導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:在新課程改革中，計算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)是應(yīng)用在課堂教學(xué)中一種普遍的技術(shù)手段，無論在小學(xué)、中學(xué)或大學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用成為一種必然趨勢。本文在論述和分析多媒體教學(xué)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，試圖探究多媒體在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢及劣勢，對其優(yōu)劣之處探討清晰有利于促進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)自身的改進(jìn)與完善，同時也能讓教師對多媒體教學(xué)技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識與了解，進(jìn)而在教學(xué)過程中更加恰當(dāng)?shù)脩?yīng)用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

目前，以計算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用于學(xué)校教育。為學(xué)校教學(xué)帶來翻天覆地的變化，取得了可喜的教學(xué)成果。但直視問題是解決問題的開始，課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)實踐中也不斷曝露出許多新的問題，即多媒體教學(xué)技術(shù)的劣勢。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意的反應(yīng)比比皆是，甚至有的資料反應(yīng)多媒體教學(xué)打破了教學(xué)秩序，違反了教學(xué)規(guī)律，造成教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。所以，在人們對計算機(jī)多媒體教學(xué)的狂熱追捧中值得冷靜下來重新審視這種先進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的方方面面。是這種先進(jìn)的教育技術(shù)不值得應(yīng)用?還是在應(yīng)用的過程中有失嚴(yán)謹(jǐn)?這是需要我們深思的問題。教學(xué)媒體的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段:第一階段是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、書本等，當(dāng)然，這種媒體在當(dāng)今依然是最常見的教學(xué)媒體，任何新興的媒體都沒有完全將它替換;第二階段是幻燈片、投影儀、廣播、電視、電影等;第三階段就是計算機(jī)作為教學(xué)媒體走進(jìn)教學(xué)，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。筆者認(rèn)為，教學(xué)媒體發(fā)展還應(yīng)該有一個前過程，在這個前過程中教學(xué)媒體主要是以小木棍、泥土地以及最簡單自然的工具為教學(xué)媒體，是教育技術(shù)最原始的表現(xiàn)形式。到后來出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育技術(shù)，表現(xiàn)在教育媒介上就是出現(xiàn)各種材質(zhì)的教科書，黑板、粉筆、掛圖、版畫、電影電視等，發(fā)展到今天，計算機(jī)參與教學(xué)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，給教育教學(xué)帶來翻天覆地的變化，給教學(xué)帶來新的方式與方法。新的技術(shù)應(yīng)用于課堂在教育發(fā)展的任何階段都是正確的值得鼓勵的做法。這一點(diǎn)從技術(shù)的發(fā)展過程上就已經(jīng)表露無疑。教育技術(shù)是在進(jìn)步的。先進(jìn)的教育技術(shù)不值得應(yīng)用顯然是不理智的說法與沒有頭腦的偏見。

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:集計算機(jī)技術(shù)與聲像技術(shù)于一體，使教學(xué)過程呈現(xiàn)智能化，教學(xué)信息易于存儲而且容易做進(jìn)一步與加工處理。而且信息的儲存使教學(xué)信息反復(fù)多次重復(fù)播放，供學(xué)習(xí)者多次使用，不同的學(xué)習(xí)者也可跨越時空共享同一資源。對先進(jìn)多媒體教育技術(shù)的肯定，并不是說多媒體技術(shù)沒有缺憾，應(yīng)用時不需要謹(jǐn)慎。對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢之處與不足之處進(jìn)行分析顯得尤為必要。

1、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1. 1為學(xué)生提供直觀的表象

對某一類事物表象的建立，是了解學(xué)會有關(guān)于這類事物知識的先決條件，建立在直觀表象之上的學(xué)習(xí)是有基礎(chǔ)的有機(jī)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)在為學(xué)生提供表象方面做的明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠在瞬間為學(xué)生提供集圖，文，聲，像于一體的畫面與情境，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，將教學(xué)內(nèi)容融于圖、文、聲、像等的展示中，抽象的教學(xué)內(nèi)容變的直觀具體容易理解，這種情況下教學(xué)內(nèi)容不再是靜態(tài)的復(fù)現(xiàn)，向?qū)W生展的教學(xué)內(nèi)容示充滿生機(jī)與活力。為學(xué)生直觀的，多角度的觀察事物提供支持。

1.2更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，能營造一個圖文聲并茂的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶人一個多彩的立體課堂，吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欲望。興趣是對某事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待與好奇，希望進(jìn)一步了解與深人的心理狀態(tài)。學(xué)生對所學(xué)事物感興趣是能夠?qū)⒅R學(xué)會的前提條件，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在古今中外的教學(xué)中一直是一個值得探討的話題，也是教師們關(guān)注的話題。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，形象生動，絢爛多彩，可以對學(xué)生的聽覺視覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意和關(guān)心，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，活躍課堂氣氛，進(jìn)而學(xué)生的積極性上來，教學(xué)比較容易進(jìn)行下去。

1.3給學(xué)生留下深刻印象

與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，多媒體技術(shù)可以做到畫面生動，色彩豐富，視頻音頻兼?zhèn)?，這樣在多種角度上刺激學(xué)生的視覺，聽覺，心里觸覺，喚醒學(xué)生的多種感官，可以在學(xué)生的頭腦中留下強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生對某種信息的印象也就越深刻。比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更能讓學(xué)生記憶深刻，在頭腦中留下鮮明生動的印象。

1.4能夠儲存而且可以重復(fù)播放與利用

現(xiàn)代數(shù)字化的技術(shù)保證了各種教學(xué)信息以編碼的形式儲存在硬件及網(wǎng)絡(luò)上，只要保留下來就永遠(yuǎn)不會造成信息的遺失，保留下來的優(yōu)秀課件可以供不同的人在不同的時間內(nèi)播放重復(fù)享用，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體永遠(yuǎn)無法比擬的。儲存在軟盤或硬盤之上的教學(xué)信息可以在學(xué)生需要的時候拿來使用，只要需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以播放，而且這個過程絕對可以做到信息的原汁原味，不會因為信息的衰減或走樣而產(chǎn)生不同的效果。同一群體也可以在不同的時間內(nèi)重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學(xué)知識。從學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)利益與更大的范圍上講，受教育者可以跨越時空隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？焖伲憬莸孬@取世界最先進(jìn)，最優(yōu)秀的文化。

1.5短時間內(nèi)為學(xué)生提供大量信息

多媒體教學(xué)利用課件中編輯的文字、圖表、示例、公式推導(dǎo)等直接投影予屏幕，教師不必花費(fèi)大量時間用于黑板板書，而能夠從容的對內(nèi)容教學(xué)充分進(jìn)行闡述說明，能增大教學(xué)容量，同時可以留出時間與學(xué)生交流互動，從而提高教學(xué)效率。再者，多媒體技術(shù)信息的構(gòu)成通過多種元素，視覺信息元素，聽覺信息元素等，在瞬間爆發(fā)多種信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識信息的過程中還接受了其他相關(guān)與不相關(guān)的信息.開闊學(xué)生視野，增加可課外知識的吸人。在有限的時間內(nèi)多種信息的發(fā)送，增加課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)的效率。

1.6能夠向?qū)W生展示前沿科技

科技的發(fā)展與應(yīng)用是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，新科技成果的使用不僅能夠為課堂教學(xué)提供高效率，同時也開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生置身于科技發(fā)達(dá)的新天地，處處充滿新鮮的前沿信息，科技展示讓學(xué)生在有限的課堂時間里目不暇接，新鮮的畫面層出不窮，對高新科技的探秘產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對科技的新發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的憧憬。對前沿科技的領(lǐng)略中培養(yǎng)崇敬科技與積極探索求知的理念。

