導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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進(jìn)入高中以后，很多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面仍沿用初中學(xué)習(xí)方法，不能很好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而導(dǎo)致英語成績下滑。為了幫助大家更好地學(xué)好高中英語，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

一、高中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)：1.詞匯量：

高中英語的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散，詞匯量大，需要學(xué)生不停地花時(shí)間去記憶、鞏固和應(yīng)用。高考英語要求會(huì)使用約3500個(gè)單詞和400至500個(gè)習(xí)慣用語和搭配，與初中相比，明顯詞匯量增多。此外，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前初中學(xué)過的詞匯在高中英語里要求對(duì)其搭配和用法進(jìn)行拓展。

2.語法從零碎語法變?yōu)橄到y(tǒng)語法：

除詞匯量之外，高中英語階段的語法也和初中不同。初中語法考察的層次較淺，很多語法知識(shí)只要死記硬背基本上可以解決問題。但是高中英語的語法卻更系統(tǒng)化，更復(fù)雜化。難點(diǎn)主要集中在三大從句(包括定語從句、狀語從句和名詞性從句)、倒裝句及非謂語動(dòng)詞，要求學(xué)生對(duì)語法系統(tǒng)的掌握及靈活應(yīng)用。

二、高中英語學(xué)習(xí)方法：1.單詞與詞匯：

單詞與詞匯學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的重要部分，因此一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)要注意單詞的詞性與詞意，比如?？嫉挠幸辉~多義、熟詞生義等。最好準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，積累做題時(shí)遇到的生詞，結(jié)合課后單詞進(jìn)行課內(nèi)和課外記憶，不斷提高詞匯量。同時(shí)，在詞匯的學(xué)習(xí)中我們要注意提高對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用，不僅要提高記憶水平，還要提高對(duì)詞匯的應(yīng)用，可以通過寫作來提高詞匯的應(yīng)用能力。

2.語法：

高中的語法需要系統(tǒng)記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境主要在于語法知識(shí)難以理解，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語興趣的降低，夸大了英語學(xué)習(xí)的難度。語法的學(xué)習(xí)對(duì)于分析閱讀中的長難句至關(guān)重要，如果沒有一定的語法基礎(chǔ)，就無法理解文章的具體意思，對(duì)英語學(xué)習(xí)造成了很大障礙。因此，在課堂上我們要認(rèn)真跟上老師的思路，系統(tǒng)完整地學(xué)好每一個(gè)語法點(diǎn)。建議同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)的學(xué)習(xí)語法后做大量語法題進(jìn)行鞏固。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.準(zhǔn)備一本合適的英漢字典。

詞典選擇方面，常見的牛津或朗文英漢詞典就可以。詞典是我們最好的老師，平常學(xué)習(xí)英語就要注意通過詞典找答案，積累一些常見單詞或詞匯的用法，從而提升自己的英語水平。

2.每天堅(jiān)持一定量的英語學(xué)習(xí)。

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，不是一蹴而就的，因此我們要保證每天定時(shí)定量的學(xué)習(xí)。這樣的話也能保持我們的語感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.擴(kuò)大英語的課外閱讀。

根據(jù)自己的水平和愛好選擇合適的閱讀材料，建議可以閱讀一些英語雜志、英語報(bào)紙以及一些簡(jiǎn)單的英語小說，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

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【關(guān)鍵詞】高中英語 ； 自主探究 ； 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0092-01

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1提高教師素質(zhì)

我國高中英語教學(xué)普遍存在“少、慢、差、低、費(fèi)”的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括詞匯量都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度也較為緩慢，甚至出現(xiàn)不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，高中生的英語學(xué)習(xí)成績差，很難得到高分，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣低，聽說讀寫的應(yīng)用能力亟待解決和突破。雖然國家和地方對(duì)英語教學(xué)的重視程度和投入都有所提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也得到了發(fā)展，但是投入與效果卻呈現(xiàn)出了更大的反差，導(dǎo)致了更多的資源浪費(fèi)。而這些問題的存在與教師的素質(zhì)及教學(xué)方法有著重要的聯(lián)系。因此，我國重視專業(yè)英語教師的培養(yǎng)，并通過開展一系列的教研活動(dòng)提高了教師的職業(yè)水平，有更多的教師能夠熟練的駕馭并處理教材，在課堂上也較傳統(tǒng)教法有所改變，重視與學(xué)生的互動(dòng)，并形成分層教學(xué)或因材施教的育人觀念。為英語教學(xué)的提高奠定了基礎(chǔ)。

1.2注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

隨著我國高中英語教學(xué)的改革，新教材新模式的改變目的是為了實(shí)現(xiàn)交際化，向?qū)W習(xí)者為主體的方向發(fā)展。廣大的高中教師在不斷的學(xué)習(xí)中也深刻的認(rèn)識(shí)到高中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語語言這種交際工具的能力。而交際能力的培養(yǎng)則對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究提出了新的要求，要切實(shí)改變啞巴英語的現(xiàn)狀仍需在方法和策略上進(jìn)行不斷的探討。

2.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的制約因素

2.1教師盲目灌輸，扼殺學(xué)生的主體性

廣大高中老師雖然承認(rèn)在英語教學(xué)課堂中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，也積極推動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的交際及應(yīng)用的能力，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于升學(xué)率及其他因素的影響，導(dǎo)致了高中英語課堂仍是以教師的灌輸方式為主的教學(xué)模式，廣大的高中英語教師在課堂教學(xué)過程中盲目的堅(jiān)持“多教總比少教好”。所以留給學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間較少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2學(xué)生機(jī)械記憶，缺乏主體性

