導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課程理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課程資源與數(shù)學(xué)課程資源概念的闡釋

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，一般是指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。我們只探討廣義的課程資源，即課程實(shí)施所需要的資源。課程資源有三種劃分式，一是將課程資源直接分為有形資源和無(wú)形資源；二是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類；三是將課程資源分為校內(nèi)資源、校外資源和網(wǎng)絡(luò)化資源。而數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報(bào)刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源。

數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。為使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，學(xué)校教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，學(xué)科教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不可缺少的基本要素，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。課程資源除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價(jià)值、有生命力的課程資源是來(lái)源于教師、學(xué)生及他們的生活，以及社會(huì)生活與實(shí)踐。我們應(yīng)大膽開(kāi)發(fā)與利用課程資源。尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、個(gè)人能力、個(gè)體差異、個(gè)體的特殊功能，更要給予充分的關(guān)注，因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課程資源的整合及對(duì)教師的要求

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知，教師對(duì)相聯(lián)系的各種資源進(jìn)行整合、投放，幫助學(xué)生對(duì)信息作出主動(dòng)的加工，由新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和知識(shí)結(jié)構(gòu)重組。從而建立學(xué)生主體的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，與認(rèn)知相聯(lián)系的各種資源，經(jīng)過(guò)教師的組合所形成的傳媒材料，以及在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的所運(yùn)用的各種資源，教師把這些要素加以結(jié)合或重組，使之相互融合并產(chǎn)生整體的教育合力。這個(gè)過(guò)程稱之為課程資源整合。

課程資源的開(kāi)發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也要付出更多的心血和努力。課程資源的擴(kuò)展，教師選擇的余地加大，選擇的機(jī)會(huì)增多。這樣的優(yōu)勢(shì)是能夠滿足教學(xué)的多種需要，但同時(shí)也增加了選擇的難度。這對(duì)教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在自然和社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值的能力。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體。

三、初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的教學(xué)策略

課程資源的開(kāi)發(fā)將直接導(dǎo)致教育方法的變革，新課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；課程資源的豐富，特別是新課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行的教育模式的改革，學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。

1　校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類。例如：學(xué)習(xí)“圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，組織學(xué)生到校圖書館、利用書籍、畫冊(cè)、音像資料、雜志報(bào)刊等資源，收集美觀又簡(jiǎn)潔的圖案，引起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析圖案的構(gòu)成，以學(xué)習(xí)小組團(tuán)結(jié)合作方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)繪制出新穎而美觀的圖案。充分挖掘校內(nèi)具有一定才藝的教師的資源，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為校園綠化地規(guī)劃、布置教室和畫廊等；舉辦學(xué)生圖案設(shè)計(jì)小競(jìng)賽，給學(xué)生充分展示自己才藝的機(jī)會(huì)。充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校課程資源可以給課堂教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

2　家庭課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

家庭里也存在著豐富的課程資源。例如學(xué)習(xí)“概率”知識(shí)時(shí)，可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，請(qǐng)氣象局的工作人員到課堂講解有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的一些知識(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們到氣象局參觀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體會(huì)到生活中隨處都能接觸到概率，能利用公式計(jì)算概率，學(xué)會(huì)根據(jù)某事件發(fā)生的概率來(lái)作出更好的決策，如天氣預(yù)報(bào)明天的降水概率為90％。則明天出行應(yīng)該帶雨具；如果明天的降水概率為10％。則很可能不帶雨具出門了。在學(xué)習(xí)“相交線”“平行線”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解并加以運(yùn)用，可讓學(xué)生們回家的時(shí)候觀察家里的房子的結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)一張平面圖，按一定比例尺畫好，看看哪些線是平行的，哪些是相交的。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中，教師是主角，要學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用好家庭資源，充分挖掘家庭的潛力和深層次價(jià)值。

3　努力開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面努力開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源。一方面，要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)應(yīng)成為一種重要的課程資源以豐富課堂教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)發(fā)生良性互動(dòng)，借助用課本舉例中的溫度變化和找座位的問(wèn)題，確定教室內(nèi)電扇、電燈、窗格、地板磚位置，課本中某個(gè)字的位置，生活小區(qū)中兩樓之間的位置等等。另一方面，要善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方式和多樣化的探索成果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生思維方式和探索性成果，使學(xué)生樹(shù)立自信，從而充分利用這一課程資源。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的思維天地，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性成果也就成為重要的課程資源。

篇2

關(guān)鍵詞：課程理念 規(guī)律 創(chuàng)設(shè)生活情景

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高中及大學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，才能更好的接受更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中，受到主觀思想、教學(xué)任務(wù)、工作環(huán)境等主客觀原因的影響，往往缺乏對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一、簡(jiǎn)單的不良環(huán)境，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展與完成。

