導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會(huì)調(diào)研實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）單項(xiàng)選擇題

題目1

查找文獻(xiàn)要盡可能主要采用（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

檢索工具查找法

B.

參考文獻(xiàn)查找法

C.

綜合查找法

D.

計(jì)算機(jī)查找法

題目2

現(xiàn)代社會(huì)最常用的抽樣調(diào)查使用的主要調(diào)查方法就是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

觀察法

B.

問卷法

C.

訪談法

D.

文獻(xiàn)法

題目3

在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，敏感性強(qiáng)、涉及個(gè)人隱私的問題應(yīng)該安排在問卷的（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

任意位置

B.

后面

C.

前面

D.

中間

題目4

最理想和最便捷的訪談?dòng)涗浄绞绞牵?/p>

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

事后記錄

B.

機(jī)器記錄

C.

手工記錄

D.

當(dāng)場記錄

題目5

確定觀察現(xiàn)場必須要考慮一些條件，其中最為關(guān)鍵、也最容易出現(xiàn)問題的條件是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

具備必要的人、財(cái)、物等條件

B.

能夠隱蔽進(jìn)入現(xiàn)場

C.

當(dāng)?shù)夭块T和觀察對(duì)象不反對(duì)

D.

符合調(diào)查研究收集資料的要求

題目6

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

單組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

B.

兩組無前測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C.

多組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

D.

兩組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（二）多項(xiàng)選擇題

題目7

按照資料來源的不同，文獻(xiàn)可分為（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

手工文獻(xiàn)

B.

官方文獻(xiàn)

C.

個(gè)人文獻(xiàn)

D.

社會(huì)組織文獻(xiàn)

E.

印刷文獻(xiàn)

F.

大眾傳播媒介文獻(xiàn)

題目8

問卷法的實(shí)施步驟包括（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

分發(fā)問卷

B.

確定內(nèi)容

C.

回收問卷

D.

選擇調(diào)查對(duì)象

E.

設(shè)計(jì)問卷

F.

分析問卷

題目9

還未回答

個(gè)別訪談法的優(yōu)點(diǎn)主要有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

環(huán)境可以控制，資料的質(zhì)量可以保證。

B.

節(jié)省人力、物力、財(cái)力

C.

對(duì)訪談?wù)邲]有特別要求

D.

訪談范圍不受限制

E.

訪談?wù)吲c被訪者互動(dòng)，收集資料更為深入。

F.

靈活性大，適用性強(qiáng)

題目10

觀察法的局限性主要是（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

獲得合作有一定難度

B.

資料整理和分析難度大

C.

可靠性較低

D.

難以進(jìn)行定量分析

E.

易受觀察者主觀因素的影響

篇2

傳統(tǒng)社會(huì)調(diào)查方法的內(nèi)容按照社會(huì)調(diào)查的基本程序分為四個(gè)部分：第一部分社會(huì)調(diào)查的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，包括社會(huì)調(diào)查概述、社會(huì)調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)；第二部分社會(huì)調(diào)查的實(shí)施，包括社會(huì)調(diào)查的四種不同類型和資料搜集的四種不同方法，即普查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和典型調(diào)查以及訪談法、問卷法、觀察法、文獻(xiàn)法的操作步驟和應(yīng)用范圍；第三部分資料的整理分析，包括資料的統(tǒng)計(jì)分析和理論分析；第四部分調(diào)查工作總結(jié)，包括定性研究報(bào)告和定量研究報(bào)告的撰寫特點(diǎn)與要求、調(diào)研工作的總結(jié)與評(píng)估等。以上四個(gè)部分的課程內(nèi)容體現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查工作的完整過程，體現(xiàn)了從準(zhǔn)備階段—實(shí)施階段—研究階段—總結(jié)階段的遞進(jìn)發(fā)展過程。《社會(huì)調(diào)查方法》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要遵循社會(huì)調(diào)查工作過程的完整性，更要結(jié)合實(shí)際工作情境的工作任務(wù)設(shè)置。如果只是掌握了每個(gè)階段的工作技能，而不懂得面對(duì)不同工作任務(wù)選擇不同的方法，這就不能滿足學(xué)生多樣化、多層次的工作需求。因此，《社會(huì)調(diào)查方法》課程內(nèi)容的解構(gòu)需要在了解常規(guī)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上解構(gòu)工作步驟，明確每一個(gè)工作任務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)和客觀要求，由此來確定具體的理論知識(shí)章節(jié)和實(shí)踐項(xiàng)目。

根據(jù)對(duì)社區(qū)的市場需求調(diào)研，高職社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的核心崗位確定為：社區(qū)工作站專干和社區(qū)社會(huì)組織社工。社區(qū)工作站專干主要面向社區(qū)居民提供計(jì)生、綜治、社會(huì)保障等公共服務(wù)，社區(qū)組織社工主要面向社區(qū)老人、青少年、婦女兒童等提供專業(yè)化服務(wù)。每一個(gè)崗位有若干個(gè)典型工作任務(wù)，而需要運(yùn)用到社會(huì)調(diào)查方法的工作任務(wù)主要有以下三項(xiàng)：社區(qū)成員信息采集、社區(qū)各類人群的問題及需求調(diào)研、社區(qū)居民對(duì)社區(qū)工作的評(píng)議。

第一項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)成員信息采集。它是社區(qū)管理的基礎(chǔ)性工作，包括居民信息、單位信息、門店信息、黨員信息和民政對(duì)象等信息的采集，其中具體的任務(wù)包括調(diào)查摸底、編制不同成員對(duì)象的信息采集表、對(duì)社區(qū)成員開展普查及信息的錄入等，主要涉及社會(huì)調(diào)查的概述、社會(huì)測量的內(nèi)涵與特點(diǎn)、普查的特點(diǎn)與要求等相關(guān)知識(shí)。

第二項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)各類人群的問題及需求調(diào)研。它是開展社區(qū)服務(wù)的重要依據(jù)，也是以居民為本的重要體現(xiàn)，其中具體任務(wù)包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查樣本和調(diào)查方法的選擇等。主要涉及調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設(shè)計(jì)、個(gè)案研究與典型研究的特點(diǎn)、訪談的設(shè)計(jì)與操作以及研究報(bào)告的撰寫等。

第三項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)居民對(duì)社區(qū)工作的評(píng)議。它是改善社區(qū)工作人員的工作效率和服務(wù)態(tài)度的重要途徑，其中具體任務(wù)包括調(diào)查問卷的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與實(shí)施等。主要涉及調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設(shè)計(jì)、問卷的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、文獻(xiàn)的搜集與整理、資料的整理審核與統(tǒng)計(jì)分析以及實(shí)證研究報(bào)告的撰寫等。從以上工作任務(wù)可以看出，《社會(huì)調(diào)查方法》課程設(shè)計(jì)的解構(gòu)與內(nèi)容的重構(gòu)經(jīng)歷兩個(gè)重要階段：首先，將社區(qū)典型調(diào)查工作任務(wù)分解為若干模塊化的子任務(wù)，可以依據(jù)工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織和工作環(huán)境等要素對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)。其次，將子任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的章節(jié)。每一個(gè)子任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過程，將子任務(wù)工作過程的步驟與課程的具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。

二、基于社區(qū)工作任務(wù)的課程教學(xué)實(shí)施建議

1.建立社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)與社區(qū)合作的新型關(guān)系，搭建課程實(shí)踐的平臺(tái)。社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)應(yīng)與街道、社區(qū)簽訂正式實(shí)習(xí)協(xié)議，安排該專業(yè)學(xué)生到社區(qū)開展專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐。就《社會(huì)調(diào)查方法》而言，學(xué)生作為方案設(shè)計(jì)者、調(diào)查員、數(shù)據(jù)錄入員、資料分析員和報(bào)告撰寫者，可以幫助社區(qū)完成各項(xiàng)調(diào)查工作任務(wù)。一方面學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作任務(wù)當(dāng)中，在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭能力；另一方面學(xué)生參與社區(qū)調(diào)查工作能有效減輕社區(qū)的工作負(fù)擔(dān)，提升社區(qū)工作實(shí)效。

2.采取小組式學(xué)習(xí)法，提升社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)的完成質(zhì)量。首先，根據(jù)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)的數(shù)量和類別，將班級(jí)成員進(jìn)行合理分組，每組3～5人，分組時(shí)考慮小組成員性別、個(gè)性、能力等特點(diǎn)進(jìn)行多元化的搭配。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師公布的社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)資料，主動(dòng)選擇適合的調(diào)查任務(wù)，并制訂調(diào)查任務(wù)實(shí)施方案。再次，為了避免在小組式學(xué)習(xí)的過程中組長包辦所有工作任務(wù)或者有些隊(duì)員坐收漁翁之利、置身事外，教師可以將小組內(nèi)部成員的身份和職責(zé)輪流定為主訪員、次訪員、記錄員、觀察員等，并加強(qiáng)協(xié)調(diào)、監(jiān)控，確保圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.采取聯(lián)合督導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動(dòng)和評(píng)估。為保證課程實(shí)踐的有效性和規(guī)范性，使該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量得到切實(shí)提升，需要大力加強(qiáng)實(shí)踐督導(dǎo)工作。而傳統(tǒng)的實(shí)踐督導(dǎo)模式主要有兩種，即學(xué)院督導(dǎo)和社區(qū)督導(dǎo)。筆者認(rèn)為，由社區(qū)專業(yè)與社區(qū)行業(yè)共同為學(xué)生提供課程實(shí)踐督導(dǎo)是一種值得推廣的督導(dǎo)形式。它能有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將課程習(xí)得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并將專業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值進(jìn)行整合。學(xué)院督導(dǎo)實(shí)行“項(xiàng)目督導(dǎo)”，主要負(fù)責(zé)聯(lián)合實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)劃、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、過程監(jiān)督與總結(jié)評(píng)估；社區(qū)督導(dǎo)則負(fù)責(zé)“職責(zé)督導(dǎo)”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐期間的工作安排、社區(qū)環(huán)境適應(yīng)、社區(qū)調(diào)查的程序指導(dǎo)與調(diào)查實(shí)效鑒定。

4.引入能力本位考核辦法，注重學(xué)生全面發(fā)展。在具體的考核過程中，可采用階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方法。首先，結(jié)合學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等過程表現(xiàn)給予全面、綜合的評(píng)價(jià)；其次，評(píng)估調(diào)查小組的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量要高，調(diào)查報(bào)告格式要正確，內(nèi)容要完整，符合實(shí)證研究和質(zhì)性研究的特點(diǎn)；再次，組織小組展示和答辯，每個(gè)小組成員按工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)陳述，把調(diào)查過程中遇到的問題以及解決方法、心得體會(huì)和自我評(píng)價(jià)等與大家分享，再由教師與學(xué)生提出問題，共同討論，給予互評(píng)。

三、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查方法；工作任務(wù)；解構(gòu)；重構(gòu)

《社會(huì)調(diào)查方法》是有效地獲取社會(huì)信息、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的有力工具，該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過理論教學(xué)、課堂討論、實(shí)踐教學(xué)、書面作業(yè)、技能考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠熟練地、獨(dú)立地運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題、分析社會(huì)問題、解決社會(huì)問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，為增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。

