導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程力學(xué)及機械設(shè)計基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：三維設(shè)計軟件；機械設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革

淮陰工學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高等學(xué)校，“機械設(shè)計制造及其自動化”本科專業(yè)被江蘇省教育廳授予“江蘇省品牌專業(yè)”，被教育部遴選為“第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點”。機械設(shè)計基礎(chǔ)類課程包括《工程制圖》、《機械原理》、《機械設(shè)計》及其課程設(shè)計等，是該專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程的特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面進行了探索，引入三維設(shè)計軟件在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用，提高學(xué)生工程設(shè)計能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

一、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

機械設(shè)計基礎(chǔ)類課程主要研究機械中常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本設(shè)計原理和計算方法，是學(xué)習(xí)進程上從理論性課程過渡到結(jié)合工程實際的設(shè)計性課程。本課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上常利用多媒體、教學(xué)模型和掛圖，再輔以教具在黑板上繪制結(jié)構(gòu)圖形。而多數(shù)學(xué)生沒有太多的工程實踐經(jīng)驗，且零部件設(shè)計都是二維圖設(shè)計，多以設(shè)計計算為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)感到比較枯燥，設(shè)計零部件時缺乏全面考慮，繪制工程圖錯誤較多且自己很難查出問題。

二、機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)實踐

隨著機械CAD技術(shù)的成熟，眾多三維設(shè)計軟件廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，極大地提高了設(shè)計、繪圖的質(zhì)量與效率。為此，高校的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程急需進行教學(xué)體系改革，建立以三維設(shè)計為主線的機械設(shè)計模式。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃

要使學(xué)生具備較強的三維設(shè)計能力，根據(jù)本院教學(xué)條件和學(xué)生情況，必須整合課程的教學(xué)內(nèi)容、修改教學(xué)計劃、提高師資質(zhì)量，建立符合本院實際情況的應(yīng)用型機械類本科人才的培養(yǎng)體系。在學(xué)生接觸機械設(shè)計初期引入三維設(shè)計的概念，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)用，并在四年學(xué)習(xí)過程中，不斷地應(yīng)用，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力。三維設(shè)計能力培養(yǎng)體系如圖1所示。

2.三維設(shè)計軟件應(yīng)用于教學(xué)

機械設(shè)計基礎(chǔ)類課程大多在低年級開設(shè)，學(xué)生剛接觸機械專業(yè)知識，缺乏實踐經(jīng)驗，對實際生產(chǎn)中的一些零件及結(jié)構(gòu)不太了解，因此對教學(xué)內(nèi)容難以掌握。用SolidWorks軟件進行輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

《工程制圖》課程難點和重點就是正確繪制工程圖，以往教學(xué)要用許多學(xué)時使學(xué)生掌握機件的投影關(guān)系，學(xué)生要有很強的空間想象力，而用SolidWorks軟件的零件模塊可以方便直觀地進行零件的三維造型，在工程圖模塊中自動生成二維工程圖，并隨三維模型的尺寸變化而變化，這樣能使教學(xué)的重點放到工程圖的表達和零件的技術(shù)要求標注，提高繪圖質(zhì)量?！稒C械原理》主要講解各種常用機構(gòu)，運用SolidWorks軟件的運動仿真功能，可以把各種復(fù)雜的機構(gòu)以三維的形式，通過形象、生動、逼真的動畫演示直觀地展示給學(xué)生；利用其參數(shù)化設(shè)計，將修改自動反映到所有的相關(guān)對象。例如講解平面四連桿機構(gòu)時，利用模型仿真不僅可以驗證所設(shè)計的機構(gòu)是否滿足要求，同時還可以改變相應(yīng)的參數(shù)，或以不同的構(gòu)件為機架或調(diào)用不同長度的連桿進行裝配，讓學(xué)生參與設(shè)計并對設(shè)計結(jié)果進行現(xiàn)場演示加以驗證?！稒C械設(shè)計》中在講軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，對軸上零件的定位和固定，可預(yù)先繪制出各類軸上零件固定件，利用SolidWorks軟件裝配模塊對軸系各個零件進行裝配，演示如何進行齒輪的周向和軸向固定，軸的支承與固定，軸承如何裝配如何調(diào)整間隙，各零件之間的相互位置關(guān)系、零件的裝拆順序及零件的結(jié)構(gòu)工藝性應(yīng)注意的問題等，使學(xué)生掌握軸結(jié)構(gòu)和軸上零件的固定結(jié)構(gòu)，改變了以往單純的教學(xué)方式，在課堂上真正實現(xiàn)教學(xué)的互動。

3.三維設(shè)計軟件應(yīng)用于課程設(shè)計

齒輪減速器是最常見的一種典型傳動裝置，由許多零件組成，如軸上傳動零件、軸承、聯(lián)軸器、軸承蓋和箱體等。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計主要內(nèi)容是根據(jù)減速器的主參數(shù)（如輸入功率與轉(zhuǎn)速、輸出功率與轉(zhuǎn)速等）對每個零件進行設(shè)計、繪圖。首先根據(jù)設(shè)計數(shù)據(jù)，利用零件模塊繪制減速器各個零件的三維建模，對于標準件和齒輪，可以利用Solidworks中的插件直接生成。利用裝配模塊對繪制好的零件進行裝配，裝配過程中可以直觀地發(fā)現(xiàn)零件的尺寸是否有誤，各部分的結(jié)構(gòu)是否合理，各零件的固定是否準確，裝配好的結(jié)構(gòu)可以進行干涉檢查，發(fā)現(xiàn)問題可適時修改零件模型，在裝配結(jié)構(gòu)中重新生成即可。裝配正確的裝配結(jié)構(gòu)可以進行運動仿真，檢查減速器的運動狀況，對重要的零件進行受力分析等等。利用三維軟件設(shè)計，有限的在2周時間內(nèi)，使學(xué)生將重點放在減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，可以較全面地考慮整體結(jié)構(gòu)（包括油溝結(jié)構(gòu)，油杯的選擇等），使設(shè)計貼近實際的工程設(shè)計，掌握正確的工程設(shè)計基本理念，而不是把時間用在繪制圖紙上，從而提高機械設(shè)計效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力。

三、結(jié) 論

通過以三維設(shè)計為主線的機械基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生初步具有用三維設(shè)計軟件設(shè)計機械產(chǎn)品的能力。在后續(xù)的機械加工等專業(yè)課學(xué)習(xí)中，可以利用三維設(shè)計軟件的加工模塊生成NC程序進行模擬或機床加工，可對三維軟件開發(fā)產(chǎn)品的全過程有較深刻的了解；在大學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計中可以靈活利用三維設(shè)計軟件進行設(shè)計，做到大學(xué)四年不間斷，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

參考文獻：

［1］　曹巖，趙汝嘉.Solidworks2007基礎(chǔ)篇［M］.北京：化學(xué)工

業(yè)出版社，2007.

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如何在學(xué)時偏少的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的工程計算能力、通用機械零件和簡單機械的設(shè)計能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?這一問題需要任課老師認真思考并通過教學(xué)內(nèi)容的整合來解決。在深入企業(yè)廣泛調(diào)研，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相關(guān)課程反復(fù)認證后，與企(行)業(yè)技術(shù)人員共同商榷，將“工程力學(xué)”、“機械原理”、“機械設(shè)計”及“三維設(shè)計軟件”等課程整合為“機械設(shè)計基礎(chǔ)”。遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的原則，打破傳統(tǒng)的工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、三維設(shè)計軟件系列的理論體系教學(xué)常規(guī)，將工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、三維設(shè)計軟件理論基礎(chǔ)知識安排在一系列的任務(wù)中，通過任務(wù)來完成一個項目，再通過具體的項目來檢驗學(xué)生掌握整個課程的情況。這樣，在學(xué)生掌握了傳統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，拓展了課外知識，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，進一步加強了學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)中，可將常用機構(gòu)、聯(lián)接、帶(鏈)傳動、齒輪傳動、軸、軸承及聯(lián)軸器等相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成若干個項目。在項目中，根據(jù)各任務(wù)的要求，穿插工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計相關(guān)知識，在完成項目后，要求利用三維設(shè)計軟件完成每個零部件的三維設(shè)計效果圖，從而使學(xué)生感受到自行設(shè)計產(chǎn)品的喜悅。

二、合理確定工作任務(wù)