在應(yīng)試教育制度與觀念的長(zhǎng)期影響與約束下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在落后、陳舊等缺乏科學(xué)性的觀念，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)基本要求教師與學(xué)生之間要建立和諧、良好的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要以現(xiàn)代的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并全面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性。

一、抓住規(guī)律

（一）把握知識(shí)規(guī)律。即引導(dǎo)學(xué)生弄清本堂課所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，以及本堂課與以往所學(xué)的相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系。要用圖、表或條理清晰的語(yǔ)言表述知識(shí)結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生將客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為主觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）把握應(yīng)用規(guī)律。即引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)應(yīng)用的范圍；學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)切入點(diǎn)的選擇方法；總結(jié)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的技巧。

二、多層次展開(kāi)教學(xué)

（一）引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)。其基本功能和作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是通過(guò)特定的情境，使問(wèn)題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。是通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識(shí)主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也是教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維的結(jié)果。這里“教”是條件，“學(xué)”是關(guān)鍵。從認(rèn)知程序看，教師是從整體到局部，而學(xué)生是從局部到整體，教學(xué)過(guò)程正是在新知識(shí)這個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，即由教變學(xué)的轉(zhuǎn)化。在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問(wèn)題的思路、途徑、方法，而是由學(xué)生自主探索。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的“知識(shí)清單”；確定搜集知識(shí)信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識(shí)和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識(shí)和信息解決提出的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和指導(dǎo)下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點(diǎn)、假說(shuō)、思路、方法等，通過(guò)社會(huì)協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個(gè)個(gè)體所共享，內(nèi)化為個(gè)體的智慧，拓展個(gè)體知識(shí)視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）讓學(xué)生把握知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律

在這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固知識(shí)，進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性。為此應(yīng)該設(shè)置智力臺(tái)階：基礎(chǔ)性應(yīng)用即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)；綜合性應(yīng)用有兩個(gè)維度，一是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合，二是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與以往已學(xué)的相關(guān)知識(shí)的綜合；發(fā)展性應(yīng)用：有三個(gè)維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是學(xué)科綜合。

三、要完成幾項(xiàng)重要訓(xùn)練

在新課程教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課――講授新課――練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以至于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法、形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。

（二）多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

（三）注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。

篇3

一、用“活”新教材，在教學(xué)過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機(jī)。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過(guò)程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題

只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能提出問(wèn)題，才有解決問(wèn)題的思想方法和步驟。 如在學(xué)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，我們學(xué)習(xí)了比較簡(jiǎn)單的一元一次方程的解法如：0.5x+1＝0.2。我們通過(guò)思考，就能提出問(wèn)題：在實(shí)際問(wèn)題中碰到的方程也都是那么簡(jiǎn)單的嗎？例如：（1） 解方程：5x+2＝7x-8；（2） 解方程：2（2x-2）-3（4x-1）＝9（1-x）。這些比較復(fù)雜的一元一次方程怎么解？能不能也用“轉(zhuǎn)化”的思想方法求解呢？學(xué)生分小組討論，尋求解法。教師參與討論，根據(jù)情況給予啟發(fā)、指點(diǎn)。解這些比較復(fù)雜的一元一次方程，可以這樣去想：（1）只要能把這些方程化成最簡(jiǎn)方程，就可以求出解來(lái)，想想怎樣朝著最簡(jiǎn)方程的目標(biāo)把方程化繁為簡(jiǎn)？（2）思考時(shí)可以把這些方程與最簡(jiǎn)方程作比較，想想這些方程主要“復(fù)雜”在哪里，然后考慮用什么方法把方程化繁為簡(jiǎn)。

（二）重知識(shí)生成過(guò)程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)展數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。

（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽(tīng)得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開(kāi)思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問(wèn)題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開(kāi)、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過(guò)程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過(guò)閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開(kāi)的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開(kāi)的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

時(shí)代要求數(shù)學(xué)教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，探索新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法，用“活”新教材，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，定能形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

(接上頁(yè))教師要成為學(xué)生思維活動(dòng)的促進(jìn)者。

（5）教師是學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)判者

盡管新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)方式多樣化，但教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)是必不可少。在探究活動(dòng)中當(dāng)學(xué)生有正確 、 科學(xué)、積極地做法時(shí)，教師應(yīng)予以肯定鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤、不足、分歧時(shí)，教師應(yīng)予以更正 、 補(bǔ)充和剖析。特別是對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出問(wèn)題及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題給予恰到好處的賞識(shí)，使更多學(xué)生在活動(dòng)中逐漸喜歡數(shù)學(xué) ， 參與數(shù)學(xué) 、 更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。因此，教師是學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)判者。

