導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐策劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意向特點 對策 創(chuàng)業(yè)大賽

作為國家勞動力的重要輸出機構(gòu)，面臨巨大的就業(yè)壓力，各大高校開始積極投身于創(chuàng)業(yè)教育的開展，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。為使大學(xué)生在踏入社會創(chuàng)業(yè)之前能夠做好更加充分的知識儲備和實踐經(jīng)驗，面向在校大學(xué)生，各大高校除了開展創(chuàng)業(yè)課程之外，還開展各類的創(chuàng)業(yè)大賽，征集創(chuàng)業(yè)項目，進行項目展示，模擬創(chuàng)業(yè)流程等。本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽及“思維盛宴”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽參賽大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃，分析在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要特點，并針對這些特點提出相應(yīng)的對策及建議。

一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緣起

（一）創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜多變的的社會現(xiàn)象， 自18世紀中期開始，國外學(xué)者開始對這種現(xiàn)象進行分析。但是，由于研究視角的不盡相同，對創(chuàng)業(yè)的界定也大都從自身的研究領(lǐng)域出發(fā)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式。對創(chuàng)業(yè)沒有一個統(tǒng)一的、固定的定義。

Kuratko （2003） 指出創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)造企業(yè)，這是一個識別機會，承擔不可預(yù)計的風(fēng)險，將無形的創(chuàng)新思想與現(xiàn)實結(jié)合，轉(zhuǎn)換為有形產(chǎn)品的創(chuàng)新過程。創(chuàng)業(yè)是一個整合概念，其重點在于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中始終保持創(chuàng)新精神，并有將創(chuàng)業(yè)新概念轉(zhuǎn)化為實際的能力，針對在校學(xué)生群體，認為創(chuàng)業(yè)是指一種學(xué)生自我謀職的實踐活動，是學(xué)生根據(jù)社會形勢發(fā)展，通過將自身扎實的專業(yè)知識和較強的創(chuàng)新能力相結(jié)合，整合社會資源和各種生產(chǎn)要素進行再生產(chǎn)，為社會提供新產(chǎn)品或服務(wù)并自身價值和為社會創(chuàng)造價值的一種實踐過程。陶書中（2008）認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生利用自己的知識、才能和技術(shù)，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立的經(jīng)濟實體，實現(xiàn)自食其力的社會活動。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緣起。

過去，大學(xué)生被認為是天之驕子，考上大學(xué)即意味著會擁有一份穩(wěn)定的工作和較高的收入。大學(xué)生不會為自己畢業(yè)后的去向擔憂，畢業(yè)后的去向絕大部分以就業(yè)為主。但是，隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，而且在我國，由于大學(xué)不斷擴招，大學(xué)生的基數(shù)日益增加，優(yōu)勢地位也漸漸淡化，加之金融危機的影響，社會不再能夠為所有大學(xué)生提供充足的崗位。國家開始出臺大量的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，尤其為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)盡可能地提供幫助。另外，各個高校開始注重創(chuàng)業(yè)教育，組織各類創(chuàng)業(yè)比賽，增強廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。面對嚴峻的就業(yè)形式以及學(xué)校、社會等提供的優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)條件，大學(xué)生也開始轉(zhuǎn)變思路，不再坐等工作，而是積極主動的開創(chuàng)自己的事業(yè)，一方面解決的自己畢業(yè)后的出路問題，另一方面也緩解了社會的就業(yè)壓力。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的特點分析

大學(xué)生作為一個特殊的創(chuàng)業(yè)群體，與其他創(chuàng)業(yè)者相比，既有其自身的優(yōu)勢，又存在著一些需要克服的弱點。從參賽團隊提交的創(chuàng)業(yè)策劃書中我們可以發(fā)現(xiàn)作為在校大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意向呈現(xiàn)一定的特點。

第一，思維活躍，具有創(chuàng)新性。在校大學(xué)生充滿活力，其創(chuàng)新思維也異?；钴S。通過對其提交的創(chuàng)業(yè)策劃書，我們發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目類型各異，涉及社會生活的各個領(lǐng)域，而且絕大部分不只是停滯在商品零售這一初級商業(yè)模式，而是給自己的創(chuàng)業(yè)賦予獨特的內(nèi)涵，能夠很快地吸引人們的眼球。

第二，運用現(xiàn)代媒介，充滿時代氣息。在參賽團隊提交的創(chuàng)業(yè)策劃書有很大比例的創(chuàng)新項目不在單單停留在最原始的租賃商鋪進行面對面的實物交易，而是充分利用現(xiàn)代媒介提升創(chuàng)業(yè)能力。例如“鄰居間當日鮮奶飲品店”項目就是通過微信這種現(xiàn)代通訊方式，對一定區(qū)域內(nèi)小區(qū)居民的消費意愿進行調(diào)查，從而制定符合市場需求的營銷策劃；“基于O2O模式的鮮果蔬菜網(wǎng)絡(luò)營銷研究”則是通過微博進行線上營銷，長期價格信息、優(yōu)惠政策和二維碼。通過微信收集訂單，并進行蔬菜水果的配送。

第三，理論基礎(chǔ)豐富，大多選擇與自己專業(yè)相近的創(chuàng)業(yè)項目。參加創(chuàng)業(yè)策劃大賽的大學(xué)生大多為具有創(chuàng)業(yè)意向的大三或大四的學(xué)生。經(jīng)過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)σ恍┥虡I(yè)現(xiàn)象作出正確的判斷。同時，他們對項目的選擇也大都集中在自己的專業(yè)領(lǐng)域，能夠運用自己所學(xué)的專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)。

雖然大學(xué)生具備其他創(chuàng)業(yè)人群所無法比擬的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但是由于受到其自身能力、實踐經(jīng)驗等等方面因素的影響，也存在著一些急需解決的問題。

第一，目光短淺，僅關(guān)注學(xué)生市場。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往關(guān)注自身生活，希望在改變在校生活的同時尋找商機。但學(xué)生市場本身容量不大，商機較難尋找。主流學(xué)生市場為教育培訓(xùn)（語言、技能、資格證考試等），日常生活（滿足學(xué)生的生活需求）兩大類。教育培訓(xùn)市場準入門檻較高，競爭激烈，品牌形成周期較長，前期投入大，不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。日常生活市場的利潤較低，較難尋找到創(chuàng)新點。

第二，自身經(jīng)驗不足。據(jù)以往調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達83.7%，不少大學(xué)生僅在項目可行性調(diào)研完成后就貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，很少有創(chuàng)業(yè)團隊思考風(fēng)險控制及下一階段的融資渠道。實際上，大多數(shù)成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅掙取所從事行業(yè)的正常利潤，相當于僅掙得辛苦錢，無法取得更高的產(chǎn)品溢價或是品牌溢價。

第三，項目投資數(shù)額較大，高達上千萬，并且過分樂觀細分市場容量。有的同學(xué)策劃在天津市中心投資建設(shè)高檔茶樓，以茶文化吸引顧客，雖然這種項目都具有一定的可行性，但作為經(jīng)驗不足的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，無疑是讓資本面臨著較大風(fēng)險，而且這樣的關(guān)于用戶體驗的實體項目自身前景并不十分明朗，諸多因素?zé)o法量化，加之投資巨大，所以風(fēng)險投資公司很少涉及此類項目。

第四，法律意識淡薄。不了解使用他人知識產(chǎn)權(quán)需要支付相關(guān)費用，例如有的同學(xué)策劃霍格沃茨主題餐廳，以哈利波特的魔法世界作為吸引顧客的亮點，但這其中的知識產(chǎn)權(quán)使用費卻并沒有考慮。

三、對策及建議

針對上述在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的特點分析，作者提出以下對策建議：

第一，加強創(chuàng)業(yè)教育。主要包括理論教育和實踐教育兩個方面。理論教育是指通過課堂教學(xué)加強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。實踐教育主要通過創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓大學(xué)生更多的參與社會時間，增強大學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手能力，為后期創(chuàng)業(yè)打下良好的實踐基礎(chǔ)。

篇2

大學(xué)講座策劃書范文一：一、 講座主題：

中國汽車的現(xiàn)狀與未來期許

二、講座目的：

1、增進學(xué)生對于本專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的

2、開闊學(xué)生視野，近距離接觸科技尖端技術(shù)

3、使學(xué)生了解現(xiàn)今中國汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，明確中國汽車產(chǎn)業(yè)的不足及汽院學(xué)生的使命。

三、主辦單位：學(xué)生會秘書部

四、講座對象：全體汽車工程學(xué)院學(xué)生

五、講座時間：20XX年11月初(具體時間待定)

六、講座地點：待定

七、講座人數(shù)：400(暫定)

八、講座安排：

1、宣傳：展板、條幅、飛信(班長通知)

2、講座形式：專家主題演講以及與學(xué)生互動交流

九、工作人員安排

主持人：負責(zé)開場白結(jié)束語，引導(dǎo)活動流程(1人)

學(xué)生代表：審核學(xué)生們的問題紙條，與專家互動(3人)

另設(shè)四個工作組，各工作組各司其職，具體如下：

后勤組：主要負責(zé)布置會場，收尾。(4人)

現(xiàn)場組：主要負責(zé)引導(dǎo)老師與學(xué)生就坐，維持會場秩序。(8人)

聯(lián)絡(luò)組：主要負責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)生，簽到，確認當天到場人的人數(shù)。(2人)

宣傳組：主要負責(zé)制作ppt,監(jiān)督海報及條幅制作和到位(4人)

各組人手不足時，可要求其他組支援。

十、主要流程：

主持人在講座在即將開始時，提醒教師和學(xué)生將手機調(diào)為靜音或關(guān)機狀態(tài)。

主持人宣布講座正式開始，同時介紹今天到場的來賓和教師。

主持人結(jié)合ppt介紹主講人、嘉賓以及講座的主題與目的，將話題交給今天做報告的專家。 專家做報告。(時間約90分鐘)

專家與學(xué)生互動(學(xué)生將自己的疑問或困惑寫在紙條上上交，由學(xué)生代表審核向?qū)＜姨釂? 主持人總結(jié)，并結(jié)束今天的講座。

主持人請嘉賓和老師先離場。

主持人組織學(xué)生離場(現(xiàn)場組協(xié)助)。

后勤組負責(zé)好收尾工作。

十一、經(jīng)費：

10瓶礦泉水 共15元 橫幅 25元

十二、補充注意點：

1、 布置場地：保證衛(wèi)生狀況，黑板的布置，準備三張桌子擺在靠近專家的地方

2、調(diào)試好電腦，投影儀，麥克風(fēng)

3、現(xiàn)場工作人員維持好現(xiàn)場紀律，尤其注意收紙條的時候

4、邀請學(xué)生會干部、導(dǎo)員和其他教授擔任嘉賓(此事需要大家的努力)

5、聯(lián)系女生部出派禮儀(現(xiàn)場組負責(zé))

xx年x月x日

大學(xué)講座策劃書范文二：一、 活動背景：

高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。面對嚴峻的就業(yè)形式，大學(xué)生應(yīng)該怎么辦?自主創(chuàng)業(yè)可以為大學(xué)生提供一個就業(yè)的平臺，同時豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，為同學(xué)們以后走向社會和創(chuàng)業(yè)提供幫助，以實現(xiàn)大學(xué)生自己的價值。

二. 活動目的：

為了給大學(xué)生分析當前的就業(yè)狀況，提高大學(xué)生的認識，指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助樹立正確的就業(yè)觀。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，解答創(chuàng)業(yè)中的困惑，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并助其成功。在活動中將會積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀，幫助大學(xué)生做好人生職業(yè)規(guī)劃?；顒右卜e極的響應(yīng)了當前國家的就業(yè)政策，也符合我社培養(yǎng)人才的原則，培養(yǎng)學(xué)生走出校門、主動接觸社會、積極參與社會競爭的自信心。

