導語：如何才能寫好一篇開題報告的基本思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1論文題目

2所選論題的背景情況，包括該研究領域的發(fā)展概況

3本論題的現(xiàn)實指導意義

4本論題的主要論點或預期得出的結(jié)論、主要論據(jù)及研究(論證)的基本思路

5本論文主要內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)安排

6進度安排

文獻綜述

1 資本運營運作模式國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、結(jié)論

1.1資本運營的涵義

1.2資本運營相關理論綜合

1.2.1資本集中理論與企業(yè)資本運營

1.2.2 交易費用理論與企業(yè)資本運營

1.2.3產(chǎn)權(quán)理論與企業(yè)資本運營

1.2.4規(guī)模經(jīng)濟理論與企業(yè)資本運營

1.3資本運營的核心——并購

1.3.1概念

1.3.2西方并購理論的發(fā)展

1.3.4并購方式

1.4研究課題的意義

2目前研究階段的不足

參考文獻

1論文題目

資本運營及某某企業(yè)資本運營的案例分析

2所選論題的背景情況，包括該研究領域的發(fā)展概況

企業(yè)資本運營是實現(xiàn)資本增值的重要手段，是企業(yè)發(fā)展壯大的重要途徑?？v觀當今世界各大企業(yè)的發(fā)展歷程，資本運營都起到過相當關鍵的作用，并且往往成為它們實現(xiàn)重大跨越的跳板和發(fā)展歷史上的里程碑。在我國，近年來不少企業(yè)也將資本運營納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并獲得了成功。越來越多的企業(yè)走出了重視生產(chǎn)經(jīng)營、忽視資本運營的瓶頸，認識到資本運營同生產(chǎn)經(jīng)營一起，構(gòu)成了企業(yè)發(fā)展的兩個輪子。可以預見，資本運營在我國企業(yè)發(fā)展進程中所起的作用特會越來越大。本文以經(jīng)濟全球化和我國加入 wto為背景，比較全面描述了國內(nèi)外資本運營的現(xiàn)狀，深入地剖析了存在的問題，提出了一些思路和對策，以及對于國外資本運營經(jīng)驗的借鑒和教訓的吸取。

在研究領域發(fā)展方面，國外對資本運營的研究和運用都多于我國。在中國，資本運營是一個經(jīng)濟學新概念，它是在中國資本市場不斷發(fā)展和完善的背景下產(chǎn)生的，也是投資管理學科基礎的理論學科。資本運營是多學科交叉、綜合的一門課程。它是將公司財務管理、公司戰(zhàn)略管理、技術經(jīng)濟等相關學科的理論基礎綜合起來，依托資本市場相關工具，以并購和重組為核心，以企業(yè)資本最大限度增值為目標，通過資本的有效運作，來促使企業(yè)快速發(fā)展的一種經(jīng)營管理方式。資本運營概念雖然產(chǎn)生時間短，但隨著中國資本市場發(fā)展，越來越多的企業(yè)正廣泛地進行資本運營。事實證明，如何有效依托資本市場進行資本運營已成為企業(yè)管理的一個至關重要的問題。正因為如此，資本運營課程在我國研究也比較熱門。

3本論題的現(xiàn)實指導意義

近年來,隨著我國資本市場的建立和發(fā)展，資本運營觀念在不斷影響著企業(yè)管理者們。在資本運營的大潮面前，許多企業(yè)也在躍躍欲試。但從我國資本運營的實際來看，進行資本運營并不是一件簡單的事情。同時，國內(nèi)企業(yè)也要面對跨國企業(yè)的挑戰(zhàn)。要搞好資本運營，必須先去了解和認識資本運營。

本文就是針對上述現(xiàn)實，充分考慮到國內(nèi)企業(yè)的實際情況，對資本運營的內(nèi)涵、形式、核心、企業(yè)并購的相關內(nèi)容進行了研究。對企業(yè)開展資本運營提供依據(jù)和參考，具有一定的指導意義。

4本論題的主要論點或預期得出的結(jié)論、主要論據(jù)及研究(論證)的基本思路

本文主要介紹資本運營國內(nèi)外發(fā)展、趨勢，以及資本運營的相關理論內(nèi)容綜述。重點分析和探討資本運營核心——并購的模式、動因、效應分析，并通過國內(nèi)外資本運營歷程分析我國資本運營發(fā)展趨勢。最后通過企業(yè)并購案例說明資本運營的過程及總結(jié)資本運營重點把握的要點和技巧。預期通過本文對整個資本運營在企業(yè)管理運營中的重要性、特點、操作、評價過程有一個深刻的認識，同時對資本運營中的發(fā)展提出自己的觀點。

本文理論部分主要參考金融投資類、經(jīng)濟類報刊雜志;以及圖書館中大量有關資本運營與企業(yè)并購方面的書籍;投資學教材與參考書和教學中老師對資本運營模式的總結(jié)與案例分析;另外，指導老師在研究過程中會提供較大量的參考資料。

5本論文主要內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)安排

本文主要內(nèi)容分為三塊：第一部分為理論部分，主要介紹資本運營及其相關的概念、資本運營的特點、形式、國內(nèi)外發(fā)展狀況及重組、并購的相關理論。第二部分重點介紹資本運營的核心——m&a，并通過一個案例分析說明資本運營的全過程、特點和技巧。最后一部分主要總結(jié)全文，對資本運營的發(fā)展趨勢、特點做一分析和總結(jié)。文章在闡述理論問題緊扣what—how—why，并加以背景的介紹，使文章具有較嚴密的邏輯性。

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我國現(xiàn)代的高職院校教育目標已經(jīng)明確規(guī)定，將實踐與教學結(jié)合，重視學子的實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)人才不僅僅是一項階段任務，更是長期的任務模式。項目教學法便是基于此種原因進而誕生應用的，通過具體的人才培養(yǎng)模式，真正的幫助高職院校向社會有序輸出人才。

一、人才培養(yǎng)模式概述

在培養(yǎng)人才的過程中，應該將創(chuàng)業(yè)設計作為重點內(nèi)容，不僅僅向人才灌輸基本的成才模式，同時幫助學子了解自我創(chuàng)業(yè)基本職能。落實到旅游管理專業(yè)而言，首先應該修訂具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)方案設定來了解具體的規(guī)范等，進而確立課程。在人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)的不僅僅是知識，更多的便是注重能力培養(yǎng)，現(xiàn)代中引入了“三維一體“培養(yǎng)模式，三維主要代指專業(yè)能力、關鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力，主要模式為教師參與指導，進而學生中間產(chǎn)生一種連續(xù)、群體性的創(chuàng)業(yè)實踐活動。筆者認為，該模式將服務精神放大， 模擬具體職場生活，在培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學生的真實能力，減少了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的學識培養(yǎng)等，使得教育和實踐相結(jié)合，更加新穎的突出了現(xiàn)代的教育理念。

二、項目教學法在創(chuàng)業(yè)設計教學模式中的應用

（一）項目教學法含義

項目教學法，顧名思義在教學中增設一個項目，進而師生為該項目服務，使得教學活動展開更貼近實際生活和實際工作環(huán)境。在實際的教學過程中，通過項目作為教學整體的主要線索，進而知識點往往都融入到項目中，可能項目展開的某一環(huán)節(jié)和某一知識點契合，進而項目的展開便如同正常教學的推進一樣，通過學生實際的投入，使得其對問題認識更加深刻，進而在教師的指導下學生可以自行摸索出解決方案，一方面既學習了具體知識，另外一方面同樣鍛煉了學生的能力。

（二）具體應用

前文具體介紹了項目教學法的含義，進而在稿紙高專旅游管理專業(yè)教學中，主要的教學項目便應該是創(chuàng)業(yè)設計，通過創(chuàng)業(yè)設計中所需要的細化，實際工作中可以將項目劃分，使其分為多個子項目，子項目的設置可以根據(jù)課程體系完成，然后根據(jù)每一個子項目的具體需要配備教師，最后達成整體項目的實施。筆者以某高職院校旅游專業(yè)為例，具體分析項目教學法應用，主要如下：

將學生分組，根據(jù)具體學生興趣愛好等完成分組，教師應該了解每一個小組的基本學生信息，進而有側(cè)重的選擇帶隊教師，然后由教師設置每一個學期的階段性任務，可以說項目教學法一旦實施，便勢必要跟隨受教育學生兩個學年，然后教師分配具體子項目工作，通常來說項目的具體劃分應該遵循以下步驟：

1、確定開題。根據(jù)項目教學法的實際效果，第一個學期應該為創(chuàng)業(yè)設計初級階段，在此期間主要配套的專業(yè)知識為管理學的一應基礎知識，此步驟屬于地基步驟，幫助學生成功認識創(chuàng)業(yè)。在此期間，學生需要完成的任務便是完成人員職能分工，確定小組內(nèi)所有成員的具體任務，然后根據(jù)每一個成員所搜集的創(chuàng)業(yè)信息，進而得出對應的創(chuàng)業(yè)開題報告。報告的內(nèi)容主要便是創(chuàng)業(yè)基本思路，確立創(chuàng)業(yè)項目的核心內(nèi)容等，同時對創(chuàng)業(yè)中可能涉及到的具體事務做出一定說明，此步驟應該通過PPT向教師展示，并且得到教師的認可方可開始下一步驟。

2、調(diào)研市場。此階段，便是在開題報告階段完成后，由學生小組做好基本的調(diào)研工作，幫助學生了解并且調(diào)查分析市場信息，針對旅游管理專業(yè)的學生，具體而已調(diào)查周圍的旅游服務具體項目，進而通過統(tǒng)計并且分析此類資料，得出自我創(chuàng)業(yè)項目的基本市場調(diào)研，然后確定自我的基本服務項目，得出最終的市場調(diào)查報告。

3、成立公司。根據(jù)第二階段的市場調(diào)查，可以在該基礎上創(chuàng)立自我的公司，此階段針對學生小組的任務主要便是確定名稱、地址等具體事務，包括公司選擇哪里的市場完成開拓等，最后通過公司成立報告的形式向指導教師報告該事務。

4、制定營銷策略。公司成立后，便落實到具體的營銷中，營銷并不是盲目展開的，需要制定營銷策略，根據(jù)既定的公司策略進而選擇自我的營銷市場，包括自己的主打項目等，通過營銷策略明確自我的基本營銷手段，最終向指導教師上報一份市場營銷策劃方案。

5、報告財務。該階段便屬于結(jié)束階段了，報告財務只屬于總結(jié)的一部分，更多的便是根據(jù)創(chuàng)業(yè)公司運營具體狀況來做出階段性總結(jié)和項目總結(jié)。通過PPT的方式向全體教師展示小組的階段運營成果，同時財務報表也是必不可少的，此類硬性證據(jù)都屬于最為良好的完成總結(jié)，針對一部分運行良好的學習小組，可以幫助其推向市場，轉(zhuǎn)換為實際生產(chǎn)力，同時對于學生自身而言，該方法拓寬了學生的就業(yè)機會。

三、總結(jié)

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1.主要問題

1.1 對畢業(yè)論文重要性認識不夠

近年來，隨著就業(yè)壓力曰益增大，本科學生對畢業(yè)論文的重要性認識明顯不足，很多人認為畢業(yè)論文只是畢業(yè)前的例行程序和環(huán)節(jié)，寫的好與壞都無關緊要，不會影響正常畢業(yè)。此外，由于預防醫(yī)學專業(yè)撰寫畢業(yè)論文和論文答辯安排在最后一學期，大部分學生面臨實習、就業(yè)和備考研究生等多重任務和壓力，分散了精力和時間，撰寫畢業(yè)論文時不能全身心投入，論文選題草率、立意不新、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象逐漸增多。甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，整體論文質(zhì)量令人擔憂。

1.2 學生自身知識儲備不足

國內(nèi)有關學者曾進行專門調(diào)查，預防醫(yī)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文過程中表現(xiàn)出的知識能力不足主要表現(xiàn)在文獻檢索技巧、專業(yè)外語應用、統(tǒng)計圖表應用、統(tǒng)計指標選擇、論文撰寫中的討論、外文摘要、結(jié)論部分規(guī)范書寫等方面。筆者在指導學生畢業(yè)論文中還發(fā)現(xiàn)，除上述問題外，很多預防醫(yī)學專業(yè)學生不了解國家當前的主要衛(wèi)生政策，不掌握從事公共衛(wèi)生管理的基本常識，對預防醫(yī)學和公共衛(wèi)生在促進社會發(fā)展和公眾健康中的重要作用認識模糊，影響了論文的針對性、時效性和應用價值。

