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關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語 閱讀能力

高中是學(xué)生人生中最重要的階段之一，因為整個高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)與高考的成績有著緊密的聯(lián)系，在高中階段如果受到高效的教育，對于學(xué)生的一生都會有很重要的影響。所以，國家教育部對高中階段的教學(xué)抱有很高的希望，同時對其進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，新課改就是在這樣的背景下提出并且實施的。高中英語作為最主要的學(xué)科之一，新課改對于其教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了重新規(guī)定，因此，在新課改的要求下，高中英語教師對于自己的教學(xué)方法都應(yīng)該進(jìn)行一定的反思與改革。尤其是在英語閱讀教學(xué)方面，由于學(xué)生閱讀數(shù)量有限及基礎(chǔ)知識積累不夠等問題，學(xué)生在閱讀方面總是會丟分，造成英語成績整體偏低，這是高中英語教師最頭疼的問題之一。由此看來，積極響應(yīng)新課改的號召，在高中英語閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)是非常必要的。下面本文就圍繞這一問題展開詳細(xì)的分析。

一、新課改對高中英語閱讀的新要求

新課改對于高中階段的教學(xué)都進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，高中英語作為最主要的學(xué)科之一，自然也要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，尤其是在閱讀方面，新課程改革對此進(jìn)行了詳細(xì)的要求。閱讀作為高中英語考試中占據(jù)分值較大的題型之一，同時是學(xué)生獲取英語知識的主要途徑，其重要性自然不言而喻。所謂閱讀能力，就是學(xué)生通過閱讀來獲取一定的信息，并且在此基礎(chǔ)上解決一系列問題的能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，并不能急于一時，因此，高中教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該有耐心，循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)做起，積少成多。

就目前的情況看，在高中英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，不僅是因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，更是因為教師在閱讀教學(xué)方法上存在問題。由于受到應(yīng)試教育制度的影響，英語教師的教學(xué)過多地放在詞匯上，對于學(xué)生語言組織等能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，這對于學(xué)生閱讀能力的提升會產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)新課改的要求，英語閱讀教學(xué)的重點應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生英語閱讀綜合能力的提高，尤其是在閱讀信息的分析與處理及邏輯思維能力上，因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中在此方面多加注意。新課改的實施使得高中英語閱讀教學(xué)的地位不斷提升，逐漸有更多的學(xué)校和教師開始將注意力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)上，下面就對閱讀能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1.重視基礎(chǔ)知識的積累

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，教師過多地將教學(xué)重點放在詞匯等基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，不利于學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng)，但這不代表這些基礎(chǔ)知識的積累就不重要。相反，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累到一定的程度，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的積累無非就是詞匯、語法等的積累，這個過程中需要注意的是重視對學(xué)生詞匯理解能力的培養(yǎng)，也就是在學(xué)習(xí)新的詞匯的時候，讓學(xué)生知道這一詞匯的用法，才能夠在閱讀的過程中正確對文章的意思進(jìn)行理解，從而提高英語閱讀能力。例如在一些有著相同意思的詞的理解過程中，就要對詞的具體用法加以注意，比如“in”和“on”在一些情況下都有“在……之內(nèi)”的意思，但是兩者的用法有一定的區(qū)別，“in”一般情況下用在主語和賓語不再統(tǒng)一范疇之內(nèi)的情況，而“on”的用法則相反。如果教師在教學(xué)的過程中能夠教會學(xué)生去辨析，那么學(xué)生在閱讀的時候就能夠更好地理解一些詞匯。

2.選擇合適的閱讀材料

在對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練是必不可少的，那么在訓(xùn)練的過程中閱讀材料的選擇對于教師來說是一項比較大的工程。一般情況下，閱讀材料的選擇要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候就不會因為難度太大而失去學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，要與教材的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不能脫離教材，高考的閱讀題一般都是與高中教材涉及的主題有關(guān)的文章，因此教師在閱讀材料的選擇上要注意與教材的關(guān)聯(lián)性。例如在人教版新課標(biāo)高中英語必修一“Frendship”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以找一些有關(guān)友情的英語諺語及短文，讓學(xué)生在課下時間進(jìn)行閱讀，既可以放松心情，又能夠從中得到閱讀能力的鍛煉。

總而言之，在高中階段，英語是最重要的學(xué)科之一，其教學(xué)一直受到學(xué)校和教師的高度重視。尤其是在學(xué)生的閱讀能力教學(xué)上，教師往往會遇到很多的困難。新課改對高中英語教學(xué)提出新的要求，其中關(guān)于英語閱讀方面的教學(xué)做出新的規(guī)定，要求教師對學(xué)生的英語閱讀綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，從督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)積累及精心選擇閱讀材料兩個方面入手，對學(xué)生的閱讀綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高高中英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課改；初中；語文閱讀；教學(xué)

G633.3

作為語文的重要組成部分，在應(yīng)試教育中閱讀始終沒有引起教師和學(xué)生的足夠重視，雖然隨著新課改的大力推行，閱讀的重要性已經(jīng)逐漸為人們所知，但現(xiàn)階段，我國仍舊存在部分初中語文教師在閱讀教學(xué)方面存在認(rèn)知偏差，所以，眼前的務(wù)之急就是將閱讀的重要性進(jìn)行明確，讓教師及時轉(zhuǎn)變自身的理念，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣和提高閱讀效率的目標(biāo)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式的枯燥

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足開始逐漸顯露了出來，而喪失學(xué)習(xí)興趣、禁錮思維等問題在初中學(xué)生群體中體現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)方式通常為單向講解，師生間缺少應(yīng)有互動，想要解決這一問題，需要初中教師做到與時俱進(jìn)，結(jié)合新課改的有關(guān)要求，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）學(xué)生閱讀興趣的缺失