項目教學(xué)模式是借助各種工作任務(wù)來實現(xiàn)的，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。然而，高職院校的學(xué)生大多數(shù)能力有限、經(jīng)驗缺乏、意志力薄弱，一旦遇到困難，學(xué)習(xí)興趣就會減退。因此，確定的工作任務(wù)既要在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要在實踐中循序漸進，便于采用低起點、分層次、多訓(xùn)練的方法，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。由此可見，項目的任務(wù)確定尤其重要。在理解漸開線參數(shù)方程、漸開線標準直齒圓柱齒輪幾何尺寸的計算及參數(shù)測定相關(guān)特性后，根據(jù)需要講授相關(guān)的工程力學(xué)知識，而后進行齒輪設(shè)計。最后，在Pro/E中制作齒廓漸開線，采用方程式的方法精確生成，選用笛卡爾坐標系，通過陣列、再生等命令即可完成整個齒輪的輪齒制作。采用以上方法生成的齒輪三維模型，使用“再生”命令，通過人機對話的方式重新輸入齒輪相關(guān)參數(shù)，就可以生成新的齒輪，如圖3所示。從而將抽象的齒輪設(shè)計變得直觀，并且在項目實施過程中，學(xué)生也學(xué)會了如何分析問題、解決問題。同時，利用人機交互的方式快捷地生成了不同參數(shù)的齒輪三維模型，避免了重復(fù)勞動，提高了設(shè)計效率。這樣，學(xué)生學(xué)完“機械設(shè)計基礎(chǔ)”后，再去學(xué)習(xí)“三維設(shè)計軟件”，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又不會出現(xiàn)與后續(xù)課程相脫節(jié)的現(xiàn)象。在完成一系列項目后，最終利用所有項目知識，完成帶式輸送機傳動裝置設(shè)計。由此，通過這些穿插在教學(xué)過程中的各種工作任務(wù)，實現(xiàn)純粹的、枯燥的理論知識向?qū)W(xué)生今后職業(yè)能力提高有所幫助的儲備知識的轉(zhuǎn)化。

三、采用形式多樣的教學(xué)手段

實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫接軌，構(gòu)建內(nèi)容豐富、集二維與三維、項目與任務(wù)、虛擬與現(xiàn)實等于一體的教學(xué)系統(tǒng)。加強對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練和動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐“工學(xué)”交替、“工學(xué)”結(jié)合，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，同時，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機會。打破傳統(tǒng)的教室授課，充分利用實驗室、實訓(xùn)中心、校辦工廠、企業(yè)等實踐教學(xué)場所對學(xué)生進行項目化教學(xué)，建立一支“雙師型”教學(xué)團隊，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。以項目5為例，通過參觀企業(yè)生產(chǎn)齒輪流程，學(xué)生查閱齒輪應(yīng)用，齒輪相關(guān)參數(shù)測定，對齒輪進行力學(xué)分析，分組設(shè)計齒輪直至完成三維齒輪設(shè)計，完成5個任務(wù)。對于由三維軟件設(shè)計出的齒輪，在后續(xù)課程可以直接在企業(yè)或校辦工廠進行加工，做到與后續(xù)課程的無縫銜接。同時，加工出的齒輪又可以作為新生“機械制圖”課程的測繪零件，便于對新生進行看得見的入學(xué)專業(yè)介紹，從而真正做到專業(yè)各課程的相互關(guān)聯(lián)。

四、建立科學(xué)合理的評價體系

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，在關(guān)注其知識與技能的理解和掌握的同時，要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;在關(guān)注其學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式要科學(xué)合理，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，同時，要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的實際應(yīng)用技能。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。為保證課程改革的實現(xiàn)，應(yīng)著重對學(xué)生進行過程評價。以項目5為例，過程考核以檢查學(xué)生對項目中所涉及到的基礎(chǔ)知識、實驗、分析、設(shè)計、建模等環(huán)節(jié)的完成情況為主，其評分比例以各占20%為宜。這五個環(huán)節(jié)分別涉及工程力學(xué)知識、實驗數(shù)據(jù)處理、任務(wù)分析思考、查閱資料設(shè)計、三維軟件建模五個部分，在考核方法上可以采用筆試、口試、實驗、查閱資料、討論、協(xié)作、設(shè)計等形式，以增強考核的綜合性與靈活性，突出對學(xué)生能力的考核。由于學(xué)生存在個體差異性，為了突出創(chuàng)新設(shè)計和注重應(yīng)用的新理念，對在參加國家級、省、市級各種比賽中獲獎的學(xué)生，或為企業(yè)解決了實際問題的學(xué)生，在不違反法律法規(guī)、校紀校規(guī)的前提下，可以將其直接考核為良好甚至優(yōu)秀。同時，可進行一些拓展項目，以充分突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)。對教師的評價由學(xué)生、同行和行業(yè)專家進行，從而真正做到教與學(xué)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。

五、結(jié)語

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機械工程專業(yè)主要課程

主要課程：主干學(xué)科：力學(xué)、機械工程主要課程：工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設(shè)備、測試技術(shù)、計算機系列課程、經(jīng)營與管理、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

主干學(xué)科：力學(xué)、機械工程。

機械工程專業(yè)就業(yè)方向

國家有關(guān)部門、科研院所、高等院校、企業(yè)、高新技術(shù)公司應(yīng)用CAD及分析軟件從事各種機電產(chǎn)品及機電自動控制系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計、制造，如：進行工業(yè)機器人、微機電系統(tǒng)、智能裝置等高新技術(shù)產(chǎn)品與系統(tǒng)的設(shè)計、制造、開發(fā)、試驗與研究工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在機械、儀器儀表、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、機械/設(shè)備/重工;

2、儀器儀表/工業(yè)自動化;

3、新能源;

4、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

5、汽車及零配件;

6、其他行業(yè);

7、計算機軟件;

8、原材料和加工。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機械工程師、高級機械工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、高級機械工程師;

3、結(jié)構(gòu)工程師;

4、自動化機械工程師;

5、電氣工程師;

6、機械設(shè)計工程師;

7、助理機械工程師;

8、模具工程師。

機械工程專業(yè)培養(yǎng)目標

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1南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程開設(shè)介紹

南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)自2006年開設(shè)以來，已有8年的辦學(xué)歷史，不論是人才培養(yǎng)還是課程建設(shè)，都已經(jīng)步入正軌，有著良好的發(fā)展態(tài)勢。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)具有一定的規(guī)范和模式，積極地向社會的需要和高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而努力。南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已開設(shè)的專業(yè)課程有：①基礎(chǔ)課為《無機化學(xué)及實驗》、《有機化學(xué)及實驗》、《分析化學(xué)及實驗》、《物理化學(xué)及實驗》、《發(fā)電廠動力設(shè)備》、《流體力學(xué)（水力學(xué)）》、《儀器分析及實驗》、《環(huán)境監(jiān)測及實驗》、《環(huán)境化學(xué)及實驗》、《工程制圖與CAD》和《化工原理及課程設(shè)計》等課程；②提高課為《環(huán)境工程CAD》、《環(huán)境給排水技術(shù)》、《水污染控制工程》、《電廠水處理技術(shù)》、《大氣污染控制工程》、《火電廠脫硫脫銷》、《噪聲污染控制工程》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《環(huán)境專業(yè)英語》、《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境管理與規(guī)劃》、《環(huán)境影響與評價》和《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》等課程。這些課程組成了環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)框架，我們將它與一些兄弟院校做對比后可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境工程專業(yè)課程開設(shè)比較大眾化，課程設(shè)置與大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)差別不大。由于專業(yè)成長僅有8年時間，走“大眾化”教學(xué)路線，學(xué)習(xí)眾多院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式無疑是最穩(wěn)健的方法。在起步中求穩(wěn)，這才是對學(xué)生負責(zé)的課程開設(shè)起步方式。但是，隨著課程開設(shè)時間的加長，僅停留在舊的人才培養(yǎng)方案是不可取的。但新的方案來之不易，不僅需要向其他院校學(xué)習(xí)，同時也要更多的考慮學(xué)生本身的需求。所以，進行環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的滿意度和期望度調(diào)查十分必要。

2調(diào)查情況

2.1調(diào)查表設(shè)置調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表的形式展開，請南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)07級（已畢業(yè)），08級（畢業(yè)班）及09級（即將進入畢業(yè)班）三個階段的大部分同學(xué)參與調(diào)查。調(diào)查表（見圖1）分為兩個板塊，第一個板塊是讓同學(xué)們對已學(xué)過的專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和提高課）進行評分，測評學(xué)生對已開設(shè)課程的滿意程度；第二個板塊為未開設(shè)專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和選修課），測評學(xué)生對這些課程的期望程度。每個課程設(shè)置最高分為6分，按照“滿意（期望）”到“不滿意（期望）”的次序，分數(shù)依次為6分、4分、3分、2分和0分。我們不妨認定高于65%的分數(shù)（3.9分）才可被認為達到滿意（期望）程度。

