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[關(guān)鍵詞]《學(xué)記》 《雄辯術(shù)原理》 課程觀 比較

[中圖分類號]G40-059.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0199-01

一、《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》課程觀的相同之處

（一）關(guān)于教學(xué)計劃

《學(xué)記》按照大學(xué)修業(yè)年限制定教學(xué)計劃：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強立而不反，謂之大成?！钡谝弧⒌谌?、第五、第七、第九年分別都有不同的教學(xué)目標(biāo)?！缎坜q術(shù)原理》提出了一個從學(xué)前教育到高等教育完整的教學(xué)計劃，分為三個階段，一是7歲前的早期家庭教育。為人生打下堅實的基礎(chǔ)。二是初級學(xué)校。昆體良認(rèn)為，兒童應(yīng)在公立學(xué)校中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)兒童養(yǎng)成無私和自制等品質(zhì)。三是文法學(xué)校。學(xué)習(xí)“文法”課，道德教育貫穿始終。四是雄辯術(shù)學(xué)校。在雄辯術(shù)學(xué)校中，學(xué)習(xí)一些與雄辯術(shù)有關(guān)的課程，還需學(xué)習(xí)演講、辯論的基本技能。

（二）關(guān)于課程內(nèi)容

《學(xué)記》中課程內(nèi)容是十分豐富。德育、智育兼有。在其教學(xué)計劃中能明顯看出，一至九年的教學(xué)計劃不同，課程內(nèi)容和考核目標(biāo)也不同，有“正業(yè)”與“居學(xué)”之分。昆體良認(rèn)為，雄辯家應(yīng)該知識廣博、善于思辨、觸類旁通、無所不能，使人心服口服。課程內(nèi)容文理兼?zhèn)?，體系完備，

（三）奠定了分科教學(xué)的基礎(chǔ)

《學(xué)記》所規(guī)定的大學(xué)開學(xué)典禮的重要內(nèi)容之一就是學(xué)生要吟誦《詩·小雅》中《鹿鳴》《四牡》《皇皇者華》三篇，首先學(xué)習(xí)如何當(dāng)官執(zhí)政?！岸Y”，主要是教人做人的道理，如何在社會中生存，獲得生活本領(lǐng)。《學(xué)記》里講的“皮弁祭菜”，表明上看是教人尊重老師、長輩，但實質(zhì)上是教人安分守己，維護(hù)封建統(tǒng)治。借助于大學(xué)課程的教學(xué)，鞏固封建中央集權(quán)的統(tǒng)一?！皹贰?，陶冶情操，提升修養(yǎng)?？梢?，《學(xué)記》繼承了孔子分科教學(xué)的思想，奠定了中國分科教學(xué)的基礎(chǔ)。昆體良提出了一個百科全書式的課程計劃，《雄辯術(shù)原理》中規(guī)定的課程內(nèi)容為文法、辯證法、修辭、算術(shù)、天文、幾何、音樂，也就是西方的“七藝”。奠定了西方分科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，是昆體良的重要貢獻(xiàn)之一。

二、《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》課程觀的不同之處

（一）關(guān)于課程內(nèi)容

《學(xué)記》重視“六藝”的禮樂，成為2000多年來中國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容。到戰(zhàn)國末期，禮樂更受重視?！缎坜q術(shù)原理》重視傳授科技知識。古羅馬的課程深受古希臘的影響，重視科學(xué)技術(shù)知識的傳授，在大學(xué)中廣泛開設(shè)自然科學(xué)類的課程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治的穩(wěn)定和對外貿(mào)易的日益頻繁，加之地理位置優(yōu)勢，與其他國家的文化交流，都為希臘科技的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（二）開課的方式不同

《學(xué)記》中教學(xué)內(nèi)容是按照不同學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，沒有明確提出學(xué)生上課的具體形式，課程設(shè)置方式單一，課堂組織松散?！缎坜q術(shù)原理》中，主張課程設(shè)置應(yīng)該多門學(xué)科交叉、同時進(jìn)行，課程開設(shè)多樣性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課程目標(biāo)多樣化，這也是昆體良在教育史上重大貢獻(xiàn)之一。

（三）關(guān)于課程設(shè)置的原則

《學(xué)記》的教學(xué)內(nèi)容分為“正業(yè)”和“居學(xué)”，課程設(shè)置的原則體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、主業(yè)與副業(yè)、專業(yè)與興趣相結(jié)合?！缎坜q術(shù)原理》中的課程設(shè)置的原則是專業(yè)知識的教育應(yīng)該建立在廣博而堅實的學(xué)科基礎(chǔ)之上。昆體良認(rèn)為，學(xué)科基礎(chǔ)知識不牢固、不扎實，所學(xué)的知識就會很快遺忘，不利于學(xué)科體系的建立。但是僅僅依靠這些學(xué)科并不能培養(yǎng)出雄辯家。但是“我們所培養(yǎng)的不是現(xiàn)在已有的或過去的那種雄辯家，而是我們心目中理想的完美的雄辯家，沒有任何缺陷的雄辯家”。在《雄辯術(shù)原理》一書中，作者用大量的篇幅筆墨詳細(xì)論述了學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，堅持的課程設(shè)置專業(yè)教育必須以堅實的普通教育為基礎(chǔ)。

總之，《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》給我們留下的一筆寶貴的教育財富。無論古今中外，都具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，具有強大的生命力。揭示了教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，給教育學(xué)科提供了理論基礎(chǔ)，兩部著作的作者以自己辛勤的勞動和創(chuàng)造性的努力，為世界文化寶庫增添了兩顆光輝奪目的瑰寶。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫培青主編.中國教育史（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

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關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)案例分析實踐能力創(chuàng)新能力

1 引言

《管理學(xué)原理》是一門研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的學(xué)科，對于高職工商管理專業(yè)，該課程所占據(jù)的作用可謂舉足輕重，學(xué)生對該課程理論知識掌握的好壞與否將直接影響后續(xù)課程的實際授課。但在實際授課過程中，該課程的實踐教學(xué)存在一定問題，其具體表現(xiàn)如下：

（1）知識傳授程式化，缺乏認(rèn)知的靈活性。所謂程式化教育即指高校教育在長期的發(fā)展過程中形成了自己固有的模式，從授課內(nèi)容到授課方法，再到授課思路都是約定俗成的。然而對知識傳授過分追求程式化將導(dǎo)致學(xué)生缺乏對知識自我加工和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論之后無法自我建構(gòu)知識體系。這導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用情景發(fā)生根本變化的時候無法使用相應(yīng)的理論知識做出適宜的反映。而另一方面，程式化的教育多傾向于從單一視角出發(fā)分析問題，而無法做到超越單一概念緯度的多維知識的建構(gòu)，缺乏學(xué)生對知識掌握的靈活性和全面性。

（2）突出知識傳授、忽視能力培養(yǎng)。知識傳授在管理學(xué)原理的授課過程中占有重要的地位，但知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識延展的體現(xiàn)，知識傳授與能力培養(yǎng)是缺一不可，相輔相成的。然而，普通高校的《管理學(xué)原理》課程授課并沒有將培養(yǎng)學(xué)生各方面能力作為其主要教育目標(biāo)，很多學(xué)生盡管功課名列前茅，但說到實際工作，卻缺乏處理問題、協(xié)調(diào)工作的能力、甚至缺乏必要的人際溝通和社會交流技能。

（3）管理學(xué)原理的實踐教學(xué)內(nèi)容缺少細(xì)化。管理學(xué)原理缺少實踐教學(xué)針對性、缺少對知識和理論的層次認(rèn)知和了解。例如在傳統(tǒng)《管理學(xué)原理》的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校組織同學(xué)對企業(yè)進(jìn)行參觀或請相關(guān)人員進(jìn)行專題講座，但在實踐教學(xué)開展前，并未對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，告訴學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)需要關(guān)注哪些內(nèi)容，并思考該內(nèi)容同理論授課有何關(guān)聯(lián)，這導(dǎo)致學(xué)生的實踐教學(xué)猶如走馬觀花，很難收到預(yù)定的成效。

針對以上幾類問題，筆者認(rèn)為在管理學(xué)原理授課過程中強化實踐教學(xué)改革是勢在必行的。在過去幾年，筆者對北京工業(yè)大學(xué)實驗學(xué)院07-09工商行政管理專業(yè)高職學(xué)生就《管理學(xué)原理》的授課內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行重組和整合，提出實踐教學(xué)的綜合教學(xué)方法。

2 實踐教學(xué)改革思路

所謂的實踐教學(xué)就是在授課過程中充分重視理論同實際相結(jié)合，培養(yǎng)高職學(xué)生掌握科學(xué)方法的同時，更注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的組織決策能力的加強。在鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的同時，考慮培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的中小企業(yè)的高素質(zhì)管理人員。

為了更好體現(xiàn)實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要手段，并有效促進(jìn)學(xué)生理論知識和基本技能的掌握程度，有效促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為能力。筆者對《管理學(xué)原理》教學(xué)的授課課時以及主要內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行重新整合。授課方法采用基于工作過程的案例模擬方式。首先確定課程學(xué)時分配如表：

表一：《管理學(xué)原理》理論教學(xué)課時分布

在管理學(xué)原理課程中，“管理理論產(chǎn)生與發(fā)展”這一章節(jié)很重要的，但是學(xué)生普遍表示其理論抽象、知識較枯燥，為此筆者將該章節(jié)調(diào)整到實踐環(huán)節(jié)中，使得管理學(xué)原理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)合計20學(xué)時：其中實踐課程規(guī)劃16個學(xué)時，另外配以4個課外學(xué)時，完成企業(yè)參觀和專家講座。從培養(yǎng)學(xué)生掌握重要理論方法、創(chuàng)建實際應(yīng)用能力的角度出發(fā)中國整理，具體實踐環(huán)節(jié)方式方法采取 “管理理論產(chǎn)生與發(fā)展PPT”制作環(huán)節(jié)、企業(yè)調(diào)研”環(huán)節(jié)、“無領(lǐng)導(dǎo)小組談判”環(huán)節(jié)、“CEO講座”等四項內(nèi)容。

3 實踐教學(xué)在管理學(xué)原理課程中的展開

（1）基于過程的實踐教學(xué)理論。在企業(yè)中完成一項工作任務(wù)，并獲得相應(yīng)的工作成果，將有一套完整的工作程序，《管理學(xué)原理》作為培養(yǎng)學(xué)生具備基本的企業(yè)管理技能的課程，其授課就是在促使學(xué)生理解管理是實現(xiàn)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)的全過程，以期實現(xiàn)組織效率的最大化。基于這樣的目的，筆者在《管理學(xué)原理》的授課過程中開始關(guān)注如何將管理學(xué)原理的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)建為一個完整的工作過程，將理論知識轉(zhuǎn)化成一件工作任務(wù)并幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的工作成果，用系統(tǒng)分析的方法為完成工作過程構(gòu)建必備的認(rèn)知情境，將各個理論確定為該情境的功能性步驟，以管理過程為主線，重新序化理論知識和技能。由此，在《管理學(xué)原理》理論授課結(jié)束以后，將班級同學(xué)分派為兩個小組參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)主辦的商業(yè)實戰(zhàn)大賽，根據(jù)企業(yè)贊助商提供的產(chǎn)品進(jìn)行營銷，學(xué)生將在比賽期間創(chuàng)建一個虛擬營銷公司，從公司名稱的選擇到組織結(jié)構(gòu)的確定、從產(chǎn)品銷售企劃到產(chǎn)品的實際營銷、從公司主管的確立到領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的建立，乃至領(lǐng)導(dǎo)使用的激勵手段都將有學(xué)生自主完成。在整個公司組建的過程中，學(xué)生在大賽創(chuàng)設(shè)的實戰(zhàn)情境中可以更深刻領(lǐng)悟管理學(xué)原理中闡述的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制以及協(xié)調(diào)的五大領(lǐng)導(dǎo)職能。