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念認(rèn)為，閱讀的主要目的在于保證學(xué)生能夠在考試的過程中對其所涉及的內(nèi)容進(jìn)行理解，最終獲得優(yōu)異的成績，正是由于這種落后理念的影響，才導(dǎo)致大量的初中學(xué)生無法體會閱讀的樂趣所在，久而久之，甚至使學(xué)生喪失對閱讀和語文學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、高效開展初中語文閱讀教學(xué)的有關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂絕對的主導(dǎo)者，學(xué)生對知識的了解全部來自于教師的講述，這對于學(xué)生積極性的激發(fā)是非常不利的，隨著新課改的推行，“以人為本”的理念逐漸為教師所接受，開始有越來越多的教師將激發(fā)學(xué)生興趣作為開展課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，這就需要教師對自身教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，將學(xué)生和自己放在平等的位置上，通過適時的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生主動對所學(xué)文章進(jìn)行閱讀和思考。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

想要保證初中語文閱讀教學(xué)的高效開展，其核心在于教師對自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說教師在課程開始前，可以首先通過親自示范的方式，將閱讀過程中較為常見的方式和遇到的問題進(jìn)行展示，使學(xué)生帶著問題閱讀，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，提高閱讀效率[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

想要激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到語文閱讀的過程中來，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)情景是非常重要的，因此，在開展預(yù)讀教學(xué)的過程中，教師可以事先將教學(xué)內(nèi)容加以展示，讓學(xué)生有足夠的時間對有關(guān)資料進(jìn)行收集，教學(xué)開始時，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，教師這一過程中主要起到引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，科學(xué)的教學(xué)情境對于學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)是非常有益的。

（四）關(guān)注學(xué)生情感

想要使學(xué)生通過閱讀的方式獲得相應(yīng)的情感體現(xiàn)，關(guān)鍵在于對學(xué)生在日常生活中所具有的實際體驗進(jìn)行喚醒，例如，在對《春》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動將自己的思維進(jìn)行發(fā)散，將具有鮮明個人特色的春景進(jìn)行描述等，另外，教師還應(yīng)當(dāng)明確閱讀是一個需要積累的過程，因此在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行大量、反復(fù)的閱讀，將文章的情感加以領(lǐng)悟，最后，教師應(yīng)當(dāng)保證對學(xué)生的充分尊重，每一個人在閱讀過程中所產(chǎn)生的情感體驗都不會是完全相同的，所以，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的認(rèn)知成果產(chǎn)生質(zhì)疑，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生切身體會到閱讀所帶來的愉悅感[3]。

（五）應(yīng)用多媒體設(shè)備

隨著科技的發(fā)展，我國大部分初中均配備了完善的多媒體設(shè)備用以輔助教師教學(xué)活動的高效開展，因此，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備將閱讀內(nèi)容和多媒體設(shè)備進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力，在學(xué)生閱讀的過程中加入全新的科技元素，激發(fā)學(xué)生積極性，例如在當(dāng)今課堂上較為常見的教學(xué)課件的運(yùn)用等，但需要教師注意的是，在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過程中，應(yīng)當(dāng)保證自身對相關(guān)技術(shù)掌握的熟練程度，只有這樣，才能避免課件與教學(xué)內(nèi)容割裂的情況發(fā)生。

（六）發(fā)揮學(xué)生主體性

新課改對師生關(guān)系提出了全新的理解，也就是說，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，師生間應(yīng)當(dāng)始終處于一種互相促進(jìn)的關(guān)系，教師通過提高學(xué)生課堂參與度的方式，是學(xué)生對自身在課堂中的意義具有準(zhǔn)確了解，并且將自身的功能進(jìn)行充分發(fā)揮，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化自身能力。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生主動進(jìn)行閱讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的不同觀點保持充分尊重的態(tài)度，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，由于大部分初中語文教師受應(yīng)試教育的影響較深，因此，在新課改大力推行的當(dāng)今社會，即使教師對語文閱讀教學(xué)的重要性具有了相對準(zhǔn)確的認(rèn)識，但仍舊存在諸多難以避免的問題，這就需要教師做到與時俱進(jìn)，通過對自身綜合能力的不斷提升，并且結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)新教學(xué)方式的方法，保證教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬玲. 談新課改下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略[J]. 課程教育研究，2015，11：105.

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【關(guān)鍵詞】PEP 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0129-01

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可以積累到更多的英語知識，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)等奠定良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)還存在不少問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重影響，因此要求教師能夠根據(jù)新課改理念進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.做好閱讀前的預(yù)習(xí)活動

教師在閱讀教學(xué)前需要讓學(xué)生進(jìn)行必要的課前閱讀預(yù)習(xí)工作。要提高閱讀教學(xué)的效率，學(xué)生必須要做好必要的預(yù)習(xí)工作，而在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，教師也可以發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果[1]。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師也會讓學(xué)生進(jìn)行簡單地預(yù)習(xí)，但是不會告訴學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的預(yù)習(xí)效果，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常只會對課本進(jìn)行簡單的瀏覽，不會進(jìn)行更加深度的了解。因此，新課改下教師需要為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠找出課本中的重點內(nèi)容，并查找與課本相關(guān)的資料，了解課本的背景，這樣對于促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有著重要的意義。

2.采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率也會受到嚴(yán)重的影響。多媒體教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對英語知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)

新課改指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生自主能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及探究能力等的全面發(fā)展。小組合作教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助促進(jìn)學(xué)生在這些方面的全面發(fā)展，教師需要做到的是：第一，將學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師要以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生以互補(bǔ)的形式化進(jìn)行合理分組，每組成員不應(yīng)該超過六人，保證每人均有相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;第二，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小組布置合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠以小組的形式進(jìn)行合作和討論[2]。當(dāng)然，在討論學(xué)習(xí)之前，教師還應(yīng)該要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時間，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;第三，小組展示探究和談?wù)摰某晒?，由小組進(jìn)行自評、互評或者教師進(jìn)行教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，在《My Favorite Season》的教學(xué)中，教師先將學(xué)生分成六個小組或者四個小組，然后給學(xué)生布置小組任務(wù)：“你們最喜歡的季節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？”然后學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，寫上自己的答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后由學(xué)生進(jìn)行各種形式的上臺展示。展示完畢后，其他小組對該小組進(jìn)行質(zhì)疑提問，幫助小組成員發(fā)現(xiàn)自己在口語、語法等方面的問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。教師對學(xué)生的評價主要以積極評價為主，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行訂正。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會有所保證。

4.結(jié)語

新課改對PEP小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了新的看法和建議，要求教師能夠堅持以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力、創(chuàng)新能力以及合作探究能力等的全面發(fā)展。從我國當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)來看，教師在教學(xué)方法上和教學(xué)理念上還有待提高，要求教師能夠加強(qiáng)對新課改理念的研讀，采用合作的教學(xué)法如小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)模式的創(chuàng)新還包括課前的預(yù)習(xí)和課后的總結(jié)，教師在教學(xué)中也需要做好這兩方面的工作，切實促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國偉.專題Blog網(wǎng)站在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，01：7-9.