2.2調(diào)查表數(shù)據(jù)分析07級參與調(diào)查的人數(shù)為15人，由于他們剛走出校園，與社會、工作接軌，他們會在課程開設(shè)的意義和有效性上比未畢業(yè)同學(xué)具有更強的把握性。08級參與調(diào)查的人數(shù)為48，部分參與考研，部分參與找工作和實習(xí)，對社會的要求有了初步的接觸，但考研的同學(xué)對相應(yīng)報考高?？佳幸髮I(yè)課的重要性有深入了解。09級參與調(diào)查的人數(shù)為32人，他們對社會需求的認識不是很強，但對許多沒學(xué)過的課程充滿向往，對研究學(xué)生的期望度有很深刻的意義。

2.3調(diào)查結(jié)果

2.3.1已開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課滿意度

課程的滿意度參差不齊，但是有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程學(xué)生打分普遍不高，評分最低，滿意度低于3.9；②《環(huán)境監(jiān)測》課程學(xué)生打分普遍很高，滿意度在5.0以上，優(yōu)勢明顯；③《物理化學(xué)》、《儀器分析》兩門課程滿意度差異性大；④《發(fā)電廠動力設(shè)備》和《流體（水力）學(xué)》兩門課程滿意度差異性很?。虎荨董h(huán)境監(jiān)測》和《工程制圖與CAD》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.2已開設(shè)專業(yè)提高課滿意度

課程的滿意度差異也較大，有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程學(xué)生評分最低，滿意度低于3.9；②《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評價》兩門課滿意度均在5.0以上，優(yōu)勢明顯；③《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》兩門課程滿意度差異性大；④《大氣污染控制工程》、《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》兩門課程滿意度差異性很小；⑤《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評價》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.3未開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課期望度

課程的期望度盡管差異比較大，但并未出現(xiàn)明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門課程學(xué)生評分最低，期望度低于3.9；②沒有課程期望度達到5.0以上，學(xué)科無優(yōu)勢，僅《環(huán)境生態(tài)學(xué)》期望度4.5分，為最高；③《普通化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》五門課程期望度差異性大；④《生物化學(xué)》、《工程力學(xué)》和《環(huán)境工程原理》三門課程滿意度差異性很??；⑤《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.4未開設(shè)專業(yè)提高課期望度

課程的期望度變化幅度比較大，單課程的差異性也較大，卻并沒有學(xué)科表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境統(tǒng)計學(xué)》、《垃圾填埋場設(shè)計》和《環(huán)境機械與設(shè)備》三門課程學(xué)生評分最低，期望度低于3.9；②沒有課期望度在5.0以上，學(xué)科優(yōu)勢不明顯；③《泵與泵站》、《清潔生產(chǎn)》和《環(huán)境經(jīng)濟/社會學(xué)》三門課程滿意度差異性大；④《環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)管理》、《環(huán)境監(jiān)察》、《環(huán)境調(diào)控學(xué)》和《環(huán)境機械與設(shè)備》四門課程滿意度差異性很??；⑤《環(huán)境統(tǒng)計學(xué)》、《垃圾填埋場設(shè)計》和《環(huán)境機械與設(shè)備》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

3建議

通過學(xué)生對專業(yè)課滿意度和期望度的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)很多問題，針對與培養(yǎng)方案有較大差距的相關(guān)課程，要分析其功能，對其進行適當刪減或改進；對滿意度、期望度不高的學(xué)科進行適當改動；并建議加入“專業(yè)方向選擇性”教學(xué)。

3.1相關(guān)性較低課程刪減或改進《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程對環(huán)境工程實用性不強，可考慮刪減。從學(xué)生就業(yè)方向可見，雖然部分同學(xué)畢業(yè)會去電廠從事相關(guān)工作，但很少能接觸動力設(shè)備。從事鍋爐、汽輪機等動力設(shè)備的工作，僅學(xué)這門課是不夠的，而其中熱學(xué)、流體力學(xué)等基礎(chǔ)知識在《物理化學(xué)》和《化工原理》中都會細講?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》可刪減。該課程是機械專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，與環(huán)境基本沒有關(guān)系，即便是環(huán)境機械設(shè)備方向也不需要用這門課做基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)08級開設(shè)過該課，學(xué)生的反對聲音強烈?！豆こ塘W(xué)》和《電工學(xué)》都是工程類基礎(chǔ)課程，但工程類課程不一定對環(huán)境工程專業(yè)都適用?！峨姽W(xué)》實用意義不大，可刪減?！豆こ塘W(xué)》可保留，該課程對將來參與施工等工程項目的同學(xué)依然有很大用處?！董h(huán)境專業(yè)英語》課程對學(xué)生的雙語能力有提升，有利于學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，對外文文獻閱讀有幫助，該課程不能刪減。但是學(xué)生滿意度低說明課程效果不好，可以做適當改進，比如增加文獻翻譯實踐、專業(yè)多方向詞匯歸類等活動加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《環(huán)境管理規(guī)劃》課程是絕大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課程，但課程滿意度低，則需要改進。僅從課堂講授知識會枯燥乏味，需要增加案例教學(xué)、實踐調(diào)查、學(xué)生分析等環(huán)節(jié)強化學(xué)習(xí)效果。#p#分頁標題#e#

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1、畫法幾何與機械制圖、工程力學(xué)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、汽車制造工藝學(xué)、計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)、汽車理論、汽車構(gòu)造、汽車發(fā)動機原理、汽車電器及電子設(shè)備、汽車檢測技術(shù)、汽車故障診斷與維修。

2、汽車維修工程是以應(yīng)用基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以實用的工藝技術(shù)為基礎(chǔ)并綜合運用各相關(guān)學(xué)科的先進方法來解決汽車技術(shù)狀況的維護、性能指標的恢復(fù)以及使用壽命的延長等問題的技術(shù)與實踐專業(yè)。

3、汽車維修工程教育專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要，掌握汽車技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技能，具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，能從事汽車技術(shù)類課程教學(xué)及能從事汽車檢測、維修、營銷、設(shè)計、服務(wù)、金融保險等方面工作的高級應(yīng)用型人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、機械工程基礎(chǔ)課程特點及內(nèi)容

機械工程基礎(chǔ)是普及機械和機械工程的基本知識、基本概念和基本內(nèi)容的課程。對文科類、管理類、計算機類、藝術(shù)設(shè)計類等專業(yè)具有開拓學(xué)生的視野、增加知識面、拓寬專業(yè)、提高學(xué)生的工程能力的作用;其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認識機械和機械工程的能力,是工科類非機械類專業(yè)具有工程特色,適應(yīng)高新科學(xué)技術(shù)社會發(fā)展的需要。機械工程基礎(chǔ)的內(nèi)容選擇是根據(jù)機械工程的基本內(nèi)容確定的。主要講授機械發(fā)展與人類社會進步的關(guān)系及機械工程發(fā)展的趨勢,介紹工程力學(xué)、工程材料、工程制圖的基本知識,簡述機械的組成原理與工作原理、常用機械零件強度、剛度的概念、機械產(chǎn)品的制造技術(shù)、液壓傳動和氣動技術(shù)的概念、現(xiàn)代設(shè)計方法等等內(nèi)容。學(xué)生通過對各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解機械及其產(chǎn)品從設(shè)計、制造到使用過程中需要哪些知識及其在機械產(chǎn)品中的地位和作用。

二、機械工程基礎(chǔ)實驗內(nèi)容分析

機械工程基礎(chǔ)實驗按照實驗課教學(xué)體系分為設(shè)計與制造工藝、檢測與分析、材料與性能三個部分。機械工程基礎(chǔ)實驗是一門獨立的實驗課程,所有實驗都在機械基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心進行。本實驗課與工程力學(xué)、工程制圖、機械原理、機械設(shè)計、工程材料及成型技術(shù)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

1. 實驗理論

(1)韌、脆性材料在受拉、受壓和扭轉(zhuǎn)時力學(xué)性能測試的原理和方法;電測法基本原理,單向、平面應(yīng)力狀態(tài)的靜態(tài)應(yīng)變測量與應(yīng)力計算的原理和方法;沖擊動荷系數(shù)測定的原理和方法;現(xiàn)代光彈測量的基本概念。(2)組合體模型的測量和組合體視圖及剖視圖的繪制方法和尺寸標注方法,機械零件功能和結(jié)構(gòu)分析方法以及機械零件測繪方法和步驟,部件功能和結(jié)構(gòu)分析方法以及部件測繪方法和步驟。(3)機構(gòu)運動簡圖測繪與結(jié)構(gòu)分析,機械運動分析方法,漸開線齒輪范成加工原理,剛性轉(zhuǎn)子的動平衡原理,機械動力學(xué),典型機械零件狀態(tài)測試,滑動軸承性能測試與分析的原理和方法,減速器結(jié)構(gòu)分析方法和步驟,各種典型機構(gòu)及典型機械的綜合分析方法。(4)金相顯微分析的原理和方法;試樣制備方法,Fe-C狀態(tài)圖、C-曲線;表面強化原理和方法;焊接接頭顯微組織分析的原理和方法;力學(xué)性能(布氏硬度、洛氏硬度、顯微硬度、摩擦性能)測試的原理和方法。(5)機械加工完成后零件的尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度、螺紋幾何參數(shù)誤差的基本原理和方法;零件互換性所進行的必要的精密技術(shù)測量的原理和方法;測量數(shù)據(jù)的處理技術(shù)的原理和方法。