激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，宣傳創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。為同學(xué)們搭建一個交流的平臺，解答同學(xué)們的實際問題，給他們一定的指導(dǎo)及建議，使其在以后走向社會和創(chuàng)業(yè)的過程中少走彎路，具有更強的競爭力。

三、 活動主題：

贏 在 起 點

四、 活動地點：

2101

五、 活動時間：

20xx年x月x日

六、有創(chuàng)業(yè)意識的同學(xué)

七、活動流程：

1.前程準備：

(1)各部門職責(zé)：

實踐部：主要負責(zé)聯(lián)系湖南聚奇創(chuàng)富教育的負責(zé)人、拉贊助等。該部部長負責(zé)，副部長協(xié)助。

宣傳部：主要負責(zé)講座的宣傳工作，出海報，拉橫幅，布置會場等。該部部長負責(zé)，副部長協(xié)助。

秘書處：主要負責(zé)講座活動策劃，組織及協(xié)調(diào)工作，寫邀請函等。該部

部長負責(zé)，副部長協(xié)助。

組織人事部：主要負責(zé)嘉賓接待，會議記錄，資料整理，會員考勤等，

該部部長負責(zé)，副部長協(xié)助。

公關(guān)部：主要全權(quán)監(jiān)督各部門的工作等。 活動對象：

預(yù)備人員：一部分協(xié)會成員負責(zé)現(xiàn)場意外情況等。

(2)講座申請：

講座時間確定后，由創(chuàng)業(yè)協(xié)會與院外聯(lián)部向院團體部提出活動申請，場地申請等，準備好舉辦講座的程序資料。

(3)設(shè)備：

與講座教室的管理人員取得聯(lián)系，確定投影機，電腦，話筒音響等設(shè)備是否具備，是否良好以及如何操作等。

(4)攝影：

安排兩個同學(xué)對講座過程進行拍照，也可請攝影協(xié)會的同學(xué)到現(xiàn)場進行拍攝等。

2.中期分工：

(1)講座開始前一個星期作好外聯(lián)工作;

(2)講座前3天作好宣傳工作;

(3)講座當天開始前1小時布置會場;

(4)講座前半小時全體成員到場;

(5)講座結(jié)束前半小時學(xué)生自由提問;

(6)講座結(jié)束后留影紀念，整理會場等。

3.流程：

(1)由主持人介紹主講人及前來的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓，贊助商;

(2)主持人邀請主講人開始講解，講座進入主題;

(3)主持人宣布進入自由提問環(huán)節(jié);

(4)主持人邀請院領(lǐng)導(dǎo)講話;

(5)由主持人宣布講座結(jié)束及感謝主講人，院領(lǐng)導(dǎo)，嘉賓及贊助商。

4.后期工作：

(1)由社會實踐部負責(zé)歸還租借物品，清理會場，將物品歸還原樣等;

(2)由公關(guān)部負責(zé)護送主講人及領(lǐng)導(dǎo)嘉賓的安全離開;

(3)組織部整理講座報告。

八、活動影響：

1.本次活動加強低年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，幫助學(xué)生盡早設(shè)計職業(yè)發(fā)展計劃，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想。

2.此次活動，從大學(xué)生就業(yè)心理、如何規(guī)劃自己的職業(yè)、如何進行面試、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等幾方面進行講解。講座內(nèi)容豐富，定會受到了同學(xué)們的歡迎。

九.活動資金預(yù)算：

附：為防止講座冷場尷尬現(xiàn)象發(fā)生，特做以下安排：

1.會場前幾排安排協(xié)會成員就座，積極配合主講人，形成良好的互動氣氛;

2.在會場的角落分別安排協(xié)會成員負責(zé)會場紀律和自由提問 環(huán)節(jié);

篇3

分析了市場營銷專業(yè)學(xué)科競賽與安陽師范學(xué)院市場營銷學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并以分銷渠道管理課程為例，論述了“百元創(chuàng)業(yè)”學(xué)科競賽推動實踐教學(xué)的實施過程，總結(jié)了市場營銷專業(yè)學(xué)科競賽的實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；實踐教學(xué)；營銷策劃

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.083

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要部分，學(xué)生基本技能、方法和理論知識的訓(xùn)練都是靠實踐教學(xué)來保證的，是提高管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。目前，高校的市場營銷類課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了“專業(yè)無用論”現(xiàn)象。大學(xué)生學(xué)科競賽突破了以往脫離實踐的教學(xué)模式，以競賽的方式激發(fā)大學(xué)生實踐創(chuàng)新。因此，以大學(xué)生學(xué)科競賽為抓手探討管理類課程實踐教學(xué)尤為重要。

1市場營銷學(xué)科競賽及實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1市場營銷專業(yè)學(xué)科競賽概括

合適市場營銷專業(yè)的學(xué)科競賽主要分為五類：第一是綜合類，如創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，突出綜合實踐能力，強調(diào)綜合素養(yǎng)；第二是仿真類，如海峽兩岸市場營銷模擬大賽，針對營銷活動流程，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；第三類是實踐類，如全國高校市場營銷大賽，綜合性考核學(xué)生實踐能力；第四類是專業(yè)類，如全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽，側(cè)重營銷專業(yè)的技能點；第五類是競技類，如我校有市場營銷協(xié)會，舉辦過“商務(wù)談判大賽”、“百元創(chuàng)業(yè)”等賽事。這些技能性競賽形式靈活，由校園內(nèi)學(xué)生社團開展，彌補前四類全國性的賽事時間約束。

1.2市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)情況

以安陽師范學(xué)院為例，一直以來學(xué)校重視實踐教學(xué)工作，近幾年舉行的“青年教師實踐教學(xué)技能大賽”更是引起各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視。教師們從實踐形式、實踐手段、實踐內(nèi)容等方面探索創(chuàng)新，實踐教學(xué)收效顯著。市場營銷專業(yè)這種管理類學(xué)科實踐教學(xué)難度較大，不但需要走出校園，更需要協(xié)調(diào)校外相關(guān)企業(yè)，存在學(xué)生難以管理、安全難以保障等問題。不可否認的是：地方高校專業(yè)上可利用資源有限、專業(yè)師資不足、課程設(shè)置落后、實習(xí)機會少、教育經(jīng)費緊張等，需要教學(xué)管理者與教師主動尋求專業(yè)實踐教學(xué)改革之路。

2基于市場營銷專業(yè)競賽的課堂實踐教學(xué)設(shè)計

安陽師范學(xué)院市場營銷協(xié)會舉辦的“百元創(chuàng)業(yè)”活動，開展時間為每年下學(xué)期9-12月份，屬于全國高校市場營銷大賽（春學(xué)期）的校賽環(huán)節(jié)。該比賽要求參賽團隊用每位參賽人員的100元初始資金進行進貨、銷售，可循環(huán)往復(fù)，最終以各團隊人均銷售額作為比賽的評判標準。大學(xué)三年級《分銷渠道管理》課程也在秋學(xué)期開課，該比賽設(shè)計的進銷貨過程與本課程契合度較高，因此筆者創(chuàng)新性地結(jié)合“百元創(chuàng)業(yè)”進行該課程的實踐教學(xué)工作。

2.1實踐教學(xué)體系設(shè)計

（1）實踐教學(xué)目標。該課程實踐教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論基礎(chǔ)與必要的渠道實踐運作能力。主要包括渠道戰(zhàn)略、設(shè)計渠道、中間商管理、渠道銷售、渠道激勵等能力。注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力。

（2）實踐教學(xué)重難點。市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，更多就職于中小企業(yè)，故課程實踐重點是中間商管理，增強學(xué)生市場開拓能力。而實踐難點則是渠道設(shè)計，尤其是地方性高校學(xué)生視野及接觸面較窄的情況下，理解會出現(xiàn)困難。

（3）實踐教學(xué)方法。課程實踐采取室內(nèi)與室外相結(jié)合的方法。首先，課程實踐按比賽要求進行分組，討論設(shè)計“百元創(chuàng)業(yè)”策劃書，教師從中間商選擇、渠道設(shè)計技巧、渠道激勵、渠道銷售等方面對各組策劃書進行全面指導(dǎo)。此部分工作更多要在室內(nèi)教室完成；然后，走出課堂真槍實做，以“百元”為啟動資金，通過經(jīng)營管理達到盈利目的。

（4）實踐教學(xué)步驟與課時分配。本課程實踐課時共計18學(xué)時。實踐教學(xué)步驟高度匹配于比賽程序，教學(xué)方法中試圖將公司化工作流程引入，切實提高學(xué)生實踐能力。如表1所示。

（5）課程考核方式。與比賽只考核銷售額不同，本課程實踐考核方式分為兩部分，一是策劃書，二是銷售額，具體為：策劃書占考核成績的40%，銷售額占60%。原則上要求所有學(xué)生參加比賽。

2.2實踐教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計

（1）分組與選題指導(dǎo)。《分銷渠道管理》課程授課班級是2013級市場營銷班，班級共25人。分組提倡自由組合，原則上每組人數(shù)不得少于2人。每小組即為一個團隊，各組分別推選組長，即渠道經(jīng)理。此次該班分了8個組，各團隊討論創(chuàng)業(yè)項目方向。期間，指導(dǎo)老師與各團隊就創(chuàng)業(yè)項目方向討論交流。

（2）策劃書指導(dǎo)。策劃書是后續(xù)活動開展的重要依據(jù)，各組應(yīng)從產(chǎn)品、顧客、經(jīng)銷商、電商、市場需求、競爭分析、銷售策略等方面完成策劃書內(nèi)容。然后以PPT的形式匯報，通過指導(dǎo)教師和班級同學(xué)的討論交流后，進行策劃書的修改和調(diào)整，從而保證各組策劃書具有可行性、可盈利性。

（3）進貨管理指導(dǎo)。在項目策劃書的基礎(chǔ)上，每個小組實際進貨過程，此過程直接影響整個活動的開展。指導(dǎo)老師要從進貨的具體實施步驟和方法上進行跟蹤指導(dǎo)，包括準備進貨訂單計劃，整理進貨清單、簽訂協(xié)議發(fā)及對合同進行跟蹤等內(nèi)容，還包括怎樣對供應(yīng)商進行評估和管理。

（4）銷貨管理指導(dǎo)。各小組進貨之后，應(yīng)積極開展銷售，具體包括：確定好產(chǎn)品針對的具體客戶群體（年齡、職業(yè)、性別、收入等等）；確定適合的銷售區(qū)域（比如對哪些區(qū)域比較熟悉）；建立好銷售的渠道（如是網(wǎng)絡(luò)推廣還是電話銷售還是陌生拜訪等）；做好競爭對手分析；策劃營銷方案；做一份售后維護的等級表。期間指導(dǎo)老師采取集中和分散相結(jié)合的方式進行指導(dǎo)，確保銷貨過程的順利開展。

（5）經(jīng)驗交流與分享?！鞍僭獎?chuàng)業(yè)”比賽結(jié)束，全班8個小組均實現(xiàn)盈利，其中最多人均盈利為510元。同學(xué)們收獲的不僅是比賽的成功，更是《分銷渠道管理》課程的實踐成果。班級內(nèi)部還進行了“銷售達人”、“創(chuàng)新達人”、“最佳合作”等個人單項獎，同學(xué)們在一起交流心得，分享體會，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下剖析問題，力爭將實踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識整合。

