導語：如何才能寫好一篇中職生教學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：學生特征；初中政治；綜合教學

一、初中政治課發(fā)揮學生主體作用的相關(guān)教學

（一）政治教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念

實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變要發(fā)揮學生主體作用的課堂教學，初中政治課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師中心論”的觀念，應以學生為中心，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格。一是政治教師要樹立正確的服務(wù)意識，樹立“教育”為“學習”服務(wù)，“教師”為“學生”服務(wù)的觀念，在教學中深入了解學生的情況及真實的思維活動，切實從學生的成長需要設(shè)計教學，以充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生成為真正的學習主體，從而真正做好以學生為主體的服務(wù)工作；二是政治教師要樹立平等觀念和民主意識，在課堂教學中營造民主平等、寬松和諧的教學環(huán)境，讓自己平等民主的參與到整個教學活動中去，才能真正發(fā)揮學生的主體作用；三是要發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學過程中應樹立放權(quán)意識，即教師設(shè)計讓學生自由討論并有可能讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造性見解的問題。然后放手讓學生自主組織學習過程，放手讓學生對學習問題展開充分討論，以充分展示學生的思維過程，提高學生的參與程度。

（二）善于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師和最穩(wěn)定的動力。課堂教學的生命力集中體現(xiàn)在學生對學習的興趣上。學生對政治課的興趣越濃，學習的積極性和主動性就越高，學習的實效性就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的最重要場所。因此，教師在課堂上應充分展示自身的人格魅力，努力做到以真摯的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動的講解、嚴密的推理、巧妙的方法去感染學生，使自己的課堂變得生動活潑。讓學生在耳濡目染中

激發(fā)學好思想政治課的情感，從而激勵他們克服困難的意志，使他們感到親切、可敬，產(chǎn)生情感交融的欲望。對政治課的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法就會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望，學生的主體作用就能夠得以發(fā)揮。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用又會促進教師的課堂教學質(zhì)量的提高，使教與學真正進入雙向交流的良性循環(huán)，真正做到教學相長。

二、追求和諧的譚堂活動，在師生交滾中發(fā)揮學生的主體性

在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。

因此.教師首先要轉(zhuǎn)變角色.確認自己新的教學身份.美國課程學家多爾認

為，在現(xiàn)代譚程中，教師是。平等中的首席”.作為。平等中的首席”。教師更應

該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，刨造平等和諧的師生關(guān)系。充分調(diào)動教與學兩方面的積極性.首先，在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用.學生主體性的發(fā)揮。要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)。更要在科學、和諧的教學活動中進行.且前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸。即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn).這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生刨設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解

三、發(fā)揮單個教學方法的特點進行教學方法的優(yōu)化組合

為更好地適應學生情況，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，利用師生互動的教學模式，筆者在上這一課的時候，做到從以下幾個方面人手：首先讓學生在課前尋找關(guān)系生命意義和生命價值的名人名言，在課上讓部分學生讀所找的名人名言，最后教師根據(jù)此課的進展和具體情況，選定幾條比較常見的名人名言作為同學的格言，抄在黑板上讓大家理解，并鼓勵同學們向名人學習，珍惜生命，在選定名言時，教師應該讓學生尋找不同類型、不同職業(yè)、不同背景的人物。指導學生開展演講，筆者首先按照學號拍了，讓學生做好演講稿，在課上讓幾位學生上臺進行演講活動，最后老師和同學對進行演講的學生進行評選，對演講優(yōu)勝者給予表揚和獎勵。這樣既能夠有效活躍課堂氣氛，鞏固其所學知識，并能培養(yǎng)學生的演講能力和自信心。

四、從課程教學目標、教學內(nèi)容和教師以及學生的實際出發(fā)有效組合教學方法

根據(jù)教學的目的任務(wù)選擇相應的教法。在講授初二下冊第一、二課《國家的主人廣泛的權(quán)力》和《我們應盡的義務(wù)》時，為了進一步使學生了解公民權(quán)利和義務(wù)，教師應該通過舉例，來一一列舉出我國公民應盡的權(quán)利和義務(wù)，教比如學生應學會積極同違法犯罪作斗爭的義務(wù)，首先可采用自由探討的方法，使學生明確：同違法犯罪作斗爭既是公民的權(quán)利，也是公民的責任，這樣從一個側(cè)面反映出我國公民的權(quán)利和義務(wù)。為達到向?qū)W生講述公民權(quán)利和義務(wù)的目的.也可以運用現(xiàn)代化多媒體的教學手段。引導學生觀看幻燈片.使學生能夠更好的明確知識點。進行教學方法的優(yōu)化組合時，應以教學內(nèi)容為主要參考點，立足于教學內(nèi)容，進行教法組合。在講初二政治《維護我們的人格尊嚴》內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容距學生的實際生活有一定的距離，便可以采用問答式教學方法。例如：大家知道什么是肖像權(quán)嗎？簡要地說說哦姓名權(quán)等等，通過設(shè)置問題的方式，幫助學生進行知識點的學習，有利于在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用。

結(jié)語：

在政治教學中有效優(yōu)化教學方法，進行教學方法的組合，是由于教學環(huán)境、教學對象的復雜性和多樣性所決定的，根據(jù)不同的教學目標，結(jié)合學生的自生特征，綜合多種教學方法的組合，以提高綜合的教學效率。

參考文獻：

[1] 楊吉慶；李厚瓚淺談初中政治教學改革的困惑與協(xié)調(diào)的探討[期刊論文]-井岡山師范學院學報 2003（51）.

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根據(jù)綿教辦函[20**]50號通知精神，經(jīng)研究，決定在全縣中小學學生中開展一次清繳管制刀具和不安全隱患的專項活動。我局制發(fā)了平教體辦[20**]8號《關(guān)于開展20**年春季清繳學生中管制刀具和不安全隱患活動的通知》發(fā)至各中小學。

各中小學從4月1日——4月12日，先后采取分散與集中、定期與不定時地開展了清繳學生中管制刀具等違禁品和不安全隱患專項活動。在此次活動中絕大部分中小學非常重視，一些學校還成立領(lǐng)導小組，安排專人具體負責，特別是中學（初中）如南壩中學、平通初中、龍安初中、古城初中等，還有水晶、壩子等小學對學生教室（書包、書桌抽屜）、學生寢室（包括箱、柜）以及能夠藏匿東西的地方進行了清查。在清繳活動中如南壩中學經(jīng)常不定期清查學生中管制刀具和不安全隱患，這次為了認真貫徹縣局文件精神，還專門召開了班主任會議和學生動員會，由校長和分管安全工作的領(lǐng)導親自帶隊，開展了清繳工作。采取的方式為自覺主動上交、相互檢舉（學校為檢舉者保密）、班上清查、學校清繳。該校在3月16日晚上突襲檢查中，收繳鋼管2根，管制刀具一把，尖水果刀三把。

