導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

臨近畢業(yè)的最后半年，是我們真正實(shí)習(xí)生活的開始，是匯報(bào)我們這三年來在學(xué)校學(xué)習(xí)成果的開始，是步入社會(huì)大展宏圖的開始

參加了多場的招聘會(huì)、面試了多家的公司、衡量了多方面的因素，我選擇了這家公司開始我的實(shí)習(xí)生涯。懷著興奮、激動(dòng)地心情，早早的踏上上班的公車，呼吸著清晨新鮮的空氣，憧憬著新的一天。

來到公司陌生的環(huán)境、陌生的人和事，讓我感覺有點(diǎn)拘謹(jǐn)，努力讓自己的微笑減少言語上的笨拙。第一天并不像我想象的那樣，由人事經(jīng)理帶我們熟悉公司的環(huán)境，結(jié)識(shí)新的同事。大家似乎都很忙，可能現(xiàn)在是業(yè)務(wù)的旺季吧。

實(shí)習(xí)的第一周，并沒有像我們想象的那樣，有什么業(yè)務(wù)性的工作讓我們著手。我們只是簡單的分配到一些事務(wù)性的工作，如整理文檔、記錄一些舊的文案等等。然后利用中午休息的時(shí)間結(jié)識(shí)了一些新的同事，熟悉了公司的環(huán)境。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期小有收獲

經(jīng)過一周的實(shí)習(xí)，對(duì)公司的運(yùn)作流程也有了一些了解，雖然還沒有具體的操作過，但是在接觸到新的事務(wù)不再不知所措，學(xué)會(huì)了如何去處理一些突發(fā)事件。比如在接到一些投訴電話的時(shí)候，懂得如何安撫客戶的情緒，如何進(jìn)行前期的一個(gè)簡單處理等等。而且從工作地過程中明白了主動(dòng)出擊的重要性，在你可以選擇的時(shí)候，就要把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。相信大家剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，都做過類似復(fù)印打字、整理文檔等的雜活，因?yàn)閯傞_始對(duì)于公司的工作內(nèi)容、流程還不了解，所以做雜活成了實(shí)習(xí)工作必做的工作。雖然工作比較繁雜但是從中也學(xué)到不少的東西。所以說事情是不分大小，只要積極學(xué)習(xí)積極辦事，做好份內(nèi)事，勤學(xué)、勤問、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

實(shí)習(xí)的第三個(gè)星期初試牛刀

在經(jīng)歷了一周的打雜工作，讓我對(duì)公司的運(yùn)作流程以及業(yè)務(wù)有了一個(gè)整體的了解，因此這一周我們的工作內(nèi)容也有了一個(gè)小變化，除了進(jìn)行簡單的客戶資料整理，還開始負(fù)責(zé)對(duì)一些客戶的回訪工作，在這之前一直認(rèn)為這是一個(gè)很簡單的工作，因?yàn)樵趯W(xué)校的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)習(xí)過電話營銷的技巧了，但是在真正操作的過程中，發(fā)現(xiàn)中間還是有很多小細(xì)節(jié)需要我們注意的，比如在初次的回訪中，盡量不要拖太長時(shí)間，一般控制在3-5分鐘，就應(yīng)該結(jié)束談話，要不會(huì)讓客戶產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)在交談的過程中，如何自報(bào)家門，如何進(jìn)行一個(gè)產(chǎn)品的推介等都是一個(gè)小技巧，因?yàn)橹挥心阏驹诳蛻舻慕嵌热ニ伎紗栴}的時(shí)候，客戶才會(huì)愿意繼續(xù)下次的談話，如應(yīng)明確你為它帶來什么利益、做這件事對(duì)它有什么好處等，如有可能盡量約見見面的時(shí)間，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，很多問題通過見面的交談效果會(huì)比僅僅通過電話的交談會(huì)好的多，一個(gè)可以通過面談了解到客戶的一個(gè)真實(shí)的想法，在一些問題的說明上更具說服力。

實(shí)習(xí)的第四個(gè)星期現(xiàn)場操作

一周的電話回訪，從陌生到熟練，從一個(gè)電話到n個(gè)電話的成長，每天來公司上班就是整理昨天的客戶資料，看哪些客戶的信息是需要繼續(xù)回訪的，哪些是今天重點(diǎn)客戶，要通知其他人員去實(shí)地拜訪的，接下來就要開始一個(gè)接一個(gè)不斷地電話回訪，回訪的過程是漫長的，結(jié)果是令人心寒的，也許你打了100個(gè)電話，只有一個(gè)客戶是正面的消息，其他的客戶都是委婉的在拒絕，有的甚至是態(tài)度惡劣，而那一個(gè)正面的客戶也可能隨時(shí)的泡湯。終于開始理解前輩們了。

經(jīng)過一周的電話洗禮耳膜開始有了職業(yè)病的征兆了，也同時(shí)對(duì)于電話產(chǎn)生了恐懼心理，相信這是每一個(gè)電話營銷人員在自己獨(dú)當(dāng)一面后，所要面臨的第一關(guān)吧！繁雜、枯燥的電話回訪，但是卻又是必須經(jīng)歷的。只有在克服這個(gè)經(jīng)歷后才有可能有更大的進(jìn)步。

實(shí)習(xí)的第五個(gè)星期意外的收獲

時(shí)間飛逝而過，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)實(shí)習(xí)一個(gè)多月了?；厥走^去的幾個(gè)星期，學(xué)到了很多，雖然中間有些小小的抱怨，但是功夫不負(fù)有心人，總算是沒有白白浪費(fèi)過去的光陰。這要感謝在我最困難的時(shí)候同事給予的鼓勵(lì)和幫助，讓我克服了電話恐懼癥。在他們的幫助下，我學(xué)到了很多課本上所沒有知識(shí)，相信這會(huì)是我今后生活工作中的一塊寶藏。

有了這一個(gè)多月的業(yè)務(wù)接觸，感覺在拿起電話來也比較上手了，也比較容易調(diào)整好心態(tài)了。根據(jù)每個(gè)月的工作任務(wù)，開始給自己制定周計(jì)劃，開始按章執(zhí)行，對(duì)于自己的每一步都做出了一個(gè)明確的規(guī)劃。看似簡單的工作計(jì)劃，卻涵蓋了很多內(nèi)容，一個(gè)工作計(jì)劃必須是可實(shí)施的，每一個(gè)工作目標(biāo)不是空話，必須是可實(shí)現(xiàn)的，這不僅僅是做給上級(jí)看的，更是做給自己看的，只有在實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)目標(biāo)之后，工作才會(huì)更有動(dòng)力。

實(shí)習(xí)的第六個(gè)星期新的鍛煉

經(jīng)過將近一個(gè)月的電話回訪工作后，除了匯報(bào)之前的工作情況，以及對(duì)此的一些小結(jié)，這一周我們有更艱巨的任務(wù)跟老員工一起去拜訪客戶(而這也就是我們下一個(gè)階段的工作重點(diǎn)了)。

在出發(fā)地前一天我們就要將材料準(zhǔn)備好，不僅僅是書面上的材料更重要的是你腦袋里的材料，在了解清楚客戶背景資料后，要明確我們交談的內(nèi)容要點(diǎn)，這次我們交談所要達(dá)到的結(jié)果是什么等等都要在心里有一個(gè)簡單的規(guī)劃。當(dāng)然這些只是一些要點(diǎn)，更重要的是交談的技巧等等。

當(dāng)然以上所談的那些，老員工是不會(huì)告訴你的，比如他這次要談什么之類的，要如何與客戶切開這個(gè)話題等等，只能通過幾次旁聽總結(jié)他們與客戶在交談時(shí)候的內(nèi)容要點(diǎn)。在做足功課后，最重要的也就是實(shí)戰(zhàn)的演練，因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷地演練才有可能有一個(gè)進(jìn)步，要不就只是簡單的紙上談兵了。

實(shí)習(xí)的第七個(gè)星期小的進(jìn)步

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；社會(huì)需求；教學(xué)改革

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近些年，每年畢業(yè)的大學(xué)生有700萬人左右。而每年參與市場工作競爭的人數(shù)除了每年畢業(yè)的包含研究生，本科生在內(nèi)的700多萬人外，還有往年未就業(yè)的100多萬人。也就意味著，每年大概有800萬至900萬的人在追逐市場工作。

現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)開始重視大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難問題，很多學(xué)校已經(jīng)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。并設(shè)置有相關(guān)課程，從不同角度對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行探索和研究。使學(xué)生提前開始著手并從心理上和行動(dòng)上重視并準(zhǔn)備畢業(yè)后的就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，為緩解就業(yè)壓力。[1]現(xiàn)如今很多高校已經(jīng)開始鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很多切實(shí)有效的幫助和資助，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無利息貸款等等。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工和需求也發(fā)生了重大的變革，企業(yè)的性質(zhì)也在不斷的發(fā)生改變。從最早的畢業(yè)分配，到畢業(yè)后自助擇業(yè)，再到現(xiàn)在的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)愈加明顯化，找工作對(duì)當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生來說是一件選擇性難題。首先，選擇工作要參照自己的專業(yè)和興趣愛好，在對(duì)口專業(yè)這一領(lǐng)域里面，根據(jù)現(xiàn)如今的形式，將是一個(gè)數(shù)字非常龐大的專業(yè)競爭，每年畢業(yè)的同專業(yè)的大學(xué)生、研究生是一個(gè)非常龐大的數(shù)字，而這些畢業(yè)生將在有限的行業(yè)里面去爭得一席之地。[2]其次，在選擇工作的時(shí)候，大部分的畢業(yè)生都會(huì)考慮的都是薪酬待遇問題，而這個(gè)問題也是同興趣愛好一樣重要的問題，甚至地位超過了興趣愛好，但是現(xiàn)如今的形式是，崗位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的人數(shù)，而且工資待遇的平均水平并不能滿足當(dāng)下畢業(yè)大學(xué)生的心理價(jià)位，甚至很多工作的起步幾年內(nèi)，在畢業(yè)大學(xué)生省吃儉用的情況下也僅僅是能解決生存問題，所以在畢業(yè)大學(xué)生面臨選擇工作的時(shí)候?qū)⒁龊芏嗟乃枷攵窢帲词故钦壑赃x擇了并不滿意的工作，也會(huì)在短時(shí)間辭職重新?lián)駱I(yè)，這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，并且不僅僅出現(xiàn)在普通大學(xué)畢業(yè)生身上，在重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生的履歷中也非常的常見。

二、就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

1.心理需求與擇業(yè)矛盾

幾乎每個(gè)大學(xué)生都有一個(gè)美好的畢業(yè)心理傾向，更或者在高中或者大學(xué)入學(xué)的時(shí)候就開始想象在畢業(yè)的時(shí)候應(yīng)該找一個(gè)什么樣的工作，進(jìn)入什么樣的單位，工作單位的環(huán)境是什么樣的等等，所以畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候會(huì)首先遵循自己的心理需求去選擇自己的職業(yè)。[3]不過社會(huì)現(xiàn)狀往往會(huì)使畢業(yè)生感受到理想狀態(tài)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的差距，而這種心理落差會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)直接并嚴(yán)重影響畢業(yè)生的擇業(yè)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受心理需求的影響，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往對(duì)現(xiàn)狀感到不滿，首先是自己理想的職業(yè)崗位需求不大，但競爭激烈并且實(shí)際要求會(huì)超出自身所具備的條件。其次，在選擇崗位時(shí)還有關(guān)于工薪待遇的心理需求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己所傾向的職業(yè)所能提供給自身的工薪待遇并不理想時(shí)，對(duì)于工作的選擇又會(huì)遇到不同程度的困難。而這種困難來自于自身的定位。

