導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機化學(xué)物質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高職無機化學(xué) 教學(xué)水平 提高途徑 實踐教學(xué) 文化滲透

在高職教育中，無機化學(xué)作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提高有著最為直接的影響，更為重要的是還會影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力。因此，對高職無機化學(xué)教學(xué)水平的提高途徑的探討有其必要性。

一、加強引導(dǎo)，促進學(xué)生積極主動參與

在無機教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對無機化學(xué)有一個正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)中，要利用一切有效的方法和手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識到無機化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和作用以及優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行正確的引志。另外，要樹立培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，更新教學(xué)觀念，提高認(rèn)識，與學(xué)生一起參與無機化學(xué)的學(xué)習(xí)，進而讓所有學(xué)生都投入到教學(xué)當(dāng)中。

如教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，制作一個關(guān)于“從海水獲得的化學(xué)物質(zhì)”專題研究，并且在教學(xué)過程中，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，具體可以從以下幾點入手：

首先，進行關(guān)于鎂的提取及應(yīng)用，并且讓學(xué)生思考：海水是一種混合溶液，其中主要含有哪些離子？（Cl-Na+Mg2+Ca2+SO42-K+……）在這里，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，進行一個簡單的了解和討論。

其次，引出結(jié)合海水資源的特點，我們從海水中提取鎂到底有沒有實際意義？在提取過程中又可能會面臨怎樣的困難？如何實現(xiàn)Mg2+ 的富集和分離？（可以加入一種試劑使Mg2+ 沉淀）是不是直接往海水中加沉淀劑？（不是，因為海水中的Mg2+ 的濃度很小，直接加沉淀劑不利于Mg2+ 的沉淀，而且會增大沉淀劑的用量，我們可以先將海水濃縮，再加沉淀劑），在完成以上教學(xué)引導(dǎo)以后，讓學(xué)生從綜合角度考慮選用哪種試劑作沉淀劑好（Ca（OH）2）。

第三，讓學(xué)生思考如何由貝殼制得氫氧化鈣？從沉淀效果看，澄清石灰水比氫氧化鈉效果差得多，如何解決這一矛盾？請設(shè)計由Mg（OH）2到Mg的可能途徑。如何制得無水MgCl2？由MgCl2 到Mg究竟用還原法還是電解法好？

最后，由教師作總結(jié)：從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)的方法。同時，在完成教學(xué)課題研究以后，讓學(xué)生關(guān)于鎂的應(yīng)用進行了拓展研究，如鎂的還原法等，工業(yè)上常使用電解熔融的氯化鎂得到鎂等等，研究一下鎂粉在焰火、閃光粉、鞭炮中是不可缺少的；工業(yè)制造鎂粉是將鎂蒸氣在某冷卻劑中冷卻，等等，進而有效地提升教學(xué)效果。

這樣，在教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積極主動地參與教學(xué)當(dāng)中來，提升教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生全面掌握課堂知識，有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在無機教學(xué)中，一些化學(xué)知識和概念可能比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，教師需要采取一些手段，充實教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加豐富、更加生動，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，需要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生對事物喜好或關(guān)切的情緒出發(fā)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持一種高度愉快積極的心理狀態(tài)，進而對教學(xué)活動會產(chǎn)生積極的影響，不僅可以提高教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生的個性發(fā)展，但是在教學(xué)中要以鼓勵為主，這一點尤為重要，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有自信的學(xué)生，才想把事情做好，進而體驗到成功的樂趣，自然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，

如教師在研究關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)一類的課題時，就可以以下面的案例引入教學(xué)的主題：

人們?yōu)榻沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘，經(jīng)歷了漫長的探究過程。1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子并提出類似“西瓜”的原子模型；1911年盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進行了下面的實驗：用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大得多的高速運動的α粒子轟擊金箔，發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變原來的運動方向；②一小部分α粒子改變了原來的運動方向；③有極少數(shù)α粒子被彈了回來。同時，在教學(xué)過程中，要利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)的演示，從而讓學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識，并且做出相關(guān)的分析，進而進一步進行原因探索。

然后，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生深入探討和研究，如科學(xué)家是怎樣定義原子結(jié)構(gòu)的？決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的主要因素是什么？讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行創(chuàng)意繪畫并與同桌交流。

通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生深刻地體會世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性，了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

三、重視實踐教學(xué)，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

在高職有機化學(xué)教學(xué)中，課堂上要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，不能死扣教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的熱情凝固，提升教學(xué)水平和效果。因此，在課堂上要重視實踐教育，提升學(xué)生的實驗操作能力，進而達到教學(xué)目的。但是在進行實驗教學(xué)之前，要注意以下幾點問題：一、在進行實驗研究前，一定要從理論上認(rèn)識實驗的原理，結(jié)合相關(guān)的常數(shù)，設(shè)計一個實驗的流程圖；二、在實驗完成后，要仔細填寫實驗報告，特別是要進行討論和小結(jié)，總結(jié)每次實驗的有缺點，下次實驗發(fā)揚優(yōu)點避免缺點，進而提升實驗教學(xué)效果，確保學(xué)生對無機化學(xué)的進一步研究。

如硫酸是常見的酸，也是常用的化工原料。由于濃度不同，濃硫酸與稀硫酸在性質(zhì)上存在較大差異，如濃硫酸具有脫水性、吸水性和強腐蝕性等。為此，在進行無機化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于探究濃硫酸的特性的實驗，提高學(xué)生的動手能力，進而將理論應(yīng)用于實踐當(dāng)中，同時，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)：

首先，針對濃硫酸具有的脫水性與吸水性的研究，可以用玻璃棒蘸取少量濃硫酸在濾紙上寫字，過后觀察，字跡顯黑色是因為其脫水性導(dǎo)致的紙張?zhí)炕錃饣蜓鯕庵械乃?，是利用其吸水性，起到干燥劑的作用?/p>

其次，針對硫酸吸水能力可能會受環(huán)境溫度、濕度、氣壓、酸的用量、表面積等因素的影響等進行分析和研究。

第三，研究濃硫酸能否使鐵鈍化的問題（鈍化指在表面形成氧化膜保護層，使內(nèi)層金屬不再發(fā)生變化）。讓學(xué)生自己選用的實驗藥品，并要求學(xué)生在完成實驗后，寫出實驗報告。

通過這個實驗方案的探究課題，不僅可以鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且切實提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，全面學(xué)生的個人能力。

四、加強與科學(xué)的結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目標(biāo)就是應(yīng)用，因此，在教學(xué)中，教師要將化學(xué)、生活以及科學(xué)有效的結(jié)合起來，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。如近年來，水污染已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的焦點和熱點問題，尤其是我國的水污染已十分嚴(yán)重。資料顯示，近年來全國年排放污水量近600億噸，其中大部分未經(jīng)處理直接排入水域。在全國700多條重要河流中，有近50%的河段、70%以上的城市沿河水域污染嚴(yán)重。許多原本清澈的江河湖泊之水已被污染至不宜飲用。由于對水資源無節(jié)制索取、不合理開發(fā)，造成水土流失、湖泊萎縮、江河斷流、水體污染、土地沙化、生態(tài)惡化，加劇了水資源短缺的矛盾。因此，在教學(xué)中，教師可以針對“水資源的合理利用”為課題研究進行教學(xué)。首先，先讓學(xué)生了解一些案例：一、日本水俁病：1953年水俁地區(qū)，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。二、日本瘋癲病：日本富山縣神崗礦區(qū)開發(fā)一個鉛鋅礦，把含鎘的廢渣堆放在露天，鎘隨雨水被入地層和水體；通過這些案例來增加學(xué)生的責(zé)任感，進而有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、滲透文化教育，提升學(xué)生素養(yǎng)

在教學(xué)中，還可以通過文化教學(xué)的滲透，來提高教學(xué)水平。在我國，大學(xué)生素質(zhì)成為這個社會普遍關(guān)注的一個重要問題，尤其是在90年代后，大學(xué)生人文素質(zhì)問題越加凸現(xiàn)，而且一些許多學(xué)者還專門對其進行了研究，提出許多不同的觀點，其中最為根本的一條有效途徑就是在教學(xué)中滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、價值觀、社會觀以及價值觀，進而積極投身于我國社會建設(shè)當(dāng)中。同時，在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些社科、管理類的書籍，尤其是運籌學(xué)，系統(tǒng)論，哲學(xué)等，有一個全面的了解和領(lǐng)會，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，進行專業(yè)性的思考，學(xué)會知識的融會貫通，一方面開闊視野，另一方面提高了自己的個人修養(yǎng)。

如現(xiàn)代人們又提出了綠色化學(xué)，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品向著友好環(huán)境的方向發(fā)展，為此在教學(xué)中，教師可以利用圖片介紹一下我國四大發(fā)明、中國古代文化藝術(shù)——唐代的唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青銅器、東漢的釀酒、越王勾踐的青銅劍、唐代的蠟染，以及中國科技博覽——中國古代科技館的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解更多知識；近代原子論和分子論的建立、元素周期表及元素周期率的發(fā)現(xiàn)；現(xiàn)代的納米技術(shù)、綠色化學(xué)使化學(xué)在材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等研究上發(fā)揮越來越重要的作用。通過這樣的教學(xué)來讓學(xué)生針對化學(xué)給人類生活造成的影響進行研究探討，并且寫出專題報告。

又比如教師可以用圖片展示瑞典化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾，冒著生命危險做了許多實驗，終于發(fā)明了一種烈性炸藥硝化甘油的引爆裝置“雷管”，繼而出現(xiàn)了炸藥，火器技術(shù)發(fā)明迅速用于開礦，筑路，開鑿隧道，為人們等提供了更為方便的捷徑。諾貝爾獎就是他拿出財產(chǎn)的一部分設(shè)立的，為褒獎“曾賦予人類最大利益的人。”通過這樣的教學(xué)事例，讓學(xué)生感悟化學(xué)與我們的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活入手感悟化學(xué)研究的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)就在身邊的觀點，幫助學(xué)生建立科學(xué)探索的情感。

