導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是大學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，論述了目前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向，結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展趨勢和社會需求，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、師資建設(shè)、設(shè)備條件等進(jìn)行了探討，提出了改進(jìn)意見。

0引言

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在各專業(yè)教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，并日益顯示出其重要性。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為許多職業(yè)和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個(gè)類型，其使命是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的在校生數(shù)已在高等院校中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。但高職教育與普通高等教育兩者在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程，以及教學(xué)過程等方面有很大的不同。特別對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，以及課程知識的更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，必須深化高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。本文試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行探索。

1高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

深化高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，必須首先從其培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀人手。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的辦學(xué)性質(zhì)屬于職業(yè)類教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，其社會定位應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開發(fā)相結(jié)合。堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向，不僅關(guān)系到人民群眾的切身利益，而且是高職教育改革發(fā)展的方向。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。反映在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，其培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為:使學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng);能夠利用計(jì)算機(jī)去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實(shí)際問題;逐步具備計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力，并能夠在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書。

1.2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.2.1學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問題

(1)新生人學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平和應(yīng)用能力差異較大，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一致。這給高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的一個(gè)十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯的學(xué)生。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。由于家庭條件不同，學(xué)生接受電腦的程度也不同。接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，由于沒有正確的理論引導(dǎo)方式，能動(dòng)性好一點(diǎn)，但是理論有缺失。沒有接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，能動(dòng)性差，一旦接觸到計(jì)算機(jī)，很茫然，一味認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失。這兩種情況都造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

1.2.2教材內(nèi)容增加與授課學(xué)時(shí)縮減的矛盾

在高校的教學(xué)改革中，應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這已成為一種趨勢。具體到計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其中的一條措施就是大量縮減授課的學(xué)時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容不斷增加。這又造成了多方面的不適應(yīng):教師感覺授課學(xué)時(shí)太少，許多內(nèi)容難以完整講授;學(xué)生則覺得老師講得太快，無法消化吸收。這就要求在教材的選擇或是編寫上，緊扣時(shí)代變化，對一些實(shí)用性強(qiáng)的、具體的操作詳細(xì)介紹，以便于學(xué)生自學(xué)。

1.2.3教師的綜合素質(zhì)有待提高

近幾年來，大部分高?；旧隙冀⒘溯^穩(wěn)定的從事非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍，但也有一些學(xué)校是由各院系自己的教師承擔(dān)自己所教院系學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。這樣盡管可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密這一欠缺，但是對于建立一支既懂計(jì)算機(jī)知識又掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊(duì)伍的目標(biāo)尚有距離。

1.2.4設(shè)備條件有待改善

一些高職院校，機(jī)房設(shè)備較少且陳舊，軟件安裝不完善，不能滿足上課的需求，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理及維修，也跟不上教學(xué)的步伐。這樣，必然會影響教學(xué)質(zhì)量，耽誤教師給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間，削弱學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

1.2.5教材缺少專業(yè)特色，且跟不上知識、技術(shù)更新步伐

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成各個(gè)領(lǐng)域能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)工作的人才，因此，在教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，以理論傳授為輔，但是較大部分高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材只是在本科教材基礎(chǔ)上的縮減本。計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)更新很快，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材應(yīng)及時(shí)更新，使學(xué)生了解更多新知識、掌握更多新技術(shù)。

2高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的措施

2.1針對培養(yǎng)目標(biāo)改革課程內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會相繼出臺了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見》(白皮書)和《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》《藍(lán)皮書(2003年版)》，提出了新形勢下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)該由掌握操作技能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)信息技術(shù)的基本理論知識以及如何運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容的改革必須從“應(yīng)用”這個(gè)角度出發(fā)，來研究制訂教學(xué)大綱。將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及其與各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。教師可根據(jù)本校機(jī)房設(shè)備實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，自編一系列富有特色且教學(xué)案例豐富的教材、講義或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，以“案例”帶動(dòng)知識點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。

2.2改革教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體、相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識的能力。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別要注重“精講多練”。所謂“精講”，就是講清課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;所謂“多練”，就是多上機(jī)操作。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，深人探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和探究性，彌補(bǔ)有些學(xué)生理論知識不足的缺點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的就業(yè)方向開設(shè)計(jì)算機(jī)課外輔導(dǎo)，主講以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。實(shí)踐出真知，學(xué)生通過看得見、摸得著、感知深刻的實(shí)驗(yàn)過程，就會形成清晰的思維發(fā)展方式。

有條件的話，應(yīng)致力于建立在現(xiàn)代教育技術(shù)(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)平臺之上的教學(xué)模式閻。該模式有以下特征:(1)能夠發(fā)揮以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用，使教學(xué)信息組織超文本化。(2)在培養(yǎng)高級認(rèn)知能力的場合中，采用協(xié)作式教學(xué)策略，因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的交互性。(3)教學(xué)過程富有生動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。(4)學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息和知識。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間同時(shí)傳播大量的信息。此外，可在業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

2.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)，對于高職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)至關(guān)重要。教師除了應(yīng)具有教學(xué)、科研、教研等多方面的能力外，還應(yīng)熟悉所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。這就要求我們建立一支懂專業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍。在這方面建議采取以下措施。

(1)采用以老帶新、以新促老的方法提高教師的整體教學(xué)水平。青年教師向老教師學(xué)習(xí)授課的方法、基礎(chǔ)知識的分析以及重點(diǎn)知識的提取;老教師向青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方式，以及接近時(shí)代前沿的新科技，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

(2)開展專題教研活動(dòng)。制訂教研計(jì)劃，召開教研會，討論教學(xué)中的問題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，科技前沿的發(fā)展等進(jìn)行專題研討。教師之間可相互取長補(bǔ)短、開闊視野，從而獲取更多的知識，并通過課堂傳授給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的先進(jìn)性。

(3)教師所授的專業(yè)應(yīng)相對固定。根據(jù)講授課程和學(xué)生專業(yè)的不同，教師之間既要相互協(xié)作，又要分工明確，做到講授課程相對穩(wěn)定，“術(shù)業(yè)有專攻”，以便向“精”的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)中與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，并做好融會貫通、總結(jié)歸納。

(4)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師，應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。教師可通過參加學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)等多種方式提高自身的素質(zhì)，學(xué)校系、部還可選派青年教師到高新企業(yè)或國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去鍛煉、培訓(xùn)，以拓展視野、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。通過多種渠道，培養(yǎng)符合高職教育需要的“雙師”素質(zhì)。

(5)定期對教師進(jìn)行考評。每學(xué)期都應(yīng)進(jìn)行學(xué)生評教活動(dòng)，請學(xué)生對每位教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，并反饋意見，讓教師意識到問題所在，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法。對確實(shí)達(dá)不到要求的教師，應(yīng)予以調(diào)整。

2.4改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)對實(shí)踐環(huán)境要求很高，隨著課程體系及知識結(jié)構(gòu)的改革，與之配套的教學(xué)儀器設(shè)備也應(yīng)作相應(yīng)的整合。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)做到設(shè)備優(yōu)化配置、檔次適中，軟件及時(shí)更新，使實(shí)驗(yàn)室資源與新的教學(xué)體系、課程設(shè)置相匹配。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理和維修也應(yīng)跟上教學(xué)的步伐，讓師生雙方在良好的環(huán)境下輕松、高效率完成教學(xué)任務(wù)。需要指出，在這一過程中，學(xué)生也起著很關(guān)鍵的作用，應(yīng)不斷提高學(xué)生素質(zhì)，使他們自覺地愛惜教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，不斷提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高設(shè)備利用率。這樣才能體現(xiàn)出“優(yōu)化組合，資源共享”的特點(diǎn)，以便促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

