導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、氨酚黃那敏顆粒

小兒氨酚黃那敏顆粒（小兒速效感冒顆粒、小兒速效感冒靈、小兒速效傷風(fēng)沖劑）是一類非處方藥藥品。本品是一種復(fù)方制劑，主要是由對乙酰氨基酚（撲熱息痛）、撲爾敏和人工牛黃組成。

小兒氨酚黃那敏顆粒是目前小兒常用的抗感冒藥之一。由于有些家長不熟悉此藥，存在著不合理用藥的現(xiàn)象。有的家長只要孩子有點流鼻涕，就給孩子服用，也有的家長給咳嗽的孩子服用，甚至有的家長用它來預(yù)防感冒。在臨床上發(fā)現(xiàn)，有一部分感冒恢復(fù)期的孩子來醫(yī)院就診，家長說孩子感冒好多了，反倒沒有開始發(fā)燒時精神，愛出虛汗，不肯玩，老是想睡覺。究其原因，是小兒氨酚黃那敏顆粒中的撲爾敏作用的結(jié)果。雖然大多數(shù)小兒對撲爾敏耐藥性較大，但由于個別孩子對該藥比較敏感，服用后會產(chǎn)生嗜睡、口渴、心悸、咽喉痛等不適反應(yīng)。另外，撲爾敏的治療劑量適當(dāng)時副作用很少，然而，長期服用也會導(dǎo)致肝、腎功能損害和對藥物的依賴性。少數(shù)孩子服用本品還有可能引起粒細(xì)胞缺乏癥、高鐵血紅蛋白血癥、過敏性皮炎、血小板減少等情況。

那么，應(yīng)該如何正確使用小兒氨酚黃那敏顆粒呢？

一般認(rèn)為從感冒初起，即感冒的第一、第二天服用它療效最好，尤其適用于伴有發(fā)燒的病癥，它能夠有效地緩解由感冒所致的各種癥狀。到了感冒后期或燒退后，就不應(yīng)再服用了。另外，使用本品時還應(yīng)注意一下幾點。

1.對本品某一種成分有過敏者，禁用。

2.新生兒或早產(chǎn)兒禁用。因而新生兒、早產(chǎn)兒的肝、腎功能都尚未成熟，藥物的代謝排泄不能順利進(jìn)行，容易引發(fā)肝腎損害。

3.不可多服。服用劑量過大，容易出現(xiàn)毒副作用，也不能長期或經(jīng)常服用，以防引起造血系統(tǒng)的損害。

4.不應(yīng)作為預(yù)防用藥。因為本品所含的成分無論是對病毒性感冒，還是細(xì)菌性感染，都沒有預(yù)防作用。

5.用于解熱時，連續(xù)使用不得超過3天。

6.避免與中樞神經(jīng)鎮(zhèn)靜藥、催眠藥并用。

7.本品性狀發(fā)生改變時，禁用。

8.服藥過量時應(yīng)立即催吐洗胃，并送醫(yī)院救治。

二、頭孢拉定（先鋒六號）

有關(guān)頭孢拉定相關(guān)制劑的病例報告1450份，其中血尿的病例報告達(dá)210份，而關(guān)于注射頭孢拉定這一種藥的血尿反應(yīng)病例，就高達(dá)200份，占血尿病例數(shù)的97.63%。更需要引起注意的是，這200例不良反應(yīng)中，發(fā)生在兒童身上的，超過半數(shù)。這讓我們不得不對注射用頭孢拉定所產(chǎn)生的副作用提高警惕。關(guān)于頭孢拉定可能導(dǎo)致血尿，這主要是由于該藥對腎臟的損害所致。因為頭孢拉定的藥物分子，90%經(jīng)尿液排出，如果用藥劑量大、用藥濃度高、靜脈滴注快，或用藥時間長，很容易發(fā)生血尿現(xiàn)象。即使嚴(yán)格地按照說明書計算兒童的給藥量，如果沒有分兩次給藥，而是一次注射完畢，兒童也很容易出現(xiàn)血尿。

我的建議是兒童盡量不用頭孢拉定，避免發(fā)生藥物的毒副作用。即使是成人使用，也應(yīng)該注意分次給藥，決不能為了省事一次給藥，以保證安全。

篇2

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)的重要性。通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好?；A(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)

眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機(jī)會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障

注重理論，加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進(jìn)行實物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實習(xí)企業(yè)會計工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論和實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。

三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來

會計專業(yè)理論和會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料和教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn),將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問題交給學(xué)生,將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會計相結(jié)合的實際中去,通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉,增強(qiáng)會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)和會計實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論新問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。

四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避

教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)和實訓(xùn)的比例，假如課前沒有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。

總之,對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1任兆英摘要:會計理論教學(xué)和模擬實訓(xùn)的銜接新問題分析.會計之友，2006，（11）

[2強(qiáng)錦摘要:有關(guān)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思索.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2007，（01）

篇3

一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊，完善實驗實訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實現(xiàn)銷售收入466億元，全市實現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。辦學(xué)過程中，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實驗中心。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對知識能力素質(zhì)的實際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級為中級工的要求，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和1 5個校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實訓(xùn)占實踐課時50％以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實際設(shè)計、安裝，是一個小型化的化工生產(chǎn)車間，實現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)提供了一個完整的校內(nèi)教學(xué)平臺。車間設(shè)計安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計概論”等多門課程的實訓(xùn)教學(xué)。15個校外實訓(xùn)基地可同時容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。

2　積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個學(xué)期畢業(yè)實習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實工作環(huán)境的生產(chǎn)型實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。實訓(xùn)實習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進(jìn)行授課，聘請企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實訓(xùn)課程內(nèi)容和計劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時，將畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)的實際問題相結(jié)合。通過對專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計劃，使訂單式培養(yǎng)計劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評價制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4　增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗工”和“制圖員”融入教學(xué)計劃，通過率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點，與政府部門(如勞動局)共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

篇4

【關(guān)鍵詞】教育業(yè)；護(hù)理學(xué)；素質(zhì)教育

【中圖分類號】R-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-597X（2016）02-0244-01

護(hù)理學(xué)是以自然科學(xué)和社會科學(xué)理論為基礎(chǔ)的研究維護(hù)、促進(jìn)、恢復(fù)人類健康的護(hù)理理論、知識、技能及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)。是醫(yī)學(xué)科學(xué)中的一門獨立學(xué)科。護(hù)理學(xué)包含了自然科學(xué)，如生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等知識。在百度中輸入“護(hù)理學(xué)”可以搜到約3920000個結(jié)果，可見社會對護(hù)理學(xué)的重視程度和關(guān)注度。任何一門學(xué)科的教育都有著諸多的共同點，也同時有著各自的特點。教學(xué)是一個互動性極強(qiáng)的事情，教學(xué)質(zhì)量的高低受著諸多的因素影響。老師的教育模式和教學(xué)方法會影響教學(xué)效果，學(xué)生的互動能力亦是影響教學(xué)效果的重要因素。只有老師和學(xué)生的良好的搭配才能使得教學(xué)效果更加良好。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識，發(fā)揮護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀能動性。在重視學(xué)生的實際操作能力基礎(chǔ)上，同時要重視理論知識的教授以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的護(hù)理工作者和護(hù)理人才。作者下面就具體的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育進(jìn)行探討和研究。