六、總結(jié)

總而言之，高職無機化學(xué)教學(xué)水平的提高，需要從實際出發(fā)，將化學(xué)與學(xué)生有效的結(jié)合起來，豐富教學(xué)形式，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，并且滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達到顯著的教學(xué)效果。

參考文獻

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中圖分類號：R943；G427 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008―2409（2016）04―0134―03

物理化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是應(yīng)用物理的理論和實驗方法借助于數(shù)學(xué)作為工具來研究化學(xué)變化的規(guī)律及一般理論問題的學(xué)科。物理化學(xué)的理論性較強，公式推導(dǎo)以及概念比較多，眾多的公式推導(dǎo)、嚴(yán)密的邏輯推論和嚴(yán)格的應(yīng)用條件，使教與學(xué)都枯燥無味，加上某些藥物制劑的同學(xué)錯誤地認(rèn)為這些抽象的內(nèi)容與生產(chǎn)實際結(jié)合不上，學(xué)了也沒有用，因此，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。如何培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理化學(xué)的教與學(xué)變得輕松、有趣，概念與公式變得易懂、易學(xué)和易記，這是從事物理化學(xué)教學(xué)的教師追求的目標(biāo)。

1講述名人偉大成就 增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵的問題。針對物理化學(xué)的特點，教師要幫助學(xué)生樹立信心，只要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、用心體會，就能把物理化學(xué)學(xué)好。物理化學(xué)的多數(shù)理論基本上由國外的化學(xué)家創(chuàng)立，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤宋乃刭|(zhì)教育，比如說介紹一些成功的中國科學(xué)家的范例，也是對學(xué)生的一種鼓勵，如著名的物理化學(xué)家黃子卿先生不僅測得了水的三相點溫度，成為1948年國際實用溫標(biāo)（IPTS-1948）選擇基準(zhǔn)點一水的三相點的參照數(shù)據(jù)之一，而且在溶液化學(xué)方面的研究頗有建樹，是我國的物理化學(xué)的奠基人之一；親手創(chuàng)辦福州大學(xué)和中科院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所的盧嘉錫教授，也是我國著名的物理化學(xué)家，他在結(jié)構(gòu)化學(xué)研究工作中有突出的貢獻，曾提出固氮酶活性中心的結(jié)構(gòu)模型，并對原子簇化學(xué)的發(fā)展起了重要的推動作用，還有屠呦呦、唐敖慶、徐光憲等化學(xué)家的偉大成就。通過介紹既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心。在教學(xué)中，還向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)令人振奮的前景：化學(xué)研究不斷向宏觀和微觀擴展。在實驗室中，空間分辨率已可達10-10m（原子大?。?；時間分辨率已可達10-15s，這就意味可跟蹤電子運動；分析試樣的量可少至10-13g；體積小至10-12ml；還有計算機科學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，使得化學(xué)高速發(fā)展，化學(xué)理論期待著突破。這樣無疑能激勵起學(xué)生強烈的時代使命感和旺盛的求知欲，并進而轉(zhuǎn)化為強勁的學(xué)習(xí)動力。

2適當(dāng)刪除重復(fù)章節(jié) 理論聯(lián)系科學(xué)研究

由于教學(xué)改革，我校藥物制劑專業(yè)無機化學(xué)教材（主編：徐春祥）由高等教育出版社出版，而現(xiàn)在用的物理化學(xué)教材（主編：濮良忠）是由人民衛(wèi)生出版社出版的教材，兩本教材內(nèi)容不統(tǒng)一，有許多章節(jié)內(nèi)容重復(fù)，因此，適當(dāng)刪除與無機化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，選擇講授，突出物理化學(xué)的重點，用較少的學(xué)時完成物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù)是可行的。在教學(xué)實踐中，在不影響知識系統(tǒng)性的情況下，將無機化學(xué)已講授的部分內(nèi)容略講或不講，必要時讓學(xué)生自學(xué)，再用較少的課時加以總結(jié)，如氣體的P、T、V性質(zhì)、體系與環(huán)境、反應(yīng)速率與反應(yīng)級數(shù)等概念，以及標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與濃度的計算、能斯特方程的應(yīng)用等計算。兩門課程基本相同，因此本課程的講授應(yīng)注重以上知識的理論依據(jù)，而不是理論的應(yīng)用，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點，在較少的課時內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，同時節(jié)省出一部分教學(xué)課時，可以用于新知識介紹及教學(xué)方法改革。

另外，教學(xué)要與實際的科學(xué)研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)化學(xué)動力學(xué)時，講到溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的內(nèi)容時，聯(lián)系當(dāng)時正在進行的科研，利用阿累尼烏斯方程的定量關(guān)系，解決了某些藥品在常規(guī)保存時的保質(zhì)期及半衰期，既解決了實際問題，也使學(xué)生意識到，物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)上的重要性。

3注重多種教學(xué)方法 全面提高教學(xué)質(zhì)量

講授法是最常用的一種教學(xué)方法，在概念的講解與公式的推導(dǎo)課程中更是一般教師首選的教學(xué)方法。但如果教師僅照本宣科地滿堂灌，往往得不到好的教學(xué)效果，而若是針對問題有的放矢地進行講解，則會啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們正確理解，給他們留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)溫度對化學(xué)平衡的影響時，結(jié)合G-H公式，讓同學(xué)們既在感性上增強了溫度對化學(xué)平衡的影響的理解，也在理性上有了更加深刻的認(rèn)識。在課堂講授時要合理地進行舉例。往往有些學(xué)生上課似乎聽懂了，課后卻不會做作業(yè)，這是由于對概念還沒有真正理解，對公式中各物理量的含義還不太明白。教師可以通過隨堂習(xí)題或者課后作業(yè)了解到，并在教學(xué)后記中做記錄，然后通過錄制微課的形式，把學(xué)生沒有掌握的知識點通過視頻的形式錄制下來，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺。這些視頻具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自我控制視頻。從而使學(xué)生能夠較好掌握關(guān)鍵概念與相關(guān)公式。

在注意充分利用講授法及課后補充教學(xué)難點視頻的同時，要與其他教學(xué)法有機結(jié)合。

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在一些課程常用的一種教學(xué)方式。它是一種由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生利用課余時間在家或其他地方觀看視頻中教師的講解，回到課堂上通過師生面對面交流互動共同完成教學(xué)任務(wù)的一種全新的教學(xué)模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。在部分章節(jié)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教法，要求學(xué)生課前先在線學(xué)習(xí)課程，了解主要內(nèi)容，而課堂上主要解決不懂的關(guān)鍵問題，學(xué)生是將學(xué)習(xí)的主體。有利于真正提高學(xué)生的積極性、主動性，能讓學(xué)生真正參與進去。這樣，才有利于其真正理解書本知識和掌握技能。

習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是解決問題的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要步驟。習(xí)題課的內(nèi)容主要包括歸納總結(jié)這一部分所學(xué)的知識（重點與難點）、小結(jié)作業(yè)中主要存在的問題、做一定量難度較大具有綜合性的習(xí)題等幾個方面。好的例題不但可以幫助學(xué)生正確地理解概念掌握公式，例題的巧解還可以開拓學(xué)生的思路，錯例的講解也可以解除學(xué)生的疑慮。

實驗課也是一個較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗，同學(xué)們可以進一步理解與掌握實驗所對應(yīng)的知識，理論聯(lián)系實踐，還可以掌握對實驗儀器的操作方法，培養(yǎng)自己的動手能力，及數(shù)據(jù)處理能力跟誤差分析能力。另外，還在課時外開設(shè)設(shè)計性實驗，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4利用電腦輔助教學(xué) 爭取進行雙語教學(xué)

物理化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生普遍認(rèn)為抽象難學(xué)，采用單一的傳統(tǒng)講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容展示效果差，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低。計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一種教學(xué)方式。CAI是信息時代在教學(xué)方法和教學(xué)手段上最具代表性的產(chǎn)物，它具有交互性、集成性和自適應(yīng)性等特點，教學(xué)效果好。雖然，現(xiàn)在有關(guān)物理化學(xué)的CAI課件很多，但是有些內(nèi)容文字?jǐn)⑹鲞^多，體現(xiàn)不出CAI課件的優(yōu)勢。所以，針對這種情況，有些授課內(nèi)容在展示的時候，就需要自己動手，搜集素材，做成flas。比如完全不互溶雙液體系這段內(nèi)容，在講知識應(yīng)用的時候，把水蒸氣蒸餾做成flas，從儀器組裝、熱源提供、樣品收集等步驟進行展示，使學(xué)生更明了實驗室里進行水蒸氣蒸餾的操作步驟，對水蒸氣蒸餾的原理也有了更深刻的認(rèn)識。

篇3

化學(xué)是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本文對護理專業(yè)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)幾門課程的教學(xué)內(nèi)容進行了整合，以期待基礎(chǔ)化學(xué)能更好的服務(wù)護理專業(yè)的專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：

護理專業(yè)；化學(xué)；教學(xué)；整合

高職高專護理專業(yè)的化學(xué)課，既是公共課，又是專業(yè)基礎(chǔ)課。公共課是指以作為社會存在的個體必須掌握的基本的社會共同知識為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)的“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生掌握與護理聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)化學(xué)知識、理論的同時，掌握化學(xué)實驗的基本操作和技能，具備科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。

1化學(xué)與護理專業(yè)的關(guān)系

1.1人體生命與化學(xué)

人體是由糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、無機鹽和水等化學(xué)物質(zhì)組成。人體的生命過程也是很復(fù)雜的物質(zhì)變化過程，一切生理、病理現(xiàn)象、代謝過程都與化學(xué)密不可分。要掌握人體這一系列變化過程的本質(zhì)就必須學(xué)好化學(xué)。

