導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理科學(xué)探究的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 科學(xué)方法 探究教學(xué)

1.引言

掌握物理中的知識已經(jīng)不是對學(xué)生的唯一要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的有價(jià)值的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，現(xiàn)在有很多學(xué)校已經(jīng)成功改變了教學(xué)方式，使學(xué)生變被動為主動，不再單一地被動接受講臺上老師教授的知識，而是大家共同合作，一起探求科學(xué)的內(nèi)涵，彼此互助，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在新的物理教學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，擁有更好的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在物理學(xué)中逐漸滲透科學(xué)的方法，不再單純地追求答案，而是對探究過程提高重視，讓學(xué)生掌握的不僅是物理知識，更重要的是科學(xué)探究的方法，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極大的促進(jìn)作用。

2.初中物理滲透科學(xué)方法的策略

2.1利用物理基礎(chǔ)知識

學(xué)生通過自主探究式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是初中物理探究教學(xué)的主要內(nèi)容，它作為新課標(biāo)提倡的創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。那么在探究式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要聯(lián)系科學(xué)方法，就要通過利用物理基礎(chǔ)知識實(shí)現(xiàn)。研究物理問題急需科學(xué)的方法，這種方法是學(xué)生獲得知識的最佳途徑，通過這樣的科學(xué)方式，可讓學(xué)生更好地理解物理知識和概念。可是再好的方式都必須有基礎(chǔ)知識的支撐，這就顯示出了物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，所有的后續(xù)內(nèi)容都必須有基礎(chǔ)知識的支持，否則就會難以開展。

2.2利用物理實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，大多數(shù)教師為了讓學(xué)生直觀地理解物理概念，都會在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示各種物理模型，或者組織學(xué)生參加相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，以對物理學(xué)習(xí)起到幫助作用。在探究式物理學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)同樣是一種很好的輔助方法，學(xué)生通過自己動手操作，處理自己實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，并一起討論、分析、評價(jià)，最終得出普遍性的規(guī)律，以此幫助學(xué)生更好地理解物理中抽象的概念和知識。同時(shí)，老師與學(xué)生之間也可以有適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，所以，老師可以利用這種物理實(shí)驗(yàn)的方式向其滲透科學(xué)方法。下面通過一個例子進(jìn)行說明：物理中有一個很經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，就是證明空氣是可以傳聲的。讓同學(xué)們將完好的一個電鈴放在一個密封性很好的容器里，通電之后，外面的人可以非常清晰地聽見電鈴發(fā)出的聲音，但是這并不能證明什么，因?yàn)檫€缺少對照實(shí)驗(yàn)，不能排除其他因素的影響。至于對照實(shí)驗(yàn)，要找出關(guān)鍵的點(diǎn)，那就是保持其他因素不變，只是將密封容器內(nèi)的空氣抽出，使其變?yōu)檎婵諣顟B(tài)，這時(shí)再接通電源，外界的同學(xué)就無法聽見電鈴的聲音了，可能有的時(shí)候并不能保證容器達(dá)到完全真空，但是隨著內(nèi)部空氣的逐漸減少，電鈴的聲音也跟著變小，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)仍然得到相同的結(jié)果，那么這樣的結(jié)果就是可信的。這樣經(jīng)過嚴(yán)密的對照和反復(fù)確認(rèn)，就可以得出空氣是可以傳聲的，它是聲音的傳輸介質(zhì)。

2.3利用物理現(xiàn)象

物理學(xué)科不僅是一項(xiàng)理解性很強(qiáng)的學(xué)科，還是一個對操作能力和實(shí)踐能力都有很高要求的科目，對它的學(xué)習(xí)方法要保證靈活多樣，這樣才會使物理學(xué)習(xí)更加有效。對于探究式的初中物理學(xué)習(xí)，看得見的物理現(xiàn)象對物理問題的解釋是最有說服力的，通過對物理現(xiàn)象的觀察和分析，就會發(fā)現(xiàn)物理世界的奇妙多彩，也可以用來對學(xué)生的猜想加以驗(yàn)證。所以通過物理現(xiàn)象滲透科學(xué)是直觀可行的，可讓學(xué)生理解物理現(xiàn)象中包含的科學(xué)道理。

舉例來說，初中物理中有對凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，通過對光的折射與反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡快掌握光的傳播特性，了解這種具體的科學(xué)內(nèi)容，并舉一反三，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)會使用。做這個實(shí)驗(yàn)并不需要很多材料，應(yīng)用一個標(biāo)準(zhǔn)的凸透鏡就好，因?yàn)橹岸剂私饬送雇哥R成像的原理。具體實(shí)驗(yàn)中最關(guān)鍵的部分就是找到它的焦點(diǎn)，其實(shí)方法是很簡單的，在紙上畫出一個上下不同的圖案，將凸透鏡先從最接近紙張的距離開始觀看鏡下的圖案，剛開始圖案是正置的，逐漸將鏡面遠(yuǎn)離紙張，直到鏡下的圖案變?yōu)榈怪玫哪且粋€高度，量出此時(shí)凸透鏡鏡面到紙張的距離，這段距離的長度就是此凸透鏡的焦點(diǎn)距離。通過對這一現(xiàn)象的觀察，可以讓同學(xué)們更加深入地理解凸透鏡焦距的相關(guān)理論，這一實(shí)驗(yàn)也能證明光是沿直線傳播的。

