導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；任務(wù)；教學(xué)實踐

《機(jī)械制圖》主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識圖能力和繪圖能力。在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中如何提高教學(xué)效率達(dá)到該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、機(jī)械制圖含義及教學(xué)任務(wù)

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。另外機(jī)械制圖也是中職機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中設(shè)計、制造、加工、裝配產(chǎn)品的依據(jù)，是“工程界的技術(shù)言語”。在中職機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的課程中，《機(jī)械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。這門課程的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，掌握制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定，使學(xué)生具備掌握一定的識圖和繪圖能力。教學(xué)的最終要求是讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，繪制一般零件圖和簡單裝配圖。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的知識和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時具有一定的手工圖示和計算機(jī)圖示能力，學(xué)起來有一定的難度，因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。中職的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有一定的差異，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改變，還停留在被動學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)缺乏主動性。進(jìn)入中職后，上課的時間相對少了，有相當(dāng)一部分時間可以自己支配，一下子不能適應(yīng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容簡單，與企業(yè)實踐脫軌。在教學(xué)過程中，教學(xué)素材多依賴教材，很少有企業(yè)一線的生產(chǎn)圖樣出現(xiàn)在課堂上。教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在尺規(guī)繪圖，對基本規(guī)定、原理的理解層面，空間想象能力及應(yīng)用能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)不錯，但在生產(chǎn)實踐時，圖紙看不懂，畫不出，從而失去學(xué)習(xí)動力。

三、優(yōu)化《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。通過該部分的教學(xué)使學(xué)生初步理解機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實訓(xùn)的平面畫線模塊作好理論準(zhǔn)備。制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測圖的畫法等。這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是使學(xué)生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測草圖的畫法。在實際教學(xué)中對那些理論性較強(qiáng)、難度較大、c中職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系不大內(nèi)容作了刪除處理，如立體表面點、線、面的投影分析；對軸測投影圖內(nèi)容的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握正等軸測圖的徒手畫法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度。

（二）中職機(jī)械制造專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識和國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相關(guān)知識，具有一定識讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣的能力。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實踐技能和創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖是一門既有理論又有實踐的課程，在教學(xué)上要結(jié)合中職學(xué)生的特點，以“實踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化。突出重點，降低難度，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）中職所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的操作型、應(yīng)用型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心能力就是識圖能力而識圖與繪圖是相輔相成的只有通過一些必要的繪圖才能培養(yǎng)識圖能力。繪圖是識圖的逆過程因此在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖訓(xùn)練“以繪促識”。在加強(qiáng)實踐性教育環(huán)節(jié)中要力爭達(dá)到理論與實踐的完美結(jié)合知識與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一即將理論和實踐教學(xué)融為一體遵循“講―練―評―再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練并力求在訓(xùn)練中突出重點、難點。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對性的評講分析解決實踐中遇到的問題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^再一次針對練習(xí)中突出的問題進(jìn)行訓(xùn)練幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識的缺陷鞏固所學(xué)的知識進(jìn)一步提高技能。在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的交叉進(jìn)行中要注意及時總結(jié)提高防止理論與實踐性教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

注意直觀教學(xué)和圖例的選擇繪制和識讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實體，再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。

參考文獻(xiàn)：

篇2

（哈爾濱師范大學(xué) 文學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘 要：協(xié)作學(xué)徒制是在工學(xué)一體背景下強(qiáng)調(diào)角色分工和團(tuán)隊協(xié)作的教學(xué)模式。文章介紹協(xié)作學(xué)徒制在計算機(jī)軟件工程專業(yè)中的實施原則、培養(yǎng)目標(biāo)和基本框架，闡述協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)角色關(guān)系，說明協(xié)作學(xué)徒制課程體系模型的構(gòu)成和特點。

關(guān)鍵詞 ：協(xié)作學(xué)徒制；課程體系模型；教學(xué)角色關(guān)系

基金項目：黑龍江教育廳人文社會科學(xué)項目（12532114）；哈爾濱師范大學(xué)人文社會科學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干資助計劃項目（5GB2012-12）。

作者簡介：劉原，女，講師，研究方向為先秦兩漢文學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)教育，110947225@qq.com。

0 引 言

協(xié)作學(xué)徒制是融合了認(rèn)知學(xué)徒制和實踐共同體觀念后得出的一種專業(yè)教學(xué)體系理論。協(xié)作學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)教學(xué)者和學(xué)生的共同發(fā)展和交流溝通，通過工作經(jīng)驗的積累逐步提高教學(xué)水平和技術(shù)能力[1]。軟件工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力和計算思維的應(yīng)用型人才，協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)實施的意義重大。

1 協(xié)作學(xué)徒制實施原則

明確了協(xié)作學(xué)徒制的概念和特征，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計要從軟件工程專業(yè)的實際出發(fā)，把握協(xié)作學(xué)徒制的應(yīng)用方向和基本理念。協(xié)作學(xué)徒制實施過程的基本原則包括如下幾點[2]。

1）自主性原則。

協(xié)作學(xué)徒制的主要特征是有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)在工作中產(chǎn)生問題、分析問題和解決問題的思維訓(xùn)練模式。只有把握自主性原則，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)徒制實施過程中成為探索者、實踐者和思考者，并主動地在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和深入探究訓(xùn)練。

2）實踐性原則。

實踐性一直是軟件工程專業(yè)課程教學(xué)的核心內(nèi)容。協(xié)作學(xué)徒制的實踐性原則是在突出工程訓(xùn)練和項目實踐的基礎(chǔ)上，利用師生間和學(xué)生間的交流協(xié)作來豐富知識獲取渠道和增強(qiáng)互動氛圍。學(xué)徒制的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)交流為輔，為學(xué)生鍛煉計算思維和積累工作經(jīng)驗提供條件。

3）項目真實性原則。

協(xié)作學(xué)徒制的課程體系以項目為載體展開，課程項目的真實程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工程教學(xué)效果。真實的項目可以為課程體系設(shè)計提供由淺入深的階梯型知識體系，也可以為實踐教學(xué)提供真實的團(tuán)隊建設(shè)和工作氛圍，這都是保證協(xié)作學(xué)徒制課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案

協(xié)作學(xué)徒制是在認(rèn)知學(xué)徒制的基礎(chǔ)上融入實踐共同體理論的一種新型教學(xué)培養(yǎng)模式。在認(rèn)知學(xué)徒制體系中，學(xué)生通過認(rèn)知、訓(xùn)練和熟練的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)和思維訓(xùn)練。

學(xué)生首先觀察和模仿導(dǎo)師的實踐操作過程，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立工作，最終在有效的實踐技能訓(xùn)練中掌握技巧和經(jīng)驗。實踐共同體則是指協(xié)作成員之間的角色分工要明確，在一起工作的過程中進(jìn)行技能互補(bǔ)和經(jīng)驗分享。實踐共同體的學(xué)徒社會關(guān)系通過直接參與活動產(chǎn)生，彼此之間是互惠和協(xié)作的關(guān)系。在協(xié)作共同體情境下，知識和策略分布于共同體中，成員自覺浸潤在知識和策略中。協(xié)作學(xué)徒制就是在構(gòu)建認(rèn)知學(xué)徒關(guān)系后，通過實踐共同體進(jìn)行角色分工，達(dá)成互惠互利的教與學(xué)關(guān)系。

軟件工程專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，專業(yè)核心課程以軟件需求分析、設(shè)計、測試等實踐課程為中心。該專業(yè)以協(xié)作學(xué)徒制為理論指導(dǎo)，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、評價體系建設(shè)、創(chuàng)新實踐活動等方面進(jìn)行詳細(xì)描述和分析，形成一個面向企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案，如圖1所示。

