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篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；仿真課件；設(shè)計(jì)與開發(fā)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出，為進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，必須深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

一、現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的實(shí)用技能型技術(shù)員，機(jī)械繪圖與識(shí)圖成為學(xué)生今后進(jìn)入機(jī)械相關(guān)行業(yè)工作必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)承擔(dān)了這一重要使命。

《機(jī)械制圖》課程相對(duì)抽象、偏難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，盡管教《機(jī)械制圖》課程的教師應(yīng)用多種的教學(xué)手段（教材、黑板、圓規(guī)、掛圖、實(shí)物模型）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還引入了投影儀幻燈機(jī)和錄像機(jī)等教學(xué)輔助媒體。但教學(xué)中的難點(diǎn)如“假想的”“旋轉(zhuǎn)”和“展開”等動(dòng)態(tài)抽象概念，傳統(tǒng)的實(shí)物模型無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率和教學(xué)效果難以提高。

《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端。課堂教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，沿用模型加掛圖的方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；突出課本理論知識(shí)的教學(xué)，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較少；黑板制圖，效率低下，耗費(fèi)時(shí)間多，而教學(xué)信息量較少。

二、設(shè)計(jì)開發(fā)仿真課件的意義

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)、模具和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的主干課程，是一門研究繪制、閱讀機(jī)械圖樣和解決零件空間幾何問(wèn)題的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要是以正投影法為基礎(chǔ)，研究三維立體模型（零件）與平面二維視圖之間的投影規(guī)律，內(nèi)容非常抽象。

仿真課件具有模擬仿真的功能，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力，其效果是傳統(tǒng)的實(shí)物模型及單純的語(yǔ)言講授所無(wú)法比擬的。利用計(jì)算機(jī)交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)開發(fā)《機(jī)械制圖》仿真課件，運(yùn)用仿真課件優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。因此，仿真課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的意義。

三、設(shè)計(jì)開發(fā)仿真課件的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教育技術(shù)理論認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中；協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段；意義的建構(gòu)是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，一切都要圍繞這種最終目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論為《機(jī)械制圖》仿真課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供理論依據(jù)。

四、設(shè)計(jì)開發(fā)仿真課件需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)開發(fā)《機(jī)械制圖》仿真課件，需解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 改變模型+掛圖的陳舊、單調(diào)教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法；結(jié)合《機(jī)械制圖》教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出知識(shí)、技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究解決運(yùn)用Authorware、AutoCAD、3Dmax和Flash等軟件設(shè)計(jì)開發(fā)《機(jī)械制圖》仿真課件的技術(shù)難題。

五、仿真課件的設(shè)計(jì)開發(fā)思路

首先，研究《機(jī)械制圖》教材，分析教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，選定課件設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容。其次，分析機(jī)械制圖課的教學(xué)問(wèn)題，確定課件的使用目標(biāo)；分析教學(xué)內(nèi)容，選定開發(fā)的專題；進(jìn)行典型案例教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫制作腳本；選擇開發(fā)平臺(tái)，統(tǒng)一制作風(fēng)格；進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律；根據(jù)反饋的信息，改進(jìn)課件內(nèi)容。最后，研究多媒體制作軟件Authorware和素材庫(kù)制作軟件AutoCAD、3Dmax、Flash等，合理運(yùn)用制作軟件進(jìn)行仿真課件設(shè)計(jì)與開發(fā)。

六、仿真課件的設(shè)計(jì)開發(fā)成果

據(jù)調(diào)查，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的工科專業(yè)選用中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（王幼龍主編，高等教育出版社出版的《機(jī)械制圖》（機(jī)械類）第三版教材），推廣范圍、應(yīng)用范圍和受益面較大。依托本教材，按照需求分析、腳本設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備素材、動(dòng)畫制作、課件調(diào)試及作品組裝六個(gè)階段進(jìn)行機(jī)械制圖仿真課件的設(shè)計(jì)開發(fā)。設(shè)計(jì)開發(fā)的機(jī)械制圖仿真課件經(jīng)教學(xué)使用檢驗(yàn)，學(xué)生反映效果良好。部分仿真課件截圖如下：

綜上所述，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)與開發(fā)《機(jī)械制圖》仿真課件，并應(yīng)用于教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，并為《機(jī)械制圖》課程開展教學(xué)改革發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易專業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見.教職成〔2008〕8號(hào)文件.

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)研究；教學(xué)創(chuàng)新

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)工科學(xué)生尤其是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生繪制和識(shí)讀工程圖紙的能力，充分掌握技術(shù)制圖和機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新的思維方式，同時(shí)學(xué)生也要熟悉對(duì)學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

如何體現(xiàn)課程的價(jià)值，如何能夠從教與學(xué)當(dāng)中獲得樂(lè)趣和收獲，是每一個(gè)從事工程圖學(xué)教學(xué)老師非常值得思考的問(wèn)題。

一、根據(jù)認(rèn)知的客觀規(guī)律組織教學(xué)

機(jī)械制圖課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和識(shí)讀圖紙的能力。 傳統(tǒng)教學(xué)教師大多重視理論而輕視實(shí)踐。教師往往把授課的主要精力放在了講解、分析投影理論和方法上，忽視了學(xué)生將模型、機(jī)件繪制成三視圖和零件圖的能力。這樣的教學(xué)方法最后導(dǎo)致學(xué)生讀圖難、繪圖難。

改革實(shí)踐中，在畫圖環(huán)節(jié)上，學(xué)生需根據(jù)已知模型或機(jī)件測(cè)量尺寸，“輕畫”草圖，完成后結(jié)合模型檢查圖正確與否，正確后加深所繪視圖。在讀圖環(huán)節(jié)上，增加根據(jù)組合體圖形做出模型的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程從“物到圖”，又從“圖到物”。在學(xué)機(jī)件表達(dá)章節(jié)時(shí)，選擇具有代表性的機(jī)件模型，并且用不同的方法表達(dá)，比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

機(jī)械制圖的重要特點(diǎn)是與工程實(shí)踐結(jié)合密切，實(shí)踐性強(qiáng)。在零件圖章節(jié)，摒棄過(guò)去單一由教師采用“講”的方式，而是讓學(xué)生采用“做”的方式。具體做法可以從兩方面著手：首先，機(jī)械制圖是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，絕大部分學(xué)生沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械加工沒(méi)有概念，因此，可以選擇諸如軸類，盤蓋類典型零件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)械零件的加工過(guò)程，工藝結(jié)構(gòu)和機(jī)器零件的組成，認(rèn)識(shí)零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解哪些是標(biāo)準(zhǔn)件，哪些是常用件，各零件之間如何裝配等等，利用齒輪泵讓學(xué)生完成部件的拆裝。其次，在機(jī)件表達(dá)部分，涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，在這部分，可以發(fā)教學(xué)模型給學(xué)生，先讓學(xué)生自己思考表達(dá)方法，將共性問(wèn)題和個(gè)別學(xué)生繪圖中出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一解決，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找出每個(gè)人畫圖的不足。

