導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

        一、培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)的內(nèi)容

        化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與環(huán)境中各種元素和化合物的含量、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)都有直接的聯(lián)系?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)提供了有效途徑。根據(jù)中學(xué)化學(xué)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，我們認(rèn)為在環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)方面應(yīng)注重以下內(nèi)容：

        1. 具有環(huán)境憂患意識(shí)

        環(huán)境教育首先要使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識(shí)。環(huán)境危機(jī)意識(shí)是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球十大環(huán)境問(wèn)題，其中大多都可用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析說(shuō)明，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生了解、關(guān)注這些問(wèn)題以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)的目的。例如，高一化學(xué)教學(xué)中結(jié)合鹵素知識(shí)介紹臭氧層空洞，結(jié)合二氧化硫性質(zhì)介紹酸雨，結(jié)合氮的氧化物性質(zhì)介紹城市環(huán)境污染等。針對(duì)這些污染問(wèn)題讓學(xué)生思考“人類過(guò)去對(duì)自然掠奪般的行為方式造成了今天的惡果，人類破壞自然，自然也會(huì)報(bào)復(fù)人類，人類應(yīng)與自然和諧相處”的道理。

        2. 培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

        可持續(xù)發(fā)展的思想如今已成為人們的共識(shí)，是解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導(dǎo)思想?？沙掷m(xù)發(fā)展包括持續(xù)生態(tài)、持續(xù)經(jīng)濟(jì)和持續(xù)社會(huì)三方面內(nèi)容。主張人類應(yīng)與自然和諧相處；主張建立在保護(hù)地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承載力相協(xié)調(diào)；主張公平分配，以滿足當(dāng)代和后代全體人類的基本需求?？沙掷m(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，現(xiàn)在的學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，有必要掌握這一對(duì)人類社會(huì)發(fā)展有重大影響的指導(dǎo)思想。我們?cè)诮虒W(xué)中緊密結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，使之學(xué)習(xí)這一思想理論，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，并對(duì)其相應(yīng)的態(tài)度、行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起到積極作用。

        我們注意從資源問(wèn)題入手使學(xué)生領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展理論，在教學(xué)中增加了資源利用及資源狀況方面的介紹。我們通過(guò)元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)到真正的生活質(zhì)量，體現(xiàn)在解決物質(zhì)貧困問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)解決精神貧困和生態(tài)貧困。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的價(jià)值觀和態(tài)度，將有利于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的環(huán)境行為，是學(xué)生環(huán)境行為的先導(dǎo)和動(dòng)力，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的關(guān)鍵之處。 

        我們通過(guò)元素化合物的性質(zhì)和用途，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)到它們既有有利的一面，又有不利的一面，讓學(xué)生用批判性思維來(lái)考慮這些物質(zhì)的使用會(huì)給世界帶來(lái)哪些影響。如磷元素是植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量促進(jìn)植物生長(zhǎng)，過(guò)量則使水中植物瘋長(zhǎng)，引起水體富營(yíng)養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。我國(guó)生產(chǎn)的洗衣粉大多為含磷洗衣粉，它們的大量使用是造成水體污染的重要原因之一，而水體污染嚴(yán)重影響了人類的生存與發(fā)展。

        我們利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和行為。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)需要使用各種試劑，會(huì)排出相當(dāng)數(shù)量的復(fù)雜的廢氣、廢水、廢渣，它們不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境構(gòu)成一定威脅，也對(duì)周圍環(huán)境構(gòu)成一定危害。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)按用量使用藥品，以減少污染物的排放；規(guī)定要將實(shí)驗(yàn)廢棄物放到統(tǒng)一地點(diǎn)，統(tǒng)一回收處理。在實(shí)驗(yàn)前講明道理，使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的行為。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)格要求，同時(shí)也注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，發(fā)揮其主體性。我們還注意從法制角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教育，在教學(xué)中利用滲透的方式，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》等，通過(guò)有關(guān)法律法規(guī)的介紹增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

        二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 

        教師本人的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和環(huán)保技能以及環(huán)境教育能力的水平是提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)的關(guān)鍵。為此，我們教研組在學(xué)校大力支持下，積極開(kāi)展關(guān)于環(huán)境教育內(nèi)容和方法的研究。我們積極參加了各級(jí)教育部門組織的環(huán)境教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并在教研組內(nèi)開(kāi)展環(huán)境教育滲透課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流與問(wèn)題探討。我們還搜集了很多關(guān)于環(huán)境的小故事，以及一些重大環(huán)境事件、環(huán)保法規(guī)等，根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，將這些素材分類整理，編輯成適合課堂教學(xué)的《課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育》。資料的編輯豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

        三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇2

環(huán)保教育與是否成功的標(biāo)志，在于教育者實(shí)際上的環(huán)保行為和影響。而取得成功的前提必須有一套扎實(shí)可行的計(jì)劃，有明確的教育目標(biāo)，并且展開(kāi)調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，目標(biāo)就是：1.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感；2.教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；3.通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。那么如何將預(yù)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)施計(jì)劃呢？一要必須使環(huán)保教育目標(biāo)的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。環(huán)保教育的對(duì)象是具體而不同特征的人群，因此，要使環(huán)保教育落到實(shí)處，僅有抽象的大目標(biāo)是不夠的，應(yīng)在統(tǒng)一大目標(biāo)的前提下進(jìn)一步分層次細(xì)化目標(biāo)。比如，幼兒的環(huán)境教育應(yīng)該注重環(huán)保意識(shí)的起步和培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，通過(guò)感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)其樸素、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。二要想應(yīng)改進(jìn)環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育外”，還必須堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保的自覺(jué)性。同時(shí)，為了更好的共繪我們綠色的家園，作為教育者必須具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)及較高的環(huán)保意識(shí)，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重任，使它們?cè)谌粘Ｉ詈推渌顒?dòng)中自覺(jué)建立起環(huán)保反應(yīng)機(jī)制，并創(chuàng)造性地不斷開(kāi)拓環(huán)保實(shí)踐的新內(nèi)容，達(dá)到環(huán)保教育長(zhǎng)效性的目的。