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程理念；意義

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的激發(fā)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的整體，而是要將“教”與“學(xué)”進(jìn)行分離，讓師生能夠在課堂中以一個(gè)平等的狀態(tài)來(lái)相互交流和合作，從而在情感與智慧碰撞的過(guò)程中得到更多新的發(fā)現(xiàn)和感悟，將過(guò)去的“一言堂”教學(xué)課堂徹底打破，確保每個(gè)學(xué)生都可以在自由且愉快的氛圍中接受數(shù)學(xué)課程的新知識(shí)，讓身心都可以得到更為全面的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

數(shù)學(xué)課程具有邏輯性強(qiáng)且抽象性高的特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分困難且晦澀難懂?；诖耍谡n堂中開(kāi)展師生教學(xué)活動(dòng)的方式不僅能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓他們的腦細(xì)胞得到全面調(diào)動(dòng)，讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽和密切，更好地展現(xiàn)出師生互動(dòng)的真正意義。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的最好渠道，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)提高互動(dòng)頻率的方式能夠讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與性格特點(diǎn)，從而在日后的教學(xué)活動(dòng)中可以為學(xué)生預(yù)留出更多的思考空間和互動(dòng)機(jī)會(huì)。根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)方案，在全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)進(jìn)一步加深他們對(duì)新問(wèn)題的理解與掌握。

（三）有利于展示數(shù)學(xué)課程的學(xué)科價(jià)值

在數(shù)學(xué)課程中，不僅擁有大量的理論知識(shí)和計(jì)算公式，同時(shí)還蘊(yùn)藏著非常多的美學(xué)藝術(shù)和人文價(jià)值。例如，在直線中所蘊(yùn)含的直爽和不屈不撓、在勾股數(shù)中蘊(yùn)藏的奇趣之感、在幾何知識(shí)中所蘊(yùn)藏的邏輯美感等等。為了能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程抱有更大的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中多引入一些有趣的故事和觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（四）有利于幫助問(wèn)題的解決

數(shù)學(xué)課程事實(shí)上就是探究問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)出匹配度高且具有代表性的課堂問(wèn)題，全面打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助他們更好地融入由教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，尤其是針對(duì)那些有想法且與眾不同的見(jiàn)解，更是要給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定。

二、師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)措施

（一）選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容

為了能夠讓師生之間的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并利用以點(diǎn)蓋面的方式來(lái)將各個(gè)知識(shí)內(nèi)容都串聯(lián)起來(lái)；其次，教師還要想盡一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們的數(shù)學(xué)思維可以很好地得到啟迪。例如，在教授二次函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將解析式y(tǒng)=a（x+d）2+h當(dāng)中各項(xiàng)系數(shù)成圖象拋物線特征的聯(lián)系設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。由于這個(gè)解析式為拋物線，在確定其圖象性質(zhì)以后，教師還要向?qū)W生明確指出二次函數(shù)最大值和最小值的計(jì)算基礎(chǔ)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫課件，讓學(xué)生可以更加直觀地看到a、d、h的值在發(fā)生改變后能夠?yàn)閳D象所帶來(lái)的影響，幫助他們深入地理解解析式中多系數(shù)拋物線之間的位置關(guān)系。

（二）創(chuàng)建良好的活動(dòng)環(huán)境

首先，教師要在授課的過(guò)程中設(shè)置一些讓學(xué)生意想不到的懸念，構(gòu)建出一個(gè)趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)境。事實(shí)上，教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)都要建立在疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到認(rèn)識(shí)沖突，才能讓他們更加迫切地想要去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加積極。例如，在教授乘方運(yùn)算的相關(guān)課程時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生講述古希臘在利用棋譜運(yùn)麥子的故事來(lái)作為課程開(kāi)頭：試想一下，在一盤棋譜中的第一個(gè)格子里面放上一粒麥子，在第二個(gè)格子里面放上兩粒麥子，第三個(gè)格子里面放上四粒麥子，以此類推，在后面的每個(gè)格子中都放上比前面格子高二倍的麥子。結(jié)果令人出乎意料，即使將全國(guó)的麥子都拿出來(lái)，最后也無(wú)法按要求放滿棋盤。在此基礎(chǔ)之上，教師就可以讓學(xué)生嘗試計(jì)算一下棋盤的某個(gè)格子應(yīng)當(dāng)放多少麥子，讓他們可以更加形象地了解乘方運(yùn)算的真正含義。

（三）組織井然有序的活動(dòng)流程

初中數(shù)學(xué)教師也可以將教學(xué)活動(dòng)分別劃分為小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)以及班集體活動(dòng)，并結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容來(lái)選擇最符合要求的活動(dòng)形式。例如，在教授有關(guān)幾邊形的課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們可以分頭行動(dòng)來(lái)操作不同變數(shù)的多邊形，并將小組的研究結(jié)果與老師和同學(xué)來(lái)共同分享；又如，在教授有關(guān)概率方面的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓所有班級(jí)學(xué)生都加入到拋硬幣的活動(dòng)中，并安排一位學(xué)生將大家拋硬幣的結(jié)果進(jìn)行記錄。總而言之，教師要讓每位學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并同時(shí)提高活動(dòng)的趣味性和可參與性，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的期待感，讓他們能夠在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中全面提高自身的創(chuàng)造能力與探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭秋英.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].成功：教育，2013（16）.

