導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體發(fā)展報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 河源中小企業(yè) 多媒體技術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 解決策略

為了得到多媒體技術(shù)在河源中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀的第一手資料,我們特別設(shè)計(jì)了如下的調(diào)查方案,針對多媒體技術(shù)在河源中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,從而推動(dòng)多媒體技術(shù)專業(yè)在大專院校的發(fā)展,以期更好地推動(dòng)河源大中小企業(yè)的發(fā)展。

一、調(diào)查目的

針對河源的各中小企業(yè)的發(fā)展歷程,了解各企業(yè)的現(xiàn)狀,人才需求狀況,目前存在的問題,以及多媒體技術(shù)運(yùn)用狀況,從而為河源的企業(yè)今后還需從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化升級提供參考。

二、調(diào)查對象

河源的各中小企業(yè)。

三、調(diào)查內(nèi)容

對各中小企業(yè)的行業(yè)、產(chǎn)值等進(jìn)行比較、統(tǒng)計(jì),對各企業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)查,具體地感受和了解多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài),了解河源的各中小企業(yè)的發(fā)展歷程,領(lǐng)會(huì)多媒體技術(shù)在其發(fā)展過程中所發(fā)揮的重要作用,為河源的企業(yè)今后還需從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化升級提供參考。

四、調(diào)查結(jié)果

1.現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

據(jù)統(tǒng)計(jì):2010年,河源市各中小企業(yè)共有37639家,總產(chǎn)值為28.03億元,占社會(huì)總產(chǎn)值的16.4%,占工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值22.3%;各中小工業(yè)產(chǎn)值12.3億,占全市工業(yè)總產(chǎn)值的28.8%;各中小企業(yè)從業(yè)人員達(dá)到115278人,占全市勞動(dòng)力的9.6%,占剩余勞動(dòng)力的26%以上。各中小企業(yè)結(jié)構(gòu)上以個(gè)體企業(yè)為主,2010年個(gè)體企業(yè)產(chǎn)值為13.16億元;行業(yè)上以工業(yè)企業(yè)為主,2010年中小工業(yè)產(chǎn)值為12.33億元。各中小企業(yè)布局涵蓋了五縣一區(qū)的范圍。

從東源、忠信等幾個(gè)縣鎮(zhèn)的發(fā)展情況來看,各中小企業(yè)基本上均可歸入下列幾種類型。

(1)以種植、養(yǎng)殖為主的農(nóng)業(yè)企業(yè),主要的形式有“小莊園”、“公司+基地+農(nóng)戶”、蔬菜基地、水果基地。

(2)依托資源優(yōu)勢形成的工業(yè)企業(yè),以小水電、農(nóng)副產(chǎn)品加工為主;與外商合資合作形成的外向型經(jīng)濟(jì),以“三來一補(bǔ)”企業(yè)為主。

(3)利用珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)的升級換代之機(jī)轉(zhuǎn)移而來的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。

各中小企業(yè)布局分散,遍地開花,沒有遵循工業(yè)布局的一般規(guī)律,造成工業(yè)化進(jìn)程和城鎮(zhèn)化進(jìn)程嚴(yán)重脫節(jié);且多數(shù)企業(yè)資金少,產(chǎn)業(yè)規(guī)模小,缺乏特色優(yōu)勢,難以形成產(chǎn)業(yè)效應(yīng),造成產(chǎn)品成本高,市場難以打開,資源使用浪費(fèi)。

各中小企業(yè)的發(fā)展在一定程度上安置了農(nóng)村富余勞動(dòng)力,提高了農(nóng)民收入水平。但是大多數(shù)中小企業(yè)目前都處于“慘淡經(jīng)營”的境況,其發(fā)展前景也不容樂觀。

高新產(chǎn)業(yè)近年來我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好,從1995年到2010年,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增長22.3%,而高新產(chǎn)業(yè)中IT行業(yè)更是以每年35.1%的高增長率發(fā)展。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)出口2010年增長到155.4萬美元,占全河源外貿(mào)出口的27.9%。2010年,高新區(qū)發(fā)揮科技優(yōu)勢和科技孵化功能,預(yù)計(jì)年內(nèi)新增規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)7家,實(shí)現(xiàn)技工貿(mào)總收入10億元,完成GDP25億元,年內(nèi)招商引資6億元,至少有3個(gè)過千萬元的簽約項(xiàng)目;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比重提高3個(gè)百分點(diǎn),達(dá)到45%;引進(jìn)孵化企業(yè)15家,孵化率達(dá)到10%,在孵企業(yè)實(shí)現(xiàn)技工貿(mào)總收入1.3億元。服務(wù)業(yè)會(huì)以6%的增長速度發(fā)展,工業(yè)會(huì)以3.2%的增長速度發(fā)展,而農(nóng)業(yè)將會(huì)以每年0.61%下降。目前河源具有市場準(zhǔn)入條件的結(jié)構(gòu)企業(yè)在127家以上,年產(chǎn)值195―236億元。到2015年,多媒體技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)增加24.6%。

2.行業(yè)調(diào)查結(jié)果

根據(jù)對河源大大小小325家企業(yè)的調(diào)查,河源的各企業(yè)所占有的行業(yè)百分比如表1所示:

3.企業(yè)人才需求情況調(diào)查結(jié)果

在行業(yè)統(tǒng)計(jì)需求的基礎(chǔ)上,我們走訪了企業(yè)的人力資源部,得出如表2所示的人才需求情況。

由此看出,三大支柱行業(yè)對計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才需求在人才招聘中始終處于前3位。

另外,我們還從中抽出一部分受調(diào)企業(yè)未來三年人才需求信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而初步得出:企業(yè)對各類人才的需求總量為16660人。其中最緊缺的高級經(jīng)營管理人員、高級研發(fā)人員和高級技術(shù)工人,占緊缺人才總需求的92.8%,而高級技術(shù)工人所占緊缺人才總需求的比重最大,占37.36%;只有2.2%的受調(diào)企業(yè)把大中專畢業(yè)生作為緊缺人才。這說明隨著河源市重大項(xiàng)目的推進(jìn)和重點(diǎn)企業(yè)的發(fā)展,高端人才將在其中發(fā)揮重要的作用,他們是項(xiàng)目順利實(shí)施和企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康快速發(fā)展的重要保證。

但是從另一方面調(diào)查即通過對河源市中等及高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)(表3)顯示:職業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的畢業(yè)生大部分(80%以上)從事計(jì)算機(jī)廣告、多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)、與技術(shù)支持、平面設(shè)計(jì)、策劃與創(chuàng)意人才等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才鏈中,處于最低端位置,在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少。而實(shí)際上,這些崗位非常需要中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮空間。

4.存在的問題與解決策略

(1)普遍存在的問題

①結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢。由于歷史原因,各中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同,低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重,缺乏特色優(yōu)勢和規(guī)模效益,存在著產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和提升的問題。同時(shí),由于各中小企業(yè)大多數(shù)分散在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和自然村落,不能很好地共享公共資源和快捷地利用信息資源,又存在著地域調(diào)整的難題。這些問題都帶有累積性、全局性,因而調(diào)整工作進(jìn)展緩慢。

②技術(shù)設(shè)備落后,產(chǎn)品有待開發(fā)更新,技術(shù)含量有待提高,絕大部分企業(yè)缺乏自主開發(fā)能力,多媒體技術(shù)的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到企業(yè)的要求。

③近年來河源高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好,但還沒有掌握核心的技術(shù)。

(2)解決策略

①中小企業(yè)應(yīng)提高企業(yè)員工運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力,不斷完善其網(wǎng)絡(luò)功能,使其隨時(shí)與世界保持同步,把先進(jìn)的理念和知識(shí)融入到地方特色的文化中來,從而更好地推動(dòng)河源經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

②對于符合河源人才結(jié)構(gòu)的企業(yè),河源市政府應(yīng)出臺(tái)幫扶政策,實(shí)施嚴(yán)格的評估和獎(jiǎng)勵(lì)、懲戒機(jī)制,推動(dòng)其更好更快的發(fā)展。

③根據(jù)河源本土和地理位置的特點(diǎn),應(yīng)積極引進(jìn)發(fā)達(dá)城市的發(fā)展理念,從企業(yè)商的投資到學(xué)校的人才的提供,除了政府進(jìn)行宏觀調(diào)控之外,更重要的是河源企業(yè)或?qū)W校自身的符合時(shí)代的理念及發(fā)展。

五、結(jié)語

河源的經(jīng)濟(jì)離不開教育的支持,離不開政府部門的幫扶,多媒體技術(shù)人才的欠缺推動(dòng)了多媒體技術(shù)專業(yè)在高校的開設(shè)與壯大,相信在不久的將來,多媒體技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)遍及河源各個(gè)中小企業(yè),并成為引進(jìn)人才的一大條件。

參考文獻(xiàn):

[1]王軍,韓志強(qiáng).多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢淺淡[J].情報(bào)理論與實(shí)踐,2001,(2).

[2]趙鈞鐸.大學(xué)生到中小企業(yè)發(fā)展存在的問題與對策探討[J].中小企業(yè)管理與科技,2009.10.