由于來自學(xué)校家庭及社會(huì)等各方面的壓力，導(dǎo)致了在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，以高考分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)功利性體現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的不明確，缺乏興趣，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏積極的情感態(tài)度，無法從內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)科的喜歡。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中由于高中課程多，導(dǎo)致在課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少，很多學(xué)生上課的時(shí)候也只是盲目的接受老師的灌輸，機(jī)械記憶，對(duì)學(xué)習(xí)的方法和策略缺乏深層次的掌握，主體性意識(shí)較差。

2.3重分?jǐn)?shù)輕能力的考核辦法讓高中英語學(xué)習(xí)陷入困境

雖然新課標(biāo)明確指出高中英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為主要目的，但是高考分?jǐn)?shù)仍是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一味的追求分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)方法的探究和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

3.高中英語自主能力培養(yǎng)的策略

3.1教師轉(zhuǎn)變思想給學(xué)生探究的空間

新課標(biāo)明確指出高中英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力，因此教師要將新課標(biāo)的理念和要求運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。

首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲和興趣。在教學(xué)的過程中不能盲目的實(shí)行滿堂灌，鼓勵(lì)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，并能夠總結(jié)出相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

其次，教師針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)出因材施教，讓全體學(xué)生參與，并能夠?qū)㈧o態(tài)的課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探究過程，不同層次的學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別，讓學(xué)生都能有所收獲。

再次，高中英語教師應(yīng)樹立授之以魚不如授之以漁的思想，高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)在學(xué)習(xí)方法上的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，積極探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

3.2學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行大膽思維

高中英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用，因此，學(xué)生要在老師的鼓勵(lì)之下明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及目的，找到學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

首先，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生應(yīng)在上課之前弄清楚這個(gè)單元的內(nèi)容編排的背景，弄清楚基本單詞及語法，略讀文章等等。好的預(yù)習(xí)是上好課的前提和保障。也保障了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

其次，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在教師的啟發(fā)下積極思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究，對(duì)課堂的重難點(diǎn)能夠有效的把握，并能夠提出自己不懂或者理解困難的知識(shí)點(diǎn)在班級(jí)進(jìn)行討論，讓學(xué)生和老師幫助解答其疑惑，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。在教學(xué)過程中積極與教師和同學(xué)互動(dòng)，在互動(dòng)中提高英語學(xué)習(xí)的自信。

再次，課后反思總結(jié)自我學(xué)習(xí)情況。好的反思，能夠加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)來說，課后的鞏固顯得尤為重要，學(xué)生如果僅僅利用上課的時(shí)間根本無法達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的識(shí)記效果，學(xué)生在課后對(duì)本堂課的有效反思和總結(jié)能夠加深上課時(shí)的印象，對(duì)語法、單詞、句型都有更加清晰的認(rèn)識(shí)，利用相關(guān)的作業(yè)加以輔導(dǎo)則效果會(huì)更好。

3.3學(xué)校開展活動(dòng)營造英語學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前學(xué)校一味的追求升學(xué)率的現(xiàn)象給廣大高中教師增加了太重的壓力，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，高中英語教師擠用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并形成了滿堂灌式的教育模式，學(xué)生對(duì)這樣的課堂失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)習(xí)的效率低效。所以學(xué)校應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀和教師觀，通過開展豐富多彩的教研活動(dòng)和課外活動(dòng)解放教師。例如：通過英語演講比賽、英語情景劇比賽等營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聽說讀寫演的過程中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)意志；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)方法

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；要把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)；要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生即學(xué)困生，是指智力和感官正常，由于受到學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙，達(dá)不到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。在高中階段，隨著英語學(xué)習(xí)難度加深，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象在所難免。

一、高中英語學(xué)困生成因分析

1.英語基礎(chǔ)學(xué)力偏弱，知識(shí)遷移出現(xiàn)障礙

高中英語學(xué)困生大多數(shù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，尤其是升入高中階段學(xué)習(xí)后，隨著高中英語教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性的增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)知識(shí)的斷層或缺口。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中基礎(chǔ)知識(shí)把握不好，又沒有及時(shí)查漏補(bǔ)缺、及時(shí)銜接，就可能導(dǎo)致新舊知識(shí)的銜接出現(xiàn)障礙，形成學(xué)習(xí)上的“空中樓閣”，無法跟上教師授課的節(jié)奏，而成為學(xué)困生。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中考英語成績較弱的學(xué)生，他們身上往往存在詞匯量不足、語法知識(shí)欠缺、聽說寫能力薄弱、外語文化知識(shí)貧乏等問題，這類學(xué)生在高中階段很容易成為英語學(xué)困生。

2.對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待激發(fā)

英語作為一門語言，特別需要特定的交際環(huán)境。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師仍采取傳統(tǒng)的授課方法，沒有創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境讓學(xué)生交流，大多數(shù)學(xué)生學(xué)得都是啞巴英語，即使是英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也只會(huì)做題而不會(huì)說；尤其是學(xué)困生，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付各種類型的考試，更不明白學(xué)習(xí)英語的重要性，對(duì)英語學(xué)習(xí)持有應(yīng)付的態(tài)度。因此他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣早就在各類考試的壓力之下蕩然無存，英語學(xué)習(xí)早已索然無味。