1.2疾病預(yù)防與化學(xué)

在疾病預(yù)防中，常用化學(xué)方法對空氣、食物、飲用水等進行監(jiān)測與處理，從而找到預(yù)防疾病的有效措施。如配制消毒劑、酒精、注射液以及以上物質(zhì)的保存及使用的注意事項等都要運用化學(xué)知識。

1.3疾病診斷與化學(xué)

疾病確診后就急需藥物來進行治療，各種藥物的組成成分、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其在體內(nèi)所發(fā)生的變化和作用都與化學(xué)有密切聯(lián)系。如臨床上常用氫氧化鋁、碳酸氫鈉、乳酸鈉來治療胃病。由此可見，化學(xué)是是與護理專業(yè)緊密聯(lián)系、不可缺少的基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課程的前置課程，想學(xué)好護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程必須首先學(xué)好化學(xué)，而現(xiàn)階段的護理專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程無論從內(nèi)容上還是習(xí)題設(shè)置上都明顯滯后，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)效果，所以必須對其進行改革,才能適應(yīng)現(xiàn)代護理觀下的教學(xué)需要。

2高職高專護理專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識比較薄弱，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，喜歡動手，但不善于學(xué)理論；思維活躍，但缺乏韌性；有渴望成功的心態(tài)，但是缺乏耐心；有一定的，但是缺乏實際的動手經(jīng)驗；接收新知識很快，但是缺乏對知識的梳理和深入的思考；自學(xué)能力較弱；缺乏自我管理、約束性。在這種情況下，如果讓學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)的課程內(nèi)容，難度比較大，所需課時過多，會占用專業(yè)課課時，影響專業(yè)課程的進度。從教師的授課方式上看，多數(shù)教師一味地跟著教材走，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方式不會變通，不能很好的融合化學(xué)知識和護理專業(yè)知識，學(xué)生聽課索然無味，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從現(xiàn)有教材上看，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多而廣泛，許多知識的理論性太強，而實際應(yīng)用價值不大，如現(xiàn)有教材中的雜化軌道、緩沖容量、電極電勢的計算、有機化學(xué)的反應(yīng)歷程等知識難度太大，在進行基礎(chǔ)化學(xué)整合時應(yīng)進行刪減，整合過程中應(yīng)該突出重點，注意補充進與生活常識和專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過整合，化學(xué)教學(xué)從學(xué)生聽不懂、不想聽轉(zhuǎn)化成是能聽懂的，愛聽的[2]。為了更好的讓化學(xué)服務(wù)于護理專業(yè)的專業(yè)課程，整合基礎(chǔ)化學(xué)課程整合勢在必行。課程整合從狹義上講，是指一種特定的課程設(shè)計方法；從廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還是一種課程設(shè)計的理論以及與其相關(guān)的學(xué)校教育理念。為了培養(yǎng)出“高素質(zhì)、技能型”的護理人才，筆者遵循高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的特點，選取護理專業(yè)為研究對象，將基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)課進行相互融合，力爭使整合后的課程既在宏觀上涵蓋學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生、內(nèi)容等要素，也要在微觀上涉及到認(rèn)知，情感、技能能成分，讓基礎(chǔ)化學(xué)更好為護理專業(yè)課程服務(wù)。

3針對護理專業(yè)課程調(diào)查后進行的基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容梳理

作為專業(yè)課程的前期的基礎(chǔ)課程，要想改好化學(xué)課程，必須掌握專業(yè)課程需要哪些化學(xué)內(nèi)容，為此筆者調(diào)研了護理專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，對所需基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容做了如下統(tǒng)計：3.1無機化學(xué)：物質(zhì)的量及相關(guān)計算；化合物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；離子反應(yīng)；溶液的酸堿性；酸堿中和；鹽類的水解；化學(xué)平衡；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；分子間作用力。3.2有機化學(xué)：有機官能團的辨別；糖類、脂類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；雜環(huán)化合物；對映異構(gòu)。3.3分析化學(xué)：溶液的配制；溶液的稀釋及溶液濃度的計算。除了以上內(nèi)容上的整合外，筆者還認(rèn)為在實際教學(xué)中應(yīng)該引入大量和護理相關(guān)的教學(xué)實例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如各種常見藥品的主要成分所屬的化學(xué)物質(zhì)，從而引申其性質(zhì)，最后再次重申其應(yīng)用以加深鞏固化學(xué)知識。實例：在講解酸堿中和的時候可引入常見胃藥“胃舒平”。通過PPT圖片展示“胃舒平”的主要成分為Al(OH)3，講解從物質(zhì)分類上屬于弱堿，有堿的通性，所以可以中和過多的胃酸，再延伸到化學(xué)方程式的書寫。有了實例，讓書本上的印刷體可以躍然紙上，讓學(xué)生更好理解和接受。

4整合后的預(yù)期教學(xué)效果

通過教學(xué)整合與改革，期望我們的學(xué)生能夠具備以下能力：獨立認(rèn)領(lǐng)與正確使用化學(xué)儀器；重點掌握溶液的配制方法；根據(jù)實驗要求，通過文獻查閱設(shè)計出合理的實驗方案，獨立完成實驗設(shè)計；描述實驗現(xiàn)象，正確、規(guī)范地完成實驗記錄。參與課堂討論，課后及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)，努力提高學(xué)習(xí)和獲取知識的能力；認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動；學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息；參與交流和討論，學(xué)會清楚地闡述自己的觀點，表達交流學(xué)習(xí)方法。感受并認(rèn)同化學(xué)在社會發(fā)展和醫(yī)藥研究中的積極作用，保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；發(fā)揚善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。總之，化學(xué)教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)、不斷整合教學(xué)內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過對護理專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識與護理專業(yè)整合的實踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容越感興趣，對知識與技能掌握得越扎實。同時，在化學(xué)課上引入護理專業(yè)問題，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下了堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前的整合實踐仍處于初始起步階段，要想讓教學(xué)設(shè)計更加合理，教學(xué)效果更好，還需不斷深入探索和反思，以使基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)能更好的服務(wù)于護理的專業(yè)課程。

參考文獻

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篇4

【關(guān)鍵詞】泡桐屬;化學(xué)成分;生物活性

玄參科泡桐屬Paulownia植物,全屬共有7種,分別是白花泡桐[P.fortunei(Seem.)Hemsl.],毛泡桐[P.tomentosa(Thunb.)Steud.],蘭考泡桐(P.elongataS.Y.Hu),椒葉泡桐(P.catalpifoliaGongTong),臺灣泡桐(P.kawakamiiIto),川泡桐(P.fargesiiFranch.)和南方泡桐(P.australisGongTong),光泡桐[P.tomentosavar.tsinlingensis(Pai)GongTong]是毛泡桐的變種。除東北北部、內(nèi)蒙古、新疆北部、等地區(qū)外全國均有分布,栽培或野生。白花泡桐在越南、老撾也有分布,有些種類已在世界許多國家引種栽培。作為一種優(yōu)質(zhì)木材,它不僅在工農(nóng)業(yè)方面有廣泛用途,同時它還是一種常用的中草藥,其花、葉、皮、根、果古時就有其藥用記載。如《本草綱目》記述:“桐葉……主惡蝕瘡著陰,皮主五痔,殺三蟲?；ㄖ鞲地i瘡,消腫生發(fā)[1]?！薄端幮哉摗芬惭?“治五淋,沐發(fā)去頭風(fēng),生發(fā)滋潤。”近年來醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)其主要作用有:抗菌消炎,止咳利尿,降壓止血,同時還具有殺蟲作用。

1化學(xué)成分

泡桐屬植物的化學(xué)成分研究始于20世紀(jì)30年代初。日本學(xué)者最先對泡桐屬植物的化學(xué)成分進行了研究,1931年MascoKazi等從泡桐葉的樹皮和樹葉中分離得到糖苷類化合物[2,3]。1959年,KazutoruYoneichi研究了桐木中的木脂素成分,分離得到了丁香苷。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種色譜分離方法和現(xiàn)代波譜技術(shù)應(yīng)用于天然產(chǎn)物的研究,從泡桐屬植物中不斷發(fā)現(xiàn)新化合物。該屬植物中所含化學(xué)成分類型主要有環(huán)烯醚萜苷、苯丙素、木脂素苷、黃酮、倍半萜、三萜等。其中許多化合物被證明具有一定的生物活性。

1.1苯丙素類化合物苯丙素類化合物在泡桐屬植物中分布較為廣泛。主要有:(1)木脂素(四氫呋喃駢四氫呋喃類):細辛素(d-Asarinin)[4],芝麻素(d-Sesamin)[5],泡桐素(Paulownin)[6],異泡桐素(Isopaulownin)、(+)-Piperitol[7]等。(2)苯丙素酚類:Verbascoside[8],Isoverbascoside[9]。

1.2環(huán)烯醚萜類富含環(huán)烯醚萜類成分是泡桐屬植物的一大特征,在該屬植物中多以成苷的形式出現(xiàn),廣泛分布于桐木、桐皮、桐葉中,花中還未見文獻報道。泡桐屬中的環(huán)烯醚萜成分具有九碳骨架(即C-4去甲基)的環(huán)戊烷型、環(huán)戊烯型和7,8環(huán)氧戊烷型,顯示了其在植物分類學(xué)上的意義。其取代基位置比較固定,一般1位羥基與1分子葡萄糖成苷,8位為甲基或羥甲基。另外,Soern等從成年毛泡桐的葉部獲得兩個5,6位為雙鍵的環(huán)烯醚萜苷,同時,他還發(fā)現(xiàn)成年和幼年的毛泡桐中環(huán)烯醚萜苷成分有所不同[10~14]。