多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的使用其優(yōu)點(diǎn)有許許多多不能歷數(shù)，但任何事物都是具有兩面性的。事物的優(yōu)點(diǎn)經(jīng)過轉(zhuǎn)化可以成為事物的缺點(diǎn)，這是矛盾輪回轉(zhuǎn)化的特性所決定的。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂也一樣，其優(yōu)點(diǎn)背后必然是有待克服或解決的不足之處。

2、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的劣勢

2. 1對教師基本素養(yǎng)要求較高

教師熟練使用多媒體教學(xué)技術(shù)需要對先進(jìn)科技的計算機(jī)的熟練掌握，要求教師具備應(yīng)用現(xiàn)代科技的基本能力，對教師又有了新的更高的要求。首先，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索與整理，了解熟悉幻燈片的制作，各種圖像，聲音的添加，不同頁面的鏈接等，在這個方面教師要具備基本的科技素養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)用于課堂前期的工作比較“艱辛”，教師只有對先進(jìn)的科技成果了如指掌才能夠運(yùn)用自如。

2. 2成本較高

現(xiàn)代多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)的成本相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說較高。第一，多媒體課件制作過程費(fèi)時費(fèi)力，在時間上教師在上課前要將多媒體課件制作完畢，將教學(xué)內(nèi)容制成Word文本，轉(zhuǎn)換成PowerPoint ，花費(fèi)時間收集資料，添加圖片，設(shè)置音效，在片與片之間做鏈接等，所以，教師備課時所花費(fèi)的時間和精力較多;第二，多媒體教學(xué)技術(shù)的制作過程與播放過程無時無刻不依賴電力的供應(yīng)，電力的供應(yīng)是多媒體課件能夠運(yùn)用于課堂的必備條件。這一點(diǎn)上表現(xiàn)的不是很靈活而且消耗電能花費(fèi)巨大，這是多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端之處。

2. 3操作運(yùn)用比較機(jī)械

課堂教學(xué)的過程是一個豐富多彩的過程，課堂教學(xué)的發(fā)生過程很多時候并不是按預(yù)設(shè)過程發(fā)生的，教師往往因課堂教學(xué)的具體情境或者師生互動而突發(fā)新的有價值的教學(xué)靈感，而且，教師在課堂教學(xué)中會有“意外”發(fā)生，課堂教學(xué)的生動性也表現(xiàn)于此，教師的教學(xué)機(jī)智也因此受到考驗。教師要隨著課堂教學(xué)形式的發(fā)展靈活應(yīng)變，而多媒體課件是制作完畢的，在短時間的課堂教學(xué)內(nèi)是固定不可變的，這時教師就需要脫離多媒體課件進(jìn)行教師的臨場發(fā)揮，而臨場發(fā)揮的時候不可以沒有黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體此時表現(xiàn)的非常靈活，產(chǎn)生適時而生的效果，在這個方面多媒體表現(xiàn)出操作機(jī)械靈活性不足，不能根據(jù)課堂實際發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等一些特點(diǎn)。

2. 4使課堂教學(xué)固化缺乏情感

教學(xué)過程是教師的教的信息發(fā)出與學(xué)生的信息接收相統(tǒng)一的過程，教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不僅進(jìn)行知識信息的傳遞，教師和學(xué)生在知識傳遞的過程中進(jìn)行著情感信息的交流。教師的作風(fēng)，形象等也會作為潛移默化的因素影響學(xué)生。在教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師往往將自己的教學(xué)風(fēng)格，個人特長與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，直接影響學(xué)生。如教師聲情并茂的朗誦、漂亮的粉筆字、美觀的板畫、流暢瀟灑的作圖、通常會給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或間接的影響，在某種意義上，這種充滿教師體溫與熱情的教育對學(xué)生具有特殊的意義，使學(xué)生建立對老師的仰慕之情，因為學(xué)生喜歡這個老師而喜歡這個老師所教的這門學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。而多媒體教學(xué)在這方面做得比較欠缺，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)固化特點(diǎn)，按照課件制作完畢的內(nèi)容進(jìn)行講授，這個期間很不利于教師個人風(fēng)格的展示，教師個人情感也沒有機(jī)會進(jìn)人課堂教學(xué)中，個人特長的全面展示受到限制，教師學(xué)生間情感上的互動不容易產(chǎn)生，活生生的教學(xué)變得生澀無味。

2. 5縮小了學(xué)生想象空間

多媒體教學(xué)將大量信息在瞬間展示出來，表現(xiàn)的豐富多彩，往往在學(xué)生來不及設(shè)想之前，給學(xué)生視頻的定格和先人為主的形象，向?qū)W生傳遞的信息太滿太實，所以對信息的處理缺乏留白，從而阻塞學(xué)生對于各種教學(xué)事物的想象。再者，信息的傳遞缺乏展示的過程，不經(jīng)思考就會看到結(jié)果，長此以往勢必給學(xué)生造成思維和做事風(fēng)格上的不良影響。

2. 6重點(diǎn)不易突出

多媒體教學(xué)在課堂中短短時間內(nèi)呈現(xiàn)信息量過大，學(xué)生對信息的接受往往不加取舍，或者學(xué)生只接受自己感興趣或者想知道的信息，而教學(xué)重點(diǎn)則因為跟其它信息相比并無突出之處不容易受到重視，對多種信息同時進(jìn)行學(xué)習(xí)顯然使重點(diǎn)內(nèi)容的印象模糊，弱化重點(diǎn)內(nèi)容的信息的印象，對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有弱化的影響，所以，對信息的取舍不當(dāng)容易形成信息污染，影響教學(xué)效果。不少教學(xué)課件為了達(dá)到較好的藝術(shù)效果，大量運(yùn)用了圖片、圖象、聲音、音樂，甚至動畫，這與傳統(tǒng)的粉筆和黑板相比，的確給學(xué)生帶來了更為美妙的視聽感受，但教師的投人并非一定能達(dá)到預(yù)期的效果，這些具體、生動、直觀的信息在吸引學(xué)生注意力的同時，也在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，如果沒有針對性，甚至?xí)蔀榻虒W(xué)過程中的干擾源。而且，過于注重形式，多種顏色的使用，多種動畫的添加，聲音的播放，容易發(fā)生喧賓奪主的現(xiàn)象，影響對教學(xué)內(nèi)容信息本身的接受和消化。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教育技術(shù)；教學(xué)手段

引 言

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生面對更多的生動而形象的圖片、動畫、音視頻等。但是，隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，也暴露了很多實際問題。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題

筆者針對多媒體教學(xué)情況，調(diào)研了某學(xué)院10個專業(yè)的510 名學(xué)生（隨機(jī)抽樣），約占樣本總數(shù)的52.6%，收回問卷465份，占發(fā)放總數(shù)的91.18%，其中有效問卷443份，占發(fā)放總數(shù)的86.86%。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，某學(xué)院多媒體教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題。

表1．學(xué)生對于硬件設(shè)施的評價

Fig. 1Students' evaluation of hardware

1．濫用多媒體

有些教師不顧學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)，不加選擇地使用多媒體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在某學(xué)期開設(shè)的356門課程中，有238門課程的任課教師要求安排多媒體教室上課。在這些課程中，有些根本就不適合使用多媒體技術(shù)。

