導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)眼間，孩子們?cè)谛浅?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/274639.html" target="_blank">幼兒園的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束了!很快將步入小學(xué)的大門，做一名小學(xué)生!我園為了激發(fā)孩子們?nèi)胄W(xué)的欲望，緩解孩子和家長(zhǎng)入小學(xué)的心理壓力，讓孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活，做一名優(yōu)秀的小學(xué)生!我園教研組根據(jù)《上海市幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見》，將2016年6月、7月作為幼小銜接月。從物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、小學(xué)生禮儀等方面制定了《星晨幼兒園幼小銜接實(shí)施方案》。希望家長(zhǎng)能夠配合我們做好幼小銜接的相關(guān)工作，從而，為孩子們進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)!

具體內(nèi)容如下：

一、物質(zhì)準(zhǔn)備系列(文具標(biāo)準(zhǔn)僅供參考)

1、書包：適合小學(xué)生的書包。

2、鉛筆盒：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、方便使用。盡量不要準(zhǔn)備卡通、好玩的鉛筆盒，以免上課時(shí)影響孩子的注意力。

3、鉛筆：準(zhǔn)備2只HB六棱形的鉛筆，方便孩子握筆。1只自動(dòng)鉛筆。

4、卷筆刀：簡(jiǎn)單、方便。

5、橡皮：顏色單一、無味的，質(zhì)地較軟的。

6、水壺：樣式自定!

7、跳繩：一根跳繩，請(qǐng)選擇在跳繩時(shí)不易打結(jié)的類型。

二、參觀小學(xué)系列活動(dòng)

1、參觀小學(xué)環(huán)境。

2、了解小學(xué)生一日生活安排。

3、了解小學(xué)和幼兒園的不同。(校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、作息制度、上課時(shí)間等)

4、與小學(xué)生面對(duì)面。(請(qǐng)已從我園畢業(yè)現(xiàn)已讀小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生,講講幼兒園與小學(xué)不同的地方并為孩子解答他們需要知道的問題)

三、小學(xué)生禮儀系列活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范

2、開展情景模擬小學(xué)生一日學(xué)習(xí),生活：如上課、值日生、戶外活動(dòng)等。

3、小學(xué)教師進(jìn)課堂。屆時(shí)邀請(qǐng)小學(xué)的英語老師、數(shù)學(xué)老師進(jìn)課堂，為小朋友上實(shí)踐課。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣系列活動(dòng)

1、遵守上學(xué)的時(shí)間制度，不遲到、不早退!

2、能夠認(rèn)真完整的記錄作業(yè)內(nèi)容。

3、回家第一時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)。

4、正確的握筆姿勢(shì)、看書姿勢(shì)及坐姿。

5、召開幼小銜接家長(zhǎng)座談會(huì)。

五、生活習(xí)慣系列活動(dòng)

1、學(xué)會(huì)安排課間十分鐘。

2、認(rèn)識(shí)鐘表。

3、學(xué)會(huì)整理書包、整理鉛筆盒。

4、知道常備的自我保護(hù)常識(shí)(熟背家庭地址、家長(zhǎng)聯(lián)系電話、緊急電話110、120、119等)。

5、學(xué)會(huì)與他人相處的溝通策略，如與同伴、教師、陌生人等。

6、改變作息時(shí)間：午睡時(shí)間的縮短、集體活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)、課間游戲讓幼兒自由活動(dòng)等。

六、知識(shí)儲(chǔ)備系列活動(dòng)

1、語文：

每周一本故事書，能夠在集體面前大膽的講述故事，創(chuàng)編故事內(nèi)容。旨在重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力、想象力、以及自信心。

2、數(shù)學(xué)：

篇2

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；國外經(jīng)驗(yàn)；學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-6017（2013）02-0014-03

近年來，幼小銜接問題一直是我國幼教界比較關(guān)注的熱點(diǎn)話題。幼小銜接得不當(dāng)容易導(dǎo)致兒童因無法適應(yīng)學(xué)校生活而產(chǎn)生厭學(xué)、行為不良等障礙，甚至?xí)绊懫湟簧陌l(fā)展。因此，本文通過探究國外幼小銜接的特點(diǎn)，以獲取一些對(duì)于我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示。

一、制定具體的學(xué)前教育法律、法規(guī)，提供立法保障

縱觀國外的學(xué)前教育發(fā)展，法國于1989年頒布的《教育法案》以及1990年頒布的《教育法案實(shí)施條例》中均提出了加強(qiáng)幼小銜接。在德國，2004年8月，柏林大學(xué)、布蘭登堡州教育局、德國兒童青少年基金會(huì)合作提出“幼小銜接發(fā)展計(jì)劃”，目標(biāo)是使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和組織及結(jié)構(gòu)上更緊密結(jié)合。1998年，瑞典把學(xué)前教育納入到基礎(chǔ)學(xué)校教育系統(tǒng)，認(rèn)為兒童和青少年的教育活動(dòng)都是終身學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，而且應(yīng)是一個(gè)連續(xù)且完整的整體。日本早在1947年頒布的《保育要領(lǐng)》中就提出學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)應(yīng)充分溝通和聯(lián)系；2001年，文部省又發(fā)表了《幼兒教育振興計(jì)劃》，提出加強(qiáng)雙方兒童之間、教師之間、家長(zhǎng)之間的交流，實(shí)行幼兒教師和小學(xué)教師資格證書的通用制度等；2006年正式開設(shè)“幼小銜接推動(dòng)班”制度，讓5歲幼兒和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)。