1護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是判斷一名護(hù)士是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一個合格的護(hù)士起碼要具備諸如對職業(yè)的熱愛、為人民服務(wù)的理念、良好的耐心、積極的工作態(tài)度以及永遠(yuǎn)孜孜不倦的奉獻(xiàn)精神等等。要培養(yǎng)學(xué)生的合格的職業(yè)素養(yǎng)，必須讓學(xué)生們樹立全心全意為人民服務(wù)的意識，真正的從心底出發(fā)的全心全意為人民服務(wù)的意識培養(yǎng)護(hù)生的思想素質(zhì)應(yīng)抓住為人民服務(wù)這一根本要求，以此為前提樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的人生觀、世界觀。培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、助人為樂的精神，樹立尊重病人、急病人所急的思想觀念，堅持科學(xué)求宴、精益求精的工作態(tài)度。教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生的思想實際、有的放矢地進(jìn)行思想教育。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生往往年紀(jì)較小，心智還不足夠成熟。有很多學(xué)生會狹隘的認(rèn)為護(hù)理就是打針打點滴，只是一個熟練的工作。有很多學(xué)生會狹隘的認(rèn)為學(xué)護(hù)理專業(yè)都是沒辦法的事情，是家庭條件不好的為了生活而去從事的。在這樣的大環(huán)境下，衛(wèi)校的學(xué)生的確是縣城或者農(nóng)村的生源較多，尤其是2000年左右開始，中專院校不再實行工作包分配之后。這種現(xiàn)象更是趨于明顯和嚴(yán)重。加之我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，整個社會的價值氛圍發(fā)生很大改變，人們思想受到巨大沖擊。在這樣的情況下，我們的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育要格外重視培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，要從理論觀念上培養(yǎng)學(xué)生的對自己職業(yè)的高度認(rèn)可感、榮譽(yù)感，能夠科學(xué)合理的認(rèn)知自己職業(yè)的發(fā)展。其次，要把護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生的理論技能應(yīng)用到實踐中去。只有實踐能力的強(qiáng)與弱才是檢驗護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在實踐操作中，要對學(xué)生的實踐能力有一套嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。最后，必須培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生的服務(wù)的理念，因為護(hù)理學(xué)專業(yè)意味著一輩子的服務(wù)。這種思想教育是極其重要和需要延續(xù)性的，沒有發(fā)自內(nèi)心的服務(wù)理念是無法成為一名合格的護(hù)理工作者。

2護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)一個合格護(hù)理學(xué)工作人員的重要基礎(chǔ)。我們的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育必須重視護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為達(dá)到這個目的，我們的教育指導(dǎo)部門和學(xué)校要群策群力的思考這個問題，采取適合每個學(xué)校的能夠培養(yǎng)更有專業(yè)素質(zhì)的措施和方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的主觀能動性，只有自己積極主動的去學(xué)習(xí)，才會去更努力、更深入的研究所學(xué)的知識以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。往往學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的或者學(xué)習(xí)成績較好的人都是擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會不斷的前進(jìn)和提升自己的能力。其次，教師和學(xué)校要設(shè)定合理的考核目標(biāo)，這種目標(biāo)要更貼近適合將來的工作需要。要把護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生的理論技能應(yīng)用到實踐中去。只有實踐能力的強(qiáng)與弱才是檢驗護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在實踐操作中，要對學(xué)生的實踐能力有一套嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。必須培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生的服務(wù)的理念，因為護(hù)理學(xué)專業(yè)意味著一輩子的服務(wù)。這種思想教育是極其重要和需要延續(xù)性的，沒有發(fā)自內(nèi)心的服務(wù)理念是無法成為一名合格的護(hù)理工作者。這種考核措施要科學(xué)合理，要為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)行更好的服務(wù)。

3護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育要重視樹立學(xué)生正確的價值觀

隨著我國的社會飛速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)取得了巨大的進(jìn)步的同時，我國的教育業(yè)也經(jīng)歷了諸多的變化。護(hù)理學(xué)作為一個關(guān)系民生的重要學(xué)科，我國的相關(guān)部門和學(xué)校要重視護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育。這樣的情況下，我們的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育要格外重視培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校和教育部門要尤其重視對護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的正確價值觀的引導(dǎo)，很多護(hù)理學(xué)從業(yè)者為了更高的薪資或者為了更好的待遇，紛紛選擇轉(zhuǎn)行。有的從業(yè)者明示或者暗示收取紅包，有的從業(yè)者對病人態(tài)度不冷不熱，冷言冷語，有的甚至惡語相對。我國的相關(guān)部門和學(xué)校必須加強(qiáng)這方面的教育。我們曾經(jīng)的白衣天使現(xiàn)在之所以受到很多人的詬病，很大原因就是他們的價值觀發(fā)生了變化，審美觀發(fā)生了變化。很多從業(yè)者不是以服務(wù)患者為工作的核心價值觀，而是以誰的收入更多、誰的衣服更好看等等為自己的價值理念。價值觀和審美觀不是一朝一夕形成的，學(xué)生們處在十七八歲的年紀(jì)，他們的思想和觀念很大程度上是受環(huán)境的影響，我們的學(xué)校和老師必須以身作則為學(xué)生樹立正確的價值觀和審美觀。這種責(zé)任不止關(guān)乎著一個學(xué)生的發(fā)展，它甚至關(guān)系著我們整個社會的發(fā)展。只有這種不斷的潛移默化的影響才是最深刻的影響，才會讓他們樹立正確的價值觀和審美觀。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞： 高職院校 《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》 教學(xué)改革

為進(jìn)一步推動全國教育管理體制和教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會主義建設(shè)之需，自20世紀(jì)90年代以來，中央提倡大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，尤其是?？茖哟蔚穆殬I(yè)技術(shù)教育，即高等職業(yè)技術(shù)教育。因此，專業(yè)設(shè)置上必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面則要突出職業(yè)技術(shù)特點，主要是實踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)針對性和實用性，基礎(chǔ)知識和基本理論以必需夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點。筆者通過暑期在中醫(yī)院實習(xí)兩個月時間，感受頗深，無論是在工作態(tài)度還是在教學(xué)理念上都有所改變，同時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的教學(xué)方法在理論和實踐相比較的前提下，存在著一定的差距，我們在過多地抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)不懂的同時，是否也應(yīng)從自己本身入手，改進(jìn)我們的教學(xué)方法？

以《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》這門課程為例，教學(xué)方法在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上應(yīng)有所改進(jìn)?！吨嗅t(yī)藥基礎(chǔ)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，是貫穿基礎(chǔ)與專業(yè)之間的橋梁。本門課程包含了3部分的內(nèi)容：1.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。中高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)知識，是為將來勝任高級工崗位工作打基礎(chǔ)，學(xué)一些中醫(yī)知識，有助于其了解商品性能，理解中醫(yī)處方，更好地與醫(yī)生、顧客溝通，提高服務(wù)質(zhì)量。2.中藥學(xué)基礎(chǔ)知識。中藥學(xué)是研究中藥的藥性理論及各種藥物的來源、產(chǎn)地、炮制、性能、功效及應(yīng)用的一門科學(xué)。3.方劑與中成藥基礎(chǔ)知識。方劑和中成藥都是由藥物組成的，是在辯證審因、決定治法之后，選定適宜的藥物，遵循組方原則，酌定用量、用法，科學(xué)配伍而成，以便在臨床上得到更好地應(yīng)用。本門課程的教學(xué)方法改革應(yīng)從以下幾個方面來體現(xiàn)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法