篇2

[關(guān)鍵詞]高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；精品課；建設(shè)

[中圖分類號]F251　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-6432(2008)49-0150-02

1 引言

信息社會對新型人才的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)提出了新的要求，其中最基本的要求是：自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作技能，并將它作為自己應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在高職階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)承擔(dān)著向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)，這是關(guān)系到學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。因此，高職高專物流類大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程必須針對其特點(diǎn)，建立一套完善的教學(xué)體系。

為了搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的整體建設(shè)，我們提出了以改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為重點(diǎn)，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的策略，以此提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體水平。2構(gòu)建精練的教學(xué)內(nèi)容是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)

我們重新整合了教學(xué)內(nèi)容。改革后的內(nèi)容既滿足了學(xué)生初步具備基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，又考慮了物流專業(yè)特色，做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生將來工作中的得力助手。

3　運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段是精品課建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

我國高等教育一直沿襲的是按照理論體系，以講授為主的方式進(jìn)行教學(xué)，而高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)注重實(shí)踐，重在應(yīng)用。因此，只有改進(jìn)教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段才能提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

3.1　教學(xué)方法的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)由于其實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中采用“提出問題一解決問題一歸納分析”的以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的三部曲模式。這種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與合作交流。在教學(xué)過程中首先采用情景交流、啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考解決該問題的思路、方法及所需的計(jì)算機(jī)操作步驟，通過學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，理解新概念，解決相關(guān)的問題。最后通過指導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)問題的解決過程，總結(jié)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的過渡。

3.2　教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，技術(shù)和硬件方面已經(jīng)不是瓶頸。幾乎所有學(xué)校都為該課程提供了多媒體的教學(xué)環(huán)境，部分學(xué)校已經(jīng)可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室授課。教師可以利用多媒體環(huán)境從視覺、聽覺各方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的互動(dòng)教學(xué)模式，教師能夠充分利用廣播教學(xué)、監(jiān)視遙控、學(xué)生演示、文件分發(fā)等功能，在師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)或討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種模式，利用媒體的作用活躍教學(xué)氣氛。

4　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是精品課建設(shè)的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐來鞏固、拓展知識。我們以課程大綱為依據(jù)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程監(jiān)控和管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程。我們對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了大規(guī)模的改革，修改了實(shí)驗(yàn)大綱，明確了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)置為基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)等三個(gè)由低到高的層次。這種探究式實(shí)驗(yàn)突出應(yīng)用背景、體現(xiàn)真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了在問題解決中學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，把問題還給學(xué)生，讓他們經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程，因而可以很好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5　考核評價(jià)方式的改革是精品課建設(shè)的重要手段

考核評價(jià)環(huán)節(jié)對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學(xué)的全過程。因此，要有一套科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)評價(jià)體系。我們改變了只注重考試結(jié)果的傳統(tǒng)理念，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在改革中始終堅(jiān)持“以應(yīng)用能力為核心”的思想，通過全程性、多形式的考核方式，全面、豐富的考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、態(tài)度的綜合考查，形成對學(xué)生客觀公正的評價(jià)。

6　教材建設(shè)是精品課建設(shè)的重要依據(jù)

教材是學(xué)生的第一參考，教材建設(shè)也是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高職高專物流類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，緊密結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，體現(xiàn)課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。①結(jié)合教學(xué)體會、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，自編講義。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的修訂完善。②數(shù)字化教材的建設(shè)。為了方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，以知識點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程。④正確的教材使用觀。教學(xué)中教師要用辯證的眼光來對待教材，樹立正確的教材觀，合理地整合教學(xué)內(nèi)容。

篇3

關(guān)鍵詞：雙項(xiàng)目；教學(xué)策略；中職計(jì)算機(jī)；專業(yè)課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0042-04

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的問題分析

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。但是，通過對本地區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂的觀察發(fā)現(xiàn)：項(xiàng)目教學(xué)常常落實(shí)不到位，有形無實(shí)。

（一）機(jī)械的分割學(xué)與用的過程

對當(dāng)前的中職教學(xué)來說，項(xiàng)目教學(xué)主要包含兩個(gè)預(yù)期：一是學(xué)生被項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能，二是在項(xiàng)目完成的過程中培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力。[1]在項(xiàng)目教學(xué)中，這兩個(gè)預(yù)期本是兩個(gè)并行的維度，很多教師卻習(xí)慣將二者機(jī)械地分開，這樣教學(xué)過程被無形地分成了兩個(gè)階段。第一階段：教師組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)；第二階段：學(xué)生掌握了教師預(yù)定的基礎(chǔ)知識和技能后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。這種方法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中比較常見，因?yàn)檫@樣能加快教學(xué)進(jìn)度，但這樣使項(xiàng)目教學(xué)流于形式，既不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與探究等能力。在此種情況下，學(xué)生不是依據(jù)項(xiàng)目分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，而是傳統(tǒng)意義上的被灌輸。即使有的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的任務(wù)也是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。通常，在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識與技能之一后，學(xué)生不用太多思考也能“猜”出后面的項(xiàng)目要用這些知識。長此以往，項(xiàng)目教學(xué)只能變成項(xiàng)目表演，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過程中夸大基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)

有些計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，雖然設(shè)置了項(xiàng)目任務(wù)，但是整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間都是組織學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能，將項(xiàng)目結(jié)果作為一種提升一帶而過，整個(gè)過程頭重腳輕。也有些教師親自給學(xué)生展示項(xiàng)目完成的過程，讓學(xué)生在聽課的過程中邊學(xué)邊練，達(dá)到學(xué)習(xí)操作技能的目的，學(xué)生略顯被動(dòng)，缺乏思考。這些情形多出現(xiàn)在設(shè)計(jì)類課程中，例如《Photoshop圖形圖像處理》等圖形與動(dòng)畫的設(shè)計(jì)類科目。這說明教師對計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)課程是一門技術(shù)課程，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，如何引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造才是教學(xué)的主要目標(biāo)。[2]

（三）項(xiàng)目結(jié)果描述不明確

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，有些教師習(xí)慣只對項(xiàng)目做整體結(jié)果的描述，學(xué)生面對這樣的描述常常無從下手，而且這也導(dǎo)致最終的項(xiàng)目評價(jià)難以落實(shí)。例如，有位教師在進(jìn)行《Photoshop圖形圖像處理》教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一張梅蘭芳文化節(jié)宣傳海報(bào)，可模仿樣品設(shè)計(jì)或自由創(chuàng)作。這看似給學(xué)生很大的活動(dòng)與創(chuàng)造空間，其實(shí)給學(xué)生帶來一定的困惑，而且很有可能促使部分同學(xué)選擇相對簡單的設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目，在評價(jià)時(shí)也只能“尷尬一笑”。雖然教師在項(xiàng)目活動(dòng)過程中可能會進(jìn)一步提出細(xì)致要求，但也造成學(xué)生被老師牽著鼻子走的狀況，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。良好的項(xiàng)目結(jié)果描述應(yīng)該包括“結(jié)果、組成部分和評價(jià)”。上述項(xiàng)目可以依據(jù)該教師的教學(xué)目標(biāo)（蒙版工具教學(xué)）這樣描述：設(shè)計(jì)一張梅蘭芳文化節(jié)宣傳海報(bào)，要求自主收集圖片（自主拍攝的圖片加2分）；有文字設(shè)計(jì)，文字視覺效果圓潤（加4分）；能將背景和素材有機(jī)融合（加5分）；能有效的體現(xiàn)梅蘭芳文化節(jié)內(nèi)涵（加4分）。這樣學(xué)生的期望明確了，評價(jià)的依據(jù)也有了，有利于項(xiàng)目教學(xué)順利開展。