協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)創(chuàng)新活動這4個軟件工程專業(yè)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師應(yīng)通過校企合作和畢業(yè)生調(diào)查提高課程教學(xué)內(nèi)容的真實性和針對性；利用軟、硬件環(huán)境對教學(xué)實驗室和軟件平臺進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)，最大限度地模擬工程環(huán)境進(jìn)行協(xié)同工作。整個協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案最終產(chǎn)生的推廣經(jīng)驗也會影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

教學(xué)方法的改革主要是對傳統(tǒng)軟件工程實踐教學(xué)的改革，摒棄實驗性質(zhì)的課程教學(xué)方式，針對學(xué)生的需要進(jìn)行項目化教學(xué)和強(qiáng)化實踐訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生組成項目團(tuán)隊模擬真實的實踐操作；教師針對職業(yè)定位，在課程教學(xué)中穿插職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生提早獲得從業(yè)資格認(rèn)證和更好地掌握專業(yè)技術(shù)。評價體系的建設(shè)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了體現(xiàn)協(xié)作和實踐的重要性，軟件工程專業(yè)課程的評價采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的方式，學(xué)生在評價別人工作的同時也會發(fā)現(xiàn)自身的不足，這是學(xué)徒制評價體系的關(guān)鍵點。教師要組織針對畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)答辯是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)；在完成課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動，體現(xiàn)學(xué)生個性，幫助學(xué)生增長見識和積累實踐經(jīng)驗。此外，軟件大賽、機(jī)器人足球賽和軟件俱樂部等活動也可為學(xué)生提供課外知識獲取和技能訓(xùn)練平臺。

通過對協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案的研究和實踐，哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的學(xué)生廣泛接觸社會和企業(yè)，鍛煉和提高了溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力。在機(jī)器人足球比賽方面，仿真足球機(jī)器人本科生代表隊連續(xù)兩次獲得足球機(jī)器人“世界杯”冠軍并獲全國第十屆類人機(jī)器人大賽舉重冠軍、雙人舞比賽季軍的好成績。學(xué)生參與實際項目開發(fā)過程，通過團(tuán)隊協(xié)作熟練、規(guī)范地完成企業(yè)級工作任務(wù)，獲取一年以上的項目實踐經(jīng)驗，成為企業(yè)緊缺的技能型應(yīng)用人才。在協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案實施后，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景明顯優(yōu)于往屆，成為國內(nèi)各大軟件企業(yè)的招聘首選。

3 教學(xué)角色關(guān)系定位與教學(xué)實施過程

在明確了軟件工程專業(yè)協(xié)作學(xué)徒制的培養(yǎng)內(nèi)容后，我們要從教學(xué)實施的角度劃定教學(xué)角色和職責(zé)。在協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案中有學(xué)生、教師、專家和企業(yè)4個主要角色，它們之間的關(guān)系和定位如圖2所示。

在協(xié)作學(xué)徒制的教學(xué)角色定位中，不僅有師生關(guān)系，還有教師之間、教師和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)等多種關(guān)系。這些角色定位不僅有助于提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)教學(xué)效果，還能帶動教師隊伍整體水平、學(xué)?？蒲心芰推髽I(yè)經(jīng)濟(jì)效益的共同提高。在職教師通過協(xié)作學(xué)徒制可以提高教學(xué)水平、項目研發(fā)能力以及科研能力和水平；企業(yè)通過校企合作可以招聘到經(jīng)過考察的畢業(yè)生，解決人才需求，還能通過外聘專家提高自身的項目研發(fā)隊伍水平。這種多角色協(xié)作辦學(xué)的方式能夠帶動專業(yè)教學(xué)的實踐性創(chuàng)新，企業(yè)資源的引入也有助于學(xué)校降低辦學(xué)成本。企業(yè)在和學(xué)校的合作中可以獲得專家的技術(shù)指導(dǎo)，定向培養(yǎng)畢業(yè)生也緩解了用人壓力，但需要指出的是，在協(xié)作學(xué)徒制課程體系中，各種教學(xué)資源要均衡利用，不能片面追求投資規(guī)模，在校企合作中注重校企雙方的良性互動，學(xué)校應(yīng)注重與企業(yè)工作崗位的無縫對接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)實施職責(zé)分工見表1。

4 協(xié)作學(xué)徒制下的課程體系建設(shè)

哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點，以協(xié)作學(xué)徒制為理論指導(dǎo)，整合已有的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐課程，形成了層次遞進(jìn)、螺旋上升的軟件課程體系模型，如圖3所示。

該模型以學(xué)生入學(xué)后的8個學(xué)期為時間單位，對課程、項目和學(xué)習(xí)場景進(jìn)行規(guī)劃，利用校企聯(lián)合的豐富資源提高課程體系水平。協(xié)作學(xué)徒制的課程體系模型特點包括如下幾點。

1）符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程一般都是從無到有的，因此軟件工程專業(yè)的課程體系要從學(xué)生的知識構(gòu)成和能力背景出發(fā)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深、循序漸進(jìn)。例如，課程項目案例的使用要按照理論講解、案例演示、任務(wù)驅(qū)動、真實項目模塊和實際項目開發(fā)的次序展開，讓學(xué)生由淺入深地參與其中，逐步提高技術(shù)水平和積累實踐經(jīng)驗。

2）項目案例貼近實際。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對來源于周邊事物或者真實項目的課程案例比較感興趣，能夠更好地發(fā)揮主觀能動性并投入其中。在協(xié)作學(xué)徒制課程體系中，學(xué)生需要在真實的項目案例中提高自身技能水平，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，因此課程項目案例必須貼近實際應(yīng)用，專業(yè)方向課程也要根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)會極大地提高教學(xué)效果。

3）學(xué)習(xí)場景公司化。

借助校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢，學(xué)校可在校內(nèi)設(shè)置多媒體教室、專業(yè)實驗室、仿真公司、軟件俱樂部等教學(xué)場景，在校外設(shè)置假期實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等培訓(xùn)基地。課程體系模型充分利用這些學(xué)習(xí)場景的資源優(yōu)勢，將公司化原則引入在校教育，提高教師的工程能力和學(xué)生的專業(yè)實踐能力。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)場景也要根據(jù)學(xué)習(xí)階段逐步由傳統(tǒng)教室過渡到真實環(huán)境，確保現(xiàn)有教學(xué)資源的均衡利用。

5 結(jié) 語

協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)的實施提高了項目化教學(xué)的實戰(zhàn)意義。學(xué)生在校內(nèi)就接觸到行業(yè)的主流技術(shù)，通過團(tuán)隊合作強(qiáng)化技能并積累實踐經(jīng)驗；通過到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，參與真實項目開發(fā)過程，積累了工作經(jīng)驗，成為更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。協(xié)作學(xué)徒制的實施還有利于形成校企合作的長效機(jī)制，提高在校教師的工程能力，很好地解決教師再教育、跨專業(yè)協(xié)作教學(xué)等問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世安. 高職以工作室為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制研究: 以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)仿真專業(yè)為例[J]. 職教論壇, 2013(27): 14-16.