[2]白薇，張婷婷.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中主位推進(jìn)模式的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011，06：48-53.

篇4

【關(guān)鍵詞】新的語文教學(xué)視角 閱讀教學(xué) 學(xué)生的主體地位

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0102-01

以學(xué)生為主體的初中語文閱讀教學(xué)，在新課改浪潮中，彰顯出它獨特的視角。學(xué)生是整個教育的主體，語文教師在教學(xué)之余，不免為自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行留白，認(rèn)真反思，在反思中不斷吸收和擴(kuò)充知識，轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生在閱讀中人格、思維方式的生成，使初中語文閱讀教學(xué)不是簡單空洞的說教，而是讀書明理，讀書用書，不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和崇高的思想。

一、語文閱讀教學(xué)中的困惑

在新視角下，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)的方式和觀念受到了很大的挑戰(zhàn)，也使得老師在語文閱讀教學(xué)中存在很多困惑。一是教師講多少的困惑。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)注重課文分析，忽視了學(xué)生自我品味和欣賞語言的主體性地位。但是不講又不行，學(xué)生已經(jīng)依賴于老師講授，不愿意主動學(xué)習(xí)，講多少已經(jīng)成為語文閱讀教學(xué)中存在的最大困惑；二是教師如何調(diào)動學(xué)生課前收集資料，課后拓展學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的困惑。我們知道很多教師以自我接受能力為基點，把設(shè)計的相關(guān)課堂問題充斥在語文閱讀教學(xué)的課堂上，不但沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料的興趣，而且在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和審美欣賞的能力，如何把課前課后有機(jī)的結(jié)合起來是教師改變教學(xué)觀念和調(diào)整教學(xué)手段的困惑之一。三是閱讀教學(xué)的終結(jié)性評價方式所帶來的困惑。新視覺下，依然存在部分教師把語文閱讀教學(xué)的視野局限于課堂和書本，到底語文閱讀這一塊學(xué)到了什么？僅僅憑借學(xué)期末考的語文成績來衡量，這就削弱了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文后所獲取知識的優(yōu)勢，評價方式偏重考試，用一分定高低，顯露出評價方式的單一和絕對化，沒有形成動態(tài)評價體系。

二、新視角下的語文閱讀教學(xué)

（一）案例精彩回放

《羚羊木雕》是人教版七年級上冊第五單元第二課，這一單元的主題是親情。親情是人世間真摯而美好的情感，濃濃親情，動人心弦，描寫親情的詩文往往最能打動人心。本單元所安排的課文都是作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，不能不引起學(xué)生和教師的心靈共鳴。新視角下，筆者準(zhǔn)備這樣進(jìn)行本課的教學(xué)：

1.課前預(yù)習(xí)，全面獲得本課的相關(guān)信息

在學(xué)生預(yù)習(xí)本課時，不應(yīng)該孤立地看待本課，應(yīng)該關(guān)注本單元專題“親情”進(jìn)行預(yù)習(xí)?？梢岳斫獗疚乃霈F(xiàn)的新詞、讀好課文、積累詞語、了解作者、提出相關(guān)的問題等等，鼓勵學(xué)生把自己所獲得的知識信息記錄在“預(yù)習(xí)本”上，做好語文課文中的問題批注，為新授做好充分的準(zhǔn)備。

2.課中新授，教師精講給學(xué)生讀書的時間

對學(xué)生收集的資料和預(yù)習(xí)所獲得的信息進(jìn)行交流共享，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上，提出問題，小組交流，篩選不理解的問題，在全班讓小組長作為代表進(jìn)行交流，最后提煉一個問題，即爸爸把貴重的羚羊木雕給了“我”，“我”把木雕轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？全班同學(xué)可以通過各種方式加以討論，如同學(xué)間討論、查資料來解決問題，問題可以形成為小練筆、小演講等等，把每位學(xué)生的想法都用不同的形式表現(xiàn)出來。教師要激發(fā)學(xué)生品味語言的興趣和敢于提問的勇氣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后總結(jié)，羚羊木雕有價，情義卻無價。只知道珍惜有價的木雕，不知道珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴(yán)重傷害孩子的心靈。針對所提的問題和解決的方式，再多讀相關(guān)的文章，進(jìn)一步體會親情。

3.課后閱讀，擴(kuò)大閱讀量

課后布置作業(yè)，美美地誦讀課文，并且積累本課你認(rèn)為最好的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成勤積累的好習(xí)慣，并且能夠讀一本關(guān)于親情的文章或者小故事，記憶一句感人的親情語句等等，進(jìn)行課后拓展和延伸，讓學(xué)生在生活中，接觸更多的閱讀資料，豐富自己的語文知識。

（二）新視角下語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的彰顯

1.彰顯于課外閱讀中

語文來源于生活，生活處處有語文?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。”初中語文閱讀教學(xué)要拓寬范圍，擴(kuò)充閱讀空間，讓閱讀教學(xué)生活化。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的課外閱讀量，其語文實踐性活動的意義是不言而喻的。語文閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)課外閱讀與課內(nèi)優(yōu)秀文章緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的主體地位，豐富自己的視野和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.彰顯于欣賞美文佳作

語文課本上的優(yōu)秀文章，其語文文字之優(yōu)美真是堪稱“一絕”。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要精講，把剩余的四分之三的教學(xué)時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去品味語言文字，深切體會作者所表達(dá)的情感和寫作意境，而且教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，要有目的去讀書，這樣才能做到有的放矢。

3.彰顯于多寫多練

讀書破萬卷，下筆如有神。讀書的最直接目的就是為了寫作。閱讀教學(xué)后，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多寫多練，把平時看過的書籍和雜志等上面的相關(guān)句子或者優(yōu)美的語言進(jìn)行摘錄和積累。把自己的讀后感分享給全班同學(xué)聽，讓大家為你的體會和感悟喝彩。

三、結(jié)束語

新課改、新視角下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲，并能激發(fā)學(xué)生思維方式的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能夠在不同程度上享受到多資多彩的精神生活。因此，新課改對語文教師提出了更高的要求，教師要在閱讀教學(xué)中勤于反思，在反思中不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]山東省沂源縣中莊中學(xué) 焦玉安.新課標(biāo)下教師角色的轉(zhuǎn)化[N].學(xué)知報，2010年.

