是教師和學(xué)生的溝通，畢竟是需要教師的講解與解答，如果課堂只是教師通過多媒體技術(shù)播放視頻一類的課件給學(xué)生，違背了改革初衷。多媒體技術(shù)只是作為輔助手段，進一步展現(xiàn)教師知識水平和魅力的方式，不能阻礙學(xué)生與教師的交流，影響了教學(xué)的效果，口語的應(yīng)用教學(xué)會受到嚴重影響。

（3） 忽視教學(xué)主體

教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生的接受好壞才是教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以一味的只是利用課件來教學(xué)，沒有加入教師自己的教學(xué)思路，沒有做到以教材為主，學(xué)生無法接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果就等于零。盲目的采用多媒體造成了教學(xué)的失敗。

2.2教學(xué)應(yīng)用措施

（1） 加強教學(xué)實踐

初中的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是背單詞，熟讀語法，還要對語言進行有效應(yīng)用。為了加強學(xué)生對知識的認識和理解，教師根據(jù)教材可以利用多媒體技術(shù)手段加強學(xué)生的語言實踐，不僅局限于課文的內(nèi)容，也可以加入生活實際中的語言實踐，提高學(xué)生語言運用的靈活性。

（2） 加強師生的互動

減少傳統(tǒng)教學(xué)中教的成分，需要加強與學(xué)生的互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。所以需要利用多媒體技術(shù)手段加強師生之間的溝通效果，讓學(xué)生在觀察屏幕課件的同時，也聽取教師的進一步闡述，同時利用問題與學(xué)生以問答形式，將課件的內(nèi)容進行消化學(xué)習(xí)。

（3） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于英語是陌生的語言學(xué)習(xí)，興趣的培養(yǎng)最為重要。所以在教學(xué)時，需要挖掘?qū)W生的潛在興趣，利用多媒體技術(shù)手段，站在學(xué)生興趣的角度選取課件，增加學(xué)生視覺與聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對一些疑難的語法等問題，可以設(shè)置虛擬場景，將語言用一個畫面的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)的理解能力。

3. 結(jié)語

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，無法滿足教育改革的深入要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)的新教學(xué)手段，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥和沉悶的教學(xué)方式。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的積極性和主動性，也讓學(xué)生的得到了全面發(fā)展，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。

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【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 高三生物復(fù)習(xí) 范例 幫助

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0186-02

在全面推進素質(zhì)教育的今天,高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。“3+X”形式中無論“X”是單獨150分還是文理基礎(chǔ)或文理綜合試卷,都離不開“以能力立意,著重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一主題。如何有效地提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生對平時所學(xué)知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)其適應(yīng)新的高考考試模式變化的能力,是每位高三老師都在思索的問題。筆者有幸趕上這一趟車,參與這幾年的高考生物備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。如何使變化中的生物復(fù)習(xí)效果最大化,與其他眾多實踐者一樣,我有過“山重水復(fù)”的擔憂和困惑。但經(jīng)過一段時間的摸索后,我深深地體會到多媒體技術(shù)的合理運用所帶來的“柳暗花明”的欣喜,感觸頗多。本文從高三生物復(fù)習(xí)過程中的多媒體技術(shù)的運用入手,著重論述了多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢,并結(jié)合這幾年作者使用多媒體技術(shù)來優(yōu)化高三生物備考教學(xué)的一些范例,談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對高三生物復(fù)習(xí)的幫助。

1 多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)手段,使表現(xiàn)方式多樣化

粉筆和黑板是傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具,這樣的教學(xué)表現(xiàn)形式過于單一、呆板。而多媒體技術(shù)通過豐富多彩的形、聲、色、光的傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式,它能將一些在傳統(tǒng)教學(xué)條件下難以實現(xiàn)、難以觀察到的生理過程、實驗等通過屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使生澀、抽象、陌生的理論知識直觀化、形象化,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

我們在平時教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),對一些微觀抽象的知識處理起來比較困難。例如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”的時候,單靠教師口頭描述或重點板書,往往需要花費大量的時間來解釋,學(xué)生也很難突破教學(xué)重難點,結(jié)果也只能死記硬背,課堂效果不高。筆者在復(fù)習(xí)這一考點時,通過多媒體技術(shù)制作了“有絲分裂與減數(shù)分裂”相互之間的變化動畫,可以更形象直觀地演示了有絲分裂和減數(shù)分裂的全過程,并可分期(間期、前期、中期、后期和末期)和兩者相互間的比較演示。模擬演示出每一個時期的重要特征,尤其突出染色體的行為變化特點,同時又可將微觀過程(DNA、染色單體和染色體的行為變化)和曲線(DNA、染色單體和染色體的數(shù)目變化)有機結(jié)合,化靜為動,生動有趣,直觀形象,虛實結(jié)合,最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求,有利于學(xué)生對有絲分裂和減數(shù)分裂中DNA、染色單體和染色體的行為及數(shù)目變化的理解和掌握。