還有一部分大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)有攀比心理，如果身邊的同學(xué)或者朋友的就業(yè)比較理想的時(shí)候，自身的壓力也會(huì)增大，擇業(yè)時(shí)潛意識(shí)里會(huì)進(jìn)行比較，期望找到同等待遇或者更高待遇的工作，這樣往往增加了就業(yè)難度，甚至耽誤了最佳擇業(yè)時(shí)間，并隨之帶來一系列的負(fù)面影響[4]。

所以，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)前，應(yīng)該對(duì)社會(huì)需求和市場狀況有一個(gè)比較全面和現(xiàn)實(shí)的了解，再根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的目標(biāo)。

2.工薪待遇與擇業(yè)矛盾

據(jù)調(diào)查顯示畢業(yè)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最實(shí)際并且最主要的因素是工薪待遇問題。目前市場狀況和就業(yè)情況決定了大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)很難根據(jù)自身的興趣愛好和個(gè)人意愿來選擇自己的工作，工薪待遇的好壞直接影響畢業(yè)生的擇業(yè)。畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)首要考慮的是工薪待遇是否滿足自己的需求，并且以工薪待遇的高低來決定自己擇業(yè)的先后。

大學(xué)生畢業(yè)后在選擇工作時(shí)，工薪待遇是一個(gè)非常重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。第一，一份工作是否能使自己實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，并初步解決溫飽問題是擇業(yè)時(shí)要考慮的一個(gè)要素。第二，工作的前景如何也是需要慎重考慮的因素，部分大學(xué)生不在意在工作初是否能夠得到豐厚的待遇，在意的是通過自己的不斷努力后，是否可以通過自身能力的提高來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，并在工薪待遇上體現(xiàn)自身的價(jià)值。

通過調(diào)查顯示，目前大環(huán)境下畢業(yè)生期望工資與實(shí)際狀況差距較大，極少有單位在工作初給予新人比較高水平的工薪待遇，甚至大部不用人單位在新人工作初所給予的工薪待遇水平都是比較低的。這樣就造成了很大一部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)非常的消極

3.地域選擇與擇業(yè)矛盾

根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)考慮到的地域選擇有幾種情況。

一是在就學(xué)地?fù)駱I(yè)，這種情況占較大的比例，四年或者更長時(shí)間地在一個(gè)城市生活和學(xué)習(xí)，已經(jīng)非常熟悉一個(gè)城市的地理人文，并且有意或者無意的了解到所在城市的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)市場的需求有一定的了解，相比較其他城市有很大的優(yōu)勢。

二是感情因素?fù)駱I(yè)，那女雙方因?yàn)閾駱I(yè)目標(biāo)不同，可能會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)地矛盾，那么就需要一方作出犧牲，兩個(gè)人選擇共同的城市擇業(yè)發(fā)展，這種情況在當(dāng)代大學(xué)生中非常普遍。

三是家庭原因，其中一部分是父母希望孩子留在自己身邊發(fā)展，當(dāng)然也包括自身想留在父母身邊，還有一部分是父母或者親屬有一定的人脈積累或者資源，相比較下可以提供更合適的工作機(jī)會(huì)，對(duì)自身來說又是自己從小長大的熟悉環(huán)境，所以這種幾率也是比較大。

最后是某種情結(jié)的影響，譬如對(duì)某個(gè)城市有非比尋常的感情或者情結(jié)，從而離開自己熟悉的環(huán)境到自己所憧憬的城市打拼發(fā)展。

三、學(xué)校針對(duì)以上情況有何方針策略

根據(jù)目前的社會(huì)需求和人才機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)和能力構(gòu)成。

一、幫助學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生明確自己的目的，考研還是就業(yè)，還是有另外的打算，如創(chuàng)業(yè)或者公務(wù)員等等。如果是家長已經(jīng)有安排或者計(jì)劃，學(xué)生在此基礎(chǔ)上需要完成的是什么？除了家庭規(guī)劃好的，是否有自己額外的想法和計(jì)劃除了學(xué)習(xí)計(jì)劃還有另外的什么計(jì)劃，比如學(xué)習(xí)一項(xiàng)或者多項(xiàng)技能，鍛煉體魄，結(jié)交朋友等等，所有的計(jì)劃出來以后如何安排時(shí)間，如何對(duì)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行管理和結(jié)果檢驗(yàn)評(píng)估、反饋。

二、幫助和督促學(xué)生按照規(guī)劃內(nèi)容執(zhí)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生明確目標(biāo)制定計(jì)劃以后，該怎么實(shí)施是非常重要也是非常困難的一部分，困難的環(huán)節(jié)在于時(shí)間長，很難長期堅(jiān)持，容易松懈。所以需要學(xué)校制定一個(gè)長期持續(xù)性的計(jì)劃去督促和幫助學(xué)生去實(shí)施自己的生涯規(guī)劃，學(xué)校可以采取一些些措施或者工作來有督促幫助學(xué)生有效的將自己的計(jì)劃實(shí)施，達(dá)到自己的目標(biāo)。

三、學(xué)校的教學(xué)可以更加有針對(duì)性，針對(duì)不同專業(yè)，不同階段的大學(xué)生制定與之適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。普通高校的課程都是基于平均水平，并且更加傾向于掌握大眾知識(shí)，具備相關(guān)能力等等。學(xué)校對(duì)于有明確目標(biāo)的同學(xué)提供給他們?cè)鰪?qiáng)專業(yè)知識(shí)的的機(jī)會(huì)，比如對(duì)于專業(yè)性特別強(qiáng)的專業(yè)，拿外語來說，可以適當(dāng)?shù)脑龆鄬I(yè)課程的安排，減少學(xué)修課的規(guī)劃，并且針對(duì)就行目標(biāo)提供更加專業(yè)的知識(shí)，比如某位同學(xué)的目標(biāo)是畢業(yè)以后從事和商務(wù)英語有關(guān)的事業(yè)，那么就可以在完成基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，更多的參與商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，這樣在就業(yè)的時(shí)候就有更加明顯的優(yōu)勢[5]。

四、與對(duì)口專業(yè)機(jī)構(gòu)或者用人單位建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。隨著社會(huì)發(fā)展與行業(yè)的需求，應(yīng)該提倡更加新穎和高效的培養(yǎng)方式。從用人單位和學(xué)校各自的立場出發(fā)，用人單位需要的是高學(xué)歷高素質(zhì)和高水平的畢業(yè)生 ，而從學(xué)校方面出發(fā)，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平是需要高度重視的一個(gè)問題，如果打破傳統(tǒng)的畢業(yè)和就業(yè)模式，兩者在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)前“定制人才”。[6]即用人單位根據(jù)自己的需求和要求與校方尋求合作，校方根據(jù)用人單位的需求培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的高校畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 周蕾，李放.以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革研究――以勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)為例[J].教育研究與課改.84-86.

[4] 朱曉妹；丁通達(dá)；連曦.大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響因素研究回顧[J].黑龍江高教研究.2012（04）.

篇3

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；思考

隨著近些年我國高等教育不斷深入改革和擴(kuò)招，我國大學(xué)生數(shù)量在近些年中呈現(xiàn)持續(xù)上漲的態(tài)勢，雖然在改革中降低了學(xué)生上大學(xué)的門檻，但是卻在進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。在2014年我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量就達(dá)到了727萬人，到2015年，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量又增加到749萬人，再創(chuàng)新高，這就使得大學(xué)生就業(yè)壓力明顯提升?？梢哉f，大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)問題，也是必須要盡快解決的問題。因此在新形勢經(jīng)濟(jì)環(huán)境下幫助大學(xué)生解決就業(yè)指導(dǎo)問題，幫助大學(xué)生制定切實(shí)可行的就業(yè)目標(biāo)，就成為了各大高校主要工作之一。

一、大學(xué)生就業(yè)新形勢

在最近兩年的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量看，2014年、2015年兩年大學(xué)生就業(yè)數(shù)量均突破了700萬人口，并且預(yù)計(jì)在2016年大學(xué)生就業(yè)人口會(huì)接近800萬，由于這些巨量的就業(yè)人口涌入就業(yè)市場，對(duì)進(jìn)一步提升了我國各地的就業(yè)壓力，很多地區(qū)的大學(xué)生就面臨還未就業(yè)，先失業(yè)的窘境。雖然我國針對(duì)這一問題給予了足夠的重視，并且就大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)政策，從而緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，但是當(dāng)前的就業(yè)壓力形勢依然十分嚴(yán)峻。而且隨著我國經(jīng)濟(jì)增長速度的放緩，很多國企和一線城市的用人需求明顯降低。但在二三線城市中，很多中小型企業(yè)對(duì)用人需求卻呈現(xiàn)上升態(tài)勢。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)部門已經(jīng)成為高校固定部門

目前我們幾乎所有高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題十分重視，為了能夠更好幫助這些還未跨出校門的大學(xué)畢業(yè)生，指導(dǎo)他們的就業(yè)問題，很多大學(xué)都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在畢業(yè)季時(shí)都會(huì)開展大量的就業(yè)輔導(dǎo)課程，幫助新畢業(yè)生了解最新的就業(yè)市場動(dòng)態(tài)，同時(shí)輔導(dǎo)畢業(yè)生擁有一個(gè)正確、切合實(shí)際的就業(yè)觀念。此外，高興的就業(yè)指導(dǎo)部門還有專門的就業(yè)輔導(dǎo)軟件和若干硬件設(shè)備，可以幫助畢業(yè)生進(jìn)行短期的就業(yè)培訓(xùn)，在很多的就業(yè)指導(dǎo)部中，大學(xué)還聘請(qǐng)了很多企業(yè)人力資源管理者，現(xiàn)場對(duì)大學(xué)生就業(yè)中遇到的問題給予咨詢和解答。很多大學(xué)就通過這種方式讓無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)市場時(shí)，就做好的充足的準(zhǔn)備。目前，這種高校就業(yè)指導(dǎo)部門已經(jīng)成為了無數(shù)高校系統(tǒng)中的固定部門。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作開展并不順利

由于大學(xué)畢業(yè)生長期都是就業(yè)市場的“香饃饃”，因此在過去一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)壓力還不很大，但是最近幾年就業(yè)壓力陡然增大，很多高校也是為了應(yīng)對(duì)這一問題，才在短時(shí)間內(nèi)成立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于成立時(shí)間較晚，當(dāng)前很多就業(yè)指導(dǎo)工作并不被那些畢業(yè)生所了解，而且目前在畢業(yè)生中也存在很多誤區(qū)，認(rèn)為與其花時(shí)間聽指導(dǎo)，還不如多跑幾個(gè)招聘會(huì)，增加自己的面試幾率。因此，雖然學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，但是很多學(xué)生對(duì)此并不重視，認(rèn)同通過親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)更為真實(shí)可靠。

三、大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作不及時(shí)

當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作基本都安排在大四。但是這一期間大學(xué)生的精力更多用在寫論文和找工作中，很難有時(shí)間認(rèn)真去接受就業(yè)培訓(xùn)。很多大學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)其實(shí)可以安排在大一、大二期間，這樣更有利于大學(xué)生能好規(guī)劃大學(xué)生活和今后的職業(yè)生涯。

（二）就業(yè)指導(dǎo)人員配置不合理

當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)員大多數(shù)都是在校教師或輔導(dǎo)員，真正的社會(huì)企業(yè)的人力資源專員非常少，因此提供的就業(yè)信息和也很滯后。而且當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)也不合理，很多都是缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)輔導(dǎo)員，他們僅僅是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)給予畢業(yè)生指導(dǎo)意見，并不能根據(jù)市場需要，從而指導(dǎo)就相對(duì)有限。由于很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作也就在最近幾年剛剛設(shè)立，很多指導(dǎo)員的專業(yè)要求并不具體，因此導(dǎo)致當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)員專業(yè)背景很雜，這就導(dǎo)致很難對(duì)畢業(yè)生提供更全面的就業(yè)指導(dǎo)幫助。