3.英語學(xué)習(xí)意志薄弱

英語學(xué)習(xí)作為一門非母語語言的學(xué)習(xí)，它需要比學(xué)習(xí)母語耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，從26個(gè)英文字母到音標(biāo)再到簡(jiǎn)單的單詞、語法知識(shí)的深入、閱讀篇幅的增加，都需要學(xué)困生付出比其他人加倍的努力。相對(duì)于其他學(xué)生，學(xué)困生的自制力比較弱，學(xué)習(xí)要靠家長、老師督促，抵制誘惑的能力較差，而且注意力不集中，尤其是難以長時(shí)間集中在學(xué)習(xí)上；他們對(duì)英語學(xué)習(xí)天生懷有恐懼，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。

4.英語學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，英語學(xué)習(xí)也是遵循理解和掌握單詞、詞組、短語、語法、文章的過程，在這過程中科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必不可少。學(xué)困生英語學(xué)習(xí)缺乏自覺性，沒形成良好的學(xué)習(xí)方法，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事；很少開口說英語，更不用說跟著磁帶、錄音等練習(xí)口語；偏重于課本知識(shí)的機(jī)械記憶，不注重英語知識(shí)的理解，更沒有形成自己的學(xué)習(xí)體系。

二、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

首先，恰當(dāng)運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，給學(xué)困生更多的關(guān)注和期望，讓學(xué)困生明白只要付出更多的努力英語水平是能夠提高的，對(duì)學(xué)困生哪怕是小小的進(jìn)步教師也給予肯定；其次，指導(dǎo)學(xué)困生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并要求嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，通過一個(gè)個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)困生的成就動(dòng)機(jī)；最后，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行歸因。教師應(yīng)幫助學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的成功與失敗進(jìn)行總結(jié)，分析哪些因素是可控的或不可控的，哪些因素又是穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.通過多種途徑，鍛煉學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)意志

首先，家長和教師一起對(duì)渴望和要求進(jìn)步的學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和督促，尤其是對(duì)單詞的記憶、課文的背誦、作業(yè)的完成進(jìn)行監(jiān)督，使他們及時(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，通過夏令營、體育競(jìng)技活動(dòng)、軍訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)困生的意志品質(zhì)，使學(xué)困生也能在英語學(xué)習(xí)上形成積極向上的干勁。最后，在教學(xué)中，教師為學(xué)困生提供盡可能多的解決問題的機(jī)會(huì)，讓他們都能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中并解決問題，改變他們?cè)谡n堂中可有可無的局面。

3.加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一節(jié)課，尤其是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)及總結(jié)，著重記憶和掌握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師在教學(xué)中要注重滲透記單詞、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生盡可能地掌握這些方法、策略，并最終形成自己的學(xué)習(xí)方法體系。最后，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)困生掌握自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)方法，遇到自己無法解決的問題勇于向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。

4.改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定了其在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起著非常重要的作用。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)仿真的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并盡可能借助現(xiàn)代多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，改變教學(xué)方法，尤其是克服滿堂灌的授課方式，采取探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后，教師應(yīng)盡可能采取分層次教學(xué)，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)要求標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)不同，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有所區(qū)別，使學(xué)困生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金枝，王敏.高中英語學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].海外英語，2010（08）：32-33.

篇4

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；原因；銜接

作為高中教師，我們經(jīng)常會(huì)聽到自己的學(xué)生抱怨說高中英語比理化生都難。是的，高中英語無論是詞匯還是語法都是初中英語的升級(jí)版。俗話說：“萬事開頭難。”高一是高中英語學(xué)習(xí)的最重要階段，高一新生也面臨從初中“保姆型”學(xué)習(xí)方式向高中的“半開放型”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們知道初中和高中屬于中學(xué)教育中有不同教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，學(xué)生的生理和心理也存在很大差異。結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，我認(rèn)真分析了學(xué)生初高中英語銜接出現(xiàn)的問題有以下兩方面：

一是學(xué)生基礎(chǔ)太差。許多初中生來自農(nóng)村，對(duì)英語的重視程度不足，認(rèn)為英語只是副科。部分學(xué)生甚至連26個(gè)字母的大小寫及占格都寫不準(zhǔn)確，更別提做英語題了，一進(jìn)入高中，就發(fā)現(xiàn)詞匯或語法太難，根本掌握不了，給高中教師上課帶來很多問題。

二是高中英語知識(shí)掌握不牢。高中英語學(xué)習(xí)和初中英語學(xué)習(xí)有很多不同的地方，初中英語在很大程度上是“記憶型”的，比較欠缺邏輯性思考。而高中階段知識(shí)內(nèi)容加深，語法更是重頭戲。許多高一新生認(rèn)為語法枯燥無味，比如定語從句，光關(guān)系詞就分為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，關(guān)系代詞又有which，that，who，whom，whose，as等，要掌握這些用法真是難于上青天。其實(shí)他們除了要記住這些基礎(chǔ)性的語法知識(shí)，更要學(xué)會(huì)邏輯性的思考與分析，比如什么情況下使用that而不用which。