2．硬件設(shè)施不到位

從表1和表2的數(shù)據(jù)可以看出，目前，學(xué)院多媒體教室建設(shè)和校園網(wǎng)建設(shè)還不能完全滿足教學(xué)需要。

表2．教師對于硬件設(shè)施的評價

Fig. 2 Teachers' evaluation of hardware

在多媒體教學(xué)設(shè)備配置方面，還存在一些缺陷，不能滿足高質(zhì)量的教學(xué)需求。究其原因主要是多媒體設(shè)備如投影儀、電腦、功放等使用率高，老化較快，容易出現(xiàn)故障，而耗材又得不到及時供應(yīng)，因而故障不能及時排除，有時會影響教學(xué)。

3．多媒體課件的水平不高

目前，課堂教學(xué)使用的多媒體課件以PPT課件為主。實際上，許多教師的課件僅是將課本內(nèi)容移植到屏幕上，有些好的課件也只是簡單的文字配一些圖片、音樂或錄像。使用這種課件的多媒體教學(xué)和以往教師對著教材照本宣科、“滿堂灌”并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，黑板變成了電子屏幕，粉筆變成鼠標(biāo)而已。

4．忽視了師生間的互動

表3．學(xué)生對于互動的看法

Fig.3 Students' views of interaction

由表3可見，有70%左右的學(xué)生希望在課程安排上，有配合多媒體教學(xué)的網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論的內(nèi)容及時間。這說明學(xué)生對于師生互動的強(qiáng)烈需求。

二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的對策

1．加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入

缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，影響了多媒體課堂教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校教學(xué)管理人員的高度重視。硬件是教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)保障，沒有良好的硬件基礎(chǔ)，即使有高水平、高素質(zhì)的師生隊伍也很難提高教育信息化水平。

2．加強(qiáng)教師教育技能培訓(xùn)

教師教育技能是有效開展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能充分發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的作用。由表4 可見，教師培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括圖像處理軟件Photoshop、二維動畫軟件Flash、多媒體教學(xué)技能、音視頻播放軟件、電腦維護(hù)知識、幻燈課件PowerPoint等。多數(shù)教師希望能根據(jù)需要隨時得到技術(shù)指導(dǎo)。

表4.需要培訓(xùn)的教育技術(shù)內(nèi)容和時間

Fig.4 The contents and time of training

3．精心設(shè)計多媒體課件

課件是多媒體教學(xué)的核心要素，優(yōu)質(zhì)的課件能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，取得良好的課堂教學(xué)效果。課件設(shè)（下轉(zhuǎn)第99頁）（上接第20頁）計與開發(fā)應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系；（2）內(nèi)容與形式的關(guān)系；（3）課件的設(shè)計要以學(xué)生為本，以教學(xué)內(nèi)容為中心，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地選擇多媒體手段，實現(xiàn)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4．增強(qiáng)師生間的互動交流

在多媒體教學(xué)過程中，不僅需要現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，還需要教師生動而形象的語言描述、形體動作。為了使教師能夠擺脫計算機(jī)的束縛，增強(qiáng)師生間的互動，在課堂上，可使用“多媒體激光遙控教鞭”，使坐在電腦前邊操縱電腦邊授課的教師能夠走下講臺，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。在課堂上遠(yuǎn)距離地使用激光教鞭，能夠自如地控制多媒體課件，從而增進(jìn)了和同學(xué)們面對面的交流。

三、結(jié)束語

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與管理是高校教學(xué)管理得一個重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理技術(shù)人員必須了解并懂得技術(shù)的應(yīng)用和建設(shè)，同時要學(xué)會使用理解教學(xué)搞好管理。多媒體教室在建設(shè)時應(yīng)從實際情況出發(fā)，科學(xué)地配置硬件資源，使之能在實際教學(xué)中更符合教師的要求。而管理人員也應(yīng)高度重視，不斷地提高自己的技術(shù)水平，不斷完善多媒體教室的管理制度，將多媒體教室管理得更好，從而減少教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)技術(shù)；化學(xué)實驗

多媒體教學(xué)技術(shù)與化學(xué)實驗相結(jié)合，彌補(bǔ)了實驗條件差的不足，增強(qiáng)了化學(xué)實驗的直觀性，對教學(xué)質(zhì)量的提高十分有利。

1. 投影技術(shù)對化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用 化學(xué)課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，有理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費(fèi)時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。

投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。

2. 攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊 要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所學(xué)得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強(qiáng)演示實驗的時效性。當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實驗結(jié)論信服，更體會到有些化學(xué)反應(yīng)很緩慢發(fā)生的，增強(qiáng)了學(xué)生對實驗觀察的有效性。

演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。演示實驗是幫助學(xué)生學(xué)會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復(fù)雜的實驗，通過錄像對學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。例如：高中化學(xué)實驗氯氣的制取的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加于旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學(xué)生最終撐握氯氣的性質(zhì)和正確的實驗操作提供保證。

攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復(fù)雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復(fù)雜的實驗也可以借助教學(xué)錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

3. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 化學(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定 的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進(jìn)行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實驗，一旦操作正確，計算機(jī)給予獎勵提示，鼓勵學(xué)生，而一旦學(xué)生操作錯誤，計算機(jī)則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進(jìn)行模擬。

應(yīng)用多媒體技術(shù)對一些裝置和操作較復(fù)雜的實驗，為學(xué)生提供一個模塊式實驗環(huán)境，讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實驗技能，然后再進(jìn)行真正的實驗。多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中，起到實驗設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識和實驗操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學(xué)生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學(xué)世界的實驗。

在計算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過交互功能和模擬技術(shù)，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。

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[關(guān)鍵詞] 多媒體；教學(xué)手段；課堂教學(xué)

計算機(jī)技術(shù)，有很多不同的定義，我們可以簡單概括為研究計算設(shè)備的科學(xué)技術(shù)。它包括計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件以及技術(shù)應(yīng)用等各種內(nèi)容。除了涉及面廣，內(nèi)容廣泛外，計算機(jī)技術(shù)還具有鮮明的綜合性。它和數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、工程學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科等緊密結(jié)合，相輔相成，推動了計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。

日常生活中人們使用計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)知識，利用計算機(jī)技術(shù)輔助我們工作，利用計算機(jī)技術(shù)獲得豐厚的利潤，也可以從計算機(jī)技術(shù)中品味娛樂。計算機(jī)技術(shù)早已和現(xiàn)代社會的發(fā)展緊密相連，不斷影響著各個領(lǐng)域的前進(jìn)步伐。計算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，影響著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高。下面，就如何利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、多媒體對教學(xué)的影響

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實踐過程中，多媒體輔助教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

1.1應(yīng)用多媒體使過程更加直觀。從認(rèn)識論的角度看，學(xué)生對事物的認(rèn)識過程的起點(diǎn)是對事物的感性認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)的情趣，但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用多媒體讓枯燥的各學(xué)科理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無限的魅力。

1.2應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量。21世紀(jì)是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

1.3應(yīng)用多媒體便于師生間雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)時，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

2、多媒體在教學(xué)中的作用

2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校的一些教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體課件教學(xué)可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時喚起學(xué)生探求知識的興趣。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)是指教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，難點(diǎn)是一節(jié)課學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。有詳有略地授課，其重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)生一目了然，難點(diǎn)也由繁化簡、由難變易，比較容易掌握；并且學(xué)生對所學(xué)知識也能加深印象，不易遺忘，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了課外負(fù)擔(dān)。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.3.1好的課前導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2.3.2現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀性、形象性、生動性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。實現(xiàn)了課堂與現(xiàn)時的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化。

2.3.3用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統(tǒng)掌握。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。