有了教學(xué)目標(biāo)，但缺少教學(xué)內(nèi)容分怎么辦？環(huán)保教育需要在幼兒的各科教學(xué)中、在幼兒的游戲活動(dòng)和勞動(dòng)中貫徹和滲透。新《剛要》中也曾明確提出幼兒的環(huán)境教育要貫徹“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，盡量體現(xiàn)“淺”和“近”的基本原則，從幼兒接觸的家庭環(huán)境、幼兒學(xué)習(xí)和生活環(huán)境講起，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

一、開(kāi)設(shè)特色課程

將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)看圖講述《一條陌生的魚哭了》、《小貓的理想》、故事《小鳥搬家》、《大風(fēng)刮起來(lái)了》，兒歌《水》、《大樹(shù)音樂(lè)會(huì)》等活動(dòng)，讓幼兒在語(yǔ)言中受到啟迪；在社會(huì)教學(xué)中，通過(guò)《吸煙有害人體健康》、《你喜歡什么昆蟲》、《除四害講衛(wèi)生》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術(shù)教學(xué)中，則通過(guò)活動(dòng)歌曲《柳樹(shù)姑娘》、《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》，打擊樂(lè)《雨中的故事》，舞蹈《金孔雀》，繪畫《小鳥的家》、《大樹(shù)》，手工《變變變》等教育幼兒。在將環(huán)保教育滲透到以上各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，注意設(shè)計(jì)綜合性環(huán)保課程。如《可怕的廢電池》，以及在園內(nèi)各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過(guò)以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱、跳跳、剪剪、貼貼、畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

二、開(kāi)展特色活動(dòng)

除了在教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容外，特別在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日里，更積極地開(kāi)展環(huán)保專題教育活動(dòng)。

例如：在植樹(shù)節(jié)教師一方面讓幼兒知道樹(shù)的相關(guān)知識(shí)和植樹(shù)造林的好處，另一方面則結(jié)合幼兒園“走向大自然”的特色活動(dòng)，組織幼兒及其家長(zhǎng)“小手牽大手，共同植樹(shù)護(hù)樹(shù)”的活動(dòng)。

在愛(ài)鳥周可以組織家長(zhǎng)帶著孩子將關(guān)在籠中的小鳥重新放回大自然的懷抱，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小鳥的情感，并讓幼兒們知道小鳥是我們的好朋友。

世界環(huán)境日，可以設(shè)計(jì)一系列的環(huán)保宣傳活動(dòng)。尤其在“6月5日”這一天，可以組織每個(gè)幼兒身披綠色環(huán)保帶向行人發(fā)傳單，宣傳有關(guān)環(huán)保知識(shí)，可以通過(guò)唱歌跳舞等形式將其表現(xiàn)出來(lái)。

在世界地球日、世界無(wú)煙日、世界糧食日等紀(jì)念日組織專題性活動(dòng)，將有關(guān)環(huán)保內(nèi)容，通過(guò)做游戲、畫圖畫、講故事、唱歌跳舞等各種形式將幼兒學(xué)到的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，既可以起到教育幼兒的作用同時(shí)也可以幫助家長(zhǎng)提高環(huán)境意識(shí)。

三、注意隨機(jī)教育

隨機(jī)教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習(xí)慣，使幼兒一舉一動(dòng)符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先給幼兒上一節(jié)有關(guān)“紙”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪廢紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。所有這些活動(dòng)，既是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)方面，又對(duì)幼兒進(jìn)行了勞動(dòng)觀念和良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、緊抓日常教育

1.盡可能綠化周邊環(huán)境。在教室外平臺(tái)及走廊上放置盆花、種植鮮花，將要綠化的地方都綠了起來(lái)，創(chuàng)造美麗舒適的綠色小天地。窗明幾凈，衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，教室內(nèi)一切井然有序、整潔。

2.讓幼兒參與“綠色環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)，要求幼兒一起利用廢物材料布置教室，設(shè)計(jì)一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志語(yǔ)，如“花兒好看我不摘”、“噓！輕點(diǎn)”、“小草也怕疼哦”、“不亂丟紙屑”、“請(qǐng)節(jié)約每一滴水”等內(nèi)容的字畫。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、環(huán)保意識(shí)、主人翁意識(shí)以及對(duì)社會(huì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，把環(huán)境教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘岳.《國(guó)家環(huán)境保護(hù)局》.北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社.2002年

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篇3

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)中占有重要地位。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源、國(guó)情教育，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。