（2）實踐教學(xué)理論的開展。

①開課初期階段?！豆芾韺W(xué)原理》課程中很多內(nèi)容同企業(yè)的實際操作相聯(lián)系，企業(yè)不需要紙上談兵的員工，但是急需能夠靈活應(yīng)用理論知識于管理工作的員工，為了讓學(xué)生對企業(yè)用人策略以及企業(yè)發(fā)展的人文背景有直觀的理解，以便于學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境、筆者在《管理學(xué)原理》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一周增設(shè)企業(yè)參觀和專家講座兩個方面的內(nèi)容。通過企業(yè)參觀，促使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)車間的運作，輔助學(xué)生了解理論教學(xué)中的決策職能和控制職能的相關(guān)方法。通過引入民營企業(yè)老總講解“企業(yè)如何看待高職學(xué)生能力的培養(yǎng)”的講座，促使學(xué)生對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的職能以及領(lǐng)導(dǎo)過程中使用到的方法和技巧有直觀感悟。

②開課中期階段。在《管理學(xué)原理》授課的第三到四周，筆者已將管理概述的內(nèi)容講解完畢。管理學(xué)原理的第二章是“管理理論的產(chǎn)生與發(fā)展”，這一章在整個管理學(xué)原理的授課中占有重要地位，但由于其理論性過強，知識過于抽象、學(xué)生普遍反映該章節(jié)理解困難，掌握程度不好。所以筆者在本學(xué)期的授課中將該章節(jié)從理論教學(xué)提煉出來，由學(xué)生自己通過網(wǎng)上瀏覽資料、翻閱書籍的方式，對管理學(xué)原理發(fā)展過程中的重點理論進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的資料制作PPT，并將整合的信息傳達(dá)給班級同學(xué)。通過學(xué)生學(xué)、學(xué)生講的方式促進(jìn)學(xué)生對理論的認(rèn)識。這種方法即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對資料提煉，學(xué)生交流，擴展知識的范圍，促進(jìn)學(xué)生主動求職的欲望和對知識的理解。

為了拓寬學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，筆者在管理學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第六到八周加設(shè)“無領(lǐng)導(dǎo)小組談判”的授課形式，所謂的“無領(lǐng)導(dǎo)小組談判”就是在課堂上采用情景模擬的方式對學(xué)生進(jìn)行集體面試。任課教師出任考官，而學(xué)生將組成5到7人的小組，任課教師對每個小組進(jìn)行大約一課時的與考題有關(guān)的問題討論，討論過程中不指定誰是領(lǐng)導(dǎo)，也不指定學(xué)生所處的位置和職位，全程讓學(xué)生自行安排和設(shè)計，筆者在學(xué)生討論的過程能充分觀察學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論的說服能力。最重要的是，在失去任課教師的指導(dǎo)以后，學(xué)生可以充分利用上課所學(xué)解決筆者提出的問題，對理論知識能有著足夠的認(rèn)識和理解。筆者分別在戰(zhàn)略管理、決策等章節(jié)設(shè)置考題，在討論過程中，很多學(xué)生表現(xiàn)熱烈、對這種靈活的授課方式相當(dāng)歡迎。③實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第三階段。管理學(xué)原理課程的重點在于讓學(xué)生掌握管理的五項職能，并且能將管理的五項職能準(zhǔn)確應(yīng)用于管理工作中，所以，想要更好的學(xué)習(xí)管理，對企業(yè)的了解就必不可少。在對管理學(xué)原理的理論知識講解過程中，筆者要求學(xué)生從第一周到第十三周通過閱讀課外讀本，以一個國內(nèi)外的知名企業(yè)為藍(lán)本，把握該企業(yè)的一個發(fā)展方面進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研所得到的資料制作PPT，并且將搜集的信息在第十四周到十六周的實踐展示環(huán)節(jié)分享給班級成員。在這個環(huán)節(jié)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生不僅僅要將調(diào)研所得的信息準(zhǔn)確傳遞給同學(xué)，還需要對搜集的信息發(fā)表自己的見解和思想，并且將資料同管理學(xué)授課中的理論知識相聯(lián)系。在此過程中，很多學(xué)生表現(xiàn)突出，例如在探討阿里巴巴發(fā)展史過程中，有的同學(xué)根據(jù)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)形勢，推斷物流產(chǎn)業(yè)必將在未來企業(yè)發(fā)展占有重要地位。在探討國美發(fā)展歷程時，同學(xué)討論領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行力對企業(yè)發(fā)展的影響；在分析我國電信業(yè)發(fā)展時，同學(xué)從國有企業(yè)改革的相關(guān)特征入手分析我國電信企業(yè)的發(fā)展歷程，并就中國電信業(yè)市場化改革趨勢，對我國壟斷性行業(yè)改革提出相關(guān)建議。此類實踐活動拓寬了同學(xué)們的思考緯度，促使同學(xué)使用理論分析實際問題。

另外，管理學(xué)原理的實踐教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在課堂上，由于筆者自2008年兼任工商行政管理專業(yè)2班班主任一職。自學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)相關(guān)知識以來，筆者就有意識的將管理學(xué)原理中的計劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等理論投射到班級所組織的各項活動的組織過程中，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用理論知識處理班級事務(wù)，并在實踐課上就學(xué)生的相關(guān)做法進(jìn)行探討和反思，以實現(xiàn)學(xué)生于潛移默化中運用管理學(xué)的相關(guān)理論。在此類實踐活動的推動下，08工商行政管理2班同學(xué)組織的創(chuàng)業(yè)者俱樂部成為我校第一個創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并由學(xué)生策劃、組織、開展面向全校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、贏在校園——商業(yè)模擬大賽等。該社團(tuán)多名同學(xué)在企業(yè)進(jìn)行寒暑假社會實習(xí)，社團(tuán)負(fù)責(zé)人也和多家公司的公關(guān)部、銷售部負(fù)責(zé)人保持良好關(guān)系，為實現(xiàn)校企合作奠定適宜的基礎(chǔ)，該社團(tuán)參加美的杯—雛鷹拓展計劃，獲得第二名的好成績。

4“管理學(xué)原理”實踐課程的物質(zhì)保證

筆者在授課過程中也發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)的開展尚有一定難度，實踐教學(xué)想要良好開展，必須要有軟、硬件設(shè)備作為保證，為此，筆者根據(jù)本校高職授課的實際情況并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，對高職實踐教學(xué)在改革過程中的物質(zhì)保證做出如下探討：

（1）完善實踐教學(xué)體系、更新實踐教學(xué)大綱。高職教育需要根據(jù)當(dāng)前的教育形勢和培養(yǎng)現(xiàn)狀，及時完善實踐教學(xué)體系，提升實踐教學(xué)在課程授課中的地位，即以“應(yīng)用型”理念為指導(dǎo)，確定實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。并依據(jù)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，組織相關(guān)專家和教授審議現(xiàn)行教學(xué)大綱，根據(jù)社會對高素質(zhì)人才的要求情況更新實踐大綱，調(diào)整實踐大綱中存在的問題，制訂以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)計劃，指導(dǎo)和監(jiān)控以構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)課程體系。

（2）加大實踐教學(xué)的扶持力度、加強實習(xí)基地的建設(shè)。首先，加大力度建設(shè)實習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)校走出去，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場操作、充分利用企業(yè)的各項資源，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)，并掌握專業(yè)崗位實務(wù)的環(huán)節(jié)，更大力度的拓寬學(xué)生的視野和思維范疇。其二，通過建立拓展訓(xùn)練實驗室，加強學(xué)生建立溝通和人際關(guān)系能力。尤其是建立以處理公司治理事務(wù)為主的商業(yè)模擬環(huán)境，投資以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的ERP模擬沙盤實驗室和促進(jìn)學(xué)生提高溝通協(xié)作能力的商務(wù)談判實驗室，并保證開放實驗室，提高實驗室的使用力度。其三，建設(shè)綜合性實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)上案例庫和答疑系統(tǒng)，能讓學(xué)生在課堂以外繼續(xù)學(xué)習(xí)管理學(xué)的相關(guān)知識、補充管理所需的技能。

（3）提高教師實踐能力、培植實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在鼓勵教師在實踐教學(xué)中開拓創(chuàng)新，更新教學(xué)內(nèi)容的同時，也需要為教師增強實踐教學(xué)能力提供孕育的土壤，其主要方法在于通過學(xué)校建立校企合作，促進(jìn)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，積累教師企業(yè)管理經(jīng)驗，并要求教師將管理上的經(jīng)驗回饋在實踐教學(xué)的課堂上。

總之，高職類的工商行政管理專業(yè)是為中小型企事業(yè)單位培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強實際操作能力的經(jīng)營和管理人才。筆者在過去三年的嘗試中，取得些許收獲，授課對象對理論知識的掌握更加深刻，管理思維和視野得以拓寬，管理技能有所增長，最重要的是，高職學(xué)生在休閑性、趣味性和交互性的教學(xué)中，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)會如何思考。鑒于以上的成果，我認(rèn)為完善實踐教學(xué)內(nèi)容將成為高職管理學(xué)未來授課的根本途徑與方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂娜.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析[J]，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（18）：107-109

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1 課程指導(dǎo)思想正確，定位準(zhǔn)確，為課程建設(shè)指明方向

《管理學(xué)原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程，是考研課程。我們在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理理論作為重點，同時注重對當(dāng)代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實踐中的熱點問題的學(xué)習(xí)與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學(xué)管理學(xué)院7個本科專業(yè)（工程管理、國際工程項目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價管理、土地資源管理）每年約500名學(xué)生開設(shè)，是指定考研課程；兼顧本學(xué)院碩士研究生和?？粕囵B(yǎng)；也可以為其它學(xué)院工科類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。課程受眾面廣，知識體系既分層次，又保證完整適用。

本課程應(yīng)理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學(xué)院學(xué)生大體有三個層次：一是管理科學(xué)與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)?？粕Ｎ覀兏鶕?jù)新時期國家社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對象、不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別制定適應(yīng)上述各專業(yè)、各層次學(xué)生的《管理學(xué)原理》教學(xué)大綱，教學(xué)中實行靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容組織方式。我們力爭在以下兩個方面獲得突破：

①形成“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系?！?+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學(xué)方法。

②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡(luò)的強大功能，設(shè)置《管理學(xué)原理》課程知識講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項功能，向?qū)W生提供本課程教學(xué)大綱、講義、課件、教學(xué)案例資料、復(fù)習(xí)思考題、參考資料等。

2 課程教學(xué)隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

課程教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)隊伍的教學(xué)水平，因此，教學(xué)隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們在課程隊伍建設(shè)中，注重知識、年齡、職稱、學(xué)緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。

2.1 教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，整體素質(zhì)較高。

課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實驗員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學(xué)士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學(xué)生歷次評教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。

2.2 課程組成員教學(xué)與科研能力強。

課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級科研課題10項，校級教研教改課題4項；6人次獲得校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎勵；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號；3名教師指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級獎勵；1名教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文獲省級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵。

3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是重點

3.1 課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)全面、合理，適合理工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

《管理學(xué)原理》是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工程實踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，每次經(jīng)濟(jì)形態(tài)的飛躍都為管理學(xué)的發(fā)展注入了新的生機。《管理學(xué)原理》內(nèi)容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點，詳細(xì)闡述管理的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實踐經(jīng)驗，不斷總結(jié)與提高，這門課程是管理科學(xué)與工程一級、二級學(xué)科的核心基礎(chǔ)課。通過該課程的教學(xué)，能使學(xué)生較全面地了解和掌握管理學(xué)的基本理論、基本方法，熟練運用的企業(yè)管理與工程管理實踐當(dāng)中，得到管理能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項目管理、國際工程承包、公共管理學(xué)、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺課程及方向課程打下良好的基礎(chǔ)，以形成完整的課程體系。

課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對管理學(xué)原理要點及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進(jìn)行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應(yīng)用；三是講述當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項目管理特點相結(jié)合，重點介紹其實踐運用。管理學(xué)原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門課程具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特點，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合，這些均為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

3.2 完善教學(xué)條件，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

①繼續(xù)進(jìn)行教材建設(shè)。近幾年，我們精心進(jìn)行教材組織，教材組織上注意參考過內(nèi)外著名的管理學(xué)教材，如國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)周三多等編著的《管理學(xué)——原理與方法》、山東大學(xué)徐向藝主編的《管理學(xué)》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學(xué)》英文原版教材（國工專業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學(xué)生全面了解和把握管理運作過程及理論方法，為更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)管理課程奠定了扎實的理論基礎(chǔ)；注重管理理論和實際操作過程的系統(tǒng)性，對管理活動的一般操作過程及相應(yīng)的管理思想、理論和方法作了詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)習(xí)者在樹立系統(tǒng)管理觀念的基礎(chǔ)上對管理操作過程及理論方法有一個全面的了解和把握。

