導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小朋友都有不同的意見(jiàn)，到底誰(shuí)能幫助毛線通過(guò)呢，等會(huì)兒就請(qǐng)小朋友試一試，并將你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中，實(shí)驗(yàn)成功的打‘╱’失敗的打‘╳’”，每種東西都要實(shí)驗(yàn)并及時(shí)的做記錄。以下是為大家整理的幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方案資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方案一

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察食物加工的過(guò)程，知道雞蛋是有營(yíng)養(yǎng)的，吃雞蛋對(duì)身體有幫助。

2.樂(lè)意與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

生雞蛋，電暖鍋、棉花糖、巧克力、雞蛋餅干等食品。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示雞蛋

讓幼兒預(yù)測(cè)雞蛋剝?nèi)ひ院笫鞘裁礃幼拥?

打開(kāi)雞蛋，看看雞蛋里面到底是什么樣子的?

2、共同討論

什么時(shí)候雞蛋才會(huì)變成我們平時(shí)吃的樣子?

3、師生一起煮雞蛋，分享煮熟的雞蛋，自己動(dòng)手剝雞蛋，選擇自己愛(ài)吃的調(diào)料。

4、出示幾種食品，請(qǐng)幼兒幫助辨別哪種食品中有雞蛋的成分。

5、表現(xiàn)表達(dá)，生活中的各種蛋制品。

6、延伸活動(dòng)

幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方案二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證哪些物體能幫助毛線通過(guò)彎管。

2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作，觀察記錄的能力。

3、在猜想、操作驗(yàn)證活動(dòng)中體驗(yàn)探索與分享成功的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份記錄表格、筆、彎管，一盒操作材料(螺絲帽、毛線、牙簽、吸管)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提問(wèn)導(dǎo)入活動(dòng)：

“今天老師帶來(lái)2樣好玩的東西，這個(gè)是彎彎的管子叫彎管。這是?”

2、猜測(cè)并驗(yàn)證：

(1) 猜測(cè)：“這根毛線想穿越彎管，覺(jué)得它能成功嗎?”(2個(gè)幼兒回答)

(2)驗(yàn)證：“椅子下面有彎管、毛線，你們來(lái)試一試。”

(3)幼兒操作，教師巡回觀察。

(4)提問(wèn)：“毛線穿越彎管有沒(méi)有成功?”(2—3個(gè)幼兒回答)

3、介紹操作材料，出示統(tǒng)計(jì)表：

(1)“老師也準(zhǔn)備了一些材料，它們能不能幫助毛線穿越彎管呢?我們來(lái)看看他們是誰(shuí)?”

(2)出示統(tǒng)計(jì)表：

“覺(jué)得牙簽?zāi)軒椭€穿越彎管的請(qǐng)舉手。”(教師統(tǒng)計(jì))

“這是什么?”“螺絲帽可以幫助毛線嗎?”

“吸管能嗎?”

4、幼兒操作實(shí)驗(yàn)：

(1)提出要求：“小朋友都有不同的意見(jiàn)，到底誰(shuí)能幫助毛線通過(guò)呢，等會(huì)兒就請(qǐng)小朋友試一試，并將你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中，實(shí)驗(yàn)成功的打‘╱’失敗的打‘╳’”，每種東西都要實(shí)驗(yàn)并及時(shí)的做記錄。

“帶上彎管和毛線去試一試吧!”

(2)幼兒操作，教師巡回觀察并指導(dǎo)。

幼兒操作過(guò)程中，教師提醒幼兒及時(shí)記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

“做完實(shí)驗(yàn)每人都有自己的新發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)統(tǒng)計(jì)一下。”

“覺(jué)得牙簽?zāi)軒椭€穿越彎管的請(qǐng)舉手。”(依次)

(2)討論

(3)總結(jié)

6、延伸：

“生活中有很多東西可以幫助毛線穿越彎管，回家再找一找吧。”

幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方案三

準(zhǔn) 備：

1、畫(huà)報(bào)、草稿紙、報(bào)紙、繪畫(huà)紙等。

2、記錄紙和筆。

過(guò) 程：

1、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。

老師拿著一筐廢紙告訴幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢?老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引幼兒注意力。

老師提出問(wèn)題：怎樣讓紙發(fā)出聲音?

2、幼兒嘗試操作和紙做游戲

每四名幼兒一組，各組進(jìn)行比賽，在同一時(shí)間完成，看看哪個(gè)組做的方法多而且和別的組不一樣。

讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)實(shí)驗(yàn)，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請(qǐng)一名老師幫助記錄幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

幼兒自己取紙實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，要求記錄老師必須是幼兒做出來(lái)的才能記錄。

3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果

聽(tīng)音樂(lè)收記錄紙，在記錄紙上寫(xiě)上小組名字。提醒幼兒用過(guò)的廢紙?jiān)趺崔k?

展示每組的記錄紙，請(qǐng)每組幼兒上來(lái)一兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大家進(jìn)行驗(yàn)證。

4、老師小結(jié)幼兒驗(yàn)證的方法。

5、結(jié)束：生活中有很多東西會(huì)發(fā)聲，小朋友們可以去發(fā)現(xiàn)。帶幼兒在班上或到戶外尋找可以發(fā)聲的東西。

課程來(lái)源：

幼兒對(duì)很多事情都感興趣，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會(huì)出現(xiàn)垃圾箱中，有墊桌子用的報(bào)紙、畫(huà)報(bào)，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來(lái)的圖書(shū)，有美工區(qū)活動(dòng)后用的畫(huà)紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產(chǎn)生更大的教育價(jià)值，從而教育幼兒節(jié)約紙張，從小培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。因此，“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。

目 標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。

篇2

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)浸入式教學(xué) 實(shí)施方案 幼兒 第二語(yǔ)言教學(xué)

一、前言

浸入式(immersion)教學(xué),通常都開(kāi)始于兒童的幼兒園階段,是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。兒童在園內(nèi)的全部或一半時(shí)間內(nèi),被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中。教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)兒童,不但用第二語(yǔ)言講授第二語(yǔ)言,而且用第二語(yǔ)言講授部分學(xué)科課程。也就是說(shuō),第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且也是學(xué)習(xí)的工具,從而實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的、孤立的外語(yǔ)教學(xué)向外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方向的轉(zhuǎn)變。

二、英語(yǔ)浸入式教學(xué)的理論依據(jù)

英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式最基本的理論依據(jù),是來(lái)源于20世紀(jì)60年代興起的語(yǔ)言習(xí)得及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最新學(xué)說(shuō)。研究證實(shí),無(wú)論是兒童還是成人,都是而且只能是通過(guò)自然的習(xí)得過(guò)程來(lái)獲得第二語(yǔ)言能力。這種自然習(xí)得的能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者既可以獲得接受性技能,即聽(tīng)和讀;又可以獲得產(chǎn)生性技能,即寫(xiě)和說(shuō)。英語(yǔ)浸入式教學(xué)正是努力創(chuàng)造這種無(wú)意識(shí)習(xí)得產(chǎn)生的條件。這樣,英語(yǔ)就作為學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具,語(yǔ)言能力的獲得則是理解這些學(xué)科信息及內(nèi)容的“伴隨產(chǎn)品”。英語(yǔ)浸入式教學(xué)的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。

從理論層面考察,英語(yǔ)浸入式教學(xué)對(duì)兒童外語(yǔ)教學(xué)的理解有著深厚的理論根基。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,兒童的思維以具體形象思維為主而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐,才能幫助兒童很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言,兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),在日常生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)浸入式教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是在與兒童日常生活密不可分的真實(shí)的、自然的學(xué)習(xí)和生活情境中獲得第二語(yǔ)言。根據(jù)喬姆斯基兒童語(yǔ)言自然生成說(shuō),兒童具有獲得語(yǔ)言的天賦能力,兒童的第二語(yǔ)言,可以不依賴于母語(yǔ)而直接獲得。也就是說(shuō),兒童的英語(yǔ)教學(xué)可以直接以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言,不必以母語(yǔ)為中介。

在教學(xué)中,教師完全可以用英語(yǔ)面對(duì)兒童,不使用母語(yǔ)作解釋。兒童在全面、完整的語(yǔ)用情景中,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容而且感知語(yǔ)言的使用條件和環(huán)境。第二語(yǔ)言理論研究的成果也顯示,兒童英語(yǔ)教學(xué)的效果與教師語(yǔ)言內(nèi)容和表達(dá)方式的豐富性有著十分密切的關(guān)系。教師輸出的語(yǔ)言量越大,兒童獲得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越多。教師輸出的語(yǔ)言越豐富復(fù)雜,兒童獲得語(yǔ)言的質(zhì)量也越高。如果在教學(xué)中,教師能夠盡量豐富兒童的語(yǔ)言環(huán)境,盡可能地讓兒童“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中,將英語(yǔ)既看成是教學(xué)的內(nèi)容,又當(dāng)成教學(xué)的工具,并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化兒童的英語(yǔ)反應(yīng),弱化其漢語(yǔ)反應(yīng),增強(qiáng)兒童的英語(yǔ)意識(shí),那么,兒童就會(huì)逐漸地形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

三、浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施

在英語(yǔ)浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程中,教師關(guān)注的中心應(yīng)當(dāng)是讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語(yǔ)環(huán)境中,從日常的口頭交際開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言,從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地運(yùn)用這種語(yǔ)言。除每天30分鐘的英語(yǔ)課外,在其它課程的教學(xué)中也充分使用英語(yǔ),盡可能使幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容完全服務(wù)于幼兒園課程的整體安排,涉及幼兒園課程的所有內(nèi)容。在確定了教學(xué)內(nèi)容之后,充分利用各種動(dòng)作、游戲、活動(dòng)以及各種輔助教學(xué)形式(如實(shí)物、圖片、錄音機(jī)等)將其呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.用英語(yǔ)組織日常教學(xué)活動(dòng)

用英語(yǔ)組織的日常教學(xué)活動(dòng),是以各種與日常生活關(guān)系密切的事或物作為基本內(nèi)容開(kāi)展的主題活動(dòng)。在本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,主要包括各類名詞,如動(dòng)物類、植物類、食物類、飲料類、顏色類等詞和日常用語(yǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中,為兒童模擬一種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,使他們不知不覺(jué)地習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)。例如,在剛上課之后,兒童們突然聽(tīng)到有人敲門(mén),于是任課教師手拿一個(gè)木偶小熊走到門(mén)口,大聲說(shuō):“What’s your name?”門(mén)外的配班教師回答:“My name is Ma Li. May I come in?”任課老師邊開(kāi)門(mén)邊說(shuō):“Ok,Come in please”。打開(kāi)門(mén)之后,兩位教師互說(shuō)Glad to meet you以及Glad to meet you, too.這一過(guò)程可在教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間開(kāi)展多次練習(xí)。

2.用英語(yǔ)組織的全身反應(yīng)

詹姆士J.阿舍(James. J. Asher.)提出的全身反應(yīng)方法要求,以聽(tīng)――做動(dòng)作為主要的教學(xué)形式。教師用外語(yǔ)發(fā)出指示,不用母語(yǔ)解釋,同時(shí)以自己的動(dòng)作幫助兒童理解,兒童跟著完成動(dòng)作,以此建立第二語(yǔ)言與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)結(jié)。(1)尤其在入門(mén)階段,許多英語(yǔ)內(nèi)容不僅要在觀念上操作,也要在物質(zhì)上操作,即把口耳手眼腳都動(dòng)起來(lái)。(2)在課堂上,兒童會(huì)與教師合作完成一系列的活動(dòng),即教師說(shuō)(動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ))――學(xué)生聽(tīng)――學(xué)生做動(dòng)作。一般來(lái)講,全身反應(yīng)較多地使用祈使句,而且教師是貫徹活動(dòng)的指揮者。例如,教師用英語(yǔ)說(shuō)出以下的動(dòng)詞或短語(yǔ),Touch your nose(摸鼻子)、pick up the book(撿起書(shū))、open the door(開(kāi)門(mén))、Jump(跳)等,讓兒童做出相應(yīng)的動(dòng)作。動(dòng)作正確,則說(shuō)明兒童能夠聽(tīng)懂,掌握了它。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn),在于充分考慮到兒童多動(dòng)好動(dòng)這一特點(diǎn),在避免了死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí),增加了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)引發(fā)兒童聽(tīng)的興趣和培養(yǎng)聽(tīng)的能力都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響.