在理論教學(xué)中滲透環(huán)境教育

將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)緊密聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中不斷滲透化學(xué)理念，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，具有重要的意義，化學(xué)在解決環(huán)境問(wèn)題上首當(dāng)其沖。在理論教學(xué)中滲透環(huán)境教育，目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，使他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感，健全自己的人格。在理論教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境教育。在講授中可借助多媒體課件把當(dāng)今世界上和我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題充分展示給學(xué)生，也可借助豐富多彩的表現(xiàn)手法，化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化快為慢，將化學(xué)科學(xué)原理生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。這樣的講授，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可拓寬他們的知識(shí)面。培養(yǎng)他們的環(huán)境憂患意識(shí)。

在教學(xué)中，通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。到附近工廠觀察污水排放及處理，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。另一方面，要教育學(xué)生在正常生活中，從自身做起，從小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源(如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、液化氣等)，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育

化學(xué)教學(xué)大綱中明確要求學(xué)生了解空氣和水的污染、溫室效應(yīng)、一氧化碳對(duì)空氣的污染等，對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等環(huán)境保護(hù)問(wèn)題都作了具體的說(shuō)明與要求。化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的最有效的橋梁和紐帶，一方面，教師可以以環(huán)境污染物為實(shí)驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究，潛移默化中給予學(xué)生一定的環(huán)保意識(shí)教育；另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以進(jìn)行環(huán)境教育。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)探索環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)環(huán)保概念，提高環(huán)境監(jiān)測(cè)技能，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

將綠色化學(xué)理念滲透到中學(xué)化學(xué)教學(xué)

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的必要性與緊迫性

我國(guó)的環(huán)境狀況并不容樂(lè)觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運(yùn)河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長(zhǎng)江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事情。

二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中的重要地位

化 學(xué) 學(xué) 科 的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。

三、化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)途徑：

1、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育

在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級(jí)課本中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，在高中第二冊(cè)（試驗(yàn)本）教材中也介紹過(guò)，教師可結(jié)合1942年的美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。

2、在化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境教育

化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定大氣飄塵的濃度、測(cè)定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過(guò)程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

3、在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)環(huán)境教育

篇5

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育環(huán)境意識(shí)

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110159-01

環(huán)境意識(shí)是保護(hù)和改善環(huán)境,防治污染和其他公害所必需的思想和心理?xiàng)l件。工業(yè)革命以來(lái),由于人類不加節(jié)制盲目開(kāi)發(fā),導(dǎo)致全球資源破壞、環(huán)境污染和出現(xiàn)各種生態(tài)災(zāi)難,環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今世界所面臨的全球問(wèn)題中最突出的社會(huì)性問(wèn)題。解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑是加強(qiáng)環(huán)境教育,而提高人們的環(huán)境意識(shí),是保護(hù)環(huán)境的前提條件[1]。學(xué)校環(huán)境教育是實(shí)施環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是我國(guó)各行各業(yè)未來(lái)的基本隊(duì)伍,是未來(lái)企業(yè)和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步以及全面質(zhì)量管理的重要力量,他們大部分在畢業(yè)后將成為技術(shù)工人的主體,進(jìn)入到新的工作崗位,居于第一線,直接參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng),他們環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)弱,將會(huì)對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響[2]。有資料顯示,職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育還處在探索階段,很不規(guī)范,職校生環(huán)境意識(shí)還很薄弱。所以,大力開(kāi)展職業(yè)教育中的環(huán)境教育,增強(qiáng)職校生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境責(zé)任感,十分迫切和必要[3]。

筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育應(yīng)注重以下幾個(gè)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng):

1.環(huán)境憂患意識(shí)。自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件,隨著全球人口數(shù)量的急劇增長(zhǎng),人口、資源、環(huán)境的矛盾日趨嚴(yán)重,全球環(huán)境問(wèn)題隨之顯現(xiàn):環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺、酸雨蔓延、全球氣候變化、臭氧層出現(xiàn)空洞等等。這些問(wèn)題已經(jīng)給人類帶來(lái)了巨大的災(zāi)難,并隨著地球人口的巨增,土地資源的流失和沙漠化,不可再生資源的過(guò)度開(kāi)采,生態(tài)環(huán)境的破壞還會(huì)更進(jìn)一步使環(huán)境惡化。而更讓人憂心的是,環(huán)境在短時(shí)間內(nèi)遭到的破壞,恢復(fù)起來(lái)卻要付出相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的、沉重的代價(jià)。嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題已威脅和危害到當(dāng)今人類的健康、生存和發(fā)展。溫哥華大學(xué)教授比爾?里斯得出結(jié)論是:“如果所有的人都毫無(wú)顧忌地消耗自然財(cái)富,那么我們?yōu)榱说玫皆虾团欧庞泻ξ镔|(zhì),還需要20個(gè)地球”。因此,我們決不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,過(guò)去那種由“資源產(chǎn)品污染排放”單向流動(dòng)的粗放型線性發(fā)展模式必須得到扭轉(zhuǎn),不能再走“先污染后治理”的老路子,要讓大家真正認(rèn)識(shí)到,善待自然環(huán)境就是善待人類自己。