另外，課程組積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，為進(jìn)行案例教學(xué)，我們組織編寫了《企業(yè)管理實務(wù)》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生加深理解。我們和計劃進(jìn)行《管理學(xué)原理案例精選》教學(xué)輔助資料的編寫，主要突出面向工程應(yīng)用的特點。

②注重模擬學(xué)習(xí)。學(xué)院計算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，在模擬學(xué)習(xí)中提高學(xué)生實際管理能力

③加強理論教學(xué)與案例分析、社會實踐、企業(yè)工地實習(xí)等實踐教學(xué)相融合的方法培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力。管理學(xué)院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲物流、寶井物流、青島建設(shè)集團(tuán)、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實際基地，既能滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)需要，也為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。

④充分發(fā)揮課程設(shè)計的作用（主要是對本科生層次）。本課程安排有一周的管理學(xué)論文的時間，主講教師精心設(shè)計論文題目，引導(dǎo)學(xué)生就社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實踐中的熱點、焦點問題進(jìn)行分析，加強了學(xué)生社會責(zé)任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)達(dá)到兩個目的：一是加強學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練；二是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓(xùn)練。

4 教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證

4.1 教學(xué)方法。

教學(xué)以建立“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系為教學(xué)指導(dǎo)原則，“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、管理軟件模擬教學(xué)和實習(xí)教學(xué)等方法，注意啟發(fā)式、互動式。

①課堂講授。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)，經(jīng)常提問，讓同學(xué)在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。

②案例教學(xué)與分組討論，注重對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

③開展讀書交流活動。管理學(xué)案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，擴充知識面。

4.2 教學(xué)手段。

目前，本課程采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學(xué)習(xí)。相關(guān)課程文件包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、案例資料、管理學(xué)論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫已初步建成。

5 改革考試考核方式，注重能力考核

傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對上述情況，我們認(rèn)為課程考核的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：

①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強師生、生生之間交流，提倡互動式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注意記錄積累學(xué)生平時成績，按照一定比例計入總評成績之中；

②在考核內(nèi)容上注意知識的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；

③精心設(shè)計題型，加大客觀題的比重，精心設(shè)計單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學(xué)生管理知識的運用能力；

④建設(shè)試題庫，提倡教考分離；

篇4

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；地理學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0154-03

地理學(xué)經(jīng)過長時間的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，教學(xué)課程體系早已相當(dāng)成熟。隨著全球性的資源環(huán)境問題、生態(tài)退化問題、城市化問題等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的地理學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平發(fā)展。國家教育部于1999年對高等院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，地理學(xué)由原來以學(xué)科分化為特征的自然地理專業(yè)和人文地理專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了時展的要求，理論上可解決我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)發(fā)展過程中的資源配置和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾。

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展介紹

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為地理學(xué)的二級學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。該專業(yè)設(shè)立的時間短，但開設(shè)的院校數(shù)量相當(dāng)多。據(jù)統(tǒng)計，自從1999年設(shè)立該專業(yè)開始至2006年底，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校已達(dá)125所。且開設(shè)的院校類型多樣化，既有綜合性大學(xué)、師范類院校、工程類院校，也有農(nóng)林類院校和建筑類院校。該專業(yè)主要是面向如何正確處理、協(xié)調(diào)資源、環(huán)境以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三者間的關(guān)系。已有的高校多建立在自然地理類、人文地理類、資源環(huán)境類、城市規(guī)劃類、管理類等已有學(xué)科的平臺上，并密切結(jié)合了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃與管理科學(xué)的核心內(nèi)容，涵蓋知識面很廣。該專業(yè)的主要應(yīng)用方向有：土地利用與規(guī)劃管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。涉及的應(yīng)用面相當(dāng)廣，且對學(xué)生的工程實踐能力要求越來越高，包括面向管理層的應(yīng)用——研究區(qū)域人口、資源、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等的協(xié)調(diào)發(fā)展；面向操作層的應(yīng)用——工程化的趨勢。近年來，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃體系層次的發(fā)展需求不斷深化，相關(guān)學(xué)科知識交叉性的日趨增強，資環(huán)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域也不斷拓廣、拓深，可研究范圍逐漸擴大、研究層面日益拓寬，具有特色的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)逐漸顯示出其發(fā)展生命力。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

受人才市場需求的影響，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展速度迅猛，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量在1999年僅有32所，2002年達(dá)到55所，2006年則增至125所。在該專業(yè)快速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了不少問題。多年的辦學(xué)實踐經(jīng)驗和日趨嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)壓力說明，資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系的設(shè)置正受到多方面的挑戰(zhàn)。尤其是逐漸增加的就業(yè)難度和近似飽和的人才需求市場對該專業(yè)造成了相當(dāng)大的沖擊。該專業(yè)發(fā)展中存在的問題越來越凸顯：

1.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑。開設(shè)該專業(yè)的院校類型多樣，如綜合性院校、理工院校、農(nóng)林院校、地礦院校。學(xué)校所依托的基礎(chǔ)平臺多元化，為了體現(xiàn)、突出學(xué)校特色，不少高校都基于優(yōu)勢學(xué)科和平臺開設(shè)了一些方向模塊課程，致使過早地脫離了地理科學(xué)這一專業(yè)的“母體”。但受傳統(tǒng)的、經(jīng)典的地理學(xué)專業(yè)課程體系的影響，多數(shù)院校在設(shè)立之初并無明顯特色。

2.資環(huán)專業(yè)開設(shè)時間較短，各高校專業(yè)人才不足，師資短缺現(xiàn)象較普遍。開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程雜亂無章，專業(yè)培養(yǎng)方向不夠明確，課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不盡合理，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。課程體系構(gòu)建較盲目和隨意，大多院?；旧喜捎妙愃频膶I(yè)培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置，將地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)作為專業(yè)主干課程，片面的追求專業(yè)主干課程的細(xì)而全。有些高校的特色方向與依托的平臺近似，并沒有形成分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機制。實踐性課程設(shè)置也大都依賴原有專業(yè)條件，缺乏實踐創(chuàng)新體系。

3.現(xiàn)行課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)去向不明確，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，資環(huán)專業(yè)的寬口徑，可使該專業(yè)的畢業(yè)生能在城市建設(shè)、國土資源、環(huán)境保護(hù)以及相關(guān)教學(xué)研究機構(gòu)等企事業(yè)單位就業(yè)。但由于該專業(yè)與其他專業(yè)有較大的專業(yè)課程重疊，致使該專業(yè)的畢業(yè)生與城市規(guī)劃等老牌專業(yè)的畢業(yè)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力較為薄弱，競爭力不強。雖然不少學(xué)校設(shè)置了幾個特色專業(yè)方向，力圖將學(xué)生送往對口的部門工作，但效果不明顯，結(jié)果不盡如意，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)并沒有固定的行業(yè)領(lǐng)域。此外，隨著該專業(yè)就業(yè)對口單位對用人的學(xué)歷門檻、綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，社會對高校畢業(yè)生的需求存在很多不確定性因素，這更使得資環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題愈加突顯。

據(jù)調(diào)查，全國該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多樣化，去除考上研究生要繼續(xù)深造的人數(shù)占較高比重外，其余的就業(yè)類型比例分布較均勻，分布在各類機關(guān)、企事業(yè)、科研設(shè)計單位、工程單位及部隊等，畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出“滿天星”式的局面[3]。

三、當(dāng)前地理學(xué)新技術(shù)介紹

近年來，地理學(xué)受到大量新技術(shù)的沖擊，并逐漸與之相滲透、融合，逐步形成了有特色的專業(yè)方向[4]。新技術(shù)主要有：①地理信息系統(tǒng)（GIS）。地理信息系統(tǒng)以空間數(shù)據(jù)庫為平臺，可對地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行實時采集、數(shù)據(jù)更新、數(shù)據(jù)處理、空間分析及為各種與空間位置有關(guān)的實際應(yīng)用提供咨詢和輔助決策，是空間信息技術(shù)的主要部分。它以空間分析和地學(xué)應(yīng)用模型為支撐，實現(xiàn)各種信息的模擬與綜合分析。GIS使得地理學(xué)家更加便利的分析、挖掘已擁有的地理資源和信息，為進(jìn)一步的地理研究應(yīng)用提供強有力的輔助決策支持。②遙感。遙感技術(shù)是指在遠(yuǎn)距離不接觸目標(biāo)物體前提下，可根據(jù)接收到的物體所反射、發(fā)射的電磁波來判定、測量并分析探測目標(biāo)物體的性質(zhì)。從資源信息獲取、傳輸、處理，到實驗室分析，遙感都為地理學(xué)家提供了主要的數(shù)據(jù)信息來源。隨著遙感向“三高”（高空間分辨率、高時間分辨率、高輻射分辨率）的發(fā)展，大量復(fù)雜的地理問題都可直接或者間接地借助于遙感得以解決。③測量與地圖學(xué)。測量和地圖學(xué)提高了地理工作者對地理數(shù)據(jù)的獲取、分析和結(jié)果輸出等工作的效率，并對地理空間數(shù)據(jù)的深入分析和對數(shù)字制圖的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。④時間分析和空間分析。通過對長期積累的地理資料進(jìn)行時間序列的分析，可以獲得具有規(guī)律性的地理知識。空間分析是地理信息系統(tǒng)的核心功能，是GIS區(qū)別于其他類型系統(tǒng)的一個主要標(biāo)志，可為地理知識的空間表達(dá)提供重要的依據(jù)。⑤計量地理學(xué)。該學(xué)科運用多種數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法，從更高層次上來分析、理解、解釋地理現(xiàn)象，側(cè)重于用多種經(jīng)典數(shù)學(xué)模型來對地理學(xué)進(jìn)行定量表達(dá)。

四、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化

當(dāng)前，關(guān)于資環(huán)專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化的研究并不多。要對資環(huán)專業(yè)課程體系的改革，必須認(rèn)真分析社會人才需求、客觀分析專業(yè)定位，要突出專業(yè)方向，體現(xiàn)學(xué)科特色。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣”的原則培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論、基本知識和基本技能的專門人才，結(jié)合現(xiàn)在通用的“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，在上述地理學(xué)科新技術(shù)支撐下，采取了相關(guān)優(yōu)化措施。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)了該專業(yè)的高等院校，普遍存在選修課數(shù)量偏少、范圍偏窄，在教學(xué)計劃中占分值比重偏小的現(xiàn)狀。應(yīng)考慮適當(dāng)壓縮專業(yè)必修課的比重，加強專業(yè)選修課的比重，提高選修課在教學(xué)計劃中所占的比重。經(jīng)綜合考慮，各類課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)可調(diào)整為：必修課（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）占60%～65%，選修課占35%～40%。選修課在專業(yè)培養(yǎng)中地位十分重要。

2.基礎(chǔ)課模塊?；A(chǔ)層次課程主要是讓學(xué)生對專業(yè)有明了、宏觀的認(rèn)識。基礎(chǔ)課程可為其他課程的開設(shè)提供鋪墊，基礎(chǔ)課程的開設(shè)對專業(yè)的建設(shè)方向意義重大?；A(chǔ)課主要有自然地理學(xué)、地圖學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地球信息科學(xué)、測量學(xué)等。

3.專業(yè)必修課模塊。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理綜合性很強，其主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球信息科學(xué)。為了明確專業(yè)定位，反映學(xué)科特點，突出專業(yè)特色，專業(yè)必修課模塊應(yīng)包含自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理與方法、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地圖學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、GPS原理與應(yīng)用、計量地理學(xué)等課程。突出地理科學(xué)和生態(tài)科學(xué)及相關(guān)科學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生基于人地關(guān)系和區(qū)域規(guī)劃視角下對資源、環(huán)境等全面觀察、深刻思考的能力。在信息技術(shù)時代，更應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)等“3S”技術(shù)，培養(yǎng)綜合能力型人才，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。

4.專業(yè)選修課模塊。高?？筛鶕?jù)已有的基礎(chǔ)條件、學(xué)生對課程的多種客觀需求以及社會對畢業(yè)生不斷變化的需求狀況，靈活開設(shè)“課程超市”，讓學(xué)生有更多的課程選擇范圍。課程應(yīng)多樣化，明確方向性和靈活性，以拓寬學(xué)生的選擇空間，讓學(xué)生進(jìn)行“自助式”的課程消費。

5.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)主要包括分散性實習(xí)、集中性實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、野外實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。其中社會實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)均在企事業(yè)和政府部門中進(jìn)行。學(xué)生通過在不同階段的實習(xí)，將城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理理論知識應(yīng)用于實踐，提高其綜合運用知識的能力；通過各項實習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力等。還可以酌情對興趣濃厚、獨立能力較強的學(xué)生增設(shè)具有高難度訓(xùn)練和科研雙重性質(zhì)的第二課堂，經(jīng)過多層次多角度的全方位訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增長見識，拓展視野。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、課程設(shè)置、技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都大量的借助于地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與地圖學(xué)、計量地理學(xué)等地理學(xué)新技術(shù)的支撐。以社會市場對人才需求為導(dǎo)向，按照現(xiàn)代社會綜合素質(zhì)人才質(zhì)量觀，以“3S”技術(shù)應(yīng)用和物質(zhì)層面上的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理為重點，將多專業(yè)學(xué)科交叉滲透、互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)既擁有扎實的地理學(xué)專業(yè)思想內(nèi)核，又能掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本知識、基本技能和應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高級技術(shù)人才，在專業(yè)課程設(shè)置時，可以基于突出地理學(xué)科新技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，建立多學(xué)科融合、分層次、多模塊的教學(xué)體系，探索人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐、工程項目相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云清，張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考[J].地理教育，2006，（6）：73-74.