而出現(xiàn)這些問題的原因又是多方面的，我仔細(xì)分析了一下，主要有以下幾方面：

一是教材特點(diǎn)的不同。高中英語知識(shí)更復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)更多，對(duì)某些能力的要求更加深廣和完善。如對(duì)詞性的要求，初中只要求掌握一定量的詞匯，對(duì)詞性的要求不多，而高中無論名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞都會(huì)考查到其用法。再比如句型句法，從初中的簡(jiǎn)單句、并列句為主到高中的復(fù)合句，而從句的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)入英語語法學(xué)習(xí)的一個(gè)新的領(lǐng)域。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度不足。有一部分學(xué)生英語成績不理想主要是學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是為了考試，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞都無所謂，為了考試才學(xué)英語。從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師布置作業(yè)也不主動(dòng)完成，課后從來不復(fù)習(xí)，成績不好只會(huì)抱怨說題目太難，老師教得不好，從不正視自己對(duì)待英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這個(gè)原因是很多學(xué)生存在的問題。要想學(xué)好英語，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度根本不行。

三是社會(huì)因素的影響。社會(huì)科技的飛速發(fā)展，使電腦、智能手機(jī)、平板電腦普及到每個(gè)學(xué)生家庭中。許多學(xué)生自制力太差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說中不能自拔，課上及課余時(shí)間他們很難靜下心來學(xué)習(xí)英語，難以完成練習(xí)。

高中英語教學(xué)內(nèi)容，詞匯量較初中時(shí)急劇加大，讓初入高中的學(xué)生很難適應(yīng)。要做好初高中英語的銜接，高中英語教師要盡最大的努力調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本人認(rèn)為在這一階段要做好以下幾方面：

一是知識(shí)上的銜接。高一新生一看到高中的英語試題總是很郁悶，大量的單詞和短語讓人生畏，興趣大減。其實(shí)給他們做好知識(shí)銜接就要幫他們復(fù)習(xí)初中知識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，10種詞性，5種基本句型等，這些都是初中的基本知識(shí)，是英語教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。而且初中階段對(duì)詞匯的要求是1 500詞左右，而高中要求詞匯量達(dá)到3 500到4 000詞語，因此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量也是完成初高中銜接的很重要一步。

二是克服非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾。許多學(xué)生的英語文化背景知識(shí)不足，這也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)大問題，尤其是聽力題目中常涉及中外文化背景。我們英語教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中多聽一些原版英文資料，多關(guān)注一些外國時(shí)事，讓他們的語言思維能力有所提高。而且許多學(xué)生的心理素質(zhì)較差，一到考試就慌了神，我們?cè)谄綍r(shí)要多鍛煉他們“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)。

三是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可在平時(shí)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生做到“笨鳥先飛”，做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可從生詞、短語、句型入手，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。其次，建議學(xué)生多背誦、勤朗讀，每天抽出半小時(shí)朗讀并背誦單詞、作文等，滴水穿石，長此以往肯定能見效果。最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)歸納和總結(jié)。許多學(xué)生總是認(rèn)為初中英語語法、句法要記的東西很多，但實(shí)際上高中英語學(xué)習(xí)記憶量更大，如幾千個(gè)單詞、短語，各種語法內(nèi)容，如虛擬語氣，it的用法等，這一系列的知識(shí)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)地歸納和總結(jié)，搞明白哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建好知識(shí)體系。

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；教學(xué)反思

一、新課標(biāo)高中英語教學(xué)的新方向

隨著新課改教學(xué)改革的逐漸深入，長期以來的應(yīng)試教育也逐漸顯現(xiàn)出它的弊端。新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握基本的書寫和閱讀能力，更注重了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和聽說能力，這就需要學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，更具有主動(dòng)性、實(shí)踐性和方向性。新課標(biāo)高中英語建立了新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生建立自信心，更有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合文化素養(yǎng)。新課標(biāo)下的英語教學(xué)更需要聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思、領(lǐng)悟，將自身的英語學(xué)習(xí)與社會(huì)的需要結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和興趣定立在自身今后的發(fā)展、社會(huì)的需要之上，促進(jìn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方向順利開展。

二、做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施

1.以人為本，確定學(xué)生的主體地位

隨著新課標(biāo)的逐漸實(shí)施，教師的主導(dǎo)身份應(yīng)該得到轉(zhuǎn)換，高中英語教學(xué)應(yīng)該注重以人為本，注重學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育教學(xué)工作，不應(yīng)該將學(xué)生作為知識(shí)接收的容器，而應(yīng)該注重學(xué)生主體意識(shí)到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課改明確要求展開一種新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的身份，切身從學(xué)生自身地位出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的新型教學(xué)體系和模式。

建立和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的開發(fā)和實(shí)施。教師不需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸和歸納，只需要指導(dǎo)性的進(jìn)行方向的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。改變以教師為中心的教育教學(xué)方式，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，推動(dòng)學(xué)生總結(jié)歸納能力的提升。

比如在高中英語定語從句和同位語從句的學(xué)習(xí)中，以及定語從句的關(guān)系代詞that與 which的區(qū)分學(xué)習(xí)中，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生極易弄混和不好區(qū)分的難點(diǎn)，而如何做好這方面的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并在課下進(jìn)行準(zhǔn)備，收集資料，課上由每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行歸納講解，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析示例為：

下面關(guān)于復(fù)合句的學(xué)結(jié)

（1）定語和同位語區(qū)分為

例如：A、The news that our team has won the match is true.（同位語從句，無實(shí)際意義，與前面名詞一個(gè)意思）

B、The news that he told us surprised everybody here. （定語從句，起修飾作用）

（2）that和which的區(qū)分 that之前是不定（代詞）、序數(shù)（詞）、（形容詞）最高級(jí)，which之前是介詞短語與逗號(hào)（非限制性）。

例如：A、All that we have to do is to practise every day.