三、根據(jù)教學(xué)目的培養(yǎng)自學(xué)能力

大學(xué)的教育其重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這將使學(xué)生終身受益。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行教學(xué)的理論，他認(rèn)為學(xué)生的水平不盡相同，低水平時(shí)學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，在高水平時(shí)，任務(wù)難度超過(guò)了學(xué)生的能力，因此即使設(shè)計(jì)了各種教學(xué)方法，學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)掌握技能?！白罱l(fā)展區(qū)”就是介于兩端的中間地帶，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，優(yōu)秀的學(xué)生和水平一般的學(xué)生配對(duì)，盡管任務(wù)稍稍超出學(xué)生能力，但在老師的指導(dǎo)下就能夠順利完成任務(wù)。

制圖課程的教學(xué)既要求教師要講的精彩，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，需安排在課堂完成的至少四次的大作業(yè)，，每次四學(xué)時(shí)。做大作業(yè)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行分組，每組四名同學(xué)，其中一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查其他三名同學(xué)的繪圖錯(cuò)誤和標(biāo)準(zhǔn)化錯(cuò)誤，組長(zhǎng)不固定，每一次大作業(yè)要更換一次組長(zhǎng)，四次大作業(yè)保證每名同學(xué)都擔(dān)任過(guò)組長(zhǎng)。這樣做的目的是讓學(xué)生先自我檢查，尤其是擔(dān)任組長(zhǎng)的同學(xué)更要嚴(yán)格要求自己，并且要熟悉標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范的作圖方法才能給其他同學(xué)糾錯(cuò)。

四、結(jié)論

機(jī)械制圖教W方法的研究和創(chuàng)新方法在課堂上的實(shí)施，極大豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使原本枯燥無(wú)味的制圖課變得鮮活起來(lái)了。制圖課程在各個(gè)高校的工科專業(yè)都是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義，各個(gè)高校的從事制圖研究的教育工作者都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒兄弟院校好的教學(xué)方法的同時(shí)也要不斷探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊東超.機(jī)械制圖課程教學(xué)探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2c）.

[2] 王偉冰，張東梅，李玉菊等.基于CDIO理念的新機(jī)械制圖教學(xué)模式研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.

篇3

一、探究教學(xué)的概況

探究教學(xué)主要是指通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用探究方法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)的一種教學(xué)方式，該種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，而且還能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究教學(xué)，不僅需要教師具備豐富的知識(shí)素養(yǎng)，還需具備敏銳的洞察能力，真正融入到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，共同分享探索結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)的目的。

二、中職學(xué)校機(jī)械制圖探究教學(xué)的改革策略

1. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)提出，問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖的教材中，囊括了大量制圖插圖，理論知識(shí)較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講解較為復(fù)雜的零件圖、剖視圖以及裝配圖等時(shí)，需花費(fèi)太多時(shí)間，且教師一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)少，嚴(yán)重制約了學(xué)生的制圖能力。

中職機(jī)械制圖探究教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及目的創(chuàng)設(shè)情境，并以此為中心提出問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維能力。如，在對(duì)投影規(guī)律及三視圖關(guān)系進(jìn)行教學(xué)前，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備紙、橡皮以及制圖工具等，課堂中，先引導(dǎo)學(xué)生和自己一起做一個(gè)三面投影模型，然后讓學(xué)生將橡皮放入成型的三面投影模型中，再引導(dǎo)學(xué)生繪制出三面視圖，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)三面投影體系規(guī)律求解出三視圖。同時(shí)，教師設(shè)下疑問(wèn)。例如，三個(gè)視圖位置、方位以及投影之間存在什么樣的關(guān)系？從而幫助學(xué)生鞏固三視圖相關(guān)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2. 構(gòu)建平等和諧的課堂氣氛，樹立學(xué)生自信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理狀態(tài)大多處于彷徨、灰心或無(wú)奈狀態(tài)，機(jī)械制圖課程較為復(fù)雜，且需理論結(jié)合實(shí)踐操作。中職機(jī)械制圖教師在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)平等且和諧的課堂氛圍，這是由于良好的課堂環(huán)境以及探索氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹立起積極向上的自信心，從而使學(xué)生能夠真正融入到學(xué)習(xí)中去。

機(jī)械制圖中如基本體、組合體以及零件圖尺寸標(biāo)注等均需要理論結(jié)合實(shí)際來(lái)完成教學(xué)。教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，5～8人為一組，各組投票選取出一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后由老師下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自制模型或收集各機(jī)械零部件的參數(shù)，最后由教師組織，小組之間進(jìn)行組合體以及零件圖尺寸的標(biāo)注，最后再由教師進(jìn)行講評(píng)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象。中職學(xué)校機(jī)械制圖探究教學(xué)改革過(guò)程中，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體、flash等輔助教學(xué)，使機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容更為直觀形象。多媒體能夠圖文并茂，立體形象地將機(jī)械制圖的過(guò)程以圖片、動(dòng)畫影像等形式呈現(xiàn)出來(lái)。

中職機(jī)械制圖中剖視圖的講解主要是從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幫助學(xué)生形成空間、平面再到空間的邏輯思維。多媒體輔助機(jī)械制圖教學(xué)，直觀生動(dòng)地將階梯全剖視圖向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)ζ室晥D一目了然，并突破傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4. 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，加深知識(shí)整合能力。中等職業(yè)學(xué)校在快結(jié)束機(jī)械制圖的教學(xué)時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在整合能力弱等情況，雖能理解知識(shí)，但對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和歸納還比較弱。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，如三視圖投影關(guān)系就可歸納為：主左視圖高齊平，主俯視圖長(zhǎng)正對(duì)，俯左視圖寬相等。這樣能夠輕松、簡(jiǎn)單地將所學(xué)的知識(shí)記住，加深學(xué)生知識(shí)整合能力，從而能夠正確畫出三視圖。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械制圖課；教學(xué)效果

機(jī)械制圖課作為中職學(xué)校機(jī)械、機(jī)電專業(yè)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力等具有重要意義。如何組織教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的技巧，提高識(shí)圖、繪圖以及空間想象能力呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高教學(xué)的工作效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得較好的教學(xué)效果。

一、抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)人們對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)激感、意志去追求和探索這一事物。學(xué)習(xí)也是這樣，一旦學(xué)生對(duì)某門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，機(jī)械制圖課的第一節(jié)課――緒論課就顯得尤為重要。在緒論課的教學(xué)中，我告訴學(xué)生這門課在今后的學(xué)習(xí)甚至工作中的作用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。講課時(shí)，我采用實(shí)物與圖紙對(duì)照講的方法，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課的目的是：“立體―平面―立體”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。從而使學(xué)生覺(jué)得既熟悉又新奇，于是追求新知識(shí)的興趣油然而生。