2. 實驗教學(xué)

著重講授如何用科學(xué)的手段來完成理論的驗證;如何組織實驗、處理數(shù)據(jù)和分析實驗現(xiàn)象;介紹常用設(shè)備和儀器的原理、構(gòu)造和使用維護方法以及綜合實驗內(nèi)容的思路和方案設(shè)計等。

3. 對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求

(1)培養(yǎng)學(xué)生運用實驗原理和方法進行科學(xué)實驗的能力,即如何從實驗?zāi)康某霭l(fā),根據(jù)什么原理,選擇何種實驗方案,配套哪些儀器設(shè)備,確定實驗程序從而獲得準確的數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論。(2)通過實驗熟悉常用儀器、設(shè)備的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能;學(xué)會調(diào)試儀器和排除故障。同時,要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生的實驗技能進一步得到訓(xùn)練和提高。(3)通過本課程的學(xué)習(xí),加深對相關(guān)理論課程教學(xué)內(nèi)容的理解,加固理論知識。(4)通過實驗過程以及完成實驗報告,培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

三、實驗項目的設(shè)置

1. 機構(gòu)運動參數(shù)測定與分析實驗

基本教學(xué)要求:初步了解電測機構(gòu)運動參數(shù)的基本原理,利用計算機對平面機構(gòu)動態(tài)參數(shù)進行采集、處理、實測、仿真比較優(yōu)化設(shè)計,分析機構(gòu)參數(shù)對機構(gòu)動態(tài)參數(shù)的影響。

2. 機構(gòu)運動簡圖測繪與分析實驗

基本教學(xué)要求:掌握根據(jù)機械實物模型繪制機構(gòu)運動簡圖的技能;計算自由度、驗證機構(gòu)運動確定性;了解正確選擇長度比例尺方法。

3. 軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗

基本教學(xué)要求:熟悉和掌握軸的結(jié)構(gòu)與設(shè)計,軸上零件的常用定位與固定的技術(shù)方法,軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求與常用軸系結(jié)構(gòu),為后續(xù)機械設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

4. 金相顯微分析法實驗(鐵碳合金平衡組織顯微分析)

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摘?要：本文根據(jù)新形勢下現(xiàn)代工業(yè)的日益發(fā)展需要及技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題和經(jīng)驗，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程整合的必要性、關(guān)鍵問題及對策作了探討。

關(guān)鍵詞 ：技工院校　機械設(shè)計基礎(chǔ)　整合

隨著新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，各專業(yè)的知識框架不斷調(diào)整，以就業(yè)為導(dǎo)向的技工教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也將順應(yīng)潮流，進行不斷的修整改革。機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門理論性、系統(tǒng)性較強的課程，又因涉及內(nèi)容眾多，設(shè)計繁復(fù)不能很好地被學(xué)生吸納。基于此，筆者提出對該課程進行整合改革。

一、進行課程整合的必要性

1.課程整合是技工教育發(fā)展的需要

技工教育具有明確的導(dǎo)向性，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標。它強調(diào)以能力為本位，重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有大部分機械設(shè)計基礎(chǔ)教材過于強調(diào)學(xué)科體系的完整性，注重學(xué)生設(shè)計、計算能力的培養(yǎng)，不符合當前技工院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低的基本學(xué)情；同時與工程力學(xué)的銜接不夠好，一般院校兩課獨立設(shè)課，分開教學(xué)，不能很好地實現(xiàn)知識的融合，需要教師不斷重復(fù)講解，擠占了大量的課時。同時因為內(nèi)容枯燥復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。所以，將此等專業(yè)基礎(chǔ)課進行合理的整合，是技工教育發(fā)展的必然趨勢。

2.課程整合是行業(yè)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，機械設(shè)計中模塊化趨勢日益顯現(xiàn)，標準件應(yīng)用愈加廣泛，使得技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)重點由設(shè)計向合理選用轉(zhuǎn)變。同時，計算機輔助設(shè)計技術(shù)不斷發(fā)展，進一步提升了機械設(shè)計項目的效率和質(zhì)量，廣泛為企業(yè)（行業(yè)）所采納。為此，技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)應(yīng)適時進行課程整合，推陳出新，減少教育的滯后性，以期培育成果能被企業(yè)所接納。

二、課程整合中的關(guān)鍵問題及對策

1.整合課程內(nèi)容，建立更加科學(xué)合理的課程體系

“整合”不是簡單的合并，而是通過某些方式彼此銜接，實現(xiàn)資源共享和協(xié)同工作，形成一個有價值有效率的整理?？梢娨笳虾蟮臋C械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容上更符合技工院校的整體學(xué)情，更貼近現(xiàn)代生產(chǎn)實際。具體做法有如下幾方面。

其一，選取內(nèi)容上推陳出新，去除傳統(tǒng)教材中現(xiàn)實生活中已淘汰的或不適用的內(nèi)容，增加新技術(shù)、新方法。如去除傳統(tǒng)老舊過時的機械分析與設(shè)計內(nèi)容，增加計算機輔助設(shè)計和運動分析。

其二，針對技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，壓縮傳統(tǒng)和敘述性內(nèi)容，減少理論性較強內(nèi)容的公式推導(dǎo)、理論計算，突出應(yīng)用性和實用性，不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。如弱化材料力學(xué)中強度、剛度等的計算，將一些專業(yè)理論知識有機地融入到實驗、實踐環(huán)節(jié)中，真正做到因材施教，為學(xué)生減負。

其三，內(nèi)容整合，將機械設(shè)計基礎(chǔ)與工程力學(xué)課程中的知識點揉為一個整體，進行集中串講，如齒輪傳動的受力分析、軸的強度計算等內(nèi)容，利于學(xué)生理解和掌握。

其四，突出專業(yè)特色，目前大多數(shù)院校機電專業(yè)、機制專業(yè)、模具專業(yè)甚至是汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容均一致，與專業(yè)形成“兩層皮”割裂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生誤以為這些課程無用，學(xué)習(xí)興趣不濃。為此，此次整合應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，選取不同的工程實例，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。例如，針對汽車專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)選用汽車組件、零件作為實例講解；針對維修專業(yè)的學(xué)生，選用各種機床部件、零件作為實例，并以這些工程機械作為分析對象，講述工作原理，分析機構(gòu)特點、進行設(shè)計等。授課內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，又關(guān)乎專業(yè)，容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.整合教學(xué)方法和手段，注重工程意識及實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)不外乎老師講、學(xué)生聽，學(xué)生進行“滿堂灌”的被動式學(xué)習(xí)。學(xué)生除了熟記公式、原理，卷面上獲得一個高分外別無所獲。這也解釋了為什么在校拿高分的學(xué)生到企業(yè)進行獨立設(shè)計與開發(fā)時無從下手，不能很好地實現(xiàn)理實轉(zhuǎn)化。因此，整合課程內(nèi)容的同時還必須對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行整合改革。

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，通常結(jié)合典型案例講解知識點，學(xué)生通過例題了解某個知識點，但無法獲知其在整個系統(tǒng)中的作用、與其他知識的鏈接等，以至于無法運用。由此我們將傳統(tǒng)的“知識傳授型”教學(xué)模式向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生自身動手探究、驗證、獲得知識和技能，強調(diào)以學(xué)為主，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和主動性，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。

在具體實施中，以模塊、項目教學(xué)的方式展開教學(xué)。例如將典型的平面機構(gòu)作為一個模塊來展開教學(xué)，可以選取牛頭刨床作為實例，學(xué)生通過自己動手拆裝，了解牛頭刨的基本結(jié)構(gòu)、各機構(gòu)各自的特點及相互的傳動關(guān)系，掌握帶傳動、齒輪傳動、曲柄導(dǎo)桿機構(gòu)等常用平面機構(gòu)的工作原理，對機構(gòu)的應(yīng)用形成感性認識，再由教師講授其中涉及的平面機構(gòu)常見的理論知識，學(xué)生通過測繪、組裝、試運行，使得理論知識得以升華，最終起到指導(dǎo)實踐的作用。在這里課堂不再是常規(guī)的教室，而是設(shè)在了車間；學(xué)生也不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，而是以動手探究、小組討論、總結(jié)的方式獲得知識；教師在此過程中起到組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于主體地位，提升了其主人翁意識，使其增進了對專業(yè)的理解，培養(yǎng)了他們的工程實踐意識。