通過這次專項清繳活動，全縣共收繳鋼管4根，管制刀具1把，尖水果刀3 把，打火機 5個，其他違禁品13件。決大部分學校還未發(fā)現(xiàn)管制刀具和其他違禁品。各中小學還對今后禁止管制刀具和違禁品進校園提出了明確的要求和規(guī)定。清繳活動結(jié)束后，各中學（初中）、鎮(zhèn)所在地小學向我局報送了書面總結(jié)，其余學校電話向我局報告清繳情況。

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【關(guān)鍵詞】中職教育數(shù)據(jù)庫教學生本課堂

近年來的中職教育以其強大的優(yōu)勢，在蓬勃發(fā)展著。而高職教育的教學模式也在不斷的探索和更新中，各個方面都在探索一個更適合中職教育的教學模式，給中職教育帶來更好的教學效果，培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展的操作型技術(shù)人才。

一、充分信任，把課堂的主動權(quán)交給學生

目前，社會上對中職教育的學生，存在著一些偏見，認為他們不是優(yōu)生，沒有什么本事，對他們的信任度不夠。這樣的偏見千萬不要存在中職教育的教師的頭腦里，要充分信任學生，相信他們跟其他孩子一樣，只是在以前的學習中，由于種種原因而沒有取得更好的成績。但是，他們的能力是和其它孩子一樣的強大的。中職教育的數(shù)據(jù)庫教學也不例外，把課堂的主動權(quán)交給學生能夠起到事半功倍的教學效果。中職教育的數(shù)據(jù)庫教學是以該專業(yè)的實際應用為主，以基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫知識為基礎(chǔ)的教學，主要內(nèi)容是科學地組織和存儲、高效檢索和管理所使用的數(shù)據(jù)。在課堂教學中，不妨以問題的形式進行教學，就是教師把要講的內(nèi)容，整理成幾個問題，然后就把課堂完全交給學生，讓學生自己尋找答案。最后的十五分鐘，讓學生回答問題，對于回答正確的予以表揚，對于回答錯誤的讓該生說出自己的解答過程，然后跟同學們一起分析錯誤的原因，指出在數(shù)據(jù)庫的應用中，最主要的問題和容易產(chǎn)生錯誤的原因。這樣，就使課堂上沒有了教師一個人的枯燥講解，也沒有了在教師的講解里學生香甜的瞌睡現(xiàn)象，因為課堂的主動權(quán)在學生手里，激發(fā)了他們自己尋找答案的興趣，從而激發(fā)了他們自主學習的積極性。課堂教學不僅沒有了一言堂，也有了輕松愉快、暢所欲言、共同探討的課堂氛圍。學生們不僅當堂所講的內(nèi)容當堂消化了，而且教學雙方都感到很輕松。但是，教學效果卻是事半功倍。

二、任務(wù)驅(qū)動、利益刺激、讓課堂的實戰(zhàn)效果更強

在教學中，比如企業(yè)的物資數(shù)據(jù)庫建立與錄入、人力資源管理錄入、設(shè)備檔案管理錄入等簡單的任務(wù)。把這些任務(wù)搬到課堂中，教師在講解操作與注意事項之后，跟學生們一起完成任務(wù)，并根據(jù)完成的多少，給予一定的報酬。這樣的課堂哪個學生能不喜歡呢？在任務(wù)的驅(qū)動下，在利益的刺激里，學生們一下子就拿出了全部的熱情去完成，在整個完成任務(wù)的過程中，課堂的教學內(nèi)容被學生在興奮的操作里完全掌握了，自主學習的積極性提高了，自主學習的能力也提高了。值得注意的是，任務(wù)的布置要循序漸進，不能直接就布置非常熟練的人才可以完成的任務(wù)，這樣不僅不能激發(fā)全體學生的積極性，還有可能打擊一部分學生的自信心。布置任務(wù)要公平合理，大家都是同樣的任務(wù)，更具完成情況所得報酬也是一致的。這樣才能不僅能激發(fā)他們的積極性，還能夠樹立他們強烈的競爭意識，提高競爭素養(yǎng)，使之具備更高的社會適應能力。

三、設(shè)計互評課堂，激發(fā)學生的積極性

在生本教育理念的指導下，對于學生所完成的任務(wù)或者所提交的作業(yè)，不是由老師來點評，而是完全交給學生互評，指出彼此的優(yōu)點和不足之處，并闡明自己的觀點，總結(jié)操作技巧等。這樣的互評課堂，使學生們充滿了興趣。而又由于是互評，所以每一個學生都十分認真的完成自己的任務(wù)和設(shè)計，積極總結(jié)自己的技巧和操作經(jīng)驗，這樣就大大提高了教學效果。使學生在自主的學習中，找到了樂趣，也總結(jié)了技巧和經(jīng)驗。最后，由教師總結(jié)，表揚觀點鮮明、技巧性強、總結(jié)的經(jīng)典的同學，鼓勵沒有發(fā)表觀點和沒有總結(jié)出技巧的同學。這樣，無論表現(xiàn)好的同學還是表現(xiàn)差的同學，都得到了自己的心里滿足，課堂教學效果非常好。

結(jié)束語：中職教育是職業(yè)教育，同時也是職業(yè)能力教育。在中職教育體系里，不僅要培養(yǎng)學生的操作能力，更要培養(yǎng)學生的適應社會能力、人際交往能力、職業(yè)道德、自主學習和自我完善能力。要成就他們一生的職業(yè)能力，最主要的就是給他們機會，讓他們?nèi)嵺`，更重要的是給他們一個杠桿―――自己動手的能力，再給他們一個支點―――把學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的財富，讓他們?nèi)デ似鸬厍颍ラ_拓美好的明天。

參考文獻

[1]王彤，王良.案例教學法在數(shù)據(jù)庫原理課程中的應用.[J].計算機教育，2006（02）

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【關(guān)鍵詞】中職學校;優(yōu)化教學;政治教學;教學策略

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了突飛猛進的發(fā)展。近年來我國的中職教育發(fā)展迅速，為社會培養(yǎng)了一批批具有專業(yè)技能的實用型人才。中職學生在學習專業(yè)技能的同時，還要學習一些基礎(chǔ)的文化課，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

思想政治課歷來不太受學生們的歡迎，其主要原因就是政治課過于枯燥。

如何能讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來？讓學生在歡快愉悅的氛圍中學習知識和提高能力。筆者結(jié)合多年來的政治教學經(jīng)驗以及政治教學現(xiàn)況。從優(yōu)化中職政治教學，提高學生學習主動性的角度提出看法，認為應優(yōu)化以下問題：第一，課堂效率的提高，構(gòu)建高效政治課堂乃政治教學蓬勃發(fā)展的必然道路;第二，教師應正視教學成果，在課后進行總結(jié)反思;第三，將政治教育與就業(yè)教育相結(jié)合。

一、高效課堂――優(yōu)化中職政治教學的基礎(chǔ)

