導語：如何才能寫好一篇工程制圖投影方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：三維動畫 工程制圖 教學研究

基金項目：云南省教育廳科學研究基金（08y0293）

工程制圖課程是高等學校工科類專業(yè)必修的一門技術基礎課程，它著重培養(yǎng)學生繪圖、讀圖和識圖的能力，讓學生在今后從事相關技術工作時，具備正確識讀和使用技術圖紙的能力。本課程主要通過學生對空間形體投影規(guī)律的認識和理解，從而能正確繪制出空間形體的三面投影圖，并逐步掌握繪制工程圖和識讀工程圖的能力。

1 傳統(tǒng)教學方法存在的不足

在課程學習中，學生的空間思維能力對于學生學習空間形體的投影規(guī)律、各種投影圖的繪制原理以及對工程圖的識讀起到了關鍵作用。但在實際教學中，工程制圖課程由于受傳統(tǒng)教學媒體和教育技術的限制，使教學局限于平面化，空間的概念難以表達。雖然采取多種措施，如采用各種教學模型、圖片等，并期望通過大量的繪圖練習，力圖培養(yǎng)學生建立空間思維能力，使學生能通過平面化的投影圖形建立起形體的真實空間形狀，進而理解投影原理和制圖過程。但這些教學措施對于空間形體的描述仍然不直觀，導致教師難以表達，而學生理解困難，以至不能取得良好的教學效果。

理解空間形體的投影規(guī)律首先要求學生具備一定的空間思維能力。學生由于各自生活、教育背景的不同，其所側重認知的領域也有所不同，因此學生在思維習慣上存在較大的差異，這種差異使不同的學生在對空間形體投影的理解上出現(xiàn)較為明顯的分化。

在傳統(tǒng)教學中，學生需要通過教師對形體的描述和平面化的投影圖來想像建立形體在空間不同方向的投影形狀，而平面化的投影圖也僅僅是空間形體的外輪廓在投影面的反映。如在投影變換中用換面法求解線或平面的實形，需要建立的新投影面要求與原有的投影面中的一個垂直，并且要和空間的線或平面平行，這樣在新投影面上形成的投影才能反映出空間的線或平面的實際形狀。但是，在原有投影面上作圖時，要從和新投影面垂直的原投影面開始，由于此投影面和新投影面垂直，新投影面聚集成一條直線。要理解換面法的繪圖原理，就必須想象出新投影面在原投影體系中的位置，特別是和原投影體系中的一個投影面垂直時的空間景象，并且要想象新投影面與線或平面平行的景象，才能根據(jù)正投影的形成規(guī)律來理解換面法求實形的方法。傳統(tǒng)教學方法由于對空間形象難以描述，導致難于引導學生進行空間思維、想象，而注重繪圖的方法和結果。因此，部分學生在不理解換面法投影原理和過程的情況下，只要套用換面法求實形的繪圖方法作圖就可以得到正確結果。對于相對簡單的線、面投影，這種方法還可行。但如果空間形體變得復雜，則不理解投影原理和投影過程，不能對復雜的形體投影過程進行空間想象，單純套用繪圖方法作圖來獲得正確的結果是非常困難的。

2 三維動畫技術模擬教學的優(yōu)勢

工程制圖課程教學的難點就在于如何讓學生通過二維的平面投影圖抽象出形體在空間中的實際形狀和相對位置，并抽象出形成二維平面投影圖的投影過程。改進教學手段和教學媒體，進行形象化教學是解決這一教學難點比較有效的解決措施。如將三維動畫技術運用于工程制圖課程的教學當中，就能有效模擬形體在空間的形狀和位置，并能進一步模擬投影圖的形成過程。對學生進行空間思維，理解制圖原理和過程能起很大的幫助。

如前述，換面法求實形的難點在于難以形象描述新投影面在原投影體系中的位置，則可以利用三維動畫技術來進行形象化模擬。利用三維動畫技術制作出原投影體系的三維動畫模型，可以清楚、形象地反映形體在空間的位置，而新投影面加入后的位置，特別是它與一個原投影面垂直的位置關系，利用三維動畫模型能非常清晰地表達出來，再加入投影面平行線、投影面平行面和投影面展開的三維動畫模擬，能把整個換面法求實形的投影原理、過程和方法都形象化地表達出來。在使用三維動畫模型進行教學時，學生不再依靠教師描述和平面圖形自己進行空間思維，而是跟隨動畫的引導，在腦海中逐步建立形體和投影面的位置及其投影變換過程的影像。形象的動畫代替了教師的描述，在幫助學生進行空間思維，理解原理、過程的同時，也活躍了教學氣氛，提高了教學效率。

工程制圖課程中的一些復雜形體更適于使用三維動畫技術進行模擬教學。復雜形體需要學生具備較強的空間思維能力才能對形體的空間位置、形狀和在不同方向投影后形成的投影圖進行有效的想象。如用截面法繪制立體的相貫線，首先要求學生能夠想象出兩個立體相交所形成的表面交線（相貫線）的空間形狀，并能初步想象沿不同方向看到的這條表面交線的形狀，也就是這條表面交線沿不同方向所得到的投影圖。利用三維動畫模型，通過改變視角就能形象地表達相貫線在不同方向所得到的形狀，也就是繪圖結果所要得到的圖形，如圖1、圖2所示。

圖2 圓柱與圓錐相貫的側視圖

其次，在用三維動畫模型用模擬輔助平面結截割兩個立體時，輔助平面截割兩個立體的位置、截割后兩個立體的外形和在截割面上外輪廓線的形狀、交點都能清晰的反映，而繪制相貫線的關鍵在于找到這些兩個立體共有的交點的投影位置。如圖3、圖4所示。

圖4 截割后兩個立體的外輪廓線及交點

3 結束語

通過在工程制圖課程教學中使用三維動畫模型模擬空間形體的投影原理和制圖過程，使投影的原理和繪圖過程能清楚、形象地展現(xiàn)在每個學生眼前。讓學生的思維跟著動畫演示的過程走，提高了教學效果，培養(yǎng)了學生的空間思維能力，有效解決了傳統(tǒng)教學中存在的內容描述困難等問題。三維動畫模型的使用，代替了傳統(tǒng)的黑板、粉筆繪圖過程，提高了繪圖的精確度和教學效率，也增加了課程教學的趣味性。

參考文獻：

[1]羅立宏，譚夏梅.制圖課程教育中空間思維的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（02）：96.

[2]姜沛然，戴富美.工程制圖半動態(tài)模擬教學軟件的開發(fā)與應用[J].機械工程師，2005（03）：60～62.

篇2

關鍵詞：教學改革 多媒體教學 改革效果

引言

工程制圖是工科院校學生必修的一門技術基礎課，其目的是培養(yǎng)學生的空間思維能力、構形能力以及閱讀和繪制工程圖樣的能力。近年來，由于受各學科方向課程規(guī)劃總體學時壓縮的影響，工程制圖（非機類）課內計劃學時也一再壓縮，其學時已減到32～64學時左右，并且增加了計算機繪圖的內容。為了適應這一變化的形勢，保證教學目標的順利實現(xiàn)，必須更新原有課程的體系和教學內容，改革傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。在這方面，我校進行了初步的研究與探索。

1 課程體系的改革

工程制圖的改革應立足于工科的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，結合各學科系列課程的整體優(yōu)化，以培養(yǎng)學生空間構思能力、繪圖和讀圖能力為目標，構建新的課程體系。基于國內外的發(fā)展狀況，在工程制圖課程體系的改革方面，我校確定圍繞以下中心進行：密切結合工程制圖和計算機繪圖的應用；調整和削減畫法幾何內容；計算機繪圖和手工繪圖并重；三維CAD作為可視化設計工具加以應用。

2 教學內容的改革

在教學內容的處理上，應削枝強干、注重實用，精選和更新有利于學生能力培養(yǎng)的內容和知識，刪減不必要的、重復的和繁瑣的部分，增加反映當代科技發(fā)展的內容。目前，我校工程制圖的教學內容主要包括投影基礎、工程圖和計算機繪圖三個部分。

2.1投影基礎部分

非機械類學生的培養(yǎng)目標是：能夠繪制和閱讀簡單的工程圖樣，并能掌握產品設計的基本知識，因此，對原有畫法幾何部分的內容應大大簡化。例如：點、線、面的投影分析與截交線、相貫線兩部分內容，雖然講解學時少、深度淺，但面面俱到，不論是老師講授還是學生學習都有困難；更重要的是這兩部分對組合體的畫圖與讀圖的幫助并不明顯，抽象的幾何描述對學生在空間思維能力方面并沒有直接的幫助。針對這些問題，在畫法幾何部分的教學過程中，筆者采取了以下改革措施：在講授點、線、面的投影時，以“體”為綱，從立體入手，分析立體的投影，簡單介紹點、線、面的圖示特點，在體上抽象出點、線、面等基本幾何元素，并對此進行分析，研究其投影原理及方法，并用分析點、線、面的方法來分析幾何形體的投影，這樣就把形體與點、線、面結合起來；對平面與曲面立體的投影應加強徒手繪圖能力的訓練；立體的截交線與相貫線的作圖是該部分的教學難點，但在投影圖中只要知道它們的形狀、大小、相對位置，近似地畫出截交線與相貫線的形狀即可，因而在教學過程中對這部分內容可以降低其教學要求。

