導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡工程師市場需求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：網(wǎng)絡工程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0011-02

據(jù)統(tǒng)計，我國對網(wǎng)絡工程方面的人才需求的年缺口超過60萬，而且，隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，這一數(shù)字逐年遞增，這表明社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求越來越大[1]。另一方面，我國網(wǎng)絡工程專業(yè)起步較晚，與世界先進國家的教育水平有一定差距，受重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式、缺乏具有工程經(jīng)驗的教師、實驗設備不足等因素的影響，使得很多學生缺乏實踐能力，畢業(yè)后不能適應崗位的需求[2-3]，進而出現(xiàn)了這種市場需求巨大與培養(yǎng)質(zhì)量低下結構失衡的尷尬局面。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質(zhì)量的網(wǎng)絡工程師型技術人才，是高校必須深入研究和實踐的課題，不但可以解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且可以更好地滿足社會需求，使自身價值得到充分體現(xiàn)[4-5]。

一、分析社會需求，優(yōu)化課程體系

網(wǎng)絡工程師是指能夠掌握網(wǎng)絡技術的理論知識和操作技能的人員，其擁有著廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，基礎的網(wǎng)絡工程師可以做網(wǎng)絡安全工程師、網(wǎng)絡管理員等，隨著經(jīng)驗的積累可以升級做高級網(wǎng)路工程師、項目主管、項目經(jīng)理等。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質(zhì)量網(wǎng)絡工程師型網(wǎng)絡工程應用人才，網(wǎng)絡工程本科學生的培養(yǎng)采用“3+1”與“1+X”相結合的培養(yǎng)模式。大一大二大三在校內(nèi)主要完成基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)課程的學習，在網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系設置上，按照“網(wǎng)絡規(guī)劃”、“網(wǎng)絡管理”、“網(wǎng)絡應用”三個方向設置課程，大四主要進行實習和畢業(yè)設計，這部分學習主要在校外的企業(yè)中進行。在整個專業(yè)課程構建時，注意從以下幾個方面進行改革。

1.為了使學生入學后很快進入大學學習狀態(tài)，增設專業(yè)介紹及就業(yè)規(guī)劃講座，使得學生明確專業(yè)所開設課程的具體結構和進度，以及自己畢業(yè)后的職業(yè)選擇范圍，及早為自己的未來做好準備和規(guī)劃。

2.為了更好地滿足社會需求，有計劃地將社會上認可的權威網(wǎng)絡工程師技能證書的考試內(nèi)容納入到網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有針對性地設置專業(yè)課程，使得學生在畢業(yè)時候不但獲取本科學歷，同時還能夠考取或取得各種網(wǎng)絡工程師證書，從而大大提高學生畢業(yè)后直接服務社會的能力和就業(yè)層次。

3.由于網(wǎng)絡工程專業(yè)具有較強的工程特點，僅僅依靠計劃學時內(nèi)的實驗課程是遠遠不夠的，因此，需要著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，增加網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡應用方面結合典型工程項目的綜合實訓課程，充分利用校內(nèi)實驗室以及校外的校企合作實訓基地，把典型工程項目進行逐步拆分，分階段、分層次規(guī)劃教學，遵循由易到難、分散難點、前后銜接、步步推進的原則，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡實踐應用能力，最終達到培養(yǎng)工程師型的網(wǎng)絡工程應用型人才的教學目的，使學生在畢業(yè)后有較大的就業(yè)面，能適應多種職業(yè)需要。

優(yōu)化后的應用型本科院校網(wǎng)絡工程專業(yè)模塊化課程體系如圖1 所示。

圖1 網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系

二、加強師資隊伍建設

為了達到以培養(yǎng)工程師型網(wǎng)絡工程應用人才的教學目標，教學成功與否的關鍵在于提高教師的實際工程經(jīng)驗和實際工程能力，而這恰恰是一般高校師資隊伍所欠缺的。因此，必須鼓勵專業(yè)教師具有到企業(yè)工作的實際經(jīng)驗和經(jīng)歷，同時獲得專業(yè)技術資格認證?？梢岳眉倨冢x派教師到思科、H3C、中興網(wǎng)絡學院或其他授權培訓機構學習，使教師獲得相應的網(wǎng)絡工程師認證和認證講師資格。另一方面，積極與相關企業(yè)聯(lián)系，使教師能夠參與到企業(yè)的實際工程項目中，同時聘請企業(yè)的專業(yè)工程師定期到學校開設講座，對學生進行專業(yè)技術和企業(yè)文化教學，使學生能夠緊跟當前社會發(fā)展和學科最新知識。與此同時，注重提高教師的科研能力，使其與教研相互促進，從而更好地提高教學水平。

三、規(guī)范實驗室建設

由于網(wǎng)絡工程專業(yè)課程所需的實驗設備大多較昂貴，很多學校沒有購置或者僅購置少量，取而代之的是用模擬軟件去模擬網(wǎng)絡互聯(lián)設備的實際運行。但模擬軟件和實際的物理設備還是存在很大的差別，有些實驗內(nèi)容無法在模擬軟件上完成。更重要的是，使用模擬軟件，很多實踐課無法正常開出或無法真正開出，較嚴重地影響了教學質(zhì)量，極大地阻礙了學生實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，必須以實際物理設備為主，建立一個網(wǎng)絡工程開放實驗室。由于網(wǎng)絡工程方向課程實踐教學的最大特點是必須搭建分組的網(wǎng)絡環(huán)境，目前，包括CISCO、H3C、中興等主流供應商在內(nèi)的網(wǎng)絡設備供應商豐富，為設備選型購置提供了一個很大的市場。同時，網(wǎng)絡工程教研室有10多名專任教師從事相關研究和應用工作，有能力在搭建分組網(wǎng)絡環(huán)境基礎上進行實驗內(nèi)容的開發(fā)和擴展。在購置設備時有些學校僅選用一種品牌的設備，學生畢業(yè)后如果面臨操作其他品牌的設備還要重新自學，為了鍛煉學生舉一反三、一通百通的能力，黑龍江科技大學計算機與信息工程學院在設備選取時兼顧華為、中興兩大主流品牌，借鑒相關學院的先進經(jīng)驗，在原有機房的基礎上建設，利用原有的計算機、投影儀、桌椅、電力線纜插座等原有設備，另購置了相應的網(wǎng)絡設備，建立了計算機網(wǎng)絡工程開放實驗室，具體如表1所示。網(wǎng)絡設備規(guī)劃圖如圖2所示。此實驗室每次可容納30個學生，可以滿足網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、無線網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程、路由與交換技術、網(wǎng)絡協(xié)議分析、網(wǎng)絡安全技術等方面系列專業(yè)課程相應的實驗、綜合實訓等。同時，還可以為其他開設相應網(wǎng)絡課程的專業(yè)所共享。

表1 實驗室主要網(wǎng)絡設備一覽表

圖2 實驗室網(wǎng)絡設備規(guī)劃圖

四、拓展校外實習基地

為了保障學生實踐能力的培養(yǎng)，計算機與信息工程學院已與深圳中興通訊公司建立了長期合作關系，擇優(yōu)選取通過考試的學生到深圳實習，參與到具體的網(wǎng)絡工程實際項目中，極大地鍛煉了學生的實踐能力和水平。目前又積極與哈爾濱元申廣電有限公司聯(lián)系，同時，積極利用一切可利用的資源尋找網(wǎng)絡工程專業(yè)實習基地，力爭讓每個學生畢業(yè)前真正參加過本專業(yè)的一個實際項目。

本文從學校的實際情況出發(fā)，針對網(wǎng)絡工程專業(yè)當前的社會需求現(xiàn)狀，探索了網(wǎng)絡工程專業(yè)教學改革的新模式，重點對課程體系優(yōu)化、師資隊伍建設、實驗室建設、校外實習基地建設等方面做了深入研究和實踐，取得了較好的效果，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質(zhì)量網(wǎng)絡工程師型網(wǎng)絡工程應用人才有著重要的意義。

參考文獻：

[1]高學金，王普，張會清.依托計算機網(wǎng)絡課程培養(yǎng)創(chuàng)新型

人才的研究[J].教學研究，2009，（6）.

[2]顧翔，王杰華.網(wǎng)絡工程本科專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式[J].計

算機教育，2010，（23）.

[3]姜臘林，易建勛.網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案研究與實踐

[J].高等教育研究學報，2005，（3）.

[4]劉悅，張遠，賈忠田.高等學校網(wǎng)絡工程本科專業(yè)的科學

規(guī)范探討[J].教育與教學研究，2008，（24）.

篇2

關鍵詞：職業(yè)認證;應用能力;工程角色;工程驗收;網(wǎng)絡工程實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0277-03

一、引言

網(wǎng)絡工程的應用與普及越來越廣泛，技術也是層出不窮，變化很快，如何結合網(wǎng)絡工程理論與實踐，讓學生能創(chuàng)造性地學好網(wǎng)絡工程、應用網(wǎng)絡工程技術，而不是僅僅學習空洞的理論，成為擺在廣大高校網(wǎng)絡工程教師面前的一個難題[1]。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程實驗的主要問題[2]有：（1）實驗與理論不匹配。網(wǎng)絡實驗需要特定的設備才能開展，但由于網(wǎng)絡設備投入不足等原因，經(jīng)常造成學習的理論由于缺乏條件而無法開出。（2）實驗缺少職業(yè)能力支撐。開設的實驗存在內(nèi)容與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，學生僅僅為了實驗而實驗，無法轉(zhuǎn)換為實際的工程能力。（3）實驗管理不科學。存在學生一起實驗，但僅有某些同學動手的情況，實驗效果和學生積極性都不好。而企業(yè)更看重專業(yè)扎實、具有一定工程技術實踐背景的應用型網(wǎng)絡人才[3]。所以，在校期間獲，得計算機軟件專業(yè)資格水平考試和網(wǎng)絡行業(yè)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，受到了企業(yè)用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業(yè)敲門磚”為當下激烈競爭的學生就業(yè)市場開啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網(wǎng)絡工程實驗來提升教學質(zhì)量，鍛煉學生的網(wǎng)絡工程職業(yè)能力。