再如,在必修一第六章的“細胞分化”中,學(xué)生很難理解細胞分化及其根本原因——基因選擇性表達的結(jié)果。筆者在復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時借助了適量的動畫和圖片,通過多媒體技術(shù)展示人體從受精卵發(fā)育成胚胎的整個過程(選修3),克隆羊多莉的產(chǎn)生過程(選修3),植物組織培養(yǎng)技術(shù)(必修1、選修3和選修1),直觀可視的形象使學(xué)生對這一系列復(fù)雜的生理過程接受快、理解深、記憶牢。這樣學(xué)生既能較好地掌握細胞分化的概念,分析其原因,并能理解全能性的概念,同時學(xué)生利用已掌握知識,對各個相關(guān)知識點進行歸類整理,老師可加以引導(dǎo),使學(xué)生能在各基礎(chǔ)知識之間進行思維轉(zhuǎn)換,不僅加強了對學(xué)生認識知識的遷移能力的培養(yǎng),而且促進了學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力的提高。達到多贏的復(fù)習(xí)效果。

備考復(fù)習(xí)過程中,還涉及到許多重要的生理過程,如細胞呼吸,光合作用,基因的表達,神經(jīng)調(diào)節(jié),體液調(diào)節(jié),免疫調(diào)節(jié)和生物實驗等等,多媒體技術(shù)也能發(fā)揮其重要的作用,使課本上生澀難懂的文字、生理流程圖變得形象具體,使實驗步驟更加清晰。

“百聞不如一見”,逼真的情景、動感的畫面以及動聽的聲音能更好地再現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,刺激著學(xué)生的視、聽等多種器官,大大提高了復(fù)習(xí)效果。

2 多媒體技術(shù)增大了復(fù)習(xí)課堂容量,使復(fù)習(xí)課高效化

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式中,教師講解知識點時,往往需要花費大量精力去板書畫圖等,學(xué)生則忙于做筆記。筆者認為這種教學(xué)模式的效果不佳,嚴重影響了復(fù)習(xí)進度和深度。應(yīng)用多媒體技術(shù),可以節(jié)約大量時間,把板書的時間用于知識點的概括上,教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入理解,多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,然后跟上典型題目的練習(xí),并及時進行變式訓(xùn)練。這樣既能鞏固和加深基礎(chǔ)知識的記憶,同時也培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用并能成功遷移的能力。

在第二輪專題復(fù)習(xí)中,以“脫氧核苷酸——基因——DNA——染色體——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化”為例。這是一個跨度大的知識體系,涉及到必修1和必修2模塊的重點內(nèi)容。如果單靠教師分類介紹各知識點顯然是不夠的,還需要大量的練習(xí)來鞏固“教學(xué)成果”。筆者利用了多媒體技術(shù)幫助學(xué)生歸納出這一條主線的同時,還利用多媒體技術(shù)編制了與高考相符合的題型——單項選擇題、雙項選擇題和非選題,適當選用一些符合學(xué)生心理特點的卡通畫用來鼓勵和表揚。這樣一來,教師不但在課堂節(jié)約節(jié)省了時間和精力,而且還能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生實踐運用練習(xí)的數(shù)量,以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識,并形成聯(lián)系的觀點,活躍思維。

不難看出,多媒體教學(xué)的大容量是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所無法比擬的。它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),化抽象為具體。多媒體教學(xué)的合理運用不僅有利于儲存大量的信息,還能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,營造一種輕松、愉快又適度緊張的課堂氛圍,從而保證高考備考的高效和優(yōu)質(zhì)。

3 多媒體技術(shù)優(yōu)化了課堂氛圍,使課堂趣味化

學(xué)好生物往往需要反復(fù)理解和記憶。對于生物復(fù)習(xí)課,教師如果只引導(dǎo)學(xué)生以單純的記憶學(xué)習(xí)生物知識,課堂就顯得枯燥無味,學(xué)生被動接受知識,常出現(xiàn)復(fù)習(xí)了后面忘了前面的現(xiàn)象。筆者認為,學(xué)好生物的前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣必須要重視課堂氣氛的營造。為了創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍,筆者在復(fù)習(xí)相關(guān)考點的同時,通過多媒體技術(shù)教學(xué),多方位多角度引導(dǎo)學(xué)生去認識周圍生物學(xué)現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)課上盡可能把一些重要的生物圖片、動態(tài)畫面展示給學(xué)生,如艾滋病病毒,SARS病毒、禽流感病毒、大頭嬰兒圖片,又如胚胎發(fā)育全過程、白血病患者骨髓移植過程等等,當我們復(fù)習(xí)到相關(guān)考點的時候,盡量把涉及到的生活生產(chǎn)實際相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生,這樣不僅活躍了課堂氣氛,提高學(xué)生興趣,又能拓展知識層面。提高學(xué)生生物素養(yǎng),從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

“綠葉襯得花更艷”,多媒體教學(xué)的恰當運用使得生物課堂的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果都有了一個質(zhì)的飛躍。值得一提的是,盡管多媒體教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢,但在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),所以多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只能起到輔助作用。筆者認為,在具體的教學(xué)實踐中,它并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,課堂是否使用多媒體,采用哪種多媒體技術(shù),應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。我們應(yīng)努力尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點,使之各施所長,從而取得教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂的教學(xué)效果。

參考文獻