（三）就業(yè)指導(dǎo)方式不全面

當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)方式還停留在大規(guī)模集中指導(dǎo)的方式，缺乏針對(duì)個(gè)體的具體化指導(dǎo)。雖然這能夠解決一些共性問題，但是畢業(yè)生具體的問題卻得不到很好的指導(dǎo)。由于每個(gè)畢業(yè)生的能力和目標(biāo)都不一致，專業(yè)也有很大不同，因此就業(yè)指導(dǎo)方向也有很大的不同。由于當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)方式不夠全面，很多畢業(yè)生在接受指導(dǎo)后認(rèn)為對(duì)自身幫助不大，這就說明目前就業(yè)指導(dǎo)方式還不夠全面。

（四）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不完善

當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)僅僅是就最近兩年就業(yè)形式進(jìn)行分析，但學(xué)生其實(shí)要的不是這些指導(dǎo)，而是能力和面試技巧的指導(dǎo)。畢業(yè)生感到就業(yè)壓力大，是因?yàn)楸旧砟芰τ邢蓿虼司托枰M(jìn)行專門的能力指導(dǎo)。同時(shí)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生心理輔導(dǎo)也不夠重視，很多畢業(yè)生在投簡歷中屢屢受挫，最后自信喪失，不敢再嘗試。

四、改善高校就業(yè)指導(dǎo)工作問題的策略

（一）實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)

建議高校要在學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段就開展不同的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段就能得到基本的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，從而更好的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；在畢業(yè)前，高校也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定指導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)時(shí)間也要同學(xué)生答辯、實(shí)習(xí)活動(dòng)錯(cuò)開。

（二）提升指導(dǎo)人員配備的科學(xué)性

建議高校要聘請(qǐng)更專業(yè)的指導(dǎo)人員，提升高校就業(yè)指導(dǎo)的權(quán)威性。例如聘請(qǐng)知名企業(yè)人力資源專員定期來學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解最新市場就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解自身能力和實(shí)際工作需要的差距，從而可以有針對(duì)性提升。同時(shí)，高校也要同企業(yè)進(jìn)行合作，盡量為更多畢業(yè)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使就業(yè)指導(dǎo)有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

（三）豐富就業(yè)指導(dǎo)方式

建議高校就業(yè)指導(dǎo)要采取集體指導(dǎo)和單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過課程講座等方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，并對(duì)有不同就業(yè)指導(dǎo)需求的學(xué)生開展有針對(duì)性的個(gè)人知道，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)意見。

（四）完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

建議學(xué)校要多向?qū)W生介紹最新就業(yè)政策，幫助學(xué)生了解整個(gè)就業(yè)市場動(dòng)態(tài)。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)也要多重視實(shí)踐性指導(dǎo)，通過提升學(xué)生專業(yè)能力的形式提升學(xué)生就業(yè)的自信心。此外，也可開展模擬培訓(xùn)等方式，建立學(xué)生面試的自信心，以便學(xué)生在今后求職中應(yīng)對(duì)自如。

（作者單位：長春師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職高專畢業(yè)生勞動(dòng)者素質(zhì)就業(yè)期望主觀概率

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，每年高校的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷攀高，而社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的稀缺程度逐步下降。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由賣方市場過渡到買方市場，已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)成為繼城鎮(zhèn)職工下崗再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城就業(yè)之后的一個(gè)新問題。

2009年城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力供給2400萬人左右，城鎮(zhèn)新增就業(yè)900萬人以上。據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)資料顯示，2009年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)610萬，截至2010年6月份，275萬高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，簽約率為45%；其中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的簽約率達(dá)到62%，高職畢業(yè)生的簽約率略超本科，為64%。在整體嚴(yán)峻的就業(yè)背景下,高職高專的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)雖有所增加，但就業(yè)形勢不容樂觀。

高職高專畢業(yè)生如何在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下仍能保持高就業(yè)率？本文對(duì)此進(jìn)行分析并提出發(fā)展方向。

一、高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

數(shù)據(jù)顯示，2007年高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為84.1%，2008年高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為83.5%，2009屆高職高專院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為85.2%，比2008年高了1.7個(gè)百分點(diǎn)，比2007年高了1.1個(gè)百分點(diǎn)?？v向比較可以看出，高職畢業(yè)生就業(yè)率2009年有明顯上升。橫向來看，高職畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同期“211”院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（2009屆“211”院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為91.2%， 2008屆約為90.1%， 2007屆約為93.5%）,也低于同期非“211”本科院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（2009屆非“211”本科院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為87.4%， 2008屆約為87.3%， 2007屆約為90.4%）。

二、高職高專畢業(yè)生就業(yè)問題分析

(一)勞動(dòng)者素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)與投資結(jié)構(gòu)之間的矛盾

從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來講，只有勞動(dòng)者素質(zhì)技能水平不斷提升,才能引導(dǎo)地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等不斷優(yōu)化。而低劣的投資結(jié)構(gòu)又成為勞動(dòng)者素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)提高的主要障礙。正是二者之間的矛盾推動(dòng)了就業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷。因此，分析高職高專畢業(yè)生的就業(yè)問題，必須注重對(duì)二者之間矛盾的考察，這種考察應(yīng)以高職高專畢業(yè)生素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)為矛盾主要方面進(jìn)行。

(二)高職高專畢業(yè)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)之間存在矛盾

拉姆塞、菲拉迪（Bruno De Finetti）、薩維奇等提出的主觀概率概念認(rèn)為,主觀概率和人們對(duì)不確定事件的知識(shí)有關(guān)，概率的確定相當(dāng)于其知識(shí)狀態(tài)的反映。在人們進(jìn)行主觀判斷時(shí)，往往由于過于自信而出現(xiàn)偏差。而高職高專畢業(yè)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)之間存在矛盾，是因?yàn)檫@些畢業(yè)學(xué)生在剛畢業(yè)時(shí)自身感覺良好，定位較高，一味追求舒適工作環(huán)境，而實(shí)際簽約工作單位與期望工作單位之間、實(shí)際簽約工作職位與期望工作職位之間、實(shí)際簽約工作省市與期望工作省市之間以及實(shí)際簽約工作薪水與期望工作薪水之間存在差距，出現(xiàn)摩擦性失業(yè)。

(三)就業(yè)信息不完全

高職高專畢業(yè)生作為勞動(dòng)力市場中的一員，要在勞動(dòng)力市場中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力使用權(quán)轉(zhuǎn)讓與購買活動(dòng), 就要得到相關(guān)職業(yè)的可靠充分的信息。但是, 高職高專畢業(yè)生與用人單位之間的信息分布不對(duì)稱。用人單位擁有確定、充足的工作信息,但并不能獲得相關(guān)高職高專畢業(yè)生（求職者）的全部信息，如人際關(guān)系、處事能力、思想品德等。而高職高專畢業(yè)生往往也只得到用人單位在工作環(huán)境、發(fā)展前景、崗位技術(shù)要求、工資待遇、福利條件等籠統(tǒng)的甚至夸大的信息。信息不完全決定了高職高專畢業(yè)生在尋找工作中必然耗費(fèi)一定的時(shí)間和成本。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺

不僅是高職院校，很多高校開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面的工作還不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的變化及企業(yè)的人才需求。高職院校就業(yè)指導(dǎo)單純?yōu)閷W(xué)生提供就業(yè)單位的規(guī)模、所招聘人員文化程度、崗位需求等信息，沒有對(duì)學(xué)生正確的就業(yè)觀、敬業(yè)精神、工作失意心理教育等進(jìn)行指導(dǎo)。另外，高職高專院校中就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化、社會(huì)化的人才，就業(yè)指導(dǎo)教材單一、陳舊等，都造成了高校就業(yè)指導(dǎo)工作形勢化。種種客觀因素的存在，致使對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯。

三、高職高專畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究

（一）提高高職畢業(yè)生本身的職業(yè)能力

提高學(xué)生的素質(zhì)技能要做到以下幾個(gè)方面：首先提高高職院校教師隊(duì)伍的整體水平。教師不僅承擔(dān)傳授知識(shí)的角色，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何成才、如何獨(dú)立完成工作，引導(dǎo)學(xué)生將外在的知識(shí)、理念和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和能力的重任，因此，教師要做到教育培養(yǎng)方法與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教育培養(yǎng)學(xué)生的最大作用。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校企結(jié)合的教學(xué)模式。職業(yè)技能型人才是目前高職院校培養(yǎng)人才的重點(diǎn),也是企業(yè)人才需求的重點(diǎn)。因此，運(yùn)用理論―認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)，或”2+1”及“3+2”等的校內(nèi)、校外結(jié)合的教學(xué)模式，縮短學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的距離。

（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

對(duì)于高職畢業(yè)生來說，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，正確對(duì)待新形勢下的擇業(yè)與就業(yè)是非常重要的。當(dāng)今社會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)市場化，擇業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制已基本形成，過去畢業(yè)生畢業(yè)就能順利工作的形勢已經(jīng)一去不復(fù)返了，競爭是市場經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)。高職畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，一定要對(duì)自己的就業(yè)發(fā)展方向有明確的目標(biāo)，不高估自己，不低看自己,結(jié)合自身的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際來確定自己的求職定位。而且要珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，循著先就業(yè)后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的思想，充分利用現(xiàn)有的教育資源，戰(zhàn)勝生理惰性和人性弱點(diǎn)，努力提高自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

(三)完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)得越早，就業(yè)準(zhǔn)備程度就越好，在同等情況下，找到的工作就越好。從就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排而言，應(yīng)該把對(duì)畢業(yè)生的思想教育和管理前伸至他們?nèi)雽W(xué)之初，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終。

首先，在入學(xué)之初，讓學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找準(zhǔn)自己的位置，確立發(fā)展的坐標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)職業(yè)的要求加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和心理承受能力,從而保證其學(xué)生生涯的圓滿成功。實(shí)踐證明，社會(huì)需要什么，這對(duì)畢業(yè)生來說是至關(guān)重要的。

其次，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。高職教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是培養(yǎng)適合企業(yè)的技能型人才，讓學(xué)生明確這一目的，努力提高其綜合素質(zhì)。

再次，大力開展擇業(yè)技巧教育，系統(tǒng)地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，并通過模擬人才交流中心市場、社會(huì)實(shí)踐等途徑，為畢業(yè)生擇業(yè)技巧的訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)能力、就業(yè)能力對(duì)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化建設(shè)有著重要意義。培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力需要全社會(huì)共同的努力，也應(yīng)該形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)模型，高職院校則是這個(gè)模型中的中堅(jiān)力量。所以高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的辦學(xué)理念，加快改革進(jìn)程，為培養(yǎng)有較高就業(yè)能力的高職學(xué)生做好準(zhǔn)備。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 模式

中圖分類號(hào):G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-08-0243-01

目前,高校大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為全世界關(guān)注的問題,提升大學(xué)生就業(yè)能力是一項(xiàng)關(guān)鍵而迫切的任務(wù)。近年來,隨著我國高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大,每年進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加,大學(xué)生數(shù)量越來越多,而每年的就業(yè)率卻僅保持在70%左右。

受08年國際金融危機(jī)的影響,我國高校大學(xué)生就業(yè)成僵硬局勢,大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷下滑。09年610萬新增大學(xué)生加上歷年積累的未就業(yè)大學(xué)生,共有700萬以上大學(xué)生要求就業(yè)?？梢?大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。當(dāng)前造成我國大學(xué)生就業(yè)難的局面,原因是多方面的,既有大學(xué)生自身方面的原因,也有來自學(xué)校教育方面的原因,還有來自社會(huì)指導(dǎo)方面的原因,但主要原因還是大學(xué)生就業(yè)能力的缺失與不足。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代,就業(yè)能力已作為歐美勞動(dòng)力市場政策分析的重要研究工具,廣泛應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)問題的研究。然而就業(yè)能力并不是一個(gè)新興的詞匯,根據(jù)De Grip et al.的研究,早在1909年Beveridge就已經(jīng)提出就業(yè)能力的概念,但不同的背景下有不同的解釋。Beveridge提出就業(yè)能力在于判別人們是否具有勞動(dòng)能力,用以分辨失業(yè)人士是否具有就業(yè)能力。

