導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、集團(tuán)基本情況

教育集團(tuán)現(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)，共有65個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2642人，教職工145名。行知校區(qū)地處柳花泊山區(qū)，學(xué)生多以農(nóng)村留守兒童為主，學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量與太行山路小學(xué)校區(qū)有著較大差距，有效縮小差距，共同提升辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，更好滿足群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，是當(dāng)前及今后一段時(shí)間集團(tuán)發(fā)展的首要任務(wù)。

二、主要發(fā)展舉措

根據(jù)《中小學(xué)幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案》精神，小學(xué)教育集團(tuán)提出了“以優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)師生，建現(xiàn)代化一流教育集團(tuán)”的目標(biāo)，確立了“共享優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)均衡發(fā)展”的發(fā)展主線，通過(guò)管理互通、師資共配、研訓(xùn)互動(dòng)、文化同建、資源共享、質(zhì)量共提來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏。

（一）統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。為讓集團(tuán)全體干部充分認(rèn)識(shí)集團(tuán)化辦學(xué)的重要意義，教育集團(tuán)于9月6日召開(kāi)集團(tuán)干部聯(lián)席會(huì)議，帶領(lǐng)全體干部學(xué)習(xí)局領(lǐng)導(dǎo)講話精神和上級(jí)集團(tuán)化辦學(xué)文件，明確集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，明確全體干部肩負(fù)的責(zé)任，這次會(huì)議的召開(kāi)統(tǒng)一了思想，形成了共識(shí)，凝聚起集團(tuán)發(fā)展的蓬勃力量。

（二）統(tǒng)一制度，健全機(jī)制。

為統(tǒng)一集團(tuán)內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，教育集團(tuán)整合了兩個(gè)校區(qū)現(xiàn)有規(guī)章制度，經(jīng)過(guò)全體教師參與意見(jiàn)建議，建立起集團(tuán)通用的“教師量化考核”“班級(jí)管理考核”“教師考勤”“聯(lián)席會(huì)議”等一系列管理制度并有效實(shí)施，讓集團(tuán)全體師生有章可循，步調(diào)一致。

（三）隊(duì)伍共建，共同成長(zhǎng)。

教師的成長(zhǎng)是集團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵。為帶動(dòng)行知校區(qū)教師快速提升專業(yè)能力，兩個(gè)校區(qū)聯(lián)合開(kāi)展了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討會(huì)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)研討，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽等多種教研活動(dòng)；校區(qū)派出老師長(zhǎng)期支教，派出業(yè)務(wù)干部短期支教，同時(shí)選派了一批語(yǔ)數(shù)英骨干教師與校區(qū)青年教師結(jié)成對(duì)子，既重輸血更重造血，有效提升行知校區(qū)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。

學(xué)生的成長(zhǎng)是集團(tuán)發(fā)展的核心。為助力校區(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，兩個(gè)校區(qū)聯(lián)合承辦了“紅顏抗戰(zhàn)精神，傳承紅色基因”青少年紅色文化大講堂活動(dòng)和“大手拉小手，黨員帶隊(duì)員”主題教育，將紅色教育推廣到校區(qū)；

（四）課程共享，深度融合。

全面實(shí)施課程改革，以集團(tuán)為單位開(kāi)設(shè)相通的校本課程，這是實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的重要載體。為此，校區(qū)梳理了現(xiàn)有的五大類六十余門學(xué)校課程，將適合行知校區(qū)學(xué)生的無(wú)人機(jī)、足球、啦啦操、古箏、書(shū)法等十余門課程率先引入行知校區(qū)。同時(shí)，為推動(dòng)兩個(gè)校區(qū)的國(guó)際化特色同步發(fā)展，在小學(xué)校區(qū)的俄語(yǔ)國(guó)際同步課堂中首次納入校區(qū)一個(gè)班級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，由俄羅斯教授通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步為兩個(gè)校區(qū)的孩子授課，開(kāi)闊了孩子們的國(guó)際視野。

三、存在問(wèn)題和建議

篇2

關(guān) 鍵 詞：職教集團(tuán)；政府；責(zé)權(quán)利

國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出大力發(fā)展職業(yè)教育。而職業(yè)院校數(shù)量眾多，各自合作企業(yè)參差不齊，政府資金、精力有限，無(wú)法一一解決校際合作、校企合作問(wèn)題，通過(guò)集團(tuán)化、集約化實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益、優(yōu)化配置資源是符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向的。

由于集團(tuán)參與單位的多元利益需求和集團(tuán)面臨的眾多制約因素．需要政府指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，職教集團(tuán)的調(diào)控能力、辦學(xué)自、資金等均有限，如果缺少政府支持，將直接影響集團(tuán)的運(yùn)行和成效、生存和發(fā)展。在構(gòu)建職教集團(tuán)化發(fā)展新模式中，明確政府的責(zé)權(quán)利，才能最大限度發(fā)揮政府的作用。

一．政府的責(zé)任分析

在職業(yè)教育法律大框架下，職教集團(tuán)是一種半官方形式的教育聯(lián)合體，政府應(yīng)制定專門針對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策法規(guī)體系，協(xié)調(diào)集團(tuán)的全局和局部利益、集團(tuán)內(nèi)參與者各方特別是企業(yè)和學(xué)校之間利益、集團(tuán)外社會(huì)組織與集團(tuán)之間的利益，為職教集團(tuán)提供外部保障為職教集團(tuán)提供有力的政策支持和創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，是政府應(yīng)盡的責(zé)任，也是職教集團(tuán)健康發(fā)展的基本保證，具體來(lái)說(shuō)：

1.要明確職教集團(tuán)的法律地位

集團(tuán)的性質(zhì)是由其自己所制定的章程予以確定的，但基本上都不具備獨(dú)立的法人資格。在以集團(tuán)的名義橫向開(kāi)展業(yè)務(wù)時(shí)，如何界定其民事主體的法律地位，目前還不是十分明確。還有集團(tuán)的組建成立是向教育行政部門還是向民政部門注冊(cè)獲得資格，也沒(méi)有必要的法律程序供遵照?qǐng)?zhí)行，這種狀況應(yīng)當(dāng)盡快予以改變。

2.要明確職教集團(tuán)的管理歸屬

職教集團(tuán)的成員可能涉及不同地區(qū)、不同系統(tǒng)所屬院校，還有企事業(yè)單位的參與，必須充分保證其辦學(xué)自，但不能由此而放任自流。職教集團(tuán)通常都不改變其成員單位的法人地位和行政歸屬關(guān)系，成員受各自直接上級(jí)部門主管，導(dǎo)致集團(tuán)在整體上的行政歸屬關(guān)系比較復(fù)雜，如何歸口管理，怎樣進(jìn)行管理應(yīng)有政策法規(guī)依據(jù)。

3.要明確職教集團(tuán)的投資機(jī)制

經(jīng)費(fèi)的注入是職教集團(tuán)自我發(fā)展的重要保證。但目前絕大多數(shù)職教集團(tuán)都采取各成員原有經(jīng)費(fèi)渠道不變的合作方式，在集團(tuán)建設(shè)、發(fā)展過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)所需資金來(lái)源、自主籌措經(jīng)費(fèi)的方式、投融資的許可及風(fēng)險(xiǎn)防范等問(wèn)題，對(duì)此需作出政策法規(guī)的相應(yīng)規(guī)定。

4.要解決好職業(yè)教育資源的體制性切割問(wèn)題

我國(guó)職業(yè)教育的管理渠道眾多，有教育部門所屬、勞動(dòng)管理部門所屬、人事部門所屬、其他政府部門所屬、地方所屬、企業(yè)所屬等多種類型職業(yè)院校，其管理體制不同，院校間橫向溝通合作不便。企業(yè)的歸屬情況也同樣如此。其中可能還涉及民營(yíng)企業(yè)的參與。因此組建職教集團(tuán)既有地域因素，也有院校、企業(yè)歸屬因素需要通盤考慮，將不同類型、不同歸屬的院校、企業(yè)整合在同一個(gè)集團(tuán)框架下，其協(xié)調(diào)和集團(tuán)組建后的管理問(wèn)題比較復(fù)雜，必須在政府主導(dǎo)下才能解決。

二．政府的權(quán)利分析

1.政府有權(quán)利根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，嚴(yán)格職業(yè)教育集團(tuán)的設(shè)立門檻，使職業(yè)教育集團(tuán)的成立有深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和行業(yè)訴求

在具體實(shí)踐方面，云南省關(guān)于組建職業(yè)教育集團(tuán)的若干意見(jiàn)中，明確提出云南組建的職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)云南產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，特別是圍繞該省煙草、旅游、礦產(chǎn)、建材化工、電力等支柱產(chǎn)業(yè)；花卉、制糖、茶葉等特色產(chǎn)業(yè)，以專業(yè)為紐帶，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。上海市教育委員會(huì)在《關(guān)于本市推進(jìn)組建區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知中，組建區(qū)域集團(tuán)的目標(biāo)與任務(wù)中明確，以區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)為支柱，以區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校若干個(gè)骨干專業(yè)為核心。

2.政府有權(quán)利根據(jù)職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行情況，決定對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)的投資額度、投資渠道和投資方式

云南對(duì)參與校企合作工作做得好的學(xué)校，政府在安排資金時(shí)優(yōu)先給予扶持。

3.政府有權(quán)利根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和職業(yè)教育發(fā)展水平，決定對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)的財(cái)政稅收扶持政策

安徽省對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)建立或籌建的職業(yè)院?；窘ㄔO(shè)項(xiàng)目，可免收費(fèi)或減半征收新型墻體材料專項(xiàng)基金、散裝水泥專項(xiàng)基金、征地管理費(fèi)、城市基礎(chǔ)設(shè)施配套費(fèi)、房屋拆遷管理費(fèi)和河道管理費(fèi)等，具體減免標(biāo)準(zhǔn)由各市確定；基本建設(shè)項(xiàng)目在污染物達(dá)標(biāo)排放的情況下，當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門應(yīng)及時(shí)予以核準(zhǔn)，并免征基本建設(shè)施工排污費(fèi)；免征教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館、宿舍樓、食堂等建設(shè)工程的人防工程易地建設(shè)費(fèi)。

4.政府有權(quán)利對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)中業(yè)績(jī)突出的企業(yè)和職業(yè)院校給予相應(yīng)政策鼓勵(lì)

上海對(duì)于在職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)中成效顯著的院校負(fù)責(zé)人，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

寧波對(duì)參與校企合作好的企業(yè)，優(yōu)先考慮為“寧波市建在企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，并給予200-300萬(wàn)元不等的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)職業(yè)教育有突出貢獻(xiàn)的企業(yè)（家）授予教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、“綠葉獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

三.政府的義務(wù)

1.政府有義務(wù)引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置，促使職業(yè)院校對(duì)接市場(chǎng)積極培育區(qū)域經(jīng)濟(jì)中新興產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)新專業(yè)的自主性不斷擴(kuò)大，但由于信息不對(duì)稱，各院校只從自己的情況考慮設(shè)置專業(yè)，結(jié)果校內(nèi)小范圍專業(yè)設(shè)置合理，大范圍專業(yè)設(shè)置雷同，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。因此，政府應(yīng)公布?xì)v年招生就業(yè)的情況與各校的專業(yè)設(shè)置情況，并對(duì)專業(yè)做出預(yù)測(cè)，減少專業(yè)設(shè)置的盲目性。

篇3

為推進(jìn)我省職業(yè)教育健康發(fā)展，省教育廳下發(fā)了《甘肅省教育廳關(guān)于推動(dòng)中等職業(yè)教育資源整合理順管理體制的指導(dǎo)意見(jiàn)》。（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）