2.環(huán)境道德意識(shí)。環(huán)境道德是指人們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度和行為的規(guī)范與原則。環(huán)境道德觀認(rèn)為不僅要對(duì)人類講道德,而且要對(duì)生命和自然界講道德,即人類對(duì)非人類存在物(包括土地、巖石、自然景觀在內(nèi)的整個(gè)自然界)也負(fù)有直接的道德義務(wù)。環(huán)境道德作為人類可持續(xù)生活的道德,是一種新的世界道德,它把道德對(duì)象的范圍從人與人的社會(huì)關(guān)系擴(kuò)展到人類與自然的生態(tài)關(guān)系,從對(duì)自然界的價(jià)值和自然界權(quán)利的確認(rèn),制訂和實(shí)施新的道德原則。人們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度和行為,應(yīng)以維護(hù)生態(tài)平衡,改善環(huán)境質(zhì)量,促進(jìn)持續(xù)發(fā)展為準(zhǔn)則,使人類與環(huán)境和諧相處,協(xié)同發(fā)展。保護(hù)環(huán)境,是真、善、美的體現(xiàn),污染環(huán)境和破壞生態(tài)是假、丑、惡的表現(xiàn)。我們?nèi)祟惡推渌锒荚谝粋€(gè)家園中,必須樹(shù)立人類與自然和諧發(fā)展為目標(biāo)的嶄新的環(huán)境道德意識(shí)[4]。

3.可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。所謂可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需要,又不對(duì)后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展[5]?？沙掷m(xù)發(fā)展是人類未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略。這種發(fā)展首先肯定要發(fā)展,決不能停止經(jīng)濟(jì)發(fā)展;同時(shí)發(fā)展要有限度,不能損害或危及后代人的發(fā)展。因此,可持續(xù)發(fā)展環(huán)境意識(shí)認(rèn)為要采取新的途徑,在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù),達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,人口多,自然生態(tài)環(huán)境脆弱,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)給資源和環(huán)境帶來(lái)巨大壓力,人與自然關(guān)系達(dá)到空前緊張的程度。必須改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí),把節(jié)約資源作為基本國(guó)策,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,加快建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。

4.環(huán)境參與意識(shí)。在預(yù)防及解決環(huán)境問(wèn)題時(shí),主動(dòng)參與是十分重要的。環(huán)境教育是“學(xué)中做”的教育,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生親自參與環(huán)?；顒?dòng),這是增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的最有效手段,如:調(diào)查本地動(dòng)植物資源、環(huán)境污染狀況、進(jìn)行空氣監(jiān)測(cè)、水質(zhì)量調(diào)查等,要人人以實(shí)際行動(dòng),從身邊小事做起,匯集起來(lái)就是對(duì)保護(hù)環(huán)境的大貢獻(xiàn)。環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜和艱巨的過(guò)程,需要長(zhǎng)期不懈地努力,盡量采用豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)境教育途徑和方法,來(lái)提高公眾的參與意識(shí)。

5.環(huán)境科技和綠色生產(chǎn)意識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。環(huán)境問(wèn)題涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然生態(tài)等廣泛領(lǐng)域,也涉及基本理論、規(guī)劃管理、工程技術(shù)等廣泛?jiǎn)栴},因而離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)[7]。許多國(guó)家的實(shí)踐證明,科學(xué)技術(shù)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和治理上有著廣闊的空間。人類要解決環(huán)境問(wèn)題必須依靠科技進(jìn)步,要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的“生態(tài)化”,不斷完善科學(xué)技術(shù)成果的應(yīng)用,使整個(gè)科學(xué)技術(shù)沿著符合生態(tài)保護(hù)的方向發(fā)展[8]。綠色生產(chǎn),就是實(shí)行不污染生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)周邊環(huán)境,對(duì)人、自然、社會(huì)均不造成危害的生產(chǎn)[9]。通過(guò)采用綠色技術(shù)進(jìn)行清潔生產(chǎn),通過(guò)提高資源利用率減少?gòu)U棄物排放,達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效率和保護(hù)環(huán)境的雙重目的。職校生畢業(yè)后將是技術(shù)工人的主體,直接服務(wù)于生產(chǎn)第一線,他們熟悉和掌握先進(jìn)環(huán)境科技設(shè)備的使用、懂得操作流程,具備綠色生產(chǎn)意識(shí),并認(rèn)真去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),才能真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞 初中生物 環(huán)境意識(shí) 培養(yǎng)的初探

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展的階段。由于我們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不足，盲目追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)價(jià)值，對(duì)自然資源的肆意開(kāi)發(fā)，才導(dǎo)致了環(huán)境污染的不斷增加，生態(tài)環(huán)境日益惡化。環(huán)境保護(hù)已迫在眉睫，因此環(huán)境宣傳教育是非常重要的也是非常必要的。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中，明確地提出了要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)大自然珍惜生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”。新課標(biāo)教材以“人與生物圈”為基準(zhǔn)，構(gòu)建了新的知識(shí)體系。圍繞這一內(nèi)容，教材中許多地方都涉及了生物與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，為教師開(kāi)展環(huán)境教育提供了依據(jù)和內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用好教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的交叉點(diǎn)，努力提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。從小培養(yǎng)孩子的環(huán)境意識(shí)，利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育是最直接、最有效的方法之一。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是生物教師義不容辭的責(zé)任。

1利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育

學(xué)校教育是以課堂教育為主要的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教課書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)保知識(shí)。

（1）把握好滲透課。生物課涉及環(huán)境內(nèi)容很多，可是有的課涉及的環(huán)境內(nèi)容不突出。這就要求教師要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用時(shí)，教師教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類對(duì)人類的益處時(shí)，要提倡保護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