篇5

摘 要：現(xiàn)階段，我國的教育模式正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，中學(xué)英語教學(xué)也是朝著這個方向邁進(jìn)，并且在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的實際應(yīng)用和交際能力越來越成為了英語教學(xué)最為突出和重要的目的。同時，在客觀上，這也對現(xiàn)行的英語教學(xué)提出了新的要求，那就是對教學(xué)方法上面的優(yōu)化和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改、英語語言、教學(xué)方法

英語的教學(xué)改革是為了幫助學(xué)生形成一種更加積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會靈活的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的價值觀。作為教學(xué)改革的主體――英語教師，其必須接受到新的知識觀、課程觀、人才觀、學(xué)生觀以及教師觀，以新型的教育觀念來指導(dǎo)自身的英語教學(xué)方法上的改革。

一、英語教師自身應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、完備的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)

在新課改的背景之下，教師本身所具備的完整的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)是非常的必要的，也是最為基本的。

首先，實施英語新課改對于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，即“講授知識――學(xué)生接受知識”的主導(dǎo)教學(xué)方法和教師習(xí)慣性的教學(xué)方法均提出了新的挑戰(zhàn)，這一情況就對教師角色的轉(zhuǎn)換提出了迫切的要求，使教師必須要具備起調(diào)整教學(xué)方法和改變教學(xué)行為及具備多種多樣教學(xué)方法的整合能力。

其次，在進(jìn)行英語新課改的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確地將學(xué)生的需要和興趣、學(xué)校的優(yōu)劣勢結(jié)合起來，以便開發(fā)和選擇出來適應(yīng)本校校方和學(xué)生自身的英語課程。教師要想完成這一任務(wù)，自身就必然要實現(xiàn)著向?qū)W者和專家方向的轉(zhuǎn)變，同時樹立起來強(qiáng)烈的科研意識和具備一定的科研能力，這樣才能夠在新課改的改革和實施過程中得以實現(xiàn)。

最后，新課改還要求英語教師自身要具備一定的信息處理能力、活動組織能力、社會活動能力及創(chuàng)新實踐能力等這一切全新的教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)素質(zhì)。

2、淵博的知識和多才多藝的全能型素質(zhì)

新課改的背景之下，還要求英語教師自身要具備一定的淵博的知識和全能的素質(zhì)。英語新課改體現(xiàn)出了英語這一學(xué)科的選擇性、綜合性和一定的均衡性，在確定課程內(nèi)容的過程中，要強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會科技發(fā)展之間的聯(lián)系，提高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，教師必須要具備各方面的知識，拓寬自己的視野、豐富自己的知識，把自己塑造成為全能型的教師，以增強(qiáng)自身的魅力。

3、教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

新課改對教師的提高和要求還體現(xiàn)在教師對教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)方面的提高上。教師在教學(xué)創(chuàng)新上的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，教師要樂于進(jìn)行英語教學(xué)方面的研究。研究可以說是新課程實施的必需品，教師也就不可避免地成為這一研究的實施者，在學(xué)生研究方面花費(fèi)大量的時間和精力，對學(xué)生所具備的經(jīng)驗、知識和愛好、興趣有一定的了解，把對學(xué)生有價值的知識研究來作為研究重點，使之成為其終身發(fā)展所具備的能力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)途徑和方式加以研究，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行研究與合作。

第二，教師要善于綜合運(yùn)用。在挖掘?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)資源的時候，教師一定要敏銳、巧妙的發(fā)現(xiàn)和尋找，同時借助不同的學(xué)科知識可解決和分析問題。最重要的是，教師的關(guān)注點不應(yīng)只孤立地看待自己任教的這一個方面，而一定要把它作為一個有效地有機(jī)組成部分來看待。

第三，英語教師要具備合作的能力。合作能力是教師教學(xué)的一種最為基本的能力，或者說是教師教學(xué)的基本功，教師走向講臺，和學(xué)生打成一片，置身于學(xué)生們中間，這也就是所謂的教學(xué)中的合作。另外，情境的設(shè)置、經(jīng)驗的調(diào)動、已有的知識和激活的思維都是課堂合作效果的良好保證。

二、中學(xué)英語教學(xué)方法優(yōu)化的途徑

作為動態(tài)教學(xué)的教育教學(xué)，學(xué)生和教師都是其中的重要因素。師生之間的互動和和諧的課堂氛圍是優(yōu)化教學(xué)方法的重要途徑。新課改下英語教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新方法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。著名教育學(xué)家埃與斯利曾經(jīng)說過:“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。”因此，保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，能夠加速掌握并運(yùn)用英語的能力。

在英語教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是要想盡辦法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生充分地體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能夠調(diào)動起來學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時，教師在教學(xué)的過程中還要十分注意盡量讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過，這樣才能不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，提高其參與意識。

2、因材施教，實施分層次教學(xué)

由于英語學(xué)科的自身特點，要求教師在教學(xué)的過程中要充分地考慮到學(xué)生的現(xiàn)有英語水平、發(fā)展速度、潛在能力和興趣愛好等存在的差異。這就要求教師在授課時必須分別設(shè)計不同的教學(xué)方案，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能夠使得各個層次的學(xué)生均能獲得英語求知上的滿足感與喜悅感，從而樹立信心，獲得其自身的最大最好發(fā)展。