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關(guān)鍵詞：水資源管理 水資源調(diào)度 現(xiàn)狀分析 有效措施

中圖分類號：X5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0155-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)的生產(chǎn)、生活用水量日益提升，可是水資源短缺且分布不均衡的現(xiàn)狀，影響著各地的用水供應(yīng)量和水資源應(yīng)用范圍，所以，如何充分利用現(xiàn)有水資源，對現(xiàn)有水資源如何調(diào)度，成為水資源管理的重點。下面就結(jié)合黃河地區(qū)的水資源管理與調(diào)度情況簡單談?wù)劷?jīng)驗。

1.黃河流域水資源分布及利用現(xiàn)狀

黃河是祖國母親河，也是我國西北、華北地區(qū)的重要水源，據(jù)統(tǒng)計，其年徑流量為580m3，水資源總量僅占全國2.5%，而卻承擔(dān)著供養(yǎng)著1.4億人口、160萬公頃耕地、50多座大中城市，這就使得其承受能力受到重大沖擊，而由于季風(fēng)性氣候的影響，其汛期集中于7-10月，水量占年徑流量65%以上，而由于北方普遍降水，造成黃河流域引水量不大，而在每年的其他月份，則因水量有限，造成用水緊張。從水資源利用狀況來看，其問題主要表現(xiàn)在：

其一，斷流現(xiàn)象嚴(yán)重，供需矛盾突出。每年春秋季節(jié)為灌溉用水高峰期，此時黃河水域水資源有限，加之已建水庫主要集中在蘭州以上，這就造成黃河下游河道和一些直流中下游出現(xiàn)斷流；同時，受水價的季節(jié)性變化的影響，如汛期水價較低，枯水期則提升水價，很多地區(qū)用水量不能適應(yīng)于實際需求，這就造成了一定經(jīng)濟(jì)效益的流失。其二，水資源浪費嚴(yán)重，在灌溉區(qū)，一般采用大水漫灌的方式，而水資源管理落后，投資不足，致使灌溉工程落后，甚至是老化嚴(yán)重，這不僅引起水資源浪費，而且影響了經(jīng)濟(jì)效益的實現(xiàn)。如在寧夏地區(qū)，每公頃引水量為1500m3，而每立方米生產(chǎn)糧食僅為0.5kg，而在關(guān)中地區(qū)，由于管理先進(jìn)，每立方米生產(chǎn)糧食達(dá)到1.5kg。其三，工業(yè)用水效益低，由于工業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，技術(shù)性投入少，污水處理能力低等原因，造成該地區(qū)工業(yè)水污染以及水資源利用率低，進(jìn)而影響其供水效益。其四，水污染嚴(yán)重，現(xiàn)代大量工農(nóng)業(yè)、廢水等排入河道，以及黃河周邊環(huán)境破壞，造成黃河水質(zhì)降低。其五，地下水資源超采。有些地區(qū)，由于徑流短缺，不得不依靠地下水，而隨著城市化的加速，大量的地下水資源被過度開采，造成采補失調(diào)，地下水位下降。

2.水資源科學(xué)管理與調(diào)度的措施

2.1強化法律手段

依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，如《黃河水量調(diào)度條例》、《取水許可和水資源征收管理條例》等，強化對水資源的管理和調(diào)度工作，同時以國家級、地區(qū)級各項規(guī)定為參照，進(jìn)行調(diào)度與管理政策的制定與執(zhí)行，根據(jù)有水量的變化進(jìn)行制度性或政策性調(diào)整，同時加強法律的監(jiān)督與強制作用，對一些違法行為進(jìn)行懲處。

2.2進(jìn)行水利設(shè)施建設(shè)

由于黃河流域水資源分布的空間性特征，進(jìn)行水利設(shè)施建設(shè)不僅是調(diào)節(jié)水資源空間分布的有效方式，也是實現(xiàn)節(jié)水、合理用水的有效途徑。其一，進(jìn)行骨干水庫建設(shè)。黃河流域水庫主要分布在上游地區(qū)，而下游用水量較大，水庫設(shè)置少，這就造成了水源儲存與利用的矛盾，所以，根據(jù)各地區(qū)實際特征，進(jìn)行關(guān)鍵性水庫建設(shè)，可以有效緩解水資源緊張和水源浪費狀況。其二，充分利用南水北調(diào)工程，由于此工程水源引入量大，季節(jié)調(diào)節(jié)能力強，這就有效地解決了黃河用水的季節(jié)性變化因素，有助于解決黃河流域干旱缺水的問題，而就現(xiàn)階段水資源緊張緩解狀況來看，南水北調(diào)工程是一些最有力的手段。其三，加強基礎(chǔ)性水利設(shè)施建設(shè)。加強黃河渠道的維修養(yǎng)護(hù)和改造工作，減少溝渠滲水現(xiàn)象，以保證減少水源浪費；增加灌溉技術(shù)投入，加強灌溉管理，采用何來的灌溉設(shè)備，采取噴灌、滴灌等先進(jìn)方式，以提升灌溉水源利用率，進(jìn)而實現(xiàn)水資源的經(jīng)濟(jì)效益。

2.3堅持全方位節(jié)水

農(nóng)業(yè)用水方面，要根據(jù)土地特征和應(yīng)用水量，進(jìn)行適度水源利用，以避免造成水資源浪費；改進(jìn)灌溉技術(shù)和設(shè)備，加強灌溉管理，做到節(jié)水，提高灌溉水的利用度；采用不充分灌溉技術(shù)，對作物進(jìn)行水源控制，以節(jié)約用水的同時，增加糧食產(chǎn)量，如遠(yuǎn)程全流域灌溉定額可以降到每小時每平方米4500立方米，那么就能節(jié)約20%～30%的水量。工業(yè)用水方面，要充分提升工業(yè)用水的利用率，通過有效技術(shù)，提高水源重復(fù)利用度，這不僅節(jié)約了水資源，而且能夠有效降低水污染；進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極發(fā)展一些新型、環(huán)保產(chǎn)業(yè)，以實現(xiàn)水污染降低；生活用水方面，大力宣傳節(jié)水、護(hù)水知識，增強人們的節(jié)水和環(huán)保意識；加強水資源重復(fù)利用，如生活用水先用來洗衣服，在進(jìn)行沖廁所，這就減少了水資源的使用量等。

2.4充分運用經(jīng)濟(jì)杠桿

價格因素是調(diào)節(jié)市場供需關(guān)系的有效手段，在水資源管理中，要充分利用價格控制因素，進(jìn)行節(jié)水控制。根據(jù)市場特征，進(jìn)行水價調(diào)整，合理制定水價標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)地域特征進(jìn)行水價調(diào)整，在水資源豐富而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，適度提升水價，以降低水資源的浪費；根據(jù)水資源時間分布特征，在汛期提升水價，在枯水期適當(dāng)降低水價，以協(xié)調(diào)水資源的時間利用情況；根據(jù)行業(yè)特征進(jìn)行水價調(diào)整，對于一些用水量大、行業(yè)污染程度高的行業(yè)進(jìn)行高額收費，對一些環(huán)保性企業(yè)，新興技術(shù)企業(yè)和用水量少且污染程度低的企業(yè)降低收費標(biāo)準(zhǔn)，并給予一定的優(yōu)惠，這不僅有利于水資源的保護(hù)，而且在一定程度上刺激了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。

2.5加強技術(shù)投入

其一，加強水資源污染控制，實現(xiàn)污水再生利用。各個地區(qū)根據(jù)自身實際，進(jìn)行水污染處理技術(shù)與資金投入，建立相應(yīng)的污水處理部門和工廠，以相關(guān)的技術(shù)措施，保證污水處理度提升，達(dá)到符合排放標(biāo)準(zhǔn)水的程度，實現(xiàn)污水再生利用，擴展污水的利用范圍，如在污水處理后，可以用來綠化、沖刷等，這不僅能夠有效實現(xiàn)環(huán)保效益，而且具有巨大經(jīng)濟(jì)效益。其二，進(jìn)行抗旱作物種植。黃河流域年降水量大于400mL的地域占到全流域近70%，而且光源豐富，這就為旱作物生長提供了前提條件，而黃河流域的旱作物歷史悠久，中國傳統(tǒng)的抗旱技術(shù)為其提供了重要保障，在水資源緊缺的今天，將這些傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行充分運用，則成為實現(xiàn)節(jié)水的一種有效方式；根據(jù)當(dāng)?shù)氐乃摹⒌乩項l件，積極種植適應(yīng)于當(dāng)?shù)貙嶋H的抗旱作物。

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【關(guān)鍵詞】高職院校；微課教學(xué)；意義

高等教育的改革與發(fā)展正在向信息化的方向邁進(jìn)。當(dāng)前，教師們普遍實現(xiàn)了多媒體課件授課，甚至不少行政管理工作也實現(xiàn)了無紙化，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是高等教育信息化的全部內(nèi)容?；谛畔⑴c通信技術(shù)的微課教學(xué)，給高職教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為信息時代的產(chǎn)物，微課教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)較為單一的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)資源。但微課教學(xué)也并非完美無瑕，高職院校引入微課教學(xué)究竟意義何在？接下來，筆者就其利弊展開討論與分析。

1 高職院校開展微課教學(xué)的意義

眾所周知，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。為了提升對信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，推進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展和實踐，教育部發(fā)動全國高校參與微課大賽，但微課不應(yīng)僅停留于賽場，只有深入到教學(xué)活動中，才能真正體現(xiàn)其價值和意義。結(jié)合高職院校的教學(xué)活動偏重于實踐教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意愿不強的特點，筆者認(rèn)為高職院校開展微課教學(xué)有著重要意義。

1.1 真實、具體的教學(xué)情境，有利于學(xué)生對于知識點的掌握

微課優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的重要一點在于微課教學(xué)視頻能同時整合多種教學(xué)資源并且能夠呈現(xiàn)出更加真實、具體的教學(xué)情境，把不易用過教材、課件和語言來講授的知識通過視頻演示的方法展現(xiàn)出來，把抽象知識具體化、隱性知識顯性化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。尤其是實踐性較強的課程，這種優(yōu)勢體現(xiàn)得尤為明顯。比如，儀表與控制系統(tǒng)安裝課程中的LM380E線號打印機的使用這一環(huán)節(jié)。教師在微課教學(xué)視頻中可先借助打號機實物或圖片來介紹儀器的基本信息及各部件的主要功能和操作方法之后，隨即就可把畫面直接切入到真實的實驗室操作臺上，親自示范打號機的各種實際操作，同時配以語言的解說及師生互動。這種動態(tài)的演示方法創(chuàng)造出了一個更加真實而具體的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，更有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。

1.2 資源容量小，輔助資料完整，有利于推進(jìn)學(xué)生靈活自主地學(xué)習(xí)