（2）上好典型課。這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物中的“生物與環(huán)境”一章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：第一，要注重教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保為習(xí)慣。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課前組織學(xué)生搜集資料，課堂上組織學(xué)生討論，放映學(xué)生收集的滇池污染、沙塵暴等等資料片，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。逐漸樹(shù)立起環(huán)保的觀點(diǎn)。第二，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生煩瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊事例出發(fā)，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育。例如，我們北方經(jīng)常遭受的沙塵暴的襲擊，黃沙中日，舉步維艱的天氣，就是植被遭到破壞最好例證。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害。第三，要樹(shù)立危及意識(shí)。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，對(duì)比我國(guó)和世界人口劇增，各種資源面臨危及，糧食嚴(yán)重短缺，數(shù)億人口面臨饑餓等現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)我國(guó)的野生動(dòng)物資源時(shí)，例舉全世界每年滅絕的野生動(dòng)物生物達(dá)4萬(wàn)余種；現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過(guò)1000頭左右，亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。地球沙化嚴(yán)重，綠地在消失，很多動(dòng)植物資源面臨滅絕的邊緣，通過(guò)這些知識(shí)的了解，讓學(xué)生有了危機(jī)意識(shí)，就會(huì)意識(shí)到環(huán)境的重要性。

2豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

我們開(kāi)展的課外教育活動(dòng)主題是：“愛(ài)護(hù)環(huán)境爭(zhēng)做環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士”。建議學(xué)校采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

首先，搞好宣傳活動(dòng)。每學(xué)年都要就環(huán)境教育開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“愛(ài)鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”、都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，這樣使更多學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

其次，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比較普遍的做法是組織學(xué)生課余調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理廠、居民小區(qū)等，考察河水污濁的程度、遍地的垃圾、工廠排除的廢氣、居民小區(qū)等，考察河水污濁的程度、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的灰塵，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，組織學(xué)生到附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。在享受美的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

再次，成立環(huán)保活動(dòng)小組。成立環(huán)保活動(dòng)小組，積極參加校園綠化建設(shè)、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物、進(jìn)行生物小實(shí)驗(yàn)，參加社區(qū)環(huán)境建設(shè)等等。學(xué)生們都有濃厚的興趣，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。

篇7

        地理學(xué)研究是地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)。因此，自然環(huán)境是地理學(xué)研究的主要客體。中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

        地理教材中環(huán)境問(wèn)題涉及面廣，既包括陸地環(huán)境問(wèn)題、水環(huán)境問(wèn)題，還有大氣環(huán)境問(wèn)題等等。比如：在《我們需要潔凈空氣》這一節(jié)中，介紹了影響空氣質(zhì)量的因素，空氣質(zhì)量的高低對(duì)人類的影響，以及日常生活中如何加強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)等。對(duì)于水環(huán)境問(wèn)題，在《水資源》的學(xué)習(xí)中，有關(guān)于生活污水、工業(yè)污水和農(nóng)業(yè)污水的治理問(wèn)題。對(duì)于陸地環(huán)境問(wèn)題就更多了，森林的破壞、水土流失、白色污染、生活垃圾處理等等。有些問(wèn)題涉及多種環(huán)境，彼此互相影響，比如酸雨問(wèn)題，首先是大氣污染，進(jìn)而引發(fā)水的污染，最終還會(huì)影響陸地環(huán)境，危害影響面廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。這也體現(xiàn)了地理學(xué)的整體性這一特征。因此，環(huán)境問(wèn)題涉及面廣，影響大，必須引起我們的密切關(guān)注。

        在教材中，環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的方式也是多種多樣的。有的是教材正文中，有的以補(bǔ)充資料中。也有的以圖片形式出現(xiàn)，如素描、漫畫、景觀圖片等，還有的以討論話題呈現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，要注意挖掘，聯(lián)系。

        在教學(xué)中，采取多種方法強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。最基本的就是閱讀教材直接獲取。也可以通過(guò)出黑板報(bào)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、排演環(huán)保小品、觀看錄像、舉辦辯論會(huì)等形式加強(qiáng)教育。一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)和參加這些活動(dòng)，可以增長(zhǎng)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，這類活動(dòng)有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生有興趣，樂(lè)于參與，自然就可以收到較好的效果。比如，每當(dāng)重要的地理節(jié)日，如世界環(huán)境日（6.5）、地球日（4.22）、世界水日（3.22），可以要求學(xué)生相互協(xié)作出一期相關(guān)主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高了對(duì)此內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了相互協(xié)作的能力。又如對(duì)于水土流失問(wèn)題的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)播放黃土高原的視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)《巴西》時(shí)，對(duì)于熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)可以組織學(xué)生討論，加強(qiáng)對(duì)此的理解。對(duì)于自然資源的保護(hù)和節(jié)約利用學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生以倡議書的形式，表達(dá)自己的看法。通過(guò)這些形式的學(xué)習(xí)，可以豐富和開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和意義的理解，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

        總之，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。 

        2．走進(jìn)生活，聯(lián)系生活實(shí)踐，踐行環(huán)境保護(hù)

        理論的學(xué)習(xí)固然重要，但關(guān)鍵是要對(duì)所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，在生活中和生產(chǎn)中真正落實(shí)下來(lái)。為此，我們可以在課本涉及的環(huán)境問(wèn)題學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，我們作為自然環(huán)境的一部分，我們應(yīng)該怎樣做？要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