1.3 畢業(yè)論文過程管理不夠規(guī)范和嚴格

各高等院校雖然在本科畢業(yè)論文管理上制定有具體的操作規(guī)程與管理措施。但各院系在布置工作任務時往往外緊內(nèi)松，指導教師也普遍存在重視課堂教學，輕視畢業(yè)論文指導的傾向。在論文設計、開題、中期管理、答辯等過程環(huán)節(jié)很少進行專門檢查，也沒有具體的管理措施。特別是缺乏監(jiān)督教師認真指導、師生定期交流、論文相互審閱的工作機制，致使畢業(yè)論文過程管理不規(guī)范，監(jiān)督措施流于形式，最終使畢業(yè)論文難逃“走過場”的結(jié)局。

2.對策

綜合分析上述問題，其中既有客觀矛盾和管理體制上的原因，又有學生自身和指導教師的個人原因。妥善解決上述問題，采取有針對性的改進措施，不僅能有效促進畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，而且對完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型公共衛(wèi)生人才具有重要意義。

2.1 提高畢業(yè)生對撰寫畢業(yè)論文的重視程度

公共衛(wèi)生院系要給畢業(yè)生創(chuàng)造比較寬松的條件，完善畢業(yè)論文管理各項規(guī)章制度。從選題、答辯、成績評定等方面制定出嚴格、規(guī)范并符合實際的畢業(yè)論文考核制度或管理細則，并不斷健全和完善，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供制度保證。團總支、輔導員、教研室協(xié)同配合，通過開展多種形式的宣傳活動加強對學生的思想教育，形成良好的學習氛圍，讓學生充分認識到畢業(yè)論文不僅能夠幫助自己順利完成學業(yè)，還能有效鍛煉和培養(yǎng)個人綜合素質(zhì)，對于曰后走上工作崗位具有重要作用和意義。

2.2 加強指導教師對畢業(yè)論文的指導

加強指導教師對畢業(yè)論文的指導，主要從以下幾方面著手。

一是重視畢業(yè)論文的選題。指導教師要結(jié)合學生所學知識和當前國家公共衛(wèi)生的熱點問題，既結(jié)合科研、實驗室的研究工作，又考慮技術條件、時間、經(jīng)費的可行性。也可以要求學生閱讀指定方向的文獻，讓學生自己尋找有待解決的問題，提出研究的思路和目的。滿足學生自主選擇題目的要求，最大限度地發(fā)揮和調(diào)動學生開展畢業(yè)論文工作的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神。

二是為學生開設論文寫作方法和技巧講座?？萍颊撐牡膶懽饔泄潭ǖ姆椒ㄅc格式，要使學生在畢業(yè)論文的寫作過程中得到訓練，必須通過講座幫助學生掌握科技論文寫作的基本方法，如文章結(jié)構(gòu)、語言陳述、實驗數(shù)據(jù)的整理加工、圖表的制作與表示方法、對問題的分析與討論等。每一屆預防醫(yī)學專業(yè)學生在進行專業(yè)實習并準備論文設計前，都應安排專業(yè)教師給學生講解流行病學調(diào)查技巧和方法、統(tǒng)計學方法應用以及具有預防醫(yī)學專業(yè)特點的論文寫作講座，使學生了解基本要求，掌握基本方法，具備撰寫科技論文的初步技巧和能力。

三是實行論文開題、中期、答辯全過程管理。建立和完善指導教師負責制，鼓勵教師對學生進行個性化指導，全程指導和參與論文開題、中期報告、答辯的全過程。指導教師應每2～3周組織一次階段總結(jié)，邀請其他學生參與討論和交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整完善研究方法，保證論文質(zhì)量和進度。

2.3 加強和改進畢業(yè)論文管理工作

在院校畢業(yè)論文有關管理規(guī)定基礎上，公共衛(wèi)生院系應針對預防醫(yī)學專業(yè)特點和培養(yǎng)方向，制定預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文管理條例或細則，使有關管理規(guī)定更具有可操作性。嚴格指導教師的畢業(yè)論文責任制度，通過檢查和考核，將畢業(yè)論文帶教質(zhì)量與指導老師資格聘用、年度考核結(jié)合起來，促使指導教師投入更多時間和精力指導本科生畢業(yè)論文。同時嚴格要求學生，通過階段性檢查工作任務完成情況，將檢查結(jié)果與畢業(yè)論文成績掛鉤，嚴格考勤制度，對違反學籍管理規(guī)定的，給予相應紀律處分或停止其畢業(yè)論文答辯。

2.4 建立畢業(yè)論文全程質(zhì)量監(jiān)控體系

院系要對論文寫作過程的各個環(huán)節(jié)認真驗收，嚴格把關，建立全方位、系統(tǒng)的監(jiān)督和控制體系。一是由學院負責總體監(jiān)控和把關。制定制度、標準、任務和目標，制定質(zhì)量監(jiān)控和評估方案；二是由教務辦公室部署和安排質(zhì)量監(jiān)控工作，并負責監(jiān)督實施。督促各教研室按時制定論文指導計劃，按時提交開題、中期檢查等階段性報告，有計劃地進行各種檢查或抽查；三是要制定科學完善的管理程序，如指導教師應在每次輔導后填寫指導記錄、學生在記錄上簽字、開題記錄、中期報告后論文整改情況以及按月填寫論文進度情況等。既能夠督促指導教師認真輔導，又能有效保證學生論文質(zhì)量和進度。

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關鍵詞：機械專業(yè)；應用型本科；實踐教學體系

作者簡介：張磊（1978-），男，江蘇徐州人，徐州工程學院機電工程學院，講師；黃傳輝（1970-），男，江蘇徐州人，徐州工程學院機電工程學院，教授。（江蘇 徐州 221018）

基金項目：本文系徐州工程學院科教基金項目（項目編號：YGJ1291）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0170-02

實踐教學是對各類在學生培養(yǎng)過程中為達到培養(yǎng)目標而設置的，要求學生動手操作、親身實踐的教學活動的總稱，具體包括實驗、實習、實訓、課程設計和畢業(yè)設計（論文）及社會實踐等環(huán)節(jié)。這些有機統(tǒng)一和相互聯(lián)系的實踐環(huán)節(jié)，就構(gòu)成了實踐教學體系。[1]實踐教學體系的構(gòu)建和完善，有利于克服實踐類教學設置的盲目性、教學內(nèi)容的隨意性及教學方法的不確定性，使本專業(yè)實踐類教學的設置更具有科學性，促進教學內(nèi)容的規(guī)范化及教學方法的合理和多樣化。[2]

實踐教學同時也是現(xiàn)代高等教育中應用型本科院校的重要特征之一。[3]應用型本科院校以培養(yǎng)“應用型人才”為教育定位，而到目前為止，國內(nèi)權(quán)威部門還沒有對應用型人才給出明確的定義和辦學培養(yǎng)的指導性意見。一般將應用型人才定義為能夠應用客觀規(guī)律為社會服務的人才。[4]但就應用型人才培養(yǎng)的核心而言，是實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實踐教學體系則是實現(xiàn)這一能力培養(yǎng)的關鍵所在。因此，科學合理地建構(gòu)實踐教學體系是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要任務。本文將結(jié)合徐州工程學院（以下簡稱“我?！保嶋H，研究機械專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建和實施問題。

一、應用型本科機械專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

當前，應用型本科院校基本都是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案來組織理論教學、構(gòu)建實踐教學體系的，但由于對應用型人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段，使得機械專業(yè)的實踐教學總體上水平不高，普遍存在以下一些問題：

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，應用型人才的培養(yǎng)沒有完全脫離傳統(tǒng)機械專業(yè)工科教育的教學模式，過分強調(diào)理論基礎知識的學習，忽視了實踐教學的重要性。

將應用型人才的培養(yǎng)簡單地理解為“重實踐，輕理論”，盲目消減理論課時，增加實踐課時，沒有正確認識應用型人才培養(yǎng)的理論教學和實踐教學間的關系。

實踐教學體系不完整，實踐教學課程設置不到位，忽略了實踐教學體系諸環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，沒有注重實踐教學服務培養(yǎng)目標的整體性和系統(tǒng)性。

實踐教學師資缺乏，師資隊伍建設、管理不到位，教學方法和手段落后，教學效果差。

實踐教學考核評價體系不科學，制度不嚴格。

二、應用型本科機械專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的基本思路

為培養(yǎng)機械類專業(yè)高素質(zhì)人才，全面提高本科生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，本文在對江蘇省一些工科院校實踐教學情況進行充分調(diào)研的基礎上，結(jié)合我校的教學實際情況，構(gòu)建了應用型本科機械專業(yè)的實踐教學體系，如圖1所示。該實踐教學體系的構(gòu)建基于以下幾條基本思路：

從實踐教學體系構(gòu)建的指導思想上，以培養(yǎng)綜合機械工程設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，緊密貼合理論教學，改革原機械類實踐教學的實踐內(nèi)容，增加設計性、綜合性、創(chuàng)新性的實踐內(nèi)容；實踐方法由“示范型”、“驗證型”向“參與型”、“開發(fā)型”轉(zhuǎn)變，實踐教學方法采用引導式、啟發(fā)式，體現(xiàn)教師導學、學生自學的實踐和探索精神，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實踐、創(chuàng)新全面提高。

從實踐教學體系構(gòu)成的層次上，由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)綜合體現(xiàn)了學生四年的專業(yè)理論水平、動手實踐水平和創(chuàng)新水平，所以該環(huán)節(jié)被設置為實踐教學體系的最高層。其他實驗、實習、實訓、課程設計、科技活動與學科競賽、考級考證與社會實踐環(huán)節(jié)所鍛煉的能力都能在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中得到綜合體現(xiàn)，故為中間層。實踐教學體系的最低層是組成各個實踐環(huán)節(jié)的分單元。

從實踐教學的教學知識和內(nèi)容上，由于機械專業(yè)是交叉專業(yè)，涉及到機械、控制、電子信息等多個學科，知識面廣，技術更新快，產(chǎn)品換代頻繁，故在橫向上機械和電氣實踐教學并重；另實踐教學也應遵守技術能力循序漸進、動手操作由簡入繁的原則，故在縱向?qū)嵺`內(nèi)容上區(qū)分基礎內(nèi)容和綜合內(nèi)容。

三、應用型本科機械專業(yè)實踐教學體系的實施

1.實驗環(huán)節(jié)應驗證型實驗和設計開發(fā)型實驗并重

應用型人才的“標簽”是實踐動手能力強，具有一定創(chuàng)新能力，能解決實際問題，但這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠單純增加實踐課時是不夠的。學生必須明白本專業(yè)的基本原理，具備專業(yè)基礎理論的武裝，并在此基礎上通過有目的、高效的實踐環(huán)節(jié)來提高技術和積累經(jīng)驗。這種專業(yè)基礎理論不要求像培養(yǎng)“學術型、科研型”人才那么全面和細致入微，富有前瞻性和延伸性，能夠達到“必要、夠用”的水平即可。因此，在機械專業(yè)的教學實驗環(huán)節(jié)，我校提出“驗證型實驗和設計開發(fā)型實驗并重”的原則，務必使學生明白專業(yè)基本原理并在此基礎上通過一定量的實踐動手來實現(xiàn)突破創(chuàng)新。

2.實習環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生專業(yè)興趣

機械專業(yè)的實與機器設備、廠房車間、油污噪聲相連，實習環(huán)節(jié)的第一課——金工實習，就使大多數(shù)學生意識到理想和現(xiàn)實的差距，之后的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習更是容易讓學生產(chǎn)生“選錯專業(yè)”、“畢業(yè)后不能從事這個專業(yè)的工作”的想法。我校在進行實習教學時特別注意調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。如學生在校內(nèi)參加金工實習時，接觸并動手操作了諸多機械加工方法，我們會在所有實習工種結(jié)束后，要求機械專業(yè)的學生2-3人為一小組，選用2種以上的加工方法自己設計一個產(chǎn)品，要求親手制作、加工成型，并納入成績考核。如此，既能夠考查學生對加工方法的掌握情況，鍛煉學生動手實踐解決問題的能力，還大大激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣。

3.以學習競賽的方式開展實訓

實訓能夠使學生在一定的集中時間內(nèi)，對某項技術知識的掌握趨于熟練。但實訓時學生每天都在熟悉和操作一種技術，則較為枯燥?？稍趯W生的技術熟練程度上升到一定水平后，舉辦一些學習競賽，增強學習競爭氛圍。如在進行電工電子實訓時，與機床電氣的理論知識相結(jié)合，適時提出一些機床電控小課題，組織學生分組競賽；在進行CAD/CAM實訓時，舉辦二維制圖、三維造型比賽，可以是課內(nèi)的小規(guī)模的比賽，也可以是院系內(nèi)較大規(guī)模的比賽，這樣可大幅提升實訓效果。