在我國，教育部于2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?007年，上海市頒布了《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見》，將入學(xué)準(zhǔn)備期提前到幼兒園大班，以實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)的無縫銜接和順利過渡。

雖然我國對(duì)于幼小銜接出臺(tái)了一定的法規(guī)保障，但在具體實(shí)施策略、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容等方面依然不明確，缺乏法律、法規(guī)的支持和引導(dǎo)。而且在實(shí)際教學(xué)中，《綱要》的理念并沒有得到完全的貫徹和實(shí)施，許多地區(qū)流于形式。因此，我們認(rèn)為國家應(yīng)加大執(zhí)法力度，確立明確、詳細(xì)、全面的法律法規(guī)來加強(qiáng)立法保障，以推進(jìn)幼小銜接的實(shí)施。我們可以借鑒法國和日本的經(jīng)驗(yàn)，每隔幾年就對(duì)當(dāng)前幼小銜接狀況進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)實(shí)際的問題，修訂相應(yīng)的政策和法規(guī)，不斷完善立法的內(nèi)容；還可以借鑒德國、美國、瑞典的經(jīng)驗(yàn)，定期召開研討會(huì)或制定“幼小銜接發(fā)展計(jì)劃”，對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和組織及結(jié)構(gòu)等具體方面的結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)，提出可行性建議，并以法律的形式加以確立，以促進(jìn)幼小銜接教育工作的開展。

二、充分發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)監(jiān)督和管理

1990年，法國政府提出要統(tǒng)一母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作，規(guī)定把母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作合并起來，其主要職責(zé)為：第一，在一個(gè)省的范圍內(nèi)負(fù)責(zé)對(duì)小學(xué)、初中段的職業(yè)技術(shù)教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的督察；第二，小學(xué)督學(xué)、技術(shù)教育督學(xué)、學(xué)徒教育督學(xué)和信息方向督學(xué)，督察初等教育、幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、教育工作管理和評(píng)價(jià)教師及有關(guān)人員。因此，初等教育的視導(dǎo)員和教育顧問需要具備兩個(gè)階段的教育理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步做好母育學(xué)校與小學(xué)的銜接。

美國政府和教育主管部門對(duì)幼兒園與小學(xué)的教育行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，以便更好地為幼小銜接提供服務(wù)。有些州為入學(xué)前幼兒提供銜接室，對(duì)幼兒進(jìn)行入學(xué)前的指導(dǎo)，幫助他們?cè)谏鐣?huì)、情緒、智力領(lǐng)域獲得發(fā)展，以適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就讀。此外，美國還編印了“小學(xué)一年級(jí)教學(xué)指引”，由各州教育局編擬有關(guān)教師在接任小學(xué)一年級(jí)學(xué)生后，對(duì)新生第一天的入學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生互動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、教材教法、閱讀指導(dǎo)、作業(yè)形式、教師參考資源、觀察記錄表格等方面的相關(guān)資料，為小學(xué)一年級(jí)教師提供完整的銜接參考。在組織制度的銜接方面，各州重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)天數(shù)、課時(shí)數(shù)、師生比例等組織結(jié)構(gòu)問題。另外，專業(yè)團(tuán)體組織（如全兒教育協(xié)會(huì)、小學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)會(huì)等）也發(fā)揮了在政策制定上的影響力。

日本政府和教育部門通過在幼教機(jī)構(gòu)和小學(xué)互設(shè)“非常勤講師”，促進(jìn)彼此的經(jīng)驗(yàn)交流和人員交流。同時(shí)，在市鎮(zhèn)村教育委員會(huì)的支持下，對(duì)開展教師交流、合作學(xué)習(xí)的幼教機(jī)構(gòu)和小學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并公開他們的經(jīng)驗(yàn)和問題，為其他幼教機(jī)構(gòu)和小學(xué)之間的銜接工作提供借鑒。此外，日本還通過組織幼小銜接推進(jìn)會(huì)議和成立幼小銜接調(diào)查研究委員會(huì)的方式，保證幼小銜接的順利開展。

幼小銜接的發(fā)展離不開政府及教育部門的監(jiān)督、指導(dǎo)和科學(xué)管理。我國的幼小銜接，可借鑒法國、日本的經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)?jiān)谛W(xué)和幼兒園兩個(gè)階段都有經(jīng)驗(yàn)的視導(dǎo)員和教育顧問，或者通過在幼教機(jī)構(gòu)和小學(xué)互設(shè)教師，以發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用。在組織制度的銜接方面，可借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)天數(shù)、課時(shí)數(shù)、師生比例等組織結(jié)構(gòu)上問題的關(guān)注。

三、制定科學(xué)的考核制度和聘用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行合流培訓(xùn)

法國提出幼兒教師與小學(xué)教師接受同樣的培訓(xùn)，并且國民教育部在聘用考試中對(duì)幼兒教師和初等教育教師的考試科目也是一樣的。這不但有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師與小學(xué)教師的互換，也是實(shí)施幼小銜接的重要舉措。美國的幼兒教師與小學(xué)低年級(jí)師資是合流培訓(xùn)的，學(xué)生在大學(xué)教育院系畢業(yè)后取得的教師資格證書是涵蓋幼兒園與小學(xué)低年級(jí)階段的。此外，美國實(shí)行幼小師資合流培訓(xùn)與證照合一制度。日本為推進(jìn)銜接工作，組織幼小教職員合同研修，讓幼兒園教師參加小學(xué)教師資格證的考試，開展幼小教職員相互職場(chǎng)體驗(yàn)研修。