目前,關(guān)于就業(yè)能力的研究沒有統(tǒng)一的定義,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力有著不同的解釋和看法。在國外,Hillage和Pollard認(rèn)為就業(yè)能力是指個(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè),并在工作崗位上取得優(yōu)異績效的各種素質(zhì)。加拿大會(huì)議委員會(huì)將就業(yè)能力定義為:個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。C.Overtoon認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力,而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān),在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。

在國內(nèi),就業(yè)能力又被一些學(xué)者稱為可雇傭性。國內(nèi)學(xué)者鄭曉明比較早地倡導(dǎo)就業(yè)能力理念。他認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要,在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。我國學(xué)者陳薇靜認(rèn)為,就業(yè)能力是人們從事某種工作所需具備的能力,包括特殊就業(yè)能力與基本就業(yè)能力。國內(nèi)學(xué)者謝志遠(yuǎn)認(rèn)為就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是能力群,包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等[3]。

二、就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

國內(nèi)外學(xué)者們對(duì)就業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行了廣泛的研究。英國教育和就業(yè)部認(rèn)為可轉(zhuǎn)化技能是就業(yè)的核心,包括:關(guān)鍵技能、職業(yè)技能和崗位技能。荷蘭心理學(xué)家Hejide認(rèn)為就業(yè)能力是通過勝任力不斷實(shí)現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作,包括五個(gè)維度:職業(yè)專門知識(shí)、期望和最優(yōu)化、個(gè)人的靈活性、聯(lián)合的意義、平衡。Fuguate的研究認(rèn)為就業(yè)能力是一種嵌入個(gè)人特性的心理社會(huì)建構(gòu)。這種心理社會(huì)建構(gòu)包括四個(gè)維度:職業(yè)生涯識(shí)別、個(gè)人適應(yīng)性、社會(huì)資本和人力資本[4]。國內(nèi)學(xué)者鄭曉明認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建元素可分為:個(gè)人的智力因素與非智力因素。汪懌認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能等三個(gè)部分。研究者鄒齊清、喬向東通過對(duì)用人單位的實(shí)際調(diào)查得出大學(xué)生就業(yè)能力的因素有:動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和專業(yè)知識(shí)。

三、就業(yè)能力的影響因素

就目前來講,就業(yè)能力的影響因素主要有:社會(huì)因素、企業(yè)因素和個(gè)人因素。社會(huì)因素例如經(jīng)濟(jì)狀況、行業(yè)因素、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不透明性、對(duì)可利用資源的錯(cuò)誤管理和認(rèn)識(shí)、對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢的錯(cuò)誤判斷等等。企業(yè)因素例如企業(yè)內(nèi)部職業(yè)分類體系和報(bào)酬體系與勞動(dòng)力市場關(guān)聯(lián)性、流動(dòng)性政策、個(gè)體職業(yè)生涯管理、戰(zhàn)略性培訓(xùn)、企業(yè)可就業(yè)能力開發(fā)模式等等。個(gè)人因素例如年齡、性別、職業(yè)發(fā)展階段、是否愿意采取預(yù)防措施、對(duì)外部信息的開放心態(tài)、職業(yè)層次等等。個(gè)人因素屬于主觀因素,對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)有重要的意義。正確的擇業(yè)心理有助于大學(xué)生順利就業(yè),減輕就業(yè)難度。不良的擇業(yè)心理,如過高評(píng)價(jià)自我的自大心理、過低評(píng)價(jià)自己的自卑心理、盲目的從眾心理、對(duì)學(xué)校和家長的依賴心理等等,都會(huì)是大學(xué)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生不良的影響。

四、新形勢下大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升

首先,政府應(yīng)當(dāng)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力實(shí)施積極的機(jī)制干預(yù)。解決大學(xué)生就業(yè)問題,政府應(yīng)當(dāng)積極地借鑒國外成熟的、成功的經(jīng)驗(yàn)和策略,積極介入大學(xué)畢業(yè)生的配置和安排活動(dòng)中,不能只靠市場來解決大學(xué)生就業(yè)問題。只有這樣,投入高等教育領(lǐng)域的大量公共財(cái)政資源和稀缺的大學(xué)生資源才不會(huì)浪費(fèi)。政府的當(dāng)務(wù)之急是建立公平公正的就業(yè)環(huán)境、競爭環(huán)境和獎(jiǎng)勵(lì)措施,減少和消除對(duì)大學(xué)生個(gè)體資源配置的不利影響,通過積極的干預(yù)政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的形成和提升。政府還應(yīng)當(dāng)出資,通過公共培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)失業(yè)的大學(xué)生,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的技能結(jié)構(gòu),提升就業(yè)能力,使失業(yè)的大學(xué)生有能力重新進(jìn)入勞動(dòng)力市場獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

其次,高校要面向社會(huì)需求,培養(yǎng)綜合型人才,應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),不斷提高教材和教學(xué)的適時(shí)性和適用性,努力做到教材、教學(xué)內(nèi)容貼近市場,貼近社會(huì),使學(xué)生學(xué)有所用,以增強(qiáng)適應(yīng)市場的能力。在學(xué)生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn),以滿足不同學(xué)生的求知需求,從而增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競爭實(shí)力和適應(yīng)能力。

最后,大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,這是我國大學(xué)生解決就業(yè)難的關(guān)鍵因素。同時(shí),大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)和職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)的要求,綜合考慮自己的性格、特長、稟賦,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),儲(chǔ)備廣博的知識(shí),加強(qiáng)能力素質(zhì)的培養(yǎng),提高自己的綜合素質(zhì),為今后適應(yīng)市場、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)生還應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上,盡早對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì),找準(zhǔn)自己的位置,樹立正確的學(xué)習(xí)目的,確立自己發(fā)展的坐標(biāo),制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而保證大學(xué)生就業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高校 大學(xué)生 管理

近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，大學(xué)生就業(yè)已從“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計(jì)劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，日益突出的大學(xué)生就業(yè)問題也已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻和復(fù)雜化對(duì)高等院校就業(yè)管理工作提出了更高的要求。本文通過對(duì)目前高校大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及就業(yè)管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。

一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國自1999年的擴(kuò)招開始，使中國的高等教育迅速擴(kuò)大，進(jìn)入大眾化普及教育階段。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示：2002至2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，尤其是2010年創(chuàng)歷史最高峰達(dá)到630萬。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，給大學(xué)生就業(yè)市場造成了極大的壓力，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)緊張，應(yīng)屆畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也逐年增多。尤其受金融風(fēng)暴和全球經(jīng)濟(jì)形勢的影響，好多企業(yè)崗位削減、破產(chǎn)倒閉，導(dǎo)致很多畢業(yè)生未就業(yè)就先失業(yè)的現(xiàn)狀，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。從我國高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在短時(shí)間內(nèi)已經(jīng)取得良好的發(fā)展和成績是不容質(zhì)疑的，但我國高校就業(yè)指導(dǎo)的供給是遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生發(fā)展和需要的。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)管理中存在的問題分析

1、學(xué)校就業(yè)引導(dǎo)力度不夠，學(xué)生擇業(yè)觀念仍不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮(zhèn)居民、鄉(xiāng)村孩子進(jìn)一步受教育的程度，人口素質(zhì)正大幅度提升，這是關(guān)系國計(jì)民生、社會(huì)發(fā)展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計(jì)，教育為本”理念所在。然而思想的轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過程的，雖然學(xué)校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學(xué)生仍然沒有認(rèn)清形勢，在畢業(yè)后擇業(yè)問題上，就業(yè)的觀點(diǎn)依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學(xué)畢業(yè)生就意味著是“社會(huì)精英”，需要有一個(gè)與大學(xué)身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現(xiàn)過分注重單位的性質(zhì)、行政級(jí)別、地理位置及待遇等現(xiàn)象。這樣勢必造成觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，很多學(xué)生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩(wěn)定的工作而導(dǎo)致就業(yè)問題一拖再拖，有的學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的工作，就以考研、讀博等升學(xué)的方式來尋求更好的發(fā)展空間，造成許多學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

2、就業(yè)指導(dǎo)體系有待進(jìn)一步完善

目前高校就業(yè)指導(dǎo)體系還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)指導(dǎo)體系有待進(jìn)一步完善。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容仍然以講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授求職擇業(yè)技巧等方面為主，而對(duì)于學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)與測試、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德教育等方面內(nèi)容還相對(duì)比較缺乏。而且就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)不力，雖然許多高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但學(xué)生對(duì)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程大多不感興趣，認(rèn)為課程內(nèi)容舊、信息少，甚至嚴(yán)重脫離實(shí)際。在一些學(xué)校，就業(yè)指導(dǎo)講座主要由院系一級(jí)安排，各系的內(nèi)容都是根據(jù)自己的人力和能力來開設(shè)的，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的較為實(shí)用的課程體系，更沒有進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革和研究。同時(shí)學(xué)校的就業(yè)工作也沒有形成較為專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場，在一些學(xué)校除了用人單位進(jìn)校招聘外，學(xué)校缺少系統(tǒng)的、有目的地向社會(huì)畢業(yè)生生源信息，不能主動(dòng)地與人才市場合作舉辦畢業(yè)生專場招聘會(huì)，而是任由學(xué)生毫無目的地在各種招聘會(huì)上來回奔波。

3、高校專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員不足，普通指導(dǎo)教師水平參差不齊

雖然教育部已多次強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升，目前全國各高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員仍然不足，就業(yè)指導(dǎo)人員不足已經(jīng)成為制約畢業(yè)生就業(yè)工作的重要因素。同時(shí)，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，從事這項(xiàng)工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業(yè)指導(dǎo)中心”，工作性質(zhì)變了，而人的思想和觀念的轉(zhuǎn)變卻需要一個(gè)過程，因此從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員素質(zhì)參差不齊，大都沒有受過專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加之有些學(xué)校就業(yè)工作專職人員很少，每天疲于應(yīng)付上級(jí)檢查、用人單位和學(xué)生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導(dǎo)，也很難主動(dòng)聯(lián)絡(luò)、不斷開拓，更難開展個(gè)性化的專業(yè)服務(wù)，同時(shí)也顧不上進(jìn)修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

三、做好大學(xué)生就業(yè)管理工作的幾點(diǎn)建議

1、深化思想教育工作，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)觀念的教育和引導(dǎo)

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想教育工作，通過廣播、講座、就業(yè)指導(dǎo)課程等多種途徑大力宣傳引導(dǎo)，要教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們明白隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，絕對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)或“鐵飯碗”是不可能的，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的崗位終身制、職業(yè)終生制的觀念，樹立職業(yè)流動(dòng)觀念。職業(yè)變動(dòng)、先就業(yè)再擇業(yè)已成為現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的正?，F(xiàn)象。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，在入學(xué)之初就建立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，提高自身的實(shí)踐能力。通過不斷的職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生及早形成就業(yè)意識(shí)，制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標(biāo)，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業(yè)，希望能取得什么樣的事業(yè)高度等，這樣有利于學(xué)生有方向、有目標(biāo)、有針對(duì)性地在大學(xué)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。

（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

十七大報(bào)告提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，高校在進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，要使大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)，不僅包括創(chuàng)業(yè)成功所要的知識(shí)還有繼續(xù)管理和發(fā)展自己的知識(shí)，以及社會(huì)交往的知識(shí)。其次，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。這就要求高校改變以往的教學(xué)理念，不斷完善新的創(chuàng)業(yè)教育理念，真正聘請(qǐng)一些企業(yè)家，成功的創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作。