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關(guān)鍵詞：師范生；多媒體教學(xué)；生物學(xué)

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0049-02

20世紀(jì)90年代，計算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)迅速普及開來。同時，各種軟件的開發(fā)，使得計算機(jī)已逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，有力地推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和普及，以此為基礎(chǔ)的多媒體教育技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到了生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中。到21世紀(jì)初，我國除少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)外，多數(shù)的中等學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，使師生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源。[1]生物師范生是未來的中學(xué)生物學(xué)教師，培養(yǎng)其多媒體教學(xué)能力具有十分重要的意義。

一、生物學(xué)與多媒體教學(xué)

1. 生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

生物學(xué)主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與環(huán)境的關(guān)系等，屬于自然科學(xué)的范疇。包括動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個學(xué)科。生物學(xué)研究的內(nèi)容從微觀到宏觀都有涉及。微觀方面內(nèi)容如：組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，等等。宏觀的內(nèi)容如：種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，等等。[2]

2. 生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)中通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等形式直接作用于學(xué)生的感官，使教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。在生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方式，能夠更好地表述生物學(xué)現(xiàn)象、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式。[3]

二、生物師范生多媒體教學(xué)能力培養(yǎng)初步探索

通過舉辦我院生命科學(xué)學(xué)院首屆生物師范生教學(xué)技能大賽，培養(yǎng)師范生多媒體教學(xué)能力。

1. 比賽目的

有效激發(fā)生物專業(yè)師范生開展教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，提高教學(xué)技能，加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實踐應(yīng)用能力，也為配合我院開展校園文化大繁榮活動，豐富學(xué)生業(yè)余生活，促進(jìn)構(gòu)建和諧校園文化氛圍。

2. 比賽內(nèi)容

包括三部分：粉筆字、普通話和多媒體教學(xué)。其中，粉筆字占總成績的20%，普通話占20%，多媒體教學(xué)占60%。

3. 參賽學(xué)生

一年級學(xué)生（2011級生物科學(xué)，2011級生物教育）；二年級學(xué)生（2010級生物科學(xué)，2010級生物教育）；三年級學(xué)生（2009級生物科學(xué)，2011級生物科學(xué)專升本）。（說明：生物科學(xué)為本科，生物教育為專科。參賽學(xué)生中，2010級生物教育、2009級生物科學(xué)和2011級生物科學(xué)專升本3個班本學(xué)期正開設(shè)《生物學(xué)教學(xué)論》課程。）

4. 比賽時間及流程

比賽分為初賽和復(fù)賽兩個部分。初賽由班級自由組織，賽后各班選出3人進(jìn)入復(fù)賽，時間為2012年5月13日。復(fù)賽流程見下表。

5. 比賽獎項設(shè)置及結(jié)果

本次比賽設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名，其余為優(yōu)秀獎。另設(shè)單項獎各1名。結(jié)果見下表。

三、總結(jié)與討論

目前，我院生物師范生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)素質(zhì)課大多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已較多地接觸了不同教師的多種風(fēng)格的多媒體教學(xué)模式。從表2中可以看出，獲獎?wù)咧形撮_始學(xué)習(xí)《生物學(xué)教學(xué)論》課程的人數(shù)有4人（占40%），說明他們在之前的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，已初步具備了制作多媒體課件及使用多媒體教學(xué)的能力。《生物學(xué)教學(xué)論》是一門以培養(yǎng)生物師范生成為合格中學(xué)生物學(xué)教學(xué)人才為目標(biāo)的重要的專業(yè)課，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多媒體教學(xué)能力成為本課程中的一個重要內(nèi)容?；趯W(xué)生已具有多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，在《生物學(xué)教學(xué)論》課程中，主要應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)其多媒體教學(xué)的能力。

第一，注重引導(dǎo)。多媒體教學(xué)對于學(xué)生來說不是一張白紙，而是以較多零散的認(rèn)識存在，教師在對其培養(yǎng)能力時，引導(dǎo)成為了關(guān)鍵因素。第二，注重創(chuàng)新。學(xué)生在接觸多媒體教學(xué)初期，往往是模仿和借鑒他人的多媒體課件，隨著本課程的深入學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于他們今后形成自己風(fēng)格是十分有利的。第三，注重實踐。本課程本身具有較強(qiáng)的實踐性，教學(xué)也是一個實踐的過程。通過準(zhǔn)備多媒體課件，并進(jìn)行實際的多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改正，不斷提高多媒體教學(xué)的能力。

多媒體教學(xué)已經(jīng)迅速地在各學(xué)校普及開來，高校師范專業(yè)在培養(yǎng)人才時，應(yīng)順應(yīng)時展的需要，為學(xué)生培養(yǎng)多媒體教學(xué)能力創(chuàng)造更多更好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

篇6

關(guān)鍵詞：視覺文化；視覺技術(shù)；大學(xué)語文；多媒體教學(xué)

在信息技術(shù)和新媒體技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，符合大眾審美趣味和消費(fèi)特征的視覺文化日益繁榮，“當(dāng)代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬確的事實?！盵1]人們越來越依賴于通過圖像理解和解釋世界?！耙詧D像為基本構(gòu)成元素的視覺文化可以比以文本形式展現(xiàn)的內(nèi)容更直接、更生動、更廣泛、更迅速地為人類所直接感知，更符合人類認(rèn)知事物的規(guī)律”[2]。視覺文化成為主導(dǎo)文化，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響不容忽視，反映在課程教學(xué)中，表現(xiàn)為視覺技術(shù)正逐步應(yīng)用于課程教學(xué)中，對教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展起到了舉足輕重的作用。視覺技術(shù)在大學(xué)語文多媒體教學(xué)中的應(yīng)用能降低對課程知識理解的難度，促進(jìn)課程知識的傳播與創(chuàng)新，從而吸引學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中。然而，視覺技術(shù)的廣泛應(yīng)用也具有兩面性：一方面，視覺技術(shù)在大學(xué)語文多媒體教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)提供了豐富的視覺資源，豐富了課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，促進(jìn)了教學(xué)方式的改革；另一方面，視覺技術(shù)也不可避免地給教學(xué)帶來了負(fù)面影響。在視覺文化背景下，視覺技術(shù)與大學(xué)語文多媒體教學(xué)的有效整合成為急需探討的重要問題。

一、正確認(rèn)識視覺技術(shù)與多媒體教學(xué)的本質(zhì)

視覺技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是教學(xué)方式的創(chuàng)新，但視覺文化背景下的視覺技術(shù)與多媒體教學(xué)，不同于視覺技術(shù)只是以視覺教學(xué)資源為標(biāo)志，而是要讓視覺技術(shù)本身作為課堂教學(xué)的資源和要素，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)知識傳播?！敖逃夹g(shù)由于其強(qiáng)大的技術(shù)尤其是視覺技術(shù)的支持，在現(xiàn)代教育活動中扮演越來越重要的角色?！盵3]很多老師改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)已成為常規(guī)的教學(xué)模式。尤其是在大學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體播放圖片、視頻等視覺資源，以可視化的方式開展課程學(xué)習(xí)，比單純以文本形式展現(xiàn)的內(nèi)容能夠更加方便地為人們所直接感知，促進(jìn)了課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也更符合人類認(rèn)知事物的規(guī)律，這是大學(xué)語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。然而，在視覺文化背景下，多媒體教學(xué)中的視覺技術(shù)不僅僅是教學(xué)資源形態(tài)的變化，更是新課程教學(xué)理念的拓展和形成。分析多媒體教學(xué)中的視覺技術(shù)，不要僅僅把它作為一種具體的視覺資源進(jìn)行研究，更要從視覺學(xué)習(xí)、視覺交流以及視覺思維和視覺教學(xué)理論等多方面、多角度進(jìn)行探究，以進(jìn)一步豐富人們對多媒體教學(xué)中的視覺技術(shù)的本質(zhì)認(rèn)知，為視覺技術(shù)與課程整合的理論研究與實踐開展奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)語文多媒體教學(xué)中視覺技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）形象性與直觀性