二、采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間想象力

采用直觀的教學(xué)方式，可使學(xué)生從簡(jiǎn)單的觀察中去明白深刻的原理。直觀教學(xué)就是利用一些教具、實(shí)物、模型、掛圖、多媒體技術(shù)及制圖軟件來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。感性認(rèn)識(shí)是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型的觀察、分析，使學(xué)生頭腦中建立空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間形狀，進(jìn)而再抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。在練習(xí)由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，及補(bǔ)畫視圖缺線中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進(jìn)行模型的切制，以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。如此反復(fù)地進(jìn)行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息多了，空間思維能力也將隨之提高。

三、利用多媒體教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量

相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)可以變難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象視圖直觀化，使靜態(tài)視圖動(dòng)態(tài)化，這是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)播放，或者有意識(shí)地延長(zhǎng)停留時(shí)間，幫助學(xué)生在大腦中形成清晰的空間方位關(guān)系，有利于解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。例如，在“三視圖形成及投影規(guī)律”教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。一定程度上降低了課程的教學(xué)難度，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

機(jī)械制圖中沒(méi)有高深的理論，也沒(méi)有復(fù)雜的公式，但是卻有一定的抽象性。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，我們要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，正確地運(yùn)用它，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量地達(dá)到機(jī)械制圖的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐紅勤.對(duì)高職教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好課堂效果的思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（25）.

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CDIO教育理念；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

一、機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

《機(jī)械制圖》是一門涉及空間想象力和空間思維能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一開設(shè)，它作為專業(yè)課的先導(dǎo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和看圖能力，達(dá)到由物知圖，由圖構(gòu)物的境界，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、減速器的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其作用是其他課程不可替代的?，F(xiàn)行的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)體系雖然比較完整，但理論與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，即使采用了板書和多媒體相結(jié)合的方式教學(xué)，學(xué)生仍然覺(jué)得整門課呆板枯燥，信息量大，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)完即忘，不能在后續(xù)學(xué)習(xí)中把制圖的知識(shí)連接起來(lái)，融會(huì)貫通，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。具體表現(xiàn)在：在做畢業(yè)設(shè)計(jì)和剛進(jìn)入工作單位的學(xué)生身上，空間思維表達(dá)能力較差，無(wú)法用草圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不合理，圖形表達(dá)不完善，表達(dá)方法錯(cuò)誤，不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，投影關(guān)系不對(duì)等，對(duì)裝配圖所應(yīng)表達(dá)的內(nèi)容茫然不知等，這些問(wèn)題的根本原因在于工程制圖的教學(xué)中，缺少將機(jī)械圖樣承載的信息以及圖形的生成過(guò)程與工程實(shí)踐中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)、使用等過(guò)程聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從上可以看出，目前我校的制圖教學(xué)存在以下問(wèn)題：教學(xué)理念落后，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際，因而，要想改變我校制圖課的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的發(fā)揮《機(jī)械制圖》的作為專業(yè)基礎(chǔ)課的先導(dǎo)作用，該課程的教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。根據(jù)麥肯錫咨詢公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),中國(guó)工科畢業(yè)生只有不到10%的人適應(yīng)在外企工作。主要原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能學(xué)以致用，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)的東西要么與實(shí)際不相符，要么結(jié)構(gòu)不合理，要么難以加工制造，導(dǎo)致極大浪費(fèi)。造成這些弊端的主要因素是當(dāng)前工科院校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)不同步，與企業(yè)要求不相符，而CDIO的工程教育模式符合當(dāng)前工程業(yè)的需求。

二、CDIO工程教育理念及其特點(diǎn)

所謂CDIO教學(xué)模式，就是先根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)思和設(shè)計(jì)相關(guān)的工程項(xiàng)目，然后在實(shí)現(xiàn)和運(yùn)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方式，它是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的卓著成果。C（Conceive）代表構(gòu)思，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)思如何把專業(yè)知識(shí)的基本原理融入實(shí)踐項(xiàng)目中，培養(yǎng)具有工程能力的人才；D（Design）代表設(shè)計(jì)，即學(xué)以致用，通過(guò)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)擬解決某一具體問(wèn)題；I（Implement）代表實(shí)現(xiàn)，組織師生共同參與的課程實(shí)踐，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)其實(shí)踐能力；O（Operate）代表運(yùn)作，通過(guò)運(yùn)作，讓學(xué)生以主動(dòng)的、積極的、課程間相互聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，它貫穿于產(chǎn)品應(yīng)用的整個(gè)生命周期。CDIO教育理念以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，課程教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，教學(xué)理論與工程項(xiàng)目相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新性人才。在實(shí)施CDIO理念的工程教育過(guò)程中，要求教師不但理論知識(shí)過(guò)硬，同時(shí)還應(yīng)具有較好的工程實(shí)踐能力，能參照工業(yè)界需求，隨時(shí)調(diào)整工程項(xiàng)目，不斷完善教育教學(xué)。鑒于我國(guó)現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分“花拳繡腿”，很難一下子融入工作中，用人單位抱怨連連，根據(jù)CDIO工程教育理念對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)置工程項(xiàng)目，開展學(xué)生工程能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和工程能力具有重大意義。

三、基于CDIO的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革

1.基于CDIO的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的思路

在CDIO工程教育理念指導(dǎo)下的械制圖課程教學(xué)改革，就是以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景，把械制圖課程的理論知識(shí)融入新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，制造過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)企業(yè)的需求整合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置合適的工程項(xiàng)目，將實(shí)踐項(xiàng)目引入到機(jī)械制圖的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生參與工程項(xiàng)目的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在完成工程項(xiàng)目后，空間想象力和空間思維能力得到很大的提高，能熟練地掌握機(jī)械制圖要求的相關(guān)知識(shí)和技能，在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中，能“輕車熟路”。教師在和學(xué)生共同參與工程項(xiàng)目的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手的能力，以適應(yīng)工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的方法

基于CDIO工程教育理念的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，首先把制圖分為兩大部分，第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)部分，在這一部分，學(xué)生空間想象力和空間思維能力的培養(yǎng)非常重要，大多數(shù)學(xué)生會(huì)明顯感到課程很抽象和學(xué)習(xí)內(nèi)容深，作業(yè)量大，缺乏學(xué)習(xí)興趣等。如何讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把呆板和枯燥的制圖課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和我有興趣學(xué)習(xí)。工程項(xiàng)目的設(shè)置變得非常重要，設(shè)置合適的工程項(xiàng)目，把制圖的投影理論基礎(chǔ)、構(gòu)型方法基礎(chǔ)、組合基礎(chǔ)、繪圖能力基礎(chǔ)、工程規(guī)范基礎(chǔ)內(nèi)容融入到實(shí)踐之中，使學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)。其次對(duì)于第二部分主要包含的內(nèi)容有：圖樣表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖和裝配圖等教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣設(shè)置合適的工程項(xiàng)目，如機(jī)械零件拆裝與表達(dá)項(xiàng)目，把這部分內(nèi)容融入其中，使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)。最后帶學(xué)生參觀我們的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深映象和鞏固。通過(guò)大量的調(diào)研，并咨詢相關(guān)專家，建立機(jī)械制圖多媒體課件庫(kù)、重點(diǎn)難點(diǎn)視頻教學(xué)庫(kù)、典型習(xí)題庫(kù)，把這些優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生共享，使學(xué)生在課后也能通過(guò)這些資源鞏固所學(xué)的制圖知識(shí)。同時(shí)搭建具有CDIO特色的動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)，建立真實(shí)生產(chǎn)加工錄像庫(kù)進(jìn)行機(jī)械加工知識(shí)粗略講解、建立裝配仿真視頻庫(kù)、典型零部件加工視頻庫(kù)等，使學(xué)生在參與項(xiàng)目時(shí)，能很好地把各部分知識(shí)融入其中，真正做到做中學(xué)，真正地把工程教育理念貫徹其中。