篇3

《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識聯(lián)系非常緊密，缺乏專業(yè)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程困難的一個重要因素。如果學(xué)生缺乏專業(yè)意識，那么不僅教師教得很吃力，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。因此，教師要重視開展專業(yè)意識教育，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是保證《機(jī)械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的前提。當(dāng)教師在講解零件圖與裝配圖的相關(guān)知識時，如果學(xué)生遇到的一些需要繪制的機(jī)器零件是他們沒有見過的，或者學(xué)生對這些專業(yè)機(jī)器零件沒有感性的認(rèn)識，就很難理解專業(yè)知識，學(xué)習(xí)興趣和熱情就會削減。為此，教師可以利用課余時間組織學(xué)生到附近的一些工廠參觀，或者邀請專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生了解工廠的設(shè)備及生產(chǎn)等情況，并了解各種機(jī)器零件、機(jī)械加工過程，從而明確自己學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程的目的。這樣不僅能使學(xué)生的感性知識越來越豐富，還能彌補(bǔ)學(xué)生在直觀課堂教學(xué)中普遍面臨的想象力不足的問題，促使學(xué)生加深對《機(jī)械制圖》理論知識的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化自身的專業(yè)意識，逐漸降低學(xué)習(xí)難度，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

2改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》的任課教師通常會運(yùn)用大量的掛圖或模型為學(xué)生講解，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職院?！稒C(jī)械制圖》課程是三年制的，總學(xué)時有限，因此要求教師合理安排每一章節(jié)的內(nèi)容，精心設(shè)計每一堂課的教案，并在教學(xué)過程中抓住難點、突出重點，對于每一堂課都要選擇科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，促使教學(xué)效果得到提升。對于平面投影和立體投影中截交線、相貫線等內(nèi)容的講解，如果教師只運(yùn)用模型為學(xué)生比劃、演示，學(xué)生往往難以理解、消化，收到的教學(xué)效果并不理想。因此，教師應(yīng)基于既有的掛圖和模型教學(xué)，選用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用自制圖課件和多媒體教學(xué)軟件，實現(xiàn)空間立體效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點的難度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，將復(fù)雜的投影關(guān)系清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并合理安排練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要把握好課堂練習(xí)時間，不僅要保證學(xué)生的制圖質(zhì)量，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生制圖的速度，鼓勵學(xué)生積極探索、總結(jié)技巧，把一些規(guī)律性的、普遍性的制圖技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的制圖效率和實踐能力，從而提升教學(xué)效果。

3有效實施動畫教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

《機(jī)械制圖》課程的理論性、實踐性都很強(qiáng)，內(nèi)容也相當(dāng)抽象，教學(xué)難度較大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅改革教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效實施動畫教學(xué)，把教材中抽象的內(nèi)容變得形象、生動。雖然動畫教學(xué)能夠使《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)方法得到改進(jìn)和優(yōu)化，教學(xué)效果也顯著提高，但對授課教師的計算機(jī)應(yīng)用水平提出更高的要求——教師必須熟練使用CAD軟件，會制作一些簡單的動畫。當(dāng)然，《機(jī)械制圖》教學(xué)中的動畫制作難度并不大，只要教師重視使用源文件，就能即時修改動畫，適應(yīng)不同的教學(xué)場合。在組合體的形體分析中，教師只需要把分解和組合某一個組合體的形體的過程設(shè)計為不同的模型，就能得到各種不同形狀的組合體。比如，在剖切剖視圖的過程中，教師通過更換三維模型，就能夠得到各種機(jī)器零件的剖切動畫。采用這種教學(xué)方式，不僅能開拓高職學(xué)生的空間思維，還能增強(qiáng)動畫教學(xué)的有效性。由于機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，因此，教師在教學(xué)生掌握基本的制圖知識和技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這樣，教師不僅要在授課時充分發(fā)揮自身的才能，制作出好的教學(xué)動畫，同時，還要對學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，教會學(xué)生舉一反三，為《機(jī)械制圖》課程教學(xué)提供平臺，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。

4結(jié)束語

篇4

《機(jī)械制圖》的基本內(nèi)容是：基本幾何體及其組合體的讀識和繪制；零件圖的讀識和繪制；裝配圖的讀識和繪制等三個相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。其中識讀圖紙及繪制圖紙的能力，與我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有很大關(guān)系。在數(shù)學(xué)中基本幾何體，同學(xué)們都學(xué)過。并且對它們的正視圖、主視圖左視圖的投影及畫法都有一定的了解。所以數(shù)學(xué)對學(xué)好《機(jī)械制圖》是至關(guān)重要的。

一、結(jié)合空間幾何體的定義分類的基本幾何體的制圖教學(xué)

首先，由數(shù)學(xué)中的基本幾何體與《機(jī)械制圖》中的空間幾何體的概念比較可知：在數(shù)學(xué)中的空間幾何體就是機(jī)械制圖中只考慮形狀與大小的基本幾何體。

再者，對于棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等幾何體，在教學(xué)時重點強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)與專業(yè)在這幾個幾何體方面的知識是一致的。在涉及棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球時，我們也可以認(rèn)為基本幾何體是空間幾何體，完全可以利用數(shù)學(xué)中的空間幾何體的概念性質(zhì)來理解與解題”，加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合。

二、結(jié)合多面體的平面立體的制圖教學(xué)

1.多面體的定義與舉例分析。數(shù)學(xué)中的多面體定義為“由若干個多邊形圍成的封閉的空間圖形”，并對多面體的面、棱、頂點、對角線給出定義。對多面體的分類標(biāo)準(zhǔn)是“按照它的面數(shù)”，教學(xué)重點是對棱柱、棱錐、棱臺這三種多面體的概念性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

在數(shù)學(xué)中對棱柱的教學(xué)，應(yīng)重視棱柱直觀圖的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握棱柱的性質(zhì)還要求學(xué)生會畫棱柱的直觀圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的看圖、作圖等能力，能在涉及棱柱時就能聯(lián)想起棱柱的直觀圖，為棱柱在機(jī)械制圖中的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。而對棱錐的教學(xué)，就需強(qiáng)調(diào)其定義“如果一個多面體有一個面是多邊形，其余各面是有一個公共頂點的三角形”，分析棱錐的側(cè)面、底面、側(cè)棱、頂點、高等概念與棱錐是按底面進(jìn)行分類，重點是對各類正棱錐的概念與性質(zhì)都要進(jìn)行具體地分析，重視棱錐的直觀圖的作圖方法，對于三棱錐和四棱錐的直觀圖了然于胸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時。

2.平面立體的定義與舉例分析。在機(jī)械制圖中關(guān)于平面立體的描述是“表面都是由平面所構(gòu)成的形體，如棱柱、棱錐等”教學(xué)重點是棱柱、棱錐的三視圖，對其概念性質(zhì)只作簡單介紹。

在機(jī)械制圖中棱柱是作為第一種基本幾何體，簡單描述六棱柱的性質(zhì)“頂面和底面是互相平行的正六邊形，六個側(cè)面都是相同的長方形并與底、頂面垂直”。制圖中的重點是關(guān)于棱柱的三視圖，對于沒有學(xué)過棱柱的同學(xué)而言，容易對一些概念問題產(chǎn)生困擾，對于作圖對象棱柱的不了解肯定會影響對棱柱的視圖把握。

棱錐是機(jī)械制圖中的要求掌握的第二種基本幾何體，典型例題分析是一四棱錐“底面是一正方形，四個側(cè)面均為等腰三角形，所有棱線交于一點，即錐頂s”。對于沒有學(xué)過棱錐定義和性質(zhì)的同學(xué)，亦會如面對棱柱般產(chǎn)生各類需要在數(shù)學(xué)中給予解答的問題。

3．機(jī)械制圖的平面立體教學(xué)。通過對定義與具體的幾何體比較可知，平面立體與多面體存在實質(zhì)上的相同點。如在定義上“每個表面都是平面”與“多面體的每個面都是多邊形”。不同說法所表示的是同一概念。在機(jī)械制圖學(xué)到平面立體時學(xué)生自然就聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的多面體，產(chǎn)生一種“這是學(xué)過的熟悉的知識”感覺，在心理上就降低對新知識學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，促進(jìn)專業(yè)知識的更好掌握。同時，多面體與平面立體都將棱柱、棱錐列為分類，那么在涉及棱柱、棱錐時我們可以簡單地理解為機(jī)械制圖中的平面立體為數(shù)學(xué)中的多面體。在教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)知識是融會貫通的，學(xué)好數(shù)學(xué)中的棱柱、棱錐的知識，今后無論在現(xiàn)實中還是在專業(yè)中涉及棱柱、棱錐時，都可以運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。

三、結(jié)合旋轉(zhuǎn)體的曲面立體的制圖教學(xué)