另外，還要針對學(xué)生之間的個體和群體差異展開分層次教學(xué)。學(xué)生會在記憶、知覺、言語和思維等方面體現(xiàn)出來個體差異。用一種方法來指導(dǎo)所有的學(xué)生顯然是不科學(xué)的。分層次教學(xué)這一方法可謂是最理想的。從而不斷地優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

3、合作學(xué)習(xí)方法的掌握

現(xiàn)階段，英語新課改積極地倡導(dǎo)要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會。在教授英語單詞的過程中，教師應(yīng)采用多種認(rèn)識和鞏固的教學(xué)方法?？梢圆扇孜粚W(xué)生結(jié)成小組的方式來學(xué)習(xí)，互相支持互相鼓勵，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教授音節(jié)拼讀時，在學(xué)生初步掌握拼讀方法以后，要使拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮其作用，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)拼讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)大力鼓勵小組之間的合作表演。在書寫英語詞組時，教師要改變傳統(tǒng)的單純枯燥的講解指導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與合作。

結(jié)語：

最后，我們知道，英語教學(xué)是非常的開放的也是不斷發(fā)展的。改革教學(xué)方法的目的就是要通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練方式，使學(xué)生獲得英語相關(guān)知識和交際英語的運(yùn)用能力，調(diào)動起學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]洪萍.現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)方法初探.九江學(xué)院學(xué)報，2007.

[4]邊江娥.新課標(biāo)下的中學(xué)英語教學(xué)方法芻議.科技信息，2008.

篇6

〔關(guān)鍵詞〕優(yōu)化 小學(xué) 閱讀教學(xué) 提高 課堂效率

新課改對小學(xué)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求變革課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，做到學(xué)以致用，向四十分鐘要質(zhì)量，以適應(yīng)減負(fù)提質(zhì)的要求。在變革課堂教學(xué)中，我通過優(yōu)化教法，讓閱讀教學(xué)更有效；優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)容量，實現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，對提高課堂教學(xué)效率起到了較大的促進(jìn)作用：

一、優(yōu)化教法 以“讀”促教

新課標(biāo)指出：“小學(xué)閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！备形蛭谋镜膬?nèi)容，即文章所表達(dá)的思想；感悟文章的表達(dá)方法，即怎樣恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文章的思想感情。因此，在閱讀教學(xué)時優(yōu)化教法，改傳統(tǒng)的講解式為以讀促教式教學(xué)，盡可能縮短講解時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮讀在閱讀教學(xué)的作用，為了避免讀書過程的枯燥，在指導(dǎo)學(xué)生開展與讀教學(xué)時，要講究方法步驟，做到循序漸進(jìn)，即采用層次和不同形式地讀感悟文章內(nèi)容掌握所學(xué)知識：

（一）初讀整體感知，初步感知文章的內(nèi)容，對文章所表達(dá)的情感有所感悟。初讀時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，只提要求，多讓學(xué)生思考，把讀書思考的時間還原學(xué)生，給學(xué)生留足充分的時間，讓他們多讀讀書，俗話說 “讀書百遍，其義自見”，讀是理解課文內(nèi)容的較好途徑，通過對眼前讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，初步形成自己對文本的獨特體驗。

（二）精讀中感悟，即對文章情感表達(dá)方法的感悟。悟的過程就是通過閱讀去體驗語言文字的感情，即文章情感的表達(dá)，方法的運(yùn)用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生初讀感知掌握的情況，有重點、有目的地給予點指導(dǎo)，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，文章謀篇布局、立意構(gòu)思的獨到之處，深入探究領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。這個環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，采用選擇性閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到最能表現(xiàn)文章表達(dá)方法；表達(dá)文章情感的精彩段落、句子，細(xì)細(xì)咀嚼其中的語言文字，讓他們自己動腦筋，比較、揣摩。為了充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，教師可采用引讀、賽讀、品讀、分角色、齊讀等多種形式進(jìn)行，讓學(xué)生真正深入到文本中，引起情感共鳴，達(dá)到領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)方法的目的。

如在教學(xué)《金色的魚鉤》時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到最能表現(xiàn)文章表達(dá)方法和讓人感動的句段（老班長外貌描寫的句子，兩次吃魚的句段等），抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，咀嚼其中的語言文字，感悟到老班長那崇高的精神品質(zhì)和通過人物的外貌、語言、神態(tài)、心里來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

（三）回歸整體，熟讀悟情。葉圣陶先生說過“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！闭嬲拈喿x是讀者與作者心靈的溝通與對話，在精讀時，學(xué)生對文本的內(nèi)容和表達(dá)的情感有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會，也掌握了精彩句段閱讀方法，這時回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，整篇誦讀課文，不但從整體把握了文章的完整性，對文章布局結(jié)構(gòu)有了深刻的認(rèn)識，而且通過抑揚(yáng)頓挫、長短疾徐地有感情地反復(fù)朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富想象，讀出文章的真正含義，感悟文章的真諦。

如教學(xué)《再見了親人》時，在對文章精彩句段精讀感悟后，留下充足的時間引導(dǎo)學(xué)生采用可齊讀、分段讀、小組內(nèi)賽讀等不同的形式誦讀全文，教師適時點撥，既可以整體把握文章的表達(dá)方法即通過具體事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間用鮮血凝結(jié)而成的深情厚誼，又能深深感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人的深情厚誼和分別時難舍難分的不是親人甚是親人的別離情結(jié)。

二、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，注重讀寫結(jié)合

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 培養(yǎng) 提高

中華民族文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，而作為文化基礎(chǔ)的語言的作用不可估量。語言知識與技能是從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高，起著至關(guān)重要的作用。新課改對于小學(xué)語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，為一要求的提出，需要教師要教學(xué)過程中，注重孩子的個體差異，采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

一、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

育人者應(yīng)先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)努力。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求對語文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞，并且還能夠?qū)φZ言進(jìn)行運(yùn)用，同時還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對學(xué)生的要求，同時也是對教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念，明確認(rèn)識新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新教學(xué)思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念，改變陳規(guī)陋習(xí)，時刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己。