以上問題的產(chǎn)生主要是由于教師對項(xiàng)目教學(xué)認(rèn)識不到位，將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)混淆。在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包含三個(gè)層面：了解、掌握和創(chuàng)造（構(gòu)建）。用傳統(tǒng)的教學(xué)觀看這三者的關(guān)系是遞進(jìn)的，學(xué)生先了解基礎(chǔ)知識與技能，然后掌握它們，最后利用這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行創(chuàng)作（如圖1所示）。[3]用項(xiàng)目教學(xué)的觀點(diǎn)看這三者的關(guān)系是相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)往復(fù)的，創(chuàng)作需求推動(dòng)學(xué)生了解相關(guān)知識，進(jìn)而掌握它們，然后再支持創(chuàng)作（如圖2所示），在創(chuàng)作的過程中再次促進(jìn)學(xué)生了解和掌握。[4]所以在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，判斷項(xiàng)目教學(xué)是否是真正意義上的“項(xiàng)目教學(xué)”主要觀測兩點(diǎn)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識與技能是被項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)還是被教師驅(qū)動(dòng)；二是學(xué)生各種能力的構(gòu)建是否與學(xué)習(xí)基本知識與技能同步。[5]

通過訪談，教師在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中對項(xiàng)目教學(xué)認(rèn)識不到位的心理因素主要有兩個(gè)方面：一是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生在自主探究的過程中白白消耗時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；二是中職生基礎(chǔ)薄弱，教師普遍認(rèn)為需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練。進(jìn)一步分析，對中職生培養(yǎng)結(jié)果的評價(jià)機(jī)制不科學(xué)、不完善才是項(xiàng)目教學(xué)落實(shí)不到位的根源。在現(xiàn)有的評價(jià)機(jī)制下“項(xiàng)目結(jié)果”與“考試結(jié)果”之間不是等號。[6]

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中“雙項(xiàng)目教學(xué)策略”的實(shí)施內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于中職生可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐表明，運(yùn)用“雙項(xiàng)目教學(xué)策略”有利于中職教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本技能與綜合能力雙提升?！半p項(xiàng)目教學(xué)策略”不是一種新的教學(xué)方法，而是結(jié)合我國中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀提出的項(xiàng)目教學(xué)的處理策略。調(diào)查表明，國內(nèi)已經(jīng)有部分職業(yè)院校的一線教師開始思考“雙項(xiàng)目教學(xué)”[7]，但是由于對兩個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)識不同，與本文討論的“雙項(xiàng)目教學(xué)”有所區(qū)別，他們多把第二個(gè)項(xiàng)目作為第一個(gè)的簡單重復(fù)，只是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)，兩個(gè)項(xiàng)目缺乏層級關(guān)系。

本文倡導(dǎo)的“雙項(xiàng)目教學(xué)策略”內(nèi)涵：計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，以相近的基礎(chǔ)知識和技能為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目，先實(shí)施的項(xiàng)目稱為項(xiàng)目一，后實(shí)施的項(xiàng)目稱為項(xiàng)目二。在實(shí)施項(xiàng)目一過程中學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目分析進(jìn)行需求定位，通過查閱資料、互相商討、求助老師等途徑，一邊體驗(yàn)項(xiàng)目完成過程，一邊完成基礎(chǔ)知識與技能的積累，故而所需教學(xué)時(shí)間較長。在具有一定的基礎(chǔ)知識與技能以后學(xué)生再完成項(xiàng)目二，鞏固新學(xué)的知識與技能，并在新的環(huán)境下再次體驗(yàn)項(xiàng)目完成過程。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目是開放的，有可能出現(xiàn)學(xué)生完成了項(xiàng)目，但未達(dá)成教師預(yù)期的學(xué)習(xí)量。所以，在雙項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)生完成項(xiàng)目一后教師要檢驗(yàn)學(xué)生新增的學(xué)習(xí)量是否符合教師預(yù)期。在項(xiàng)目二下發(fā)之前，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，加大或降低項(xiàng)目難度。[8]

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)“雙項(xiàng)目教學(xué)策略”實(shí)施注意事項(xiàng)

（一）合理設(shè)計(jì)雙項(xiàng)目

在已有的雙項(xiàng)目教學(xué)研究中，研究者習(xí)慣將項(xiàng)目一和項(xiàng)目二設(shè)計(jì)成相似的項(xiàng)目，然后把項(xiàng)目二作為鞏固知識的工具，甚至作為課后作業(yè)。這樣學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目二時(shí)只是機(jī)械重復(fù)，沒有思考、缺乏興趣。所以，設(shè)計(jì)雙項(xiàng)目時(shí)，不但要做到兩個(gè)項(xiàng)目涵蓋的基礎(chǔ)知識相近，還要注意預(yù)定的項(xiàng)目完成方案盡量不要雷同。否則在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，也會使學(xué)生對項(xiàng)目二失去興趣，敷衍了事，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以項(xiàng)目二的實(shí)施要更能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)實(shí)施過程中有些教師認(rèn)為滿足這種要求的雙項(xiàng)目很難設(shè)計(jì)。其實(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往是跨專業(yè)的，對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，相同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識融入不同專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的雙項(xiàng)目基本可以滿足雙項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求。[9]例如：在進(jìn)行圖像處理類專業(yè)課教學(xué)時(shí)，在相同的基礎(chǔ)操作知識的基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)“婚紗照的處理”和“標(biāo)志設(shè)計(jì)”兩個(gè)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在分析項(xiàng)目時(shí)就會處于不同文化背景下思考問題。

（二）吃透教材，全面重組教材

如前文分析，多數(shù)中職教師擔(dān)心在項(xiàng)目實(shí)施過程中，過分耽誤時(shí)間，完成不了教學(xué)進(jìn)度。雙項(xiàng)目教學(xué)策略需要消耗的教學(xué)時(shí)間比以往的單項(xiàng)目更多。所以，教師在實(shí)施雙項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行大膽的調(diào)整，將整個(gè)教材中包含的基本知識與技能融入若干組項(xiàng)目（對應(yīng)項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為一組）中，在本學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)保障學(xué)生能夠掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本知識與技能，同時(shí)培養(yǎng)課標(biāo)要求的各種能力?，F(xiàn)在很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教材都是以項(xiàng)目的形式編寫，這些教材以項(xiàng)目為章節(jié)，每部分內(nèi)容既有與項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)操作也有完成項(xiàng)目的提示，雖然給師生提供了幫助，但是從某種意義上說這是一種失誤。項(xiàng)目是學(xué)生需要完成的目標(biāo)，完成項(xiàng)目過程中更多的需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、思考、探索，需要哪些基本知識也需要學(xué)生自己去確定，而這些教材剝奪了學(xué)生的這些“權(quán)力”。建議編制適合項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教材時(shí)，教材內(nèi)容包含軟件功能介紹、教程（操作手冊）及項(xiàng)目清單，三者在教材中所占篇幅應(yīng)該是兩頭輕中間重。軟件功能介紹讓學(xué)生總體明確某一或某些軟件能幫助我們做什么。教程可以供學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中參考、查閱。項(xiàng)目清單是編制者為師生精心設(shè)計(jì)的全部教學(xué)項(xiàng)目，是教師組織教學(xué)的主線。為了更好實(shí)施雙項(xiàng)目教學(xué)，教師可以按照以上原則自行編制校本教材。如果教師不能仔細(xì)分析教材、精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，雙項(xiàng)目教學(xué)會消耗大量的教學(xué)時(shí)間。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)、方法要恰當(dāng)