總之，學(xué)校應(yīng)該不斷地加大就業(yè)形勢的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生改變擇業(yè)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生及早制定職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而有方向、有目的地去學(xué)習(xí)，從思想上軟化學(xué)生的就業(yè)理念。

2、完善學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

毋庸質(zhì)疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學(xué)生就業(yè)管理工作越來越專業(yè)化、正規(guī)化。然而，在如此緊張的就業(yè)形勢下，現(xiàn)在的就業(yè)服務(wù)體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。

（1）提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能

首先，學(xué)校網(wǎng)站要設(shè)立專門的大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括國家就業(yè)政策、專業(yè)介紹、招聘單位信息、簽約指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)測評(píng)、專家網(wǎng)上課堂等。其次，學(xué)校要成立就業(yè)服務(wù)小組，并在網(wǎng)上公布服務(wù)小組的工作分工和工作職責(zé)。要在網(wǎng)上公布相關(guān)職能部門的年度工作目標(biāo)及相應(yīng)的考核指標(biāo)體系，明確責(zé)任，獎(jiǎng)罰分明。再次，學(xué)校還要在網(wǎng)上設(shè)立與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生工作人員與畢業(yè)生不定期進(jìn)行網(wǎng)上交流，了解每個(gè)學(xué)生的求職意向，及時(shí)給予指導(dǎo)，有相關(guān)就業(yè)信息可以及時(shí)地有針對(duì)性地與畢業(yè)生聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（2）豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在每一學(xué)年學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征的不同，制定針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。例如：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)要進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，一定要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)工作，在了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大二時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。同時(shí)進(jìn)一步組織學(xué)生利用假期參加和專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。畢業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師就要?jiǎng)訂T學(xué)生積極參加招聘活動(dòng)，通過組織模擬招聘等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)演或模擬面試，強(qiáng)化求職技巧。

（3）完善就業(yè)保障環(huán)節(jié)

首先，加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)。第一，利用各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的社會(huì)資源建立畢業(yè)生就業(yè)基地。第二，通過校企聯(lián)合，選擇專業(yè)對(duì)口、有潛力、發(fā)展空間大的企業(yè)作為合作伙伴，簽訂就業(yè)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。第三，利用往屆畢業(yè)生的力量不斷擴(kuò)充新的就業(yè)基地。

其次，校外就業(yè)實(shí)習(xí)與校內(nèi)畢業(yè)論文相結(jié)合。學(xué)院要制定相應(yīng)的措施，要求畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)單位和學(xué)?？梢詥为?dú)也可以共同完成畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作。這樣既可以保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量，較好地解決了學(xué)生實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文的關(guān)系，又為順利就業(yè)提供了有力保障。

再次，“訂單式辦學(xué)”，提高就業(yè)的針對(duì)性。發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)本地技能型人才，既可解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，又能減少教育成本。因此學(xué)校要積極和企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)所需要開辦專業(yè)、進(jìn)行課程設(shè)置，專門為企業(yè)輸送實(shí)用型人才。

3、提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)和能力

高等院校就業(yè)指導(dǎo)人員自身的發(fā)展將關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的成效，就業(yè)指導(dǎo)工作人員要不斷更新就業(yè)指導(dǎo)觀念，不僅要為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)、構(gòu)建一流的就業(yè)平臺(tái)，而且要從學(xué)生的客觀條件出發(fā)，從學(xué)生的主觀興趣、愿望入手來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供適合其實(shí)際的就業(yè)選擇。因此加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也是我們必須關(guān)心的問題。

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)水平

教育大計(jì)，教師為本，就業(yè)指導(dǎo)教師的水平直接關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞。政府、學(xué)校要為教師提供靈活多樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)老師，要充分發(fā)揮政府培訓(xùn)部門及各省教育廳對(duì)高校統(tǒng)籌管理的作用，立足本省，加大培訓(xùn)的力度。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)教師的個(gè)人知識(shí)情況，組織各種培訓(xùn)、進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育等繼續(xù)教育活動(dòng)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)、協(xié)助教師更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的技能。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍必須多方面提升自己的學(xué)習(xí)層次、拓寬學(xué)識(shí)領(lǐng)域、提高綜合素質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)工作效率才能得到大大提高，有力地促進(jìn)專業(yè)化進(jìn)程。

（2）引進(jìn)新的師資，調(diào)整就業(yè)工作隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平

針對(duì)就業(yè)工作指導(dǎo)人員不足的問題，高校應(yīng)該引進(jìn)新的師資力量，在補(bǔ)充新鮮血液時(shí)，要充分考慮到專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，不能用考核行政工作人員的標(biāo)準(zhǔn)來選拔就業(yè)指導(dǎo)工作人員，而是要把具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人員補(bǔ)充到就業(yè)工作隊(duì)伍中來。目前，我國就業(yè)工作制度改革正日益深化，出現(xiàn)的各類新問題使就業(yè)工作紛繁復(fù)雜，就業(yè)指導(dǎo)人員要透過種種復(fù)雜的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生遇到的各類問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，提出適合學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、性格、年齡特征都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，只有合理地搭配，根據(jù)市場需求調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能增強(qiáng)高校培養(yǎng)人才的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己的能力，使學(xué)生能夠正確規(guī)劃未來，順利地求職擇業(yè)。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)的制度保障

考核是檢驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)人員工作實(shí)效的重要手段，要結(jié)合本校工作實(shí)際，制定就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步明確目標(biāo)責(zé)任制。定期對(duì)就業(yè)工作人員的工作質(zhì)量、工作態(tài)度等方面的問題進(jìn)行評(píng)議，對(duì)在就業(yè)指導(dǎo)工作中考核先進(jìn)或有突出貢獻(xiàn)的人員要給予獎(jiǎng)勵(lì)。制定就業(yè)指導(dǎo)人員學(xué)習(xí)研究制度，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，定期檢查學(xué)習(xí)研究成果。同時(shí)，要利用這些研究成果真正為學(xué)生服務(wù)，把就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

總之，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是一所高校整體辦學(xué)水平和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的重要指標(biāo)，是學(xué)校不斷發(fā)展壯大、提高社會(huì)聲譽(yù)的支柱，大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國家的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧，個(gè)人的發(fā)展。所以，大學(xué)生就業(yè)管理工作具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前全社會(huì)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，不斷探索新的就業(yè)管理方法已是一個(gè)系統(tǒng)工程，就業(yè)工作應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新的原則，需要政府、學(xué)校和學(xué)生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)走向 職業(yè)價(jià)值觀 社會(huì)適應(yīng)性

一、大學(xué)生職業(yè)定位遭遇困境

四年的大學(xué)時(shí)光于當(dāng)代大學(xué)生而言恰是“寶劍鋒從磨礪出”的黃金時(shí)期，但這個(gè)時(shí)期也恰是大學(xué)生成人、成才，走向社會(huì)的過渡時(shí)期。從學(xué)生到“社會(huì)人”的完全轉(zhuǎn)變，從學(xué)校到社會(huì)的整個(gè)大環(huán)境的轉(zhuǎn)換，其間無論是學(xué)生感知社會(huì)的實(shí)踐類課程與活動(dòng)，還是社會(huì)對(duì)學(xué)生的各種觀態(tài)，大抵呈現(xiàn)出了一種“拔劍四顧心茫然”和“十有九人堪白眼，百無一用是書生”的現(xiàn)實(shí)狀況。我們看到學(xué)生與社會(huì)之間存在一種相互適應(yīng)的牽引力，而作為學(xué)生一方，我們討論更多的則是如何成功地面向社會(huì)、如何成功地適應(yīng)社會(huì)，如何成功地貼近社會(huì)。

我們?yōu)榭疾齑髮W(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)適應(yīng)能力，在校園內(nèi)作了隨機(jī)的抽樣。在訪談?wù){(diào)查的結(jié)論統(tǒng)計(jì)中，課題組就其中“大學(xué)生在兼職過程中有否遇到不公正對(duì)待”的設(shè)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)受訪的大學(xué)生群體中儼然形成了兩個(gè)態(tài)度極點(diǎn)。一方認(rèn)為學(xué)生在初涉社會(huì)時(shí)難免會(huì)受到一些單方面的不信任，這些新鮮人物在“成人”們眼中，儼然淪落成跑龍?zhí)椎男〗巧瑢W(xué)識(shí)五車也不過是所謂的“四體不勤”、“五谷不分”。另一方面，在接觸社會(huì)活動(dòng)的過程中，大學(xué)生感知更多的是社會(huì)本身給予的新鮮感、溫暖及輔助――新鮮感來源于社會(huì)本身完全不同于學(xué)校的形形，在這里可以更加接近生活的本質(zhì)，體驗(yàn)真實(shí)生活的“酸甜苦辣”。“老吾老以及人之老”，很多社會(huì)上不乏富有關(guān)愛之心的前輩長者們面對(duì)這些初涉社會(huì)的大學(xué)生們更多地則抱以寬容和幫扶。一位兼職家教的大一學(xué)生在受訪時(shí)講到，于我們剛出社會(huì)的“小菜鳥”而言，相信社會(huì)給予的溫暖最終將成為我們服務(wù)社會(huì)的不懈動(dòng)力。當(dāng)然，課題組在分析結(jié)論時(shí)也認(rèn)為，大學(xué)生們?cè)诔晒m應(yīng)社會(huì)的過程中，涵蓋了來自家庭、學(xué)校、社會(huì)及其自身主觀因素等各方面的共同作用。大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中，正是在這種殘酷與溫暖并存的真實(shí)社會(huì)中，當(dāng)代大學(xué)生在得知他們即將博弈前程、未知將來的時(shí)候，將面臨何種挑戰(zhàn)，他們的選擇又是什么，將何所去從？

課題組在設(shè)計(jì)有關(guān)“大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷時(shí)，將影響大學(xué)生考慮未來職業(yè)選擇的因素放在了一個(gè)較為重要的地位。根據(jù)該“職業(yè)選擇考慮因素”問卷調(diào)查結(jié)果分析顯示，較為引人注意的是67.52%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)本身的職業(yè)市場需求是大學(xué)生完成就業(yè)過程中一個(gè)非常重要的考慮因素。此外，有43.09%的數(shù)據(jù)認(rèn)為，學(xué)生成功就業(yè)歸因于學(xué)生本身的專業(yè)前景。

社會(huì)本身的職業(yè)市場也存在供需狀態(tài)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少專業(yè)市場也漫步于“老齡化”的邊緣。譬如教師行業(yè)，目前我國教師退休年齡仍然是執(zhí)行在教育困難時(shí)期的政策：男60周歲、女55周歲。其中，浙江省部分學(xué)校的教師教齡發(fā)生相應(yīng)調(diào)整，明確規(guī)定中小學(xué)教師教齡在無特殊情況下平均延長5年，也就是說，準(zhǔn)教師們?cè)诿鎸?duì)“同行”競爭的同時(shí)，也面臨教師市場相對(duì)飽和的境況，社會(huì)機(jī)遇不遂成為畢業(yè)生就業(yè)一個(gè)高危的困境。課題組就大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)情了解程度進(jìn)行實(shí)地采訪與問卷調(diào)查，絕大多數(shù)受訪學(xué)生的現(xiàn)時(shí)情況反映出，大學(xué)生在溝通學(xué)校與社會(huì)之間未能主動(dòng)承擔(dān)起完成自我轉(zhuǎn)換的職責(zé)。在他們的價(jià)值理念中，只有從學(xué)校這個(gè)單一的活動(dòng)范圍和同一身份層面的交際圈內(nèi)學(xué)會(huì)的簡單的適應(yīng)，認(rèn)為社會(huì)這個(gè)環(huán)境離自己還很遙遠(yuǎn)，哪怕即將參與社會(huì)活動(dòng)“臨時(shí)抱佛腳”想必也是毫無差池。