1.3倍半萜類李志剛等[15]從毛泡桐的花中分到7個落葉酸型的倍半萜,為首次從該屬植物中分到倍半萜類化合物,可能與該類激素促進開花,抑制種子發(fā)芽有關(guān),其他部分未發(fā)現(xiàn)。

1.4甘油酯類杜欣等[16]從毛泡桐的花中還分到了甘油酯類的化合物及其苷。

1.5其他成分從該屬植物中還分離出黃酮類、二氫黃酮類、三萜(主要為熊果酸及其苷[17])、生物堿、多酚、單糖、鞣酸、脂肪酸等多種成分。另外,栗原滕三郎和宋永芳等[18]對泡桐花的精油成分作了色譜、質(zhì)譜分析,研究了其中的蛋白質(zhì)、氨基酸、微量元素等營養(yǎng)成分,利用GC/MS技術(shù)鑒定出許多長鏈及芳香族化合物。

1.6植物激素王文芝等[19]對河南蘭考泡桐的根、莖、葉中的植物激素進行了研究,利用HPLC技術(shù)分離鑒定出了激動素、反式玉米素、激動素核酸等8種激素。

2生物活性

2.1抗菌作用芝麻素對結(jié)核桿菌有抑制作用[20],而泡桐花及其果實的注射液(醇提取后用醋酸鉛沉淀去雜質(zhì)制成),體外實驗時對金黃色葡萄球菌及傷寒桿菌、痢疾桿菌、大腸桿菌、綠膿桿菌、布氏桿菌、革蘭菌、酵母菌等均有一定的抑制作用[4]。從泡桐屬植物中分到的紫葳新苷Ⅰ對金黃色葡萄球菌和乳鏈球菌均有抑制作用,最小濃度為150μg/ml,并認(rèn)為其角甲基是抗菌必要基團[21]。魏希穎等將泡桐花的黃酮提取物作了體外抑菌實驗,發(fā)現(xiàn)其對金黃色葡萄球菌作用最強,而對黑曲霉、啤酒酵母、產(chǎn)黃青霉無明顯的抑制作用[22]。

2.2治療氣管炎泡桐果及花治療慢性氣管炎有一定療效,臨床治療1341例,有效率為81%,其中臨床控制率7%,顯效25%[23]。

2.3消炎作用泡桐花可用于治療炎癥感染,臨床報道用其治療16種疾病計244例,均有一定療效,其中對上感、支氣管肺炎、急性扁桃體炎、菌痢、急性腸炎、急性結(jié)膜炎的療效較好,治療中未發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)和副作用[4]。實驗中通過觀察泡桐花浸膏對哮喘豚鼠肺病理組織學(xué)的影響發(fā)現(xiàn)泡桐花浸膏能明顯延長豚鼠誘喘潛伏期,優(yōu)于地塞米松(P<0.001);對肺組織炎性細胞浸潤有明顯的抑制作用。能減輕炎癥反應(yīng)對哮喘豚鼠肺組織結(jié)構(gòu)的破壞[24]。李寅超等通過實驗發(fā)現(xiàn)泡桐果總黃酮及揮發(fā)油可通過抑制支氣管肺泡灌洗液(BALF)中的血嗜酸粒細胞(EOS)聚集而具有一定的抗哮喘氣道變應(yīng)性炎癥的作用[25]。

2.4止血作用泡桐屬植物中所含丁香苷有明顯止血作用。本品注射液用于手術(shù)70例,良效(明顯止血)30例,占42.9%,有效(出血減少)26例,占37.1%,無效14例[26]。

2.5毒性研究小鼠口服泡桐果乙醇提取物半數(shù)致死量為21.4g生藥/kg。大鼠口服2g/(kg·d),共21天,一般情況及體重均無異常,內(nèi)臟病理檢查未見中毒性病理形態(tài)改變。家兔急性、亞急性毒理實驗中,泡桐果煎劑對心、肝、腎、脾、胃均無毒性病理改變。家兔灌服泡桐花浸膏或靜脈注射,一般情況及食欲、體重、白細胞等均無明顯變化,成人口服上述浸膏或肌肉注射,自覺癥狀、體溫、脈搏及白細胞數(shù)等均無明顯改變,但有輕度血壓下降[4]。已有報道苯丙素苷具有抗菌、抗病毒、抗腫瘤、清除自由基、延緩骨骼肌疲勞、DNA堿基修復(fù)、抗凝血、抗血小板凝聚等多種生理活性。從泡桐屬植物的樹皮和莖部分離得到一個新的呋喃醌酮(methyl-5-hydroxy-dinaphtho[1,2-2′,3′]furan-7,12-dione-6-carboxylate),對hela癌細胞有抑制作用,對polio病毒的brunhildeⅠ型EC50為0.1μg/ml對leonⅢ型EC50為0.1μg/ml[27]。另外,咖啡酸的糖酯類化合物被認(rèn)為與該植物的顏色改變有關(guān)[28]。

2.6殺蟲作用泡桐素、芝麻素可增強殺蟲劑除蟲菊酯的殺蟲作用,可有效殺滅蚊蠅及其幼體[29]。

2.7其他作用泡桐屬植物還具有止咳、平喘、祛痰、治手足癬與燒傷、消腫、生發(fā)等功效[4]。

從以上可知,泡桐屬植物化學(xué)成分療效顯著且具多樣化,但對該屬植物的成分研究多集中于毛泡桐種,其他種涉及較少,而對部位的研究則多為桐葉,皮、根,莖次之,花研究的最少。對生物活性的研究則不夠深入,其有效部位及有效成分有待進一步確定。

【參考文獻】

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篇5

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 無機化學(xué) 緒論課

【基金項目】貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院院級教改項目：基于三維目標(biāo)的大學(xué)無機化學(xué)課程教學(xué)策略研究。

【中圖分類號】O61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0171-01

無機化學(xué)是化學(xué)類本科生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，緒論課是無機化學(xué)課程的第一次課。一方面，無機化學(xué)課既要完成無機化學(xué)自身豐富的教學(xué)內(nèi)容，又承擔(dān)著為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，緒論課是對該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用；另一方面，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面的過渡，也將在學(xué)習(xí)無機化學(xué)階段得以完成。因而無機化學(xué)緒論課對于培養(yǎng)學(xué)生對無機化學(xué)課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。

三維目標(biāo)是2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程目標(biāo)提出的三個維度，即從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。自提出到現(xiàn)在 ，三維目標(biāo)在中國中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂上的應(yīng)用文獻報道卻很少。本人在大學(xué)工作了七年，深感三維目標(biāo)對大學(xué)課堂教學(xué)同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標(biāo)”應(yīng)用于無機化學(xué)緒論課堂，收到了良好的效果！

一、知識與技能在無機化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

知識與技能，是每個學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。無機化學(xué)緒論課內(nèi)容豐富，但時間有限，因此在授課前要精心設(shè)計緒論課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用第一堂課，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在無機化學(xué)緒論課中，知識與技能應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個方面：1.掌握“化學(xué)”的基本概念，了解化學(xué)與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系；2.掌握“無機化學(xué)”的研究對象及研究內(nèi)容，了解無機化學(xué)的歷史，了解無機化學(xué)的地位和作用及其無機化學(xué)的應(yīng)用前景。不同的知識對學(xué)生的要求不同，在緒論課中，有些知識需要學(xué)生去理解，能夠用語言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質(zhì)屬性及包含哪些對象；有的知識需要學(xué)生掌握，能指出知識的肯定例證和否定例證，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)對知識進行分類，形成一定的知識系統(tǒng)；有些知識需要學(xué)生正確地運用，知識的運用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在各種不同的具體情況下，辨認(rèn)出知識的本質(zhì)屬性，運用知識的有關(guān)屬性進行判斷推理。比如：“化學(xué)”、“無機化學(xué)”的概念、研究對象、研究內(nèi)容就需要學(xué)生理解、掌握；無機化學(xué)的歷史、與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系、無機化學(xué)的應(yīng)用前景就需要學(xué)生要了解生活和生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，并清楚地意識它們就是所學(xué)知識的運用。在講化學(xué)發(fā)展史時，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，進而有助于學(xué)生對無機化學(xué)的知識的運用有了一個更全面的認(rèn)識。

二、過程與方法在無機化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

通過無機化學(xué)緒論課堂實踐，發(fā)現(xiàn)緒論教學(xué)活動中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個導(dǎo)演、一個組織者。教師要把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的組織引導(dǎo)上和自身駕馭教學(xué)能力的提高上。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、看圖片、想問題、進行交流、討論、構(gòu)建知識體系、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系、做出總結(jié)！那么緒論課中的過程與方法顯得尤為重要。過程與方法，實際上包含了兩層意思，一是教師教的過程與方法；二是學(xué)生學(xué)的過程與方法，是了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

無機化學(xué)緒論課中通過以下幾個方面來突出過程與方法：

1.通過化學(xué)概念的復(fù)習(xí)與鞏固，認(rèn)識無機化學(xué)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；2.運用提問、舉例等手段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識、提高遷移能力；4.通過無機化學(xué)領(lǐng)域最新科學(xué)研究活動、研究成果及前沿知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

在緒論課中，我主要利用了“問”與“講”結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。通過七個問題貫穿整個課堂：什么是化學(xué)？化學(xué)與其他學(xué)科及其人類社會的關(guān)系如何？什么是無機化學(xué)？無機化學(xué)的作用和地位如何？大學(xué)無機化學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？無機化學(xué)的前景如何？如何學(xué)好無機化學(xué)？通過這七個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、探究學(xué)習(xí)的過程。在講緒論課過程中，還要盡可能借助多媒體，應(yīng)用大量的圖表和圖片，充分展示化學(xué)與人類社會的關(guān)系及無機化學(xué)的發(fā)展前景，同時比較我國無機化學(xué)的現(xiàn)狀及差距，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種使命感。在各個提問環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學(xué)們對這門課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