項(xiàng)目教學(xué)中，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵也是難點(diǎn)，引導(dǎo)多了、少了、早了、晚了都不利于項(xiàng)目教學(xué)的開展。“雙項(xiàng)目教學(xué)策略”是為了在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，所以，更要把握好引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)和方法。由于學(xué)生水平、項(xiàng)目難度、教學(xué)條件等多種因素的制約，引導(dǎo)時(shí)機(jī)需要教師在教學(xué)實(shí)踐中具體體會和把握，無法用標(biāo)準(zhǔn)的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一描述。宏觀上，教師要對學(xué)生進(jìn)行方法論（研究方法）的指導(dǎo)，使學(xué)生明白完成項(xiàng)目的一般方法與步驟；微觀上，學(xué)生遇到卡殼（較長時(shí)間沒有進(jìn)展）或者與教師的預(yù)期相差過多時(shí)，要主動(dòng)“出手”。“出手”的方法不是傳統(tǒng)的講授，而是“暗示”，“暗示”就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架。學(xué)習(xí)支架的形式是多樣的，其中“拋出問題”的形式即能引導(dǎo)學(xué)生，又能減少對學(xué)生思維權(quán)力的剝奪。為了學(xué)生能順利的按照預(yù)期完成項(xiàng)目，教師也可以在一開始就設(shè)計(jì)好一系列問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。[10]

實(shí)踐證明，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施雙項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)化了項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)：以學(xué)生學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)的能力，也注重了對中職學(xué)生的技能培訓(xùn)，符合職業(yè)學(xué)校重視技能培訓(xùn)的要求。[11]

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The Application of "Double-project Teaching Strategy" in the Teaching of Secondary Vocational Computer Specialized Courses

HU Dian-jun

（Xuzhou Education Bureau， Xuzhou 221000， Jiangsu Province）

篇4

關(guān)鍵詞：中等職校　計(jì)算機(jī)專業(yè)　基礎(chǔ)課程　教學(xué)改革

一、引言

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生規(guī)模日益驟增。在此情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才規(guī)格要求與學(xué)生原有學(xué)習(xí)能力較差形成了難以逾越的矛盾。隨著中等職教課程改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)制從原有四年改為三年，同時(shí)要保證學(xué)生第三年去企業(yè)（行業(yè)）頂崗實(shí)習(xí)，如何使學(xué)生在校兩年內(nèi)實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)可謂難上加難。因此針對客觀存在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性低下、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識多、技能操作要求高等狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、提升教學(xué)效能。

本文結(jié)合本人多年來從事計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)改革的一些嘗試，在實(shí)施過程中聚合了一些想法供同行商榷。

二、中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教材內(nèi)容相對陳舊

盡管計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，但計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識基本上沒有什么變化，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)陳舊與落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能反映出信息時(shí)代快速發(fā)展的要求。一部分中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程所用教材基本上是八十年代的模樣，雖然也經(jīng)過多次修改，但基本上都是小修小改，基本內(nèi)容沒有什么變化。教材過分地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)術(shù)語知識，而忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更加討厭計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2、教學(xué)手段相對落后

目前仍有許多中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本上沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)，如在講授程序設(shè)計(jì)C語言時(shí)教師依舊在黑板上耕耘，播撒知識的種子。雖然有一部分職業(yè)學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)工作，然而在我國多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的教室里多媒體輔助教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)校僅有的幾個(gè)多媒體教室也僅供計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)使用，即使學(xué)校有機(jī)房也難以安排給計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

3、師資力量相對匱乏

目前中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師相對于其它專業(yè)來說比較緊缺，因?yàn)閺墓ぷ髁可峡?，一是學(xué)校所有專業(yè)都要開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，二是計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多專業(yè)課，三是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師還承擔(dān)學(xué)校其它一些工作量。從計(jì)算機(jī)教師結(jié)構(gòu)看，有一部分專業(yè)教師是通過自學(xué)或函授方式轉(zhuǎn)入的，知識和技能存在著缺陷；而相當(dāng)一部分的青年教師盡管有完整的專業(yè)體系但工作責(zé)任心方面都不如老教師，在教學(xué)上的課堂組織和語言表達(dá)以及在學(xué)生管理方面都和老教師存在著明顯的差異。與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校還存在著教師工作量過多的問題，每學(xué)期工作量要達(dá)到300多個(gè)學(xué)時(shí)。這樣重的教學(xué)任務(wù)使得教師不僅沒有時(shí)間和精力研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、閱讀相關(guān)的資料，不利于自身素質(zhì)的提高，而且也嚴(yán)重地打擊了教師的工作熱情和積極性，使教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略與途徑

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及面較廣。目前中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了三類計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言和計(jì)算機(jī)原理，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職校所有專業(yè)均需開設(shè)，是作為文化基礎(chǔ)課。

而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括以下幾個(gè)層次：首先是漢字輸入法、操作系統(tǒng)、常用應(yīng)用軟件等基礎(chǔ)知識。高樓大廈重在基石，這部分內(nèi)容是職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)。其次是一門數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如VFP、ACCESS等。這部分應(yīng)該安排上機(jī)課時(shí)，通過基礎(chǔ)知識及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力，授課中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生上機(jī)操作能力和解決實(shí)際問題的能力。另外可開設(shè)一門實(shí)用軟件使用選修課，將計(jì)算機(jī)原理這門基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行刪減、或這門基礎(chǔ)課程可以不要開設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步的提高。最后，利用業(yè)余時(shí)間還可設(shè)置一些講座，介紹最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢及其應(yīng)用，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)改革過程中，教材改革是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教材要盡量做到深入淺出，語言通俗易懂，對較難理解的計(jì)算機(jī)術(shù)語定義，用通俗的、學(xué)生易懂的描述性語言表示。這樣不僅能加深學(xué)生的直觀印象，而且也能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為后繼課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次應(yīng)當(dāng)重視習(xí)題和實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量和質(zhì)量。許多基礎(chǔ)課程教材在每章節(jié)后只有幾道問答題，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)類內(nèi)容在教材中更是少見，學(xué)生課后無練習(xí)可做，不能及時(shí)鞏固。因此要掌握過硬的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和提高應(yīng)用能力，必須經(jīng)過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，必須有與教材配套、內(nèi)容詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是搞好計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本途徑。中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到與課堂教學(xué)同等重要的程度。因此學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予充分的重視和支持，要依據(jù)實(shí)際需求，有計(jì)劃、有步驟地增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備及軟件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)與管理，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源的利用率。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，解決教師缺編、隊(duì)伍更新等問題，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)作用。

4、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境投入

在進(jìn)行機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室投入的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如聯(lián)機(jī)大屏幕投影儀、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些具有教學(xué)內(nèi)容形象化、信息量大且準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)。尤其是教學(xué)內(nèi)容中那些很難用語言、文字表達(dá)的抽象概念和原理等教學(xué)難點(diǎn)，更能顯示現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。例如，在講微型計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，在無法進(jìn)行實(shí)物演示的情況下，采用多媒體課件后，利用真實(shí)的圖片和動(dòng)畫效果，學(xué)生可以直觀地看到組成微機(jī)的各個(gè)部分，并且對各個(gè)部分的概念和作用便于理解，從而提高教學(xué)效果和授課效率。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及其他課程順利進(jìn)行教學(xué)改革的保障。首先，學(xué)校應(yīng)提供必要條件，搭建專業(yè)教師業(yè)務(wù)提升的平臺，建立健全“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的需要，應(yīng)以在崗提高為主，提出硬性工作目標(biāo)，督促教師提高業(yè)務(wù)能力，定期組織教師到企業(yè)（行業(yè)）進(jìn)行崗位體驗(yàn)和鍛煉，對理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)崗位輪換，以提高了教師的整體素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)培養(yǎng)，補(bǔ)充力量。對新教師要嚴(yán)格要求、統(tǒng)籌安排、加強(qiáng)培養(yǎng)，第一年必須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作，以熟悉硬件教學(xué)環(huán)境。另外學(xué)校應(yīng)每年組織教師進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，撰寫教研、科研論文，參加教材建設(shè)，自編、參編教材?？傊?，學(xué)校應(yīng)通過各項(xiàng)措施促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程及其他課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須適應(yīng)課程改革及計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，按照專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的規(guī)律，旨在學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)走向工作崗位和終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)；專業(yè)課程