課堂是中職政治教學的主陣地。為減輕學生們的學習負擔，同時增加他們的知識量，構(gòu)建中職政治高效課堂勢在必行，只有如此，才能讓學生們通過自主、合作、探究的學習方式，獲得學科知識，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，達到教學高效率與高效益的有效結(jié)合。

1.學生為主――樹立教學理念

高效課堂的第一點就是要改變傳統(tǒng)以教師為主導，學生只聽卻并不理解的教學模式，樹立以學生為主的新型教學理念，改變過去的課堂上教師圍繞課本為中心的局面。把課堂還給學生，讓學生學會自主、合作、探究的學習方法。同時，教師也應該正確面對中職學校生源質(zhì)量整體偏低的問題，由于他們大多數(shù)都是中考失利者，綜合能力不高，存在著學習態(tài)度不端正、思想松散、自信心不足、對前途充滿著迷茫等情緒。因此，在思想政治課上更是要注重處理好教與學的關(guān)系，啟迪學生的思維，讓學生真正成為學習的主人。

2.師生同等――增強民主意識

師生關(guān)系是學校的基本人際關(guān)系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著政治教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。在教學中教師應注意民主化教學，所謂民主化教學簡單來說便是師生平等，學生教師和睦融洽，實現(xiàn)交流零阻礙。在這樣的心理背景下學生們才能將自己的學習或生活問題及時反映給教師，同時，教師也可以根據(jù)學生所反映的問題結(jié)合學生實際情況對接下來的教學方案作出相應的調(diào)整或改動，以期收到更好的教學效益。

3.良好氛圍――激起學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，它是求知欲的直接動力，同時也能促進學生積極思考、勇于創(chuàng)新。所謂的求知欲是當學生接觸到自己喜歡的東西時，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識?？梢哉f，興趣是高效學習的源泉。在中職政治教學中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強學生自信心，提高學習興趣，進而提高綜合能力。

4.運用教法――提高學習效率

中職政治教學內(nèi)容大多抽象，趣味性不足，容易使學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而抑制學生學習的主動性和積極性，直接影響教學效果，進而導致政治課的教學目標難以實現(xiàn)。因此，教師在教學過程中應積極應用各種教學方法，降低學生理解難度，例如對一些和學生生活實際較近的知識，可以讓學生充當教師角色，又如可將生活中常見的例子引入到課堂中，使用言簡意賅的成語、俗語、風趣逗人的歇后語來解釋一些政治問題，讓同學在輕松愉悅中學到知識。

二、教學反思――優(yōu)化中職政治教學的關(guān)鍵

教學反思是教師在學生完成學習認知活動后，對教學進度、教學效果、學生學習效益等因素做出綜合分析、評價以及自我調(diào)整的過程。

優(yōu)化中職政治教學關(guān)鍵就在于教學反思，只有在教師善于總結(jié)，勤于反思的條件下，教學效益才會穩(wěn)步升高。教學反思的內(nèi)容有很多，如反思教學過程中的“閃光”之點，反思教學過程中的“敗筆”之處，總結(jié)學生問題以及設(shè)計下次教學方案等?？傊虒W反思的內(nèi)容多種多樣，這需要教師們在實際教學中聯(lián)系學生實際情況去探索、總結(jié)。

三、就業(yè)教育――優(yōu)化中職政治教學的目標

中職教育不同于普通教育，它有著自己的獨特性，然而中職學生和普通高校學生的最大區(qū)別就在于畢業(yè)后去向不同，普通高校學生大部分面臨的是升學與深造，而中等職業(yè)學校學生大部分面臨的是就業(yè)，這就要求中職學校所有專業(yè)課與文化課都要服務(wù)于學生將來的就業(yè)。當前社會企業(yè)競爭越來越激烈，對員工各方面的素質(zhì)要求越來越高，正確引導職業(yè)學校學生樹立良好的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀顯得尤為重要。因此，中職政治教學要與就業(yè)教育緊密相連，積極引導學生在以后的就業(yè)實踐中能做到自主擇業(yè)及個人就業(yè)，讓學生體現(xiàn)出中職生的文化教育與職業(yè)教學相結(jié)合的特性，實現(xiàn)學有所長，用有所處，逐步達到就業(yè)目標與人生理想相結(jié)合。

綜上所述，優(yōu)化中職政治教學應從構(gòu)建高效課堂，深刻教學反思，文化教育與就業(yè)教育相結(jié)合這三方面進行改進，以便學生樹立正確的人生觀、價值觀，更好的將所學知識與就業(yè)實踐相結(jié)合，為自己的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]翟磊.淺談提高中職學生學習興趣[J].科教導刊（上旬刊），2011（08）

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關(guān)鍵詞:企業(yè)認知;中職基礎(chǔ)會計教學;應用價值

中職教育作為向社會輸送專業(yè)人才的主要場所，對學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合實力均有較好的教育成果，因此中職學生逐漸成為了企業(yè)內(nèi)人才構(gòu)成的重要組成部分之一。然而，競爭日益激烈的就業(yè)市場，對中職教育來講是機遇亦是挑戰(zhàn)：機遇在于為確保生源與就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，促使中職教育逐漸受到社會的重視；挑戰(zhàn)在于中職畢業(yè)生與日激增，致使中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也逐漸加大?；诖?，為了使中職畢業(yè)生的就業(yè)綜合競爭力得到提高，對中職基礎(chǔ)會計教學中滲入企業(yè)認知的應用價值進行探析顯得尤為重要。

1探析企業(yè)認知在中職基礎(chǔ)會計教學中的應用背景

在當今基礎(chǔ)會計教學過程中對企業(yè)的認知是基礎(chǔ)，然而在現(xiàn)實教學過程中，卻存在中職教育重視專業(yè)教學輕視企業(yè)認知的現(xiàn)象，致使學生學習與社會、企業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。雖然，有些中職學校開設(shè)了ERP沙盤課程，并引導學生在沙盤課程中落實企業(yè)模擬運營，使得學生對企業(yè)具有一定的了解，但是在實踐過程中，由于理論過于抽象、操作缺乏新意，并無法激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，使得企業(yè)認知教學流于形式，嚴重影響教師中職基礎(chǔ)會計教學質(zhì)量[1]。

2分析在中職基礎(chǔ)會計教學中融入企業(yè)認知的價值

首先，在中職基礎(chǔ)會計教學中融入企業(yè)認知有利于提高學生對會計職能的深切體會[2]。由于會計是企業(yè)內(nèi)部重要的職能部門，關(guān)系著企業(yè)的良性發(fā)展，然而在中職枯燥的書本知識中學生并不能很好地掌握會計與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，通過在教學過程中融入企業(yè)認知，則可使學生更加清晰地體會到會計的職責與義務(wù)；其次，有利于豐富教學內(nèi)容。由于中職基礎(chǔ)會計教學過程中較為重視專業(yè)知識，對企業(yè)與會計關(guān)系的教授也經(jīng)常一帶而過，通過將有價值的企業(yè)認知教學內(nèi)容融入基礎(chǔ)會計課程中，則可以豐富學生對企業(yè)的認知，從而為學生更好地了解會計職能奠定基礎(chǔ)；最后，在中職基礎(chǔ)會計教學中融入企業(yè)認知有利于提高學生的職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量。學生進入中職教育除了學習專業(yè)知識外，應通過學校與社會的有效銜接，使得學生更加明確自己在將來從事會計專業(yè)的整體規(guī)劃，明確自己在企業(yè)中發(fā)揮的作用與成長空間，從而為提高專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