一方面，微課資源是以短小精悍的流媒體視頻為主要載體，配以相關(guān)的教學(xué)設(shè)計及課件等輔助資料，總數(shù)據(jù)量一般在幾十兆以內(nèi)，便于學(xué)生獲取和分享，尤其適合學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。另一方面，輔助資料的展示，直接把教師的授課思路和主要內(nèi)容等以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更便于學(xué)生對知識的理解和掌握。在筆記本電腦、平板、智能手機等這些現(xiàn)代化移動設(shè)備已經(jīng)非常普及的時代，學(xué)生利用這些移動平臺就能隨時隨地進(jìn)行點播學(xué)習(xí)，這相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，不能不說是一種更加便捷的新體驗，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，不僅能自由選擇學(xué)習(xí)時間，而且能根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)及興趣點進(jìn)行個性化的選擇，或利用微課資源來查漏補缺，或反復(fù)強化和鞏固歸納所學(xué)知識，這種新型的學(xué)習(xí)方式更有利于推動學(xué)生靈活自主地學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

微課是信息時代傳統(tǒng)教學(xué)重要的輔助手段，把微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合，可以使課堂教學(xué)變得更加生動多彩。微課資源可以廣泛運用于課前、課中、課后，但筆者認(rèn)為目前高職學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識技能的渠道主要是通過課堂教學(xué)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是依靠教師的講授，容易讓學(xué)生感覺單調(diào)、枯燥。如果能把微課教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，形成教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，無疑可以提高學(xué)生的注意力。此外，教師也可以就微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生展開討論與交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

1.4 信息化教學(xué)手段的運用，有利于提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)引發(fā)了教育內(nèi)容的更新和教育形式的變革，微課教學(xué)對教師的信息化教學(xué)能力以及教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。微課資源的容量雖小，但是需要教師有效完成教學(xué)中的某個重難點問題或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，所以準(zhǔn)備和制作微課的過程非常復(fù)雜，需要教師做大量工作，包括：選題、教學(xué)設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備素材、制作課件、實施視頻拍攝或通過專業(yè)錄屏軟件錄制、視頻后期的剪輯和配音、配套練習(xí)及教學(xué)反思等。這些環(huán)節(jié)都對教師的教學(xué)能力帶來新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師進(jìn)一步提升自身的信息化教學(xué)水平。同時，教師本人通過微課的平臺與網(wǎng)友互動，加強交流與溝通，在這樣的互動過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而促進(jìn)教師更加努力地在自己的專業(yè)領(lǐng)域中改進(jìn)教學(xué)方法，[1]提升專業(yè)水平和教學(xué)能力。

1.5 互動交流平臺的搭建，有利于教學(xué)效果的鞏固與優(yōu)化

微課教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時展的產(chǎn)物，其功能的發(fā)揮和完善同樣也離不開網(wǎng)絡(luò)平臺。作為一種可移動、在線學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，構(gòu)建評價與反饋機制，搭建互動交流的平臺必不可少。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往無法開展充分的互動交流活動，但網(wǎng)絡(luò)平臺可以給互動交流環(huán)節(jié)留下很大的空間。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討和交流無疑是十分有意義的。首先，教師之間可以相互交流與評價，加強同行之間的溝通與聯(lián)系，有助于教師專業(yè)水平和微課教學(xué)能力的提高；其次，師生之間可以通過互動平臺就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和解答。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以提出疑問和交流心得，甚至可以展開討論，以鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。教師由此可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也可以根據(jù)學(xué)生提出的建議和具體學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，從而優(yōu)化教學(xué)效果；再者，學(xué)生之間也可以通過彼此交流和討論，共同取得進(jìn)步。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇微課資源開展個性化的自主學(xué)習(xí)和交流，而不需要局限于自己的學(xué)科范圍，因此微課教學(xué)也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2 推行微課教學(xué)受到多方因素影響

高職院校引入微課教學(xué)意義重大，但是并非意味著微課教學(xué)這種全新的教學(xué)方式盡善盡美。微課教學(xué)能否在高職院校深入推行，還要受到多方面影響。

2.1 微課的錄制受硬件設(shè)備的影響較大

微課資源以教學(xué)視頻為主要載體，所以硬件設(shè)備直接影響微課視頻的錄制質(zhì)量。硬件設(shè)備主要包括：教學(xué)場所、教學(xué)儀器、攝像器材等[2]，這些都是錄制微課視頻的硬件基礎(chǔ)。

2.2 微課教學(xué)并不適用于所有的課程內(nèi)容

微課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)科中的重要知識點，并不是所有知識點都適合做微課，比如，教師能通過簡單講述或者學(xué)生自己閱讀教材就能理解的內(nèi)容，就不需要運用微課教學(xué)。

2.3 教師投入較高，工作量增大

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師在錄制微課前需要做大量準(zhǔn)備工作，以保證利用多樣化的教學(xué)手段，把最具代表性的案例或精華內(nèi)容整合到短小的微課中。雖然微課視頻的時長不過10分鐘左右，但教師前期的準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，后期的加工潤色也要頗費功夫。微課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享之后，教師還要進(jìn)行在線教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)評價或提問、建議等也要及時作出反饋。

綜上所述，高職院校開展微課教學(xué)有著重要意義，但深入推行微課教學(xué)要受到多方因素的影響。如何發(fā)揮微課教學(xué)的獨特優(yōu)勢，如何與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，更好地發(fā)揮微課教學(xué)的輔作用……這些都是需要我們進(jìn)一步深入探討的問題。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

【關(guān)鍵詞】編譯技術(shù)；教學(xué)方法；實踐改革

1 課程的性質(zhì)和定位

從1946年第一臺計算機產(chǎn)生至今，計算機的發(fā)展僅僅過去了不到70年的時間，從最初單一的僅由0和1組成的機器語言發(fā)展到現(xiàn)在的多種高級語言，編譯技術(shù)起了決定性的作用，正是編譯技術(shù)迅速、成熟的發(fā)展，人們才能擺脫繁瑣的機器語言，走進(jìn)和自然語言相近的高級語言時代。

《編譯原理》課程主要是研究基于形式語言理論的編譯技術(shù)，是計算機專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，課程主要介紹編譯程序是如何將高級語言程序翻譯成機器能夠執(zhí)行的低級語言程序的工作原理和方法，編譯程序經(jīng)歷的各個階段，以及這些階段的功能和構(gòu)造?！毒幾g原理》課程的先行課程主要有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計算機組成原理、線性代數(shù)和程序設(shè)計基礎(chǔ)等，該課程的目的是在于系統(tǒng)地向?qū)W生講述編譯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作流程以及編譯程序各組成部分的設(shè)計原理和實現(xiàn)技術(shù)，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，既掌握編譯理論和方法方面的基本知識，同時也獲得設(shè)計、分析和移植編譯程序方面的初步能力，進(jìn)而提高學(xué)生設(shè)計多種軟件的素質(zhì)。[1]

《編譯原理》課程是計算機專業(yè)中公認(rèn)的難教難學(xué)課，課程的理論性強，抽象性高，但是鑒于其在計算機中起的決定性作用，各個高校的計算機專業(yè)都將其列為非常重要的專業(yè)課，而且在研究生期間還繼續(xù)開設(shè)該課程。課程不但涉及了形式語言理論、自動機、編譯技術(shù)等抽象的內(nèi)容，而且也是程序設(shè)計、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等知識的綜合體現(xiàn)。課程幫助學(xué)生了解計算機的工作過程，認(rèn)識計算機信息處理的實質(zhì)，而且其中的一些算法也很經(jīng)典，通過《編譯原理》課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對計算機系統(tǒng)的總體認(rèn)識，對理解算法、程序設(shè)計思想和編寫更高效的代碼具有重要的影響。

2 采用多種方式，注重理論教學(xué)

《編譯原理》課程是一門理論性和技術(shù)性都非常強的課程，內(nèi)容豐富而且抽象，而且不像一些應(yīng)用類課程，除非是專業(yè)從事編譯技術(shù)的人員，否則對于學(xué)生而言無實際應(yīng)用價值，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易忽略各章之間的連貫性，僅僅是掌握了一些獨立的算法，分離的知識點，抓不住重點，分不清主次。要想取得良好的教學(xué)效果，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性，再配合以合理的教學(xué)方法和手段。因此，在《編譯原理》課程的教學(xué)中，可以采取多種教學(xué)方式和教學(xué)模式，較好的完成教學(xué)效果。

（1）講授式教學(xué)法：課程理論性很強很多多，講授法就是首選的最直觀的的方法。但編譯技術(shù)中涉及了大量的抽象概念，所以填鴨式的講授法不能取得好的教學(xué)效果。對于抽象的理論，要盡量采用形象、生動、直觀、具體的講授方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，注重知識點的連貫和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維，注重學(xué)生信息反饋，教學(xué)相長。比如說，講到編譯系統(tǒng)的組成和功能，為了將之后的詞法分析、語法分析、語義分析、代碼優(yōu)化、目標(biāo)代碼生成等階段連貫起來，可以在講授的過程中制作一些動畫，將各個階段連貫起來?；蛘邔⒕幾g過程和英翻漢的過程做對比講解，英翻漢首先要搞清楚各個單詞的含義，也就是詞法分析過程，然后將句子的結(jié)構(gòu)劃分清楚，就是語法分析，接下來給出句子的意思，即語義分析，然后注意前后順序，將句子的中文含義給的更貼合中文習(xí)慣，即代碼優(yōu)化，最后給出完整、準(zhǔn)確的中文，就是目標(biāo)代碼生成了。這樣的講授方式，學(xué)生更能夠接受，而且通過例子，學(xué)生充分理解了什么是編譯過程。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：這種教學(xué)方法主要是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況，以啟發(fā)學(xué)生思考為核心，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于課程中出現(xiàn)的大量算法，可以采用這種教學(xué)方式，比如講到文法的二義性，可以不要直接講授定義，可以給出一個二義性文法，一個同樣的句型，讓學(xué)生自己推導(dǎo)，畫出語法樹，由于推導(dǎo)習(xí)慣和分析角度的問題，肯定會有不同結(jié)果，讓學(xué)生自己分析，為什么會產(chǎn)生不同結(jié)果，產(chǎn)生不同結(jié)果會對句型分析造成的影響等等，然后再引出二義性的概念，通過學(xué)生自己的分析，得出了和二義性相關(guān)的結(jié)論，不但提高了學(xué)生的積極性，還加深了對抽象理論的理解。

（3）案例教學(xué)法：采用具體的案例，在講解案例的過程中，將知識點貫穿其中，將抽象的問題具體化。案例教學(xué)主要是鼓勵學(xué)生主動思考，變注重知識為注重能力，重視學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向交流。在編譯原理的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)測分析是一種很重要的分析技術(shù)，但是學(xué)生常常將理論和應(yīng)用聯(lián)系不起來。因此，在教學(xué)過程中，可以先給出一個具體的預(yù)測分析表，根據(jù)這個分析表做相應(yīng)的語法分析，也就是先給出預(yù)測分析表的應(yīng)用。然后根據(jù)文法，討論如何產(chǎn)生該分析表。通過選擇和教學(xué)內(nèi)容相符的案例，配以形象、直觀、生動的授課形式，易于學(xué)生接受和理解理論基礎(chǔ)，并將理論應(yīng)用與實踐中，進(jìn)一步深化和鞏固專業(yè)知識。

（4）對比教學(xué)法：通過對一些知識點的比較，尋找知識點間的異同。這種方法促使學(xué)生多元化解讀，多角度思考，激發(fā)討論，區(qū)分異同，知識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生就能更好的理解和掌握，不會造成知識點混亂。比如講到有窮狀態(tài)自動機中，確定（DFA）和非確定（NFA）兩種時，先講DFA的生成和運行，然后給一個NFA的文法，讓學(xué)生構(gòu)造FA，然后運行，查看結(jié)果，總結(jié)兩種FA的不同，闡述不同的FA運行時不同的結(jié)果，然后在文法中查找根源，總結(jié)為何文法會產(chǎn)生兩種不同的FA，從而，掌握什么樣的文法會產(chǎn)生什么樣的FA，以及兩種FA的異同。通過對比教學(xué)，學(xué)生能夠充分理解兩個相近的知識點，而且不會產(chǎn)生混淆。

3 積極推進(jìn)實驗改革

《編譯原理》課程不但要求學(xué)生掌握編譯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作流程，還要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計編譯程序的基本能力，而且其中還有許多的經(jīng)典算法，通過實踐，不但能夠加深學(xué)生對抽象理論的理解，還能提高學(xué)生分析、設(shè)計軟件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