《意見(jiàn)》提出：

近年來(lái)，在各級(jí)政府和有關(guān)部門的大力支持下，我省中等職業(yè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，辦學(xué)條件有效改善，辦學(xué)質(zhì)量明顯提高，辦學(xué)聲譽(yù)顯著提升，但部分地區(qū)職業(yè)教育資源分散，學(xué)校規(guī)模較小，專業(yè)設(shè)置雷同，辦學(xué)效益低下的問(wèn)題依然存在，按照“分級(jí)負(fù)責(zé)、政府統(tǒng)籌、部門配合、學(xué)校參與”的總體原則，從2013年起，市、縣教育行政部門根據(jù)學(xué)校的隸屬關(guān)系統(tǒng)籌考慮所屬中等職業(yè)學(xué)校的資源整合工作，對(duì)辦學(xué)條件差，產(chǎn)權(quán)情況復(fù)雜，以撤銷為主；對(duì)辦學(xué)規(guī)模小，特色不鮮明的，以并入為主：對(duì)已并入高等院校的，原則上不再保留中專建制，也不再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)已并入其它中專學(xué)校，但仍保留學(xué)校建制的一校多牌情況，以合并學(xué)校最后命名為準(zhǔn)，不得進(jìn)行重復(fù)統(tǒng)計(jì)；對(duì)停招、停辦學(xué)校，在停招、停辦期間，不納入事業(yè)年報(bào)統(tǒng)計(jì)，對(duì)不能撤銷但又不能整合的，從中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)中予以剔除。對(duì)縣屬學(xué)校，本著一縣首先辦好一所中等職業(yè)學(xué)校的原則，通過(guò)資源整合，資產(chǎn)置換、撤銷合并等進(jìn)行布局調(diào)整，做大做強(qiáng)縣域職業(yè)教育。

同時(shí)，各地要將中等職業(yè)教育資源整合工作和創(chuàng)建國(guó)家發(fā)展改革示范學(xué)校、開(kāi)展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)省級(jí)開(kāi)放共享實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合起來(lái)，一是充分利用好現(xiàn)有中等職業(yè)教育資源，科學(xué)合理地進(jìn)行調(diào)整和分配，要做到資源的最大化利用，保證出質(zhì)量、出效益，出成績(jī)，保證學(xué)校校舍、實(shí)訓(xùn)基地和教師隊(duì)伍的合理使用；二是積極做好專業(yè)調(diào)整工作，專業(yè)設(shè)置要科學(xué)合理，既要滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提升專業(yè)與本地產(chǎn)業(yè)的擬合程度，又要滿足外部市場(chǎng)需求，發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦好本校特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各校專業(yè)不雷同、不重復(fù)、不交叉，形成布局科學(xué)的專業(yè)框架體系；三是資源整合要打破學(xué)校原有的管理體制和財(cái)政體制，不是軟整合，而是硬整合，不僅要整合辦學(xué)條件和教學(xué)業(yè)務(wù)，關(guān)鍵是要理順人事管理體制和財(cái)政撥款制度，做到“一塊牌子，一個(gè)法人，一套制度”，實(shí)現(xiàn)真正整合和深度融合，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平。通過(guò)資源整合，力爭(zhēng)到“十二五”末，使全省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)調(diào)整到200所左右。

領(lǐng)導(dǎo)小組，各市（州）、縣（市、區(qū)）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，也要相應(yīng)成立職業(yè)教育管理體制機(jī)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，為推進(jìn)職業(yè)教育資源整合，形成齊抓共管的工作局面提供組織保障。要樹(shù)立“推動(dòng)資源整合就是抓好職業(yè)教育，抓好職業(yè)教育就是助推富民興隴”的社會(huì)新風(fēng)尚，圍繞骨干學(xué)校，優(yōu)化重點(diǎn)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，辦出特色水平，積極做好各項(xiàng)推進(jìn)資源整合和管理體制改革工作。省教育廳將根據(jù)各地工作開(kāi)展情況，開(kāi)展專題調(diào)研和督導(dǎo)，支持各地改革創(chuàng)新，大膽探索，形成“資源整合有序開(kāi)展，管理體制調(diào)整理順，事業(yè)發(fā)展活力煥發(fā)，綜合效益顯著提升”的工作新局面，為建設(shè)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展、山川秀美、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧”的幸福美好新甘肅，全面建成小康社會(huì)做出新的積極的更大的貢獻(xiàn)。

篇4

河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校是一所具有60余年辦學(xué)歷史的省屬公辦學(xué)校，在河南省糧食局和南陽(yáng)市政府強(qiáng)有力的支持下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)跨越式發(fā)展。目前，學(xué)校已發(fā)展成為一所師資強(qiáng)、學(xué)風(fēng)正、設(shè)施完善、專業(yè)齊全的，以培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才為主，融學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)于一體的多學(xué)科、有特色的大型職業(yè)院校，培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名高技能人才，先后獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專、全國(guó)中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地等榮譽(yù)20余項(xiàng)?；谶@些優(yōu)勢(shì)，在全省主食產(chǎn)業(yè)化建設(shè)大潮中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，勇挑重?fù)?dān)，奮勇前行，為全省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供技能型人才智力支撐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

積極構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地

在2011年11月召開(kāi)的河南糧食職業(yè)教育工作會(huì)議上，河南省糧食局局長(zhǎng)苗永清指出，根據(jù)國(guó)家糧食改革信息和河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨向，河南糧食職業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。隨之，今年3月，河南省政府出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)主食產(chǎn)業(yè)化和糧油深加工的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這標(biāo)志著河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的春天已經(jīng)來(lái)臨。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牢牢把握好國(guó)家高度重視糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，搶抓機(jī)遇，迎難而上，利用好現(xiàn)有成型的糧食職業(yè)教育體系的優(yōu)勢(shì)，為河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)辦學(xué)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)”的辦學(xué)理念，積極探索適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的教育模式，努力構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地。一是創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，為主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。去年以來(lái)，在原有的糧油加工和貯檢專業(yè)的基礎(chǔ)上，為服務(wù)主食產(chǎn)業(yè)化，又增設(shè)了食品工程專業(yè)，畢業(yè)生可在國(guó)家糧食儲(chǔ)備庫(kù)、大中型制粉企業(yè)或飼料加工企業(yè)從事糧油儲(chǔ)藏管理、糧油品質(zhì)檢驗(yàn)、設(shè)備操作管理、購(gòu)銷和運(yùn)輸管理等工作。專業(yè)設(shè)置更加密切地對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。目前已形成了培養(yǎng)目標(biāo)明確、適應(yīng)市場(chǎng)需要的食品工程、財(cái)會(huì)、工美、經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子、汽車等8個(gè)系25個(gè)專業(yè)（方向）群。學(xué)校目前已擁有糧油貯檢、會(huì)計(jì)電算化、室內(nèi)設(shè)計(jì)等學(xué)校骨干專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等一批省級(jí)重點(diǎn)示范專業(yè)。二是創(chuàng)新了職教教材。學(xué)校依照教育部既定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位技能要求的變化，重點(diǎn)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，如《實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《實(shí)用統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》等。三是創(chuàng)新了教學(xué)方式，大力推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，利用已建成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高信息化教學(xué)水平，建立了項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)。同時(shí)狠抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和技能培養(yǎng)，先后建立了糧油貯檢中心、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，電子電工實(shí)訓(xùn)中心、汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、服裝實(shí)訓(xùn)中心、CAXA實(shí)訓(xùn)機(jī)房、汽車駕駛模擬室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室30余個(gè)，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地20余家。其中，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心是國(guó)家財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心，汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)中心是教育部與上海通用汽車公司合作的“AYEC”（青年人才培養(yǎng)計(jì)劃）項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心。四是創(chuàng)新了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀，進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嘗試建立由行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，通過(guò)強(qiáng)化技能教學(xué)，開(kāi)展技能競(jìng)賽，有效推動(dòng)教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化，促進(jìn)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，突出“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)特色，建立多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。

因?qū)W校實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、種類齊全，2009年全省數(shù)控大賽在學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心成功舉辦。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生技能嫻熟精湛，項(xiàng)目集訓(xùn)組織得力，學(xué)校師生多次在全國(guó)及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)15人次，二等獎(jiǎng)26人次，在全省職業(yè)學(xué)校中名列前茅。近年來(lái)，學(xué)校連續(xù)三次被評(píng)為河南省最具影響力的十佳職業(yè)學(xué)校之一。

打造出河南職業(yè)教育航母

學(xué)校實(shí)施面向市場(chǎng)的開(kāi)放辦學(xué)戰(zhàn)略，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，深入開(kāi)展校企合作、引廠入校、工學(xué)結(jié)合、探索廠校一體和集團(tuán)化辦學(xué)新路。2009年由學(xué)校牽頭組建了河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)，以行業(yè)學(xué)校、聯(lián)辦企業(yè)為基礎(chǔ)，初步形成了教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的集團(tuán)化辦學(xué)格局。職教集團(tuán)現(xiàn)有成員單位37個(gè)，在校生規(guī)模近萬(wàn)人，成為名副其實(shí)的河南職教航母。

河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，認(rèn)真做到“四個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)規(guī)范辦學(xué)環(huán)節(jié)；強(qiáng)化管理，全面落實(shí)“四個(gè)統(tǒng)籌”（統(tǒng)籌教材管理、統(tǒng)籌教學(xué)管理、統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)管理、統(tǒng)籌實(shí)習(xí)管理）來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建面向河南、輻射全國(guó)的技能人才超市，拓展融資渠道，進(jìn)而穩(wěn)步推進(jìn)科貿(mào)職教集團(tuán)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化的股份制法人實(shí)體進(jìn)程。

集團(tuán)大力倡導(dǎo)“依托企業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)興企業(yè)”的辦學(xué)理念，重視引企進(jìn)校工作，構(gòu)建校企一體化建設(shè)。2011年與南陽(yáng)奧達(dá)石油機(jī)械有限公司的合作項(xiàng)目一期工程已經(jīng)投入運(yùn)營(yíng)。2012年4月份，學(xué)校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業(yè)人才長(zhǎng)期培養(yǎng)協(xié)議……這些項(xiàng)目既滿足了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，也讓學(xué)生在生產(chǎn)線上學(xué)到了真本領(lǐng)，形成了學(xué)校、工廠一體化，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了半工半讀、工學(xué)結(jié)合，并為200余名家庭貧困學(xué)生提供了勤工助學(xué)崗位。

工學(xué)結(jié)合的不斷深入，吸納了一大批優(yōu)秀企業(yè)積極參與教育教學(xué)全過(guò)程，集團(tuán)內(nèi)校企共建了一批技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全、合作穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位的對(duì)接，強(qiáng)化了學(xué)生技能培養(yǎng)，優(yōu)化了教師能力結(jié)構(gòu)?？瀑Q(mào)職教集團(tuán)正逐步走上規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、品牌化發(fā)展的道路。

鍛造出一支專業(yè)過(guò)硬的職教隊(duì)伍

學(xué)校堅(jiān)持從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治教方針，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致扎實(shí)的辦學(xué)傳統(tǒng)滲透在日常教育教學(xué)和管理的方方面面。4月6日組織?？苾杉?jí)干部召開(kāi)了2012年招生與主食產(chǎn)業(yè)化主題研討會(huì)，引導(dǎo)廣大中層干部積極應(yīng)對(duì)主食產(chǎn)業(yè)化給糧食職業(yè)教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，以主人翁的姿態(tài)從思想上和行動(dòng)上身體力行。

經(jīng)過(guò)多年的鍛造，學(xué)校名師薈萃，專家云集，現(xiàn)有教職工382人，其中，高級(jí)講師、高級(jí)工程師、高級(jí)會(huì)計(jì)師65人，有省級(jí)教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學(xué)校積極組織教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校本培訓(xùn)，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)以上15人次，在省市組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)以上9人次，50人次在指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各類技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。學(xué)校還從糧食系統(tǒng)聘請(qǐng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)和管理專家72人組成兼職教師隊(duì)伍，讓他們把最新的技術(shù)、最新的經(jīng)驗(yàn)、最新的理念及嚴(yán)謹(jǐn)卓越的企業(yè)精神帶進(jìn)課堂。學(xué)校被確定為河南省職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，2008年和2010年先后兩次被評(píng)為河南省教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

大河千里，蘊(yùn)積乃深。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍使學(xué)?？蒲写T果盈枝。近3年來(lái)，在CN刊物上共100多篇，在省級(jí)以上教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，承擔(dān)完成省部級(jí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目11項(xiàng)，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，組織開(kāi)發(fā)了《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》《數(shù)控銑銷技術(shù)》等校本教材10余本，在全省和兄弟學(xué)校中推廣使用，取得了較好的使用效果。

培育出全面發(fā)展的時(shí)代新人

學(xué)校秉承 “品正、學(xué)篤、技精、身健”的校訓(xùn)和“不甘示弱，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的校風(fēng)，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚(yáng)名人” 的辦學(xué)理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經(jīng)過(guò)近幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，文化墻，校長(zhǎng)寄語(yǔ)、名人名言在校園隨處可見(jiàn)。和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，為青年學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好精神氛圍。

育人德為先。學(xué)校認(rèn)真貫徹全面發(fā)展的教育方針，堅(jiān)持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強(qiáng)化主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)意識(shí)，建立了“一個(gè)班子四條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，全面落實(shí)教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人，形成了全員、全方位、全過(guò)程育人格局。