3探討企業(yè)認知在中職基礎(chǔ)會計教學中的應用方法

3.1通過情景模擬達到落實企業(yè)認知的目的

所謂“情景模擬”是指教師以班級為單位，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情境落實學習內(nèi)容，促使學生可以在設(shè)身處地的學習環(huán)境中，更為深刻地感受教學內(nèi)容，為提高教學質(zhì)量提供創(chuàng)新型教學模式的支持[4]。針對中職基礎(chǔ)會計教學也應通過情境模擬形式落實學生對企業(yè)的認知。教師在落實企業(yè)認知情境模擬前，應先就企業(yè)內(nèi)崗位、職責、部門設(shè)置以及組織結(jié)構(gòu)等客觀信息進行教授，促使學生明確企業(yè)與外部單位、與政府、與銀行、與企業(yè)內(nèi)部各個職能部門以及物流等社會群體之間的關(guān)系，并采取自愿或抽簽的形式對學生所扮演的角色進行分配。教師可將整班級創(chuàng)設(shè)為總公司，而每個小組或個人則分擔社會群體角色與企業(yè)內(nèi)部職能部門的角色，并嘗試按照關(guān)聯(lián)進行運營，而教師則可扮演“政府”，并采取適當?shù)摹昂暧^調(diào)控政策”對學生在情景演示中的不當行為進行調(diào)整，促使學生既能體悟到政府以及國家對企業(yè)的深遠影響，又可以通過與學生的和諧交流與平等互動，拉近師生之間的距離，為提高教學質(zhì)量營建積極穩(wěn)定且和諧的大環(huán)境，使得在中職基礎(chǔ)會計教學中應用企業(yè)認知的教學方法更具價值[5]。

3.2通過微課提高學生對企業(yè)認知的力度

所謂“微課”是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將課程教學內(nèi)容運用圖片、音頻以及影像等形式進行綜合體現(xiàn)，促使單純用文字進行表示的教學內(nèi)容更富新意并消減了理解難度，使得學生可以通過微課這5-10分鐘的時間，有效掌握學習內(nèi)容，打破課堂對學生的禁錮，使學生零散的時間得以充分運用，從而提高教學質(zhì)量?；诖?，教師可利用微課等信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)更具針對性與學習意義的企業(yè)認知教學內(nèi)容，從而使中職基礎(chǔ)會計教學模式更加新穎富有樂趣。例如，教師可通過微課先向?qū)W生播放一段會計在企業(yè)內(nèi)部日常工作狀態(tài)，有別于電視節(jié)目夸張的表現(xiàn)形式，教師所選擇的視頻資料會讓學生更加深入地感受到會計在企業(yè)中的重要性，從而激發(fā)學生想要了解企業(yè)的好奇心，而后則引導學生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)經(jīng)濟資料，為了使學生所要搜集的資料更富應用價值，教師可將資料準備情況分為幾個類別，如休閑娛樂公司、餐飲企業(yè)、建筑企業(yè)等不同形式的企業(yè)，而后為學生提供資源鏈接，提供學生整理與規(guī)劃的方向，為落實模擬企業(yè)的實踐操作提供前提條件[6]。此外，學生在利用微課開展自主學習的過程，不僅可使學生更加明確自學方向，而且可以提高學生資源整合以及策劃等綜合能力，促使企業(yè)認知在中職基礎(chǔ)會計教學中的應用更具現(xiàn)實意義。與此同時，教師可通過微課與學生發(fā)起實時互動，引導學生開展正確的資料準備活動，并及時解決學生在微課學習過程中所遇到的現(xiàn)實問題，促使學生自主探索更加高效，如有的學生在貯備模擬企業(yè)實踐資料的時候，會出現(xiàn)忽視銀行與企業(yè)之間關(guān)系的現(xiàn)象，從而使模擬企業(yè)不具備支票、稅務(wù)等形式，這就需要教師給予及時引導，并重點講授二者與企業(yè)的密切關(guān)聯(lián)，從而使學生可以對企業(yè)有更加深入的認知[7]。

3.3通過小組合作學習落實企業(yè)認知在中職基礎(chǔ)會計教學中的應用目的

所謂小組合作學習模式是指教師結(jié)合班級內(nèi)學生客觀因素，依照學生的會計學習基礎(chǔ)、領(lǐng)域能力以及個性化成長需求，按照4-10人形式進行分組，并引導學生按照企業(yè)運營情況以小組為單位進行實踐，其中以小組為單位的企業(yè)形式中，可具備總經(jīng)理1人、生產(chǎn)部2人、質(zhì)檢部1人、營銷部1人、采購部1人倉儲部1人以及財務(wù)部2人的基礎(chǔ)形式，而有的小組在實踐過程中，希望“企業(yè)”可以大一些，并具備其他附屬職能部門，這時教師應肯定學生在合作學習過程中的突發(fā)奇想，從而提高學生小組合作學習的積極性，培養(yǎng)學生學習自信心，而學生則應通過組與組之間的交涉與和諧溝通落實“組建大企業(yè)”的目的。在組建了公司后，教師則應引導學生體驗公司的日常運營情況，例如招聘、產(chǎn)品設(shè)計、會計結(jié)算、創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化等相關(guān)內(nèi)容，并做出企業(yè)發(fā)展計劃與日常管理條例等內(nèi)容。其中，學生在小組合作學習過程中實踐體驗公司不同部門工作內(nèi)容的過程，就是學生了解并掌握企業(yè)認知的過程。由于對企業(yè)認知的教育并無法一蹴而就，因此教師應引導學生對小組合作進行狀態(tài)進行整理與統(tǒng)計，并歸置呈檔案形式，以便在接下來的小組合作學習中目標更加明確，而具有連貫性的合作體驗內(nèi)容，也可有效保證學生的積極性與參與熱情，從而提高教學質(zhì)量。