       對(duì)于廢舊電池的危害，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道：我們?nèi)粘Ｋ玫钠胀ǜ呻姵?，主要有酸性鋅錳電池和堿性鋅錳電池兩類，它們都含有汞、錳、鎘、鉛、鋅等各種金屬物質(zhì)，廢舊電池被遺棄后，電池的外殼會(huì)慢慢腐蝕，其中的重金屬物質(zhì)會(huì)逐漸滲入水體和土壤，造成污染。重金屬污染的最大特點(diǎn)是它在自然界是不能降解，只能通過(guò)凈化作用，將污染消除。一粒紐扣電池可污染60萬(wàn)升水，等于一個(gè)人一生的飲水量。一節(jié)電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價(jià)值，所以把一節(jié)節(jié)的廢舊電池說(shuō)成是“污染小炸彈”一點(diǎn)也不過(guò)分。那么，如何處理這些廢舊電池呢？一般人會(huì)和生活垃圾一起扔了了事。為此，我們建議垃圾要分類存放回收?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生舉辦這樣的回收活動(dòng)，可以以班級(jí)為單位建立回收箱，把平時(shí)學(xué)生家庭用過(guò)的或?qū)W生的親戚、鄰居等用過(guò)的廢舊電池收集起來(lái)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)生來(lái)影響家庭及周邊生活圈，這種影響不可小視。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生也接受了教育，同時(shí)也起到了環(huán)境保護(hù)的效果。目前，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的有些管理比較規(guī)范的大城市已經(jīng)做到了垃圾的分類回收。我國(guó)也要加快建立健全回收體系，只有這樣，才能跟上目前我國(guó)日益嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)的需要。

篇8

一、創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境

根據(jù)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新意識(shí)于初中化學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是每個(gè)初中化學(xué)教師都必須探討的問(wèn)題。老師是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的組織者和貫徹者，學(xué)生的創(chuàng)新能力是要靠老師培養(yǎng)的，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。如果沒(méi)有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的土壤和溫床，就萌發(fā)不出創(chuàng)新的幼苗，而老師是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵。老師不一定要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性，但必須富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，營(yíng)造自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍中，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然得到了培養(yǎng)。

1.班主任要為學(xué)生營(yíng)造有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)形成的環(huán)境和氛圍。在班務(wù)工作中，提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化建議，對(duì)班級(jí)采取開(kāi)放式管理，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和自主能力，形成創(chuàng)新意識(shí)，班級(jí)干部任命引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生寫競(jìng)選演講稿，提出搞好工作的設(shè)想和計(jì)劃，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃，讓能者居之，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

2.只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有強(qiáng)烈的探索欲望及將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福于人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和求知欲，如鎂條的燃燒、氫氣的爆炸、燒不著的手帕等實(shí)驗(yàn)。但興趣和好奇是本能的，不具有穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向。因此，我們還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，使之能形成持續(xù)、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)。如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用，講述中國(guó)化學(xué)家對(duì)祖國(guó)建設(shè)作出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。此外，化學(xué)教師良好的形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)方面起到不可忽視的重要作用。

二、讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，要特別培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論鉀、鈣、鈉三種金屬跟稀鹽酸或稀硫酸的反應(yīng)情況，或者鉀、鈣、鈉三種金屬跟鹽溶液的反應(yīng)情況，為什么課本都沒(méi)有講到這些內(nèi)容？它們之間到底會(huì)不會(huì)反應(yīng)？是不是按照課本講到的規(guī)律反應(yīng)還是會(huì)發(fā)生其他反應(yīng)呢？讓學(xué)生自己探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)和討論，可以起到引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著懷疑去學(xué)習(xí)、去接受知識(shí)的作用。這樣無(wú)形中就給了學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)新的環(huán)境，也慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生明白了更多的自然科學(xué)哲理。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的教學(xué)方法和手段也要?jiǎng)?chuàng)新，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段（如探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、自學(xué)輔導(dǎo)法、活動(dòng)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以及各種現(xiàn)代教學(xué)工具和設(shè)備等），將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的樂(lè)趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，指導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂(lè)，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性地教”、學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”之目的?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種探究性活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與，才能保證化學(xué)教學(xué)目的有效落實(shí)。在中學(xué)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，有著特別重要的意義。設(shè)計(jì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且能使他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用知識(shí)和技能，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的。如：學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)后，可以布置學(xué)生在課余時(shí)間利用日常生活中的一些物質(zhì)和用品設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的流程，并在班級(jí)上互相交流，指出各自的原理、可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自己動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)其對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用也起到重要作用。

四、積極開(kāi)展科技活動(dòng)，展示創(chuàng)新能力

篇9

關(guān)鍵詞：生物課堂 環(huán)境保護(hù)

由于人類關(guān)注短期效益地過(guò)度開(kāi)發(fā)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為影響當(dāng)今世界可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題。如何從容的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的教育新形勢(shì)，在生物課堂中貫徹環(huán)境教育呢？我想，我們可以從生物課堂教學(xué)入手。在中學(xué)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)明確地提出了要使學(xué)生“熱愛(ài)大自然，珍惜生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用好教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的交叉點(diǎn)，努力提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。

一、緊扣教材，聯(lián)系實(shí)際

新的生物教材一改以往繁、難、偏、舊的面孔，它以“人與生物圈”為主線，分別串起了生物圈中的綠色植物、生物與環(huán)境、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為、生物圈中的人、健康的生活等十個(gè)單元內(nèi)容。我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容穿插于各個(gè)單元環(huán)節(jié)中，為我們培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)提供了全面的參考。