3基于市場營銷專業(yè)競賽的實踐教學(xué)總結(jié)

3.1突破實踐教學(xué)形式

目前，各高校市場營銷專業(yè)制定的實踐教學(xué)計劃，多以參觀訪問和社會調(diào)查的形式展開，出現(xiàn)部分專業(yè)課程實踐內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合不夠密切的情況。解決這個問題的具體思路是在組織和實施的過程中，開展學(xué)科競賽活動，活動內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程開展競賽活動。目的就是要通過競賽的形式，讓學(xué)生在相對真實的實踐環(huán)境中鍛煉，鞏固理論教學(xué)成果。

3.2轉(zhuǎn)化師生角色

專業(yè)競賽融入實踐教學(xué)課堂，教師必須把學(xué)生作為活動的主體，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想和指導(dǎo)策略，強調(diào)學(xué)生重過程、重參與、重體驗的教學(xué)過程。競賽課堂變成實踐舞臺，任憑學(xué)生去表演，教師成為實踐課堂上的幕后工作者。教師跟蹤協(xié)調(diào)整個競賽過程，力爭發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性，產(chǎn)生個性化的表現(xiàn)，使實踐教學(xué)工作落到實處。

3.3以市場考核為導(dǎo)向

以“百元創(chuàng)業(yè)”競賽為平臺，項目式實踐教學(xué)的考核方式就是市場檢驗，直接將高校課堂與市場接軌，符合市場營銷專業(yè)學(xué)科的特點。實踐教學(xué)關(guān)鍵點就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐、體驗的環(huán)境，而學(xué)科競賽直接面向市場的檢驗，讓學(xué)生直接面對消費者與供應(yīng)商，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐。

3.4培養(yǎng)團隊精神

目前的市場營銷相關(guān)學(xué)科競賽，往往涉及到知識、技能的多維度考核，大多數(shù)情況下，需要借助團隊協(xié)作的力量。“百元創(chuàng)業(yè)”競賽中，需要各組發(fā)揮團隊精神，共同面對市場的不確定因素等。此次實踐教學(xué)“真槍實干”，學(xué)生計劃項目策劃書、進貨、銷貨及完成售后過程，也是培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力的重要且有效的途徑。團隊精神意識的培養(yǎng)是其他課堂所不能替代的，作為實踐指導(dǎo)教師，應(yīng)多動動腦，應(yīng)挖掘更多的教學(xué)資源，從細微處著手，在學(xué)生團隊意識培養(yǎng)等方面做努力。

3.5提高實踐創(chuàng)新能力

教育部曾多次發(fā)文強調(diào)加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。利用市場營銷專業(yè)競賽手段，能使學(xué)生立身于真實的商業(yè)環(huán)境，自覺認識到實踐創(chuàng)新能力的重要性。“百元創(chuàng)業(yè)”競賽中，有小組利用各App推廣優(yōu)惠賺取差價的，也有小組采用微信營銷進行平安果銷售的，可見各組同學(xué)創(chuàng)意無限。參與此類實踐活動，有助于提升了學(xué)生的實踐認識，能夠調(diào)動了實踐積極性。

4總結(jié)

實踐能力的提升是學(xué)校創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，也是開放式教育的重要方面。本文在以“百元創(chuàng)業(yè)”為抓手實施《分銷渠道管理》課程實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了市場營銷專業(yè)學(xué)科競賽在實踐教學(xué)中所關(guān)注的問題，為運用市場營銷專業(yè)競賽作為課堂教學(xué)的有益補充提供了參考。

參考文獻

篇4

創(chuàng)業(yè)作為一種拓寬個人發(fā)展空間、提供經(jīng)濟發(fā)展活力和國家競爭力的有效行為，得到全世界的高度認可和關(guān)注，因此創(chuàng)業(yè)教育也得到了世界各國的高度重視。美國更是在上世紀中葉的時候，率先將創(chuàng)業(yè)教育引入大學(xué)的課堂，并逐漸形成了系統(tǒng)、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，并逐漸覆蓋到學(xué)校教育的各個階段。加拿大和日本等經(jīng)濟發(fā)達國家，也以美國的創(chuàng)業(yè)教育為參考，制定了符合自身國情的創(chuàng)業(yè)教育。相對而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到近十年，在團中央和教育部的活動中體現(xiàn)出現(xiàn)，并逐漸從小范圍的嘗試逐漸向全國推廣。

當前我國的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，還沒有形成系統(tǒng)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，積極推進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，研究大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認知情況，特別是和創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的工商管理專業(yè)，是目前創(chuàng)業(yè)教育研究的重點。

一、創(chuàng)業(yè)教育和自我效能之間的關(guān)系

自我效能作為一種個人特質(zhì)，并不是穩(wěn)定不變的，可以通過學(xué)習(xí)和教育的形式，實現(xiàn)自我效能的變化。

班杜拉曾經(jīng)指出通過個人的親身經(jīng)驗、成果經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗和榜樣學(xué)習(xí)地種途徑，可以有效地提升個人的自我效能感。針對創(chuàng)業(yè)而言，可以通過開展理論學(xué)習(xí)、討論、參與創(chuàng)業(yè)活動和自身創(chuàng)業(yè)實踐的形式獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和技能，在這個創(chuàng)業(yè)的過程中，個體能夠?qū)ψ陨淼膭?chuàng)業(yè)能力做出積極的評價，能夠有效地提高創(chuàng)業(yè)者的自我效能感。很多實證研究表明，創(chuàng)業(yè)教育對提高創(chuàng)業(yè)者的自我效能有顯著影響。創(chuàng)業(yè)教育促使大學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)過程，還能顯著提高大學(xué)生的自我效能感。同時在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，采用不同的教學(xué)形式和方法，也會影響創(chuàng)業(yè)者的自我效能水平。通過傳授創(chuàng)業(yè)理論和技能，夯實大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，能夠有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

國外學(xué)者針對創(chuàng)業(yè)教育和自我效能之間的關(guān)系進行了較多研究，得出的結(jié)論是接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，其自身的自我效能感較強。但是國內(nèi)針對兩者之間的關(guān)系研究還不夠深入，特別是針對更容易具有創(chuàng)業(yè)行為的工商管理專業(yè)而言，研究成果還比較少。

二、工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在1998年的時候，世界高等教育會議就曾經(jīng)指出要把創(chuàng)業(yè)技能和精神作為高等教育的目的，使大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。國外很多高校很早就開設(shè)了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者也逐漸認識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。部分學(xué)者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)缺失，大學(xué)生普遍比較缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，不了解創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。具體到工商管理專業(yè)而言，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在諸多方面的問題，比如工商管理專業(yè)的教師比較缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，授課時不夠深入；在教育過程中，缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)實踐活動缺乏專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，缺乏經(jīng)費的有效支持。我國大學(xué)生雖然具有創(chuàng)業(yè)意向的比例比較高，具有很強的創(chuàng)業(yè)熱情，但是真正進行創(chuàng)業(yè)活動的卻非常少。工商管理專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)關(guān)系，更容易進行創(chuàng)業(yè)，因此他們針對創(chuàng)業(yè)教育的意愿也非常強烈，希望能夠改善創(chuàng)業(yè)教育的形式和環(huán)境。但是由于高校的創(chuàng)業(yè)教育形式不豐富，效果不明顯，所以工商管理專業(yè)對優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的意愿也非常強烈。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對自我效能的影響

（一）合理的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置能夠提升大學(xué)生的自我效能

通過對創(chuàng)業(yè)自我效能理論的分析可以發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)活動如果抱有很強的信心，那么他的自我效能感就會越強，進而開展創(chuàng)業(yè)行為的概率就會越高。合理的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，包括創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、技能、風(fēng)險、心理和指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，只有創(chuàng)業(yè)教育的課程科學(xué)合理，才能促使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育具有全面、理性的認識，為以后的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生通過對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)技能的獲取，可以有效的提高他們的自我效能感。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的過程中，要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，從而向大學(xué)生提供更多的關(guān)于政策法規(guī)和生產(chǎn)管理方面的知識。大學(xué)生只有獲得更多的源于創(chuàng)業(yè)的知識，提高自身的創(chuàng)業(yè)技能，才能促進自身自我效能感的提高。

（二）良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍能夠提升大學(xué)生的自我效能

通過對大學(xué)生自我效能的了解可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自我效能與周圍的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和情景具有密切的關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)教育氛圍濃厚的高校，其大學(xué)生個體的自我效能就會越高，創(chuàng)業(yè)的意愿就會更加強烈。同時，文化和教育背景對創(chuàng)業(yè)者的自我效能和創(chuàng)業(yè)活動都會有一定的影響。因此，高校，尤其是工商管理專業(yè)普遍開展的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽、商業(yè)策劃書競賽，都促使大學(xué)生更深入的熟悉創(chuàng)業(yè)的行為和過程。高校通過邀請知名的企業(yè)家來學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)講座，分享自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和行為。這種講座活動能夠促使大學(xué)生觀察和了解他人的創(chuàng)業(yè)行為，進而獲得自身創(chuàng)業(yè)的可能性。當大學(xué)生看到和自身條件相差不大的企業(yè)家，能夠獲得成功的時候，就能夠有效地提高自身的自我效能感，進而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地；模式；大學(xué)生就業(yè)

一、建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的意義

（1）建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)企業(yè)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立除校外實訓(xùn)基地方式之外的校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，是經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。校外實訓(xùn)基地是提高學(xué)生實訓(xùn)技能最便捷的方法，也是許多發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。目前我國的高職院校一般都擁有數(shù)量不等的校外實訓(xùn)基地，但建設(shè)的水平參差不齊，學(xué)生在這些實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)的效果仍存在一些問題，所以目前非常有必要建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，只有這樣才能促進大學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。（2）共建校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地是校、企、生三方共贏的合作。對學(xué)校而言，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地能滿足學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的要求，能夠讓學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中得到本專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對企業(yè)而言，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地的運營減少了店鋪租金、廣告費用、用工費用等成本支出。對學(xué)生而言，企業(yè)可以用適當?shù)慕?jīng)濟報酬激勵調(diào)動學(xué)生工作（實習(xí)）的積極性，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，還能獲取一定的經(jīng)濟收入，為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。從我校的情況看，有的學(xué)生還參股投資合辦企業(yè)或出資承辦企業(yè)，實踐的步子邁得更大，實現(xiàn)了真正意義上的“多贏”。（3）建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、

就業(yè)能力特別是自主創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)統(tǒng)計，美國大學(xué)生畢業(yè)以后有25%走上創(chuàng)業(yè)的道路，日本有15%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例與發(fā)達國家相比相差甚遠。在校內(nèi)加強校企合作，建立融“教、學(xué)、做”為一體的校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，對促進大學(xué)生的職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力有著積極的推進作用。大學(xué)生通過校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地鍛煉，能夠在企業(yè)和學(xué)校老師的指導(dǎo)下，能更快捷地完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和職業(yè)化能力的孵化過程，成為富有創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)競爭力的朝陽群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅是對所學(xué)知識和技能的實際運用，也是為自身創(chuàng)造就業(yè)機會，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