3.4通過學生自主討論達到落實企業(yè)認知在中職基礎(chǔ)會計教學中的應用價值

對課程教學內(nèi)容展開高效討論，可以使知識體系在學生的腦中得到梳理，并對自己所掌握的知識進項查缺補漏，而教師則可依照學生在總結(jié)中客觀反應，對學生系統(tǒng)學習效果有整體認知，并可結(jié)合學生的討論對課程進行高度總結(jié)，而在總結(jié)過程中，則應針對學生普遍存在的知識盲點與學習重點進行總結(jié)，促使知識點在學生的腦中得到再次加固，促使教師的教學質(zhì)量得以提高，達到落實教學目標的現(xiàn)實價值。針對中職教師將企業(yè)認知落實在會計基礎(chǔ)教學中的客觀需求，則可將課程討論重點放在以下幾個方面：一是對企業(yè)內(nèi)外聯(lián)系與會計的關(guān)系進行討論；二是對公司組織形式創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)構(gòu)圖；三是應用所學內(nèi)容就會計在企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程進行討論。由于討論的主體均為學生，使得學生可以充分融入到課程當中，而在討論過程中可以暢所欲言，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而提高學生對企業(yè)的認知，加之討論內(nèi)容完全圍繞學生的學習專業(yè)與企業(yè)開展，使得企業(yè)認知在中職基礎(chǔ)會計教學中的應用更富成效。當學生自由討論結(jié)束后，教師則可結(jié)合學生的討論結(jié)果進行總結(jié)，促使學生可以更加深刻、全面地了解企業(yè)運行情況以及同會計的關(guān)系，在加強學生對企業(yè)認知程度的同時，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題以及總結(jié)問題等綜合素質(zhì)，符合新課改要求下培養(yǎng)中職學生綜合素養(yǎng)課程創(chuàng)新要求[8]。

4結(jié)語

綜上所述，在中職企業(yè)中應加強學生對企業(yè)的認知情況，促使學生可以對自己所學的專業(yè)有更為深刻的認知，并可做好有效的職業(yè)規(guī)劃，為提高綜合素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)，而教師則應通過微課、小組合作學習以及情景模擬等創(chuàng)新型教學模式，讓學生可以自覺參與到企業(yè)認知的學習過程中，達到提高中職基礎(chǔ)會計教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

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[3]陳守明,潘梅.國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的企業(yè)認知框架與創(chuàng)新績效[J].經(jīng)濟論壇,2015(3):114-120.

[4]廖中舉.企業(yè)認知地圖研究:內(nèi)涵、形成與效應[J].外國經(jīng)濟與管理,2014,36(10):32-39.

[5]洪萍萍.論《基礎(chǔ)會計》教師在中職教學中的“角色扮演法”[J].經(jīng)濟研究導刊,2014(9):55-57.

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[7]何綺環(huán).啟發(fā)式教學在中職"基礎(chǔ)會計"教學中的應用探微[J].課程教育研究:新教師教學,2016(33):124.

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[關(guān)鍵詞]項目教學法中職數(shù)學應用

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290018

數(shù)學是中職教學一門重要的學科.在中職數(shù)學教學中，教師應努力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性.項目教學法是對傳統(tǒng)教學法的挑戰(zhàn)，它改變了“教師講，學生聽”的教學模式，大幅提高了教學效果.教育部門應提倡將項目教學法廣泛運用于教學當中，從而在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習意識.

一、合理選擇項目主題

在中職數(shù)學教學中應用項目教學法時，首先需要根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容選擇科學合理的項目主題.好的項目主題往往可以在很大程度上提高教學效率，達到事半功倍的效果.例如，在古典概率教學中，教師可選擇“擲骰子”這一游戲活動主題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在參與游戲活動的同時，積極探究并了解古典概率這一概念，從而掌握解決問題的方法和策略，有效提高學生的實際應用能力.

二、詳細進行項目分析

選好合適的項目主題以后，教師還需要對項目進行詳細的分析.例如，在“擲骰子”游戲這一項目主題中，教師可以這樣來分析，在組織學生開展“擲骰子”游戲時，先將一顆構(gòu)造均勻的骰子拋擲出去，在它落地停穩(wěn)之后，觀察其點數(shù).經(jīng)驗告訴我們，得到的結(jié)果無非在數(shù)字1至6當中，也就是有6種可能.雖然每次拋擲只會得到一個結(jié)果，但不同的拋擲過程卻可能帶來相同的結(jié)果，每個結(jié)果出現(xiàn)的幾率基本相同.而具有這些特征的隨機試驗的數(shù)學模型就是古典概率.

三、科學進行項目分組

項目教學法完全改變了傳統(tǒng)教學法中教師的角色和地位.在項目教學法中，教師沒有高高在上的權(quán)利，也不再是滔滔不絕的傳授者，而是答疑解惑的引導者.如果在開展項目教學法的過程中，沒有足夠的項目均勻分配給學生的話，學生就會失去練習的機會.因此，教師應采用分組的方式.在分組之前，應全面、系統(tǒng)地了解全班學生的能力水平，并按照人數(shù)和項目數(shù)量進行分組.教師在分組時應考慮學生的性格、學習態(tài)度、學習成績、智力等因素，使學生意識到自己在小組中的重要性，開發(fā)學生的潛能.

四、明確進行項目規(guī)劃

當科學分組以后，教師就可以根據(jù)各組的實際情況做出明確的項目規(guī)劃，然后要求所有小組獨立完成各自的項目任務(wù).在這一階段，教師不插手各小組的活動，以輔助協(xié)調(diào)為主，讓所有組內(nèi)的學生都能做到主動探究，

使各小組組員之間既合作又獨立，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)他們合作共贏的意識，促使他們共同進步.例如，在“擲骰子”游戲中，教師問：“每個結(jié)果出現(xiàn)的概率是多少？”學生回答：“1/6.”教再問：“出現(xiàn)偶數(shù)的概率是多少？”學生答：“有3種情況，包含的基本事件有3個，概率為1/2.”教師再問：“能用公式表示嗎？”學生答：“概率為P（m）=m/n，m為隨機事件，n為基本事件.”學生分組討論下列問題：（1）設(shè)計“擲骰子”游戲，參與人為A和B，連續(xù)兩次，如果得到的點數(shù)總和能夠被3整除，則學生A得2分；如果不能被3整除，則學生B得1分，請問游戲是否具有公平性？并說出相應的理由.此問題是考查學生對古典概率的感性認識.（2）拋擲兩顆骰子，第一，求得到點數(shù)總和為7的概率；第二，求兩顆骰子點數(shù)均為4的概率.學生按照古典概率的計算方法，確定試驗中的樣本空間包含的基本事件個數(shù)為n，隨機事件中包含的基本事件個數(shù)為m，利用概率的公式進行運算，得出結(jié)論.

五、項目總結(jié)交流學習

首先，教師應在不同的階段召集學生，讓每組的組長和相應的組員作學習成果報告，匯報他們在學習過程中的收獲和目前的進展情況.其次，教師應在各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好各個小組之間和組內(nèi)成員之間的關(guān)系，對可能出現(xiàn)的錯誤進行及時的引導，但要避免強制干預.最后，教師要了解學生的學習情況、學習方法和學習效果，在評價學生的學習成果時，更應注重學生的學習過程；在總結(jié)學生的學習水平時，更應總結(jié)他們在活動中所體現(xiàn)出的情感態(tài)度，引導學生認識自我，增強自信.總結(jié)可分為三部分：組內(nèi)總結(jié)、組間總結(jié)以及教師總結(jié).教師總結(jié)是對組內(nèi)總結(jié)、組間總結(jié)的補充，學生在學習過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、合作性以及實踐性都是值得表揚和肯定的.