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；理念

對(duì)數(shù)學(xué)教育的反思與改革是教育界普遍關(guān)注的話題。中國(guó)的教育現(xiàn)狀缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而數(shù)學(xué)教學(xué)只注重書本知識(shí)，運(yùn)算和推理技能的傳授，往往忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，新一輪課程改革勢(shì)在必行。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”因此，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要，工作在教學(xué)一線的教師應(yīng)不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是筆者在新課程理念下關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)改革中，情境教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步認(rèn)知、發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于從生活中，媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而對(duì)其解釋和應(yīng)用，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷入手，聯(lián)系實(shí)際、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，從而引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，我試圖營(yíng)造一種富有情境的數(shù)學(xué)氛圍，通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考和提問(wèn)的熱情，通過(guò)動(dòng)手操作、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式讓學(xué)生不由自主的投入于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而能更好的記憶和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

新課程理念主張?zhí)骄渴降膶W(xué)習(xí)方式，要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。這種能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，阻礙學(xué)生思維和智力發(fā)展的狀態(tài)，從而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。教師教學(xué)方法的選用要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自主地完成探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果。如在講授“三角形面積的計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生總是記不住“底乘高除以2”這個(gè)公式。如果靠單純的記憶公式，就使得學(xué)生對(duì)公式的來(lái)龍去脈理解得不徹底，就很容易弄混或忘記。我在講這節(jié)課時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，首先留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，放手讓他們自己去討論，去思考，去驗(yàn)證。為什么“除以2”自然就理解了，三角形面積的計(jì)算公式也就牢固的記在腦子里了。

三、互動(dòng)交流，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)不是知識(shí)單純由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行廣泛交流與合作的過(guò)程。提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力作為新課程改革的亮點(diǎn)之一，應(yīng)引起足夠的重視。教師應(yīng)充分利用課堂這一學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，將數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開(kāi)去，轉(zhuǎn)變那種教師“包講”而學(xué)生不敢想也不善于想的教學(xué)模式。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和講，教師設(shè)計(jì)明確且有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，從而引起學(xué)生的“交流”欲望。通過(guò)設(shè)置合作交流小組，為學(xué)生營(yíng)造一種平等寬松的交流氛圍，教師要參與學(xué)生的互動(dòng)交流活動(dòng)，要巡視檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，并收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)其思維的不斷深化。定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)，不僅給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過(guò)互動(dòng)交流使教師與學(xué)生之間形成一種真正的平等關(guān)系，師生之間相互尊重、相互信任，更大的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、重視實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用數(shù)學(xué)的使用來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常必要的。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)測(cè)量旗桿的高度。學(xué)了圓錐面的展開(kāi)圖的內(nèi)容后，讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺(tái)式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：教師應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展他們創(chuàng)造力，使其主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

五、自我反思，深化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。通過(guò)反思，可以深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程；通過(guò)反思，可溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系；通過(guò)反思，可以糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，課堂應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的主要陣地。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就是要在教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)設(shè)起疑情境，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)起疑情景的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)，激活思維，自覺(jué)去探索問(wèn)題，解答疑難，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生要在在教師的組織下進(jìn)行思維，對(duì)所學(xué)的知識(shí)重新整理，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，反思探索過(guò)程，掌握探究式學(xué)習(xí)的方法和策略，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)留下思考的空間，并給學(xué)生適度的時(shí)間讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以得到更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反思能使人的思想更加成熟，行動(dòng)更加合理。但反思主要靠個(gè)人自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行，而不是在外界的壓力下被動(dòng)接受。實(shí)驗(yàn)證明，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，我們適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┓此嫉娜蝿?wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用一定的時(shí)間完成，并通過(guò)對(duì)做得比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，盡量不使反思成為學(xué)生的額外的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生做到反思而不反感。使反思能真正成為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的好朋友，學(xué)習(xí)的好助手。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)的本質(zhì)就是交往,教師應(yīng)樹(shù)立“教學(xué)活動(dòng)”的觀念,切實(shí)讓學(xué)生成為課堂的主人,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在新課程中,有很多寓德育于教學(xué)之中的案例,它們起著德育教育“平臺(tái)”的作用。例如:某縣團(tuán)委組織開(kāi)展為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),共捐獻(xiàn)衣被1600件,已知衣服數(shù)是棉被數(shù)的3倍,衣服、棉被各多少件?教師可借助有關(guān)資料和照片并結(jié)合本地區(qū)的貧困生救助活動(dòng),使學(xué)生懂得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師應(yīng)最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情景與氛圍,讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色,鍛煉學(xué)生的分析能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)視野,形成良好的課堂氛圍。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)習(xí)實(shí)際和貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、激勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