《生物圈是所有生物的家》一章，站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的最大生態(tài)系統(tǒng)——生物圈作為整體考慮。從標(biāo)題我們就可以看出，本章的教學(xué)要注重情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的感情。因此，本章正是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的良好材料。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看干旱使糧食減產(chǎn)的照片、土地荒漠化的照片、在沙地上栽種植物、防風(fēng)固沙的照片，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)，知道了綠色植被可以涵養(yǎng)水源、保持水土，增強(qiáng)了保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在分析“隨食物鏈的傳遞，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的積累越多”時(shí)，教師尤其要強(qiáng)調(diào)人類如果排放有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)就會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身，從而提醒學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)。

每個(gè)人只有從身邊小事做起，齊心協(xié)力，才能保護(hù)好所有生物的“家”。《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》一章，介紹了我國(guó)植被的類型以及面臨的問(wèn)題，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)我國(guó)植被減少、土地沙漠化的認(rèn)識(shí)更加深刻?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，調(diào)查河南植被狀況或開(kāi)展設(shè)計(jì)綠化校園的活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的情感。

二、開(kāi)展活動(dòng)，積極參與

生物教學(xué)中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學(xué)生聽(tīng)記模式，還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

首先，我們可以讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手。生物教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了不少活動(dòng)可在課堂開(kāi)展，如測(cè)算空氣中的塵埃粒子活動(dòng)，可以讓學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試講臺(tái)前以及教室中間和后面的塵埃粒子數(shù)量，讓學(xué)生清楚地知道講臺(tái)前塵埃狀況，并認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)病——咽喉炎與粉塵的密切關(guān)系，從而清醒的認(rèn)識(shí)到大氣污染物排放的危害所在。

其次，我們可以讓學(xué)生在課下以小組為單位，搜集身邊破壞環(huán)境的例子，分析原因和危害以及采取哪些措施可以避免破壞環(huán)境。在學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，積極參與到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列中。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

再次，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以布置一些社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)的課上進(jìn)行表達(dá)交流。如《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》，可以讓學(xué)生在家培養(yǎng)細(xì)菌、真菌，清楚了解細(xì)菌、真菌的有利和有害方面。也可以對(duì)居民生活用水量、農(nóng)村土地利用與廢棄情況進(jìn)行調(diào)查研究，或者對(duì)拒絕使用一次性筷子，拒絕使用一次性快餐盒的人群進(jìn)行調(diào)查等等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、深層探討，落實(shí)行動(dòng)

生物教學(xué)中對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生主體上，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性，更進(jìn)一步增強(qiáng)自身責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到唯有以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境，環(huán)境問(wèn)題才不會(huì)影響到我們?nèi)祟愖陨淼纳婧桶l(fā)展。

我們應(yīng)該讓學(xué)生帶著一雙關(guān)注環(huán)境的眼睛，在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞媒體上收集與環(huán)境有關(guān)的資料，用敏銳的視覺(jué)捕捉信息，并進(jìn)行分類整理，明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情況。如藏羚羊的滅絕、癌癥患者越來(lái)越多等現(xiàn)象，探尋深層次的原因或癥結(jié)所在，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度和態(tài)度，以及環(huán)境對(duì)社會(huì)的影響程度。我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題提出合理可行的建議，一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生迫切感受到自己這一代人所肩負(fù)的重任；同時(shí)也是為了讓學(xué)生倡導(dǎo)從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上，如不抽一根煙、節(jié)約每一滴水、愛(ài)護(hù)花草、珍愛(ài)小鳥的生命等等，從而使得環(huán)境保護(hù)的意識(shí)如空氣一般充滿他們身邊的空間。

篇10

一、從課本入手增強(qiáng)生物與環(huán)境的相互依存統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)

生態(tài)環(huán)境觀念淡薄，生態(tài)環(huán)境與人類及其它生物關(guān)系的重要性的認(rèn)識(shí)不足，是人們不能有效地保護(hù)，甚至人為破壞生態(tài)的主要原因之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀念，激發(fā)他們創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境的熱情，成為初中生物教學(xué)的重要任務(wù)，要完成這個(gè)任務(wù)，就必須從課本入手，抓住課堂教學(xué)這條主渠道。現(xiàn)行初中生物學(xué)教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，在講述這些內(nèi)容的課時(shí)，我特別注意突出生物與環(huán)境相互關(guān)系的教學(xué)。如講綠色植物，它們必須從土壤環(huán)境里吸收水和其它營(yíng)養(yǎng)，從空氣中吸收二氧化碳，從太陽(yáng)光中吸收能量才才能正常生長(zhǎng)；魚類必須在水的環(huán)境中才能生長(zhǎng)；陸上動(dòng)物要從生存的環(huán)境中吸取氧氣、水、食物。在講生物的進(jìn)化一節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境是其必不可缺少的外部條件，生物的進(jìn)化是為了更好地適應(yīng)其所處的生態(tài)環(huán)境，如果該生物不能從環(huán)境中獲取生存所需物質(zhì)，就會(huì)被生態(tài)環(huán)境所淘汰。另外生物作為生態(tài)環(huán)境的組成成分，其行為對(duì)環(huán)境有很大的影響，植物的光合作用能調(diào)節(jié)大氣中氧氣與二氧化碳的平衡，腐生細(xì)菌對(duì)于自然界的物質(zhì)循環(huán)也起著作用；草食動(dòng)物食草，高等肉食動(dòng)物食低等動(dòng)物，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了生物與環(huán)境是相互依賴、相互影響、相互制約的。生物和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體是不可分割的。如本地的沙葛和鄰市的沙仁（春沙仁）是馳名中外，若在別地種植風(fēng)味或藥性就差別大了，讓學(xué)生知道這這差別是環(huán)境（水、土、氣候）引起。