3.用英語(yǔ)組織的體育游戲

在初期,兒童只需在觀看教師示范的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師發(fā)出的英語(yǔ)指令完成相關(guān)的動(dòng)作。待兒童理解并能使用這些表達(dá)之后,讓他們結(jié)伴自主發(fā)英語(yǔ)指令完成動(dòng)作。這樣,兒童不僅得到體格方面的鍛煉,進(jìn)一步發(fā)展了他們的協(xié)調(diào)性和敏感性,而且在日常生活中達(dá)到主動(dòng)使用這些英語(yǔ)表達(dá)的目的。例如,每天在做早鍛煉之前就可以用英語(yǔ)來(lái)組織。在最初階段,教師的任務(wù)比較繁重,因?yàn)閮和瘜?duì)聽(tīng)英語(yǔ)口令不適應(yīng)。不過(guò),在大部分兒童能夠聽(tīng)懂這些口令之后,教師可以選擇一兩位學(xué)得較好的兒童代替他們喊口令。這一活動(dòng)方式的最終目的,還是使全班兒童不僅能夠聽(tīng)懂,而且都會(huì)“發(fā)號(hào)施令”。這些口令包:It’time to do morning exercises,please go out and line up. Make one line/two lines. (現(xiàn)在是早操時(shí)間,請(qǐng)出去排隊(duì)。請(qǐng)排成一隊(duì)/兩隊(duì)。)Look forward! At ease. Attention. March in your place,right,left,right,left.(向前看。稍息!立正!原地踏步,一二一……). Look at me,boys and girls. Please do as I do(請(qǐng)看著我,跟我做).Let’s go back to the classroom(我們回教室吧).one by one,please no pushing. Please don’t be crowded.(一個(gè)接一個(gè),不準(zhǔn)推/擠)等。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)表明,英語(yǔ)浸入式教學(xué)的確很有成效,英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式以類似母語(yǔ)習(xí)得方式開(kāi)展的教學(xué)形式,不求“立竿見(jiàn)影”,而是“水到渠成”,在大量輸入英語(yǔ)的環(huán)境和符合幼兒年齡特點(diǎn)活動(dòng)中,兒童能夠理解英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),生成英語(yǔ),形成英語(yǔ)思維,使兒童在英語(yǔ)浸入式教育中能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張國(guó)揚(yáng),朱亞夫.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)匯.廣西教育出版社,1996.

[2]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社,1966.

篇3

根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合實(shí)際，特制訂本評(píng)估方案。從2012年秋季開(kāi)始，依照本方案對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)估。

一、辦園規(guī)模及設(shè)備[170分]

1、規(guī)模[25分]。（1）至少大中小各一個(gè)班 [15分] 。三個(gè)班以下酌情減分。（2）嚴(yán)格按年齡分班并控制班額 [10分] 。其中托班（2至3周歲）20人，小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5至6周歲）35人，每班不超過(guò)規(guī)定班額5人；不按規(guī)定年齡編班和班額超過(guò)5人，多1人扣1分，直到該項(xiàng)分?jǐn)?shù)扣完為止。

2、環(huán)境[30分]。（1）獨(dú)院，安全，無(wú)污染，無(wú)噪音[6分] 。（2）清潔，衛(wèi)生，無(wú)垃圾、污物[6分] 。（3）有與幼兒園相適應(yīng)的綠化，人均1.5O以上[6分] 。（4）幼兒人均占地面積4平方米以上[6分] 。（5）因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童化、教育化環(huán)境[6分] 。

3、活動(dòng)場(chǎng)地[15分]。（1）無(wú)雜物，無(wú)危險(xiǎn)，便于幼兒活動(dòng)[7分] 。（2）室外活動(dòng)場(chǎng)地人均3平方米以上[8分] 。

4、房舍建設(shè)[30分]。（1）房屋建筑科學(xué)、安全、合理，室內(nèi)通風(fēng)向陽(yáng)[7分] 。（2）人均建筑面積2平方米以上[7分] 。（3）基本用房：活動(dòng)室光線充足、空氣流通，人均使用面積1.5平方米以上[8分] 。（4）輔助房：有多功能室、盥洗室、廁所、資料室、辦公室[8分] 。

5、設(shè)備[70分]。（1）有適合的桌、椅 [6分] ，有適合的開(kāi)放式玩具架（櫥）、圖書(shū)架（櫥）[4分]，有取暖防暑設(shè)備 [4分] 。（2）至少有兩件以上大型玩具，有各種角色游戲玩具、沙水玩具，玩具擺放合理，適合幼兒取放[14分] 。（3）配備風(fēng)琴（電子琴）、收錄機(jī)、電視、VCD[10分] 。（4）有配套的教具及操作材料(含自制)，自制比例不少于1/3，幼兒游戲使用的玩具及材料(含自制)人均不少于2件[10分] 。（5）適合幼兒用的圖書(shū)人均2冊(cè)以上(活動(dòng)用書(shū)除外)，并注意經(jīng)常更新，訂閱幼教刊物不少于2種，教師人均用圖書(shū)4冊(cè)以上[12分] 。（6）保健設(shè)備實(shí)用，配有必須的藥品、身高體重測(cè)量器、體溫表、視力檢測(cè)表、聽(tīng)診器、紫外線等設(shè)備[10分] 。

二、人員條件[90分]

1、園長(zhǎng)具有中專以上學(xué)歷，從事幼教工作3年以上，取得園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書(shū)[30分] 。

2、教師中專（含高中）以上學(xué)歷，取得幼兒教師資格證書(shū)或幼兒教師崗位培訓(xùn)合格證書(shū)[30分] 。

3、師幼比例不大于1：20，教師和保育員每班平均至少2人[30分] 。

三、管理工作[80分]

1、辦園理念。思想端正，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持的好[10分] 。

2、園風(fēng)。保教人員熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，有良好的園風(fēng)[10分] 。

3、制度措施[50分] 。（1）有合適的管理、教研機(jī)構(gòu) [5分] ；（2）有切實(shí)可行的規(guī)章制度[5分] ；（3）制度執(zhí)行落實(shí)好[5分] ；（4）檔案資料齊全[10分] ；（5）經(jīng)費(fèi)使用合理，有計(jì)劃的改善辦園條件[10分] ；（6）當(dāng)年無(wú)重大責(zé)任事故[15分] ，出現(xiàn)重大責(zé)任事故的一票否決。

4、凡大中小三個(gè)班以上幼兒園的在園幼兒建立電子學(xué)籍檔案 [10分] 。

四、教育教學(xué)工作[340分]

1、教材統(tǒng)一使用省教育廳推薦書(shū)目 [100分] 。幼兒教材使用率在40%以下不計(jì)分。

2、糾正小學(xué)化傾向 [100分] 。（1）嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定開(kāi)設(shè)課程 [20分] 。（2）小班、中班、大班第一學(xué)期幼兒不涉及書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目，不帶書(shū)包，課本放在各班書(shū)櫥內(nèi)（或書(shū)架上） [20分] 。（3）大班第二學(xué)期開(kāi)始規(guī)范幼兒書(shū)寫(xiě)（坐姿、握筆姿勢(shì)），適量書(shū)寫(xiě) [20分] 。（4）不布置書(shū)面家庭作業(yè) [20分] 。（5）不進(jìn)行書(shū)面測(cè)試 [20分] 。

3、教師有計(jì)劃、備課、聽(tīng)課、理論學(xué)習(xí)筆記、教育心得等 [30分] 。

4、遵循幼兒在園一日活動(dòng)規(guī)范，以幼兒為本，以游戲?yàn)楸?，科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng) [30分] 。

5、開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)；每月一個(gè)主題活動(dòng) [30分] 。

6、搞好家園共育活動(dòng) [50分] 。（1）舉辦“開(kāi)放日”活動(dòng)。每學(xué)期至少舉辦兩次，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與孩子一起參加組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有記錄[10分] 。（2）家園聯(lián)系手冊(cè)。每月家長(zhǎng)和教師進(jìn)行書(shū)面交流，期末寫(xiě)出幼兒發(fā)展評(píng)估報(bào)告[10分] 。（3）家長(zhǎng)會(huì)。每班每學(xué)期至少召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)、保教計(jì)劃以及開(kāi)展各種活動(dòng)的意義和目的，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)[10分] 。（4）家園聯(lián)系欄。幼兒園要把近期培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、育兒經(jīng)驗(yàn)及簡(jiǎn)單通知等及時(shí)寫(xiě)在欄中，并每月更新 [10分] 。（5）期末發(fā)放調(diào)查表。征求家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期工作的意見(jiàn) [10分] 。

五、衛(wèi)生保健工作[60分]

1、在園幼兒每半年測(cè)身高一次，每季度測(cè)體重、視力一次[5分] 。

2、教職工每年體檢一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理[5分] 。

3、每日晨檢，全日觀察，有記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理 [5分] 。

4、按年齡告訴家長(zhǎng)完成計(jì)劃免疫、接種工作 [5分] 。

5、教職工和幼兒個(gè)人衛(wèi)生符合要求，一人一巾一杯，消毒嚴(yán)格，流水洗手 [35分] 。

6、保持室內(nèi)空氣流通、光線充足，注意保護(hù)幼兒視力 [5分] 。

六、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）入園率[100分]

入園率達(dá)到80%以上計(jì)100分，入園率在40%以下不計(jì)分。

七、規(guī)劃落實(shí)[80分]

幼兒園學(xué)前教育三年（2011年-2013年）行動(dòng)計(jì)劃每年按計(jì)劃落實(shí)情況；幼兒入園比例逐步提高，到2013年逐年達(dá)到90%以上計(jì)劃等。

篇4

一、《記錄-起點(diǎn)》方案概述

（一）方案主要內(nèi)容

《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案以“為4至7歲兒童創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)造條件，并為入學(xué)作準(zhǔn)備”為主要目的?！都o(jì)錄―起點(diǎn)》的教育任務(wù)為：（1）利用兒童的游戲、藝術(shù)等活動(dòng)引發(fā)兒童發(fā)展創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性地掌握文化；（2）激勵(lì)兒童獨(dú)特的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)及智力情緒；（3）通過(guò)協(xié)調(diào)成人與兒童、兒童與兒童間的活動(dòng)，擴(kuò)展兒童的發(fā)展?jié)撃?；?）培養(yǎng)兒童對(duì)自己身心健康的正確態(tài)度（將健康看成是創(chuàng)造性的東西）。

（二）方案特點(diǎn)