3.《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的具體實(shí)施過(guò)程

（1）重構(gòu)基于CDIO的課程體系，結(jié)合企業(yè)需求制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)；（2）按照CDIO工程教育模式優(yōu)化與整合制圖教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，搭建動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)；（3）精心設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目，把機(jī)械制圖課程的知識(shí)融入到實(shí)踐中、教師和學(xué)生通過(guò)共同參與，使教、學(xué)、做過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和表達(dá)能力；（4）創(chuàng)建工程圖學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境；（5）改革制圖考核方式，建立充分體現(xiàn)企業(yè)需求的具有CDIO特色的考核方式。其中重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題是課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。CDIO工程教育模式，要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或選擇應(yīng)源于真實(shí)的工程和事件，內(nèi)容具體，有針對(duì)性。處理好項(xiàng)目典型性與《機(jī)械制圖》知識(shí)內(nèi)容普適性的關(guān)系，項(xiàng)目將實(shí)踐與理論融入教學(xué)過(guò)程，教師設(shè)置、選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)參與的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施CDIO項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生從害怕制圖課、討厭制圖課，制圖課太枯燥轉(zhuǎn)向喜歡制圖課，覺(jué)得制圖課生動(dòng)有趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的初步發(fā)展自我能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面都有積極的促進(jìn)作用和重要意義。該教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中，理論與實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，體現(xiàn)了工程教育的教學(xué)模式與特征，教學(xué)效果明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008

篇6

關(guān)鍵詞 機(jī)電類基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化 高職院校 《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，要求機(jī)電類高職學(xué)生具有較寬的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。機(jī)電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)系列課程涵蓋了機(jī)械制圖、力學(xué)、材料、機(jī)械原理與設(shè)計(jì)、金工等多種學(xué)科，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。從國(guó)內(nèi)外高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，由于高職教育學(xué)制短，注重學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，如何統(tǒng)籌上述課程的教學(xué)內(nèi)容，合理優(yōu)化整合，在少課時(shí)的狀態(tài)下，達(dá)到高效高質(zhì)的教學(xué)目的，是高職教學(xué)需要迫切解決的問(wèn)題之一。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建高職特色的課程體系，是學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的前提，也是機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，合理優(yōu)化高職機(jī)電類機(jī)械基礎(chǔ)系列課程，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中，對(duì)促進(jìn)高職院校機(jī)電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。本文是把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，在教學(xué)上進(jìn)行探討。

一、兩課程的聯(lián)系

《機(jī)械制圖》主要研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握閱讀和手工繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能，能夠繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜難度的機(jī)械零件圖和裝配圖。而《CAD》是當(dāng)今最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，其具有強(qiáng)大的繪圖的功能，繪圖的效率與質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)手工作圖。同時(shí)，機(jī)械制圖與CAD這兩門課的關(guān)系非常緊密。一方面，機(jī)械制圖是CAD的理論基礎(chǔ)。CAD不能脫離專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法以及國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定之上才能應(yīng)用CAD畫出符合要求的圖樣來(lái)。另一方面，CAD是促制圖教學(xué)的有效工具，利用它可以大大縮減了手工作圖所占用的時(shí)間。教師通過(guò)軸測(cè)圖、動(dòng)態(tài)觀察、三維圖形變換等方式來(lái)展示空間形體和空間—平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有利于突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助同學(xué)建立和提高空間想象和思維能力。

《機(jī)械制圖》一般在第一學(xué)期講授，《AutoCAD》課程多在《機(jī)械制圖》后講授?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課的學(xué)習(xí)存在相互脫節(jié)狀況，沒(méi)有很好的溶合在一起，如兩課程穿插在一起講授，能使學(xué)生對(duì)兩課程的掌握，起到事半功倍的效果。

二、任務(wù)的提出與解決思路

將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課合成一門課程，把兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，構(gòu)建新的《機(jī)械制圖與CAD》體系。新構(gòu)建的體系及相應(yīng)的內(nèi)容要有利于CAE/CAM相結(jié)合，改變了過(guò)去的教學(xué)培養(yǎng)模式，刪除具有很強(qiáng)的模仿與參考性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，壓縮大量復(fù)雜的讀圖、繪圖、抄圖訓(xùn)練的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性精神。安排理論課與實(shí)踐課比例將達(dá)到1:1，有利于學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件的熟練掌握，利于實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙”繪圖的目標(biāo)。

整合和優(yōu)化的原則：

（1）在教學(xué)思想上明確高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法必須以市場(chǎng)和社會(huì)需求為依據(jù)。（2）明確教學(xué)中的技能原則，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，具體到必須明確學(xué)生要學(xué)到哪幾項(xiàng)技術(shù)、哪幾項(xiàng)能力，以此來(lái)構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)框架和內(nèi)容，形成獨(dú)特的課程體系、教學(xué)內(nèi)容。（3）明確教學(xué)中的應(yīng)用原則，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。確定教學(xué)內(nèi)容要盡可能的聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。（4）明確教學(xué)中的新知識(shí)原則，職業(yè)教育要求給學(xué)生傳授的是新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，與高職高?！跋冗M(jìn)性教育”原則相適應(yīng)。

具體實(shí)施步驟：

（1）調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新的課程體系，探索新的理論教學(xué)方法，與高職機(jī)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)相匹配。加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例調(diào)整為1∶1。（2）其次要確立課程體系的建立思路。（3）確立教學(xué)大綱。制定《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。（4）制作出符合要求的《機(jī)械制圖與CAD》的多媒體課件。

三、應(yīng)注意的事項(xiàng)

把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，使教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力為中心，求新、求變，突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，力求緊跟科技的發(fā)展，引入更多的新知識(shí)，打破學(xué)科系統(tǒng)性的束縛，力求教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度達(dá)到“必需、適度、夠用”這一指導(dǎo)思想。同時(shí)，配合教學(xué)內(nèi)容，大膽改革教學(xué)手段和方法，推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)電子課件、圖形庫(kù)。

《機(jī)械制圖與CAD》課程在減少理論教學(xué)課時(shí)數(shù)的同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例由過(guò)去的3∶1調(diào)整為1∶1，舉辦AutoCAD考證訓(xùn)練，以AutoCAD作操作平臺(tái)，例題、作業(yè)全部在該軟件上完成，使學(xué)生真正達(dá)到“無(wú)紙繪圖”的水平。大大提高AutoCAD使用的針對(duì)性，改變了以往《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課的學(xué)習(xí)相互脫節(jié)狀況。