4.與計算機結(jié)合實施課程設計

課程設計的目的是在學生學完一門專業(yè)技術課程后，鍛煉學生使用該技術解決實際問題的能力。機械專業(yè)的課程設計具有技術含量較高、實用性較強的特點。一般高校做課程設計的方法是按部就班，在規(guī)定時間內(nèi)學生完成設計內(nèi)容并參加答辯就可以了。我校鼓勵課程設計教師在傳統(tǒng)課程設計教學方法上與計算機相結(jié)合予以改進。如在進行機械原理課程設計時，學生對設計方案除要完成規(guī)定圖紙工作量外，必須采用計算機編程仿真方法模擬所設計的機構(gòu)動作，確認設計的正確性；在進行PLC電氣設計時，必須用PLC仿真軟件模擬電路動作順序，并得到結(jié)果方可進行課程設計答辯。這種教學改革旨在鍛煉學生的創(chuàng)新能力，開拓思維，為解決實際問題積累經(jīng)驗。

5.重視科技活動與學科競賽的作用

我校機械專業(yè)目前有一個學生社團——“機械科技協(xié)會”，在組織機械專業(yè)學生參加國家、省市各類科技大賽、校際比賽交流中發(fā)揮了較好的橋梁紐帶作用。我校機械學院非常重視該學生社團，為該協(xié)會配備有專門的專業(yè)教師進行理論指導和答疑；該協(xié)會有固定的活動時間，由年級較高的同學負責對年級較低的同學進行技術培訓。目前參加的大賽有：國家、江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃，江蘇省電子科技大賽，國家、江蘇省機械設計大賽，江蘇省CAD大賽、CAXC設計大賽等，多有收獲。目前學科競賽所能覆蓋的機械專業(yè)的學生約有20%，對學生的實踐動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了非常好的促進作用。

6.鼓勵考級考證與社會實踐

有教育學者提出，“應用型本科”的辦學可借鑒高職院校的“雙證書”教育，即獲得畢業(yè)證書的同時再獲得一本職業(yè)資格技能等級證書。對此，我校對學生不做強制要求，但鼓勵機械專業(yè)的學生對感興趣的技術、技能進行課外考級，一旦獲取相應等級證書，可獲得獎勵學分。同時也鼓勵學生利用課余時間進行社會實踐，以增強自身綜合素質(zhì)。

7.畢業(yè)設計結(jié)合教師科研課題

畢業(yè)設計是學生綜合能力的體現(xiàn)，是對學生運用專業(yè)理論知識動手解決實際問題的綜合檢驗。傳統(tǒng)機械專業(yè)畢業(yè)設計存在課題選題較為陳舊，脫離工程實踐，缺乏完整工程理念等問題。我校在對待該實踐環(huán)節(jié)時，有針對性地要求每個畢業(yè)設計指導教師填寫《畢業(yè)設計選題申請表》，再由教研室遴選新穎、有創(chuàng)新性，聯(lián)系工程實際緊密的課題供學生選題；課題來源可以是教師縱向、橫向課題，也可以是自選課題。選題后，指導教師必須安排學生進入與課題相關的科研和企業(yè)生產(chǎn)第一線進行課題調(diào)研和學習。設計過程中，學生還要進行開題答辯、小組討論、中期報告和定期學術匯報等。這種方式，提高了對指導教師的責任心和能力的要求，確保學生畢業(yè)設計來源可靠，貼近實際工程應用，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會，隨著企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏不斷加快，企業(yè)在接收畢業(yè)生后，希望畢業(yè)生能在業(yè)務上盡快上手，能直接到生產(chǎn)、服務、管理一線工作，減少企業(yè)對學生的“二次培訓”時間，盡快為企業(yè)創(chuàng)造價值。應用型本科院校就是著眼于此，提出了培養(yǎng)應用型人才的辦學定位。而通過構(gòu)建適合自己學校實際情況的實踐教學體系，可增強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，縮短本科畢業(yè)生與企業(yè)的磨合期，增強學生在就業(yè)市場上的自信心。從學生在就業(yè)市場上反饋的信息來看，我校機械專業(yè)構(gòu)建的上述實踐教學體系是可行的，是適合學校發(fā)展定位的，同時也為其他院校開展實踐教學改革提供了有益的參考。

參考文獻：

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[2]屈文濤，朱林，陳兵，等.機械類專業(yè)校企結(jié)合實踐教學體系改革與實踐[J].河南科技學院學報，2011，（2）：114-116.

篇5

關鍵詞：企業(yè)；科技工作者；繼續(xù)教育；課程設置

一、企業(yè)繼續(xù)教育的新變化

(一)賦予新的特征

一是落實“以人為本”科學發(fā)展理念，把人才開發(fā)列為企業(yè)發(fā)展要素?，F(xiàn)代企業(yè)的科學管理不僅已經(jīng)進入信息化、系統(tǒng)化、價值化，同時也越來越關注人本化的影響力。社會主義市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，正在朝著注重平等、尊重、創(chuàng)造和依存，體現(xiàn)以人為本的方向轉(zhuǎn)化。尤其是從傳統(tǒng)的科學技術管理走向科學技術融合人文社科的全方位管理。

二是制定“人才資源”發(fā)展戰(zhàn)略，把繼續(xù)教育提升為企業(yè)投入要素。在當代知識經(jīng)濟進程中，主導要素是人才。所以，21世紀的企業(yè)將不論所有制、生產(chǎn)規(guī)模和地域的差別，都將通過人才儲備和知識構(gòu)成來獲取經(jīng)濟效益。

三是探索繼續(xù)教育機制創(chuàng)新，把創(chuàng)新課程科目融入企業(yè)文化要素。在繼續(xù)教育活動中，科目指南的作用和功能正日益被廣泛地認識、理解和接受。企業(yè)繼續(xù)教育無論采取何種形式，都離不開教學課程和培訓科目的設置開發(fā)問題。推動企業(yè)繼續(xù)教育深入發(fā)展，不僅需要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新機制，同時也要把課程科目的設置，融入諸多企業(yè)文化要素之中。

(二)注入新的內(nèi)涵

第一，緊密結(jié)合創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市和創(chuàng)新型企業(yè)緊圍繞經(jīng)濟建設中心任務，為科技工作者服務，這是繼續(xù)教育的出發(fā)點和落腳點；

第二，著眼于整體性企業(yè)人才資源開發(fā)，這是繼續(xù)教育的重點目標；

第三，堅持理論聯(lián)系實際，因地制宜，學用一致，按需施教，講求實效，是繼續(xù)教育的培訓原則；

第四，堅持以市場為導向，面向市場，服務基層，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，形成宏觀指導，分級實施、依法管理的管理體系。

二、繼續(xù)教育的課程設置

(一)需求分析

1　科技發(fā)展對繼續(xù)教育的影響。今天科學技術的飛速發(fā)展，使得終身教育成為永恒的課題。據(jù)有關資料統(tǒng)計，人類的科技知識在19世紀大約50年增加一倍；到20世紀中葉，是10年增加一倍；到本世紀初，每3－5年就增加一倍?，F(xiàn)在世界上每天發(fā)表的最新科技論文就有6000－8300篇，知識老化的周期在不斷縮短。要實現(xiàn)技術創(chuàng)新，工作創(chuàng)新，各項事業(yè)創(chuàng)新，必須提高人才的創(chuàng)新能力。

2　繼續(xù)教育的目的。一種觀點認為，為了防止知識老化而采取的一種終身教育機制。另一種觀點認為，教育的目的是幫助科技工作者補充、拓寬、深化、更新知識，提高素質(zhì)。即對專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育，主要是提高專業(yè)技術人員的科技創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)造就一大批能夠適應市場經(jīng)濟、參與國際競爭的高層次、復合型人才。

綜合這兩種表述，可以給出如下的科技工作者繼續(xù)教育目的：一是繼續(xù)傳播科學知識；二是繼續(xù)傳遞科學思想；三是繼續(xù)掌握科學方法；四是繼續(xù)樹立科學精神。這與新一輪緊缺人才開發(fā)工程，加大對緊缺人才的培養(yǎng)力度是一致的。

3　科學知識、科學思想、科學方法、科學精神與繼續(xù)教育培訓的相互關系。企業(yè)繼續(xù)教育不只是對科技工作者知識的一般補充、更新和拓寬，它更注重對知識的融會貫通、運用自如；注重對知識的創(chuàng)新、智能的開發(fā)，注重給人以智慧；繼續(xù)教育不僅使人掌握某種技術、技能、技巧，更突出創(chuàng)造力開發(fā)及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；不僅在于教人如何操作和運作，更致力提高人的長遠規(guī)劃能力、決策能力和決策水平。

(二)科程設置

1　繼續(xù)教育的科目設置的基本思路。中國繼續(xù)工程教育協(xié)會顧問成銀生，在歸納國內(nèi)外相關企業(yè)繼續(xù)教育做法的基礎上，就深化繼續(xù)教育、革新培訓課程的基本思路，提出四條見解：

第一，市場需要和個人發(fā)展的結(jié)合。也就是繼續(xù)教育在課程設計時要把為己(提高自身素質(zhì))和為人(企業(yè)發(fā)展)融合起來；第二，充分利用先進技術手段，把最新信息、動態(tài)等企業(yè)急需的教育資源輸向企業(yè)管理人員和專業(yè)技術人員，倡導知識模塊、動態(tài)課程；第三，重視創(chuàng)造能力的發(fā)揮和培養(yǎng)；第四，開發(fā)兼顧業(yè)務性(工程、經(jīng)營、財務等)、知識性和實用性調(diào)配的課程。

2　注重企業(yè)復合型科技人才培養(yǎng)。結(jié)合五部委《關于動員和組織廣大科技工作者為建設創(chuàng)新型國家作出新貢獻的若干意見》的文件精神，以及科技工作者的人才資源開發(fā)的規(guī)律，初步提出企業(yè)復合型科技人才培養(yǎng)的三項基本要求：①符合創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市建設需要；②符合企業(yè)自主創(chuàng)新及其科技人才的需要；③符合企業(yè)科技工作者自主成才及其趨勢。

尤其是“符合企業(yè)科技工作者自主成才及其趨勢”這一點，既相當重要也比較實際。毫無疑問，企業(yè)復合型科技人才培養(yǎng)，旨在又好又快地培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才。但無論是創(chuàng)新或者是革新，都離不開企業(yè)科技工作者成才中，“職業(yè)興趣”提升這一基本過程。

3　企業(yè)科技工作者繼續(xù)教育的科目設置。由科技工作者繼續(xù)教育的前述目的，可以認為企業(yè)科技工作者繼續(xù)教育應當圍繞科學知識、科學思想、科學方法和科學精神等內(nèi)容，分析、研究、設計、確立企業(yè)科技工作者繼續(xù)教育的具體科目及其設置。

除了專業(yè)性比較強的科學知識更新外，有關涉及科學思想、科學方法和科學精神等具體繼續(xù)教育科目的設置，對于大多數(shù)科技工作者來說，不僅都是需要培訓的科目，在繼續(xù)教育的內(nèi)容上也是相通的，這是其一；其二，盡管企業(yè)科技工作者可以從專業(yè)性比較強的科學知識培訓中，得到一些經(jīng)過提煉的科學思想、科學方法和科學精神的培訓，但更多地科學思想的傳遞、科學方法的掌握科學精神的樹立，需要通過設置的相關科目及其繼續(xù)教育的實施來得以系統(tǒng)地獲取。還有，高等院校繼續(xù)教育的長項是依托專業(yè)而開展。所以，面向企業(yè)科技工作者的科協(xié)繼續(xù)教育資源及其共享機制的創(chuàng)新實踐，建議突出通用類繼續(xù)教育科目的設置，同時輔以專業(yè)類繼續(xù)教育科目。

四、課程設置案例

進入21世紀以來，上海石化在提高員工素質(zhì)與企業(yè)科學發(fā)展一致性上達成共識，相繼在繼續(xù)教育的激勵機制、科目設置和培訓方式等方面有所創(chuàng)新實踐。

(一)繼續(xù)教育培訓內(nèi)容及其對象科學分類

科技工作者培訓的內(nèi)容分為通用知識、專業(yè)技能知識和專業(yè)前沿知識三個部分，分別對應著不同的培訓對象。

(1)通用知識，是指作為企業(yè)科技工作者所必須具備的知識。應包括石油化工生產(chǎn)工藝流程及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的基本知識；企業(yè)規(guī)章；HSE基本知識；ERP及財務管理基本知識；質(zhì)量管理基本知識；數(shù)據(jù)分析、資料檢索、論文撰寫等內(nèi)容。

(2)專業(yè)技能知識，是指科技工作者勝任所在崗位工作所必須具備的知識與技能。這類知識與崗位及裝置設備密切相關，更多的是技能經(jīng)驗的傳承和相鄰專業(yè)知識的滲透。

(3)專業(yè)前沿知識，是指科技工作者不斷提升其知識、能力、素質(zhì)以適應技術進步和生產(chǎn)發(fā)展所必需的。主要包括下列內(nèi)容：一是創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的理論；二是先進的生產(chǎn)技術；三是系統(tǒng)管理技術；四是石油化工行業(yè)中的最新的技術信息或技術發(fā)展趨勢。