六、總結(jié)分析項目結(jié)果

從以上項目可以看出，項目教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，可實現(xiàn)全方位的評價.項目教學法和傳統(tǒng)的教學方法有很大的不同，它是對傳統(tǒng)教學法的全面創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)了“以生為本”的職業(yè)教育理念，在教學活動中將教師的主導作用發(fā)揮到極致，最大限度地提高課堂教學質(zhì)量.

項目教學法是一種切實可行的教學方法.如果教師在中職數(shù)學教學中能

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關(guān)鍵詞 中職物理 探究式教學 創(chuàng)設(shè)情境 引導討論

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.067

Practices and Ideas of Physics Inquiry-based Teaching

in Technical Secondary School

HU Ningying

（Fujian Sanming Forest School， Sanming， Fujian 365001）

Abstract Most students in technical secondary school have some difficulties in study due to lack of motivation and poor basic knowledge. The purpose of study， they think， is to learn special techniques. The above situations lead to many challenges and traditional methods are not suitable for physics teaching in technical secondary school. Therefore， we have been conducted practices of physics inquiry-based teaching for several years in our school. The process of inquiry teaching consists of several parts including creating environment， experimental design， collecting evidence， analysis， discussion and drawing conclusion. Thus， the class-teaching effects are improved and the students have more interests in learning physics.

Key words Physics teaching in technical secondary school; inquiry-based teaching; creating environment; guiding discussion

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，中職學校的數(shù)量在增加，社會上普遍認為，中職學校的目標是把學生培養(yǎng)成生產(chǎn)過程中的技藝型工人，主要是學習操作技能，對其基礎(chǔ)知識的教育不夠重視，而現(xiàn)代中職學校的教育目標應該要基礎(chǔ)知識和技能知識并重，讓學生學會自學，在探求新知識的過程中不斷完善自我，擁有正確的價值觀和科學的思維方法，能夠適應社會發(fā)展和職業(yè)變革。

為了提高教師的總體教學水平，各中職學校都在加強教學方法的研究與探索，并通過教學方法交流、教學比賽等活動，提高中職教師的教學水平。物理是中職各專業(yè)的基礎(chǔ)學科，但是物理學科的公式比較多，知識抽象，往往難以引起學生的學習興趣。另外，職業(yè)中專的學生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，底子較薄，他們來到職業(yè)中專主要是為了能夠掌握一門技術(shù)，往往對物理的學習沒有興趣。興趣是學生學習的主要動力之一，中職物理教師必須想方設(shè)法提高學生的學習興趣，讓學生對物理學習感興趣，以愉快的心情去學習，才能達到好的學習效果。由此，很多中職物理教師通過改進教學方法，來提高學生的學習興趣。比較常用的方法有情境教學法、①探究式教學法、②任務(wù)驅(qū)動法、③互動式教學法、④角色互換法⑤等。這些新的教學方法在提高中職學生物理學習的興趣上有一定的效果，如張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學的趙向紅老師采用任務(wù)驅(qū)動法，⑥以“楞次定律”為例，先提問“感生電流產(chǎn)生的條件”，接著提問“右手定則”，讓學生通過回憶復習學過的內(nèi)容，然后提出關(guān)于“楞次定律”的問題，如“什么條件下會產(chǎn)生電流”、“電流的方向與什么有關(guān)”、“能否通過實驗總結(jié)出閉合回路的電流判斷規(guī)則”。提問后，讓學生思考并進行分組討論，邊討論邊進行實踐活動，最后讓每組的學生派代表分別對此定律進行總結(jié)。這樣使得學生對“楞次定律”有了比較深刻的理解。

福建三明林業(yè)學校歷來重視基礎(chǔ)知識的教學，學校通過校內(nèi)公開課、校內(nèi)教研研究和教學比賽、送老師到外面進行培訓等手段提高物理教學水平，但是實際教學過程中，仍然遇到難以激發(fā)學生的學習興趣等問題。該校的機械加工、汽車維修與管理、市政工程、建筑工程等專業(yè)都有開設(shè)物理課，但是學生經(jīng)常對老師提出疑問，學生認為初中已經(jīng)學習了物理的基礎(chǔ)知識，中職應該把更多的時間花在專業(yè)知識的學習上，對物理的學習不夠重視。由此，三明林校物理教研組通過多年教學經(jīng)驗總結(jié)，提出比較適合我校物理教學的方法――探究式教學方法。物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，很多物理理論是從經(jīng)驗中總結(jié)出來的，物理的概念和原理往往很抽象，學生提不起興趣，填鴨式教學是不可行的，因而，探究式方法特別適合中職物理的教學。學生在學習概念和原理時，教師先給他們一些具體的事例和問題，讓學生自己通過理論與實踐相結(jié)合的方式去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論，然后教師再指導學生應用所學知識去解決實際問題，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

1 探究式教學的設(shè)計流程

探究式教學是靈活多樣的，在物理教學中，教師要根據(jù)實際的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生把物理情境與已有知識相結(jié)合，從而提出所要探究的問題，具體可總結(jié)為：提出問題，猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗，引導討論，實驗證據(jù)收集，實驗結(jié)果分析與論證。其教學過程如圖1：

圖1 探究式教學過程圖示

2 情境創(chuàng)設(shè)與問題提出

《物理課程標準》中提出“從生活走向物理，從物理走向社會”，說明物理來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。在課堂教學中，以情境入手，營造成一種“韻味無窮”的學習氛圍，既可以吸引學生注意，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，又可調(diào)動學生的學習熱情，增強學生的學習動力。因此，在中職物理教學中實施討論教學法時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一問題情境，以引起學生的認識沖突，引導學生思考探究，進而激發(fā)學生的討論意識，激活學生的思維。教師可以從生活中的物理現(xiàn)象中創(chuàng)設(shè)情境，如在光的反射與折射教學中，可以提問“為什么晴朗的天空總是蔚藍色的”？“雨后天空為什么會出現(xiàn)彩虹”？“為什么筷子插入水中變成彎的？”現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)普及，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，提出問題，引導學生互助研討，如在教授《機械能守恒定律》時，情境一：欣賞公園里“過山車”翻滾的畫面。情境二：讓學生觀看打樁機重錘下落的情況。然后教師在此基礎(chǔ)上提出一些思考性問題：（1）要想“過山車”安全翻滾，必須滿足哪些條件假如你是過山車的設(shè)計者，設(shè)計時需要注意哪些事項？（2）打樁機重錘自由下落的過程中有哪些力在做功做功過程中，哪些能量在減少，哪些能量在增加，增加了多少根據(jù)動能定理以及重力做功和重力勢能的關(guān)系，由此你可得出怎樣的結(jié)論？這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生產(chǎn)生了認知沖突，學生的思維被激活，學習探究的欲望和討論的熱情也逐漸高漲起來，這時教師就可以通過設(shè)計巧妙的實驗讓學生來驗證，然后引導討論，這樣學生可以主動學習，而不是被動地聽老師講解，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3 引導討論和收集證據(jù)