學(xué)校一直貫徹“厚愛(ài)嚴(yán)管”的教育方針，創(chuàng)新學(xué)生工作的思路和方法，在學(xué)生管理中率先實(shí)施“準(zhǔn)軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)，省內(nèi)外數(shù)十家兄弟學(xué)校專程來(lái)學(xué)習(xí)“準(zhǔn)軍事化管理”經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校將人文素質(zhì)培養(yǎng)與日常教育活動(dòng)緊密結(jié)合，第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)滿足了學(xué)生多方面的精神文化需求，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。

學(xué)校制定的“以人為本、厚愛(ài)嚴(yán)管、精心育人、回報(bào)社會(huì)”質(zhì)量方針和“工作高效率、育人高質(zhì)量、辦學(xué)高效益”的質(zhì)量目標(biāo)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的主食產(chǎn)業(yè)化方面的技能型人才。

篇5

署名除外

通知指出，在目前教育資源配置不均衡、擇校沖動(dòng)強(qiáng)烈的地方，要根據(jù)實(shí)際情況，積極穩(wěn)妥采取多校劃片，將熱點(diǎn)小學(xué)、初中分散至每個(gè)片區(qū)，確保各片區(qū)之間大致均衡。實(shí)行多校劃片的，應(yīng)通過(guò)隨機(jī)派位方式分配熱點(diǎn)學(xué)校招生名額。派位未能進(jìn)入熱點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，仍應(yīng)就近安排至其他學(xué)校入學(xué)。對(duì)于群眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)學(xué)校，要加快推進(jìn)學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)、校長(zhǎng)教師交流輪崗，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

在去年11月26日教育部召開(kāi)的教育規(guī)劃綱要實(shí)施5周年系列新聞會(huì)上，教育部基礎(chǔ)一司司長(zhǎng)王定華就表示，教育部正考慮推行多校劃片，也就是一個(gè)小區(qū)對(duì)應(yīng)多個(gè)小學(xué)初中，這樣買了學(xué)區(qū)房的家庭也不能確定是上哪個(gè)學(xué)校。王定華表示，將通過(guò)這種方式為學(xué)區(qū)房降溫。多校劃片在北京、上海、深圳等地實(shí)行過(guò)，即一個(gè)學(xué)區(qū)有五到六所水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)校，學(xué)區(qū)內(nèi)各所學(xué)校水平相對(duì)均衡，居民如何選擇主要看積分。廣州的公辦小升初派位也是采用多校劃片的方式，將多所熱點(diǎn)初中分散至多個(gè)片區(qū)。

事實(shí)上，早在202019年初，教育部就曾接連下發(fā)文件，要求采取單校劃片或多校劃片的方式，推進(jìn)免試就近入學(xué)，并在19個(gè)重點(diǎn)大城市試點(diǎn)。根據(jù)要求，到2019年，重點(diǎn)大城市100%的小學(xué)實(shí)現(xiàn)劃片就近入學(xué)，90%以上的初中實(shí)現(xiàn)劃片入學(xué)。

2019年3月23日，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于做好2019年城市義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，就已明確提出各城市要在教育資源配置不均衡、擇校沖動(dòng)強(qiáng)烈的城區(qū)，推廣熱點(diǎn)小學(xué)、初中多校劃片，合理確定片區(qū)范圍，緩解學(xué)區(qū)房問(wèn)題。

廣州電腦派位就是

多校劃片具體做法

由于目前廣州小學(xué)采取的是按地段入學(xué)的方式，屢次被提及的多校劃片讓許多買了學(xué)位房的家長(zhǎng)擔(dān)心竹籃打水一場(chǎng)空。對(duì)此，廣州市教育局回應(yīng)稱，多校劃片在廣州并非新鮮事。廣州多年來(lái)在義務(wù)教育招生階段實(shí)行的對(duì)口直升和電腦派位較好地解決了義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求。其中，電腦派位就是多校劃片 的一種具體做法，很好地體現(xiàn)了教育部關(guān)于多校劃片的精神。

義務(wù)教育階段學(xué)校招生以區(qū)為主、實(shí)行屬地管理，市教育局會(huì)要求并指導(dǎo)各區(qū)結(jié)合實(shí)際貫徹落實(shí)上級(jí)教育行政部門的政策精神。在2019年2月，經(jīng)市政府同意，市教育局印發(fā)了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，該文件有效期3年，今后一段時(shí)期，廣州義務(wù)教育招生政策將繼續(xù)保持穩(wěn)定。

在《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作指導(dǎo)意見(jiàn)》中，對(duì)小學(xué)招生的表述是 劃分公辦小學(xué)招生地段時(shí)，學(xué)生居住地與學(xué)校距離原則上在3公里以內(nèi)。100%的公辦小學(xué)按當(dāng)?shù)貐^(qū)教育行政部門劃定的地段招生。2019年起，以學(xué)校為單位，公辦小學(xué)非正?？鐓^(qū)域招生比例必須控制在10%以下，并逐年減少。

廣州100%的區(qū)已成為

義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)

廣州市教育局方面還表示，就廣州而言，學(xué)區(qū)化建設(shè)并不是新鮮事。2019年越秀就啟動(dòng)了學(xué)區(qū)化建設(shè)工作，海珠、荔灣、天河等區(qū)也一直在以不同形式進(jìn)行探索。由于義務(wù)教育以縣為主管理，各區(qū)實(shí)行學(xué)區(qū)化建設(shè)的基礎(chǔ)和方式不同，廣州將繼續(xù)指導(dǎo)各區(qū)結(jié)合實(shí)際、因地制宜探索或推進(jìn)學(xué)區(qū)化建設(shè)。

記者注意到，除了多校劃片，教育部的通知還提到，在教育資源相對(duì)均衡的地方，要積極通過(guò)單校劃片的方式，落實(shí)就近入學(xué)的要求。在不久前，廣州市教育局局長(zhǎng)屈哨兵在接受本報(bào)記者專訪時(shí)曾提到，在義務(wù)教育階段，廣州100%的區(qū)創(chuàng)建成為全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)。市本級(jí)財(cái)政專項(xiàng)投入12億元，推動(dòng)各區(qū)實(shí)施義務(wù)教育階段改善辦學(xué)條件。義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校占比99.53%。100%公辦小學(xué)劃片就近入學(xué)。

政策解讀

文/廣州日?qǐng)?bào)記者謝綺珊

劃片須設(shè)立

必要過(guò)渡時(shí)限

去年，包括北上廣在內(nèi)的24個(gè)大城市全面啟動(dòng)了小學(xué)、初中劃片入學(xué)，其中包括單校劃片和多校劃片，但大部分地區(qū)還是以單校劃片為主。而多校劃片雖在一定程度上起到了遏制擇校的作用，但也助長(zhǎng)了學(xué)區(qū)房的瘋漲。

不過(guò)，這是否意味著學(xué)區(qū)房白買了?通知同時(shí)明確提出，片區(qū)確定后應(yīng)在一段時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。劃片及片區(qū)調(diào)整工作備受關(guān)注，應(yīng)當(dāng)提前廣泛告知，設(shè)立必要的過(guò)渡時(shí)限，給社會(huì)留出合理的預(yù)期時(shí)間。

通知還要求，要方便隨遷子女入學(xué)，各省(區(qū)、市)教育行政部門要按照國(guó)務(wù)院《居住證暫行條例》要求，研究建立以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女入學(xué)政策，切實(shí)簡(jiǎn)化優(yōu)化隨遷子女入學(xué)流程和證明要求，提供便民服務(wù)。學(xué)校要實(shí)行混合編班和統(tǒng)一管理，促進(jìn)隨遷子女融入學(xué)校和城市生活。學(xué)校要按照一人一籍、籍隨人走原則，在學(xué)生實(shí)際到校報(bào)到后，做好隨遷子女的學(xué)籍轉(zhuǎn)接和管理工作。

并非直線距離

最近就能入學(xué)

通知指出，區(qū)(縣)教育行政部門要在上級(jí)教育行政部門指導(dǎo)統(tǒng)籌下，根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、所在社區(qū)、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，按照確保公平和就近入學(xué)原則依街道、路段、門牌號(hào)、村組等，為每所義務(wù)教育學(xué)校科學(xué)劃定片區(qū)范圍。鑒于一些地方人口分布和學(xué)校布局具有不均勻性、街區(qū)形狀具有不規(guī)則性，就近入學(xué)并不意味著直線距離最近入學(xué)。要充分考慮可能影響公平的各關(guān)鍵要素，確定相對(duì)科學(xué)的劃片規(guī)則，確保適齡兒童、少年整體上相對(duì)就近入學(xué)。

特長(zhǎng)生招生原則上

篇6

一、中高職銜接現(xiàn)狀

1、內(nèi)在功能銜接不暢體現(xiàn)在課程體系不銜接。如某中職學(xué)校和高職院校物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大都類似，如圖1所示，有些課程雖名稱有所差異，但內(nèi)容類似或相同，從而導(dǎo)致課程重復(fù)設(shè)置或脫節(jié)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，降低了學(xué)習(xí)效果。

2、理念不同和發(fā)展不平衡造成文化基礎(chǔ)課程脫節(jié)。有相當(dāng)一部分中職學(xué)校特別注重學(xué)生各種會(huì)計(jì)、物流技能的培養(yǎng)，淡化文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。而高職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)大多基于普通高中畢業(yè)生考慮，有關(guān)高中課程的基礎(chǔ)課程的要求較高，由此中職畢業(yè)生進(jìn)入高職后，在高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、專業(yè)課等課程上的學(xué)習(xí)普遍較為吃力，再加上政、史、地等必要的人文知識(shí)的不受重視，很多中職學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)高職高層次的教學(xué)要求。

3、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)缺乏差異性甄別。對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)的遷移應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)重視缺乏。不管是中職教育還是高職教育都是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生崗位職業(yè)素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零差距。

二、職教集團(tuán)指引下中高職教育銜接的調(diào)整手段

1、組建區(qū)域職教集團(tuán)，發(fā)揮其在各方面的組織協(xié)調(diào)及溝通平臺(tái)作用。依據(jù)區(qū)域內(nèi)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)和重大建設(shè)項(xiàng)目對(duì)技能人才的需求現(xiàn)狀，組建以高職學(xué)院為龍頭，由職業(yè)院校、中職學(xué)校、技工學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位等為成員的區(qū)域性職教集團(tuán)，建立區(qū)域內(nèi)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間的溝通機(jī)制，為高職教育在體制、管理、培養(yǎng)模式方面的探索與實(shí)踐，以及實(shí)現(xiàn)中高職一體化辦學(xué)道路建立協(xié)作平臺(tái)。職教集團(tuán)應(yīng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，區(qū)域內(nèi)中高職院校在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教材建設(shè)、技能素養(yǎng)培養(yǎng)、教育教學(xué)過(guò)程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長(zhǎng)途徑、職業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)、促?gòu)?qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、強(qiáng)化校企深度合作、完善評(píng)價(jià)模式改革等方面的全面統(tǒng)籌與有效銜接急需通過(guò)職教集團(tuán)為平臺(tái)進(jìn)行溝通與布局。

2、超前規(guī)劃，統(tǒng)一布局，有利于中高等職業(yè)學(xué)校相互學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)一致。目前成立的許多高等職業(yè)學(xué)校是從普通專科學(xué)校升級(jí)、改制而成的，這類高職院校在教學(xué)上缺乏舉辦職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，普教模式趨同。而我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校歷史相對(duì)較長(zhǎng)，已然形成了相對(duì)成熟的職業(yè)教育教學(xué)模式和應(yīng)對(duì)方法。在職教集團(tuán)內(nèi)部，高職院校可以通過(guò)與中等職業(yè)學(xué)校的交流和協(xié)商，學(xué)習(xí)和掌握舉辦職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)模，創(chuàng)新改革高職教學(xué)模式，發(fā)揮職教特色。中等職業(yè)學(xué)校也可以通過(guò)與高等職業(yè)院校的交流和學(xué)習(xí)，促?gòu)?qiáng)專業(yè)理論教學(xué)的發(fā)展。