三、情感態(tài)度與價值觀在無機化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到讓人真正受益終生的不是知識本身，而是其背后所隱含的內(nèi)在價值，思維方式，價值觀念以及在知識學(xué)習(xí)過程中所獲得的豐富的情感體驗?；瘜W(xué)“情感態(tài)度與價值觀”是一個課程目標(biāo)，涵蓋“化學(xué)興趣，物質(zhì)觀，辯證唯物主義，社會意識，珍惜資源、愛護環(huán)境意識，科學(xué)精神，愛國主義情感”等內(nèi)容。

化學(xué)“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位。在緒論課的教學(xué)中，和學(xué)生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學(xué)生見老師的第一感覺直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡老師，是否喜歡化學(xué)專業(yè)，是否喜歡無機化學(xué)課。

在緒論中，引入化學(xué)科研前沿知識，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性， 增強學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣， 讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)好無機化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)。引入與化學(xué)有關(guān)的能源問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。引入化學(xué)與人類社會的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)美”，學(xué)會生活！

通過比較中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教學(xué)方法不同，考試方式的不同。讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變：養(yǎng)成對問題獨立思考的習(xí)慣，學(xué)會合理安排時間，善于與他人合作和交流，堅持認(rèn)真、深入、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要提高自己的整體素質(zhì)與能力等。

事實上，情感態(tài)度與價值觀的本質(zhì)是一種外顯的和內(nèi)隱的心理品質(zhì)和信念信仰，它不可能像專業(yè)知識那樣可以通過傳遞的方式讓學(xué)生接受。在課程結(jié)束時，可以跟學(xué)生講一個關(guān)于化學(xué)的笑話或者化學(xué)故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無關(guān)的事情，卻會為課堂添彩，給學(xué)生留下深刻的印象，進而喜歡上無機化學(xué)這門課，那無機化學(xué)緒論課也得到一個圓滿的結(jié)局。

無機化學(xué)緒論授課過程中，離不開“知識與技能”的學(xué)習(xí)、“過程與方法”的體驗、“情感態(tài)度與價值觀”的滲透。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、對技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思維方式及學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。只有這樣，無機化學(xué)緒論課的重大作用才能真正體現(xiàn)出來。

參考文獻：

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[3]黃梅.基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究[D].重慶.西南大學(xué)博士論文 2009：9-11

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A.硫酸氫鈉

B.銅

C.氯氣

D.氨

2.下列說法正確的是（）。

A.能電離出的物質(zhì)屬于酸

B.鹽類物質(zhì)中一定含有金屬離子

C.在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷奈镔|(zhì)叫做電解質(zhì)

D.膠體與其他分散系的本質(zhì)區(qū)別是分散質(zhì)粒子的直徑不同

3.下列有關(guān)概念的說法正確的是（）。

A.堿性氧化物一定是金屬氧化物

B.氧化劑在化學(xué)反應(yīng)中一定被氧化

C.酸性氧化物一定是非金屬氧化物

D.摩爾質(zhì)量相同的物質(zhì)其摩爾體積一定相同

4.下列各組物質(zhì)，按化合物、單質(zhì)、混合物順序排列的是（）。

A.下冰、鐵、冰水

B.燒堿、液態(tài)氧、氯水

C.生石灰、白磷、熟石灰 D.黃銅、氮氣、膽礬

5.下列化學(xué)方程式中，不能用表示的是（）。

6.下列離子方程式書寫正確的是（）。

A.向硫酸鋁溶液中加入過量氨水：

B.向碳酸鈉溶液中加入澄清石灰水：

C.向溶液中通入足量

D.向稀硫酸中加入鐵粉：

7.下列離子方程式書寫不正確的是（）。

A.向溶液中加入過量NaOH溶液：

B.向溶液中滴入溶液至恰好使反應(yīng)完全：

C.向溶液中通入過量

D.向溶液中加入稀鹽酸：

8.下列各組離子在給定的條件下能大量共存的是（）。

A.pH值=l的溶液中：

B.有存在的溶液中：

C.有存在的強酸性溶液中：

D.含大量的溶液中：

9.甲、乙、丙、丁四種易溶于水的物質(zhì)分別由的不同陽離子和陰離子各一種組成。已知：①將甲溶液分別與其他三種物質(zhì)的溶液混合，均有白色沉淀生成；②乙溶液中；③向丙溶液中滴入、溶液，有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成。下列結(jié)論不正確的是（）。

A.甲溶液中含有 B.乙溶液中含有

C.丙溶液中含有

D.丁溶液中含有

10.已知反應(yīng)，下列判斷正確的是（）。

A.硫元素被還原

B.二氧化硫是還原劑

C.過氧化鈉既是氧化劑又是還原劑

D.二氧化硫既不是氧化劑也不是還原劑

11.在常溫下存在如下反應(yīng)：中錯誤的是（）。

A.在溶液中可能發(fā)生反應(yīng)

B.在①③反應(yīng)中作還原劑

C.氧化性強弱順序

D.是的還原產(chǎn)物

12.今有下列三個氧化還原反應(yīng)：①若某溶液中含有，要將氧化除去而又不氧化和，則可加入的試劑是（）。

13.某化學(xué)興趣小組的同學(xué)按照下面的實驗方法制備氫氧化鐵膠體：首先取少量蒸餾水置于潔凈的燒杯中，用酒精燈加熱至沸騰，向燒杯中逐滴滴加飽和的溶液，繼續(xù)煮沸，至液體呈透明的紅褐色。涉及的反應(yīng)為3HCI。請回答下列問題：

（l）判斷膠體制備是否成功，可利用膠體的_____。

（2）在做制備氫氧化鐵膠體的實驗時，有些同學(xué)沒有按要求進行，結(jié)果沒有觀察到膠體，請你預(yù)測其現(xiàn)象并分析原因：

①甲同學(xué)沒有選用飽和FeC13溶液，而是將稀FeCl3溶液滴人沸水中，結(jié)果沒有觀察到_____，其原因是_____。

②乙同學(xué)在實驗中沒有使用蒸餾水，而是用自來水，結(jié)果會_____，原因是____。

③丙同學(xué)向沸水中滴加飽和FeC13溶液后，長時間加熱，結(jié)果會____，原因是____。

（3）丁同學(xué)按要求制備了Fe（OH）3膠體，但是他又向Fe（OH）3膠體中逐滴加入了稀硫酸，結(jié)果出現(xiàn)了一系列變化。

①先出現(xiàn)紅褐色沉淀，原因是_____。

②隨后沉淀又溶解，此時離子方程式是____。

14.某無色溶液由（四羥基合鋁酸根離子，這是Al在堿性溶液中實際存在的形式）、中的若干種組成，取該溶液進行如下實驗：①取適量試液，加入過量稀鹽酸，有氣體生成，并得到溶液；②在①所得的溶液中再加入過量碳酸氫銨溶液，有氣體生成，同時析出白色沉淀甲，得到溶液；③在②所得的溶液中加入過量Ba（OH）2溶液，也有氣體生成，并有白色沉淀乙析出。根據(jù)上述實驗完成下列問題：

（l）溶液中一定不存在的離子是____。

（2）-定存在的離子是_____。

（3）判斷沉淀乙成分的方法是____。

（4）寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式：實驗①_____；實驗②____。

（5）實驗③生成的氣體是____。

參考答案與提示

1.A 2.D 3.A 4.B 5.D 6.C 提示：A項，無論氨水過量與否，生成物都是AI（OH）3，但氨水應(yīng)寫成NH3?H20；B項，澄清石灰水應(yīng)寫成離子形式；D項，應(yīng)生成。 7.B 提示：B項，當(dāng)沉淀完全時，NH4AI（S04）2與Ba（OH）2的物質(zhì)的量之比應(yīng)為1：2。 8.D提示：A項，溶液呈強酸性，在作用下，和反應(yīng)生成C12；B項，與反應(yīng)生成CaS04沉淀；C項，有存在的強酸性溶液中，能被氧化。 9.D 提示：能與其他三種溶液產(chǎn)生沉淀的只可能是Ba（OH）2，故甲為Ba（OH）2；根據(jù)②可知乙是H2S04；根據(jù)③可知丙的陰離子是，則丁的陰離子是，丙和丁的陽離子不能確定。 1O.B11.B提示：由①知氧化性強弱順序為，由②知氧化性強弱順序為，由③知氧化性強弱順序為。故氧化性強弱順序為在①中是氧化產(chǎn)物，在③中作氧化劑。 12.C 提示：由①知氧化性強弱順序為，還原性強弱順序為；由②知氧化性強弱順序為，還原性強弱順序為；由③知氧化性強弱順序為，還原性強弱順序為。故氧化性強弱順序為，還原性強弱順序為I>；所以可氧化及可氧化只氧化

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江蘇省是我國重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，特別是泰州地區(qū)，隨著經(jīng)濟的振興，工業(yè)有了較大的發(fā)展。但值得注意的是，當(dāng)前各地區(qū)都面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染，大量的有害物質(zhì)直接影響到人們的身體健康和農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的進一步提高。今年，我和學(xué)生分頭在泰州許多地方，走訪了當(dāng)?shù)剞r(nóng)科站，在有關(guān)科技人員的幫助下，做了一定的調(diào)查和研究，對當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染的現(xiàn)狀，作了初步定性的分析，我也耳聞目睹了當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染的嚴(yán)峻性。