2.2工程圖部分

對工程圖部分，要熟悉機械制圖的國家標準，講清組合體三視圖、視圖表達方法、常用零件圖和裝配圖的畫法，提高學生的讀圖能力。由于計算機繪圖的介入，尺規(guī)繪圖將逐漸被摒棄，而徒手繪圖則是不可取代的繪圖方式。徒手繪圖可以訓練學生對投影關系、投影規(guī)律的掌握，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力，表達設計思想、記錄創(chuàng)意成果。因此，在教學中應減少尺規(guī)作圖，加強草圖繪制能力和計算機繪圖能力的培養(yǎng)。組合體是工程制圖的主要內容，應重點加強，特別是木模的徒手繪制，它不但可以提高學生的動手能力，而且還可以提高學生的空間分析能力與想象能力；尺寸標注應掌握尺寸標注的基本方法，盡可能正確、清晰地標注尺寸。同時增加技術圖樣的知識，使學生明白技術圖樣是制造、施工的重要技術文件。

2.3工程制圖與計算機繪圖相結合

為了順應計算機科學的迅猛發(fā)展，特別是在機械行業(yè)實施“甩圖板”工程后，計算機繪圖已在科研院所、工廠企業(yè)廣泛地普及應用，計算機繪圖已成為制圖的主要形式和手段。

目前計算機繪圖教學分為兩種情況，一種是單獨設課，即在制圖教學中單獨分出16學時用來介紹計算機繪圖的內容。這種方法便于集中講授計算機繪圖課程，集中使用教學設備，避免現(xiàn)行教材與計算機繪圖教學的矛盾；但這是一個獨立的知識點，這種拼盤似的教學方式會使學生對計算機繪圖掌握不徹底，應用能力差，且不能將計算機繪圖與工程制圖有機地緊密結合。另一種是將計算機繪圖與工程制圖相結合，將計算機繪圖逐步地加入到工程制圖中。這種教學時間較長，學生有比較充足的時間上機實踐，可以將徒手草圖、尺規(guī)繪圖、計算機繪圖技術融會貫通在一起，同步進行，使學生對計算機繪圖與傳統(tǒng)工程制圖掌握得更牢固，應用得更靈活，便于學生在此基礎上自學、掌握其他更先進的軟件，使其畢業(yè)后很快就可上手工作，真正達到學有所長、學有所用的教學目的。

3 教學方法的改革

工程制圖的教學改革對教學方法提出了更高的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學方法。教學方法的改革是課程改革成功與否的重要因素。在傳統(tǒng)的工程制圖教學中，教師主要借助掛圖、模型等教具加上黑板板書及口頭表述的模式，進行灌輸式的教學。這種講授模式不利于學生形象思維能力培養(yǎng)，學生理解困難，也限制了課堂時間利用率的提高。盡管制圖教師在教學中也積極采用啟發(fā)式、討論式、電化教學等方法和手段，但均不能實現(xiàn)突破性的、根本的變革。計算機科學技術的發(fā)展不斷地帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，利用多媒體技術手段改善傳統(tǒng)的教學模式已成為必然趨勢。

3.1利用CAI課件與傳統(tǒng)授課方法相結合

采用多媒體技術開發(fā)的CAI課件教學，可將原本抽象、靜止的教學內容，以圖文并茂、形象逼真的動畫形式表現(xiàn)出來，使學生既能看到三維形體的立體形狀，又能看到動態(tài)的二維圖形的作圖過程，從而能夠更深刻地理解三維立體與二維圖形的對應關系，增強學生學習的興趣。如我們開發(fā)的“相貫線”課件，采用動畫的形式，生動地表現(xiàn)了相貫線空間形狀隨相交兩立體的幾何性質、相互位置以及大小不同而發(fā)生變化的過程。但多媒體課件一般是按教學內容要求，編排固定的封閉的教學軟件，利用這樣的課件進行課堂教學會形成“教學方法千人一面”，束縛教師創(chuàng)造性和個性的發(fā)展，不能體現(xiàn)教師的教學特色，削弱了課堂教學中教師的主導作用。因此，CAI教學并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法，尤其是不能替代教師多年錘煉而成的、行之有效的教學方法和經驗。對于制圖課程而言，有些重要授課內容和典型例題的講解，仍然需要教師使用黑板和模型進行傳授，設置直觀環(huán)境，如：講螺紋時，讓學生先參觀螺紋的生產加工和觀察螺栓和螺母零件，然后再講清看圖的基本規(guī)律，并畫出其投影圖，幫助學生掌握繪圖思路與要領。若將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方式相結合，根據(jù)教學內容的特點和教學的實際情況選取不同的教學手段，則可彌補雙方的不足，能夠收到更好的教學效果。

3.2改進輔導和測評方法

工程制圖是實踐性很強的課程，每次課后學生需完成一定的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的空間思維能力。多年來為輔導和批改制圖作業(yè)，教師們花費了大量精力，但結果卻不盡人意。許多學生并不關心作業(yè)批改效果，甚至互相抄襲作業(yè)。目前校園網已深入到學校的各個方面，逐漸發(fā)展成為行之有效的教學載體，成為校園內輔助教學的重要資源。在校園網上建立“工程圖學教學網站”，實現(xiàn)學生網上訪問電子教案，可重現(xiàn)教學過程，學生可以按個人需要靈活選學教學內容，實現(xiàn)網上答疑和獲取教學信息。利用計算機教室和校園網進行答疑和測評是一種新手段，可以發(fā)揮計算機教室和校園網的優(yōu)勢，拓寬課堂空間，提高學生自學能力，調動學生積極性?，F(xiàn)已研制出用于制圖輔導和測試的CAI課件，改善了輔導、測評方法和手段。利用網絡化教學，開辟“工程圖學教學網站”，可構建立體化的教學平臺，拓展學生學習的維度和空間，將極大地提高學生學習的效率和效果。

4 課程教學改革的成效

經過近幾年工程制圖（非機類）教學改革實踐，采用新的課程體系，使得在較少的教學課時下，保證了工程制圖課程教學內容的緊湊性、銜接性；各種先進教學手段、教學方法的應用，使得課堂教學容量得以增加，課堂教學氣氛濃厚，學生學習興趣提高。教學過程中的重點和難點突出，學生的繪圖和讀圖能力及計算機繪圖能力較以前大大提高，學生的補考率大大降低，取得了較好的教學效果。

結束語

日新月異的科學技術將教育推向了一個嶄新的時代。如果說傳統(tǒng)的工程制圖為現(xiàn)代工業(yè)技術的發(fā)展做出了巨大的貢獻，那么現(xiàn)代工業(yè)技術又將傳統(tǒng)的工程制圖遠遠地拋在后面。因此，必須深化工程制圖課程的教學改革，使工程制圖這門古老的課程在培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容、教學方法和手段等諸方面發(fā)生根本性的變革，努力把它建設成為一門內容合理、手段新穎、與科學技術發(fā)展不斷適應的技術基礎課。

參考文獻：

［1］董國耀.面向21世紀的圖學教育［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2000.

［2］左宗義，馮開平.幾何與圖學的現(xiàn)狀與發(fā)展――第八屆工程計算機圖學與畫法幾何學國際會議介紹.工程圖學學報，2000.1.

［3］程軍，田寶俊.談工程制圖課程改革.華北工學院學報，2002.2.

［4］丁一，夏紅等.現(xiàn)代化教學手段與“工程制圖”教學.重慶大學學報，2002.3.

篇3

關鍵詞：工程制圖 微課 教學改革

中圖分類號：TB23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0127-02

《工程制圖》是高等工科院校機械類專業(yè)開設的一門重要基礎課程，其主要目的是培養(yǎng)學生識圖、繪圖的能力，充分鍛煉學生的空間想象能力，為后續(xù)機械原理、機械設計等專業(yè)課程的學習奠定基礎。通過該課程理論學習和實驗練習，有利于提高學生的綜合能力。該課程的主要教學任務包括學習正投影法的基本原理，培養(yǎng)學生繪制和閱讀工程圖樣的能力；培養(yǎng)學生空間想象和空間分析能力；培養(yǎng)學生用計算機繪制工程圖樣的初步能力；培養(yǎng)學生具備認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風等[1]。

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，學生人數(shù)急劇增加，而高校相應的軟硬件建設并未完全適應新的教學形勢，導致工科高校機械類專業(yè)制圖教學存在一系列的問題。（1）教學方式方法相對落后。由于工程制圖課程具有教學內容多、課時相對較少，目前很多的工程制圖教師仍然采用在有限的課時內把教學內容全部灌輸給學生的模式，導致教學效果不理想。（2）教學硬件配套設施相對落后。目前很多高校的工程制圖課程還是使用傳統(tǒng)掛圖、教學模型等進行展示，通過課堂板書或者PPT組織教學，不利于學生理解知識點，制約了教學效率[2]。