二、網(wǎng)絡工程實驗條件

我校的信息科學與工程學院擁有計算機科學與技術、信息管理與系統(tǒng)和網(wǎng)絡工程3個專業(yè)，每個專業(yè)都開設了網(wǎng)絡工程實驗（實驗學時為16），每屆實驗人數(shù)達到200～300人。網(wǎng)絡方面的實驗室有與湖南藍狐網(wǎng)絡科技公司共建網(wǎng)絡工程實驗室1個，還擁有原有的網(wǎng)絡安全實驗室和網(wǎng)絡工程實驗室各1個，共3個實驗室。通過與湖南藍狐網(wǎng)絡科技公司的通力合作，網(wǎng)絡工程實驗室充分發(fā)揮在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的特色，已擁有環(huán)形網(wǎng)絡工程實驗臺8個（每個配6臺計算機），還擁有10余臺Cisco交換機和6臺Cisco路由器。組織網(wǎng)絡教研室教師，編寫了面向職業(yè)認證的實驗指導書。

三、網(wǎng)絡工程實驗方案

網(wǎng)絡工程實驗方案采用虛擬+真實結合的方式，利用現(xiàn)有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網(wǎng)絡工程教材對應設計應用性強的10個網(wǎng)絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。

1.實驗項目。實驗項目體現(xiàn)了職業(yè)能力的培養(yǎng)。實驗項目來源于現(xiàn)實生活場景，項目所用技術取自課堂教學，項目實施可以依據(jù)學生創(chuàng)新能力和對技術的理解進行擴充，項目之間技術可以融合、擴張，以適應復雜的應用需要，項目拓展可以設計不同的類似場景，讓學生比較、分析、設計、實施、總結，以提高學生對工程的應用能力。實驗項目共計10項，適合安排16個左右學時的網(wǎng)絡工程實驗。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動態(tài)路由RIP，利用NAT實現(xiàn)外網(wǎng)訪問內(nèi)網(wǎng)服務器，協(xié)議抓包及分析等。

下面給出以其中兩個實驗項目為例，描述實驗項目的內(nèi)容、職業(yè)應用和對應的理論知識等方面的具體內(nèi)容。VLAN和采用802.1Q實現(xiàn)VLAN間通信是單位或企業(yè)需要隔離多個部分，保證信息安全和避免廣播風暴，提升網(wǎng)絡性能的重要技術。在實際運用中，要分析部門職能，靈活動態(tài)地規(guī)劃VLAN和管理VLAN，能體現(xiàn)學生的動手、動腦及職業(yè)技術能力。所以設置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實驗項目。它的實驗內(nèi)容是：①同一VLAN里的計算機系統(tǒng)能跨交換機進行相互通信。②不同VLAN里的計算機系統(tǒng)也能進行相互通信。實驗的職業(yè)應用是：①單位多個部門的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網(wǎng)通信。對應的理論知識是：①第3層交換機設備選擇和連接;②交換機的tag VLAN模式;③網(wǎng)關的配置和虛擬接口技術。

網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換（NAT）作為解決網(wǎng)絡地址緊缺的技術之一，在實際中得到了廣泛使用。所以，“利用動態(tài)NAPT實現(xiàn)局域網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)”這一實驗項目體現(xiàn)了一項重要職業(yè)能力。實驗內(nèi)容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動態(tài)NAPT映射;③驗證測試與維護。它的實驗的職業(yè)應用是：①公司只向ISP申請了一個公網(wǎng)IP地址，希望全公司的主機能夠訪問外網(wǎng)。②端口號區(qū)分的復用內(nèi)部全局地址轉(zhuǎn)換。對應的理論知識是：①端口號;②轉(zhuǎn)換地址池與公網(wǎng)IP;③網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換;④NAPT。

為了展示實驗項目面向職業(yè)的執(zhí)行過程，以實驗“配置動態(tài)路由RIP”為例進行說明。實驗項目來源于學校網(wǎng)絡與電信網(wǎng)絡經(jīng)RIP路由進行網(wǎng)絡通信，要求學生進行調(diào)研，進行需求分析，得到如圖1所示的網(wǎng)絡拓撲圖。局域網(wǎng)部分設計了計算機系和外語系，經(jīng)實驗樓路由器訪問外網(wǎng)，外網(wǎng)分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠端用戶E，電信局路由器下有兩個服務器。學生可以按照不同單位或公司的實際情況，創(chuàng)造性地設計網(wǎng)絡拓撲。實驗項目所用技術取自課堂教學中的RIP協(xié)議、路由信息表和路由算法等內(nèi)容。實驗項目實施要求學生統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設置，包括如下實施過程：網(wǎng)段與路由器接口IP地址規(guī)劃與配置，RIP協(xié)議基本配置與測試，故障分析與處理，路由協(xié)議信息的查看與診斷，測試與運行，數(shù)據(jù)記錄和總結。實驗項目拓展結合已學技術，設計不同的類似場景（如益陽政務網(wǎng)、中小學網(wǎng)絡等），以提高學生對工程的職業(yè)能力和適應能力。

2.指導方式。指導方式體現(xiàn)工程特色。每個實驗小組按工程項目的角色分工。角色有：項目經(jīng)理，經(jīng)理助理，網(wǎng)絡工程師，售前工程師，售后工程師。項目經(jīng)理負責整體項目的規(guī)劃設計、工作進度控制與管理、協(xié)調(diào)與管理團隊。經(jīng)理助理協(xié)助項目經(jīng)理，并負責網(wǎng)絡項目的資料、文檔處理，設備采購。網(wǎng)絡工程師負責網(wǎng)絡組建與配置、網(wǎng)絡調(diào)試、網(wǎng)絡測試。售前工程師負責與甲方溝通，完成需求分析，協(xié)助項目經(jīng)理構建系統(tǒng)整體方案。售后工程師負責技術培訓、咨詢服務、設備維護等。每次實驗的角色分工輪換，做到每個學生能體驗到不同的崗位及其職責，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

3.實驗評價。實驗評價按工程驗收標準執(zhí)行。實驗驗收按照實驗小組的角色分工進行技術方面和設計方面的材料驗收與答辯兩個方面。材料驗收需要展示實驗的功能，給出對應的文檔和報告。答辯在材料驗收基礎上提出存在的問題或不足，要求學生進行解答或者整改。材料驗收檢查學生整理材料，完成技術工作的質(zhì)量，答辯驗收對學生的實驗項目進行提升或改善，同時培養(yǎng)其表達能力和檢查其對技術的理解和運用能力。

四、網(wǎng)絡工程實驗改革的效果

通過兩年的改革與建設，網(wǎng)絡工程實驗改革取得了明顯的成效。在實驗的覆蓋率和職業(yè)認證性實驗比例方面，相比以前的網(wǎng)絡工程實驗整體質(zhì)量大大提高。前者指所開的實驗覆蓋了網(wǎng)絡工程課程理論知識的比例;后者表示所開的實驗中有應用背景，能轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網(wǎng)絡工程專業(yè)于2013年以“優(yōu)秀”等級通過了本科專業(yè)評估，表明網(wǎng)絡工程的教學質(zhì)量顯著提高。學生考取網(wǎng)絡工程師和從事網(wǎng)絡相關工作的人數(shù)大大增長，表明學生網(wǎng)絡職業(yè)能力也得到了顯著提高。

五、結束語

由于實驗經(jīng)費投入和應用缺乏，造成了網(wǎng)絡工程的實驗與理論與市場需求和職業(yè)能力的脫節(jié)。為了解決上述問題，對網(wǎng)絡工程實驗進行面向職業(yè)認證的改革。改革采用虛擬+真實結合的方式，利用現(xiàn)有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網(wǎng)絡工程教材對應設計應用性強的10個網(wǎng)絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。在與湖南藍狐網(wǎng)絡科技公司共建的網(wǎng)絡工程實驗室上實施改革方案，職業(yè)認證性實驗比例和實驗覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網(wǎng)絡工程的教學質(zhì)量和學生應用能力得到了顯著提高。故面向職業(yè)認證的網(wǎng)絡工程實驗教學改革的成功經(jīng)驗值得向其他院校進行推廣和應用。

參考文獻：

[1]Mihhailov D，Sudniton A，Krnus M. Project-oriented approach to low-power topics in advanced digital design course[J].Electronics and Electrical Engineering，2010，6（102）：151-154.

[2]王盛邦，李曉寧，陳立文.基于網(wǎng)絡技術的網(wǎng)絡工程實驗課程體系[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）：49-51，111.

[3]楊松波，張學東，王莉，羅禹錦.“網(wǎng)絡工程”課程教學改革的探索[J].遼寧科技大學學報，2013，36（3）：281-183.

[4]白明佳.開放教育網(wǎng)絡工程技術專業(yè)教學模式的改革[J].中國遠程教育，2013（6）：56-57.