篇6

[關鍵詞] 畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié);工程特色;科學訓練方法;生產(chǎn)工藝;車間設計

[中圖分類號] G64[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計是其教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練,還能夠培養(yǎng)學生正確思考、處理問題的方法和嚴謹?shù)膶W習及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設計也是學生即將完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié),它既是對所學知識的全面檢驗、總結(jié)和綜合應用,又為今后走向社會的實際工作奠定一個良好的開端[2]。筆者將對制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設計創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個層面上進行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1 教學理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 在教學理念上

以新的“學生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實踐” 三個中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個中心。改革教學方式,鼓勵以學生為主導的自助式學習方式,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識是工程能力提高的核心

畢業(yè)(論文)設計教學的每個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導作用是引導學生突破對實習產(chǎn)品的思維定勢,鼓勵設計創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設計充分體現(xiàn)了學生對知識掌握和運用的熟練程度,并可以使學生的設計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設計方案還能夠推廣應用。

2 選題注重突出工程特色

經(jīng)過多年的教學實踐,全國制藥工程教學領域的工作者在教學各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗。然而,根據(jù)2009年全國制藥工程教學研討會獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實習靠短期見習完成;既具有工程教育背景,又具有工程實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)中,學生做工程設計的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進行專題實驗,依據(jù)實驗數(shù)據(jù),撰寫畢業(yè)論文等。諸多問題主要歸納為畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高而使得制藥工程專業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴重問題。由此可知,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)是目前嚴重束縛制藥工程專業(yè)教學效果的瓶頸。因此筆者認為必須從以下幾點對制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)進行具體的嘗試和改進:

2.1 確定提高學生工程能力主題思想是畢業(yè)實習的根本出發(fā)點

制藥工程專業(yè)開設的專業(yè)課及專業(yè)基礎課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學、制藥工程、藥物分離技術、藥物合成反應、化學制藥工藝學等等。然而,筆者認為制藥工程專業(yè)學生通過畢業(yè)(論文)設計中的工程設計過程是鞏固和獲取各專業(yè)課及專業(yè)基礎課知識及相互聯(lián)系,提高學生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計應全部進行工程設計。將課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計緊密結(jié)合,以實際應用問題推動設計創(chuàng)新,邀請藥廠工程技術人員和設計專家到校任兼職教師,一起指導畢業(yè)設計。在畢業(yè)(論文)設計教學中培養(yǎng)學生的工程素質(zhì),使學生逐步樹立工程觀點,提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設備兩條主線是提高工程能力的科學訓練方法

在畢業(yè)(論文)設計教學內(nèi)容中構(gòu)架新的知識體系,堅持選題科學性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構(gòu)建優(yōu)化的工藝設計知識結(jié)構(gòu)。選題與過程應理論聯(lián)系實際,結(jié)合工程實例培養(yǎng)、訓練學生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設計方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設計;某藥品劑型的工藝設計;某藥品劑型生產(chǎn)設備及廠房設計;某藥品生產(chǎn)設備的再驗證等。通常,制藥工程專業(yè)學生從大四下學期開始,本科生集中進入畢業(yè)(論文)設計階段,一般學校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過程的工藝流程及單元操作過程,開設綜合性、創(chuàng)新性實踐,使學生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點,培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。

2.3 突破重點、難點和薄弱點是提高學生工程能力的關鍵

通過各種工程設計的選題,要求學生掌握、串聯(lián)和突破各專業(yè)課的知識重點,通過工程數(shù)據(jù)的計算、訓練來化解工程計算這一知識難點,通過工程中的非工藝設計條件的處理和解決,彌補交叉、邊緣知識的薄弱點。注重討論式和參與式教學方式,注重實踐性教學方法。訓練和提高制藥工程專業(yè)學生的工程能力。

2.4培養(yǎng)動手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實處

在工程設計的所有題目中,有關某個藥品的生產(chǎn)工藝及車間設計方面的題目所涉及的專業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車間初步設計為例重點介紹其設計的基本程序及涉及到的專業(yè)課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設計過程中,要進行充分比較,尤其注重前沿工藝技術的應用。最終確定最優(yōu)工藝路線。專業(yè)課涉及到中藥學、中藥炮制學、藥劑學、藥物分離技術、制藥工藝學等課程內(nèi)容。

2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設備。在此過程中,要求學生重點掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設備的能量衡算,學會依據(jù)選型原則中的計算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設備。畫出工藝布置框圖、設備布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。

2.4.3 根據(jù)已選工藝和設備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學生重點掌握車間布局的原則,學習管路設計,學習空調(diào)系統(tǒng)的選取,學習空調(diào)凈化系統(tǒng)設計,熟悉藥品生產(chǎn)過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風管布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。

通過上述工程設計課題的完成,學生們復習、掌握了專業(yè)課的知識,掌握了各專業(yè)課在工程設計中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專業(yè)的學習重點和今后實際工作的重點,將制藥工程專業(yè)的工程特色落到實處。

3 教學途徑、手段多樣化,實習、參觀與論文同步進行

在進行工程設計的過程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。

3.1 校內(nèi)論文

50%學生在校內(nèi)由導師的科研項目組進行以基礎和應用基礎研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導下,通過學校的各項實驗設備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設計。融會貫通專業(yè)知識,熟練使用計算機、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫出生產(chǎn)工藝圖、設備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報告和答辯環(huán)節(jié),要求學生將設計內(nèi)容做成課件,通過多媒體系統(tǒng)演示并表述設計全過程,通過自己歸納、介紹及評委和聽眾點評、提問,完善、鞏固專業(yè)知識。實現(xiàn)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。

3.2 校企結(jié)合

還有50%左右學生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進入應聘單位實習工作,就采用校企結(jié)合的方式,在就業(yè)與實踐教學基地(科研院所或制藥企業(yè))進行制藥過程的研發(fā)與應用方面的畢業(yè)設計工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導教師隊伍。這部分學生在老師的指導下,根據(jù)就業(yè)或?qū)嵙晢挝坏纳a(chǎn)情況,選擇有關的工程設計題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結(jié)合實際,完成設計。這部分學生普遍積極性高、論文的針對性強,既使得論文數(shù)據(jù)具體、設備及設施真實,又借助老師的幫助,提前進入工作狀態(tài),增強了學生的適應能力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織參觀

為了強化制藥工程專業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設計教學過程中,當客觀條件允許的情況下,還應組織制藥工程專業(yè)學生參觀各種設備一應齊全的全國性制藥機械展覽會和具有一定特色的藥品劑型展覽會。使學生們對專業(yè)課中學過的制藥設備及工程設計中用到的制藥設備的工作原理、應用范圍及操作方法有一個更深、更全面的了解。以便學生們進入不同制藥企業(yè)時,適應能力強,專業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應用人單位的要求。

4 結(jié)語

筆者按照以上程序和內(nèi)容指導了若干屆制藥工程專業(yè)學生的工程設計,學生們普遍感到收獲很大,各門專業(yè)課不同的知識點通過工程設計有機地串聯(lián)起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結(jié)了大型工程設計的思考方法和程序。增強和提高了制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的適應能力和工程素質(zhì)。

制藥工程專業(yè)是一個正在發(fā)展中的專業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進作用,也會對提高人類的健康水平作出貢獻。我們所有從事該專業(yè)教學的工作者必須認真對待在專業(yè)發(fā)展過程中畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題,我們將努力探索、不斷改進。相信只有作好充分準備,制訂切實可行的對策,才能確保制藥工程專業(yè)向著我們預定的目標走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會的認可。

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篇7

地方本科院校實施“卓越計劃”起步較晚，對卓越工程師教育培養(yǎng)過程中的工程環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、實踐教學等方面認識不夠，存在一些急需解決的問題，主要有以下幾個方面：1）工程環(huán)境意識問題。眾所周知，專業(yè)理論學習與工程實踐在教與學的過程中存在較多差異，地方本科院校往往注重理論教學，工程實踐教學時間短，形色單調(diào)，難以與實際工程相結(jié)合，脫離真實的工程環(huán)境，導致學生解決工程問題能力不足，缺乏對工程項目整體性、過程性的基本認識，有時會犯一些令人匪夷所思的問題。如筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)混凝土梁受彎計算中，當計算出梁受拉鋼筋面積為300mm2時，有的同學只配了120作為梁受拉鋼筋。在房屋建筑學課程設計時，任務書要求門廳開設3600×4200mm的門洞，而有的同學在畫圖時把此門洞設計成單扇平開門，等等，這些問題暴露出學生的工程意識極度薄弱。實踐證明，離開了真實的工程環(huán)境培養(yǎng)不出一名合格的土木工程師，更談不上卓越工程師，沒有基本工程意識的人也成不了卓越工程師，良好的工程素養(yǎng)是卓越工程師實踐教育的重點與難點所在。2）教師隊伍建設問題。對于新建的地方本科院校迫于迎接教育部本科教學水平評估或?qū)I(yè)評估的需要，引進了一大批高學歷的年輕教師，他們專業(yè)理論知識淵博、科研成果豐碩，但工程經(jīng)驗相對欠缺，達不到“雙師型”要求，在實踐教學中很難達到預期的效果。學校為了彌補這一不足點，向校外單位聘請一些有執(zhí)業(yè)資格、實踐經(jīng)驗豐富的專家為兼職教授，定期為學生做講座、答疑，把工程中新工藝、新作法帶給學生，這種做法對實踐教學起了一定的作用，但這種“蜻蜓點水”式實踐教學對學生工程實踐能力提高所起作用有待進一步的探討。3）基地建設與管理問題。土木工程校內(nèi)實踐基地建設具有風險大、投入大、收益低等特點，地方本科院校投入相對不足，轉(zhuǎn)而尋求與企業(yè)合作開拓校外基地。由于校企間追求目標價值不同，學生實踐活動不能給企業(yè)帶來效益，企業(yè)無意投入大量的人力、物力支持基地建設，政府也未出臺相應激勵政策，導致校企合作流于形式，更談不上建立實踐教學管理制度和考核評價指標，這些問題在很大程度上制約卓越工程師實踐能力的培養(yǎng)。

2．卓越工程師培養(yǎng)基本思路

地方本科院校緊扣《教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》文件規(guī)定，研究并構(gòu)建科學合理的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)體系及課程體系，合理制定工程實踐教學任務、目標、管理及評價指標。高校以企業(yè)為依托，為企業(yè)提供強有力的技術支撐，開展務實合作，共同制定卓越工程師實踐環(huán)節(jié)管理制度及考核評價標準，共同培養(yǎng)人才。同時，地方本科院校按國家通用標準、行業(yè)標準進行人才培養(yǎng)，與土木工程注冊執(zhí)業(yè)資格制度相融合，突出卓越的要求，努力培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求，具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的復合型人才。

3．卓越工程師培養(yǎng)舉措

3.1課程設置突出執(zhí)業(yè)化

當前，土木工程相關行業(yè)已普遍實行注冊建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、造價師、電氣工程師、公用設備師、咨詢師、房地產(chǎn)估價師等注冊執(zhí)業(yè)資格制度，沒有注冊執(zhí)業(yè)資格的工程技術人員難以立足。作為培養(yǎng)卓越工程師的地方本科院校應緊緊圍繞注冊考試標準調(diào)整課程體系，修改教學大綱，強化考試科目的教學與實踐，制定專業(yè)理論教學計劃時，要與時俱進，有所取舍，對那些內(nèi)容陳舊、沒有實際意義，甚至與現(xiàn)行規(guī)范、標準相悖知識點予以刪減，適當補充一些新規(guī)范、新技術的內(nèi)容，以拓寬學生專業(yè)知識面，力求在較短時間內(nèi)通過注冊資格考試。

3.2師資建設突出實踐化

教師是教育培養(yǎng)卓越工程師能否取得成功的關鍵因素。教師在完成注重課堂理論教學向注重實踐教學觀念轉(zhuǎn)變的同時，加強自身工程實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，向“雙師型”轉(zhuǎn)變。地方本科院?？蓮穆毞Q評審、職務晉升等方面加設實踐教育時間的門檻予以利導，積極推行青年教師進企業(yè)掛職鍛煉做法，不具一格地選拔校外資深專家充實師資隊伍，擴大兼職教授的聘用力度，完善兼職教授的管理制度。

3.3實踐教學突出企業(yè)化

實踐教學采取什么樣模式？地方本科院校應根據(jù)自身特色、人才培養(yǎng)目標、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要研究并借鑒德國“企業(yè)主導型實踐教學模式（簡稱FH模式）”，以經(jīng)營企業(yè)的理念來管理實踐教學活動，以企業(yè)的標準來考核評價實踐教學的成果，鍛煉學生的實踐能力，使之成為在科研、設計、施工管理、咨詢等行業(yè)的卓越人才。

