導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇少兒英語(yǔ)課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);英語(yǔ)師范生;能力培養(yǎng)

一、高校英語(yǔ)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)選取常熟理工學(xué)院部分英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，具體發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷198份，內(nèi)容主要涉及師范生們對(duì)教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的自我評(píng)價(jià)及當(dāng)前高校對(duì)師范生培養(yǎng)的情況。本問(wèn)卷意在調(diào)查高校英語(yǔ)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校英語(yǔ)師范生培養(yǎng)還存在以下問(wèn)題：

第一，教學(xué)理念有待更新。雖然高校在教學(xué)中有對(duì)新課標(biāo)理念有所提及，但根據(jù)師范生自我評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為沒(méi)有掌握新課標(biāo)教學(xué)理念的學(xué)生占90%以上，語(yǔ)言觀和語(yǔ)言功能不全面、文化意識(shí)欠缺的學(xué)生占到65%以上，課程觀和開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱的也占到了62.9%，有些學(xué)生認(rèn)為課程就是教材，一切從書(shū)本出發(fā)，以書(shū)本為主，沒(méi)有形成全新的課程觀。

第二，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏靈活性。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為自己采用的教學(xué)方式單一，不能靈活運(yùn)用，這一問(wèn)題的原因在于高校對(duì)于師范生的培養(yǎng)也是較為傳統(tǒng)的，由于長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)教育的模式固定化，大部分師范生在上課過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，以老師教為主，并沒(méi)有切實(shí)考慮到真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。即使有的師范生能主動(dòng)地運(yùn)用新的教學(xué)模式以及新課所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，但是卻不能根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)模式，顯得過(guò)于程式化，缺乏變通。

第三，教育實(shí)踐能力不足。在對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)技能的調(diào)查中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”語(yǔ)言技能掌握不夠全面的學(xué)生占62.4%;不能熟練地“運(yùn)用多媒體”的學(xué)生占54.4%，甚至有些學(xué)生課件制作草率;有89.3%的學(xué)生承認(rèn)“課堂技能差”;具備一定“課程資源開(kāi)發(fā)能力”的僅占8.9%?？梢?jiàn)，教育實(shí)踐能力不足已經(jīng)成為英語(yǔ)師范生中普遍存在的現(xiàn)象。

第四，創(chuàng)新能力有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近87%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)新能力有待提高，原因在于“中國(guó)社會(huì)創(chuàng)新教育傳統(tǒng)缺失”[1]，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不夠，在這一環(huán)境下培養(yǎng)的師范生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)生的潛力能否得到充分發(fā)揮取決于教師是否具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神取決于教師是否具有創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新不僅需要知識(shí)面的補(bǔ)充，也需要一定的實(shí)踐出真知，然而當(dāng)下的師范生專(zhuān)業(yè)界限很明顯，學(xué)生只能涉獵自己本專(zhuān)業(yè)內(nèi)設(shè)置的課程，知識(shí)面窄，在校實(shí)踐機(jī)會(huì)少，這在一定程度上也限制了師范生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、英語(yǔ)師范生在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公立學(xué)校教學(xué)差異比較

盡管學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在少兒英語(yǔ)教育方面都旨在提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平和能力，但是，二者還是存在諸多差異，這些差異使得英語(yǔ)師范生在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校就職所要求的能力也有所不同。

第一，教學(xué)目標(biāo)不同。公立學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的。英語(yǔ)課程的總目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面的綜合行為表現(xiàn)，旨在全面提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，同時(shí)公立學(xué)校所面臨的是升學(xué)考試的壓力。而對(duì)于少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，“由于其商業(yè)特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)有明確具體的目標(biāo)，這可以在他們的海報(bào)和廣告中發(fā)現(xiàn)它們往往旨在強(qiáng)調(diào)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力當(dāng)中的某些方面而吸引大批家長(zhǎng)”[2]，其所面臨的并非孩子升學(xué)的壓力，而是來(lái)自同行的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，師范生們需明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握要更加扎實(shí)，經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)。

第二，教學(xué)方法的不同。公立學(xué)校中，雖然當(dāng)前的科技發(fā)達(dá)，多種媒體教學(xué)輔助手段被引入課堂，但常見(jiàn)的無(wú)非是多媒體與教師板書(shū)，教學(xué)中還殘留著諸多傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用。而在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)課堂教學(xué)手段與方法多樣又靈活。在這些機(jī)構(gòu)中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮地淋漓盡致，音頻音像資料和課件為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的環(huán)境。情境教學(xué)、浸入式教學(xué)方法等靈活運(yùn)用，課外探索、實(shí)踐活動(dòng)等都緊抓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂中偏向于讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。因此，師范生們不僅要掌握普通教學(xué)方法，還要不斷更新教學(xué)觀念，用于探索新方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握先進(jìn)多媒體技術(shù)操作。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同，在公立學(xué)校，由于當(dāng)前應(yīng)試教育模式，學(xué)校通常以“考試”的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，一般采取成果展示的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生，其目的不僅是激勵(lì)、鼓勵(lì)孩子，也是為了對(duì)家長(zhǎng)作出交代。因此，師范生們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能局限于成績(jī)的考核，而要充分考慮到學(xué)生的心理，特別是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的孩子。因此，教師應(yīng)采取多元靈活，孩子樂(lè)于接受的方式，比如讓孩子用課堂所學(xué)完成一個(gè)作品，然后將孩子完成的作品帶回給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在課堂中的所學(xué)與運(yùn)用。