篇3

隨著網(wǎng)絡基礎設施不斷升級，wifi、4G、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡技術快速普及，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展、改變?nèi)嗣裆钚螒B(tài)的關鍵行業(yè)，同時計算機網(wǎng)絡應用日益深入人們生活的各領域。隨著物聯(lián)網(wǎng)新技術的廣泛應用，社會各行業(yè)對計算機網(wǎng)絡人才的需求日益增加，對人才培養(yǎng)質(zhì)量與實踐技能要求也越來越高。因此，高校應該進一步探索與實踐計算機網(wǎng)絡專業(yè)實踐教學創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型人才、復合型技能人才培訓。

2 計算機網(wǎng)絡實踐教學存在的問題

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)開展實踐教學具有重要的意義，特別是對于應用型人才的技能實踐與提高有更高的要求，然而目前高等學校硬件和軟件的局限性使得實踐教學的開展還存在著較多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 實訓條件不能滿足課程要求 隨著物聯(lián)網(wǎng)和信息技術的快速發(fā)展，IT行業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，不論是綜合實踐能力還是動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都提出了新的挑戰(zhàn)。許多學校實踐課程也根據(jù)市場需求及就業(yè)崗位具體要求做出調(diào)整，如本校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程增加了《網(wǎng)絡工程師綜合實訓》、《網(wǎng)絡設備安裝及配置》、《網(wǎng)絡工程技術》等課程，但由于網(wǎng)絡實驗室沒有及時更新改造，無法添置新的路由設備及網(wǎng)絡綜合布線實訓設備，導致無法進行相應的實踐教學。相關的實訓內(nèi)容只是通過模擬軟件來實現(xiàn)，或只是講解理論部分，無法讓學生很好的完成實驗實訓技能部分。這樣很明顯缺乏對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無法激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 課外實踐課程無法保障 根據(jù)教育部“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）”，應用型人才培養(yǎng)方案的實踐課不得少于總課時的百分之五十，其中課外實踐課程也占有百分之十以上。如本校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課外實踐課程總課時有1102學時，其中包括有畢業(yè)實習、頂崗實習等關鍵的實訓環(huán)節(jié)，專業(yè)課程的課外實踐課時有172學時。但在課外實踐教學活動中，往往無法達到實踐的預期效果，因為課外實踐實訓基本都是安排在校外實習基地或由學生自主選擇實習實訓單位，因此指導教師在教學監(jiān)督與檢查方面沒辦法落實，有時跟蹤也不是十分到位。在頂崗實習的教學活動中，也無法落實足夠的企業(yè)崗位給每位學生實踐鍛煉。使得學生的課外實踐課程無法保證達到預期的效果。

2.3 實踐考核不科學 實踐教學的考核與理論教學的考核主要不同是實踐教學的考核要突出學生操作技能和創(chuàng)造能力的考核。應用型人才教育更要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，主要是圍繞著社會行業(yè)對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，許多的課程設計都是從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓練，延伸到課外的自主開放實驗及校外專業(yè)素質(zhì)拓展訓練相結合的培養(yǎng)。特別是計算機及物聯(lián)網(wǎng)技術更新速度非?？焖?，學生所掌握的知識也要同步更新。然而，傳統(tǒng)的教學方式與考核方法依然占據(jù)目前的課程成績考核，如一般教師都偏好于閉卷考試或進行單純的理論考試+實操考試方式，也有些教師采用平時成績+期末考試成績的權值，有些任課教師就隨意讓學生提交學習心得等等。這些考核方法與方式都不能科學的評價學生的綜合實踐能力與創(chuàng)新思維能力。

3 物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實踐教學改革

3.1 改善實訓條件 在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下要培養(yǎng)出高規(guī)格的復合型人才必須在辦學實踐中高度重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重實訓基地的建設，確保學生實踐教學的實習及實訓質(zhì)量。為此，首先要加強校內(nèi)專業(yè)實驗室及校外實訓基地的建設，才能充分保障實踐教學課程的實習、實訓條件，加強學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高計算機網(wǎng)絡實踐教學效果，讓學生能真正在實踐中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)出更多符合社會需求的高級應用型人才，提升學生的就業(yè)競爭力。以本院為例：日前，在學院新實訓大樓新建“網(wǎng)絡服務器實驗室”、“網(wǎng)絡路由交換實訓室”、“網(wǎng)絡綜合布線實訓室”等，同時計劃采購一批網(wǎng)絡服務器、三層交換機、路由器、防火墻等設備，這樣可進行服務器配置、網(wǎng)絡規(guī)劃與設置、網(wǎng)絡工程技術實施等實習實訓；在綜合布線實訓室搭建有實訓模擬墻、機架及配件、程控交換機、理線器等，可以完成室內(nèi)水平工作區(qū)系統(tǒng)實訓及弱電井垂直工作區(qū)系統(tǒng)實訓等項目，這樣充分改善了校內(nèi)實訓條件，滿足專業(yè)課的實踐教學要求，如《網(wǎng)絡工程師綜合實訓》、《網(wǎng)絡設備安裝及配置》、《網(wǎng)絡工程技術》等課程的實訓環(huán)節(jié)得到了充分的保障。

3.2 加強校企合作及工學結合 校企合作、工學結合是提升高校辦學質(zhì)量、培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型人才的有效途徑之一，它是一項系統(tǒng)及復雜的工程，只有制定周密詳細的計劃，再配套相關的法規(guī)、政策的有力保障，才能確保較高的質(zhì)量與成效，取得應有的實效。近年來本院積極開展實踐教學改革，不斷更新思想觀念，推進學院轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展，各教學職能部門積極與企業(yè)充分合作，適當處理校企深度融合關系，積極拓展“校中企，企中校”模式，建立應用型人才培養(yǎng)的實習實訓平臺。今年本院相繼與廣西區(qū)信息安全測評中心、廣西科友通信科技有限公司等企業(yè)嘗試了校企深度合作，極大改善了計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術的實踐實訓條件，同時可安排學生到這些企業(yè)進行課外實踐、頂崗實習、畢業(yè)實習等。其中廣西區(qū)信息安全測評中心已在本校新實訓樓搭建了實驗室，將部分評測設備安置在學校實驗室中，這是真正意義的“校中企”，方便學校實習實訓環(huán)節(jié)的開展。近兩年來，本院與南寧智全教育公司簽訂了“2+1訂單式人才培養(yǎng)”協(xié)議，在計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè)的學生中開展了訂單式人才培養(yǎng)模式，極大限度的提高了學生課外實踐能力與技能的培養(yǎng)，目前在教學改革、科學研究方面都取得了良好的效果。

3.3 考核方式的多元化 為更好激發(fā)大學生學習的自主性、積極性，鼓勵大學生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其綜合技能和創(chuàng)新能力，更加有利于適應IT市場人才需求，可以根據(jù)課程特點及崗位技能需求，組織學生進行多樣化的考核方式，同時根據(jù)實踐課程的特點制定相應靈活的考核標準，使得實踐環(huán)節(jié)的考核更加科學化和標準化，提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)近年來的實踐經(jīng)驗制定如下幾種考核方法。①職業(yè)資格技能證書考核。目前應用型人才培訓強調(diào)“雙證”教育，強化學生職業(yè)資格技能證書的考核，學生可報考“全國計算機等級考試”、“網(wǎng)絡工程師考試”、“網(wǎng)絡管理員考試”等，這樣一方面可增強學生的實踐與技能水平，另一方面大大提高學生的就業(yè)競爭力。②實踐技能考核。實踐技能是實踐教學課程體系的一個重要環(huán)節(jié)，實踐技能考核也是實踐教學考核的重要手段之一。所謂實踐技能其實就是動手能力或理論應用于實際生活中的能力?？己说姆椒ㄍǔＴ诮虒W活動結束后，根據(jù)教學要求及實訓重點，圍繞某技能點展開的實踐性考核方法，如設計一個網(wǎng)絡故障問題，或給出若干條件要求設計一個服務器系統(tǒng)等，讓學生去診斷與修復故障。這樣可培養(yǎng)學生實踐能力與思維能力，增強學生的實踐技能水平。③項目實施考核。項目驅(qū)動教學方式是目前人才培養(yǎng)的一種典型有效的教學方法，這種教學要求全體學生都要積極參與動手實踐活動，是一個真正的創(chuàng)造性實踐技能鍛煉活動。參與的學生通過項目實踐活動，切實理解和掌握課程所要求的知識和技能，切身體會創(chuàng)新實踐的樂趣，真正培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在考核方式上一般可采取項目研究報告、調(diào)查報告、論證報告、撰寫工程文件等多種形式對學生進行綜合考核，如局域網(wǎng)組建與管理實訓課，就是在學習過程中，培養(yǎng)學生撰寫符合標準的網(wǎng)絡工程招投標書和項目施工方案的形式，取代原來的傳統(tǒng)理論考試。

篇4

關鍵詞 高等職業(yè)教育；云計算專業(yè)；課程體系

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0029-04

一、引言

云計算因其集約化管理、彈性擴展、按需分配、虛擬運算、高性能、低能耗等優(yōu)勢，正深刻地影響著世界經(jīng)濟的發(fā)展，已成為世界主要國家搶占新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展制高點的重大戰(zhàn)略舉措。我國云計算產(chǎn)業(yè)鏈正以驚人的速度及影響力快速發(fā)展，2015 年我國云計算整體市場規(guī)模達378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業(yè)4.0、中國制造2025、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等概念的興起，政務云、城市云、教育云、醫(yī)療云、工業(yè)云等云平臺的快速普及將催化云計算技術應用的落地與推廣，云計算產(chǎn)業(yè)將面臨巨大的市場需求，為云計算產(chǎn)業(yè)帶來了快速發(fā)展的機遇，在未來幾年，我國云計算市場規(guī)模仍將呈現(xiàn)快速增長趨勢。

云計算作為新一代信息技術的核心，突破性地將大數(shù)據(jù)、大平臺、大服務、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)制造業(yè)等深度融合在一起，為云計算市場帶來創(chuàng)新活力，改變信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，孕育著極其廣闊的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)業(yè)機會。云計算新興產(chǎn)業(yè)的崛起及云計算人才的嚴重缺失，對高職教育信息技術人才培養(yǎng)提出了新的要求。

根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）中“服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接”的精神，高等職業(yè)院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)上要緊密契合社會經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要主動服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。許多高職院校為契合云計算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，正在籌劃開設云計算技術與應用專業(yè)，也有很多學校將原有的計算機應用專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)調(diào)整為云計算技術與應用專業(yè)。基于現(xiàn)狀，高職云計算技術與應用的專業(yè)定位、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等關鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實的事情之一是明確高職云計算專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格，構建課程w系，為高等職業(yè)院校開設云計算技術與應用專業(yè)提供可靠依據(jù)，為培養(yǎng)適應云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型技術技能型人才起到推動與促進的作用。