二、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地模式

（1）校內(nèi)共同經(jīng)營性實訓(xùn)基地。校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營校內(nèi)實訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。例如我院即將與南寧市易樂多、星月（超市）經(jīng)貿(mào)有限公司共建的易樂多廣職院超市，超市的主體建筑由學(xué)院建設(shè)，內(nèi)部裝飾及設(shè)備均由企業(yè)出資裝修和提供，企業(yè)提供商品貨源，學(xué)生遵循企業(yè)管理制度負責(zé)超市的管理和經(jīng)營，經(jīng)營所得收入由企業(yè)、學(xué)院和參與實踐的學(xué)生按一定比例分成。（2）校內(nèi)優(yōu)勢互補型實訓(xùn)基地。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，我院即將與南寧三藍科技有限公司合作建設(shè)的辦公設(shè)備實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供復(fù)印機、打印機、傳真機等辦公設(shè)備，校方提供場地和師資，學(xué)生負責(zé)日常管理和經(jīng)營，除對本校師生營業(yè)外，該實訓(xùn)基地還同時面向社會營業(yè)。（3）校內(nèi)任務(wù)驅(qū)動型實訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+教師+學(xué)生”組建合資公司。教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中，主動收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把企業(yè)的案例拿到課堂上來，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進行策劃和宣傳，學(xué)生完成策劃書后，由企業(yè)進行評選、認定并實施商業(yè)化運作。如我院經(jīng)貿(mào)系營銷教師帶領(lǐng)學(xué)生一起組建的三十六計工作室有多項策劃方案已被一些企業(yè)購買采用，師生在得到鍛煉的同時，也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益。（4）校內(nèi)專業(yè)龍頭實訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+基地+農(nóng)戶+教師+學(xué)生”組建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷一條龍網(wǎng)站服務(wù)合資公司。農(nóng)產(chǎn)品的營銷渠道一直是農(nóng)業(yè)的老大難問題，光靠當?shù)剞r(nóng)業(yè)部門的網(wǎng)站和村委的半封閉推銷能力，遠遠滿足不了農(nóng)產(chǎn)品特別是鮮活農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)代銷售要求。企業(yè)利用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的師資和學(xué)生，投資開辦農(nóng)產(chǎn)品銷售服務(wù)網(wǎng)站公司，可以靈活解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題。（5）校內(nèi)物流服務(wù)實訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+物流+教師+學(xué)生”組建物流服務(wù)公司。與經(jīng)營型物流企業(yè)合作，由教師指導(dǎo)學(xué)生運營，一旦有貨單，可以發(fā)揮學(xué)校勤工儉學(xué)學(xué)生多的人力資源優(yōu)勢，進行物流快遞業(yè)務(wù)的接單和派送，提供及時和到位的物流服務(wù)。例如我院師生已承擔了圓通快遞公司和韻達快遞公司在吳圩區(qū)域的運營業(yè)務(wù)，物流快遞業(yè)務(wù)全部由學(xué)生承包，產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。（6）校內(nèi)連鎖代銷實訓(xùn)基地。學(xué)校也是一個較為集中的消費群體，生產(chǎn)企業(yè)為學(xué)生提供貨源，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生共同創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街或創(chuàng)業(yè)園實訓(xùn)基地，由學(xué)生團隊自主經(jīng)營，開辦連鎖性質(zhì)的代銷店，學(xué)生可從代銷中獲得銷售利潤，學(xué)?？上笳餍缘厥兆猓瑥S家的產(chǎn)品也得到較好的銷售，實現(xiàn)多贏合作。（7）校內(nèi)保險服務(wù)型實訓(xùn)基地。保險服務(wù)行業(yè)是國內(nèi)經(jīng)濟全球化的朝陽企業(yè)，最缺的是具備一定學(xué)識素質(zhì)的大學(xué)生員工，由于該行業(yè)挑戰(zhàn)性較大，員工的流動性也較大，保險企業(yè)往往鬧“用工荒”。保險服務(wù)企業(yè)可以利用高校的學(xué)生資源，由學(xué)校提供教室場地和學(xué)生，由企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)和學(xué)校負責(zé)培訓(xùn)學(xué)生上崗，委托教師對學(xué)生實行員工績效考核，給予相應(yīng)報酬。例如，在學(xué)校建立陽光保險服務(wù)分公司、藍火翼集團服務(wù)分公司、生命人壽保險服務(wù)分公司等。

三、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地存在的突出問題

（1）企業(yè)參與校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性有待提高。由于政府方面的相關(guān)政策如資金、稅收、用工等優(yōu)惠政策的扶持還未形成有力支撐，企業(yè)參與的積極性不高，在成功達成的經(jīng)營性實訓(xùn)基地案例里，大多是學(xué)校努力斡旋，積極走出去、請進來的結(jié)果，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地還處于摸著石頭過河的探索階段。（2）政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持體系還有待完善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資金缺乏和經(jīng)驗不足是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的難點。大學(xué)生參與經(jīng)營性校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，除了本人參與經(jīng)營實踐外，在出資或合資、參與股份方面往往使大學(xué)生們顯得無助。我國目前還沒有真正建立起一個合理、完善、功能強大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，缺少統(tǒng)一的服務(wù)組織機構(gòu)和良好的運行機制保障，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投融資政策還有待完善，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本市場還沒有建立起來，風(fēng)險投資沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）高校校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式陳舊。由于校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)仍處在探索完善過程中，其與非經(jīng)營性校內(nèi)實訓(xùn)基地在管理上仍未理順，缺乏相應(yīng)的建設(shè)標準和實踐課程體系設(shè)計，基地的有效利用和資源共享不能實現(xiàn)最大化。（4）高校創(chuàng)業(yè)教育有待提升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有待加強。我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，還未能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予有效支持，高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的整體性構(gòu)建，在理論與實踐課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及學(xué)校管理體制等方面還存在諸多有待改善的地方。此外，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識不足，或是盲目樂觀；或是信心不足；或是缺乏對市場的認識和經(jīng)營管理的經(jīng)驗。這些問題的存在都會對大學(xué)生參與校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地實踐活動造成影響。

四、解決校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地突出問題的對策和建議

（1）政府要加大對參與高校校企合作企業(yè)的政策扶持力度。主要是制定校企合作優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)資金流向高校和科研機構(gòu)，形成校企深度合作的良好社會扶持氛圍。對與校內(nèi)合作的企業(yè)，對錄用在校大學(xué)生實訓(xùn)的企業(yè)，在稅收、融資、貸款、用工等方面給予優(yōu)惠和扶持，讓企業(yè)真正得到實惠。要進一步加大高校實訓(xùn)基地的經(jīng)費投入，鼓勵高校建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，支持校企合作產(chǎn)生經(jīng)濟效益，從而帶動實訓(xùn)基地建設(shè)，為大學(xué)生提供更多的實踐場所，促進大學(xué)生提高就業(yè)競爭力。（2）政府要繼續(xù)加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度。政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、銀行等部門，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，提供培訓(xùn)、稅收、登記注冊、銀行信貸、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等服務(wù)。鼓勵大學(xué)生在校內(nèi)參加經(jīng)營性實訓(xùn)或自主創(chuàng)業(yè)：在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，給予免費培訓(xùn)；在創(chuàng)業(yè)基金上，提供無息或低息資助，簡化和優(yōu)先創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)；在稅收上，給予規(guī)定期限內(nèi)實行減、免所得稅等適度減免；在大學(xué)生勞動用工方面，給予相關(guān)法律扶持。在社會上形成尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場大環(huán)境的質(zhì)量和水平。（3）高校要探索和創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式。高校校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式由傳統(tǒng)的校方管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊补?，引入企業(yè)、行業(yè)標準，建立真實的工作情境、文化氛圍和管理模式。在經(jīng)營管理公司過程中，通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程設(shè)計，以工作任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)營性實訓(xùn)要體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，同時產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓(xùn)成本。（4）高校要加強創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；營造創(chuàng)業(yè)氛圍，支持創(chuàng)業(yè)實踐。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍、建立創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育課程等途徑，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。加強創(chuàng)業(yè)觀念教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。加強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的培訓(xùn)與考核，實訓(xùn)考核、創(chuàng)業(yè)成績直接與課業(yè)成績掛鉤，積極鼓勵大學(xué)生參加校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)、創(chuàng)辦企業(yè)，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，使校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地真正成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的孵化器。（5）大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，積極參加校內(nèi)經(jīng)營性企業(yè)實訓(xùn)實踐。大學(xué)生要自覺培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)，要建立艱苦創(chuàng)業(yè)、不怕失敗的決心和信心，要善于團隊合作爭取成功，要虛心學(xué)習(xí)市場運作、企業(yè)運營、財務(wù)管理、人事管理、資金財務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理、經(jīng)濟法、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法等一系列從業(yè)需要的知識，積累談判和決策經(jīng)驗，通過積極實踐增強創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，在高校，除了為大學(xué)生提供校外實訓(xùn)基地實踐外，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)對提升學(xué)生職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力有著不可替代的作用，也是探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學(xué)改革探索。它必將推動教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平，必將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)起到重要的推動作用。

參考文獻

[1]《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》藍皮書

[2]喬慧敏，孟寶全，關(guān)磊．完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策扶持體系探析[J]．高職高教研究．2011（1）

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撰寫指南

一、執(zhí)行總結(jié)

本創(chuàng)業(yè)計劃的簡述（包括公司、項目產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)團隊等基本情況）。

二、項目介紹

項目的創(chuàng)意背景、技術(shù)（創(chuàng)意）的描述和前景分析。

三、市場分析

1、行業(yè)及市場概述（國內(nèi)行業(yè)狀況、市場容量）；

2、項目的市場需求程度（分析項目市場的可接受容量、主要市場）；

3、項目的目標市場（結(jié)合產(chǎn)品優(yōu)勢、企業(yè)優(yōu)勢，確定該產(chǎn)品的細分市場定位）；

4、項目的市場競爭分析（從項目的技術(shù)優(yōu)勢、營銷優(yōu)勢、行業(yè)的認知、團隊管理優(yōu)勢等多方面分析與市場同類產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢）。

四、總體進度安排與發(fā)展策略

1、項目總體安排（描述項目實施計劃、操作周期、階段目標）；

2、項目開發(fā)、生產(chǎn)策略（從利用企業(yè)優(yōu)勢、合理組合各種資源出發(fā)，描述對項目開發(fā)、生產(chǎn)、銷售進行的合理策劃，以提高產(chǎn)品綜合競爭力，滿足市場的需求，在較短時間內(nèi)開發(fā)和生產(chǎn)出具有競爭力的產(chǎn)品）；

3、項目市場營銷策略（制定項目產(chǎn)品市場的推廣計劃，制定項目產(chǎn)品銷售計劃，及制定計劃時所采取的各種策略）；

4、項目獲利方式（其中可分析技術(shù)的先進性對獲利方式的貢獻程度等，分析這種獲利方式是否是最佳的，及持久性）。

五、創(chuàng)業(yè)團隊

1、核心團隊：教育背景（學(xué)習(xí)及培訓(xùn)經(jīng)歷）、工作業(yè)績；

2、創(chuàng)業(yè)發(fā)起人：自我評價（創(chuàng)新意識、開拓能力、經(jīng)營理念）。

六、資金運作與財務(wù)預(yù)測

1、項目資金來源與運營計劃；

2、投資收益與風(fēng)險分析；

3、預(yù)測近3年的財務(wù)狀況，列出主要財務(wù)報表和財務(wù)指標。

七、風(fēng)險應(yīng)對 關(guān)鍵的風(fēng)險分析（財務(wù)、技術(shù)、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風(fēng)險），提出應(yīng)對措施。

八、遠景規(guī)劃

未來1-5年的定位及發(fā)展規(guī)劃。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽 范文