要想強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),教師必須精心營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍:首先要求學(xué)生把課堂上不懂的、作業(yè)中經(jīng)常做錯(cuò)的、有一定難度的內(nèi)容及時(shí)和同學(xué)、教師交流;其次要求學(xué)生按教師指導(dǎo)的提問(wèn)方法,每節(jié)課提一些與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題;最后要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能用批判的眼光去觀察問(wèn)題,敢于提出不同見(jiàn)解。例如,在講解一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí),我設(shè)計(jì)了以下的情境:“我們做一個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)們寫出一道一元二次方程并解出兩個(gè)根,把兩根告訴老師,讓老師猜出你們的方程。老師根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系可很快說(shuō)出原方程?！边@樣的情境使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、活化數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容,提高學(xué)生解題能力的發(fā)展

1.改變屬性,提出問(wèn)題。例如,在四邊形的教學(xué)中,對(duì)有關(guān)任意四邊形各邊中點(diǎn)的連線所構(gòu)成的圖形的教學(xué)時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生將四邊形改變成特殊的四邊形,再去觀察四邊中點(diǎn)的連線所構(gòu)成的圖形會(huì)有什么樣的變化。學(xué)生通過(guò)自主探究從中分析歸納出結(jié)論,能逐步掌握運(yùn)用這種方法。

2.逆向思考,提出問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生充分運(yùn)用逆向思維的手段思考以下問(wèn)題:一個(gè)命題的逆命題是什么?公式、法則能否逆向應(yīng)用?在解決了這些問(wèn)題之后,學(xué)生的思路就會(huì)逐步打開(kāi),學(xué)生自己提出問(wèn)題也就不難了。

四、重視知識(shí)體系聯(lián)系,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

由于受應(yīng)試教育的影響,對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)板塊,傳統(tǒng)的做法是教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列,而不作知識(shí)的整體梳理,這樣給學(xué)生的感覺(jué)只能是枯燥和陳舊,極大地削弱了學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓全體學(xué)生都參與到對(duì)已學(xué)知識(shí)體系的研究中來(lái),真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。例如在復(fù)次函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí),教師要注重讓學(xué)生結(jié)合二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,真正使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)具有的輻射功能、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。這樣不僅復(fù)習(xí)效果好,而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、注重探求解題方向,提高解題策略的正確性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與數(shù)學(xué)解題緊密相關(guān),而數(shù)學(xué)思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)注重幫助學(xué)生運(yùn)用正確的解題策略,提高其學(xué)習(xí)效率。教師可引導(dǎo)學(xué)生從題目的條件和求解(證)的結(jié)論中提取有用的信息,確定具體的解題行動(dòng)方向;可以從多個(gè)解題方向中選取其中最簡(jiǎn)捷的途徑,得到最優(yōu)的解法。例如,在“三角形中位線”的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一題多解的方法,讓學(xué)生去體會(huì)各種添線方法在某個(gè)具體問(wèn)題中其難易程度是不同的,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再去歸納出在不同情況下應(yīng)如何選擇最佳的途徑。以上兩點(diǎn)既可以在較難的綜合題中實(shí)施,又可以在較易的基礎(chǔ)題中實(shí)施。經(jīng)過(guò)這樣的思維訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力便能逐漸得到提高。又例如,在進(jìn)行蘇科版(七上)數(shù)學(xué)“展開(kāi)與折疊”的教學(xué)中,我提出問(wèn)題:“一個(gè)立方體可以有幾種不同的表面展開(kāi)圖?”我讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組展開(kāi)激烈的討論,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,有的學(xué)生列舉了“1―4―3”型的展開(kāi)圖,有的學(xué)生列舉了“2―2―2”型的展開(kāi)圖,還有的學(xué)生問(wèn):“老師究竟有多少種展開(kāi)圖?”于是,我趁機(jī)讓他們分組展開(kāi)討論,通過(guò)師生共同探究,學(xué)生總結(jié)了共十一種展開(kāi)圖。

學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中,不但能掌握所學(xué)的知識(shí),而且能提高其各方面的能力,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]全,易連生.考試學(xué)概論.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2003.08.