作為一種新型的教育方式，微課為學生提供了一個移動的、自主的學習途徑。微課是指教師圍繞某個知識點等教學任務，在課堂內外進行教學的一種教學方式，具有教學目標明確、教學針對性強和教學時間短的特點。自2010年以來，我國的微課得到了迅速的發(fā)展，特別是2013年首屆“全國高校微課教學比賽”的舉辦，極大地推動了全國高校微課的建設[3]。

該文討論了基于微課高校機械類專業(yè)《工程制圖》教學改革的必要性，給出了《工程制圖》微課的實施方法和途徑，并以桂林航天工業(yè)學院機械類專業(yè)為例，進行了微課教學實踐的案例，有利于提高教學效果。

1 微課教學的設計與制作

微課并不是簡單地將課堂教學視頻截取片段形成的小視頻，而是教師圍繞某一授課知識點重新設計教學各環(huán)節(jié)的一個完整教學活動。一般而言，一節(jié)完整的微課時間在10 min左右，其制作過程涵蓋選題、教學目標設定、教學設計、腳本編寫、素材準備和制作、教學實施和拍攝、后期視頻編輯等主要環(huán)節(jié)[3]。

該?！豆こ讨茍D》課程采用理論與實驗并行教學，理論課程主要針對教材章節(jié)進行講述，實驗課程主要講授二維繪圖軟件、利用繪圖軟件完成理論章節(jié)部分的實驗內容。微課設計的具體路線圖如圖1所示。首先需要選題，根據(jù)該課程特點，可在每個章節(jié)選擇合適的內容作為微課的內容。在正投影法基礎這章中，選擇立體的三視圖及投影規(guī)律這節(jié)課進行微課設計。該小節(jié)的主要目標是讓學生了解和掌握立體的三視圖投影規(guī)律。在教學設計階段，首先用實例說明一般一個視圖不能完整地表達物體。然后給出例子，說明須用幾個從不同投影方向得到的視圖表達物體，才能完整地表達一個零件。從如下幾個方面展開：三視圖的形成，三視圖的投影規(guī)律：長對正、高平齊、寬相等，根據(jù)立體的兩個視圖畫第三視圖。在微課教學過程中，可采用三維軟件[4-5]在課堂中演示其在各個投影面的投影，說明單一投影面無法完整表達零件信息。然后將三維物體在其他投影面進行投影，通過幾個投影面的相互聯(lián)系，得到零件的完整信息。

微課的時間控制在10 min左右，在短小的視頻內容中讓學生理解正投影的基本規(guī)律長對正、高平齊、寬相等，學生在課后可以自由觀看W習，從而提高學習興趣和學習效率。在新時代的教育教學改革形勢下，微課可以整體提高學生識圖、制圖等的能力，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。

2 結語

針對傳統(tǒng)《工程制圖》課程存在著內容多、課時短、課程枯燥等缺點，該文討論了利用微課作為傳統(tǒng)課程拓展和補充的模式。著重結合《工程制圖》課程的特點，利用微課模式，提高學生學習的興趣，最終為機械專業(yè)課程奠定牢固的基礎。

參考文獻

[1] 景暉，李聰，周祖鵬.高等工科院校機械類專業(yè)《工程制圖》實驗教學改革探討[J].科技信息，2012（32）：123.

[2] 鄧惠，黎望懷.微課在“工程制圖”課程中的應用[J].科技導刊，2015（4）：30-31.

[3] 于彥， 孫昌國，原彬，等.微課設計和制作在機械制圖課程中的探討[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2016，18（4）：124-126.

篇4

關鍵詞 畫法幾何；教學模式；高職院校；軟件

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）08-0105-02

畫法幾何課程主要培養(yǎng)學生的分析、推理、識圖、制圖以及空間想象能力，是高校識圖與制圖課程體系的基礎課程，同時作為工科類專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，對學生后續(xù)專業(yè)課的學習以及今后的職業(yè)發(fā)展都有重要的影響。相比本科院校，高職院校錄取分數(shù)線較低，學生普遍學習積極性不高，同時由于畫法幾何課程需要較強的空間思維能力，僅僅通過板述方法進行教學，學生理解困難，課程教學效果較差。

近年來，隨著計算機繪圖技術的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出大量諸如AutoCAD、CAXA、Pro/E、SolidWorks、SolidEdge、UG等優(yōu)秀的二維、三維制圖軟件，工程圖學課程指導委員會在其新修訂的教學基本要求報批稿中，亦將“應用繪圖軟件繪制工程圖樣及進行三維造型設計的能力”并行地列入工程圖學課程任務中。因此，在畫法幾何課程教學中將二/三維制圖軟件引入授課過程中，不僅有利于學生空間思維能力的培養(yǎng)，也易于激發(fā)學生對計算機繪圖技術的興趣，對后續(xù)課程的學習起到一定的促進作用。

1 課程授課現(xiàn)狀及二/三維制圖軟件的選用

當前高職院校對畫法幾何課程的講授大多還沿用傳統(tǒng)的板述教學方法，其優(yōu)點在于教師在上課過程中邊講邊畫，并在繪圖過程中對所應用到的國家制圖標準進行詳細講解，不僅強化了學生對國家標準的理解，而且能提升學生在繪圖時候的標準化意識和嚴謹?shù)睦L圖態(tài)度。然而，使用傳統(tǒng)的三角板、圓規(guī)、直尺等畫圖工具，在黑板上繪圖費時費力，而且比較難畫得標準、美觀，從而極大地影響了學生對畫法知識的理解。同時由于手繪圖形視覺效果較差，無法提供清晰、動態(tài)的投影過程，不僅不利于培養(yǎng)學生的空間構思與思維能力，而且由于課程內容枯燥，也易于導致學生注意力分散，最終喪失學習興趣。

對于二維、三維制圖軟件的選取，應根據(jù)相應專業(yè)的課程培養(yǎng)體系進行確定，應首選學生后續(xù)課程中所要學習的相應制圖軟件。在本文中選擇的二維、三維制圖軟件分別為AutoCAD、Pro/E。AutoCAD作為目前主流的計算機繪圖軟件，其在二維制圖方面有著優(yōu)異的性能，在企業(yè)、高校都有著廣泛的應用。將AutoCAD引入畫法幾何課題，可以一邊繪圖一邊講解，速繪圖速度快，不僅能節(jié)省大量的繪圖時間，而且能較完整地展現(xiàn)教學的思路過程，使學生在看的過程中就逐漸掌握了繪制平面圖形的方法，增加了教學過程的趣味性，降低了學習難度，更能激發(fā)學生的學習興趣。在畫法幾何課程中有關制圖規(guī)范、平面幾何作圖、點線面的投影等內容講解過程中，非常適合使用AutoCAD進行演示教學。

而將三維制圖軟件Pro/E引入畫法幾何課程，不僅能有效彌補學生空間思維能力不足的缺陷，而且可以應用軟件本身自帶的動態(tài)識圖功能，為學生從各個角度展示物體的結構，或者應用拉伸、旋轉、倒角等命令輕松地對模型進行靈活的修改，讓學生看到修改后的模型特性以及對于投影視圖的變化特點，將枯燥的學習過程變得更加具體直觀，使學生體會到成長的喜悅。

2 引入繪圖軟件后畫法幾何課程的授課方法

將畫法幾何的授課內容歸納總結成七個部分：制圖規(guī)范、平面幾何作圖、空間點線面的三面投影、基本形體投影及表面取點、組合體識圖與制圖、組合體尺寸標注、繪制軸測圖。應根據(jù)不同的授課內容選擇合適的授課方法。

制圖規(guī)范部分主要講解圖幅、圖框、標題欄、字體、線型、比例、標注方法等國家標注；平面幾何作圖部分主要講解繪圖工具的使用、等分線段、等分圓弧、圓弧連接，通常在這兩部分講完后會布置圓弧連接的作業(yè)，要求在圖紙上完成。此時是學生第一次制圖作業(yè)，因此需要教師耐心地講解作圖要求、技巧，為了直觀地演示整個作圖過程，可以應用AutoCAD制圖軟件進行示范，詳細為學生講解如何選擇圖框，如何繪制標題欄，平面圖形的畫法及作圖順序等。

對于點、線、面的三面投影中正投影的含義、多面正投影系統(tǒng)的構成、平面展開后的三面投影、投影點之間的關系、點與直線的空間位置判斷、點與平面的空間位置判斷等概念性內容，應以板述為主，注重將概念以及相應的作圖原理講解透徹，為后續(xù)的實際作圖打下良好的基礎。例題講解以及內容鞏固應以二維制圖軟件AutoCAD為主。

對于基本形體投影及表面取點部分，主要講解棱臺、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球的三面投影及表面點的投影，這部分內容的講解如果還應用傳統(tǒng)的板述教學，則會在繪圖階段花費大量的時間，使課堂進度緩慢，而且由于手繪圖形不規(guī)范，也極易使學生產生誤解。因此，在本部分的講解應以三維、二維制圖軟件相配合，首先應用Pro/E軟件建立基本形體的三維模型，直觀展示在學生面前，然后分別講解形體向三面投影體系中投影后的平面形體。這樣的授課方式不僅將形體直觀地展現(xiàn)在學生面前，而且使課程教學過程更加生動，提高了學生的學習興趣。隨后，利用三維軟件本身自帶的二維投影功能對形體進行投影；最后，對習題的鞏固練習可以使用二維AutoCAD制圖軟件進行講解。