3、確定多樣化銜接模式?，F(xiàn)階段面向中職畢業(yè)生的招生考試呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，如普通高考、“3+X”或五年一貫制，由于招生計(jì)劃所限，不少中職學(xué)生未能如愿升學(xué)?？梢劳袇^(qū)域性職教集團(tuán)，中高職院校實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合招生為中高職的直接銜接提供契機(jī)，但是要處理中職學(xué)校和高職學(xué)院的利益分配這一主要矛盾，中高職在招生、專業(yè)布局、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)方面互幫互助。發(fā)揮區(qū)域性職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，有益于在學(xué)分制條件下進(jìn)行中高職銜接，建立“學(xué)分銀行”。在科學(xué)合理確定高職的“準(zhǔn)入資格”和“起步要求”以及重視職業(yè)技能基礎(chǔ)的前提下，中職升高職可不需要入學(xué)考試，采取寬進(jìn)嚴(yán)出的辦法，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)學(xué)分制度，允許中職學(xué)生分階段自主修完學(xué)業(yè)。學(xué)生完成了中職全部相關(guān)課程，達(dá)到相應(yīng)學(xué)分績(jī)點(diǎn)（如平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.0及以上）和獲取相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)（如全國(guó)中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）可順利銜接到高職學(xué)習(xí)。

4、明確銜接目標(biāo)，培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型人才。以區(qū)域性職教集團(tuán)為依托整合區(qū)域內(nèi)各種資源，針對(duì)性地開(kāi)展人才需求調(diào)研，從而確定中高職人才的合理有效定位。將崗位證書(shū)與職業(yè)準(zhǔn)入制度與集團(tuán)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，將崗位標(biāo)準(zhǔn)納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系，建立健全職業(yè)教育集團(tuán)院校畢業(yè)證書(shū)與企業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入的認(rèn)證渠道，最終實(shí)現(xiàn)中高職培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)銜接。

如何解決會(huì)計(jì)專業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的銜接？首先，正視二者的差異，認(rèn)真分析分別對(duì)應(yīng)的就業(yè)目標(biāo)，是中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接的出發(fā)點(diǎn)。例如，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)具有中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有的一般性業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)有一定的市場(chǎng)分析能力、財(cái)務(wù)分析與預(yù)決策能力，一定的審計(jì)能力，一定的創(chuàng)造性思維能力，更高的雙語(yǔ)水平。因而高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程是中職生的提升和深化，如管理會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程。中高職的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該既有順應(yīng)一致性又有梯級(jí)層次性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱人員，即會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師，在校期間能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，主要就業(yè)面向的是小型企業(yè)的助理會(huì)計(jì)師；高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)主要面向的是中小企業(yè)會(huì)計(jì)師崗位，并希望有一部分人將來(lái)能成為高級(jí)會(huì)計(jì)師。

5、資源共享，發(fā)揮雙層運(yùn)行模式，建立中高職“雙證融通”的課程銜接。中高職銜接實(shí)質(zhì)上就是二者課程相對(duì)獨(dú)立、相互銜接、分工協(xié)助以及不重復(fù)浪費(fèi)的一種步調(diào)一致的狀態(tài)。內(nèi)涵一致性的“雙證融通”是學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種融合關(guān)聯(lián)。以經(jīng)管專業(yè)的物流管理專業(yè)群為例，在制訂物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案期間，中、高職院校雙方首先同步一致對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查研究，理清適合中職生和高職生的崗位（群）及相應(yīng)的崗位職責(zé)和職業(yè)能力需求，按照物流行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)的遞進(jìn)性和銜接性、專業(yè)內(nèi)涵的擴(kuò)展性和全面性，明確中、高職不同階段應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，避免中、高職培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)和錯(cuò)位。再要系統(tǒng)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特征與核心點(diǎn)，具體分析崗位群所需的知識(shí)、技能與素質(zhì)，建立健全以能力培養(yǎng)為核心的模塊式職業(yè)教育課程體系（借鑒德國(guó)雙元教育模式），如圖2所示。

“公共基礎(chǔ)課”是按照國(guó)家教育主管部門規(guī)定設(shè)定的通識(shí)課程，一般都包括德育、體育、公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課。中職的“公共基礎(chǔ)課I”主要培養(yǎng)中職物流專業(yè)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，“公共基礎(chǔ)課II ”是文化基礎(chǔ)課，是銜接到高職文化課的接口課程。高職的“專業(yè)必修課II”是中職的“專業(yè)必修課I”的提升，兩者統(tǒng)籌布局，不可重疊?！奥殬I(yè)縱向拓展課I”根據(jù)物流專業(yè)中級(jí)工崗位（群）的要求而設(shè)計(jì)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)物流員的考證目標(biāo)?！奥殬I(yè)縱向拓展課II”根據(jù)物流專業(yè)一線高技能崗位（群）的要求設(shè)計(jì)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成助理物流師的考證和就業(yè)要求。將物流員和助理物流師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)揉入銜接課程準(zhǔn)入體系，分段分時(shí)實(shí)施，使兩個(gè)階段既相對(duì)獨(dú)立又具有明顯的階段性和緊密的互通性。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)實(shí)施過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接合作，使學(xué)生中職畢業(yè)時(shí)能同時(shí)取得中專學(xué)歷證書(shū)和物流員全國(guó)職業(yè)資格證書(shū)，當(dāng)進(jìn)入中高職銜接則能同時(shí)取得大專學(xué)歷證書(shū)和助理物流師職業(yè)資格證書(shū)。“雙證融通”的中高職課程銜接不僅可以避免中、高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，加強(qiáng)教學(xué)效果，而且能突出職業(yè)教育的特色，有利于造就高技能實(shí)用人才。

6、明確通道，融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。利用區(qū)域職教集團(tuán)加強(qiáng)中高職銜接是提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的迫切需要。地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要強(qiáng)大的人力資源支撐，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展使得職業(yè)教育的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才將大有可為，如電子商務(wù)、物流管理、金融保險(xiǎn)專業(yè)等。政府出臺(tái)一系列政策大力支持中小企業(yè)大力發(fā)展，中高職要根據(jù)這一市場(chǎng)導(dǎo)向，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)，合理布局專業(yè)，使得各緊缺專業(yè)各層次人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及品牌化、集團(tuán)化發(fā)展。

篇7

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）09-0064-03

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，集團(tuán)企業(yè)的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，財(cái)務(wù)管控在集團(tuán)型企業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而財(cái)務(wù)管控人才是有效實(shí)施財(cái)務(wù)管控強(qiáng)有力的推動(dòng)力。由于高校辦學(xué)模式陳舊，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是專一而精，既懂財(cái)務(wù)又懂管理的人才極度缺乏。另外，企業(yè)財(cái)務(wù)管控不到位、社會(huì)和個(gè)人本身對(duì)財(cái)務(wù)管控重視不夠等也導(dǎo)致集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才缺乏?；诖?，本文從人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題著手，從學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、個(gè)人這四個(gè)角度提出有效的解決路徑。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控 人才培養(yǎng) 路徑選擇

一、引言

財(cái)政部在“會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)規(guī)劃（2010―2020）”中指出，在未來(lái)若干年要著重培養(yǎng)大型企業(yè)的財(cái)會(huì)審高層次應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型人才，在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)）中提出推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)指引體系建設(shè)，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)面向管理會(huì)計(jì)的信息系統(tǒng)建設(shè)；北京市教委在教學(xué)質(zhì)量深化工程總體指導(dǎo)思想中也提出“繼續(xù)支持創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，支持復(fù)合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，支持應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)”。種種跡象表明，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型財(cái)會(huì)審人才已經(jīng)上升為國(guó)家財(cái)經(jīng)人才發(fā)展戰(zhàn)略。

高等院校特別是高等財(cái)經(jīng)類大學(xué)更應(yīng)審視財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，向社會(huì)輸送更多能夠適應(yīng)大型企業(yè)集團(tuán)決策、風(fēng)險(xiǎn)管控以及財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型的高層次人才，集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)問(wèn)題呼之欲出。所謂集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控是指企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)人員以財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)部控制制度規(guī)范等為準(zhǔn)繩，以績(jī)效管理為著眼點(diǎn)，以風(fēng)險(xiǎn)管控為抓手，全面指導(dǎo)、組織、監(jiān)督和約束下屬公司的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（主要是財(cái)務(wù)活動(dòng)），最終實(shí)現(xiàn)集團(tuán)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)。集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控模式主要有三種：集中型財(cái)務(wù)管控、分散型財(cái)務(wù)管控、兼容型財(cái)務(wù)管控。集中型財(cái)務(wù)管控是集團(tuán)總部財(cái)務(wù)管理部門對(duì)下屬公司全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行集中管理、統(tǒng)一核算與統(tǒng)一報(bào)告。分散型財(cái)務(wù)管控是指集團(tuán)總部分散管理決策權(quán)利即賦予下屬公司對(duì)日常事務(wù)的決策管理，總部只是保留重大事務(wù)的審批權(quán)。兼容型財(cái)務(wù)管控是以上兩種模式的結(jié)合模式，即集權(quán)下的分權(quán)。總部全局把控局面，制定制度由下屬公司執(zhí)行，下屬公司可以“量身而定”在總部規(guī)定的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。目前，世界500強(qiáng)企業(yè)中，有八成企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)集中管控。集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控是趨勢(shì)，也是集團(tuán)企業(yè)發(fā)展的必然選擇，因而近年來(lái)，企業(yè)招聘越來(lái)越注重復(fù)合人才的選拔，要求畢業(yè)生員既要有財(cái)務(wù)知識(shí)又要具備管理能力，然而受高校辦學(xué)模式陳舊的影響，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具備的能力不足以勝任工作，集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)迫在眉睫。

現(xiàn)有的文獻(xiàn)主要集中在集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控概念、存在的問(wèn)題以及如何加強(qiáng)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控建設(shè)。吳激（2013）提出了集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控的概念以及重要性，并圍繞集團(tuán)化財(cái)務(wù)控制流程及要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；廖華麗（2013）從集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控制度出發(fā)，提出了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管控思路和方式；廖麗明（2010）分析了現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的模式呈現(xiàn)集中化趨勢(shì)的原因，提出集團(tuán)財(cái)務(wù)集中管控的方法，如：資金、財(cái)務(wù)人員以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)統(tǒng)一管理等；劉愛(ài)軍（2011）提出企業(yè)可以通過(guò)“看不見(jiàn)的手”――業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制與集團(tuán)財(cái)務(wù)管控結(jié)合進(jìn)一步發(fā)揮子公司的積極性；朱永紅認(rèn)為財(cái)務(wù)管控最重要的主要體現(xiàn)在努力構(gòu)建集團(tuán)財(cái)務(wù)管控“五個(gè)中心”，即“信息處理中心、預(yù)算控制中心、資金調(diào)配中心、風(fēng)險(xiǎn)防范中心和智力聚集中心”的戰(zhàn)略格局。對(duì)于人才培養(yǎng)的問(wèn)題，潘春燕（2010）從高校的角度探討了人才培養(yǎng)的途徑；胡丹（2013）闡述了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)亟需財(cái)務(wù)管理的復(fù)合型人才、內(nèi)涵以及解決途徑；劉英（2011）提出了相應(yīng)的改革策略。本文在之前文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題，并從學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)以及個(gè)人等角度探討此類人才培養(yǎng)的可行路徑。

二、集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題

關(guān)注集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題（如表1），找出問(wèn)題出在哪里，才能對(duì)癥下藥。

首先是學(xué)校的辦學(xué)理念陳舊，課程設(shè)置只考慮了本專業(yè)內(nèi)容，缺乏相關(guān)的管理類、信息系統(tǒng)的知識(shí)，更缺乏一套行之有效的仿真企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系。如：專業(yè)課過(guò)于專，而選修課太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度下降，導(dǎo)致學(xué)生視野狹隘，知識(shí)面單薄；學(xué)校各院系教育教學(xué)各自為戰(zhàn)，缺乏相互融合，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)單一。

從企業(yè)來(lái)說(shuō)，首先是對(duì)財(cái)務(wù)管控理念的缺乏、對(duì)財(cái)務(wù)管控最新技術(shù)方法的陌生（如集團(tuán)型企業(yè)預(yù)算管理系統(tǒng)、資金集中管控系統(tǒng)、集團(tuán)企業(yè)成本管控系統(tǒng)以及合并報(bào)表系統(tǒng)等方面的技術(shù)方法等），而集團(tuán)內(nèi)部又缺乏行之有效的財(cái)務(wù)管控人才的培訓(xùn)體系，直接導(dǎo)致集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)管控薄弱；集團(tuán)所屬各公司“各自為政”“各自盈利”，各自尋求自身的價(jià)值最大化目標(biāo)，而忽視了集團(tuán)公司的整體利益，導(dǎo)致集團(tuán)價(jià)值最大化目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一方面，集團(tuán)企業(yè)與下屬企業(yè)之間由于各自的局部利益（追求自身利益最大化）以及企業(yè)集團(tuán)冗長(zhǎng)的傳遞路徑，也會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)虛假信息。此外，集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部員工之間缺乏互相學(xué)習(xí)、互相幫助的動(dòng)力與氛圍，新老員工為了自身利益互不分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，如此，集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才在企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中也很難快速培養(yǎng)形成。