在考慮到大學(xué)生就業(yè)形勢與走向的同時(shí)，我們也得到了這樣的調(diào)查現(xiàn)實(shí)：52.41%的學(xué)生“沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)積極性不高”；“不知道哪些專業(yè)知識(shí)是以后工作所必須的”的學(xué)生達(dá)調(diào)查總量的46.95%；更有43.09%的學(xué)生“想到未來的工作，會(huì)覺得恐懼，害怕”。數(shù)據(jù)反映，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在較大范圍缺乏社會(huì)適應(yīng)性的現(xiàn)實(shí)狀況。隨著激烈的社會(huì)競爭環(huán)境的迫近，大學(xué)生遭受困擾的現(xiàn)實(shí)問題還是集中在學(xué)習(xí)和就業(yè)之間。在兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，大學(xué)生們也或多或少地會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯有所展望，在分析職業(yè)選擇，考慮職業(yè)走向的同時(shí)，會(huì)對(duì)自身的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行新一輪的定位與反思。因此，大學(xué)期間實(shí)打?qū)嵉卦鰪?qiáng)、歷練、鞏固自身實(shí)際的社會(huì)適應(yīng)能力，在與社會(huì)的接觸過程中努力找準(zhǔn)自身的職業(yè)定位逐漸成為新形勢下分析大學(xué)生就業(yè)走向的重中之重。

二、社會(huì)新適應(yīng)，職業(yè)新定位

目前，大學(xué)生就業(yè)難確實(shí)成為了社會(huì)的一大心病。據(jù)了解，許多農(nóng)民開始忽視教育問題，有些人認(rèn)為培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生要花費(fèi)不少財(cái)力，學(xué)了知識(shí)拿了文憑，畢業(yè)后卻面臨著失業(yè)，與其讓孩子念大學(xué)還不如早點(diǎn)學(xué)門手藝顯得實(shí)惠。那么，在如今這個(gè)社會(huì)體系下，大學(xué)生面對(duì)就業(yè)難問題該何去何從？又該如何去改善這一問題呢？

學(xué)校。學(xué)校是連接社會(huì)的紐帶，作為大學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)，學(xué)校要隨時(shí)把掌握的就業(yè)信息分享給在校大學(xué)生，同時(shí)也要向社會(huì)積極反饋本校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及求職意向；要幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)方面能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，降低培育人才的成本和時(shí)間，增加教育成效。例如舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，因有其一定的教育性，使大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就將自我、學(xué)業(yè)，理想和環(huán)境等各種主客觀因素統(tǒng)籌安排，并融合自我評(píng)價(jià)與職業(yè)判斷、選擇，形成自身的就業(yè)、擇業(yè)觀；督促學(xué)生為自己的目標(biāo)進(jìn)行奮斗，提早做好準(zhǔn)備工作，避免面臨畢業(yè)，尋找工作無方向，茫然，不知所措?，F(xiàn)如今，我國的教育資源存在一定的短缺現(xiàn)象，教育成本的核算顯得尤其重要。如果大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，則使得人才主體和社會(huì)客體之間求得一種耦合的狀態(tài)。這種狀態(tài)不但消除了人才培養(yǎng)中的南轅北轍現(xiàn)象，而且使得培育人才能夠根據(jù)社會(huì)需要的某些變化，去適時(shí)地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，以求得與社會(huì)需求的一致性，并充分利用自己的知識(shí)和才干服務(wù)于社會(huì)，增加教育的成效。

社會(huì)。社會(huì)在大學(xué)生求職過程中扮演著不可或缺的重要作用。社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著每年所能提供的就業(yè)崗位，當(dāng)某些崗位達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，就讀相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生就陷入就業(yè)難，甚至是失業(yè)的困境。因此，社會(huì)要積極拓展新興產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)崗位種類和數(shù)量，給予畢業(yè)生們更多的選擇和就業(yè)途徑。在當(dāng)今社會(huì)中，大學(xué)生就業(yè)難，在很大程度上是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的。對(duì)于剛步入社會(huì)的大學(xué)生來說，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足甚至是沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是大多數(shù)畢業(yè)生的通病，也是就業(yè)競爭中的“致命傷”。因此，社會(huì)應(yīng)提供更多的崗位供大學(xué)生實(shí)習(xí)，使其能慢慢適應(yīng)社會(huì)，調(diào)整自身；用人單位能夠端正用人理念，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，放低“姿態(tài)”，給予大學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。國家也應(yīng)該制定相關(guān)政策來拉動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，避免出現(xiàn)“讀書無用”的現(xiàn)象。

個(gè)人。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力成了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，大學(xué)生該如何通過自身的努力，進(jìn)一步提升各方面的能力，成為一個(gè)社會(huì)需要的人？

（1）打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，樹立遠(yuǎn)大的志向。古語云：“有志者事竟成”。一個(gè)有理想、有計(jì)劃的人，才會(huì)有未來。大學(xué)生對(duì)于在校園里所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)體系要滲透、感悟，廣泛涉略其他方面的知識(shí)，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)動(dòng)態(tài)、高新技術(shù)的更替要對(duì)事關(guān)注，爭做博學(xué)之人。

（2）勇于實(shí)踐、勇于競爭，認(rèn)識(shí)人才市場上競爭的特點(diǎn)，樹立正確的擇業(yè)意識(shí)。目前在人才市場上，大學(xué)畢業(yè)生與三種人進(jìn)行就業(yè)競爭：一是大學(xué)畢業(yè)生之間的競爭，表現(xiàn)在專業(yè)、成績、素質(zhì)、能力、聲譽(yù)等多方面的較量；二是與有一定工作經(jīng)驗(yàn)而要求易業(yè)的人員，他們的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)往往與大學(xué)畢業(yè)生的年齡、潛能形成強(qiáng)烈的反差；三是中專和職高生，他們中的一些佼佼者往往以某種特長和熟練的技能優(yōu)勢與一般化的大學(xué)生相抗衡，更由于現(xiàn)今社會(huì)呈現(xiàn)“技工荒”，術(shù)業(yè)有專攻的中專生和職高生顯得尤其暢銷。那么，普通大學(xué)生只能放低姿態(tài)，消除在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的眼高手低現(xiàn)象，謙虛學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)。

（3）用人單位“擇人”與大學(xué)生“擇業(yè)”的位相差，用人單位一般是按照一專業(yè)、二學(xué)業(yè)、三能力、四外表的順序擇人，而大學(xué)畢業(yè)生一般是按照一地區(qū)、二單位、三專業(yè)的順序擇業(yè)，這種位相差使得不少大學(xué)生在就業(yè)過程中難免遇到困境和疑惑。其實(shí)大學(xué)生們的這種地域擇業(yè)觀念與家庭密不可分，許多大學(xué)生一般都是異地求學(xué)，回家工作，對(duì)于用人單位的招聘信息通常不能及時(shí)有效地全面掌握，往往錯(cuò)過了一些不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，只有消除這種地域擇業(yè)觀才能更好地拓展自身的就業(yè)途徑，避免“一葉障目不見泰山”，獲得更多的就業(yè)信息，從而為自己成功就業(yè)掃除障礙。

（4）掌握求職技巧把握好時(shí)間，主動(dòng)出擊。要隨時(shí)關(guān)注人才市場動(dòng)態(tài)，掌握好意向單位的一切信息，收集整理好材料，做成精致的簡歷。寫好自薦信，內(nèi)容真實(shí)可靠，措辭精煉，語言規(guī)范。把握好面試，著裝干凈整齊，講究禮貌，舉止文明，認(rèn)真回答面試官提出的問題，揚(yáng)長避短，抓住機(jī)遇，展示自己的實(shí)力和特長，切忌信口開河。

三、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀反映

職業(yè)價(jià)值觀是人們關(guān)于職業(yè)理想、選擇、實(shí)踐和評(píng)價(jià)的基本看法。在本次調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)將近60%的大學(xué)生知道未來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但現(xiàn)在不知道該怎么努力。這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，說明大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于未來還沒有做好充足的準(zhǔn)備，從而也無法避免畢業(yè)后在擇業(yè)方面將會(huì)遇到很大的困境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀受影響最大的是家庭和朋友圈，學(xué)校教育反而低于這兩項(xiàng)，足見家長和朋友對(duì)于一個(gè)人影響之大。目前不少大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是受家長影響，往往與其職業(yè)理想不一致。因?yàn)闆]興趣，學(xué)的時(shí)候不認(rèn)真，工作生活缺乏動(dòng)力。其次，強(qiáng)烈的職業(yè)自主意識(shí)與不勞而獲、少勞多獲的心態(tài)并存。大部分大學(xué)生依舊堅(jiān)信工作和學(xué)習(xí)成績是努力的結(jié)果，天上不會(huì)掉餡餅，但仍有小部分人認(rèn)為社會(huì)關(guān)系對(duì)事業(yè)成功的影響比職業(yè)技能更加重要，機(jī)遇對(duì)事業(yè)成功的影響比職業(yè)技能更重要。因此天上掉餡餅的心態(tài)依舊存在于小部分大學(xué)生的心中。大學(xué)生的圈子往往定格在學(xué)校和家庭，社會(huì)的圈子很少涉足，往往把學(xué)校和父母當(dāng)成是安全基地，堅(jiān)定的認(rèn)為在任何方面都可以得到父母的支持，這種依戀心理，使得他們更加自如的探索外部世界，進(jìn)而獲得較好的社會(huì)適應(yīng)能力。但是，大學(xué)生這種情感依戀觀帶來了層層負(fù)面影響，使得大學(xué)生的職業(yè)觀念受到家庭觀念的束縛，很多家長認(rèn)為讀書的目的是工作，考上大學(xué)后，就應(yīng)該出來工作賺錢，讀研究生是在做無用功。而用人單位也積極尋找有經(jīng)驗(yàn)的求職者，對(duì)于無經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生求職者很少考慮。這種工作至上的觀念也漸漸印入大學(xué)生們的心中，賺錢也漸漸的成了工作的中心，讀書的動(dòng)力。但是值得慶幸的是，在接受我們調(diào)查的三百多名在校大學(xué)生中，有超過四成的人認(rèn)為判斷人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。說明現(xiàn)在的大學(xué)生更多的是從自己內(nèi)心出發(fā)，來看待人生的價(jià)值。也與當(dāng)今的社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀所吻合。同時(shí)，高達(dá)70%的大學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，56%的大學(xué)生經(jīng)常去做兼職，說明在校大學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)，提高自身的社會(huì)適應(yīng)性，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，從多種方面鍛煉自己的能力，開始走出校園。探索社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，也漸漸成為了一種趨勢。

四、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的重新審視

學(xué)校、社會(huì)、家庭，大學(xué)生自身等等多種因素?fù)诫s在一起，構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)形勢嚴(yán)峻這一現(xiàn)象。其中大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)性兩者緊密相連，在大學(xué)生就業(yè)率方面占了很大的比重。由于職業(yè)價(jià)值觀的形成過程是一個(gè)開放的系統(tǒng)，大學(xué)生須在實(shí)踐中，通過不斷調(diào)整自己的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略等因素，提高自身的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)行調(diào)適自我，逐步向理性認(rèn)知發(fā)展，最終端正自己的價(jià)值觀。

篇8

隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，社會(huì)有效需求不足，勞動(dòng)力供大于求，每年都有幾十甚至上百萬的大學(xué)畢業(yè)生未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出，對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定帶來了一定的影響。因此必須高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。高校職業(yè)指導(dǎo)是幫助在校大學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢，了解社會(huì)人才需求和勞動(dòng)政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)個(gè)人的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)，不斷提高自身職業(yè)能力的過程。早在1996年，國家教委就要求各高校成立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。我國的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)發(fā)展了近二十年，但還是存在許多問題，歸結(jié)原因，主要是學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)不足，而是片面追求“就業(yè)率”，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作偏向急功近利。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)必須要以人為本，進(jìn)行全程化指導(dǎo)。