3.3.1與企業(yè)合作，共同制定培養(yǎng)方案與考核評價標準根據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，結(jié)合國家注冊執(zhí)業(yè)制度的實施，制定適合自身特色的培養(yǎng)目標與方案。這就要求地方本科院校改變過去那種大學一、二年級上基礎課，三、四年級上專業(yè)課，畢業(yè)設計校內(nèi)做的傳統(tǒng)模式，積極推行“3+1”培養(yǎng)模式，即大學一～三年級完成所有校內(nèi)教學任務，將畢業(yè)設計、施工實習、測量實習、施工組織設計、工程管理、材料檢測等實踐教學活動放在企業(yè)完成。實踐教學過程中實行“雙導師制”，由校內(nèi)、企業(yè)導師共同考核評價學生，實踐教學環(huán)節(jié)物化成果不能僅按學校的有關要求，應結(jié)合企業(yè)的標準。以畢業(yè)設計為例，一般畢業(yè)設計有教師擬題、學生選題、畢業(yè)設計實習、開題報告、文獻綜述、中英文翻譯、中期檢查、教師評閱、預答辯、答辯等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有量化考核標準，最后綜合得出一個成績，過程繁瑣，而且學生在假想工程環(huán)境中得不到鍛煉。而在設計單位做畢業(yè)設計時，學生在真實工程環(huán)境里和校外導師的指導下，能夠系統(tǒng)地了解設計的一般步驟、質(zhì)量控制方法、專業(yè)會審等流程，及時掌握所涉及規(guī)范、標準及通用作法等方面知識，無論所做項目規(guī)模大小、技術復雜程度高低，只要獨立完成該項目建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)設計，我們認為達到了畢業(yè)設計預期目標。在施工單位實踐的考核指標可以是一個真實完整的施工方案，咨詢單位實踐的考核指標可以是一份完整的可行性報告書，這就是企業(yè)標準。

3.3.2多渠道籌建實踐教學基地建立穩(wěn)定的、滿足教學需要的校內(nèi)外工程實踐教學基地，為學生在實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)創(chuàng)造各種獨立的工程實踐環(huán)境，是培養(yǎng)學生實踐能力和工程素養(yǎng)的重要保證[2]。地方本科院校積極利用多種渠道建設實踐教學基地，一是利用校友資源建設實踐教學基地，隨著時間的流逝，校友在各個領域取得了較好業(yè)績，有的成為企業(yè)老總，他們反哺母校愿望強烈，支持母校建設實踐教學基地；二是與企業(yè)合作共贏，優(yōu)勢互補，共同建設實踐基地，如建筑材料檢測實踐基地建設，學校有設備、人才優(yōu)勢，企業(yè)有市場、資金優(yōu)勢，合作可能性大；三是學校爭取政府的支持，政府可出臺產(chǎn)學研結(jié)合可減免稅費、資信評級等相關政策，激勵企業(yè)與高校合作建設實踐基地以保證實踐教學的效果。本文來自于《湖北廣播電視大學學報》雜志。湖北廣播電視大學學報雜志簡介詳見

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1．1本領域行業(yè)發(fā)展歷史EPDM（ExplorationandProductionDataModel）模型的基礎是符合POSC（PetrotechnicalOpenStandardsConsortium）行業(yè)標準的EDM（EngineersDataModel）數(shù)據(jù)模型。在此基礎之上，結(jié)合中國石油的勘探開發(fā)生產(chǎn)業(yè)務，以及中國石油內(nèi)部在用的數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)標準，對EDM數(shù)據(jù)模型進行擴展，最終形成符合POSC行業(yè)標準的中國石油勘探開發(fā)綜合數(shù)據(jù)模型［3］。POSC標準是一個勘探生產(chǎn)一體化數(shù)據(jù)模型的國際標準，中國委派了相關部門參與了該模型的建設工作。國際上現(xiàn)有的許多系統(tǒng)大多以此為基礎，然后再針對各自特點進行相關修改或擴充。EPDM模型的邏輯架構(gòu)實體包括六個層次：業(yè)務單位、地質(zhì)單元、工區(qū)、井、井筒、完井層段。這六個基本實體之間存在著向下包含的父子約束關系，即逐級向上關聯(lián)。通過這六個級別的基本實體，可以將勘探開發(fā)的所有業(yè)務數(shù)據(jù)串聯(lián)起來，從而形成一個嚴謹?shù)捏w系。EPDM模型的邏輯框架體現(xiàn)了勘探開發(fā)一體化的思想，以實體為主線，將各專業(yè)數(shù)據(jù)有機、完整地結(jié)合在一起，形成一體化的勘探開發(fā)數(shù)據(jù)庫，從而滿足各個層面的應用需求［3］。從技術層面上說，EPDM模型采用面向?qū)ο蟮乃枷脒M行設計，與面向過程設計不同的是：采用面向過程設計注重的是業(yè)務中的步驟，以及各步驟產(chǎn)生的結(jié)果，數(shù)據(jù)模型表結(jié)構(gòu)和用戶實際使用的表結(jié)構(gòu)直接對應。而采用面向?qū)ο蟮脑O計，注重的是業(yè)務中的實體及實體的活動和屬性［3］。2000年，為實現(xiàn)主流解釋軟件間的數(shù)據(jù)共享和交換，國際石油界成立了Openspirit組織，主要解釋軟件提供商如Landmark、斯倫貝謝等公司加入了該組織，編寫數(shù)據(jù)交換格式標準與代碼，實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換與共享，一直發(fā)展到今天。Openspirit仍以此為基礎進行發(fā)展，并以公司方式存在于石油行業(yè)中。2004年，中國石油啟動了勘探與生產(chǎn)技術數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（A1系統(tǒng)），采用EPDM數(shù)據(jù)模型，實現(xiàn)勘探開發(fā)主數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的綜合管理［4］。2010年，中國石油了勘探開發(fā)一體化數(shù)據(jù)模型EPDM1．0?？傮w來看，石油行業(yè)圍繞勘探數(shù)據(jù)管理和使用，有兩個方面的進展：（1）基于POSC標準和PPDM模型，從國際石油公司的角度出發(fā)，建立勘探生產(chǎn)數(shù)據(jù)模型。Landmark公司并購開發(fā)PPDM模型，并在中國石油實施勘探與生產(chǎn)技術數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（A1系統(tǒng)），該系統(tǒng)由PetrobankMDS大塊數(shù)據(jù)管理（包括地震和井數(shù)據(jù)）和CDM文檔數(shù)據(jù)管理兩部分組成。斯倫貝謝公司開發(fā)了Finder系統(tǒng)，該系統(tǒng)的特點是數(shù)據(jù)倉儲化、跨專業(yè)、大而全、投入大、見效難，需要專門人員收集和整理數(shù)據(jù)并加載入庫。（2）以主流應用軟件為基礎，建立成果數(shù)據(jù)庫。Landmark公司在Openwork2003的基礎上，采納了Petrobank的技術思路，重新構(gòu)建底層數(shù)據(jù)庫，提出并實現(xiàn)了項目工區(qū)、解釋工區(qū)及版本管理等概念，基本滿足盆地級的成果數(shù)據(jù)管理需要。PetroBank是數(shù)據(jù)銀行系統(tǒng)，主要存儲地震、測井等數(shù)據(jù)，客戶能夠方便訪問系統(tǒng)。斯倫貝謝公司在Geoframce、Openspirit的一體化研究環(huán)境的基礎上，結(jié)合PPDM、Geoframe和Openspirit交換數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，研制了Seabed數(shù)據(jù)模型庫，在此基礎上開發(fā)了Prosource成果管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)架構(gòu)的主要特點是以應用和研究成果為中心，項目庫與成果庫互連并兼顧多種模型需求，具有專門分析與展示功能，可與ArcGis系統(tǒng)集成。通過該系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)橋Openspirit，可以實現(xiàn)成果數(shù)據(jù)庫和項目數(shù)據(jù)庫的無縫連接。

1．2國內(nèi)外推廣應用情況Landmark公司的Petrobank系統(tǒng)、斯倫貝謝的Finder系統(tǒng)目前都不再發(fā)展；PPDM模型到2008年后未再升級。中石化在2009～2011年實施ProSource成果管理系統(tǒng)應用。中海油實施ProSource成果管理系統(tǒng)應用，采用數(shù)據(jù)基本集中管理方式。但鑒于昂貴的軟件許可費用，應用范圍受到限制。ProSource系統(tǒng)的Sea－bed模型中有55個子模型，1136張表。中石油自EPDM數(shù)據(jù)模型開發(fā)以來，在國內(nèi)14家油田推廣并投入生產(chǎn)運行［3］。A1（勘探與生產(chǎn)技術數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)）中有173張表、4355個數(shù)據(jù)項；A2（油氣水井生產(chǎn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)）有341張表、8041個數(shù)據(jù)項。大慶油田執(zhí)行A1數(shù)據(jù)庫標準，并根據(jù)油田需要做了適當擴充，全面實現(xiàn)數(shù)據(jù)建設正?；?。經(jīng)過6年多的建設，初步形成了大慶油田勘探開發(fā)數(shù)據(jù)中心，已建成包括近400個地震工區(qū)的地震處理與解釋數(shù)據(jù)庫，以及近10萬口井的測井數(shù)據(jù)、勘探開發(fā)地質(zhì)數(shù)據(jù)、實驗分析數(shù)據(jù)等18大類數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)總量達31萬億字節(jié)，已成為國內(nèi)外最大油田勘探開發(fā)數(shù)據(jù)存儲中心［6］。2009年，大港油田利用A1系統(tǒng)協(xié)同工作環(huán)境，提供如下數(shù)據(jù)支持：地震數(shù)據(jù)1．7TB；錄井187639次；測井312768次；電子檔案1．1萬次；試油4532次［7］?？傮w而言，勘探開發(fā)數(shù)據(jù)庫是一個非常復雜和龐大的系統(tǒng)工程，其專業(yè)跨度大，需求差異大，成功難度大；具有投入大、建設周期長、成功風險大、應用效果不理想等特征。

2系統(tǒng)整體建設方案設計

地震勘探成果數(shù)據(jù)管理及綜合展示系統(tǒng)，通過以“所見即所得”的方式，查看各探區(qū)的采集、處理、解釋成果、地質(zhì)圖件、研究報告、衛(wèi)星照片、人文地理等信息。系統(tǒng)采用分區(qū)建設方案，這樣便于應用；實現(xiàn)互聯(lián)互通、便于共享；數(shù)據(jù)直接取自應用軟件，大幅度減少數(shù)據(jù)整理工作量。

2．1系統(tǒng)功能基本定位（1）使用對象：決策層、專業(yè)管理人員和科研生產(chǎn)人員。（2）主要應用：決策部署、成果歸檔、GIS導航、綜合展示、數(shù)據(jù)下載等；資料歸檔、輔助決策、輔助研究、數(shù)據(jù)管理等。（3）系統(tǒng)擴展性：具備與主流解釋軟件和集團公司專業(yè)數(shù)據(jù)庫連接的能力。（4）平臺特點：獨特數(shù)據(jù)模型、非商業(yè)化集成、注重成果二次擴展應用；完全自主開發(fā)、便于大規(guī)模部署和后續(xù)功能擴充。（5）基于Seisbase模型，利用格式轉(zhuǎn)換器完成數(shù)據(jù)加載與維護，實現(xiàn)數(shù)據(jù)綜合展示功能；基于GIS設計優(yōu)勢、GIS屬性及其關聯(lián)關系直接利用GIS內(nèi)核，無需再定義。

2．2關鍵技術調(diào)研過程詳細的技術調(diào)研是做好、做精系統(tǒng)研發(fā)的前提和基礎。需要分析中國石油EPDM1．0模型；詳細研究斯倫貝謝公司的ProSource技術路線、數(shù)據(jù)模型和實施情況；研究DecisionSpace的技術思想和主要策略；了解GIS平臺的組件、調(diào)用方式及環(huán)境等。2．3數(shù)據(jù)格式分析過程了解并掌握目前主流解釋軟件的數(shù)據(jù)格式，特別是東方公司內(nèi)部使用的主流解釋軟件的數(shù)據(jù)格式，開發(fā)與這些軟件相適應的插件，是系統(tǒng)順利投入使用的前提和基礎。需要研究和掌握GeoEast的數(shù)據(jù)模型；分析和解剖OpenworksR5000的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)；分析和解剖Openworks2003的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，特別是外部文件的格式（如斷層文件、層位文件、測井文件等）；分析和解剖Openworks磚塊數(shù)據(jù)文件（地震數(shù)據(jù)）的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；分析和解剖Openworks工區(qū)文件等；識別成果數(shù)據(jù)庫需要連接的表、字段等。