在實踐過程中，大部分學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)都存在或多或少的問題。一些學(xué)校不重視實踐課程，甚至沒有實踐環(huán)節(jié)，認(rèn)為現(xiàn)有的編譯系統(tǒng)很成熟，不存在再開發(fā)的問題，而且以后從事專業(yè)的編譯技術(shù)的人很少，沒必要開設(shè)。還有一些實驗設(shè)計不合理，只是將一個一個獨立的算法給出，讓學(xué)生編寫一些小型的程序，不能夠體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和連貫性。

針對以上的情況，要進(jìn)行實踐改革，首先要重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，認(rèn)清通過實踐不但可以加深學(xué)生對理論的理解，還可以讓學(xué)生更深層次的了解編譯程序的構(gòu)造和設(shè)計，關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的編程能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析軟件和設(shè)計軟件的能力。其次要合理的設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗方案。在設(shè)計實驗的過程中，要注重知識的連貫性，好多學(xué)生反映不能將編譯原理中的各個模塊統(tǒng)一在一起，掌握的知識仍然是分離的。在實驗中注重連貫性，就可以解決這一問題。例如在詞法分析模塊，第一部分是先將文法以合理的結(jié)構(gòu)存放在計算機內(nèi)，然后根據(jù)文法生成相應(yīng)的FA，如果是NFA要將其確定化，轉(zhuǎn)為DFA。第二部分就可以運行FA了，根據(jù)運行的結(jié)果，識別出一個一個的單詞。第三部分，將識別出的單詞構(gòu)造成屬性字序列。通過這三部分的實驗，不但完成了詞法分析程序的構(gòu)造，也將理論中講解的各個部分聯(lián)系起來，形成知識體系，幫助學(xué)生理解和掌握了詞法分析的功能和程序構(gòu)造。還要注意合理的安排實驗時間，編譯原理不是每節(jié)課都有實踐部分，有些學(xué)校統(tǒng)一的將實踐安排在課程最后，這樣可能會造成理論和實踐的脫節(jié)。最好是能夠在一個模塊結(jié)束后，該模塊的相關(guān)實踐隨之完成。這樣能夠讓實踐和理論相互促進(jìn)，強調(diào)知識點之間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握知識。最后要有合理的評價機制，將實踐部分放入考核，每次實踐要求學(xué)生給出實現(xiàn)的代碼，并提交相應(yīng)的文檔，教師根據(jù)代碼、結(jié)果和文檔給出實踐成績，將其列入最后的總評成績，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。通過實驗教學(xué)改革， 不但鞏固了學(xué)生的理論知識， 而且引導(dǎo)他們將理論應(yīng)用于實踐， 同時也有助于學(xué)生自身編程水平和算法設(shè)計能力的提高， 為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。[2]

4 總結(jié)

《編譯原理》課程在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和編程能力方面都起著積極促進(jìn)的作用，要抓住該課程的重點，分清主次，將知識點連貫起來，充分采用多種教學(xué)模式和方法將抽象的內(nèi)容形式化，通過實踐再將理論知識應(yīng)用于實踐，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識和技能，學(xué)會思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高對計算機系統(tǒng)的總體認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳其林.“編譯原理”課程的教學(xué)探討[J].電腦知識與技術(shù)，2012，1.

[2]孟丹.編譯原理實驗教學(xué)分層案例化改革探索[C]//北京高教學(xué)會實驗室工作研究會，2010年學(xué)術(shù)研討會論文集.2010，12.

篇8

關(guān)鍵詞：科學(xué)儀器；園區(qū)；關(guān)系處理

中圖分類號：TH7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-01

一、科學(xué)儀器產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園概況

北京中科科儀股份有限公司（以下簡稱“中科科儀”）系中國科學(xué)院下屬國有控股企業(yè)，多年運營科學(xué)儀器設(shè)備，具有豐富的技術(shù)積累，在該領(lǐng)域的國內(nèi)市場上頗負(fù)盛名。在政府倡導(dǎo)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的今天，中科科儀認(rèn)識到所屬科學(xué)儀器領(lǐng)域?qū)τ谶@一發(fā)展的重要作用。但是，對比國際上科學(xué)儀器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)的發(fā)展水平仍有較大差距，短時間內(nèi)難以滿足各領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展、從制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的需要，必須創(chuàng)造條件，將科學(xué)儀器產(chǎn)業(yè)的更優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，才能更好的服務(wù)于國家大環(huán)境的發(fā)展需要。所以，中科科儀提出了建設(shè)科學(xué)儀器產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園（以下簡稱“創(chuàng)新園”）的設(shè)想，并很快得到了北京市市委市政府的認(rèn)可和支持。

創(chuàng)新園定位于突破核心技術(shù)和實現(xiàn)創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，聚集國內(nèi)外科學(xué)儀器領(lǐng)域高端創(chuàng)新要素，構(gòu)建科學(xué)儀器科技創(chuàng)新體系，力爭將創(chuàng)新園建設(shè)成為帶動北京、輻射全國、對接世界的科學(xué)儀器科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)高地。由于中科科儀有五十多年歷史的老園區(qū)位于北京市海淀區(qū)中關(guān)村地區(qū)，緊鄰多所國家重點高校和多所研究院所，周邊資源豐富、條件優(yōu)越，所以，首先建設(shè)研發(fā)創(chuàng)新基地，目前已啟動了一期的規(guī)劃建設(shè)工作。

二、周邊園區(qū)發(fā)展情況

創(chuàng)新園地處中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，周邊園區(qū)眾多，主要有政府主導(dǎo)型、大學(xué)主導(dǎo)型和企業(yè)主導(dǎo)型三類園區(qū)，具體如下：

1.政府主導(dǎo)型園區(qū)：以政府為主體指定所屬企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)及運營管理的園區(qū)。在創(chuàng)新園周邊主要有集成電路設(shè)計園、中關(guān)村西區(qū)、中關(guān)村生物醫(yī)藥園、中關(guān)村國際孵化器、中關(guān)村軟件園、中關(guān)村環(huán)保園、中關(guān)村生命科學(xué)園等。其中，距離較近園區(qū)：（1）中關(guān)村西區(qū)，距離創(chuàng)新園約2公里，由北京市海淀區(qū)政府規(guī)劃建設(shè)，建筑面積約300萬，2004年陸續(xù)投入運營，形成科技金融要素聚集區(qū)、科技中介服務(wù)區(qū)、科技型企業(yè)總部聚集區(qū)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、新技術(shù)新產(chǎn)品交易及展示區(qū)、配套服務(wù)區(qū)等六大重點功能區(qū)；（2）集成電路設(shè)計園，距離創(chuàng)新園約4公里，由北京市國有資產(chǎn)經(jīng)營有限責(zé)任公司規(guī)劃建設(shè)，建筑面積約4萬，2002年4月投入運營，以提供專業(yè)的集成電路服務(wù)為主旨的專業(yè)園區(qū)。其它園區(qū)則創(chuàng)新園北側(cè)10-20公里范圍。

2.大學(xué)主導(dǎo)園區(qū)：以大學(xué)為主體在校園內(nèi)或鄰近區(qū)域規(guī)劃建設(shè)的科技型園區(qū)。在創(chuàng)新園周邊主要有清華科技園、北大科技園總部、人大科技園、中國礦大科技園、北科大科技園、北航科技園、北理工科技園、北林大科技園、北郵科技園、北師大科技園、北交大科技園等。其中，緊鄰創(chuàng)新園的園區(qū)：（1）清華科技園，距離創(chuàng)新園不足500米，由清華大學(xué)規(guī)劃建設(shè)，建筑面積約69萬，1998年陸續(xù)投入運營，一部分用于清華大學(xué)自身科技成果的轉(zhuǎn)化，一部分用于集聚外來信息、網(wǎng)絡(luò)等高科技企業(yè)；（2）北大科技園總部，距離創(chuàng)新園不足1000米，由北京大學(xué)規(guī)劃建設(shè)，建筑面積約6.6萬，2006年投入運營，主要作為北京大學(xué)自身科技成果的轉(zhuǎn)化。其它園區(qū)距離創(chuàng)新園基本在6公里范圍內(nèi)。

3.企業(yè)主導(dǎo)園區(qū)：以企業(yè)為主體在自身園區(qū)內(nèi)規(guī)劃建設(shè)的園區(qū)。在創(chuàng)新園周邊主要有融科資訊中心、京儀科技孵化器、中關(guān)村數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)園、中科資源大廈、768創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等。其中，緊鄰創(chuàng)新園不足1公里的園區(qū)：（1）融科資訊中心，由聯(lián)想控股下屬全資子公司規(guī)劃建設(shè)，建筑面積約32.8萬，2004年陸續(xù)投入運營，主要用于聚集高端網(wǎng)絡(luò)、通信、金融等中外高端產(chǎn)業(yè)；（2）中科資源大廈，建筑面積約4萬，2013年投入運營，以吸引信息網(wǎng)絡(luò)、生物科技、商貿(mào)企業(yè)等主。

此外，隨著中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)的逐步展開，航天創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園、航天科技創(chuàng)新園、國防產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新園、新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)研究院等一批更具專題性的園區(qū)或以園區(qū)為載體的研究院，正在創(chuàng)新園周邊悄然出現(xiàn)。

三、創(chuàng)新園與周邊園區(qū)的比較和關(guān)系處理

同樣都是園區(qū)，同樣都提供房屋租賃，同樣都處在中關(guān)村區(qū)域，同樣都符合政府宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，但創(chuàng)新園本身規(guī)模不大，且正處于前期規(guī)劃籌備階段，未來如何在周邊眾多園區(qū)中獨樹一幟并取得良好發(fā)展，是當(dāng)前面臨的重要問題之一。

首先，要清晰的認(rèn)識到創(chuàng)新園與周邊園區(qū)的差異所在。通過上述對比，我們不難看出：（1）背景不同。周邊園區(qū)大多數(shù)依托大學(xué)或政府，創(chuàng)新園則主要依托中科科儀，中科科儀是中科院的下屬國有控股企業(yè)，與中科院的研究所存在的是間接的關(guān)聯(lián)關(guān)系。（2）目的不同。周邊園區(qū)大多數(shù)是為了滿足釋放科研教學(xué)中過程中的科技活力、加快成果轉(zhuǎn)化的需要，創(chuàng)新園更注重經(jīng)濟(jì)效益、企業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容。（3）定位不同。除了個別園區(qū)定位相對綜合，覆蓋面較廣外，絕大部分的園區(qū)則定位相對明確，重點聚焦某個領(lǐng)域。

其次，創(chuàng)新園要從自身實際情況出發(fā)，揚長避短，突出特色。中科科儀長期從事科學(xué)儀器領(lǐng)域的設(shè)備研制與運營工作，對科學(xué)儀器這個領(lǐng)域有比較深刻的理解，有廣泛的行業(yè)和社會關(guān)系，有豐富的企業(yè)運營管理經(jīng)驗，這些優(yōu)勢是其它依托大學(xué)或政府的園區(qū)所不能比擬的。此外，中科科儀雖然只是中科院的國有控股企業(yè)，但其前身畢竟是“中科院科學(xué)儀器研制中心”，中科院的光環(huán)效應(yīng)也是其他任何園區(qū)所不能比擬的。在對科學(xué)儀器知識的普及與宣傳教育方面，創(chuàng)新園也可以發(fā)揮重要作用，隨著食品安全、環(huán)境保護(hù)等話題日益凸顯，國家對科學(xué)儀器的應(yīng)用與發(fā)展的越來越重視，創(chuàng)新園擁有相關(guān)資源優(yōu)勢，恰恰可以發(fā)揮這種窗口和平臺的作用，這也符合園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與宣傳的需求。