篇2

關(guān)鍵詞: PBL 多媒體 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程

生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)其后續(xù)年醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ),因此該課程的教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)課程體系的教學(xué)中顯得格外重要。但是,由于該課程其概念比較抽象,代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜,要做到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通比較難,再加上其教學(xué)內(nèi)容多,因而對于學(xué)生而言,生物化學(xué)是一門非常難學(xué)的課程。如何將這些深?yuàn)W難以理解的理論和錯(cuò)綜復(fù)雜的代謝反應(yīng)轉(zhuǎn)變成淺顯易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生,如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是我們生物化學(xué)教師一直在不斷探索的問題。

1.PBL結(jié)合多媒體的教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)的重要性

目前,絕大多數(shù)院校都采用了多媒體教學(xué)手段進(jìn)行生物化學(xué)的教學(xué)工作,把該課程抽象、難以理解的知識(shí)通過圖表和動(dòng)畫等手段加以形象化,在一定程度上解決了在生物化學(xué)課程教學(xué)過程中碰到的問題[1]。多媒體教學(xué)法在醫(yī)用生物化學(xué)教學(xué)中具有生動(dòng)形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。例如多媒體課件集文字、圖片、影像等資料于一體,生動(dòng)形象,便于將抽象微觀的生命過程直觀形象地展示出來,使學(xué)生更易于理解相對抽象枯燥的內(nèi)容。多媒體教學(xué)課件內(nèi)容豐富、信息量大,能及時(shí)、充分地反映學(xué)科的最新進(jìn)展,把大量的多學(xué)科的知識(shí)融匯到教學(xué)內(nèi)容中來,在有限的時(shí)間內(nèi)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提供更多的信息,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。但是這種多媒體教學(xué)法仍然以教師講授為主,學(xué)生以聽為主的模式進(jìn)行,這種教學(xué)模式仍然不能解決如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等問題。

基于問題的學(xué)習(xí)(Problem Based Learning,PBL)模式是一種以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主的教學(xué)模式,由Barrows等人在加拿大McMaster大學(xué)首創(chuàng)[3]。在西方國家,它已廣泛應(yīng)用于大學(xué)的教育,其經(jīng)歷30多年來的發(fā)展,現(xiàn)已成為風(fēng)靡世界的新型教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為核心,以問題為基礎(chǔ),由提出問題、甄別問題、解析問題、報(bào)告結(jié)果、總結(jié)與反思五個(gè)環(huán)節(jié)組成,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展學(xué)生綜合思考能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力[4,5]。但生物化學(xué)教學(xué)采用單純的PBL模式,對學(xué)習(xí)資源的需求較多,費(fèi)用較大,也比較耗費(fèi)時(shí)間;另外,由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,而往往缺乏系統(tǒng)性,且PBL模式較少使用記憶,可能會(huì)使學(xué)生的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)稍嫌不足,不利于其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)[6]。因此,目前在國內(nèi)單純采用PBL教學(xué)法不切合實(shí)際,應(yīng)該將該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與其它較傳統(tǒng)的教學(xué)方法如多媒體教學(xué)法相結(jié)合。將多媒體和PBL教學(xué)模式兩者有機(jī)結(jié)合起來,授課老師在準(zhǔn)備PBL案例和問題的同時(shí),準(zhǔn)備多媒體課件,進(jìn)行多媒體知識(shí)點(diǎn)講授的同時(shí)結(jié)合討論,把反映出來的問題予以點(diǎn)評,然后完整地歸納案例、問題的知識(shí)點(diǎn),公布正確的探索問題的思路,并對不同PBL小組的結(jié)論進(jìn)行評價(jià),肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其不足。這種教學(xué)方法可以發(fā)揮多媒體和PBL各自的優(yōu)勢,達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

2.PBL結(jié)合多媒體的教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)的基本運(yùn)作過程

(1)學(xué)生分組。

將學(xué)生分成5-6人組成的PBL學(xué)習(xí)小組,教師引導(dǎo)同組學(xué)生進(jìn)行相互交流,營造愉快活躍的學(xué)習(xí)討論氣氛。

(2)提出問題。

教師先用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,通過多媒體課件對生物化學(xué)某個(gè)內(nèi)容的基本概念和代謝途徑等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解。然后通過多媒體課件提供典型案例,并根據(jù)案例提出相關(guān)問題,設(shè)置懸疑,提出由淺入深、合乎邏輯的問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考。同時(shí)將案例的一部分資料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的問題,從而再提出一系列學(xué)習(xí)問題。如臨床多發(fā)的糖尿病可以作為一個(gè)案例來學(xué)習(xí)三大代謝的相關(guān)內(nèi)容。在這過程中,教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行甄別以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

(3)解析問題。

學(xué)生通過查閱資料、利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫,或者與教師、同學(xué)討論等方式來對自己設(shè)定的問題進(jìn)行研究探索和學(xué)習(xí),以尋找問題的答案。之后,教師給學(xué)生提供案例剩余資料,這些資料為學(xué)生提供了更為詳細(xì)和有效的信息,幫助學(xué)生在之前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地探索問題。學(xué)生將這些信息和之前有用的信息進(jìn)行整合,形成一個(gè)完整的知識(shí)框架,從而得出最終問題的答案。

(4)報(bào)告結(jié)果。

教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂集體討論,每個(gè)組的學(xué)生都要總結(jié)發(fā)言,以制作多媒體課件等形式對學(xué)習(xí)研究結(jié)果作出報(bào)告,這是對知識(shí)的概括總結(jié),也是對學(xué)習(xí)的總結(jié)。在這一過程中,教師不僅僅是評價(jià)學(xué)生的回答或闡述問題的答案,而是要抓住時(shí)機(jī),有效點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維及時(shí)歸位。教師需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床知識(shí),以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(5)總結(jié)與反思。

教師綜合不同PBL小組的報(bào)告結(jié)果,通過制作圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體課件進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),歸納出問題最終的解決思路和結(jié)果,并要求學(xué)生反思問題解決的整個(gè)過程。每個(gè)PBL小組應(yīng)當(dāng)對該案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,不僅需要反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率和成效,思考改進(jìn)的方法,而且需要反思如何增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的有效合作,使小組在接下去的案例學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的效能。

綜上所述,PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法是一種新型的充分體現(xiàn)了多媒體和PBL各自的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)法,也是提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育極其有效的教學(xué)改革途徑。目前,PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式還處于摸索和發(fā)展階段,需要廣大醫(yī)學(xué)教育者的積極推動(dòng),也需要廣大醫(yī)學(xué)生的熱情參與。隨著PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用,我們有理由相信它必將在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]馮贊杰,李琴山.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)體會(huì).遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,32,(2):206-207.

[2]楊文理,李本全.多媒體在醫(yī)用生物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的利弊.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2009,25,(7):1113-1114.

[3]Barrows HS.A taxonomy of problem-based learning methods.Med Educ,1986,20,(6):481-486.

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篇3

隨著普通語言學(xué)、心理語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等領(lǐng)域的迅速發(fā)展，英語習(xí)得的動(dòng)機(jī)研究已引起了廣大教師和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直作為一個(gè)重要的研究課題，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成功的關(guān)鍵因素。長期以來，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師，書本，單一的紙張圖片和收錄機(jī)為教學(xué)的主體，學(xué)生往往扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的角色，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不高，甚至放棄對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢的歧形化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏狹化，其結(jié)果與新課改英語教學(xué)目標(biāo)是相悖的。

二、高中英語多媒體教學(xué)發(fā)掘?qū)W生動(dòng)機(jī)的嘗試

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能的培養(yǎng)的必要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。為充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)與熱情，筆者在英語課堂利用多媒體做了以下幾個(gè)嘗試。

（一）多媒體下的聽力風(fēng)暴

隨著社會(huì)及世界對英語的要求上的發(fā)展，英語教學(xué)從以往的筆試為重的啞巴英語過渡到重視聽說能力的現(xiàn)代英語。學(xué)生必須做到熟悉課文詞匯的讀法及意義。筆者針對學(xué)生聽力薄弱這一現(xiàn)象，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)生與英語基礎(chǔ)知識(shí)的接觸頻率，幫助學(xué)生解決困難。

西方文化有句諺語說，“Repetition is the mother of skills.”（重復(fù)是技能之母），重復(fù)不僅有修補(bǔ)、鞏固記憶的作用，還有加深理解的作用。筆者利用課內(nèi)外時(shí)間，運(yùn)用多媒體針對本單元的生單詞及課文循環(huán)播放，對重要單詞與詞句進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情境，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行聽力風(fēng)暴訓(xùn)練，學(xué)生能慢慢增強(qiáng)對單詞的熟悉程度，加深對課文的理解，增強(qiáng)英語語感，拓寬學(xué)習(xí)視野，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富多彩的多媒體Presentation

作為一門實(shí)踐課，英語技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，究其根本就是要發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。Presentation在英語里有表示“講課”與“報(bào)告”的意思。在筆者的課堂中，學(xué)生作為主體，采用現(xiàn)代信息技術(shù)向全班同學(xué)的幾分鐘課堂展示或演講或報(bào)告。學(xué)生可以運(yùn)用各種多媒體手段，比如PowerPoint課件，或word文件，配上圖片、音頻，甚至是視頻來展示自己對西方文化的認(rèn)識(shí)與探究。

例如，美國著名詩人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken詩歌課件，學(xué)生除了對這首詩歌字體著色進(jìn)行個(gè)性修飾外，還配上了朗誦音頻，圖片動(dòng)畫，使得這首詩歌栩栩如生，意境動(dòng)人。這些活動(dòng)都是學(xué)生自己精心準(zhǔn)備，向大家呈現(xiàn)的個(gè)性表演。由于大家對這個(gè)活動(dòng)的極大熱情，平時(shí)最不愿學(xué)習(xí)英語的同學(xué)都受到感染，紛紛利用多媒體技術(shù)，精心準(zhǔn)備自己的Presentation。事實(shí)證明，多媒體技術(shù)豐富了大家的學(xué)習(xí)生活，增加了英語課堂的趣味，激發(fā)了大家主動(dòng)學(xué)英語的熱情，拓寬了大家對中外文化知識(shí)的視野，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）多媒體下的Group work

多媒體下的Group work，是在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師發(fā)出指令，學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行練習(xí)。這樣，練習(xí)面廣、量大，人人參與。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提供了大量的音頻，視頻，動(dòng)畫，圖像。

必修六第四單元的話題Global Warming，課文介紹了二氧化碳，一氧化碳等各溫室氣體對全球幾百年來氣溫變化的影響。因涉及的學(xué)科領(lǐng)域多，詞匯生僻，筆者馬上啟用Group work與多媒體結(jié)合的教學(xué)方法。筆者把全班同學(xué)分成兩大組，利用多媒體展示一定的全球變暖的圖像與視頻，對一些生僻單詞進(jìn)行音頻播放，幾分鐘的討論后，兩組同學(xué)之間針對“溫室氣體是否應(yīng)對全球變暖負(fù)責(zé)”的問題進(jìn)行正反方辯論。在多媒體的生動(dòng)畫面與音頻視頻幫助下，全班同學(xué)馬上有了很多想法，個(gè)個(gè)精神飽滿，據(jù)理力爭。他們不僅陳述了課文中現(xiàn)有的觀點(diǎn)，更根據(jù)多媒體中的圖像視頻進(jìn)行想象與延伸，對漏洞提出了補(bǔ)充或反駁。學(xué)生不僅充分理解課文的內(nèi)容，更都提出了獨(dú)到驚人的見解。學(xué)生在Group work中所表現(xiàn)出的智慧與創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出筆者的想象。

三、結(jié)束語

高中學(xué)生具有有喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是有思想，有一定知識(shí)背景的個(gè)體。教學(xué)者要把學(xué)生從傳統(tǒng)的“被灌知識(shí)”中解放出來，使他們轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹爸鲃?dòng)攫取”的學(xué)習(xí)者。事實(shí)證明，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，營造良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉快情景發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)機(jī)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語的快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 整合