組合體的識圖與制圖內容的講解，主要是對形體分析法、線面分析法的講解，此處內容的講解較為抽象，三維軟件的合理使用將會大大提高學生對此部分內容的理解。如對形體分析法的講解，首先在三維軟件繪制組合體的三維模型，將組合體逐步分解為多個基本形體，隨后為學生逐一講解每一基本形體的投影，最后將投影按組合方式進行疊加；對線面分析法的講解，可首先將組成三視圖的對應圖框進行分析，找出對應關系，然后根據(jù)投影關系確定對應的基本形體，最后在三維軟件中將分析后得出的組合體繪制出來展示在學生面前，并參照繪制的組合體模型講解三視圖中的對應圖框。這樣的講解方式不僅將二維投影與三維模型對應起來，而且能極大激發(fā)學生的課堂積極性，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。

組合體的標注內容的講解，應講解標注的類型，如定位尺寸，定形尺寸，基準，組合體的總高、總長、總寬，避免封閉尺寸鏈等基本概念，然后在三維軟件逐一講授各標注尺寸的作用，分門別類講解，既使學生較好地掌握了尺寸標注的要求，又對尺寸標注有了直觀的了解。

軸測圖的繪制主要講解正等軸測投影和斜二等軸測圖的畫法，這部分內容在板述教學中繪圖工作量大、繪圖效果差?？梢允紫仍谌S軟件中展示模型，然后在二維軟件中講解繪圖過程，使教學內容直觀清晰，學生易于接受。

3 總結

在畫法幾何課程中引入二/三維制圖軟件，并不是否定傳統(tǒng)的板述教學方法，而是兩種教學方式應相輔相成、揚長避短，方能取得最佳的效果。筆者認為，如多面正投影體系的構建、空間點線面、基本形體的三面投影方法、組合體的試讀與繪制、標注方法等概念性知識，應以板述教學為主，通過教師在黑板書寫，為學生構建良好的學習情境，引導學生跟隨教師的教學思路，首先使學生掌握扎實的理論知識；對于平面圖形的繪制、點線面的投影求解、基本形體表面投影及表面取點等類型的例題講解，手工繪圖速度慢，此時則應以三維軟件展示其空間結構位置、二維軟件作圖的方法，使學生在輕松愉快的教學環(huán)境中，較好的掌握畫法幾何的相關知識，打下良好的理論基礎，并激發(fā)學生對后續(xù)計算機繪圖課程的學習興趣。

參考文獻

[1]陳錦昌.論本科工程圖學課程教學基本要求的修訂[J].工程圖學學報，2004，25（3）：101-105.

[2]童秉樞，易素君，徐曉慧.工程圖學中引入三維幾何建模的情況綜述與思考[J].工程圖學學報，2005，26（4）：130-135.

篇5

關鍵詞：建筑制圖 教學改革 探索

作為中職建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，《建筑制圖》的培養(yǎng)目標是使學生具有建筑生產管理第一線的技能，實踐性強是這門課程的最大特點。因此，我們有必要從學生的實際和生產實踐出發(fā)，以應用為主線，以能力為中心，對《建筑制圖》課程進行改革。

一、根據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標大膽改革教學內容

《建筑制圖》課程的理論性較強，對于中職學生來說，這門課程的基礎理論知識和專門知識的掌握只要達到“必需”和“夠用”即可。所以，我們要對教材內容進行合理取舍、優(yōu)化整合，從而更適合中職學生的發(fā)展、更貼近他們的實際需求，以達到制圖的教學目標。

《建筑制圖》的內容應包括“制圖基本知識”、“投影原理”和“建筑工程制圖”這三大部分。其中，“制圖基本知識”主要包括制圖規(guī)范、制圖工具的使用和幾何作圖等。對于制圖規(guī)范中與本專業(yè)相關的圖幅、線型、尺寸標注以及常用制圖工具的使用方法等都要加以強調，并在實踐中嚴格要求;而幾何作圖中的某些圖樣，如拋物線的繪制等，可以適當刪減。“投影原理”涉及的方面很多，包括投影基礎、立體表面的交線、投影制圖、軸測投影、標高投影、透視投影、陰影等，其中許多內容需要運用平面幾何和立體幾何的知識，理論性較強而且較難掌握，對于這一部分內容應大膽地刪減。本學科較少用到的，如標高投影等應刪除;有用然而較難掌握的，如立體表面的交線、透視投影、陰影等要降低難度，還可以結合本專業(yè)，就一些簡單實體講授實用、易行的方法。“建筑工程制圖”包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、結構施工圖和室內給排水工程圖等，種類較多且要求不一，在較短的時間內很難完全掌握，這就要分類、分等級、有主有次地講授。在實際工作中常用到的，如建筑平面圖、立面圖、剖面圖，其中建筑要素的表示方法、圖例的說明、尺寸標注、比例及標題欄的注寫、圖面的布局等都要認真講授，并在實踐中嚴格要求，要求學生不僅能夠熟練地讀圖，更需準確、熟練地繪制這一類圖。而各類施工圖等多已由專業(yè)人員繪出了，所以只要能讀圖就可以了。

二、根據(jù)教學內容采用靈活的教學方法

根據(jù)教學內容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開放、互動的教學方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”的滿堂灌轉變?yōu)橐詫W生為主的、靈活的教學方法，使學生成為教學的主體。在教學過程中，要注意以下幾個方面：

1.精講與多練要相互結合。由于制圖課具有較強的空間性和抽象性特點，這就要求學生多練、多畫，但要以教師對知識的精確講解為前提。對于軸測圖、剖面圖、斷面圖和建筑工程制圖等章節(jié)的內容，教師應把投影特點、繪圖方法和識圖要領等講解清楚，并把剩下的時間交給學生自己練習，從而強化操作技能。

2.現(xiàn)場指導要與教學案例相結合?！督ㄖ茍D》實習課時占據(jù)了總課時的50%以上，目的是加強學生的實踐技能訓練。上實習課時，教師要親自示范，進行現(xiàn)場指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。此外，還要選擇典型的教學案例進行講解。

3.圖樣和模型或實物相結合。如講授“平面立體”的內容時，可采用圖樣與模型或實物相結合的方法，使學生利用石膏模型或吹塑紙、橡皮泥等材料，根據(jù)圖樣制作模型，然后再進行評比，從而充分調動學生的積極性，提高他們的操作能力和創(chuàng)新能力。

4.現(xiàn)代多媒體教學手段應與傳統(tǒng)的教學方法相結合?！督ㄖ茍D》是建筑工程專業(yè)中一門技能性很強且具有一定難度的基礎課程。因此，在課堂教學中，應多利用多媒體或動畫課件等現(xiàn)代化教學手段進行演示教學，以增強學生的感性認識，幫助提高他們的空間思維能力。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)

加強實踐教學環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在課堂內外的小作業(yè)、實訓和教學實習這三個方面。

1.課堂內外的小作業(yè)主要用于反映學生對本節(jié)或本課的理論知識的掌握程度，要選一些典型、實用的題來做。同時要有明確的時間要求，以檢查學生掌握的程度和學習完成的質量，便于及時發(fā)現(xiàn)問題。

2.實訓（圖板大作業(yè)）用以反映學生對本章或本部分內容的掌握程度，作業(yè)完成時間一般為一周。不同的作業(yè)有不同的側重點，如“紀念碑的三視圖”，其側重點是形體的三面投影規(guī)律，即“長對正，高平齊，寬相等”。對于圖板大作業(yè)，教師要積極輔導，并及時講評。

篇6

關鍵詞 機械制圖 激發(fā)興趣 教法 學法

《機械制圖》是工程類專業(yè)的一門必修技術基礎課，研究和解決空間幾何問題以及繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法。工程圖樣是工業(yè)生產中的重要技術文件，同時又是工程界表達和交流技術思想和信息的重要媒介和工具。要想提高學生機械制圖課程學習能力，教師必須采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性 。筆者對此也有些許淺見，可以概括為“三步”，如有不當之處希各位同仁斧正。

一、講好緒論，利用第一課，培養(yǎng)學生對《機械制圖》的學習興趣

（一） 講好緒論，激發(fā)興趣

制圖課對一年級的中職學校學生來說是一門從未接觸過的新課程，只有啟發(fā)學生對知識的興趣，才能調動學生自身的精神力量，所以，在緒論課就要通過課程的性質和任務的介紹，使學生明確：制圖是工程界的共同語言，是設計、制造和使用機器的一項重要的技術資料，是人們發(fā)展和交流科學技術思想的有力工具，而且，它又是來源于生活，與我們的生活實踐有著密切相關的聯(lián)系。在我們的日常生活中，隨時都會接觸制圖和圖樣，比如電影、電視中的圖像，家中的裝飾畫、圖書中的插圖等等。而制圖做為人們的表達方式之一，和語言、文字相比，它還具備形象生動、易于接受，便于表達和記憶等許多特點。以日常生活中的幼兒看圖識字為例，圖比文字更容易被接受和記憶；以看相片為例，圖片比文字更便于表達。工程制圖也具備了生活中圖與圖像的共同優(yōu)點，只是在繪制過程中另有特定的規(guī)則和標準而已。以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生在明確課程重要性的同時也產生一種“似曾相識”的親近感，無形中給學習增添了一種信心。