現(xiàn)有的教學(xué)方法基本是沿用教師系統(tǒng)講授、學(xué)生聽并記筆記這種被動的學(xué)習(xí)方式。這種方式不利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生打好基礎(chǔ)是課程改革成果得以體現(xiàn)的基本條件。教學(xué)改革不能簡化為“教改”，教學(xué)改革本身包涵兩個內(nèi)容，既有教的改革，也有學(xué)的革命。在信息時代，知識更新速度很快，如何學(xué)習(xí)本身就是一個復(fù)雜課題，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，首先要有學(xué)習(xí)熱情，渴望獲取知識，同時要對科學(xué)有濃厚興趣，要有揭示自然規(guī)律、自然奧秘的強(qiáng)烈愿望和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，這可為成功的教學(xué)提供非常好的先決條件。其次要掌握好的學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背，要學(xué)會分析、比較、綜合，前后連貫，結(jié)合教材在理解的基礎(chǔ)上記憶。再次，在學(xué)習(xí)過程中要善于提出問題，加強(qiáng)與教師的交流，使教與學(xué)互動。對于學(xué)生容易看懂的內(nèi)容，可以讓學(xué)生走上講臺教授，轉(zhuǎn)化師生角色，這樣學(xué)生不但能對所學(xué)的內(nèi)容加深記憶，而且自我表達(dá)的能力和克服在眾人面前講話的膽怯心理都能有所提高，并能從其他同學(xué)的掌聲中獲得了一種自我成就感。此外，還可以讓學(xué)生以小品的形式表演模擬醫(yī)患之間診斷和交流的過程。

二、指導(dǎo)好學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行合理的課前準(zhǔn)備

筆者首先對傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方法進(jìn)行改革，將課前預(yù)習(xí)的目的進(jìn)行重新定位，即課前預(yù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)潛能。［1］因此可以讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。例如，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識第八章是防治原則，可以針對這一章節(jié)展開提問：1.防治原則包含哪兩個方面？2.增強(qiáng)人體正氣的方式從四個方面來講述，請舉例說明這四個方面（不用書本上的例子）。3.我們曾學(xué)習(xí)的文言文《扁鵲見蔡桓公列傳》說明了什么樣的防治原則？4.什么是三因制宜？舉例說明。四個問題中有兩個不是書本上的內(nèi)容，而有待于學(xué)生進(jìn)一步的探究，這樣做的前提就是必須對書本的內(nèi)容熟悉且舉一反三。

三、側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容在縱向系統(tǒng)上的連貫性和橫向聯(lián)系上的相關(guān)性

《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程如果要細(xì)分的話，里面所包含的內(nèi)容非常多。因此它之間的連貫性也就要求很高。本門課程包含《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《診斷學(xué)》《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》《溫病學(xué)》《傷寒論》《針灸學(xué)》等課程，所以在講課時，要把知識進(jìn)行橫向與縱向講述，使學(xué)生容易理解和記憶。例如：在講中藥的時候，提到中藥的五味應(yīng)聯(lián)系到前面所講述的五行學(xué)說的理論，在講功效時應(yīng)提到前面防治原則的內(nèi)容，在講用途時應(yīng)提到前面診斷的內(nèi)容，這樣能使學(xué)生從縱向系統(tǒng)上掌握知識的連貫性。依此類推，在講中藥時，還應(yīng)在橫向上加強(qiáng)聯(lián)系，例如在講黃連時，應(yīng)和黃芩、黃柏相對比，三者雖然都是一類藥，功效也相似，但是三藥歸經(jīng)的側(cè)重點不同，黃連主要歸心經(jīng)，善于清心火；黃芩主要歸肺經(jīng)，善于清肺熱；黃柏主要歸腎經(jīng)，善于清退虛熱。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，為教學(xué)開辟新天地提供了可能。多媒體教學(xué)具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性，其自主操控、認(rèn)識、模擬和資源共享等優(yōu)勢，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，提高了教學(xué)效率。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。例如在講經(jīng)絡(luò)學(xué)說內(nèi)容時，利用多媒體教學(xué)可取得事半功倍的成效。經(jīng)絡(luò)學(xué)說這在《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》里所占比例甚微，此部分內(nèi)容抽象難以理解。故制作課件時，經(jīng)絡(luò)分布圖必不可少，經(jīng)絡(luò)的循行與分布以古代人物圖譜來展示，色彩鮮亮，線條簡單，學(xué)生在收到良好視覺效果的同時，能一且了然地領(lǐng)會到經(jīng)絡(luò)的分布與循行。

五、育人與授業(yè)并重

筆者在中醫(yī)院實習(xí)時，發(fā)現(xiàn)一個很鮮明的道理，專業(yè)課和實踐能力都很好的醫(yī)生不一定是個好醫(yī)生，因為他們往往漏掉了一點――醫(yī)德，應(yīng)講究醫(yī)德和醫(yī)技并重。職業(yè)教育階段學(xué)生的人生觀、價值觀尚未定型，相當(dāng)一部分的學(xué)生思維方式和行為習(xí)慣存在一些問題，對于這種現(xiàn)象不能諱疾忌醫(yī)，應(yīng)該正確面對。知識、技能的學(xué)習(xí)是終身性的，道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的形成是階段性的。因此職業(yè)教育階段教師的職責(zé)不僅僅是職業(yè)知識、技能的傳授，育人工作的重要性尤為緊迫。教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)抓住機(jī)會、結(jié)合職業(yè)特點進(jìn)行德育工作，讓學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生形成尊重他人、誠信處世、友善互助、遵守公德的良好品德，保持積極樂觀、自我控制、自我平衡、正視現(xiàn)實的心理素質(zhì)，具備對是非、善惡、榮辱的認(rèn)知、判斷和評價能力，養(yǎng)成自律、嚴(yán)謹(jǐn)、上進(jìn)、務(wù)實的行為習(xí)慣。言傳不如身教，育人工作最直接最有效的方式就是教師的示范作用。要取得理想的育人效果，教師本身素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。一個懶散、呆板、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏上進(jìn)心、知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)方法死板、端著一付架子的教師肯定無法贏得學(xué)生的尊重，更談不上喜歡。而一個責(zé)任心強(qiáng)、知識淵博、自律嚴(yán)謹(jǐn)、積極上進(jìn)、達(dá)觀自信、風(fēng)趣幽默，對工作充滿熱情，對學(xué)生充滿愛心的教師能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的引導(dǎo)作用，吸引住學(xué)生，達(dá)到教書與育人的統(tǒng)一。

總之，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是中藥生產(chǎn)、經(jīng)營一線崗位的高級工，所以《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)目的是應(yīng)使學(xué)生掌握中藥行業(yè)高級工必備的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識。我們在大力提倡課程改革要適合企業(yè)發(fā)展的同時，也要注意教學(xué)改革，這是刻不容緩的。