一、基于社區(qū)工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)理念與思路

工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱藏在每個(gè)工作任務(wù)之中。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索和完成任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)。所以，社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的《社會(huì)調(diào)查方法》課程設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)：一是課程定位要準(zhǔn)確，要以社區(qū)真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生成長為中心設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和崗位需要的雙重目標(biāo)；二是按社區(qū)行業(yè)工作任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容，打破學(xué)科原有的知識(shí)體系，依據(jù)社區(qū)工作任務(wù)組建一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；三是課程實(shí)施的操作性要強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程以完成社區(qū)工作任務(wù)為基礎(chǔ)，在有目標(biāo)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐知識(shí)、獲取理論知識(shí)；四是課程實(shí)踐任務(wù)要符合課程要求，嚴(yán)把實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保課程實(shí)踐的效果。

二、基于社區(qū)工作任務(wù)的課程解構(gòu)與內(nèi)容重構(gòu)

傳統(tǒng)社會(huì)調(diào)查方法的內(nèi)容按照社會(huì)調(diào)查的基本程序分為四個(gè)部分：第一部分社會(huì)調(diào)查的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，包括社會(huì)調(diào)查概述、社會(huì)調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)；第二部分社會(huì)調(diào)查的實(shí)施，包括社會(huì)調(diào)查的四種不同類型和資料搜集的四種不同方法，即普查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和典型調(diào)查以及訪談法、問卷法、觀察法、文獻(xiàn)法的操作步驟和應(yīng)用范圍；第三部分資料的整理分析，包括資料的統(tǒng)計(jì)分析和理論分析；第四部分調(diào)查工作總結(jié)，包括定性研究報(bào)告和定量研究報(bào)告的撰寫特點(diǎn)與要求、調(diào)研工作的總結(jié)與評(píng)估等。以上四個(gè)部分的課程內(nèi)容體現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查工作的完整過程，體現(xiàn)了從準(zhǔn)備階段―實(shí)施階段―研究階段―總結(jié)階段的遞進(jìn)發(fā)展過程。

《社會(huì)調(diào)查方法》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要遵循社會(huì)調(diào)查工作過程的完整性，更要結(jié)合實(shí)際工作情境的工作任務(wù)設(shè)置。如果只是掌握了每個(gè)階段的工作技能，而不懂得面對(duì)不同工作任務(wù)選擇不同的方法，這就不能滿足學(xué)生多樣化、多層次的工作需求。因此，《社會(huì)調(diào)查方法》課程內(nèi)容的解構(gòu)需要在了解常規(guī)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上解構(gòu)工作步驟，明確每一個(gè)工作任務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)和客觀要求，由此來確定具體的理論知識(shí)章節(jié)和實(shí)踐項(xiàng)目。

根據(jù)對(duì)社區(qū)的市場需求調(diào)研，高職社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的核心崗位確定為：社區(qū)工作站專干和社區(qū)社會(huì)組織社工。社區(qū)工作站專干主要面向社區(qū)居民提供計(jì)生、綜治、社會(huì)保障等公共服務(wù)，社區(qū)組織社工主要面向社區(qū)老人、青少年、婦女兒童等提供專業(yè)化服務(wù)。每一個(gè)崗位有若干個(gè)典型工作任務(wù)，而需要運(yùn)用到社會(huì)調(diào)查方法的工作任務(wù)主要有以下三項(xiàng)：社區(qū)成員信息采集、社區(qū)各類人群的問題及需求調(diào)研、社區(qū)居民對(duì)社區(qū)工作的評(píng)議。

第一項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)成員信息采集。它是社區(qū)管理的基礎(chǔ)性工作，包括居民信息、單位信息、門店信息、黨員信息和民政對(duì)象等信息的采集，其中具體的任務(wù)包括調(diào)查摸底、編制不同成員對(duì)象的信息采集表、對(duì)社區(qū)成員開展普查及信息的錄入等，主要涉及社會(huì)調(diào)查的概述、社會(huì)測量的內(nèi)涵與特點(diǎn)、普查的特點(diǎn)與要求等相關(guān)知識(shí)。

第二項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)各類人群的問題及需求調(diào)研。它是開展社區(qū)服務(wù)的重要依據(jù)，也是以居民為本的重要體現(xiàn)，其中具體任務(wù)包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查樣本和調(diào)查方法的選擇等。主要涉及調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設(shè)計(jì)、個(gè)案研究與典型研究的特點(diǎn)、訪談的設(shè)計(jì)與操作以及研究報(bào)告的撰寫等。

第三項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)居民對(duì)社區(qū)工作的評(píng)議。它是改善社區(qū)工作人員的工作效率和服務(wù)態(tài)度的重要途徑，其中具體任務(wù)包括調(diào)查問卷的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與實(shí)施等。主要涉及調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設(shè)計(jì)、問卷的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、文獻(xiàn)的搜集與整理、資料的整理審核與統(tǒng)計(jì)分析以及實(shí)證研究報(bào)告的撰寫等。

從以上工作任務(wù)可以看出，《社會(huì)調(diào)查方法》課程設(shè)計(jì)的解構(gòu)與內(nèi)容的重構(gòu)經(jīng)歷兩個(gè)重要階段：首先，將社區(qū)典型調(diào)查工作任務(wù)分解為若干模塊化的子任務(wù)，可以依據(jù)工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織和工作環(huán)境等要素對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)。其次，將子任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的章節(jié)。每一個(gè)子任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過程，將子任務(wù)工作過程的步驟與課程的具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。

三、基于社區(qū)工作任務(wù)的課程教學(xué)實(shí)施建議

1.建立社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)與社區(qū)合作的新型關(guān)系，搭建課程實(shí)踐的平臺(tái)。社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)應(yīng)與街道、社區(qū)簽訂正式實(shí)習(xí)協(xié)議，安排該專業(yè)學(xué)生到社區(qū)開展專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐。就《社會(huì)調(diào)查方法》而言，學(xué)生作為方案設(shè)計(jì)者、調(diào)查員、數(shù)據(jù)錄入員、資料分析員和報(bào)告撰寫者，可以幫助社區(qū)完成各項(xiàng)調(diào)查工作任務(wù)。一方面學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作任務(wù)當(dāng)中，在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭能力；另一方面學(xué)生參與社區(qū)調(diào)查工作能有效減輕社區(qū)的工作負(fù)擔(dān)，提升社區(qū)工作實(shí)效。

2.采取小組式學(xué)習(xí)法，提升社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)的完成質(zhì)量。首先，根據(jù)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)的數(shù)量和類別，將班級(jí)成員進(jìn)行合理分組，每組3～5人，分組時(shí)考慮小組成員性別、個(gè)性、能力等特點(diǎn)進(jìn)行多元化的搭配。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師公布的社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)資料，主動(dòng)選擇適合的調(diào)查任務(wù)，并制訂調(diào)查任務(wù)實(shí)施方案。再次，為了避免在小組式學(xué)習(xí)的過程中組長包辦所有工作任務(wù)或者有些隊(duì)員坐收漁翁之利、置身事外，教師可以將小組內(nèi)部成員的身份和職責(zé)輪流定為主訪員、次訪員、記錄員、觀察員等，并加強(qiáng)協(xié)調(diào)、監(jiān)控，確保圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.采取聯(lián)合督導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動(dòng)和評(píng)估。為保證課程實(shí)踐的有效性和規(guī)范性，使該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量得到切實(shí)提升，需要大力加強(qiáng)實(shí)踐督導(dǎo)工作。而傳統(tǒng)的實(shí)踐督導(dǎo)模式主要有兩種，即學(xué)院督導(dǎo)和社區(qū)督導(dǎo)。筆者認(rèn)為，由社區(qū)專業(yè)與社區(qū)行業(yè)共同為學(xué)生提供課程實(shí)踐督導(dǎo)是一種值得推廣的督導(dǎo)形式。它能有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將課程習(xí)得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并將專業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值進(jìn)行整合。學(xué)院督導(dǎo)實(shí)行“項(xiàng)目督導(dǎo)”，主要負(fù)責(zé)聯(lián)合實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)劃、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、過程監(jiān)督與總結(jié)評(píng)估；社區(qū)督導(dǎo)則負(fù)責(zé)“職責(zé)督導(dǎo)”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐期間的工作安排、社區(qū)環(huán)境適應(yīng)、社區(qū)調(diào)查的程序指導(dǎo)與調(diào)查實(shí)效鑒定。

4.引入能力本位考核辦法，注重學(xué)生全面發(fā)展。在具體的考核過程中，可采用階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方法。首先，結(jié)合學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等過程表現(xiàn)給予全面、綜合的評(píng)價(jià)；其次，評(píng)估調(diào)查小組的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量要高，調(diào)查報(bào)告格式要正確，內(nèi)容要完整，符合實(shí)證研究和質(zhì)性研究的特點(diǎn)；再次，組織小組展示和答辯，每個(gè)小組成員按工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)陳述，把調(diào)查過程中遇到的問題以及解決方法、心得體會(huì)和自我評(píng)價(jià)等與大家分享，再由教師與學(xué)生提出問題，共同討論，給予互評(píng)。

總之，基于社區(qū)工作任務(wù)的《社會(huì)調(diào)查方法》的課程設(shè)計(jì)，徹底打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限和以理論授課為主的教學(xué)方法，使學(xué)生真正獲得社區(qū)調(diào)查工作過程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，促進(jìn)了其職業(yè)核心能力的形成，充分體現(xiàn)了高職教育的特征。

參考文獻(xiàn)：

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論文關(guān)鍵詞 婚姻家庭法 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)方案

婚姻家庭法學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)好婚姻法，不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)婚姻家庭法學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還需要學(xué)生通過深入了解家庭生活，認(rèn)真觀察社會(huì)倫理關(guān)系，從而用心體會(huì)，積極思考，更好的理解和判斷現(xiàn)實(shí)與理論之間的差距，增強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。而傳統(tǒng)的法學(xué)教育是以課堂講授的教學(xué)方法為主，不足以滿足現(xiàn)今婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)需要。所以，對(duì)婚姻家庭法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的嘗試具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。筆者依據(jù)近兩年的婚姻家庭法實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)法的研究，通過本文將筆者長期以來從事實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)介紹和分析總結(jié)，力求與相關(guān)學(xué)者進(jìn)行一次交流，從而能夠更好的致力于婚姻家庭法實(shí)踐教學(xué)的嘗試和研究。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）婚姻家庭法課程的性質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

婚姻家庭法具有普遍性和倫理性特點(diǎn)，它與每個(gè)公民、每個(gè)家庭都息息相關(guān)，涉及到的法律關(guān)系既包括夫妻、父母子女之間的關(guān)系，也包括兄弟姐妹等其他家庭成員之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，其實(shí)婚姻家庭法學(xué)習(xí)的就是我們身邊最熟悉的倫理關(guān)系，需要我們掌握的正是中華民族最引以為榮的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以，面向生活，面向社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)是婚姻家庭法教學(xué)的一種有效途徑。

（二）學(xué)生在婚姻家庭關(guān)系中扮演的角色單一，決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