1.課程選擇符合兒童的年齡特征

《紀(jì)錄―起點(diǎn)》方案遵循的不是兒童簡(jiǎn)化式而是擴(kuò)展式的發(fā)展。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)前期兒童處于前運(yùn)算階段，在接受外來(lái)信息時(shí)更易理解具體形象的事物，因此，在對(duì)學(xué)前期的兒童進(jìn)行教育時(shí)，要選擇貼近兒童生活且兒童在實(shí)際生活中能夠見(jiàn)到或?qū)嶋H接觸過(guò)的事、物作為教育內(nèi)容。但在當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)的選擇中，大多幼兒教育者為兒童提供的活動(dòng)內(nèi)容是遠(yuǎn)離兒童生活的理論性內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容關(guān)注幼小銜接

《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案以“為4至7歲兒童創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)造條件，并為入學(xué)作準(zhǔn)備”為主要目的。幼兒園是兒童進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，幼小銜接問(wèn)題一直以來(lái)困擾著許多家長(zhǎng)和教師?！?～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以游戲活動(dòng)為主，而在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以學(xué)科知識(shí)為主。兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式使兒童很難在極短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換，以至于很多兒童在上小學(xué)后出現(xiàn)了厭學(xué)。

3.課程注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

《記錄―起點(diǎn)》方案中體現(xiàn)了培養(yǎng)兒童在游戲等活動(dòng)中的創(chuàng)造性想象，創(chuàng)造性地掌握文化的能力。在當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手、思考的活動(dòng)在幼兒活動(dòng)中所占比例很少，更多的教師將活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法告訴兒童。兒童期是兒童思維發(fā)展的奠基期，在這一階段培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維對(duì)其一生的發(fā)展具有重要意義。

4.課程關(guān)注發(fā)展兒童潛能

《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案提出通過(guò)成人與兒童、兒童與兒童的協(xié)調(diào)活動(dòng)擴(kuò)展兒童的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)前兒童處于人生發(fā)展的奠基期，各項(xiàng)能力發(fā)展不完全，在兒童期培養(yǎng)兒童發(fā)展的潛能對(duì)兒童一生都極為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谝延兴缴系玫綉?yīng)有的發(fā)展。

二、《記錄―起點(diǎn)》方案對(duì)我國(guó)學(xué)前教育課程的啟示

中俄兩國(guó)國(guó)情不同，我們無(wú)法簡(jiǎn)單照搬俄羅斯的做法，但俄羅斯《記錄―起點(diǎn)》方案在追求高質(zhì)量學(xué)前教育中所體現(xiàn)的發(fā)展理念以及所取得的成效無(wú)疑需要我們認(rèn)真地加以分析和反思，并從中獲得有益于我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示和借鑒。

（一）師幼合作共建課程，突出兒童主體地位

在我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育中，教師仍舊是統(tǒng)領(lǐng)全局的主導(dǎo)者，從教育目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的實(shí)施到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂均由教師決定。教師及成人應(yīng)重視兒童的主體地位，鼓勵(lì)兒童參與課程內(nèi)容的選擇編制，將兒童的興趣和需要充分體現(xiàn)在課程內(nèi)容之中。在課程實(shí)施中，教師要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)課程實(shí)施情況及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生成課程的實(shí)施效果。

（二）尊重兒童個(gè)體差異，發(fā)展兒童潛能

兒童作為獨(dú)立的個(gè)體，具有差異性。教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)要全面考慮兒童身心發(fā)展階段及兒童發(fā)展水平，做到“有的放矢”。加德納認(rèn)為人具有多種智能，各項(xiàng)智能并不是完全相同的。因此，教師要注意觀察兒童的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，給予兒童自由的空間，發(fā)展兒童潛能。

（三）加強(qiáng)園校合作，促進(jìn)幼小銜接

幼兒園活動(dòng)主要以游戲活動(dòng)為主，小學(xué)學(xué)習(xí)則要求學(xué)生有一定的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，必須帶好每天要用的物品，每天按時(shí)完成作業(yè)。以往的幼小銜接工作更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏，適當(dāng)調(diào)整一日生活內(nèi)容與時(shí)間，經(jīng)常組織大班兒童到小學(xué)去參觀。除此之外，小學(xué)教師也應(yīng)該與幼兒園老師多交流和溝通，共同研究教育理論、探討教學(xué)方法、研究學(xué)生的心理狀況。

（四）結(jié)合地域特色，弘揚(yáng)本土文化

由于在整個(gè)基礎(chǔ)教育中所處的特殊地位，相比于其他階段的教育，學(xué)前教育課程建設(shè)傳統(tǒng)上一直以地方和學(xué)校課程為主，這為較好地融合當(dāng)?shù)孛褡逦幕瑯?gòu)建更具地方適宜性的幼兒園課程提供了條件。學(xué)前兒童處于智力發(fā)展的高峰期及性格養(yǎng)成階段，在這個(gè)階段對(duì)兒童給予傳統(tǒng)文化的熏陶更有助于提高兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣及促進(jìn)其對(duì)本土文化的了解。教師在教學(xué)中融入本土文化及民族特色課程使教學(xué)活動(dòng)更富有趣味性及真實(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙輝.瑞吉?dú)W方案教學(xué)的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)學(xué)前教育課程的啟示[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）：136-138.

篇5

一、提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)

我不僅要深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。我不管學(xué)什么，都要與推動(dòng)本職工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績(jī)不明顯的問(wèn)題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。

二、提高工作能力，增強(qiáng)教育幼兒的本領(lǐng)

新形勢(shì)下我要樹(shù)立“忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德精神，樹(shù)立熱情為幼兒服務(wù)的宗旨。在這里，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒新《綱要》，掌握幼兒新《綱要》的要點(diǎn)，把它實(shí)際運(yùn)用到幼兒教育中。我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒不同層次的提高；我要引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，快樂(lè)享受活動(dòng)過(guò)程；我要讓幼兒欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)；通過(guò)這些，完成新時(shí)期對(duì)幼兒教育的要求與目的，使幼兒健康成長(zhǎng)。

三要提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性

隨著改革的不斷發(fā)展和深入，要使幼兒教育工作再上新臺(tái)階，就必須提高自己的創(chuàng)新能力。如何結(jié)合幼兒教育新的要求，順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行不斷總結(jié)、鞏固、升華，是值得我認(rèn)真思考的問(wèn)題。要講發(fā)展，不斷開(kāi)拓工作新局面，就要以良好的精神狀態(tài)面對(duì)全新的工作。要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺(jué)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效，苦干實(shí)干，把心思用在幼兒教育的工作和事業(yè)上。

篇6

《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

小論文寫(xiě)作

舉例說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育評(píng)價(jià)有什么影響？

答：教育的評(píng)價(jià)，應(yīng)該具有以下幾個(gè)作用，值得我們參考.一是導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。教育的評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)學(xué)校教育堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)方面，起著指揮和定向作用。任何教育評(píng)價(jià)，都是通過(guò)制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定、引導(dǎo)著教育努力的方向，既然我們要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施素質(zhì)教育，我們就必須制定能引領(lǐng)這一方向的標(biāo)準(zhǔn)和體系，使學(xué)校、教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)科學(xué)合理，才能起到正確的引導(dǎo)方向，才能使素質(zhì)教育實(shí)施貫徹，是新課程理念深入落實(shí)。第二點(diǎn)是教育評(píng)價(jià)的診斷作用。所謂診斷作用，是指對(duì)教育教學(xué)的運(yùn)行情況以及學(xué)生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求，是否符合新課程理念的落實(shí)，所以這里的診斷作用，既可以是教育主管部門(mén)對(duì)一個(gè)學(xué)校作出診斷，亦可以是一個(gè)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生作出診斷，通過(guò)合理的診斷方式，對(duì)于教師，可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是否存在問(wèn)題，問(wèn)題的癥結(jié)以及原因是什么，是否取得一定成績(jī)，以及進(jìn)步的原因。診斷的目的，是為了及時(shí)調(diào)整，確保我們的教育過(guò)程扎實(shí)有效，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。診斷可以通過(guò)各種方式，比如說(shuō)問(wèn)卷、測(cè)試、談話等等，目的是為了使我們的教學(xué)更具有時(shí)效性。既可以診斷個(gè)別學(xué)生或者是個(gè)性問(wèn)題，也可以診斷整體或者共性的問(wèn)題。第三點(diǎn)是教育評(píng)價(jià)具有鑒別作用。教育評(píng)價(jià)，就要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的成果、效率作出判斷。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為主要就是教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，必然要區(qū)分等級(jí)，所以，不管是哪一種層面上的評(píng)價(jià)，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，必須科學(xué)研究，跟以前作出較大的調(diào)整，不能像以前一樣，把升學(xué)率作為衡量學(xué)校、教師的主要指標(biāo)，否則，素質(zhì)教育實(shí)施只是口號(hào)，新課程理念不會(huì)落實(shí)。第四點(diǎn)是教育評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)作用。教育的激勵(lì)作用，是鑒別作用的必然結(jié)果。教育評(píng)價(jià)的結(jié)果，必然會(huì)使評(píng)價(jià)對(duì)象了解自己的位次，這一點(diǎn)，不管對(duì)學(xué)校、教師，學(xué)生，都有影響。新的素質(zhì)教育要求中，提出對(duì)學(xué)生的成績(jī)不能公布，但是，學(xué)生都會(huì)了解到，家長(zhǎng)也有權(quán)利知道自己的孩子的學(xué)習(xí)情況，所以這樣硬性的規(guī)定，雖然在一定程度上具有導(dǎo)向性，但是我認(rèn)為，畢竟高考的存在，是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)的，所以如何運(yùn)用合理的激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師以及學(xué)生的積極性，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果，也是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題。

形考任務(wù)2

小論文寫(xiě)作

對(duì)于教師的日常工作質(zhì)量應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？

答：一、對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師教百學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師（素質(zhì)）的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

二、分析：

教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。為了進(jìn)一步提高學(xué)度校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)階段評(píng)價(jià)。

為使教師達(dá)到這一要求，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是多方面的，不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的，主知要應(yīng)從對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是從職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評(píng)價(jià)能力幾方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、專教師評(píng)價(jià)還應(yīng)注意：

評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教師的差異,確立個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)以及選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法,

有針對(duì)性地對(duì)每位教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計(jì)劃等。所屬以，對(duì)于教師評(píng)價(jià)應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個(gè)體差異。只有這樣,

才能充分挖掘教師的潛能,

發(fā)揮教師的特長(zhǎng),

更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。

形考任務(wù)3

幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展分析評(píng)價(jià)

答：

基本情況分析:

本班在冊(cè)總?cè)藬?shù)為28人其中男孩21人，女孩7人參加測(cè)評(píng)人數(shù)為28人，幼兒均參加測(cè)評(píng)，并取得良好的成績(jī)。本班幼兒平均年齡3.7

為歲，男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3.8歲，男女孩平均年齡相差較多,而且測(cè)評(píng)間有斷續(xù)入園現(xiàn)象，故在各項(xiàng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目中女孩通過(guò)率比男孩要高一些。

測(cè)評(píng)結(jié)果分析:

健康與動(dòng)作

1、大肌肉:

隨著第一學(xué)期生活的結(jié)束，一些基本的運(yùn)動(dòng)也是與生活緊密相關(guān)的動(dòng)作如:走、跑等項(xiàng)目幼兒都已順利地通過(guò)，拍球比較弱,在拍球時(shí)手腕沒(méi)勁，掌握不了拍球的技巧，應(yīng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。為幼兒提供更多拍球的機(jī)會(huì)。腿部力量較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠(yuǎn)方法掌握不好，通過(guò)率不是很高，只有部分幼兒通過(guò)，需增強(qiáng)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)量。