B、The first lesson that I learned will never be forgotten.

C、I have lost my pen，which I like very much.

D、The house in front of which there is a garden is my home.

2.做好初高中英語教學(xué)的銜接工作

初中和高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都有一定的不同和差距。學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，要做好初高中英語的銜接工作，不丟掉初中英語的基礎(chǔ)，也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。初中英語較為淺顯，知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，詞匯量也沒高中大，高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上，加大了學(xué)習(xí)難度，文章篇幅加大，知識(shí)點(diǎn)增多，對(duì)聽說讀寫各方面的實(shí)際能力要求也不斷提高。初高中英語學(xué)習(xí)要做好銜接工作，避免英語學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn)，讓學(xué)生提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷克服對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，進(jìn)行初高中英語知識(shí)的對(duì)比分析，讓學(xué)生從比較進(jìn)行分析，設(shè)立主次、引申、詳略的英語方略。

比如在高中語法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)時(shí)態(tài)這一方面的學(xué)習(xí)，就需要以初中時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將初中時(shí)態(tài)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，深入學(xué)習(xí)高中時(shí)態(tài)知識(shí)，逐漸深入學(xué)習(xí)。

例子：I leave home for school at 7 every morning.（一般現(xiàn)在時(shí)）

Where did you go just now？一般過去時(shí)

If you are going to make a journey， you'd better get ready for it as soon as possible.一般將來時(shí)

I have seen this film.現(xiàn)在完成時(shí)

I had seen this film last month.過去完成時(shí)

……

3.提高高中學(xué)生運(yùn)用英語聽說讀寫的能力

英語是一門實(shí)用性學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果主要通過聽說來體現(xiàn)出來，這就需要我們將以往的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，不僅需要強(qiáng)化讀寫能力，更需要提升學(xué)生的聽說能力。促進(jìn)聽說讀寫能力的共同進(jìn)步?？梢圆捎靡韵路椒ǎ旱谝?、創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境。引進(jìn)外教或者實(shí)際口語強(qiáng)的教師進(jìn)行英語教學(xué)，教師與學(xué)生積極使用英語交流，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生在交際的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。第二、采用任務(wù)式教學(xué)方式?？梢葬槍?duì)性的將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某篇課文的講解工作交代給學(xué)生，分小組進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論和準(zhǔn)備，從而促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，也可以提升學(xué)生查閱資料的能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用學(xué)習(xí)角。可以開設(shè)英語學(xué)習(xí)校園報(bào)、英語興趣角、英語學(xué)習(xí)黑板報(bào)、英語學(xué)習(xí)書籍交流會(huì)等等。讓學(xué)生開展不同形式、不同內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、總結(jié)與歸納

本文針對(duì)新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行了反思，首先解讀了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的新方向，繼而針對(duì)性的給出了做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施。本文給出了新課改下教學(xué)方案的三個(gè)實(shí)際方法，并針對(duì)每種方法介紹了幾種小例子。高中英語知識(shí)點(diǎn)比較多，語法也比較復(fù)雜，詞匯量等方面的學(xué)習(xí)也需要下一定功夫。在今后的高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該用心去提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉江華.新課改下高中英語教學(xué)反思[J]現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（9）

篇6

一、做好初高中英語銜接的習(xí)慣培養(yǎng)

幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育者的一個(gè)重要職責(zé)。學(xué)生升入高中后，對(duì)一切都感到非常的新鮮，又較易接受老師的意見，這就有利于對(duì)他們進(jìn)行初中和高中英語銜接的習(xí)慣培養(yǎng)。在高一英語普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：很多初中時(shí)英語成績一般的學(xué)生，進(jìn)入高中后，突然感到聽課吃力，記憶犯難，讀寫不暢，他們無所適從，從而產(chǎn)生了畏懼的心理。更有甚者，初中時(shí)英語成績較為優(yōu)秀的一些學(xué)生，也感到英語非常難學(xué)，雖然自己很努力，每次成績卻平平，對(duì)英語的學(xué)習(xí)信心大減。這是因?yàn)槌踔泻透咧蟹謩e屬于中學(xué)教育中兩個(gè)有著不同的教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大差異。初中時(shí)候，學(xué)生習(xí)慣于老師用漢語解釋英文，不習(xí)慣高中老師全英語教學(xué)；初中生習(xí)慣于老師對(duì)課文逐句翻譯，不習(xí)慣對(duì)課文篇章理解和深層理解；而且大部分學(xué)生在語法方面存在很大的欠缺。初中生習(xí)慣于聽老師簡(jiǎn)單重復(fù)操練，不重視思維能力的培養(yǎng)和語言的綜合運(yùn)用能力。高一新學(xué)期開始，我們應(yīng)該利用一個(gè)月左右的時(shí)間從詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)。具體做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，我們要充分利用初、高中英語銜接課，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、做好初高中英語銜接的興趣引導(dǎo)

古人云：“教必有趣，以趣促學(xué)。”興趣是最好的老師。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，困難會(huì)越來越大，如不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸減弱。因此，教師要在初高中英語銜接的興趣引導(dǎo)上下功夫，設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好英語奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。我利用每節(jié)課前3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)法，完善初高中英語銜接