學(xué)生在家庭中扮演的多是需要父母撫養(yǎng)，長輩關(guān)心愛護(hù)的享受權(quán)利的角色，而此點(diǎn)又決定了學(xué)生體驗(yàn)婚姻家庭多重復(fù)雜關(guān)系的感受有限，從而阻礙了學(xué)生理解和判斷婚姻家庭案件中各種法律關(guān)系、還原婚姻家庭案件的真實(shí)案情。所以，在婚姻家庭的教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。

（三）實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的重要性

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以還原案件本身，體會(huì)當(dāng)事人案發(fā)時(shí)的心理狀態(tài)及動(dòng)機(jī)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)法律規(guī)定與事實(shí)之間的差距。實(shí)踐教學(xué)還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，例如如何與當(dāng)事人接觸和交流，建立良好的關(guān)系；如何準(zhǔn)確理解當(dāng)事人、證人的案情表述，從而正確掌握事實(shí)中心；如何正確與當(dāng)事人、法官、證人等案件相關(guān)人員傳遞法律信息；如何與團(tuán)隊(duì)成員分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

傳統(tǒng)婚姻家庭法教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，婚姻家庭法與倫理道德、風(fēng)俗習(xí)慣、國家政策密切相關(guān)，隨著社會(huì)的發(fā)展，政策的相繼出臺(tái)，保持著穩(wěn)定性的婚姻家庭法部分內(nèi)容已不能跟上社會(huì)的需要；教學(xué)方式的單一，以課堂講授為主，一味灌輸，學(xué)生缺乏自主思考和靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考、對(duì)老師的質(zhì)疑、對(duì)理論的批判；缺乏實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式、課程安排模式、考核制度等的影響，婚姻家庭法中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏多樣性，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

二、婚姻家庭法實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方案

（一）實(shí)踐教學(xué)方式介紹

一般來說，實(shí)踐教學(xué)的方式多種多樣，根據(jù)我校的實(shí)際情況、課時(shí)安排、教學(xué)條件等，我們主要通過以下幾種實(shí)踐方式展開教學(xué)。

1.模擬案例教學(xué)。模擬案例教學(xué)法是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，具體到婚姻家庭法的教學(xué)中，在婚姻家庭法制度、婚姻家庭法基本原則、親屬制度、結(jié)婚制度、家庭關(guān)系、離婚制度、法律責(zé)任與救助措施等章節(jié)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)通過案例教學(xué)的方式進(jìn)行，手段主要通過角色扮演、案例模擬、當(dāng)事人咨詢演示、我是主持人、PPT、視頻短片等形式將案情展示在學(xué)生面前，然后分組討論，頭腦風(fēng)暴、辯論、我是律師等形式積極探索、主動(dòng)思考，在此過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)并最終做出總結(jié)。這種教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)；有助于提高分析、歸納、推理思維能力；模擬的親身經(jīng)歷有助于培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能的提高；主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)可以向老師及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教師可以因材施教，及時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)突出的進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

2.診所式教學(xué)。利用周末時(shí)間安排學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行咨詢活動(dòng)；通過學(xué)校校園網(wǎng)的論壇，專門開設(shè)一個(gè)面向全校同學(xué)進(jìn)行法律幫助的版塊，進(jìn)行實(shí)踐演練；與實(shí)習(xí)基地的律師事務(wù)所達(dá)成協(xié)議，對(duì)于部分婚姻家庭案件，學(xué)生全程參與辦理過程，如與當(dāng)事人會(huì)面、調(diào)取證據(jù)、開庭審判等。通過以上方式定期整理案例并匯總成集，其中詳細(xì)記錄案件的辦理過程、歸納案件涉及的主要問題、解決方案及最終結(jié)果，總結(jié)辦理此案件需要注意的問題等經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.旁聽法庭審判。聽審前向?qū)嵙?xí)基地法院詢問案情及收集相關(guān)資料，全面呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生分角色從法官、律師、當(dāng)事人等不同角度分析案件，列出需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)，涉及的法律規(guī)定及應(yīng)對(duì)方案，為聽審做好準(zhǔn)備。庭審結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，重點(diǎn)在于自己的思路與審判現(xiàn)實(shí)的差別，認(rèn)真思考并加以總結(jié)。交流的方式包括分組討論匯報(bào)會(huì)、觀點(diǎn)交流會(huì)、書面觀后感等，最后由教師評(píng)價(jià)聽審的效果。

4.模擬法庭。模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們不僅能了解司法審判的全部過程，還可以學(xué)習(xí)與案件相關(guān)的實(shí)體法和訴訟法；其次，同學(xué)們將日常學(xué)習(xí)的法學(xué)理論知識(shí)與審判實(shí)務(wù)結(jié)合在一起，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思辯能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)合作能力，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而取得較好的教學(xué)效果。

5.社會(huì)調(diào)查。為了讓學(xué)生貼近家庭、貼近生活，在婚姻家庭法的教學(xué)過程中，遇到的社會(huì)問題，如“農(nóng)村留守兒童權(quán)益保護(hù)”、“農(nóng)村婦女權(quán)益保護(hù)”，“維吾爾族婚姻家庭習(xí)俗”等問題組織調(diào)研學(xué)習(xí)。具體方法是由學(xué)生提供自己感興趣的婚姻家庭法主題，教師篩選，對(duì)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義、可行性強(qiáng)、調(diào)研具有可操作性的題目確定為調(diào)研主題，確定題目以后，學(xué)生根據(jù)興趣自由組成調(diào)研小組。邀請(qǐng)社會(huì)學(xué)老師給學(xué)生培訓(xùn)社會(huì)調(diào)查的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐要點(diǎn)，之后，由學(xué)生詳細(xì)擬定調(diào)研方案、設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，教師進(jìn)行指導(dǎo)確定方案。每小組分派一名教師隨行指導(dǎo)。教研工作結(jié)束，各小組統(tǒng)計(jì)、歸納、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合婚姻法知識(shí)并書寫調(diào)研報(bào)告，教師對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于優(yōu)秀報(bào)告，召開匯報(bào)會(huì)交流分享。學(xué)生的社會(huì)調(diào)查研究成果，還可以申報(bào)每年學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，有興趣的同學(xué)還可以申報(bào)2013年“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽活動(dòng)。目前，已有七位同學(xué)成功申報(bào)“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”，結(jié)項(xiàng)兩項(xiàng)。有兩位同學(xué)正在為全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的申報(bào)積極準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施方案

1.婚姻家庭實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成：婚姻法授課的教師、教師和律師雙重身份的教師、實(shí)習(xí)基地法院的法官、實(shí)習(xí)基地律師事務(wù)所律師組成。

2.教學(xué)方案的制定：按照大學(xué)本科學(xué)生婚姻家庭法的教學(xué)要求，制定教學(xué)大綱，擬定實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)教學(xué)大綱的章節(jié)羅列重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識(shí)點(diǎn)的重要程度、難易大小及教學(xué)手段限制等方面，以不同的實(shí)踐教學(xué)方式編排教學(xué)方案。方案的涉及應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，案例的選取具有代表性及知識(shí)的覆蓋性，方案中應(yīng)當(dāng)有序安排課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的內(nèi)容，課堂實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)，還有課后的復(fù)習(xí)題和作業(yè)題，并明確每種實(shí)踐教學(xué)中的角色安排及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.考核方案：（1）考核主體：考核主體包括教師打分、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及相關(guān)單位的評(píng)價(jià)等。教師打分時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)考核的量化指標(biāo)，并注意測評(píng)的時(shí)機(jī)，評(píng)判的態(tài)度及方式等細(xì)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性；實(shí)踐教學(xué)是一種由全部學(xué)生共同參與的教學(xué)模式，教師的單方面評(píng)分不足以反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，由于實(shí)踐教學(xué)的方式多樣，一些情況下教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生給予適當(dāng)公平的評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)就成為一項(xiàng)有效的考核評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)也有助于促進(jìn)建立“追趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，小組互評(píng)增進(jìn)小組內(nèi)部的合作與交流，發(fā)揮學(xué)生的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有序、有效開展；實(shí)踐基地、周邊社區(qū)等相關(guān)單位要對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展情況、開展效果及整個(gè)活動(dòng)的秩序情況給予整體打分。（2）考核形式：主要分為閉卷考試、實(shí)踐考核，分別占期終考核比重為1：1。其中，實(shí)踐考核的50分，主要通過以下形式：每位同學(xué)有五次發(fā)言或獨(dú)自表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一次3分，共15分；分小組討論匯報(bào)或辯論時(shí)以小組分?jǐn)?shù)為各成員分?jǐn)?shù)，共四次，一次3分，共12分；在社會(huì)調(diào)查、法律服務(wù)、模擬法庭中的表現(xiàn)，一次3分，共9分；書面材料批改四次，一次2分，共8分；案例建檔共6分，包括診所式教學(xué)案例匯總建檔2分、社會(huì)調(diào)查資料建檔2分、旁聽法院案件資料建檔2分。

三、需要注意的幾個(gè)方面

（一）在授課過程中，處理好實(shí)踐教學(xué)與講授的關(guān)系

我國學(xué)生和教師長期受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的影響，將知識(shí)概念化和形式化，學(xué)生以記憶性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往需要工作一段時(shí)間才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而，實(shí)踐性教學(xué)把單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式，學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。因此，在實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與實(shí)踐性教學(xué)法的關(guān)系，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，把傳統(tǒng)的理論觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主角地位

教師在各環(huán)節(jié)中始終起到主導(dǎo)作用，起到組織、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、控制實(shí)踐的方向和節(jié)奏。教師要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的上課反應(yīng)及表現(xiàn)。學(xué)生才是實(shí)踐教學(xué)中的主角，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問題，在實(shí)踐中靈活掌握知識(shí)學(xué)以致用。

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；建筑智能化；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：常玲（1982-），女，遼寧興城人，沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，講師，東北大學(xué)博士研究生。（遼寧 沈陽 110167）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育廳“建筑智能化人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG12DB336）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0034-01

一、立題意義

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)體制、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式的一次大膽改革創(chuàng)新。它是按照新機(jī)制、新模式聯(lián)合舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)了本科教育三分之一的任務(wù)，是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。獨(dú)立學(xué)院也將會(huì)成為今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展的亮點(diǎn)。同時(shí)，隨著國內(nèi)外智能建筑技術(shù)的發(fā)展，對(duì)建筑類院校電氣類專業(yè)培養(yǎng)模式、教育體制、課程體系改革提出了更高的要求，過去的教學(xué)體系、課程體系已不再適應(yīng)建筑電氣類專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在專業(yè)特色不明顯、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式簡單，實(shí)驗(yàn)所用的技術(shù)與市場主流新技術(shù)有明顯差距；開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課以演示和驗(yàn)證為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)很少，學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力得不到鍛煉；結(jié)合工程應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)少，學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以上這些方面已經(jīng)成為建筑電氣與智能化人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。因此，建立科學(xué)有效的建筑智能化人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力放在首位，建立了培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、有能力、有創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。現(xiàn)如今沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、多樣化人才。

現(xiàn)以城建學(xué)院建筑電氣類專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)實(shí)踐課程體系、實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地等方面進(jìn)行深入研究，探索一條符合我國國情的培養(yǎng)建筑電氣類專業(yè)具有建筑技術(shù)特色的、應(yīng)用能力強(qiáng)的多樣化人才的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