2、小肌肉:

由于幼兒年齡較小，來(lái)園時(shí)間較短，精細(xì)動(dòng)作特別弱，所以幼兒通過(guò)率較低。描畫(huà)線條時(shí)描的不直，剪的線條邊緣不光滑或剪斜，(個(gè)別幼兒不會(huì)握筆，不會(huì)使用剪刀)。折紙時(shí)，有意識(shí)的將紙對(duì)邊或?qū)钦郫B,但不會(huì)將紙壓平,壓平時(shí)常常有拍打紙張或者一壓平就

出現(xiàn)不對(duì)齊邊的現(xiàn)象。在“串珠”上，幼兒容易分心，注意力不集中。在小肌肉動(dòng)作方面還需加強(qiáng)聯(lián)系。

認(rèn)知與語(yǔ)言

感知能力:

幼兒在空間、時(shí)間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好，其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小，在這些方面的認(rèn)知能力還是稍弱一些。在形狀認(rèn)識(shí)上唯有陳-

-鳴沒(méi)有通過(guò)，在正方形、正方體的認(rèn)識(shí)上比較混淆，說(shuō)不清圖形的具體名稱。觀察力方面，個(gè)別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征，不能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有目的性的觀察并表達(dá)出來(lái)。

思維能力:

物體分類和想象力(

能觀察周?chē)氖挛?。個(gè)別幼兒在數(shù)概念上十以內(nèi)點(diǎn)數(shù)不一致，需要在以后的活動(dòng)中多提供這樣的游戲內(nèi)容供幼兒操作。推理和守恒方面，本學(xué)期幼兒接觸的比較少，幼兒處于直觀行動(dòng)思維階段，通過(guò)率較低，下學(xué)期教師在

益智區(qū)中多投放不同層次推理性質(zhì)的圖片供幼兒操作，發(fā)展幼兒思維能力。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn):

在季節(jié)測(cè)試項(xiàng)目中，幼兒對(duì)季節(jié)這一-名詞比較模糊，只有少數(shù)幼兒能理解“季節(jié)”的含義，并說(shuō)出四季的名字，大多數(shù)幼兒能說(shuō)出“冬天和夏天”能簡(jiǎn)單說(shuō)出兩季節(jié)的冷熱特點(diǎn)，而未通過(guò)的幼兒則是看圖片也說(shuō)不出冬天和夏天，有的則是將冬夏混淆，并誤以為現(xiàn)在既是冬天;在動(dòng)物和植物的認(rèn)知未通過(guò)，他們有的是對(duì)動(dòng)物的基本特征比較模糊不清或不知;有的則是在植物的種類認(rèn)知較少，幼兒基本上說(shuō)不出名稱，不能說(shuō)出夠數(shù)量的植物。根據(jù)此情況，就是要與其家長(zhǎng)溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認(rèn)知機(jī)會(huì)，如:多走、多看、多聽(tīng)、和為其提供豐富的讀物，增加孩子的視野和認(rèn)知。在社會(huì)角色認(rèn)知的測(cè)評(píng)中幼兒通過(guò)率較高,美術(shù)活動(dòng)，上學(xué)期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣，下學(xué)期會(huì)繼續(xù)教給幼兒-

-些繪畫(huà)技巧和涂色技能。

語(yǔ)言能力:

大部分幼兒表現(xiàn)為喜歡聽(tīng)故事，在日常生活中幼兒能主動(dòng)，清楚表達(dá)自己的意愿、想法。一小部分幼兒語(yǔ)言詞匯較多且準(zhǔn)確，但幼兒獨(dú)立講述圖片內(nèi)容時(shí)雖能觀察出圖畫(huà)的主要內(nèi)容，但不能用語(yǔ)言詳細(xì)的講述出來(lái)。幼兒在閱讀時(shí)幼兒基本上可以做到一頁(yè)一頁(yè)的看書(shū)，可以初步的講述書(shū)中的內(nèi)容。

品德與社會(huì)性

禮貌方面較好。幼兒的自尊心特別強(qiáng)，不能正確面對(duì)做錯(cuò)的事情。在游戲活動(dòng)中，部分幼兒經(jīng)常“以自我為中心”與同伴合作時(shí)表現(xiàn)出任性，埋怨別人。幼兒希望得到大家的關(guān)注、肯定，展現(xiàn)自己，經(jīng)常有插話的現(xiàn)象。本學(xué)期幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，需要在幼兒游戲活動(dòng)

時(shí)先提出一.些要求，請(qǐng)幼兒帶著目的去進(jìn)行活動(dòng)。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識(shí)。幼兒做事時(shí)有自信，但在獨(dú)立性、堅(jiān)持性方面需要在教師與家長(zhǎng)共同努力的情況下引導(dǎo)幼兒。大多數(shù)和老師逐步建立依賴關(guān)系，在老師的引導(dǎo)下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時(shí)，不能大方回答問(wèn)題(目光躲閃)。遇到問(wèn)題，經(jīng)老師的勸解能夠原諒別人。

(小班幼兒在交往時(shí)需要成人的引導(dǎo)。)

習(xí)慣與自理能力

大部分幼兒能夠獨(dú)立進(jìn)餐、部分幼兒挑食、易掉飯，坐姿不正確。教師需多關(guān)注指導(dǎo)。幼兒餐后能主動(dòng)清理掉在桌子上的飯菜。幼兒能自己主動(dòng)入廁,不用成人的提醒個(gè)別幼兒小便后不能主動(dòng)沖廁所,大多數(shù)幼兒能自主地脫穿簡(jiǎn)單的衣服,個(gè)別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)興趣、注意力方面通過(guò)日常對(duì)幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)教師組織的新活動(dòng)感興趣，積極性較高，參與各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，但部分幼兒注意力集中時(shí)間較短，容易被自己感興趣的話題轉(zhuǎn)移注意力需教師不斷變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。本班個(gè)別幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力較弱，需要老師及時(shí)的提醒和引導(dǎo),對(duì)于生活中遇到的安全問(wèn)題，我們做到多觀察、多引導(dǎo)，及時(shí)排除幼兒身邊不安全隱患，開(kāi)展相關(guān)的安全教育活動(dòng)，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，幫助幼兒建立安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。在接下來(lái)的中班生活中，我們會(huì)針對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平、

層次的不同，有針對(duì)性地開(kāi)展各種教育活動(dòng)，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)。上得到提高，促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個(gè)性的發(fā)展。

形考任務(wù)4

1、幼兒早期閱讀問(wèn)卷

幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月

填表日期：_______年_______月_______日

請(qǐng)您選擇適合該幼兒情況的答案。

1.

您的孩子在家經(jīng)常讀書(shū)嗎？

A經(jīng)常讀

B偶爾讀

C不怎么讀

2.

您的孩子喜歡閱讀什么類型的書(shū)：（可多選）

A童話故事類

B卡通動(dòng)漫類

C益智游戲類

D識(shí)字卡片類

E手工制作類

F科普知識(shí)類

G藝術(shù)類

H其他______

3.

您孩子看書(shū)時(shí)的表現(xiàn)：（可多選）

A用手指指點(diǎn)一書(shū)中的角色。

B用手指指點(diǎn)書(shū)中的角色，日中念念有一詞。

C表情隨書(shū)中情節(jié)變化，如微笑、皺眉等。

D翻頁(yè)速度（快、慢），堅(jiān)持看書(shū)的時(shí)間（短、長(zhǎng)）

E能夠回答“為什么”和怎么樣的問(wèn)題。

F能夠回答“為什么”和怎么樣的問(wèn)題，并就不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

4.

您孩子目前的閱讀狀態(tài)：

A注意圖畫(huà)，不能形成故事。

B注意圖畫(huà)并形成口語(yǔ)故事。

C注意圖畫(huà)，閱讀和講故事。

D注意圖畫(huà)，開(kāi)始形成書(shū)面故事。

5.

當(dāng)您向孩子展示一本書(shū)時(shí)，您孩子的表現(xiàn)是：

(l)態(tài)度：A無(wú)興趣

B反應(yīng)一般

C興趣很高，急于翻看

(2)拿書(shū)姿勢(shì)：A不正確

B正確

C不正確，但經(jīng)過(guò)提示可

(3)翻書(shū)順序：A隨意翻頁(yè)

B一頁(yè)頁(yè)按順序翻

C一次翻好幾

(4)注意力：A不怎么集中

B一般集中

C非常集中

6.

您的孩子能通過(guò)封面認(rèn)識(shí)不同種類的書(shū)嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

7.

您的孩子能對(duì)書(shū)中的角色進(jìn)行評(píng)論嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

8.

您的孩子能將看過(guò)的故事復(fù)述出來(lái)嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

幼兒早期閱讀能力分析評(píng)價(jià)：

答：親近書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，對(duì)于每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子而言，都是極其重要的。古往今來(lái)的教育家們?cè)谔剿鹘逃嬷B的道路上，沒(méi)有人會(huì)否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的重要途徑，有關(guān)研究一再證明：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，鍛煉幼兒的思維能力，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育越來(lái)越被早教機(jī)構(gòu)所重視。

早期閱讀對(duì)于提高幼兒的智力尤為重要，它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦，是健全大腦神經(jīng)組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)，增加生活感受，培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性；它也是幼兒今后學(xué)有所成的一個(gè)重要前提，閱讀能力是幼兒日后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能。”由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

形考任務(wù)5

交往技能分析幼兒評(píng)價(jià)：

答：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：樂(lè)意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加集體幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。幼兒園是幼兒邁向社會(huì)的第一步，幼兒階段的社會(huì)性教育，從某種意義上講，比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更為重要。它能幫助幼兒將來(lái)積極地適應(yīng)各種環(huán)境，協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任等等。所以，從幼兒起就開(kāi)始進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結(jié)合我園的實(shí)際案例來(lái)分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧（化名）是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來(lái)的小男孩，不愛(ài)張嘴說(shuō)話，性格比較內(nèi)向。剛?cè)雸@時(shí)，寧寧第一次見(jiàn)到老師便把頭深深地埋了下去，媽媽讓他問(wèn)老師好，他露出為難的表情，好像咽了口唾沫兒，也沒(méi)有把嘴巴張開(kāi)。老師與他談話時(shí)他的目光不敢注視甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)游戲活動(dòng)時(shí)目光也漂浮不定，很少正視也很少微笑，從來(lái)不主動(dòng)和別人打招呼，即使早晨媽媽送來(lái)幼兒園，也不會(huì)和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。在幼兒園日常的活動(dòng)、游戲中缺乏主動(dòng)性和積極性，很少主動(dòng)和老師們打招呼、一起和小朋友游戲。因此，針對(duì)寧寧的情況，我有意識(shí)對(duì)他進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)展其交往能力。

一、激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)