（二）講得有趣，寓知于樂

在完成教學任務的過程中，語言是一個重要的手段。要使自己的講授吸引學生，語言就必須要通俗、易懂、生動、形象、明確、有趣味。例如在講授“剖視的形成和分類”一節(jié)中，以學生十分熟悉的西瓜為例，從挑選西瓜的方法開始，進而得山“想知道西瓜的好壞最保險的方法是把西瓜切開”的結論，引中山“切開西瓜，以便看清瓜的內瓤”，進一步總結出這里的“切”就是“剖”的同意詞，這里的“看”是“視”的同意詞，這便是“剖視”的形成過程――將零件“剖”開，以便理解（“視”）其內部的結構。這樣的講授往往容易吸引學生的注意。

二、運用多媒體課件加強直觀教學，激發(fā)學習興趣

（一）迅速建立、培養(yǎng)空間概念

用傳統(tǒng)的教學方式進行制圖教學，即便利用教學模型也只能看到一些零、部件的外形或簡單的內部結構，無法演示變形過程，學生無法很快建立空間概念，很難理解圖形和物之間的內在聯(lián)系，要掌握看圖和繪圖的基本原理比較困難， 所花的時間也多，難以達到預期的令人滿意的效果。如使用CAI課件來展示抽象的空間概念，用三維立體模型來表示零件和立體的空間形狀，使用移動、旋轉、縮放等工具上下左右全方位地觀察立體空間形狀，了解內部結構；用二維動畫和三維動畫幫助學生訓練空間想象力和思維能力，可以快速建立空間概念。所有的動畫可以隨時播放，便于學生反復觀察，學深學透，大大縮短了感知、認知的過程，也提高了教學的效率和教學效果。

（二）多媒體教學的直觀性， 降低了教學難度

多媒體教學能使教學內容大與小，零與整、遠與近之間相互轉換，有助于突出教學重點、解決難點，有利于學生對知識的理解和鞏固。制圖教學中的難點問題在于學生無法把視圖和空間概念聯(lián)系起來，學生對三視圖的形成很難理解掌握。利用CAI課件教學，可以解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，如用Flas形象地表示制圖原理和制圖過程，使視圖由靜態(tài)變動態(tài)，演示點線、面及機件的投影，三面投影體系如何展開變成一個平面，學生看得真真切切，加深了對三視圖的理解。又如將投影變換、截交線、相貫線的求解等模型難以演示的投影學問題，利用三維動畫，使學生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化，降低了相應知識點的難度，學生學習的積極性和學習的信心明顯提高。

（三）多媒體教學的生動性，激發(fā)了學生的學習興趣

中職學校的學生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學中要注重運用實物模型和多媒體教學軟件制作課件等方法幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。例如：在講“三投影面體系的建立”時，將教室的黑板、地板、墻壁當作V面、H面、w面。而在“三視圖的形成”中可采用 “凸”字形進行教學，形象地讓學生從左向右看，形成一個“日”字，從上面向下看，形成一個“四”字或利用AutoCAD中的“三維動態(tài)觀察器”變換“凸”字形的觀察角度，以顯示不同投影方向的投影視圖，使學生找到二維平面和三維立體之間相對應的關系。這樣一來學生就掌握了投影與視圖的基本概念。接著啟發(fā)學生思考如何把三個視圖放在一個平面上形成三視圖，使學生逐步掌握空間構思能力。

三、適時布置疑問，激發(fā)學習興趣

布疑設問是吸引學生參與教學的有效手段之一。例如在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現(xiàn)重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等，教學效果很好。

篇7

關鍵詞：畫法幾何；建筑制圖；模塊化教學改革；應用型本科教育

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.130

《畫法幾何與建筑制圖》是土建類專業(yè)學生大一第一門專業(yè)基礎課。畫法幾何部分內容主要是空間幾何問題投影在平面上，通過作圖進行解決并為平面圖例提供理論依據(jù)和方法。其本身具有較強的嚴密性和邏輯性，對學生的空間想象能力和幾何基礎知識有較高的要求，學習難度大常被學生們稱為“頭痛幾何”。建筑制圖部分主要是把畫法幾何部分知識融入到土建類專業(yè)知識中來，將三維立體構件轉化成平面圖形。所以該課程是把大學生引入到專業(yè)學習的門檻，提高學生空間想象能力和思維能力，同時提高學生解決分析空間結構的能力。在長期教學過程中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中知識點簡單，但是問題簡單，步驟難講，學生在課堂上能聽懂，課下能看懂例題，但是做不好題目的現(xiàn)象，學生掛科率較高。

1 教學內容改革

目前我校正在積極推進借鑒德國應用型本科教育模式，引導教師培養(yǎng)應用型人才，讓學生學以致用。為更好地配合我校應用型本科辦學定位的目標，我校對教學內容進行模塊化教學改革。關于制圖部分所有內容整合為工程圖學模塊，此模塊包含三個子模塊：畫法幾何與建筑制圖理論模塊、畫法幾何與建筑制圖實訓模塊、AUTOCAD模塊。

1.1 畫法幾何與建筑制圖模塊

畫法幾何與建筑制圖理論模塊共32學時，其中畫法幾何理論部分20學時，建筑制圖12學時。畫法幾何部分主要學習正投影理論，把空間物體轉化成平面圖形，在平面中表達其形體特點也為土木工程中用平面圖形描述空間構件特征和相關圖解提供理論基礎和基本思路。一直以來正投影部分內容都是土木工程專業(yè)中一門重要課程，過多強調投影理論課時較多，教師授課難度大，學生學習效果差，應經不再適應應用型本科教育的基本辦學思路，而且與后續(xù)建筑制圖部分內容存在教學內容脫節(jié)，對于以上問題，我校借鑒德國模塊化教學理念進行模塊化教學改革理念，可以加強課程之間的銜接，減少課程知識點重疊，提高學生多綜合能力的掌握，以改善教學質量。

在畫法幾何模塊化教學改革中，適度刪減部分其內容并調整一定深度。重點突出正投影的基本理論：精講點、線、面的基本組成要素、基本投影特征、相對位置關系以及作圖方法，淡化作圖技巧。如圖1所示為點線相對位置關系，就是我們課堂上需要詳細講授的內容，不僅讓每位學生把握其知識要點，還要掌握對待不同的問題如何去分析，改變以往學生只能聽懂、看懂、做不好的狀態(tài)。丟棄曾經的題海戰(zhàn)術，精講經典例題并由此為出發(fā)點深入學習空間點、線、面的定位問題，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力。教師授課目標不僅僅是學生課堂聽懂老師的講解，更重要的是學會確定解題思路，這樣在遇到新問題的時候，能夠迅速確定解題思路，然后題目自然迎刃而解。

關于體的內容主要包括體的基本投影特征、相對位置關系、體與體相貫、體與面相交以及其可見性判斷，這都是畫法幾何教學中最大難點。要求學生具有深厚的理論基礎和很強的空間想象能力，學生在學習這部分內容時往往喪失學習興趣和學習信心，而且學生在今后若不繼續(xù)深入學習則對體的相關知識運用較少，所以在教改中這部分調整較大，教學中點到為止，以夠用為度，縮減大量學時。

1.2 畫法幾何與建筑制圖實訓模塊

畫法幾何與建筑制圖實訓模塊是一門實踐課共24學時，是培養(yǎng)學生繪圖能力、識圖能力、動手能力的重要課程。在此模塊中要求學生采用尺規(guī)徒手抄圖的方式，抄繪建筑施工圖和結構施工圖，通過抄繪過程讓學生學習尺規(guī)作圖的要點、建筑制圖規(guī)范，每個建筑構件的表示方法，同時也回顧前面畫法幾何中投影理論在土木工程中的基本應用，突出理論知識的學以致用，也體現(xiàn)了整個模塊之間的相互銜接聯(lián)系。通過整個實訓模塊培養(yǎng)了學生的專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)模塊學習打下堅實基礎。

1.3 AUTOCAD模塊

AUTOCAD模塊共24學時，采用理論授課和機房實踐教學相互交替的授課模式。此模塊安排在畫法幾何與建筑制圖模塊和畫法幾何與建筑制圖實訓模塊結束之后。學生在完成上述兩個子模塊學習之后已經具備畫法幾何理論、建筑制圖知識，熟悉施工圖的結構之后，在這樣一個前提下，通關相關命令學習可以快速進入繪制各種專業(yè)圖形的能力。授課中采用一節(jié)課講述軟件基本操作，一節(jié)課學生上機獨立練習軟件操作，授課教師隨時指導解答的模式，這樣的教學模式特別有助于軟件學習的質量，也突出了應用型教育的特點，學習了知識就具備了相應的能力。