篇7

[關(guān)鍵詞]課程改革 理念 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）30-0249-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币虼?，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，廣大教師都意識(shí)到，教學(xué)必須有革命性的變化，必須體現(xiàn)新思路。傳授新知識(shí)和新技能，才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要的人才。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教育界推廣新課標(biāo)、新理念的浪潮中，它的教學(xué)模式也面臨著一場(chǎng)大考驗(yàn)。？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想，積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們思維的方法，開(kāi)發(fā)他們腦中未被開(kāi)發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境？

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。可以是教師在課前設(shè)計(jì)的，在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如許多教師常常用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。

三、新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革十分關(guān)注評(píng)價(jià)方法的改革，在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過(guò)程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有其顯著的特點(diǎn)，即面向大眾，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體。 面向大眾。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合每一個(gè)學(xué)生，因而要改變唯一標(biāo)準(zhǔn)式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，要求應(yīng)是多層次的，方式應(yīng)是可供選擇的。

承認(rèn)差異?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而不是所有人朝一個(gè)目標(biāo)看齊，只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發(fā)展，評(píng)價(jià)才有價(jià)值，才是成功的。

尊重個(gè)體。評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，也應(yīng)包括學(xué)生本身，只有將學(xué)生也視為評(píng)價(jià)的主體，才能使評(píng)價(jià)被學(xué)生認(rèn)可與接受，評(píng)價(jià)才有意義。

實(shí)施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突出形成性評(píng)價(jià)；重視參與，突出參與性評(píng)價(jià)；重視個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

篇8

一、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)性。在人的發(fā)展過(guò)程中，包含著一系列生理的、心理的和社會(huì)的較為穩(wěn)定的發(fā)展，新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的自然素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其積極參與，促使其生動(dòng)活潑的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的最基本的素質(zhì)。

（2）有序性。數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育在具體方法上是一個(gè)有節(jié)奏的，有重點(diǎn)的推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，而不是胡子眉毛一把抓，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在每一個(gè)階段（學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月或每一周）確定一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就，必然是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的有序的過(guò)程。

（3）全面性。不體現(xiàn)全面性，就不是真正意義上的素質(zhì)教育?！皟扇暴ぉと尕瀼攸h的教育方針，全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到面向全員促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，而不是“優(yōu)生教育”、“競(jìng)賽教育”。

（4）延續(xù)性。新數(shù)學(xué)課程的實(shí)施不能割斷歷史，不能認(rèn)為過(guò)去的一切做法都是“應(yīng)試教育”，全盤否定過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)，不能把過(guò)去已采用過(guò)的符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗(yàn)。同心課程教育對(duì)立起來(lái)。在“應(yīng)試教育”的課堂中，也能進(jìn)行素質(zhì)教育;在新數(shù)學(xué)課程的課堂中。也要使用應(yīng)試手段。

（5）開(kāi)放性。抽象性與嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而且要重視生活的教育和社會(huì)的服務(wù)，使學(xué)生具有初步用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

（1）技能操作教育。眾所周知，義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材較之于過(guò)去的統(tǒng)編教材，明顯的一個(gè)差別就在于：初中數(shù)學(xué)教材增加了“實(shí)踐活動(dòng)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去實(shí)踐、去運(yùn)用。《解直角三角形》一章學(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè)，就是要求學(xué)生制作測(cè)傾器，測(cè)量物體的仰角（俯角），從而計(jì)算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要作用，可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問(wèn)題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。

（2）美育教育。初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素也隨處可見(jiàn)，一類是數(shù)學(xué)圖形的美，如圓，正多邊形等。另一是數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等，再者就是數(shù)學(xué)問(wèn)題的美。這些數(shù)學(xué)圖形，數(shù)學(xué)式子，數(shù)學(xué)問(wèn)題作為美的載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力也有著重要的作用。另一方面，數(shù)學(xué)教師本身要成為美的示范，教師走進(jìn)課堂那笑容可掬的面孔，瀟灑大方的舉止，口齒靈利的言語(yǔ)，清秀的一手好字。美觀整齊的板書，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，加之妙用的電教輔助，無(wú)不構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。

（3）心理素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容抓好。成功者不驕傲，失敗者不氣餒，上課答問(wèn)題不緊張。考試不怯場(chǎng)，遇到較難問(wèn)題不灰心喪氣等良好的心理素質(zhì)的形成，也應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則

（1）真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程.在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性.在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講;從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講;從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。

篇9

新課程把數(shù)學(xué)思想、方法作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出來(lái)，這不僅是課標(biāo)體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育、培訓(xùn)創(chuàng)新思維的重要保證。