二、云計算產(chǎn)業(yè)對人才的需求分析

目前我國許多IT企業(yè)已經(jīng)開展垂直行業(yè)的云應用布局，如華為已經(jīng)對外面向金融、媒資、城市及公共服務、園區(qū)、軟件開發(fā)等多個垂直行業(yè)與企業(yè)提供云服務解決方案，宣告云服務、云應用將滲透至各行各業(yè)，未來云計算與各領域的融合將不斷加深，通過構建超大體量的云生態(tài)系統(tǒng)，以滿足不同傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。云計算服務商將不斷加強與各垂直領域的深度合作，開拓更大的云計算服務空間。

隨著云計算這種新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的IT技術帶來了顛覆性的沖擊，無論信息化的整體架構設計，還是計算、存儲、網(wǎng)絡的虛擬化技術，都與傳統(tǒng)的IT專業(yè)技術存在很大不同，云計算人才嚴重短缺。云計算產(chǎn)業(yè)因其層次豐富、技術新對IT專業(yè)人才有了新的要求，從云計算產(chǎn)業(yè)鏈的基礎設施即服務（IAAS）、平臺即服務（PASS）、軟件即服務（SAAS）三層生態(tài)體系結構來看，出現(xiàn)一批新的工作崗位，如數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜遥苿討瞄_發(fā)和測試、算法工程師，商業(yè)智能分析師等，與此同時，也會促進原有崗位的更新，比如網(wǎng)絡工程師、系統(tǒng)架構師、咨詢顧問、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)等。

三、高職云計算技術與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

云計算產(chǎn)業(yè)對人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設計師、云系統(tǒng)架構師、數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?、算法工程師、商業(yè)智能分析師等，也需要大量能從事云平臺系統(tǒng)基本架構與云計算平臺管理、熟悉云產(chǎn)品與服務特點、熟悉在云平臺上常規(guī)應用的部署、能解決云產(chǎn)品與服務的常見問題與運維的技術技能型人才。通過大量調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)云計算產(chǎn)業(yè)所需的人才結構中對中高級人才的需求約占云計算產(chǎn)業(yè)人才需求總體數(shù)量的三成，其他為位于產(chǎn)業(yè)鏈下游的技能型、應用型的信息技術人才，約占總體需求的七成，從而形成產(chǎn)業(yè)鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院是一所地屬廣東的高等職業(yè)院校，在專業(yè)建設中根據(jù)國家賦予高等職業(yè)教育的主要任務――為社會培養(yǎng)適應技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務需要的高素質(zhì)技術技能人才的精神，堅持以服務廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開辦云計算技術與應用專業(yè)。通過大量企事業(yè)單位的調(diào)研、分析與專家論證，把廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院云計算技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：面向云計算產(chǎn)業(yè)鏈中數(shù)據(jù)中心的管理、維護及運營，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務等領域，培養(yǎng)運維工程師、虛擬化工程師、數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品及項目經(jīng)理等技術技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術技能型上，從事以虛擬化技術為基礎的重復性操作、維護與服務類工作，為云計算中下游產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)技術技能型、應用型的信息技術人才，位于產(chǎn)業(yè)鏈上人才需求的“金字塔”結構的中下游，與本科院校、研究生教育培養(yǎng)的云計算人才形成人才遞進式分布狀態(tài)，如圖1所示。

四、高等職業(yè)教育云計算技術與應用專業(yè)課程體系的構建

（一）構建高職云計算技術與應用專業(yè)課程體系的原則

堅持四個“對接”的原則。在充分開展云計算產(chǎn)業(yè)調(diào)研與人才需求分析的基礎上，以《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）文件精神為引領，堅持將專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證與職業(yè)資格證對接，進行高職教育云計算技術與應用專業(yè)課程體系構建，充分體現(xiàn)云計算技術與應用課程體系的職業(yè)性。

堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“雙融合”的原則。認真貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號）精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)行動為導向進行高職云計算專業(yè)課程體系的構建，課程體系既要包括創(chuàng)新思維、科學研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的基本素質(zhì)與素養(yǎng)課程，同時也包括與云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合、有機銜接、能力遞進、科學合理的專業(yè)課程群。既要符合云計算產(chǎn)業(yè)因其自身飛速發(fā)展所需的創(chuàng)新性以及所帶來的創(chuàng)業(yè)機遇的特性，同時又要考慮云計算產(chǎn)業(yè)對高職人才創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力等要求。所構建的高職云計算技術與應用專業(yè)課程體系，必須符合云計算產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的創(chuàng)新性、先進性與前瞻性的特性。

（二）職業(yè)崗位分析

在充分論證高職業(yè)云計算技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎上，進一步明確高職云計算技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)所對應的崗位及崗位群。圍繞面向數(shù)據(jù)中心的管理、維護及運營，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務等職業(yè)領域，分析得出高職云計算技術與應用專業(yè)學生的初始崗位為數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理等。通過在初始崗位上的經(jīng)驗積累與能力提升，相應的發(fā)展崗位為云計算系統(tǒng)運維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡工程師、數(shù)據(jù)分析師、項目經(jīng)理、網(wǎng)站設計師等。通過對這些崗位對應的任務進行分析，形成了高職云算技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位與典型工作任務對照表，見表1。

（三）確立人才培養(yǎng)規(guī)格

針對數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理、云計算系統(tǒng)運維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡工程師、數(shù)據(jù)分析師、項目經(jīng)理、網(wǎng)站設計師等崗位，進行典型工作任務分析，明確高職云計算技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標、知識目標、能力目標，如表2所示。

（四）構建高職教育云計算技術與應用專業(yè)課程體系

在課程體系的構建過程中，首先從職業(yè)核心能力、技術創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，確定專業(yè)核心課程，核心課程包括虛擬化技術與應用、SHELL實用技術、云存儲實用技術、Hadoop系統(tǒng)搭建及維護、HBase應用與開發(fā)、OpenStack設計與實現(xiàn)6門課程，其中HBase應用與開發(fā)、OpenStack設計與實現(xiàn)為核心創(chuàng)新課程。根據(jù)專業(yè)核心課程進一步反推支撐專業(yè)核心課程的專業(yè)平臺課程，專業(yè)平臺課程包括程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構及算法、云設備互聯(lián)技術、實用操作系統(tǒng)、非關系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、web應用與開發(fā)、Java程序設計與開發(fā)等，其中web應用與開發(fā)、Java程序設計與開發(fā)為平臺創(chuàng)新課程。根據(jù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、職業(yè)能力等關鍵要素確定通識課程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與學生職業(yè)發(fā)展的需要確定專業(yè)拓展課程。從而形成了由通識課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程構成的，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力深度融合的知識能力遞進式云計算技術與應用課程體系。

篇5

【關鍵詞】微視頻；網(wǎng)絡工程；實踐教學

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡工程師的市場需求在不斷增大，高校中以網(wǎng)絡工程師為培養(yǎng)目標的主要專業(yè)為網(wǎng)絡工程，網(wǎng)絡工程課程是實現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的一門核心專業(yè)課程，具有舉足輕重的作用，而網(wǎng)絡工程課程的實踐教學部分主要是培養(yǎng)學生的實踐操作技能，是學習和掌握好該門課程的重要環(huán)節(jié)。

1網(wǎng)絡工程實踐教學存在的問題

在近幾年的網(wǎng)絡工程課程實踐教學中，普遍存在以下幾個問題：(1)網(wǎng)絡工程專業(yè)每個班級人數(shù)基本都在40人左右，上機過程中是一人一機的模式，學生都是在自己機器上完成實驗任務，當有很多學生在實驗過程中出現(xiàn)問題時，實驗教師由于只有一名，不能及時有效地對所有學生進行實驗指導，輔導過程往往是顧此失彼，實驗環(huán)節(jié)的指導力量無法及時跟進，學生的實驗進度受到影響，產(chǎn)生的結果是實驗教師在實驗課上忙的團團轉(zhuǎn)，還是有些同學無法得到及時的指導。(2)我校網(wǎng)絡工程課程共計64學時，其中理論部分32學時，上機實踐部分32學時，理論教學主要是在教室通過多媒體的形式，實驗教學是在機房進行。在理論教學中，授課教師利用PPT在多媒體教室進行理論講授，對于路由器和交換機的配置實驗，主要是通過模擬器軟件PacketTracer進行操作演示，學生針對授課教師實驗部分的操作演示，課堂上理解較好，也能了解實驗配置操作的大致步驟，但是當課堂上演示了過多的操作案例后，學生難免無法記住全部操作步驟。另一方面，網(wǎng)絡工程的上機實踐課程和理論課程都不是在同一天開設，都是相隔一天或幾天，這樣當學生進行上機實踐時，對于理論課程講授的知識會忘得更多，不能很好地對上機實踐環(huán)節(jié)起到促進作用。(3)學生在上機過程中未完成的實驗內(nèi)容，期待課后在自己電腦上完成，但是課后做實驗遇到問題時，又缺乏有效的指導，使得實驗內(nèi)容不能很好地完成，最終不得不選擇放棄，導致跟不上教師的教學進度，久而久之，學生的學習積極性也會隨之下降。針對網(wǎng)絡工程實踐教學過程中存在的問題，我們可以通過將網(wǎng)絡工程各個實驗內(nèi)容的操作演示錄制成微視頻，并將微視頻在網(wǎng)上進行與共享，應用到整個實踐教學過程中，通過微視頻，學生不僅是在課上還是課下，凡是有不懂的地方，都可以重復觀看授課教師對于實驗進行演示操作的微視頻，這樣對教師課程的講授和學生的學習都有一定的促進作用，最終提高整個網(wǎng)絡工程課程的教學效果。