2 教學方法改革

2.1 借助課堂實物，幫助學生建立投影模型

對于一名大一學生而言，對投影知識是完全陌生的，讓學生從一個完全陌生的知識領域迅速進行深入學習，這是很難做到的，需要一個緩沖過程，所以這也是畫法幾何課程難教難學的原因之一?，F(xiàn)在的學生在高中階段空間幾何學習過程中，由于大量使用向量解題方法，通過計算方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)證明過程，弱化了大家的空間想象能力。若想改變這種困境，必須在畫法幾何授課過程中重新幫助大家培養(yǎng)空間思維，授課教師可以借助教室中實物通過演示展示投影的基本過程，展示空間和平面的相互對應關系，雖然簡單但卻是一個高效的教學手段。

例如把教室墻角視為三個投影面，把粉筆盒、課桌、教師的胳膊、三角板等當作工具給學生們演示點、線、面、體的投影規(guī)律和相對位置關系，讓學生意識到投影不是憑空而來更不是虛幻的，投影就存在于我們生活中的點點滴滴，提高大家對畫法幾何的認同感。通過由空間到平面，由平面到空間的反復分析，可以提高大家的感性認識，加深平面圖形和實際物體的相互對應關系。

通過實物展示的教學模式，由淺入深逐漸鍛煉學生空間思維，讓學生在思考過程中有物可依。也讓學生形成一種自我學習的好方法，學生們在課下可以借助更豐富的物體幫助自己學習，在遇到較難平面圖形時可以借助實物來解決問題，引導空間思維能力。

2.2 精講、細批

畫法幾何是土木工程專業(yè)工程圖學模塊中培養(yǎng)學生空間思維能力的主干課程，需要扎實的理論基礎。很多老師認為扎實的基礎來自于大量的做題，讓學生搞題海戰(zhàn)術。在應用型教學模式中，學生學習知識是用來解決實際問題的，而不是會做大量的習題，因此在教學中需要把一些經典題目精講、細講，不僅讓學生學習理論，更重要的是學會分析問題的思路，鍛煉思維能力。讓學生在遇到問題時能知道如何去分析問題、解決問題，掌握理論的本質。如圖2所述線面夾角問題就是一類經典問題需要精講，讓學生拿到題目就知道如何分析。當然相應的習題練習也是不可或缺的，不同結構、形狀的空間圖形或實物形體布置相應的作業(yè)，但老師需要對學生的作業(yè)進行細批，從學生解題線條的選型、解題思路、文字描述詳細批改，老師通過批改作業(yè)掌握學生的學習效果，然后在課堂上針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有效的講解，同時通過作業(yè)批注讓學生了解自己的錯誤所在，而不是僅僅一個對和錯，而是老師和學生之間一次深入交流，同時也讓學生在平時的練習中，養(yǎng)成嚴謹?shù)睦L圖習慣，習慣用線條和圖形來準確、清晰表達自己的思路。

2.3 多媒體教學手段的運用，幫助學生提高分析解決問題

傳統(tǒng)的畫法幾何授課是教師在黑板上以尺規(guī)繪圖表達三維圖形和二維圖形的相互轉換，由于圖形相對復雜，繪圖占用較多時間且對教師的繪圖能力有較高要求。隨著目前本科階段課程大量壓縮，這種傳統(tǒng)教學模式已經不再適應新的教學要求。多媒體教學是集圖形、音效、動畫、文字為一體的教學手段，在畫法幾何課堂上可通過動畫方式把繪圖過程表達出來，畫面生動直觀，它能將“正投影”投影原理和三視圖的“看圖方法”及“展開”過程也生動直觀地展示出來，幫助學生們理解三維和二維的相互轉換關系提高空間想象能力。如圖3所示，教師可以在PPT中把空間兩垂直相交直線投影問題形象表達出來，空間位置、投影關系學生一目了然。用語言描述空間位置關系是相對比較復雜的，也給學生學習帶來了一定困難，所以與傳統(tǒng)教學方法相比體現(xiàn)了極高的優(yōu)越性。同時改變以往課堂沉悶的狀態(tài)，使得枯燥的線條變得生動活潑、效果逼真，可以充分調動廣大學生的學習興趣，滿足新的學時要求，提高教學質量和學生學習效率。

3 結束語

我校應用型人才培養(yǎng)目標的制定，是為了適應社會對人才的需求，模塊化教學改革是為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。教學改革的目的在于要求教學過程中不僅讓學生具有扎實的理論基礎更要具備實際動手解決問題的能力，滿足社會新的用人要求。畫法幾何及建筑制圖正是一門理論與實踐結合比較密切的一門課，學生在這門課中既要學習扎實的投影理論，也要能后動手繪制各種圖形、熟讀各種圖紙，在以后的工作中可以很充分的體現(xiàn)。所以模塊化教改成果可以立竿見影變現(xiàn)出來。新的畫法幾何與建筑制圖模塊，充分體現(xiàn)實踐與應用；素質與能力的內涵，同時適當體現(xiàn)教學文化，充分反映學校模塊化教學改革的特點。

參考文獻

[1]徐開，劉愛華.建筑學專業(yè)“畫法幾何”課程教學改革的探索[J].常州工學院學報，2011，（12）：89-92.

[2]魏麗華，王玉蘭，丁士鈺.畫法幾何及建筑制圖課程教學改革研究[J].山西建筑，2008，（2）：232-233.

[3]楊秀娟，裴金萍，劉惹梅等.畫法幾何課堂教學若干問題的探討[J].教學園地，2013，（1）：101-103.

篇8

關鍵詞：建筑制圖；教學；現(xiàn)代教育技術；應用標準

建筑制圖屬于建設設計和建筑規(guī)劃的內容，常見制圖類型包括建筑平面圖、立面圖、透視圖和鳥瞰圖、剖面圖等。建筑制圖教學中實際的工程要素較多，且不同的施工段有不同的工作任務量和施工方標準，在建筑制圖中均要反映出這些施工信息。建筑制圖教學中，可以廣泛采用現(xiàn)代教育技術，讓學生在理論和實踐中不斷提高技能、水平。

1建筑制圖教學中的現(xiàn)代教育技術應用必要性

建筑工程不同的施工階段需要繪制出不同的建筑圖，包括平面圖、總平面圖、立面圖和剖面圖等，因而建筑制圖中有立面圖畫法和平面圖畫法等，對圖線和尺寸標注等也有相關規(guī)范和要求，不同建筑設計階段，建筑圖的繪制要求不同，使用的比例也不同，需要在實際操作中做好基礎數(shù)據(jù)計算和平面布置。建筑制圖教學中對建筑物中不同的空間和功能安排要有規(guī)劃性，包括建筑垂直交通和水平交通安排，內部空間處理要符合建筑外形特征，強調與周邊環(huán)境關系，同時考慮施工技術問題和結構形式問題，保證建筑制圖符合施工標準。建筑制圖教學中，比例使用和尺寸標注是關鍵性問題，平面圖和剖面圖的比例大于1:50時，屋面的面層線、樓地面和抹灰層均要畫出，材料圖例也要畫出；而平面圖和剖面圖的比例小于1:200時，不需要畫出面層線、樓地面和材料圖例。不同構件的尺寸標注要求也不同，制圖教學中需要以實例講解、區(qū)分。建筑制圖教學中的細部要素較多，純粹的理論教學，學生的學習缺乏直觀性和生動性。[2]應用現(xiàn)代教育技術，是在信息資源開發(fā)和利用的基礎上，強化教學過程中的應用、管理和評價。傳統(tǒng)的教學工具包括課本教材、粉筆、黑板等其他教具，現(xiàn)代教育技術應用內容則包括幻燈機、擴音系統(tǒng)、計算機和視頻展示臺等。現(xiàn)代教育技術以現(xiàn)代計算機技術為核心和依托，轉變教學模式、提升教育效果，尤其對建筑專業(yè)教學作用明顯。

2建筑制圖教學中現(xiàn)代教育技術應用內容

（1）投影教學平面圖屬于二維圖，因而立體觀感較差，需要使用多個參照視圖予以輔助理解。因而在實際教學中可以使用投影原理，對建筑點線面予以不同角度分析，為建筑圖繪制奠定基礎。建筑制圖的投影教學中，學生需要依靠空間想象能力，對圖形進行分析和思考，老師在教學中通過理論分析，實際演示效果較差，而利用現(xiàn)代教育技術，可以借助制圖軟件對學生進行建筑項目圖樣繪制演示操作，常用的建筑制圖軟件有AutoCAD和Sketchup。根據(jù)投影特性和原理，老師在課堂講解中可以借助現(xiàn)代教學儀器將立體圖設置為靜態(tài)畫面，再利用聚光操作、傾斜投影，將投影過程以動畫效果展現(xiàn)出來，便于學生的理解，增強學生立體思維。[3]（2）三視圖教學建筑制圖中最基本的教學內容是三視圖制作，建筑三視圖包括正視圖、側視圖和俯視圖，即在建筑三個面完成投影，并將點線關系在建筑圖中標注出來。三視圖繪制中需要遵循的原則是“高平齊”“長對正”“寬相等”。在初步教學中，可以建立平面坐標系，根據(jù)圖形對等關系，將圖形側面投影和水平投影關系使用引線標準，做好數(shù)據(jù)標注、完成輪廓草圖。人工作圖講學中，授課效率低下、圖形繪制效果差、總體觀感不強，使用現(xiàn)代教育技術，老師可以直接利用POWERPOINT軟件，將繪圖過程模擬制作成電子課件，并在課堂上集中展現(xiàn)，完成繪圖教學。這種教學形式操作靈活性強，且建筑制圖過程演示中對細節(jié)部分處理細致，學生理解難度降低。[3]（3）剖面圖教學建筑制圖中的剖面圖繪制教學難度較大，主要考察學生圖形整體想象和處理能力，教學實踐中，要標注出斷面位置，并根據(jù)內部結構組成分析其剖面繪制層次性。老師在教學過程中要強調學生對剖面圖視圖方向、剖切符號的記憶。運用現(xiàn)代技術教學中，老師可以帶領學生使用CAD制圖軟件，對假想模型進行水平剖切，根據(jù)圖形斷面情況繪制二維圖樣。另外在模型剖切后還可以使用sketchup軟件旋轉模型，使其二維和三維投影能夠完成轉換。[4]建筑制圖教學中，使用現(xiàn)代教育技術，便于學生對圖形內容和特點完成更加直觀的記憶，提高建筑視圖繪制的效率和質量。