新構(gòu)建的《機(jī)械制圖與CAD》是通過(guò)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以AutoCAD軟件作為繪圖平臺(tái)，引入傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容與概念，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間構(gòu)思能力；要求學(xué)生在掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能識(shí)讀和繪制一般零件圖和裝配圖；具備熟練地使用AutoCAD軟件繪制各種機(jī)械圖樣的能力熟練運(yùn)用AutoCAD機(jī)械繪圖軟件，降低傳統(tǒng)手工繪圖的比重，達(dá)到“無(wú)紙”繪圖。

作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)；結(jié)合

一、在機(jī)械制圖的教學(xué)中要用最現(xiàn)代直觀的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

機(jī)械制造業(yè)是我國(guó)GDP的主力軍，機(jī)械專業(yè)是國(guó)家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)?！稒C(jī)械制圖》對(duì)中職在校生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才有著極其重要的作用和意義。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD在制圖方面有著極其重要的作用。它具有高效率、高質(zhì)量、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心有著積極的作用。把機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合是一種新的教學(xué)趨勢(shì)。

二、傳統(tǒng)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)校都開設(shè)有機(jī)械制圖和CAD課程，但都是分開進(jìn)行教學(xué)的。這樣CAD軟件的優(yōu)點(diǎn)往往不能與機(jī)械制圖的教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，學(xué)生的三維空間想象能力不足，模糊不清。在CAD的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生存在制圖理論薄弱，使CAD的教學(xué)難以推進(jìn)。所以，應(yīng)把機(jī)械制圖與CAD軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，這樣才會(huì)有事半功倍的效果。

三、傳統(tǒng)機(jī)械制圖與現(xiàn)代CAD有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

（1）合理調(diào)整學(xué)科體系

將機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合，有利于教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化。保留正投影的基本理論和組合體的表達(dá)方式，適當(dāng)精簡(jiǎn)幾何作圖的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生徒手作圖的能力。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和次序，軸測(cè)圖適當(dāng)分散到各章節(jié)中，機(jī)械圖樣切合現(xiàn)代新技術(shù)；將兩門課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。總之，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)機(jī)械制圖的精華，同時(shí)掌握針對(duì)性的新知識(shí)，保持旺盛的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，更好發(fā)揮本學(xué)科的社會(huì)功能，為今后創(chuàng)造性設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（2）采用分段模塊教學(xué)

將機(jī)械制圖和CAD經(jīng)過(guò)概述及探索后，結(jié)合機(jī)械制圖學(xué)科體系，把CAD課程分為三大模塊，穿插在機(jī)械制圖中，從二維平面圖形到三視圖到實(shí)際的機(jī)械圖樣，一步步的完成，在每一模塊中，安排一定的CAD繪圖編輯命令，并根據(jù)這些命令選擇相應(yīng)的案例。具體安排如下：

第一模塊為二維平面圖的繪制，要求掌握直線、圓、圓弧、橢圓、正多邊形等，同時(shí)學(xué)會(huì)使用刪除、復(fù)制、剪切等基本編輯命令，并初步了解繪圖輔助工具，穿插簡(jiǎn)單的對(duì)象捕捉方法。當(dāng)然每個(gè)模塊還可以分成更具體，更靈活的小模塊，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立性和可連接性，每個(gè)模塊都有明確的目標(biāo)，相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。須注意的是，模塊式教學(xué)應(yīng)精選教學(xué)案例，每一案例要包含一定量的命令，多個(gè)案例相互銜接，以保證對(duì)模塊所有命令能進(jìn)行反復(fù)演示機(jī)操作練習(xí)，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

第二模塊為投影作圖階段，講解圖層的設(shè)置及作用，增加構(gòu)造線及多段線命令，更多的使用復(fù)制和鏡像等編輯命令，合理操作圖案填充及夾點(diǎn)快速編輯。投影作圖部分是機(jī)械制圖的一大難點(diǎn)之一，這部分是學(xué)生由二維平面作圖思維轉(zhuǎn)向三維空間作圖思維的關(guān)鍵，是建立空間想象能力的關(guān)鍵階段。應(yīng)適時(shí)通過(guò)CAD軟件教學(xué)來(lái)突破制圖中的難點(diǎn)，教師可以利用軸測(cè)圖和三維效果展示空間立體，運(yùn)用模型空間與圖形空間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成由圖到物，由物到圖的過(guò)程，并更加清晰、深刻地掌握視圖的“三等”關(guān)系，充分發(fā)揮AutoCAD的工具效能，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三模塊為機(jī)械圖樣部分，以裝配圖的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的創(chuàng)建和編輯，掌握普遍的、常用的繪圖命令及編輯命令。并注重標(biāo)注及標(biāo)注樣式的修改。AutoCAD是現(xiàn)代化科學(xué)信息的產(chǎn)物，必須創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室及計(jì)算機(jī)機(jī)房等現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師不用離開座位即可通過(guò)教師機(jī)向?qū)W生進(jìn)行演示，同時(shí)也可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果。實(shí)現(xiàn)機(jī)前講課，邊講邊練，并隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與檢查，且每個(gè)學(xué)生所繪制的圖樣及過(guò)程都可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行演示、討論，即增加了讀圖容量，又提高了每個(gè)學(xué)生的自信心，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

四、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)行業(yè)需要

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要以行業(yè)需求為立足點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與生產(chǎn)加工緊密結(jié)合。因此，可以從實(shí)際加工意引用一些圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。同時(shí)還可以采用實(shí)際加工零件，要求學(xué)生自己測(cè)量，并手繪草圖，然后用CAD軟件規(guī)范繪圖，在此之中，部分掌握好的學(xué)生甚至可以直接用CAD繪圖，修改也容易，圖面美觀，出圖效果好，準(zhǔn)確率大大提高。一般學(xué)生基本能測(cè)繪出臺(tái)虎鉗、三抓卡盤等機(jī)件的全部圖紙，部分掌握較好的學(xué)生能用數(shù)天時(shí)間就完成葉片泵或齒輪泵的整套圖紙。還有學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)一些生活常用小零件的圖紙，如耳機(jī)、u盤、手機(jī)殼等。實(shí)踐表明，學(xué)生的機(jī)械制圖能力有了明顯的提高，AutoCAD也成了學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，為今后專業(yè)課程設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

篇8

摘 要：機(jī)械制圖課要引導(dǎo)學(xué)生入門，應(yīng)通過(guò)講好緒論課，增強(qiáng)直觀性教學(xué)，采取靈活有效的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 ：興趣 直觀性 教學(xué)方法

機(jī)械制圖課如何引導(dǎo)學(xué)生入門，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位制圖課教師必須要思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)制圖課的教學(xué)，筆者對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也有了新的提高。