二、主要工作與內(nèi)容

1.進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研

在校內(nèi)召開畢業(yè)生座談會(huì)，了解建筑電氣類專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與學(xué)生興趣方向等情況；到高校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、課程設(shè)置等情況；走訪在專業(yè)技術(shù)方面比較突出的畢業(yè)生，了解他們的成才經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)與成才的關(guān)系、專業(yè)知識(shí)對(duì)成才的作用；聘請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)院專家、建筑施工部門專家、有多年工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生等開展教學(xué)體系、課程體系的研討會(huì)；深入建筑設(shè)計(jì)研究院、建筑公司了解學(xué)院畢業(yè)生的工作情況。

2.優(yōu)化教學(xué)體系

根據(jù)大量的調(diào)研回執(zhí)和相關(guān)資料的查閱，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情況，按建筑智能化專業(yè)特點(diǎn)確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有適應(yīng)能力和開拓創(chuàng)新能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型、多樣化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)深入研究理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要編寫實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書以及2007級(jí)和2008級(jí)專業(yè)實(shí)踐實(shí)施方案等一系列實(shí)踐教學(xué)資料，努力探索一條符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)建筑智能化特色的、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系。

3.完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

以現(xiàn)代教育理念為引導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，兼顧建筑電氣類專業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢和特色，制訂科學(xué)、合理、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展需求的指導(dǎo)思想，注意課程的整體性和合理性，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好地融合。新的課程體系主要有以下特點(diǎn)：一是加大專業(yè)基礎(chǔ)課和反映專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課學(xué)時(shí)，特別是三大電的課程學(xué)時(shí)比例加大。二是加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性。同時(shí)增設(shè)了專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地銜接、協(xié)調(diào)，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間相互融合、互相促進(jìn)，保持整體的一致性。三是在教學(xué)計(jì)劃中注意體現(xiàn)專業(yè)特色，增加建筑智能化特色課程。

4.鼓勵(lì)教師提高教學(xué)水平

重視師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師提高教學(xué)水平，為學(xué)生提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。目前本課題組教師全部擁有碩士研究生以上學(xué)歷，30%的教師為博士研究生學(xué)歷，教師參加科研的比例達(dá)到100%。

5.狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)常接觸實(shí)際，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)，在學(xué)期間得到實(shí)際工程技術(shù)知識(shí)的訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生直接參與智能建筑技術(shù)方面工程設(shè)計(jì)、研制，將設(shè)計(jì)和研制的成果直接應(yīng)用于工程實(shí)際。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，切實(shí)將研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，形成創(chuàng)新教育的氛圍。按照課題組的形式開展選題、調(diào)研、搜集材料、論證、討論、試驗(yàn)、實(shí)地操作、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等多角度的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生切身體會(huì)整套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有效推動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不斷提高，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。

6.大力建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)建筑智能化的專業(yè)特色，學(xué)院不斷加大對(duì)建筑智能化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，改善辦學(xué)條件。現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積為1280m2，設(shè)備總件數(shù)為78臺(tái)，設(shè)備總投資為331.9萬元。目前，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所設(shè)施齊備，各項(xiàng)條件都能較好地滿足實(shí)踐教學(xué)因材施教的教學(xué)要求。

7.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

以不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，根據(jù)建筑電氣類的學(xué)科特點(diǎn)，研究創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的具體方法、步驟及實(shí)施方案。為了提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，在第七學(xué)期設(shè)置了16學(xué)分專業(yè)實(shí)踐。一方面通過聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與專業(yè)任課教師一起擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)老師；另一方面研究開展校企合作，實(shí)施工程訓(xùn)練，學(xué)校與地方政府、其他社會(huì)組織協(xié)作等。目前，已建立專業(yè)對(duì)口、布局合理、功能完善、設(shè)施先進(jìn)的校外實(shí)習(xí)基地11個(gè)。它為學(xué)生提供自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式和習(xí)慣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力得到了提升，實(shí)際工作能力和實(shí)踐技巧得到了鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地滿足了市場經(jīng)濟(jì)的需求。

三、結(jié)論

通過新的人才培養(yǎng)模式研究，制訂科學(xué)、合理、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，構(gòu)建反映建筑智能化專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成建筑智能化人才培養(yǎng)體系。將過去單獨(dú)研究某一個(gè)環(huán)節(jié)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的整體，使各環(huán)節(jié)相互融合、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。充分利用實(shí)驗(yàn)中心和大學(xué)生創(chuàng)新基地，結(jié)合智能工程實(shí)際提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，尋求適合我國國情的，更是適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)要求的建筑智能化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李界家，馮群，魏惠芳. 建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）：87-89.

篇6

本次暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到了貴陽市委和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，于2012年7月14日在貴陽學(xué)院舉行了出征儀式，由團(tuán)委辦公室副主任龍浩、體育系劉慧老師帶領(lǐng)的灑坪隊(duì)到修文縣灑坪鄉(xiāng)進(jìn)行為期一周的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。

一、精心部署，全面策劃

我們成立了三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)籌備小組，活動(dòng)負(fù)責(zé)人在學(xué)習(xí)和參照學(xué)院往年社會(huì)實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上，拓展新形式，增加新內(nèi)容，實(shí)施新方法，確定下鄉(xiāng)內(nèi)容，邀請(qǐng)指導(dǎo)老師，制定周密、詳細(xì)、可行的計(jì)劃; 并在全校選拔一批優(yōu)秀的人員作為本次的活動(dòng)成員，邀請(qǐng)了一些有經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐和指導(dǎo)老師作出發(fā)前一系列的培訓(xùn)和指導(dǎo)。從隊(duì)長到隊(duì)員，做好分工規(guī)劃，層層落實(shí)，確保本次三下鄉(xiāng)活動(dòng)深入順利地開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)格要求，保證質(zhì)量

從今年的三月份開始，在學(xué)院黨委的指示下，學(xué)院團(tuán)委開始了對(duì)此次活動(dòng)的各項(xiàng)工作進(jìn)行了安排。我們分成文藝隊(duì)、文化隊(duì)、維修隊(duì)、敬老隊(duì)、慰問隊(duì)、農(nóng)科隊(duì)、宣傳隊(duì)和醫(yī)療隊(duì)服務(wù)隊(duì)，負(fù)責(zé)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)各種方案的制訂和實(shí)施。具體有“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐基地與當(dāng)?shù)匦侣劽襟w的聯(lián)系，此次活動(dòng)的服裝、證件以及器材物品的準(zhǔn)備，“三下鄉(xiāng)”支教、醫(yī)療、維修、文藝匯演的節(jié)目設(shè)計(jì)和編排等與之相關(guān)工作。

為了保證高質(zhì)量和精確的教學(xué)、科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，在活動(dòng)之前學(xué)院對(duì)下鄉(xiāng)的隊(duì)員進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，包括支教、農(nóng)科和宣傳等方面，學(xué)院團(tuán)委特別重視對(duì)隊(duì)員的招聘和培訓(xùn)，除了進(jìn)行常規(guī)性的面試，還進(jìn)行一定的培訓(xùn)。為此次“三下鄉(xiāng)”的教學(xué)工作的順利開展提供了保障。

三、創(chuàng)新的思維，豐富的活動(dòng)

學(xué)院制定了《建設(shè)生態(tài)文明城市宣講提綱》，并結(jié)合各方面知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)期間我們還進(jìn)行了多種形式的教育宣講活動(dòng)，得到廣大群眾和學(xué)生的支持和配合。

四、實(shí)踐出真知，收獲成果累累，效果喜人

一周的社會(huì)實(shí)踐，有汗水也有歡笑。我們自始至終圍繞“建設(shè)生態(tài)文明城市,建設(shè)和諧新農(nóng)村”這一主題為活動(dòng)的指導(dǎo)思想，開展我們的活動(dòng)，通過全體隊(duì)員的共同努力我們達(dá)到了預(yù)期的計(jì)劃。

(一)建設(shè)生態(tài)文明城市宣講

針對(duì)生態(tài)文明城市的建設(shè)，我們從各個(gè)方面入手，將生態(tài)文明城市建設(shè)的思想、內(nèi)容與宗旨傳達(dá)到老百姓的生活中。主要方式有:

1. 走鄉(xiāng)串寨進(jìn)行調(diào)研

我們將本次調(diào)研分為農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)社會(huì)的建設(shè)三個(gè)大內(nèi)容，在調(diào)研中將其好的實(shí)施方案和存在的問題均詳細(xì)記錄下來，并寫了《貴陽學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)生態(tài)文明城市建設(shè)調(diào)研報(bào)告》，結(jié)束后我們將此報(bào)告交到鄉(xiāng)政府一份，希望政府可以通過我們的調(diào)研進(jìn)一步加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，及時(shí)解決存在的問題。

2. 以講座的方式宣講生態(tài)文明城市的建設(shè)。

在為期一周的下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我隊(duì)共舉辦了三次講座來宣傳生態(tài)文明城市的建設(shè)。一是針對(duì)中小學(xué)生，達(dá)到環(huán)保、節(jié)能從小做起的目的；二是針對(duì)普通村民，讓其對(duì)生態(tài)文明城市建設(shè)有新的認(rèn)識(shí)，從而重視身邊的環(huán)境；三是面向村干部，將調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和亟待解決的問題傳達(dá)到位，起到讓干部做工作找好方向的作用。

3. 與鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的座談會(huì)

7月16日下午的座談會(huì)主要圍繞我隊(duì)下鄉(xiāng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和目前灑坪鄉(xiāng)的發(fā)展展開。灑坪鄉(xiāng)鄉(xiāng)長文清武就灑坪的“三種三養(yǎng)”等特色農(nóng)業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并對(duì)我們的調(diào)研活動(dòng)持以肯定態(tài)度，希望我院可以經(jīng)常到灑坪舉行類似的活動(dòng)。

4. 板報(bào)宣傳

板報(bào)是一種直接、穩(wěn)定、長期的宣傳方式，我們到達(dá)灑坪后就對(duì)街頭過期的板報(bào)清洗干凈，將生態(tài)文明城市建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容書寫出來，讓過往的百姓都可以了解、熟悉生態(tài)文明。

(二)支教

支教是每年三下鄉(xiāng)必不可少的內(nèi)容之一。由于農(nóng)村缺乏對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)性課程的培養(yǎng)，我們針對(duì)這一現(xiàn)象，先后開設(shè)了美術(shù)課、音樂課、手工課、健美操課等；同時(shí)，對(duì)于中學(xué)的同學(xué)我們還進(jìn)行了特別輔導(dǎo)，主要課程是數(shù)學(xué)和英語。由于活動(dòng)多，時(shí)間短，僅支教4天，但效果很好。

(三)文藝匯演

7月16日上午，我們在灑坪小學(xué)的操場上舉行了“貴陽學(xué)院生態(tài)文明城市宣講文藝匯演”。演出節(jié)目豐富多彩，有搞笑t臺(tái)秀，有我們將調(diào)研時(shí)的見聞編成的話劇，有集體合唱的《爽爽的貴陽》，還有灑坪小朋友表演的動(dòng)感十足的街舞。在這次下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們對(duì)農(nóng)村有了較為深入的了解，深切地感受到農(nóng)村文藝也應(yīng)豐富多彩。