2．4需求分析與總體設計設計和開發(fā)地震勘探成果數(shù)據(jù)管理及綜合展示系統(tǒng)，實現(xiàn)從主流解釋軟件直接導入解釋成果數(shù)據(jù)；以文件方式導入和管理處理成果數(shù)據(jù)；以示意圖或觀測系統(tǒng)方式導入采集信息；以外部文件方式導入成果報告、地質(zhì)圖件、衛(wèi)星照片、人文資料等；通過GIS方式進行數(shù)據(jù)查詢；并以準專業(yè)方式展示地震剖面、斷層、層位、測井曲線等成果數(shù)據(jù)。通過總體設計，確定系統(tǒng)的基本架構(gòu)、數(shù)據(jù)模型、選用的中間件和主要的技術路線，通過分析系統(tǒng)架構(gòu)、中間件等，實現(xiàn)一些具有“亮點”的系統(tǒng)功能，從更長遠、更高的層次來描述該系統(tǒng)的前景，即GeoEast、Openworks、Geoframe等主流解釋軟件數(shù)據(jù)直接入庫；虛擬地球?qū)Ш讲樵?；地震、層位、斷層?lián)合展示；井震聯(lián)合展示；三維數(shù)據(jù)體切割顯示；虛擬剖面展示；虛擬工區(qū)數(shù)據(jù)導出；超長剖面展示分析；解釋成果對比及展示；具有與集團公司A1、A2系統(tǒng)等預留接口直接連接的能力。系統(tǒng)總體設計要達到系統(tǒng)定位準確、界面清晰；按需設計開發(fā)、緊密結(jié)合科研生產(chǎn)；簡化數(shù)據(jù)收集過程，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量；系統(tǒng)適應性、擴充性、擴展性強；既滿足基本需求，又不乏技術亮點；力爭自主獨立研發(fā)，不受制第三方約束。

2．5模型設計與代碼實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫模型是本系統(tǒng)研究的核心，該模型的有效性、擴展能力等決定了這套系統(tǒng)的生命周期及對未來需求的滿足能力。從行業(yè)發(fā)展來看，解決這類問題有兩個基本思路：（1）走大而全的研發(fā)思路，即以盡可能完全的、包羅萬象的數(shù)據(jù)模型實現(xiàn)全覆蓋，以更加復雜的辦法，如利用Openspirit的交換數(shù)據(jù)格式、Decisions－pace的數(shù)據(jù)格式及斯倫貝謝公司Seabed數(shù)據(jù)模型。這種數(shù)據(jù)模型會使系統(tǒng)非常復雜和龐大，對應用軟件的版本非常敏感，在系統(tǒng)應用規(guī)模變大時，其效率、性能會大幅度降低。（2）針對系統(tǒng)具體需求，建立與之對應的數(shù)據(jù)模型，配套開發(fā)連接器和轉(zhuǎn)換器，面向應用和數(shù)據(jù)，通過連接器和轉(zhuǎn)換器，將應用軟件的復雜情況和數(shù)據(jù)模型進行適當簡化。因此，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型基本要求為：嚴格界定地震勘探成果數(shù)據(jù)庫需求范圍；精干、簡化數(shù)據(jù)模型，提升數(shù)據(jù)庫性能，保證模型兼容性和擴展性。

2．6連接器與轉(zhuǎn)換器實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫模型遵循“簡單”原則，需要通過連接器和轉(zhuǎn)換器來解決不同應用軟件、同一軟件不同版本之間數(shù)據(jù)格式的差異性，面向應用軟件、面向數(shù)據(jù)，從技術上賦予連接器和轉(zhuǎn)換器特殊使命。其大致功能包括：能夠以模板或數(shù)據(jù)字典的方式，實現(xiàn)連接器與不同應用軟件的連接，并能獲取相應的數(shù)據(jù)。轉(zhuǎn)換器能夠獲得連接器讀取的數(shù)據(jù)，重新編排來自外部的數(shù)據(jù)文件，能夠把數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換成特定格式的文件存放在外部；轉(zhuǎn)換器能夠把外部文件解編后提供給連接器，并寫入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中。

3數(shù)據(jù)類型與系統(tǒng)架構(gòu)設計

3．1地震勘探數(shù)據(jù)類型地震數(shù)據(jù)是進行地質(zhì)構(gòu)造解釋、油氣勘探開發(fā)等工作的基礎資料，也是各種地震解釋軟件的主要研究對象。地震數(shù)據(jù)文件格式復雜多變，是一種典型的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，各種地震軟件一般都提供專門的模塊實現(xiàn)地震數(shù)據(jù)加載。同時，地震數(shù)據(jù)的一個突出特點就是數(shù)據(jù)量大，是一種海量數(shù)據(jù)，特別是隨著地震勘探技術不斷發(fā)展，地震數(shù)據(jù)作為海量數(shù)據(jù)所面臨的問題是訪問速度下降。地震數(shù)據(jù)最基本的存儲格式就是Segy格式，其他的地震數(shù)據(jù)存儲格式，一般都是在Segy格式的基礎上演變而來。地震勘探數(shù)據(jù)主要包括導航數(shù)據(jù)、地震處理偏移成果數(shù)據(jù)和偏移純波數(shù)據(jù)、疊加速度數(shù)據(jù)、前期解釋層位數(shù)據(jù)、前期解釋斷層數(shù)據(jù)、特殊處理數(shù)據(jù)、VSP數(shù)據(jù)（時深關系、合成記錄）等；地質(zhì)成果數(shù)據(jù)有地質(zhì)分層數(shù)據(jù)、砂巖數(shù)據(jù)、單井小層數(shù)據(jù)、等值線數(shù)據(jù)、斷裂系統(tǒng)數(shù)據(jù)、網(wǎng)格數(shù)據(jù)等；鉆井基礎數(shù)據(jù)包括井名、井分類、坐標、井別、開鉆日期、完鉆日期、完鉆井深、補心海拔、鉆遇斷點數(shù)據(jù)、井斜數(shù)據(jù)、試油數(shù)據(jù)、分析化驗數(shù)據(jù)等；各種測井曲線數(shù)據(jù)、測井解釋成果數(shù)據(jù)等。

3．2系統(tǒng)架構(gòu)設計系統(tǒng)采用多層體系架構(gòu)設計，每一層之構(gòu)成單元可為其上層構(gòu)成單元提供相關服務。整個系統(tǒng)分為“數(shù)據(jù)層”、“系統(tǒng)層”和“應用層”三部分。其中數(shù)據(jù)層又包括數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)維護系統(tǒng)，數(shù)據(jù)維護系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)有地震數(shù)據(jù)、測井數(shù)據(jù)、錄井數(shù)據(jù)、鉆井數(shù)據(jù)、試油數(shù)據(jù)、分析化驗數(shù)據(jù)、儲量數(shù)據(jù)、礦產(chǎn)數(shù)據(jù)、規(guī)劃數(shù)據(jù)及地理信息數(shù)據(jù)等。系統(tǒng)層分核心層和服務層，在核心層內(nèi)有WEB服務器、數(shù)據(jù)庫服務器、系統(tǒng)定義和管理系統(tǒng)，系統(tǒng)定義和管理系統(tǒng)主要包括數(shù)據(jù)關聯(lián)、數(shù)據(jù)字典、用戶管理、數(shù)據(jù)備份和安全控制等項目，在服務層內(nèi)有服務子系統(tǒng)和地理信息GIS、管理信息MIS、資源管理ERP和安全認證等。應用層主要是數(shù)據(jù)應用系統(tǒng)，主要用于數(shù)據(jù)收集與打包下載、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、統(tǒng)計和報表、數(shù)據(jù)處理等，以及各種成果圖件展示，如井的綜合柱狀圖、2D數(shù)據(jù)顯示、3D數(shù)據(jù)體顯示、解釋成果、GIS圖件等［2］。

3．3成果數(shù)據(jù)管理實現(xiàn)研究成果的過程管理與協(xié)同工作支持；實現(xiàn)隨時對項目研究過程數(shù)據(jù)及成果進行備份；研究人員可以隨時查看、調(diào)用其他人員的研究過程數(shù)據(jù)和成果數(shù)據(jù)；實現(xiàn)項目一體化協(xié)同研究。（1）數(shù)據(jù)導出：可以導出各種原始數(shù)據(jù)；也可按照用戶需求定制各種數(shù)據(jù)導出格式，系統(tǒng)提供基本數(shù)據(jù)格式，如地震Segy、測井Las及各種散點數(shù)據(jù)格式等；（2）智能搜索：按照項目時間、區(qū)塊、參與人員及成果分類等屬性快速搜索。（3）成果共享：各個部門、項目組、成員之間協(xié)同工作，成果共享。（4）版本管理：實現(xiàn)研究成果的多版本控制與管理，成果庫中的版本控制管理器，可控制不同版本的研究成果，使各分系統(tǒng)向總庫提交成果能同步更新，保存不同版本數(shù)據(jù)。（5）數(shù)據(jù)質(zhì)量控制：數(shù)據(jù)質(zhì)量控制是一個復雜過程，工作量大，而且不能一次完成，需貫穿整個數(shù)據(jù)庫建設過程中，也不僅靠手工方式就能完成，而必須通過相應技術輔助，實現(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制自動化。系統(tǒng)采用元數(shù)據(jù)管理體系保存勘探數(shù)據(jù)及基礎數(shù)據(jù)。如一致性分析中涉及到的語義關系，完整性分析中衡量數(shù)據(jù)完整性的標準等；在數(shù)據(jù)采集過程中加入相關約束判斷和校驗，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控。

3．4勘探成果展示（1）勘探成果數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的成果顯示功能，將依托于數(shù)據(jù)平臺及數(shù)據(jù)平臺中數(shù)據(jù)服務，通過實現(xiàn)各個專業(yè)的數(shù)據(jù)接口，來實現(xiàn)統(tǒng)一的平臺展示、統(tǒng)一的項目管理及統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺。（2）勘探成果數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的成果展示平臺，將整個系統(tǒng)與辦公系統(tǒng)連接，管理人員可通過成果系統(tǒng)查尋、調(diào)用、顯示各種數(shù)據(jù)，包括原始數(shù)據(jù)如地震數(shù)據(jù)（2D／3D地震數(shù)據(jù)）、測錄井曲線等；成果數(shù)據(jù)如構(gòu)造圖、油藏剖面、地質(zhì)模型等；各種匯報文檔，如開題報告、匯報材料等。（3）為了通過瀏覽器遠程動態(tài)管理和查閱第三方服務成果，還可選擇特定軟件的數(shù)據(jù)工具，將其分析結(jié)果到成果庫中，然后通過WEB瀏覽器方式查看由生產(chǎn)動態(tài)數(shù)據(jù)直接生成的分析圖表，有利于領導和決策者隨時檢查和分析項目進度，并及時制定后續(xù)方案。（4）本系統(tǒng)完全支持國際流行的三層結(jié)構(gòu)，即Browser（客戶瀏覽器）、WebServer（網(wǎng)絡服務器）和DatabaseServer（數(shù)據(jù)庫服務器）。3．5GIS系統(tǒng)應用隨著地震勘探技術的不斷發(fā)展，地震資料的累積速度急劇增長，這些資料有文字、表格、多媒體、矢量圖、位圖等多種格式。從數(shù)據(jù)獲取到數(shù)據(jù)存儲、分析與操作等過程，都離不開其固有的空間地理位置。利用地理信息系統(tǒng)（GeographicInformationSystem簡稱GIS）的相關功能，建立圖文數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資料的高效管理、數(shù)據(jù)的規(guī)范分類、安全存儲及資源共享等應用。GIS系統(tǒng)是用C＋＋語言開發(fā)的AactiveX控件模塊，它自身不能獨立運行，必須嵌入到容器程序（如IE）里運行。GIS系統(tǒng)的主要功能是顯示地理圖件、生成地理圖件、地理信息查詢、通用信息查詢、空間數(shù)據(jù)關聯(lián)、空間幾何運算、空間對象數(shù)據(jù)處理等。地震勘探的數(shù)據(jù)種類很多，而基于GIS系統(tǒng)的應用平臺，可以使我們直觀的查看和選擇數(shù)據(jù)，使各類數(shù)據(jù)成為一個有機整體。我們可以通過基于GIS的應用平臺來查看測線基礎數(shù)據(jù)長度、位置等；關聯(lián)屬性如剖面、班報、處理流程、觀測系統(tǒng)等。

4結(jié)束語

篇9

關鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學校在規(guī)劃重點課題“學校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學的德育現(xiàn)狀究竟如何”進行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學生樣本相關的任課教師、班主任及學校德育干部、校領導25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準確地反映了以前雙路中學德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數(shù)的傾向。家長只關心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學校德育步調(diào)不一

學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內(nèi)部的德育環(huán)境建設由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

學校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現(xiàn)象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達成，德育體系沒構(gòu)成。

教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學校經(jīng)過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學風，培養(yǎng)良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡，構(gòu)建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學化，不斷推進素質(zhì)教育，全面提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。

二、建設教師隊伍，形成育人環(huán)境

教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。

1．抓學習研討?！罢w構(gòu)建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發(fā)展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念。