信息技術(shù)的高度發(fā)展，不僅對社會(huì)的發(fā)展起到重要作用，當(dāng)信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科，也為數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是全面而深刻的，對我們傳統(tǒng)教育思想將產(chǎn)生巨大影響，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)將使我們的教學(xué)效率得到全面的提高。

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的外因，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的內(nèi)因。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是學(xué)好知識(shí)的重要因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，而學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并非一開始學(xué)習(xí)時(shí)就明確存在，而是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成和增強(qiáng)的。因此，在教學(xué)過程中，如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過聲音、圖像及色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生，為學(xué)生提供具體形象的情境，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將能極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，教師先讓學(xué)生看橢圓的定義，然后教師運(yùn)用多媒體把橢圓的形成過程用動(dòng)畫顯示出來，并根據(jù)定義提問：（1）為什么常數(shù)要大于兩定點(diǎn)間的距離？（2）如何求橢圓的方程？此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，大家一起討論教師提出的問題，真正達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果，喚起了學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

2.運(yùn)用多媒體使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)快，質(zhì)量高，培養(yǎng)科學(xué)精神

符號(hào)語言與幾何語言是數(shù)學(xué)的特色語言，數(shù)學(xué)教師在課堂上要不停地寫、不停地畫，板書中通篇是公式和圖形，這些需占用大量時(shí)間，有時(shí)老師畫了好長時(shí)間才完成的一個(gè)圖形，或用了好長時(shí)間才寫出的一串式子，學(xué)生可能一目了然，所以費(fèi)了力又費(fèi)了時(shí)。但是利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)較強(qiáng)的帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：在教學(xué)指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，因這兩類函數(shù)圖像通過描點(diǎn)法，在黑板上畫圖像不但費(fèi)時(shí)而且畫出的圖像不夠準(zhǔn)確，給學(xué)生一種“失真”的感覺，但通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像呈現(xiàn)速度快、生動(dòng)逼真、簡潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確地掌握了相關(guān)知識(shí)，大大降低了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的理解上的難度，避免了圖像不準(zhǔn)確而造成的負(fù)面影響。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的速度快、質(zhì)量高，樹立學(xué)生科學(xué)的思想，因?yàn)榻處熆梢园严胍尸F(xiàn)的都預(yù)先設(shè)計(jì)好、制作好，既節(jié)省了課堂現(xiàn)場“制作”的時(shí)間，同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的“板書”又是公整、規(guī)范的。

3.運(yùn)用多媒體充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而多媒體的運(yùn)用為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力，在教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)者與合作者，學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)一旦明確后，學(xué)生就會(huì)積極地、主動(dòng)地、有目的地去獲取信息、分析信息，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)線段的定比分點(diǎn)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)（一）

實(shí)驗(yàn)方法（1）：用鼠標(biāo)在有向線段P1P2〖TX-〗 所在直線上任取一點(diǎn)P，觀察分點(diǎn)P的位置與有向線段P1P〖TX-〗 、PP2〖TX-〗的數(shù)量比λ 的對應(yīng)關(guān)系.

〖JZ〗〖XC20.TIF；%50%50〗

實(shí)驗(yàn)方法（2）：任意輸入有向線段P1P〖TX-〗、PP2〖TX-〗的數(shù)量比λ （輸入后按回車鍵確認(rèn)），觀察點(diǎn)P在P1P2〖TX-〗 所在直線上的位置，重復(fù)幾次，看看不同的λ值所對應(yīng)的點(diǎn)相同嗎？

〖JZ〗〖XC21.TIF；%50%50〗

根據(jù)實(shí)驗(yàn)（一）的觀察，請大家討論有向線段P1P2〖TX-〗的分點(diǎn)P的位置以及P分〖SX(〗P1P〖〗PP2〖SX)〗 的比，填寫下面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一）

根據(jù)大家討論的結(jié)果，試定義點(diǎn)P分有向線段 所成的比，并將定義寫在框內(nèi)，按回車鍵確認(rèn)。

〖JZ〗〖XC22.TIF；%50%50〗

接下來請同學(xué)們看課本的定義，是否能理解？

實(shí)驗(yàn)（二）

〖XC23.TIF；%50%50〗

請拖動(dòng)點(diǎn)P，觀察點(diǎn)P的位置和λ的符號(hào)的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告（二）

根據(jù)實(shí)驗(yàn)（二）的觀察，總結(jié)λ的變化范圍，將下列λ的取值范圍拖動(dòng)到表中相應(yīng)的框內(nèi)。

〖JZ〗〖XC24.TIF；%40%40〗

通過多媒體把班級交流、小組討論及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，這樣既突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，而且培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

4.運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志，較高的思維能力不是憑空而生的，它建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之上，與一個(gè)人的思維素質(zhì)和所受到過的思維訓(xùn)練密切相關(guān)?！耙粋€(gè)數(shù)學(xué)工作者的思考，大部分時(shí)間是靠直觀和想法來向前推進(jìn)的”，幾何直觀“具有很真實(shí)的感受，所以它們一直是數(shù)學(xué)家靈感的重要源泉”。而多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維提供了良好的環(huán)境。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，研究問題，進(jìn)而解決問題。為此，教師常要模擬一個(gè)探索過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，采用多媒體技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，而且可以做得更好。教師可以把要模擬的探索過程都預(yù)先設(shè)計(jì)好、制作好，事先編排出每一個(gè)步驟，每一個(gè)提示框，在課堂上，要模擬的探索過程，可以在教師的控制下一步步的出現(xiàn)，這樣可使學(xué)生不斷的去猜測，并不斷的嘗試，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，而這些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》 2003.1.

［2］ 《教育信息技術(shù)》 2003.11.

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關(guān)鍵詞：多媒體資源服務(wù)；高校圖書館；公共藝術(shù)教育

1. 高校圖書館與公共藝術(shù)教育

圖書館是高校的三大教學(xué)支柱之一，擁有浩瀚如海的文獻(xiàn)信息、安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的文化氛圍，具有課堂教學(xué)無法替代的作用和獨(dú)特的優(yōu)勢。在圖書館，讀者可以消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，了解學(xué)科前沿的信息動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充豐富本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練、思想情操的陶冶、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，完善和提高綜合素質(zhì)。教育部2002年2月頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程修訂》總則第二條中再次規(guī)定了圖書館在學(xué)校教育中的任務(wù)“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)?！辈粌H包含配合專業(yè)教學(xué)的輔助功能，更明確了圖書館要對大學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)塑造和擴(kuò)大知識(shí)面（能力培養(yǎng)）的教育。而藝術(shù)教育是通過文學(xué)、電影、戲劇、音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)審美活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目的。它對于德育、智育、體育的發(fā)展有重大影響。普通高校的公共藝術(shù)教育不同于藝術(shù)類高校，是普及性教育，其根本目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。所以說如何充分發(fā)揮高校圖書館優(yōu)勢，來配合學(xué)校搞好大學(xué)生藝術(shù)教育，是目前高等院校圖書館需要研究的重要課題。（本文所說的高校圖書館特指普通高校的圖書館）

2. 應(yīng)用多媒體資源開展公共藝術(shù)教育

隨著高校圖書館現(xiàn)代化建設(shè)的加快，現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為圖書館開展形式多樣的藝術(shù)教育活動(dòng)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，文獻(xiàn)形式也由單純的文本形式向文本與多媒體并重發(fā)展。尤其是多媒體文獻(xiàn)，因其信息存貯量大，生動(dòng)形象，讀者易于接受等特點(diǎn)，顯示了強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。多媒體文獻(xiàn)在現(xiàn)代圖書館中發(fā)揮的作用越來越大，所以多媒體資源的建設(shè)與服務(wù)是當(dāng)前以及將來數(shù)字圖書館最重要的發(fā)展領(lǐng)域之一。

2.1何為多媒體資源

多媒體是將文本、圖片、動(dòng)畫、視頻和聲音等多種媒體組合而成的一種媒體。［1］高校圖書館的多媒體資源種類繁多，載體類型多樣，既包括傳統(tǒng)載體（如書刊、手稿等）數(shù)字化加工后形成的圖片類資源，也包括音樂、電影、講座等兼有圖、文、聲、視頻等一種或幾種、可動(dòng)態(tài)播放的視音頻類資源。［2］

2.2 多媒體資源的優(yōu)勢

多媒體文獻(xiàn)以其特有的聲音和圖像傳遞信息，具有存儲(chǔ)密度高、內(nèi)容直觀真切、轉(zhuǎn)播效果好的優(yōu)點(diǎn)， 深受廣大讀者青睞。與傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)相比，多媒體承載的聲像資料傳播信息可同時(shí)供多人同時(shí)接受。這種信息資源的同時(shí)共享性， 是印刷型文獻(xiàn)無法比擬的。多媒體資料包容性極強(qiáng)，通過編輯技術(shù)處理，使文字、圖片、錄音帶、縮微膠片等等其它類型的文獻(xiàn)載體的信息置換為有聲有色、生動(dòng)形象的多媒體信息，不僅使閱讀更富有直接性、生動(dòng)性和形象性，而且增強(qiáng)了易記的閱讀效果。

2. 2.1 具有獨(dú)特的教育功能

多媒體資源具有獨(dú)特的教育功能。讀者接受知識(shí)的方式不再拘泥于文字形式，而是圖、文、聲并茂，通過視、聽、觸不同的感官來獲取知識(shí)，較之單純的閱讀方式， 其信息展現(xiàn)形式直觀形象，真實(shí)生動(dòng)，富有感染力，因此學(xué)習(xí)功效可以成倍的增加。在藝術(shù)教育、人文素質(zhì)教育、科普教育及技能教育等方面起著印刷型資料無可比擬的作用。

2.2.2體現(xiàn)娛樂休閑功能

圖書館通過音樂、影視資料的收藏和提供使用，能充分滿足讀者娛樂休閑、愉悅身心的精神需求，而且優(yōu)秀的音、影節(jié)目往往娛樂性、藝術(shù)性、教育性兼具，伴隨著優(yōu)美的音樂、精美的圖畫以及清晰的解說， 耳濡目染中同時(shí)教化心靈，給人以藝術(shù)熏陶。

2.2.3增強(qiáng)學(xué)術(shù)文化交流

多媒體資源能以最迅速的方式傳播，且傳播面廣，不受時(shí)空限制，報(bào)導(dǎo)及時(shí)詳盡，內(nèi)容豐富生動(dòng)，已成為學(xué)術(shù)文化交流、傳遞科學(xué)情報(bào)十分適宜的載體。