(四) 科技興農(nóng)

1. 基地共建

7月14日，我們來到灑坪鄉(xiāng)小壩村的農(nóng)家書屋，將此次帶來的農(nóng)業(yè)書籍和光碟捐獻(xiàn)出來，并對(duì)書屋的圖書進(jìn)行分類整理。小壩村的農(nóng)家書屋是示范點(diǎn)，里面的圖書種類齊全，并且全天對(duì)外開放，不但解決了一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的困難，還豐富了中小學(xué)生的課余生活。

2、播放教育影片

影片是最能吸引人的宣傳方式，我們每晚都播放一部教育影片，并在中間穿插一些生活常識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

篇7

在調(diào)研方面，現(xiàn)在我已經(jīng)著手兩項(xiàng)課題的調(diào)查研究，分別是組織上的《新形勢下如何增強(qiáng)村級(jí)班子戰(zhàn)斗力和組織凝聚力推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)》、紀(jì)檢上的《農(nóng)村集體資產(chǎn)處置問題的調(diào)查研究》，一方面我做到每個(gè)月至少到所包的村去一次，走走、看看、聊聊，加強(qiáng)與村干部的溝通、與農(nóng)戶的聯(lián)系，另一方我積極與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的選調(diào)生聯(lián)系，收集有關(guān)資料，此外我特別關(guān)注報(bào)刊雜志上的相關(guān)新聞報(bào)道、理論研究和信息評(píng)論，盡可能豐富一手資料，增強(qiáng)對(duì)調(diào)研對(duì)象的理性認(rèn)識(shí)。這也是對(duì)平時(shí)所學(xué)的加工思考，檢驗(yàn)自身理論聯(lián)系實(shí)際的水平。希望最終通過這些調(diào)研，能將事物的現(xiàn)狀、問題反映出來，系統(tǒng)性透過現(xiàn)象弄清事物的本質(zhì)特征，能夠提出符合實(shí)際發(fā)展的對(duì)策觀點(diǎn)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為政策實(shí)施獻(xiàn)力。

在處理突發(fā)事件上，印象深刻的是在4月的第二個(gè)周末由天氣預(yù)報(bào)得知將有會(huì)有大雨到來，當(dāng)時(shí)我第一時(shí)間便按要求通知各村干部做好防范準(zhǔn)備，確保人員安全和農(nóng)作物生長。周六早上八點(diǎn)鐘剛一接班（這天輪到我值班），沒過幾分鐘就聽到一陣急促的電話聲響，一聽原來是我們鎮(zhèn)最北邊的窯堤村支部書記打來的，他反映早上6點(diǎn)的樣子該村一戶房屋（該房已納入鎮(zhèn)危房改造范圍內(nèi)）因大雨襲擊而倒塌，但由于之前通知及時(shí)已于兩天前將該戶農(nóng)民及其貴重財(cái)產(chǎn)安全轉(zhuǎn)移，沒有造成大的損失。然而我并沒有因此而放松警惕，一方面及時(shí)向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、向包村干部通知，另一方面要求該村所有干部組織力量排查隱患，防止類似事件發(fā)生，還通過短信平臺(tái)通知其他23個(gè)村的170多名村組干部加強(qiáng)防范力量，同時(shí)經(jīng)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)迅速通知水利站調(diào)控閘站排水……截止第二天雨停交班時(shí)，全鎮(zhèn)沒有發(fā)生一起類似突發(fā)事件?，F(xiàn)在我仍會(huì)時(shí)常想起這件事，總結(jié)處理的經(jīng)驗(yàn)與不足，還通過領(lǐng)導(dǎo)的指教，進(jìn)一步充實(shí)對(duì)今后處理這類事件的思想準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。

還有件事想跟您匯報(bào)一下，就是上個(gè)月底高石碑鎮(zhèn)被確定為“全省依法行政示范單位”的試點(diǎn)單位，成為潛江唯一的鎮(zhèn)（處）上報(bào)省批復(fù)，出于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和信任，由我具體參與負(fù)責(zé)該項(xiàng)創(chuàng)建工作（整個(gè)工作將持續(xù)1年）。我充分發(fā)揮專業(yè)所學(xué)，迅速起草了《高石碑鎮(zhèn)依法行政示范單位創(chuàng)建工作實(shí)施方案》，經(jīng)主要領(lǐng)導(dǎo)批閱后報(bào)市政府法制辦審核通過。這進(jìn)一步激發(fā)了我的工作熱情，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意最近我正跟以前的大學(xué)老師聯(lián)系，邀請(qǐng)一支由法學(xué)專家?guī)ш?duì)的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐志愿隊(duì)伍來高石碑參與到創(chuàng)建工作中，主要進(jìn)行法制講座、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查研究，還會(huì)開展捐贈(zèng)活動(dòng)、組織義務(wù)勞動(dòng)，宣傳本地新農(nóng)村建設(shè)的成就等等。由此將能夠借他們之力對(duì)外宣傳“潛江市高石碑鎮(zhèn)”，尤其是利用南水北調(diào)中線補(bǔ)償工程這張“名片”，打造對(duì)外推介的品牌優(yōu)勢?！案呶患藿?，借船出?！保嘈沤栌眠@顆“外腦”將有效提升我鎮(zhèn)依法行政的水平，為政府決策提供智力支持，為百姓維權(quán)伸出援助之手。下一步，我打算促成校地共建大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地，加強(qiáng)深度合作。

司法考試仍在堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也覺得時(shí)間緊迫，離考試不到四個(gè)月了，讓我更加珍惜晚上和周末時(shí)間。有付出才會(huì)有回報(bào)，進(jìn)一步加油了！

篇8

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目主導(dǎo)；社會(huì)調(diào)查；應(yīng)用型人才；社會(huì)學(xué)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0131-04

一、引言

很長一段時(shí)期，國內(nèi)高校社會(huì)學(xué)專業(yè)采用學(xué)科分支的方式培養(yǎng)研究型人才。學(xué)生在修完各分支學(xué)科和社會(huì)研究方法等課程后，獲得足額學(xué)分就能完成學(xué)業(yè)，獲得學(xué)位。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)安排了學(xué)科分支的順序和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和研究性。因其重視專業(yè)知識(shí)和方法的掌握結(jié)果，故能為學(xué)生求學(xué)深造和學(xué)術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式在研究型和教學(xué)研究型高校盛行。就其理念來看，它合乎兩類高校研究型的發(fā)展定位，但其影響到了一般本科高校的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等。

改革開放以后，社會(huì)對(duì)社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才提出了新的要求。為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)趨勢，一些教學(xué)型高校從強(qiáng)化職業(yè)技能尋求改革方向，力爭使培養(yǎng)的本科人才具有基層經(jīng)驗(yàn)，掌握調(diào)查技能，符合市場要求。[1]一般本科院校社會(huì)學(xué)專業(yè)根據(jù)自身資源，較早提出和開展了社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革。

二、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索

為貫徹落實(shí)國家的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)高水平海洋大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，廣東海洋大學(xué)的社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)過探索，初步形成了項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，創(chuàng)新了文科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是“做中學(xué)”理論的進(jìn)一步凝練、完善和提升[2]，在西方職業(yè)教育中比較成型。這種模式被引入中國的職業(yè)教育，并逐步擴(kuò)展到基礎(chǔ)和高等教育領(lǐng)域。項(xiàng)目教學(xué)法和具體學(xué)科結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生特定學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)方式。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是社會(huì)學(xué)學(xué)科順應(yīng)時(shí)代訴求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種探索和創(chuàng)新。這種探索創(chuàng)新立足于社會(huì)學(xué)的學(xué)科特色?；趯W(xué)科發(fā)展的歷程顯示，實(shí)證研究是社會(huì)學(xué)學(xué)科得以安身立命的根基。在對(duì)諸多社會(huì)問題的研究中，實(shí)證研究的優(yōu)勢日益突顯，并占據(jù)著越來越重要的地位。

基于社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和人才需求狀況的調(diào)查[3]顯示，掌握良好的社會(huì)調(diào)查技能有助于對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和工作任務(wù)進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)知、分析和解釋，進(jìn)而開展相關(guān)工作。因此，社會(huì)調(diào)查被作為社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本形式。

社會(huì)調(diào)查是使用科W方法，對(duì)特定社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，解釋其發(fā)生的各種原因及其相互關(guān)聯(lián)，形成解決社會(huì)問題的對(duì)策或預(yù)測未來發(fā)展趨勢的研究。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，是基于一般社會(huì)調(diào)查的程序流程，其突出了社會(huì)調(diào)查的問題意識(shí)和應(yīng)用屬性。

這種模式是在低年級(jí)學(xué)生較好地掌握專業(yè)知識(shí)和調(diào)查技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣、教師意見和社會(huì)需求，選擇有實(shí)用和研究意義的項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生以小組或個(gè)體的形式最終完成項(xiàng)目。[4]項(xiàng)目來源于各類組織實(shí)際運(yùn)行中急待回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題，而非純粹的學(xué)術(shù)探究。目的是通過項(xiàng)目實(shí)施過程培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，促使其成為能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。[5]

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查遵循社會(huì)調(diào)查的基本程序。在低年級(jí)階段，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法的準(zhǔn)備。這一階段延續(xù)了以教師為中心的“傳遞―接受”模式。學(xué)生主要掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和社會(huì)調(diào)查技能方法，掌握包括資料收集方法和技巧、測量工具的設(shè)計(jì)規(guī)則、指標(biāo)體系、組織管理等基本知識(shí)。教師應(yīng)密切結(jié)合各分支社會(huì)學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生掌握調(diào)查方法。

中年級(jí)階段，學(xué)生自主選題，制定和實(shí)施項(xiàng)目方案。學(xué)生成立的項(xiàng)目小組應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求和指導(dǎo)教師意見，甄選有應(yīng)用意義、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的選題，并查閱資料，分析選題的可操作程度。圍繞選題，項(xiàng)目小組制定實(shí)施方案，通過設(shè)計(jì)完善調(diào)查問卷或訪談提綱，實(shí)施抽樣調(diào)查，發(fā)放回收問卷或完成調(diào)查訪談。

高年級(jí)階段，項(xiàng)目小組形成數(shù)據(jù)分析和分析報(bào)告。項(xiàng)目小組整理、錄入問卷數(shù)據(jù)和訪談資料，審核、分組、匯總調(diào)查結(jié)果，探求相應(yīng)應(yīng)用問題的診斷和趨勢。形成的相關(guān)調(diào)查報(bào)告能夠呈送機(jī)構(gòu)部門解決其所面臨的實(shí)際問題。