（二）豐富專業(yè)知識，注重授課技巧

教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功，不斷進(jìn)行充電。語文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)知識是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。如果能夠熟練的掌握，在教學(xué)過程中就能夠使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生閱讀的欲望。

二、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從被動型變成主動型，是教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問設(shè)置等等。具體來說，有以下幾種手段和方式。

（一）做好閱讀準(zhǔn)備工作，調(diào)動興趣

萬事開頭難。對于閱讀教學(xué)工作亦是如此，小學(xué)生興趣愛好的可塑性強(qiáng)，所以，閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解，那么就能使學(xué)生對課文內(nèi)容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，自然閱讀水平不會有所提升。閱讀前的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)為采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透。

（二）注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性

閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有自主意識，才能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性、積極性，開動學(xué)生腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識和傳授自主閱讀方法。

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關(guān)鍵詞： 高中英語 新課改 教學(xué)理念 教學(xué)方法

一、傳統(tǒng)的英語教學(xué)影響了新課改進(jìn)程

1.自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)流于形式

新課改的宗旨是“以學(xué)生主體、教師為指導(dǎo)”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往形式化缺乏實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。

（1）探究學(xué)習(xí)沒有起到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作用。其一，教師設(shè)計的內(nèi)容沒有探討價值，其二，所給的思考過程時間太少，其三，學(xué)生參與不主動。表面看，課堂氣氛活躍，討論很激烈，但實際上，探究效果較差，單個學(xué)生的回答更是不知所云。

（2）自主學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師提前給定、學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)伙伴一般是同桌或鄰桌、學(xué)習(xí)工具和資源極其有限、自我學(xué)習(xí)不主動。課堂教學(xué)費(fèi)時低效，甚至導(dǎo)致討論的問題與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)毫不相干，課堂反映出的是學(xué)生毫無目的的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的力度不夠

新課改的宗旨是面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育。對于一門語言而言，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。一些教師仍無法擺脫應(yīng)試教育的影響，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）語法分析、詞匯講解仍然是目前課堂教學(xué)中的主體。一方面，由于教師仍以“滿堂灌”的教學(xué)方式，以講解語法、詞匯知識為主，導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，課內(nèi)訓(xùn)練時間極其有限，造成一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而厭學(xué)。另一方面，在教學(xué)課文時，因為一個單元中的課文是載體，多數(shù)知識的呈現(xiàn)是圍繞課文出現(xiàn)的。多數(shù)教師注重課文內(nèi)容的分析，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。再加上學(xué)生實踐語言的時間及條件有限，導(dǎo)致一些學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力較弱。

（2）閱讀教學(xué)僅局限于課本信息，課本以外的知識幾乎沒有時間處理。課文內(nèi)容老師講得多，學(xué)生消化得卻很少。老師注重詞、句型、語法的分析，而忽略了信息的延伸與拓展，再加上閱讀課的時間投入不夠，這就限制了學(xué)生拓展知識的空間。課本W(wǎng)orkbook中的閱讀一般不做處理，其實這些文章都是很好的閱讀信息資源。

上述不當(dāng)做法，導(dǎo)致眾多學(xué)生的詞匯量偏少，聽力理解能力差，口語表達(dá)不清，閱讀能力達(dá)不到要求，這些都不適應(yīng)英語課程改革的發(fā)展要求。

二、如何適應(yīng)并改進(jìn)英語課堂教學(xué)

1.提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平

新課改的主導(dǎo)是教師，能否全面提高英語教師的自身素質(zhì)及專業(yè)水平就成為新課改能否成功實施的第一步。教師應(yīng)該從以下方面入手提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（1）樹立新的教學(xué)理念。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異、個性發(fā)展的教育理念；要弄清高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；要注重情感教育，滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，培養(yǎng)心態(tài)健全的合格公民。

（2）確立學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體是新課標(biāo)的基本要求，自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的需要，必須適合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，同時要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提供自主學(xué)習(xí)的材料，并幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以和學(xué)生共同參與，提高學(xué)生的興趣和積極性。教師必須合理公正地評價這一結(jié)果，評價原則是要尊重學(xué)生的個性差異，贊揚(yáng)并關(guān)注每個學(xué)生的閃光點。

（3）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身專業(yè)水平。在信息化時代，社會迅速發(fā)展，知識更新非?？臁Ｈ绻粚W(xué)習(xí)、不思考，就沒有發(fā)展，甚至?xí)惶蕴?。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力，提升知識水平。為此，教師要做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，同時要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)活動，不斷提高專業(yè)水平，這樣才不會被淘汰。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

高中英語教學(xué)的重點在于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，為學(xué)生傳授豐富的知識和實踐技能，逐步培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語言的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用教材、錄音機(jī)多媒體等教學(xué)工具，營造聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在聽力教學(xué)中，放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，這樣學(xué)生會明確所需的信息并努力獲取。聽力訓(xùn)練之后，教師可以提供與聽力相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題?；蛘哂盟麄冏约旱脑捄唵蚊枋鏊@取的材料信息。這樣自然而然地把聽、說、讀、寫四大語言技能有機(jī)結(jié)合。通過這種形式的訓(xùn)練，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。

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關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀水平；提高策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0037-01

英語教學(xué)中，閱讀是當(dāng)前主要學(xué)習(xí)手段，在收集知識信息的同時，積極的思考、鞏固理解也很重要。在閱讀中，既增加了詞匯量又鞏固了語法句型等知識，還了解了異國風(fēng)情，擴(kuò)大了視野。隨著新課改的實施，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)，需要教師有效地利用教學(xué)資源，整體把握學(xué)生心理狀態(tài)，及時掌握課堂教學(xué)進(jìn)度。

一、英語閱讀水平降低的原因

1. 教學(xué)形式相對簡單、單調(diào)