3. 對多媒體資源建設(shè)與發(fā)展方向的幾點(diǎn)建議

3.1多媒體資源的建設(shè)與管理

高校圖書館應(yīng)該建立多媒體資源服務(wù)中心。當(dāng)多媒體文獻(xiàn)收藏品種和數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，應(yīng)建立服務(wù)中心，以滿足管理與服務(wù)的需要。許多高校圖書館多媒體文獻(xiàn)都已初具規(guī)模，僅開設(shè)視聽室、多媒體閱覽室已不能滿足讀者需求，也不能適應(yīng)多媒體文獻(xiàn)快速發(fā)展的要求。建立多媒體資源服務(wù)中心有利于多媒體文獻(xiàn)的收藏、管理、開發(fā)與利用。多媒體資源服務(wù)中心建設(shè)需探索符合本館館情的服務(wù)形式，把服務(wù)水平推向更高層次?，F(xiàn)階段多媒體文獻(xiàn)價(jià)格高，專業(yè)設(shè)備更新快，但讀者需求日漸增加，需使之成為現(xiàn)代化圖書館的新興服務(wù)手段。圖書館應(yīng)掌握國內(nèi)外視聽文獻(xiàn)多渠道來源，與一些影響力大、專業(yè)性強(qiáng)、有質(zhì)量信譽(yù)的多媒體文獻(xiàn)制作出版商或發(fā)行部門建立穩(wěn)定的業(yè)務(wù)聯(lián)系。也可與國內(nèi)外兄弟院校圖書館建立協(xié)作關(guān)系，相互交換或接受捐贈(zèng)。有條件的情況下可以依據(jù)本校的學(xué)科和文化特色自建特色多媒體資源庫，這是開展圖書館多媒體服務(wù)的重要方向之一。北京大學(xué)圖書館多媒體資源建設(shè)就很好地把握住了這一點(diǎn)，在引進(jìn)新東方網(wǎng)絡(luò)課程、愛迪科森網(wǎng)上報(bào)告廳、KUKE 數(shù)字音樂等多媒體資源庫的同時(shí)， 注重依據(jù)本校學(xué)科需求進(jìn)行多媒體資源建設(shè)，還將本校自建的“北大講座”系列完整地收錄進(jìn)多媒體資源庫，形成一種建有所用、獨(dú)具特色的科學(xué)發(fā)展勢頭。［3］

3.2多媒體資源的服務(wù)

篇6

一、充分利用多媒體，實(shí)物演示教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)融為一體，綜合地表達(dá)某個(gè)信息，能夠直觀、形象、生動(dòng)的演示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來多感官、多方面的刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中，我們制作交互性強(qiáng)、圖文并茂、生動(dòng)活潑的多媒體課件，能充分吸引學(xué)生的注意力。這種直觀的教學(xué)的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，這是其它任何媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。另外在課堂教學(xué)中我們可以增加實(shí)物演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性，及時(shí)增補(bǔ)最新的硬件知識(shí)和裝機(jī)技術(shù)，來提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)興趣與積極性，打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。其核心是通過媒體的作用，教師能及時(shí)得獲得信息的反饋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的互動(dòng)；通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、加強(qiáng)教材建設(shè)，緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展。

美國教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣?！弊阋哉f明教材的重要性。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，但我們現(xiàn)在的教材可能幾年才更新一次，也就是說我們所用教材，與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相比，相對滯后。為了讓學(xué)生學(xué)有所用，與時(shí)代接軌，我們作了以下的嘗試：首先，重組課程內(nèi)容， 及時(shí)增補(bǔ)最新的軟硬件知識(shí)，與組裝技巧，選用最新，最實(shí)用的教材。其次讓學(xué)生去做計(jì)算機(jī)軟硬件市場調(diào)查，以增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，并作出具體的市場調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生在對當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展有所了解的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)最新的軟硬件知識(shí)與組裝技巧。這樣的教學(xué)方式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。最后，不定期地請資深專家到校內(nèi)作專題報(bào)告，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展。通過以上這些方法，能夠讓我們的教學(xué)緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，克服教材的滯后性，以此來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到職業(yè)技能的要求。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

注重實(shí)踐教學(xué)的思想有助于培訓(xùn)學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓我們制訂的實(shí)踐體系與內(nèi)容能滿足不同層次學(xué)生的需要，在培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已取得顯著的效果。該課程的教學(xué)目標(biāo)是，掌握計(jì)算機(jī)的拆裝技術(shù)，獨(dú)立地選購組件并組裝電腦，軟硬件維護(hù)，以及微機(jī)的常見故障及維修，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的提高和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。只有通過大量的實(shí)踐教學(xué)我們才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，必須建立專門的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，制訂實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)和市場調(diào)研，了解用戶對計(jì)算機(jī)市場的需求，熟悉計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的性能和市場行情，使他們能根據(jù)用戶需求合理選擇配件，為用戶制訂微型機(jī)系統(tǒng)配置與選購方案。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)馬上得以運(yùn)用。如果制訂微型機(jī)系統(tǒng)配置與選購方案能得到用戶，或是教師的認(rèn)可，說明我們的教學(xué)方法非常成功，學(xué)生能夠?qū)W以致用，做完以后學(xué)生也能收獲一份學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到樂學(xué)、好學(xué)。

四、完成實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

學(xué)生通過基礎(chǔ)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以到硬件實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)馬上就能得到實(shí)踐，不但可對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，而且可增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。這時(shí)如果我們及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，制作完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，那將收到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的重要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)的材料。所以制作完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是很有必要的。在這門課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們可以適量地增加一些示意圖，來幫助學(xué)生理解和掌握一些硬件知識(shí)。如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成實(shí)驗(yàn)上，可以增加各個(gè)部件與主板的示意圖，讓學(xué)生把各個(gè)部件在主板上位置進(jìn)行連線，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，而且學(xué)生能明確它在主板上所處的位置。最后可以對在實(shí)際操作過程中遇到的問題進(jìn)行分析與討論，討論和結(jié)論是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中最具有創(chuàng)造性的部分，是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力的具體體現(xiàn)，因此學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，不能盲目抄襲書本和他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

總之，我采用以上這些教學(xué)方法，經(jīng)過幾年來在《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》課程的教學(xué)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后具備計(jì)算機(jī)的組裝和維護(hù)的一些技巧，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］王剛.科教新報(bào).科教新報(bào)社，2009，（14）：34.

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合

生物學(xué)就是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是一門實(shí)踐性強(qiáng)的自然科學(xué)，生物學(xué)的形成起源于實(shí)驗(yàn)，而其發(fā)展更依賴于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對于鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新能力具有重要意義。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中不可缺少的組成部分，它能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種由教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、用具和藥品使不易直接看到的對象或現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，以便從中獲得生物學(xué)的結(jié)論和鞏固驗(yàn)證生物學(xué)結(jié)論的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它是生物學(xué)教學(xué)極其重要形式和方法。隨著新一輪課程改革不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已跟不上時(shí)代的步伐，新課標(biāo)賦予了生物實(shí)驗(yàn)課以新的內(nèi)容，不再僅僅是要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成并驗(yàn)證結(jié)論，而且更關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生群體全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，力求讓每個(gè)學(xué)生教積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)和環(huán)境。教育觀念的不斷更新，多媒體技術(shù)與各學(xué)科之間的整合已成為新課程教學(xué)改革的趨勢，為適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，如何做到多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合呢？

1.多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的必要性和可行性

1.1是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性對整合的要求

1.1.1生物教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)。對于初中學(xué)生而言，天生好奇、好動(dòng)，實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，易于激發(fā)他們的直接興趣，“熱愛是最好的老師”，只要有學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

1.1.2實(shí)驗(yàn)可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化的感性材料，它能使學(xué)生對生物知識(shí)獲得明確的、具體的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)具有典型性、重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等親身實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲得新知識(shí)，是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也是教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1.1.3實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，用實(shí)際手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.1.4通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等以鍛煉學(xué)生想象以力和分析能力；（3）在研究原因、結(jié)果和形成概念過程中，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；（4）通過想象、假設(shè)以煅練和發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；（5）通過實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。

1.1.5初中生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配。在初中生物教材北師大版中，初中階段的實(shí)驗(yàn)共有70個(gè)。其中初一上學(xué)期演示實(shí)驗(yàn)必做的有4個(gè)選做的有7個(gè)，分組的實(shí)驗(yàn)必做的有13個(gè)選做的有5個(gè)；初一下學(xué)期演示實(shí)驗(yàn)必做的有1個(gè)選做的有8個(gè)，分組的實(shí)驗(yàn)必做的有5個(gè)選做的有7個(gè)；初二上學(xué)期演示實(shí)驗(yàn)必做的有1個(gè)選做的有4個(gè)，分組的實(shí)驗(yàn)必做的有3個(gè)選做的有7個(gè)；初二下學(xué)期演示實(shí)驗(yàn)必做的有1個(gè)選做的有2個(gè)，分組的實(shí)驗(yàn)必做的沒有選做的有2個(gè)；教材中設(shè)置了這么多的實(shí)驗(yàn)，說明了實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)想方設(shè)法去完成規(guī)定的各種實(shí)驗(yàn)。

1.2是多媒體技術(shù)的發(fā)展的對整合的促進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和信息化不斷發(fā)展，人們不斷把各種媒體應(yīng)用入生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。

多媒體技術(shù)具體綜合性、集成性和交互性：多媒體技術(shù)能同時(shí)處理文字、聲音、圖開、圖像、動(dòng)畫、影像多種媒體類型而具有綜合性，集成性是指對各種媒體類型數(shù)字化處理，從而實(shí)現(xiàn)交換、重組、分析、儲(chǔ)存、傳遞、交互控制等，交互性則人機(jī)對話[1]。多媒體技術(shù)軟件的廣泛應(yīng)用，包括文字（Word或Wps Office）、圖像和動(dòng)畫（Authorware、Photoshop、AutoCAD、flash、Animator）、聲音（SoundEdit、WavEdit、cakewalk）和視頻（視頻剪輯AVI工具、3DSMax for Windows）等常用工具軟件的使用。如PPT（用office PowerPoint 制作的幻燈片），由于它編輯、播放，各種操作簡單易學(xué)，一般人都能很快學(xué)會(huì)，office PowerPoint的功能強(qiáng)大，但使用有些煩瑣，容納文字量小，不能對圖片作透明處理；其他應(yīng)用較廣的還有Flash和Authorware等，它們更加強(qiáng)大的功能，尤其是在動(dòng)畫方面更為精彩的表現(xiàn)能力十分吸引，只是對制作者的技術(shù)要求較高?；诙嗝襟w技術(shù)這種獨(dú)特信息處理、傳播能力，因而可作為一種特殊的教學(xué)手段在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