篇6

1.PBL教學(xué)法的概述

PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，采用小組合作和討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題搜集資料，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊合作精神。目前，PBL教學(xué)法在教學(xué)實踐中應(yīng)用較廣泛，因此“藥學(xué)基礎(chǔ)知識”課程也嘗試運(yùn)用PBL教學(xué)法提高教學(xué)效果。

2.開展PBL教學(xué)法的實施方案

在PBL教學(xué)法中，教師不再是教學(xué)的主體，其職責(zé)是引導(dǎo)、協(xié)助、啟發(fā)學(xué)生；教學(xué)方法不再是“灌輸式”和“填鴨式”，而注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)主動性；學(xué)生不再被動地接受知識，而是采用小組討論方式，在討論問題的過程中獲取知識，提升能力，打下堅實的理論基礎(chǔ)。

“藥學(xué)基礎(chǔ)知識”涉及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)效關(guān)系、理化性質(zhì)、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、用法用量等專業(yè)知識，但課程一般安排在第3學(xué)期，學(xué)生只具有無機(jī)化學(xué)和有C化學(xué)知識，其他專業(yè)知識較欠缺，這給此課程的教學(xué)帶來很大困難。

“藥學(xué)基礎(chǔ)知識”教學(xué)方面也存在很多難點，比如教學(xué)內(nèi)容多，藥物種類多，記憶知識點多。因此，教學(xué)方法的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將PBL教學(xué)法引入該課程的教學(xué)中，通過案例討論方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能促使學(xué)生掌握所學(xué)藥物的理論知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

3.研究方法

（1）研究對象。此課程主要針對藥物制劑專業(yè)2015級學(xué)生。

（2）檢測手段。此課程的教學(xué)分為理論內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容，考核內(nèi)容包括以實驗報告為主的平時成績和期末理論部分的考試，但這種方式無法真正地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)考核方式相比，筆者所采用的新方法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和組織協(xié)調(diào)能力?？己顺煽冇扇糠謽?gòu)成（以小組為單位）：模塊項目理論知識PPT匯報（20%），項目實驗的自主設(shè)計（20%），實驗操作（30%），實驗報告或論文（30%）。

（3）實施過程――以“解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎藥――阿司匹林”為例。①任課教師講解阿司匹林的歷史及相關(guān)知識，學(xué)生結(jié)合教師講解的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺查閱資料并制作PPT，對阿司匹林的合成、分析檢測、制劑、藥理作用做詳細(xì)匯報，此部分由小組成員分工完成。②設(shè)計阿司匹林合成方案，并進(jìn)行實驗操作。③檢測合成阿司匹林的純度，從而熟悉藥典中對藥物雜質(zhì)限量要求的規(guī)定。④熟悉臨床上阿司匹林的常用劑型，利用現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備制作阿司匹林。⑤檢測其藥理作用，并進(jìn)行動物實驗。

采用項目化學(xué)習(xí)方式可充分做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶藥學(xué)基礎(chǔ)知識。

（4）結(jié)果分析。如下表所示，與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，采用PBL教學(xué)法學(xué)生的考試成績在不及格、良好和優(yōu)秀段有顯著性差異（P

PBL教學(xué)法的項目化學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、動手操作能力和團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，采用PBL教學(xué)方法可達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

腰椎間盤突出癥(簡稱腰突癥)，目前仍以非手術(shù)療法占據(jù)主要地位。筆者自2003年2月至2006年2月采用電針夾脊穴結(jié)合飛燕式腰背肌鍛煉治療本病患者69例，并與采用常規(guī)取穴、常規(guī)刺法，輔以局部TDP照射，不進(jìn)行腰背肌功能

鍛煉的對照組作比較，無論近期或遠(yuǎn)期療效均明顯以治療組為高。

1一般資料

共治療137例，均依據(jù)《臨床疾病診斷依據(jù)治愈好轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)》確診［1］，排除標(biāo)準(zhǔn)是存在腰椎骨折、結(jié)核、椎管內(nèi)腫瘤者，合并有心、腦血管病和嚴(yán)重的肝、腎功能損害者與妊娠或哺乳期的患者 。其中男84例，女53例；年齡最大68歲，最小22歲；病程最長22年，最短10天；L3～L4 椎間盤突出12例，L4～L5椎間盤突出30例，L5～S1椎間盤突出42例，L4～L5并L5～S1 突出53例；臨床表現(xiàn)：單純腰痛20例，腰痛伴左下肢放射性疼痛者45例，腰痛伴右下肢放射性疼痛者62例，腰痛伴雙下肢疼痛者10例；其中直腿抬高受限者109例，兼下肢麻木者51例，另9例有手術(shù)史。病理分型：單側(cè)型突出81例，雙側(cè)型突出42例，中央型突出14例。所有病例均經(jīng)CT或MRI確診，并按首診順序隨機(jī)分為治療組69例與對照組68例。兩組病例在性別、年齡、病程等方面的差異均無顯著性意義(P>0.05)

2治療方法

2.1治療組：①針刺選穴：選與突出部位相對應(yīng)的雙側(cè)夾脊穴及其上下各一對夾脊穴、患側(cè)環(huán)跳、委中、陽陵泉、懸鐘。②針刺方法：以30號2~3寸不銹鋼毫針，采用夾持法垂直進(jìn)針，夾脊穴要求深刺到小關(guān)節(jié)骨膜(肌肉、韌帶的附著處)，并有較強(qiáng)酸脹感。其余各穴以得氣為度，但環(huán)跳穴要求有觸電感向下肢傳導(dǎo)2~3次，不可過多，以免損傷神經(jīng)。接上電針儀，通以脈沖電流，要求電針導(dǎo)線正負(fù)極上下連接，采用疏波，電流強(qiáng)度以患者能忍受為度，持續(xù)時間為30分鐘，隔日1次，10次為1療程，療程與療程間休息5天，共觀察3個療程。疼痛明顯緩解后，即可開始進(jìn)行俯臥位飛燕式鍛煉法，即患者俯臥于床上，頭及兩上肢、下肢同時向上翹起，離開床面，如燕飛狀，抬升越高越好，如此一上一下運(yùn)動，連續(xù)20次左右，每日早晚各1次，連續(xù)進(jìn)行3~6個月。

2.2對照組：①針刺選穴：腎俞(雙)、大腸俞(雙)、關(guān)元俞(雙)、患側(cè)環(huán)跳、委中、陽陵泉、懸鐘。②針刺方法：同觀察組，各穴以得氣為度，不導(dǎo)脈沖電流，局部輔以TDP照射。治療時間、療程均同觀察組。治療結(jié)束后評定近期療效。

3治療結(jié)果

3.1療效標(biāo)準(zhǔn)：參照《臨床疾病診斷依據(jù)治愈好轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)》［1］制定。治愈：腰腿痛消失，直腿抬高70度以上，恢復(fù)正常工作。好轉(zhuǎn)：腰腿痛減輕，功能改善。無效：腰腿疼痛不減，功能無改善。

3.2治療結(jié)果：3個療程后，治療組69例中41例治愈，22例好轉(zhuǎn)，6例無效，總有效率91.3%。對照組68例中23例治愈，29例好轉(zhuǎn)，16例無效，總有效率76.4%。兩組總有效率相比較，經(jīng)χ2分析P