對(duì)于社會(huì)和個(gè)人來(lái)說(shuō)，社會(huì)很少關(guān)注集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)人員只專注專業(yè)技能的提升，看重財(cái)務(wù)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，如職稱評(píng)定、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等方面，沒(méi)有考慮到集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控僅僅財(cái)務(wù)知識(shí)過(guò)硬是不夠的，還需要企業(yè)管理、信息系統(tǒng)、公司治理、人力資源等各方面的實(shí)戰(zhàn)技能。

三、路徑選擇

本文認(rèn)為集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才的能力主要包括專業(yè)知識(shí)與技能、知識(shí)運(yùn)用能力、個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力（如圖1），本文重點(diǎn)從學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)生本身等角度談?wù)勁囵B(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)途徑。

（一）“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的辦學(xué)模式

校企合作重點(diǎn)在于學(xué)校教學(xué)體制機(jī)制的革新，是要企業(yè)和學(xué)校合作，企業(yè)向?qū)W校提出對(duì)所需人才的素質(zhì)要求和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和條件，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的復(fù)合人才。學(xué)校和企業(yè)之間的合作，實(shí)行產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是辦學(xué)理念的更新，學(xué)校本著“實(shí)踐出真知”的理念，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)集團(tuán)實(shí)地考察，讓學(xué)生盡量盡早地接觸實(shí)際業(yè)務(wù)；與此同時(shí)，爭(zhēng)取企業(yè)積極參與辦學(xué)過(guò)程，聘請(qǐng)企業(yè)集團(tuán)的人員就自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合財(cái)務(wù)知識(shí)給學(xué)生講課，以便于學(xué)生能充分掌握知識(shí)，進(jìn)而了解企業(yè)的需求，提升自己的能力。二是校企資源共享。學(xué)校按照企業(yè)的需求開(kāi)展員工的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管控上的問(wèn)題展開(kāi)理論研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)；企業(yè)可以參與學(xué)校部分教育制度的改革，與學(xué)校共同定制培養(yǎng)方案。三是學(xué)校各院系有效結(jié)合，相互融通。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，集團(tuán)財(cái)務(wù)管控所需要的人才不僅要掌握財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，還要掌握包括公司治理、企業(yè)管理、信息系統(tǒng)等多方面的知識(shí)。所以學(xué)校的各個(gè)院系應(yīng)該根據(jù)需求，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。四是實(shí)施“把企業(yè)搬進(jìn)校園、把課堂搬進(jìn)企業(yè)”策略，建立學(xué)校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，學(xué)校和企業(yè)的組織架構(gòu)適當(dāng)開(kāi)放，雙方形成“在學(xué)校仿真學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練”的雙方向的合作形式，本文稱之為校企聯(lián)動(dòng)的集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)模式。“把企業(yè)搬進(jìn)校園”是指在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建仿真企業(yè)集團(tuán)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，在此基地可以對(duì)在校學(xué)生（當(dāng)然也可以對(duì)企業(yè)集團(tuán)員工）進(jìn)行集團(tuán)財(cái)務(wù)管控模式選擇與設(shè)計(jì)、預(yù)算管理、資金集中管控、成本管理控制以及集團(tuán)合并報(bào)表編制與分析等專業(yè)技能與方法的仿真訓(xùn)練；“把課堂搬進(jìn)企業(yè)”則是指可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)觀摩體會(huì)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的制度、流程、規(guī)則與方法，將課堂所學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，一方面學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)企業(yè)集團(tuán)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管控經(jīng)驗(yàn)與做法，另一方面診斷把脈發(fā)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的薄弱環(huán)節(jié)，為后者提出合理化建議?！鞍哑髽I(yè)搬進(jìn)校園、把課堂搬進(jìn)企業(yè)”策略要成功實(shí)施，其關(guān)鍵在于學(xué)校要尋找到一家或者幾家愿意合作的集團(tuán)企業(yè)，雙方建立雙向聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，將校內(nèi)的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地與校外的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，這樣一方面能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)集團(tuán)要求的財(cái)務(wù)管控人才，另一方面也可以為企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控診斷把脈，為之提出行之有效的集團(tuán)財(cái)務(wù)管控模式與方法（包括集團(tuán)財(cái)務(wù)管控信息系統(tǒng)構(gòu)建策略），如此則能實(shí)現(xiàn)雙贏，也才能使校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）“文化宣傳、委派學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫超”的企業(yè)氛圍

文化軟實(shí)力是集團(tuán)型企業(yè)凝聚力的表現(xiàn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)注重企業(yè)文化，而財(cái)務(wù)管控文化是企業(yè)文化的不可或缺部分。首先集團(tuán)可以通過(guò)設(shè)立“企業(yè)文化宣講日”、企業(yè)文化學(xué)習(xí)班等途徑宣傳企業(yè)文化，只有在思想上有了財(cái)務(wù)管控文化的意識(shí)，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管控知識(shí)、實(shí)施財(cái)務(wù)管控方法。其次，企業(yè)可以委派公司員工到學(xué)校學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識(shí)或去其他企業(yè)交流學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距；集團(tuán)企業(yè)也可以委派總部人員去下屬公司鍛煉學(xué)習(xí)，通過(guò)下基層，及時(shí)將工作中好的經(jīng)驗(yàn)、方法以及存在的問(wèn)題實(shí)時(shí)反饋給總部，以對(duì)癥下藥。最后，在企業(yè)中形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍。“比學(xué)”是指企業(yè)不管老員工還是新員工都要保持對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富員工的業(yè)余文化生活，使員工常常保持學(xué)習(xí)的心態(tài)；所謂“趕幫超”是指在業(yè)務(wù)上老員工指導(dǎo)新員工，在知識(shí)理論上新員工輔導(dǎo)老員工，新老員工相互幫助共同提高。企業(yè)也要結(jié)合自身實(shí)際情況制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)、工作的積極性和能動(dòng)性，這不僅有利于培養(yǎng)集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才，也有利于增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。

（三 ）“抓住潮流、審時(shí)度勢(shì)、培養(yǎng)人才”的社會(huì)培育

集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)要引起社會(huì)的反響，只有融入社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，才有意義。因此，社會(huì)、媒體要發(fā)揮輿論宣傳的正能量作用，通過(guò)宣傳使整個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)人員不再是簡(jiǎn)單的做賬、記賬和編制報(bào)表，而是具有一定話語(yǔ)權(quán)、決策權(quán)的管理會(huì)計(jì)；相關(guān)部門和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)要通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，輔助集團(tuán)企業(yè)培養(yǎng)集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才，減輕學(xué)校和企業(yè)的壓力。

（四）“豐富自己、打鐵還得自身硬”的個(gè)人素養(yǎng)

集團(tuán)財(cái)務(wù)管控人才屬于復(fù)合型人才，其復(fù)合性主要表現(xiàn)在：集團(tuán)財(cái)務(wù)管控所涉及的領(lǐng)域廣泛，企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)管控系統(tǒng)必然建立在集團(tuán)龐大的ERP系統(tǒng)之中，這也意味著集團(tuán)財(cái)務(wù)管控人才必須精通信息化系統(tǒng)的部署與應(yīng)用（部署信息化系統(tǒng)主要針對(duì)的是集團(tuán)管理高層，而應(yīng)用則是針對(duì)全體財(cái)務(wù)管控人員）的知識(shí)與方法，這是第一層次的復(fù)合；成功的財(cái)務(wù)管控需要相關(guān)人員具備優(yōu)秀的管理決策能力，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理等決策控制能力，只有企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方向規(guī)劃得當(dāng)，風(fēng)險(xiǎn)管理策略實(shí)施有效，企業(yè)發(fā)展前景才有保證，因此精通管理學(xué)的知識(shí)與方法也是集團(tuán)財(cái)務(wù)管控人才的必備知識(shí)，這是第二層次的復(fù)合；工作中，集團(tuán)企業(yè)與下屬分公司進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)是常事，比如部署與實(shí)施預(yù)算方案、制定與執(zhí)行成本控制策略、設(shè)計(jì)與應(yīng)用資金集中管控方案，等等，與集團(tuán)下屬企業(yè)相關(guān)人員打交道，具備一定的心理學(xué)知識(shí)、人力資源管理方面的知識(shí)就很管用，這是第三層次的復(fù)合。因此，財(cái)務(wù)人員必須豐富自己，打鐵還得自身硬。

四、結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為，學(xué)校是職業(yè)人才事業(yè)的起步階段，因此，在高校特別是高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)模式，建立起校企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，把集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)作為培養(yǎng)高層次財(cái)會(huì)人才的立足點(diǎn)，才能為大型企業(yè)輸送急需的管理人才，也才能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)晉升與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持；企業(yè)是財(cái)務(wù)管控人才鍛煉的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才必須在這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)過(guò)歷練才能成為合格的集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才。企業(yè)不能簡(jiǎn)單地使用人才，而更應(yīng)該打造學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才的內(nèi)訓(xùn)體系，通過(guò)內(nèi)訓(xùn)提高員工的整體素質(zhì)與技能，使之更加符合企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的實(shí)戰(zhàn)要求，為集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的成功實(shí)施提供人才保證；社會(huì)可以讓職業(yè)人才對(duì)財(cái)務(wù)管控的理解更加通透；而只有個(gè)人具有強(qiáng)烈提升職業(yè)素養(yǎng)的意愿，在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的帶動(dòng)下才能成為集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才。J

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

[關(guān)鍵詞]　中職教育；生源；就業(yè)；品牌

自2005年國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育受到了前所未有的高度重視。該文件對(duì)中職學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)思路給予了宏觀指導(dǎo)：同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校管理自方面給予了更大的發(fā)揮空間。隨后，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)中職教育發(fā)展的政策，如：為了減輕學(xué)生及其家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，目前已有90％的中職學(xué)生一、二年級(jí)享受每年1500元國(guó)家助學(xué)金。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家又推出逐步實(shí)施中等職業(yè)教育免費(fèi)政策。此外，為了解決中職院校生源和就業(yè)問(wèn)題。教育部和國(guó)務(wù)院還分別下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等政策性文件。

但是在這種情況下。我們也看到廣西中職學(xué)校近年來(lái)招生卻越來(lái)越困難。為了完成招生任務(wù)，各個(gè)學(xué)校使出了渾身的招數(shù)，發(fā)動(dòng)全體師生，乃至委托“招生掮客”?？梢哉f(shuō)動(dòng)用了一切可利用的力量，不惜血本，甚至給付高額的招生回扣、傭金等，但仍無(wú)法改變招生人數(shù)銳減的局面。

造成這種局面的原因是多方面的，有社會(huì)傳統(tǒng)觀念的因素，也有普高在逐年擴(kuò)招的原因，但在我們社會(huì)主義初級(jí)階段，在我們還需要成萬(wàn)上億普通技能型勞動(dòng)者的時(shí)候，在國(guó)家宏觀政策要求“到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)”的美好背景下，廣西中職教育的招生、教育卻出現(xiàn)了滑坡的現(xiàn)象，其主要原因還是中職院校本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教育教學(xué)及管理理念跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐。本文將對(duì)造成這種后果的內(nèi)部原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出要改變現(xiàn)狀，廣西中職教育必須進(jìn)行的戰(zhàn)略抉擇。

一、廣西中職教育發(fā)展困境原因分析

導(dǎo)致廣西中職教育陷入當(dāng)前困境的內(nèi)部原因，又區(qū)分為淺層面的原因和深層次的原因。淺層面的原因主要是人們從表面就能看到的，即“人口”和“出口”問(wèn)題，也就是招生和就業(yè)；而深層次的原因則是一些導(dǎo)致“入口”不旺，“出口”不暢的本質(zhì)性問(wèn)題。下面對(duì)這兩個(gè)層面的原因逐一作簡(jiǎn)要分析。

(一)廣西中職學(xué)校招生對(duì)象過(guò)于單一。生源不足

據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳的資料，廣西中職學(xué)校98％以上的招生數(shù)來(lái)自初中應(yīng)屆畢業(yè)生和初三下學(xué)期的分流生。