三、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：初步的成效

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查在實(shí)施中已產(chǎn)生了良好效果。這種模式，立足于學(xué)生興趣自主選題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)客觀解決問題的主動(dòng)精神和探究動(dòng)力。學(xué)生自主實(shí)施項(xiàng)目的全過程，重視結(jié)果，更重視過程，這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，將理論知識(shí)和具體實(shí)踐緊密結(jié)合，縮小了大學(xué)和未來職業(yè)之間的距離。傳統(tǒng)的社會(huì)學(xué)教學(xué)模式將理論知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)分段或分離。學(xué)生前期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后期進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，這樣教學(xué)和職業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，模仿社會(huì)學(xué)本科從事市場調(diào)查與預(yù)測、項(xiàng)目管理與評(píng)估、問題診斷與分析、客戶拓展與維護(hù)等工作領(lǐng)域展開技能訓(xùn)練，將服務(wù)領(lǐng)域從國家與政府拓展到社會(huì)與市場。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，體現(xiàn)了教學(xué)相長的互動(dòng)教育規(guī)律。二年級(jí)后期，學(xué)生掌握了一定的理論和方法后，能夠進(jìn)行一定水平的專業(yè)探究。項(xiàng)目主導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，與指導(dǎo)教師溝通、交流，這能形成良好的師生互動(dòng)，從而提升教學(xué)效率。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，促進(jìn)了學(xué)科體系的橫向協(xié)同。傳統(tǒng)的課程設(shè)置以基礎(chǔ)概論為根，以研究方法為干，分支社會(huì)學(xué)為枝，形成縱向的塔形結(jié)構(gòu)。各分支社會(huì)學(xué)劃定各自邊界，缺少分支之間的橫向關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目主導(dǎo)模式關(guān)注某一任務(wù)或問題，以求完成任務(wù)或解決問題。這提出了問題導(dǎo)向的應(yīng)對(duì)方式，促成了分支學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)，盤活了學(xué)生的理論知識(shí)。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查在具體的實(shí)施中也取得了良好的效果。在2013年和2015年廣東省第十二屆、十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還獲批了2014年大學(xué)生科技創(chuàng)新培育資助項(xiàng)目14項(xiàng)，占全校文科類項(xiàng)目的45%；在進(jìn)行的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)4篇，占學(xué)校一等獎(jiǎng)名額的50%；學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從2013年至今獲批了國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)，在學(xué)校的文科院系屬前列。學(xué)生撰寫的《廣東海洋大學(xué)教師工作幸福感的調(diào)查研究》、《廣東海洋大學(xué)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查研究》等調(diào)查報(bào)告都引起了學(xué)校相關(guān)部門的高度重視，學(xué)校相關(guān)部門因此及時(shí)調(diào)整了相關(guān)政策，提升了工作效率。

由此可見，項(xiàng)目主導(dǎo)模式在理念上將社會(huì)學(xué)本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用型，在操作上將研究方法轉(zhuǎn)向了實(shí)踐，在實(shí)踐上將教學(xué)與職業(yè)緊密結(jié)合，師生間形成了良性互動(dòng)，體系上增強(qiáng)了橫向協(xié)同?？梢?，實(shí)施項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，對(duì)教學(xué)型和教學(xué)研究型高校的人才培養(yǎng)是一種有益的探索和創(chuàng)新。

四、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：實(shí)施中的困境

（一）師資素質(zhì)不能滿足實(shí)施社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的需求

與學(xué)科本位的社會(huì)學(xué)教育體系相比，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，指導(dǎo)教師不再是居于中心的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。在準(zhǔn)備階段，師生共同進(jìn)行項(xiàng)目選題、論證項(xiàng)目、制定計(jì)劃。實(shí)施階段，教師指導(dǎo)學(xué)生合理分工，形成工作小組，在心理、方法等層面實(shí)施引導(dǎo)，保障活動(dòng)順利進(jìn)行?？偨Y(jié)階段，教師是評(píng)價(jià)主體之一，幫助學(xué)生總結(jié)和反思活動(dòng)的目標(biāo)、過程和績效。

實(shí)施項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。實(shí)施項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查后，教師的工作量將大大增加。這對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)能力提出了更高的要求。

目前，師資素質(zhì)離滿足實(shí)施社會(huì)調(diào)查的需求還有一定距離。現(xiàn)有師資的職業(yè)成長以學(xué)科訓(xùn)練為主，從學(xué)校到學(xué)校的歷程，使之缺乏企業(yè)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技術(shù)性問題缺乏質(zhì)性感受。多數(shù)教師精力有限，其更愿意將精力放在科研領(lǐng)域，缺乏應(yīng)用型的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐凸顯了師資素質(zhì)不能滿足實(shí)施社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目需求的窘境。

（二）教師對(duì)項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查理解存在偏差

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是師生通過共同參與實(shí)施一個(gè)完整的調(diào)查項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練的活動(dòng)。一些教師認(rèn)為，人才培養(yǎng)方案已經(jīng)設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查與其沒有太大差別，沒有實(shí)施的必要。針對(duì)項(xiàng)目主導(dǎo)模式，一些教師認(rèn)為須獲批項(xiàng)目才能實(shí)施，這樣他們就生硬地搬給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目（多是教師的科研項(xiàng)目）；在教學(xué)方法上，一些教師認(rèn)為使用了項(xiàng)目教學(xué)法，就可以忽略甚至排斥其他教學(xué)方法；在課程設(shè)計(jì)上，一些教師認(rèn)為項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查適應(yīng)面廣泛，在大多數(shù)課程中皆可以使用，從而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的泛化雷同。

已開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，多是在特定課程框架內(nèi)檢驗(yàn)和重復(fù)已知知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握。如社會(huì)調(diào)查，是社會(huì)研究方法課程的實(shí)踐；市場調(diào)查，承接了市場調(diào)查與預(yù)測課程；社區(qū)實(shí)訓(xùn)，承接了社區(qū)管理課程等。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是多課程框架，甚至是全部專業(yè)課程的綜合設(shè)計(jì)。如在校學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查項(xiàng)目，必須應(yīng)用社會(huì)研究方法、社會(huì)心理學(xué)、青年社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等課程知識(shí)。項(xiàng)目主У納緇岬韃槭茄生在已有基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實(shí)問題的自主研究活動(dòng)，這與檢驗(yàn)和重復(fù)的實(shí)踐教學(xué)有較大的差異。

相比于已有實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)主題和方向的嚴(yán)格規(guī)定，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成，不局限于已有實(shí)踐環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)是突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查有其使用的限度和范圍。有些課程適用研討教學(xué)，有些適用實(shí)訓(xùn)，不是每門課程都適用項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查來完成。

（三）社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目選擇與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是積極的建構(gòu)過程，是學(xué)生根據(jù)外在的信息，集合背景知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息主動(dòng)進(jìn)行選擇、加工、處理，從而構(gòu)建起社會(huì)共享和協(xié)商的知識(shí)、意義的過程。項(xiàng)目指導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出學(xué)生之間交流、討論、分工完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、資源共享。

正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，容易將主題局限在自己熟悉、有興趣感知的一些領(lǐng)域，如大學(xué)生的情感、戀愛、占位、低頭族等。這些主題和社會(huì)、市場所關(guān)注的問題有較大的差距，難以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的目的。

教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目選擇負(fù)有指導(dǎo)職責(zé)。如果教師具有一定的企事業(yè)、市場的經(jīng)驗(yàn)，或在項(xiàng)目選擇前能到企事業(yè)部門調(diào)研，就能選擇典型和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查任務(wù)。但問題是教師關(guān)注的多是自己的研究領(lǐng)域，遠(yuǎn)離企業(yè)和市場所需，對(duì)企事業(yè)部門面臨的問題缺少思考，這就難以在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（四）配套教學(xué)資源不能滿足社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的需求

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，以小組合作方式實(shí)施。調(diào)查小組協(xié)作分工，學(xué)生掌握項(xiàng)目任務(wù)的不同階段環(huán)節(jié)，彼此提供支持，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)協(xié)作和人際交往能力。但當(dāng)前班級(jí)授課人數(shù)在40人以上，開展項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查就涉及配套教學(xué)資源不足的窘境。這具體表現(xiàn)在師資資源匱乏、項(xiàng)目成本約束等方面。以每個(gè)項(xiàng)目小組6-7人計(jì)算，在班級(jí)授課情況下，將有7-8個(gè)的項(xiàng)目小組，這至少需要4名指導(dǎo)教師。在未納入人才培養(yǎng)方案、無法核算工作量前，教師參與的積極性不高。

項(xiàng)目選擇、實(shí)施也面臨著成本硬約束。部分項(xiàng)目因其接近企事業(yè)單位所面臨的問題因而能夠獲得經(jīng)費(fèi)支持，但相當(dāng)一部分的項(xiàng)目缺少經(jīng)費(fèi)支持，具體實(shí)施時(shí)就會(huì)捉襟見肘；如果一味節(jié)省成本，一些環(huán)節(jié)的實(shí)施效果就會(huì)大打折扣。

（五）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查培養(yǎng)有待適應(yīng)

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查以小組合作為基本組織形式。雖然學(xué)生可以按照個(gè)性、喜好、學(xué)業(yè)狀況等自由組成合作小組，但這畢竟與學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)組織形式不同。同時(shí)，學(xué)生在選題、概念操作化、問卷設(shè)計(jì)及修改、調(diào)查實(shí)施、數(shù)據(jù)整理及錄入、分析探討等層面需要自主完成，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性要求更高。

學(xué)生內(nèi)部差異明顯，項(xiàng)目實(shí)施易出現(xiàn)兩極分化。理解和自主能力較強(qiáng)的學(xué)生很適應(yīng)這種方式，而那些習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生初期面臨項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)得有些不知所措。有些學(xué)生習(xí)慣于灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在面臨需要自我組織、自我決策、自我實(shí)施的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。在實(shí)施過程中，一些小組甚至忽略了和指導(dǎo)教師的基本溝通。

五、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：進(jìn)一步完善的方向

社會(huì)學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式還處于艱難的探索之中。在教學(xué)改革中，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查也需要根據(jù)所在院系、專業(yè)的具體特性，根據(jù)可供利用的現(xiàn)實(shí)資源，加以改造、調(diào)適，創(chuàng)造性地建立適合教學(xué)型和教學(xué)研究型高校社會(huì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

（一）樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念

教學(xué)型和教學(xué)研究型高校社會(huì)學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)都面臨一個(gè)相似的問題，即如何轉(zhuǎn)變研究型人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的應(yīng)用型人才。這不是一句簡單的口號(hào)，而是需要師生、管理者在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、課程考核等方面進(jìn)行總結(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)觀念的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。

應(yīng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念下，通過院系交流、座談、會(huì)議等方式，確立新的師生觀，全面建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立亦師亦友的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性師生互動(dòng)。

（二）提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力

培養(yǎng)學(xué)生，是高校教師義不容辭的責(zé)任。激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任感，提高教師教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，是提高師資職業(yè)能力的前提。高校教師在面對(duì)快速變化的社會(huì)和市場需求時(shí)，只有自我增量提質(zhì)，才能勝任培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任。