2微視頻在網(wǎng)絡工程實踐教學中的應用

微視頻是指一種視頻,是相對于傳統(tǒng)的長視頻而言的，他的主要特征是短、小、精,一般制作簡便，針對性較強，時間短則30秒，長則不超過20分鐘,內(nèi)容比較廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、記錄短片、視頻剪輯、廣告片段等[1-2]。微視頻可以是個體通過手機、攝像機拍攝的視頻,也可以是用專用的屏幕錄像軟件進行錄制的視頻。微視頻的格式也是多種多樣,可以是常見的AVI視頻格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客戶端使用相關的播放器進行播放。在網(wǎng)絡工程課程的教學過程中，模擬器軟件的操作演示已經(jīng)成為十分重要、不可或缺的重要組成部分，在實際的授課過程中,教師一般會在PacketTracer模擬器軟件上對路由器和交換機等進行實際配置的方式進行授課，這個可以使學生對所學知識有非常直觀的理解和認知。然而對于課堂上的實際操作演示，學生往往能聽懂但是記不住，這樣導致學生自己做實驗時會產(chǎn)生一些錯誤。那么在這種以操作演示為主的課程教學過程中,我們可以利用微視頻的一些優(yōu)勢來對學生進行一定的輔助指導，幫助學生在對知識遺忘時完成相關的實驗內(nèi)容，從而進一步提高教師授課的質(zhì)量。在我校的網(wǎng)絡工程課程中，已經(jīng)將微視頻引入到網(wǎng)絡工程課程的實踐教學中，我們通過電腦的屏幕錄像軟件將網(wǎng)絡工程實驗的屏幕演示步驟和語音講解錄制成視頻，每個視頻大概幾分鐘。視頻制作出來以后，我們將視頻到網(wǎng)絡工程課程網(wǎng)站上，學生可以在線觀看，也可以下載后觀看。微視頻在網(wǎng)絡工程課程實踐教學中的作用具體表現(xiàn)為以下幾點：

第一，微視頻對于學生的學習更便捷、且信息量較大。在老師講解和操作完實驗內(nèi)容之后，學生做實驗時遺忘程度較高，老師反復強調(diào)的內(nèi)容還是容易出錯，我們可以對網(wǎng)絡工程的每一個知識點進行梳理，制作一套網(wǎng)絡工程實踐教學的微視頻，并將視頻放到網(wǎng)上進行共享，使學生能夠進行重復學習，解決遺忘程度高的問題。微視頻比傳統(tǒng)的文件形式攜帶了更多的信息量，不僅包括文字信息，還帶有教師語音講解的聲音信息，這會讓學生的學習過程更為容易。微視頻由于容量小更容易攜帶，因此學生可以靈活方便地將其保存到手機、MP4等移動終端設備上隨時進行學習，有助于學生對知識的理解和掌握。

第二，微視頻記錄的知識點較為單一,學生對知識的接受程度更為容易。目前網(wǎng)絡上的教學視頻包括了相關知識點理論和實驗的所有內(nèi)容，如CCNA課程視頻，一個視頻文件包含的信息量很大，視頻時間短則五十分鐘左右,長則可達100分鐘。這些視頻都會給學生的使用帶來一些困難，學生在學習每個知識點的時候，當實驗配置出現(xiàn)一些問題時，難以找到視頻中確切的相關內(nèi)容，并且難以把握相關視頻的重點,這樣將會影響學生學習的興趣，不利于學生的自我學習，因此把大知識點分解成小知識點，并將小知識點錄制成微視頻，學生通過查看微視頻來學習，跟著微視頻自己一步一步進行相關實驗，將有利于學生進行知識點的自主學習，大大提高學生學習的效率和自覺性，最終激發(fā)學生的學習興趣。

第三，對現(xiàn)有的教學模式有著重要的輔助作用?，F(xiàn)有教學模式主要是老師操作講解之后學生再練，在老師操作演示過程中，學生往往聽講注意力不集中，導致跟不上老師的上課節(jié)奏，從而在自己完成老師布置的實驗任務時，出現(xiàn)一些錯誤，需要老師指導，然而教師又沒有足夠的精力來對學生進行指導，因此，通過引入微視頻，可以使得學生彌補自己在聽課過程中由于注意力不集中錯過的知識，通過查看相關知識點的視頻就可以解答自身存在的問題，重新學習本課程知識點的關鍵部分，不至于影響今后知識的學習，這種方式也可以大大減少了授課教師的重復性勞動。

3結束語

本文分析了我校網(wǎng)絡工程實踐教學中存在的問題，將微視頻引入到網(wǎng)絡工程課程的教學中，通過對網(wǎng)絡工程各個實驗知識點進行提煉、歸類，進行微視頻的制作，將微視頻上傳到網(wǎng)絡工程課程網(wǎng)站進行共享，作為網(wǎng)絡工程教學輔助資料，方便學生課上和課后進行下載和觀看，探索了微視頻資源在網(wǎng)絡工程教學中的優(yōu)點，有效改善了教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣。

參考文獻：

［1］蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究［J］.軟件導刊(教育技術),2011(11):33-35.

篇6

關鍵詞:網(wǎng)絡技術;準職業(yè)人;產(chǎn)學合作;培養(yǎng)方案

所謂準職業(yè)人,就是按照企業(yè)對員工的標準要求自己,初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì),能夠適應在企業(yè)的發(fā)展、即將進入企業(yè)的人。能就業(yè)的人并不都是職業(yè)人,職業(yè)人必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。職業(yè)教育本質(zhì)上是從業(yè)教育或崗位教育,根本任務是把學生培養(yǎng)成“準職業(yè)人”[1]。

學校人和準職業(yè)人的主要區(qū)別在于前者強調(diào)掌握豐富的專業(yè)理論知識,而后者在掌握必備夠用的專業(yè)理論知識基礎上,必須掌握大量的實際操作技術或技能。與本科院校培養(yǎng)“復合型”人才標準不同的是,高職院校的培養(yǎng)目標是“必需、夠用”的技能型人才,用人單位的要求是:學生的學識、能力和素質(zhì),可以直接上崗,為單位創(chuàng)造價值。用人單位直接購買的是學生的能力[2]。因此,體現(xiàn)在高職教育上,更要重視以培養(yǎng)準職業(yè)人為主要目標的專業(yè)學識、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。這就是高職教育的任務,我們必須為完成這個任務不斷深化教育教學改革,構建科學的教學體系,建立特色鮮明的培養(yǎng)方案,并在整個過程中把握以下幾個關鍵環(huán)節(jié)。下面結合我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學改革實踐作一介紹和分析。

1準職業(yè)人的培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件明確指出了走產(chǎn)學結合的高職發(fā)展道路,把工學結合作為高職人才培養(yǎng)模式的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整和建設,引導課程改革、教學內(nèi)容和教學方法改革。該文件把工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習作為一種教學模式。因此,人才培養(yǎng)模式改革的途徑必須要深度開展校企合作。只有校企合作才能加強內(nèi)涵建設,從而提高教學質(zhì)量,才能制定科學的準職業(yè)人的培養(yǎng)目標和與市場接軌的人才需求規(guī)格。我們經(jīng)過不斷的市場跟蹤調(diào)研,并結合校企合作單位提供的當前社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求規(guī)格,制定了明確的、崗位針對性較強的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格。

我們把計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的準職業(yè)人培養(yǎng)目標定位為:以就業(yè)為導向,以服務為宗旨,以產(chǎn)學結合為途徑,重點面向兩淮煤炭企業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有較強網(wǎng)絡規(guī)劃建設、管理維護、應用服務實踐能力,勝任計算機網(wǎng)絡管理員崗位的技能型專門人才。

我們在了解企業(yè)對網(wǎng)絡人才的具體要求的基礎上,以各類企業(yè)所急需的網(wǎng)絡管理員為就業(yè)崗位目標,確定從事這一職業(yè)所必需具備的能力和素質(zhì),從而制定準職業(yè)人質(zhì)量規(guī)格:(1)具備企業(yè)員工的必備的基本職業(yè)道德素質(zhì);(2)能夠熟練應用、配置和調(diào)試網(wǎng)絡設備組建企業(yè)網(wǎng)絡;(3)能夠熟練安裝并管理Windows和Linux兩大平臺上的各種應用服務;(4)能夠獨立完成企業(yè)網(wǎng)絡的日常運行維護,如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站應用等;(5)能夠快速排除企業(yè)網(wǎng)絡環(huán)境中的一般性故障;(6)良好的語言表達能力,產(chǎn)品宣講及資料、專業(yè)文檔撰寫能力。

作者簡介:宮紀明(1972-),男,講師,工程師,碩士,淮北職業(yè)技術學院計算機科學技術系副主任,研究方向為計算機網(wǎng)絡與通信。

2深度開展校企合作,制定準職業(yè)人培養(yǎng)方案

人才的培養(yǎng)的途徑有很多,但實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的途徑是校企合作,國內(nèi)外職業(yè)教育的實踐也證明了這個發(fā)展規(guī)律。由于近幾年高職教育的快速發(fā)展,學校規(guī)模迅速擴大,校內(nèi)教學資源建設跟不上,教師缺乏IT企業(yè)經(jīng)歷和項目實踐經(jīng)驗,對人才市場需求的跟蹤不夠。因此,僅僅由校內(nèi)教師來設計合理、有效、適應人才市場需求的培養(yǎng)體系,是難以做到的,且教師的教學水平、實踐能力及財力也都是無法滿足的。因此,利用可能的條件,特別是通過校企合作才能取得預期的目標。為此,我院與北大青鳥開展網(wǎng)絡人才培養(yǎng)合作,引進印度IT教育的經(jīng)驗和模式,開設了網(wǎng)絡工程師特色班,并合作設計了完整的課程體系。

總的課程體系分為兩個階段:所有骨干課程均由北大青鳥提供,兩個階段都貫穿了公共英語、專業(yè)英語(對于IT專業(yè)學生,英語是必須要加強的)教學和職業(yè)導向訓練課程;每一個階段最后都有項目實踐課程。兩個階段設置的課程都對應了能夠?qū)崿F(xiàn)的就業(yè)目標和具體崗位,整個課程體系完全避免了本科教育脫胎換骨式的學科知識體系的過細劃分和重疊,體現(xiàn)了“必需,夠用”,突出了實踐教學,建立了模塊化、進階式的技能規(guī)格訓練體系,強化了職業(yè)導向訓練。與此對應,北大青鳥提供了相應的學生教材和集教學大綱、教案為一體的教師用書,方便了教學。整個培養(yǎng)方案具有很強的可行性和可操作性,特色鮮明。