1.3多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的必要性和可行性。多媒體教學(xué)課件是指根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)多媒體（視頻、音頻、動(dòng)畫）圖片、文字來表述并構(gòu)成的課堂要件[1]。它可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，多年來被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中的手段，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)學(xué)生。整合并非是將計(jì)算機(jī)與所有學(xué)科結(jié)合，也不是用來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維[2]。多媒體技術(shù)及其相關(guān)的信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)包括教育向前發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)不再是一個(gè)難題，現(xiàn)在學(xué)校信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，電腦室、多媒體室、多媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)等不斷配置完善，因此教師應(yīng)為了學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展，研究如何把多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，把多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)課堂，以便發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，取得更好的教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的目的和意義

多媒體應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對教育事業(yè)的要求，是教育改革的制高點(diǎn)和突破點(diǎn)，隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的推廣，關(guān)于多媒體教學(xué)的實(shí)踐和反思在不斷增多，但人們對多媒體教學(xué)好處與壞處分已可以分得清，因此隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷發(fā)展，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和正確觀察、判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，初步的研究能力和創(chuàng)新能力等目的。

通過研究探索多媒體技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，建立現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方相結(jié)合的途經(jīng)，推動(dòng)多媒體技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用向前發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、探究精神，使用多媒體的能力及創(chuàng)新思維能力等具有重要意義。

3.多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合的應(yīng)用

3.1在實(shí)驗(yàn)課前的應(yīng)用。用于對實(shí)驗(yàn)原理和操作過程的預(yù)習(xí)，對于實(shí)驗(yàn)原理，有些學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，還不完全清楚實(shí)驗(yàn)的原理，這就需要用多媒體技術(shù)手段，把枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)原理，通過文字、聲音、動(dòng)畫的形式，達(dá)到通俗易懂，化難為易，學(xué)生可輕松接受，記憶也深刻。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造有機(jī)物》，此實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理簡單，但對實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)一定要在開始實(shí)驗(yàn)之前清楚，其中實(shí)驗(yàn)過程“暗處理—遮光—光照—摘葉—脫色—漂洗—染色—觀察”，利用制作好的實(shí)驗(yàn)相關(guān)課件投影出來，先讓學(xué)生了解各步操作，特別是其中的暗處理原因，遮光是為了對照，脫色時(shí)應(yīng)注意的地方，染色的用的試劑等，這些實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵地方學(xué)生一定要清楚，否則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。實(shí)驗(yàn)課前使用多媒體輔助能縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。例如：廣西的黃忠輝老師在1996-1997年，就生物實(shí)驗(yàn)課使用錄像教學(xué)對學(xué)生的技能影響進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)研究，其中對照組采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師講解——簡單演示——學(xué)生操作—實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)班則在實(shí)驗(yàn)之前觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)錄像后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)，課前使用錄像觀看的，能縮短實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，明顯減少多次的重復(fù)[3]。

3.2在實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作和觀察，觀察法是研究生物學(xué)的基本方法，觀察也是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往缺乏立體的觀察思維能力，在實(shí)驗(yàn)觀時(shí)提供圖片投影，讓學(xué)生根據(jù)投影改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作和觀察，迅速發(fā)現(xiàn)觀察對象?，F(xiàn)在，我們可以借助多媒體教學(xué)的活動(dòng)，努力尋求在保證課堂生物實(shí)驗(yàn)的前提下，借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的途徑，將DV或數(shù)碼像機(jī)信號(hào)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可處理的視頻文件，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行剪輯、修整，最后，制作成為多媒體課件，這樣使用時(shí)就可以通過鼠標(biāo)來選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)畫面，提高實(shí)驗(yàn)可見度，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的效果。例如：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造有機(jī)物》時(shí)，可用攝像機(jī)拍下學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)過程，用于回顧操作及實(shí)驗(yàn)后分析，能發(fā)現(xiàn)各步操作是否正確，理解實(shí)驗(yàn)成敗的原因，也可以留給以后其他學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行觀看和借鑒。

3.3在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用。在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，利用多媒體的計(jì)算機(jī)幫助實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理更方便，如數(shù)字運(yùn)算、作圖表、圖像和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高課堂效率。例如在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)《測定種子發(fā)芽率》時(shí)，提前使用電腦和投影設(shè)備把課前制作好實(shí)驗(yàn)相關(guān)表格投影出來，哪組得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就及時(shí)輸入，最后計(jì)算全班的平均值。這樣學(xué)生可自己動(dòng)手輸入數(shù)據(jù)，提高參與的積極性，計(jì)算機(jī)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)使數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，減少誤差，從而實(shí)驗(yàn)時(shí)間節(jié)省時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

3.4在實(shí)驗(yàn)交流中應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，教師往往會(huì)對本節(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，以及那些同學(xué)實(shí)驗(yàn)比較好，誰的實(shí)驗(yàn)報(bào)告最好等。（1）作品展示：例如學(xué)生在做《蛋白質(zhì)和維生素的檢驗(yàn)》時(shí)把兩試管最后的現(xiàn)象拍攝下來，做得好的現(xiàn)象非常明顯，讓學(xué)生欣賞。（2）錯(cuò)誤操作展示：如有的學(xué)生在做《洋蔥表皮臨時(shí)裝片》時(shí)，可同時(shí)對學(xué)生的操作進(jìn)行拍攝，其中一些同學(xué)在蓋蓋玻片時(shí)不注意方法，產(chǎn)生了氣泡，造成實(shí)驗(yàn)觀察不清楚。（3）填空做題：在實(shí)驗(yàn)完成后，用多媒體技術(shù)投影幾道實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，邊看邊做，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，對實(shí)驗(yàn)的幫助很大。

4.多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合應(yīng)注意的方面

4.1由于在具體教學(xué)的實(shí)踐中，因授課時(shí)間間隔短，教學(xué)內(nèi)容多，有些教師只懂專業(yè)知識(shí)而不太懂多媒體技術(shù)或信息技術(shù)教師不懂具體學(xué)科知識(shí)，要求授課教師制作較有質(zhì)量的多媒體課件是不現(xiàn)實(shí)的。因此，如要整合好多媒體技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要重視多媒體課件的積累和網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘。

4.2多數(shù)人對實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中地位和作用認(rèn)識(shí)不夠全面深刻，多數(shù)教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作輔教學(xué)，只注重理論，不注重實(shí)際，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方式機(jī)械化，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟都是事先安排好的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是照方抓藥吧了，學(xué)生缺乏探究和創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)要改變并更新教學(xué)觀念，并把多媒體引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.3多媒體應(yīng)用應(yīng)把握的原則。多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中所起到的只是輔助的功能，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并不能取而代之的作用。對于因?qū)W校條件限制而無法操作的實(shí)驗(yàn)，那么多媒體是最好不過的選擇，而對于大多數(shù)學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)，一定不能用多媒體來代替。內(nèi)容一定要適量，課堂應(yīng)用的時(shí)間不要太長。必須組合其他媒體（板書、投影、標(biāo)本、模型），相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。

總之，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，隨著未來社會(huì)發(fā)展的趨勢和教學(xué)改革的不斷深入，生物實(shí)驗(yàn)多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用更顯示出重要作用。趁著新課程改革的契機(jī)，我們應(yīng)該不斷探索設(shè)計(jì)、制作出更多的圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，更好地把多媒體技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，同時(shí)促進(jìn)生物學(xué)科的課程改革。

參考文獻(xiàn)

[1]百度百科《多媒體技術(shù)》[A].《多媒體課件》[A].

篇8

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)及特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，它不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。其特點(diǎn)是：（1）信息媒體的多元性，使人與機(jī)的交互實(shí)現(xiàn)多維化；（2）多媒體計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等不同信息有機(jī)地集成在一起，并綜合地展示出來。（3）可以實(shí)現(xiàn)人與機(jī)的信息多維實(shí)時(shí)交互，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的緊密結(jié)合，它不僅具有各種多媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳輸和多媒體資源的共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，它代表了多媒體教學(xué)的最新發(fā)展趨勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能，代表了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，其綜合性、融合性強(qiáng)、發(fā)展更新迅速，在教學(xué)中得到迅速開發(fā)和利用。

2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類別的。用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字動(dòng)態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。

2.2促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的大容量性、可儲(chǔ)存性、可選可控性、交互性、全面性和遠(yuǎn)程性，學(xué)生能夠適時(shí)地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。教師也能夠突破時(shí)間和空間的界限，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源組織和開展教學(xué)。它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主地位的作用。

2.3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其鮮明的畫面、直觀生動(dòng)的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，能使教學(xué)更加全面、生動(dòng)活潑。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、富有感染力。利用MCAI，將各學(xué)科的內(nèi)容按章節(jié)邏輯完整而詳細(xì)地安排好，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)過程變得非常輕松、愉快。

2.4利用人機(jī)交互功能，獲得迅速直接的教學(xué)反饋多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有強(qiáng)大人機(jī)交互功能，師生在教與學(xué)的過程中，隨時(shí)都能獲得教學(xué)反饋，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過媒體網(wǎng)絡(luò)可以在屏幕上監(jiān)看學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的或典型錯(cuò)誤的情況，可立即通過超媒體網(wǎng)絡(luò)廣播給全體學(xué)生，并對情況進(jìn)行詳細(xì)的分析討論。

3網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的不足

3.1網(wǎng)絡(luò)多媒體的“濫用”，改變了教師的主導(dǎo)地位有些教師在上公開課、報(bào)告課或示范課時(shí)，圍著鍵盤和鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，成了“操作員”“、機(jī)械師”，教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生“看電影”，學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)。雖然網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分的依賴這種教學(xué)模式，那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。

3.2網(wǎng)絡(luò)多媒體的“亂用”一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細(xì)致過程的展示。一道能口算的數(shù)學(xué)題，也要設(shè)計(jì)成課件，通過電腦呈現(xiàn)答案，用小黑板、小卡片、掛圖、投影、錄音機(jī)就能達(dá)到教學(xué)效果的內(nèi)容，非得用上多媒體，而最終的目的僅僅是了展示簡單的文字信息。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡單到抽象的思維過程。

3.3容易分散學(xué)生的注意力多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)，然而，許多同學(xué)注意的只是音樂和動(dòng)畫，甚至有的同學(xué)還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學(xué)注意，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，可注意力卻分散了。

4網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容，要多給學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。要把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他各種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更有效率。各種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助工具，而只有教師才是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的源泉。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法。在多媒體教學(xué)中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