原有的英語教學(xué)方式，教師只是逐字講解分析，學(xué)生也是按照教師講解逐步理解，涉及重點知識也只是單個單句拆開分析，然后再簡譯成中文講解給學(xué)生聽，從中文的意思中理解這篇英文表達(dá)出的思想。這樣固定的教學(xué)模式，學(xué)生一旦產(chǎn)生了依賴性，就很難改變，遇到陌生的詞匯去查閱字典成為了主要途徑。初中生的升學(xué)壓力大，教師對待教學(xué)也是應(yīng)對考試，沒有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，英語的閱讀水平就很難得到提高。

2. 缺少閱讀量

新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求。學(xué)生閱讀量普遍達(dá)不到基本的標(biāo)準(zhǔn)，不但閱讀速度降低，閱讀能力也受到一定的影響。新課改不僅需要學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，而且還需提高閱讀水平。在英語閱讀時，學(xué)生如果對文章內(nèi)容、背景的理解不全面，那么，英語閱讀的積極性就不會提高，對整篇文章的理解也被局限在狹隘的空間中。

二、提高英語閱讀教學(xué)的策略

1. 提倡任務(wù)型教學(xué)

從英語閱讀水平難以提高原因中不難看出，正確的教學(xué)方式對學(xué)生英語閱讀的重要性?？梢栽谟⒄Z閱讀教學(xué)中提倡任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體”。閱讀教學(xué)中需要注意幾個關(guān)鍵點。

（1）培養(yǎng)能力，提前預(yù)習(xí)。要提高英語閱讀水平，先要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)就成為了提高英語閱讀水平的重要前提。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對英語課文有了初步認(rèn)知，在帶著預(yù)習(xí)疑惑聽課時，通過教師細(xì)致的講解就會有深刻的理解。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生會根據(jù)自身閱讀水平，找出難懂的詞句，等到教師在課堂提問時，學(xué)生提出疑惑問題，教師予以解答。這樣的方式不但保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使得課堂效率得到提高。

（2）掌握重點，整體教學(xué)。英語閱讀的重點應(yīng)注重課文的整體把握上，在對詞句的分析時，掌握文章核心思想及內(nèi)容的主旨，利用文章具體情節(jié)，有效運(yùn)用所學(xué)知識領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。教師在對文章整體掌控上分析文章疑難點，既把握了文章整體結(jié)構(gòu)，又能使學(xué)生掌握語言的真諦。

2. 注重課外閱讀積累

英語閱讀是需要慢慢積累的過程，知識的儲備量在于平時課外的累積，英語閱讀更是如此。學(xué)習(xí)閱讀初期，學(xué)生應(yīng)建立長久的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的過程中把握好每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，腳踏實地逐個擊破閱讀過程中遇到的難點。如將閱讀儲備量只限制在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不夠的，課后要擴(kuò)展閱讀的范圍，熟悉異國文化。教師在給學(xué)生選擇擴(kuò)展閱讀時，要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀水平，如果擴(kuò)展閱讀選擇標(biāo)準(zhǔn)過高，不但起不到相應(yīng)的效果，可能會引起相反的效應(yīng)。

3. 養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握閱讀技巧

英語閱讀過程中，需要心無旁騖地思考和集中精神，切勿因陌生難解的詞匯影響閱讀的心境。只要不影響閱讀整體架構(gòu)的把握，盡量避免遇到不懂的詞匯查閱的情況。如果不加避免，不僅降低了閱讀的效率，閱讀的節(jié)奏也被打亂，影響了閱讀的情緒，對理解文章沒有任何實質(zhì)性的幫助。對于閱讀技巧的掌握則要根據(jù)學(xué)生自身對文章的理解能力。目前最有效的閱讀方法，先是整體把握文章的主要情節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)閱讀對應(yīng)的問題，帶著疑問再仔細(xì)地閱讀。找答案的過程中，鎖定答案后，再查閱篩選。英語閱讀能力的培養(yǎng)是長期又漫長的過程，由于多種因素的構(gòu)成，相互之間會產(chǎn)生影響。在英語閱讀教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提高閱讀質(zhì)量。

4. 強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練的重視程度

課堂教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)階段開始有規(guī)劃性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師設(shè)置在規(guī)定的時間內(nèi)完成對文章整體概況的了解，可以挑選結(jié)構(gòu)相對簡單的文章作為閱讀材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，學(xué)生作出解答。

總的來講，英語教師只有深刻認(rèn)識到英語閱讀的重要性及閱讀理解的真正內(nèi)涵，才能以科學(xué)化的理念正確地指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。教師要設(shè)置合理有效的教學(xué)活動，使學(xué)生從閱讀中收獲知識的同時，也能獲取快樂，進(jìn)而對英語閱讀保持積極的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘壬香.提高初中生英語閱讀能力的策略[J].學(xué)周刊，2012.

[2]曹志華.如何提高初中生英語閱讀水平[J].學(xué)周刊，2015.

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【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改 英語能力

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0112-02

一、新課改對高中英語教學(xué)的要求

（一）高中英語教學(xué)的多維性

學(xué)生英語綜合能力是建立在語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等方面的綜合發(fā)展，需要以高效的英語課堂教學(xué)作為促進(jìn)能力發(fā)展的重要保障。新課改下，高中英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重點發(fā)展學(xué)生英語的基本應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、處理信息以及分析解決問題的能力，使學(xué)生逐步形成英語思維能力和英語表達(dá)能力。英語教師要從多角度出發(fā)，在遵循學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面、自由地發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）英語教學(xué)的整體性

高中英語教學(xué)內(nèi)容具備多樣化的特點，主要包括詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)、聽力教學(xué)等內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略有所不同。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)法指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)方法提升英語學(xué)習(xí)的效率，逐步提高學(xué)生英語綜合能力。此外，教師還要保證教學(xué)內(nèi)容的整體性，即在聽、說、讀、寫四個方面的教學(xué)內(nèi)容要保證一致，從而有利于學(xué)生習(xí)得語言。

（三）英語教學(xué)的多樣性

英語教學(xué)方法多種多樣，每種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和局限性，這就要求教師在運(yùn)用教學(xué)方法時應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化，如精選閱讀材料供學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；精心設(shè)計課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力；布置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的寫作題目，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等等。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，制定學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中英語教學(xué)提高學(xué)生英語能力的教學(xué)策略