一、了解《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》要求，把握教學(xué)方法， 滲透的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)方法，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過(guò)程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。若把數(shù)學(xué)知識(shí)看作一幅構(gòu)思巧妙的藍(lán)圖而建筑起來(lái)的一座宏偉大廈，那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段，而這張藍(lán)圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想。

1、新課標(biāo)要求，滲透“層次”教學(xué)。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對(duì)初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個(gè)層次，即“了解”、“理解”和“會(huì)應(yīng)用”。在教學(xué)中，要求學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。這里需要說(shuō)明的是，有些數(shù)學(xué)思想在《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中并沒(méi)有明確提出來(lái)，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中要求了解的方法有：分類法、類比法、反證法等。要求“理解”“的或“會(huì)應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”、“理解”、“會(huì)應(yīng)用”這三個(gè)層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會(huì)應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們失去信心。如初中數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中明確提出“反證法”的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn)用“反證法”的一般步驟，但《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》只是把“反證法”定位在通過(guò)實(shí)例，“體會(huì)”反證法的含義的層次上，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)牢牢地把握住這個(gè)“度”，千萬(wàn)不能隨意拔高、加深。否則，教學(xué)效果將是得不償失。

2、從“方法”了解“思想”，用“思想”指導(dǎo)“方法”。

關(guān)于初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法內(nèi)涵與外延，目前尚無(wú)公認(rèn)的定義。其實(shí)，在初中數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊(yùn)含。只是方法較具體，是實(shí)施有關(guān)思想的技術(shù)手段，而思想是屬于數(shù)學(xué)觀念一類的東西，比較抽象。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)思想的了解，使數(shù)學(xué)思想與方法得到交融的有效方法。比如化歸思想，可以說(shuō)是貫穿于整個(gè)初中階段的教學(xué)，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊的轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化，課本引入了許多數(shù)學(xué)方法，比如換元法，消元降次法、圖象法、待定系數(shù)法、配方法等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)具體數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步領(lǐng)略內(nèi)含于方法的數(shù)學(xué)思想；同時(shí)，數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，又深化了數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。這樣處置，使“方法”與“思想”珠聯(lián)璧合，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神寓于教學(xué)之中，教學(xué)才能卓有成效。

二、遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，把握教學(xué)原則，實(shí)施創(chuàng)新教育

要達(dá)到《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的基本要求，教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

1、滲透“方法”，了解“思想”。

由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解決問(wèn)題和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。忽視或壓縮這些過(guò)程，一味灌輸知識(shí)的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。

在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實(shí)際等錯(cuò)誤做法。比如，教學(xué)二次不等式解集時(shí)結(jié)合二次函數(shù)圖象來(lái)理解和記憶，總結(jié)歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用數(shù)形結(jié)合方法，從而比較順利地完成新舊知識(shí)的過(guò)渡。

2、訓(xùn)練“方法”，理解“思想”。

數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進(jìn)行滲透和教學(xué)。這就需要教師全面地熟悉初中三個(gè)年級(jí)的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法滲透的各種因素，對(duì)這些知識(shí)從思想方法的角度作認(rèn)真分析，按照初中三個(gè)年級(jí)不同的年齡特征、知識(shí)掌握的程度、認(rèn)知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹?cái)?shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)。如在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先研究底數(shù)、指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運(yùn)算方法和運(yùn)算結(jié)果，從而歸納出一般方法，在得出用a表示底數(shù)，用m、n表示指數(shù)的一般法則以后，再要求學(xué)生應(yīng)用一般法則來(lái)指導(dǎo)具體的運(yùn)算。在整個(gè)教學(xué)中，教師分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣起重要作用。

3、掌握“方法”，運(yùn)用“思想”。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、做習(xí)題等才能掌握和鞏固。數(shù)學(xué)思想、方法的形成同樣有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)。另外，使學(xué)生形成自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)，必須建立起學(xué)生自我的“數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)”，這更需要一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、不斷完善的過(guò)程。比如 ，運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)方法，在新概念提出、新知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，可以使學(xué)生易于理解和掌握。學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，我們可以用乘法公式類比；在學(xué)次函數(shù)有關(guān)性質(zhì)時(shí)，我們可以和一元二次方程的根與系數(shù)性質(zhì)類比。通過(guò)多次重復(fù)性的演示，使學(xué)生真正理解、掌握類比的數(shù)學(xué)方法。

4、提煉“方法”，完善“思想”。

教學(xué)中要適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)數(shù)學(xué)方法給予提煉和概括，讓學(xué)生有明確的印象。由于數(shù)學(xué)思想、方法分散在各個(gè)不同部分，而同一問(wèn)題又可以用不同的數(shù)學(xué)思想、方法來(lái)解決。因此，教師的概括、分析是十分重要的。教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我提煉、揣摩概括數(shù)學(xué)思想方法的能力，這樣才能把數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)落在實(shí)處。