最后，創(chuàng)新園要與周邊園區(qū)建立友好關(guān)系，達(dá)到協(xié)作發(fā)展。從地理位置上看，創(chuàng)新園周邊已經(jīng)聚集了二三十多個園區(qū)，一方面創(chuàng)新園要有自身的獨特性，另一方面，當(dāng)周邊絕大部分園區(qū)是專業(yè)性園區(qū)時，透析各產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都離不開科學(xué)儀器的支撐，企業(yè)進(jìn)駐有條件的園區(qū)可以享用園區(qū)提供的公共技術(shù)服務(wù)平臺，企業(yè)進(jìn)駐沒有條件的園區(qū)時，則需要自行購置設(shè)備或者借助周邊大學(xué)研究所實驗室資源，這樣對企業(yè)來說是個壓力，對相關(guān)園區(qū)來說也會減弱競爭力，定位于科學(xué)儀器的創(chuàng)新園恰好可以輔助周邊園區(qū)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供所需要的這種支撐力量。所以，創(chuàng)新園需要密切關(guān)注周邊園區(qū)，了解園區(qū)產(chǎn)業(yè)特點和入駐企業(yè)對科學(xué)儀器的需求，與周邊園區(qū)建立恰當(dāng)?shù)暮献麝P(guān)系，既凸顯自身特點，又滿足周邊園區(qū)及企業(yè)的需要，實現(xiàn)共同促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

如果簡單的無視周邊園區(qū)的存在，或者僅簡單地視為房屋租賃市場的競爭關(guān)系，創(chuàng)新園的不論在資金實力還是技術(shù)儲備、園區(qū)建設(shè)與運營等方面都遠(yuǎn)不及政府或大學(xué)或有實力企業(yè)主導(dǎo)的園區(qū)，高端創(chuàng)新要素難以聚集，必將很快淹沒在周邊園區(qū)的競爭發(fā)展中。

篇9

關(guān)鍵詞： 本科生 科研能力 培養(yǎng)

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！睘榇?，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校一項重要任務(wù)。

一、高校加強本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

1.高校加強學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的必然選擇。

從高?！斑M(jìn)口”（高校招生）來說，隨著高等教育的不斷深化，每一所大學(xué)的生源來自學(xué)生和家長的選擇，高校在社會上有良好的聲譽，才會有優(yōu)越的生源，高校聲譽在很大程度上取決于高校的師資力量和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因為師資力量是有目共睹的，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是可以外化的，是每個人都能看得見的，學(xué)生在校期間公開，取得科技發(fā)明，獲得專利，就能證明該所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力水平較高，就會得到社會的認(rèn)可。

從高?！俺隹凇保▽W(xué)生就業(yè)）來說，學(xué)生科研動手能力較強的高校必定會有很好的“出口”，因為科研水平最能反映學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，任何一家企事業(yè)單位都會引進(jìn)這種具有實際能力的人。北京大學(xué)張維迎教授曾指出：“學(xué)校在某種意義上就像企業(yè)?！保?］從這個觀點來看，學(xué)生就是學(xué)校的材料和產(chǎn)品，從學(xué)生進(jìn)口，經(jīng)過四年加工，到學(xué)生出口，只有合格的產(chǎn)品才會順利出口，所以，高校解決了進(jìn)口和出口，才能像企業(yè)一樣運轉(zhuǎn)起來，才能夠很好地發(fā)展壯大。

2.高校加強本科生科研能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。

有關(guān)專家認(rèn)為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人。”［2］所以高等教育不能僅僅向初等和中等教育那樣，只重視知識的傳授，更要注重學(xué)生獲取知識的方法的訓(xùn)練。知識在不斷更新，只有掌握學(xué)習(xí)知識的方法，才能終身學(xué)習(xí)，才不會被突飛猛進(jìn)的科技知識的潮流所淘汰。學(xué)生參與科研活動，可以參與到知識的應(yīng)用和探索過程中。在科研活動中，任何一個數(shù)據(jù)都要按照要求精確到一定的小數(shù)位，不能有半點虛假，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常重要的。同時，在此活動中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生（合作者）之間要相互交流，有些科研項目甚至涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科的人，這樣就要學(xué)會處理好各類關(guān)系，從而有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)?？蒲惺窃诳茖W(xué)研究過程中學(xué)習(xí)，是應(yīng)用科學(xué)理論的具體行動，有利于開發(fā)和鍛煉學(xué)生獨立思考能力、隨機應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力?？蒲惺菍€人創(chuàng)新能力的最有效的培養(yǎng)和鍛煉，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。高校強調(diào)科研活動，能夠使學(xué)生盡早成為國家發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要力量。

二、本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問題

總體來說，目前我國高校本科生科研能力培養(yǎng)在重點大學(xué)相對開展得較好，比如，南開大學(xué)從2002年9月開始，設(shè)立百萬元的本科生創(chuàng)新基金，以立項的形式開展了“本科生創(chuàng)新科研百項工程活動”［3］；中國科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計劃”（Undergraduate Research Program，簡稱URP）；上海復(fù)旦大學(xué)有李政道博士設(shè)立專項學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開始開展校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP），每年投入經(jīng)費20―50萬元；江蘇技術(shù)師范學(xué)院（以下簡稱江技師）每年設(shè)立10萬元專項經(jīng)費，并在2005年成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動和學(xué)生科研立項等工作。其他一些高?；旧厦磕暧糜趯W(xué)生科研經(jīng)費基本上在2―10萬元。學(xué)生科研管理部門基本上都是校團(tuán)委，部分學(xué)校是校團(tuán)委和科研處共管。但是，學(xué)生科研還存在一些不足：

1.從學(xué)生自身來看。

本科學(xué)生科研素質(zhì)總體偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生對科研認(rèn)識不足。有些學(xué)生認(rèn)為科研是“空中樓閣”，與自己相距甚遠(yuǎn)，高不可攀；有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是“浪費時間”，不務(wù)正業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是教師的事，與自己無關(guān)。（2）學(xué)生對科研方向不明確。一些學(xué)生對科研持有一定的好奇心，并表現(xiàn)出一定的興趣，但對究竟如何進(jìn)行科研、進(jìn)行哪方面的科研卻十分茫然。由于方向不明確，所以在選題時要么太難，耗費大量精力卻一無所獲，要么太容易，以至于沒有一定的研究價值。（3）學(xué)生缺乏科研主動性。現(xiàn)在，大多數(shù)高校實行學(xué)分制，本科學(xué)生在畢業(yè)時基本上要修滿200個左右的學(xué)分，因此學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，有些學(xué)生雖然科研項目已經(jīng)獲批，但是不能夠主動擠出一定的時間查閱資料，認(rèn)真研究。

2.從指導(dǎo)教師來看。

教師指導(dǎo)不到位。高校教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還有一定的科研工作。有些學(xué)校的教師每周有20節(jié)課，備課、輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，導(dǎo)致教師沒有充分的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動。而對于那些剛畢業(yè)參加工作的教師來說，由于科研水平和經(jīng)驗有限，往往又是心有余而力不足。

3.從學(xué)校方面來看。

高?？蒲薪?jīng)費投入欠缺，學(xué)生科研場所也不足，學(xué)生科研管理制度也不夠健全。目前，大多數(shù)普通高校科研經(jīng)費太少，沒有固定的科研場所，一些高校雖然有學(xué)生科研場所，但是不能真正對學(xué)生開放，而且場所的科研硬件配置也不是很到位。

三、加強學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

1.建立科研“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制度，加強科研指導(dǎo)工作。

在大學(xué)低年級（一、二年級）實施“導(dǎo)生制”。選拔成績優(yōu)異、取得一定科研成果的高年級學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生科研的導(dǎo)生，主要向沒有任何科研經(jīng)驗的低年級學(xué)生介紹申請學(xué)生科研項目的一般程序，介紹查閱文獻(xiàn)資料等進(jìn)行科研的方法，糾正他們對學(xué)生科研存在的某些不正確的認(rèn)識，從而讓他們對學(xué)生科研有初步認(rèn)識。在高年級，要聘請具有一定職稱、學(xué)歷、科研水平的教師擔(dān)任學(xué)生科研“導(dǎo)師”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研選題、開展研究和成果申報等指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生分析、解決在科研過程遇到的問題和困難。同時，高校還要完善學(xué)生科研相關(guān)制度的建設(shè)，從而增強學(xué)生科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生科研管理工作包括立項申請、立項審批、中期檢查、結(jié)題驗收、成果鑒定和申報、經(jīng)費報銷等環(huán)節(jié)，這里的每一個環(huán)節(jié)都要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，要按章依程序辦事，尤其對于立項審批、結(jié)題驗收和經(jīng)費報銷三個環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的監(jiān)督機制，以保證公平、公正、合理。

2.開展學(xué)生科研文化活動，強化激勵機制，提高學(xué)生科研的積極性。

高校要結(jié)合學(xué)校實際，開展豐富多彩的科研文化活動，如：科技文化節(jié)系列活動、科研作品、成果集中展示月、學(xué)生科技作品競賽等，為學(xué)生開動腦筋、勇于探索和鉆研求新營造良好的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮才智、挖掘潛能提供舞臺。對于教育部門和社會某些科研單位組織的類似于“全國大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“電子產(chǎn)品設(shè)計大賽”等活動，分管學(xué)生科研工作的職能部門要高度重視，抓住機會，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與的勇氣和積極性，讓學(xué)生在比賽中“八仙過海，各顯神通”。同時，還要強化激勵機制，對各類比賽中獲獎的學(xué)生，對科研活動表現(xiàn)積極的學(xué)生，對取得一定科研成果的學(xué)生要給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。激勵的方法可以多種多樣：根據(jù)科研成果給予學(xué)生1―3個附加學(xué)分；對取得發(fā)明成果或者獲得專利的學(xué)生優(yōu)先評選優(yōu)秀畢業(yè)生或者推薦免試攻讀碩士研究生、留校任教；還可以給予適當(dāng)?shù)目蒲歇剬W(xué)金（江蘇技術(shù)師范學(xué)校對取得一定科研成果，或者參加省級以上科技競賽獲得三等獎以上的學(xué)生，給予800―2000元的獎勵）等。這些激勵措施可以保護(hù)學(xué)生科研的積極性，促進(jìn)學(xué)生全心投入科研工作，而且，對其他同學(xué)也會產(chǎn)生一種榜樣效應(yīng)，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與科研活動，最終形成以點到片，以片到面，直至全員參與的良好的科研氛圍。

3.嘗試新的考試方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識的科研能力。

目前，高?，F(xiàn)行的考試形式主要有兩種：一種是試卷（閉卷和開卷）考試，采取這種形式的課程一般都是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課；另一種是撰寫論文，采取這種形式的課程常常是那些專業(yè)選修課及思想政治形勢課。但是一些學(xué)生平時根本不學(xué)習(xí)，只是在考試之前死記硬背任課教師劃的重點。江蘇技術(shù)師范學(xué)校為了強化學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從2006年開始，對專業(yè)必修課程和公共基礎(chǔ)課程實施“教考分離”措施，即任課教師不出考卷，僅提供教案，由學(xué)校聘請其他教師出卷，這能夠比較如實地反映學(xué)生掌握知識的程度。高校還要建立適合于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的考試形式，防止“高分低能”現(xiàn)象的再現(xiàn)。對于工科學(xué)生，要根據(jù)工程背景和專業(yè)課程實際采取小設(shè)計、小答辯的形式，比如《VHDL語言――硬件描述語言》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計不同參數(shù)（每人一組參數(shù)）的數(shù)字濾波器或者設(shè)計具有不同功能（鬧鈴、定時）、不同時制（12時制、24時制、26時制等）的數(shù)字鐘，學(xué)生設(shè)計好之后再分成幾個小組進(jìn)行答辯（答辯的目的是為了防止個別學(xué)生請他人代勞）。這樣不僅考核了學(xué)生掌握和應(yīng)用VHDL語言知識的水平，還附帶考核了學(xué)生掌握《數(shù)字信號處理》、《數(shù)字電路》等課程的知識水平。對于文科學(xué)生，可以采取讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，深入企業(yè)、社會進(jìn)行專題調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)查報告或論文，同時鼓勵學(xué)生積極向各類刊物投稿，對于公開發(fā)表在省級及以上刊物上的要給予一定的獎勵。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高校必須積極探索各種各樣的考核模式，真正能夠考出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，認(rèn)真分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)有一定科研能力的人才。

4.充分利用實訓(xùn)實習(xí)基地，提高學(xué)生實踐能力。

在企業(yè)或者科研機構(gòu)中建立學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)基地，可以解決高校學(xué)生科研所需要的儀器、設(shè)備、場所等問題?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同樣離不開實踐，也需要知行結(jié)合，學(xué)校要積極在大學(xué)四年級上半學(xué)期安排學(xué)生有1―2個月的實訓(xùn)實習(xí)時間。師范類學(xué)生教育實習(xí)要有實習(xí)學(xué)校，非師范類學(xué)生實訓(xùn)要有相應(yīng)的企業(yè)或者科研機構(gòu)。在實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生要能融入到企業(yè)現(xiàn)場的班組中去，能夠比較全面掌握一個專業(yè)、不同崗位所需的專業(yè)技能。2003年起，江蘇技術(shù)師范學(xué)校嘗試采取選送一些有就業(yè)意向的學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)（科研機構(gòu)）做畢業(yè)論文的方式，這種方式類似于全國工程碩士研究生做畢業(yè)論文的形式，即學(xué)生有兩位指導(dǎo)教師，一個是學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，另一個是企業(yè)具有副高職稱的工程人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工程和技術(shù)指導(dǎo)。實踐證明這種利用實訓(xùn)實習(xí)基地真題真做的方式，成效顯著，2003年第一批去企業(yè)做畢業(yè)論文的學(xué)生，基本上都被聯(lián)想、梅特勒?托利多等知名企業(yè)錄用，迄今已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此高校要積極“聯(lián)姻”，保證有足夠多的實訓(xùn)實習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬靜，胡軍.想做個“三無”校長［N］.南方周末――文化版D25，2006.11.16.