“綱要”提出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)?！薄?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)”。支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。通過(guò)向家長(zhǎng)了解和日常觀察，寧寧在家和幼兒園總是習(xí)慣孤零零一個(gè)人玩。孩子不主動(dòng)和別人交流是他缺乏和他人交流的意識(shí)、興趣和機(jī)會(huì)，因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注他的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡參加戶外活動(dòng)，比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運(yùn)動(dòng)。于是，及時(shí)抓住這個(gè)教育的時(shí)機(jī)，每次都積極鼓勵(lì)和支持他去參與進(jìn)去。一次戶外活動(dòng)，我們組織孩子們玩“炸碉堡”（沙包投擲）的游戲，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上自由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家，靜靜地站在離他們不遠(yuǎn)的地方。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“寧寧，你看鄭淳棋他們玩得多開(kāi)心呀！你也可以參加呀！其實(shí)他們是非常喜歡和你在一起的，你可以試一試?！薄澳撬麄儠?huì)和我一起玩嗎？”寧寧終于開(kāi)口了?！澳憔驼f(shuō)，我能和你們一起玩嗎？我們一起來(lái)炸掉敵人的碉堡吧（沙包投擲）。”寧寧慢慢走到玩得大汗淋漓的鄭淳棋身邊，微微張開(kāi)嘴巴輕聲地問(wèn)：“我能和你們一起玩嗎？”“當(dāng)然可以，沒(méi)問(wèn)題！”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一囗氣，高興地說(shuō)：“讓我們一起來(lái)炸碉堡吧?！薄澳俏揖拖韧墩◤椓恕保嵈酒逭f(shuō)，于是他們便開(kāi)開(kāi)心心地玩成一片了。這時(shí)的寧寧已經(jīng)開(kāi)始漸漸進(jìn)入到小朋友們開(kāi)展的游戲中了。

二、教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能

寧寧不和小朋友們交流，可能是因?yàn)楹ε卤蝗司芙^，保護(hù)自己不受傷害的一種方式。當(dāng)他問(wèn)“他們會(huì)和我玩嗎？”時(shí)，我知道寧寧是不知怎樣邁出主動(dòng)與人交流的第一步，缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧。于是我引導(dǎo)寧寧從大家都感興趣的游戲入手很自然地進(jìn)入了游戲。因此應(yīng)當(dāng)教會(huì)幼兒相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。一開(kāi)始寧寧只是與小朋友們一起簡(jiǎn)單的投擲沙包，后來(lái)很快和大家融在一起，他們有了更好的分工合作：有運(yùn)輸彈藥的，有狙擊手厖.等等。還有一次區(qū)角游戲時(shí)，寧寧和一位小朋友玩雪花插片，寧寧的雪花片幾乎都被那位小朋友搶光了，寧寧滿臉的焦急和無(wú)可奈何，卻是欲言又止的樣子。看此情況，我教會(huì)寧寧通過(guò)語(yǔ)言與小朋友友好協(xié)商，同時(shí)也對(duì)另一個(gè)小朋友耐心引導(dǎo)，幫助他們友好相處、愉快交往。

三、家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力

“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的重陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”幼兒園和家庭是孩子生活游戲的兩個(gè)主要場(chǎng)所，老師和家長(zhǎng)是孩子最親近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地幫助孩子進(jìn)步，才能更好的提高孩子的人際交往能力。我們就寧寧出現(xiàn)的問(wèn)題一直和他的家長(zhǎng)進(jìn)行著交流，寧寧的爸爸媽媽有意識(shí)經(jīng)常利用雙休日帶孩子到公園玩，帶孩子參加親戚朋友聚會(huì)，多讓他和不熟悉的小朋友玩，提高他與人交往的能力。通過(guò)家園配合，寧寧的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。作為幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論性格開(kāi)朗還是內(nèi)向，他都會(huì)有和別人交往的渴望和需求，關(guān)鍵是成人要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來(lái)，成為適應(yīng)社會(huì)，能和別人愉快協(xié)作的人。

綜上所述，我們應(yīng)積極去激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)；不厭其煩的教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能；家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力。只有這樣，我們才能很好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。

形考任務(wù)6:小論文寫(xiě)作

評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)包括哪些內(nèi)容，可采用哪些方法？

答：1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：

(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)

①學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水抄平的評(píng)價(jià)。

②對(duì)幼襲兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

①正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

②滲透在日?；顒?dòng)(包括生活活動(dòng))的非正規(guī)語(yǔ)言教育活動(dòng)。

2.學(xué)前兒童百語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的度方法，是指通過(guò)一定的手段收集語(yǔ)問(wèn)言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。

對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。

3.(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

(2)生活性和整合答性。

(4)視聽(tīng)文化的利用。

(5)影響兒童語(yǔ)言教育因素的研究。

《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

題目1

根據(jù)人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干預(yù)程度不同，生態(tài)系統(tǒng)可分為自然生態(tài)系統(tǒng)、半人工生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目2

以農(nóng)田為中心的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中養(yǎng)殖業(yè)一般比較發(fā)達(dá)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目3

屬于陸地生態(tài)系統(tǒng)的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

海岸生態(tài)系統(tǒng)

b.

淡水生態(tài)系統(tǒng)

c.

航天器生態(tài)系統(tǒng)

d.

森林生態(tài)系統(tǒng)

題目4

農(nóng)—果模式主要是以多年生的果樹(shù)和農(nóng)作物如糧食、棉花、瓜果、蔬菜等間作。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目5

群落在演替的進(jìn)程中最后到達(dá)的穩(wěn)定群落，稱為頂級(jí)或頂級(jí)群落。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目6

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的分解者生物主要是土壤微生物（細(xì)菌、真菌、放線菌）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目7

屬于生態(tài)系統(tǒng)中生物組分的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

土壤

b.

風(fēng)

c.

玉米

d.

二氧化碳

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低

b.

開(kāi)放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高

c.

封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高

d.

開(kāi)放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低

題目9

高投入、高產(chǎn)出、高能耗的農(nóng)業(yè)為（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

石化農(nóng)業(yè)

b.

自然農(nóng)業(yè)

c.

生態(tài)農(nóng)業(yè)

d.

有機(jī)農(nóng)業(yè)

題目10

地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

a.

生物圈

b.

森林生態(tài)系統(tǒng)

c.

草原生態(tài)系統(tǒng)

d.

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

題目11

青魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú)四大家魚(yú)同時(shí)養(yǎng)殖在一個(gè)水域，容易發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致減產(chǎn)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目12

人工控制系統(tǒng)是人類施加給農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境條件和影響的總稱，是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的最重要的組成成分，也是區(qū)別于自然生態(tài)系統(tǒng)的根本標(biāo)志。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目13

內(nèi)因演替是指推動(dòng)群落演替的因素來(lái)源于自然和人為的因素。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目14

所有替代農(nóng)業(yè)都具有或部分具有以下特征：少用或基本不用化學(xué)品；依靠（

），特別是依靠生物本身的功能。

選擇一項(xiàng)：

a.

化學(xué)過(guò)程

b.

人工過(guò)程

c.

自然過(guò)程

d.

物理過(guò)程

題目15

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放性是指（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

多樣的生物種類

b.

系統(tǒng)的輸入與輸出特點(diǎn)

c.

高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量

d.

高的生物產(chǎn)量

題目16

人工輔助能的投入是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)最重要區(qū)別。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目17

固氮根瘤菌和豆科植物間的共生關(guān)系屬于（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

偏利共生

b.

原始合作

c.

互利共生

d.

寄生

題目18

一種完全不使用化學(xué)化肥、農(nóng)藥、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑和畜禽飼料添加劑等化學(xué)合成物質(zhì)，也不使用生物工程及其產(chǎn)物的生產(chǎn)體系是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

有機(jī)農(nóng)業(yè)

b.

生態(tài)農(nóng)業(yè)

c.

自然農(nóng)業(yè)

d.

生物農(nóng)業(yè)

題目19

下列屬于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

人類

b.

雜草

c.

小麥

d.

羊

題目20

生態(tài)系統(tǒng)＝生物群體環(huán)境＋生物群體及其全部關(guān)系

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

形考任務(wù)2

題目1

農(nóng)業(yè)生物多樣性可分為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣性、農(nóng)業(yè)景觀多樣性、農(nóng)田生物物種多樣性、農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源與基因多樣性幾個(gè)尺度水平。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目2

利用溫室或塑料大、中、小棚等設(shè)施栽培蔬菜、花卉及進(jìn)行反季節(jié)栽培，都屬于種群密集型時(shí)間結(jié)構(gòu)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目3

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)間結(jié)構(gòu)的類型包括種群嵌合型、種群密集型和人工設(shè)施型。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目4

桑基魚(yú)塘模式大多數(shù)分布在我國(guó)河北、山東地區(qū)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目5

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的水平結(jié)構(gòu)亦即農(nóng)、林、牧、漁、副結(jié)構(gòu)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目6

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)業(yè)與牧業(yè)的關(guān)系可概括為3種類型：供求關(guān)系、連鎖關(guān)系和限制關(guān)系。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目7

為保護(hù)農(nóng)業(yè)生物多樣性，在病蟲(chóng)害防治時(shí)禁止使用農(nóng)藥。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目8

森林具有涵養(yǎng)水源，保持水土的生態(tài)作用。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目9

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目10

水稻和旱稻主要是由于土壤水分條件不同而分化形成的生物生態(tài)型。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目11

根據(jù)環(huán)境范圍的大小分類，環(huán)境可分為（從大至小排列）（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

宇宙環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、地球環(huán)境、微環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境

b.

生態(tài)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境、微環(huán)境

c.

宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境

d.

生態(tài)環(huán)境、生境、區(qū)域環(huán)境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境

題目12

綠色植物進(jìn)行光合作用的能量來(lái)源是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

溫度

b.

空氣

c.

光

d.

水分

題目13

生活型是著重從形態(tài)外貌上進(jìn)行劃分的，是（）的分類單位。

選擇一項(xiàng)：

a.

種以下

b.

科以下

c.

科以上

d.

種以上

題目14

“植物的生長(zhǎng)取決于數(shù)量最不足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的主張說(shuō)的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

能量守恒定律

b.

最低因子定律

c.

耐性定律

d.

十分之一定律

題目15

以下生態(tài)因子中屬于生存因子的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

水

b.

地形

c.

土壤酸堿度

d.

風(fēng)力

題目16

每個(gè)生物種群都處于一定的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，以下處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

牧草

b.

老鼠

c.

狼

d.

牛

題目17

草原上的“草羚羊老虎”食物鏈屬于（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

捕食食物鏈

b.

腐食食物鏈

c.

混合食物鏈

d.

寄生食物鏈

題目18

將捕食性天敵引入食物鏈這一環(huán)節(jié)屬于（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

增益環(huán)

b.

生產(chǎn)環(huán)

c.

復(fù)合環(huán)

d.

減耗環(huán)

題目19

諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃滋泥”指的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

食物網(wǎng)

b.

食物鏈

c.

營(yíng)養(yǎng)級(jí)

d.

群落

題目20

以下食物鏈中，屬于寄生食物鏈的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

秸稈沼氣

b.

秸稈牛人

c.

大豆菟絲子

d.

水稻蝗蟲(chóng)青蛙

形考任務(wù)3

題目1

當(dāng)工業(yè)輔助能投入到一個(gè)較高的水平時(shí)，再繼續(xù)大量投入，其能量效率有增加的趨勢(shì)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目2

地球上的水以液體、固體和氣體三種形態(tài)存在。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目3

固氮作用有2種途徑：工業(yè)固氮和生物固氮。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目4

氮肥施用過(guò)量的農(nóng)產(chǎn)品水分含量高，固體物少、口感差，但是不易腐爛、貨架壽命長(zhǎng)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目5

地質(zhì)大循環(huán)具有周期長(zhǎng)、范圍大，影響面廣等特點(diǎn)，屬于開(kāi)放式的循環(huán)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目6

秸稈還田或者施用草木灰是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鉀素再利用的主要途徑。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目7

食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量轉(zhuǎn)化率平均約為（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

10

b.

1/1000

c.

1/100

d.

1/10

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)最重要的區(qū)別是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

人工輔助能投入

b.

工業(yè)輔助能投入

c.

生物輔助能投入

d.

自然輔助能投入

題目9

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)不符合下列哪條定律（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

十分之一定律

b.