在教學(xué)手段中，光憑粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教具進行演示的方法已無法滿足當前的教學(xué)需要。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的電化教學(xué)可以使抽象問題變得直觀，復(fù)雜問題變得簡單，動態(tài)問題變得可視，在提高教學(xué)效率的同時也提升了教學(xué)效果。例如兩齒輪的嚙合原理通過動畫模擬，直觀地將嚙合過程展示給學(xué)生，使其輕松理解教師的教學(xué)意圖。當前計算機輔助設(shè)計的發(fā)展也為該課程教學(xué)提供極大的便利，原先需要復(fù)雜計算、推導(dǎo)的內(nèi)容，只要通過相應(yīng)軟件對某種機構(gòu)進行設(shè)計計算，便可輕松獲知，如齒輪傳動中的受力分析、機構(gòu)間的相互干涉等。

三、課程整合中的相關(guān)問題

1.實踐環(huán)節(jié)的配套改革

本課程中的實踐教學(xué)除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、分析能力及對專業(yè)（職業(yè)）的忠誠度。因此在設(shè)立實踐項目時一方面需要考慮學(xué)校自身的硬件配套，另一方面需要緊密聯(lián)系市場，淘汰老舊過時、引進新技術(shù)、新發(fā)明，定期更新實踐教學(xué)內(nèi)容，尤其是在配套的課程設(shè)計過程中，應(yīng)結(jié)合技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，減少計算的難度和數(shù)量，突出應(yīng)用軟件輔助設(shè)計，重點放在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面。

2.任課教師的素質(zhì)培養(yǎng)

相比傳統(tǒng)教學(xué)，改革后的教學(xué)對于教師自身素質(zhì)提出了更高要求，一方面要求教師自身具備工程實踐意識，有較強的動手能力去指導(dǎo)學(xué)生，另一方面要求教師知識更加系統(tǒng)化、全面性，具備熟練運用新技術(shù)的能力，如各計算機輔助設(shè)計軟件的應(yīng)用、全媒體的制作使用等。

參考文獻：

[1]張明輝,餻寶海.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[C].全國機械設(shè)計教育研討會議,2008.

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 機械專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.017

進入21世紀以來，社會發(fā)展日新月異，高校的改革不能只關(guān)注教學(xué)本身，而應(yīng)該更多地關(guān)注社會發(fā)展趨勢與企業(yè)的需求，努力使自己培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合社會需求。

寧波大紅鷹學(xué)院機電學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)自2008年隨著學(xué)校升本以來，至今已經(jīng)招收五屆學(xué)生，共計1200名左右，學(xué)院包括學(xué)校明確提出要辦機械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并且非常重視。隨著08級本科畢業(yè)生進入社會開始工作，學(xué)院對學(xué)生所在的中小企業(yè)做了機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格調(diào)查問卷，并進行相應(yīng)的分析，為更好地推進機械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)，使得我院機械類畢業(yè)生能更好更快地融入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)。

我們深入調(diào)查了畢業(yè)生在企業(yè)里的工作情況，與企業(yè)進行大量溝通，了解企業(yè)對我們畢業(yè)生的基本要求，從而修訂了學(xué)校本科機械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從以下幾方面考慮：

1 專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)立足浙江、面向長三角，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備機械設(shè)計、制造、自動化等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機電領(lǐng)域內(nèi)的計算機輔助設(shè)計與制造、科技開發(fā)、運行管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的專業(yè)培養(yǎng)基本要求

2.1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)

第一，具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文和社會科學(xué)科學(xué)知識，較好地掌握本國和一門外國語言、文字的知識。 第二，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、機械設(shè)計工程學(xué)、機械制造基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、數(shù)控加工技術(shù)等基礎(chǔ)知識。 第三，了解企業(yè)運行管理、銷售等方面的基礎(chǔ)知識。第四，具有機電一體化裝備、模具設(shè)計與制造和制造信息化等專業(yè)方向之一所必需的專業(yè)知識，了解其前沿及發(fā)展趨勢。

2.2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的能力結(jié)構(gòu)

第一，具有正確運用本國語言、文字撰寫和閱讀科技論文、設(shè)計說明書的能力。第二，受到現(xiàn)代工程師的基本訓(xùn)練，具有進行機電產(chǎn)品設(shè)計、制造及設(shè)備控制的基本能力。第三，具有本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索等基本技能。第四，能夠順利閱讀本專業(yè)的英文資料，具有一定的英語聽、說、寫能力和涉外業(yè)務(wù)處理能力。第五，具有計算機技術(shù)應(yīng)用能力，本專業(yè)必需的基本工藝操作能力。第六，具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)、組織管理能力。第七，具有較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。第八，掌握鍛煉身體的基本技能。

2.3 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

第一，具有較高的政治素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)。第二，具有較強的自信心、進取心和社會責(zé)任感。第三，具有求實誠信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的品質(zhì)和良好的團隊合作精神。第四，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。第六，具有較強的法律意識、市場意識、安全意識、質(zhì)量意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.4 應(yīng)用創(chuàng)新性人才的職業(yè)資格要求

推薦獲得下列證書之一：

第一，熟練掌握一類數(shù)控機床的基本操作，達到相應(yīng)的國家職業(yè)資格中級工或以上水平。第二，機械A(chǔ)utoCAD（Ⅱ）級或以上水平證書。第三，Pro/E（Ⅲ）級或以上水平證書。也可以是（UG、MasterCAM等同級證書）。

3 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點

學(xué)校為了配合學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，在加強理論學(xué)習(xí)的同時，完善實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力，以項目驅(qū)動為教學(xué)改革手段，提高學(xué)生的工程應(yīng)用和知識創(chuàng)新能力，增強學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的快速適應(yīng)性。其中實踐教學(xué)體系一般主要由以下幾部分組成：

第一，需要掌握的基本技能主要包括了工程制圖學(xué)完后的機器測繪、工程力學(xué)中的常用實驗、公差配合與測量技術(shù)實驗、金工實習(xí)等，這些實習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生具有基本的動手能力。第二，專業(yè)技能主要是課程設(shè)計，其中包括了機械設(shè)計課程設(shè)計（以二級減速器的拆裝設(shè)計為主）、機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計（以不同的夾具設(shè)計為主）、電工電子課程設(shè)計（PLC、單片機）、機械原理課程設(shè)計、液壓傳動課程設(shè)計等，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有基本的實踐技能。第三，創(chuàng)新設(shè)計主要包括全國挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、浙江省機械設(shè)計大賽、學(xué)生的專利申請等，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維與動手能力。第四，專業(yè)考證包括了數(shù)控加工技術(shù)、AutoCAD、PRO/E及Solidworks等職業(yè)資格認證培訓(xùn)，為今后在工作崗位的發(fā)展能打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

根據(jù)應(yīng)用型本科機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的企業(yè)需求分析，提出機械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，按“一核心三方向”的要求創(chuàng)建專業(yè)知識培養(yǎng)體系：以數(shù)控制造為專業(yè)核心，以機電裝備制造、模具制造、制造信息化為專業(yè)方向；按“一突出三加強”的要求創(chuàng)建能力培養(yǎng)體系：突出技術(shù)應(yīng)用能力，加強學(xué)習(xí)能力、涉外業(yè)務(wù)處理能力和創(chuàng)新能力，以此為我校機械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的保證。

參考文獻：

[1]杜柳青，楊翔宇.面向機械制造及其自動化專業(yè)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[A].第十屆全國機械設(shè)計教學(xué)研討會論文集[C]，2008.

[2]鄒景超，劉萬福.民辦高校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[D].黃河科技學(xué)院工學(xué)院，2010.

[3]李培根.構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系之我見[J].中國高等教育，2008，（5）.

篇9

關(guān)鍵詞 對口單招 工程力學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.058

Abstract In order to cultivate applied more professional skills of personnel， carry out corresponding Application-oriented Institutions more and more. This form of enrollment to secondary vocational college graduates as the main source of students， and counterparts undergraduate education in the university there are still many problems. Based on the engineering mechanics course as an entry point， the existing problems are analyzed. This paper introduces some problems existing in the teaching of engineering mechanics， and analyzes the causes of the problems.