二.職業(yè)指導(dǎo)的涵義

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。目前我國的高校職業(yè)指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面來理解：首先，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇，是學(xué)校教育的重要組成部分；其次，職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配；再次，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；最后，職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

三.大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題，主要難在以下幾點(diǎn)：（1）畢業(yè)生總量大、增幅高，供過于求。（2）受長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育影響，部分畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會(huì)需求差距較大。一方面，縣、市中小企業(yè)急需人才，另一方面部分畢業(yè)生不愿去第一線，去基層，有業(yè)不就的錯(cuò)位現(xiàn)象依然存在。（3）大學(xué)生就業(yè)勝任力低。大部分高校因?yàn)榉N種原因減少甚至取消實(shí)踐課程，即使掌握大量理論知識(shí)也很難彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的空缺，很多大學(xué)生成了紙上談兵的高手，若單位不花大力氣進(jìn)行崗前培訓(xùn)，大學(xué)生很難勝任崗位實(shí)際工作。（4）部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作仍未引起足夠重視，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才與勞動(dòng)力市場變化的需求。（5）高校畢業(yè)生流向不夠合理。目前高校畢業(yè)生的流向主要集中在北京、上海、廣州等大中城市，這些地區(qū)往往占據(jù)各種優(yōu)勢，而且吸引人才的力度較大、形式多樣。特別是“先落戶，后就業(yè)”政策的實(shí)施，既對(duì)大中城市的就業(yè)產(chǎn)生一定壓力，也影響一些中小城市及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的引進(jìn)人才工作。

四.職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的作用和重要性

近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，學(xué)生依據(jù)市場需求自主擇業(yè)，學(xué)生平均一次就業(yè)率維持在85%-90%之間，半年后失業(yè)和離職率居高不下。隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)已增至680萬，加上往屆未就業(yè)的人數(shù)以及社會(huì)新增就業(yè)人口的不斷增加，再考慮到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，社會(huì)就業(yè)崗位增速緩慢，高校畢業(yè)生就業(yè)仍然面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出。此外，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)需求呈現(xiàn)多層次性，其中有志于報(bào)考國家公務(wù)員和事業(yè)單位的，有通過雙向交流實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)的，也有嘗試自主創(chuàng)業(yè)的。還有一部分雖已就業(yè)，但由于專業(yè)不對(duì)口或不是自己特長的而暫時(shí)將就工作的。多層次的就業(yè)需求和較低的就業(yè)滿意度也對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提出了需求。因此，高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，及時(shí)有效地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)具有重要意義。

（一）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生了解自我，制定合適的大學(xué)生涯規(guī)劃

大學(xué)生正處在職業(yè)生涯的初級(jí)探索階段，這一階段對(duì)于大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。處在這一階段的大學(xué)生對(duì)人生有著各種各樣的幻想，有些是可以實(shí)現(xiàn)的，有些是不切實(shí)際、無法實(shí)現(xiàn)的。他們對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí)通常也只是一個(gè)模糊的概念。對(duì)大學(xué)生而言，讓他們從大一開始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，并在4～5年內(nèi)為目標(biāo)而努力，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，是其求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級(jí)成功的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)指導(dǎo)能幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自我、分析自我，指定切實(shí)可行的大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，并努力為之準(zhǔn)備和奮斗。

（二）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹立正確的職業(yè)觀

大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很少有過職業(yè)方面的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)及職業(yè)的了解幾乎是一片空白。在走向社會(huì)之前了解社會(huì)上有什么職業(yè)以及職業(yè)對(duì)人的要求和規(guī)范是非常必要的。職業(yè)指導(dǎo)作為聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)的紐帶，能夠有效地把兩者聯(lián)結(jié)起來，可以幫助學(xué)生了解社會(huì)的需求和變化，幫助大學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)清自己的位置，樹立正確的職業(yè)觀，承擔(dān)起自己的工作角色，從而對(duì)社會(huì)有一個(gè)真實(shí)、客觀的認(rèn)識(shí)，樹立信心和責(zé)任感，盡早盡快地適應(yīng)新的環(huán)境和角色。職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生將自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和社會(huì)的需要結(jié)合起來，不再抱著“天之驕子”的光環(huán)，只想著要去大城市、規(guī)模大的公司和薪酬高的企業(yè)，將自己的能力需求和社會(huì)的要求達(dá)成統(tǒng)一，還能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生克服就業(yè)心理障礙

大學(xué)生擇業(yè)的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分大學(xué)生常常沒有做好足夠的心理準(zhǔn)備和良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致缺乏自信、臨陣怯場、急躁焦慮、患得患失、難以抉擇等各種心理障礙，影響他們順利進(jìn)入職場。職業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們加強(qiáng)自我理解與分析，客觀的認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，充實(shí)自信，引導(dǎo)他們以平常心面對(duì)，以保持冷靜的態(tài)度來面對(duì)人生中的重大轉(zhuǎn)折。

（四）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生提升自我，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

首先，職業(yè)指導(dǎo)課程是一項(xiàng)綜合性課程，它覆蓋的面非常的寬泛，各個(gè)階段都有其重點(diǎn)內(nèi)容，并且有其特定的培訓(xùn)目標(biāo)，在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我分析，這種分析有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的氣質(zhì)和特點(diǎn)，并客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，通過職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生能夠充分地利用高校提供的資源，有目的有方向地鍛煉自己，從而增強(qiáng)自己各方面的能力，提升綜合素質(zhì)。最后，職業(yè)指導(dǎo)通過向?qū)W生講解用人單位在選擇人才時(shí)對(duì)人的品德、素質(zhì)等方面的綜合要求，可以幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)地、有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從業(yè)技能等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自我塑造意識(shí)，幫助樹立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)準(zhǔn)備。

（五）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神

越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但這部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)往往過于理想化，由于資歷淺薄、缺乏市場調(diào)查及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等，實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)陷入各種困境，使得創(chuàng)業(yè)成功率較低。職業(yè)指導(dǎo)在引導(dǎo)大學(xué)生憑借自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、勇于創(chuàng)業(yè)和善于發(fā)現(xiàn)的品格。同時(shí)結(jié)合運(yùn)用創(chuàng)業(yè)資源評(píng)估測試等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我條件、市場前景和創(chuàng)業(yè)可行性等主客觀分析，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，選擇社會(huì)需要且適合自己的相對(duì)較容易的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、目標(biāo)和方式，最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

五.小結(jié)

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)各環(huán)節(jié)都緊密相聯(lián)的整體系統(tǒng)，職業(yè)指導(dǎo)要不斷適應(yīng)新市場經(jīng)濟(jì)體制下的新變化，靈活多變，使職業(yè)指導(dǎo)工作更加專業(yè)化、個(gè)性化、全程化。對(duì)高校畢業(yè)生及時(shí)做到思想上開導(dǎo)、理論上指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)上傳導(dǎo)、方向上引導(dǎo)的全方位職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才，使大學(xué)畢業(yè)生源得到最充分的利用，達(dá)到教育的最終目的。

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篇9

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;在線學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn);遠(yuǎn)程輔導(dǎo)

目前我國的就業(yè)形勢是嚴(yán)峻的。2010年全國高校畢業(yè)生達(dá)630余萬人，比上年增長19萬人，雖整體增漲趨緩，但就業(yè)壓力仍不容忽視。到2011年，大學(xué)層次畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)到峰頂，約758萬人，未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力都不會(huì)減弱。就業(yè)方面是否真的人才過剩，職位欠缺?很多公司高薪虛位以待來尋找技術(shù)人才，可是幾個(gè)月都招不到合適人員。與之相比，國外教學(xué)體制，國外的職業(yè)教育辦的非常成功，為社會(huì)輸出了大量的技術(shù)人才。

高職教育應(yīng)立足于市場。人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司司長于法鳴表示，“學(xué)校是一個(gè)生產(chǎn)單位，生產(chǎn)的是特殊的產(chǎn)品——人才。人才只有符合市場需要，才能真正有立足之地，就像企業(yè)生產(chǎn)一樣，如果不顧市場需要，只顧生產(chǎn)，那必然倒閉。所以，就業(yè)難的原因有很多，其中一個(gè)重要原因就是讓教育立足市場，生產(chǎn)出適合市場要求的人才”。據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對(duì)大學(xué)生需求素質(zhì)最看重的前5個(gè)指標(biāo)是:專業(yè)知識(shí)與技藝;敬業(yè)精神;學(xué)習(xí)意愿和可塑性;溝通協(xié)調(diào)能力;基本的解決問題能力。

因此高職教育在遠(yuǎn)程教育(Distance Education)上大有可為?，F(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，時(shí)間寶貴，都不愿在下班后坐個(gè)把小時(shí)跑去培訓(xùn)點(diǎn)充電。隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，成為培訓(xùn)主體市場的90后越來越青睞這種遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式。特別是高職學(xué)生在異地實(shí)習(xí)期間、職場打拼階段，例如高職富士康班的學(xué)生在外實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，可能存在一個(gè)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間少的問題。如果在校外學(xué)生可以利用晚上或周末休息時(shí)間進(jìn)行遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，就可以更方便地讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，解決在校時(shí)間少的問題。同時(shí)，學(xué)生也可以利用寒、暑假進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。

一、認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色和優(yōu)勢

遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)為:一是針對(duì)性強(qiáng)。所開設(shè)課程應(yīng)是某行業(yè)緊缺職位;二是師資專業(yè)。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。主講人員可以聘請(qǐng)工作在相關(guān)崗位，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的資深專家。因?yàn)槭沁h(yuǎn)程培訓(xùn)，老師晚上下班在家就可以授課，所以可以兼職，有機(jī)會(huì)請(qǐng)國內(nèi)公司在職資深設(shè)計(jì)師和工程師，這樣就能保證教給學(xué)生的是最新、最實(shí)用的知識(shí)，從而讓畢業(yè)的學(xué)生一出去就能勝任招聘公司的要求，具有很大的市場競爭力;三是學(xué)習(xí)主動(dòng)。很多學(xué)生都面臨過就業(yè)壓力，或深知工作不易，因此學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確;四是學(xué)習(xí)環(huán)境好。學(xué)生基本都是自己選擇的方向，對(duì)相關(guān)行業(yè)很感興趣;五是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。教師通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢為:資源利用最大化;學(xué)習(xí)行為自主化;學(xué)習(xí)形式交互化。

網(wǎng)絡(luò)教育與實(shí)體教育相比的優(yōu)勢是可以不受時(shí)間的限制，可以不受地域的限制。這樣省去了很多麻煩，還節(jié)省了大量的時(shí)間與金錢，更重要的是，即使呆在一個(gè)師資力量比較匱乏的地方，同樣可以享受到最好的培訓(xùn)。

高職遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是大學(xué)畢業(yè)生的一條就業(yè)出路，因此要狠抓高職師資力量、教學(xué)水平，以緩解大學(xué)畢業(yè)就業(yè)過剩和技術(shù)人才緊缺的局面。

三、遠(yuǎn)程教育的不足及對(duì)策

(一)遠(yuǎn)程培訓(xùn)受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響很大。比如停電、網(wǎng)絡(luò)不通暢都會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程課堂有影響。節(jié)假日的上網(wǎng)高峰時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)明顯就不暢。與此相比，實(shí)體教學(xué)還是有它明顯的優(yōu)勢。所以，遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)避開節(jié)假日上網(wǎng)高峰時(shí)段，從而達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

(二)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)生的水平可能不一樣。有的接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，自我管理能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)探索的精神強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng);有的這些方面就相對(duì)弱些，這樣會(huì)造成教學(xué)和學(xué)習(xí)雙方的困難。因此遠(yuǎn)程教育可以按照學(xué)生的水平來進(jìn)行分班，因材施教，錄好當(dāng)天講課視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，直至學(xué)會(huì)為止。