一、中職生計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)效果不盡如人意

近年來，隨著生源數(shù)量的減少，中職學(xué)生的入學(xué)門檻低，生源素質(zhì)普遍下降。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次地選擇來中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費(fèi)力。

2.在校時(shí)間短，對學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)到的知識有限

根據(jù)中職生的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年走入企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在課程設(shè)置方面：第一年開設(shè)語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課和較少的專業(yè)基礎(chǔ)課。第二年才是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)體系龐大，專業(yè)課程眾多，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和選擇的專業(yè)方向，專業(yè)課多以通用課程為主，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，真正學(xué)到的知識量有限。市場競爭激烈，中職生就業(yè)難。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生眾多，小到中專、大專，大到本科、研究生、博士生，每年涌入社會的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)以億計(jì)。中職生如果沒有一技之長是很難在殘酷的競爭中找到以席之地的。在眾多的高職同專業(yè)畢業(yè)生和其他大專生的就業(yè)競爭中，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生始終處于劣勢地位。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何打造中職計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌，為勞動(dòng)力市場輸送更多的技能型人才，讓更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、改革教學(xué)方法和手段

1.調(diào)整課程設(shè)置，與社會需求掛鉤

目前計(jì)算機(jī)行業(yè)需要的人才分為三類：程序開發(fā)類、網(wǎng)絡(luò)類、多媒體制作類。程序開發(fā)涉及到的課程多是語言程序設(shè)計(jì)類的課程，這些課程理論性偏強(qiáng)，難以入門，對于中職學(xué)生來說難度太大，一般同學(xué)能學(xué)會基本的語法結(jié)構(gòu)，會簡單的程序設(shè)計(jì)已屬不易，至于參于軟件項(xiàng)目開發(fā)，成為一名合格的程序員，不太現(xiàn)實(shí)。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)類和多媒體軟件應(yīng)用的專業(yè)課程為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

基于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會對他們的認(rèn)同度，中職學(xué)生應(yīng)定位在面向操作第一線，這就要求課程設(shè)置要突出計(jì)算機(jī)維護(hù)、操作、應(yīng)用能力和某專業(yè)基礎(chǔ)知識這幾方面。中職生的課程設(shè)置不宜過多，也不宜過于理論化，應(yīng)注重實(shí)用性及實(shí)操性強(qiáng)的課程。

目前，多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生畢業(yè)之后所從事的工作主要分為：計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化操作和計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、多媒體圖形圖像處理幾個(gè)方面。

所以，我認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程應(yīng)以辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝維修、圖形圖像處理、網(wǎng)頁制作、多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)。例如：網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程再開設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線、局域網(wǎng)組建與維護(hù)等課程；圖形圖像方向的學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop后可開設(shè)AutoCAD，3Dmax等課程。專業(yè)核心課程與技能拓展課程的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能帶著1～2門實(shí)用技術(shù)走向人才市場。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，突出實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因?qū)W生文化層次低，抽象、深?yuàn)W的理論難以理解，更別提掌握了。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)減少理論知識的講授，增加實(shí)踐教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)的課時(shí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，旨在教會學(xué)生怎樣“做”，而不是為什么要這樣“做”。

3.改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的日新月異，對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)鮮明，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求。采用先進(jìn)的教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，必須具備：計(jì)算機(jī)基本操作能力、基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，學(xué)?？晒膭?lì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行校內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課題的開發(fā)和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。通過“項(xiàng)目開發(fā)”等活動(dòng)，促進(jìn)教師得到實(shí)踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、“校企合作、訂單培養(yǎng)”，促進(jìn)教學(xué)，保障就業(yè)

1.“校企合作、訂單培養(yǎng)”現(xiàn)已是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)保障就業(yè)的法碼

企業(yè)需要特定的員工，而學(xué)?！敖y(tǒng)一”教育下的學(xué)生基本滿足不了企業(yè)的要求，大部學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后必須經(jīng)過企業(yè)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練或指導(dǎo)才能上崗。而學(xué)校在盲目的教學(xué)過程中對學(xué)生技能的教學(xué)也沒有明確的方向，計(jì)算機(jī)方向眾多，東教一點(diǎn)西練一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是“大雜燴”。進(jìn)入社會后，學(xué)生是“什么都懂，卻什么也不精”，往往在激烈的競爭中被淘汰。

2.校企合作，訂單培養(yǎng)

以學(xué)校為主，企業(yè)全程參與教學(xué)過程。根據(jù)企業(yè)需求，由企業(yè)提出具體的要求，由雙方共同制訂和編寫人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程的設(shè)置直接與企業(yè)崗位需求相關(guān)。企業(yè)可派技術(shù)人員指導(dǎo)教學(xué)過程；學(xué)校也可將學(xué)生的實(shí)踐放到企業(yè)完成，由輔導(dǎo)老師跟班入廠，一方面，協(xié)助管理和指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，下企業(yè)，鍛煉、學(xué)習(xí)新技術(shù)。學(xué)生完成規(guī)定的全部課程且通過技術(shù)考核，簽約企業(yè)才予接收。

3.校企合作，保障就業(yè)

校企合作，學(xué)?？梢劳衅髽I(yè)的技術(shù)人員、設(shè)備和前沿信息等資源，有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將職業(yè)性與教育性相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校是技能教育，也完全達(dá)到了保障就業(yè)的目的。通過共同培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做了一批專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，了解到企業(yè)對學(xué)生技能的要求，能將實(shí)踐所得融入以后的教學(xué)中，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。校企合作的最大獲益都是學(xué)生，訂單培養(yǎng)，保障學(xué)生的就業(yè)。校企合作，真正做到了學(xué)有所用、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：編譯程序；編譯技術(shù)；編譯原理；課程改革

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0061-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷深化，幾乎所有專業(yè)的研究與應(yīng)用都離不開信息技術(shù)。信息化浪潮對高等教育也帶來非常直接的變化，各專業(yè)課程設(shè)置無不將計(jì)算機(jī)知識教育作為其課程設(shè)置的組成部分。幾乎所有專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，都要求掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要通過計(jì)算機(jī)等級考試，而一些和信息技術(shù)密切相關(guān)的專業(yè)，如電子信息、信息管理、電子商務(wù)等，課程設(shè)置上與計(jì)算機(jī)專業(yè)更是大量重疊，計(jì)算機(jī)知識教育在各專業(yè)中的滲透程度日漸加劇。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)

在計(jì)算機(jī)知識正在成為各專業(yè)基本教育內(nèi)容的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢受到很大的挑戰(zhàn)，以往在軟硬件知識和應(yīng)用能力上的獨(dú)特優(yōu)勢似乎在逐漸弱化，與具有特定專業(yè)背景的學(xué)生相比就業(yè)壓力越來越大，由此也引發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)到底學(xué)什么、專什么的現(xiàn)實(shí)思考，我們必須面臨的問題是：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里?