3.結(jié)語

初中物理教學(xué)要適應(yīng)時(shí)展的需要，不斷在教學(xué)中開拓進(jìn)取。在初中物理新式探究學(xué)習(xí)中，要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透科學(xué)方法，讓他們熟練掌握并使用，這樣學(xué)習(xí)的難度就會降低很多，慢慢地提高學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，綜合發(fā)展，掌握了這種方法對他們的后續(xù)物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi).淺析初中物理探究“猜想環(huán)節(jié)”的教學(xué)策略.中學(xué)物理（初中版），2011（11）.

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一、新課程給初中生物教學(xué)提出的要求

新課程改革樹立了嶄新的教學(xué)理念，給初中生物教學(xué)提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。新課程更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，既要學(xué)生學(xué)會知識，又要重視他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程目標(biāo)方面。新課程改進(jìn)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注重將學(xué)會的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)方式方法方面。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力與合作交流能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則重視對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

二、新課程理念下的初中生物教學(xué)的策略

新課程改革給初中生物教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下相關(guān)策略：

1.深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。教材是初中生物教學(xué)最重要的資源，用好教材對有效進(jìn)行教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。教師需要牢牢把握教學(xué)大綱的主旨，堅(jiān)持教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性原則，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確目的，合理安排，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版七年級第二單元第一章第一節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)之后，將第二節(jié)《植物細(xì)胞》的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”和第二節(jié)《動物細(xì)胞》的“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的兩個實(shí)驗(yàn)安排在同一教學(xué)時(shí)段，使學(xué)生在實(shí)踐中比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這樣既可以提高學(xué)生使用顯微鏡的能力，有利于各項(xiàng)教學(xué)活動的安排和展開，還可以減少實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，能夠收到良好的教學(xué)效果。

2.建立融洽的師生關(guān)系，采用互動合作的教學(xué)方式。教師要尊重學(xué)生，提倡與學(xué)生平等，轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，給學(xué)生以更多的實(shí)踐和思考時(shí)間，與學(xué)生一起探索相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和動手操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，教師需要耐心的講解，為他們解答疑難，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。

3.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。教師可將視頻、音頻、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引起學(xué)生對新知識的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究意圖。第二，優(yōu)化課堂講授環(huán)節(jié)。在初中生物知識講解的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容演示出來，使課文內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，重視對所學(xué)知識的鞏固。利用多媒體巧妙地設(shè)置情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的問題情境，從而更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

4.重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下的初中生物教學(xué)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們教師必須高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)要根據(jù)學(xué)校的具體情況開展，如果條件比較好，可以采用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果條件比較差的話，可以采取措施，設(shè)置低成本的實(shí)驗(yàn)。此外，還可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。值得注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材，并加強(qiáng)自我保護(hù)意識。

5.采用多種多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。引入情境教學(xué)方法，將初中生物與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來。例如，在講授人教版七年級下冊第二章《人體營養(yǎng)》的第三節(jié)《關(guān)于合理營養(yǎng)與食品安全》的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特點(diǎn)。這種方式既親切又自然，還把學(xué)生帶入了自己的生活實(shí)際中，讓學(xué)生思考問題，營造輕松愉快的氛圍。使學(xué)生懂得為了保持身體健康，必須保證每日三餐，按時(shí)進(jìn)食，每日攝入的總能量中，早、中、晚餐的能量分別占30%、40%、30%左右。此外，教師還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考和自主探究，并積極利用小組學(xué)習(xí)、活動、游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與合作。

6.改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)評價(jià)方式的多元化。改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)模式，提倡評價(jià)的多元化，注重對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等的評價(jià)，將教師評價(jià)、學(xué)生互評、自我評價(jià)結(jié)合起來，提高評價(jià)方式的科學(xué)性和合理性，更好地促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著重要的作用。作為一名生物教師，要充分認(rèn)識到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，要善于根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個開放的平臺。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形勢五彩繽紛，可以采用敘事法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑法等等。比如，我在給學(xué)生講授生物課程的第一節(jié)課的時(shí)候，我會利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些生物世界的精彩視頻，并利用多媒體進(jìn)行播放，這樣可以使學(xué)生更為直觀地感受到大自然世界中的一些生物現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地了解生物世界，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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關(guān)鍵詞： 初中物理 科學(xué)探究教學(xué) 興趣 性格 意志

學(xué)生物理科學(xué)探究是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，在物理科學(xué)探究中，學(xué)生既要動腦，又要動手；既要觀察，又要分析，有時(shí)還要互相配合，對數(shù)據(jù)要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗洝⒎治龊蜌w納出結(jié)論。因此教師要在物理科學(xué)探究過程中，根據(jù)每個學(xué)生獨(dú)特的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的個性朝著健康的方向發(fā)展。