與建筑、美術(shù)等學(xué)科可以給人直觀的印象不同，大學(xué)語文教學(xué)是語言的藝術(shù)，但多媒體視覺技術(shù)介入后，通過圖像和符號多角度觀察對象，使大學(xué)語文的形象性和直觀性得到了充分發(fā)揮，彌補(bǔ)了大學(xué)語文語言和文字的缺陷。比如，在講授張若虛的《春江花月夜》、蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時有》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)在天邊》等中國古典詩詞時，如果僅僅通過語言講解，會比較空洞，學(xué)生接受起來也比較困難，但是如果融入多媒體視覺技術(shù)，根據(jù)詩詞所表達(dá)的意境，在界面中設(shè)計一幅幅圖片，或播放一些視頻，就可以讓學(xué)生充分感受和理解作品中的藝術(shù)形象與語言所包含的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。此外，運(yùn)用多媒體展示圖片、播放教育視頻和經(jīng)典影片，還可以讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時，領(lǐng)略到電影、音樂、繪畫等其他相關(guān)藝術(shù)形式的特征與風(fēng)采，增強(qiáng)課堂教育的綜合功能。

（二）恒久性與鑒賞性

以大學(xué)語文教學(xué)中的古典詩歌為例。古典詩歌如白居易的詩和王維的詩，比較容易理解，但對于李商隱的詩，因其多用典故，有時則隱晦難懂。在教學(xué)中，如果單純靠教師口頭講解，很難收到良好的教學(xué)效果。而視覺技術(shù)在古典詩歌多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，大量書面的文字信息就可以通過多媒體，轉(zhuǎn)化為直觀、形象的畫面、圖像等，實現(xiàn)圖像與文字、觀看與閱讀的二元統(tǒng)一，再配以音樂或人聲朗讀展現(xiàn)情景，視聽有效結(jié)合，讓學(xué)生在悅耳、悅目、悅心的情景中，激發(fā)想象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，培養(yǎng)審美水平，提高鑒賞能力。例如張若虛的《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見?！痹姼枰栽律侣涞倪\(yùn)行過程為線索，極其細(xì)膩地描寫了春江花月夜的種種景色。在學(xué)習(xí)、鑒賞這篇詩作時，如果運(yùn)用多媒體把詩中的一個個意境制作成動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人通過運(yùn)用景物來構(gòu)成意境、烘托感情、表達(dá)思想的藝術(shù)手法，感受春江花月夜清幽的意境美，思索詩人在對自然美的描寫中體現(xiàn)出的人生哲理，從而使學(xué)生從詩歌的繪畫美、造型美中理解此詩，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、視覺技術(shù)與大學(xué)語文多媒體教學(xué)整合的實踐問題

（一）合理選擇視覺化內(nèi)容

被視覺化的內(nèi)容往往包含著制作者本人對內(nèi)容的理解和建構(gòu)，是語言文字的延伸之物?！吨芤?#8226;系辭上》中提出：“書不盡言，言不盡意”，故“圣人立象以盡意”，說明圖像的優(yōu)勢所在。但是仁者見仁智者見智，一千個人心中有一千個哈姆雷特，因此在課堂教學(xué)中，對于圖片、影視作品要合理選擇。比如，在講到《報任安書》時，教師可截取電視劇《漢武大帝》中有關(guān)司馬遷遭受宮刑的視頻，讓學(xué)生思考司馬遷當(dāng)時尷尬的處境。當(dāng)然，為了擴(kuò)展思維空間，也可以選擇一些在書本上了解不到的或者跟歷史相背離的影像視頻。如在講《論語》時，可以讓學(xué)生觀看由胡玫導(dǎo)演、周潤發(fā)主演的電影《孔子》，引發(fā)學(xué)生討論和思考。另外，在視覺化內(nèi)容的選擇上，要注意加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)與重視。運(yùn)用視覺化技術(shù)，將語言文字所描述的特定的事物以視覺化的形式呈現(xiàn)，是對文字描述的一種補(bǔ)充和完善，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；但是如果教師將泛指的事物定格成一幅畫面，并強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生“被想象”，則是某種意義上的思維限制。如果教學(xué)中使用這樣的多媒體課件來吸引學(xué)生的眼球，就很容易關(guān)閉學(xué)生“再造想象”的通道，也使大學(xué)語文失去了運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)以文字形象激發(fā)人們再造想象的特點(diǎn)，運(yùn)用這樣的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)就不能說是成功的。

（二）避免多媒體視覺技術(shù)的主導(dǎo)化

技術(shù)的進(jìn)步對視覺文化的影響越來越大?！半S著視覺技術(shù)的進(jìn)步，人的視覺在不斷地延伸，可視性要求與視覺欲望不斷攀升，新的視覺花樣層出不窮?！盵4]因此，多媒體技術(shù)進(jìn)入大學(xué)語文課堂后，很多教師課下更注重于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，課上則側(cè)重于展示教學(xué)設(shè)計，盲目追求多媒體技術(shù)的視覺化效果，大學(xué)語文教學(xué)隨之出現(xiàn)了把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身的意義。學(xué)生在課上就像觀看一部刺激眼球的電影片段，看得眼花繚亂，課下卻由于課堂上知識深度、廣度的不被重視和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的偏移而一片茫然，不知所教。視覺效果的過分追求必然導(dǎo)致知識的平面化、淺易化，導(dǎo)致知識獲取方式的即時化、娛樂化，這些都背離了大學(xué)語文的培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)語文通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)意識的初衷也將會因此而黯淡。因此，大學(xué)語文教師一定要認(rèn)清，多媒體教學(xué)只是大學(xué)語文教學(xué)的重要手段，但絕不是教學(xué)的主導(dǎo)。多媒體視覺技術(shù)只是一種輔助，它是基于語文教學(xué)內(nèi)容的需要，是與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的，決不能將其變成形式主義的花架子。

（三）將視覺教育資源有效融入教學(xué)關(guān)系

目前，視覺技術(shù)與課程教學(xué)整合的實踐中，為圖形而圖形或為技術(shù)而技術(shù)的形式主義并不鮮見。例如，在大學(xué)語文多媒體教學(xué)中，師生的注意力都局限在視覺資源的課件上，教師照著課件“宣科”，學(xué)生盯著不斷滾動的屏幕，把課件當(dāng)作傳授知識的“老師”被動地接受。這種以視覺課件為主導(dǎo)的教學(xué)模式，表面上看是大學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，但從本質(zhì)上看，教師采用的仍然是陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生在舊理念的指導(dǎo)下按部就班被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，嚴(yán)重制約著大學(xué)語文課程的深層次發(fā)展。視覺教學(xué)資源的應(yīng)用是課堂教學(xué)的全方位滲透，是在視覺技術(shù)影響下課程變革、反思與重構(gòu)的過程。在此過程中，視覺技術(shù)應(yīng)該面向教學(xué)關(guān)系，在滿足具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，由課程教學(xué)的工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展的重要推動力。