1．曲面立體與旋轉(zhuǎn)體的聯(lián)系。在機(jī)械制圖的基本幾何體中，關(guān)于曲面立體是“表面是由曲面和平面或者全部都是曲面構(gòu)成的形體，如圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等”。在基本幾何體的視圖分析中第三、四、五種分別是圓柱、圓錐、球，重點是三視圖分析，都是簡單地介紹幾何體的形成，粗略帶過相關(guān)的概念性質(zhì)。在數(shù)學(xué)中掌握圓柱、圓錐、圓臺和球體的相關(guān)知識就顯得非常的重要。

數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)體也是主要研究圓柱、圓錐、圓臺和球體這四種幾何體，比較兩課程的概念分類，在不嚴(yán)格的要求下我們可以將制圖中的曲面立體認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)體。教學(xué)時反復(fù)強(qiáng)調(diào)在機(jī)械制圖時涉及的曲面立體可以利用數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)體知識加強(qiáng)理解與運(yùn)用。

2．曲面立體教學(xué)。機(jī)械制圖的教學(xué)重點是旋轉(zhuǎn)體的形成過程，數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)體教學(xué)重點是圓柱、圓錐、圓臺和球體的形成過程與性質(zhì)。教學(xué)時首先強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)體的定義“旋轉(zhuǎn)體就是由一個平面圖形繞這平面內(nèi)一條直線旋轉(zhuǎn)一周而成的幾何體。這直線叫做旋轉(zhuǎn)軸”，重點介紹圓柱、圓錐、圓臺和球的形成過程，通過是什么圖形旋轉(zhuǎn)形成的，演示旋轉(zhuǎn)過程是教學(xué)的重中之重。使學(xué)生對這四種旋轉(zhuǎn)體的形成過程銘記于心，用到這些旋轉(zhuǎn)體時就能聯(lián)想起數(shù)學(xué)中的形成過程。其次，分析圓柱圓錐的軸、高、底面、側(cè)面、母線、球心、半徑、直徑、大圓、球面等相關(guān)概念。教學(xué)時要重視圓柱、圓錐、圓臺、球的直觀圖的作圖方法，強(qiáng)調(diào)作圖和識圖對幾何體的理解的重要性，從而提高學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、空間想象能力和識圖制圖等能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中必修的一門課，對于教學(xué)質(zhì)量的好壞與否直接決定了學(xué)生對后續(xù)要學(xué)習(xí)的知識的扎實程度，更長遠(yuǎn)的看，會影響到學(xué)生的就業(yè)問題。對于剛剛畢業(yè)的中學(xué)生來說，這些知識十分的深奧，完全是一門完全沒有接觸過的知識，缺乏相應(yīng)的理論知識，在教學(xué)中，使得很多的學(xué)生對其興趣不大，教學(xué)十分的枯燥乏味。因此，對于如何能夠不斷的培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，以及對《機(jī)械制圖》的空間思維的建立以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能夠提高，教學(xué)方法的改進(jìn)等，這是當(dāng)前面臨的一項艱巨的任務(wù)。

一、中職學(xué)校《機(jī)械制圖》的主要內(nèi)容以及教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》的課程內(nèi)容

現(xiàn)在中職技工學(xué)校普遍使用的《機(jī)械制圖》是勞動出版社出版的。書分緒論、制圖的基本規(guī)定、正投影法與三視圖、軸測圖、組合體、圖樣的基本表示法、常用零件的特殊表示法、零件圖、裝備圖等12個部分。根據(jù)現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生為對象，來不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、提高思維創(chuàng)新能力、實踐動手能力、識圖繪圖能力為教學(xué)目標(biāo)，本書囊括了基本的機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生能夠掌握了解機(jī)械的基本原理，為更深一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)教材中，《機(jī)械制圖》現(xiàn)在的中職學(xué)生的個性都十分的多樣，要以學(xué)生為中心，選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡的教材作為教學(xué)工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。就目前的情況來說，教材已經(jīng)無法與現(xiàn)在的教學(xué)需求相適應(yīng)，無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在教學(xué)中更加的注重的是探究分析，而不是傳統(tǒng)的長篇的內(nèi)容給學(xué)生強(qiáng)硬的添加，讓學(xué)生被動的接受知識，在教學(xué)中教師也應(yīng)該當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維方式，不能夠一直以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法。教師不能一味的將刻板的知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。

二、中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)的改革要點

（一）加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

在經(jīng)過專業(yè)的理論知識的培訓(xùn)，還要加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實際的操作應(yīng)用，加強(qiáng)每個人的實踐能力。同時為學(xué)生提供實習(xí)活動，使得學(xué)生通過實習(xí)生的身份進(jìn)入到工作當(dāng)中，在實踐中不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，也使得學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到，學(xué)習(xí)理論知識的重要性，同時能夠在工作中更加細(xì)致的對待每一個細(xì)節(jié)，使得在工作中能夠更加的得心應(yīng)手。為了能夠在理論上學(xué)好《機(jī)械制圖》，可以改進(jìn)教學(xué)方法，通過巧妙的運(yùn)用口訣方式換位學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到機(jī)械中的樂趣，不斷的完善自己的理論知識，使得在實踐中能夠更加的方便。

（二）樹立學(xué)生的信心、培養(yǎng)興趣

在進(jìn)行《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)前，要對學(xué)生進(jìn)行良好的鋪墊使得學(xué)生能增加對未知東西的興趣，激發(fā)學(xué)生對于課程的了解，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會在學(xué)習(xí)中不斷的增長知識，提高學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生能夠不斷的激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在學(xué)生初次接觸課程時，講清課程的特點“內(nèi)容和用途”，使學(xué)生明確“圖樣是工程技術(shù)界的共同語言”，是設(shè)計、制造、使用中外重要技術(shù)資料以及人們發(fā)展和交流科學(xué)技術(shù)思想的重要工具。使得學(xué)生能夠不斷的對機(jī)械專業(yè)加深探索，激發(fā)學(xué)生的沖動和愿望。在進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，要客觀的引導(dǎo)學(xué)生正確的看待機(jī)械專業(yè)，不斷的提高自己的能力，勤學(xué)苦練，使得學(xué)生能夠成為社會適用的人才。

（三）良好的學(xué)習(xí)氛圍

要創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍就要保證師生關(guān)系的融洽發(fā)展，在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能夠使得學(xué)生獲得更多知識，老師在教學(xué)中一定要給予學(xué)生更多的幫助，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使得兩者之間能夠更加融洽和諧的相處，使得學(xué)生提高對老師的好感從而加強(qiáng)對與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力和興趣，通過教師在學(xué)生中間樹立一個良好的形象和榜樣，在教學(xué)中巧妙的利用自己的肢體語言表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。在教師的個人魅力中讓學(xué)生不自覺的喜歡上《機(jī)械制圖》，使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，無意識的培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的專業(yè)知識和技能。

（四）《機(jī)械制圖》教學(xué)的改革要點

首先，在教學(xué)環(huán)境中，要合理的利用多媒體教學(xué)，由于《機(jī)械制圖》中很多的都是立體的圖樣，通過在多媒體的呈現(xiàn)下，能夠使得教學(xué)更加的直觀，同時能夠加強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力，提高思維想象能力。使得課程更加的生動形象，靈活，在教學(xué)中呈現(xiàn)一個立體的全方位的教學(xué)方式，同時，學(xué)校還可以引進(jìn)三維打印機(jī)，使得學(xué)生能夠切實的，直觀的了解到零件的特征等，使得學(xué)生能夠快速的在頭腦中建立一個三維的模型，增強(qiáng)想象能力，與此同時也提高了學(xué)生的繪圖能力。