一、學(xué)生個性心理在物理科學(xué)探究中的表現(xiàn)

初中生具有好奇心強(qiáng)，活潑好動的心理特征，但不同的學(xué)生在物理科學(xué)探究中就會因?yàn)槠洳煌膫€性有各種不同的表現(xiàn)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。

大多數(shù)對于物理科學(xué)探究非常感興趣，在科學(xué)探究過程中嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，遵守科學(xué)探究紀(jì)律，愛護(hù)儀器和設(shè)備，實(shí)事求是地如實(shí)記錄測量和科學(xué)探究結(jié)果；而有的學(xué)生只是覺得物理科學(xué)探究比較好玩，把做物理科學(xué)探究當(dāng)作做游戲一樣，一開頭還比較認(rèn)真，時(shí)間一長，“三分鐘熱度”就過去了，在科學(xué)探究時(shí)只是在一邊看熱鬧，而不認(rèn)真對待。不愛護(hù)公物，甚至在科學(xué)探究過程中追打嬉戲，以至損壞儀器。最后為了應(yīng)付作業(yè)而弄虛作假，為了符合有關(guān)規(guī)定而改湊數(shù)據(jù)。

2.學(xué)生性格上的差異。

每個學(xué)生由于主觀和客觀原因，有著不同的性格差異：有的學(xué)生心靈手巧，觀察敏銳，操作靈活，對于自己的能力非常自信，科學(xué)探究時(shí)喜歡親自動手，思維敏捷，肯動腦筋，富有創(chuàng)造力，但往往不能與同組的同學(xué)很好地配合；還有的同學(xué)活潑好動，在科學(xué)探究時(shí)會搶著動手，但又粗心大意，往往一開始就把已調(diào)好的儀器、裝置弄壞，甚至出現(xiàn)不安全的現(xiàn)象。與這些同學(xué)相比，而有的學(xué)生就反應(yīng)比較遲鈍，在科學(xué)探究時(shí)表現(xiàn)出拙手笨腳，慢條斯理，甚至丟三落四的特點(diǎn)，久而久之就會失去信心，更加膽小怯懦，因?yàn)榕鲁鑫ｋU(xiǎn)，又怕把儀器弄壞而不再積極參與科學(xué)探究，而在同組人進(jìn)行探究時(shí)只在一旁觀看；而有的同學(xué)性格軟弱，喜歡模仿，容易合作，但易受別人指使，人云亦云，如果自己的科學(xué)探究結(jié)果與別人不同時(shí)，會因?yàn)椴粔蜃孕哦鴳岩勺约旱目茖W(xué)探究結(jié)果。

3.學(xué)生意志品質(zhì)的差異。

情感和意志等非智力因素在物理科學(xué)探究中也占有重要的地位，有的學(xué)生在科學(xué)探究時(shí)規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，力求準(zhǔn)確，遇到困難問題的時(shí)候，能夠堅(jiān)韌不拔，不屈不撓，沉著冷靜地設(shè)法解決；而有的學(xué)生則性情急躁，慌慌忙忙，毛毛糙糙，科學(xué)探究時(shí)間過長或遇到問題時(shí)就會煩躁不安，手忙腳亂，而有的學(xué)生則采取回避退縮，半途而廢的態(tài)度。

二、在物理科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性

從學(xué)生的個性心理在物理科學(xué)探究中的各種表現(xiàn)就可以看出，有的是積極的一面，如在物理科學(xué)探究中興趣濃厚，動機(jī)強(qiáng)烈，遵守紀(jì)律，愛護(hù)公物，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)事求是，善于操作，思維敏捷，勇敢堅(jiān)定，認(rèn)真細(xì)致，敢于創(chuàng)造，等等，與此相反，則是消極的一面。

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的個性，教師在學(xué)生的物理科學(xué)探究教學(xué)過程中，必須注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生不同的個性，因材施教，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性中積極的一面，克服其消極的一面。

1.激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對于缺乏物理科學(xué)探究興趣的學(xué)生，要設(shè)法激發(fā)其興趣，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，如理想教育，歷史上重大的物理科學(xué)探究成功典范的介紹，科學(xué)家生平事跡的介紹等，提高學(xué)生對物理科學(xué)探究重要性的認(rèn)識，認(rèn)識到物理科學(xué)探究不僅是學(xué)習(xí)和研究物理的基本方法，而且是開拓科學(xué)技術(shù)新領(lǐng)域的重要手段，在認(rèn)識上把物理科學(xué)探究和祖國的建設(shè)前景結(jié)合起來，和自己將來的生活道路結(jié)合起來。同時(shí)，教師自己在教學(xué)中要熱愛物理科學(xué)探究，重視物理科學(xué)探究，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，用情感去感染學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對物理科學(xué)探究的需求感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理科學(xué)探究的興趣和動機(jī)。