通過(guò)分析我國(guó)新生勞動(dòng)力的構(gòu)成，我們發(fā)現(xiàn)主要有未能升入高一級(jí)學(xué)校的初、高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者和進(jìn)城的農(nóng)民工，而我們的招生對(duì)象幾乎都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生。而初中沒(méi)有畢業(yè)就輟學(xué)在家或外出打工的人員占很大的比例，如果中職學(xué)校放棄了這一塊大蛋糕，當(dāng)然會(huì)造成生源的嚴(yán)重不足。

(二)中職畢業(yè)生就業(yè)率雖高。但就業(yè)質(zhì)量偏低

通過(guò)廣西各中職學(xué)校公布的數(shù)據(jù)，中職畢業(yè)生的平均就業(yè)率幾乎都在95％以上，有的學(xué)校甚至達(dá)到98％。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生就業(yè)質(zhì)量卻是偏低的。

首先，是工資薪酬普遍比較低。廣西中職畢業(yè)生初次就業(yè)的平均工資僅約750元。這個(gè)工資和沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)教育外出打工的初中畢業(yè)生相差不多。比起建筑工人類型的農(nóng)民工少一半以上。

其次，跳槽頻繁，穩(wěn)定性極差。從職業(yè)指導(dǎo)角度來(lái)說(shuō)，中職畢業(yè)生應(yīng)先就業(yè)，后擇業(yè)；先培訓(xùn)，后上崗：先生存，后發(fā)展。畢業(yè)生也基本上按照這個(gè)原則尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。但很多中職畢業(yè)生在初次就業(yè)后，很快就更換了工作。據(jù)廣西某一國(guó)家重點(diǎn)中職學(xué)校招生就業(yè)辦公室統(tǒng)計(jì)，2007年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)的畢業(yè)生中，截至2009年，已經(jīng)有超過(guò)60％的人更換了工作單位，其中有超過(guò)30％的畢業(yè)生在初次工作6個(gè)月以內(nèi)就更換了工作單位，許多畢業(yè)生尚未滿試用期就換了單位，一年以后留下的可謂寥寥無(wú)幾。

最后，中職生的升遷空間有限。由于中職技能型人才的學(xué)歷層次相對(duì)較低，要得到提升和晉級(jí)也十分困難。不少更換工作單位的畢業(yè)生就是因?yàn)槭艽龅秃蛯?duì)個(gè)人發(fā)展不利等因素影響而選擇跳槽的。應(yīng)該看到，目前社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。技能型人才的價(jià)值在晉升通道上尚未得到充分的體現(xiàn)和保障。

生源不足，就業(yè)質(zhì)量低，是我們最能直接感受到的中職教育不盡如人意的地方，但造成廣西中職教育目前這種狀況的，還有更深層次的原因。

(三)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。跟不上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐

中職生跳槽頻繁，還有一個(gè)很重要的原因就是專業(yè)不對(duì)口。目前廣西的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但各中職院校的專業(yè)設(shè)置卻少有改變。哪怕是同樣的專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展，已經(jīng)賦予了其更多的內(nèi)涵，但學(xué)校并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，以至于學(xué)生畢業(yè)后無(wú)所適從。比如金融專業(yè)，以前主要集中在銀行的存貸款業(yè)務(wù)、銀行柜面業(yè)務(wù)等的處理方面，極少涉及其他。但是?，F(xiàn)代金融的內(nèi)涵卻是非常廣泛的。首先，銀行中介業(yè)務(wù)目前已經(jīng)是銀行最具潛力和盈利能力的業(yè)務(wù)；其次，證券業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、基金管理等已是金融業(yè)非常重要的內(nèi)容了。但很多學(xué)校的金融專業(yè)還僅限于銀行業(yè)務(wù)的辦理，這顯然跟不上形勢(shì)的需要。

(四)教師結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)技能匱乏

改革以前，中職學(xué)校招收的學(xué)生是學(xué)生中的佼佼者，中職學(xué)校培養(yǎng)的都是“國(guó)家干部”，畢業(yè)后，國(guó)家包分配，那時(shí)的中專還屬于精英教育，教育也是以理論教育為主，極少進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，因此，教師多數(shù)也是擅長(zhǎng)于理論教學(xué)的學(xué)術(shù)型教師。然而，改革后，中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，這就需要調(diào)整教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)教師不但要具備深厚的文化知識(shí)、嫻熟的授課技巧，而且還需要掌握一定的專業(yè)技能，取得相關(guān)的職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證。但很明顯。學(xué)校并沒(méi)有采取有效的措施對(duì)原有教師進(jìn)行培訓(xùn)和調(diào)整，對(duì)不具備專業(yè)技能的教師也沒(méi)有相應(yīng)的退出機(jī)制。

此外，全國(guó)范圍內(nèi)，只有幾所職教師范院校，中國(guó)職教師資隊(duì)伍嚴(yán)格說(shuō)大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練。因此，對(duì)新進(jìn)的老師，大多也是從普通高等教育畢業(yè)生中招聘，其專業(yè)操作技能也相當(dāng)匱乏，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)教師存在嚴(yán)重不足現(xiàn)象。

(五)學(xué)校管理低效，缺乏戰(zhàn)略意識(shí)

公辦中職院校大多建立于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)盛行年代，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校已經(jīng)習(xí)慣于依賴政策，向國(guó)家“等、靠、要”。當(dāng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了變化。競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的時(shí)候，學(xué)校往往無(wú)所適從。針對(duì)如何扭轉(zhuǎn)招生不利局面、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低下的問(wèn)題，教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題以及學(xué)校品牌的打造、校園文化的建立等等問(wèn)題，多數(shù)

中職院校都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性規(guī)劃，以至于在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)中日益萎縮。沒(méi)有規(guī)劃，就沒(méi)有未來(lái)，這是一個(gè)根本性的問(wèn)題，上述所有的不足都可歸因于學(xué)校的管理出了問(wèn)題。學(xué)校失去了吸引力，就很容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，公眾會(huì)把中職教育視為最末等的教育。是一種無(wú)可奈何或是可有可無(wú)的選擇，一旦公眾堅(jiān)定了這種認(rèn)識(shí)，中職教育就會(huì)失去生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。這是所有中職院校所最不愿看到的局面。

二、以創(chuàng)新謀出路，廣西中職教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

(一)突破招生瓶頸，新增生源種類，實(shí)現(xiàn)中職一初中聯(lián)合辦學(xué)

針對(duì)目前廣西中職學(xué)校招生來(lái)源相對(duì)單一的局面。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新思路，突破招生瓶頸，打響招生市場(chǎng)上的第一場(chǎng)戰(zhàn)略戰(zhàn)。

1.學(xué)校應(yīng)新增生源種類。擴(kuò)大招生規(guī)模

正如本文前面分析，廣西中職生的來(lái)源絕大多數(shù)是初中畢業(yè)生。而實(shí)際上，除了這部分學(xué)生外還有許多類似群體也亟需接受職業(yè)教育。如需要盡快就業(yè)、有志工學(xué)交替的學(xué)生群體，基礎(chǔ)教育缺失的學(xué)生群體，大批的進(jìn)城務(wù)工人員，農(nóng)村具備一定文化的農(nóng)民等。在廣西。貧困地區(qū)還很多，不少學(xué)生初中畢業(yè)后，雖然還想讀書(shū)，但因家庭困難，不得不先工作，可這些人有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)校應(yīng)為這類有志于工學(xué)交替的學(xué)生群體打開(kāi)方便之門。其次，那些基礎(chǔ)教育缺失的學(xué)生群體，多是農(nóng)村留守兒童，無(wú)人看管，讀了初一、二就輟學(xué)在家。如果不對(duì)這些群體加以引導(dǎo)和教育，其極易成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素。中職教育招收這部分群體不但能解決自身生源的問(wèn)題，而且能對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定作出很大的貢獻(xiàn)，對(duì)受教育者本身及其家庭也是受益無(wú)窮的。

如果以上這四類生源能夠進(jìn)入中職學(xué)校，廣西中職學(xué)校的生源問(wèn)題也就迎刃而解了。國(guó)家在政策上，也希望中職學(xué)校能將這些生源納入中職教育體系中來(lái)。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求：職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)；要為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)；職業(yè)院校要為就業(yè)再就業(yè)服務(wù)，面向初高中畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，開(kāi)展各種形式的職業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

2.推進(jìn)中職―初中聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“1+1+1”辦學(xué)模式

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，廣西全區(qū)普通中學(xué)的流失率平均高達(dá)25％以上，在農(nóng)村中學(xué)，甚至超過(guò)40％，特別是在初三的時(shí)候。這個(gè)階段的學(xué)生知識(shí)欠缺，對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，升普高無(wú)望，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難或重視不夠，紛紛離開(kāi)學(xué)校。雖然文化基礎(chǔ)差，但這部分學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，他們渴望掌握不同的技能。

由于中職教育的高度靈活性，可以從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予不同的教育和培訓(xùn)，高者可以繼續(xù)升學(xué)深造，低者可獲一技之長(zhǎng)，得以安身立命。因此，如果中職學(xué)校和中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，就能很好地解決這一問(wèn)題。具體的操作方式是，中學(xué)在學(xué)生初二的時(shí)候，對(duì)那些升普高無(wú)望或有志于讀中專的學(xué)生，讓其選擇中專課程，初三時(shí)，就開(kāi)始在本校分班學(xué)習(xí)，由聯(lián)合辦學(xué)的中專老師到指定學(xué)校給學(xué)生上中?；A(chǔ)課程。學(xué)生初三畢業(yè)后，到中職學(xué)校上專業(yè)技能課和實(shí)訓(xùn)課，1年后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。所謂“1+1+1”。即學(xué)生在原來(lái)的中學(xué)讀1年，在中專讀1年，然后到企業(yè)實(shí)習(xí)1年。

這種辦學(xué)模式的好處：一是由于中職學(xué)校提早介入，獲得了穩(wěn)定的生源：二是避免了部分學(xué)生因?yàn)檩z學(xué)進(jìn)入社會(huì)而淪為“無(wú)所事事”一族；三是減輕了困難家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。首先中職的第一年是在初中完成，因?yàn)槌踔袑?shí)行的是免費(fèi)的義務(wù)教育，學(xué)生可以減少一年的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)；其次，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)困難中職生的補(bǔ)助是2年，因此學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間都可以獲得國(guó)家一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。學(xué)生的負(fù)擔(dān)得到很大程度上的減免；最后，學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了一大批合格的技能型勞動(dòng)人才。

(二)改變教師聘用、引進(jìn)體制。鼓勵(lì)支持“雙師型”教師

解決了生源問(wèn)題后，如何確保生源不流失，就業(yè)有保障，最為關(guān)鍵的就是教學(xué)質(zhì)量。而要提高教學(xué)質(zhì)量，教師是核心。沒(méi)有一批高素質(zhì)的、符合職教要求的教師隊(duì)伍，學(xué)校將難以為繼?！芭囵B(yǎng)雙師型教師”幾乎已經(jīng)成為職業(yè)教育的共識(shí)，但根據(jù)廣西教育廳統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，廣西中職學(xué)校雙師型教師不足10％。一方面，中職教育亟需“雙師型”的綜合教師；另一方面，“雙師型”教師的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，在短期內(nèi)還沒(méi)有辦法滿足中職教育市場(chǎng)的需要。

就學(xué)校而言。目前最需要做的是改變教師的聘用和引進(jìn)體制，擴(kuò)大教師選用范圍，優(yōu)先補(bǔ)充學(xué)校最缺乏的技能型教師隊(duì)伍。中職學(xué)校當(dāng)前并不缺乏文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，學(xué)校可以改變固有思維，嘗試到企業(yè)、到工廠一線去挑選合適的技能型教師。對(duì)于這些兼職的專業(yè)技能指導(dǎo)教師，如符合教師資格證申請(qǐng)條件。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)其考取教師資格證，取得教師和其他多種職業(yè)資格證明。在條件允許的情況下，再把這些兼職教師轉(zhuǎn)為常聘教師，以提高學(xué)校雙師型隊(duì)伍的比例。因?yàn)閷I(yè)人員考教師資格證比教師考其他專業(yè)技能證書(shū)更容易。

其次，對(duì)現(xiàn)有不具備教師專業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)技能的教師要加大培訓(xùn)力度，對(duì)取得“雙師型”或“多師型”資格的教師給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師應(yīng)該從企業(yè)中來(lái)，經(jīng)常到企業(yè)中去。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐的經(jīng)歷。目前我們的中職教師遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校需要出臺(tái)相應(yīng)的措施，支持、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，讓其掌握一線動(dòng)態(tài)和了解行業(yè)發(fā)展前景，同時(shí)把參加社會(huì)實(shí)踐情況作為考核教師的一個(gè)重要指標(biāo)。