現(xiàn)在全國大學(xué)生就業(yè)壓力都很大，如何才能使大學(xué)生能夠更好的就業(yè)成為社會性的問題。不過很多有識之士已經(jīng)認識到，將大學(xué)生的技能知識更多的培養(yǎng)出來是最好的辦法，大學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)到課本的知識，更要更多的了解到技能知識，有更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這才是解決問題的最好辦法。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽已引起全國大學(xué)生、新聞媒介、企業(yè)界、風(fēng)險資本的密切關(guān)注，成為創(chuàng)業(yè)的一個不可忽視的途徑、產(chǎn)生積極而深遠的影響。深入貫徹十七精神，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的有力舉措，已在引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，促進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，掀起高校新一論創(chuàng)業(yè)。請全院同學(xué)踴躍參與，具體實施方案如下：

一、大賽目的

為了讓更多的同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，我們本著培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)業(yè)能力、提升我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力，擬在學(xué)院內(nèi)舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。力求通過這一平臺，使同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。同時也為豐富我校的校園文化建設(shè)，展現(xiàn)我校的和諧校園、魅力校園。

二、活動宗旨

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚創(chuàng)業(yè)精神。

三、大賽組織

主辦單位：共青團xx警安職業(yè)學(xué)院xx警安職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處

承辦單位：xx警安職業(yè)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會

贊助單位：

四、參賽對象 xx警安職業(yè)學(xué)院全體在校大學(xué)生

五、比賽時間2009年5月—2009年6月

初賽時間2009年5月中旬

復(fù)賽時間2009年5月底

決賽時間2009年6月中旬

六、參賽項目

具有較強實踐性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營計劃等（包括工業(yè)、商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域）。

七、參賽要求

1、參賽公司和個人模擬資金200萬（可作為公司的啟動資金或公司的運轉(zhuǎn)資金）

2、以創(chuàng)業(yè)設(shè)計小組形式參賽，大賽要求參賽者以班為單位組成創(chuàng)業(yè)設(shè)計小組（每隊最多5人）小組成員務(wù)必事先協(xié)商明確作品第一責(zé)任人，由參賽團隊自愿聘請指導(dǎo)老師。

3、參賽者提出一項具有一定市場前景，且具有一定實施可行性的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計計劃書。同時能創(chuàng)造條件，吸引風(fēng)險投資家和企業(yè)家注入資金，推動創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃真正走入市場。

4、完成的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計計劃書要求有文字版（最好有電子版）。

八、作品要求

1、核心內(nèi)容：包括產(chǎn)品或服務(wù)的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，現(xiàn)實可行的財務(wù)預(yù)算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。

2、寫作框架：

（1）概要：創(chuàng)業(yè)計劃概要一般包括以下內(nèi)容：公司簡介、公司名稱、公司的結(jié)構(gòu)、公司的基本運作、主要的產(chǎn)品/服務(wù)、公司的業(yè)務(wù)范圍、創(chuàng)立公司的地區(qū)選擇以及創(chuàng)立公司的原因等。

（2）產(chǎn)品與服務(wù)：在這里描述你的產(chǎn)品/服務(wù)，包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品/服務(wù)的概念、性能和特性、主要產(chǎn)品/服務(wù)的介紹、向消費者提供價值的途徑、銷售/服務(wù)的方式等。

（3）市場分析：簡要敘述你的公司所處行業(yè)的市場特征，分析是否有新生市場，你將如何發(fā)展這個新生市場；你的公司在你選擇的開發(fā)區(qū)域中的發(fā)展前景，這個行業(yè)的歷史或歷年的發(fā)展概況等。要求從實際出發(fā)，可以在圖書館或網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)站; 如：讓同學(xué)們主動去查找相關(guān)資料。（以下列舉初步提綱：市場描述、目標市場分析、目標消費群分析、可持續(xù)發(fā)展分析。）

（4）競爭分析：從產(chǎn)品特點、價格優(yōu)勢、市場份額、地區(qū)優(yōu)勢、營銷方式、

管理手段等方面出發(fā)，該產(chǎn)品或服務(wù)在市場上的優(yōu)勢，以及在競爭市場上的盈利能力。必須描述以下兩點：競爭描述、競爭戰(zhàn)略。

(5)經(jīng)營策略：制定經(jīng)營策略須分析：

a 、消費者的特點；

b、產(chǎn)品的特性；

c、企業(yè)的自身狀況；

d、市場環(huán)境方面的因素；

（6）經(jīng)營策略一般包括以下幾點：描述你所希望達到的市場份額；描述你進行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價戰(zhàn)略；市場溝通。

（7）制定生產(chǎn)計劃 （主要針對制造業(yè)而言）：生產(chǎn)制造計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品制造和技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀、產(chǎn)品生產(chǎn)計劃、技術(shù)提升和設(shè)備更新的計劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進計劃等。

（8）財務(wù)分析：以列表形式分析你的原始總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)份額、流動資金、員工工資、負債以及每月總收入、最終盈利額等。

九、賽制賽程

初賽：各參賽團隊向大賽籌備委員會遞交創(chuàng)業(yè)計劃大賽作品，由專家評審團選出進入決賽的作品，并向各參賽團隊反饋評審意見和建議，并進行決賽的賽前培訓(xùn)（參加預(yù)賽的作品上交時間截止到4月13日）。

以系為組，評出該組冠軍、亞軍、季軍團隊。

篇7

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當分為創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育兩部分。理論指導(dǎo)實踐，實踐能夠促使理論的進一步完善，因此創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育的耦合才能使創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。然而，當前高校普遍開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程偏重于理論教育，甚至只依賴于理論教育，創(chuàng)業(yè)實踐教育處于一個幾乎停滯的發(fā)展狀態(tài)。這不僅使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一步步脫離現(xiàn)實，導(dǎo)致成功率低，也使得創(chuàng)業(yè)理論教育難以跟上時代步伐和現(xiàn)實要求。

1.創(chuàng)業(yè)實踐教育與理論教育比例失衡

從傳統(tǒng)的教育理念與模式來看，中國的教育重理論、輕實踐，導(dǎo)致教育教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，這是長久以來呈現(xiàn)的問題。尤其是當前按照國際人才衡量標準，中國式人才動手能力的缺乏使我國即便是接受過高等教育的學(xué)生也難以在國際人才交流中占據(jù)優(yōu)勢地位。創(chuàng)業(yè)教育起源于重能力、輕學(xué)歷的美國，其初衷也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，重點就在于創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。而我國目前的創(chuàng)業(yè)教育顯然已經(jīng)偏離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷，存在著理論教育比重大、實踐教育比重小的明顯缺陷。這樣的教育理念使得學(xué)生缺乏動手實踐能力，空有滿腹經(jīng)綸而無實戰(zhàn)經(jīng)驗。

而創(chuàng)業(yè)實踐教育的匱乏也使得我國創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論研究不容樂觀。不僅沒有權(quán)威的教材體系，教師也缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，師資力量明顯短缺，這種情況導(dǎo)致很多高校所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，僅以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論等入門知識為基礎(chǔ)，缺乏更深入研究的課程。而且，實踐的缺乏還導(dǎo)致相關(guān)理論難以與時俱進，根據(jù)現(xiàn)實要求及時更新，使僅有的理論教育也缺乏專業(yè)的實際的指導(dǎo)作用。當然，“創(chuàng)業(yè)實踐教育的有效實施與一國的經(jīng)濟、社會的發(fā)展程度密不可分，完善的創(chuàng)業(yè)教育也需要建立在經(jīng)濟的高度發(fā)達基礎(chǔ)之上?！?/p>

2.創(chuàng)業(yè)實踐教育與現(xiàn)實市場情況相比失真

市場是一個永遠處于變化狀態(tài)的環(huán)境，所以要想創(chuàng)業(yè)教育取得預(yù)想的效果，就要有“以不變應(yīng)萬變”的高度概括性和涵蓋面。從目前我國已經(jīng)開展的創(chuàng)業(yè)實踐教育來看，以高校創(chuàng)業(yè)園的形式最為普及。但創(chuàng)業(yè)園這種方式不僅覆蓋面小，而且學(xué)校一般會保護學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，避免其失敗，這也使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)難度缺乏準確預(yù)估。更有一些高校則熱衷于組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，把獲獎作為目的，至于創(chuàng)業(yè)計劃書是否符合市場實際，又能否付諸實踐，則不太重視，很多創(chuàng)業(yè)計劃書參賽后就被“束之高閣”。

不僅是在教育方式有所欠缺，在教師資源上也存在著一定的短缺?！皠?chuàng)業(yè)教育首先對教師提出了新的要求，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。”但是從我國的教師資源來看，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗或是經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)也缺乏現(xiàn)實性認識，所以更難給予學(xué)生準確的指導(dǎo)。

3.創(chuàng)業(yè)實踐教育缺乏效果反饋

實踐教育不同于理論教育，理論教育在結(jié)束后可以通過考試方式來驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而實踐教育則是個性化效果，更側(cè)重于每個受教育者內(nèi)心的體驗與收獲。我國目前的創(chuàng)業(yè)實踐教育就面臨這樣的問題，即實踐教育過后缺乏效果反饋。高校的做法往往是，進行了一些理論指導(dǎo)后便要求同學(xué)們撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，不僅不關(guān)注學(xué)生的意向和需求，而且在實踐過程中也缺乏實際指導(dǎo)。至于“創(chuàng)業(yè)”的成功與否，更是甚少關(guān)注。這樣的做法使原本沒有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)“被創(chuàng)業(yè)”，從而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生抵觸心理；而原本有創(chuàng)業(yè)激情的人可能因為沒有專業(yè)指導(dǎo)而放棄創(chuàng)業(yè)，或是畢業(yè)后盲目創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致失敗。所以，創(chuàng)業(yè)實踐教育效果反饋的缺失不僅使創(chuàng)業(yè)實踐教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還有可能適得其反，事倍功半。

高校創(chuàng)業(yè)實踐教育的改進與創(chuàng)新

“創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位?！庇绕涫歉咝?chuàng)業(yè)教育，依托高素質(zhì)的人才隊伍，擁有豐富的理論基礎(chǔ)、科研能力和政策支持，只要對創(chuàng)業(yè)實踐教育進行不斷的完善，定能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。為此，可以從以下幾方面著手改進與創(chuàng)新。

1.理論與實踐相結(jié)合

科學(xué)的哲學(xué)告訴我們，實踐是理論的基礎(chǔ)，理論對實踐有反作用，理論與實踐相輔相成、缺一不可。創(chuàng)業(yè)教育是科學(xué)，但最終需要回到應(yīng)用層面，因此要強調(diào)實踐。一方面，實踐是創(chuàng)業(yè)教育的初衷所決定的，是不可或缺的重要部分；另一方面，實踐經(jīng)驗的增加可以幫助創(chuàng)業(yè)理論研究走在時代前沿，使理論更具指導(dǎo)性。有些高校仍停留在理論層面，更多的學(xué)校開展很多相對零散的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，但缺乏系統(tǒng)性?！皩τ趧?chuàng)業(yè)教育，我們應(yīng)該更多地從學(xué)生需求和社會需求這兩個最本質(zhì)的角度去考慮?！?/p>

目前，“我國創(chuàng)業(yè)教育形成了分別以中國人民大學(xué)、北京航天航空大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表的三種創(chuàng)業(yè)教育模式。”三種模式分別以第二課堂、創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新教育為依托，但相同點是都注重理論教育的同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會。從創(chuàng)業(yè)教育的普遍性和特殊性來看，各高校應(yīng)該充分結(jié)合本校和本校學(xué)生的特點，在借鑒已有成功經(jīng)驗的同時形成專屬本校的創(chuàng)業(yè)教育體系，為本校學(xué)生爭取更多的實訓(xùn)機會。