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，并有其基礎(chǔ)理論支撐的科學(xué)體系。計(jì)算機(jī)也是一種使用工具，但那種把工具使用等同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的狹隘認(rèn)識，其思維實(shí)際上和十多年前認(rèn)為“會用計(jì)算機(jī)打字就是會用計(jì)算機(jī)”如出一轍。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢應(yīng)該在于：通過系統(tǒng)的專業(yè)原理性知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，熟練掌握基本的應(yīng)用技能，并能夠“知其然，且知其所以然”，為此專業(yè)基礎(chǔ)課程的熏陶必不可少。而編譯原理就是一門介紹這種原理性知識的綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2　編譯原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)知識

計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的作用。

在眾多的原理性學(xué)習(xí)課程中，編譯原理主要承擔(dān)了語言實(shí)現(xiàn)原理、方法和技術(shù)的介紹。人們借助計(jì)算機(jī)減輕自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)率，完成一些人類無法進(jìn)行的危險(xiǎn)、高難度工作。然而所有這些工作都必須借助程序設(shè)計(jì)語言書寫的程序來指揮計(jì)算機(jī)。非機(jī)器語言程序功能的實(shí)現(xiàn)必須由翻譯程序來完成。正是有了編譯程序、解釋程序、匯編程序等翻譯程序，人們才可以使用自己習(xí)慣的語言將需要計(jì)算機(jī)做的事情描述成程序，并通過這些翻譯程序的工作讓計(jì)算機(jī)理解并執(zhí)行。可以說，沒有翻譯程序，計(jì)算機(jī)不可能象今天這樣得到如此廣泛的普及，網(wǎng)絡(luò)也不會有今天這樣大的吸引力，我們的生活、學(xué)習(xí)和工作將會是另一個(gè)樣子。

包括編譯程序在內(nèi)的翻譯程序承擔(dān)了實(shí)現(xiàn)語言的功能，它所涉及的知識包括形式語言、自動(dòng)機(jī)理論等語言定義、翻譯與實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，這些知識可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)理論的精髓，可以讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)的角度重新審視軟件的開發(fā)，有助于學(xué)生對軟件的真正認(rèn)識，對于今后從事應(yīng)用軟件、語言開發(fā)平臺、編譯系統(tǒng)甚至操作系統(tǒng)開發(fā)等都是非常有好處的。同時(shí)，編譯原理是許多課程的一個(gè)綜合性的實(shí)踐，它進(jìn)一步加深了學(xué)生對程序設(shè)計(jì)語言課程中語言基本單位的定義和作用的理解。例如，編譯程序使用的一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法是“離散數(shù)學(xué)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以及“算法設(shè)計(jì)與分析”等課程相關(guān)知識的典型應(yīng)用；編譯程序?qū)δ繕?biāo)代碼的存儲組織與分配功能的實(shí)現(xiàn)原理又與“操作系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容相互滲透；編譯程序?qū)χ虚g代碼的優(yōu)化功能的實(shí)現(xiàn)則是數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)和優(yōu)化理論的綜合應(yīng)用和專門化。因此，編譯的原理性研究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以多角度提高學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、編程調(diào)試及綜合應(yīng)用能力，有助于切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另外，編譯課程中介紹的知識也是后續(xù)許多課程的基礎(chǔ)。所以，編譯原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本原理，編譯原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重要的專業(yè)課程。

盡管經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的大量努力，大量的工具軟件為我們提供了極大的便利，以至于人們只需要通過若干次點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵就可以方便地完成很多工作，但這并不是說所有問題都已經(jīng)解決，還有很多深層次的工作需要計(jì)算機(jī)專業(yè)人員去完成。如果我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生也只會“點(diǎn)擊左鍵”，很難想象他們會開發(fā)出更好的工具，或?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

專業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和洞察力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新是非?？斓模到y(tǒng)的理論基礎(chǔ)可以讓學(xué)生在將來更好地適應(yīng)新技術(shù)，可以讓他們在理論框架的指導(dǎo)下尋找解決問題的方法，朝不同的方向發(fā)展!因此，“編譯原理”課程應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)必須的重要基礎(chǔ)課。

3　編譯技術(shù)的應(yīng)用及需求

編譯原理課程的重要性，不僅僅是因?yàn)樗榻B的知識是計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識的重要組成，也在于編譯程序所使用的一些原理、方法和技術(shù)在非編譯系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用中也發(fā)揮了很大作用。

例如我們常用的文本編輯工具的實(shí)現(xiàn)，涉及到的字詞、語法正確性等內(nèi)容就是編譯里介紹的詞法分析、語法分析技術(shù)的具體應(yīng)用；又如現(xiàn)在大家上網(wǎng)必不可少的搜索引擎，在處理用戶輸入的查詢要求、對文檔資源的特征分析、提取與描述等工作中都用到編譯的相關(guān)知識：一些特定的應(yīng)用也可以用到編譯中的方法來解決問題，比如用正規(guī)表達(dá)式描述網(wǎng)絡(luò)上某種信息的特征等。

隨著消費(fèi)類電子產(chǎn)品的大量開發(fā)，嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用需求也不斷增加。在這種情況下，搭建適合的交叉編譯環(huán)境的工作日益重要，急需掌握編譯器構(gòu)造相關(guān)原理、方法和技術(shù)的從業(yè)人員。這不僅說明了編譯知識的生命力，同時(shí)也給高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的編譯課程設(shè)置帶來了新的要求。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，目前的問題不是計(jì)算機(jī)專業(yè)要不要開設(shè)編譯原理課程，而是該如何改進(jìn)編譯原理的內(nèi)容與教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)社會的需求。

4　國內(nèi)外編譯相關(guān)課程的設(shè)置情況

我們查閱了國外一些著名的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置情況，研究了其中與編譯相關(guān)的課程安排，發(fā)現(xiàn)他們對與編譯相關(guān)知識的介紹是非常重視的。

美國麻省理工學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中，與編譯相關(guān)的課程就有Structure and Interpretation of ComputerPrograms，Computer Language Engineering(包括基本概念、編譯器的功能和結(jié)構(gòu)、基本程序優(yōu)化技術(shù)、理論和實(shí)踐的交互作用以及使用工具編制軟件)，Mulfithreaded Parallelism：Languages and Compilers加州大學(xué)伯克利分校工學(xué)院的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中，涉及編譯的課程有Implarnentation ofProgramming Languages,Programming Languages and Compilers， Structure and Interpretation of Computer Programs等：英國劍橋大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程與編譯相關(guān)的有Compilerconstruction和Advanced compiler design等。

可以看到，這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有的設(shè)置了專門的編譯課程，有的雖然沒有設(shè)置專門的課程，但在不同的課程中都安排了專門的內(nèi)容和相關(guān)的知識，不管課程設(shè)置的方式如何，編譯在其中都占有很重要的分量。這足以說明國外在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人材時(shí)，是非?？粗衅鋵幾g相關(guān)知識的掌握的。

在國內(nèi)，多年來編譯原理一直是各校特別是教育部所屬高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，曾經(jīng)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士入學(xué)考試的必考科目，現(xiàn)在某些學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生入學(xué)面試和博士入學(xué)考試還必考編譯原理。編譯原理課程在我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人材培養(yǎng)中起了很重要的作用，新形勢下開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟、硬件，更需要編譯原理課程繼續(xù)發(fā)揮作用。

5　關(guān)于我國計(jì)算機(jī)專業(yè)編譯原理課程設(shè)置的建議

一般認(rèn)為，編譯原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)最難的課程之一，它是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語言、算法和軟件設(shè)計(jì)等知識的綜合體現(xiàn)，學(xué)生對這門課程的理解確實(shí)會有一定難度，但這正是教師工作需要解決的問題。實(shí)踐證明，如果讓學(xué)生認(rèn)識到了課程內(nèi)容的重要性，并輔之以合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)效果是不難的。