篇9

自1993年 9月起，以美國為首的發(fā)達(dá)國家掀起了一股建設(shè)信息高

速公路的熱潮，現(xiàn)已逐漸涉及到發(fā)展中國家。我國從1993年12月起，

開始組織實(shí)施國民經(jīng)濟(jì)信息化工程建設(shè)。現(xiàn)在，以“三金”工程為代

表的“金”系列工程取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

興建全球互聯(lián)的電腦信息網(wǎng)絡(luò)涉及到“路”（網(wǎng)絡(luò)）、“車”

（應(yīng)用軟件）和“貨”（數(shù)據(jù)庫、多媒體產(chǎn)品等知識(shí)形態(tài)的商品）的

制造維護(hù)和管理。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和多媒體技術(shù)裝備的信息高

速公路的興建和運(yùn)營，以及由此產(chǎn)生的信息新產(chǎn)品和服務(wù)對現(xiàn)有的知

識(shí)產(chǎn)權(quán)制度本身提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其中最具代表性的是信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)

部運(yùn)行與服務(wù)所衍生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題這個(gè)問題解決得不好，就有可能

使信息網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)“道路”盡管四通八達(dá)，但“車輛”寥寥無幾或者有

“車”無“貨”的局面，從面阻礙信息高速公路的發(fā)展。因此，如何

調(diào)整完善現(xiàn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，使之適應(yīng)國家信息基礎(chǔ)設(shè)施的需要，

已引起發(fā)達(dá)國家和有關(guān)國際組織的高度重視。

1995年9月5日，美國信息基礎(chǔ)設(shè)施專門工作組（IITF）下屬的知

識(shí)產(chǎn)權(quán)工作小組（ WGIPR）在綠皮書的基礎(chǔ)上，提交了一份關(guān)于“知

識(shí)產(chǎn)權(quán)和國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”的白皮書。主要論述了著作權(quán)法及其對

信息調(diào)整公路的應(yīng)用與影響。參加白皮書起草的除美國專利與商標(biāo)局、

美國版權(quán)局外，還包括美國商務(wù)部、國防部、教育部、能源部、財(cái)政

部、國家科學(xué)基金會(huì)等26個(gè)國家部門和機(jī)構(gòu)*1?？梢娖渲匾暢潭?。

歐洲委員會(huì)于1995年 7月19日公布了題為“信息社會(huì)的著作權(quán)與

相關(guān)權(quán)”的綠皮書*2，主要提出著作權(quán)和相關(guān)權(quán)在信息社會(huì)的新產(chǎn)品

與服務(wù)中的應(yīng)用問題兇手與著作權(quán)有效行使密切相關(guān)的某些法律與技

術(shù)概念，但沒有論及信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部運(yùn)行以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)引起的著作權(quán)問

題。與美國政府白皮書不同的是，歐委會(huì)綠皮書未將工業(yè)產(chǎn)權(quán)保護(hù)列

入其討論討論范圍中。

受法國文化部長委托，以西里內(nèi)利（Sirinelli ）教授為主席的

一個(gè)委員會(huì)于1994年 7月提交了一份題為“工業(yè)文化與新技術(shù)”的報(bào)

告（亦稱西里內(nèi)利報(bào)告），*3詳細(xì)闡述了瓦解有多媒體領(lǐng)域的組成及

多媒體未來的發(fā)展趨勢，分析了這種趨勢對著作權(quán)和工業(yè)產(chǎn)權(quán)的影響。

由于多媒體具有關(guān)于信息媒體和傳播手段的雙重含義，與信息高

速公路有著異曲同工之妙，所以當(dāng)美國人以信息高速公路描述正在興

起的信息革命時(shí)，日本人則大肆宣揚(yáng)多媒體革命。1993年，日本通產(chǎn)

省所屬的知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所提交了關(guān)于“知識(shí)產(chǎn)權(quán)對多媒體新影響的提

案”的臨時(shí)報(bào)告，著重討論了建立負(fù)責(zé)多媒體著作權(quán)合并與授權(quán)的著

作權(quán)清算中心的可能性以及作品完整性的問題。日本文部省則于1993

年11月和1995年2月分別就多媒體和著作權(quán)保護(hù)提出兩分報(bào)告。*4

加拿大和澳大利亞的有關(guān)機(jī)構(gòu)受各處政府委托，分別提交了“著

作權(quán)與信息高速公路”*5和“在新的通訊環(huán)境下的著作權(quán)”的專題報(bào)

告。*6

俄羅斯于1995年2月22日頒布了《關(guān)于信息、信息化和信息安全》

聯(lián)邦法，并起草了《商業(yè)秘密法》和《個(gè)人隱私法》法案。同時(shí)在俄

聯(lián)邦新的刑法典中提出增設(shè)電腦犯罪，侵犯商業(yè)秘密罪的建議。*7

德國政府為了構(gòu)建規(guī)范電腦信息網(wǎng)絡(luò)空間的法律主框架，于1996

年12月20日向聯(lián)邦參議院提交了關(guān)于《信息服務(wù)的通訊服務(wù)法》草案，

其中第 7條中擬定對現(xiàn)有的著作權(quán)法加以修改，新增設(shè)保護(hù)數(shù)據(jù)庫的

條款。*8

世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織在去年底召開的外交會(huì)議上，為了協(xié)調(diào)信息高

速公路建設(shè)對各成員國在執(zhí)行《伯爾尼公約》和《羅馬公約》時(shí)帶來

的問題通過了《關(guān)于保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品若干問題的條約》和《保護(hù)

表演者和唱片制作者權(quán)利條約》?！蛾P(guān)于數(shù)據(jù)庫的知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約》草

案將于今年審議通過。*9歐盟則于1996年 2月頒布了《歐洲座談會(huì)與

歐盟理事會(huì)關(guān)于數(shù)據(jù)庫法律保護(hù)的指令》。*10

近年來，信息高速公路中的著作權(quán)保護(hù)問題引起我國有關(guān)人士的

注意。早在1993年12月召開的海峽兩岸著作權(quán)問題研討會(huì)上，兩岸學(xué)

者就探討了數(shù)字化技術(shù)和聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)有著作權(quán)理論與實(shí)踐的影響。

在1995年10月召開的全國著作權(quán)理論研討會(huì)上，與會(huì)人士就數(shù)字化技

術(shù)對著作權(quán)的影響進(jìn)行了專題討論。去年 5月，世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織和

我國共同在京舉辦了數(shù)字技術(shù)版權(quán)研討會(huì)。在去年 6月舉辦的全國著

作權(quán)法修改問題座談會(huì)了，與會(huì)者就數(shù)字化作品、多媒體作品保護(hù)等

問題展開了熱烈的討論。

二、信息高速公路與著作權(quán)保護(hù)

在電腦信息網(wǎng)絡(luò)中，不同作品均可通過數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)

碼進(jìn)行存儲(chǔ)和傳輸。網(wǎng)上用戶能夠把這種數(shù)字化作品的完美復(fù)制件直

接或間接地傳送到其他用戶的電子郵箱服務(wù)器上，或者傳送到網(wǎng)上所

有用戶提供信息查詢和服務(wù)的“電子公告牌系統(tǒng)”（Bulletin 

Board System，簡稱BBS）上。這樣，其他用戶便能通過BBS檢索這些

信息或作品，需要時(shí)可以將這些作品復(fù)印件無限制地打印在紙上，或

復(fù)制在硬盤上。此外，網(wǎng)上用戶還可借助數(shù)字化技術(shù)輕而易舉地組合

加工網(wǎng)上的版權(quán)作品。因此，原著作權(quán)人的復(fù)制權(quán)、作品完整權(quán)等權(quán)

利在網(wǎng)上受到有力的挑戰(zhàn)。于是有人提出，現(xiàn)行的著作權(quán)法及其基本

理論還能適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)快速民展的需要嗎？美國對此存在兩種截然

不同的觀點(diǎn)，一種認(rèn)為應(yīng)保留現(xiàn)有的著作權(quán)法，無需修改；反對者提

出應(yīng)對現(xiàn)行著作權(quán)法全面改革。 WGIPR認(rèn)為，現(xiàn)行的著作權(quán)法只要作

少許修改和必要的說明，即可為相關(guān)權(quán)利提供足夠的保護(hù)。*11 據(jù)歐

盟綠皮書推測，新技術(shù)的出現(xiàn)不會(huì)影響著作權(quán)和相關(guān)權(quán)的基本理論和

原則。*12 法國西里內(nèi)利報(bào)告的結(jié)論是：數(shù)字技術(shù)固然拓寬了作品的

傳播范圍，并使新形式的作品問世，但是這種技術(shù)變化不會(huì)在各個(gè)方

面對著作權(quán)法產(chǎn)生影響。*13

縱觀著作權(quán)法的歷史沿革，著作權(quán)法始終處于對科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)

予以應(yīng)戰(zhàn)的過程中。*14 眼下的問題是，而對數(shù)字技術(shù)的沖擊，現(xiàn)行

的著作權(quán)法是否還能適用？應(yīng)該指出，現(xiàn)行著作權(quán)法的概念，很大程

度上是以印刷術(shù)為背景逐步形成的。*15 當(dāng)印刷技術(shù)發(fā)明后，受著作

權(quán)法保護(hù)的作品大多以一定的排列組合直接由文字、圖形信號(hào)物化在

某種單一的載體上，由此主要產(chǎn)生的是文字作品和美術(shù)作品。此后錄

音、影視等作品隨著磁帶、影帶等載體的出現(xiàn)和模擬技術(shù)的發(fā)明而陸

續(xù)誕生。其制作過程是通過模擬技術(shù)由錄放裝置等先將文字、聲音等

信號(hào)轉(zhuǎn)換為機(jī)器可識(shí)別的模擬信號(hào)，再由同一裝置還原成人們可以直

接視聽的原作品。它與印刷術(shù)為基礎(chǔ)的文字作品轉(zhuǎn)換過程相比，其間

僅增加了一道機(jī)器模擬信號(hào)的過程，模擬前后的作品并未發(fā)生變化。

所以模擬、錄音、電影等技術(shù)的出現(xiàn)沒有動(dòng)搖以印刷術(shù)為主形成的著

作權(quán)法的理論基礎(chǔ)。但在作品的存儲(chǔ)、傳播和使用上又較之印刷術(shù)時(shí)

代向前邁進(jìn)了一步，版權(quán)作品被他人擅自使用的可能性更大。不過當(dāng)

時(shí)的著作權(quán)法也僅僅為適應(yīng)這方面的變化作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（比如對“