熱力學(xué)第一定律

c.

熱力學(xué)第二定律

d.

限制因子定律

題目10

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能量的主要來(lái)源是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

水能

b.

風(fēng)能

c.

地?zé)崮?/p>

d.

太陽(yáng)能

題目11

以下生物不屬于初級(jí)生產(chǎn)者的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

玉米

b.

奶牛

c.

紫花苜蓿

d.

大麥

題目12

磷元素從植物有機(jī)體直接歸還土壤，被微生物分解后，再被植物吸收利用的循環(huán)屬于（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

氣相型循環(huán)

b.

生物小循環(huán)

c.

地質(zhì)大循環(huán)

d.

沉積型循環(huán)

題目13

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)分循環(huán)的一般模式是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

土壤—植物—土壤

b.

土壤—植物—?jiǎng)游铩w—土壤

c.

土壤—?jiǎng)游铩⑸铩寥?/p>

d.

土壤—植物—?jiǎng)游铩寥?/p>

題目14

生物小循環(huán)的特點(diǎn)是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

范圍小，時(shí)間短，開(kāi)放式循環(huán)

b.

范圍小，時(shí)間長(zhǎng)，開(kāi)放式循環(huán)

c.

范圍大，時(shí)間長(zhǎng)，閉合式循環(huán)

d.

范圍大，時(shí)間短，閉合式循環(huán)

題目15

有毒物質(zhì)通過(guò)食物鏈而在生物體內(nèi)濃縮和富集的現(xiàn)象稱為（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

水體富營(yíng)養(yǎng)化

b.

赤潮

c.

農(nóng)藥污染

d.

生物濃縮

題目16

有害物質(zhì)的富集使人類受害最大，這是因?yàn)椋?/p>

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

人處于食物鏈的終端

b.

人們經(jīng)常接觸有害物質(zhì)

c.

大多數(shù)人直接從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)

d.

人類的攝食量大

題目17

生態(tài)金字塔有3種基本類型：生物量金字塔、能量金字塔和數(shù)量金字塔。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目18

間作套種和立體種植等措施可以提高光能利用率，增加初級(jí)生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目19

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力一般可分為兩大部分：初級(jí)生產(chǎn)力和次級(jí)生產(chǎn)力。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目20

將現(xiàn)代信息技術(shù)等用于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的管理和調(diào)控，可以有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理水平，提高太陽(yáng)能和人工輔助能的利用效率，推動(dòng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

形考任務(wù)4

題目1

農(nóng)業(yè)資源是絕對(duì)無(wú)限性與相對(duì)有限性的統(tǒng)一。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目2

利用瓢蟲(chóng)、蜘蛛、食蚜蠅、草鈴等可以防治小麥蚜蟲(chóng)和棉花蚜蟲(chóng)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目3

配方施肥技術(shù)包括“配方”和“施肥”兩個(gè)程序。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目4

生產(chǎn)有機(jī)食品對(duì)原料的要求不是很?chē)?yán)格，但是要嚴(yán)格按照有機(jī)食品加工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目5

稻魚(yú)輪作是指養(yǎng)魚(yú)和種稻在時(shí)間上分開(kāi)，即種稻時(shí)不養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)魚(yú)時(shí)不種稻。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目6

常用的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)診斷方法包括物流和能流分析診斷法、指標(biāo)診斷法2種。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目7

一條河流，當(dāng)有少量污染物進(jìn)入時(shí)，完全可以依靠自身的自我調(diào)節(jié)功能達(dá)到凈化，河水依然清澈。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可采用單指標(biāo)評(píng)價(jià)方法和綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)方法。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目9

我國(guó)是世界上生物種類最豐富的國(guó)家之一，居世界（）。

選擇一項(xiàng)：

a.

第四位

b.

第一位

c.

第二位

d.

第三位

題目10

（）是指由沉積物、農(nóng)藥、廢料、致病菌等分散污染源引起的對(duì)水層、湖泊、河岸、濱岸、大氣等生態(tài)系統(tǒng)的污染。

選擇一項(xiàng)：

a.

農(nóng)業(yè)面源污染

b.

農(nóng)田土壤污染

c.

農(nóng)業(yè)點(diǎn)源污染

d.

農(nóng)藥污染

題目11

生態(tài)系統(tǒng)的平衡是一種（）。

選擇一項(xiàng)：

a.

相對(duì)平衡

b.

靜態(tài)平衡

c.

動(dòng)態(tài)平衡

d.

絕對(duì)平衡

題目12

以下資源中，屬于不可更新資源的是（）。

選擇一項(xiàng)：

a.

太陽(yáng)能、風(fēng)力等氣候資源

b.

石油、天然氣等礦物燃料

c.

森林樹(shù)木等生物資源

d.

土地資源

題目13

以下屬于土壤培肥生態(tài)工程的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

生物防治技術(shù)

b.

食用菌種植技術(shù)

c.

間套作技術(shù)

d.

秸稈還田技術(shù)

題目14

下列是中國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

高投入高產(chǎn)出

b.

規(guī)模大投入少

c.

化石能投入程度高

d.

勞動(dòng)與技術(shù)密集

題目15

以下關(guān)于稻田養(yǎng)魚(yú)主要作用的描述錯(cuò)誤的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

只可以獲得高的經(jīng)濟(jì)效益

b.

改善稻田水土環(huán)境

c.

控制田間雜草的發(fā)生

d.

減輕水稻病蟲(chóng)害

題目16

有機(jī)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程首要的，也是最基礎(chǔ)的工作是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

開(kāi)發(fā)有機(jī)肥肥源

b.

使用生物防治技術(shù)

c.

使用農(nóng)業(yè)高科技技術(shù)

d.

選擇環(huán)境良好的生產(chǎn)基地

題目17

化肥和農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)屬于（

）措施。

選擇一項(xiàng)：

a.

系統(tǒng)綜合關(guān)系調(diào)控

b.

生物種群結(jié)構(gòu)調(diào)控

c.

生態(tài)環(huán)境調(diào)控

d.

輸入輸出調(diào)控

題目18

光、溫對(duì)作物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用屬于（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

環(huán)境控制

b.

人工調(diào)控

c.

間接調(diào)控

d.

自然調(diào)控

題目19

一般來(lái)說(shuō)，發(fā)育越是成熟的生態(tài)系統(tǒng)，越容易達(dá)到平衡。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目20

我國(guó)地勢(shì)西高東低，自西向東構(gòu)成了“四大階梯”。

選擇一項(xiàng)：

篇7

NOC活動(dòng)是在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、教育部基礎(chǔ)教育二司和教育部教師工作司支持下，由教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)、中央電化教育館和中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)主辦的一項(xiàng)集教學(xué)探討研究、教學(xué)交流推廣于一體的全國(guó)性公益活動(dòng)，至今已成功舉辦了十一屆。

活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，積累了大量有關(guān)教育技術(shù)、信息化教育的經(jīng)驗(yàn)和成果。如何有效利用這些成果，在學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新理念再實(shí)踐，實(shí)踐成果再創(chuàng)新，NOC活動(dòng)的教育研發(fā)機(jī)構(gòu)——北京亞太未來(lái)教育科技發(fā)展中心歷經(jīng)三年研發(fā)，完成了這一使命。

研發(fā)工作的基本思路

為促進(jìn)幼兒園教育思想和理念的變革，作為北京亞太未來(lái)教育科技發(fā)展中心學(xué)前教育研發(fā)團(tuán)隊(duì)，我們?cè)诙嗄昵熬吞岢鲇變簣@教育需在學(xué)習(xí)和教學(xué)形態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新的思想。經(jīng)過(guò)三年研究，設(shè)計(jì)出完整的“幼兒園學(xué)與教形態(tài)創(chuàng)新與實(shí)踐方案”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)與教方案”），并研發(fā)完成了方案所需的創(chuàng)新產(chǎn)品和實(shí)踐路徑。

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神，我們把遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重、保護(hù)其好奇心和興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)與教形態(tài)作為研發(fā)工作的基本思路。并依照這個(gè)基本思路，進(jìn)行具體的“學(xué)與教方案”設(shè)計(jì)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

由此，我們將研發(fā)重點(diǎn)放在：如何將信息技術(shù)、多種載體的傳播技術(shù)、現(xiàn)代電子設(shè)備的運(yùn)用技術(shù)有機(jī)地融合在幼兒園教育資源獲取、課件制作、課堂互動(dòng)、資源共享、體驗(yàn)式教學(xué)中，改變幼兒園課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒再現(xiàn)生活情境，建立通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)手段。由此，將幼兒園傳統(tǒng)的教育發(fā)展成為新型的教育，促進(jìn)幼兒園學(xué)與教形態(tài)的不斷創(chuàng)新。

“學(xué)與教方案”的內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于基本思路和研發(fā)重點(diǎn)，我們將“學(xué)與教方案”設(shè)計(jì)劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)教育部印發(fā)的《指南》要求，研發(fā)全新的與《指南》要求一致的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)與活動(dòng)內(nèi)容相匹配的數(shù)字素材，以及具有廣泛兼容性的幼兒園教育多媒體平臺(tái)，組成“三位一體”形式的幼兒園教育創(chuàng)新產(chǎn)品——“NOC幼兒園教育教學(xué)體系”。

“NOC幼兒園教育教學(xué)體系”是為幼兒園教育活動(dòng)專門(mén)研發(fā)的一套系統(tǒng)性解決方案，為“學(xué)與教方案”的開(kāi)展提供了內(nèi)容基礎(chǔ)，形成下列內(nèi)容構(gòu)架：

NOC幼兒園教育教學(xué)體系=活動(dòng)指導(dǎo)方案+數(shù)字素材庫(kù)+多媒體平臺(tái)

在這個(gè)內(nèi)容構(gòu)架中，活動(dòng)指導(dǎo)方案是主體和核心，數(shù)字素材庫(kù)是對(duì)信息化教育活動(dòng)的資源支撐，多媒體平臺(tái)是幫助幼兒園開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下教育活動(dòng)的工具和載體。

1.NOC幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)方案

《NOC幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)方案》內(nèi)容如下頁(yè)表所示。

《NOC幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)方案》所編寫(xiě)的900個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是忠實(shí)遵循了《指南》的具體要求。全書(shū)在整體結(jié)構(gòu)上分為5個(gè)領(lǐng)域，即健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域設(shè)置180個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期有30個(gè)活動(dòng)。

為更好地開(kāi)展教育活動(dòng)，我們特別為《NOC幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)方案》分別設(shè)計(jì)了教師手冊(cè)和幼兒手冊(cè)。其中的幼兒手冊(cè)在內(nèi)容上與教師手冊(cè)中的每個(gè)教育活動(dòng)相匹配，采取圖配文的表現(xiàn)方式，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)發(fā)現(xiàn)和聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)來(lái)理解活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)活動(dòng)要求設(shè)置了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的項(xiàng)目，如連線、選擇等。同時(shí)，幼兒手冊(cè)還考慮到親子教育因素，設(shè)置了“小貼士”便于家長(zhǎng)使用時(shí)了解教育活動(dòng)要求，使幼兒手冊(cè)成為一個(gè)幼兒園活動(dòng)向家庭延續(xù)、實(shí)現(xiàn)家園共育的媒介。

2.NOC幼兒園活動(dòng)數(shù)字素材庫(kù)

NOC幼兒園活動(dòng)數(shù)字素材庫(kù)包括兩個(gè)主要部分：配套數(shù)字素材庫(kù)、通用數(shù)字素材庫(kù)，以及兩個(gè)補(bǔ)充部分：多媒體數(shù)字課件庫(kù)、家園共育素材庫(kù)（如圖1）。