為此，我們思考了新形勢下編譯原理課程所涉及內(nèi)容的教學(xué)及課程設(shè)置的改革問題，如果必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置模式，我們建議在編譯原理課程的設(shè)置上，可以考慮采取以下兩種模式：

(1)課程分解式將編譯原理課程根據(jù)內(nèi)容分成兩門課：一門為必修，可命名為“編譯技術(shù)”，主要介紹一些為滿足基本應(yīng)用而需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識、方法、技術(shù)，以達(dá)到語言實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)介紹的目的；另一門為選修，可命名為“編譯理論”，主要介紹偏重原理性的、更深層次的內(nèi)容，方便有進(jìn)一步深造需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)內(nèi)容分解式

可以不單獨(dú)設(shè)置一門編譯課程，可將課程的內(nèi)容根據(jù)其深淺，涉及到的具體問題，及與其他課程內(nèi)容的相關(guān)性等分解到不同的課程中去，使學(xué)生在不同課程的學(xué)習(xí)中逐步掌握相關(guān)知識。

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眾所周知，教育的最終目的是要培養(yǎng)出一個(gè)德、智、勇兼?zhèn)涞耐晟频娜?，也就是說，教育的終極目的是培養(yǎng)出一個(gè)完善的人，一個(gè)對社會有用的人。那么，要達(dá)到這一目的，我們不僅要重視對學(xué)生的智力開發(fā)，還要重視學(xué)生健全人格的塑造。具體的在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，我們更要注重對學(xué)生的非智力的培養(yǎng)。這樣我們能夠使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時(shí)，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為他們走上社會工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中我們應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)呢？

首先，要使學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

那么，如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的好奇心與求知欲呢？通常我們認(rèn)為，要給學(xué)生營造一種既嚴(yán)謹(jǐn)又不單調(diào)枯燥的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力,能夠自己探索出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心, 循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)友好的課堂氣氛。讓學(xué)生覺得你既像老師般嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，又像朋友和藹可親。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時(shí)，由于學(xué)生的接觸面有限，要求教師應(yīng)該充分利用多種媒體，用多種多樣的教學(xué)手段，來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性的認(rèn)識，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生真正認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是一種不斷迅速發(fā)展的工具而不是玩具，學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是將來學(xué)習(xí)和生活的需要。為了便于學(xué)生有切身的體會，保持正確的學(xué)習(xí)目的，在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都要給學(xué)生列出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。使學(xué)生能隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，嘗試到成功的喜悅。使學(xué)生產(chǎn)生更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣。

其次，使學(xué)生有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

職高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生之所以選擇這個(gè)專業(yè)，一般說來是開始就對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有點(diǎn)興趣的，但是由于各種因素，很多同學(xué)是三分鐘熱情。在職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)真正把對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)下去的同學(xué)是不多的。很多學(xué)生把它當(dāng)作玩具來玩，打游戲呀，聊天呀，等等。而把它當(dāng)做工具來學(xué)習(xí)技能的人并不是很多的。造成這種現(xiàn)象的原因很多，比如說：社會環(huán)境的因素、學(xué)習(xí)環(huán)境的因素、以及教材滯后、教法陳舊不切學(xué)生實(shí)際等等。而其中最主要的，我認(rèn)為教法的不及時(shí)更新恐怕是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

因此，改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)陳舊的教學(xué)方法，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。在以往的專業(yè)課教學(xué)法中，教師采用的是填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，自己毫無思考的過程。這樣長期呆板的教學(xué)，使聽課的學(xué)生感覺枯燥乏味。長期以往，還會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。這里我們強(qiáng)調(diào)的是，只要是不切合學(xué)生的教法我們必須都要改革。首先要轉(zhuǎn)變觀念，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該是以“學(xué)”為主，而不能再以“教”為主。要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源和手段，充分利用實(shí)物和課件教學(xué)。積極培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

第三，持之以恒的學(xué)習(xí)精神非常重要

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)。教師不要一味的講解，這樣學(xué)生仍然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。正確的做法是我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去獨(dú)立思考，教師只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這樣，經(jīng)過一番思考之后，當(dāng)學(xué)生突然感覺到“柳暗花明又一村”的時(shí)候，心中會覺得無比的喜悅，學(xué)生的信心也會驟然增添。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，我們還要著力培養(yǎng)學(xué)生有一種專注的、鍥而不舍的精神。記得德國歌德有這樣一首詩：“當(dāng)我不能忍耐時(shí)/就會想起地球的堅(jiān)強(qiáng)耐力/地球每天一刻也不停地運(yùn)轉(zhuǎn)/每天更要繞著太陽做更大的運(yùn)轉(zhuǎn)/我現(xiàn)在還想做什么呢？”我常用這首詩去教育學(xué)生。例如：在開始學(xué)習(xí)Excel的應(yīng)用時(shí)，很多同學(xué)記不住是如何操作的。我就讓他們每天都經(jīng)行同樣的練習(xí)，學(xué)生們一開始感到非常厭煩，但是兩個(gè)星期后，當(dāng)所有的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己能夠熟練的操作Excel時(shí)，那種喜悅的心情是旁人難以體會的。所以說，我們要讓學(xué)生具備一種專注與堅(jiān)持的精神，這對于學(xué)習(xí)是非常重要的。

第四，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，有一種與人合作的態(tài)度

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！苯窈蟮纳鐣錆M競爭，但更提倡合作。任何一個(gè)靠單打獨(dú)斗，是不可能適應(yīng)未來的社會的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面，特別是職高學(xué)生，正處在青春期，在學(xué)生心目中，認(rèn)為自己長大了，對老師的說教不屑一顧，表現(xiàn)力豐富，有了初步的社會觀察能力。他們渴望得到認(rèn)可，尤其是在同伴中得到認(rèn)可。所以我們教師可以根據(jù)這個(gè)情況，通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，分享快樂。使他們不但學(xué)到知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生交際能力。例如：在《認(rèn)識微型計(jì)算機(jī)》這一課教學(xué)中，我首先把學(xué)生分組，讓各組利用業(yè)余時(shí)間相互走訪，了解各自家庭電腦相關(guān)信息，讓學(xué)生在QQ群中討論自己夢想中的電腦是什么等等諸如此類問題。在上課時(shí)，教師帶著互動(dòng)問題導(dǎo)入，通過現(xiàn)代通信手段激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生很快進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂氛圍，而且學(xué)生在討論中也增長了本課知識的了解。

篇8

多數(shù)高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)英語的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只要學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)課程就完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新的速度越來越快，這些技術(shù)大多來源于英、美國家，如果掌握了計(jì)算機(jī)英語，就可以迅速地了解和學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)新技術(shù)，如果不能熟練地使用專業(yè)英語，那么就會影響對計(jì)算機(jī)新技術(shù)的掌握。比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫及電腦編程的學(xué)習(xí)過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術(shù)的掌握也就很難向前更進(jìn)一步。因此，計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是非常必要的。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學(xué)生們認(rèn)識到，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生離不開英語，英語是學(xué)好計(jì)算機(jī)的重要工具，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語有一個(gè)良好和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、制定適合高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生對自己在計(jì)算機(jī)英語課程中究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的并不明確，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語過程中脫離了它的專業(yè)性特點(diǎn)，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學(xué)英語考試模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)職業(yè)教育以綜合能力為核心，以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，培養(yǎng)的是具有中級專業(yè)技術(shù)水平的勞動(dòng)者。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計(jì)算機(jī)操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)等。這些工作對計(jì)算機(jī)英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程之前，應(yīng)使學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在能看懂有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文、計(jì)算機(jī)屏幕顯示的英語和專業(yè)英語的翻譯上。學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦明確，學(xué)生就會更好地制定適合自己就業(yè)需要的計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、合理安排專業(yè)英語課程的教師、教材及教學(xué)時(shí)間