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篇7

【論文摘要】多媒體教學(xué)技術(shù)為高校體育的教學(xué)提供了一種全新的平臺，對高校的體育教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，但在運(yùn)用當(dāng)中也存在著一些問題。本文結(jié)合實際情況，對多媒體教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用情況作一些探討，以期實現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)于高校體育教學(xué)。

多媒體教學(xué)技術(shù)在教育、教學(xué)中的普及與廣泛應(yīng)用，引發(fā)了教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面產(chǎn)生一系列的變革，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，使教育、教學(xué)朝著最優(yōu)化境界發(fā)展。然而，在高校體育教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)雖帶來了積極作用，但不是很廣泛。本文針對多媒體教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用情況，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)技術(shù)對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用，及應(yīng)用中存在的一些主要問題、對策等，以此來更好地實現(xiàn)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，服務(wù)與高校體育教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

（一） 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。對于剛踏入高校的新生來說，多媒體技術(shù)是較先進(jìn)、較新穎的象征，我們就運(yùn)用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行第一次體育理論課的教學(xué)。能更好的讓學(xué)生深刻地認(rèn)識高校體育的地位、作用、意義，改變學(xué)生在中學(xué)階段傳統(tǒng)的體育觀念，激發(fā)學(xué)生自覺鍛煉的熱情。在體育實踐課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教籃球的進(jìn)攻、防守戰(zhàn)術(shù)時，我們運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能形象地展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動作要點(diǎn)、動作方法、移動路線等，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，使學(xué)生快速、清晰地掌握此項技術(shù)。

（二） 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排

教師能否在體育課堂教學(xué)過程中合理地處理教材，突出教材重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)，是影響教學(xué)效果的重要因素。有些教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 部分，如跨欄技術(shù)中的過欄動作，教師很難用語言描述清楚或慢速示范來表現(xiàn)兩腿在空中的剪絞動作，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可清晰而生動形象地解決這一難題。既彌補(bǔ)了感性材料的不足，又調(diào)動了學(xué)生視覺直觀功能，幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在掌握正確動作概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，利于提高運(yùn)動能力、完善技術(shù)動作，此時，我們教師應(yīng)能合理地安排運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度、間歇時間。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可使復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)化難而易，使學(xué)生建立清晰的動作表象

有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%， 而利用“視覺聽覺”獲得的知識可接受65%。因此在體育教學(xué)中，“語言講解+動作示范”顯得尤為重要。如俯臥式跳高教學(xué)中，過桿動作為“側(cè)空翻+旋轉(zhuǎn)”技術(shù)，分腿支撐跳躍山羊的第一騰空、第二騰空的一些空中技術(shù)細(xì)節(jié)，學(xué)生很難在教師的語言描述與示范中建立清晰的動作表象。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，如利用多媒體課件的二維、三維立體空間結(jié)構(gòu)，全方位剖析技術(shù)難點(diǎn)，使各種難以理解、摸不著、看不見的技術(shù)化難而易，變得生動形象。清晰的動作表象，既便于學(xué)生理解動作、形成概念、記住結(jié)構(gòu)，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行互動教學(xué)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，拓寬了學(xué)生接受知識的范圍與途經(jīng)，也能形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)非常有利。我們利用這些特點(diǎn)，在校園網(wǎng)上放一些互動性的多媒體課件，如體育基本理論知識，各球類的比賽規(guī)則，籃球、足球的基本戰(zhàn)術(shù)配合，健康、保健知識等；一些具有觀賞價值的比賽內(nèi)容，如健美操比賽、跳水、舞蹈、體操比賽等，學(xué)生可以在線欣賞、觀看與學(xué)習(xí)，間接地對學(xué)生進(jìn)行體育與健康方面的知識教育，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代體育教學(xué)管理

體育教學(xué)中的各項管理工作，如體育課成績管理、學(xué)生體質(zhì)健康管理、校運(yùn)動隊管理等，以往均是人工進(jìn)行統(tǒng)計，工作量大且繁瑣，運(yùn)用計算機(jī)及ACCESS數(shù)據(jù)庫所開發(fā)的軟件進(jìn)行統(tǒng)計能大大減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)。如期末對學(xué)生的體育成績進(jìn)行統(tǒng)計與分析，運(yùn)用計算機(jī)軟件，一個教師只需15分鐘即可完成一個班級的成績統(tǒng)計與分析，包括打印。多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)校體育的管理工作顯得神速而簡單。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

（一） 體育師資隊伍自身的素質(zhì)、觀念與能力。

在高校現(xiàn)有的體育師資隊伍中，部分教師，他們的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，對于運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，不感興趣，基本不具有與多媒體教學(xué)技術(shù)有關(guān)的制作與操作能力；多數(shù)教師是較肯定計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)主流的前景，對多媒體教學(xué)技術(shù)持樂觀態(tài)度，具有制作或操作的一般能力。

（二）高校體育教學(xué)的專業(yè)網(wǎng)站少，網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航功能亟待加強(qiáng)

以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)，使原來信息傳播的單向、發(fā)散方式變?yōu)殡p向交互方式，可以方便地共享世界各地的教育信息和資料，是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑?，F(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)方面的專業(yè)網(wǎng)站很少，有少量還缺乏統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大量冗余信息的出現(xiàn)和資源的凌亂分布。學(xué)校體育的發(fā)展離不開多媒體教學(xué)技術(shù)，離不開網(wǎng)絡(luò)這個媒體。目前，高校體育教學(xué)的專業(yè)網(wǎng)站少，且網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航功能不強(qiáng)，應(yīng)引起體育教育界的關(guān)注。

（三）通用性的教學(xué)軟件開發(fā)少，多媒體課件制作少。

高校體育教學(xué)方面的通用性教學(xué)軟件開發(fā)少、多媒體課件制作少，原因之一是體育課件的可操作性不強(qiáng)。體育實踐課大多在室外進(jìn)行，各高校根據(jù)具體情況，教材內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)具有靈活性，這就制約了體育教學(xué)軟件開發(fā)、教學(xué)課件制作的通用性。原因之二是教師制作課件的出發(fā)點(diǎn)不同。有些教師制作課件，考慮為整體教學(xué)服務(wù)，而有些教師則考慮為公開課所用，或為某一特定教學(xué)內(nèi)容所需。

三、結(jié)論與建議

（一）一增加現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施的投入。各院校應(yīng)盡可能增加硬件設(shè)施，安排 1—2個多媒體教室為體育教學(xué)服務(wù)。

（二）更新教師觀念。每個教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)技術(shù)對高校體育教學(xué)正造成巨大影響，要更新觀念、與時俱進(jìn)。

（三）提高教師素質(zhì)與能力。在體育師資隊伍中進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的培訓(xùn)，作為繼續(xù)教育的一部分；在具備多媒體教學(xué)技術(shù)裝備的條件下，要求體育教師會使用計算機(jī)、會利用互聯(lián)網(wǎng)、會制作體育教學(xué)課件。

（四）發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。增建學(xué)校體育教學(xué)方面的專業(yè)網(wǎng)站，為多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用搭建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

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[3]韓志堅.封昌權(quán)等編著.多媒體教學(xué)技術(shù)教程[M].人民郵電出版社.2000.8

篇8

關(guān)鍵詞：車工工藝學(xué) 多媒體 教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前技工學(xué)校的車工專業(yè)教學(xué)中，很多教師都在思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，如何讓學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐能力得以提升。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為車工工藝學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提升提供了一條有效的途徑。筆者主要就多媒體教學(xué)技術(shù)在車工工藝學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、通過多媒體教學(xué)技術(shù)更好地表達(dá)復(fù)雜的思想與方法