2004年剛進入實驗，學校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學習構(gòu)建學校德育管理體系的理論上。學校把我校的《學校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設實施綱要》全部內(nèi)容復印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學習目的。在整個實驗過程中，學校還組織了多次專題學習研討活動。

2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高，理論學習是基礎和前提，但光憑看專著、學理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學期以學科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

3．抓反思重建?！皩W校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進一步完善了學校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校注重研究新時期校園文明建設的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學生的特點和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內(nèi)積極倡導經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學校課題指導王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡。

在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網(wǎng)絡——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設的重要內(nèi)容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡：“一套班子”，即學校德育工作領導小組（即校園文明建設領導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學生一條線；②校長——政教——文明崗——學生一條線；③校長——政教——班委會——學生一條線；④校長——團委——團員同學——學生一條線；⑤校長——教導處——科任教師——學生一條線；⑥校長——住管員——學生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學生一條線；⑧校長——總務處——后勤工作人員——學生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學生一條線。這個德育網(wǎng)絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。

四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風、學風的整頓與提高

（1）結(jié)合我校實情，制定我校“校風學風整頓提高活動月”實施方案

通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設得到進一步的升華。

（2）結(jié)合校風學風整頓情況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》

針對校風學風整頓的狀況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施，我校的班風、學風定能上一個新臺階。

（3）利用習會，學習我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

五、找出德育頑癥，關注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。

我校在校學生共463人，父母外出打工及單親家庭學生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人,占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡；封閉的環(huán)境導致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學生。

2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥。現(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學生的責任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。

3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強對學生的管理。

1）家長聯(lián)系，共同研究學生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。

2）對特殊學生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學習及表現(xiàn)情況。

3）引導學生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學期新打算，探討如何交友問題及良好的學習方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習會時間，專心學習這些德育教材，然后組織學生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。

2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當之處。并制定《雙路中學學生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。

3、改變傳統(tǒng)的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學推選一位表現(xiàn)好的同學作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進步大的同學一樣作為文明標兵進行表彰。充分發(fā)揮表揚這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學生發(fā)放《安全自救自護常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進教育發(fā)展。

篇10

新年伊始，為了更有效地指導和開展我市中小學校的教科研工作，教科所組織召開今天的教科室主任會議，旨在交流近年來學校教科研工作取得的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題與偏差，尋求進一步拓展和提升的對策。教科所的同志請我來講一講，實不相瞞，我感到誠惶誠恐，在座的都是學校教科研工作的專家和領頭人，“魯班門前揮大斧”，聽起來難免有些不地道。好在新課程倡導“平等的對話”，基于這一認識，下面我就斗膽地言說幾句，敬請各位批評指正。我發(fā)言的題目是“貼近課堂，服務教學”，著重講三個問題。

一、學校教科研工作的現(xiàn)狀與困惑

首先應該肯定，近年來我市中小學的教科研工作在大家的共同努力下富有成效。無論為提高我市基礎教育的美譽度，還是在改善學校的辦學理念、提升學校教育教學的質(zhì)量，以及促進師生的共同成長等方面都取得了一些成績。但客觀地說，其中也存在諸多的問題，有待我們?nèi)ミM一步的反思和改進。

首先從學校層面看，恐怕以下幾個問題值得我們關注：

1、過重的功利導向，使學校教科研工作的實效性不大。一些學校未從自身實際出發(fā)，教科研課題做得很大，其研究游離于學校教育教學實踐之外，脫離了教師的經(jīng)驗范圍，對提高學校的教學質(zhì)量起不到應有的支持作用。有的學校在課題研究過程中存在“開題轟轟烈烈，研究無聲無息，結(jié)題東拼西湊”的虛假現(xiàn)象。

2、過窄的人員參與，使學校教科研隊伍的普遍性不夠。一些學校的教學研究項目僅由學校個別教科研能人乃至請校外專家代勞，廣大教師對教學研究卻望而卻步。

3、過強的共性追求，使學校教科研工作的個性化不足。比如，在實施新課程的過程中，三級課程管理政策對學校提出了新的要求，學校不僅要創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，還有權(quán)力和責任開發(fā)適合學校特點的校本課程，于是，校本課程的開發(fā)一哄而上。遺憾的是，一些學校的開發(fā)既缺乏地域特色，更沒有校本特色，老師和學生都覺得有一種隔離感，未能對學校的教學實踐產(chǎn)生直接的影響。

4、過深的理論引領，使學校教科研工作的操作性不強。實施新課程改革后，一些學校紛紛邀請專業(yè)工作者或高校教師來校講學，這本是一件好事。但一些專家的報告往往是理論上的“必要性分析”和“發(fā)展脈絡介紹”，在這些冗長又乏味的純理論背景介紹中，教師很難找到自己的話語和歸宿。

如此等等，在教科研過程中“華而不實”、“追求功利”、“虛假研究”的現(xiàn)象在我市中小學校還不同程度的存在著。

就教師層面而言，應該說，新課程以來，我市涌現(xiàn)了一大批既富有新課程理念又具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，但其中有的雖具有豐富的感性認識，卻未能上升到理論的高度；有的盡管能夠通過各種信息渠道獲取各種現(xiàn)代教育的信息和教育教學改革的經(jīng)驗，但不善于結(jié)合自己的教育教學實際，創(chuàng)造性地予以實踐。究其原因，除了教學任務繁忙、升學壓力較大以及學校虛假的教科研導向外，他們自身恐怕還存在以下一些問題：

1、對教育科研認識偏頗。中小學教師中有很大一部分把教育教學研究視為教育科學研究，也就是視“教研”為“科研”，一些教師認為科研就是要做課題，要有成果報告，要有專家鑒定，要著書立說；另有一部分教師認為科研是學校的面子工程，是校長的政績工作，對教師是額外負擔，會影響正常教學，從而影響升學率等；還有一部分教師認為教科研是教研部門和教育理論工作者的事，與中學教師無關，中小學教師只管夾著課本上好課、能讓學生考高分即可。于是在中小學出現(xiàn)了兩種極端狀況：要么學校領導和教師不從本校學生的實際出發(fā)，盲目攀大，試圖一鳴驚人；要么學校虛設教科室，平時沒什么事，等上級有關部門來檢查了，才布置教師敷衍一番。

2、不能把日常教學中的“困惑”變成“問題”，更不善于把“教學問題”上升到“研究課題”?？陀^地說，教師在課堂教學、班級管理，師生交往中經(jīng)常會有很多“困惑”，如“這類題我反復講了許多遍可學生還是不會”、“為什么成績不好的學生學習習慣都較差”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難”、“在大班額的情況下如何照顧學生的差異開展合作學習”、“怎樣在有限的課堂內(nèi)組織學生的探究學習”等等，面對這些困惑，老師們經(jīng)常會議論紛紛，卻很少有人去深入地探究在其困惑背后的真實原因和應對策略。再如平常我們總是贊嘆學校的某位教師教學語言極具藝術性：一段深刻精辟的闡述，令學生終身難忘；一個生動形象的比喻，讓學生茅塞頓開；一句恰如其份的贊揚，使學生信心倍增。這種有魅力的教學語言是否值得我們?nèi)パ芯?在不同的學科中它有無相同的特點?能否總結(jié)出來讓大家一起來學一學?遺憾的是，類似這樣的問題，對于我們大多數(shù)教師來說，除了感嘆之外很少去認真研究。

3、知識儲備不夠，功利之心湮滅了創(chuàng)新之花。一些教師在教學中遇到一些困惑或困難時，主觀上想通過研究加以突破，可在研究中不是被某一專業(yè)知識卡住了，就是因缺少一定的理論指導或研究方法不當而中途流產(chǎn)！一種很常見的現(xiàn)象是，當翻閱報刊雜志時，感到里面許多文章的主題和觀點自己都想到過甚至也在做，但真正坐下來動筆想寫點東西時又感到無從下手！究其原因恐怕是我們學習得還很不夠，讀的書太少了。一些教師為了晉升或參與評優(yōu)，在公開場合著力貼近新的教學理念，可在常態(tài)課中卻一年又一年地演繹著已有的故事，公開課“重演輕質(zhì)”、常態(tài)課“山河依舊”的現(xiàn)象還不同程度的存在。

凡此種種，我市中小學校的教育科研工作在取得顯著成績的同時，一些困惑和不足也不容回避，需要我們用理性的態(tài)度加以思考和改進。

二、學校教科研工作的基本理念和有效途徑

中小學校的教科研要向?qū)W?；貧w、向教師回歸、向教學實踐回歸，這是當前我國深化基礎教育課程改革的客觀需求。一方面，我們呼吁理論工作者要樹立“實踐第一”的理念，要有深切的實踐情懷，自覺地、長期地深入學校、深入教師、深入課堂，從實踐中、從教師的創(chuàng)造性勞動中，歸納、概括、提煉、升華，從而構(gòu)建出具有時代特點，能有效指導學校教育教學實踐的教育理論；另一方面我們也大力倡導教師要成為研究者，成為一個善于反思、總結(jié)和提升的實踐者。如何有效地開展學校的教科研工作，從而真正地發(fā)揮其“改善辦學、提升質(zhì)量、促進發(fā)展”的作用，我個人的觀點是：把教育教學研究工作的重心下移，走教研與科研整合之路。具體地說，在認識上要做到“三個關注”——關注課程、關注教師、關注課堂；在行動上要開展“四個基于”，即：

一是開展基于“教學問題”的課題選擇。首先，中小學校的教學研究必須樹立“為了教學”、“關于教學”和“在教學中”的基本理念。所謂“為了教學”是指教學研究的主要目的不在于建構(gòu)或驗證某一個宏大的教學理論，而在于改進和完善，以解決教學工作中的實際問題，提升教學工作的效益，實現(xiàn)教學的內(nèi)在價值；“關于教學”是指教學研究主要是研究教學之內(nèi)的問題而不是讓教師去研究教學以外的東西，是研究自己課堂里發(fā)生的教學問題而不是去研究人家的問題；“在教學中”是指教學研究就在日常教學的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，或者說要邊實踐邊研究，實踐和研究要同步并進，相互印證。

當然，并非任何“教學問題”都能構(gòu)成“研究課題”，只有當教師持續(xù)地“追蹤”某個有意義的教學問題，并對此進行比較細致地“設計”相關的解決方案之后，日常的教學問題才有可能轉(zhuǎn)化為研究的課題。強調(diào)對“問題的追蹤和設計只是使日常教學中的“問題意識”與教育教學研究中的“課題意識”有所區(qū)分而已，但這絕不是說“問題意識”就不重要。在教學研究中，常見的障礙有兩種：一是“課題意識太弱”，二是“課題意識太強”。前者容易滿足于以解決日常工作中那些瑣碎的教學問題，“白下而不上”，不善于在發(fā)現(xiàn)日常教學問題的過程中總結(jié)、提煉一些重要的、值得追蹤和設計的“研究問題”，故而很難從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改變自身的教學行為；與此相反，“課題意識太強”的教師容易只熱衷于那些“熱點問題”和“宏大問題”，“自上而不下”，對自己在日常教學工作中遇到的實際問題視而不見或“以善小而不為”，其后果是忽視或輕視了校園與課堂中每天都在發(fā)生的真問題、真困惑。

其次，一個真正具有研究意義和推廣價值的課題從哪兒來？應該說渠道是多方面的！關鍵是要用心去追蹤和提煉，比如可以從教育教學過程中遇到的疑難處去發(fā)現(xiàn)問題，也可以從具體的教育教學場景中去捕捉問題，還可以從時代變革與歷史傳統(tǒng)的爭論中去形成問題，等等。舉兩個案例，比如某教師在作文教學中發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象：第一，無中生有、編造事實；第二，為作而作、虛情假意；第三，為考而作、急功近利；第四，急于求成、過度期待……造成這些現(xiàn)象的原因何在？作文教學應當何去何從？該老師在教學實踐中深刻意識到當下作文教學存在的種種問題，并且這些問題來自于對作文的不同理解和認識，甚至反映了不同的教育追求，于是他對這些問題進行了匯總與疏理，在系統(tǒng)整理過程中，研究的課題自然也就浮出水面了。再比如，某教師根據(jù)自己在教學中發(fā)現(xiàn)小學生“表達能力”不強這一實際情況而選取問題作為課題進行研究，他提出的課題是《小學生表達能力的訓練和指導研究》。這個課題不大，但針對性很強，也便于操作，既能有效地解決實際問題，又能提高教學質(zhì)量和教師的研究能力。