Keywords recruiting； Engineering Mechanics； teaching reform

近幾年來隨著高新科技的快速發(fā)展及應(yīng)用，以及國家“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略布局的不斷深化，社會各個領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來越多。具體來說，各行各業(yè)對又懂理論分析又懂技術(shù)應(yīng)用的就業(yè)者需求度不斷增大。因此越來越多的本科院校開展了針對中等職業(yè)院校生源的招生，即對口單招。此種招生形式旨在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才，同時為高職學(xué)生提高學(xué)歷層次開辟了通道，為優(yōu)秀高職學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。①

對口單招教育因其招生對象的特殊性和傳統(tǒng)的本科教育有不小的差別。由于對口本科生源之前所受教育形式有別于普通本科學(xué)生，在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面有別于普通本科學(xué)生源，有其自身獨特的特點。而針對對口本科的教育模式尚待完善，其中存在血多問題。而針對對口本科的“工程力學(xué)”教學(xué)仍基本沿用普通本科的教學(xué)模式，因此存在一些問題。對這些問題進行深入的分析有助于對口本科學(xué)生對“工程力學(xué)”以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，從而對對口本科學(xué)生的培養(yǎng)和教育產(chǎn)生有益的影響。

1 對口本科“工程力學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀及問題

結(jié)合對本學(xué)校對口本科學(xué)生的教學(xué)以及對其它應(yīng)用型本科院校的調(diào)查研究，將對口本科“工程力學(xué)”教學(xué)存在的問題總結(jié)如下：

第一，對對口本科學(xué)生的教育目標和認識存在偏差，過分的強調(diào)理論是實踐的先行，不能將培養(yǎng)具有職業(yè)能力、高級應(yīng)用型人才的目的在“工程力學(xué)”教學(xué)中完全體現(xiàn)。教學(xué)的目標普遍較為迷茫，沒有形成特色之路。結(jié)果是教師教起來吃力而學(xué)生學(xué)起來更覺得費勁，教學(xué)效果自然不好。

第二，在“工程力學(xué)”教學(xué)中缺乏案例教學(xué)、實踐教學(xué)以及基于工作過程的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容對于對口本科學(xué)生顯得空洞不夠?qū)嵱谩：芏鄬W(xué)生因此感覺迷茫，不知所學(xué)為將來何用，從而喪失專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生的長期發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

第三，大部分對口本科的學(xué)生對“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)沒有興趣，表現(xiàn)為缺勤率較高，課堂氛圍不夠活躍，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重。整體學(xué)習(xí)效果較差，對口學(xué)生在期中和期末考中不及格率明顯高于普通本科學(xué)生。對于機械類對口本科學(xué)生而言“工程力學(xué)”是專業(yè)基礎(chǔ)課，在此課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2 問題的成因

在對口本科“工程力學(xué)”教學(xué)中存在以上問題的原因，既有主觀因素也有客觀因素，是多方面的。

首先，對口單招推行的時間尚短，許多院校開展此類招生較為匆忙，配套尚不完善，對對口本科學(xué)生的培養(yǎng)模式尚處于摸石頭過河階段。許多普通高校對職高、中專生源認識不夠深入，不能掌握對口學(xué)生的特點進行因材施教。借用原有培養(yǎng)方案成為了開展新專業(yè)培養(yǎng)的捷徑，許多院校采取了套用原有的本科或者是?？频呐囵B(yǎng)方案，或者將兩者進行簡單拼湊。結(jié)果就造成對口本科培養(yǎng)計劃是按照本科的學(xué)制、?？频呐囵B(yǎng)方案在進行。教學(xué)中自然會出現(xiàn)諸多問題。

其次，與“工程力學(xué)”課程的特點有關(guān)?！肮こ塘W(xué)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在工科學(xué)生培養(yǎng)體系中是一門承上啟下的課程。②在“工程力學(xué)”之前的先修課程有“大學(xué)物理”“高等數(shù)學(xué)”等，所以學(xué)生對“大學(xué)物理”和“高等數(shù)學(xué)”課程知識掌握的透徹與否將直接影響“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)。該門課程本身理論性較強，“工程力學(xué)”作為工科學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，以其為基礎(chǔ)的后續(xù)課程有“機械設(shè)計”、“機械原理”以及“機械制造”等?！肮こ塘W(xué)”課程本身有較強的理論性，內(nèi)容較多。許多院校在該課程中涵蓋了理論力學(xué)和材料力學(xué)的絕大部分內(nèi)容并且其中包含大量的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達到良好的教學(xué)效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。其中尤其材料力學(xué)部分，有許多抽象和難以理解的內(nèi)容，為其學(xué)習(xí)造成一定的困難，而一旦讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒對后續(xù)課程將會有非常大的影響。

第三，與對口本科學(xué)生區(qū)別與普通本科學(xué)生的特點有關(guān)。對口本科學(xué)生有自己獨有的特點，不能充分研究其特點并在教學(xué)中加以應(yīng)用，必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。對口本科的學(xué)生受之前職業(yè)教育的影響，普遍基礎(chǔ)知識較為薄弱，理論性學(xué)習(xí)能力不強。在“高等數(shù)學(xué)”和“大學(xué)物理”等課程學(xué)習(xí)成績上遜色于普通本科的學(xué)生。以本學(xué)校為例，對2014～2015兩屆機械電子工程對口本科學(xué)生調(diào)查，統(tǒng)計近兩年對口學(xué)生的兩門課的成績。對口本科學(xué)生在“大學(xué)物理”和“高等數(shù)學(xué)”課程的優(yōu)秀率均低于普通本科學(xué)生近30%，如此以來更加大了對口學(xué)生學(xué)習(xí)“工程力學(xué)”的難度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生對“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)存“畏難”情緒，認為其理論性較強、難度較大自己很難學(xué)好。還有一種現(xiàn)象值得關(guān)注，由于受先前課程學(xué)習(xí)不佳的影響，39%的學(xué)生對學(xué)不好“理論力學(xué)”多少抱有一些“理所應(yīng)當”的心理。

3 解決問題的探討

在對口本科“工程力學(xué)”教學(xué)中存在的這些問題對于對口本科學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有一定的共性，影響后續(xù)乃至整個本科過程的學(xué)習(xí)，嚴重阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此必須深入思考這些問題的解決方法。根據(jù)對口本科學(xué)生和“工程力學(xué)”課程特點，以及問題的成因，應(yīng)從以下三個方面著手來解決問題。

第一，深入了解本校對口單招生源的基本情況，將對口本科學(xué)生的培養(yǎng)與普通本科學(xué)生的培養(yǎng)區(qū)別開來，為其制定專門的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。強化對對口本科學(xué)生“應(yīng)用型”培養(yǎng)定位的認識，以“必須、夠用”作教學(xué)基本原則，③同時努力使教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生“需要、實用”。還應(yīng)多從社會就業(yè)需求出發(fā)及學(xué)生接受更高層次教育出發(fā)，脫離實際應(yīng)用的教學(xué)必然是無源之水。此外各地區(qū)的中等職業(yè)教育形式和內(nèi)容的差別較大，應(yīng)結(jié)合地域特點，對生源進行充分了解和精準定位。

第二，改變對口本科學(xué)生對“工程力學(xué)”課程的認識。首先，讓學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)好“工程力學(xué)”。在緒論環(huán)節(jié)對本課程生動完整的介紹，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，提高學(xué)生對課程重要性的認識。其次，讓學(xué)生相信能夠?qū)W好“工程力學(xué)”。要特別注意幫助學(xué)生樹立學(xué)好“工程力學(xué)”的信心。由于對口本科學(xué)生在職高或者中專階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)相關(guān)知識，要做好這些知識和“工程力學(xué)”內(nèi)容的銜接。由易至難，幫助學(xué)生克服“畏難”情緒。及時糾正學(xué)生的錯誤觀點，不能將基礎(chǔ)薄弱作為學(xué)不好“工程力學(xué)”的借口?？紤]在某些力學(xué)知識講述之前對必須的數(shù)學(xué)、物理知識作相應(yīng)的回顧。由于對口本科學(xué)生先前教育背景各有不同，例如有些學(xué)生來自職高有些學(xué)生來自普高，學(xué)生之間知識基礎(chǔ)也有參差。應(yīng)加強與學(xué)生交流，建立定期學(xué)生反饋機制。