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”做好初中和高中英語銜接的教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)。教學(xué)過程中，教師不但要傳授書本知識(shí)，而且更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，奠定終身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中階段，讓學(xué)生死記書本知識(shí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生的自主性變差，自學(xué)能力不強(qiáng)；進(jìn)入高中后，學(xué)生依舊沿用那種學(xué)習(xí)方法，完全依靠老師的講解，教什么學(xué)什么，不教就不學(xué)。因此，對(duì)高一新生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的閱讀。讓他們勤查字典，借助字典預(yù)習(xí)單詞和課文包括下面幾步：1）讀出單詞，注意詞性和詞意。同時(shí)自己用新詞造句，找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿。2）朗讀課文。背誦對(duì)于缺少自然英語環(huán)境的中國學(xué)生是不可缺少的。3）注出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和生疏點(diǎn)，帶著問題上課，學(xué)會(huì)做筆記。聽課時(shí)，既要記好筆記，又要認(rèn)真聽講，兩者不可偏頗。課后歸納總結(jié)，做適量的鞏固練習(xí)。教學(xué)過程中，教師還要總結(jié)解題技巧，針對(duì)具體的問題培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、綜合思維、比較思維、歸類思維和求異思維，把知識(shí)化為能力。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

初中學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言是非常積極的，而高中英語課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生變少了，這雖然有學(xué)生自身的因素，但也與教師的教學(xué)方法有關(guān)。初中教師注重課堂的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，操練形式多種多樣，善于運(yùn)用具體的實(shí)物、游戲和競(jìng)賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語言實(shí)踐中。而高中教師常以自己為中心，教師講的多，學(xué)生練得少，久而久之就失去了參與課堂的積極性。因此，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)法，以保證各層次學(xué)生的不同需要。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生通過分組討論、體驗(yàn)交流與合作，做到活學(xué)活用。在教學(xué)速度上，遵循先慢后快、先簡(jiǎn)后繁、先易后難的原則。在教學(xué)檢測(cè)上，適當(dāng)降低難度，保持學(xué)生的信心與興趣。在作業(yè)的布置上，難易適中，激發(fā)程度不同的學(xué)生的求知欲。

篇7

關(guān)鍵詞 初中英文；教學(xué)銜接

一、影響高一英語難教的因素

（1）學(xué)生背景各異，成績參差不齊，起點(diǎn)教學(xué)難度較大。對(duì)于高一新生來講，面對(duì)新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，新學(xué)?！瓕W(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。另外，學(xué)生考取了高中，有些成績好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼感；還有一些學(xué)生是迫于無奈上的高中，對(duì)英語根本不感興趣。

（2）教材跨度大導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行。高一學(xué)生來自于不同的初中，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，“起始能力”各異，有時(shí)會(huì)過高估計(jì)學(xué)生的水平，造成教學(xué)脫節(jié)。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)即可。但是高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，要求掌握的詞匯多達(dá)3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及面廣包括天文、地理、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，靈活運(yùn)用性較強(qiáng)，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（3）高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的“快節(jié)奏”。初中英語課堂容量小，進(jìn)度較慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；而高中英語課堂容量大，進(jìn)度較快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，更不可能在課堂上消化知識(shí)點(diǎn)。教師只能側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，將知識(shí)歸納、總結(jié)、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

（4）初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)多是被動(dòng)地吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還仍然沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（5）初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過一定量的反復(fù)練習(xí)，考試成績將會(huì)較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)，開闊眼界，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生一上高中就要著眼于高考，因此，在高一月考中，老師都是以高考形式命題的。學(xué)生剛剛走出初中的考場(chǎng)就要做高考題型的試題自然會(huì)覺得很難，要想在考試中取得好成績就更難，學(xué)生沒有了成就感，學(xué)習(xí)英語的信心也很容易受到影響。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的策略

（1）正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。高一新生入學(xué)后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們的思想，消除各種消極情緒。讓他們了解高一年級(jí)在整個(gè)高中階段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入學(xué)習(xí)。要樹立他們的信心，讓他們知道只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語重要性的理解。給學(xué)生講清高一英語在整個(gè)高中英語中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（3）讓學(xué)生了解高中英語內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。了解高考，讓學(xué)生在重視高考的同時(shí)不要畏懼高考。讓學(xué)生熟悉到初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。

（4）給學(xué)生介紹一些好的學(xué)法。指出注重事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎五路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

（5）教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師除了一定的知識(shí)講解外，要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

（6）教師要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的針對(duì)性。教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注意由淺入深。

篇8

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0068-01

評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中占有重要地位，科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供有效反饋，幫助教師了解英語教學(xué)的成效，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和提升教學(xué)水平，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的了解，從而有利于學(xué)生及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，它突破了原有的終結(jié)性評(píng)價(jià)的局限，強(qiáng)調(diào)的是過程評(píng)價(jià)，能夠極大地提升英語教學(xué)水平。

一、教師評(píng)價(jià)，夯實(shí)高中英語評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

教師評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)的優(yōu)化以及學(xué)生的進(jìn)步具有積極的促進(jìn)作用。在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，對(duì)于學(xué)生的了解比較客觀和全面，因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于形成完善的形成性評(píng)價(jià)體系是十分重要的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完善學(xué)習(xí)缺陷。與此同時(shí)，教師必須及時(shí)記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、合作意識(shí)、參與程度、學(xué)習(xí)方法等，并以此為基礎(chǔ)獲得對(duì)學(xué)生的綜合客觀評(píng)價(jià)。教師在收集這些信息的過程中，可以采用觀察法、座談法、測(cè)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法等。教師需要注意的是，在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，考慮學(xué)生的橫向和縱向發(fā)展。例如，在高中英語作文教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生完成寫作且教師對(duì)其進(jìn)行分析之后，教師要善于使用欣賞性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)語：You have made great progress in developing a passage.It's wonderful to use proper conjunctions between sentences.I'm expecting more beautiful hand-writing from you next time.Keeping is harder than winning. Keep it up.I'm really proud of you.Please keep going on.教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，也能讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有更為深刻的了解，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步具有促進(jìn)作用。