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染主要體現(xiàn)在：

1.水源污染。由于農(nóng)藥、化肥的大量使用，在雨水和其它人為因素的作用下，造成了大面積的水資源的污染。據(jù)專家介紹說：由于大量的氮、磷、鉀等元素大量流失到水中，使藻類大量繁殖，從而造成水源缺氧，變色到變味。九二年太湖水進一步惡化，蘇州市取水口含藍藻1億個/升，無錫市取水口含量高達14億/升，大大超過飲用水標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村飲水衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。由于農(nóng)民懶于積造自然肥，罱泥的人少了，致使河泥淤積，水草密集，水流不暢，不少村舍飲用的竟是一潭“死水”。有的農(nóng)民為了圖方便，將家雜灰及場上碎草全部倒入河中，造成大量自然肥流失，同時再加上秧田里的農(nóng)藥、化肥流入窄小的河流，水源污染情況尤為突出。據(jù)最新資料統(tǒng)計表明，全世界水中已測出共2221種有機化學(xué)污染物，其中765種存在于自來水中，20種被確認(rèn)為致癌物質(zhì)，23種為可疑致癌物質(zhì)，18種為促進致癌物，56種為致突變物。這些嚴(yán)峻的數(shù)據(jù)告誡人們，自來水并非安全水，人類正在祈求飲用的健康水！

2.由于長期大量使用化肥，使土壤板結(jié)，造成土壤污染。據(jù)中科院土壤研究所資料表明：當(dāng)前土壤“體質(zhì)”已相當(dāng)“衰弱”，急需盡快采取“搶救”措施。隨著糧食由計劃種植轉(zhuǎn)為面向市場種植，農(nóng)民雖然也注重培養(yǎng)“地力”，增加產(chǎn)出效益，但是由于農(nóng)民不了解土質(zhì)狀況，不懂科學(xué)的方法，光靠化肥種莊稼，導(dǎo)致土壤有機下降，氮、磷、鉀比例嚴(yán)重失調(diào)，再加上一些干部只顧糧食產(chǎn)量，上交提留多少，對耕地質(zhì)量很少過問，這必然導(dǎo)致土壤污染。

3.由于在麥子抽穗揚花時，病蟲害較多，就需要大量使用高效農(nóng)藥，但因農(nóng)藥的殘留問題，勢必引起糧食的不同程度的直接污染。

4.由于施用農(nóng)藥、化肥的方法不當(dāng)，造成對人自身的污染，農(nóng)藥中毒事故更是時有發(fā)生。

由上可知，當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染的防治工作勢在必行，研究工作迫在眉睫。我們結(jié)合當(dāng)前一些農(nóng)藥專家的研究成果，認(rèn)為在我們現(xiàn)實生產(chǎn)中應(yīng)認(rèn)真落實以下有力措施：

1.千方百計地讓麥稻莖桿還田，絕不人為浪費自然肥，增加土壤有機質(zhì)，從而盡量減少化學(xué)化肥的用量。

2.大力發(fā)展養(yǎng)豬、養(yǎng)羊等畜牧業(yè)，不僅能大量地提供優(yōu)質(zhì)的農(nóng)家肥，而且對整個生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，保護生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境起著不可輕估的作用。

3.繼續(xù)積造有機肥料，發(fā)揚傳統(tǒng)的罱泥方式，保證土壤中含有正常的有機質(zhì)。

4.提倡科學(xué)思維、配方思維，改變單一的施肥方式，改變單一地施用一種化肥，做到基肥深施，按地質(zhì)配多元素復(fù)合肥料，并呼吁有關(guān)部門和鄉(xiāng)村干部給耕地建立“土質(zhì)檔案”，對土壤有機質(zhì)，氮、磷、鉀及其它微量元素的含量，以及土壤的酸堿度進行定期測查和記錄，提出相應(yīng)地培養(yǎng)地力的合理方法，督促農(nóng)民既種地又“養(yǎng)地”，增加土壤的“后勁”。

對于農(nóng)藥造成的污染則需：

1.盡量選用抗病高產(chǎn)品種，最大限度地減少用藥次數(shù)。

2.大力提倡農(nóng)業(yè)防治，用科學(xué)的方法種植作物，提高自身的抗病蟲害的能力。

3.盡量選用低毒高效農(nóng)藥，綜合考慮到抗性、藥害、殘毒等問題，選準(zhǔn)藥劑，停止使用高毒高殘留的農(nóng)藥，如殺蟲脒、乙基1605、氧化樂果等，并注意農(nóng)藥的合理復(fù)配和交互使用，做到一藥多效，省工高效。

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1、無機化學(xué)的研究范圍廣，涉及許多領(lǐng)域。但作為化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無機化學(xué)首先是對基礎(chǔ)的化學(xué)原理進行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握有關(guān)化學(xué)方面的基本概念、定律和理論；然后對各種元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等知識進行研究，使學(xué)生對自然界的物質(zhì)從本質(zhì)上有一個清晰的認(rèn)識；最后對無機化學(xué)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢進行一個簡介，使我們對該學(xué)科的最新發(fā)展有一個初步了解，激發(fā)求知欲。

2、元素和化合物的性質(zhì)是無機化學(xué)的重要組成部分，要把每種化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來，并從理論上加以理解是困難的，有的目前也是不可能的。如H2O2具有熱不穩(wěn)定性、氧化還原性和催化分解等性質(zhì)，這些性質(zhì)從H2O2的結(jié)構(gòu)是可以解釋的，而I2與Na2S2O3反應(yīng)為什么生成Na2S4O6，雖然老師告訴我們這個從理論上其實難以說明……但該反應(yīng)極為重要，應(yīng)加以記憶。

3、我堅信：一分耕耘一分收獲。*個月的時間在公司領(lǐng)導(dǎo)和車間師傅的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)合實踐各方面得到了很大提高，對鋼結(jié)構(gòu)有了一定的了解：鋼結(jié)構(gòu)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)混凝土結(jié)構(gòu)相比較，具有重量輕、強度高、抗震性能好等優(yōu)點。適合于活荷載比例較小的結(jié)構(gòu)，更適合于大跨度空間結(jié)構(gòu)、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。

4、經(jīng)過半年的實習(xí)在各方面我都有了量的積累質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書本中學(xué)不到的東西既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力，實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高，同時也認(rèn)識到從理論知識到實踐經(jīng)驗運用的過程中還有一定的距離，我深知以現(xiàn)有的知識水平還不能趕上鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的速度，我將以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素質(zhì)。

5、作為一名工科學(xué)生，本科期間建立的基本知識體系相當(dāng)重要，尤其是將來確定從事本專業(yè)的同學(xué)，這個知識體系將決定我們在材料學(xué)領(lǐng)域能做多遠。下面介紹的幾門課是材料學(xué)的核心課程，其中工科高等數(shù)學(xué)是深入學(xué)習(xí)所有課程的基本工具，一定要掌握好；而無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、材料物理性能、材料力學(xué)性能，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的基礎(chǔ)；而電化學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理冶金原理等課程是專業(yè)課，分別引導(dǎo)大家進入材料學(xué)不同分支的學(xué)習(xí)，是將來選擇研究生方向的基礎(chǔ)?？梢娢覀兯鶎W(xué)的課程是構(gòu)成我們知識體系的基石，是環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的，那么如何才能學(xué)好這些課程呢？下面我逐個介紹一下。

6、物理化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，也是將來的考研課，重要性不言而喻。這門課開設(shè)在大二上學(xué)期，無機化學(xué)、有機化學(xué)和材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)3門課程之后。物理化學(xué)研究的范疇主要分以下三個：化學(xué)熱力學(xué)——研究化學(xué)平衡規(guī)律；化學(xué)動力學(xué)（以及傳輸過程）——研究化學(xué)反應(yīng)速率規(guī)律；物質(zhì)結(jié)構(gòu)——研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系。與從前的學(xué)習(xí)對比較為顯著的一點是對很多問題的探討都上升到了定量的角度。材料專業(yè)的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，到這時我們已經(jīng)對自己在學(xué)什么、將來要做什么有了一定的了解，知識也更加系統(tǒng)化了。

7、有機化學(xué)這門課，說好學(xué)也好學(xué)，說難也挺難。說它好學(xué)，是因為這門課從某種程度來說，是高中化學(xué)的延伸，對于高中化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，接受比較快，上手也比較容易。與高中時的學(xué)習(xí)相比，我們在這門課上學(xué)到的知識，更加系統(tǒng)和深入了。例如烷、烯、炔、芳環(huán)化合物、鹵代烷、醇和醚、醛和酮、羧酸、硝基化合物等方面的內(nèi)容，高中階段皆有涉及，因此新增的內(nèi)容除了一些略微復(fù)雜的人名反應(yīng)，更重要的是對反應(yīng)機理的探討，即從分子、電子的角度，對化學(xué)反應(yīng)進行分析。如路易斯酸堿是怎樣的概念？該反應(yīng)是親核反應(yīng)，還是親電反應(yīng)？有機化合物分子中原子的排列順序、立置，化學(xué)鍵的接合狀態(tài)，分子中電子的分布狀態(tài)，以及他們是如何影響該有機化合物的物理與化學(xué)性質(zhì)的。

8、讀萬卷書，行萬里路，這些還需要在以后的實踐工作和學(xué)習(xí)中不斷提高。生活充滿陽光，在今后的日子里我要本著“敬業(yè)、誠實、創(chuàng)新、拼搏”“清清白白做人，踏踏實實做事”的企業(yè)精神努力的工作，我將以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。我相信自己的努力會讓我的未來更加輝煌！

9、在專業(yè)方面，能汲取新知識，對自己不懂的問題積極向老師和車間的師傅請教，精益求精，與此同時我不僅僅囿與專業(yè)知識的圈子，學(xué)然后知不足，在不斷的學(xué)習(xí)與進步之中，我覺得學(xué)的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強烈的求知欲，促使我不斷的學(xué)習(xí)進步在實習(xí)過程中能將在校期間所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐并從實踐中加深對理論知識的認(rèn)識，理解和掌握使之形成一個相輔相成的知識網(wǎng)。