第三，最終應(yīng)從“工程力學(xué)”課程本身找出突破口。首先針對對口本科學(xué)生的知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標，減少和優(yōu)化內(nèi)容。例如考慮對于對口本科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱及后續(xù)學(xué)習(xí)需要，運動學(xué)和動力學(xué)兩部分可以刪去。對于課程中眾多的公式應(yīng)減少理論性的推導(dǎo)，加強理解和應(yīng)用。但減應(yīng)有度，不是一味的將所有涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的部分都去除，某些重要的理論推導(dǎo)對理解和應(yīng)用有很大幫助。④對于對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱不應(yīng)一刀切的回避，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和能力。例如在講解截面慣性矩的時候穿插牛頓和萊布尼茨的故事、在梁彎曲變形時候講述伯努利以及歐拉對小撓度微分方程推導(dǎo)做出的努力和貢獻。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和力學(xué)的奧妙，增加課堂的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，改善教學(xué)手段和方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的便利，多采用圖像、視頻、實物演示等教學(xué)手段。提升學(xué)生課堂的參與度，多一些啟發(fā)性的問題交給學(xué)生去討論。將課程內(nèi)容更好的與生活實際、工程實踐結(jié)合，例如在講解壓桿穩(wěn)定性問題時，由小麥倒伏以及加拿大魁北克大橋事故引入等。如此來提升“工程力學(xué)”對學(xué)生的親和力。第三，增加相關(guān)的實驗和實踐，改變原有考核機制。受普通本科教學(xué)模式的影響，許多院校針對對口本科學(xué)生開設(shè)的實驗課、實踐課過少，不能將“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合。應(yīng)增加課上的實驗實踐，使學(xué)生近距離體驗力學(xué)理論的現(xiàn)實應(yīng)用。同時在課下嘗試開展與力學(xué)相關(guān)的小型競賽，充分發(fā)揮對口本科學(xué)生動手能力強的優(yōu)勢，把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。在考核時應(yīng)考慮將實驗、實踐考核以及平時競賽結(jié)果納入期末綜合考核。

4 結(jié)束語

對于對口本科學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)始終明確其培養(yǎng)目標，要同時兼顧理論性知識的掌握，也要重視理論知識的實踐應(yīng)用。對口本科“工程力學(xué)”教學(xué)中存在的問題，要靠明確培養(yǎng)目標、了解學(xué)生特點，將教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生而變、隨現(xiàn)實需要而變來解決。

注釋

① 尤青，周定暉.本科院?？趩握袑W(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題分析[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報，2011.20（4）：81-84.

② 范欽珊.工程力學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇10

在傳統(tǒng)的機械類專業(yè)課程設(shè)置中,主干課程一般分為技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。技術(shù)基礎(chǔ)課程如工程力學(xué)、機械制圖、公差與配合、機械工程材料、機械原理、機械設(shè)計、機械CAD等,這些課程組成為以機械設(shè)計課程為中心的機械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群,簡稱機械設(shè)計課程群[1]。傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程群的內(nèi)容追求的是學(xué)科體系的完整性、學(xué)科間相對的獨立性,結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容交叉及知識點銜接不緊密問題。對于課程的知識的要求,老師在對落后知識點的處理上,大多數(shù)只是蜻蜓點水般簡單介紹,致使學(xué)生覺得內(nèi)容繁雜及思路不清、理解不透徹,學(xué)習(xí)的效果差。在本專業(yè)課程教學(xué)的過程當中,仍存在著“重局部、輕綜合,重理論、輕實踐”的種種現(xiàn)象。機械設(shè)計課程是一門機械零構(gòu)件設(shè)計、強度和剛度設(shè)計的綜合性學(xué)科,和機械制圖以及公差與配合等的課程聯(lián)系非常緊密。受傳統(tǒng)課程框架的制約以及授課學(xué)時的限制,課程改革只能是局部的,常常造成機械設(shè)計的實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一,涉及的交叉課程綜合運用問題也暴露無遺,尤其是在與精度設(shè)計內(nèi)容相關(guān)的知識運用等方面,學(xué)生總是一味地照搬照抄,缺乏的是獨立思考及解決問題的能力,在機械設(shè)計過程中,幾乎看不到機器協(xié)調(diào)性很高的精度設(shè)計思想及工程設(shè)計中的創(chuàng)新,同時也達不到預(yù)定設(shè)計的要求,也說不上利用計算機軟硬件提高設(shè)計效率。有些教材甚至還存在以下問題:某些技術(shù)概念陳舊,使用的教學(xué)實例已不符合現(xiàn)在技術(shù)要求,技術(shù)標準不是國家最新標準,煩瑣的理論公式推導(dǎo)占用較大篇幅,課程設(shè)計部分選題脫離實際,等等。

以上問題已嚴重影響教學(xué)質(zhì)量,致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力,這與卓越工程師的培養(yǎng)目標根本不適應(yīng)。東莞理工學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè),是國家教育部批準的高校“卓越計劃”第一批試點專業(yè)之一。近年來,在機械設(shè)計專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中,通過與企業(yè)的研討溝通,不斷完善人才培養(yǎng)方案,迫切需要以工程應(yīng)用能力為主線的課程整合、教學(xué)課程體系的重構(gòu)[4]。卓越工程師的培養(yǎng)目標下的新型機械設(shè)計課程群的建設(shè)與改革將勢在必行!許多應(yīng)用型工科院校課程群的建設(shè)仍處在初始階段,課程群建設(shè)的概念和內(nèi)容以及方法及體系的構(gòu)建沒有統(tǒng)一標準,在一定的程度上影響課程群的建設(shè)質(zhì)量。因而對于課程群的建設(shè)與改革將是長期而復(fù)雜的過程,需要我們不斷地努力探索與奮斗!

一、機械設(shè)計課程群的建設(shè)與改革指導(dǎo)思想

在“重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、擅應(yīng)用”的指導(dǎo)方針下,基于卓越工程師的培養(yǎng)目標,圍繞著“一個中心、三個基本能力”進行機械設(shè)計的課程群建設(shè)和改革。在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時,打破課程內(nèi)容的歸屬性,弱化了課程個性的概念,強化發(fā)課程內(nèi)容間的融合、交叉和關(guān)聯(lián),樹立了大課程的觀念,從能力培養(yǎng)的目標層次上來掌握課程內(nèi)容的分配與實施,進一步地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,對專業(yè)的建設(shè)進行科學(xué)與準確的定位。

在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時,還應(yīng)當采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-Based Education,縮寫為OBE)進行課程體系設(shè)計。圍著機械設(shè)計專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”,反向設(shè)計各門課程,確定各門課程對于實現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻和程度,突出實現(xiàn)卓越工程師的能力培養(yǎng)。

二、機設(shè)課程群的建設(shè)內(nèi)容

(一)修訂培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱,完善機械設(shè)計課程群體系

2013年,機械設(shè)計課程群的主要教師通過與數(shù)十家東莞大中型制造企業(yè)共同溝通研討,對機械設(shè)計及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱進行全面修訂,新的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱是面向工業(yè)界,培養(yǎng)素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、工程意識和工程實踐能力強,具有創(chuàng)新精神、較強的自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德,系統(tǒng)地掌握機械設(shè)計、制造、自動化的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能,具備從事機電產(chǎn)品和設(shè)備的研究設(shè)計、加工制造、技術(shù)管理、應(yīng)用與開發(fā)、運行維護、經(jīng)營銷售等方面的工作能力和素質(zhì),得到機械工程師、制造工藝師和產(chǎn)品服務(wù)工程師等基本訓(xùn)練,適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要,具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)新的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱,構(gòu)建以工程應(yīng)用為主線的,以傳統(tǒng)機械設(shè)計理論與方法為基礎(chǔ)的,著重提高學(xué)生工程素質(zhì)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的機械設(shè)計課程體系。

(二)基于OBE教育模式進行機械設(shè)計課程群體系設(shè)計

采用基于OBE教育模式進行課程群體系設(shè)計,其本質(zhì)就是課程計劃的“反向設(shè)計”,明確各門課程、每節(jié)課對于實現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻及程度。

根據(jù)新的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱,我校機械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要的、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才,即卓越機械工程師。教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”類型,使用多樣化的教學(xué)方法。老師可以把自己與名人的工作實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新的經(jīng)歷,細致地介紹給自己的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情。激勵學(xué)生們自由選題,開展各種小發(fā)明的制作,以及軟件開發(fā)與教學(xué)

論文撰寫等多種多樣的創(chuàng)新活動。在課堂教學(xué)中還要多鼓勵學(xué)生積極思考,敢于提出問題、回答問題,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動思維的習(xí)慣。

在理論教學(xué)方面,要多結(jié)合實際工作中的工程對象,實行理論分析計算與工程實際相結(jié)合的模式,將先進現(xiàn)代教學(xué)的工具及傳統(tǒng)教學(xué)的方法有機地結(jié)合起來,摸索出一種手段先進的、生動活潑的、內(nèi)容豐富的教學(xué)新模式。

任課教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,調(diào)動學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)過程。在課程的教學(xué)上,教師也可以采取測驗、問卷及項目等多種多樣化的評價方法,對自己學(xué)生實際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”進行評估,根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整該課程教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法。