二、從本地現(xiàn)狀現(xiàn)實(shí)出發(fā)樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)整體意識(shí)

生物如此，人類也一樣。人類要生存和發(fā)展，必須連續(xù)不斷地從生存環(huán)境中吸取水、氧氣、食物等。生態(tài)環(huán)境諸因素是社會(huì)的自然財(cái)富，是發(fā)展生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是構(gòu)成生產(chǎn)力的要素，是人類生存的重要條件；但也是至發(fā)病，毀滅生命，改變自然規(guī)律的重要因素。由于人們對(duì)人口、資源、環(huán)境的相互關(guān)系重視不夠，人為破壞環(huán)境，導(dǎo)致了環(huán)境極度惡化。如土地沙漠化日趨嚴(yán)重，世界上受到沙漠威脅的人口達(dá)28億。我國(guó)土地沙漠化的速度正以每年66.7萬(wàn)公頃的速度發(fā)展。近年全國(guó)空氣中PM2.5含量不斷上升，灰霾天氣頻繁發(fā)生特別是今年灰霾天氣頻率加快，間隔變短，強(qiáng)度增大。雖然與風(fēng)力、氣溫、降水及相關(guān)土壤狀況異常、氣候等有關(guān)系。但是，經(jīng)過(guò)國(guó)家環(huán)?？偩纸张c中國(guó)科學(xué)院聯(lián)合首次進(jìn)行科學(xué)考察結(jié)果看，毀林開(kāi)荒、過(guò)度放牧等人為破壞，汽車尾氣、工廠燃料放出廢氣為灰霾的天氣提供了主要的塵粒物質(zhì)。也就是說(shuō)，人為破壞是罪魅禍?zhǔn)?。素有中華民族“母親河”之稱的黃河自上世紀(jì)90年代以來(lái)，有20多次發(fā)生斷流。尤其1997年斷流時(shí)間達(dá)130多天，導(dǎo)致這現(xiàn)象的原因是人們過(guò)度采取地下水和引用黃河水造成的。2013年2月新聞媒體報(bào)導(dǎo)的湖南省萬(wàn)噸含鎘超標(biāo)毒大米，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查是由于當(dāng)?shù)氐墓S向地下排放含有毒的廢水污染引起。又如我校東南邊的木蒔淀粉加工廠由于不斷向我鎮(zhèn)的“母親河”（良西河）排含氰化物的廢水，使河水常年黑、臭，原在河里活潑可愛(ài)的小魚蝦沒(méi)有了，村民的禽、畜喝了河里的水都死亡。還有學(xué)校東邊的良西水泥廠，沒(méi)日沒(méi)夜地向空中排出蓋天閉日的黑煙，使到周邊幾個(gè)小山頭的草木死光，一片光禿禿，附近農(nóng)作物嚴(yán)重失收。

三、結(jié)合我國(guó)國(guó)情教育增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境憂患意識(shí)

我國(guó)耕地、森林、草原、水資源絕對(duì)量均居世界前列。但由于人口多，人均占有量少，科學(xué)落后，資源利用率低，同時(shí)浪費(fèi)費(fèi)嚴(yán)重。如耕地占世界的7%，卻要養(yǎng)活占世界22%的人口。更令人憂慮的是，長(zhǎng)期以來(lái)，人均占有量少的事實(shí)并未引起足夠的警惕，森林的亂砍亂伐導(dǎo)致了生態(tài)的惡化，耕地大片廢棄，水資源嚴(yán)重污染。例如我國(guó)的森林覆蓋率下降導(dǎo)致水土流失，大片農(nóng)田被荒。如黃河流域是我們中華民族的搖籃，黃土高原曾經(jīng)是草木蔥蘢，而今植被破壞，水土流失，黃河含沙量巨增，黃河下游河床平均每年抬高約10厘米。下游主河床已抬高2米，真正成為一條“天上河”。又如由于本地某彩鈾磚廠的廢物亂倒，使到幾百畝的谷西山塘受嚴(yán)重污染，大量塘魚死亡，附近幾條村的人畜用水受到嚴(yán)重影響。向?qū)W生講解國(guó)情及環(huán)境污染現(xiàn)狀，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患感和責(zé)任感，也激發(fā)了他們?yōu)橹卫憝h(huán)境、保護(hù)環(huán)境而努力學(xué)習(xí)的決心。

四 、組織豐富多彩的環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生視野，又可使學(xué)加入到保護(hù)自己家園的隊(duì)伍中來(lái)，培養(yǎng)其參與環(huán)保意識(shí)。如開(kāi)展環(huán)境知識(shí)講座，學(xué)習(xí)我國(guó)有關(guān)環(huán)境保護(hù)政策和法規(guī)，倡導(dǎo)他們過(guò)低碳生活；組織學(xué)生參加不吸煙、不用一次性杯、筷，購(gòu)物不用朔料袋子，不打鳥等簽名活動(dòng)；組織學(xué)生成立“清除白色污染志愿者”活動(dòng)隊(duì)，利用節(jié)假日到鎮(zhèn)街道、公園、自然村等場(chǎng)所義務(wù)清除廢棄包裝袋、飲料瓶等垃圾。讓學(xué)生為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。