在專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師和教材的選取以及課程教學(xué)時(shí)間的合理安排都會有效保證專業(yè)英語的教學(xué)效果。在專業(yè)英語教學(xué)中，計(jì)算機(jī)英語教師應(yīng)該由具有一定計(jì)算機(jī)知識的教師擔(dān)任，這樣在教學(xué)中教師可以把專業(yè)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課與專業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)。計(jì)算機(jī)英語教材的選取也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，避免使用知識老化、內(nèi)容枯燥的教材，教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容新穎的專業(yè)英語文章作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)英語課程應(yīng)安排在一些專業(yè)課學(xué)習(xí)之后或者與專業(yè)課同步進(jìn)行，讓學(xué)生在完成專業(yè)課之后再閱讀與專業(yè)課有關(guān)的專業(yè)英語文章，這樣，有了一定的專業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專業(yè)英語文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也就會更容易。

四、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

現(xiàn)在很多計(jì)算機(jī)英語教材內(nèi)容單調(diào)，偏重理論基礎(chǔ)知識，涉及計(jì)算機(jī)英語實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少，脫離實(shí)踐應(yīng)用，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣和積極性。只有增強(qiáng)計(jì)算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，才能使學(xué)生對所學(xué)知識做到學(xué)有所用。計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的內(nèi)容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實(shí)需要，特別是適用于就業(yè)崗位的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在介紹計(jì)算機(jī)各個(gè)章節(jié)時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，比如，在介紹操作系統(tǒng)一章時(shí)，可以介紹和講授Windows操作系統(tǒng)的英文界面及使用，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows操作系統(tǒng)的界面及操作，那么就會既能增加課程內(nèi)容的實(shí)踐性，同時(shí)也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、根據(jù)計(jì)算機(jī)英語語法及詞匯特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容

高職高專院校的學(xué)生英語本來基礎(chǔ)就很薄弱，很多學(xué)生未受過系統(tǒng)的英語聽說讀寫訓(xùn)練，詞匯量嚴(yán)重不足，對于學(xué)習(xí)專業(yè)性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語就顯得更加困難，因此很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)失去信心。針對這種情況，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)計(jì)算機(jī)英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的特點(diǎn)來合理安排教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語描述客觀事物，句式突出實(shí)用性，句型以陳述句和定語從句為主。針對英語語法基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要在教學(xué)過程中補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)這幾方面的知識，就可以保證計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的順利學(xué)習(xí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)英語的習(xí)慣

要將計(jì)算機(jī)英語滲透到學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)生活中去，因?yàn)閷W(xué)生不僅在學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程時(shí)接觸大量計(jì)算機(jī)英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁面時(shí)，也要習(xí)慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習(xí)使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站注冊成會員時(shí)名字也應(yīng)該使用英文的。這些點(diǎn)滴的習(xí)慣都會有助于計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)。

篇9

論文摘要：結(jié)合單位的實(shí)際，分析了現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)和不足，討論了高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程的必要性、可行性，分析了信息安全技術(shù)課程、與信息安全有關(guān)法律法規(guī)課程的特點(diǎn)．給出了高師信息安全法律課程的教學(xué)目標(biāo)定位、設(shè)置方法．

論文關(guān)鍵詞：高師計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息安全；法律法規(guī)課程

人類進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．

網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來說，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)?，自己一方面要傳授學(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對策已成為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)信息安全法律課程作一些探討．

1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類，下面僅就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．

1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類組織的基礎(chǔ)知識課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．

1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．

1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是針對這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來考慮問題，沒有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．

2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性

2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識點(diǎn)也非常龐雜．

僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．

高師計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然沒有開設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識不強(qiáng)的人，都可能有意識或無意識的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．

2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對法律的需求，實(shí)際上來源于人們在面臨信息技術(shù)革命過程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．

根據(jù)前面對信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．

3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)

信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識，又有實(shí)踐知識，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們在專業(yè)課程模塊中開設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：

(1)每學(xué)期都對知識內(nèi)容進(jìn)行更新．

(2)對涉及到的基本知識面，分別采用開設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．

(3)對先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．

(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過親手配置和測試．才能領(lǐng)會其工作機(jī)理．對此我們在相關(guān)的課程都對學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．

4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)

信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．

4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說明僅就破壞者方面而言的信息安全問題也是復(fù)雜多樣的．

4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會活動(dòng)中的作用甚至超過資本，成為經(jīng)濟(jì)增長的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問題涉及到所有國民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域．

4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問題，也涉及到管理問題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．

4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．

5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．

而對普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，由于課程時(shí)間限制，不能對信息安全知識作較全面的掌握，也不可能過多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．

6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開設(shè)以下選修課課程或講座課程．

(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡介等．

(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識，了解常見的安全漏洞，識別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識的正確途徑和方法．

(3)計(jì)算機(jī)犯罪取證技術(shù)：計(jì)算機(jī)取證是計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域中的一個(gè)全新的分支，涉及計(jì)算機(jī)犯罪事件證據(jù)的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關(guān)法律、程序、技術(shù)問題．本課程詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證相關(guān)的犯罪的追蹤、密碼技術(shù)、數(shù)據(jù)隱藏、惡意代碼、主流操作系統(tǒng)取證技術(shù)，并詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國與中國不同的司法程序．

篇10

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要課程。對于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語對他們的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平提升有很大的幫助。但是學(xué)生們普遍基礎(chǔ)差，英語更是他們的瓶頸。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語本來是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的一種工具，為學(xué)生們拓寬國際計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域視野創(chuàng)造了可能。但事實(shí)上是在職業(yè)院校專業(yè)英語課程中出現(xiàn)了令人尷尬的境地：教師教課難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，效率明顯不高。這必須要引起我們的高度重視。學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，并且有著明確的目的———就是提升自身的社會競爭力。因此，我們可以迎合學(xué)生的需求，進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)資源，突破計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)瓶頸，提升學(xué)生社會競爭力。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞語，可以看懂計(jì)算機(jī)方面的英文菜單、提示、出錯(cuò)信息及幫助文件。②學(xué)生可以讀懂計(jì)算機(jī)專業(yè)資料，翻譯計(jì)算機(jī)方面的手冊、說明書和資料。③增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師的安排

要想上好計(jì)算機(jī)英語課，教師必須具備基礎(chǔ)的英語知識，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)就由計(jì)算機(jī)專業(yè)老師來擔(dān)任。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師可以輕車熟路，將一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識簡單化。但是，這些還是不夠的，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教好學(xué)生，教師要不斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，刻苦鉆研，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有不斷地努力學(xué)習(xí)，才能把這門課程教好。計(jì)算機(jī)英語教師除了具有計(jì)算機(jī)知識外，還應(yīng)該有良好的英語水平，能夠流利地朗讀所教的課程中遇到的英語對話和課文，并且讓學(xué)生明白英語在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中也是很重要的，督促他們在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)也要把英語學(xué)習(xí)好。老師要增加學(xué)生的專業(yè)英語的詞匯量，在教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用專業(yè)詞語，加深學(xué)生對專業(yè)詞匯的記憶和理解，使得他們的專業(yè)英語的應(yīng)用能力得到提高。

四、教學(xué)內(nèi)容和方法