目前，我國幼兒教師與小學(xué)教師的培訓(xùn)是分離的，幼兒園和小學(xué)都缺少對(duì)彼此的理解，阻礙了銜接工作的進(jìn)行。因此，我國可借鑒國外的培訓(xùn)方式，將幼兒教師和小學(xué)低年級(jí)教師的培訓(xùn)合二為一。在共同培訓(xùn)的過程中，幼兒教師和小學(xué)低年級(jí)教師可以增進(jìn)了解，在課程與教學(xué)、兒童發(fā)展等方面達(dá)成一致，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、豐富教學(xué)的組織形式，注重課程的連續(xù)性

為做好幼小課程的銜接，教師應(yīng)打破幼小課程各自為政的狀況，積極加強(qiáng)雙方的聯(lián)系，運(yùn)用多樣化的教學(xué)組織形式，以小步子的教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)課程銜接，從而使幼兒更好地適應(yīng)幼小過渡。法國“教學(xué)階段”理論把學(xué)前兒童和小學(xué)生分為三個(gè)階段：?jiǎn)⒚山逃A段、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和深入教育階段。無論是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上，都是相互聯(lián)系、不可分割的，將學(xué)前教育和小學(xué)教育視為一個(gè)整體。美國的幼兒園與小學(xué)教師共同商討有關(guān)課程之連續(xù)性、個(gè)別幼兒進(jìn)步情形、幼兒在一年級(jí)安置的情形，并共同為幼兒設(shè)計(jì)個(gè)別的銜接活動(dòng)。日本實(shí)行“幼小一貫教育學(xué)?！庇?jì)劃，文部省在2002年頒布的《教育指導(dǎo)要領(lǐng)》中明確要求，要為小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生開設(shè)“生活課”，該課程最大的特點(diǎn)是綜合探究性，讓孩子對(duì)生活的各個(gè)方面進(jìn)行多種多樣的探究，是一種以兒童的探究為核心的兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程。英國和瑞典的幼兒園課程都充分地體現(xiàn)了重視幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，注重課程的幼小銜接，促進(jìn)幼小一體化。

我國應(yīng)開始注重幼兒園和小學(xué)課程彼此的過渡，如在活動(dòng)內(nèi)容上，可以拓展幼兒園課程中的相關(guān)主題，設(shè)置“我要上小學(xué)了”“我眼中的小學(xué)”等主題模塊，讓幼兒在活動(dòng)中感知小學(xué)的學(xué)習(xí)生活和規(guī)則等，避免上小學(xué)后出現(xiàn)斷層問題。小學(xué)也可以適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和活動(dòng)形式，增加富有趣味性、探究性的活動(dòng)。

五、創(chuàng)設(shè)適宜兒童發(fā)展的環(huán)境，保證環(huán)境的銜接

幼兒對(duì)周圍的環(huán)境是相當(dāng)敏感的，幼小銜接的不當(dāng)可能會(huì)造成生理、心理上的問題。因此，為兒童提供一個(gè)較為接近上一階段的銜接環(huán)境與教室情景顯得至關(guān)重要。美國有的州將幼兒園附設(shè)在小學(xué)內(nèi)，以便幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境、了解小學(xué)生活，減少因環(huán)境轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的各種適應(yīng)問題。此外，他們活動(dòng)室的空間規(guī)劃與小學(xué)低年級(jí)的基本一致：桌椅擺放呈馬蹄形，一個(gè)小組的幼兒圍坐在一張桌子旁從事操作活動(dòng)或區(qū)域游戲；教師指導(dǎo)集體活動(dòng)的空間相當(dāng)靈活，幼兒可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要自由移動(dòng)，有時(shí)以教師為中心，有時(shí)以空白墻壁為中心，有時(shí)以白板為中心。

我國的小學(xué)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性，如可以在小學(xué)低年級(jí)的教室里增設(shè)與幼兒園類似的科學(xué)角、美工角等區(qū)角。當(dāng)然，小學(xué)教室中活動(dòng)區(qū)角投放的材料要與幼兒園既類似又有所不同，呈現(xiàn)出遞進(jìn)性，以符合兒童發(fā)展的需要。

六、建立平等的合作交流，追求共同教育目標(biāo)

幼小銜接應(yīng)是幼兒園和小學(xué)雙向的、共同的銜接。幼小銜接的主體是兒童，所以應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展需要，圍繞共同的教育目標(biāo)，建立互相學(xué)習(xí)、互相支持的平等合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼小銜接的順利進(jìn)行。在英國，小學(xué)經(jīng)常組織小學(xué)生到幼兒園來幫忙、做調(diào)查或采訪等。日本教育界認(rèn)為幼兒園和小學(xué)應(yīng)遵循共同的教育目標(biāo)，建立互相學(xué)習(xí)、互相支持的合作伙伴關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)常性的交流與合作實(shí)踐。日本主張實(shí)施“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”，即小學(xué)教師可到幼兒園工作，幼兒教師也可到小學(xué)工作。

針對(duì)我國國情，我們可以從以下兩方面來加強(qiáng)幼小教師之間的互動(dòng)對(duì)話：一是召開“幼小銜接答疑會(huì)”，讓雙方教師各自帶著疑問參與交流與討論，并在此基礎(chǔ)上修改完善幼兒園學(xué)期班務(wù)計(jì)劃；二是每學(xué)期組織大班幼兒教師與小學(xué)教師通過座談、經(jīng)驗(yàn)介紹、相互聽課等方式熟悉對(duì)方的教育手段和特點(diǎn)，使大班教師的教育教學(xué)方法與小學(xué)的教育教學(xué)方法做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