第四，班級(jí)規(guī)模的不同。在公立學(xué)校，一個(gè)班的人數(shù)少則三四十，多則五六十，甚至更甚，老師雖極力公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，但是關(guān)注的分配難免不均，很難真正做到對(duì)每個(gè)孩子無(wú)微不至、深入了解。而在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了使學(xué)生得到充分關(guān)注，達(dá)到教學(xué)目的，立足于激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之列，通常采取小班化甚至一對(duì)一教學(xué)。這在一定程度上減輕了教師的關(guān)注廣度，但教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的細(xì)致度便加強(qiáng)了，同時(shí)由于教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的特殊，在公立學(xué)校教師讓學(xué)生做的罰抄、罰背等在教育機(jī)構(gòu)是不可行的。因此，教師在注意自己的精力關(guān)注分配的同時(shí)，還要講究對(duì)不同學(xué)生教學(xué)方式方法的運(yùn)用。

三、優(yōu)秀少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)師范生的素養(yǎng)要求與建議

通過(guò)暑期實(shí)踐調(diào)研，本人走訪了蘇州工業(yè)園區(qū)人力資源中心和幾家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如英孚、西題迪斯、瑞思、益多等。通過(guò)與機(jī)構(gòu)在職人員交流，了解到少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)師范生們能力的期望要求，主要有以下幾點(diǎn)：

1、職業(yè)道德素養(yǎng)。“畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)已經(jīng)成為用人單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)是要求畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)崗，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心?！盵3]據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》調(diào)查顯示：“在大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知上，企業(yè)和高校均認(rèn)為‘責(zé)任感’是最重要的能力要素”[4]，這就要求師范生們不僅要注重自己知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)自己的思想道德建設(shè)，形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)為人，敬業(yè)從事，勇于擔(dān)責(zé)等。

2、知識(shí)素養(yǎng)。教師的知識(shí)素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。

首先，應(yīng)該掌握英語(yǔ)學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能涉及英語(yǔ)基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。其次，教師的知識(shí)不僅要“專(zhuān)”，而且要“博”，這是科學(xué)知識(shí)日益融合和滲透的要求。用人單位明確表示希望應(yīng)聘者為“一專(zhuān)多能”型人才。對(duì)于“兩專(zhuān)多能”或“多專(zhuān)多能”更是歡迎之至。這類(lèi)求職者更能受到用人單位的關(guān)注與青睞。因此，英語(yǔ)師范生們?cè)趯W(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，最好有其他的一技之長(zhǎng)，如電腦操作、多語(yǔ)言學(xué)習(xí)或舞蹈等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系日趨緊密，相互滲透日益明顯。而且，當(dāng)今生活科技發(fā)達(dá)、信息暢通、眼界開(kāi)闊、學(xué)生興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，如果教師知識(shí)面狹窄，則很難滿足學(xué)生的多方面需求。最后教師的教育科學(xué)知識(shí)包括學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的知識(shí)。

3、能力素養(yǎng)。第一，要有良好的團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通能力。通過(guò)與機(jī)構(gòu)人員交流得知，優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)總部的規(guī)定定期更新課程。在每次制作新課程的教案時(shí)，都要求機(jī)構(gòu)教學(xué)者們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討，遇到困難與不懂之處要及時(shí)咨詢，爭(zhēng)取將最合適的教學(xué)方案運(yùn)用到實(shí)際中。第二，創(chuàng)新能力。“科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，需要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，尤其是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)已取代勞動(dòng)力成為最重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素，知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)造將成為人類(lèi)最重要的活動(dòng)?！盵4]對(duì)于一名機(jī)構(gòu)教育者而言，應(yīng)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能在這一領(lǐng)域長(zhǎng)久立足。第三，良好的教學(xué)反思能力?！傲己玫姆此剂?xí)慣是教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前教師培訓(xùn)的核心?！盵5]。這就要求師范生們?cè)谛Ｆ陂g要積極培養(yǎng)自己的反思習(xí)慣，實(shí)習(xí)期是進(jìn)行教學(xué)反思的絕佳機(jī)會(huì)，應(yīng)該好好把握。第四，較強(qiáng)的實(shí)踐能力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明確表示，應(yīng)聘者中“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，這一敘述在眾多招聘啟事中司空見(jiàn)慣，然而，“實(shí)踐”卻是大學(xué)教育中薄弱的環(huán)節(jié)。這就啟示師范生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間積極尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，如可以利用寒暑假自行聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，作為英語(yǔ)師范生，關(guān)注少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)前景，以便拓寬自己就業(yè)渠道，從而了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于當(dāng)前師范生的各項(xiàng)要求，反思當(dāng)前師范生高校學(xué)習(xí)的不足，對(duì)在校學(xué)習(xí)及就業(yè)培養(yǎng)方面顯露的問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和社會(huì)需求相結(jié)合，增強(qiáng)自身就業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康俊偈.英語(yǔ)師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].青年文學(xué)家，2012年18期

[2]尚雙鳳，李成鳳.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校少兒英語(yǔ)教育之比較[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年5月第12卷第3期

[3]鄧嬋娟.從用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求看高校素質(zhì)教育[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第26卷第1期