專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合師資隊(duì)伍特點(diǎn)及規(guī)劃要求，制定面向企業(yè)和市場的師資培訓(xùn)計(jì)劃；應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師進(jìn)入企事業(yè)單位，尤其應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)入社會(huì)機(jī)構(gòu)、調(diào)查咨詢公司，了解企事業(yè)運(yùn)作；應(yīng)著力提升教師的應(yīng)用能力，提升教師項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力；應(yīng)適時(shí)開展項(xiàng)目主導(dǎo)模式研討，進(jìn)行成果展示；教師應(yīng)適當(dāng)參加一些學(xué)術(shù)及教學(xué)改革研討活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念，學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；應(yīng)鼓勵(lì)有條件的教師接受新技術(shù)培訓(xùn)，使之具備相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)水平，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，推動(dòng)“雙師”素質(zhì)教師的發(fā)展。[6]

（三）拓展項(xiàng)目來源的領(lǐng)域

項(xiàng)目的來源需要有政府領(lǐng)域，更應(yīng)有學(xué)生就業(yè)去向較多的企事業(yè)組織。[7]應(yīng)用型人才需要?jiǎng)偃纹笫聵I(yè)組織的具體事務(wù)。因此，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，需要行業(yè)、企業(yè)人員的參與。這類企業(yè)應(yīng)包括調(diào)查公司、評(píng)估公司、咨詢公司，企業(yè)市場部、客服部等。他們對(duì)企業(yè)、行業(yè)的問題、運(yùn)作等十分清楚，能夠合理有效地協(xié)助教師制定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目開發(fā)。

實(shí)施項(xiàng)目主導(dǎo)模式，可以建立有行業(yè)或企業(yè)人員、專任教師和學(xué)生共同參與的項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制，專業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、教材建設(shè)等環(huán)節(jié)的功能。

（四）建立項(xiàng)目實(shí)施的保障機(jī)制

在師資方面，需要建立激勵(lì)教師參與的長效機(jī)制，加強(qiáng)師德建設(shè)，有序建立教師進(jìn)入制度和人才培養(yǎng)方案。對(duì)于企事業(yè)人員，應(yīng)鼓勵(lì)其成為校外導(dǎo)師，并給予其應(yīng)有的名譽(yù)。

在資金籌措方面需要進(jìn)行校外、校內(nèi)的合理探求。校外方面，可以深入推廣校企合作，借助企事業(yè)提供的資金；可以憑社會(huì)調(diào)查的前期成果，滿足企業(yè)、事業(yè)單位的需求，從而獲得企事業(yè)單位的資金支持。校內(nèi)方面，需要加快成果轉(zhuǎn)化，借助前期成果，學(xué)生可以申報(bào)主持或參與一些大學(xué)生創(chuàng)新等項(xiàng)目，有序推進(jìn)項(xiàng)目主導(dǎo)模式。

六、結(jié)語

經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為社會(huì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效方式。這種探索和創(chuàng)新在實(shí)踐中還存在一些困境，但其可以作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的良好平臺(tái)，并具有向其他專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供經(jīng)驗(yàn)的拓展空間。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王應(yīng)解.在本科教學(xué)中引入項(xiàng)目開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究，2007（3）：47-50.

[2] 任魏娟.業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].華東師范大學(xué)，2011：8-14.

[3] 劉勤.社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足與創(chuàng)新：圍繞社會(huì)調(diào)查的分析[J].法制與社會(huì)，2009（19）：238-239.

[4] 宗亞妹，李建啟.系列化項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教育，2013（11）：44-47.

[5] 周靜，劉勤.項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查：一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的構(gòu)想[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（6）：118-120.

篇9

本期我們將從企業(yè)和管理者的角度出發(fā)，談一談線路板企業(yè)該如何應(yīng)對(duì)人力資源管理中出現(xiàn)的問題。

（接上期）

人才是科技的載體，是科技的發(fā)明創(chuàng)造者，是先進(jìn)科技的運(yùn)用者和傳播者。如果說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，那么人才就是生產(chǎn)力諸多要素中的特殊要素。人才不僅是再生型資源、可持續(xù)性資源，而且還是資本性資源。上期欄目中，我刊針對(duì)印制電路板企業(yè)擴(kuò)產(chǎn)和內(nèi)遷過程中面臨的問題進(jìn)行了闡述和分析。對(duì)于“人”的管理一直是企業(yè)管理中的重頭戲。線路板企業(yè)是勞動(dòng)力密集型企業(yè)的代表，本期我們將從企業(yè)和管理者的角度出發(fā)，談一談線路板企業(yè)該如何應(yīng)對(duì)人力資源管理中出現(xiàn)的問題。

二、人力資源管理面臨的問題

人力資源管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，概括地說，它是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，通過一整套科學(xué)有效的方法，對(duì)企業(yè)全體人員進(jìn)行的管理。中國的中小企業(yè)數(shù)量大概有1000多萬家，絕對(duì)數(shù)量非?？捎^，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)也是有目共睹，但從其管理水平來看，相對(duì)于大型企業(yè)處于相對(duì)弱勢的地位，在現(xiàn)實(shí)的管理過程中也暴露出不少問題。

人是企業(yè)管理中最活躍的因素， 也是管理中最不確定的因素。但是，企業(yè)的工作始終要靠人去完成，即使自動(dòng)化作業(yè)程度很高的企業(yè)，也需要人去設(shè)計(jì)、策劃、管理、驗(yàn)證、改善。企業(yè)當(dāng)如何面對(duì)當(dāng)前人力資源出現(xiàn)的新問題、新人員（如80、90后新員工的加入）、新變化（如價(jià)值觀、道德觀、人生目標(biāo)等方面的變化和差異）、新要求（如物質(zhì)、精神、知識(shí)等的差距）？我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)人的新變化，人在企業(yè)中的地位、作用和價(jià)值，重視人力資源管理。既要做到合理用人，更要關(guān)注人的新變化，不斷培育新的人才隊(duì)伍， 開發(fā)人的潛能和智慧， 發(fā)現(xiàn)新的骨干人才， 為人才團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)新空間和條件， 打造企業(yè)的人才優(yōu)勢， 創(chuàng)建企業(yè)人聚業(yè)旺，和諧發(fā)展的新局面。實(shí)現(xiàn)企業(yè)既出產(chǎn)品， 又出人才， 真正成為人、業(yè)兩旺的企業(yè)。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的目標(biāo)。

2.1 管理者要不斷提升自我素質(zhì)

1. 管理者要以德服人，以才育人。管理者要做到為人師表，使員工心服、口服。管理者要學(xué)會(huì)選用人、識(shí)別人、培育人、做到“ 知人善任”。要學(xué)會(huì)運(yùn)用用人技巧， 最大限度地發(fā)揮員工個(gè)人特長， 使員工理解你、服從你、充分表現(xiàn)“ 士為知巳者用”。要為各種人才提供發(fā)展空間， 鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才， 勇于實(shí)踐， 不斷創(chuàng)新， 超越自我， 不斷提升。企業(yè)只有不會(huì)用人的管理者， 沒有不好的員工團(tuán)隊(duì)。在勞動(dòng)力短缺的今天，管理者只有忍辱負(fù)重，與員工保持親密合作，才能闖天下，取得業(yè)績，實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。既要堅(jiān)持制度管理，又要學(xué)會(huì)人性化管理， 要在管理工作中真正做到以人為本。

2. 管理者應(yīng)注重細(xì)節(jié)，以身作則；管理者要多為別人作想，要求別人，首先嚴(yán)格要求自己。要用創(chuàng)新的思維和模范的行為去影響、培育和關(guān)愛員工。承擔(dān)起老師和家長的責(zé)任，使員工感受到企業(yè)是培育人的學(xué)校， 發(fā)揮潛能的工作環(huán)境， 和諧生活的大家庭。要用高尚的德行，融入員工的心靈。要用耐心的教育和培育方式，感化和激勵(lì)員工。使員工從內(nèi)心感受到，你是他的老師，德行的榜樣。使員工自覺挑重?fù)?dān)， 個(gè)個(gè)創(chuàng)優(yōu)爭先進(jìn)， 共同推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。管理者的思維和言行不融入員工的心靈，很難取得工作業(yè)績和實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。管不好人的管理者，不是一名合格的管理者。成功的管理者是員工學(xué)習(xí)的榜樣，是企業(yè)最寶貴的財(cái)富。

3. 管理者要學(xué)會(huì)“用人技巧” ； 管理者應(yīng)關(guān)注員工的“ 物質(zhì)”和“ 心理” 需求。使員工感受到為企業(yè)付出，同時(shí)得到了培訓(xùn)、尊重、關(guān)愛，獲得了發(fā)揮潛力和才智的空間， 實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值觀和目標(biāo)， 共亨了企業(yè)的發(fā)展成果。企業(yè)不僅要關(guān)注工資調(diào)整，福利改善，同時(shí)要加大對(duì)創(chuàng)新人才的激勵(lì)，職業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)文化等需求的投入。管理者一定要學(xué)會(huì) “ 用人技巧”， 改變過去那種只關(guān)注 “ 物” （ 資金， 設(shè)備， 產(chǎn)品等 ） ，不關(guān)注 “人” （ 工資、福利、培訓(xùn)、激勵(lì)、關(guān)愛、提升等 ）的投入。我們應(yīng)從富士康跳樓事件中，吸取企業(yè)管理的有益教訓(xùn)，創(chuàng)新民營企業(yè)管理的新模式。至今、仍有只關(guān)注企業(yè)利益，不關(guān)注員工利益的企業(yè)。 必將被員工和社會(huì)拋棄，企業(yè)必將人心離散，走向失敗。

2.2 建立新的用人管理體系

1. 企業(yè)應(yīng)建立新的用人管理體系。企業(yè)應(yīng)通過生產(chǎn)加工，科技創(chuàng)新，管理創(chuàng)新，企業(yè)文化等活動(dòng)，建立以人為本、不斷創(chuàng)新、培育人才、激勵(lì)公平等新的用人管理體系。企業(yè)要通過社會(huì)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，做到吸納優(yōu)秀人才，留住有用人才，培育譖力人才，穩(wěn)定和優(yōu)化員工隊(duì)伍，創(chuàng)建企業(yè)人力資源優(yōu)勢，不斷提升企業(yè)競爭優(yōu)勢。下一輪企業(yè)的核心競爭問題，必將是企業(yè)人力資源管理。希望企業(yè)要有專人策劃人力資源管理，要檢查和落實(shí)人才引進(jìn)，人才培育，員工考核和激勵(lì)，員工關(guān)愛的實(shí)施情況，評(píng)判人力資源管理策劃方案的可行性和實(shí)施效果。

2. 企業(yè)應(yīng)通過用人和技術(shù)創(chuàng)新， 發(fā)現(xiàn)人才， 培育和鼓勵(lì)員工不斷追求新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，感受新成就，不斷超越自已，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力， 充分發(fā)揮人力資源的倍效作用。要做到用人和育人并重，制造與創(chuàng)新并重，實(shí)干與學(xué)習(xí)提升并重，管理與關(guān)愛并重。做到人人追求新知識(shí)，個(gè)個(gè)爭創(chuàng)新業(yè)績。