同時(shí)，學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能嫻熟的“雙師型”或是“多面手”型的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如規(guī)定“雙師型”教師每學(xué)期可享受課酬津貼；專業(yè)老師如考取對(duì)口專業(yè)的中級(jí)以上職業(yè)資格或技能證書(shū)，即一次性獎(jiǎng)勵(lì)1000元，并按照每個(gè)學(xué)期的實(shí)際授課量，給以300～500元的課酬津貼等。這種方法不但可以大大促進(jìn)在職教師積極報(bào)考各類職業(yè)技能證書(shū)，也能有效吸引企業(yè)的優(yōu)秀人才在獲得教師資格后到中職學(xué)校兼課或直接做專任教師。

(三)組建職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)工、學(xué)、研一體化

目前，幾乎所有的中職學(xué)校都把校企合作、訂單辦學(xué)等作為本校辦學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)和賣點(diǎn)，但實(shí)際上，更多時(shí)候校企合作只是學(xué)校一廂情愿的事情，有的還只是停留在口號(hào)階段。學(xué)校通過(guò)校企合作，希望解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題。但企業(yè)對(duì)此并不是很有熱情，呈現(xiàn)出了學(xué)校“一頭熱”的尷尬局面。從理論上講，校企合作應(yīng)該是雙贏的，企業(yè)也可以從中挑選出合適的勞動(dòng)者，同時(shí)大幅度降低了企業(yè)的招工成本?？善髽I(yè)為什么不熱情呢?這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的校企合作多數(shù)只停留在企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、就業(yè)的崗位和場(chǎng)所，而企業(yè)如果在學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有參與權(quán)，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不是企業(yè)所需要的。在這種情形下，企業(yè)一般不愿意與學(xué)校合作。

職教集團(tuán)的建立可以很好地解決上述問(wèn)題。中職學(xué)校可以和企業(yè)聯(lián)合組建職教集團(tuán)，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子。通過(guò)和企業(yè)共同組建職教集團(tuán)，企業(yè)和學(xué)校就形成了一個(gè)利益共同體。通過(guò)職教集團(tuán)的運(yùn)作，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)各方的利益。如職教集團(tuán)可以根據(jù)企業(yè)的需要，要求其成員學(xué)校調(diào)整課程或?qū)I(yè)，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的對(duì)口人才。這樣。學(xué)校可以第一時(shí)間調(diào)整不合理的專業(yè)課程設(shè)置。同時(shí)，集團(tuán)還可以要求其成員企業(yè)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，并指派企業(yè)技術(shù)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

集團(tuán)成員學(xué)校的教師也可以根據(jù)需要到企業(yè)調(diào)研，充實(shí)其專業(yè)技能。企業(yè)的員工也可以依據(jù)一定的程序，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行“充電”。

職教集團(tuán)還可以建立起自己的后勤服務(wù)體系、融資體系、中介服務(wù)體系、人力資源開(kāi)發(fā)引進(jìn)體系、輿論宣傳策劃體系等，以不斷完善其功能，為其成員提供更多的服務(wù)。如投資或與他人合作成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、設(shè)立企業(yè)，為學(xué)生的培訓(xùn)和就業(yè)提供更好的“售后服務(wù)”。

(四)打造學(xué)校品牌。走可持續(xù)發(fā)展道路

篇9

各區(qū)縣(市)人民政府，市直各單位：

《長(zhǎng)沙市開(kāi)展普及高中階段教育改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》已經(jīng)市人民政府同意，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要(2011—2020年)》和《關(guān)于開(kāi)展普及高中階段教育改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(湘教發(fā)〔2016〕38號(hào))精神，加快普及全市高中階段教育改革和發(fā)展步伐，全面完成“十三五”規(guī)劃及高中階段目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升內(nèi)涵、增強(qiáng)活力，努力破解優(yōu)質(zhì)高中教育資源不足、質(zhì)量不高、普職失衡等突出問(wèn)題，加快普及高中階段教育，堅(jiān)持普職協(xié)調(diào)發(fā)展，形成普通高中多樣化辦學(xué)格局，不斷滿足人民群眾對(duì)高中教育的選擇性需求，為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全面建成小康社會(huì)提供人才保障和智力支持。

二、基本原則

1.堅(jiān)持制度創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展。破除現(xiàn)行體制機(jī)制束縛阻礙,探索有利于推進(jìn)普及高中教育發(fā)展的新機(jī)制體制,通過(guò)改革進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)、普職、校際協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.堅(jiān)持整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破。結(jié)合我市高中階段教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，破除改革發(fā)展瓶頸，創(chuàng)新辦學(xué)模式，打造特色高中。

3.堅(jiān)持育人為本、多元發(fā)展。根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中階段課程體系，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。?

三、改革目標(biāo)

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心，以辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和辦學(xué)形式多樣化為支撐，深化課程改革、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革管理制度、推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，探索建立加快推進(jìn)普通高色辦學(xué)、多樣化發(fā)展的制度機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校合理定位、明確發(fā)展方向，讓學(xué)生在高中階段能得到全面而有個(gè)性發(fā)展，初步形成布局合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良、各具特色的高中階段教育體系。到2020年，全市高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到98%以上，高中階段學(xué)生(含中職)畢業(yè)合格率達(dá)到95%以上，中職學(xué)校畢業(yè)生除部分升學(xué)到高等院校外就業(yè)率達(dá)到95%以上。?

四、改革內(nèi)容

(一)辦學(xué)體制改革

1.建立現(xiàn)代學(xué)校制度。加強(qiáng)學(xué)校管理體制改革與制度建設(shè)，結(jié)合實(shí)際，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定現(xiàn)代學(xué)校章程，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的立、改、廢、釋，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)主體地位，依法履行管理和服務(wù)職責(zé)，激發(fā)學(xué)校依法自主辦學(xué)活力，真正實(shí)現(xiàn)“依法治校、民主治校、學(xué)術(shù)治?！?。

2.推進(jìn)集團(tuán)化合作辦學(xué)。繼續(xù)探索對(duì)口幫扶、委托管理、捆綁發(fā)展等多種辦學(xué)模式，充分發(fā)揮省級(jí)示范性普通高中的輻射、示范和引領(lǐng)作用，推進(jìn)高中優(yōu)質(zhì)教育資源向邊遠(yuǎn)和薄弱地區(qū)拓展，加快擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步縮小基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間的差距，不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變。

3.探索有長(zhǎng)沙特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。依托全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市項(xiàng)目，試點(diǎn)預(yù)備員工制度，探索職業(yè)教育深度校企合作的模式。鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，與職業(yè)院校試點(diǎn)共同招生、共同教學(xué)、共同管理、共同考核，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮更重要的作用。

4.鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦民辦高中教育。依據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，加快發(fā)展大眾化、多樣化的民辦教育，支持和促進(jìn)發(fā)展有特色的民辦高中。

(二)辦學(xué)模式改革

1.推進(jìn)普通高色發(fā)展。深入推進(jìn)特色高中建設(shè)。制定促進(jìn)長(zhǎng)沙教育特色發(fā)展的實(shí)施辦法，建立獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，鼓勵(lì)普通高中學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，支持學(xué)校立足自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)校特色校本課程，按照“特色項(xiàng)目—學(xué)校特色—特色學(xué)?！边f進(jìn)式發(fā)展策略，打造一批在德育、人文、科技、體育、藝術(shù)、外語(yǔ)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方面有突出特色的普通高中。深入推進(jìn)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)。支持優(yōu)質(zhì)普通高中創(chuàng)建現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，按照拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和教育規(guī)律，從課程改革、辦學(xué)機(jī)制、學(xué)生選拔、培養(yǎng)模式、招生考試等多方面入手，創(chuàng)設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的環(huán)境和條件，探索和總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制、有效途徑和辦法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為基礎(chǔ)教育特別是普通高中階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才探索新路。

2.推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。立足長(zhǎng)沙區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)一批行業(yè)背景突出、區(qū)域特色鮮明、對(duì)接產(chǎn)業(yè)緊密、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、辦學(xué)成效突出的卓越職業(yè)院校，打造一批國(guó)內(nèi)知名的職業(yè)院校，帶動(dòng)全市職業(yè)院校不斷提高“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”水平，增強(qiáng)長(zhǎng)沙職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。把職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、用人單位滿意度、學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率等作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要指標(biāo)。健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，完善職業(yè)教育課堂教學(xué)隨機(jī)抽查制度，構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、用人單位和第三方機(jī)構(gòu)等多元參與的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.探索普高與職高滲透融通。以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)對(duì)多層次、多規(guī)格人才的需要為前提，把生涯規(guī)劃納入重要范疇。充分依托職教資源，建立共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)普高與職高橫向溝通和縱向銜接，探索普職教育滲透融通，為普及高中階段教育架設(shè)立交橋，促進(jìn)普高與職高的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.探索中外高中課程的有效融合。目前我市有8所學(xué)校參與了普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，借鑒國(guó)外先進(jìn)課程設(shè)置成果，吸收國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法，用新課程改革的理念和國(guó)際化的視野來(lái)促進(jìn)我市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、有國(guó)際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

(三)教育教學(xué)改革

1.加強(qiáng)普通高中課程建設(shè)。按照新高考政策，引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)開(kāi)發(fā)校本課程和選修課程，打造特色學(xué)科，構(gòu)建多層次、多類型、可選擇的課程體系，建設(shè)“課程超市”，為學(xué)生搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)建立合理的選課制度，積極探索實(shí)施分層教學(xué)和走班制，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

2.深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。按照自主、合作、探究的新課程理念，圍繞提高教學(xué)效益、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)這一核心，支持學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索不同形式的課堂教學(xué)模式，打造自主高效課堂。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)理念、方式和內(nèi)容改革，促進(jìn)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。探索推進(jìn)“微課”“慕課”等多種移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購(gòu)買等形式，建成一批能夠體現(xiàn)長(zhǎng)沙特色的精品數(shù)字化課程資源，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，推進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校、專遞課堂等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

4.推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。探索建立符合素質(zhì)教育要求、具有長(zhǎng)沙特色的高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型，研制非學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)工具，開(kāi)發(fā)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。按照過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，開(kāi)展高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。從入口定出口，從起點(diǎn)看變化，表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，促進(jìn)全市高中教育質(zhì)量的整體提升。

5.完善職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局。大力扶持與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè);改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場(chǎng)需求過(guò)剩專業(yè);加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)與適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要的專業(yè)。加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的省級(jí)特色專業(yè)、示范性特色專業(yè)、精品專業(yè)和市級(jí)精品專業(yè)建設(shè)，切實(shí)提升專業(yè)建設(shè)水平。加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的專業(yè)布局。

五、實(shí)施步驟

1.規(guī)劃啟動(dòng)階段(2017年1月—2017年6月)。各區(qū)縣(市)要立足本區(qū)域?qū)嶋H，做好統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)論證，編制改革發(fā)展規(guī)劃路徑，制訂試點(diǎn)實(shí)施方案，包括改革事項(xiàng)、改革目標(biāo)、改革措施、保障條件、試點(diǎn)周期、政策建議等內(nèi)容。

2.組織實(shí)施階段(2017年7月—2019年12月)。市教育局組織專家組對(duì)各區(qū)縣(市)教育局改革試點(diǎn)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證，論證通過(guò)后確定并公布改革試點(diǎn)單位和項(xiàng)目。督促試點(diǎn)單位有序推進(jìn)普及高中階段教育改革試點(diǎn)。

3.總結(jié)推廣階段(2020年1月—2020年12月)。結(jié)合省教育廳整體要求和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)普及高中階段的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革試點(diǎn)單位的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)，形成完整客觀的評(píng)估分析報(bào)告，為全面普及高中階段教育的發(fā)展提供科學(xué)詳實(shí)的執(zhí)行依據(jù)和行之有效的推廣經(jīng)驗(yàn)。

六、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市、區(qū)縣(市)兩級(jí)教育行政部門要建立普及高中階段教育改革試點(diǎn)工作機(jī)制，制定具體實(shí)施方案，明確工作重點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，強(qiáng)化組織實(shí)施，確保改革試點(diǎn)工作順利推進(jìn)。