合理使用”的范圍重新加以限定）。數(shù)字技術(shù)與模擬技術(shù)的不同之處，

后者是把作品道德轉(zhuǎn)換成一種機(jī)器可識(shí)別的模擬信號(hào)，前者是把作品

通過直接轉(zhuǎn)換或模──數(shù)轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換為一種機(jī)器（電腦）可讀的二進(jìn)制

數(shù)碼形式?？墒亲髌窋?shù)字化后如同作品模擬化后一樣，也能由同一裝

置（電腦）把機(jī)讀的數(shù)碼原作形式（假如人不主動(dòng)是加工改變它們在

該裝置或某一載體中的原存儲(chǔ)狀態(tài)）。作品的數(shù)字化過程也是一種中

間技術(shù)過程，純屬機(jī)械性代碼變換，沒有原作者以外第三人的創(chuàng)造性

勞動(dòng)。由于作品產(chǎn)生于人的創(chuàng)作，*16 受著作權(quán)法保護(hù)的作品實(shí)際上

體現(xiàn)了作者的創(chuàng)造性勞動(dòng)。所以這種中間技術(shù)過程不會(huì)另行出現(xiàn)新的

作品。況且在作品數(shù)字化轉(zhuǎn)換過程中起主導(dǎo)作用的是裝置而非人，裝

置本身不具有創(chuàng)造能力。因此作品的數(shù)字化過程不會(huì)對原作賦予新的

創(chuàng)造性，進(jìn)而不會(huì)產(chǎn)生新的作者，其著作權(quán)仍然屬原作者所有。*17

由此可以認(rèn)為，信息處理技術(shù)從模擬方式向數(shù)字方式轉(zhuǎn)變并非質(zhì)變，

現(xiàn)行著作權(quán)法的基本原則仍然適用。

但是，由于數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使作品存

儲(chǔ)呈現(xiàn)多媒體化，其傳播更加廣泛化和便捷化，所以在多媒體作品、

電子數(shù)據(jù)庫以及新型的信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中的著作權(quán)保護(hù)和權(quán)益歸屬問題

上，對現(xiàn)行著作權(quán)法提出了調(diào)整，充實(shí)和修改的要求。

作品的傳統(tǒng)存儲(chǔ)載體有紙張、磁帶、磁盤、錄像帶等，而且一種

載體一般只能存放一種單一的信息媒體。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，

現(xiàn)在可以把文字作品、美術(shù)作品、攝影作品、音樂作品、動(dòng)畫作品、

影視作品等中的文本、數(shù)字、圖形、靜動(dòng)態(tài)圖像、聲音等各種不同的

信息媒體同時(shí)存放在一種單一的載體，比如只讀光盤（CD—ROM）上，

從而產(chǎn)生一種所謂的多媒體作品（multimedia work），*18使人們能

借助電腦閱讀、欣賞圖文并茂、聲形交錯(cuò)的作品。然而，這種集多種

傳統(tǒng)作品為一體的作品形式使傳統(tǒng)的作品分界線變得模糊不清。假如

對多媒體作品的歸類劃分不當(dāng)，勢必影響到對其權(quán)利的行使和限制。

按照美國著作權(quán)法第 101條的規(guī)定，視聽作品是指“由一系列真正意

圖用投影機(jī)、取景器或電子設(shè)備之類4的機(jī)器設(shè)備顯示的有關(guān)圖象?！?/p>

這說明美國法中的視聽作品也含靜態(tài)圖象，或者至少與之相關(guān)。根據(jù)

多媒體作品的特征，美國白皮書建議，多媒體作品從整體上可以看作

一種視聽或音像作品（audiovisual work）。*19 日本文部省的提案

認(rèn)為，可用“多媒體作品”或“視聽作品”的概念取代現(xiàn)行著作權(quán)法

對于電影作品的定義，或者將現(xiàn)行法中關(guān)于電影作品的規(guī)定另行修改，

把多媒體作品直接劃歸為電影作品。*20 我國著作權(quán)法第3條第5項(xiàng)和

著作權(quán)法實(shí)施條例第4條第9項(xiàng)只是對電影、電視、錄像作品加以界定，

規(guī)定這類作品是指“攝制在一定物質(zhì)上，由一系列有伴音或無伴音的

畫面組成，并且借助適當(dāng)裝置放映、播放的作品?！币拦P者之見，上

述規(guī)定基本概括了多媒體作品的主要屬性?？墒前讯嗝襟w作品劃歸為

電影、電視、錄像作品似有不妥。是否可在現(xiàn)有規(guī)定的基礎(chǔ)上，將電

影、電視、錄像和多媒體作品統(tǒng)稱為視聽作品，對視聽作品的概念和

范圍明確界定并作必要的解釋。

“獨(dú)創(chuàng)性”是作品受著作權(quán)法保護(hù)的首要條件。但是許多國家對

作品“獨(dú)創(chuàng)性”的評判標(biāo)準(zhǔn)不太一致。在多媒體作品大多數(shù)取材于已

有版權(quán)作品改編、組合而成的情況下，它在何種程度上才澆灌滿足

“獨(dú)創(chuàng)性”的要求？從微觀上講，多媒體作品具有某些類型的數(shù)據(jù)庫

的特征。一般認(rèn)為，即使多媒體作品取材已有的版權(quán)作品，但只制作

者在作品的選擇、安排和組合上體現(xiàn)出智力創(chuàng)作，也應(yīng)對合成的多媒

體作品提供著作權(quán)保護(hù)。不過，由于這種多媒體作品基于已有版權(quán)作

品產(chǎn)生，其著作權(quán)應(yīng)視為鄰接權(quán)加以保護(hù)。

一部多媒體作品的制作往往涉及到多個(gè)作品和多個(gè)作者，如果事

先不取得已有版權(quán)作品著作權(quán)人的授權(quán)，又不注明作者及作品出處，

這種行為可能構(gòu)成侵權(quán)。*21 然而，要求通過多媒體作品制作者本人

逐一取得每個(gè)原作者的授權(quán)，決非易事。國內(nèi)藝人集團(tuán)在開發(fā)一套多

媒體軟件時(shí)在授權(quán)問題上遇到的困難便是明顯的例證。*22 為了保護(hù)

原作者的著作專有權(quán)，又方便多媒體制作者的使用，日本和美國提出

建立著作清算中心和多媒體清算機(jī)構(gòu)的設(shè)想。這類機(jī)構(gòu)代表著作權(quán)人

人事著作權(quán)的統(tǒng)一授權(quán)業(yè)務(wù)，向使用者發(fā)放作品使用許可證，收取版

稅后按一定比例發(fā)給著作權(quán)人。我國目前僅建立起保護(hù)音樂作品著作

權(quán)人權(quán)利的中國音樂著作權(quán)協(xié)會(huì)，以及負(fù)責(zé)著作權(quán)使用報(bào)酬收轉(zhuǎn)中心。

但是，在我國怎樣建立維護(hù)各類作品的著作權(quán)人權(quán)益伯集體管理機(jī)構(gòu)？

如何從法律上對這些機(jī)構(gòu)定位？這些機(jī)構(gòu)是否有必要與媒體制作者及

用戶簽訂標(biāo)準(zhǔn)的許可合同？作者人身權(quán)（比如修改權(quán)）問題可籍這種

合同解決嗎？*23 假如可以，是否能推定為允許對原作品進(jìn)行諸如配

音、譯制增加副標(biāo)題、重組、拼接等修改呢？這些問題是我們修改著

作權(quán)法時(shí)亟待解決的。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（Internet）的出現(xiàn)，

使作品傳播更加廣泛化和便捷化。有的網(wǎng)上用戶甚至毋需說明自己的

用戶標(biāo)識(shí)和電腦地址，便可以匿名地將信息上網(wǎng)或?qū)⒕W(wǎng)上信息下載到

他們的電腦內(nèi)存儲(chǔ)起來。這樣至少引出以下兩個(gè)問題。

首先，數(shù)字作品上網(wǎng)傳輸后，何種行為構(gòu)成復(fù)制？按照美國、歐

盟和日本的看法，*24 下述行為均應(yīng)視為復(fù)制。①將一作品或鄰接權(quán)

的客體存儲(chǔ)在任何一個(gè)脫機(jī)的數(shù)字存儲(chǔ)器（比如CD—ROM）中;②將一

印刷品掃描成一數(shù)字文檔;③將一作品或鄰接權(quán)的客體數(shù)字化;④將一

數(shù)字化文檔從某用戶的電腦內(nèi)取出上載到BBS或其他信息服務(wù)器上;⑤

從一BBS或其他信息服務(wù)器中下載一數(shù)字化文檔;⑥將一文檔從某個(gè)電

腦網(wǎng)絡(luò)用戶轉(zhuǎn)送到另一個(gè)電腦用戶；⑦存儲(chǔ)甚至?xí)捍鎯?chǔ)一種作品或鄰

接權(quán)的客體于一電腦存儲(chǔ)器（比如隨機(jī)存儲(chǔ)器RAM）中。

復(fù)制權(quán)是著作權(quán)和相關(guān)權(quán)的核心，它使得著作權(quán)人可以授權(quán)任何

人或阻止任何人復(fù)制受保護(hù)的作品?！恫疇柲峁s》第9條第1款規(guī)定

文學(xué)藝術(shù)品的作者享有授權(quán)“以任何方式”或“以任何形式”復(fù)制這

種作品的專有權(quán)，這是一種廣義的說法，它應(yīng)該涵蓋各種已知和未知

的復(fù)制方式，原則上包括上述所有復(fù)制方式。但公約第9條第2款卻規(guī)

定：“本同盟成員國法律得允許在某些特殊情況下復(fù)制上述作品，只

要這種復(fù)制不與作品的正常使用相沖突也不致無故侵害作者的合法利

益?！边@是公約中最有爭議的條款之一。由于不同國家對此有不同解

釋，所以第9條第2款所稱的“在某些特殊情況下”的范圍是不確定的。

篇10

1、使用多媒體教室須提前一周提出計(jì)劃，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心統(tǒng)一安排，未經(jīng)同意，不得擅自使用。

2、未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的人員不得開啟使用相關(guān)設(shè)備，專業(yè)人員使用相關(guān)設(shè)備也應(yīng)嚴(yán)格按照操作規(guī)程。

3、認(rèn)真操作，保護(hù)設(shè)備，各相關(guān)設(shè)備的開與關(guān)，不宜過于頻繁，間隔時(shí)間不宜過短，尤其是投影機(jī)關(guān)后，待風(fēng)扇停轉(zhuǎn)徹底冷卻后，才能切斷總電源（否則燒壞投影機(jī)責(zé)任自負(fù)）。