(三)如果學(xué)生每天都工作生活學(xué)習(xí)很緊張，可能會(huì)存在厭學(xué)，逃課等情況。對(duì)此遠(yuǎn)程培訓(xùn)要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。

四、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)等媒體提供給遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

(一)熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)者可能有一份的工作，工作與學(xué)習(xí)之間時(shí)常會(huì)發(fā)生沖突。學(xué)生要憑著一種對(duì)知識(shí)的渴求，排除各種困難，堅(jiān)持下來。這對(duì)學(xué)習(xí)者的記憶力、體能、閑暇時(shí)間都提出了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)初期:由于工作或?qū)h(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)的陌生等原因，學(xué)生可能不知道該如何入手學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)展非常緩慢。因此，學(xué)生可以向?qū)W校索取遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南，并且積極向?qū)W校老師進(jìn)行求教。

(二)為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是很重要的，一方面先制定一下大的方面，如何選課、如何計(jì)劃好每個(gè)學(xué)期必須修完的課程，使學(xué)分達(dá)標(biāo);另一方面就是針對(duì)所學(xué)的每一門課程要計(jì)劃好每個(gè)月的進(jìn)度，每個(gè)星期學(xué)習(xí)的章節(jié)，每天需要花費(fèi)的時(shí)間，包括考前的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生堅(jiān)持下來，就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定是依據(jù)學(xué)生的工作時(shí)間來安排的，在不打擾工作的前提下，確保每次考試的順利通過。要求學(xué)生一旦有時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)或看教科書，就必須專心用功。

(三)學(xué)會(huì)交流

充分利用學(xué)院網(wǎng)上的課程BBS和EMAIL、QQ向同學(xué)和老師進(jìn)行交流也很重要。學(xué)校教育主要以紙質(zhì)教材自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上答疑、課程作業(yè)、集中考試等環(huán)節(jié)組成，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

(四)合適的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也起了相當(dāng)重要的作用。我們學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅是老師或教授規(guī)定的，要自己設(shè)定一個(gè)時(shí)間，持之以恒。學(xué)生要有自制力，不因?yàn)橛龅秸T惑隨便改變計(jì)劃。教育是為了學(xué)生自我提升而不是為了應(yīng)付交差。要懂得通過遠(yuǎn)程教育的講解獲得有關(guān)信息，如考試等，學(xué)會(huì)有技巧的做筆記，還有學(xué)生的一些思考也應(yīng)該記錄下來。

五、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個(gè)領(lǐng)域中，可以采用先進(jìn)的辦公協(xié)同軟件，例如深圳視高的視高協(xié)同視頻會(huì)議系統(tǒng)和思科網(wǎng)訊-WebEx網(wǎng)絡(luò)視訊會(huì)議系統(tǒng)等，統(tǒng)一上課時(shí)間，實(shí)時(shí)在線講解，老師與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)。它可以提供了教師上課時(shí)的講義及板書資料，從視覺上幫助學(xué)生更好了解課程內(nèi)容;同時(shí)可保留教師授課場景的視頻，方便學(xué)生課后及時(shí)的復(fù)習(xí)。

六、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)估

筆者認(rèn)為“就業(yè)才是真道理”，學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)并找到相應(yīng)的工作或?qū)ぷ饔袔椭攀窃u(píng)估職業(yè)技術(shù)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的一個(gè)硬指標(biāo)。

篇10

【關(guān)鍵詞】: 男女生 學(xué)習(xí) 就業(yè)與前途

一、概說

在中國的高校學(xué)生入學(xué)基本按年齡的同批次入學(xué),雖然學(xué)生就年齡而言都是成年,但在同等年齡上來由于男女性別的差異,在思想上、志向上、學(xué)習(xí)上男女生區(qū)別較大,導(dǎo)致了面對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不同理解,造成不同的培養(yǎng)結(jié)果。根據(jù)筆者的多年的教學(xué)經(jīng)歷,現(xiàn)就高校男女學(xué)生的不同情況做分析,這里的分析指的是群體共性上的情況,希望論文討論的內(nèi)容具有代表性有利于教學(xué)和育人。討論分為思想及志向、學(xué)習(xí)、就業(yè)與前途三部分男女生的不同情況,面對(duì)男女生自身不同的選項(xiàng),大學(xué)教學(xué)中不可避免的教書育人的恰當(dāng)導(dǎo)向是必要的。

二、思想及志向

男生的初期反叛思想導(dǎo)致反思自己看到的世界,可能沉溺于自己感興趣的想法中,對(duì)老師的教育與教學(xué)持懷疑態(tài)度。這個(gè)時(shí)期由于男生年齡關(guān)系使男人邏輯感沒有建立,做事是有想法不嚴(yán)密,而導(dǎo)致失敗?？吹綄W(xué)生由于基本技術(shù)的欠缺和漠視導(dǎo)致設(shè)計(jì)想法失敗,老師批評(píng)后學(xué)生有抵觸情緒、很沮喪。

女生的思想情況和男生不同。由于思想上很現(xiàn)實(shí),女生在學(xué)習(xí)上暗的斗勁,對(duì)功利性強(qiáng)的收獲很重視,按成績排名保送的碩士研究生基本是女生,成績排名男生掉下很遠(yuǎn)很少入圍。女生的抗打擊能力較強(qiáng),對(duì)老師的批評(píng)是照辦而思想上基本沒有抵觸。女生的打扮變化較大,大一的很樸素,到大四時(shí)已經(jīng)很社會(huì)化了,說明在思想上步入成熟。女生的志向和男生不同的主要點(diǎn)是:男生在想,女生走著瞧。

三、學(xué)習(xí)

(一)專業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)。

男生培養(yǎng)專業(yè)修養(yǎng)的方面,在校期間主要看該男生的專業(yè)志向方面是否有基本的確立,確立了專業(yè)志向的男生會(huì)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的東西開始主動(dòng)關(guān)注,會(huì)多方面吸收知識(shí),希望搞清楚這個(gè)專業(yè)究竟是在做什么事情。有專業(yè)志向的男生對(duì)前人事業(yè)成功的例子會(huì)受到激勵(lì),好的學(xué)生會(huì)具體的考慮去學(xué)習(xí)好的榜樣,建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并有意拓寬自己的專業(yè)知識(shí)面形成知識(shí)構(gòu)架。而沒有專業(yè)志向的男生對(duì)專業(yè)修養(yǎng)方面的知識(shí)是比較麻木的,興趣較空泛,對(duì)目前的學(xué)習(xí)和將來的關(guān)系聯(lián)系不起來。這類學(xué)生問題較普遍,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)劃性,沒有去追求專業(yè)的整體理解和厚實(shí)的專業(yè)修養(yǎng),特別是面對(duì)畢業(yè)后的社會(huì)的復(fù)雜多變的情況很容易迷茫而帶來很長的社會(huì)適應(yīng)期。

女生對(duì)專業(yè)修養(yǎng)的知識(shí)方面較單薄。主要是在專業(yè)志向上一般是較麻木的,對(duì)于將來的事情考慮較少,對(duì)專業(yè)的修養(yǎng)的培養(yǎng)一般是被動(dòng)的接受專業(yè)知識(shí),專業(yè)綜合知識(shí)的來源基本是老師講的和同學(xué)議論的東西?；疽蜓蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容,認(rèn)為將來的事情到時(shí)候再說。對(duì)專業(yè)、事業(yè)成功者的先例,不會(huì)受到鼓舞。覺得太高太遠(yuǎn),特別是對(duì)男人的成功事例覺得隔自己太遠(yuǎn)。

(二)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

男生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面從開始入學(xué)時(shí)的迷茫到逐漸形成一定的學(xué)術(shù)價(jià)值觀,而且這個(gè)價(jià)值觀可能會(huì)受到別人的影響。受情緒支配較強(qiáng),對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)下功夫較多。很多男生的學(xué)科的能力的分布是不同的,在自己有興趣強(qiáng)勢的學(xué)科很努力,很多男生在某科目受到小挫折就會(huì)以為自己不適合做這個(gè)而自暴自棄,對(duì)自己崇拜的老師的打擊特別在意而輕易做出結(jié)論。特別是低年級(jí)的大學(xué)男生,某科的成績的優(yōu)劣就會(huì)和自己的長遠(yuǎn)理想掛鉤。而多數(shù)女生在專業(yè)學(xué)習(xí)上是很努力的,上課的時(shí)候女生會(huì)選坐前排仔細(xì)記筆記,對(duì)老師課堂演示的進(jìn)程很注意,作業(yè)按老師的進(jìn)程去做,一般不去增加或改變。很多女生就是老老實(shí)實(shí)的做作業(yè),她們現(xiàn)實(shí)看到分?jǐn)?shù),其實(shí)從長遠(yuǎn)看,分?jǐn)?shù)的多點(diǎn)和少點(diǎn)是沒有具體意義的。大多數(shù)女生之間相互攀比的很現(xiàn)實(shí)。女生的整體學(xué)習(xí)成績要看班上的冒尖的某人的作業(yè),只要班上有人的成績較好受到老師贊揚(yáng),所有的女生都會(huì)努力想去達(dá)到那個(gè)檔次,使班上的女生的成績大面積提高。

(三)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合能力。

很多男生有個(gè)心理就是學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)如果不太明白具體用途就沒有學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的年齡小和社會(huì)閱歷不夠,對(duì)于學(xué)校開設(shè)的課目的作用有的不理解,在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度敷衍,或者在學(xué)校時(shí)沒有學(xué)好某課目就對(duì)其失去興趣,到了畢業(yè)后在工作中發(fā)現(xiàn)自己不懂,還有在學(xué)校里目光短淺出去后發(fā)現(xiàn)要重新立志的,需要對(duì)某些知識(shí)惡補(bǔ)。

女生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)基本上不會(huì)以自己的興趣轉(zhuǎn)移。在校內(nèi)她們按照學(xué)校和教師的安排完成作業(yè)不怎么管它的將來的實(shí)際用途,由于在專業(yè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了很多精力,她們熱愛自己的專業(yè),但畢業(yè)后在工作單位上一般不會(huì)去考慮在專業(yè)上起領(lǐng)頭作用,很多女生只是被動(dòng)的工作,使用學(xué)校傳授的專業(yè)知識(shí)應(yīng)付工作。有公關(guān)能力的女生將自己的專業(yè)作為輔助工具來尋求其它工作方式,由于女人多數(shù)會(huì)是被動(dòng)工作的特點(diǎn),在遇到專業(yè)困難時(shí)保持沉默就可以了。

四、就業(yè)與前途

學(xué)生的畢業(yè)后的前途一般可以分為就業(yè)期和后面的發(fā)展期,也可以說成是謀求溫飽階段和思考發(fā)展事業(yè)階段。筆者對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的觀察后注意到多數(shù)大學(xué)生的畢業(yè)后利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)就業(yè)謀求溫飽階段的時(shí)間大概是四年左右時(shí)間,這個(gè)時(shí)期的大學(xué)畢業(yè)生由于歸納和分析的能力不夠。隨著年齡的長大和對(duì)社會(huì)的了解、工作經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)所學(xué)專業(yè)有了較清楚的認(rèn)識(shí),開始在思考自己的事業(yè)問題了。獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的青年一般利用自己的大學(xué)學(xué)習(xí)的較宏觀的知識(shí)去謀求自己的發(fā)展道路。歸納起來,目前,考公、考研、留學(xué)、考證是臨近大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生最先注意到的事業(yè)捷徑。只要在其中的一項(xiàng)中成功,畢業(yè)后的溫飽問題就可以基本解決,這是很現(xiàn)實(shí)的選項(xiàng),但是要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想很不容易。筆者歸納出:初步的前途目標(biāo)的鎖定與自我學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、專業(yè)知識(shí)的邊緣方面和意志力培養(yǎng)等三方面來尋求突破。

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