2.創(chuàng)業(yè)實踐教育的方式和理念創(chuàng)新

當前的創(chuàng)業(yè)實踐教育應(yīng)該不僅僅針對學(xué)生，更要針對教師。培養(yǎng)一批有理論基礎(chǔ)、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)。因此高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗；其次，對教師進行專門化培訓(xùn)，使之學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)知識；再次是進行案例示范教學(xué)或討論會，增加與其他高校或是專業(yè)人士的交流。

對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育，高校應(yīng)實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)輔導(dǎo)工程，“與工商、稅務(wù)、科技、金融等部門建立工作聯(lián)動機制，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的企業(yè)注冊、稅收優(yōu)惠、風(fēng)險評估、貸款融資、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的問題”。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持制度，通過“種子資金”等形式，對創(chuàng)業(yè)項目進行分類評估，并擇優(yōu)進行資助和激勵。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺，在校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的同時，更要在校外聯(lián)合地方政府共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園或是采取校企合作的方式，為孵化成熟的創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)公司化運作提供場所。

此外，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)從理念方面注重個性化培養(yǎng)。我們有必要理清這個大前提，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)是兩碼事，創(chuàng)業(yè)教育重在于“教育”，而創(chuàng)業(yè)則是一種實實在在的商業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與素質(zhì)，發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，并非要鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后都立即去創(chuàng)辦自己的公司或者經(jīng)營自己的店鋪。作為一項學(xué)校實施的教育活動，甚至是“必修課”，“創(chuàng)業(yè)教育的實施對象自然是要面向全體學(xué)生，而創(chuàng)業(yè)則是個性化、個體的活動，不是每一個學(xué)生都要參與到創(chuàng)業(yè)的活動中去?！逼鋵崳咝Ｔ趯嵤﹦?chuàng)業(yè)教育的過程中，還可以繼續(xù)細化、分類實施創(chuàng)業(yè)教育：一種是大眾化的，面向全體的在校生，重在培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家”精神；另一種是個性化的，對于有創(chuàng)業(yè)愿望和具備現(xiàn)實條件的，應(yīng)該給予充分的指導(dǎo)和幫助。只有這樣，才能做到真正所謂“因材施教”。

3.引入教學(xué)質(zhì)量評估體系

教學(xué)質(zhì)量評估則是根據(jù)一定的教學(xué)目標和標準，對教師的教學(xué)進行系統(tǒng)檢測，并評定其價值及優(yōu)缺點，以求改進的過程。教學(xué)效果反饋的及時性與真實性不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程進行反思，同時也能使學(xué)校和教師通過效果反饋了解同學(xué)們的需求和問題，為下一步教學(xué)的進行和今后教育的完善提供指導(dǎo)性意見。“創(chuàng)業(yè)教育是開放式教育，因此，必須建立和完善由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會和市場保障的教學(xué)質(zhì)量保障體系。”目前我國高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育往往是重實踐、輕教育。把資金和機會給學(xué)生之后就忽略了教學(xué)指導(dǎo)，成功與否也與教師和學(xué)校無關(guān)，更不會去總結(jié)成功經(jīng)驗或是失敗教訓(xùn)。這樣的創(chuàng)業(yè)實踐教育不僅浪費了國家的相關(guān)政策和資金支持，也不能使學(xué)生在實踐教育過程中得到應(yīng)有的收獲。因此，應(yīng)該引入教學(xué)質(zhì)量評估體系。加強教學(xué)管理制度建設(shè)，加大教學(xué)檢查和評價力度，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系貫穿于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的全過程。不僅讓學(xué)生去做，更要在做的過程中給予專業(yè)性的指導(dǎo)。在每一個實踐周期結(jié)束后，基于SWOT分析，開展教學(xué)評估交流會。由教師對本次的創(chuàng)業(yè)過程進行評價，同時由參與實踐的學(xué)生總結(jié)在本次實踐中的得失，教學(xué)相長，共同學(xué)習(xí)進步。

篇8

[關(guān)鍵詞]武漢高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

[中圖分類號]G751 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）13-0091-03

1 武漢高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化時代所帶來的嚴峻挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀國際教育研討會”上提出“必須將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”。

作為高等教育的一個重要類型的高等職業(yè)教育，其教育的目的在于為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得更為重要和迫切。武漢高職院校經(jīng)過多年的快速發(fā)展已經(jīng)為社會輸送了大量的符合社會要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，但隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時代到來，以及高等教育的普及化，武漢高等職業(yè)教育也日益呈現(xiàn)出不適應(yīng)社會、企業(yè)和學(xué)生需求的狀況，其突出表現(xiàn)在其教育更著眼于學(xué)生的就業(yè)崗位的適應(yīng)性，對學(xué)生的職業(yè)的遷移性，上升性和可塑性關(guān)注不夠，更注重學(xué)生初次就業(yè)崗位的競爭力培養(yǎng)。特別缺乏從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃角度來厘清教育的思路，更不用說將創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生未來職業(yè)一種選擇的思考和教育的實踐。因此，創(chuàng)業(yè)教育在武漢高職院校中開展得較為薄弱，未能引起足夠重視，很有必要在教育體系中重建和完善這方面的內(nèi)容。

1.2 開展創(chuàng)業(yè)教育是武漢高職院校學(xué)生的迫切要求

根據(jù)我們對武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院和武漢船舶職業(yè)學(xué)院近500名學(xué)生進行的隨機性問卷調(diào)查和訪談，其中商貿(mào)類學(xué)生占60%，工科類學(xué)生占30%，其他類學(xué)生占10%，盡管受訪者專業(yè)有差異，但關(guān)于創(chuàng)業(yè)認同度達959%；在關(guān)于高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是否有作用方面，受訪者中認為有作用的占用60%，認為非常必要占26%；在關(guān)于是否認為自己具備創(chuàng)業(yè)能力方面，有895%的受訪者認為自己欠缺創(chuàng)業(yè)方面的認識，認為有必要提高這方面的能力，吸取這方面的知識。從這些調(diào)查的結(jié)果可以分析出武漢高職院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的期盼。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育學(xué)生知識和能力培養(yǎng)的重要而有效的途徑

創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者個人綜合素質(zhì)和能力有較高的要求。對此，英國人有著獨特的見解，他們認為，創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序，變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔責(zé)任，積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)既指向目標達成，有時也指向“創(chuàng)造性破壞”。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅傳授創(chuàng)業(yè)的知識和能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會像企業(yè)家一樣去思考。另外，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光，良好溝通能力和協(xié)調(diào)能力，優(yōu)秀的營銷公關(guān)能力，果斷的決策能力，并具備較高的情商。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，將學(xué)校教育中的學(xué)術(shù)知識和養(yǎng)成的能力加以應(yīng)用和檢驗，學(xué)以致用，促成學(xué)生的快速成長。歷史經(jīng)驗證明最成功的創(chuàng)業(yè)者都是在20歲出頭的年輕人：創(chuàng)辦谷歌時，布林25歲，佩奇25歲；創(chuàng)辦蘋果時，喬布斯21歲，沃茲尼亞克26歲；創(chuàng)辦微軟時，蓋茨20歲，艾倫22歲；創(chuàng)辦Facebook時，扎克伯格20歲；創(chuàng)辦沃爾瑪時，沃爾頓26歲。創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)活動的開展是高等職業(yè)教育的延展和重要組成部分。

2 武漢高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

通過走訪和文獻調(diào)查方式對武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院和武漢船舶職業(yè)學(xué)院與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的部門、院系、教師和學(xué)生進行了解，綜合起來目前武漢高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面存在如下問題。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校教育體系相分離

武漢高職院校目前尚未開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，盡管也有一些院校已經(jīng)開展了一些相關(guān)課程，也是游離在現(xiàn)有教育課程體系之外，創(chuàng)業(yè)教育未納入高職院校的人才培養(yǎng)體系中，存在創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)歷正規(guī)教育相脫節(jié)的狀況。特別是創(chuàng)業(yè)教育的理念沒有融入各專業(yè)學(xué)科尤其是商貿(mào)類專業(yè)教育之中，沒有納入專業(yè)建設(shè)的日程，教學(xué)大綱中無從體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育基本處于零散自生自滅狀態(tài)，基本屬于第二課堂進行的延展性的“業(yè)余教育”，或以選修課進行的非強制性的拓展興趣的教育。在武漢高職院校中形成的“重課堂講授，輕實踐”的教育方式，形式上偏重模擬，缺乏實操支撐，很大一部分院校以創(chuàng)業(yè)計劃大賽和商業(yè)策劃書比賽代替實踐，但對其可操作性及后續(xù)的項目的真實運作缺乏跟蹤與扶持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育最終流于書面表達而已。這種缺乏統(tǒng)籌，缺乏連續(xù)性，淺層次的創(chuàng)業(yè)教育很難對提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有多少幫助，更不用說期望結(jié)出創(chuàng)業(yè)的碩果了。

2.2 對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)支持薄弱

武漢高職院校普遍對學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持缺乏相關(guān)支持，具體表現(xiàn)為在學(xué)生學(xué)時，學(xué)分管理，跨專業(yè)課程進修等方面沒有靈活性；創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)部門政出多門，缺乏協(xié)調(diào)；國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策落實不夠。學(xué)生從創(chuàng)業(yè)動機的產(chǎn)生到開始創(chuàng)業(yè)，這是一個復(fù)雜的過程，十分需要適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。作為在校的大學(xué)生受到的制約更多，除了面臨普通創(chuàng)業(yè)者常會面臨的一些瓶頸例如資金，經(jīng)驗等問題之外，更受到一些特有矛盾的困擾，創(chuàng)業(yè)與課堂學(xué)習(xí)時間上沖突；創(chuàng)業(yè)與考試安排沖突；創(chuàng)業(yè)與學(xué)校規(guī)定的集體活動要求沖突等。而各院校出于學(xué)生管理需要，在這些方面都有硬性規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時感到十分為難。另外，各院校的學(xué)生主管部門往往由學(xué)校某些職能部門擔綱，有的是由招生與就業(yè)部門主辦；有的由學(xué)生工作部門主辦，有的由共青團組織主辦；有的由思想政治教育系部承擔，由于這些部門自身職能所限，無法處理需要處理學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的問題，也缺乏有經(jīng)驗的專業(yè)人員統(tǒng)籌和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，更多時候疲于上傳下達，組織一些創(chuàng)業(yè)比賽和講座；無法給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)幫助，在創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)研究，無法從學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)層面作出實際貢獻。國家和地方相應(yīng)的促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策尚未落到實處，并未能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供太多有用的幫助，特別是在開辦企業(yè)登記注冊，戶口檔案，銀行貸款，稅費減免等環(huán)節(jié)依然有許多難以如人意之處，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻和成本太高。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育缺乏整體規(guī)劃，學(xué)校資源配置不足

由于我國數(shù)千年的傳統(tǒng)思想根深蒂固，社會上傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意識缺乏，反映在高校層面則是對創(chuàng)業(yè)教育重要性認識不足，在創(chuàng)業(yè)教育的整體思考欠缺，資源投入不足，配置不合理。創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和部門不明確，未能實現(xiàn)教學(xué)院系，教學(xué)管理部門，學(xué)生工作部門，招生與就業(yè)部門的統(tǒng)籌聯(lián)動，未能提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“一站式服務(wù)”和“綠色通道”；缺乏既懂得創(chuàng)業(yè)教育理論和富有教學(xué)經(jīng)驗，又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；未能設(shè)計出與現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系緊密融合的創(chuàng)業(yè)教育體系；對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐的環(huán)境及設(shè)施投入不足；鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵機制尚未建立和完善，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)；在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面引入社會資源方面的工作嚴重不足。