2.對于不性格和氣質(zhì)的學(xué)生要有的放矢地因材施教區(qū)別對待

對于性格和氣質(zhì)不同的學(xué)生，在物理科學(xué)探究中，更要注意個別對待，因材施教，對于活潑好動，粗心大意的學(xué)生，要注意時(shí)刻提醒他們專心認(rèn)真；對于性情急躁的學(xué)生，則要求他們在科學(xué)探究的時(shí)候保持沉著冷靜；對于性情怯懦的學(xué)生，則鼓勵他們在科學(xué)探究的時(shí)候要大膽、自信……應(yīng)使學(xué)生發(fā)展積極的性格和氣質(zhì)特征，克服消極的性格和氣質(zhì)特征，達(dá)到揚(yáng)長避短，在指導(dǎo)和教育方法上也要有所選擇，對他們的優(yōu)點(diǎn)和長處要予以肯定和鼓勵；對于他們的缺點(diǎn)和不足，對于性格外向的學(xué)生可以嚴(yán)厲批評，對于性格內(nèi)向羞怯的則要耐心勸告和幫助。

3.鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志進(jìn)行物理科學(xué)科學(xué)探究

對于物理科學(xué)探究中意志薄弱的學(xué)生，教師一方面需要關(guān)心愛護(hù)，幫助其克服物理學(xué)習(xí)特別是物理科學(xué)探究中的困難，并加強(qiáng)鼓勵，堅(jiān)定其信心。另一方面，又要對他們嚴(yán)格要求，在科學(xué)探究中加強(qiáng)督促，不準(zhǔn)有半點(diǎn)馬虎，遇到困難時(shí)不怕困難，戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在嚴(yán)格的物理科學(xué)探究中鍛煉忠誠執(zhí)行決定的意志，在克服困難中磨煉堅(jiān)忍不拔的毅力。

對于科學(xué)探究能力較差的學(xué)生，要認(rèn)真指導(dǎo)每次科學(xué)探究前的預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”；在科學(xué)探究時(shí)，要專門讓能力較差的學(xué)生親自動手，并給他們安排一些課外科學(xué)探究，給他們多創(chuàng)造一些主動參與的機(jī)會和積極思維的機(jī)會，培養(yǎng)勤奮的習(xí)慣。平時(shí)，要對他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，主要是教會學(xué)習(xí)方法。這樣，他們的動手能力和思維能力將會進(jìn)一步地提高。

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在科學(xué)探究時(shí)還有必要對學(xué)生進(jìn)行合理編組。一般對難度大的科學(xué)探究，可以把不同個性的學(xué)生混編在一起，一方面讓能力強(qiáng)的學(xué)生在科學(xué)探究中起骨干和龍頭作用，另一方面有利于發(fā)揮各學(xué)生個性心理上的積極因素，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對簡單的科學(xué)探究，則可以把個性差不多的學(xué)生編在同一組，更有利于根據(jù)不同的個性實(shí)行分類指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；探究能力

物理是一門非常有趣的學(xué)科，其中隱藏了豐富的科學(xué)奧妙。教師要以正確的引導(dǎo)方式將學(xué)生引入科學(xué)的創(chuàng)造領(lǐng)域，使之發(fā)揮豐富的想象，在物理科學(xué)的宇宙遨游、探索和創(chuàng)新發(fā)展。這就需要教師抓住教學(xué)關(guān)鍵，結(jié)合初中學(xué)生的思維能力和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用好一切教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用逆向思考問題的能力，在初中物理教學(xué)中逐步將學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式

新課改對初中物理教學(xué)提出了新的要求，要求注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。因此，教師要有較高的事業(yè)心和進(jìn)取精神，樹立正確的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新、發(fā)展。教師只有擁有較高的職業(yè)水平、素養(yǎng)和個人魅力，才能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師作為整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者，要善于營造活躍的課堂氣氛，能使學(xué)生全身心的投入教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生無所顧忌地動腦、動口、動手。如在學(xué)習(xí)“物體震動頻率與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師可利用身邊的物體，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，開展開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生多觀察，多實(shí)踐，從而讓學(xué)生得到充分的理解和體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)傳授知識的教學(xué)模式，正確引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，不以理論教學(xué)為主要目標(biāo)，注重實(shí)踐的開拓和進(jìn)取。

二、利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究欲望

生活是知識的海洋，特別是對于物理這門學(xué)科而言，生活中無處不存在著物理現(xiàn)象。生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于物理而言，重在引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生意識到物理對于現(xiàn)實(shí)生活的重要性和意義，并在實(shí)踐中感受到物理科學(xué)的奧妙，物理學(xué)科對于生活的必要性就會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。物理教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的思維拉近生活的課堂，讓教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、樂于實(shí)踐的能力。教師要善于利用生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生追究其出現(xiàn)的原因，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。如走鋼絲的雜技表演學(xué)生都耳熟能詳，但演員為什么不會掉下來？學(xué)生們都不知道，筆者將這個生活趣事引入了課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和研究，學(xué)生便帶著濃濃的興趣去探究二力平衡的條件，激發(fā)了學(xué)生的物理科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的物理實(shí)踐探究能力。