多媒體教學(xué)技術(shù)采用多種多媒體信息進(jìn)行教學(xué)，文字、圖像、圖形、聲音、動畫等都是多媒體教學(xué)技術(shù)可以采用處理的信息，利用這些信息能更好地表達(dá)出復(fù)雜的思想與方法，使得學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。我們可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來營造出一個盡可能真實的情景，讓車工工藝學(xué)中的內(nèi)容變得生動有趣，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到車工工藝學(xué)中的知識內(nèi)容。車工工藝學(xué)課程的顯著特點(diǎn)是有很多的定義、公式以及圖標(biāo)，并且對實踐內(nèi)容非常重視。學(xué)生要掌握其中的內(nèi)容，就需要更好地將理論與實踐進(jìn)行聯(lián)系。例如測量刀具角度的平面、刀面角度的定義、各個角度對于加工帶來的影響等內(nèi)容都是和實踐聯(lián)系非常緊密的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，能夠給更加直觀、生動形象的對這些內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使得他們能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地掌握到知識要點(diǎn)。

二、通過視頻錄像展現(xiàn)典型零件的加工過程

在車工工藝學(xué)中教師講到對刀具的各個切削角度進(jìn)行測量時，如果直接進(jìn)行講解，學(xué)生并不能掌握其中的內(nèi)容。對此，我們可以通過視頻投影來對這部分內(nèi)容進(jìn)行演示，將測量刀具角度的3個輔助測量平面的具體形成以及相互之間的關(guān)系清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣便有助于學(xué)生對相關(guān)知識的體會與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握對刀具角度的測量知識，使原來的教學(xué)難點(diǎn)被輕易突破。通過多媒體課件中的視頻與動畫演示，可以使車工工藝學(xué)中的零件的加工過程、機(jī)器的裝配過程、零件的結(jié)構(gòu)等諸多內(nèi)容在課堂中被展示出來，從而讓學(xué)生獲得一個能夠?qū)C(jī)械加工全過程進(jìn)行模擬的現(xiàn)實空間，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對加工的全過程產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，使得原來抽象、很難理解的內(nèi)容能夠變得更加的形象、易懂，使得車工工藝學(xué)中的理論知識能夠和實踐更好的聯(lián)系起來。在課件中采用的視頻內(nèi)容能對各種加工的特點(diǎn)、功能進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并且還有各種完整的工序，可以讓枯燥的教學(xué)變得更加生動有趣。

三、利用多媒體教學(xué)技術(shù)搭建雙向雙控的反饋教學(xué)模式

在車工工藝學(xué)的教學(xué)中，如果不能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，就很難改善教學(xué)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)，如果沒有與之相配套的教學(xué)模式，其僅僅就是一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件而已，雖然能夠改善教學(xué)效果，但所能發(fā)揮出的作用也不會明顯。在教學(xué)的過程中，教與學(xué)是有機(jī)的整體，如果僅僅是教師利用教學(xué)軟件來開展工作，也就實現(xiàn)了多媒體教學(xué)技術(shù)中的“教”，而沒有能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)”的那一個部分，教師如果控制不當(dāng)就會變?yōu)榱硪环N形式的“一言堂”。因此，在教學(xué)模式之中還需要補(bǔ)上“學(xué)”的一半，讓教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)雙向雙控。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，教師與學(xué)生都能夠從各種相應(yīng)的反饋信息之中對自己的教以及學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過這樣的方式能讓教師的他控與學(xué)生的自控形成完美統(tǒng)一的整體，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量也能夠得到良好的改善。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅僅能在車工工藝學(xué)的課堂上開展良好的教學(xué)，而且還可以利用多媒體技術(shù)來搭建起完善的教學(xué)質(zhì)量反饋測評系統(tǒng)。通過這樣的系統(tǒng)，能夠更加有效地激活學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生參與教學(xué)活動提供更好的途徑，同時還可以更好地幫助學(xué)生與教師的溝通，在獲取的大量反饋信息中，為車工工藝學(xué)教學(xué)管理提供一個數(shù)據(jù)化的環(huán)境。

總之，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)技術(shù)研究的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在車工工藝學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢，同時也是幫助廣大的技工教師改善教學(xué)質(zhì)量的重要手段，為此我們需要對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用投入更多的精力，進(jìn)行更多的研究，更好地改善車工工藝學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅偉巍.論多媒體教學(xué)在車工實習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西輕工業(yè)，2010（12）.

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互動大屏幕的動感捕捉技術(shù)在動畫表演中是高端的應(yīng)用。在動畫表演中，表演者負(fù)責(zé)根據(jù)劇情做出各種動作和表情，運(yùn)動捕捉系統(tǒng)將這些動作和表情捕捉并記錄下來，然后通過應(yīng)用軟件，用這些動作和表情驅(qū)動角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動作和表情，并生成最終把這些動作賦予一個電腦里的動畫人物。

（1）動感捕捉技術(shù)之三維應(yīng)用軟件技術(shù)。在給定觀察點(diǎn)和觀察方向以后，使用計算機(jī)的硬件功能，實現(xiàn)消隱、光照及投影這一繪制的全過程，從而產(chǎn)生幾何模型的圖像。Web3D的實現(xiàn)技術(shù)，主要分三大部分，即建模技術(shù)、顯示技術(shù)、三維場景中的交互技術(shù)。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虛擬現(xiàn)實建模造型語言。VRML可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站，實現(xiàn)三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。它的文件量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸。3DSMAX同樣也具有VRML的開發(fā)功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三個部分組成。一個Viewpoint場景是由以下媒體元素組成的：3D對象、材質(zhì)、動畫、交互動作和場景的定義信息（比如全景圖片或場景貼圖）。VET和用戶發(fā)生交互操作，通過鼠標(biāo)或瀏覽器事件引發(fā)一段動畫或是一個狀態(tài)的改變，從而動態(tài)地演示一個交互過程，最終可以把一個Viewpoint場景嵌入到網(wǎng)頁中瀏覽。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer組成。只要用鼠標(biāo)在3D物件上直接拖運(yùn)，就可以移動旋轉(zhuǎn)放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。

（2）動感捕捉技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)。傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式特點(diǎn)：制作人物模型→設(shè)定人物動作→導(dǎo)入動畫場景→手動調(diào)節(jié)人物動作→完成動作制作；耗時、耗力，成功率低，動作失真。解決傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式缺點(diǎn)方案：制作人物模型→錄制動作→導(dǎo)入骨骼→完成動作制作；高效率、高成功率、節(jié)省時間、動作逼真。

2.互動大屏幕技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢

互動多媒體時代即時互動實現(xiàn)了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的束手束腳。屏幕傳輸技術(shù)系統(tǒng)智能化高，系統(tǒng)設(shè)置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實現(xiàn)了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個學(xué)生機(jī)并同時監(jiān)看其他多個學(xué)生。全體同步功能，教師能同時操作所有的學(xué)生機(jī)器；同時，此項系統(tǒng)支持教師機(jī)端兩路聲音同時傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區(qū)域，還可以只廣播指定的程序。

（1）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已超越了二維或三維的圖形既定路徑動畫等媒體表達(dá)范疇，能使接受者真正融入到真實的虛擬場景中，并通過不同的操作方式或交互設(shè)備來使產(chǎn)品或其物象啟動，全方位展示其本身所具備的功能及運(yùn)作過程，通過這種交互過程可以讓學(xué)習(xí)者全面了解和使用虛擬產(chǎn)品或虛擬環(huán)境。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用?？梢?，憑借虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出努力，同時應(yīng)不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實驗設(shè)備，特別要將信息技術(shù)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和現(xiàn)代化。實驗室在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、理論聯(lián)系實際能力、開拓創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用。虛擬實驗室就是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將虛擬儀器通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析、遠(yuǎn)程操作的一個系統(tǒng)。在多媒體教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以建立各種虛擬實驗室，如地理、物理、化學(xué)、生物實驗室等等，它非常有利于學(xué)生各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。