3將就業(yè)導向教育貫穿整個培養(yǎng)過程

3.1認真做好入學教育

受長期“學歷教育”思想影響的學生,許多學生不理解作為一個職業(yè)人的教育目標,存在許多錯誤認識。為此,我們在新生入學軍訓期間,充分利用軍訓間歇和晚上多次開展入學教育活動,分析當前就業(yè)形式和IT人才需求現(xiàn)狀,闡明企業(yè)需要的是具有準職業(yè)人素質(zhì)的人才而不是一紙文憑。要讓學生明白:只有憑自己的能力證明自己的學識水平,為單位創(chuàng)造價值,才能得到用人單位的青睞;學生必須在三年學習期間努力打造好企業(yè)網(wǎng)絡管理員崗位所需要的學識、能力、素質(zhì),努力把自己塑造成為一個準職業(yè)人。要詳細為學生介紹和分析成為一個計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的準職業(yè)人必須達到的目標和質(zhì)量規(guī)格,即前面介紹的六種能力和素質(zhì)。同時,要客觀地分析說明計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的前景和歷屆成功案例,激發(fā)學生努力學習的信心,努力打消學生盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的認識誤區(qū)。當然,介紹新環(huán)境下本專業(yè)學習的方法也是非常重要的,尤其是要學生完全改變過去的題海練習模式,取而代之的是機房和實驗實訓室的訓練模式。

3.2“雙師”教師在實施準職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用

(1) “雙師”型教師隊伍的建設。要把學校人培養(yǎng)成為準職業(yè)人,必須有名副其實的“雙師”型教師隊伍。為此,我們選派了一些責任心強的專業(yè)教師到合作企業(yè)進行工程實踐培訓,刻苦學習培養(yǎng)項目實踐能力,體驗和領會企業(yè)所需的職業(yè)道德素質(zhì);學習培養(yǎng)準職業(yè)人的教學模式和教學方法,并通過企業(yè)最終的考核獲得講師資格,徹底改變觀念,真正成為一名“雙師”型教師。

(2) 培養(yǎng)目標的教育和引導。針對許多學生對培養(yǎng)目標的模糊,在教學實施過程中,每位教師都要向?qū)W生闡明本專業(yè)的培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格,分析所教課程在本專業(yè)中定位、需要熟練掌握的知識技能及其今后能夠從事的崗位,使學生樹立以就業(yè)為目標的學習導向。從而提高學生學習的主動性、目標性和學習興趣,激發(fā)學生努力成為準職業(yè)人的信心和學習熱情。

(3) 發(fā)揮教師的主觀能動性。教師的主導作用就是要積極實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,大量采用任務驅(qū)動、項目導向和案例的教學方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,注重互動效果,參與實驗、實訓、實習三個環(huán)節(jié)的過程指導,強化企業(yè)模式的模擬訓練,并在實踐中不斷探索教學過程的規(guī)范化和標準化,逐漸形成一套切實可行的實現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的有效教學模式。

(4) 重視學生職業(yè)道德素質(zhì)的教育和訓練。高職學生尤其是二專批次的高職學生基礎差、底子薄,而且有很多的不良習慣,例如不善表達、缺乏溝通禮儀常識,甚至連自我介紹都不知從何說起,更缺少在壓力環(huán)境下推銷自己的能力和技巧等。這些都會影響學員將來在職場上競爭力,職業(yè)教育有責任改變學生的不良習慣,使學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。我院引進北大青鳥的COT課程,并貫穿于兩個階段的教學過程中,效果非常顯著,學員經(jīng)過COT課程的學習和經(jīng)常性訓練,精神風貌煥然、樂觀自信、勤奮積極、優(yōu)雅大方。

加強學生的職業(yè)道德教育、加強學生的職業(yè)技能訓練培養(yǎng),“雙師”型教師是關鍵,只有把握好這個關鍵環(huán)節(jié),才能真正順利地把學校人培養(yǎng)成為準職業(yè)人。

3.3為學生提供課余時間機房實驗室開放服務

這個環(huán)節(jié)是不容忽視的,提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力必須采用融“教、學、做”為一體的教學方法和手段。對于高職IT專業(yè)的學生,坐在教室里上自習是很難提高實踐能力的,因為,實踐能力的提高光靠作業(yè)和看書是不行的。輔導員要明白這一點,不要把學生拴在教室里,必須讓學生進入機房實驗室,反復訓練教師安排的任務、模擬項目內(nèi)容,要安排教師現(xiàn)場指導,最好由機房管理員來指導,但要提高管理員的指導水平。

3.4專業(yè)核心課程的教考要分離[3]

培養(yǎng)準職業(yè)人的職業(yè)技能核心課程既然采用校企合作單位開發(fā)的針對具體崗位要求的規(guī)格和素質(zhì)的教材,那么,課程的結業(yè)考試應該由企業(yè)命題和閱卷。我院學生是在核心課程學習結束后參加北大青鳥組織的網(wǎng)絡工程師資格考試,考試合格的學生可以同時獲得網(wǎng)絡工程師職業(yè)資格證書,這樣既保證了質(zhì)量又實現(xiàn)了“雙證”結合,還節(jié)省了額外的費用,并可以作為教師定量考核的依據(jù)。

4與合作企業(yè)簽訂對口推薦就業(yè)協(xié)議

雖然高職IT專業(yè)的就業(yè)率一直很高,但并不代表高職的就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性就強于本科。許多同學畢業(yè)時缺乏對口就業(yè)崗位實際技能和素質(zhì),大部分學生剛畢業(yè)就遠離了專業(yè)直奔電子廠而去了,在電子廠的生產(chǎn)線上夜以繼日地重復一個簡單枯燥的動作,干幾個月,學生確實膩煩了,于是跳槽到另一家電子廠,又重復另一個動作。這樣下去,高職教育就失去了意義,必須改革,校企合作是解決這個問題的重要法寶。在簽訂校企業(yè)合作協(xié)議時,必須附加由企業(yè)推薦獲得職業(yè)資格證畢業(yè)生對口實習和就業(yè)的條款。這樣既能提高就業(yè)率、保障就業(yè)質(zhì)量,也有利于提高學生在校學習的積極性和未來職業(yè)的發(fā)展。把就業(yè)任務交給企業(yè)來安排,還可以大大節(jié)省學校的人力和經(jīng)費開支。

5結語

高職教育已占據(jù)高等教育的半壁江山,“提高教育質(zhì)量、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量”是高職院校的當務之急,如何把學生培養(yǎng)成為既具職業(yè)道德素質(zhì)又有職業(yè)技能素質(zhì)準職業(yè)人是一個大課題[4]。借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗,校企合作是高職院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)的重要法寶,也是快速提升辦學水平和辦學質(zhì)量的唯一途徑。但在合作的過程中,我們只有把握好上述四個關鍵環(huán)節(jié),才能事半功倍,最終實現(xiàn)把高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生培養(yǎng)成為準職業(yè)人的目標。

參考文獻:

[1] 葉杰英. 論高職院校新聞專業(yè)準職業(yè)人的培養(yǎng)[J]. 職業(yè)教育研究,2008(11):43-44.

[2] 馮茂巖,曹志平. 以就業(yè)為導向的高職軟件人才培養(yǎng)實踐與探索[J]. 計算機教育,2009(9):63-68.

[3] 袁翠. 借鑒國外職業(yè)教育模式構建高職特色技能考核體系[J]. 中國高教研究,2007(6):60-62.

[4] 劉冬梅. 2008年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況及投入分析[EB/OL]. (2008-8-27)[2009-11-18]. / 2008/08/271409150794.shtml.

On the Key Issues about Training Vocational Network Technicians Based on the

Target of Quasi-professional Persons

GONG Ji-ming

(Department of Computer Science and Technology, Huaibei Vocational and Technical College, Huaibei 235000,China)

篇7

關鍵詞：專業(yè)建設 教育市場研究 企業(yè)崗位需求研究 差異化競爭

 

1 計算機信息管理專業(yè)建設要順應市場需求

        1.1 計算機信息管理專業(yè)現(xiàn)狀 從21世紀初我國推進國家信息產(chǎn)業(yè)化開始，到目前各大院校積極開展數(shù)字化校園建設，經(jīng)濟、人文、教育、科技、管理、咨詢、中介等社會信息服務行業(yè)面臨著良好的發(fā)展契機，形成良好的就業(yè)環(huán)境。計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)已從傳統(tǒng)的科技信息管理部門、圖書館以及文獻信息服務部門延伸到各類企業(yè)及企業(yè)內(nèi)部的管理中。該專業(yè)畢業(yè)生更多的參與到信息資源管理、信息處理技術應用、數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡信息資源開發(fā)與利用等多方面的工作。     

        隨著中國經(jīng)濟的快速增長世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國設立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動我國由IT大國向IT強國轉(zhuǎn)變。從我國現(xiàn)狀來看IT人才總量存在嚴重不足。據(jù)測算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要140萬人才，其中專業(yè)人才需求在80萬人以上，而我國每年只能培養(yǎng)50萬左右，缺口很大。目前國內(nèi)各高校目前都在摸索和探討信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系的創(chuàng)新問題。 

        1.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢 黨的“十六”大提出了“加速發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進信息化，以信息化帶動工業(yè)化”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及“優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟和社會領域廣泛應用信息技術”的方針，使我國信息產(chǎn)業(yè)得以高速發(fā)展。特別是加入國際世貿(mào)組織后，IT企業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機遇和壓力，這些企業(yè)不僅需要計算機軟、硬件工程師，網(wǎng)絡工程師，通信工程師，更需要能夠?qū)π畔①Y源進行開發(fā)利用的復合型技術和管理人才。 

        為滿足國民經(jīng)濟和社會信息化發(fā)展對信息技術與管理人才的需要，信息產(chǎn)業(yè)部已全面啟動全國信息技術人才培養(yǎng)工程。按照信息產(chǎn)業(yè)部《全國信息技術人才培養(yǎng)實施意見》的要求，從2004年1月起，將在全國范圍內(nèi)大規(guī)模開展信息技術職業(yè)資格培訓、繼續(xù)教育和在職學歷教育，加快培養(yǎng)一大批信息技術專業(yè)人員和管理人才，5年內(nèi)培訓5萬名高級信息技術人才，50萬名中級信息技術人才和500萬名初級信息技術人才。 