3.3隨訪療效評定：中近期治愈病例于治療結(jié)束后開始跟蹤進(jìn)行6~10個月(平均約8個月)的隨訪，如重新出現(xiàn)腰痛，或下肢疼痛，或麻木，即為癥狀復(fù)發(fā)，記陽性；腰、腿痛、麻木等癥狀未重新出現(xiàn)者即為癥狀無復(fù)發(fā)，記陰性。并對各項指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3.4隨訪癥狀比較：治療組近期治愈患者41例，8例陽性，33例陰性，復(fù)發(fā)率19.5%；對照組近期治愈患者23例，9例陽性，14例陰性，復(fù)發(fā)率39.1%。兩組復(fù)發(fā)率相比較，經(jīng)χ2分析P

4體會

腰部為督脈及膀胱經(jīng)所經(jīng)之處，電針局部穴位配合遠(yuǎn)端循經(jīng)取穴，可疏通腰部及下肢經(jīng)絡(luò)，調(diào)和氣血，通則不痛。

腰椎間盤突出癥發(fā)病機(jī)制，目前主要認(rèn)為是神經(jīng)根的無菌性炎癥所致。因此，治療的關(guān)鍵就在于消除神經(jīng)根的炎癥水腫。電針局部穴位可以減輕神經(jīng)根及其周圍軟組織的水腫，消除其無菌性炎癥。同時，現(xiàn)代解剖學(xué)發(fā)現(xiàn)，夾脊穴為腰神經(jīng)后支所經(jīng)之處，針刺可直接刺激脊神經(jīng)，抑制痛覺信號傳導(dǎo)鎮(zhèn)痛。電針采用疏波，使局部肌肉節(jié)律性收縮，有利于松解神經(jīng)根與其周圍軟組織的粘連。此外，尚有研究表明電針還可促進(jìn)內(nèi)源性阿片肽EM、ENK及DYN的釋放，它們分別與相應(yīng)的內(nèi)源性阿片肽受體結(jié)合而起到鎮(zhèn)痛作用。

早期主動進(jìn)行腰背肌功能鍛煉，可增強(qiáng)腰部肌肉和韌帶的力量，加強(qiáng)對腰椎的保護(hù)功能，可增強(qiáng)與脊柱相關(guān)聯(lián)的軟組織的協(xié)調(diào)性和柔韌性，強(qiáng)化了主動穩(wěn)定系統(tǒng)功能，從而恢復(fù)腰椎最佳的生物力學(xué)動態(tài)平衡，以減輕和消除腰、臀部及下肢的疼痛、麻木等癥狀，避免了癥狀復(fù)發(fā)， 遠(yuǎn)期療效的提高尤為明顯。

局部取穴與遠(yuǎn)端循經(jīng)取穴相結(jié)合，普通針刺與電刺激有機(jī)結(jié)合，治療與主動鍛煉有機(jī)結(jié)合，充分提高了腰椎間盤突出癥的臨床療效，降低了復(fù)發(fā)率。

5參考文獻(xiàn)

［1］總后勤部衛(wèi)生部編.臨床疾病診斷依據(jù)治愈好轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)［S］.第2版.北京：人民軍醫(yī)出版社，1998：396.

篇8

【摘要】

生物技術(shù)是生命科學(xué)中發(fā)展最快的一門學(xué)科，其在中藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，將會對傳統(tǒng)中藥學(xué)的研究帶來新的生機(jī)。文章從構(gòu)建課程內(nèi)容與知識體系，構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容和體系，理論聯(lián)系實際，重視實踐教學(xué)內(nèi)容等方面探討構(gòu)建中藥生物技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué) 生物技術(shù) 知識體系

中藥生物技術(shù)是中藥學(xué)和生物制藥相關(guān)專業(yè)本科及研究生的一門必修課，是一門新興的復(fù)合型學(xué)科，利用生物技術(shù)的思路和方法，解決中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)中面臨的難題。中藥生物技術(shù)大量應(yīng)用現(xiàn)代生物學(xué)的理論并綜合利用了如生物化學(xué)、細(xì)胞和分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、化學(xué)工程等現(xiàn)代科學(xué)的研究方法和手段，所以被列入高技術(shù)的范疇［1］。目前，國內(nèi)開設(shè)該課程的院校不多，因此，中藥生物技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和知識體系的構(gòu)建是一種新的嘗試，也是對傳統(tǒng)中藥學(xué)和生物技術(shù)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。

1 課程內(nèi)容與知識體系的構(gòu)建

1.1 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思課程目標(biāo)是確定課程知識體系的主要依據(jù)，中藥生物技術(shù)的教學(xué)目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物技術(shù)的原理和生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài)以及生物技術(shù)在中藥學(xué)中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野和知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生適應(yīng)中藥學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的能力；掌握現(xiàn)代生物工程和技術(shù)方法在中藥學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中的思維模式；力求培養(yǎng)學(xué)生動手能力，理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中藥生物技術(shù)課程涉及的知識面廣，內(nèi)容多，包括基因工程、植物細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程以及生物轉(zhuǎn)化基本理論和技術(shù)方法［2］。主要體現(xiàn)在4個方面：一是利用基因工程、細(xì)胞工程技術(shù)對中藥資源的改造與改良；二是利用發(fā)酵工程、酶工程技術(shù)將藥用植物原材料加工成商品，如用發(fā)酵法生產(chǎn)的蟲草菌絲體、靈芝菌絲體等發(fā)酵制品；三是利用生物技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行二次開發(fā)，形成新的產(chǎn)品，如許多功能性的低聚糖、保健食品添加劑等；四是利用酶工藝、發(fā)酵技術(shù)、生物反應(yīng)器等對傳統(tǒng)中藥加工工藝進(jìn)行改造，降低能耗，提高產(chǎn)率，改善中藥品質(zhì)等。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

1.2.1 以生物技術(shù)在中藥學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展組織教學(xué)內(nèi)容目前，生物技術(shù)在中藥中的應(yīng)用還十分局限，除了在細(xì)胞工程和發(fā)酵工程方面有一定進(jìn)展以外，基因工程剛剛起步，而酶工程和蛋白質(zhì)工程尚未涉及。教學(xué)內(nèi)容著重討論基因工程、細(xì)胞工程及發(fā)酵工程等技術(shù)在中藥基礎(chǔ)和應(yīng)用中的研究，突出“生物技術(shù)”與“中藥學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中需要把握每節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，不能把中藥生物技術(shù)講成了生物技術(shù)，需要突出中藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，重點介紹生物技術(shù)在中藥藥物的研究和開發(fā)中的應(yīng)用。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容的融合教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實用性和先進(jìn)性，中藥生物技術(shù)與很多課程有著密切的聯(lián)系，如藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生物分離工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等課程。因此，在教學(xué)過程中，需要注重中藥生物技術(shù)與各個學(xué)科之間的密切聯(lián)系，對重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，盡量在授課時少講或不講，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，安排學(xué)生專題討論，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如，基因工程技術(shù)與中藥研究的內(nèi)容學(xué)習(xí)，分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識部分安排學(xué)生自學(xué)，基因工程原理部分我們安排一個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)課件，在課堂上精講30 min，然后各小組課堂討論。教學(xué)重點討論藥用植物基因工程，中藥分子鑒定技術(shù)和基因芯片在中藥研究中的應(yīng)用。以論文文獻(xiàn)為例，詳細(xì)講授材料處理、實驗方法、結(jié)果分析及討論，以期培養(yǎng)學(xué)生的科研思路、實驗設(shè)計及生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)，提高在工作中解決實際問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力［3］。