3.小結(jié)

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關(guān)鍵詞：視音頻技術(shù)；多媒體教學(xué)；視頻編輯；音頻編輯

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4288-02

信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用越來越廣泛，尤其是學(xué)校近期大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，作為一名教師，掌握一定的信息技術(shù)越來越顯得更加重要了，和教師最為關(guān)聯(lián)密切的就是信息技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校在二十世紀(jì)九十年代就開始推行多媒體教學(xué)，剛開始只是在投影機(jī)、計算機(jī)的慢慢普及，慢慢發(fā)展到至今的教室里面的虛擬化系統(tǒng)的普及。去年學(xué)校在教室里面推行虛擬化系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)及虛擬化服務(wù)器正常運(yùn)行的情況下，上課教師只需要根據(jù)自己的應(yīng)用選擇相應(yīng)的操作系統(tǒng)即可，如果出現(xiàn)系統(tǒng)不能正常使用的情況下，老師只要將電腦重新啟動一下，在出現(xiàn)尋找DHCP服務(wù)的時候，快速按下鍵盤上的"ESC"鍵，這一操作將直接退出尋找虛擬服務(wù)器的操作使電腦直接進(jìn)入本地硬盤的XP系統(tǒng)。

多媒體教學(xué)中重要的內(nèi)容就是多媒體課件的制作，它分為教學(xué)設(shè)計和技術(shù)設(shè)計兩大部分，其中教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)資料等；技術(shù)設(shè)計包括美工環(huán)境、視音頻設(shè)計、圖片動畫展示等，下面就著重視音頻技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。

2 視頻技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)校教師在上課的時候經(jīng)常會用到大量的視頻，大多數(shù)教師并不具備專業(yè)的視頻拍攝和后期編輯的能力，但是如今大多家庭都有照相機(jī)、攝像機(jī)等數(shù)碼裝備，一般的教學(xué)過程中利用這些攝錄器材就已經(jīng)足夠了。因為數(shù)碼器材發(fā)展速度非常快，一般家用的設(shè)備拍攝出的視頻清晰度足可以滿足教學(xué)需求了，只是需要教師掌握一般的視頻識別能力和采集、編輯的能力，下面就對這些做些簡要的介紹。

2.1 視頻的采集

視頻采集是后期編輯的關(guān)鍵一環(huán)，其結(jié)果直接影響到課件的制作質(zhì)量。視頻采集主要由視頻采集卡及其配套版卡和相應(yīng)軟件組成，采集設(shè)備的壓縮格式應(yīng)與整個系統(tǒng)保持一致。由于在采集視頻的過程中，視頻壓縮的比例、采集視頻的尺寸以及采集視頻的幀速率三者都將影響采集后的數(shù)字視頻質(zhì)量和數(shù)據(jù)量。因此要將各種參數(shù)合理優(yōu)化設(shè)定，并將采集后將視頻素材按照多媒體課件的設(shè)計要求，分為不同的內(nèi)容片斷命名保存以備編輯時調(diào)用。

利用現(xiàn)有資源采集視頻信息的主要方式為通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻，這些視頻可以是特級教師的講解，可以是電視節(jié)目的片段，可以是網(wǎng)絡(luò)拍客的原創(chuàng)。形式上可以是動畫，可以是真人演繹，還可以是動植物場面實拍，都可以應(yīng)用到教學(xué)之中為多媒體教學(xué)服務(wù)。

視頻的專業(yè)級別的編輯軟件包括Premiere、Edius、Final cut pro、Avid media composer、DPS velocity，民用級別的編輯軟件有會聲會影、數(shù)碼大師等軟件。

Premiere可以說是非線性編輯中的老字號產(chǎn)品了，經(jīng)過長時間的發(fā)展完善，Premiere基本上各種功能都具備了。所以Premiere最大的特點(diǎn)就是功能全，無論是畫面剪輯，還是字幕特效，都可以完成，所以在Windows系統(tǒng)中一般視頻都可以用Premiere來進(jìn)行后期編輯。有不少家庭目前都在使用蘋果系統(tǒng)，F(xiàn)inal是蘋果公司推出的剪輯軟件，蘋果系統(tǒng)的定位就是圖像和視音頻專業(yè)領(lǐng)域，并擁有視頻文件原代碼縮編碼，所以Final與其它windows平臺的剪輯軟件比，用起來更可靠、高效。直觀的看就是用Final剪輯，生成文件速度更快，輸出的畫質(zhì)更好。

對于一般教師來講掌握入門級別的Premiere、會聲會影就已經(jīng)足夠了，甚至一些轉(zhuǎn)碼軟件都帶有一般的視頻編輯功能，比如免費(fèi)版的貍窩、格式化工廠等軟件。

3 音頻技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

視頻往往和音頻是結(jié)合在一起的，音頻有的時候占有更加重要的地位。數(shù)字音頻的前期采集和后期的編輯處理相對于視頻來說更加簡單、操作上更加容易上手。

3.1 數(shù)字音頻的采集

數(shù)字音頻的采集可以通過以下兩種辦法：利用現(xiàn)有的錄音設(shè)備、通過網(wǎng)絡(luò)媒體下載。現(xiàn)有的錄音設(shè)備包括mp3、錄音機(jī)或者一般的電腦，在電腦安裝上麥克風(fēng)利用錄音軟件就可以錄取音頻。搜索引擎越來越發(fā)達(dá)，所以大多教師通過網(wǎng)絡(luò)媒體下載各類音頻素材，但由于下載下來的音頻素材一般不符合自己的需求，需要利用后期編輯軟件進(jìn)行編輯。

當(dāng)采集的音頻資源不能達(dá)到我們想要的效果時，可以用音頻編輯軟件對音頻資源進(jìn)行編輯和制作，其中Adobe Audition軟件是較為常用的軟件之一。

Adobe Audition 專為在照相室、廣播設(shè)備和后期制作設(shè)備方面工作的音頻和視頻專業(yè)人員設(shè)計，可提供先進(jìn)的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能。它支持格式多，截取速度快，操作簡單，開始截取時可以選擇重新編碼，還是不重新編碼，不重新編碼時幾乎瞬間就可截取完成，其實就是一個文件復(fù)制時間。同時可以添加以下效果到音頻文件中：放大、延遲、均衡器、淡入淡出、鑲邊、翻轉(zhuǎn)、規(guī)格化、反轉(zhuǎn)、靜音、延長、顫音、回聲等等；軟件擁有帶通濾波器、FFT濾波器、高通濾波器、高頻提升濾波器、低通濾波器、低頻提升濾波器和波谷濾波器等。

4 結(jié)束語

視頻圖像和音頻所傳遞的豐富的信息是其他媒體不可替代的，在多媒體教學(xué)過程中尤其需要這些方面的信息，從教育學(xué)和教學(xué)心理的角度看，教學(xué)中視音頻信息的作用是相當(dāng)大的，對教學(xué)的效果有著多方面的影響力。在工作中不斷研究視音頻技術(shù)并充分發(fā)揮其特長，對提高多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)效果有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉毓敏.數(shù)字視音頻技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用[M]. 北京：國防工業(yè)出版社，2003.