二、自我評(píng)價(jià)，提升高中英語評(píng)價(jià)深度

在高中英語課堂上，學(xué)生是課堂的主體，形成性評(píng)價(jià)下的高中英語教學(xué)必須要體現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的全面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，為學(xué)生進(jìn)一步完善和發(fā)展提供良好的依據(jù)。高中英語教師必須將評(píng)價(jià)的權(quán)利給予每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從學(xué)生自我評(píng)價(jià)中獲取反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法、行為、效果等，而且需要注意的是學(xué)生在自我評(píng)價(jià)階段每一次只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，并將不同的方面進(jìn)行整合和總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)之上，形成一套完善的自評(píng)技巧和方法體系。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的自我評(píng)價(jià)之后，就能逐步認(rèn)識(shí)自己的英語語言掌握和應(yīng)用能力，并能逐步了解到自己在英語學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)以及缺陷，進(jìn)而找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和努力方向。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生擁有反思和自我完善的機(jī)會(huì)，從而形成正確全面的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)完Festival around the world 后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提出問題：How many festivals do you know in your mind？Can you talk about the festivals in the test？Can you describe festival that you are well known.教師可以在學(xué)生給出問題答案之后讓他們對(duì)照參考答案發(fā)現(xiàn)自己給出答案中存在的缺陷，并讓他們進(jìn)行自主完善。

三、互相評(píng)價(jià)，豐富高中英語評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)體系的重要環(huán)節(jié)，有利于高中英語教學(xué)策略的優(yōu)化，也能讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。高中生在同一片天地里共同學(xué)習(xí)和生活，他們對(duì)彼此的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基本情況有較為深入和全面的了解，這就為學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)奠定了良好的基礎(chǔ)，也能為英語教學(xué)策略的完善和創(chuàng)新提供依據(jù)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是多種多樣的，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫能力等。另外，學(xué)生也可以采用多樣化的互評(píng)方式，如全評(píng)、點(diǎn)評(píng)，而且評(píng)價(jià)的個(gè)體可以是兩人甚至是多人。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過程中，大家共同合作和努力，從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧友好和互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了給學(xué)生的互相評(píng)價(jià)提供良好的平臺(tái)，教師可以為學(xué)生組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，如課本劇表演、演講比賽、故事會(huì)、英文歌曲演唱等，讓每一位學(xué)生都能夠獲得同伴客觀全面的評(píng)價(jià)，都能找到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和需要改進(jìn)的缺陷。

四、結(jié)束語

形成性評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也是一種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，能夠幫助教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果和優(yōu)化教學(xué)方法，也能夠幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。因此，高中英語教師在推進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)課堂的應(yīng)用過程中，必須將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都能取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 教師認(rèn)知 高中英語 語法教學(xué)

近年來，隨著高中英語課程改革的不斷深入，要求教師改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究、合作學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，語法教學(xué)歷來是困擾廣大師生的一大難題，語法是框架，沒有它就無法建立語言的大廈。簡(jiǎn)單說就是如何將一個(gè)句子組成完成，而不出錯(cuò)誤。一般常有的是主謂賓、主謂（不及物動(dòng)詞）、主細(xì)表、主謂賓加真賓或間賓就是組句規(guī)則。高中英語語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的一個(gè)難題。長期以來，國內(nèi)外對(duì)高中英語語法教學(xué)進(jìn)行了一系列探究，取得了一定的成果，比如自20世紀(jì)90年代以來以學(xué)生為中心的英語語法教學(xué)模式。然而對(duì)英語教師的研究比較少，教師作為英語語法教學(xué)的參與者，必須不斷加深對(duì)教師認(rèn)知理論的研究，增強(qiáng)英語語法教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握英語語法知識(shí)。

一、教師認(rèn)知理論概念

教師認(rèn)知概念起源于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)教學(xué)心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)不斷發(fā)展成熟，教師作為課堂主體逐漸走進(jìn)研究者的視野，教育學(xué)專家認(rèn)為教師的思想和認(rèn)知能力很大程度上制約教師在課堂上的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師認(rèn)知理論逐漸得到認(rèn)知理論和心理學(xué)的支持，成為現(xiàn)階段改變高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的重要理論之一。教師認(rèn)知理論作為一個(gè)新興的教育理論已經(jīng)引起相關(guān)研究者的重視，所以在語法教學(xué)中必須不斷利用和發(fā)展教師認(rèn)知概念，促進(jìn)教師認(rèn)知理論的發(fā)展。

二、教師認(rèn)知理論的內(nèi)容

（一）教師信念

教師信念是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)科教學(xué)自認(rèn)為合理的方法，包括語法教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，影響到教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的健康發(fā)展。教師的教學(xué)信念是在教學(xué)過程中不斷形成的，其中蘊(yùn)含教學(xué)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷及教師自我反思過程中思考的各種問題。教師信念通過教學(xué)過程，傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的語法學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語法的興趣。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在英語語法教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，將知識(shí)正確地傳遞給學(xué)生。但是教師知識(shí)不僅僅指教師掌握的語法相關(guān)知識(shí)，還包括教學(xué)法相關(guān)知識(shí)、班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)及教師在教學(xué)過程中總結(jié)的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。只有真正掌握這些知識(shí)，才能使學(xué)生更好地接受和掌握英語語法知識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，達(dá)到理想的語法教學(xué)效果。