七、重視家長(zhǎng)的作用，鞏固家園合作

美國的學(xué)校會(huì)要求家長(zhǎng)尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律、興趣和需要，幫助幼兒平穩(wěn)地從幼兒園向小學(xué)過渡。此外，還會(huì)通過召開家長(zhǎng)一教師會(huì)議，邀請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，分發(fā)家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)指南，讓家長(zhǎng)為兒童準(zhǔn)備必要的用品，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。英國的幼兒園通過組織家長(zhǎng)觀看幼兒的演出和勞動(dòng)成果，請(qǐng)家長(zhǎng)和教師一起評(píng)價(jià)課程與小學(xué)的銜接性，還會(huì)邀請(qǐng)幼兒參加幼小銜接的過渡引導(dǎo)會(huì)。

篇3

以《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》為工作指南，進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》為工作精神;以愛為教育基礎(chǔ)，圍繞幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合本園實(shí)際情況，以“我能行、我努力、我堅(jiān)持、我最棒”

為精神動(dòng)力，繼續(xù)抓好幼兒園常規(guī)工作，堅(jiān)持一切為了孩子全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，始終把安全放在第一，努力打造適合本園的特色，促使保教質(zhì)量不斷提高，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí);優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)，讓我園成為孩子的樂園，家長(zhǎng)的放心園，老師的收獲園。在日常教學(xué)工作中以“堅(jiān)持、反思、感恩、”“從自己做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起”為行動(dòng)目標(biāo)。

二、工作思路

以管理求生存，以質(zhì)量求發(fā)展;以提高教學(xué)為核心，優(yōu)化日常教學(xué)活動(dòng)。合理安排一日常規(guī);以責(zé)任為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)老師課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

三、工作措施

1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理。從入園晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、幼兒生活常規(guī)等，每

一個(gè)環(huán)節(jié)將具體落實(shí)到個(gè)人，要求明確。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)，做到與家長(zhǎng)共同教育達(dá)成共識(shí)，始終堅(jiān)持一切為了孩子，真心為家長(zhǎng)著想，注重幼兒的個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的各項(xiàng)細(xì)則。加強(qiáng)教學(xué)研討工作，教師公開課每月至少兩節(jié)/人，組織教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同交流學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行理論與實(shí)踐的考核，提高教師教學(xué)能力與水平

4、做到因材施教。建立家園聯(lián)系簿，密切家園聯(lián)系，積極聽取家長(zhǎng)意見，改善辦園條件。

5、定期召開家長(zhǎng)會(huì)。提高家園地的質(zhì)量;家教知識(shí)更換及時(shí)，內(nèi)容豐富，并做好記錄，努力形成家園合力，共同教育幼兒。

6、繼續(xù)關(guān)注教師心聲。體會(huì)教師的各方面困難及需求，細(xì)化到個(gè)人生活與工作等多方面，做到與教師同舟共濟(jì)。

7、每周例會(huì)智慧分享。組織教師把一周所收獲的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)分享給大家，反饋家長(zhǎng)意見，聽取教師在教學(xué)中的意見和建議。每周由一位教師把自己收獲的感受與大家分享(教學(xué)與業(yè)務(wù)上的知識(shí));值班老師檢查衛(wèi)生等方面工作，由園長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)，并做好記錄，為大家營造一個(gè)健康干凈的工作氛圍。

8、周一生活老師的例會(huì)。鼓勵(lì)生活老師在每周例會(huì)中和大家分享各自在班級(jí)管理中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步提升在幼兒生

一日活中的教育能力

9、規(guī)范衛(wèi)生保健工作。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生制度，完善落實(shí)園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，全方面做好日常衛(wèi)生工作、防病、防疫工作，確保幼兒身心健康。

10、以教育安全保障為重點(diǎn)，營造平安溫馨校園。

11、強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，重視養(yǎng)成教育。認(rèn)真落實(shí)幼兒在園的一日常規(guī)要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活衛(wèi)生

習(xí)慣等，把每一個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)到位。

12、豐富幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一、豐富戶外體育游戲活動(dòng)的開展，堅(jiān)持每天的戶外體育游戲的鍛煉;第二、開展豐富多樣的幼兒競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)如：節(jié)假日慶祝活動(dòng)、兒歌、手工、生活技能評(píng)比等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)為幼兒提供展示的舞臺(tái);第三、豐富創(chuàng)新親子活動(dòng)，培養(yǎng)親子合作精神，提高家園共育，真正讓幼兒在活動(dòng)中得與健康成長(zhǎng);第四、豐富教師課內(nèi)課外知識(shí)，通過組織教師互動(dòng)學(xué)習(xí)研討，提升教學(xué)能力

四、深入教材，認(rèn)真鉆研，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》并做好學(xué)習(xí)筆記。認(rèn)真鉆研教材，在課程實(shí)施過程中以幼兒積極體驗(yàn)為中心，組織幼兒相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程中的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，努力做到主題活動(dòng)不單一，活動(dòng)少;嘗試教育多，灌輸少;材料多，伏案抄寫少。

2、認(rèn)真鉆研教材。探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展公開教學(xué)，看、聽、議、評(píng)活動(dòng);優(yōu)秀教師活動(dòng)評(píng)選等。通過活動(dòng)的開展，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織，促使教學(xué)的提高。