篇10

關(guān)鍵詞:計算機組成原理實驗;實驗教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

“計算機組成原理實驗”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課。主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對計算機整體結(jié)構(gòu)的分析、應(yīng)用、設(shè)計和開發(fā)能力,系統(tǒng)而完整地理解計算機硬件系統(tǒng)的工作原理。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),要掌握計算機的基本組成與運行原理的基本知識(主要是運算器和控制器),計算機硬件設(shè)計、調(diào)試和運行維護(hù)等多方面的技能。為此,這門課的實驗環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在開展好理論教學(xué)的同時,對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)必須給予足夠的重視。那么,如何通過改革“計算機組成原理”這門實踐性、技術(shù)性比較強的課程的實驗教學(xué),來提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,是我們比較關(guān)心的問題。筆者結(jié)合我校教學(xué)的實際情況,就“計算機組成原理”實驗教學(xué)目前存在的實際問題進(jìn)行了分析,從以下幾個方面來探討如何提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 “計算機組成原理實驗”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

通過這些年的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一些問題,主要表現(xiàn)在:

(1)實驗內(nèi)容及實驗方法設(shè)計簡單,學(xué)生對實驗過程不求甚解:以前開設(shè)的實驗全部為驗證性實驗,老師簡單講解課堂實驗的內(nèi)容及原理,然后學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書列出的步驟驗證,在實驗過程中大部分同學(xué)只是按老師給出的接線方法完成電路連線,而對“為什么這樣連線和采用這樣的步驟”不加思索,只關(guān)心最后的實驗結(jié)果。對電路中用到的每個芯片的功能及工作邏輯并不深究,無法真實考察每個學(xué)生的操作能力。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不夠,對實驗教學(xué)的重視程度不夠:學(xué)生中普遍存在“重理論、輕實踐”的思想,沒有認(rèn)清實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用。有些學(xué)生課前不預(yù)習(xí),做實驗時對實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康牟幻鞔_,感到無從下手。作為實驗課指導(dǎo)教師,我們的教學(xué)目的就是讓每個學(xué)生將本節(jié)實驗所包含的理論知識經(jīng)過動手實踐,作深刻的理解,進(jìn)而應(yīng)用到實際中。為了達(dá)到這一目的,我們需要為每個實驗設(shè)置一些要求學(xué)生動腦筋的思考點,激發(fā)學(xué)生對實驗?zāi)康闹鲃铀伎?借以幫助他對實驗的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真思考,同時通過這些思考點,指導(dǎo)教師可以具體地了解每一位學(xué)生對本節(jié)實驗課的掌握情況。

(3) 實驗成績評定不規(guī)范:多人一組,無法真實考察每個學(xué)生的操作能力。對實驗報告填寫不認(rèn)真。甚至抄襲,老師不易摸清學(xué)生對知識的掌握程度。

2提高實驗教學(xué)效果的方法與途徑

2.1在實驗教學(xué)體系中引入EDA技術(shù)

計算機專業(yè)的硬件基礎(chǔ)實驗課多年來一直采用傳統(tǒng)的芯片搭電路的方法,此方法過于陳舊,限制了學(xué)生能動性的發(fā)揮?，F(xiàn)代工程設(shè)計,特別是計算機和通信兩大領(lǐng)域,自動化設(shè)計(即EDA)技術(shù)是核心、是關(guān)鍵。模擬、仿真直至虛擬設(shè)計,是主要設(shè)計手。在計算機組成原理實驗的綜合與創(chuàng)新實驗中引入EDA技術(shù),不但提高了實驗效率,也豐富了實驗手段。

2.2精心設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗內(nèi)容根據(jù)學(xué)院實驗計劃大綱要求來確實,充分考慮了可操作性與可行性。通過實驗課的鍛煉,使學(xué)生掌握計算機主要部件單元的組成原理、熟悉基于EDA技術(shù)實驗環(huán)境下大規(guī)?？删幊踢壿嬓酒膽?yīng)用設(shè)計方法及指令系統(tǒng)設(shè)計過程。實驗內(nèi)容的設(shè)計如表1所示。

序號 實驗項目名稱 實驗類型 實驗內(nèi)容簡介

1 運算器實驗 驗證 用手動操作設(shè)計并實現(xiàn)兩個8位二進(jìn)制數(shù)進(jìn)行不同的算術(shù)運算和邏輯運算。驗證74LS181的算術(shù)運算和邏輯運算功能。

2 時序電路的組成與控制原理實驗 驗證 用硬件來驗證時序電路功能。掌握時序電路的組成原理和控制原理,分析計算機中周期、節(jié)拍、脈沖之間的關(guān)系。

3 存儲器實驗 驗證 向存儲器00-04H地址單元中分別寫入數(shù)據(jù)10～14。

依次讀出00-04H地址單元的內(nèi)容,查看各單元中的內(nèi)容是否與寫入的一致。

4 設(shè)計八位ALU實驗 設(shè)計 利用ispDesignEXPERT軟件設(shè)計環(huán)境,聯(lián)機對CPLD芯片進(jìn)行在系統(tǒng)編程,完成芯片的功能設(shè)計,實現(xiàn)一個八位運算器。

熟悉大規(guī)?？删幊踢壿嬓酒膽?yīng)用設(shè)計及EDA軟件的使用。

5 基本模型機設(shè)計與實現(xiàn)實驗 設(shè)計 將各部件單元構(gòu)造成一臺基本模型機,為其定義五條機器指令,并編寫相應(yīng)的微程序,設(shè)計機器指令程序,完成指定功能。

6 復(fù)雜模型機設(shè)計與實現(xiàn)實驗 綜合 設(shè)計實現(xiàn)具有16條基本指令的較為完整的計算機,編寫相應(yīng)的微程序,設(shè)計機器指令程序,完成指定功能。

綜合運用所學(xué)計算機原理知識,設(shè)計并實現(xiàn)較為完整的計算機。

2.3實驗教學(xué)的組織方法

培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰驮O(shè)計創(chuàng)新能力是我們實驗教學(xué)的重要目標(biāo)。為此,課堂上教師只是啟發(fā)性的講解各模塊的工作原理,其余部分全部由學(xué)生獨立完成。每次實驗按圖1的流程運行,嚴(yán)格遵循課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、實驗調(diào)試、驗收的實驗環(huán)節(jié)。切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外,要求學(xué)生給出實驗重要環(huán)節(jié)記錄手寫稿,包括實驗進(jìn)行中遇到的問題及解決方法、回答實驗教材中以及教師課堂上提出的思考題,它將貫穿于整個實驗階段,體現(xiàn)學(xué)生實際實驗的情況,是學(xué)生獨立實驗的一項重要證明。

圖1實驗過程流程圖

2.4構(gòu)建完善實驗考核體系

2.4.1采用學(xué)生答辯的方式驗收實驗

實驗結(jié)果驗收環(huán)節(jié)是非常重要的,是實驗考核的重要參考依據(jù)。為了保證學(xué)生能夠真正在實踐中提高自己的動手能力,并且掌握相關(guān)的基本原理,必須抓好實驗驗收環(huán)節(jié)。在實驗結(jié)果檢查時,需要檢查所有的電路設(shè)計和實驗臺演示的完成情況。并且每個學(xué)生要講述實驗原理、闡述有哪些創(chuàng)新或改進(jìn)之處。對每個學(xué)生提出3～5個問題。學(xué)生現(xiàn)場答辯演示情況可以反映出學(xué)生獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力,能夠直觀地了解學(xué)生是否能夠?qū)W以致用,達(dá)到提高實踐動手能力的目標(biāo)。

2.4.2使用量化的成績評定方法

實驗課程成績主要由學(xué)生的出勤情況、預(yù)習(xí)情況、實驗操作過程和實驗報告四個成績綜合評定。其中,實驗操作過程為主要評分依據(jù)。實驗成績的具體考核方式為:

(1) 出勤情況按次記,每次2分,總分12分,缺課1次扣6分,但無故缺課2次以上,實驗總成績記0分;

(2) 預(yù)習(xí)按次記,每次3分,總分18分,包括實驗準(zhǔn)備情況和預(yù)習(xí)報告,隨堂抽查或在實驗報告的預(yù)習(xí)部分體現(xiàn),缺1次扣6分,但預(yù)習(xí)最大扣分不超過18分;

(3) 實驗操作過程按等級評定,每個等級對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為:A(90)、B(80)、C(70)、D(60)、E(50),占實驗總成績40%;

(4) 實驗報告,按等級評定,每個等級對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為:優(yōu)(90)、良(80)、中(70)、及格(60)、不及格(50),占實驗總成績30%。

綜合評定實驗成績?yōu)?

實驗總成績=出勤+預(yù)習(xí)報告+實驗操作過程*40%+實驗報告*30%

某學(xué)生總成績計算實例,如表2所示。

表2實驗成績評定表

學(xué)生 記分項目 實驗1 實驗2 實驗3 實驗4 實驗5 實驗6 小計 總成績

王亮 出勤 √ √ √ √ √ √ 12 12+18+83.3*40%+80*30%=87.3

預(yù)習(xí) √ √ √ √ √ √ 18

操作 A B A C A B (90+80+90+70+90+80)/6=83.3

報告 優(yōu) 良 中 良 良 良 (90+80+70+80+80+80)/6=80

這樣記錄成績方便簡捷,評定結(jié)果一目了然,是建立客觀公正實驗考核體系的有效方法。

3改革后的效果

課程結(jié)束后進(jìn)行了問卷調(diào)查,學(xué)生普遍認(rèn)為這門實驗課的內(nèi)容安排循序漸進(jìn),由淺入深,由部分到整體,便于引導(dǎo)初學(xué)者打好基礎(chǔ),每一次實驗都有清晰的指導(dǎo)思路,這樣逐步積累,最終具備對計算機整體結(jié)構(gòu)的分析、應(yīng)用、設(shè)計能力。不僅調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,還促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高及實驗室建設(shè)的全面發(fā)展。

4結(jié)語

筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐,分析了我校計算機組成原理實驗存在的問題,并結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展和課程本身發(fā)展的需要提出幾點可行性措施,使得學(xué)生整體的實踐動手能力得到提高,在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等方面都取得了明顯的成績。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,新的實驗設(shè)備和實驗技術(shù)將會進(jìn)一步引入到實驗教學(xué)中,為實驗教學(xué)改革提出新的挑戰(zhàn)。實驗教師應(yīng)該在實驗教學(xué)過程中,根據(jù)實驗效果和學(xué)生的反饋意見不斷修訂實驗內(nèi)容,豐富實驗教學(xué)方法,建立科學(xué)的考核體系,提高計算機組成原理實驗的教學(xué)質(zhì)量,真正培養(yǎng)計算機本科學(xué)生對計算機整體結(jié)構(gòu)的分析、應(yīng)用和設(shè)計開發(fā)能力。

參考文獻(xiàn):

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The Study on Improving the Quality of Teaching in “Experiment teaching of Principle of Computer Organization”

HOU Hong-xia

(Computer and Information Engineering College, Inner Mongolia Normal University, Huhhot 010022,China)