1.2.3 及時增加新資料，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代生物技術(shù)和中藥學(xué)的發(fā)展日新月異，僅僅依靠教材知識很難跟得上發(fā)展的速度，這樣學(xué)生在畢業(yè)后很難滿足社會和科技發(fā)展的需求，所以需要教師通過閱覽國內(nèi)外專業(yè)期刊、網(wǎng)站，將國內(nèi)外最新的相關(guān)科研成果和技術(shù)及時地介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，使學(xué)生了解到當(dāng)前中藥生物技術(shù)最前沿的知識，從聽課過程中受到更多啟迪，獲得學(xué)科領(lǐng)域中的熱點問題、實用研究技術(shù)和思維方法，以擴(kuò)大自己的知識面，開拓視野，增強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，如我們在講述藥用植物內(nèi)生真菌時及時介紹“神七”搭載可產(chǎn)抗惡性腫瘤藥物生物原料的植物內(nèi)生真菌，黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“抗癌藥物紫杉醇產(chǎn)生菌的分離與工程菌株的構(gòu)建”課題等。教學(xué)中，我們在圍繞主教材完成教學(xué)大綱的同時，力求將國內(nèi)外基因組學(xué)研究的最新成果、最新技術(shù)與方法、最新熱點課題與方向、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等及時介紹給學(xué)生，內(nèi)容不在于知識全和系統(tǒng)性，而重在突出學(xué)科領(lǐng)域新、特、尖內(nèi)容。此外，我校及我系每年有關(guān)中藥學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、制藥學(xué)及中藥生物技術(shù)的學(xué)術(shù)報告、講座不少于十幾場，這對課堂教學(xué)內(nèi)容是一個很好的拓展。

2 實驗教學(xué)內(nèi)容和體系的構(gòu)建

中藥生物技術(shù)實驗課程主要目的使學(xué)生更好地理解中藥研究生產(chǎn)相關(guān)生物技術(shù)原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)技術(shù)方法的能力。因此，中藥生物技術(shù)實驗設(shè)計要充分體現(xiàn)該課程所具有的應(yīng)用性、廣泛性和綜合性的顯著特點。使所開設(shè)的每一個實驗都有一個完整的、系統(tǒng)的技術(shù)路線，采用多種生物工程技術(shù)方法完成實驗，學(xué)生通過實驗可以全面了解某一中藥生物技術(shù)產(chǎn)品或某一綜合技術(shù)方法的特點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對中藥生物技術(shù)原理與技術(shù)全面、深刻的理解。

中藥生物技術(shù)實驗涉及的植物細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等實驗技術(shù)在前期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，所以我們結(jié)合目前生物技術(shù)在中藥學(xué)較成熟研究應(yīng)用，我們教師相關(guān)的科研課題和實驗條件設(shè)計實驗項目。實驗以基因工程、植物細(xì)胞工程和發(fā)酵技術(shù)在中藥中應(yīng)用的基本操作、基本技能為基礎(chǔ)，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精選實驗，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，力求在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們設(shè)計相應(yīng)三個綜合性實驗項目培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和學(xué)習(xí)實驗技術(shù)。每個實驗項目包括兩部分實驗內(nèi)容。藥用植物馬齒莧組織培養(yǎng)包括植物MS培養(yǎng)基的配置和馬齒莧組織培養(yǎng)技術(shù)；泰山蛹蟲草發(fā)酵包括泰山蛹蟲草菌絲體發(fā)酵和泰山蛹蟲草菌絲體多糖提??；丹參分子標(biāo)記鑒定技術(shù)包括白花丹參和紫花丹參DNA提取及丹參RAPD實驗。實驗教學(xué)效果表明該課程實驗的設(shè)定培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，我們?nèi)龑卯厴I(yè)論文中與中藥生物技術(shù)相關(guān)的題目占30%以上。這些實驗項目的開設(shè)對彌補(bǔ)傳統(tǒng)的驗證性實驗項目的不足和提高學(xué)生分析與解決問題的能力方面具有非常重要意義。

3 理論聯(lián)系實際，重視實踐教學(xué)內(nèi)容

面對當(dāng)前激烈的市場競爭和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等教育的新形勢對傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前高校教學(xué)發(fā)展的新趨勢。與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科不同，中藥生物技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也必須從實踐教學(xué)入手，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決實際問題的能力，使其養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

3.1 實驗室開放及課外興趣小組鼓勵學(xué)生利用課余時間參加實驗室開放活動，讓學(xué)生提早得到充分的科學(xué)研究綜合訓(xùn)練，以利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在學(xué)生正在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時，除了必修的實驗課外，鼓勵同學(xué)進(jìn)入實驗室觀摩學(xué)習(xí)，逐漸訓(xùn)練學(xué)生實驗技術(shù)的規(guī)范性、熟練程度。每學(xué)期我們針對中藥生物技術(shù)開放實驗室和興趣小組設(shè)定一些題目，如二氧化碳超臨界萃取丹參藥用成分，泰山蛹蟲草菌絲體發(fā)酵條件優(yōu)化，泰山四大名藥分子標(biāo)記鑒定，丹參活性成分合成關(guān)鍵酶的克隆，馬齒莧的組織培養(yǎng)及懸浮細(xì)胞培養(yǎng)等一些與中藥生物技術(shù)相關(guān)的科研課題，可以幫助其選擇有興趣的合適方向課題，積極參與其中，為以后的畢業(yè)課題和就業(yè)選擇打下早期基礎(chǔ)。從畢業(yè)生的考研和就業(yè)發(fā)現(xiàn)，參與實驗室工作比較多的同學(xué)在考研面試和就業(yè)專業(yè)面試中優(yōu)勢明顯。

3.2 生產(chǎn)見習(xí)生產(chǎn)見習(xí)是中藥生物技術(shù)教學(xué)中的重要實踐性環(huán)節(jié)，是與課堂教學(xué)相互滲透又各有重點的子系統(tǒng)，是中藥生物技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)的一種重要方法。我們利用周末走進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)、研究所等工作領(lǐng)域，不僅加深了感性認(rèn)識，并且對以后的工作選擇也具有前瞻性和指導(dǎo)性的作用。我們每屆學(xué)生都要到泰安市的制藥企業(yè)參觀，與中藥生物技術(shù)相關(guān)的如四維制藥的泰山赤靈芝菌絲體發(fā)酵工藝，泰山藥用植物種植園道地藥材種植，泰安中信靈芝科技開發(fā)有限公司赤靈芝破壁孢子粉加工，泰安山東中藥技術(shù)學(xué)院中藥炮制車間等。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生參加科研部分學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申請主持了泰安市大學(xué)生創(chuàng)新科研計劃課題，或者參與部分教師承擔(dān)的國家和省部級創(chuàng)新項目及企業(yè)合作項目的研究，使學(xué)生了解到不同學(xué)科的實驗技術(shù)、科研方法，開闊學(xué)科視野，拓寬思維空間;盡可能增加應(yīng)用性、設(shè)計性實驗，提高學(xué)生科研水平，積極加強(qiáng)與校內(nèi)實踐基地、校辦企業(yè)、實習(xí)實踐基地單位的合作聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建更廣闊的實踐平臺。

參考文獻(xiàn)

［1］余伯陽.中藥生物技術(shù)［M］.北京:中國醫(yī)藥科技出版社，2005.