        國家勞動和社會保障部2004年3月頒布了《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標準》，主要針對的人群是從事信息化管理的專業(yè)人士；為企業(yè)信息化提供服務的咨詢顧問等。

        國家統(tǒng)計局統(tǒng)計教育中心和教育部考試中心聯(lián)合頒發(fā)，國家勞動和社會保障部認可的調(diào)查分析師是政府和企業(yè)緊缺的復合型人才，在就業(yè)市場中重金難求。根據(jù)目前我國有一定規(guī)模的專業(yè)調(diào)查咨詢機構1500多家，有關的研究機構上萬家，但是專業(yè)調(diào)查分析人才缺乏的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生學會運用定量調(diào)查方法，收集有關信息，進行數(shù)據(jù)處理和分析技能，使學生在數(shù)據(jù)分析、模型分析等方面具有更強的競爭力。

        開設信息管理專業(yè)是順應時代的，但在課程體系、教學手段和方法上需要我們與時俱進，不斷根據(jù)國家和市場的發(fā)展而調(diào)整和創(chuàng)新。

        2 計算機信息管理專業(yè)建設研究

        2.1 計算機信息管理專業(yè)建設的主要內(nèi)容和基本思路 為順應市場需求，我們以計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究為基礎，進一步研究信息管理專業(yè)的建設。計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與計算機信息管理專業(yè)建設研究同步進行，相互支持，參與教師共同完成對教育和企業(yè)市場相關信息的收集、整理、分析與研究。

        2.1.1 教育市場計算機信息管理專業(yè)建設研究　專業(yè)建設不但要依托企業(yè)市場對人才需求的研究，還要著眼于教育市場對人才培養(yǎng)方向的研究。在研究中還要充分重視和結合地域經(jīng)濟、人文環(huán)境等多種因素，進而確定專業(yè)建設方向。

        我們院校處于北京的特殊環(huán)境，通過對現(xiàn)階段國內(nèi)以及北京市教育市場的研究，分析并掌握競爭對手專業(yè)研究和發(fā)展領域、學生培養(yǎng)方向、其他地區(qū)專業(yè)特色等信息；通過對現(xiàn)階段國內(nèi)以及和北京市企業(yè)特點，結合北京市政府對北京總體規(guī)劃的研究，從而制定差異化競爭方向，使人才培養(yǎng)更加符合實際需求。我們主要從以下幾個方面做系統(tǒng)的調(diào)查與研究

        ①全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)研究　我們對全國大約50家本專科擁有計算機信息管理專業(yè)進行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容分別為

        全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)理論課程設置研究

        全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)實踐課程設置研究

        全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)實訓項目設置研究

        全國高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況研究

        通過調(diào)查研究，我們要總結和發(fā)現(xiàn)全國分布在不同地區(qū)的各個院校課程設置的關系和差異，并通過進一步數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，甄別出新技術和新理念，為專業(yè)建設做好準備。

篇8

隨著高等教育改革的不斷深入和計算機類專業(yè)大量學生畢業(yè)進入社會，當前師范院校計算機專業(yè)存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來，大量學生畢業(yè)進入社會，就業(yè)壓力越來越大，如何進一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作是學校面臨的一個重要課題。筆者運用現(xiàn)代社會調(diào)查方法，對吉林師范大學計算機專業(yè)人才需要進行了調(diào)查，并加以分析，對師范院校院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案進行研究，為決策者提供有價值的參考意見。

1、計算機專業(yè)就業(yè)調(diào)查與分析

本次調(diào)查方法是傳統(tǒng)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡問卷調(diào)查和個別訪談，共收回傳統(tǒng)問卷100份、網(wǎng)絡問卷400份，調(diào)查對象是我校計算機學院專業(yè)學生實習及就業(yè)單位、人才服務中心及屆畢業(yè)生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學校、中小企業(yè)等。調(diào)查表主要有基本信息和計算機專項職業(yè)能力調(diào)查(見表1)兩部分組成。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題。

(1)計算機應用技術專業(yè)人才市場需求量大，但中小學計算機教師需求量減少。隨著計算機與網(wǎng)絡應用的普及，計算機軟件的大量使用，帶動了相關產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量專業(yè)的編程人員及項目負責人或相關工程師等專業(yè)人才。另外，隨著電子商務的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡應用人才和網(wǎng)絡安全人才顯得非常缺乏。從人才需求調(diào)查表的結果看，計算機應用專業(yè)人才需求非常旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生供不應求。而以往需求較大的中小學計算機教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計算機專業(yè)的唯一出口。

(2)地區(qū)需求差異明顯。在北京、上海等大城市，對從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計算機基礎

理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產(chǎn)品等方面的研究工作以及從事計算機軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作，而在中小城市，則大量需求從事應用工作的專門人才，他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成等技術工作。

(3)企業(yè)招聘時對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求。①要求有一定的實際工作經(jīng)驗，希望在短時間內(nèi)具備上崗能力。多數(shù)人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或?qū)嵙曇约笆欠駬芜^學生干部等條件。大多數(shù)企業(yè)希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養(yǎng)成本。在對新員工培訓方面的調(diào)查中，愿意提供一個月以內(nèi)培訓時間的74。52%，愿意提供三個月以內(nèi)培訓時間的占25。48%，愿意提供三個月以上培訓時間占o%。②具備多種技能的復合型人才。具備多種技能的計算機專業(yè)復合型人才有更多的發(fā)展機會，如在計算機軟件開發(fā)能力基礎上，在計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡維護、信息系統(tǒng)管理、產(chǎn)品推廣、客戶關系管理等方面也能勝任。據(jù)調(diào)查，單位要求人才具備綜合知識和技能的占84。23%。而不要求的僅占15。77%。這反映了現(xiàn)代企業(yè)在人才運用上，更加強調(diào)使用一專多能的復合型人才。③要求專業(yè)畢業(yè)生具有與從事職業(yè)相關的資格認證。企業(yè)對ri認證的認可程度分別是國家計算機等級認證、計算機軟件資格與水平考試(軟件設計師和網(wǎng)絡工程師)、全國信息化工程師和勞動部的職業(yè)資格認證。④要求具有突出的技能和實際應用能力。調(diào)查顯示，企業(yè)中的負責人對本科生具備的專業(yè)技能要求是：編程能力、數(shù)據(jù)結構知識和算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫知識、軟件工程知識和操作系統(tǒng)知識。

(4)對專業(yè)學生專項能力的要求。在專業(yè)學生專項能力調(diào)杳中，排名靠前的依次為計算機基本操作能力、計算機編程與軟件開發(fā)能力、計算機組裝與維護、語言表達能力、溝通能力，此外外語能力、信息系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護等次之。

2、對師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的研究

通過以上社會調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)沿用過去專業(yè)培養(yǎng)模式很難適應社會對計算機應用型人才的需要，必須要對目前師范院校計算機專業(yè)培養(yǎng)模式及內(nèi)容進行改革，以適應社會對人才的要求及畢業(yè)生就業(yè)需要。

(1)堅持以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。計算機專業(yè)培養(yǎng)上，必須與行業(yè)接軌，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。在充分認識和調(diào)查社會和行業(yè)需求的基礎上，運用課程理論和教學資源進行課程內(nèi)容、課程結構等方面的總體設計。

(2)確定多元化人才培養(yǎng)目標模式。重點在于研究如何使培養(yǎng)目標多元化，從而滿足學生的專業(yè)學習需要和企業(yè)用人需要，進而形成大類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標模式。在充分考慮服務區(qū)域和現(xiàn)有教學資源的情況下，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。對不同學生采用分專業(yè)方向的教學，真正落實多元化的專業(yè)培養(yǎng)目標。針對不同出口的學生，采取不同培養(yǎng)方案。如在大四增加選修課的比重，對希望考取研究生的同學，增加理論知識講解的選修課。對

希望就業(yè)的同學，增加實踐課程的選修課，培養(yǎng)一專多能的復合型技術人才。從適應就業(yè)需求的角度，社會要求計算機專業(yè)人才應具備多種技能，應有針對性地設置相關課程培養(yǎng)學生多方面技能。

篇9

起薪從3000元/月到5000元/月不等，若有2至3年工作經(jīng)驗，年薪可達10萬～15萬元，甚至高出很多相同服務年限開發(fā)人員的薪資水平”，媒體報道中所提到的這個收入誘人的職業(yè)，就是軟件測試工程師。前程無憂網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2007年1～6月，軟件測試工程師的年供需比達到1∶50，與人們熟悉的硬件工程師、網(wǎng)絡工程師一起成為IT領域的熱門職業(yè)。

僅僅幾年前，軟件測試在中國還并不被人熟知，一些軟件企業(yè)把寫代碼慢的人派去做測試工作，一些軟件企業(yè)甚至出現(xiàn)了自己開發(fā)、自己測試的怪現(xiàn)象。2005年10月，軟件測試工程師被勞動部正式列為第四批新職業(yè)，軟件測試人才的需求也明朗起來。

這幾年，中國軟件市場發(fā)生了怎樣的變化，導致了軟件測試人才的極度稀缺？什么樣的人能夠勝任這個熱門職位呢？

軟件測試漸升溫

米璐是萊博智（北京）科技有限公司的開發(fā)與測試業(yè)務總監(jiān)，他用“驚訝”一詞來形容他曾看到的某國內(nèi)大型證券公司應用系統(tǒng)上線前的狀況：除了簡單的功能測試外，這個系統(tǒng)沒有接受更嚴格的測試，證券公司自己也在嘀咕，這個只經(jīng)過小規(guī)模測試的系統(tǒng)是否能夠應對上線后可能面臨的大量交易需求？