10、這門課開設(shè)于大一下學(xué)期，為我們授課的鄧元副教授畢業(yè)于清華大學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)非常扎實，講起課來，非常得心應(yīng)手、生動有趣。老師的講解將我們帶進了豐富多樣的有機化學(xué)的世界，從高深繁復(fù)的科研領(lǐng)域前沿到切實發(fā)生在我們身邊的日常生活，有機化學(xué)無處不在。近來鬧得沸沸揚揚的三鹿奶粉事件中，致病元兇三聚氰胺的名字以及其化學(xué)分子式因反復(fù)出現(xiàn)于各大媒體而廣為大家熟知。那么三聚氰胺為什么會對人體造成如此危害？是由于自身的化學(xué)性質(zhì)還是與人體內(nèi)的其他物質(zhì)發(fā)生了什么有害的反應(yīng)？你可知三聚氰胺其實是工業(yè)上一種相當(dāng)重要的原料？還有，獲得08年諾貝爾化學(xué)獎的研究課題“熒光蛋白”可以與三鹿事件聯(lián)系起來，用于制作便于隨時隨地檢測牛奶中各種有毒物質(zhì)的試紙，這些你又可曾了解？別急，有機化學(xué)會幫助你由淺入深的了解這一切。()

11、材料物理性能這門課，結(jié)合了一定固體物理的知識，對表征材料的各個物理性能及其依賴環(huán)境的變化情況進行了探討。記得上第一節(jié)課時，雖然我們以前在無機化學(xué)、大學(xué)物理等課程上對量子力學(xué)有一點的了解，但還是覺得接受起來比較困難。然而，固體物理這一部分的內(nèi)容是所有后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分重要。在當(dāng)今材料科學(xué)的發(fā)展中，具有功能性的材料逐漸成為研究的熱點。所謂功能性，一方面是指材料起能量傳輸?shù)淖饔脮r表現(xiàn)出來的“一次功能”，如吸隔音性、傳熱性、導(dǎo)電性、介電性等等；另外一種，是材料輸入和輸出的能量為不同的形式時，材料對能量進行轉(zhuǎn)換的“二次性能”，如熱電效應(yīng)、光電效應(yīng)、壓電效應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等等。在這門課上，我們弄明白了金屬和非金屬分別是怎樣導(dǎo)熱和導(dǎo)電的；半導(dǎo)體微觀的工作原理；在平行板電容器中增加電容電介質(zhì)材料極化的機制；晴朗的天空為什么是湛藍色的；材料為什么是透明的和它是怎樣染色的；紅外技術(shù)是怎么回事；磁盤、磁帶等信息存儲材料是如何工作的。有很多現(xiàn)象，其實從我們小的時候就已經(jīng)注意到了，然而隨著成長，我們是否越來越對此習(xí)以為常，而不去注意它們的神奇和美麗了？到課程結(jié)束的時候，回過頭來想一想，就會發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識是那么緊密地與生活結(jié)合在一起。

12、符合環(huán)保與資源再利用的國策，其綜合經(jīng)濟效益越來越為各方投資者所認(rèn)同，有很好的發(fā)展?jié)摿ΑＵ莆帐煜ち斯緝?nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度和管理規(guī)程，在腳踏實地銳意進取的人生態(tài)度忠實肯干的準(zhǔn)則下一方面拓寬自己的知識面另一方面注意在學(xué)習(xí)工作生活中有意識的科學(xué)的鍛煉自己的思維方式和思維的深廣度，學(xué)習(xí)和生活的積累中，我儲備了充分的知識鍛煉了自身的能力，也培養(yǎng)了廣泛的愛好提高了綜合素質(zhì)。

13、物理化學(xué)用到的概念、符號、公式很多，公式使用條件也嚴(yán)格，而且邏輯性強。比如從特殊的現(xiàn)象中總結(jié)出一般的規(guī)律，研究理想的模型、平衡態(tài)推廣到真實的情況，由宏觀世界深入到微觀世界的研究等等。學(xué)的多了，才會發(fā)現(xiàn)，原來我們的人類世界、社會發(fā)展竟然也符合其中的許多規(guī)律。“熵”是描述化學(xué)體系不穩(wěn)定性的概念，可以叫做“混亂度”。每當(dāng)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生要產(chǎn)生新的物質(zhì)時，體系的熵值增大，即所謂的“熵增原理”。這種變化人類歷史規(guī)律十分相似。新的朝代總是誕生于上一個朝代末期的亂世紛紜，好比時代這個大體系的熵值猛然增加，于是舊時代消失，新時代開始。又如“勒-沙特列原理”——如果改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度），平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動。這個趨勢是不是比較眼熟？對了，這不正是革命者們所說的“哪里有壓迫，哪里就有反抗”么？先人稱理科知識為“格致”——格物致知：“格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識也。”研究一門學(xué)科而能即物窮理，凡事都能弄明白，探究竟，這就是物理化學(xué)的魅力所在。

14、無機化學(xué)體現(xiàn)了一點論和多種處理方法的關(guān)系。所謂一點論是指物質(zhì)的客觀屬性，但客觀屬性可以用不同的觀點解釋，或不同的方法加以處理，如同學(xué)們很快會接觸到的近代共價鍵理論就有價鍵理論和分子軌道理論，而這兩種理論中又有多種處理方法，如價鍵理論中的雜化軌道、共振等。總之，無機化學(xué)是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，具有承前啟后的作用，大家如果要學(xué)習(xí)材料專業(yè)就一定要先學(xué)好它！

篇9

關(guān)鍵詞：高職；會計電算化；無紙化教學(xué)

1引言

我國現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展較快，通過計算機技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等展開多樣化的教學(xué)模式，實現(xiàn)全數(shù)字化的現(xiàn)代教學(xué)。目前高職會計電算化專業(yè)無紙化教學(xué)指的是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)借助通信網(wǎng)絡(luò)接入校園網(wǎng)之后來獲取更多的學(xué)習(xí)資源，教師在日常教學(xué)過程中根據(jù)無線網(wǎng)絡(luò)來考察學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，以備于調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)階段無紙化教學(xué)設(shè)備在各個高校廣泛應(yīng)用，對于提高會計電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有較大意義。

2當(dāng)前高職會計電算化專業(yè)無紙化教學(xué)概述

高職會計電算化專業(yè)無紙化教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)重點，在教學(xué)活動中倡導(dǎo)互動式的數(shù)字教學(xué)。無紙化教學(xué)中含有豐富的教學(xué)資源，能夠展開個性化的互動教學(xué)，有效擺脫傳統(tǒng)模式空間環(huán)境的限制，讓學(xué)習(xí)活動不受地域范圍的限制。學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能充分掌握，并且根據(jù)學(xué)生存在的問題進行積極的引導(dǎo)。當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展較快，更好地推動了高職會計專業(yè)電算化的發(fā)展。在教學(xué)過程中借助計算機實現(xiàn)電算化，能夠更好地推動教學(xué)效率的提升。實現(xiàn)電算化與傳統(tǒng)會計教學(xué)之間相比較存在諸多優(yōu)勢，比如更加節(jié)約紙張，促進社會低碳環(huán)保的發(fā)展。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)課堂上，活躍課堂氛圍。更便于課堂上師生之間的交流互動，加強了各類信息數(shù)據(jù)的處理，增強了互動性，此外還能讓學(xué)生家長通過電子書包掌握學(xué)生的在校情況。

3現(xiàn)階段高職會計電算化專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

高職教育主要是為了培育更多適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性技術(shù)人才，在教學(xué)過程中要更加重視實踐技能的培養(yǎng)。但是目前高職會計電算化專業(yè)教學(xué)中開展實踐教學(xué)的范圍受限，校內(nèi)能夠開展各類實訓(xùn)活動，但是校外實訓(xùn)較難，學(xué)生綜合實踐能力得不到有限鍛煉，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)以及將來的就業(yè)都是十分不利的。從目前大多高職院校會計電算化專業(yè)課程的實際設(shè)置情況來看，理論基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的課程比不協(xié)調(diào)，課程布置雜亂，致使核心重點課程無法突出。學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)只能掌握基礎(chǔ)性的知識以及一類簡單的操作，對于專業(yè)技術(shù)課程不能全面熟練操作。高職會計電算化專業(yè)作為一門實踐性較強的課程，大多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生進行全方位的實踐操作才能夠更好地掌握知識的內(nèi)涵。但是目前大多高職院校實踐課程較少，理論課程所占比重較大，長期發(fā)展下去導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法有效提升，教學(xué)質(zhì)量也受到影響。當(dāng)前高職會計電算化考試大多還是通過紙質(zhì)考試為主，但是紙質(zhì)考試更加偏向于理論知識的檢測，無法檢驗學(xué)生的實際操作能力。此外紙質(zhì)考試還存在抄襲作弊的現(xiàn)象，加上紙質(zhì)考試復(fù)雜的體系制度，諸多綜合因素致使教師的工作效率受到限制，無法真實檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4目前高職會計電算化專業(yè)無紙化教學(xué)改革與實踐措施探析

4.1通過無紙化教學(xué)創(chuàng)新課程體系

當(dāng)前高職會計電算化專業(yè)課程的布置需要充分突出實踐教學(xué)的主置，對專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實踐課、理論課進行細致劃分。此外還需要重點強調(diào)會計電算化專業(yè)自身的應(yīng)用型，在開展理論知識教育時要突出技能培訓(xùn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課程。會計電算化是社會發(fā)展形成的新型應(yīng)用學(xué)科，涉及到諸多領(lǐng)域的應(yīng)用。實現(xiàn)無紙化教學(xué)改革需要避免過去集中式的教學(xué)，實現(xiàn)小班教學(xué)，每個學(xué)生配備電腦，將小班學(xué)生進行分組展開實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行討論，通過有效的合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的實踐操作能力，增強學(xué)生群體之間的團結(jié)協(xié)作意識。

4.2完善模擬實訓(xùn)化教學(xué)