三、利用直覺思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測

初中生的思維以直覺思維為主，處于強(qiáng)化和提升階段。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展小組合作探究活動，讓學(xué)生互相交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測和假設(shè)。討論結(jié)束后，讓學(xué)生選舉組長將他們組的討論結(jié)果總結(jié)出來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地猜想，讓他們結(jié)合實(shí)驗(yàn)、測量來確定自己之前所得的答案是否正確，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，樹立他們的好奇和自信，積極動手做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、用事實(shí)說話的科學(xué)態(tài)度和原則。

四、運(yùn)用逆向思維培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究的能力

篇5

【關(guān)鍵詞】物理教育；科學(xué)方法教育

在當(dāng)前的課程改革中，一些教師存在一種錯誤的思想，認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是要找到一種學(xué)習(xí)物理比較輕松的方法來，記得兩千多年前古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里德在回答另一學(xué)者托勒玫的問題時(shí)說“不存在任何通向幾何學(xué)的不費(fèi)力氣的方法”，因此也有理由這樣說“不存在任何通向物理學(xué)的不費(fèi)力氣的方法”?？茖W(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力，實(shí)施物理科學(xué)方法教育必須與物理知識教學(xué)有機(jī)結(jié)合。知識是方法的載體，脫離了知識科學(xué)方法教育就成了空中樓閣，開展科學(xué)方法教育要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平和思維發(fā)展循序漸進(jìn)地進(jìn)行。以下就教育上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.初中物理科學(xué)方法教育的兩種方式

一般地說，科學(xué)方法教育有“隱性”和“顯性”兩種方式。隱性方式是“用科學(xué)探究的一般程式去組織對科學(xué)知識的概念、規(guī)律、原理的教學(xué)過程，使學(xué)生的認(rèn)識過程模擬科學(xué)探究過程，但教學(xué)過程中并不明確地去揭示所采用的科學(xué)方法原理?！憋@性方式是在“進(jìn)行科學(xué)方法教育時(shí)，明確指出科學(xué)方法的名稱，傳授有關(guān)該方法的知識，揭示方法的形式、操作過程，說明原理。隱性方式重在使學(xué)生感受科學(xué)方法，受到科學(xué)方法的啟蒙和熏陶，初步體會到科學(xué)研究的方法和策略。這種方式適合于學(xué)生對感性認(rèn)識不足時(shí)，或者對所研究的問題并不占主要地位時(shí)使用。顯性方式重在解決問題中模仿應(yīng)用科學(xué)方法，對科學(xué)方法進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。這種方式適合于學(xué)生對感性認(rèn)識較豐富的前提下，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生解決科學(xué)問題的能力時(shí)使用。尤其在初中教育階段，隱性方式教育是非常重要的。學(xué)科內(nèi)容只有在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握經(jīng)過整理的系統(tǒng)知識時(shí)，才能培養(yǎng)起進(jìn)行思維活動的能力。所以教師在教學(xué)過程中，必須對典型的物理科學(xué)方法在恰當(dāng)時(shí)機(jī)加以顯化，才能更好地達(dá)到教育之目的。

2.初中物理科學(xué)方法教育的原則

2.1與物理知識教學(xué)緊密聯(lián)系的原則；物理學(xué)整體是由物理知識和物理學(xué)的方法論組成的，物理學(xué)的方法論是伴隨物理學(xué)的發(fā)展而建立的，在教學(xué)過程中注重傳授概念、規(guī)律產(chǎn)生的背景、產(chǎn)生的過程以及在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中應(yīng)用的實(shí)例。例如，通過物理學(xué)史的小故事讓學(xué)生明白為什么要提出某個概念，這個概念是怎樣提出的，這個概念提出后對物理學(xué)的發(fā)展起到什么作用，讓學(xué)生感受科學(xué)方法和物理知識的產(chǎn)生與應(yīng)用緊密相聯(lián)，知識與方法是血肉相聯(lián)的整體。

2.2與初中生年齡特征相適應(yīng)原則；初中生主要思維特點(diǎn)是在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)事件進(jìn)行邏輯推演，但水平仍很低，因此初中階段的科學(xué)方法教育方式主要是潛移默化，并不需要把各種科學(xué)思維方法傳授給學(xué)生。

2.3長期性原則；科學(xué)方法教育是科學(xué)能力的外化，提高能力比掌握知識要難。初中物理教材中的科學(xué)方法許多都是隱含的，科學(xué)方法教育在初中段也基本要求是隱性的，我們并不為講“控制變量法”或“等效替換法”而專門講這些方法，只是在講相關(guān)概念、規(guī)律時(shí)用這些方法，所以學(xué)生只有在長期的熏陶下，才能潛移默化地，自覺不自覺地學(xué)到一些科學(xué)方法。例如講“密度”一節(jié)時(shí)用到控制變量方法，講“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)用到控制變量方法，在講歐姆定律時(shí)還要用到控制變量方法，等等。