與國內(nèi)的情況不同，米璐在國外看到的情形卻是，一個項目完成后，軟件企業(yè)不僅要實現(xiàn)客戶提出的功能需求，還要為客戶提供一份詳細的測試報告，包括訪問速度、大量交易模擬運行情況、系統(tǒng)臨界值等數(shù)據(jù)，從功能、可靠性、效率、用戶界面友好度、升級便利性、遷移便利性等多個方面對軟件進行測試。他說，“測試是軟件開發(fā)的一部分，也是保證軟件質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)”。

在微軟、IBM等大型國際企業(yè)中，軟件測試一般會占據(jù)項目周期一半以上的時間，以IE4.0的開發(fā)為例，代碼編寫時間為6個月，測試程序則耗費了8個月的時間?！敖?jīng)過必要的測試，軟件缺陷數(shù)可至少降低75%，而軟件的投資回報率能達到350％。”清華大學教授鄭人杰分析說。

與國外軟件企業(yè)相比，目前國內(nèi)軟件企業(yè)對軟件測試的認可度要低很多，萊博智公司的軟件測試客戶仍以國外客戶為主。不過，軟件測試人才的缺口越來越大，顯示出這塊市場需求不斷升溫。

外包熱的連鎖反應

迅速發(fā)展的中國軟件產(chǎn)業(yè)，加上中國成為全球第二大軟件外包市場的現(xiàn)實，使得越來越多的中國軟件企業(yè)開始重視軟件的質(zhì)量控制，外包企業(yè)可以說是第一批與國際接軌的軟件企業(yè)。

2007年底登陸美國紐交所的文思創(chuàng)新軟件技術有限公司，就是一家軟件測試外包業(yè)務占總營業(yè)額50%的軟件外包企業(yè)；2005年被海輝收購的天海宏業(yè)國際軟件公司曾是中國最大的離岸軟件測試服務提供商。中國軟件外包企業(yè)在獲得軟件開發(fā)業(yè)務的同時，也獲得了大量軟件測試業(yè)務的單子。

另一方面，由于軟件測試方面的缺陷，導致軟件質(zhì)量不過關，不僅損害軟件企業(yè)自身的形象，更會給客戶造成巨大經(jīng)濟損失，進而影響企業(yè)贏得更多客戶，這讓中國軟件企業(yè)開始改變對測試的態(tài)度。

東軟集團嵌入式事業(yè)部的項目主管王強明顯地感覺到，客戶對于測試重要性的認識也在變化。以前，在“系統(tǒng)設計―各單元編碼―集成―系統(tǒng)測試”這個鏈條中，測試團隊在集成和系統(tǒng)測試環(huán)節(jié)才參與進去。如今，系統(tǒng)設計環(huán)節(jié)就已經(jīng)出現(xiàn)了測試團隊的影子?！霸皆绨l(fā)現(xiàn)Bug，就越能節(jié)省更多的成本”，王強說。

人才缺口巨大

到底中國軟件測試人才的缺口有多大？

米璐根據(jù)自己的從業(yè)經(jīng)驗估計，像微軟這樣的軟件產(chǎn)品公司的開發(fā)與測試人員比例能夠達到1∶1，甚至測試被放到比開發(fā)更重要的位置上，至于做定制軟件開發(fā)的企業(yè)，也幾乎可以達到2個開發(fā)人員配備1個測試人員的比例。按照這個比例推算，中國軟件測試人才的缺口可想而知。

但是，找到合適的人才太難了。最近一年，王強都在為自己的團隊尋找合適的軟件測試人才，讓他失望的是，招聘情況并不樂觀?！昂芏嘤嬎銠C相關專業(yè)畢業(yè)的學生更愿意做開發(fā)，而不愿意做測試。畢竟，做開發(fā)參與的是軟件生產(chǎn)過程，能夠接觸到設計、編碼、測試等全部環(huán)節(jié)，從開發(fā)向測試崗位轉(zhuǎn)變也更容易。如果一畢業(yè)就做測試的話，這些人幾乎不可能再去寫程序了，因為他們?nèi)狈懗绦虻膶嵺`”。

如果說軟件開發(fā)工程師是專家的話，軟件測試工程師可以說是雜家。除了要熟悉相關的測試理論和常用的測試工具外，他們還要了解數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、編程等全方位的基礎知識。此外，他們還需要具備更多的非專業(yè)素質(zhì)，包括縝密的邏輯思維能力、全面的技術能力、責任心和團隊合作精神等。

篇10

職教中心毗鄰邯鄲市高新技術開發(fā)區(qū)，距離京珠高速路邯鄲出口僅2.5公里，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。校園占地247畝，一期建筑面積9.7萬平方米，建設總投資1.8億元。學校由清華大學精心設計，建筑風格別致、功能齊全，建筑群體區(qū)分為理論教學區(qū)、實踐訓練區(qū)、圖書閱覽區(qū)、學生公寓、師生餐廳、綜合服務區(qū)、運動區(qū)、文化廣場和休閑花園等。

學校擁有150個設施先進的現(xiàn)代化教室和多媒體教室，先進的計算機校園網(wǎng)將辦公樓、教學樓、實訓樓聯(lián)為一體，可以方便快捷地開展網(wǎng)上教學、網(wǎng)上學習。2.5萬平方米的實訓樓內(nèi)，有設施完善、設備先進的各類實訓（驗）室69個，供學生半工半讀，設有國家職業(yè)技能鑒定所、OSTA信息技術特許授權考試站，是河北省安全培訓三級資質(zhì)單位、河北省特種作業(yè)人員安全技術培訓單位、邯鄲市陽光培訓基地，可以對汽車維修工、車工、鉗工、電工、焊工等52個工種進行職業(yè)資格鑒定。

學校專業(yè)設置以工科為主，設有汽修電子部、冶金機電部、信息技術部、財會商貿(mào)部、幼教服美部5大專業(yè)教學部近30個專業(yè)，其中省級重點專業(yè)11個，國家級汽修專業(yè)人才培訓基地1個。學校是教育部指定的全國28所豐田汽車項目實驗學校之一、河北省半工半讀試點學?！，F(xiàn)有在校生7000多人。

學校擁有一支結構合理、業(yè)務精良的教師隊伍。430名教職工中，專任教師355人，本科學歷達100%，研究生22人；高級教師124名，中高級教師占教師的70%以上；專業(yè)教師171人，占教師的49.4%；雙師型教師122名。有200余人次的教師獲全國和省級以上獎勵。

學校堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，把“培養(yǎng)有文化的中、高級技能人才”作為培養(yǎng)目標，緊盯市場辦學，按照市場需求設專業(yè)，按照專業(yè)工種設課程，積極尋求校企合作、雙元制、半工半讀的培養(yǎng)模式。學生畢業(yè)后不僅能拿到畢業(yè)證，還能拿到相應的技術等級證書，畢業(yè)生一次性就業(yè)率在96%以上，位居河北省職業(yè)學校前列，且畢業(yè)生多在北京、天津、深圳等大、中型企業(yè)就業(yè)。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。年輕的職教中心在大力發(fā)展職業(yè)教育的征途上，堅持科學發(fā)展觀，以創(chuàng)建和諧校園為目標，努力向著人民滿意的一流職業(yè)學校邁進。

汽修電子部

現(xiàn)有專任教師37人，高級教師11人，中級教師26人；雙師型教師17人，其中技師3人，高級工6人，中級工8人；國家級、省級骨干教師10人，國家汽車維修技能考評員6人。

開設汽車駕駛與維修專業(yè)，設有對口升學、電控發(fā)動機維修、自動變速器維修、汽車電工、汽車鈑金美容、汽車營銷等專業(yè)方向。并設有汽車維修短期培訓，開設電控發(fā)動機維修、自動變速器維修、汽車電工及空調(diào)維修、汽車機修等培訓。

現(xiàn)有教學班9個，在校生350人。設有對口升學和就業(yè)兩個培養(yǎng)方向。

財會商貿(mào)部

財會商貿(mào)部現(xiàn)有專任教師56人。其中專業(yè)課教師26人，文化課教師30人。高級教師15人，中級29人，初級12人。研究生3人。國家、省、市級具有專業(yè)技能證的教師24人。

財會商貿(mào)部設有會計電算化、商務應用、現(xiàn)代物流、旅游與酒店管理四大專業(yè)。

現(xiàn)有教學班25個，在校生1200余人。設有對口升學和就業(yè)兩個培養(yǎng)方向。

信息技術部

信息技術部現(xiàn)有專任教師55人，其中研究生6人（計算機方向的工學碩士3人，教育碩士3人），高級教師12人，中級教師31名，初級12人。80%以上專業(yè)教師取得了“雙師型”技能證書，其中有CCAT網(wǎng)絡安全工程師，神州數(shù)碼網(wǎng)絡工程師，計算機調(diào)裝技師，高級計算機程序設計員，高級計算機操作員等。

信息技術類專業(yè)開設有計算機應用、計算機網(wǎng)絡技術、計算機組裝與維修和動漫制作四大專業(yè)。其中動漫制作專業(yè)是與香港數(shù)碼動畫學院聯(lián)合辦學的骨干示范性專業(yè)。經(jīng)勞動行政主管部門批準，學校成為國家職業(yè)技能鑒定站，可以承擔各種計算操作員，程序設計員等職業(yè)的中初級工鑒定。

信息技術部現(xiàn)有教學班級26個，在校生人數(shù)達到1200多人。設有對口升學和就業(yè)兩個培養(yǎng)方向。

冶金機電部

冶金機電部現(xiàn)有專任教師61人。中級以上職稱教師比例達90%，其中高級教師15人、中級教師31人、技師8人、高級技師1人。雙師型教師38人。國家級骨干教師2人，省級骨干教師10人。

現(xiàn)設有數(shù)控技術應用、機械加工、機電技術應用、鉗工、電工電子儀表、工業(yè)自動化、冶金、鉚焊八個專業(yè)。

現(xiàn)有43個教學班，在校生2000余人。設有對口升學和就業(yè)兩個培養(yǎng)方向。

幼教服美部

幼教服美部現(xiàn)有專任教師55人，其中高級教師14人，中級教師33人。雙師型教師7人。幼教專業(yè)教師18人；美術專業(yè)教師8人；服裝專業(yè)4人。國家、省、市級骨干教師4人。