三、教師認(rèn)知對(duì)高中英語語法教學(xué)的啟示

（一）教師認(rèn)知決策有利于語法課堂的有效實(shí)施

高中英語語法教學(xué)是教師根據(jù)自身對(duì)英語語法的認(rèn)識(shí)及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師必須根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生全身心地投入語法學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，英語教師還必須充分認(rèn)識(shí)教師決策的重要性，在課堂教學(xué)中根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每一堂語法教學(xué)課都取得顯著效果。

（二）教師信念有利于推動(dòng)語法教學(xué)的發(fā)展

教師信念是隱藏在教師心中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種自我認(rèn)識(shí)，教師信念通過不斷的教學(xué)實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ǖ慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法。教師在日常教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性和興趣。教師必須根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，不斷更新自身的教學(xué)信念，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生特點(diǎn)的英語語法學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要在教學(xué)過程中不斷激發(fā)教師潛在的教師信念，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。

（三）教師認(rèn)知是語法教學(xué)順利進(jìn)行的保障

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于教師之間存在差異性，教師對(duì)英語語法教學(xué)的認(rèn)知也存在較大差異，這就導(dǎo)致高中英語語法教學(xué)上存在許多差異，學(xué)生對(duì)英語語法的掌握程度也不同。因此，教師必須正視語法教學(xué)中的這些差異，結(jié)合語法教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些差異進(jìn)行深刻反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，減少認(rèn)知負(fù)擔(dān)對(duì)語法教學(xué)的影響。教師要在教學(xué)過程中形成自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷形成一個(gè)教學(xué)體系，堅(jiān)定自己的教學(xué)方式，以自身的教學(xué)理念不斷影響學(xué)生，使學(xué)生具有良好的語法學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)課堂語法教學(xué)順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

高中英語語法教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，為了保證高中英語語法教學(xué)的教學(xué)效果，必須不斷地對(duì)高中英語語法教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，注重教師認(rèn)知理論對(duì)高中英語語法教學(xué)的影響，在教學(xué)過程中充分利用教師認(rèn)知理論的相關(guān)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，保證良好的語法教學(xué)效果，同時(shí)在教學(xué)過程中發(fā)展教師認(rèn)知理論，使教師認(rèn)知理論更好地促進(jìn)高中英語語法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 高中英語教學(xué)

在科技迅速發(fā)展，知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)增長的今天，終身學(xué)習(xí)的理念已成為共識(shí)，因此只有高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而現(xiàn)行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級(jí)技能，學(xué)習(xí)方法與方法等高級(jí)技能普遍缺乏。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，并將學(xué)習(xí)方法的掌握納入課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容中。本文將從學(xué)習(xí)方法的意義、特點(diǎn)及在教學(xué)過程中的實(shí)施三個(gè)方面談一談高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的意義

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學(xué)亟待解決的問題便是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。就高中英語教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評(píng)估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、智力、語言學(xué)習(xí)觀、語言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯(cuò)在一起，產(chǎn)生千差萬別的學(xué)習(xí)效果。具體來講，它具有以下特點(diǎn)：

1.可指總的學(xué)習(xí)思路與方法，也可以指具體的活動(dòng)或技巧，因此有宏觀與微觀之分。 2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內(nèi)部的心理活動(dòng)，如內(nèi)隱的思維過程。

3.對(duì)學(xué)習(xí)的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會(huì)方法。

4.對(duì)方法的應(yīng)用，可能意識(shí)得到，也可能意識(shí)不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當(dāng)熟練，達(dá)到了自動(dòng)化的水平，但當(dāng)要求描述方法的內(nèi)容時(shí)，特別是當(dāng)別人要求他們注意自己的活動(dòng)時(shí)，能意識(shí)到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機(jī)地、盲目地使用，對(duì)方法的應(yīng)用通常處于無意識(shí)狀態(tài)。

5.方法的應(yīng)用有水平層次之別。例如，同是復(fù)述方法，有可能是簡(jiǎn)單地按次序復(fù)述，也可能是選擇陌生的或重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的實(shí)施

高中英語教學(xué)是一個(gè)涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開放的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語言知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施方法教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到自己不但是為學(xué)生提供語言輸入的語言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運(yùn)用的診斷者，指點(diǎn)迷津的教練，學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運(yùn)用中的問題。有研究表明，大多數(shù)高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補(bǔ)償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，也可能是語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。

學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補(bǔ)償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學(xué)習(xí)以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數(shù)同學(xué)為提高聽力及口語水平，借助廣播及網(wǎng)絡(luò)來改善學(xué)習(xí)環(huán)境。2. 各類課程都重視記憶方法，學(xué)生形成了學(xué)好英語就需要花大量時(shí)間記憶單詞和短語的觀念，為了應(yīng)付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語。所以有的學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)償方法不重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生偏好認(rèn)知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關(guān)系。方法偏好帶來的問題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語學(xué)習(xí)過程基本上是記憶方法，這種偏好就會(huì)帶來嚴(yán)重的問題。