教與學(xué)是相互依存的。雖然說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中“教”主要是教師的行為，“學(xué)”主要是學(xué)生的行為，但教與學(xué)二者是不可脫節(jié)的。如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”，教師教得再好也是徒勞的。這也說(shuō)明了教師的“教”是“外因”，學(xué)生的“學(xué)”是“內(nèi)因”，“外因”通過(guò)“內(nèi)因”而起作用。職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生基礎(chǔ)偏弱、素質(zhì)偏低，這一客觀事實(shí)是不可否認(rèn)的。想讓這樣的學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也是有較大的難度的。但是不能否認(rèn)，我們的學(xué)生也是有潛力的。所以，筆者認(rèn)為只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能確保教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、講好緒論課，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)提高該專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的掌握有著十分重要的意義

機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)，構(gòu)成了學(xué)科體系的基本框架。機(jī)械制圖是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。如果能讓學(xué)生知道并了解機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)中的一種語(yǔ)言，而且還是機(jī)械行業(yè)中的“共同”語(yǔ)言，就會(huì)從第一印象上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為此，筆者首先在緒論課中著重說(shuō)明這一問(wèn)題。此外，在講解本課程的緒論部分時(shí)，如果條件允許，可適當(dāng)抽出一點(diǎn)時(shí)間安排學(xué)生到校企合作企業(yè)或校內(nèi)機(jī)加車間進(jìn)行實(shí)地認(rèn)知。在認(rèn)知中一定要讓學(xué)生意識(shí)到機(jī)械零件的加工制造主要的信息來(lái)源和依據(jù)，都是由技術(shù)文件圖樣提供的，從而通過(guò)實(shí)際認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)圖樣的親近感，提升對(duì)學(xué)好機(jī)械制圖課重要性的認(rèn)識(shí)。

任何機(jī)械零件的加工和制造人員，都必須具有過(guò)硬的繪制和識(shí)讀機(jī)械工程圖樣的能力，否則將無(wú)法從事技術(shù)工作。不論是車、鉗、銑、刨、磨，還是數(shù)控車、銑及數(shù)控電加工，如果操作者看不懂圖樣，就無(wú)法完成機(jī)械零件的加工。教師就是要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到機(jī)械制圖是每一位學(xué)生的看家本領(lǐng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的

職業(yè)院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)層次不是很高，空間想象能力也不是很強(qiáng)，這些給機(jī)械制圖課教學(xué)帶來(lái)很大難度。如果教師一味地去傳授定義、概念，只會(huì)使學(xué)生更加厭煩。所以，筆者認(rèn)為靈活地采取現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)、直觀性教學(xué)，不失是一種行之有效的教學(xué)方法。多媒體課件演示讓學(xué)生身臨其境在看得見、摸得著的情況下，對(duì)獲得的知識(shí)上取得較深的印象，能夠更加有力地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

當(dāng)學(xué)生有了入門的基礎(chǔ)后，再經(jīng)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，就能馬上引起學(xué)習(xí)興趣和注意力，達(dá)到了牽動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的目的。對(duì)于機(jī)械制圖采用這種方式引入，學(xué)生感知具體且深刻，比如：講解三視圖的形成，教師可采用三維實(shí)體設(shè)計(jì)等軟件制成三維動(dòng)畫，在大屏幕上展示形象逼真的三維立體造型及三視圖的生成轉(zhuǎn)換，把機(jī)械制圖的重、難點(diǎn)“三視圖投影規(guī)律”“三視圖方位關(guān)系”表現(xiàn)得清晰準(zhǔn)確，隨后再與重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象，彼此相互印證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用直觀的教學(xué)手段，不但可以降低教學(xué)的難度，還有利于學(xué)生更快、更好地理解與掌握講授的內(nèi)容。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力只有在不斷實(shí)踐中才能提升。在制圖教學(xué)中，將畫圖作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是有其特殊意義的，因?yàn)楫媹D是制圖課教學(xué)所特有的實(shí)踐教學(xué)。畫圖不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過(guò)程。

三、發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂充滿輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，一般由教師在課堂上進(jìn)行。如果教師不注意教學(xué)方法的研究，則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法中，盡管老師講得很賣力，學(xué)生的接受情況和老師的期望值仍有很大差距。

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 立體化 教材 多媒體 課件 教學(xué)軟件 探討

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.122

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，開設(shè)該課程的目的是培養(yǎng)一批具有實(shí)際閱讀和繪制機(jī)械工程圖形能力的人才。這門課程學(xué)起來(lái)并沒(méi)那么容易，它融合了空間想象能力和實(shí)際動(dòng)手能力，需要全方位提升能力才能很好地參與實(shí)際工作。除此之外，該課程還與工程實(shí)踐聯(lián)系密切，具有一定的實(shí)踐特性。因此，學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，一般會(huì)感到難度很大，作為任課老師教學(xué)難度也同樣很大。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是指應(yīng)用常見的模型和掛圖等教學(xué)輔助物件，通過(guò)教師課前備課和課上板書的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，我們可以清楚地知道傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上存在著弊端。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技化進(jìn)程也逐漸深入到了教學(xué)改革的進(jìn)程中。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等已經(jīng)在某些方面與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷。2003年推出的一套《機(jī)械制圖立體化教材包》，這一教材的推出也立刻掀起了廣大教師對(duì)機(jī)械制圖“立體化教學(xué)模式”的探討，為以后機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革指明了方向。

1 立體化教學(xué)的概念

“立體化教學(xué)”這一概念，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)并沒(méi)有那么陌生，它是時(shí)代的產(chǎn)物，也是順應(yīng)需要而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)理念。立體化教學(xué)是一種教學(xué)理念，針對(duì)一門課程的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程上都有所區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容更加注重實(shí)際案例的分析，更加充實(shí)和豐富；教學(xué)目標(biāo)更加明確，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐；教學(xué)形式更加多樣，借助信息技術(shù)，采取全方位、多角度、綜合性的教學(xué)形式；教學(xué)過(guò)程更加立體化，這就是立體化教學(xué)模式的理念。

立體化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，去粗存精，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)――紙質(zhì)教材保存，融合了電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)教材、在線輔導(dǎo)等教學(xué)方法。把“立體化教學(xué)模式”的理念融入到機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。立體化教學(xué)增強(qiáng)了空間立體感，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在有限的時(shí)間里能展現(xiàn)給學(xué)生更多的知識(shí)信息。隨著現(xiàn)階段，中職學(xué)校的相關(guān)硬件設(shè)備也不斷完善，比如多媒體教室、公用機(jī)房、校園網(wǎng)等相關(guān)設(shè)備不斷完善，立體化教學(xué)模式的開展和推廣已經(jīng)成為可能。