2.4促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的原則；現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)提高，有賴于學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)所處的情境。因此在對學(xué)生進(jìn)行方法教育時(shí)要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，開展探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行師生互動、生生互動，讓學(xué)生在掌握科學(xué)方法的過程中，知識體系、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到同步發(fā)展。

3.初中物理所包含的科學(xué)方法

物理體系自身包含著豐富的科學(xué)方法，總的說來，這些科學(xué)方法大致可以分為四類，那就是：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法。

在初中階段物理方法主要有，觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法（含控制變量法）、等效方法、理想化方法等，其中理想化方法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。伽里略論證慣性定律所設(shè)想的實(shí)驗(yàn)──在無磨擦情況下，從斜槽滾下的小球?qū)⒁院愣ǖ乃俣仍跓o限長的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動下去，就是物理學(xué)史上著名的理想實(shí)驗(yàn)。再如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時(shí)，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。顯然上述實(shí)驗(yàn)是人們在思維中進(jìn)行的理想過程，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比，理想實(shí)驗(yàn)?zāi)芨蟪潭鹊赝怀鰧?shí)驗(yàn)中的主要因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如表示光的直線傳播的光線，描述磁場的磁感線，描述力的示意圖等都屬于對象模型；再如光滑表面、輕桿、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型；在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí)，可抽象為自由落體運(yùn)動，另外勻速直線運(yùn)動也屬于過程模型。

數(shù)學(xué)方法主要有：比例方法、方程方法和圖象方法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實(shí)驗(yàn)用的都是比例的方法，圖象的方法。通過形象的圖象、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。

邏輯方法主要有：比較、分類、類比、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認(rèn)識電流、電壓的概念和影響電阻大小的因素等概念時(shí)，與水流水壓模擬實(shí)驗(yàn)、抽水機(jī)的作用和水渠對水流的影響等物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，會使學(xué)生理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律產(chǎn)生其他方法無法替代的作用。又如：我們在認(rèn)識和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動”理論時(shí)，由于分子是微觀的，不能直接用肉眼看到，因此，我們可以通過能直接觀察或感覺到的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識和理解它；電流看不見、摸不著，我們可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它在存在；磁場看不見摸不著，我們可以通過小磁針指向或偏轉(zhuǎn)以及與其它一些磁場的效應(yīng)來判斷它的存在；在研究空氣的存在和大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們可以通過感覺空氣的流動及現(xiàn)實(shí)生活中對大氣壓強(qiáng)的各種應(yīng)用來證明空氣和大氣壓強(qiáng)的存在。

4.初中物理科學(xué)方法培養(yǎng)的主要方式

4.1在學(xué)生親自體驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)方法；物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，極有利于學(xué)生親身體驗(yàn)。許多過去的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還增加了學(xué)生的社會調(diào)查和實(shí)踐，新教材的這些變化都是要加強(qiáng)學(xué)生的自身體驗(yàn)，學(xué)生通過體驗(yàn)可以很好的感受知識體系內(nèi)的科學(xué)方法。例如水沸騰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)前總認(rèn)為只在100攝氏度時(shí)，水才“內(nèi)部與表面”同時(shí)“劇烈”的汽化，親身做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)實(shí)際沒到100攝氏度時(shí)，水“內(nèi)部與表面”就開始汽化，只是“劇烈”的程度不同罷了。通過自身體驗(yàn)使學(xué)生真實(shí)的看到“量變與質(zhì)變”的關(guān)系，感受相對與絕對的區(qū)別。

4.2在民主和諧的氛圍中培養(yǎng)科學(xué)方法教育；新課程中一個重要的理念是體現(xiàn)師生平等，開展探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式就是創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中學(xué)生自我知識構(gòu)建的動力得到釋放，對物理知識學(xué)習(xí)、理解能夠從多個方面進(jìn)行，他們不再滿足物理一些概念和規(guī)律的結(jié)論，而對為何要引出這些概念，為何這樣引出而不那樣引出，那樣引出會得到什么結(jié)論等新問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和求知欲。物理學(xué)體系中內(nèi)含的科學(xué)方法就會在學(xué)生自己的問題中，慢慢構(gòu)建出科學(xué)方法的結(jié)構(gòu)。

4.3在相互交流討論中培養(yǎng)科學(xué)方法教育；師生相互交流、生生相互交流，是新課改最提倡的。學(xué)生交流解決問題的方法，既可為其它學(xué)生提出了解決問題的思路，常常還使交流學(xué)生自己又產(chǎn)生完全不同前面的創(chuàng)新思路。相互啟發(fā)、共同提高，在課堂教學(xué)實(shí)踐中這樣的實(shí)例不勝枚舉。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新

G633.7

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對初中物理教學(xué)提出了更多更新的要求，核心指導(dǎo)思想是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得初步的物理知識和技能，培養(yǎng)探索自然奧秘、主動進(jìn)行科學(xué)研究的意識。初中物理知識對學(xué)生而言，既有新鮮感，同時(shí)也較為抽象化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的壓力。故而，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，積極探索符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式方法，對提升物理教學(xué)水平，鞏固物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)新初中物理教學(xué)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛開始接觸初中物理知識，理解難度較大，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。立足新課標(biāo)，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的知識填壓式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。比如通過充分利用現(xiàn)代科技手段，提高教學(xué)的直觀性，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生教學(xué)活動的參與度，可以最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升