（一）精心組織聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力能力

聽力教學(xué)是英語教學(xué)的難點，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語聽力的興趣，通過合理選用和使用聽力材料，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練中掌握聽力技巧，逐步提高英語聽力能力。教師要充分利用課本中配套的語音閱讀材料，如Reading Using Language以及課后練習(xí)題中的Reading Task，將這些語音材料穿插在課堂環(huán)節(jié)播放，增加學(xué)生聽英語的時間，使學(xué)生通過聽英語了解課本內(nèi)容。教師應(yīng)補(bǔ)充聽力材料的背景知識，降低學(xué)生聽力的難度，激發(fā)學(xué)生吸收新知識的興趣。如，在Unit5.The True North ―Canada中，聽力內(nèi)容主要反映的是加拿大的多元文化。教師可在英語聽力之前，準(zhǔn)備有關(guān)加拿大的圖片資料和視頻，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，豐富學(xué)生對加拿大文化知識的了解。而后，教師再圍繞主題，組織聽力教學(xué)活動。由于這篇短文涵蓋很多內(nèi)容和話題，專有名詞和數(shù)字出現(xiàn)頻率高，所以教師可以將聽力過程劃分為以下三個步驟：第一步，聽全文。讓學(xué)生對全文形成整體上的印象，理清文章思路，為細(xì)聽奠定基礎(chǔ)；第二步，逐段聽。將文章分成三部分，布置相應(yīng)的聽力任務(wù)。對難以理解的段落，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)聽，使學(xué)生細(xì)致了解段落意思，掌握細(xì)節(jié)知識；第三步，再次聽全文。讓學(xué)生思考和回答“What is a Canadian？”“Why do people say Canada is a multi-cultural country？”這兩個有關(guān)全文主題的問題。通過精心組織聽力教學(xué)，有利于保證聽力教學(xué)效果，使學(xué)生在有計劃的聽力訓(xùn)練中逐步提高英語聽力能力。

（二）營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在高中英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者的角色，認(rèn)真為學(xué)生挑選出知識性、趣味性、真實性俱全的教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生開展課堂交際活動。同時可將英語課堂實體化，即將之轉(zhuǎn)變?yōu)樯虉?、酒店、賓館、機(jī)場、車站等社交場所，讓學(xué)生結(jié)合實際情況扮演相應(yīng)的角色，借助這些場景的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生掌握更為恰當(dāng)?shù)恼Z言，有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營造出一個和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意在這樣的環(huán)境中進(jìn)行口語交際。例如，教師可以通過編故事的方法對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。具體可分為以下三個步驟：首先，教師為同學(xué)提供一個故事的開頭，如A man walking down the street.并讓學(xué)生分成若干個小組，將故事延續(xù)下去，由于每個小組編出來的故事內(nèi)容均不相同，這樣會使同學(xué)們收到意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，讓學(xué)生以小組為單位對故事進(jìn)行討論，并給出所編故事的標(biāo)題；最后，每一組選取出一名代表，在全班進(jìn)行故事朗讀。通過這樣的訓(xùn)練方式，有助于學(xué)生英語能力的提高。

（三）重視學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)，提高學(xué)生英語閱讀理解能力

閱讀理解能力作為一項重要的英語應(yīng)用能力，對培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效具有不可忽視的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過英語教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀理解能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。很多知名的教育學(xué)家都曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，所以想要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力，就必須激發(fā)出他們對英語的閱讀興趣，這樣能夠在具體教學(xué)中收到意想不到的效果。其次，運(yùn)用多種閱讀方法，提高學(xué)生閱讀理解能力。具體包括：分析閱讀法。該方法主要側(cè)重于對英語課文中字詞用法及句式結(jié)構(gòu)的分析，有助于對語言知識的吸收和理解，可以顯著提高學(xué)生的英語閱讀能力；綜合閱讀法。該方法具體是指快速、廣泛地閱讀各種不同領(lǐng)域的材料，并掌握其內(nèi)容，領(lǐng)會材料中所要傳達(dá)的信息，此方法強(qiáng)調(diào)的是語言的實踐運(yùn)用；快速閱讀法。是指在規(guī)定時間內(nèi)完成文章的閱讀，并能夠回答出文章中的相關(guān)問題，通過答案正確率的高低來判斷學(xué)生的英語閱讀能力和水平；精讀與泛讀結(jié)合法。所謂的精讀就是對文章進(jìn)行精研細(xì)讀，深入體會文章的深層含意，而泛讀則是指廣泛的閱讀，其目的在于擴(kuò)寬知識面，了解并掌握更對的信息。通過精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合，不但能夠使學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固，而且還能進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力

英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生語言基本功的培養(yǎng)，通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生英語寫作能力。教師要重視寫作指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生及時歸納總結(jié)生詞，掌握生詞的運(yùn)用方法；加強(qiáng)基本句型訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握同一語義的不同句型表達(dá)方式；重視語法指導(dǎo)，幫助學(xué)生分清英漢不同的表達(dá)方式，要求學(xué)生在寫作時多運(yùn)用狀語從句、定語從句、名詞性從句等語法豐富句式，提高學(xué)生語言表現(xiàn)能力。高中英語教材具有涉及內(nèi)容比較廣泛的特點，而且在每一個單元中也都安排了相應(yīng)的寫作練習(xí)，同時寫作的題材都與該單元的教學(xué)內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系，這些練習(xí)的難易程度比較適中，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫以及仿效作業(yè)的練習(xí)要求。例如，在教學(xué)完The sounds of the world時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對Traditional Chinese music and Modern Chinese music進(jìn)行比較。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生文體要求方面的提示，并讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后由教師對范文進(jìn)行朗讀。教師所朗讀的范文應(yīng)當(dāng)在格式、內(nèi)容、修辭、要點以及語言習(xí)慣等方面上，為學(xué)生樹立樣板，并且還應(yīng)當(dāng)充分考慮英語的多種表達(dá)方法，這有助于促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

總而言之，高中英語教學(xué)要遵循新課改理念，重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。英語教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，精心組織聽力、口語、閱讀、寫作等教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生聽力能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

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