3. 企業(yè)要通過建立人才引進(jìn)計(jì)劃，工資分配制度， 用人考核制度，員工培訓(xùn)制度，研發(fā)和創(chuàng)新人員獎(jiǎng)勵(lì)制度，管理目標(biāo)考核制度等，考核員工流失率，人才培育指標(biāo)， 員工關(guān)愛指數(shù)， 團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。將人力資源管理考核指標(biāo)，分解和落實(shí)到各級(jí)管理部門和班組。穩(wěn)定員工隊(duì)伍， 增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的凝聚力， 引導(dǎo)員工共同實(shí)現(xiàn)公司和部門的目標(biāo)和指標(biāo)。通過對(duì)部門和班組管理目標(biāo)考核，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)人力資源管理新問題，策劃新的實(shí)施方案。

2.3 人力資源管理面臨的問題

1. 忽視人在企業(yè)中的地位、作用和價(jià)值， 誤將員工僅視為勞動(dòng)力。只想用人，不想培育人， 更不想關(guān)愛人。 順我者留，逆我者炒， 只講服從，不想溝通。只考慮經(jīng)濟(jì)利益，不思考員工價(jià)值和利益。因此，出現(xiàn)員工流失率不斷上升， 問題頻出， 管理混亂， 團(tuán)隊(duì)失去凝聚力和戰(zhàn)斗力。希望各級(jí)管理者能轉(zhuǎn)變用人觀念，不斷提升用人技藝， 采用新的分配和激勵(lì)方案，為企業(yè)的人才培育做出新貢獻(xiàn)， 不斷提升企業(yè)人力資源競爭優(yōu)勢。

2. 管理者不知如何培育人。員工培訓(xùn)內(nèi)容要做到與時(shí)俱進(jìn)， 除了公司管理制度和職業(yè)技能知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容之外。 還應(yīng)添加：公司的經(jīng)營理念和企業(yè)文化， 專業(yè)理論知識(shí)， 思維創(chuàng)新和文筆表述， 交流溝通能力等培訓(xùn)內(nèi)容。因?yàn)?，?chuàng)新課題內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、控制方法創(chuàng)新、價(jià)值創(chuàng)新等。 創(chuàng)新要具備超常思維， 創(chuàng)新要做調(diào)研和可行牲分析， 創(chuàng)新要做策劃和實(shí)施方案， 創(chuàng)新要組建團(tuán)隊(duì)， 創(chuàng)新要做成果轉(zhuǎn)化和申報(bào)。我們不僅要培育職業(yè)技能高手， 同時(shí)我們還要組建和培育一只能文、善思、實(shí)干、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新骨干團(tuán)隊(duì)。

3. 探索新的分配制度， 穩(wěn)定員工隊(duì)伍， 共享企業(yè)發(fā)展成果。面對(duì)基本工資逐年上調(diào)，勞動(dòng)力成本不斷上升，勞動(dòng)密集型的印制板企業(yè)己面臨困境。不同的企業(yè)有不同的對(duì)策，有的企業(yè)加大設(shè)備投資，用自動(dòng)化取代勞動(dòng)力；有的企業(yè)采用計(jì)件工資和績效考核，提升經(jīng)濟(jì)效益，消化工資成本上漲；有的企業(yè)吸納高中層和優(yōu)秀員工入股，分享企業(yè)發(fā)展成果；有的企業(yè)通過有效的職業(yè)技能培訓(xùn)，從產(chǎn)品價(jià)值、質(zhì)量提升、管理創(chuàng)新方面獲取回報(bào)，抵消人工成本上漲因素。不管采取哪種策劃方案， 工資薪酬管理制度始終是人們最關(guān)注的，行業(yè)最具影響力、最敏感的制度。因此，企業(yè)一定要做好工資薪酬管理策劃方案，體現(xiàn)企業(yè)在用人、待人、關(guān)懷人方面的競爭優(yōu)勢。請(qǐng)記?。黄髽I(yè)的成長和發(fā)展靠員工，企業(yè)發(fā)展了可千萬別忘了員工。

4. 面對(duì)80，90后新人的道德觀和價(jià)值觀， 管理者應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。既要嚴(yán)格要求員工， 更要用耐心、用行為、用知識(shí)、用真情， 幫助、教育、培育員工。使他們從學(xué)校溶入社會(huì)， 從學(xué)生轉(zhuǎn)為社會(huì)成員， 從重成績轉(zhuǎn)為重業(yè)績， 從享受社會(huì)成果，轉(zhuǎn)為為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值， 為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。 通過生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、不斷學(xué)習(xí)和改造自己， 成長為新一代勞動(dòng)者和人才精英。請(qǐng)記??；企業(yè)既出產(chǎn)品，又出人才，既創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，又創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

5. 通過培訓(xùn)和各項(xiàng)管理活動(dòng)， 加強(qiáng)員工思想品德教育和修養(yǎng)。要求員工尊重管理者， 熱愛企業(yè)，勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、用業(yè)績回報(bào)企業(yè)、用績效展示才華。對(duì)某些只追求物質(zhì)利益，只計(jì)較工資，不做貢獻(xiàn)的垃圾員工， 經(jīng)過思想教育，妥善做好工作之后， 堅(jiān)決辭退， 以免敗壞企業(yè)良好風(fēng)氣， 影響團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；酒水；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0061-03

一、課程定位及目標(biāo)的確定

（一）課程定位

酒店管理、餐飲服務(wù)與管理等專業(yè)是旅游類高職院校的重要組成部分，對(duì)于現(xiàn)在的酒店和餐廳來說，酒吧是不可或缺的單元，所以，《酒水服務(wù)與酒吧管理》課程應(yīng)該是酒店管理、餐飲服務(wù)與管理等專業(yè)的核心課程。

（二）課程目標(biāo)

本課程目標(biāo)，分為知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)，具體如下：

1.知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握酒水的含義與特點(diǎn)、了解酒的起源與發(fā)展。理解酒度表示與換算、酒吧的客源特征、酒吧的市場特征、酒吧的文化特征以及酒吧的位置特征。掌握發(fā)酵酒、蒸餾酒、配制酒、雞尾酒及相關(guān)非酒精飲料的知識(shí)。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生具有接待服務(wù)、調(diào)酒服務(wù)、宴會(huì)服務(wù)、高檔酒具的使用保管、酒吧管理等基本知識(shí)和能力。使學(xué)生在工作中具備調(diào)酒技巧，有較好的酒吧疑難分析和解決實(shí)際問題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)酒吧管理創(chuàng)新。

3.素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握酒水與酒吧知識(shí)。思維活躍，能管理部門活動(dòng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；養(yǎng)成拼搏進(jìn)取的職業(yè)素質(zhì)。提高服務(wù)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

（一）以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)課程

酒店管理工作中，除了標(biāo)準(zhǔn)化外，組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流技巧，以及吃苦耐勞的精神等都是重要的工作內(nèi)容，因此，學(xué)生職業(yè)能力的全面提升是課程設(shè)計(jì)的中心。

1.專業(yè)能力的培養(yǎng)。運(yùn)用良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合酒店管理專業(yè)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成具體的酒水服務(wù)與管理工作任務(wù)、解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)專業(yè)能力，能達(dá)到酒店餐廳、酒吧、咖啡廳等服務(wù)管理能力、成本控制能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、市場營銷能力等專業(yè)能力。

2.方法能力的培養(yǎng)。通過進(jìn)行市場調(diào)研、查找各種信息資料，完成各項(xiàng)任務(wù)的方案設(shè)計(jì)和課業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生采集信息、整理資料、分析解決問題、撰寫報(bào)告的方法能力；培養(yǎng)學(xué)生具有完成工作任務(wù)的管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)遷移能力。

3.社會(huì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)與細(xì)化實(shí)境訓(xùn)練項(xiàng)目，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既分工，又協(xié)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神。

（二）以酒吧崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向開發(fā)課程

針對(duì)酒店管理等專業(yè)人才培養(yǎng)所面向的崗位群，依靠專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過對(duì)高星級(jí)酒店、酒吧、咖啡廳開展的社會(huì)調(diào)研，對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位工作過程、工作任務(wù)、內(nèi)容及要求進(jìn)行分析，參照國家人力資源與社會(huì)保障部門的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成小組，共同確定了4個(gè)典型課程任務(wù)，結(jié)合4個(gè)典型任務(wù)，把整個(gè)課程設(shè)計(jì)為4個(gè)教學(xué)模塊（見下表）。

（三）學(xué)校教師與酒店專家合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

通過校企合作，依據(jù)職業(yè)崗位需求，針對(duì)課程目標(biāo)與特點(diǎn)，從專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程實(shí)施等方面，校企共同參與人才培養(yǎng)的全過程。以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)為例，先后與海航酒店集團(tuán)、三亞喜來登大酒店等企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，融入企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，按照工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路校企共同進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)由學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和工作要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建課程體系。以學(xué)校雙師素質(zhì)教師為主，企業(yè)管理人員為輔實(shí)施教學(xué)，以職業(yè)能力提升為考核主要標(biāo)準(zhǔn)，校企共同參與評(píng)價(jià)過程。

（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段采取多元化教學(xué)方法

在課程設(shè)計(jì)中，可以充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微課等，可采用案例教學(xué)、實(shí)地觀摩、實(shí)境教學(xué)、分組討論等教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)手段和多元化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（五）提升學(xué)生能力和素質(zhì)的立體化評(píng)價(jià)體系

在課程考核方法上，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及高職院校的學(xué)情特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的單一試卷考核方式，而采用多結(jié)構(gòu)考核方法，將形成考核與終結(jié)考核結(jié)合起來。該課程可以從三個(gè)方面進(jìn)行考核，分別是平時(shí)表現(xiàn)、技能考核和理論考核（各部分所占比例可根據(jù)各院校具體情況進(jìn)行調(diào)整）。采用這種多結(jié)構(gòu)的考核方式能突出職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力與理論水平的同等重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高?？己诉€可考慮與勞動(dòng)與社會(huì)保障部職業(yè)資格鑒定接軌，如以證代考等。

（六）課程設(shè)計(jì)可與職業(yè)資格鑒定考試相結(jié)合

在課程設(shè)計(jì)時(shí)必須始終堅(jiān)持以人為本位，以能力為主線，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的理念，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，注重課程的實(shí)踐性與適應(yīng)性。方便學(xué)生考取課程相對(duì)應(yīng)的調(diào)酒師、茶藝師、咖啡師及侍酒師等職業(yè)資格證書，符合職業(yè)教育所提倡的“雙證書”制度。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，可將課程內(nèi)容劃分兩個(gè)部分，分別為知識(shí)及管理部分、技能部分。按照不同崗位的要求循序漸進(jìn)組織教學(xué)培養(yǎng)既有酒水服務(wù)與管理理論知識(shí)，又有操作技能和實(shí)際工作能力，能滿足飯店酒水業(yè)務(wù)要求的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院該課程為例，課堂授課課時(shí)為68課時(shí)，其中理論教學(xué)36課時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)32課時(shí)，具體的課堂教學(xué)內(nèi)容組織安排如附表。

（一）知識(shí)及管理部分

（二）技能及測試部分

四、結(jié)束語

本文對(duì)《酒水服務(wù)與酒吧管理》課程的設(shè)計(jì)是基于海南省特色專業(yè)――三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)多年建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷探索的結(jié)果，但職業(yè)教育具有職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，各高職院?？筛鶕?jù)自己校內(nèi)外資源情況，對(duì)該課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和完善，以期培養(yǎng)出符合酒吧要求的管理和服務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：