篇9

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)模塊 協(xié)作教育

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0238-02

基礎(chǔ)模塊教育在整個中職數(shù)學(xué)教育中占有非常重要的位置，它能夠使學(xué)生掌握基本的知識，培養(yǎng)和鍛煉實踐能力，從而打下良好的知識基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中，實施協(xié)作教學(xué)對中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育起到了非常重要的作用。協(xié)作教學(xué)可以能夠結(jié)合專業(yè)的特點，針對學(xué)生的實際情況，通過一些列采取有效的措施，最終使中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育問題得到解決，進(jìn)而達(dá)到一個更高的水平。

一 協(xié)作教學(xué)的內(nèi)涵

協(xié)作教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師之間以及教師與實驗、教輔以及研究人員之間針對某個特定的教學(xué)目標(biāo)而組成搭檔或合作團(tuán)隊的協(xié)作教學(xué)模式。協(xié)作教學(xué)需要教師之間互相學(xué)習(xí)、互相合作，通過補(bǔ)充教師各自的知識，從而共同協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)。目前，協(xié)作教學(xué)已經(jīng)在我國許多學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程中得到有效實施，并取得了良好的效果。例如，在英語教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)英語專業(yè)的方向，選擇各專業(yè)的教師來共同教學(xué)。具體而言，像旅游英語專業(yè)，可以結(jié)合英語、旅游、酒店管理等專業(yè)的教師，把他們聚在一起共同進(jìn)行英語教學(xué)，這樣可以使學(xué)生教全面而又深刻地學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)而為他們以后的實踐工作打下扎實的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中如果出現(xiàn)問題，教師們可以進(jìn)行分析討論，從而找出解決的辦法。最后，協(xié)作教學(xué)不僅僅是一次合作性質(zhì)的教學(xué)，而是一系列具體化的協(xié)作教學(xué)過程。

二 在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中實施協(xié)作教學(xué)的重要性

（一）結(jié)合各專業(yè)特點，使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)教育與普通學(xué)校數(shù)學(xué)教育不同，中職數(shù)學(xué)教育具有職業(yè)教育的特色，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)性特色，全方位的進(jìn)行教育。在中職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容上，主要由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊組成。其中，基礎(chǔ)模塊占有最根本的地位。而中職學(xué)生只有打下堅實的知識根基，才能在職業(yè)性上發(fā)揮特色。因此，在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中實施協(xié)作教育，有利于學(xué)生在打下具有職業(yè)特色的知識基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合專業(yè)特點，因材施教。在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育過程中，教師要根據(jù)所學(xué)專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點對學(xué)生因材施教。例如，財經(jīng)管理專業(yè)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，會涉及到數(shù)據(jù)信息的分析與處理，因此在教學(xué)中需要加強(qiáng)統(tǒng)計與概率的教學(xué)。通過協(xié)作教學(xué)，教師可以了解到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)專業(yè)根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行因材施教，可以起到事半功倍的效果。

（三）有利于提高中職教師的教學(xué)能力。目前，我國中職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏把數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)效率不高。而通過開展協(xié)作教育，可以讓教師對職業(yè)教育理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣在數(shù)學(xué)教育過程中可以靈活運(yùn)用，從而提高中職教師的教學(xué)能力，同時也加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

三 中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中實施協(xié)作教學(xué)的有效途徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師之間的協(xié)作。中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，加強(qiáng)專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師之間的協(xié)作。中職數(shù)學(xué)教師本身缺乏專業(yè)知識，因此加強(qiáng)他們之間的交流和合作，可以使數(shù)學(xué)教師在專業(yè)理論知識上得到補(bǔ)充，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其合作模式，可以根據(jù)需要，結(jié)合成討論小組，在備課過程中各教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；在遇到問題時，可以根據(jù)具體專業(yè)傾向分別進(jìn)行討論，從而找出解決的辦法。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的協(xié)作。數(shù)學(xué)教師之間組成一個討論小組，通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢，分享與交換各自的教學(xué)經(jīng)驗，來提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。由于數(shù)學(xué)教師們的年齡不同，教學(xué)經(jīng)驗不同，他們各自擁有各自的優(yōu)勢。像年輕的數(shù)學(xué)教師對新的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用更加靈活、熟練，年長的數(shù)學(xué)教師擁有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)教師之間的交流和合作，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)年輕教師的成長，提高年長教師的更新能力。

結(jié)論

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中實現(xiàn)協(xié)作教學(xué)，對提高我國中職數(shù)學(xué)教育有著重要的推動作用。在知識經(jīng)濟(jì)的時代，我們只有不斷加強(qiáng)教學(xué)制度的改革，不斷實現(xiàn)協(xié)作教學(xué)，才能提高我國中職教學(xué)的教育水平，最終為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中職人才而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]范國平.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念[J].職業(yè)教育研究，2009，（02）.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)碼互動實驗室；藥用植物；教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)藥教學(xué)的順利開展提供了完備的設(shè)備基礎(chǔ)，現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施在醫(yī)藥教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用不斷推進(jìn)了藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展和完善。數(shù)碼互動實驗室在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)措施，在國內(nèi)植物醫(yī)藥教學(xué)中占有重要的地位。數(shù)碼互動實驗室是建立在現(xiàn)代化的顯微互動教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，是現(xiàn)代化IT手段、數(shù)碼攝像和高端的圖像處理技術(shù)等多種技術(shù)的結(jié)合體。數(shù)碼互動實驗室主要由顯微鏡系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、語音應(yīng)答系統(tǒng)以及幻燈投影系統(tǒng)組成，做到了每一臺顯微鏡都與計算機(jī)相連接，進(jìn)而顯微鏡下觀察到的植物圖片可以通過計算機(jī)和投影展示出來，教師以此為實驗教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行植物基礎(chǔ)知識分析講解，效果直觀化、具體化、形象化，既節(jié)省了學(xué)生調(diào)配運(yùn)用顯微鏡的時間，又提高了課堂的實驗顯示效率。本文就我校不久前建成的數(shù)碼互動實驗室在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行具體探究。