3建筑制圖教學中CAI課件的應用

（1）CAI課件在建筑制圖教學中的應用背景建筑制圖屬于工程制圖的基礎性內容，因而具有一定的技術要求，在實際制圖過程中需要綜合應用不同制圖方法和制圖原理，需要重點研究工程圖紙的圖樣和繪制內容等，而在教育教學環(huán)節(jié)則主要需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力，以保證學生在學習建筑制圖的同時能夠同步開發(fā)和提升創(chuàng)新能力與形象思維能力。建筑制圖作為一門技術研究類學科，理論知識的系統(tǒng)性特征比較明顯，同時又要求學生在學習相關技術內容后能夠應用到實踐中。[5]關于建筑制圖的教學主要包括四大塊內容，即計算機繪圖、投影理論應用、制圖基礎和機械制圖等。在以往的教學過程中老師一般是采用傳統(tǒng)的教學器材，即粉筆和黑板等，必要時會輔助增加幻燈片、模型、錄像和掛圖等進行教學，但是無論是板書書寫還是幻燈片制作等均耗費時間。首先板書工作量大，其次是掛圖等制作不生動且表達連貫性較差，在制作完成后不利于后期的再修改，編譯也比較麻煩，最后是在教學過程中使用錄像，由于錄像的可控性與交互性較差，因而不利于課堂組織，課堂節(jié)奏和課堂速率等受影響較大。在此情況下，可以綜合使用CAI課件教學，既能夠節(jié)省老師課前準備教學模型和掛圖制作的時間，又能夠在課堂上有效縮減板書書寫量，為主體課程內容講解爭取時間，提高教學效率。[6]（2）CAI課件在建筑制圖教學中的應用原理建筑制圖教學中由于涉及到的圖形處理和數(shù)據(jù)計算類問題較多，因而學生需要學習和掌握的內容也較多，在此過程中，老師可以結合現(xiàn)代先進教育技術，為學生的抽象能力培養(yǎng)和視圖操作能力培養(yǎng)提供便利。CAI課件教學需要根據(jù)不同的制圖內容，在課程模塊劃分的基礎上運用圖形繪制指導思想，創(chuàng)造基本的建筑制圖操作環(huán)境。CAI課件制作的過程中主要的開發(fā)工具是POWERPOINT，結合使用FLASH動畫制作技術和媒體制作技術，生成具有一定形象性和生動性特征的多媒體課件，從而在教學中幫助學生更好的掌握繪圖技巧和制圖系統(tǒng)知識。關于平面圖形在CAI課件中的制作，可以使用CAXA和AUTO-CAD電子圖板進行圖形編輯和繪制；而在制作三維圖形時，要提高圖形編輯和制作的準確度可以使用AUTOCAD電子圖板，應用3ds格式將圖形輸出到3DMAX中。3DMAX中編輯立體圖形時需要對其材質和畫感進行動畫設計和燈光修飾，圖形留檔存儲的格式可以是.max格式，這種處理辦法主要是為了方便后期的圖形修改。[7]另外在.avi文件和.flc文件渲染時要能夠保證供POWERPOINT和AUTHORWARE加工使用，因為需要使用PHOTOSHOP處理圖形的情況較多。應用POWERPOINT系統(tǒng)編制而成的建筑制圖需要使用AUTHORWARE加工和制作課件，形成CAI課件形式的有效鏈接。（3）CAI課件在建筑制圖教學中的應用要點現(xiàn)代建筑制圖教學中關于CAI課件的制作和應用需要注重以下幾個方面：關于CAI課件制作需要堅持實用性原則和適用性原則，在應用多媒體技術時可以將文字、圖片、視頻、聲音、動畫和圖形等多種要素融為一體，豐富課件內容，在教學中吸引學生的注意力，但是需要格外注意的是，CAI課件中應用的畫面、動畫和音樂等要素與實際教學內容無關則不可使用，以免影響建筑制圖教學效果。CAI課件作為教學輔的多媒體課件，在實際制作中應該圍繞建筑制圖教學內容，并將其劃分成不同的課程模塊和章節(jié)，否則老師在教學中可能會對某一部分內容重復講解，耽誤課時，因而建筑制圖CAI課件制作需要老師應用一定的軟件系統(tǒng)自動選擇重點章節(jié)內容，生成課件后由教師靈活調整其講課順序，對于關鍵性的制圖知識，老師也可以單獨制作成課件。建筑制圖教學中涉及的數(shù)學、工程類知識較多，對于一些格式和數(shù)據(jù)量較大的CAI課件文件如動畫、視頻和圖形等，可以將其刻錄成光盤便于教學使用。[8]由于建筑制圖教學中使用計算機設備將相關內容投影到大屏幕上，顯示效果與實際效果存在一定差別，因而在CAI課件制作時可以適當放大線型，選色則應該是以亮色為主，色度等需要人工調制，保證制圖投影效果和清晰度提高。CAI課件在建筑制圖教學應用中的作用明顯，但是在課件制作中注意細節(jié)性內容，能夠更好的保證圖形呈現(xiàn)效果以及教學效果。

4結語

建筑制圖教學中，學生需要熟悉不同建筑外形在平面圖中的展示方法，物體的投影面大小和形狀在作用中具有度量的作用，在制圖過程中應該使用現(xiàn)代化科技手段，保證制圖的規(guī)范性和嚴謹性，提高課堂教學有效性。

參考文獻

[1]許軍.現(xiàn)代技術在建筑教學中應用分析[J].住宅與房地產,2016,(06):245.

[2]鄂寶龍.CAD技術在建筑工程教學中的應用[J].門窗,2015,(07):229.

[3]婁開倫.建筑制圖教學中的現(xiàn)代教育技術應用[J].南寧職業(yè)技術學院學報,2015,(03):43-46.

[4]潘華貴.建筑制圖教學實施素質教育的嘗試[J].經濟研究導刊,2010,(04):252-253.

[5]周錦.建筑制圖教學中學生空間想象力的培養(yǎng)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2016,12:102-105.

[6]孫剛.基于圖紙的信息化《建筑制圖》教學模式研究[J].河北工程技術高等?？茖W校學報,2013,03:69-71.

[7]馬廣東,于海洋.二維CAD在建筑制圖教學中的實踐——五星紅旗的畫法[J].黑龍江科技信息,2014,26:188.

篇9

關鍵詞：智能樓宇；工程制圖；課程；設置；教學內容；教學方法；教學實施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)09-2107-02

20世紀末至今，隨著我國經濟建設規(guī)模的增大和速度的提高，特別是隨著社會信息化進程的加快，我國已形成了全球規(guī)模最大、發(fā)展最快的智能建筑市場。廣闊的市場潛力為智能建筑的發(fā)展提供了巨大機遇，同時也面臨著智能建筑工程技能型人才不足的問題。與此同時，計算機系統(tǒng)集成公司由網絡系統(tǒng)集成向智能化樓宇弱電方向發(fā)展。

為適應地區(qū)經濟建設結構的調整，適應計算機系統(tǒng)集成公司的轉型，滿足市場對智能樓宇弱電工程技能型人才的需求，促進學生就業(yè)，我院計算機應用技術專業(yè)適時調整服務方向，由多媒體技術轉向智能樓宇弱電技術方向。

《智能樓宇工程制圖》課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)基礎課開設，下面就本課程的設置、教學內容、教學方法和手段、教學實施作一些探討。

1 課程設置

計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應本地區(qū)智能樓宇弱電工程項目對計算機應用技術專業(yè)的人才需求，主要面向智能樓宇弱電工程的項目管理、規(guī)劃實施、綜合布線、設備安裝調試、樓宇自控等崗位的高素質技能型專門人才。

畢業(yè)生主要從業(yè)崗位是智能化弱電系統(tǒng)綜合布線與施工管理員、弱電系統(tǒng)設備安裝調試維護員（含公司內部網絡管理維護）、智能樓宇弱電系統(tǒng)項目助理管理員、智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃實施技術員、樓宇自控系統(tǒng)編程實施員。這些崗位的從業(yè)從員都必須具備智能樓宇弱電工程圖紙的識讀能力，部分崗位還必須具備智能樓宇弱電工程圖紙的繪制能力。