（1）配套數(shù)字素材庫(kù)（如下頁(yè)圖2）

素材采用積件形式，以PNG格式呈現(xiàn)，拖拉方便。便于教師在使用多媒體平臺(tái)時(shí)隨需隨用、任意擺放，創(chuàng)造出不同的情境和畫(huà)面。

便于教師在課件制作中調(diào)用、組合。在活動(dòng)中隨活動(dòng)環(huán)節(jié)漸次疊出，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

幼兒可以借助素材和多媒體平臺(tái)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行情節(jié)再現(xiàn)、情境搭建、創(chuàng)意延伸。

包括各種造型的幼兒與成人形象，豐富的幼兒園、日常生活環(huán)境和自然環(huán)境的情境設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)內(nèi)容所涉及的各類物品設(shè)計(jì)等。

（2）通用數(shù)字素材庫(kù)

通用數(shù)字素材庫(kù)除具有上述配套素材庫(kù)的文件格式特點(diǎn)外，涉及內(nèi)容更為廣泛，設(shè)計(jì)風(fēng)格多種多樣，為教師備課及開(kāi)展活動(dòng)提供更豐富的素材來(lái)源，共分為十二個(gè)類別（如下頁(yè)圖3）。

（3）多媒體數(shù)字課件庫(kù)

多媒體數(shù)字課件庫(kù)收集了多家幼兒園成功的教育教學(xué)案例，是幼兒園教師開(kāi)展學(xué)與教活動(dòng)的參考資料。課件素材選自幼兒園一線教師集體討論和精心設(shè)計(jì)的課件，以及歷年參加NOC活動(dòng)的幼兒園教師課件，集中體現(xiàn)出在幼兒園學(xué)與教活動(dòng)中對(duì)多種傳播載體的靈活運(yùn)用。素材的種類齊全、形式多樣，活動(dòng)內(nèi)容特色鮮明，便于幼兒園教師進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。

3.NOC多媒體教育教學(xué)平臺(tái)

NOC多媒體教育教學(xué)平臺(tái)由備課平臺(tái)和授課平臺(tái)組成。

（1）備課平臺(tái)

自動(dòng)記錄和管理教學(xué)備課，能簡(jiǎn)便編輯備課課程及靈活儲(chǔ)存?zhèn)湔n過(guò)程和資源，自動(dòng)生成備課文件包，并具有將備課轉(zhuǎn)換為授課的功能。

具有同步搜索新聞、圖片、音頻、視頻、百科、網(wǎng)頁(yè)和本地?cái)?shù)字素材庫(kù)資源的功能。

具有音頻、視頻編輯的制作功能，文字書(shū)寫(xiě)、編輯和文字轉(zhuǎn)換聲音的制作功能，掛圖和卡片編輯的制作功能，調(diào)用PPT、Flash等軟件的制作功能。

具有遠(yuǎn)程視頻教學(xué)交流功能和照相機(jī)功能。

（2）授課平臺(tái)

具有電子白板書(shū)寫(xiě)、彩色繪畫(huà)，影視、音樂(lè)和PPT、Flash等多種格式文件載體的同步播放和同步切換功能。

輕松實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)交流。

“NOC幼兒園教育教學(xué)體系”推動(dòng)了幼兒園教育教學(xué)理念、模式與方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為教師在信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案提供了保障；激發(fā)了幼兒參與教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為幼兒園間開(kāi)展教學(xué)研究和交流搭建了有效平臺(tái)；連通了幼兒園教育和家庭教育，為家園共育提供了有效的途徑；順應(yīng)了幼兒園教育中“學(xué)與教”形態(tài)變革的大趨勢(shì)，促進(jìn)了幼兒園信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合。

“學(xué)與教方案”的實(shí)施平臺(tái)

“學(xué)與教方案”設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)展NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園，創(chuàng)建實(shí)施“學(xué)與教方案”的平臺(tái)。NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園將使用《NOC幼兒園教育教學(xué)體系》開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)所有NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園都是在同一平臺(tái)上以相同內(nèi)容開(kāi)展教育活動(dòng)，在同一環(huán)境下展開(kāi)學(xué)與教形態(tài)的創(chuàng)新和實(shí)踐，用同樣的素材進(jìn)行交流和探討，接受專家的統(tǒng)一指導(dǎo)。

NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園自2013年開(kāi)始設(shè)立，目的是結(jié)合NOC活動(dòng)組織、開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境的幼兒園學(xué)與教形態(tài)創(chuàng)新與實(shí)踐。通過(guò)組織幼兒教育理念和方法的培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展；通過(guò)專家指導(dǎo)，提高園長(zhǎng)和教師基于信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)與教形態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

設(shè)立NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園，還有助于協(xié)助各地加快幼兒園教育學(xué)與教形態(tài)創(chuàng)新的區(qū)域整體發(fā)展，提高幼兒園在教育創(chuàng)新與實(shí)踐的研究中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，為幼兒園教育創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)提供全方位支持，為家園共育搭建交流平臺(tái)。

指導(dǎo)和培訓(xùn)

“學(xué)與教方案”設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是以兩年為一個(gè)周期，通過(guò)不斷的指導(dǎo)和培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)在幼兒園教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，幫助幼兒園將新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將教育信息化作為提升幼兒園教育質(zhì)量、豐富教學(xué)資源的重要手段。為此，將借助“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的開(kāi)展，依靠“學(xué)與教方案”研究團(tuán)隊(duì)、課題組專家、NOC活動(dòng)組委會(huì)及高校的學(xué)前專家，在NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園中持續(xù)不斷地開(kāi)展指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。使幼兒園教師在應(yīng)用《NOC幼兒園教育教學(xué)體系》開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境的教育活動(dòng)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)在學(xué)與教形態(tài)的創(chuàng)新與實(shí)踐中得到專家的指導(dǎo)，快速提升自身的教育教學(xué)水平。

本環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)與教方案”整體目標(biāo)的有力保障，因此，將從七個(gè)方向?qū)OC實(shí)驗(yàn)幼兒園教師進(jìn)行充分的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

方向一：幼兒園信息技術(shù)的環(huán)境建立及發(fā)展趨勢(shì)。

方向二：信息技術(shù)環(huán)境下如何開(kāi)展教育活動(dòng)，在實(shí)踐中怎樣引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和參與。

方向三：信息技術(shù)運(yùn)用如何與教學(xué)深度融合，現(xiàn)代電子設(shè)備與教學(xué)怎樣結(jié)合，信息技術(shù)運(yùn)用怎樣推動(dòng)教學(xué)資源的創(chuàng)造和整合，如何適度運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備。

方向四：幼兒園信息化及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)教學(xué)管理、教師素質(zhì)和教學(xué)水平提高的促進(jìn)作用。

方向五：信息技術(shù)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與智能發(fā)展的促進(jìn)作用。

方向六：信息技術(shù)如何與家園共育、社會(huì)教育相結(jié)合。

方向七：幼兒園信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用案例的分析與交流。

我們將在全國(guó)范圍內(nèi)組織各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，并派專家和研發(fā)人員進(jìn)入各NOC實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行入園指導(dǎo)培訓(xùn)。

“學(xué)與教方案”的整體設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了幼兒園教育變革的大趨勢(shì)，申報(bào)的課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的課堂學(xué)與教形態(tài)變革的研究》獲批立項(xiàng)為全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。目前，課題指導(dǎo)組已經(jīng)將《NOC幼兒園教育教學(xué)體系》作為參與課題研究的幼兒園的教學(xué)材料。

“學(xué)與教方案”的構(gòu)思、策劃和研發(fā)歷經(jīng)三年，在此過(guò)程中，我們有幸得到教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)以及多個(gè)省、市、區(qū)教育部門(mén)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持。多位學(xué)前教育專家，多媒體教學(xué)專家，優(yōu)秀幼兒園的園長(zhǎng)、教學(xué)主任、教師都親身參加了具體的研發(fā)工作，他們?yōu)楸痉桨傅某晒ν瓿筛冻隽司薮蟮男难诖松畋砭匆狻?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)崗教師 轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) 方案評(píng)估

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的必要性及要求

伴隨著中國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)和大批幼兒園的擴(kuò)建、增建，中小學(xué)教師轉(zhuǎn)入幼兒園已成為教育領(lǐng)域中的常見(jiàn)現(xiàn)象。轉(zhuǎn)崗教師是在特定歷史時(shí)期的特定群體，部分中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入幼兒園后由于缺乏充足的專業(yè)培訓(xùn)，還使用原有的教學(xué)方法教育幼兒，導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”，嚴(yán)重影響幼兒園教學(xué)的正常發(fā)展。轉(zhuǎn)崗教師的素質(zhì)和教育水平是影響幼兒園教學(xué)水平的重要因素，對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是不可缺少的。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的自身素質(zhì)和幼兒園發(fā)展?fàn)顩r也決定了對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)是必不可少的。[1]

針對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)要做到：幫助轉(zhuǎn)崗教師樹(shù)立正確的教育觀念，調(diào)整好心態(tài)，體會(huì)到幼兒教育的特殊性;掌握與幼兒、幼兒家長(zhǎng)的溝通技巧，掌握幼兒園教育的基本技能。筆者根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的要求，總結(jié)出了以下培訓(xùn)方案，包括制定培訓(xùn)方案前進(jìn)行充分調(diào)研，制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，采取靈活的培訓(xùn)方法，合理配置培訓(xùn)課程，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)有效管理，加強(qiáng)培訓(xùn)的效果評(píng)估。[2]

二、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)方案分析

1.制定培訓(xùn)方案前進(jìn)行充分調(diào)研。要想做好轉(zhuǎn)崗教師，第一步就是要充分了解轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)實(shí)狀況。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師大多是中小學(xué)富余教師，文化層次較高，擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們大多年輕富有激情與活力，教學(xué)能力、溝通能力都很強(qiáng)，具有作為教師的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。但是學(xué)前教育指向的群體是幼兒，是一個(gè)特殊的群體，轉(zhuǎn)崗教師以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是都可以適用于幼兒身上。轉(zhuǎn)崗教師沒(méi)有學(xué)前教育的專業(yè)背景，缺乏足夠的幼兒心理學(xué)知識(shí)，缺乏與幼兒、幼兒家長(zhǎng)的溝通技巧，沒(méi)有幼兒教育的專業(yè)知識(shí)，教育理念也有所差別。了解現(xiàn)狀才能針對(duì)現(xiàn)狀制定適合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃。[3]

2.制定科學(xué)的培訓(xùn)培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)方案的好壞直接決定了轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的質(zhì)量。培訓(xùn)方案要包括科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)課程。轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)課程的設(shè)置要遵循適應(yīng)幼兒園教師的發(fā)展需求、幼兒園發(fā)展規(guī)劃、提高轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化水平的原則。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)課程要涉及以下幾方面。

（一）幼兒園教育理念。轉(zhuǎn)崗教師要明白幼兒群體的特殊性，樹(shù)立正確的教育理念，明白幼兒教育與中小學(xué)教育的區(qū)別，避免把幼兒園當(dāng)小學(xué)教。幼兒園教育是“育教”相結(jié)合的，轉(zhuǎn)崗教師要樹(shù)立以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展作物教育目標(biāo)。