目前大多高職院校在開展會計電算化教學(xué)中很難展開校外的實訓(xùn)操作，只能通過整合校內(nèi)可利用的物質(zhì)資源建立實訓(xùn)中心。通過建立仿真式的模擬教學(xué)，更好地突出教學(xué)的真實感，再借助3D原理，能夠讓學(xué)生加深對軟件建立流程的印象，更熟悉綜合的操作技巧，這樣能便于學(xué)生今后的就業(yè)工作。此外教師還需要通過無線網(wǎng)絡(luò)建立仿真化的網(wǎng)絡(luò)實驗室和校園網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要隨時進入模擬室進行學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的實訓(xùn)技能。

4.3加強無紙化考核機制的建立

目前教育中對學(xué)生的考核機制設(shè)立主要是進行考試測評，目前高職院校則是需要加強無紙化考核系統(tǒng)的建立。此系統(tǒng)的主要功能有隨機試卷、成績考核、計算機閱卷、信息管理等。分為教師管理和學(xué)生考試系統(tǒng)，通過現(xiàn)代化的計算機技術(shù)進行輔助完成，能夠?qū)Ω鱾€題型進行全面覆蓋，避免紙質(zhì)考試中學(xué)生的作弊抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面測試，也能真實地反映出教師的教學(xué)成果，從考試中發(fā)現(xiàn)問題所在后及時改正，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

5結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前社會以及教育全新的發(fā)展形勢下需要更加注重提出高職電算化教學(xué)中學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)體系來鍛煉學(xué)生的實踐能力。通過科技發(fā)展水平來豐富學(xué)生實踐操作的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。全面突出無紙化教學(xué)的整體優(yōu)勢，以此來提升會計電算化教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇10

稅收籌劃的經(jīng)濟學(xué)性質(zhì)可以分為收益的租金屬性以及市場均衡性，稅收籌劃收益是企業(yè)中一種特殊的制度收益，需要對其經(jīng)濟學(xué)行為進行界定。稅收籌劃介于尋利行為以及尋租行為的中間，尋利行為是一種生產(chǎn)性活動，而尋租行為是一種非生產(chǎn)性活動。介于這兩者行為之間的主要原因在于稅法律制度為企業(yè)稅務(wù)籌劃提供了一定的約束規(guī)則，在這種約束規(guī)則之下，稅務(wù)籌劃是由于納稅人的稅收支付而獲得的對租金的追逐權(quán)。但是在不同的約束規(guī)則之下，稅務(wù)籌劃人不同其籌劃能力也就有所不一樣，從而獲得的籌劃收益也會不同，因此稅務(wù)籌劃又體現(xiàn)了一種差別化的經(jīng)營能力。稅務(wù)籌劃不是一種單純的尋租行為，而是一種特殊的尋利行為。籌劃行為是在一種既定的制度下進行的，納稅人所獲得的無差別稅務(wù)籌劃特權(quán)不需要在稅收支付之外再進行支付，稅法面前的稅收籌劃權(quán)力人人平等，與其他的管制或者是特權(quán)沒有任何關(guān)聯(lián)。盡管企業(yè)組織形式在產(chǎn)品市場和資本市場上有著很大的差異，但是人們受到理性的驅(qū)動，往往會將企業(yè)中的稅收支付作為一種交易成本，簡單來說就是不同企業(yè)對于交易成本的管理有著同樣的偏好，企業(yè)的主要目的是降低稅收成本，追求稅務(wù)籌劃的利益。企業(yè)不同稅務(wù)籌劃的規(guī)劃能力就會有所不同，因此，企業(yè)經(jīng)營能力的特殊體現(xiàn)可以看其對稅務(wù)籌劃的能力，稅務(wù)籌劃能力較強的企業(yè)生產(chǎn)性也比較強。此外，稅務(wù)籌劃還可以節(jié)約稅收現(xiàn)金流量，一定程度上能夠減輕納稅人的負擔(dān)，實現(xiàn)企業(yè)的財物價值最大化，微觀上能夠增加企業(yè)的產(chǎn)值。稅務(wù)籌劃在成本效益約束上與產(chǎn)品經(jīng)營有著共同點，但是與產(chǎn)品市場相比較，稅務(wù)籌劃有著比較特殊的市場均衡過程和均衡條件。產(chǎn)品市場在經(jīng)營過程中存在著一種典型的競爭關(guān)系，市場的需求往往決定著供給，在兩者都相對較大的情況下，競爭效應(yīng)就會越高，在這種情況下，市場的均衡價格往往比較高，并且呈現(xiàn)出一種由高到低的現(xiàn)象。與產(chǎn)品市場經(jīng)營不同的是稅務(wù)籌劃的市場經(jīng)營是一種非競爭性的關(guān)系，該環(huán)節(jié)中供給與需求的關(guān)系與產(chǎn)品市場剛好相反，稅務(wù)籌劃市場的供給決定需求，其管制效應(yīng)也是一種供給管制效應(yīng)，均衡價格是一種由高到低的關(guān)系。稅收法律制度是稅務(wù)籌劃市場的供給者，而納稅人是其市場的需求者。納稅人進行的稅收支付既是稅務(wù)籌劃的需求價格，同時又是其供給價格。隨著稅收制度的變遷，無論是稅務(wù)籌劃的需求還是供給其均衡價格都比較低，但是長期均衡價格卻比較高。當(dāng)出現(xiàn)新的稅務(wù)籌劃供給時，通常很少有納稅人發(fā)現(xiàn)稅務(wù)籌劃知識，往往是較早進入稅務(wù)籌劃市場的人獲得的稅務(wù)籌劃收益比較多，而納稅支付往往比較少。一些企業(yè)在經(jīng)營中會看出稅法提供的各種機會并對其加以使用，抓住說服提供的機會進行市場經(jīng)營就會將企業(yè)帶入市場經(jīng)濟利潤較高的階段。從企業(yè)的長期發(fā)展來看，更多的企業(yè)納稅人能夠通過不同的途徑掌握企業(yè)在既定的稅務(wù)籌劃制度下出現(xiàn)的一些稅務(wù)常識，進而也會讓他們慢慢進入稅務(wù)籌劃市場。雖然稅務(wù)籌劃市場上的納稅人都是一種非競爭性的關(guān)系，但是由于稅務(wù)籌劃存在一定的規(guī)模效應(yīng)，最終會引起政府對稅收進行管制，導(dǎo)致稅務(wù)籌劃制度供給條件發(fā)生變動，當(dāng)政府減少制度供給時就會使得納稅人的稅務(wù)籌劃利益減少。

二、稅務(wù)籌劃經(jīng)濟學(xué)性質(zhì)對會計價值的拓展

(一)稅務(wù)籌劃對會計信息的拓展

現(xiàn)代稅務(wù)籌劃的基石是稅務(wù)會計，現(xiàn)代稅收是建立在現(xiàn)代會計基礎(chǔ)之上的一種稅收方式，會計為稅收提供了主要的納稅依據(jù)。無論是通過何種方法都要將企業(yè)的納稅信息反映到稅務(wù)會計報表之中。因此，企業(yè)提供稅務(wù)稅務(wù)信息的主要來源就是稅務(wù)會計的確認(rèn)和計量，稅務(wù)信息是繼財務(wù)會計之后的又一個企業(yè)對外報告會計。一般情況下，稅務(wù)會計的信息使用者是稅收管理當(dāng)局。稅務(wù)會計信息作為對外性質(zhì)的會計報告，能夠直接的對信息進行反饋。稅務(wù)會計的信息使用者能夠?qū)ζ髽I(yè)提供的信息直接進行反饋，通過信息反饋可以給企業(yè)的稅務(wù)籌劃帶來一定的價值。一些企業(yè)不知道如何恰當(dāng)?shù)倪M行稅務(wù)處理時，需要企業(yè)會計師對企業(yè)經(jīng)濟的風(fēng)險區(qū)域進行分析，然后采取挑戰(zhàn)性的措施權(quán)衡風(fēng)險，納稅人在這種情況下只要對自身的立場能夠合理的進行解釋就不會受到處罰。因此，在企業(yè)納稅信息出現(xiàn)問題的情況下，采取挑釁性姿態(tài)應(yīng)對風(fēng)險是一種比較劃算的策略?？傊?，企業(yè)進行稅務(wù)籌劃不僅需要對稅收法律比較熟悉，可以在應(yīng)用過程中對其進行單方面的解釋，同時還需要對稅收法律進行界定。稅務(wù)會計能夠合理使用會計信息的反饋機制不僅能夠幫助一般企業(yè)進行稅務(wù)籌劃，同時還能夠進行避稅規(guī)劃。在進行戰(zhàn)略管理時，企業(yè)會計師使用信息反饋機制能夠從中獲取更多的管理知識，從而制定正確的稅務(wù)籌劃戰(zhàn)略。

(二)稅務(wù)籌劃對管理會計的拓展

現(xiàn)代企業(yè)制定的財務(wù)目標(biāo)更多的是實現(xiàn)公司價值的最大化，但是影響公司價值最大化的因素往往是現(xiàn)金流，因此公司進行稅務(wù)籌劃主要目的是對現(xiàn)金流進行管理。主要是為了節(jié)約現(xiàn)金流，最終獲得貨幣時間和價值，實現(xiàn)財務(wù)安排和規(guī)劃。企業(yè)價值的實現(xiàn)與稅務(wù)籌劃有一定的關(guān)聯(lián)性，因此現(xiàn)代企業(yè)管理通常都將稅務(wù)籌劃作為管理中的一個重要環(huán)節(jié)。稅務(wù)籌劃的經(jīng)營性能夠為企業(yè)的資本增加一定的稅收支付，從而實現(xiàn)稅收節(jié)約的目的。此外，稅務(wù)籌劃中也可以利用一些管理會計的分析方法和執(zhí)行理念。作為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營能力的表現(xiàn)，稅務(wù)籌劃是管理會計中不可缺少的內(nèi)容。

三、結(jié)束語