3 武漢高職院校創(chuàng)業(yè)教育改進對策

3.1 強化創(chuàng)業(yè)思想滲透學(xué)歷教育課程

武漢高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在認識上存在偏差，相當大一部分院校將創(chuàng)業(yè)教育歸于就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有認清創(chuàng)業(yè)教育對激發(fā)大學(xué)生潛能，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重大作用，認為高等職業(yè)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)部分大學(xué)生的個人偏好選擇的，可以在學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)意識并真正進行創(chuàng)業(yè)實踐后自行完成，專業(yè)教育是學(xué)校教育的根基，從指導(dǎo)思想上阻礙了創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)歷教育課程體系的融合。創(chuàng)業(yè)教育起步晚而且處于淺顯的創(chuàng)業(yè)知識傳播的初級階段，主要通過選修及課外輔導(dǎo)的方式進行，且受教育學(xué)生群體范圍褊狹小，處于放任自流狀態(tài)，與相關(guān)專業(yè)學(xué)科聯(lián)系不緊密。為此建議：對于商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等相關(guān)的必修課程，開闊大學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。通過實際或模擬創(chuàng)辦某一類型的企業(yè)貫穿整個大學(xué)專業(yè)課程的全過程，使之學(xué)以致用，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力；對于工科類和其他類的專業(yè)在開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等必修課程基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生選修，輔修與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商貿(mào)類專業(yè)課程，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ)。在課程教育體系的構(gòu)建上，借助武漢高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上所取得的成功經(jīng)驗，結(jié)合武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院營銷與策劃專業(yè)近年來創(chuàng)業(yè)教育的實踐，以能力與素質(zhì)本位的高等職業(yè)教育“六業(yè)一師”（產(chǎn)業(yè)，行業(yè)或企業(yè)，專業(yè)，學(xué)業(yè)，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）融通人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，探討創(chuàng)新武漢高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)工作的思路與方法，以期對創(chuàng)業(yè)教育工作起到一定的建設(shè)作用。所謂“六業(yè)一師”融通創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是指參與創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的主體（學(xué)校，行業(yè)，企業(yè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生），以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和就業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)為核心，確定培養(yǎng)目標，培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)方式，培養(yǎng)途徑和保障機制等，并形成具有一定針對性和貫通性的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)運作方式。其基本特征主要體現(xiàn)在以下方面：一是創(chuàng)業(yè)教育理念多維綜合性；二是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的導(dǎo)向性；三是教育主體的多元化；四是創(chuàng)業(yè)教育資源配置的兼容開放性；五是創(chuàng)業(yè)教育各要素之間的融通互補性；六是創(chuàng)業(yè)教育過程的實踐性和職業(yè)性。在其課程開發(fā)上，可參考國際勞工組織開發(fā)的KAB（啟蒙教育課程），SIYB（初級教育課程）和EYB（高級教育課程）組織教學(xué)；可根據(jù)實際需要，開發(fā)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程等。創(chuàng)業(yè)教育是個性與共性并存的教育，既要面對全體又要因人制宜，因材施教，理論與實踐不能偏廢，尤其是學(xué)生親身實踐至為關(guān)鍵。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)上，產(chǎn)業(yè)選擇可根據(jù)產(chǎn)業(yè)分類，高等院校自身優(yōu)勢與本校優(yōu)勢聯(lián)系緊密的行業(yè)為依托，充分發(fā)揮高職學(xué)生的知識，技能方面的專長，首選服務(wù)業(yè)或勞動密集型產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。行業(yè)選擇根據(jù)創(chuàng)業(yè)個體的興趣，愛好，專業(yè)背景，鄉(xiāng)土資源背景，所在地區(qū)區(qū)位，消費群體特征等不同而區(qū)別進行，不求一致。改革學(xué)生學(xué)業(yè)傳統(tǒng)的評價方式，引入創(chuàng)業(yè)實踐因素作為評價因子。

3.2 構(gòu)建合理的師資隊伍，強化創(chuàng)業(yè)教育保證

創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量如何由創(chuàng)業(yè)教育師資水平?jīng)Q定。承擔創(chuàng)業(yè)教育隊伍，既要有學(xué)術(shù)水平高的研究型教師，也要有實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，在有條件的學(xué)校可設(shè)置“一對一”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，隨時解答創(chuàng)業(yè)實踐中的問題。

3.3 引入社會資源，為創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺

要利用好政府關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的各項扶持政策。以武漢市為例，武漢市扶持創(chuàng)業(yè)是各級政府及相關(guān)部門年度考核任務(wù)之一，因此武漢市政府及相關(guān)部門出臺了大量有利于創(chuàng)業(yè)的政策扶持措施，如武漢市經(jīng)濟與信息化委員會下屬的全民創(chuàng)業(yè)辦公室就是統(tǒng)攬武漢市創(chuàng)業(yè)工作的重要政府服務(wù)機構(gòu)，它既有政策措施，也有相關(guān)扶持資源，諸如資金，智力等，都可作為創(chuàng)業(yè)教育的校外支撐；本校畢業(yè)的校友，其中不乏創(chuàng)業(yè)成功人士，也可適當引入；另外，社會上創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資家，創(chuàng)業(yè)家，企業(yè)家，以及各類商會，行業(yè)協(xié)會都是有效的創(chuàng)業(yè)教育資源。關(guān)鍵是要整合好這些資源，有序納入到創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計劃中以期發(fā)揮其應(yīng)有作用。

參考文獻：

[1]梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].比較教育，2008（5）.

[2]吳重涵，趙觀石.我國高校創(chuàng)業(yè)教育六大誤區(qū)――兼談高校創(chuàng)業(yè)教育對策[J].江西教育科研，2006（2）.

[3]周營軍.我國高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題及對策研究[J].鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（1）.

[4]黃兆信，曾爾雷，施永川.高校創(chuàng)業(yè)教育重心的改變――以溫州大學(xué)為例[J].教育研究，2011（10）.

篇9

在這個背景下，大學(xué)“創(chuàng)業(yè)教育”應(yīng)運而生，很多高校都設(shè)置了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程、項目、俱樂部。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育可大體分為兩種―以創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)為主的學(xué)院派和以鼓勵開設(shè)網(wǎng)店為主的實戰(zhàn)派，兩種模式哪種更好呢？

學(xué)院派代表人

中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院

陳高升博士

我們學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育分為三個大的模塊：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)里又包括商務(wù)禮儀、基礎(chǔ)等，創(chuàng)業(yè)知識里包括創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)管理等，創(chuàng)業(yè)實踐主要是一些實戰(zhàn)演練，比如同學(xué)自己模擬成立廣告公司、財務(wù)公司和營銷公司等。其中，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程是面向所有在校學(xué)生開設(shè)的選修課，比如教大家如何寫商業(yè)策劃書，而創(chuàng)業(yè)知識和實踐則屬于更為系統(tǒng)的經(jīng)營性課程，我們每年會在全校二年級的學(xué)生中選拔出30人，組成“創(chuàng)業(yè)先鋒班”。前者是想提高大學(xué)生的就業(yè)能力，而后者的目的是培養(yǎng)企業(yè)家。目前，創(chuàng)業(yè)先鋒班第一批學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，30人中雖只有一人真正投身創(chuàng)業(yè)，但剩下29人的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于普通學(xué)生，都表示會在積累一段時間后開始創(chuàng)業(yè)。

我贊成將創(chuàng)業(yè)實踐的比例增大，比如像賈院長所設(shè)立的6∶4的比例。但是開一個店就算是創(chuàng)業(yè)嗎？我認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是在本來平衡的宏觀經(jīng)濟運行中，打破這個平衡，創(chuàng)造需求的行為。鼓勵學(xué)生開網(wǎng)店，應(yīng)該算是一種商業(yè)化的實習(xí)，其思路值得稱許，但是，僅僅有這樣的層次，顯然還是遠遠不夠的。

網(wǎng)友評論：

空的淚：有人覺得，我就想開一個小店，還用得著學(xué)什么復(fù)雜的經(jīng)濟學(xué)理論嗎？其實你留意一下就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在到高檔餐廳吃飯的、中檔餐廳吃飯的，還有去小飯館甚至路邊攤的，以及去快餐店吃飯的人的數(shù)量會發(fā)生變化。這個變化當你作為一個普通消費者的時候，你會感覺跟你沒關(guān)系。但當你作為一個經(jīng)營者時，這種變化就不得了，一個微小的變化就可能直接影響到你企業(yè)經(jīng)營的成敗。

李廣：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是我大學(xué)四年接觸的最有價值的培訓(xùn)課程。

楊樹軍：如果我創(chuàng)業(yè)前就聽過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程，也許會少走很多彎路，規(guī)避很多風(fēng)險。

yiyou609：實戰(zhàn)派太過激了，難道開個淘寶店就叫做創(chuàng)業(yè)？那只是用時間堆積出來的低水平交換而已，我可不想把大學(xué)幾年時間都花在電腦前。所謂的創(chuàng)業(yè)學(xué)院充其量就是教學(xué)生一些即刻能派上用場的淘寶技巧，我們交學(xué)費進學(xué)校是為了什么？在家也可以開網(wǎng)店啊。

實戰(zhàn)派代表人

浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長賈少華

在倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)前，義烏工商學(xué)院和其他的高職院校一樣，教學(xué)與實踐五五開，鼓勵學(xué)生打工兼職。學(xué)校的告示欄經(jīng)常貼有飲食店收銀員、傳單派發(fā)員的招聘信息，這些工作和他們的未來差距不大。許多同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也不高，自習(xí)教室太空，以致部分教室干脆鎖門，所以補短不如揚長！

學(xué)校為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生免費提供創(chuàng)業(yè)基地工作室，配備辦公桌、寬帶及倉庫區(qū)，允許學(xué)生可以不上大部分課，只要期末考試參加并通過就行。學(xué)校親自出面，免費提供場地引進物流公司進駐，要求只有一條，降低學(xué)生發(fā)貨的物流費用。創(chuàng)業(yè)學(xué)生的變化不僅僅是戒煙、講禮貌，還包括戒電游、戒懶惰，變得有毅力、有誠信、有責(zé)任感、有合作精神。

此外，實體創(chuàng)業(yè)的同學(xué)月收入達8000元，淘寶創(chuàng)業(yè)的同學(xué)達四顆鉆以上，可以入選學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。學(xué)院專門另設(shè)課程，學(xué)生可自行選修，以替代原專業(yè)的課程；網(wǎng)店升級到更高業(yè)績，還可抵一定學(xué)分。

網(wǎng)友評論：

sourire：在現(xiàn)有的教育體制下搞創(chuàng)業(yè)教育很難，這些學(xué)生都有本專業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)本來就重，你不能把他們管得太死。我支持賈院長的做法，應(yīng)該大膽地改革現(xiàn)行的教育體制，單設(shè)立一個創(chuàng)業(yè)專業(yè)，生源可以破格，不一定非要通過高考招生。

wurong82：相對其他創(chuàng)業(yè)形式，淘寶創(chuàng)業(yè)比較容易操作，它低投入、低門檻、低風(fēng)險、易上手，所以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。

孤獨的心：醒醒吧，現(xiàn)在的大學(xué)教育早就不是精英教育了。我認為只要能培養(yǎng)出靠自己就能就業(yè)的人，開網(wǎng)店有什么不好！