（二）學(xué)前教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力知識(shí)。為彌補(bǔ)轉(zhuǎn)崗教師缺乏專業(yè)的學(xué)前教育背景，培訓(xùn)要教授給轉(zhuǎn)崗教師關(guān)于幼兒心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、安全保護(hù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，保證轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。培訓(xùn)要促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)能力、組織與管理能力、科研能力，針對(duì)不同的教師要確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）在教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。培訓(xùn)的目的是讓轉(zhuǎn)崗教師能更好地進(jìn)行教育實(shí)踐，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能讓學(xué)前教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力知識(shí)得打真正運(yùn)用。在轉(zhuǎn)崗教師得到足夠的知識(shí)技能培訓(xùn)后，應(yīng)該讓其參與到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、體會(huì)幼兒教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展。

3.采取靈活的培訓(xùn)方法。對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，我們不能局限在程式化的培訓(xùn)模式上，不能單靠課堂講述的方式給轉(zhuǎn)崗教師做培訓(xùn)。要采取靈活的方法，以問(wèn)題為中心、以案例為載體、以小組為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，通過(guò)問(wèn)題調(diào)研、案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等多種培訓(xùn)方法，充分調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)習(xí)積極性。[4]

三、培訓(xùn)方案的評(píng)估與實(shí)施

一個(gè)培訓(xùn)方案要想充分發(fā)揮其作用，制定出來(lái)只是第一步，做到真正實(shí)施和評(píng)估才是關(guān)鍵。為了保證培訓(xùn)方案的順利實(shí)施，我們還需要其他方面的努力。

1.政府教育部門(mén)與幼兒園的配合。進(jìn)行轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，需要政府教育部門(mén)的支持和幼兒園的配合。政府要出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，明確轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)要求，鼓勵(lì)針對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作，并在資金上予以支持。幼兒園也要給予相應(yīng)支持，參與具體培訓(xùn)方案的制定、為轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)機(jī)會(huì)，給轉(zhuǎn)崗教師普及具體的幼兒園發(fā)展情況。

2.建立專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。為確保培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平、保證轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化發(fā)展，我們要組建一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)既需要來(lái)自各個(gè)著名師范大學(xué)的教授、政府教育部門(mén)的主管人員、長(zhǎng)期參與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的教師和優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)要參與培訓(xùn)方案的制定，也要參與實(shí)際的培訓(xùn)。

不僅要確保轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的實(shí)施，我們還要建立一套完善的評(píng)估機(jī)制，包括即時(shí)評(píng)估、訓(xùn)后總結(jié)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等方面。在培訓(xùn)過(guò)程中要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)院進(jìn)行考察以及能力測(cè)試;培訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)員要根據(jù)自身培訓(xùn)感受寫(xiě)反思總結(jié);組建以專業(yè)教師為主體的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，給轉(zhuǎn)崗教師在實(shí)踐工作中提供指導(dǎo)和服務(wù)。[5]

轉(zhuǎn)崗教師已經(jīng)成為幼兒園教師隊(duì)伍中的重要力量，對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)事關(guān)幼兒園教育水平，事關(guān)學(xué)前教育總體質(zhì)量，是非常重要的一項(xiàng)工作，我們必須給予高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]王迎蘭. 試析當(dāng)前農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月），2012，03：60-63.

[2]秦莉. 對(duì)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師實(shí)施培訓(xùn)的思考與建議――以四川幼專參與國(guó)培計(jì)劃為例[J]. 幼兒教育，2012，33：19-21+27.

[3]宗勤瑤. 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

篇9

一、選題和審題

這次技能大賽，每組都有三個(gè)選題，選手可以選擇其中一個(gè)制訂活動(dòng)方案。從選題的情況看，對(duì)于培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的選題，極少有選手選擇。此狀況是否折射出平時(shí)幼兒園在這方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也較少，或者說(shuō)有創(chuàng)意的、精彩的教學(xué)活動(dòng)偏少呢？幼兒園肩負(fù)著“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的責(zé)任，讓幼兒從小理解并遵守日常生活中基本的行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分重要。因此，我覺(jué)得幼兒園在教育教學(xué)中、在教研活動(dòng)中有必要多關(guān)注培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容。

審題對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要。作為一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方案應(yīng)該源于選題、基于選題，名稱應(yīng)該比較明晰。例如選題《秋天》，有的教師能夠巧妙、直觀地將活動(dòng)名稱定為《秋天到》《秋天的水果》。有的教師則定為《水果娃娃去旅行》，水果一年四季都有，與《秋天》的主題結(jié)合得就不是很緊密。還有的教師定為《花婆婆》，“花婆婆”和“秋天”是什么關(guān)系呢？這表明教師在寫(xiě)活動(dòng)方案前沒(méi)有認(rèn)真審題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是一次具體的教學(xué)活動(dòng)所希望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)，即本次教育活動(dòng)所追求的價(jià)值。在本次大賽中，大多數(shù)選手制訂的活動(dòng)目標(biāo)表述比較清晰、準(zhǔn)確，具有針對(duì)性、可操作性，又適合幼兒年齡特點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

（一）目標(biāo)表述角度不統(tǒng)一

例如《小班體育活動(dòng)：給小鳥(niǎo)喂食》的活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)一個(gè)接一個(gè)在直線上行走，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)能力。

2.嘗試在彎曲的小路上行走。

3.激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是發(fā)展性的，目標(biāo)3又變成教育性的了。目標(biāo)可以是從教育者角度提出的教育目標(biāo)，也可以是從兒童角度提出的發(fā)展目標(biāo)。但在同一份活動(dòng)方案中應(yīng)該保持同一種視角。

（二）目標(biāo)缺乏針對(duì)性和層次性

例如《小班體育活動(dòng)：給小鳥(niǎo)喂食》中制訂的“發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)能力”目標(biāo)，應(yīng)該是幼兒時(shí)期都需要注意發(fā)展的目標(biāo)。在本次教學(xué)活動(dòng)中“平衡能力和協(xié)調(diào)能力”到底應(yīng)得到怎樣的發(fā)展，應(yīng)該具體表述出來(lái)。

再來(lái)看看《大班社會(huì)活動(dòng)：環(huán)保小衛(wèi)士》的活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解環(huán)境污染對(duì)人類生活造成的危害，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.能夠主動(dòng)探索宣傳環(huán)保的方式，與同伴合作為宣傳環(huán)保做積極的準(zhǔn)備。

3.初步萌發(fā)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的意識(shí)，積極參與愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的活動(dòng)。

這樣的目標(biāo)就是具有可行性的目標(biāo)，是通過(guò)這一次教學(xué)活動(dòng)幼兒能夠達(dá)到的。因?yàn)榛顒?dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、影響到活動(dòng)的范圍、涉及到活動(dòng)的難易程度，因此教師在備課時(shí)，一定要認(rèn)真思考每一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)之上，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)使幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大、豐富，并在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。選手們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)都重視了物質(zhì)準(zhǔn)備，大部分選手也重視了幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，但是也有一些選手只重視物質(zhì)準(zhǔn)備，而忽略了幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，

四、活動(dòng)過(guò)程

選手們呈現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，大多環(huán)節(jié)清楚，體現(xiàn)了“激發(fā)興趣，引出話題一接觸本課題新內(nèi)容一多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一提升經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)過(guò)程中注意創(chuàng)造條件讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，努力讓幼兒主動(dòng)與同伴、材料、成人互動(dòng)，但也有選手設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程需要推敲和改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）不能清楚表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，只寫(xiě)出教師的語(yǔ)言

例如《中班綜合活動(dòng)：秋天》的活動(dòng)過(guò)程：

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？你在哪里發(fā)現(xiàn)了秋天？

2.秋天有這么多的變化呀！有哪些好吃的東西是在秋天成熟？

3.秋天真是一個(gè)美麗又香噴噴的季節(jié)，有哪些小動(dòng)物出來(lái)了？

4.你喜歡秋天嗎？你想把秋天的什么唱到歌曲里？

5.讓我們快到小花園里和小伙伴們一起唱著歌找秋天吧。

這位教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)她自己肯定是清楚的，但是這種表達(dá)方式不合適。教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步推進(jìn)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，應(yīng)該把每一個(gè)環(huán)節(jié)表述出來(lái)，比如上面的活動(dòng)環(huán)節(jié)可以這樣來(lái)寫(xiě)：

1.回憶已有的關(guān)于秋天季節(jié)特征的經(jīng)驗(yàn)。

2.談?wù)勄锾炜梢允斋@什么。

3.說(shuō)說(shuō)秋天的小動(dòng)物。

4.復(fù)習(xí)歌曲《秋天》，并創(chuàng)編新的歌詞。

5.到小花園里繼續(xù)找秋天。

（二）每一個(gè)環(huán)節(jié)中分幾個(gè)步驟進(jìn)行沒(méi)有寫(xiě)清楚，往往只把教師的提問(wèn)寫(xiě)出來(lái)

許多參賽教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)大環(huán)節(jié)是清楚的，但是沒(méi)有把每個(gè)環(huán)節(jié)中的具體步驟呈現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)。除了要認(rèn)真思考大的環(huán)節(jié)，更應(yīng)該仔細(xì)推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)步驟，既考慮教師的教，又考慮幼兒的學(xué)：既思考教師的提問(wèn)，也要思考過(guò)程的組織如何層層推進(jìn)，保證幼兒學(xué)得主動(dòng)、積極，教師又能恰當(dāng)把握，發(fā)揮引導(dǎo)、支持的作用。像《中班社會(huì)活動(dòng)：各種各樣的職業(yè)》中，活動(dòng)過(guò)程3“請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者介紹自己的職業(yè)”的步驟設(shè)計(jì)就比較清晰。

（1）游戲“猜一猜這是什么職業(yè)”。

①請(qǐng)身著職業(yè)服飾、佩戴職業(yè)標(biāo)志或攜帶工具的家長(zhǎng)志愿者逐一走進(jìn)活動(dòng)室，幼兒與家長(zhǎng)互相問(wèn)好。

②提問(wèn)：××的爸爸是做什么工作的？你們是怎么知道的？

（2）家長(zhǎng)志愿者逐一介紹自己的職業(yè)。

提示幼兒認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)的介紹，并且積極回答家長(zhǎng)的提問(wèn)。

（3）幼兒向家長(zhǎng)志愿者提問(wèn)題。

教師：聽(tīng)了××爸爸、××媽媽的介紹，你們有問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們嗎？

篇10

一、教師設(shè)計(jì)出有效的游戲化教學(xué)方案，創(chuàng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境

教師要想開(kāi)展有效的游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，首先必須設(shè)計(jì)出有效的游戲化教學(xué)方案。但是，就目前多數(shù)幼兒園采用的語(yǔ)言教學(xué)模式來(lái)看，大多數(shù)都是有悖于幼兒身心發(fā)展的硬式教育方法。雖然部分幼兒園開(kāi)展了游戲化教學(xué)活動(dòng)，但是其具體的教學(xué)效果卻并不盡如人意。因此，相關(guān)幼兒教師一定要以幼兒為本，從教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)這個(gè)源頭抓起，確立起教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)。根據(jù)幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，結(jié)合圖文并茂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，利用各種知識(shí)的一般規(guī)律和教學(xué)方法的針對(duì)性，深入淺出地做好游戲化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作。其次，教師還要注意選擇合適的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)開(kāi)展游戲化教學(xué)，畢竟被動(dòng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程太過(guò)于單調(diào)，游戲化教學(xué)的生動(dòng)性如果缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，就不能從根本上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而開(kāi)展有效性的語(yǔ)言游戲化教學(xué)。

二、將教材內(nèi)容與提問(wèn)環(huán)節(jié)融合，轉(zhuǎn)換幼兒的思考角度