2、開展基于“有效教學”理念的教學設計。所謂基于“有效教學”理念的教學“設計”是指教師一旦發(fā)現(xiàn)某個值得追蹤和深究的教學問題后，在接下來的一系列教育教學實踐中，去尋找和確立有效解決該問題的“基本思路和方法”?，F(xiàn)代教育理念下的“教學設計”與傳統(tǒng)觀念中的“備課”與“寫教案”不盡相同，前者需要一定的理論支持和對問題的持續(xù)追蹤。而有效教學的核心問題說白了就是教學的效益問題，即什么樣的教學是有效的?什么樣的教學是低效甚至是無效的？從時下流行的小組合作學習的研究為例，我個人總覺得目前許多教師在組織的過程中存在著不少問題。要真正提高小組合作學習的實效性，在設計上是否應該考慮以下一些策略：

①選擇適當?shù)膬?nèi)容和時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需個人獨立學習或開展全班教學即可，而較復雜或綜合性的學習內(nèi)容，則可采用小組合作的學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務。

②構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜：二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則；三是小組成員應是動態(tài)變化的。

③建立一套有序的合作規(guī)則。合理分工，明確職責，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，互相配合，發(fā)揮團隊精神，才能有效地完成小組學習任務。

④采用多樣化的評價方式。一是個人評價與小組集體評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。

再比如，在中學理科(特別是理、化、生三門學科)教學中，要著力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這是新課標特別強調(diào)和要求的，但時下理科教學園地里，并非都是一片滋潤科學素養(yǎng)的沃土。具體地說，當前的理科教學還相當普遍地存在以下一些問題：①過重的功利導向，使學生的全面素質(zhì)不高；②過窄的學科定位，使學生的綜合能力不強；③過強的共性制約，使學生的個性發(fā)展不足；④過弱的人文陶冶，使學生的人文素養(yǎng)不夠。以上種種弊端，極大地削弱了理科教學的教育功能。因此我們必須要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式和方法，努力探索并實踐體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，有利于提高學生科學素養(yǎng)的理科課堂教學，我認為這種基于提高學生科學素養(yǎng)的課堂教學設計至少應體現(xiàn)以下四個方面的特征：

①發(fā)揮自主性。承認學生是課堂教學活動的主體，似乎并無歧義，然而審視當今的課堂教學，恐怕又是另一番景象，教師高踞講臺一講到底的現(xiàn)象比比皆是。按照建構(gòu)主義的學習理論：“學習是建構(gòu)內(nèi)在心早表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來構(gòu)建的理解”。照此看來，課堂教學的過程，首先是學生自我認知的過程，它不是單靠老師的教，而主要靠學生的主動建構(gòu)才能完成的。因此，教是為了學，或者說教是為了不教，不教是為了自教。從這個意義上說，課堂中教師的講是必要的，但有時多講不如少講，少講不如不講。

如何發(fā)揮學生的自主性，就課堂教學策略而言，我認為教師做到以下三條是必要的：一是激發(fā)認識沖突，二是創(chuàng)設民主氛圍，三是提供體驗機會。

②體現(xiàn)探究性。如果問：什么樣的教育才是最有價值的？怎樣的課才算是好課？按照現(xiàn)代教育的理念，我想回答應該是：能使學生感受真實生活的教育是最有價值的！能使學生體驗知識的探索過程，懂得所學知識的價值，學會獲取知識的方法，并且形成繼續(xù)學習的愿望和能力的課才算是好課。顯而易見，要達到這樣的目標，單憑傳統(tǒng)的接受式的教學模式是不行的，還必須大力提倡探究式教學，并使兩者互補整合，相得益彰。誠如一位科學史家所說：“科學的價值并不在于知識本身，而在于獲取知識的探究過程”。理科教學只有以過程為主線，充分體現(xiàn)探索性，才能使學生從中理解科學知識，學會科學方法，培養(yǎng)科學精神，最終達到提高科學素養(yǎng)的目的。

③增強實踐性。眾所周知，理科特別是理、化、生三門學科都是以實驗為基礎的自然學科，所以實踐性理應成為理科教學的一道底色和亮色。從一定意義上說，學生學科學，不是“聽”科學，也不是“讀”科學，而應該是“做”科學，正所謂要在做中學!學中做!如何增強理科教學的實踐性，我想至少三個方面是可以有所作為的：一是拓展實驗功能，包括操作能力的培養(yǎng)、思想方法的領悟、觀念態(tài)度的養(yǎng)成等；二是開展課題研究，新的課程標準要求在理科教學中開展學生的小課題研究活動，這無疑為學生開辟了一塊更加廣闊的實踐園地；三是改進習題教學，給學生做的練習不能太抽象，而要盡量貼近生活，反映真實。

④融合人文性。科學具有兩方面的屬性，一是工具屬性(如發(fā)展生產(chǎn)、改善生活)，二是文化屬性(為塑造心靈，陶冶情操)，兩者都不可偏廢。如果我們厚此薄彼，了它的文化屬性，將會導致一系列嚴重的后果。誠如楊振寧教授所說：“忽視文化，中國將付出沉重的代價”。這話并非駭人聽聞，因為在當前激烈競爭的世界形勢下，一個國家如果缺少科技實力，一打即倒，一個民族如果缺乏人文精神，則不打自倒。因此，當前刻不容緩的問題，就是要把科學與人文這兩個形態(tài)的文化加以融合，反映在理科課堂教學中，就是要充分開發(fā)學科課程內(nèi)蘊含著的人文資源，并結(jié)合學生的特點，進行有機的融合滲透，潛移默化的提高他們的人文素養(yǎng)。

3、開展基于“教學對話”的教學行動。“行動”是指將“設計”好的方案付諸實踐。如果教學研究所“設計”的方案是某一堂課或某一個單元的教學過程，那么接下來的“行動”既包括教師的“上課”，也包括相關合作者的“聽課”與“評課”。

在課堂教學研究中，目前老師們普遍認為，“磨課”是一種行之有效的校本行動研究。所謂“磨課”，就是教師在一個時期內(nèi)，在同伴的互助下，把某一堂課或某一類課作為研究課題，采取多種形式、運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使之成為水平較高、可供推廣的精品課。磨課通常分為準備、實施、總結(jié)等三個階段，三個階段為一輪，當然，有必要的話可以進行多輪磨課。磨課的操作要求和內(nèi)容大致如下：

一是準備階段：這一階段大致要做好“選課”和“計劃”兩項工作，其中選課的要求為知識比較重要，能代表某一種課型，難度較為適中，課程資源不多，適合教師發(fā)揮，有利于學生發(fā)展。

二是實施階段：這一階段一般要經(jīng)歷學課、備課、講課、說課、議課等五個階段。其中“講課”過程要錄好音或拍成錄像，以便為后面的研究提供現(xiàn)場材料，為教師準確的反思教學過程，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，撰寫教學實錄和案例分析提供真實、可靠的素材；上完課之后的“說課”，一要說教學設計的思路及根據(jù)(教什么?怎么教?為什么這樣教?)；二要說教學過程中的主要亮點及其分析，三要教學過程中的主要失誤及其原因、調(diào)整措施等。

三是總結(jié)階段：這一階段主要是找出自己在本輪磨課中教學的優(yōu)點和缺點，分析原因，尋求對策，同時要將本輪磨課的材料收集起來反復修改，將其中感情最深、最有價值的認識以“敘事”的形式寫成文本，形成個人教研成果。

不難發(fā)現(xiàn)，在整個磨課的過程中，課前的備課與課后的說課、議課、結(jié)課是教師與同伴的對話過程，而實施階段的上課則是教師與學生的對話過程。因此，“對話”是磨課的重要標志。

我個人認為，磨課是教師在自身現(xiàn)有的基礎上進行的一種行動研究，每個教師都能做，因此它有利手激發(fā)全體教師的共同參與，而且這種研究，問題具體、方法多樣、操作性強，只要堅持就有可佳的效果。當然，磨課畢竟是一種微觀研究，因為它是教師對某課的課堂教學實際場景的研究，通常也只能解決教學中的某一具體問題。因此，學校在對磨課的管理安排上，應確定一個大主題和研究的系列，即把磨課研究“主題化”和“序列化”。這樣，一方面可解決教育理論向教學實踐、向課堂實際轉(zhuǎn)移的問題，能促使教師教學行為的跟進；另一方面，把教師磨課的這種微觀研究納入到宏觀研究的主題框架下，有利于解決教學中的一些共性問題，有利于理論的完善和提升。

4、開展基于“問題解決”的教學反思。在整個校本教學研究過程中，“反思”實際上是貫穿始終的，“問題”之所以能夠被提出，“設計”之所以有可能，“行動”之所以能夠創(chuàng)造性的執(zhí)行方案，都有“反思”的介入和參與。因此，也有人將設計的過程稱為“行動前的反思”，將行動的過程稱為“行動中的反思”，將回頭審視的過程稱為“行動后的反思”。但“反思”一般指回頭思考，它指教師及合作者在“行動”結(jié)束后回過頭去思考問題研究的整個過程，審視所設計的方案是否能有效地解決問題？如果問題沒能很好地解決，需要進一步理清究竟是所設計的方案本身不合理還是因為方案的執(zhí)行發(fā)生了嚴重的偏差？等等。

就新課程大力倡導的“教學反思”而言，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在進行教學反思時走入了誤區(qū)，在認識和行動上產(chǎn)生了偏差。主要表現(xiàn)在：一是敷衍應付。一些教師把寫教學反思(如教后記、教學隨筆等)當作教學任務來完成，為應付學校和上級的檢查而寫。這樣的“反思”僅僅是一種形式而已，其內(nèi)容要么與課堂教學風馬牛不相及；要么辭不達意，東拉西扯；要么摘抄他人文稿，權(quán)當“反思”。二是隔靴搔癢。有些教師的教學反思表面化，只是對課堂教學效果的定性描述，如“本堂課的教學效果較好，除少數(shù)同學外，一般掌握得都還可以”；“本堂課基本完成了教學任務，除個別環(huán)節(jié)外，其余都實現(xiàn)了教學目標”等等。這類“反思”不痛不癢，它只停留在發(fā)現(xiàn)問題——“少數(shù)學生”、“個別環(huán)節(jié)”存在缺陷這一膚淺層面上，而對產(chǎn)生這些問題的深層原因——教學理念、教學方法、教學手段未作理性化的審視。三是變相總結(jié)。一些教師的教學反思與教學總結(jié)別無兩樣，甚至把反思完全寫成了工作總結(jié)，呈現(xiàn)的內(nèi)容是對某一個教學階段的教學情況的回顧與總結(jié)，其主體成份僅僅是檢討階段性教學的得與失，是一種對教學工作輕描淡寫的自我評價。

要使我們的教學反思走出誤區(qū)，步入正軌，就必須深刻領會“教學反思”的含義及特征，明確反思的內(nèi)容，掌握反思的策略。

首先，教學反思應該是教師對自己的教學理念、教學行為、教學過程等，進行理性化的審視、分析和反省，并用敘事的形式進行概括，從而形成自己的觀點和見解的一種自覺行為，它應具有以下特征：一是批判性，即要用批判的眼光去反思自己的教學過程和行為；二是創(chuàng)造性，即要創(chuàng)造性地解決教學中存在的問題，教學反思若不能更新自己的教學行為，那就是無效的反思；三是自主性，即用自主、自覺的態(tài)度去反思，反思教學應成為教師職業(yè)的內(nèi)需，而不是一種外來任務；四是發(fā)展性，即能使教師真正得到發(fā)展，反思是一種手段，其目的是促使教師發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并在其中得到提升和發(fā)展。

其次，教學反思的指向非常明確、集中，那就是我們的課堂教學實踐。因此，在作教學反思時，我們的思維不能游離于課堂教學之外，否則反思就成了無的放矢。以課堂教學實踐活動為對象的反思，其內(nèi)容一般要要包括三個方面：一是對教材理解和處理的反思。包括對教材編者的意圖、教學內(nèi)容所隱含的課程價值及教育功能理解得是否透徹、到位?教學目標設定得是否準確、具體?教學內(nèi)容的重、難點界定得是否適當?對教材的調(diào)整、挖掘是否科學合理?二是對教師教的反思。包括教學采取的策略是否科學?教學理念是否體現(xiàn)教材的本質(zhì)？教學方法是否合理?教學手段是否符合教學需要?教學環(huán)節(jié)安排是否優(yōu)化并得以實現(xiàn)？三是對學生學的反思。包括學生是否真正投入到了教學活動當中來，即積極性與參與度怎樣?學生對于教學目標的實現(xiàn)程度，即課堂教學的效果如何?等等。一般來說，教學反思主要是反思這些問題。當然，不是說每課都得有反思，也不是說每次反思都一定要面面俱到，有時抓住某一點進入深入剖析，同樣能取得較好效果。

三、學校教科室主任的工作職責

教科室主任作為學校教科研工作的領軍人物，在引領學校教科研工作中責無旁貸。我想這種責任是否可以用八個字來概括，那就是：“組織、指導、總結(jié)、推廣”。借此機會，簡單地提四點建議，與各位主任共勉。

1、組織全員參與教科研活動；

2、創(chuàng)設校本教科研的學習氛圍；

3、搭建教科研課題的研究平臺；