2 立體化教學(xué)模式的探討

2.1 立體化教材選用

2.1.1 教材：勞動(dòng)出版社第五版《機(jī)械制圖》

以國(guó)家制定的“CAD技能等級(jí)考評(píng)大綱”中對(duì)制圖基礎(chǔ)理論的要求與規(guī)劃為參考，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教育的教學(xué)特點(diǎn)，以立體化教材建設(shè)思路編寫為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終完成了《機(jī)械制圖》立體化課程的出版工作。該教材由勞動(dòng)出版社出版，教材中所配有的插圖全部實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪制，提高了插圖的準(zhǔn)確性和清晰度。其中，教材中的立體圖全部應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行修飾，增強(qiáng)了插圖的立體質(zhì)感；與此同時(shí)，對(duì)教材中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或需提示的內(nèi)容給與一些必要的文字說(shuō)明。除此外，教材還采用了雙色模式進(jìn)行印刷，確保教材中插圖的重點(diǎn)突出，色彩鮮明，便于讀者閱讀和使用。

2.1.2 開發(fā)配套《機(jī)械制圖》習(xí)題集

除了編寫與出版《機(jī)械制圖》立體化教材外，為了便于學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，還同步配套了《機(jī)械制圖習(xí)題集》，該習(xí)題集的內(nèi)容與教材緊密配合，二者相輔相成。習(xí)題集的題目設(shè)計(jì)遵循著由淺入深、逐步加深習(xí)題難度的原則，題目的設(shè)計(jì)程度難易適中。為了方便完成習(xí)題任務(wù)，習(xí)題集里面的許多題目都增加了作圖輔助線或基準(zhǔn)線，可提示自己完成練習(xí)，有不懂的地方可以方便同學(xué)間討論，在習(xí)題集的題庫(kù)中我們還添加了一部分讀圖練習(xí)題目，閱讀零件圖、裝配圖拆畫零件圖等具有一定難度的題目來(lái)說(shuō)，還可參考“機(jī)械制圖解題指導(dǎo)”中的提示獨(dú)自完成作業(yè)，這可以有利于增強(qiáng)的自信心。

2.1.3 多媒體課件的開發(fā)

隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教室、電腦實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備的綜合應(yīng)用，多媒體課件的開發(fā)也顯得非常重要。有了立體化教學(xué)模式的硬件支持，將制作好的多媒體課件與硬件相配合，使得立體化教學(xué)順利開展。多媒體教學(xué)課件的準(zhǔn)備，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向加上自身教學(xué)風(fēng)格而設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備資料。多媒體課件的大致內(nèi)容與步驟與紙質(zhì)教材相對(duì)應(yīng)，是對(duì)紙質(zhì)教材的濃縮和補(bǔ)充，將比較重要的內(nèi)容單獨(dú)列出來(lái)，同時(shí)，將書本上沒(méi)有囊括的內(nèi)容添加到多媒體課件中去。多媒體課件可以節(jié)省教師在上課過(guò)程中的板書時(shí)間，并且可以提高教學(xué)效率，清晰和簡(jiǎn)約地展示出所要教授的重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體課件可以方便地讓教師展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，不拘泥于形式，展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2.1.4 相關(guān)配套習(xí)題解答光盤的采用

學(xué)習(xí)不僅包括課堂上的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)，還包括學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生自學(xué)在學(xué)習(xí)中占有重要地位。為了幫助學(xué)生自學(xué)，也可以在相關(guān)課程書中設(shè)置相配套的習(xí)題答案。為了配合機(jī)械制圖的相關(guān)課程習(xí)題，開發(fā)了對(duì)應(yīng)的“機(jī)械制圖解題指導(dǎo)”光盤，目的是為了減輕任課教師的作業(yè)輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，并且可以方便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和核實(shí)，不斷彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，為學(xué)生自學(xué)提供了幫助。

圖1 機(jī)械制圖立體化教材的編寫與出版

2.1.5 配置習(xí)題答案

機(jī)械制圖這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)也存在一定難度，教學(xué)過(guò)程也是困難重重，針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)任務(wù)緊的情況，也根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的相關(guān)任課教師的要求，加上出版社的建議，出版了《機(jī)械制圖習(xí)題答案》教學(xué)參考資料。這份相關(guān)的“習(xí)題答案”鏈接在多媒體軟件的相關(guān)章節(jié)中，減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪，立體化教材的編寫和修正工作也逐見成效。機(jī)械制圖的立體化教材在經(jīng)過(guò)了一線任課教師的修改意見之后，其內(nèi)容也逐漸完整和正確。從前面圖 1 中我們可以看出，《機(jī)械制圖多媒體課件》和《機(jī)械制圖解題指導(dǎo)》光盤，是“機(jī)械制圖”立體化教材的核心。

2.2 教學(xué)軟件的應(yīng)用

2.2.1 利用AUTOCAD軟件設(shè)計(jì)

AUTOCAD軟件是將教材的視圖和軸測(cè)圖按照原比例進(jìn)行三維實(shí)體模型的勾畫，通過(guò)這個(gè)軟件的公共平臺(tái)，使得三維實(shí)體模型的各種切面圖（剖視圖和斷面圖）的清晰展現(xiàn)，并且可以實(shí)現(xiàn)三維實(shí)體模型和線條圖的轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)六個(gè)基本視圖和軸測(cè)圖之間的切換。這個(gè)軟件轉(zhuǎn)換的好處是，能將三維圖形清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)圖像化的可操作性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)帶來(lái)了極大的幫助。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得教師可以在課堂上利用多媒體軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，寓教學(xué)于一體，提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)課程的特殊性，并且突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，提高課程的專業(yè)技能，凸顯課程的專業(yè)性和特殊性。軟件使用效果如圖 2 所示。

圖2軟件使用轉(zhuǎn)化效果

2.2.2 利用繪圖軟件輕松教學(xué)課堂

繪圖軟件相比于傳統(tǒng)的木質(zhì)工具來(lái)說(shuō)，其好處是不言而喻的。對(duì)于教材中比較難以講解和理解的題目，書本上已經(jīng)為教師配套了相關(guān)的鏈接資料，教師可以調(diào)用繪圖軟件，實(shí)現(xiàn)輕松智能教學(xué)，并且可以排除因?yàn)閭鹘y(tǒng)工具和人為錯(cuò)誤導(dǎo)致的誤差問(wèn)題。繪圖軟件的使用，較好地結(jié)合了現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)目標(biāo)，為了培養(yǎng)更多的實(shí)用性、專業(yè)性的技術(shù)性人才，而開設(shè)了機(jī)械制圖這門課程，而繪圖軟件給機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)更好的開展提供了幫助。繪圖軟件的使用過(guò)程和效果見圖 3。

圖3 繪圖軟件的使用

2.2.3 三維實(shí)體模型真實(shí)感強(qiáng)

教學(xué)軟件中內(nèi)置的三維實(shí)體模型，是經(jīng)過(guò)眾多一線教學(xué)的精心分析和觀察，得出的按真實(shí)尺寸制作的專業(yè)模型。這些三維立體模型非常具有真實(shí)性，逼真的效果，加上良好的金屬質(zhì)感，使得學(xué)生能夠更好地感受教學(xué)模型。這些特點(diǎn)保證了任課老師在教學(xué)過(guò)程中演示三維實(shí)體模型的效果要遠(yuǎn)高于用Flash 制作的三維模型的演示效果。三維實(shí)體模型的演示效果如圖4所示。