一、淺析傳統(tǒng)植物基礎(chǔ)實驗教學(xué)的不足

實驗教學(xué)是藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)等醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)整體的重要組成部分，醫(yī)學(xué)本身就是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終目的是運(yùn)用到實際的看病會診過程中，解決醫(yī)學(xué)問題。而在植物基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程中，顯微鏡是學(xué)生能夠具體了解植物結(jié)構(gòu)組織等知識的重要工具，學(xué)生只有親自使用顯微鏡觀察植物的具體情況才會形成親身的經(jīng)驗和對知識的理解體會，不斷發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。而傳統(tǒng)的植物基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)中，一般都是教師在講臺前向?qū)W生示范使用顯微鏡觀察植物完畢后，由學(xué)生自己進(jìn)行顯微鏡的使用和觀察。觀察完畢將結(jié)果記錄到本子上，形成文字或圖畫記憶。但是由于大部分醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)非小班型教學(xué)，教師不可能把每一名學(xué)生的實驗記錄結(jié)果都檢查核對一遍，大多是依據(jù)學(xué)生的實驗總結(jié)報告來進(jìn)行總體評價。這樣一來，很容易造成學(xué)生為應(yīng)對教師的檢查只顧整理實驗總結(jié)報告，而在顯微鏡觀察實驗階段潦草結(jié)束，抓不住實驗教學(xué)的重點，無法真正地提升學(xué)生的植物基礎(chǔ)實驗學(xué)習(xí)能力。

二、藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中數(shù)碼互動實驗室的突出作用

1.數(shù)碼互動實驗室以其便捷靈活性為藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)帶來福音

教師語音教學(xué)更加靈活，畫面顯示更加直觀，確保了教師和學(xué)生在同一時間內(nèi)的知識資料共享，進(jìn)一步促進(jìn)了藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中師生交流效率的提高。數(shù)碼互動實驗室學(xué)生的每一臺顯微鏡都有一臺電腦相連，這些電腦又與教師終端電腦相連接，教師在終端顯示器上就能夠同時觀看班級里所有學(xué)生的實驗研究成果，幫助教師高效率地實時關(guān)注學(xué)生的實驗進(jìn)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)行時間和技術(shù)使用情況等，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗步驟或技術(shù)不成熟，教師也可以及時通過屏幕反映的情況進(jìn)行指導(dǎo)糾正，學(xué)生在自己的電腦屏幕上可以看到教師對學(xué)生的試驗評價和批注，得知實驗進(jìn)程中的錯誤和不足之處，及時進(jìn)行改正，有利于學(xué)生實驗效率的提高，試驗成功率大大提高。除此之外，如果需要與學(xué)生進(jìn)行對話演示，教師還可以啟動語音對話系統(tǒng)，選擇單個學(xué)生對話或者全班學(xué)生對話，如果實驗錯誤之處是單一的，那么教師只需對該特定學(xué)生進(jìn)行通話指導(dǎo)即可；如果出現(xiàn)的實驗錯誤是普遍性的，即班級里許多學(xué)生都容易犯這個錯誤，那么教師選擇全班學(xué)生對講，就可以將信息傳播到每一名學(xué)生那里，避免了重復(fù)強(qiáng)調(diào)的時間浪費問題。同樣數(shù)碼互動實驗室的投影系統(tǒng)還可以用于學(xué)生實驗成果展示方面。例如，在進(jìn)行“馬鈴薯的淀粉粒觀察”實驗時，許多學(xué)生可能會遇到找不到復(fù)粒和半復(fù)粒的問題，這時，教師可以將主屏幕切換到試驗成功的學(xué)生的設(shè)備上，讓該學(xué)生進(jìn)行演示，方便學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

2.數(shù)碼互動實驗室能夠通過圖像顯示系統(tǒng)，開展實驗過程中的成果競賽

在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)的實驗過程中，教師適當(dāng)組織定時的實驗成果競賽有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藥用植物實驗的熱情。在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)過程中，制片技術(shù)是教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握的技術(shù)重點，是醫(yī)藥植物學(xué)和中醫(yī)鑒定學(xué)的重要技術(shù)基礎(chǔ)，制片方法的成功與否直接影響到植物醫(yī)藥鑒定結(jié)果。其中粉末制片方法是常用的制片方法之一，在這種制片方法中，粉末是重點，粉末取量的適當(dāng)與否是很重要的技術(shù)因素，粉末一旦取量過多，制作出的片容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)過多的重疊；相反，粉末取得過少，也會導(dǎo)致制片結(jié)構(gòu)不夠，不利于找到植物的結(jié)構(gòu)。在透化過程中，許多學(xué)生容易把水合氯醛試液蒸干，之后加入適當(dāng)溶劑進(jìn)行補(bǔ)救。甚至有些學(xué)生會把粉末烤焦，從而影響實驗進(jìn)程和效果。在對實驗技術(shù)進(jìn)行充分掌握后，教師可以組織實驗成果比賽，將屏幕切換到各個學(xué)生的電腦屏幕上，進(jìn)行成果拍照對比展示，把學(xué)生的實驗成果放到大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣。

3.數(shù)碼互動實驗室有利于提供有效的復(fù)習(xí)資料

藥用植物學(xué)科中的植物根莖等方面的教學(xué)有很高的難度，單靠學(xué)生自己進(jìn)行試驗和知識點總結(jié)是無法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，學(xué)生很容易混淆復(fù)雜的植物根莖概念和相關(guān)構(gòu)造知識，即使能夠勉強(qiáng)完成實驗全程，也無法進(jìn)行具體的理解。而有了數(shù)碼互動實驗室，學(xué)生可以把課堂試驗中演示的實驗過程、步驟、圖片下載拷貝到自己的U盤中，帶回去根據(jù)對知識的掌握程度進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這就為學(xué)生對新知識的溫習(xí)提供了充足的資料來源。利用圖片和視頻的直觀性加強(qiáng)學(xué)生對藥用植物知識的理解，這樣一來可以很容易掌握實驗過程中每一個步驟的知識出處。

4.在數(shù)碼互動實驗室基礎(chǔ)上，完善藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中教師對學(xué)生實驗成果的評價體系

在數(shù)碼互動實驗室建成的基礎(chǔ)上，教師通過終端電腦的全局掌控對每一名學(xué)生的實驗成果報告進(jìn)行檢查、批閱、改正，根據(jù)每一名學(xué)生的實驗結(jié)果和課堂表現(xiàn)程度進(jìn)行綜合評估打分并進(jìn)行明確記錄，明確掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，利用快速便捷的數(shù)碼互動實驗室計算系統(tǒng)，系統(tǒng)地計算出每一名學(xué)生的實驗課程綜合成績。

綜上所述，我校自從于2013年建成數(shù)碼互動實驗室后，重點進(jìn)行試驗點班級的藥用植物實驗教學(xué)，多次充分利用數(shù)碼互動實驗室取得了不小的實驗教學(xué)成效。隨著互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代化科技在社會教育上普及得越來越廣泛，數(shù)碼互動實驗室成為現(xiàn)代化教育大環(huán)境下藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中的一大特色手段。數(shù)碼互動實驗是在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了前所未有的廣闊教學(xué)平臺，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性有了很大程度的發(fā)揮，又節(jié)省了一大部分課上寶貴的時間，從而留給學(xué)生更多的時間去思考和實踐。有利于提高學(xué)生實驗課堂效率、豐富藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了堅實的課堂實踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建逵，尹海波，許亮，等.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在《藥用植物學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用及管理初探[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2009（12）.

[2]石晉麗.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗室在藥用植物學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)教育，2009（04）.

[3]馬陶陶，李俊，張群林，等.中藥鑒定學(xué)數(shù)碼互動顯微實驗教學(xué)新體系的探索與建立[J].安徽醫(yī)藥，2012（08）.