3、加強(qiáng)集體備課。組織教師研討教材，篩選教材內(nèi)容，做到精要次篩或以自創(chuàng)新的教案進(jìn)行替換修改，科學(xué)合理制定

各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

4、繼續(xù)開展互相聽課學(xué)習(xí)，每位教師一學(xué)期必須聽課不少于10節(jié)課，園長(zhǎng)每周聽課三節(jié)，聽后及時(shí)評(píng)議。

五、月主要工作安排

二月份

1、幼兒報(bào)名注冊(cè)，做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，向新生幼兒發(fā)放入園須知;做好新生入園體檢工作。

2、各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以新的面貌應(yīng)接新的學(xué)期

3、各項(xiàng)計(jì)劃的制定和檢查

4、各班制定一日常規(guī)。以每周2項(xiàng)為檢查標(biāo)準(zhǔn)

三月份

1、收整各班新生入園資料

2、各班級(jí)開展“三八”“我愛媽媽”教育主題活動(dòng)及“雷鋒精神照亮你我他”活動(dòng)月

3、各班家園聯(lián)系欄環(huán)境創(chuàng)設(shè)及班級(jí)創(chuàng)設(shè)評(píng)比檢查

4、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)(園內(nèi))(師德培訓(xùn))

5、做好春季預(yù)防消毒保健工作(生活老師)

6、3月12日植樹節(jié)。開展師幼體驗(yàn)種植植物的快樂與愛護(hù)的教育

四月份

1、教師藝術(shù)技能比賽:開設(shè)語言、舞蹈、繪畫等

2、組織幼兒春游四月中旬

3、“六一”活動(dòng)的籌備

4、開展幼兒禮儀教育評(píng)比活動(dòng)

五月份

1、結(jié)合“五一”對(duì)幼兒進(jìn)行愛勞動(dòng)教育(大帶小)

2、組織師幼繪畫評(píng)比活動(dòng)

3、家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活(公開課)

4、做好幼小銜接工作(帶大班的幼兒參觀小學(xué))

5、各班排練慶“六一”活動(dòng)節(jié)目

6、做好幼兒體檢工作

7、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

六月份

1、“六一”慶?；顒?dòng)

2、各班教學(xué)成果展示

3、發(fā)放家長(zhǎng)意見調(diào)查表

4、夏季的衛(wèi)生安全教育

5、做好學(xué)期各項(xiàng)總結(jié)并做好檔案管理

七月份

1、大班畢業(yè)典禮

篇4

一、指導(dǎo)思想 以《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》為指南，進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》和《3——6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，圍繞幼兒園工作計(jì)劃，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，求精創(chuàng)新的工作作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，克服困難，愛崗敬業(yè)，全心全意為幼兒、為家長(zhǎng)、為社會(huì)服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

1、抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)提高 2、抓特色研究，促辦園聲譽(yù)提高 3、抓班級(jí)管理，促保教質(zhì)量提高

三、主要工作及保障措施

(一)抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)提高 1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立良好形象。

各班利用家園共育欄以書面形式向家長(zhǎng)、幼兒展示本班的"服務(wù)承諾"，自覺的接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。每日以"今天你努力了嗎?今天你微笑了嗎?今天你蹲下和孩子談心了嗎?今天你和家長(zhǎng)交流了嗎?"來反思自己的工作，以良好的師德形象服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于幼兒。 2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。

本學(xué)年在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論外，將針對(duì)《幼兒教育》中存在的問題，組織教師討論，并發(fā)表意見，撰寫心得，鼓勵(lì)投稿。另外，堅(jiān)持"教育隨筆"的撰寫，引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學(xué)行為。 3、落實(shí)保教分層管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)效。

(1)根據(jù)按需施培的原則，對(duì)教師進(jìn)行小菜單式的速成培訓(xùn)。具體制訂培訓(xùn)計(jì)劃。 (2)開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，互動(dòng)式提高教師觀察、分析、評(píng)價(jià)等綜合能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。每位教師一學(xué)期至少上2次匯報(bào)課。班組長(zhǎng)、骨干教師要起模范帶頭作用。教學(xué)園長(zhǎng)、保教主任繼續(xù)加強(qiáng)隨堂聽課，爭(zhēng)取能對(duì)每一教師進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)各類資料的批閱時(shí)間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合的方法，提高各類資料的撰寫質(zhì)量。

(4)加強(qiáng)對(duì)保育工作的檢查、督促，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)，定期召開保育員工作例會(huì)，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 (二)抓班級(jí)管理，促保教質(zhì)量提高 加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度。強(qiáng)化班組長(zhǎng)的管理意識(shí)，提高班組長(zhǎng)的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級(jí)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

1、教師與幼兒的互動(dòng)：善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子的選擇，善于找到每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)。

2、幼兒與幼兒的互動(dòng)：善于培養(yǎng)孩子的語言交往能力，努力朝著讓孩子"開心、開口、開竅"方向發(fā)展。

3、教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)：善于指導(dǎo)家長(zhǎng)的育兒知識(shí)等工作，與家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系。高質(zhì)量地做好孩子的成長(zhǎng)檔案;每學(xué)期一次家長(zhǎng)開放日;每周用書面的形式向家長(zhǎng)展示幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容;期末進(jìn)行一次家長(zhǎng)問卷，了解家長(zhǎng)的意見、建議，向家長(zhǎng)進(jìn)行展示活動(dòng)。