圖4 三維立體模型的真實(shí)感

2.2.4 裝配體模型的多種功能性

在人工操作下，裝配體模型可以實(shí)現(xiàn)多種功能，如運(yùn)動(dòng)仿真、爆炸視圖、拆卸單個(gè)零件、透明顯示、自動(dòng)裝配及拆卸等功能。這些功能的效果如圖5-圖8所示。

圖5 運(yùn)動(dòng)仿真效果 圖6 爆炸模擬試圖效果

圖7 單個(gè)零件的拆卸效果 圖8 透明視圖顯

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程

信息化進(jìn)程的逐漸深入，我們的學(xué)習(xí)和生活也在不斷變化，多媒體教室、電腦實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)硬件設(shè)備也在不斷完善，信息化改變著人們的學(xué)習(xí)方式。信息化進(jìn)程使得教學(xué)的互動(dòng)性得到實(shí)現(xiàn)，并且任課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，進(jìn)行課內(nèi)互動(dòng)，課外補(bǔ)充，進(jìn)行合理教學(xué)。

第一，開設(shè)專題機(jī)械制圖學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行專題分析、講解和擴(kuò)展，將典型例題分析、在線討論、答疑交流、習(xí)題訓(xùn)練，自主測(cè)驗(yàn)等都可以在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)和交流。

第二，“在線討論”和“答疑輔導(dǎo)”等活動(dòng)，可以考慮通過(guò)BBS、聊天室等網(wǎng)絡(luò)形式得以實(shí)現(xiàn)，并可通過(guò)電子郵件等方式，進(jìn)行師生溝通，比如交流學(xué)習(xí)方法等。鏈接豐富的機(jī)械制圖、CAD學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使得學(xué)生能在課下進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。

2.4 機(jī)械制圖教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，一切教學(xué)過(guò)程都必須依托于生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的開展。這也是使理論轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的最直接途徑。具體的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法有如下幾點(diǎn)：

第一，參觀教學(xué)法。參觀校外生產(chǎn)實(shí)踐工廠、車間等，與工人接觸，真正了解加工作品的生產(chǎn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等。并與機(jī)械工程師了解機(jī)械制圖的詳細(xì)流程，真正的實(shí)踐過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法。對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，如果想要有實(shí)際性的進(jìn)步，就需要項(xiàng)目教學(xué)的參與。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才具有不錯(cuò)的效果，使得學(xué)生們不僅僅懂得了專業(yè)的理論知識(shí)，也能有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的生產(chǎn)操作和組織能力、合作能力、實(shí)踐能力的提升具有很大幫助。

項(xiàng)目教學(xué)法的具體過(guò)程是：設(shè)計(jì)項(xiàng)目―項(xiàng)目介紹―學(xué)生分組―小組立項(xiàng)―項(xiàng)目開展―階段總結(jié)與交流――項(xiàng)目提交與測(cè)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法是將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，是對(duì)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐的體驗(yàn)與實(shí)踐，能有效提高學(xué)生的生產(chǎn)能力與學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

總之，立體化教學(xué)模式的探討非常重要。立體化教學(xué)資源可可實(shí)現(xiàn)與其他中等職業(yè)學(xué)校的信息共享。通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷修改，可使《機(jī)械制圖》立體化教材更加貼近各中等職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制圖”教學(xué)的實(shí)際狀況，這既反映了機(jī)械制圖教材今后的發(fā)展趨勢(shì)，又考慮了教學(xué)的需求，突出了自身的鮮明特色，具有非常積極的意義。

《機(jī)械制圖》立體化教材的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代條件下多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了立體化的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，在國(guó)內(nèi)具有創(chuàng)新性。

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篇10

一、培養(yǎng)快速徒手繪制草圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的理論知識(shí)，并掌握實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。因此，技工院校應(yīng)該在學(xué)生掌握夠用的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的技能。實(shí)踐中，專業(yè)理論課與動(dòng)手實(shí)際操作課的課時(shí)安排比例以6∶4為宜。

開設(shè)機(jī)械制圖課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖與繪圖是不可分割，相輔相成的。因教學(xué)課時(shí)的限制，不可能安排太多時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的繪圖能力。因此，老師應(yīng)該在精講基本繪圖知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生徒手快速繪制草圖的能力以及利用計(jì)算機(jī)繪圖的能力，從而提高學(xué)生的讀圖能力。

1.培養(yǎng)徒手快速繪制草圖的能力

許多老師在講授機(jī)械制圖課程時(shí)不太關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生徒手繪制草圖的能力。實(shí)際上，讓學(xué)生掌握徒手繪制草圖具有重要的意義：第一，畫草圖可少用尺規(guī)，繪制速度快，精確度要求低，學(xué)生更容易掌握，從而學(xué)起來(lái)更為有趣，畫起來(lái)也更省時(shí)省力；第二，目前，在許多工廠的正式圖樣都采用電腦制圖，而不必要徒手精確畫圖；第三，在創(chuàng)意構(gòu)思和技術(shù)交流中，選用草圖更快捷方便。正因?yàn)槿绱?，老師?yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生徒手快速繪圖的能力。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，畫草圖不等于亂畫圖，繪制草圖時(shí)仍然要保持圖形正確、字跡清楚和圖面整潔。

2.計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)繪圖能力是現(xiàn)代制造企業(yè)工人必備的技能。因此，在技工院校機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。這不僅有助于提高學(xué)生的讀圖能力，也有助于其學(xué)好計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)（CAM）。

二、采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段

技工院校學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力都比較差，為此，需要在教學(xué)中多采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生具體生動(dòng)的印象，從而真正掌握知識(shí)。如對(duì)三視圖中“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可用直觀教具進(jìn)行詳細(xì)演示。

在教學(xué)過(guò)程中，教具不能局限于現(xiàn)有的模型和掛圖，可以選用橡皮泥和蘿卜做教具。老師在教學(xué)中需要什么模型都可以現(xiàn)場(chǎng)用橡皮泥捏成或用蘿卜切割生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)切割體畫法或識(shí)別比較復(fù)雜的圖樣時(shí)，可以親自動(dòng)手利用橡皮泥或蘿卜生成相應(yīng)的形體，通過(guò)如此“做中學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生的興趣能得到提高，教學(xué)效果也會(huì)比較好。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系比較緊密。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)中，應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡量將機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)踐中。如多安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠或校外實(shí)習(xí)基地內(nèi)參觀和學(xué)習(xí)；把工人加工的零件與工序圖進(jìn)行對(duì)照，從而使學(xué)生對(duì)圖樣加深感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)機(jī)器零部件進(jìn)行拆解和組裝并進(jìn)行測(cè)繪，將自己繪畫的圖樣和機(jī)床說(shuō)明書上的零件圖進(jìn)行對(duì)比；在金工實(shí)習(xí)時(shí)要求學(xué)生注意安全生產(chǎn)意識(shí)，特別是“按圖生產(chǎn)”意識(shí)等。

四、在教學(xué)中善于分析、歸納和總結(jié)