其次，為了能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門實踐能力要求較高的課程，就要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的繪圖、讀圖、切制模型以及繪制軸測圖等的能力。這門課堂的理論知識對于學(xué)生來說并不復(fù)雜，沒有很深奧的理論知識以及需要死記硬背的內(nèi)容，但是需要掌握繪圖的能力，在教學(xué)中，要在課堂上進(jìn)行及時的練習(xí)，使得學(xué)生能夠在課堂上和老師同學(xué)進(jìn)行深入的討論，充分的發(fā)揮自己的想象空間，只有在學(xué)生不斷的進(jìn)行繪制圖紙，這樣才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決，提高自己的繪圖能力和理解能力，獲取更多的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，分析能力等，從而給學(xué)生更加寬廣的空間進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)造，設(shè)計出有個性的小l明等。

再次，隨著信息化的快速發(fā)展，各個行業(yè)都在與信息技術(shù)相融合，在中職學(xué)校中也應(yīng)當(dāng)將信息化與教學(xué)相結(jié)合，能夠有效的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)的限制，保證了學(xué)生的知識面能夠更加的廣闊，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化的教學(xué)不單單是單一的媒體的運(yùn)用，而是在教學(xué)的過程中融入了聲音、圖像、動畫、影像等等，使得教學(xué)更加的直觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠很好的在頭腦中模擬出三維的機(jī)械圖形，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍。另外，信息化的教學(xué)還打破了教師與學(xué)生的關(guān)系，從授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者，教師只是輔助作用，同時也使得學(xué)生能夠更加的發(fā)揚(yáng)自己的個性以及提高動手的能力，使得教學(xué)更加的靈活。

最后，要對學(xué)生實施因材施教，根據(jù)每個人的特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。近年來，隨著職業(yè)教育逐漸向大眾化、普及化方向發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)生的整體文化基礎(chǔ)水平逐漸下移，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動力等方面的差異很大，再加上，職?？荚嚥⒎沁x拔性的，而應(yīng)是促進(jìn)全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都能得到良好的發(fā)展。④教師在教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，由淺入深，逐漸的加深學(xué)習(xí)的難度，充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到自己學(xué)習(xí)的起點，不斷的提高自己的，提高做作業(yè)的能力和效率，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)生對于平面的東西可以在頭腦中構(gòu)建一個立體的圖像。

三、總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校一定要抓住機(jī)遇，不斷地發(fā)展壯大自己的教學(xué)能力，提高自己的教育標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)進(jìn)行改革，使得能夠不斷的適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，對教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展延伸等等問題進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)知識過硬，實踐動手能力強(qiáng)的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓瑋.中職學(xué)校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（14）：35，55.

[2]黃長華.中職學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)改革探析[J].知識經(jīng)濟(jì)，2010（4）：132.

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；化工制圖；課程整合；整合的必要性；策略

隨著我國社會不斷變化和發(fā)展，社會企事業(yè)單位對人才的要求越來越高，很多學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要學(xué)習(xí)多種與專業(yè)相關(guān)的知識。機(jī)械制圖與化工制圖的整合就是為了培養(yǎng)學(xué)生全面的技能，全面掌握各種制圖軟件，能面對未來工作崗位上的各種挑戰(zhàn)。只有學(xué)生掌握更加豐富的制圖軟件，提升學(xué)生自身的技能水平，學(xué)生才能滿足社會對技能型人才的需求，才能更好的為社會做貢獻(xiàn)，同時教師也實現(xiàn)了教學(xué)的偉大目標(biāo)。

1 機(jī)械制圖與化工制圖課程整合的必要性

1.1 教育信息化實施的必然結(jié)果

機(jī)械制圖與化工制圖課程整合是我國教育體制不斷變革和創(chuàng)新發(fā)展的必然結(jié)果。社會信息時代的到來，人們很多工作都離不開計算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。尤其是機(jī)械和化工兩個專業(yè)的，涉及面比較廣，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)內(nèi)的制圖軟件，同時還要掌握相關(guān)專業(yè)的制圖軟件，只有這樣才能在工作中更加游刃有余，順利完成工作任務(wù)。教育信息化要求教師必須讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)操作技能，而作為機(jī)械專業(yè)或者是化工專業(yè)的學(xué)生，不僅只能掌握基本的計算機(jī)技術(shù)，同時還要具有很強(qiáng)的操作水平。因此，加強(qiáng)機(jī)械制圖與化工制圖課程整合是社會發(fā)展以及教師信息化的必然結(jié)果。

1.2 職業(yè)教育實施的必然選擇

職業(yè)教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，機(jī)械或者化工專業(yè)都是實踐性和操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，進(jìn)行課程整合的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生更加全面的知識面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2 機(jī)械制圖與化工制圖課程整合的策略

2.1 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課程整合給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，學(xué)生對化工制圖比較陌生，對于陌生的軟件，學(xué)生一時之間比較難以接受。因此，教師要幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。機(jī)械制圖注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，在課堂上要堅持以“學(xué)生為中心”的教育教學(xué)思想和理念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在實踐教學(xué)之前，教師仍然要堅持以理論教學(xué)為先導(dǎo)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，將CAD以及機(jī)械制圖軟件的基礎(chǔ)知識點教授給學(xué)生。學(xué)生在了解基本的理論知識后，教師再利用多媒體教室，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能感覺到軟件學(xué)習(xí)其實很輕松。學(xué)生在輕松、沒有壓力的情況下，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果都會有比較明顯的提升，并且隨著知識學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會感覺軟件學(xué)習(xí)的有趣性，最后學(xué)生就會投入到機(jī)械制圖與化工制圖的學(xué)習(xí)過程中。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生能樹立正確的作風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.2 重視教學(xué)設(shè)計，整合知識點

課程整合之后，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容都會有所變化，教師要抓住CAD以及機(jī)械制圖教學(xué)重點，并且科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案。由于初步接觸化工制圖，教師要考慮學(xué)生的排斥和接受能力，要分層次進(jìn)行教學(xué)，首先要從簡單的三視圖學(xué)起，然后學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，再帶著學(xué)生進(jìn)入簡單組合圖的三視圖階段。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，能給學(xué)生提供一段適應(yīng)的時間，以便學(xué)生能慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.3 突出教學(xué)重點

CAD以及機(jī)械制圖課程教學(xué)的重點就是要求學(xué)生掌握基本軟件的操作方法，尤其是要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，以能應(yīng)對百變的工作內(nèi)容和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和化工制圖軟件的目的就是要全面掌握各種操作技能，并且能將知識運(yùn)用到實際生活中，應(yīng)對未來工作中的問題。首先教師要教學(xué)生識別軟件上的菜單欄，然后就是視圖和尺寸方面的教學(xué)。例如在講解標(biāo)題欄過程中，教師可以引入CAD樣板文件的概念以及其它設(shè)置和調(diào)試等方面的功能，讓學(xué)生在腦海中能將機(jī)械制圖與化工制圖結(jié)合起來，從而增強(qiáng)學(xué)生對CAD的接受能力。

2.4 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是提升課程整合質(zhì)量和效果的重要途徑，課程整合給教師教學(xué)水平和教學(xué)方式、方法都提出了新的挑戰(zhàn)。教師要不斷學(xué)習(xí)化工和機(jī)械制圖軟件，才能更好的將知識教給學(xué)生。師資力量和水平是開展課程整合的前提和基礎(chǔ)，也是重要的保障。首先學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，組織教師參與培訓(xùn)，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。同時，教師要抓住學(xué)習(xí)機(jī)會，并且要自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，可以通過自身學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平。CAD以及機(jī)械制圖都是實踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師只有具備了很強(qiáng)的操作水平，才能更好的開展教學(xué)活動。

綜上所述，為了讓學(xué)生掌握更加全面的制圖軟件，將機(jī)械制圖與化工制圖相結(jié)合具有重要的意義和作用，教師要不滿適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容要求，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)機(jī)械制圖與化工制圖課程的完美整合。

[參考文獻(xiàn)]

[1]歐陽曙光，王世杰，韓軍.機(jī)械制圖與化工制圖課程整合[J].廣州化工，2012（02）.