(三)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。

1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求。

2、重視對(duì)個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)，建立家園聯(lián)系冊(cè)，密切家園聯(lián)系，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，提高家教園地的質(zhì)量，做到更換及時(shí)，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，并做好記錄，形成家園教育合力。

(四)強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，重視養(yǎng)成教育。

立足習(xí)慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣。每周明確品德習(xí)慣教育重點(diǎn)，在一日活動(dòng)中滲透，認(rèn)真落實(shí)幼兒在園一日常規(guī)要求，幼兒行為習(xí)慣評(píng)估要求，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。

(五)深化課程改革，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1、繼續(xù)使用省編主題活動(dòng)教材。落實(shí)學(xué)習(xí)好《3-6兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，并寫好學(xué)習(xí)筆記。實(shí)踐新課改，使用好教材。在課程實(shí)施過程中，以幼兒積極體驗(yàn)為中心，組織幼兒相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合。

2、認(rèn)真鉆研新教材，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展公開教學(xué)看、聽、議、評(píng)活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)選等，通過活動(dòng)的開展，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織，扎實(shí)搞好各學(xué)科的教學(xué)。

3、加強(qiáng)集體備課。組織教師研究教材，科學(xué)合理制定各項(xiàng)教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃，注重教材的分析把握，教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。

4、繼續(xù)開展互相聽課、年級(jí)教研課活動(dòng)。每位老師每周必須聽課一節(jié)，主任每周最少聽課三節(jié)，教學(xué)園長(zhǎng)每周最少聽課一節(jié)，聽課后并及時(shí)評(píng)議。 (六)抓特色研究，促辦園聲譽(yù)提高

1、繼續(xù)讓活動(dòng)育人這朵奇葩在幼兒園競(jìng)相開放。一是豐富戶外體育游戲活動(dòng)的開展，堅(jiān)持每天的戶外體育游戲鍛煉。二是開展豐富多樣的幼兒競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)，節(jié)日慶?；顒?dòng)等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為幼兒提供展示的舞臺(tái)。三是豐富創(chuàng)新常規(guī)的慶六一、學(xué)前班畢業(yè)典禮等活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中，勇敢的展示自己，鍛煉成長(zhǎng)。在開展的各種活動(dòng)中讓家長(zhǎng)進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)，通過向家長(zhǎng)、社會(huì)展示幼兒的活動(dòng)，進(jìn)一步塑造了本園的良好形象;同時(shí)，幼兒園將孩子們?cè)趫@所學(xué)成果展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子在幼兒園的全方面提升與成長(zhǎng)，從而更好的促進(jìn)我園各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2、繼續(xù)開展好文明禮儀課程，開展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實(shí)施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)，所以幼兒園努力開展好文明禮儀教育這門課程。使幼兒園的全體師生懂禮、知禮、做禮。文明禮儀之花在幼兒園競(jìng)相開放。 (七)抓好教育科研工作，促進(jìn)教育教學(xué)改革

本年度我園將繼續(xù)深化科研課題的研究，以科研課題為依托，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)教師的科研能力為宗旨，有步驟、有重點(diǎn)地開展教育教學(xué)的科研工作，扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)幼兒教育改革。 (四)具體工作安排：

二月份

1、做好老生幼兒開學(xué)的通知工作，對(duì)每位幼兒進(jìn)行電訪，如有必要要進(jìn)行家訪，尤其是特殊新生做好家訪。作好記錄。努力做好招生。

2、教師集體備課。做好教學(xué)的一切準(zhǔn)備工作。 3、制定教育教學(xué)工作計(jì)劃。 4、確定班級(jí)及班級(jí)教師。

3、三月份

1、新生分班。

2、各班開展好常規(guī)教育第一課。 3、各班完善修補(bǔ)主題墻。

4、修改完善教育教學(xué)量化考核方案。 5、修改完善戶外考核方案。 6、保育員培訓(xùn)。

7、結(jié)合"三.八"節(jié)、植樹節(jié)和的來臨開展愛媽媽、愛家人、關(guān)心和幫助他人及愛護(hù)環(huán)境的系列活動(dòng)。

8、研究通過上半年園本培訓(xùn)工作計(jì)劃。 9、學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。 四月份

1、領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽評(píng)課。 2、骨干教師示范課。

3、準(zhǔn)備參加23屆少兒科技藝術(shù)大賽。 4、教師手指操設(shè)計(jì)比賽。

五月份

1、開展慶"五、一"國際勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 2、慶"六、一"活動(dòng)籌備。

3、結(jié)合母親節(jié)開展愛媽媽、家人主題活動(dòng)。 4、學(xué)習(xí)《通化市職業(yè)道德規(guī)范》。 5、特長(zhǎng)課韻語識(shí)字公開課。 6、慶六一幼兒手工作品送家長(zhǎng)。

六月份

1、慶六一大型親子活動(dòng)。

2、開展端午節(jié)和父親節(jié)雙節(jié)活動(dòng)。 3、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

七月份

1、做好畢業(yè)生畢業(yè)生系列工作，召開學(xué)前班畢業(yè)典禮。 2、幼小銜接，學(xué)前班開展參觀小學(xué)活動(dòng) 3、進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)

八月份

1、做好新學(xué)期課程設(shè)置、班級(jí)設(shè)置及各班教師配置和課程分配的工作。 2、做好新學(xué)期備課工作.