(三)樹立大課程觀念,優(yōu)化各課程內(nèi)容,突出以機械設(shè)計課程為中心和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.打破各課程內(nèi)容的歸屬性,弱化各課程個性概念,強化計算機技術(shù)在機械設(shè)計過程中的應(yīng)用。機械設(shè)計課程群的目的是為機械產(chǎn)品設(shè)計服務(wù),經(jīng)過課程群的學(xué)習(xí),幫學(xué)生培養(yǎng)基本機械設(shè)計的能力,也是機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標。在課程群各門課程教學(xué)與改革中,要以機械設(shè)計為中心點,根據(jù)具體設(shè)計的程序,將零部件制造與設(shè)計進行完美的組合,同時,要充分考慮機電產(chǎn)品的具體設(shè)計要求,對于課程群的內(nèi)容進行規(guī)劃和整合。著重課程群的整體性建設(shè),增強不同課程間的互補與整合,促使教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合,避免了缺失與重復(fù),形成了完善及合理的課程群體系。

例如在編寫《機械設(shè)計》及《公差與配合》的網(wǎng)絡(luò)課程時,要突破課程內(nèi)容界限,重新精簡課程群組交叉的內(nèi)容,運用“綱要信號網(wǎng)絡(luò)法”,將典型零部件的運動設(shè)計及結(jié)構(gòu)設(shè)計作為提綱,以具體設(shè)計方法為信息,把《機械設(shè)計》課程圖表及公式和《公差與配合》的幾何量公差及檢測內(nèi)容,納入機械設(shè)計的信息圖庫,同時,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲像并茂的優(yōu)勢,充分與學(xué)生進行信息交流,加強了教學(xué)重點,彰顯了機械設(shè)計知識的綜合性與整體性。

計算機設(shè)計能力的提高,將有助于創(chuàng)新能力與解決實際工程能力的大幅提高。CAD/CAE技術(shù)的進一步發(fā)展引起了機械設(shè)計領(lǐng)域的大改革,機電產(chǎn)品的設(shè)計理論、方法和手段等,都發(fā)生了巨大的變化。機械設(shè)計的過程,從構(gòu)思分析研究,以及加工工藝的制定和產(chǎn)品仿真的評價,均是運用計算機模擬出的三維空間完成的,它的設(shè)計分析過程,也十分符合產(chǎn)品的運行規(guī)律。因此,應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生使用計算機設(shè)計的能力作為主要培養(yǎng)目標,將計算機設(shè)計的技術(shù)和各門傳統(tǒng)的課程相連接,建立課程群體系,激發(fā)學(xué)生們在機械方面創(chuàng)新設(shè)計的潛力。課程群中計算機繪圖、CAD等課程的設(shè)立,對于學(xué)生計算機設(shè)計能力的培養(yǎng),打下了很扎實的基礎(chǔ);也在其他各課程教學(xué)的過程中,比如機械原理課程,運用計算機編程進行參數(shù)化設(shè)計,又增強了計算機的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。通過引進計算機輔助設(shè)計和分析,使計算機教育在整個大學(xué)階段持續(xù)并逐步強化,從而使學(xué)生的計算機設(shè)計能力得到極大提高,達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與解決實際工程能力的目的。

2.整合精簡課程重復(fù)內(nèi)容,增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實例以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。對某些課程有重復(fù)內(nèi)容的部分進行整合與刪除。例如,《機械制圖》與《公差與配合》課程中皆有極限、配合、形位公差等知識內(nèi)容,可考慮將《機械制圖》中相關(guān)知識點刪除,同時在課時安排上進行一定調(diào)整。這樣既避免了教師在教零件圖與裝配圖知識時要花較多時間與精力去闡明極限、配合、形位公差等知識,又節(jié)約了教學(xué)課時,從整體上提高了教學(xué)效率。《工程力學(xué)》、《機械原理》、《機械設(shè)計》中也有一些知識點重復(fù),如應(yīng)力、應(yīng)變等知識,可以進行合理整合與刪除。

刪除《機械原理》、《機械設(shè)計》等課程中比較復(fù)雜的理論公式的推導(dǎo)過程,只保留公式具體應(yīng)用的說明。如《機械設(shè)計》課程中帶傳動中受力分析、有效拉力公式的推導(dǎo)過程;齒輪的接觸應(yīng)力強度和彎曲疲勞強度公式的推導(dǎo)過程等。

目前我校機械學(xué)院使用的部分教材中存在一些不符合時代特征的技術(shù)和工程應(yīng)用實例,如滾動軸承標準等可能不是國家最新技術(shù)標準。利用學(xué)校圖書館的文獻數(shù)據(jù)庫查閱最新的相關(guān)知識,結(jié)合課程群教師的科研項目和東莞企業(yè)的先進技術(shù),更新舊知識與技術(shù)標準,增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實例。在“機械設(shè)計課程群”的系列課程教學(xué)中,課程群教師應(yīng)盡量以實際工程應(yīng)用作為教學(xué)實例,通過課程群教師長期理論聯(lián)系實際的教學(xué),以達到培養(yǎng)及提高學(xué)生解決實際問題的能力。(四)把提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際工程問題能力進行課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及實驗教學(xué)內(nèi)容改革在所有課程設(shè)計的過程中,突出了課程設(shè)計的內(nèi)容,貫穿了更加系統(tǒng)的觀點,從全部方案設(shè)計及具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計,摸索出了一套系統(tǒng)的方法,來提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力及創(chuàng)新實戰(zhàn)能力;充分利用現(xiàn)有實驗、儀器設(shè)備,開展了創(chuàng)新設(shè)計的活動;利用現(xiàn)代的設(shè)計實驗室設(shè)備、功能較強的設(shè)計平臺以及面向工程實踐的軟件等,給自己的學(xué)生提供了把全新的現(xiàn)代設(shè)計方法運用于設(shè)計過程的良好平臺。

鼓勵自己的學(xué)生直接參加老師的科研課題,同時,作為本課程設(shè)計的題目及畢業(yè)設(shè)計的題目,把學(xué)生所學(xué)基本知識直接應(yīng)用于工程實踐。

保存培養(yǎng)學(xué)生基本技能的驗證性實驗,增強了學(xué)生綜合性和設(shè)計性的實驗項目。以現(xiàn)代的工程教育實踐的觀念作為指導(dǎo),并且自主設(shè)計實驗系統(tǒng),設(shè)立具有工程特征的真實與虛擬的、綜合設(shè)計的實驗。學(xué)生實驗的項目具備教學(xué)實驗和工程實踐背景相結(jié)合,培養(yǎng)工程實踐的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練工程實踐的能力,來實現(xiàn)工程教育回歸工程實踐的教學(xué)目標。

建立多種多樣的學(xué)生機械創(chuàng)新實踐活動的平臺,可以說是深化改革機械設(shè)計課程群實踐的教學(xué)內(nèi)容。研究與創(chuàng)新實踐設(shè)計訓(xùn)練的平臺,是學(xué)生們完成創(chuàng)新實驗項目、制作設(shè)計產(chǎn)品的基地,如我校機械學(xué)院的機械創(chuàng)新團隊,學(xué)生們都可以在老師們親自指導(dǎo)下,完成“微型太陽能汽車”的設(shè)計與制造、裝配和整機的測試,機器人創(chuàng)新團隊近年來在各種國家機器人比賽中取得了優(yōu)良的成績;3D打印創(chuàng)新團隊也在全國機械創(chuàng)新比賽和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽中取得了優(yōu)良的成績。這些機械創(chuàng)新實踐活動平臺極大地提高了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

(五)強化機設(shè)課程群教學(xué)團隊建設(shè),促進教學(xué)團隊持續(xù)性發(fā)展

教學(xué)團隊的建設(shè)是課程群建設(shè)的關(guān)鍵所在,應(yīng)該充分優(yōu)化教學(xué)隊伍的結(jié)構(gòu);充分發(fā)揮主動性和積極性,吸引國內(nèi)外人才充實到教學(xué)的隊伍中;激勵中青年教師積極進取,獲得博士學(xué)位;堅持將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作為團隊工作的第一要務(wù)。通過教學(xué)研究、科學(xué)研究和國際交流提升教學(xué)隊伍整體水平。目前我校機械工程學(xué)院已形成一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理,責(zé)任感強、團結(jié)協(xié)作精神好,整體教學(xué)能力強,教學(xué)經(jīng)驗豐富,教學(xué)特色鮮明,教學(xué)效果好的機械設(shè)計課程群教學(xué)團隊。本課程群的教學(xué)團隊的特點是著重“理論教學(xué)、實驗教學(xué)及工程應(yīng)用教學(xué)”三元結(jié)合和相互促進,將機械基礎(chǔ)理論、機械設(shè)計新技術(shù)和工程應(yīng)用知識的傳授放在首要地位,為學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成打下扎實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語