[2]王桃芬，焦亨余.對高職《機(jī)械制圖》與《CAD》課程整合的探索[J].職教論壇，2012（23）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職生；機(jī)械制圖；學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖是機(jī)電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是工作實踐中必不可少的一門專業(yè)知識。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好機(jī)械制圖對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有至關(guān)重要的影響。

一、高職生的特點及提高學(xué)習(xí)興趣的方法

高職院校的學(xué)生有不少是“問題生”、“注意力障礙生”、“學(xué)習(xí)障礙生”， 不管是對文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識課學(xué)習(xí)中都是得過且過，表現(xiàn)出混日子的現(xiàn)象，主要原因就是沒有學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，我通過教學(xué)實踐和向其他同行學(xué)習(xí)，總結(jié)出：這些學(xué)生都是90后，有很強(qiáng)的個性，如果他接受你的為人，對你所任教的這門課也會有比較高的興趣，但如果他對你產(chǎn)生厭煩感，在學(xué)你的課時也會產(chǎn)生煩躁感，不太愿意學(xué)了。所以，我們要把握好這種情況，讓學(xué)生對你產(chǎn)生好感，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總是把對教師的情感泛化到所教的學(xué)科上去。在教學(xué)中，就要關(guān)愛理解學(xué)生，面對著這些缺乏自信的學(xué)生，更要滿腔熱情地關(guān)心和愛護(hù)他們，想方設(shè)法多接近他們，有時老師的一個微笑，一句關(guān)心的話語都會讓學(xué)生感動，和老師產(chǎn)生情感上的共鳴?！坝H其師而信其道”，通過學(xué)生情感的遷移，由喜愛這個老師到喜歡上這門學(xué)科，從而產(chǎn)生了興趣，愿意花時間去學(xué)習(xí)。

我們從第一節(jié)課開始，首先要激勵學(xué)生不當(dāng)行業(yè)的落后者?！皥D樣是表達(dá)設(shè)計意圖，進(jìn)行技術(shù)思想交流的工具，是工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件，也是工程界的技術(shù)語言。”在緒論部分的教學(xué)中以這幾句話為切入點?！安欢娔X的是現(xiàn)代文盲”，那不懂機(jī)械制圖的就是機(jī)械工程界的“文盲”，所以我們要學(xué)好機(jī)械制圖課，我們不要當(dāng)行業(yè)的落后者。其次，要通過多媒體演示一些實例來說明機(jī)械制圖對工作的重要性，最好是一些企業(yè)、工廠中的例子。學(xué)生可能對課本上的知識并不感興趣，但對你所說的一些實例肯定會感興趣的。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”跟學(xué)生講講這些企業(yè)里的事，學(xué)生很感興趣，因為對今后的企業(yè)工作學(xué)生有一種向往，很想了解今后的工作情況，抓住這一心理多講一些企業(yè)里與本專業(yè)有關(guān)的事項，激勵學(xué)生，同時可進(jìn)行專業(yè)思想教育。最后，在第一節(jié)課，老師要講得貼近實際，要讓學(xué)生認(rèn)為這個老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，讓學(xué)生覺得這是一個很有魅力的老師，讓學(xué)生接受你，那樣學(xué)生才會比較容易接受我們的教學(xué)。

二、利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)通過直觀的畫面成功演示，使原本抽象的內(nèi)容變得形象直觀，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體可以使制圖中實物與視圖、視圖與實物的轉(zhuǎn)換起到一個橋梁的作用。例如在講組合的疊加、切割等內(nèi)容時，空間立體已比較復(fù)雜，空講很難說清楚，借助多媒體和AutoCAD軟件能很真實展現(xiàn)物體的立體圖，可以從各個方位進(jìn)行觀察，拓展學(xué)生的空間想象思維方式。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。采用一些好的課件，借助AutoCAD軟件技術(shù)在多媒體教學(xué)中現(xiàn)場操作，讓學(xué)生直觀地看到如何利用計算機(jī)繪圖，讓他們比較用鉛筆和軟件繪制各種圖形的不同，在這個過程中，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣。

三、有效利用簡單的自制模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好機(jī)械制圖課關(guān)鍵是空間想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，很多學(xué)生的空間想象能力是非常有限的。我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。利用客觀環(huán)境是形象、直觀的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高。一些自制的模型讓學(xué)生看了之后，有利于學(xué)生從實物到圖形的轉(zhuǎn)換，而且學(xué)生會認(rèn)為這個老師的手好巧，水平好高，會對老師產(chǎn)生一種崇拜心理，有利于教學(xué)的展開。這時我們還可以鼓勵學(xué)生自己動手制作模型，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還提高了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的空間想象能力。在講線的投影時以手上拿的圓規(guī)為例，在講面的投影時以學(xué)生手中的書本為例，用這些普通的事物來引導(dǎo)他們，進(jìn)行想象，對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)有很大幫助。在組合體的學(xué)習(xí)中，理論聯(lián)系實際，安排學(xué)生觀察具體實物，學(xué)生在金工實習(xí)和數(shù)控實習(xí)時有好多的產(chǎn)品。

總之，在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，對高職生不能像對普高生那樣教學(xué)，要多用多媒體技術(shù)和模型，最重要的一點就是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，只要有了學(xué)習(xí)興趣，再難的圖形，學(xué)生也能繪制出來，也能理解各種高深的零件裝配圖。因此，只要我們對高職學(xué)生充滿熱情與信心，努力去尋找適合他們心理特征的一對一的教學(xué)方法，高職生也是能學(xué)好機(jī)械制圖這門課的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙伶俐.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1995.

篇8

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 制圖測繪 計算機(jī)繪圖 教學(xué)改革

1.引言

《機(jī)械制圖》、《制圖測繪》、《計算機(jī)繪圖》是工科院校中機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，三門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖識圖能力為教學(xué)目標(biāo)。其中《機(jī)械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計算機(jī)繪圖》注重講授利用計算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，《制圖測繪》則注重實踐。因此，如何將三門課程有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建計算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程新體系及改革教學(xué)方法，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2.教學(xué)改革背景

傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》課程教師運(yùn)用圖紙、實物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學(xué)生在通過大量練習(xí)鞏固知識達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的?！队嬎銠C(jī)繪圖》主要運(yùn)用Auto CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實踐操作，從而增強(qiáng)計算機(jī)繪圖的能力和技巧，進(jìn)而為計算機(jī)輔助設(shè)計奠定基礎(chǔ)?！吨茍D測繪》則初步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程的意識，綜合運(yùn)用《機(jī)械制圖》課程中所學(xué)知識，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機(jī)器），通過查閱相關(guān)資料、測量實物等方法，畫出該部件（或機(jī)器）裝配圖和零件圖的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨(dú)授課，專業(yè)知識重復(fù)、授課學(xué)時增加、教學(xué)效果不明顯。

《機(jī)械制圖》是基礎(chǔ)，三門課程緊密聯(lián)系。《制圖測繪》、《計算機(jī)繪圖》不能脫離《機(jī)械制圖》課程而獨(dú)立開設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)行制圖測繪并運(yùn)用計算機(jī)繪圖畫出規(guī)范的機(jī)械圖。

科技時代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在制圖學(xué)科中引入計算機(jī)繪圖，從而輔助機(jī)械制圖，提高繪圖效率。運(yùn)用計算機(jī)先進(jìn)的輔助工具推動機(jī)械制圖的教學(xué)。計算機(jī)繪圖在授課過程中能夠幫助教師運(yùn)用CAD中軸測圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過程，有助于更好地提高學(xué)生的識圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費(fèi)的時間。同時激勵學(xué)生通過軟件繪圖對制圖理論進(jìn)一步探索。計算機(jī)的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復(fù)利用等方面也體現(xiàn)了計算機(jī)繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學(xué)改革的措施