傳統(tǒng)教學使用“灌輸”式方式，學生只能被動地接受知識，無法發(fā)揮其主觀能動性，對知識缺乏篩選、過濾和轉(zhuǎn)化。教師在提出問題后，學生很想知道答案，如果教師馬上把答案告訴學生，有些學生就不會注意聽，記憶不深刻。這時，教師需要精心準備，設(shè)計實驗，讓學生通過自己動手實驗，收集證據(jù)。例如，在“人造衛(wèi)星，宇宙速度”這一節(jié)教學中，教師可先創(chuàng)設(shè)情境，“如何設(shè)計方案，使拋出的物體不落到地面上來”，與學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生強烈的沖突，學生會開動腦筋思考，精力會集中，課堂氣氛就會活躍起來。教師引導學生從平拋運動的規(guī)律出發(fā)，調(diào)整拋出高度，增大拋出的水平速度，這樣可使拋出點更遠，延長落地時間，如果拋出物體的速度達到圍繞地球做勻速圓周運動的速度，萬有引力恰好提供做勻速圓周運動的向心力，物體就不會落到地面上來。學生可能無法馬上感悟和理解，教師要做適當?shù)囊龑?，使學生經(jīng)過討論，推導出人造衛(wèi)星的運行速度。在這個基礎(chǔ)上告訴學生，這就是人造衛(wèi)星圍繞地球運動不會掉下來的原理，學生參與課堂討論，親身體驗知識的發(fā)展過程，通過自己的努力明白了原理，會有成功的喜悅，從而提高學習物理的興趣。

4 總結(jié)評價

討論完成后，教師要引導學生歸納整理，即對討論過程中出現(xiàn)的各種看法和意見進行總結(jié)，整理，提煉升華，進而形成對問題的正確認識，得到所討論問題的最終結(jié)論。通過歸納整理，可多角度、多層次、多方位引導學生思考問題，理解和掌握所學知識，這對于優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的思維能力有十分重要的作用。拓展遷移應用，即在探究和課堂探究之后，運用所獲得的知識去分析和解決問題，該過程是對所學知識的再認知過程，可構(gòu)建更為廣闊的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，拓展學生的認知視野，增強學生的知識遷移能力。如經(jīng)過“探究彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系”實驗后，學生對彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系有了明確的認識和理解，這時教師可引導學生遷移拓展：如果彈簧被壓縮，那么彈簧的彈力與彈簧壓縮的長度之間又有著怎樣的關(guān)系呢？學生經(jīng)過實驗探索，熱烈討論，最終得出了結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力F與彈簧壓縮的長度也成正比。這樣既提高了學生動手操作實驗的能力，又培養(yǎng)了學生應用知識解決問題的能力。

5 結(jié)語

實施探究式教學的意義不僅僅在于得出正確結(jié)論本身，還在于討論所得的知識結(jié)構(gòu)對理解和運用概念規(guī)律具有聯(lián)系、延伸、拓展的作用，討論要想高層次發(fā)展，引導學生進行創(chuàng)作思維，使知識升華為能力。此外，教師自己平時也要多學習，多查閱資料，跟蹤物理學發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在教學之中，如美國的宇宙探測飛船可到達火星等地球外行星，中國載人航天技術(shù)取得的重大突破等等，這類內(nèi)容可以激發(fā)學生的愛國熱情，提高他們學習的興趣。中職物理教學要加強與其他學科的交叉滲透，促進中職學生專業(yè)技能的學習，以提高學生綜合應用物理知識和解決實際問題的能力。

注釋

① 陶永輝.情境教學法在中職物理教學中的運用.考試周刊，2011.31：156-157.

② 朱選云.論物理探究式教學問題設(shè)計的原則.物理教學探討，2008.26（10）：13-15.

③⑥趙向紅.如何運用任務(wù)驅(qū)動法開展中職物理教學.職業(yè)，2013.36（12）：137-138.

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中等職業(yè)教育與普通高中教育有著本質(zhì)的區(qū)別，但在實際教學中，很多中職教師盲目沿襲普通高中教育傳統(tǒng)，對中職教育存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的現(xiàn)象仍屢見不鮮。為此，中職教師必須樹立現(xiàn)代職教理念，在課堂教學中給學生以更多的時間去自主思考、自主探索，調(diào)動學生學習的積極性，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛力，使學生學到真正有用的東西，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中能夠?qū)W以致用。如何推進中職課堂教學改革，筆者要做好以下幾個方面的工作。

1.注重學生能力培養(yǎng)，滿足學生個性發(fā)展。各個專業(yè)有各自的培養(yǎng)目標，各門學科有自己的課程目標，每節(jié)課有課堂目標，但我們時刻不能忘記這個專業(yè)的特點，不能忘記體現(xiàn)本專業(yè)的結(jié)構(gòu)性能力。如今，教師對很多基礎(chǔ)課程的專業(yè)目標一無所知，其課堂教學的有用性是根本無從體現(xiàn)的。所以，要讓教師明確為什么上這門課，這門課的重點是要培養(yǎng)學生的哪種能力，還要讓學生了解為什么要上這門課，最終可以使自己具備何種能力。只有從專業(yè)培養(yǎng)的最終目標著眼，我們的中職課堂教學才會效果突出。

2.改變課堂教學設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學要素多元化。過去，我們一味強調(diào)以掌握知識為主線，造成了很多教育悲?。阂恍└叻值湍艿拇髮W生因生活無法自立而成為一些簡單技術(shù)的低級工人，一些中職學生動手能力差，被趕出工廠，流落街頭。如今，我們應逐步形成以培養(yǎng)能力為主線的設(shè)計思路，將課堂教學的基本要素進行有機重組，達到有用的課堂教學。中職教師不但要明確課堂教學的重、難點，還要把握好所學知識與實踐能力的結(jié)合點；不僅要保證傳授知識的教學時間，更要保證最大限度的雙邊活動量，保證知識與能力有機結(jié)合；要根據(jù)學生的個性差異，設(shè)置不同難度的習題；要及時總結(jié)每節(jié)課的知識，還要總結(jié)每節(jié)課培養(yǎng)了學生的哪種能力。

3.改變學生評價辦法，促進職校學生與人才市場對接。中職教師必須把學生的學習能力、職業(yè)能力同時作為中職課堂教學評價標準。課堂教學中，學生對專業(yè)性問題有沒有分析能力，有沒有查資料、解決問題的能力，也應在中職教學評價中占據(jù)重要位置。當前，中職學校要改變單純的理論知識測試的方法，把理論知識和實踐操作技能測試有機結(jié)合，從而促進職校學生與人才市場真正實現(xiàn)無縫對接。