2.加快學(xué)校建設(shè)。加大普通高中新、改、擴(kuò)建力度，“十三五”期間全市新建普通高中8所，改擴(kuò)建12所以上，確保滿足群眾對(duì)普通高中入學(xué)需求以及高中教學(xué)改革需求。建好長(zhǎng)沙職教園區(qū)、河西職教創(chuàng)業(yè)園區(qū)、香山教育城、星沙職教園區(qū)，新建1所市級(jí)職業(yè)學(xué)校，支持建好縣級(jí)職業(yè)教育發(fā)展中心，擴(kuò)充中職學(xué)位。

篇10

關(guān)鍵詞：京津地區(qū)；高等職業(yè)教育；改革；啟示

一、京津地區(qū)高等職業(yè)教育改革新舉措

京津地區(qū)教育行政部門和高職院校緊緊把握現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽探索，勇于改革，引領(lǐng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。

（一）北京市高端技術(shù)技能人才7年制貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)

破解人口資源與環(huán)境的矛盾，控制人口過(guò)快增長(zhǎng)是北京市的重要任務(wù)之一。一方面，北京將繼續(xù)加快服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)金融等高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，外遷低端產(chǎn)業(yè)。北京經(jīng)濟(jì)邁向“高端化、集聚化、總部化、融合化”發(fā)展，使北京有技術(shù)含量的中高端崗位需求加大，低端用工進(jìn)一步減少。另一方面，北京高等職業(yè)教育的生源在逐年下降。北京教育考試院的數(shù)據(jù)顯示，2015年北京共有67816人報(bào)名參加高考，這是自2006年報(bào)考人數(shù)達(dá)到12.6萬(wàn)人后，北京高考報(bào)名人數(shù)連續(xù)第9年下降。今年報(bào)考人數(shù)比2014年減少約2000名，比2013年減少近5000名。

鑒于此，北京市積極尋求破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的對(duì)策，構(gòu)建高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”，試點(diǎn)高端技術(shù)技能人才7年制貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目集優(yōu)質(zhì)高中、國(guó)家示范高職院校、北京市高水平本科大學(xué)以及美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家大學(xué)聯(lián)盟的各種優(yōu)質(zhì)資源于一身，探索創(chuàng)建國(guó)際一流的高等職業(yè)教育“北京模式”，為學(xué)生提供多途徑培養(yǎng)、多校園經(jīng)歷和多元發(fā)展的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，提升職業(yè)教育吸引力。項(xiàng)目招生對(duì)象為具有北京市正式戶籍的應(yīng)屆（2015）初三年級(jí)學(xué)生和年齡在18周歲以下（1997年9月1日以后出生）的往屆生，具有參加北京市2015年中考資格的考生。項(xiàng)目特點(diǎn)是：從初中應(yīng)屆畢業(yè)生中直接選拔和培養(yǎng)一批有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才，接受優(yōu)質(zhì)的高中教育、技術(shù)教育和高水平大學(xué)教育。匯集北京名校名師名企的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)施“2+3+2”的貫通式人才培養(yǎng)，構(gòu)建高中教育、技術(shù)教育和本科教育“融通貫通”的人才培養(yǎng)體系。三個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立、相互銜接、階梯遞進(jìn)。該項(xiàng)目學(xué)制為“2+3+2”，即2年高中、3年高職、2年本科。

（二）天津市探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育

天津市作為全國(guó)首個(gè)“國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)”和唯一的“國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”，先行先試，在海河教育園示范窗口、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、集團(tuán)化辦學(xué)、現(xiàn)代職教體系和應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)、招生考試改革和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等方面進(jìn)行了有益的探索，職業(yè)教育已經(jīng)成為天津這座城市的靚麗名片。天津正在構(gòu)建“高端化、高質(zhì)化、高新化”產(chǎn)業(yè)體系，需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才作支撐。天津市緊緊抓住京津冀協(xié)同發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持以政府統(tǒng)籌為主導(dǎo)，以提高質(zhì)量為核心，圍繞國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)的中心工作，加快構(gòu)建天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系，把現(xiàn)代職教體系建設(shè)納入教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃，為天津市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才保障。

天津市依托海河教育園區(qū)和相關(guān)院校的資源，籌建天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在天津市教育委員會(huì)的指導(dǎo)下，由天津海河教育園區(qū)管理委員會(huì)整體統(tǒng)籌、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，遴選天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院、天津商業(yè)職業(yè)學(xué)院、天津青年職業(yè)學(xué)院、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院共8所高職院校的優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，整合園區(qū)內(nèi)中天實(shí)訓(xùn)中心、海河教育園圖書(shū)館等優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合舉辦。天津通過(guò)探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，打通中職、高職、本科、專業(yè)碩士的上升通道，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才，對(duì)接服務(wù)天津優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，特別是濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)全面覆蓋天津重要支柱產(chǎn)業(yè)及重大項(xiàng)目，高端化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。努力把天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)成為集學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化于一體的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

二、京津高職教育改革的啟示

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，適應(yīng)職教發(fā)展趨勢(shì)

辦學(xué)理念是關(guān)于學(xué)校整體發(fā)展的價(jià)值追求和理性認(rèn)識(shí)，它決定著學(xué)校的教育行為，指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向。京津地區(qū)的高職院校十分重視辦學(xué)理念在學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)中的重要作用。只有有了先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)校才能明確發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)的總體思路。創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)理念不是對(duì)以往教育理念的簡(jiǎn)單否定，而是根據(jù)新常態(tài)的要求，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，凝練形成有利于培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)精神和創(chuàng)新能力高度融合的人才教育理念，構(gòu)建“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人環(huán)境。例如，教育理念中有一項(xiàng)重要內(nèi)容是辦學(xué)定位，學(xué)校要檢查自己的辦學(xué)定位是否符合“合理定位、錯(cuò)位發(fā)展、辦出特色、系統(tǒng)培養(yǎng)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求”這條基本原則。2015年是“十二五”發(fā)展規(guī)劃的收官之年，高職院校要總結(jié)以往發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，著手制定高職院校的“十三五”發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求。“十二五”期間，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，取得了巨大成就，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、在校生數(shù)都已經(jīng)占我國(guó)高等教育的半壁江山。5年來(lái)，全國(guó)有近1500萬(wàn)家庭通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢(mèng)想。高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率達(dá)到90%，高職院校實(shí)現(xiàn)了“做大、做強(qiáng)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。在“十三五”期間，高職院校要堅(jiān)持“做精、做特、做強(qiáng)”，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以科學(xué)發(fā)展為主題，以內(nèi)涵建設(shè)為主線，以深化特色為重點(diǎn)，提升學(xué)校綜合實(shí)力，“為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”，“為國(guó)家技術(shù)技能積累筑牢基石”，讓“中國(guó)制造”走向“精品制造”，打造具有中國(guó)特色的“職教品牌”。

（二）實(shí)現(xiàn)三個(gè)對(duì)接，適應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

職業(yè)教育是“跨界的教育”。職業(yè)教育兼具經(jīng)濟(jì)和教育雙重屬性，具有鮮明的區(qū)域性和外部適應(yīng)性特征。高等職業(yè)教育要緊緊圍繞地方黨委、政府的重大戰(zhàn)略規(guī)劃和具體工作部署，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。以重慶工業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，作為一所具有鮮明工業(yè)特色的高職院校，要緊密對(duì)接重慶市“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)、五大功能區(qū)產(chǎn)業(yè)布局、兩江新區(qū)“6+3”核心產(chǎn)業(yè)體系、重慶十大新興產(chǎn)業(yè)，按照“改造傳統(tǒng)專業(yè)、拓展新興專業(yè)、打造品牌專業(yè)”的思路，加快推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化和布局工作。構(gòu)建“一產(chǎn)一專業(yè)”建設(shè)模式，使一個(gè)專業(yè)群對(duì)應(yīng)一個(gè)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)建動(dòng)態(tài)對(duì)接機(jī)制，將相應(yīng)專業(yè)適時(shí)納入專業(yè)群，逐步建成學(xué)校品牌。以裝備制造、汽車摩托車、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)為主要特色，打造十大專業(yè)群，即制造類專業(yè)群、汽車類專業(yè)群、電氣自動(dòng)化專業(yè)群、信息技術(shù)專業(yè)群、化工類專業(yè)群、財(cái)經(jīng)類專業(yè)群、藝術(shù)類專業(yè)群、建筑工程技術(shù)類專業(yè)群、物流類專業(yè)群、航空類專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三個(gè)對(duì)接”。

（三）突出復(fù)合型人才培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整

高等職業(yè)教育在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化過(guò)程中，正發(fā)揮著更加突出的作用。一方面是對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的驅(qū)動(dòng)作用。勞動(dòng)力素質(zhì)提升是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，受原材料、人力資源成本上升等因素倒逼，區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)正積極從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，需要?jiǎng)趧?dòng)力資源從低技能水平向高技能水平提升。職業(yè)教育有助于提高勞動(dòng)力素質(zhì)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而有力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面是對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的驅(qū)動(dòng)作用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要不斷淘汰落后產(chǎn)業(yè)，發(fā)展環(huán)境更友好、產(chǎn)能更高效的產(chǎn)業(yè)，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量人才支撐。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的新形勢(shì)下，單純依賴熟練動(dòng)作技能的崗位越來(lái)越少，對(duì)生產(chǎn)人員創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。為適應(yīng)新的時(shí)代要求，高等職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)、公民品質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等“軟技能”的培養(yǎng)和熏陶顯得越來(lái)越重要。這要求生產(chǎn)技術(shù)人員除了具備本崗位的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備與此產(chǎn)品有關(guān)的其他知識(shí)，如產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、法學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等知識(shí)，還要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神和誠(chéng)信服務(wù)品質(zhì)。通過(guò)優(yōu)化公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、任意選修課四類課程框架體系，將職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)素質(zhì)教育融為一體。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

當(dāng)代中國(guó)已進(jìn)入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)代，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，已成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：修訂實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制：探索建立校校、校企、校地、校所的協(xié)同育人新機(jī)制，開(kāi)設(shè)跨專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由專業(yè)單一型向多專業(yè)融合型轉(zhuǎn)變。要進(jìn)一步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：充分利用各種資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，擴(kuò)大覆蓋面，促進(jìn)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化，舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（五）凸顯以校本特色為核心的大學(xué)文化，適應(yīng)文化傳承與創(chuàng)新的需要

文化是一個(gè)民族的根和魂，大學(xué)文化是一所大學(xué)的核心要素。形成具有自身特色的大學(xué)文化，是每一所高等學(xué)校的靈魂所在，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。大學(xué)文化的內(nèi)涵極為豐富，它可以從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面理解。其中，精神文化是靈魂，是大學(xué)賴以生存、發(fā)展的精神支柱，它主導(dǎo)著制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的發(fā)展方向。制度文化是對(duì)精神文化的貫徹和保證，物質(zhì)文化是精神文化、制度文化和行為文化的基礎(chǔ)，行為文化是精神文化、物質(zhì)文化、制度文化的載體。四者相互制約，相互依賴，相互補(bǔ)充，缺一不可。以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，要認(rèn)真挖掘、總結(jié)建校60年來(lái)積淀的“工業(yè)教育”精神，努力建設(shè)體現(xiàn)歷史傳承、時(shí)代要求和學(xué)校特色的以工業(yè)文化為基調(diào)的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)校園文化。學(xué)校要提煉機(jī)械制造、模具、汽車、機(jī)電等特色專業(yè)的文化特色，積極推進(jìn)校園景觀文化亭、校園雕塑、各二級(jí)學(xué)院特色標(biāo)識(shí)的建設(shè)以及文化石刻字。堅(jiān)持舉辦“重工大講堂”等一大批校園文化品牌活動(dòng)，努力形成“內(nèi)容健康、形式多樣、主題鮮明、情趣高雅”的“重工”校園文化總體格局，形成以工業(yè)文化為核心，產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化為支撐的大學(xué)文化傳承與創(chuàng)新體系。

（六）實(shí)施科研興校，發(fā)揮高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)和支撐作用

構(gòu)建高等職業(yè)教育新常態(tài)，要求必須建立有利于科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科研體制，這就要求學(xué)校把制約和影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要問(wèn)題作為自己開(kāi)展科研工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展科研工作，積極幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，做到“論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里、價(jià)值體現(xiàn)在效益上”，在決策咨詢、技術(shù)服務(wù)、課題研究等方面形成自己的特色優(yōu)勢(shì)，為助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有效資源和強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)校要組建緊密型科研團(tuán)隊(duì)，建立以專業(yè)帶頭人為核心的橫向技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院以及二級(jí)學(xué)院之間組建跨界技術(shù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，制定科技服務(wù)帶頭人獎(jiǎng)勵(lì)制度，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展“四技”服務(wù)（技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)）。

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