目前，以我校教學(xué)模式為例，《機(jī)械制圖》、《制圖測繪》與《計算機(jī)繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式，即先進(jìn)行機(jī)械制圖理論教學(xué)、再進(jìn)行制圖測繪，最后學(xué)習(xí)計算機(jī)繪圖，其中計算機(jī)繪圖是單獨(dú)一門課程。從教學(xué)方法分析，此教學(xué)方式循序漸進(jìn)，先加強(qiáng)理論教學(xué)，再注入實踐教學(xué)，最后運(yùn)用計算機(jī)繪圖綜合前兩門課程。但在時間段上機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖分離教學(xué)，不可避免地造成機(jī)械制圖原理和計算機(jī)運(yùn)用方面的脫節(jié)，同時未能及時在制圖測繪中運(yùn)用計算機(jī)繪圖，學(xué)生僅能掌握計算機(jī)制圖的基本運(yùn)用，未能繪制復(fù)雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計圖紙繪制，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。因此，只有將機(jī)械制圖和計算機(jī)繪圖兩門課程同時進(jìn)行，分別以各相關(guān)知識點為獨(dú)立單元，穿插教學(xué)，并在制圖測繪中加以實踐檢驗，三門課合理結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及三門課程之間相互關(guān)系的分析，在實踐教學(xué)中探究一種將三門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革?！稒C(jī)械制圖》與《計算機(jī)繪圖》兩門課程同時穿行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依次是：

（2）教學(xué)手段改革。在《機(jī)械制圖》授課中運(yùn)用多媒體授課同時加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對圖形的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識讀及繪制的講解，在教學(xué)過程中一直都是難點，加之學(xué)生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運(yùn)用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計算機(jī)三維模型相互對照，幫助學(xué)生理解。并授課后，要求學(xué)生在《機(jī)械制圖》作業(yè)練習(xí)冊上與Auto CAD中同時完成。當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對照，快速準(zhǔn)確得到結(jié)果。

（3）實踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《制圖測繪》與《計算機(jī)繪圖》結(jié)合，利用一周時間進(jìn)行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時，將計算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會存在一些問題。例如，少數(shù)學(xué)生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強(qiáng)授課中的過程監(jiān)控。

4.結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步，《機(jī)械制圖》、《制圖測繪》與《計算機(jī)繪圖》課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革勢在必行，這將在使學(xué)生掌握基本理論和知識的同時，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

未來計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機(jī)械繪圖軟件也將逐步運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程的教學(xué)中來，制圖課程的教學(xué)改革也會隨著之發(fā)展變化。因此，將計算機(jī)繪圖合理地運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)實踐[J].價值工程，2011（13）：207-02.

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械CAD 機(jī)械制圖 銜接

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機(jī)械、化工或建筑工程都是根據(jù)圖樣進(jìn)行制造和施工的。設(shè)計者通過圖樣表達(dá)設(shè)計意圖；制造者通過圖樣了解設(shè)計要求、組織制造和指導(dǎo)生產(chǎn)；使用者通過圖樣了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)行操作、維修和保養(yǎng)。因此，圖樣是交流傳遞技術(shù)信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術(shù)評議。作為中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的第一線的現(xiàn)代新型技能型人才，必須學(xué)會并掌握這種語言，初步具備繪制工程圖樣的能力?！稒C(jī)械制圖》這門課程從制圖的基本知識與技能、正投影作圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖樣的表示法、零件圖和裝配圖的識讀與繪制等方面循序漸進(jìn)地教會學(xué)生掌握這門“語言”。

《機(jī)械制圖》中培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力是傳統(tǒng)的手工繪圖。然而，工程圖樣作為工程界交流信息的共現(xiàn)語言，其嚴(yán)格的規(guī)范性要求在制圖時必須嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)，如線寬、線型、字體規(guī)定以及標(biāo)準(zhǔn)件的尺寸，使得手工繪圖難度增加，效率低，且紙質(zhì)圖紙的修改與保存都不方便，其缺點日益明顯。到20世紀(jì)60年代出現(xiàn)了計算機(jī)繪圖，計算機(jī)繪圖的精度高，速度快，且具有多種繪圖功能，如圖形的繪制與編輯、尺寸標(biāo)注、作圖工具、顯示功能、查詢功能、信息轉(zhuǎn)換功能和二次開發(fā)功能，因此迅速得到推廣。企業(yè)對這方面人才的需求日益增加。因此近幾年來，各類職業(yè)學(xué)校紛紛更新課程體系，把計算機(jī)輔助設(shè)計《AUTOCAD》列入到專業(yè)課程必修課程體系。

但是據(jù)了解，許多中職學(xué)校雖然開設(shè)這一課程，但是教學(xué)效果并不顯著。究其原因，我覺得有以下幾點：第一、課時不足，學(xué)校對本課程的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生的識圖與繪圖的能力應(yīng)該主要通過《機(jī)械制圖》這門課程得到培養(yǎng)和提高，CAD只要了解就可以，因此兩者課時嚴(yán)重失衡；第二、師資不夠?qū)I(yè)，學(xué)校安排的教師本身對工程圖的繪制與識讀，以及相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)不太了解，有的甚至還是讓計算機(jī)教師任教，教學(xué)只能停留在學(xué)習(xí)軟件本身上，并沒有把這一軟件應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域；第三、缺乏實踐，由于缺少實踐鞏固知識這一環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在隔了一段時間后，軟件如何操作的幾乎全忘了。第四、學(xué)生基礎(chǔ)差，這是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一種通病。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是不能同普通高中的學(xué)生相提并論。

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為企業(yè)輸送更多、更優(yōu)秀的技術(shù)工人。因此一切課程的教學(xué)目標(biāo)都要圍繞企業(yè)的需求設(shè)定。我們不希望聽到畢業(yè)生如此的反饋：“學(xué)校里學(xué)的知識在工作上根本用不到”、“學(xué)校教的和我們在企業(yè)學(xué)的不同”等等諸如此類的話。在制造業(yè)內(nèi)，CAD已經(jīng)基本普及了，基本上取代了手工繪圖。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不能將CAD熟練的應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)中，那么我們教學(xué)就是失敗的。而在CAD教學(xué)中，注意與《機(jī)械制圖》的銜接，是解決這一現(xiàn)狀的根本途徑。

一、重新定位《機(jī)械CAD》的專業(yè)地位，合理分配課時

CAD教學(xué)應(yīng)該與《機(jī)械制圖》相提并論，沒有主次之分，兩者的教學(xué)目標(biāo)都是讓學(xué)生學(xué)會并掌握機(jī)械圖樣這門語言，只不過兩者的分工不同。學(xué)生在《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)中，主要是提高自身的讀圖能力，以及繪圖的基礎(chǔ)知識；而在《CAD》中，把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，提高繪圖能力。所以，以前《機(jī)械制圖》都要安排三到四個學(xué)期，應(yīng)該縮減到兩學(xué)期。《機(jī)械CAD》由一學(xué)期增加到兩學(xué)期。《機(jī)械制圖》提前一學(xué)期開設(shè)，這樣可以把一些制圖的基本知識與相關(guān)規(guī)定先行講完，以便學(xué)習(xí)《機(jī)械CAD》時學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)知識。

二、師資安排要合理

計算機(jī)老師擔(dān)任《CAD》課程的教學(xué)，由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，教學(xué)只會停留在軟件本身的各種命令是如何使用的。甚至，有些操作用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來評判的話，可能還是錯誤的。比如，在標(biāo)注圓和圓弧尺寸時，軟件本身沒有限制用直徑還是半徑標(biāo)注，但是制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小于180度圓弧標(biāo)注半徑，大于等于或是整圓標(biāo)注直徑。老師如果不明白這一規(guī)定的話，教學(xué)時候肯定會出錯，從而誤導(dǎo)了學(xué)生。因此，計算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯(lián)系實踐。所以，擔(dān)任這一課程的教師一定要是專業(yè)對口，如果由《機(jī)械制圖》老師擔(dān)任那自然是更好了。