3、對(duì)上學(xué)期相關(guān)的教育教學(xué)材料收集整理。 4、教師美術(shù)基本功比賽 5、教師粉筆字評(píng)比

九月份

1、各班做好新學(xué)期初幼兒的安全和常規(guī)教育。

2、各班結(jié)合中秋節(jié)讓幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。結(jié)合教師節(jié)，開展尊師重教主題教育活動(dòng)。

3、信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。 4、準(zhǔn)備教師舞蹈比賽。 5、領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽評(píng)課。

4、 十月份

1、組織教師琴法展示 2、進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫、《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)。 3、幼兒故事會(huì)

4、戶外主題游戲活動(dòng)評(píng)比

十一月份 1、開放日，

2、教師講故事比賽 3、幼兒手指操比賽

篇5

多年來，和平區(qū)以“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”為目標(biāo)，構(gòu)建了“以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育為依托”的開放型德育體系，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育融為一體，動(dòng)員和組織全社會(huì)的力量積極參與未成年人思想道德建設(shè)，初步形成了“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、關(guān)系和諧”的“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，形成了和平教育發(fā)展的顯著特色。和平區(qū)于2001年年初在全市率先推出“百名教師進(jìn)社區(qū)”的創(chuàng)新舉措。從全區(qū)中小學(xué)校選派了百名優(yōu)秀教師到各個(gè)社區(qū)居委會(huì)，專職從事社區(qū)德育工作。在實(shí)踐中，社區(qū)教師受到社會(huì)各界特別是社區(qū)居民的歡迎，成為學(xué)生校外德育工作的組織者、家庭教育的指導(dǎo)者、未成年人的“知心朋友”。教育系統(tǒng)聘請(qǐng)基層派出所的優(yōu)秀公安干警兼任中小學(xué)法制副校長(zhǎng)，參與學(xué)校的法制教育和依法治理工作。全區(qū)成立了159所家長(zhǎng)學(xué)校，覆蓋所有中小學(xué)和社區(qū)，每年參加學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)約20余萬人次。區(qū)內(nèi)每所學(xué)校都成立了由在校學(xué)生家長(zhǎng)代表組成的家長(zhǎng)委員會(huì)，通報(bào)學(xué)校的重大事情，聽取家長(zhǎng)的意見建議。

和平區(qū)把實(shí)施高效教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要抓手，不斷深化課程改革，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一重點(diǎn)問題和小學(xué)、初中學(xué)生多元評(píng)價(jià)這一難點(diǎn)問題開展專題研究，加大對(duì)學(xué)科高效教學(xué)實(shí)施途徑、策略、方法及學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)研究的力度。要求教師“把激情帶進(jìn)課堂”“把興趣帶進(jìn)課堂”“把微笑帶進(jìn)課堂”，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“當(dāng)堂教，當(dāng)堂會(huì)，保目標(biāo)，促落實(shí)，減負(fù)擔(dān)”的可操作性原則，確保學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。在實(shí)踐中，各學(xué)校探索形成了“教師候課制”“彈性作業(yè)制”“教學(xué)視導(dǎo)制”“流程管理制”“質(zhì)量監(jiān)控制”等課堂教學(xué)和管理制度，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)能手引領(lǐng)課、教學(xué)能手指導(dǎo)課、師徒結(jié)對(duì)研究課、“點(diǎn)將課”、家長(zhǎng)開放課、分學(xué)科抽簽課、常態(tài)高效教學(xué)開放課等多種展示交流的平臺(tái)。

為切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，區(qū)教育局相繼制定一系列文件，提出了“減負(fù)”的“八項(xiàng)規(guī)定”和“八條措施”，校長(zhǎng)、教師簽署了減負(fù)協(xié)議書。制定了《和平區(qū)關(guān)于聚焦課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效性指導(dǎo)意見》等文件，召開兩屆教學(xué)工作會(huì)議，推進(jìn)常態(tài)課增效減負(fù)。區(qū)教育局中、小學(xué)科，區(qū)督導(dǎo)室、教研室聯(lián)合下校視導(dǎo)，并組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)課、高效課，努力實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。

為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，和平區(qū)深入開展未成年人心理健康輔導(dǎo)工作，區(qū)委宣傳部、文明辦、教育、文化、衛(wèi)生、司法、團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門多方聯(lián)動(dòng)，于2010年6月建立了和平區(qū)未成年人心理健康教育指導(dǎo)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）。中心緊緊圍繞“治未病”的工作理念，堅(jiān)持“中心引領(lǐng)輻射、資源共建共享、心育網(wǎng)絡(luò)延伸、三位一體聯(lián)動(dòng)”的工作模式，探索形成了以中心為指導(dǎo)，縱向連接區(qū)、校兩級(jí)，橫向貫穿社區(qū)、家庭、社會(huì)資源單位的“三結(jié)合”網(wǎng)狀未成年人心理健康教育體系，成為了未成年人健康成長(zhǎng)的“心家園”。