4、每次使用完畢，管理人員要關(guān)閉好窗戶，拉好窗簾，鎖好防盜門。

5、要保持室內(nèi)清潔，管理人員要每周打掃一次。禁止在多媒體教室內(nèi)吃東西、亂扔果皮瓜殼及紙屑，禁止在教室內(nèi)吸煙。

6、多媒體室內(nèi)所有設(shè)備，一律不得出借。

7、要定期檢查電路，接地是否可靠，電源是否穩(wěn)定，投影機(jī)、電腦是否接至規(guī)定點(diǎn)。

8、對未經(jīng)殺毒的軟盤，一律不準(zhǔn)插入多媒體電腦內(nèi)使用。

9、專職人員要定期清潔、維護(hù)，保持設(shè)備運(yùn)行良好，延長其使用壽命。

10、因違反操作規(guī)程，造成設(shè)備損壞，使用人員要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

多媒體教室管理制度

一、多媒體教室系統(tǒng)管理員責(zé)任

1.編寫多媒體設(shè)備使用手冊,培訓(xùn)和指導(dǎo)任課教師正確使用多媒體設(shè)備；

2.全面負(fù)責(zé)多媒體教室設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作；

3.及時(shí)檢修多媒體設(shè)備故障,對于疑難及設(shè)備損壞故障應(yīng)立即聯(lián)系供應(yīng)商處理,保證教學(xué)的正常進(jìn)行；

4.于課前課后與任課老師做好設(shè)備的清點(diǎn)工作；

5.定期檢查《多媒體教室使用日志》,認(rèn)真處理使用日志中所提出的各種問題。

二、任課教師管理職責(zé)

1.通過多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn),能正確使用多媒體教室各種設(shè)備；

2.注意保護(hù)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)文件、系統(tǒng)配置和其他教師的課件；

3.下課后,任課教師要認(rèn)真填寫《多媒體教室使用日志》中的“上課情況記錄”與技術(shù)中心工作人員做好課前課后的設(shè)備清點(diǎn)工作，對丟失的設(shè)備（配件等）要負(fù)責(zé)追回；

4.教書育人,教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公物,講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣；

5.保持多媒體教室墻壁整潔，不能隨便在墻壁上亂貼亂畫。

三、多媒體教室上課學(xué)生管理制度

1.學(xué)生未經(jīng)教師許可，不得操作教師用機(jī)及多媒體教學(xué)設(shè)備；

2.多媒體教室不提供學(xué)生自習(xí)；

3.嚴(yán)禁亂丟果皮、紙屑等垃圾；

4.嚴(yán)禁在多媒體教室抽煙、吃東西；

5.嚴(yán)禁隨地吐痰；

6.愛護(hù)公物,嚴(yán)禁在桌椅、墻壁上亂寫亂畫；

7.不得擅自取走多媒體教室的各種設(shè)備（配件）等，違者，以盜竊行為論處。

多媒體教室管理制度

總則

1、多媒體教室是學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施場所，也是教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的公共使用場所。多媒體教室配有多媒體連網(wǎng)計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、書寫白板、錄音座、多媒體投影機(jī)、視頻展示臺(tái)和錄像機(jī)等設(shè)備。

2、多媒體教室是為教學(xué)服務(wù)的，因此只能開展多媒體教學(xué)的研究和應(yīng)用。

3、嚴(yán)格履行多媒體教室的使用手續(xù)，除正常時(shí)間上課需要外，校內(nèi)部門、校外單位借用時(shí)，需經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，方可使用。

4、多媒體教室應(yīng)指派專人管理，并對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

5、任何進(jìn)入多媒體教室的人員都必須遵守本規(guī)定，并按操作規(guī)程進(jìn)行操作。

教師職責(zé)

1、教師在使用多媒體前，應(yīng)經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀各儀器設(shè)備的說明書和控制臺(tái)操作說明：每次上課前檢查儀器設(shè)備的完好程度，如有問題，及時(shí)通知主管人員處理。

2、使用多媒體教室的教師應(yīng)保持教室清潔，嚴(yán)禁室內(nèi)吸煙，不得亂扔廢紙，盡量減少粉塵飛揚(yáng)。

3、多媒體教室的計(jì)算機(jī)未經(jīng)教室管理人員審核擅自拷入的文件或未存放在指定位置，計(jì)算機(jī)將不予保留。

4、教師在多媒體計(jì)算機(jī)內(nèi)拷入的文件，教室管理人員只根據(jù)教務(wù)處授課安排的學(xué)時(shí)保留，超過使用期限的文件將予以刪除，以確保其他課程軟件的使用空間。

5、多媒體教室原則上只為教師上課使用，如為它用（如開會(huì)、課外放影等）和非正常上班時(shí)間使用，須經(jīng)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)。

6、播放VCD、CD碟等時(shí)，必須使用VCD、CD機(jī)播放，嚴(yán)禁使用電腦光驅(qū)播放，嚴(yán)重劃傷及透光的數(shù)據(jù)光盤不能使用，如有特殊情況，應(yīng)須管理人員許可。

7、不得自行在計(jì)算機(jī)上安裝和卸載操作系統(tǒng)；不得安裝與教學(xué)無關(guān)的軟件；不得擅自更改計(jì)算機(jī)的設(shè)置；拔插USB盤時(shí)必須按要求進(jìn)行。否則，因此造成的事故由其承擔(dān)責(zé)任。

8、未經(jīng)同意，不準(zhǔn)擅自改動(dòng)儀器設(shè)備的連接線，不準(zhǔn)擅自移動(dòng)或拆卸任何儀器設(shè)備，不準(zhǔn)擅自把儀器設(shè)備拿出室外使用。

9、如在上課中途或下課十五分鐘以上時(shí)間無必要使用投影儀，應(yīng)讓投影儀暫停工作（請務(wù)必按管理員說明的方法進(jìn)行操作），避免投影儀過快老化。

10、使用過程中如發(fā)生停電，應(yīng)立即關(guān)斷所有使用時(shí)開啟的電源，待重新來電后再按照操作規(guī)程打開電源開關(guān)，繼續(xù)使用。

11、操作員要正確使用設(shè)備，愛護(hù)設(shè)備；教學(xué)過程中設(shè)備出現(xiàn)問題，應(yīng)立即報(bào)告主管人員處理，并詳細(xì)說明出現(xiàn)故障的原因，并在多媒體教室使用記錄表中注明情況；若當(dāng)時(shí)不報(bào)告，事后發(fā)現(xiàn)時(shí)一切責(zé)任由當(dāng)事人負(fù)責(zé)。

12、教師使用多媒體教室上課，要按教學(xué)管理規(guī)范管理上課學(xué)生。

13、教師每次上課結(jié)束時(shí)，必須按操作規(guī)程切斷自己所開啟的全部設(shè)備，填寫好《公共多媒體教室使用登記表》，指揮學(xué)生關(guān)好門窗，并在學(xué)生全部離開后再離開多媒體教室。

14、操作員上課結(jié)束后，未履行相關(guān)職責(zé)，不填寫《公共多媒體教室使用登記表》，如發(fā)生不良后果本人將承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

管理人員職責(zé)

1、貫徹執(zhí)行國家有關(guān)電化教學(xué)工作的方針、政策和任務(wù)，對主管的多媒體教室的管理任務(wù)全面負(fù)責(zé)。

2、管理人員必須牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的觀念，教室管理人員必須準(zhǔn)時(shí)到崗，并保證多媒體教學(xué)設(shè)備地正常運(yùn)行。

3、不斷學(xué)習(xí)和更新多媒體軟硬件知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，隨時(shí)了解常用多媒體硬件和多媒體輔助應(yīng)用軟件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)提出更新、增添多媒體設(shè)備、輔助應(yīng)用軟件等有關(guān)建設(shè)。

4、加強(qiáng)多媒體教室設(shè)備管理和維護(hù)，提高多媒體的使用效果。貫徹實(shí)施有關(guān)規(guī)章制度，搞好多媒體教室的安全、環(huán)境保護(hù)和清潔衛(wèi)生。

5、妥善保存好所有設(shè)備的“說明書”和“圖紙”，并按規(guī)定分類裝訂存檔，嚴(yán)禁丟失。

6、管理員隨時(shí)查看《多媒體教室使用登記表》、《多媒體教室衛(wèi)生登記表》，掌握設(shè)備的使用率及工作狀態(tài)，提醒任課教師注意有關(guān)的事宜。做到整齊劃一，條理清楚。

7、管理員應(yīng)指導(dǎo)教師使用多媒體教室的設(shè)備和軟件，及時(shí)處理教師在上課出現(xiàn)的問題。管理員須對未能及時(shí)處理而導(dǎo)致設(shè)備損壞負(fù)責(zé)。

8、及時(shí)向主管部門領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告意外事故和突發(fā)事故。管理員要自覺愛護(hù)設(shè)備，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，不得拖延，自己處理不了的要匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)。

9、做好多媒體設(shè)備安全防范和財(cái)產(chǎn)保護(hù)工作。掌握用電、防火、防盜等設(shè)備、器材的使用方法，經(jīng)常檢查安全防范措施的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告，妥善處理。

10、上午、下午和晚上的最后一節(jié)課下課后，及時(shí)檢查多媒體教室設(shè)備和門窗的關(guān)閉情況，沒關(guān)好的要關(guān)好，并將未正確關(guān)閉設(shè)備或門窗的教師、班級、課程等情況記錄下來，反映到主管領(lǐng)導(dǎo)處。

學(xué)生職責(zé)

1、進(jìn)出多媒體教室要佩帶胸牌；嚴(yán)禁穿背心、短褲、拖鞋進(jìn)出多媒體教室；不得攜帶與教學(xué)無關(guān)的物品和食物進(jìn)入教室。

2、嚴(yán)禁刻畫教室內(nèi)的桌椅等公物，嚴(yán)禁在桌子上或椅子上寫字、繪畫，如有發(fā)現(xiàn)，將照價(jià)賠償。

3、嚴(yán)禁在教室里亂扔垃圾、吃東西、隨地吐痰；嚴(yán)禁將墨水等甩到地板上、墻壁上，要保持多媒體教室的干凈清潔。

4、注意上課紀(jì)律，不得大聲喧嘩，隨意走動(dòng)，影響其他同學(xué)上課；嚴(yán)禁在教室內(nèi)追逐打鬧，否則引起設(shè)備損壞后果者，將照價(jià)賠償。

5、未經(jīng)管理員許可，學(xué)生不能使用任何設(shè)備。違反規(guī)定造成設(shè)備損壞者，將承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。