課程組總結已經積累的課程開發(fā)經驗，借鑒系統(tǒng)化課程開發(fā)方法以及其它先進的教學理念，深入學習國內基于工作過程課程開發(fā)的最新成果，采用調研、歸納、排序、重組的專業(yè)課程開發(fā)方法，形成以工作過程為主導的專業(yè)課程體系。計算機應用技術專業(yè)課程體系如表1所示。

為此計算機應用技術專業(yè)開設了《智能樓宇工程制圖》這門專業(yè)基礎課程。用于培養(yǎng)學生就業(yè)崗位中智能樓宇弱電系統(tǒng)工程施工圖識讀和繪制能力與職業(yè)素養(yǎng)。課程共48學時，再加上2周的智能樓宇工程制圖專用周。課程以《計算機應用基礎》作為其前導課程，并為后繼開設《智能樓宇弱電設備安裝與調試》及《智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃與實施》作準備。

2 教學內容

通過本課程的學習，學生應掌握制圖的基本知識與技能，掌握用正投影法表達空間形體，了解并貫徹國家標準規(guī)定的制圖基本規(guī)范，了解并熟悉國家標準中有關符號、圖樣畫法、尺寸標注等有關規(guī)定，初步具備繪制和識讀建筑平、立、剖面圖的能力，具備繪制和識讀智能樓宇弱電系統(tǒng)工程施工圖的能力。

課程主要內容有制圖的基礎知識，國家標準規(guī)定的制圖基本規(guī)范；正投影法的基本原理，點、線、面的投影規(guī)律，基本形體的投影特性和作圖方法；形體表面交線的形成原理及畫法；軸測圖的投影特性及畫法；建筑工程圖樣的圖示特點和表達方法，國家標準中有關符號、圖樣畫法、尺寸標注等有關規(guī)定；繪制建筑平面圖、立面圖和剖面圖的方法和步驟；建筑施工圖的識讀方法；建筑弱電系統(tǒng)工程施工圖的識讀和繪制方法。

課程按內容劃分為制圖基本知識和技能、正投影法基礎、形體表面交線、軸測圖、建筑形體的表達方法、建筑施工圖、智能樓宇工程圖等七個單元。課時按排如表2所示。

教學重點為建筑施工平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖的識讀；智能樓宇弱電系統(tǒng)工程施工圖（平面圖和系統(tǒng)圖）的識讀方法。教學難點為建筑施工平面圖、立面圖、剖面圖的繪制；智能樓宇弱電系統(tǒng)工程施工圖（平面圖和系統(tǒng)圖）的繪制方法。

3 教學方法與手段

在教學過程中可采用教、學、做相結合的教學方法，教師邊上課教學，邊讓學生學習練習，并通過做大型作業(yè)進行綜合演練；針對課程主要內容，教師可結合弱電工程圖紙實例進行講解，提高學生工程圖紙的識讀和繪制能力。同時培養(yǎng)學生學習與貫徹國家、行業(yè)、企業(yè)標準與技術規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成主動思考的好習慣，啟發(fā)學生的探索精神。

學好本課程對學生空間想象能力的要求較高，教師在教學過程中可采用各種多媒體教學手段，使用PPT演示文稿、動畫等多種形式輔助教學，提高學生的空間想象能力。

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，工程制圖都是采用計算機輔助進行繪圖，有必要提高學生使用計算機繪圖軟件進行繪圖的能力。在課程中講授建筑平面圖、立面圖的繪制方法及建筑弱電系統(tǒng)工程施工圖的繪制方法時，重點介紹使用計算機輔助繪圖軟件AutoCAD進行繪圖的方法和步驟，并通過實驗提高學生使用AutoCAD進行繪圖的能力。同時通過開設實訓專用周，進一步提高使用AutoCAD繪制建筑施工圖和智能樓宇弱電工程圖的技能。

4 教學實施

篇10

關鍵詞：機械制圖 AutoCAD Solidworks PRO/E

Application of computer-aided design software to teaching of mechanical drawing

Li Bo， Gu Xiaoqin， Lu Manhuai

University of electronic science and technology of China， Zhongshan， 528402， China

Abstract： The shortcoming in the traditional teaching of mechanical drawing is introduced in this paper. The teaching method and the necessity for the application of computer-aided design software are discussed.

Key words： mechanical drawing； AutoCAD； Soliworks； PRO/E

機械制圖課程是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它著重于培養(yǎng)學生閱讀和繪制工程圖的能力以及空間思維能力。通過該課程的學習，既讓本專業(yè)學生初步認識機械專業(yè)的基礎知識，也使他們掌握與本專業(yè)密切相關的一項基礎應用技能。在多年的教學中，機械制圖課是學生反映比較難學的課程之一，主要原因是課程內容具有較強的抽象性，對空間想象能力要求較高。隨著科技的進步，機械制圖在實際應用中的技術環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，因此，對機械制圖課程的教學方法、教學手段進行探索、改革是時展的需求。

1 傳統(tǒng)教學方法存在的問題

傳統(tǒng)的機械制圖教學方式，由于課程內容具有直觀性較差，抽象難學的特點，因此，主要以教師講授為主，學生在課堂上處于被動接受地位，盡管教師講得很賣力，學生的掌握情況與教師的期望值仍有不小差距。在教學中主要采用圓規(guī)、三角板、粉筆等工具輔助，在黑板上作出圖樣進行演示、講解。但運用尺規(guī)在黑板上作圖耗時較多，作圖過程工作強度大，每堂課能夠講解的圖例卻很少，而且不便于對圖樣進行即時修改、分析，也不便于針對圖樣的細節(jié)進行演示、講解，教學效率低，而且教學效果也不理想[1，2]。為幫助學生建立空間思維能力，以往在教學中經常需要借助實體模型的演示，但是，受客觀條件的制約，無法在教學環(huán)境中向學生展示各種各樣的實體模型[3，4]。近幾年來，多媒體技術逐漸發(fā)展、興起，眾多院校均要求任課教師在教學中積極運用多媒體輔助教學。多媒體課件的應用在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學方法的不足，使教學內容變得生動、形象，也容易加大課堂的知識量和信息量。然而，過多依賴多媒體課件的演示作用也存在不足之處，教學的信息量過大、過多使學生難以充分理解、掌握、鞏固所學的內容；在教學中，如果沒有一筆一畫的繪圖示范過程，也不利于學生學習規(guī)范繪圖、讀圖的方法與技巧。由此可見，以往機械制圖的教學方法主要以灌輸式為主，教學效果并不理想。

2 二維繪圖軟件在教學中的應用

AutoCAD是由美國Autodesk公司于20世紀80年代初為微機上應用CAD技術而開發(fā)的計算機繪圖軟件，經過多年的發(fā)展與應用推廣，已經成為目前國際上工程領域中應用最廣泛的二維繪圖軟件。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式可以進行各種繪圖操作，經過一定時間的實踐后可以熟練掌握它的使用方法與技巧，從而不斷提高繪圖工作效率。

應用AutoCAD軟件取代傳統(tǒng)的圓規(guī)、三角板、粉筆等輔助工具進行機械制圖的教學，大大提高了作圖的準確性與效率，也有助于對圖樣中重點、難點的細節(jié)問題進行演示、講解，增加了教學的靈活性，從而提高了教學效率，改善了教學的效果。例如在講解立體表面交線的內容時，以圖1所示的相交圓柱體為例講解相貫線的求取。根據(jù)投影的積聚性，兩形體相貫線的正面投影、水平投影均與形體輪廓線的投影重合，要作出側面投影的相貫線可以運用表面取點法。在AutoCAD軟件中設置好點樣式，首先作出ABCD四個特殊位置點的投影，然后利用輔助線作出四個一般點EFGH的投影，根據(jù)投影的可見性采用粗實線和虛線線型，在AutoCAD軟件中使用樣條曲線連接各個特殊點與一般點的投影，從而得到兩形體的相貫線。整個繪圖過程均在AutoCAD軟件環(huán)境中完成，可以讓學生清楚了解作圖的方法和步驟，形體表面取點的方法和位置也一目了然，這種計算機軟件作圖方式比在黑板上用尺規(guī)作圖的方式效率更高，表達的效果也更好。

圖1 圓柱體截交線

機械制圖課程教學的最終落腳點是使學生能在工程實踐中正確繪圖和讀圖，要適應工程技術發(fā)展的要求，必須在繪圖的效率、圖紙的重復利用及圖紙的管理等方面跟上計算機技術發(fā)展的潮流。傳統(tǒng)機械制圖課程主要以尺規(guī)作圖的教學方式為主，這在繪圖、讀圖基礎知識的學習上是必要的，學生通過手工尺規(guī)作圖的實踐練習可以更加深刻理解、掌握如何繪制規(guī)范、專業(yè)的工程圖樣以及如何正確閱讀工程圖樣。但是，手工尺規(guī)作圖的方式與實際應用是相脫節(jié)的，不符合工程技術實際發(fā)展的要求，也使學生容易產生畏難與厭學的情緒，因此，在機械制圖的教學中有必要與計算機繪圖軟件相融合，既改善了教學效果，也使學生能夠明確學習方向和目標，激發(fā)學習興趣。