三、慎重規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在書店里CAD教材版本很多，但是這些教程也都是按照軟件本身的功能編排。上課時如果按照書本內(nèi)容與順序組織教學(xué)，其效果就如前面分析的那樣，學(xué)生學(xué)完之后不能直接用于實踐，幾天不用幾乎全忘記。這些教材只適合于具有相當(dāng)豐富的專業(yè)經(jīng)驗的人。給學(xué)生上課時，教學(xué)的順序要根據(jù)學(xué)生的理解能力以及《機(jī)械制圖》中的教學(xué)次序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如在介紹軟件界面以及命令與坐標(biāo)的輸入方法后，基本繪圖命令不能一次講完。舉例一：直線命令本身很簡單，但是，我們可以通過這個命令把制圖中的線寬、線型規(guī)定穿來。把學(xué)生從“不同的線型和線寬直線都是繪制出來的”這個誤區(qū)中解脫出來。否則，按照書本順序這部分內(nèi)容屬于對象特性的修改，安排在基本繪圖與編輯命令之后。即使學(xué)完后，經(jīng)常有學(xué)生畫完圖形后都不注意修改線寬與線型，不會自覺地用制圖的標(biāo)準(zhǔn)來檢查圖形是否有問題。舉例二：基本繪圖命令圓和圓弧，講這部分內(nèi)容時，可以和《機(jī)械制圖》中圓弧連接部分的內(nèi)容聯(lián)系起來，加深學(xué)生的印象。作圓弧連接肯定要用到基本編輯命令――修剪，這時候可以先把修剪這個命令的使用方法介紹給學(xué)生。

教學(xué)的重點應(yīng)該與《機(jī)械制圖》中的重點吻合。比如，CAD中輔助工具欄上“對象捕捉”與“對象追蹤”這兩個功能可以應(yīng)用到繪制三視圖中。三視圖的繪制是《機(jī)械制圖》的重點內(nèi)容。三視圖的投影規(guī)律――長對正、寬相等、高平齊，在CAD中繪圖可以使用對象捕捉與對象追蹤非常方便地實現(xiàn)，克服了手工繪圖中利用尺、規(guī)量取的困難。因此，講這兩個命令時可以多舉一些繪制三視圖的例子，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中，感受到CAD繪圖的優(yōu)越性，從而也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該充分考慮兩門課程的銜接，這樣有助于提高教學(xué)效果。

在CAD教學(xué)過程在，注意與機(jī)械制圖的銜接，有些教學(xué)難點會得到化解，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)興趣建立起來就容易多了。俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣還怕學(xué)不好嗎！

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；課堂教學(xué)設(shè)計；有效性

中圖分類號：G713 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-060-1

一、導(dǎo)入的有效選擇

導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。有效地導(dǎo)入是指能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考的一種途徑。它是課堂教學(xué)的序幕，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方法多種多樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容靈活進(jìn)行有效選擇。

例如，實例導(dǎo)入。由于機(jī)械制圖在生產(chǎn)和生活實際中有廣泛的應(yīng)用，很多概念、原理、公式等等都來自于實踐，與生產(chǎn)實踐活動密切相關(guān)。因此，可以選取一些生動形象的生產(chǎn)實際的例子來引入機(jī)械制圖知識，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，又符合學(xué)生從實踐到理論、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。又如，直觀導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課題之前，先讓學(xué)生觀察實物、模型、圖表、投影或電影錄像等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過直觀形象的演示操作，感知機(jī)械制圖知識，從而有效地導(dǎo)入新課。

二、課堂教學(xué)方法的有效選擇

要想有效的選擇機(jī)械制圖課的教學(xué)方法必須首先熟悉常用的教學(xué)方法，了解它們的功能、結(jié)構(gòu)和適用的范圍，既要知道各種教學(xué)方法的優(yōu)點，也要知道它們的局限性。

例如，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法的有效選擇。每一節(jié)機(jī)械制圖課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法：教學(xué)目標(biāo)主要是掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的課，常采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法；教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)實踐能力的課，常采用實踐活動方法；教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)交流、表達(dá)能力的課，常采用討論交流方法；教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力的課，常采用自學(xué)輔導(dǎo)方法；教學(xué)目標(biāo)主要是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識和技能的課，常采用復(fù)結(jié)方法。又如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的有效選擇。各種教學(xué)內(nèi)容有各自的特點，難易程度也各不相同，有的是概念，有的是公式和法則，有的是例題。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的機(jī)械制圖課的教學(xué)方法：學(xué)習(xí)基本概念和基本技能的課，一般選用講練結(jié)合的教學(xué)方法；學(xué)習(xí)公式和法則的課，一般選用講練結(jié)合方法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；學(xué)習(xí)內(nèi)容比較容易理解和掌握的課，一般選用自學(xué)輔導(dǎo)方法；學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生混淆的知識點，一般選用討論交流方法；學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容比較豐富，可以采用實踐活動方法。

三、課堂提問的有效選擇

課堂提問的有效性應(yīng)具有以下幾個特征：

1.可及性： 問題的設(shè)計要符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律；

2.開發(fā)性： 問題富有層次感，入手較易，開發(fā)性強(qiáng)，解決方案多，學(xué)生思維與創(chuàng)造的空間較大；

3.挑戰(zhàn)性： 能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)心向，能激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)；

4.體驗性： 能給學(xué)生提供深刻體驗，人人有所得，包括操作、探究的機(jī)會或替代性經(jīng)驗，學(xué)生能夠感受、體驗到機(jī)械制圖課的本質(zhì)。

課堂提問的有效選擇應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急切的奔向結(jié)果。教師要通過有效的提問方式，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的條件，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用專業(yè)課的思維和方法來分析、研究和解決實際問題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。教師的課堂提問要少而精、要簡明扼要，要體現(xiàn)教學(xué)中的重點和難點。課堂提問要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既不能太難也不能太容易，要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，這樣才能體現(xiàn)出課堂提問的有效。

四、例題和練習(xí)的有效選擇

1.課堂教學(xué)中例題的選擇一定要源于教材。 有的教師在教學(xué)中對教材中的例題常常一帶而過，甚至全盤否定，完全另選全新的例題。他們認(rèn)為教材中的例題太簡單，不能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，而且常常選用給人以照本宣科之嫌，而自選例題可以設(shè)計出更符合學(xué)生實際的課，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。然而教材是眾多專家經(jīng)過多重思考與仔細(xì)推敲后編寫的，編選的例題雖然不能說最好，但一般也具有科學(xué)性、示范性、典型性和導(dǎo)向性。長期對教材例題輕描淡寫或擱置不用，首先不能發(fā)揮教材例題應(yīng)有的作用，其次自選例題還有可能無形中超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加重師生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更重要的是易使學(xué)生產(chǎn)生輕視課本的不良心理。教材上的例題有最規(guī)范的解答過程，它和習(xí)題一起控制了教材的深度和知識輻射范圍。教材例題既是運(yùn)用知識解題的經(jīng)典，也是思維訓(xùn)練的典范。而挖掘例題的內(nèi)涵和外延是提高例題教學(xué)有效性的重要手段。

2.課堂教學(xué)中的例題要賦予實際化的情景。 教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生產(chǎn)實際相聯(lián)系的情景，讓學(xué)生從所熟悉的情景中感受機(jī)械制圖課不是乏味的、抽象的，而是生活中處處有制圖，制圖就在你身邊。所以情景創(chuàng)設(shè)的越好，越貼近學(xué)生生活的實際的，學(xué)生也就越能夠理解，激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行探究、掌握。