創(chuàng)新初中物理教學(xué)，教師可以因人施教，更加尊重學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平。比如：開展互助式學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們參與到小組互助之中，增強(qiáng)學(xué)生間的合作與幫助，提高學(xué)習(xí)效率；實(shí)施分層教學(xué)，針對不同程度的W生，采取不同的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生個體上存在的差異，使不同程度的學(xué)生都能得到有針對性的提高。

3.有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育

隨著教育改革的不斷深入，使教育的內(nèi)涵和作用不斷拓展，既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的動手能力和探索真理的精神。創(chuàng)新初中物理教學(xué)，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生自我動手、積極參與的機(jī)會，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐難度較大

新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的理念、組織實(shí)施等方面提出了許多新的要求，對教師的素質(zhì)要求更高。許多學(xué)校在實(shí)施新課標(biāo)之初，都組織了相關(guān)培訓(xùn)，但是由于教師對新課標(biāo)的理解，特別是對一些新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的把握上還存在偏差，導(dǎo)致教師在組織初中物理教學(xué)時(shí)存在差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理課堂教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，但教學(xué)實(shí)踐中組織實(shí)施難度大，一定程度上制約了教學(xué)水平的提升。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對滯后

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重過程與方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備提出了更高的要求。然而，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施還沒有得到充實(shí)和升級，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為匱乏，教師要完全遵循新課標(biāo)的要求，就必須要在課花費(fèi)大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，分散了教師的精力，影響教學(xué)的開展。

3.對初中物理學(xué)科的重要性認(rèn)識有待提升

物理作為基礎(chǔ)課程對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，但是隨著一些地方將物理學(xué)科作為等級考試科目以后，教師和學(xué)生對物理學(xué)科重要性的認(rèn)識有所降低。特別是由于有些物理知識前后銜接跨度較大，比如電學(xué)里的電路故障分析，力學(xué)里的受力分析等，學(xué)生一時(shí)難以理解掌握，導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)逐漸失去信心，甚至直接放棄。

三、初中物理教學(xué)創(chuàng)新的措施和建議

1.要創(chuàng)新初中物理教學(xué)理念

新課標(biāo)體現(xiàn)了更加關(guān)注社會、更加貼近學(xué)生的生活的思想。比如：使用清潔燃料車，用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡等，非常切合學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教師在組織物理教學(xué)時(shí)，要緊貼新課標(biāo)要求，實(shí)施開放式教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的作用，大力推廣探究式的實(shí)踐教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。

2.要在實(shí)踐探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了使學(xué)生增強(qiáng)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論。在探究實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己找相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，自己動手做實(shí)驗(yàn)，然后填寫實(shí)驗(yàn)記錄，分析并總結(jié)出規(guī)律。例如進(jìn)行干草自動燃燒實(shí)驗(yàn)，首先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，包括水，透明塑料薄膜，支架，干草。然后就如何利用所給器材點(diǎn)燃干草讓學(xué)生自行分組討論、分析。

3.注重學(xué)生的差異性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為教師，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，以全體學(xué)生為對象，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們積極主動得參與物理學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心引導(dǎo)，并合理分析錯誤的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對本學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的物理學(xué)科才能。

4.舉辦物理科學(xué)知識的講座，提升學(xué)生的物理科學(xué)素質(zhì)

物理科技知識與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師可收集軍事科學(xué)、通信技術(shù)、航天技術(shù)、科學(xué)家事例等材料，通過舉辦物理科學(xué)講座，對學(xué)生進(jìn)行物理科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行講解。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理科學(xué)方面的新成果、新技術(shù)，以及現(xiàn)代物理科學(xué)的重要應(yīng)用，使學(xué)生意識到現(xiàn)代生活離不開物理科學(xué)技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的物理科學(xué)素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前知識人才愈加緊缺的背景之下，物理這門基礎(chǔ)學(xué)科不僅僅只是知識的簡單傳承與技術(shù)的應(yīng)用，更需要不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。所以，物理教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，多利用生活中的實(shí)例與物理定律、規(guī)律相結(jié)合，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性、不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而共同提升初中物理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐永洪.新課改背景下初中物理教學(xué)發(fā)展趨勢淺淡[J].大觀周刊，2011（49）.