篇10

高等醫(yī)藥院校的醫(yī)藥貿(mào)易（醫(yī)藥營銷）專業(yè)，是適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對醫(yī)藥貿(mào)易營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的要求而開辦的專業(yè)。醫(yī)藥市場營銷學(xué)課程在醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)中具有相當重要的地位。安徽中醫(yī)藥大學(xué)通過對該專業(yè)用人單位、畢業(yè)生、在校生的調(diào)研，進一步明確課程定位，按照“堅持市場導(dǎo)向、突出醫(yī)藥特色、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的目標建設(shè)精品課程。明確課程定位。醫(yī)藥市場營銷學(xué)課在醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中屬于專業(yè)課程。在專業(yè)課程體系中屬于醫(yī)藥學(xué)、經(jīng)濟學(xué)交叉的核心課程，對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提高具有重要作用。根據(jù)對學(xué)校往屆醫(yī)藥貿(mào)易畢業(yè)生的抽樣調(diào)查，醫(yī)藥市場營銷學(xué)課程被認為是對其人生規(guī)劃和和工作具有較大幫助的五門課程之一（其余四門為西方經(jīng)濟學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)藥商品學(xué)、營銷心理學(xué)）。堅持“創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的課程建設(shè)目標。醫(yī)藥市場營銷學(xué)課程建設(shè)必然服務(wù)于醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)既懂營銷又懂醫(yī)藥的復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，作為專業(yè)核心課程又要起到貫通相關(guān)知識的作用。根據(jù)調(diào)查，學(xué)校往屆醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向，醫(yī)藥行業(yè)占75%（其中內(nèi)資占40%、外資占35%）、醫(yī)療器械行業(yè)20%、其余5%左右，主要是面向醫(yī)藥市場一線，從事醫(yī)藥營銷工作，一部分畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。而從用人單位的反饋看，最看重的基本素養(yǎng)中排序依次是：團隊合作精神、醫(yī)藥專業(yè)知識、企業(yè)忠誠度、創(chuàng)新能力。畢業(yè)生中有超過70%的學(xué)生認為應(yīng)該加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，在校生中有超過80%學(xué)生認為要加強實踐能力培養(yǎng)。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，在課程建設(shè)中，圍繞市場需求特點和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，突出課程的醫(yī)藥特色；而從課程性質(zhì)看，基于產(chǎn)品研究法的角度課程研究的是醫(yī)藥這一特殊商品，與一般綜合性院校開設(shè)的市場營銷學(xué)課也是不同的。另一方面，無論是從調(diào)查結(jié)果來看，還是在畢業(yè)生從事的工作性質(zhì)來看，都應(yīng)著力加強創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，要按照“市場導(dǎo)向是前提，醫(yī)藥特色是基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是核心”的要求去建設(shè)醫(yī)藥市場營銷學(xué)課程。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，加強精品課程建設(shè)

（一）雙向介入為切入點，提升師生營銷創(chuàng)新理念

加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程團 隊教師首先必須能夠準確把握醫(yī)藥營銷實際，做到理論與實踐相結(jié)合，在教學(xué)相長中形成獨特的創(chuàng)新思維。課程團隊在2003年主持開展了醫(yī)藥市場營銷學(xué)的“雙向介入式”教學(xué)研究，通過教師學(xué)生進企業(yè)，企業(yè)老總和往屆校友進校園嘗試解決理論與實踐相結(jié)合的問題，并取得良好效果。此后，對雙向介入的教學(xué)成果進行了有效固化并逐步完善，創(chuàng)新校企共建課程的運行機制。一方面，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的醫(yī)藥企業(yè)營銷高管來我校通過講座、沙龍等方式與師生進行交流，并請他們參與制定教學(xué)改革方案，如相繼邀請了先聲藥業(yè)、曼迪新藥業(yè)、北京安汀藥業(yè)等多家企業(yè)老總來校作專題報告，并到學(xué)校孵化中心指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，一些實習(xí)單位如北京安汀還給有市場前景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供風(fēng)險投資。另一方面，采取分期安排教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)醫(yī)藥營銷一線進行見習(xí)，使師生能及時了解醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)狀與人才需求狀況。通過實施“請進來和走出去”，師生接觸到了鮮活的醫(yī)藥營銷實踐，形成了生動活潑的教學(xué)氛圍，又提升了師生的營銷創(chuàng)新理念。同時，課程團隊也給企業(yè)提供醫(yī)藥營銷培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。

（二）學(xué)用結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，探索以創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)新模式

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了知識—能力—素質(zhì)的對接。

首先，按照知識運用的脈絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容、樹立營銷理念、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中按照“認識—分析—滿足”醫(yī)藥市場對課程內(nèi)容重新組織，緊密結(jié)合醫(yī)藥市場實際，基于任務(wù)驅(qū)動，建立內(nèi)容、任務(wù)、實踐的一一對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強。如在醫(yī)藥促銷這一章的人員推銷教學(xué)中，就要求學(xué)生制作不同時長、針對不同促銷對象的藥品推介PPT，并現(xiàn)場模擬藥品推廣宣講，場下學(xué)生互評、最后教師點評，通過這一形式使學(xué)生準確把握醫(yī)藥市場特點，培養(yǎng)團隊合作精神，具備熟練完成醫(yī)藥營銷崗位工作的實戰(zhàn)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，較好地實現(xiàn)了知識—能力—素質(zhì)的對接。其次，突出內(nèi)容的交叉性和時效性。本課程的醫(yī)藥特色，從內(nèi)容上表現(xiàn)為交叉性；而基于醫(yī)藥行業(yè)政策和市場形勢變化快的特點，教學(xué)內(nèi)容必須注重時效性。因此，在教學(xué)中，要及時更新教學(xué)內(nèi)容，并利用教研活動集體備課共同討論將行業(yè)最新的情況充實到教學(xué)中。如在醫(yī)藥組織市場的教學(xué)中，我們以安徽為例講解醫(yī)藥招標實務(wù)與運行，并將學(xué)生分為若干小組，制作投標文件進行藥品招投標的模擬實驗。同時，根據(jù)需要有針對性地開展專題講座，如“處方藥及OTC營銷”“醫(yī)藥科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“學(xué)術(shù)及招商專員知識與技能”系列講座等。最后，將課程內(nèi)容分為理論、實踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動三個層次。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐熱情。

首先，探索教學(xué)方式改革。在醫(yī)藥市場營銷學(xué)教學(xué)過程中，重視“討論式“”參與式“”啟發(fā)式”和“分層次”等教學(xué)方式。如在醫(yī)藥渠道策略教學(xué)中，就要求學(xué)生結(jié)合醫(yī)藥市場的變化（如《互聯(lián)網(wǎng)食品藥品經(jīng)營監(jiān)督管理辦法》（征求意見稿）討論醫(yī)藥渠道的變革，通過分組討論，既使學(xué)生掌握了該章的基本知識，又使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，有的學(xué)生還深入分析了未來的處方藥互聯(lián)網(wǎng)交易給醫(yī)藥行業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)。一些同學(xué)還受到啟發(fā)，據(jù)此設(shè)計了參加電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（簡稱三創(chuàng)賽）的作品。其次，加大教學(xué)方法的改革力度。融營銷理論教學(xué)與醫(yī)藥案例、模擬實踐（網(wǎng)絡(luò)營銷實驗、營銷實訓(xùn)等）、見習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和營銷講座等教學(xué)法為一體，在學(xué)用、學(xué)練相結(jié)合中鍛煉學(xué)生的實踐能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。如在醫(yī)藥競爭性營銷策略的教學(xué)中，就運用到案例教學(xué)，但并不局限于簡單地去分析案例，學(xué)校還要求學(xué)生具體選取某一個品牌的醫(yī)藥商品，制作該醫(yī)藥商品的市場定位策劃書，從而激發(fā)學(xué)生的營銷創(chuàng)意。

3.強化實踐教學(xué)，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新與實踐的機會。

醫(yī)藥市場營銷學(xué)是實踐性很強的課程，實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力非常重要。根據(jù)課程建設(shè)目標和基本要求，形成了校內(nèi)校外、形式多樣、理實一體的醫(yī)藥市場營銷實踐環(huán)節(jié)。首先，完善校內(nèi)營銷模擬軟件，設(shè)置了醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)營銷、醫(yī)藥招標實務(wù)實驗課；開展了醫(yī)藥代表的客戶拜訪為主要內(nèi)容的營銷實訓(xùn)課；以醫(yī)藥企業(yè)參觀和市場調(diào)查為主要內(nèi)容的醫(yī)藥市場見習(xí)等內(nèi)容。其次，積極嘗試第二課堂的教學(xué)，如觀摩第67屆全國藥品交易會（合肥）、模擬藥品推廣宣講大賽、大學(xué)生微市場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等一些生動活潑的形式，取得了良好效果。

4.完善課程考核方式，注重形成性評價。

課程考核必須要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。根據(jù)實際情況將醫(yī)藥案例撰寫、營銷學(xué)策劃書、醫(yī)藥市場調(diào)查報告、網(wǎng)絡(luò)營銷實驗、營銷模擬實訓(xùn)等納入形成性評價，從而改變以往單一課程考試的考核體系。

（三）以賽促學(xué)促改，構(gòu)建學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐平臺

在第二課堂實踐教學(xué)活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、知識運用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺。從2010年以來，課程團隊組織學(xué)生參加了全國各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，如“挑戰(zhàn)杯”、管理決策模擬、企業(yè)競爭模擬、電子商務(wù)三創(chuàng)賽、商務(wù)談判等，同時有多個項目在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心孵化成功。以這些賽事為載體，在課程團隊老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行組織團隊、自我研究學(xué)習(xí)、自主探索實踐，實際上營造了一個學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—實踐的平臺，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，這其中幾乎都涉及到醫(yī)藥市場營銷學(xué)課程知識的運用，反過來也促進了課程的教學(xué)改革。如在教學(xué)理念上，更加注重學(xué)生營銷創(chuàng)新思維的培訓(xùn)；教學(xué)方式方法上，更加注重學(xué)生自主性、探究式、協(xié)作性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容上，更加強調(diào)營銷理論的運用。

三、課程建設(shè)的效果

（一）顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

2010年以來，醫(yī)藥市場營銷學(xué)課程團隊組織并指導(dǎo)醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參加了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，取得了優(yōu)秀成績，相繼有近10支隊伍獲得全國獎項，近20支隊伍獲得省級獎項。如2011年，在“挑戰(zhàn)杯”中獲得全國三等獎、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽特等獎、高校企業(yè)競賽模擬大賽全國一等獎；2013全國“商務(wù)談判大賽”大賽一等獎；2014“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽一等獎，全國大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)賽二等獎等。醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)在學(xué)校連續(xù)多年就業(yè)率排在第一位，畢業(yè)生受到了醫(yī)藥企業(yè)的好評，一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（二）建立了一支富有創(chuàng)新精神的教學(xué)團隊

在醫(yī)藥市場營銷學(xué)精品課程的建設(shè)中，通過集體備課、觀摩教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生比賽和共建精品資源網(wǎng)站等多種形式，以老帶新，提高了教學(xué)和研究水平。課程團隊獲得省級、校級質(zhì)量工程項目、教學(xué)研究項目近十項，獲得省級教學(xué)成果三等獎1次。主講教師多次參加全國醫(yī)藥院?！夺t(yī)藥市場營銷學(xué)》教材編寫，擔任教材副主編4人次。通過與實習(xí)就業(yè)醫(yī)藥企業(yè)的交流合作，堅持雙向介入與教師培養(yǎng)相結(jié)合，建立了一支專兼結(jié)合、理實交融、富有創(chuàng)新精神的醫(yī)藥市場營銷學(xué)教學(xué)團隊。

（三）初步形成了以創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式