各學(xué)校將心育與德育相結(jié)合、個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合、課堂指導(dǎo)和課外活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的心育活動(dòng)。全區(qū)所有中學(xué)和部分小學(xué)開設(shè)了心理健康課，有的學(xué)校還針對(duì)現(xiàn)有心理健康教材的不足，開發(fā)了符合本校各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的校本教材。注重心育學(xué)科滲透。各學(xué)校重視教育教學(xué)過程中教師人格品質(zhì)、情感表露、人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響，將心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，在教師中推廣“課堂語言評(píng)價(jià)集錦”，鼓勵(lì)教師撰寫心育學(xué)科滲透教學(xué)反思與個(gè)案，充分利用教案評(píng)比、青年教師展示課、骨干教師公開課等契機(jī)，深化“將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)”的思想。由于不同年級(jí)學(xué)生心理壓力的來源不同、心理發(fā)展特點(diǎn)不同，大部分學(xué)校分年級(jí)制訂了團(tuán)體輔導(dǎo)方案，開展不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以“幼小銜接”為主，小學(xué)中年級(jí)、八年級(jí)及高二年級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)策略、人際交往、情緒調(diào)控的輔導(dǎo)為主，還定期開展“新生適應(yīng)”“職業(yè)規(guī)劃”等發(fā)展性心理輔導(dǎo)。全區(qū)30所公辦中小學(xué)、62個(gè)社區(qū)全部建立了心理咨詢室，“心晴小屋”“陽光談心房”“心靈驛站”等各具特色的心理咨詢室，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，實(shí)現(xiàn)了未成年人心理健康教育100%全覆蓋。

近年來，各學(xué)校心理興趣小組、心理社團(tuán)等學(xué)生心理自助組織先后成立，形成了一個(gè)連續(xù)性、大范圍的互助團(tuán)隊(duì)，以他們?yōu)橹黧w組織的活動(dòng)在引導(dǎo)交往、樹立自信、化解困惑等方面起著不可小視的作用，逐漸顯現(xiàn)出學(xué)生在心育中的主力軍作用。還有多所學(xué)校注重心育工作的實(shí)踐性與實(shí)效性，不斷創(chuàng)新心育工作方式，打造心育品牌活動(dòng)，班級(jí)博客、心理劇、手語操、手指操、個(gè)性文化衫設(shè)計(jì)等特色活動(dòng)紛紛涌現(xiàn)。

教育人“在線”――信息化引領(lǐng)現(xiàn)代化

隨著電腦技術(shù)、信息科技的迅猛發(fā)展，信息時(shí)代對(duì)教育提出了嶄新的要求，“在線”成為教育人新的職業(yè)狀態(tài)，“在線”也拓寬了教育者與受教育者溝通、對(duì)話、合作的時(shí)空。

和平教育的“減負(fù)高效”，離不開教育信息化的推動(dòng)和輔助。2003年，和平區(qū)率先建立了教育城域網(wǎng)，基本覆蓋全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校。2007年，成立了獨(dú)立法人單位的教育信息化職能部門，承擔(dān)教育信息化規(guī)劃、研究、建設(shè)、評(píng)價(jià)與管理等工作。2012年，區(qū)教育局投入巨資新建了近2000平方米的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源中心和視頻演播中心，為義務(wù)教育學(xué)校添置計(jì)算機(jī)1846臺(tái)，投影儀、實(shí)物展臺(tái)380套，白板455塊。區(qū)教育局信息中心擁有一支教育專業(yè)程序開發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了“學(xué)生成績(jī)管理、幼兒園招生管理、特長(zhǎng)生認(rèn)定管理、人事招聘、教師業(yè)務(wù)水平考核管理、網(wǎng)絡(luò)管理員在線研修”等多個(gè)系統(tǒng)，獲得國家版權(quán)局權(quán)威認(rèn)證。

為充分發(fā)揮信息時(shí)代教育的“在線”功能，和平區(qū)建設(shè)好教育門戶網(wǎng)站。采用了“統(tǒng)一、分布使用、規(guī)范管理”的模式，建設(shè)包括“和平教育網(wǎng)、和平德育網(wǎng)、岳陽道小學(xué)三結(jié)合網(wǎng)”等50多個(gè)網(wǎng)站，形成了和平教育網(wǎng)站群。在全國教育門戶網(wǎng)站評(píng)比中，共有12所學(xué)校的網(wǎng)站獲得“全國百佳網(wǎng)站”“全國優(yōu)秀網(wǎng)站”等榮譽(yù)稱號(hào)。

教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為特征，是提高教育管理水平和公共服務(wù)能力的有效手段，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。為此，和平區(qū)作了有益的嘗試。一是完善設(shè)施。按照“頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、集中運(yùn)行、分布使用”的建設(shè)原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，充分運(yùn)用云計(jì)算和虛擬技術(shù)，建設(shè)天津市首個(gè)區(qū)縣級(jí)數(shù)據(jù)資源中心，統(tǒng)一部署使用協(xié)同辦公平臺(tái)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、黨員管理、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教研校訓(xùn)通系統(tǒng)等，并按照《天津市義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)了“校校通、班班通、室室通”。二是助力“減負(fù)”。建立了學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教育相關(guān)的主體融入進(jìn)來，利用系統(tǒng)提供的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的深度挖掘，很好地解決了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的橫向比較、縱向跟蹤，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育資源的合理分配。教師可以精確地分析每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)軌跡，查找到增長(zhǎng)點(diǎn)，并給予相應(yīng)的幫助，這些使該系統(tǒng)成為“增效減負(fù)”的利器。三是改進(jìn)教學(xué)。為進(jìn)一步改變教學(xué)模式，提高課堂效率，用好多媒體設(shè)備，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的融合，和平區(qū)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，并將信息技術(shù)手段的使用率納入學(xué)校教育信息化考核范圍。在全員培訓(xùn)、大力普及、常態(tài)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，探索信息技術(shù)與課程整合的新模式。四是服務(wù)育人。不斷探索新的育人途徑，建設(shè)德育網(wǎng)站、班級(jí)博客，為師生融合、生生交流、家校互動(dòng)、家長(zhǎng)之間互助提供了便利條件。