下面，筆者就初中階段常見(jiàn)的幾種數(shù)學(xué)思想方法舉例說(shuō)明。

如數(shù)形結(jié)合思想：數(shù)和式是問(wèn)題的抽象和概括、圖形和圖像是問(wèn)題的具體和直觀的反映。華羅庚先生說(shuō)得好：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好?！边@句話闡明了數(shù)形結(jié)合思想的重要意義。

初中代數(shù)教材列方程解應(yīng)用題所選例題多數(shù)采用了圖示法，所以，教學(xué)過(guò)程中要充分利用圖形的直觀性和具體性，引導(dǎo)學(xué)生從圖形上發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系找出解決問(wèn)題的突破口。學(xué)生掌握了這一思想要比掌握一個(gè)公式或一種具體方法更有價(jià)值，對(duì)解決問(wèn)題更具有指導(dǎo)意義。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；教育教學(xué)理念；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍固守以教師的“教”為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)以教材為中心，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不重視數(shù)學(xué)思想方法的探討，造成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)造能力較弱。這已不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在新課程改革和實(shí)踐中，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

一、走進(jìn)新課程的數(shù)學(xué)教師要更新教育教學(xué)觀念

教育教學(xué)改革的困難來(lái)自于舊觀念的束縛。教育教學(xué)觀念對(duì)教育活動(dòng)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。因此，在新課程理念下，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不斷地更新教育教學(xué)觀念并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

1.樹(shù)立教育新觀念――“為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@是新課程的最高宗旨和核心理念。以人的發(fā)展為本位，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，在課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)：（1）關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都應(yīng)該是生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人、發(fā)展的人。在課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生都應(yīng)該是關(guān)注的對(duì)象。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。（3）關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這是教學(xué)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，而且還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展。

2.樹(shù)立教學(xué)新觀念――建立民主、平等的新型師生關(guān)系，形成和諧的師生互動(dòng)。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

（1）建立民主、平等的新型師生關(guān)系。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笔聦?shí)證明，只有在民主平等、親切和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展示自己的才華，自由深入地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，才能逐步培養(yǎng)起積極主動(dòng)、自主獨(dú)立、大膽求異、勇于創(chuàng)新等人格品質(zhì)。因此，教師要做到：①轉(zhuǎn)變自身的角色和行為。教師應(yīng)明白自己不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引路人；教師也不是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂的組織者、平等參與者。②鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行扶持和幫助。③給予每個(gè)學(xué)生以平等參與的機(jī)會(huì)，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考和討論。④進(jìn)行心理?yè)Q位，以朋友之心來(lái)理解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、安全、自主的教學(xué)環(huán)境。

（2）形成和諧的師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，其直接后果是教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。事實(shí)證明，師生互動(dòng)的教學(xué)格局一旦建立起來(lái)，學(xué)生大膽地學(xué)、大膽地問(wèn)的局面就會(huì)有效地形成。教師也會(huì)在“教”的同時(shí)，積極主動(dòng)地從學(xué)生那里或從教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題中，得到充實(shí)與提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、走進(jìn)新課程的數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的要求。新課程應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、走向成功的彼岸。

1.自主學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自主導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)意愿。一方面，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。另一方面，自主學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。在實(shí)踐新的教學(xué)模式暨“五學(xué)模式”中的“自主探學(xué)”和“檢測(cè)評(píng)學(xué)”環(huán)節(jié)就要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，如，八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章§1.1探索勾股定理（1）教學(xué)中，其中第2頁(yè)“做一做”要求學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)感受直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)組織形式的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有兩種形式，一種是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助；另一種是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。如，八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章§1.1探索勾股定理（1）教學(xué)中，其中第2頁(yè)“做一做”要求學(xué)生自學(xué)后，讓各小組學(xué)生共同研究直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以進(jìn)行不同小組間的合作學(xué)習(xí)。

3.探究學(xué)習(xí)是從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類，它相對(duì)的是“接受學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主與獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：（1）問(wèn)題性。問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，也是探究學(xué)習(xí)的歸宿。（2）探索性。探究學(xué)習(xí)展開(kāi)的過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。（3）開(kāi)放性。這包括目標(biāo)的開(kāi)放、過(guò)程的開(kāi)放、結(jié)果的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放。探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、指導(dǎo)、參與下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法。在初中數(shù)學(xué)教材安排的關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，就可以用探究學(xué)習(xí)。如，教學(xué)中的“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，這些探究性活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。

如今，新課程理念背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的方面，同時(shí)以新課程理念作為基本指導(dǎo)原則。數(shù)學(xué)教師既要更新教育教學(xué)觀念，又要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和獲得更多的成功體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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