綜上所述，推進中職課堂教學改革，提高中職教學質(zhì)量，教師要不斷更新觀念，以實際行動去實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的夢想。

篇9

一、充分調(diào)動學生的應用文寫作積極性，誘發(fā)寫作興趣

單純講解應用文的寫作理論與寫作要求必然枯燥，如果創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，認識不足，總結(jié)應用文寫作的經(jīng)驗，不僅能增加學習的趣味性和生動性，而且能提高寫作技能，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握應用文的寫作理論和寫作方法。

1.創(chuàng)設(shè)寫作實例，激趣爭論明理

請同學們看看實例，想一想如何完成以下這則招領(lǐng)啟事：

5月8日，張紅同學在學校的電子閱覽室拾到錢包一個。內(nèi)有人民幣一百元2張、五十元1張、十元6張、一元1張，共311元；南城百貨500元購物卡一張。

分析實例可能情況，提問：①照抄下來情況會怎樣？②錢包里的物品都要寫得很明確嗎？ ③要寫明到何處，用什么辦法領(lǐng)取嗎？④同學們對啟事里的正文內(nèi)容要詳略得當怎樣理解？

學生總結(jié)：我們明白了啟事的定義、特點和注意事項。

2.以練代講，以評促練

應用文的文體特點、內(nèi)容和格式?jīng)Q定了應用文寫作的規(guī)范性。如寫總結(jié)要回顧工作，擺出成績，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，指明方向等。我們可以讓學生利用范文進行針對性模仿訓練。結(jié)合學生的習作，分析其成敗得失。實事求是地褒揚學生寫作中的優(yōu)點和不足，及時地糾正補缺。使學生進一步體會原理，及時從感性認識中總結(jié)出規(guī)律性的理性認識，寫出規(guī)范的應用文。

3.聯(lián)系生活，學為所用

應用文，“用”是目的，“寫”是核心?！坝谩本哂袑嵱眯裕皩憽本哂屑寄苄院筒僮餍?。教學過程中要將寫作和生活聯(lián)系起來，使學生切實感受到生活中離不開應用文，從而引起重視，樹立學為所用意識，提高學習應用文的積極性。如引導學生在課堂內(nèi)外寫好請假條、借領(lǐng)條、通知、實習報告、求職信等常用公文。另外，要學會寫作經(jīng)濟合同等財經(jīng)應用文，使學生明白社會經(jīng)濟活動中的權(quán)利和義務(wù)。調(diào)動學生學習興趣，從而提高應用文的教學效果。

二、重視學生口語交際能力的訓練

1.營造寬松平等民主的課堂氛圍，讓學生敢說

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；是義務(wù)教育階段的學困生，公眾場合講話機會極少。另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是營造寬松平等民主的課堂氛圍。之后，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，尤其是表達能力較弱的學生要鼓勵他們多開口講話?？梢酝ㄟ^自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.在校園文化活動中讓學生會說

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人力資源管理作為工商管理類的核心課程，具有很強的理論性和實用性，課程內(nèi)容包括工作分析、人力資源規(guī)劃、人員招聘與選拔、績效考核、薪酬管理等，目的在于培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的基本概念、基本理論和發(fā)展趨勢，掌握人力資源開發(fā)與管理的基本方法和技能，形成對人力資源管理全面、系統(tǒng)的認識，為學生畢業(yè)后進行具體的人力資源管理實踐打下堅實基礎(chǔ)。可見，在人力資源管理課堂教學上一味地灌輸理論不利于激發(fā)中職生的學習熱情。為了使中職生對人力資源管理課程始終保持高漲的學習熱情，構(gòu)建與應用情景模擬教學法成為教學的發(fā)展趨勢。

一、情景模擬教學法的概念

情景模擬教學法根據(jù)學生的學習心理特點，創(chuàng)建并設(shè)立接近生活或工作實際的情境，把學生的認知過程與情感活動結(jié)合起來，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下進入學習佳境，從而調(diào)動學生的學習積極性，達到預定的教學目標。

二、情景模擬教學法的優(yōu)勢

1.有利于調(diào)動學生的課堂積極性

傳統(tǒng)的教學方法以教師為主體，教師教、學生聽，教師問、學生答。在中職人力資源管理課堂教學中，經(jīng)常有學生無法消化課程內(nèi)容，出現(xiàn)了抵觸情緒，追溯根源，是教學方法單一枯燥的原因。通過情景模擬，使中職生身臨其境，將枯燥的理論知識變?yōu)橛腥さ那榫埃粌H可以調(diào)動中職生課堂學習的積極性，更能夠通過直觀的體驗，使學生掌握人力資源管理的理論知識，融會貫通。

2.有利于提高學生的實踐創(chuàng)新能力

目前，許多中職學校的人力資源管理單純地教授理論知識，忽略了實務(wù)，這種不與實踐密切聯(lián)系的教學模式是低效、乏味的，必然導致學生的實踐創(chuàng)新能力低。情景模擬教學法倡導實踐教學，推崇多樣化的教學手段，每一??教學環(huán)節(jié)都要求教師引導學生融入生活、步入現(xiàn)實，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。

三、情景模擬教學法在人力資源管理教學中的應用

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為在中職人力資源管理教學中，情景模擬教學法的實施如下。

1.實施步驟

第一步，教師擬定主題，設(shè)計情景模擬方案。第二步，學生分組，進行角色分配。第三步，學生實施情景模擬演練。第四步，教師點評總結(jié)。

2.應用舉例――面試

教師擬定“面試”主題，設(shè)計情景模擬方案。人員招聘與選拔是人力資源管理過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須培養(yǎng)學生的招聘、選拔人才理念，并針對企業(yè)的實際情況，做出科學合理的招聘方案。在模擬過程中，應當設(shè)計人員招聘的渠道、方法，設(shè)置面試官和求職者，演練面試流程。

學生分組，進行角色分配。以8人為一組，設(shè)置1名組長，自由選擇企業(yè)，通過研究其背景，列出該企業(yè)擬招聘的3個職位，羅列崗位要求（企業(yè)背景、擬招聘職位和崗位要求以PPT的形式展示）。每組由3位學生扮演面試官，5位學生扮演求職者。扮演面試官的學生需設(shè)計面試問題和面試評價表，扮演求職者的學生需選擇一個應聘職位，設(shè)計簡歷。

3.學生模擬面試情景

（1）抽簽決定各組的先后順序。

（2）由一位面試官上臺介紹企業(yè)背景、擬招聘職位和崗位要求。

（3）進入面試環(huán)節(jié)，各面試官以面試評價表為依據(jù)，評價求職者的表現(xiàn)，內(nèi)容包括簡歷的設(shè)計是否符合崗位要求以及現(xiàn)場應變能力等。

（4）每組結(jié)束面試后，面試官對求職者進行綜合評價和總結(jié)，列出擬錄用的人選，并在下一組結(jié)束面試后公布錄用人選。

（5）重復上述過程，直到所有組完成模擬面試。