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1.初中物理科學(xué)方法教育的兩種方式

一般地說，科學(xué)方法教育有“隱性”和“顯性”兩種方式。隱性方式是“用科學(xué)探究的一般程式去組織對科學(xué)知識的概念、規(guī)律、原理的教學(xué)過程，使學(xué)生的認(rèn)識過程模擬科學(xué)探究過程，但教學(xué)過程中并不明確地去揭示所采用的科學(xué)方法原理?！憋@性方式是在“進(jìn)行科學(xué)方法教育時(shí)，明確指出科學(xué)方法的名稱，傳授有關(guān)該方法的知識，揭示方法的形式、操作過程，說明原理。隱性方式重在使學(xué)生感受科學(xué)方法，受到科學(xué)方法的啟蒙和熏陶，初步體會到科學(xué)研究的方法和策略。這種方式適合于學(xué)生對感性認(rèn)識不足時(shí)，或者對所研究的問題并不占主要地位時(shí)使用。顯性方式重在解決問題中模仿應(yīng)用科學(xué)方法，對科學(xué)方法進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。這種方式適合于學(xué)生對感性認(rèn)識較豐富的前提下，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生解決科學(xué)問題的能力時(shí)使用。尤其在初中教育階段，隱性方式教育是非常重要的。學(xué)科內(nèi)容只有在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握經(jīng)過整理的系統(tǒng)知識時(shí)，才能培養(yǎng)起進(jìn)行思維活動的能力。所以教師在教學(xué)過程中，必須對典型的物理科學(xué)方法在恰當(dāng)時(shí)機(jī)加以顯化，才能更好地達(dá)到教育之目的。

2.初中物理科學(xué)方法教育的原則

2.1與物理知識教學(xué)緊密聯(lián)系的原則；

物理學(xué)整體是由物理知識和物理學(xué)的方法論組成的，物理學(xué)的方法論是伴隨物理學(xué)的發(fā)展而建立的，在教學(xué)過程中注重傳授概念、規(guī)律產(chǎn)生的背景、產(chǎn)生的過程以及在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中應(yīng)用的實(shí)例。例如，通過物理學(xué)史的小故事讓學(xué)生明白為什么要提出某個概念，這個概念是怎樣提出的，這個概念提出后對物理學(xué)的發(fā)展起到什么作用，讓學(xué)生感受科學(xué)方法和物理知識的產(chǎn)生與應(yīng)用緊密相聯(lián)，知識與方法是血肉相聯(lián)的整體。

2.2與初中生年齡特征相適應(yīng)原則；

初中生主要思維特點(diǎn)是在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)事件進(jìn)行邏輯推演，但水平仍很低，因此初中階段的科學(xué)方法教育方式主要是潛移默化，并不需要把各種科學(xué)思維方法傳授給學(xué)生。

2.3長期性原則；

科學(xué)方法教育是科學(xué)能力的外化，提高能力比掌握知識要難。初中物理教材中的科學(xué)方法許多都是隱含的，科學(xué)方法教育在初中段也基本要求是隱性的，我們并不為講“控制變量法”或“等效替換法”而專門講這些方法，只是在講相關(guān)概念、規(guī)律時(shí)用這些方法，所以學(xué)生只有在長期的熏陶下，才能潛移默化地，自覺不自覺地學(xué)到一些科學(xué)方法。例如講“密度”一節(jié)時(shí)用到控制變量方法，講“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)用到控制變量方法，在講歐姆定律時(shí)還要用到控制變量方法，等等。

3.初中物理所包含的科學(xué)方法

物理體系自身包含著豐富的科學(xué)方法，總的說來，這些科學(xué)方法大致可以分為四類，那就是：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法。

在初中階段物理方法主要有，觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法（含控制變量法）、等效方法、理想化方法等，其中理想化方法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。伽里略論證慣性定律所設(shè)想的實(shí)驗(yàn)──在無磨擦情況下，從斜槽滾下的小球?qū)⒁院愣ǖ乃俣仍跓o限長的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動下去，就是物理學(xué)史上著名的理想實(shí)驗(yàn)。再如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時(shí)，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。顯然上述實(shí)驗(yàn)是人們在思維中進(jìn)行的理想過程，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比，理想實(shí)驗(yàn)?zāi)芨蟪潭鹊赝怀鰧?shí)驗(yàn)中的主要因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如表示光的直線傳播的光線，描述磁場的磁感線，描述力的示意圖等都屬于對象模型；再如光滑表面、輕桿、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型；在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí)，可抽象為自由落體運(yùn)動，另外勻速直線運(yùn)動也屬于過程模型。

4.初中物理科學(xué)方法培養(yǎng)的主要方式

4.1在學(xué)生親自體驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)方法；

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，極有利于學(xué)生親身體驗(yàn)。許多過去的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還增加了學(xué)生的社會調(diào)查和實(shí)踐，新教材的這些變化都是要加強(qiáng)學(xué)生的自身體驗(yàn)，學(xué)生通過體驗(yàn)可以很好的感受知識體系內(nèi)的科學(xué)方法。例如水沸騰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)前總認(rèn)為只在100攝氏度時(shí)，水才“內(nèi)部與表面”同時(shí)“劇烈”的汽化，親身做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)實(shí)際沒到100攝氏度時(shí)，水“內(nèi)部與表面”就開始汽化，只是“劇烈”的程度不同罷了。通過自身體驗(yàn)使學(xué)生真實(shí)的看到“量變與質(zhì)變”的關(guān)系，感受相對與絕對的區(qū)別。

4.2在民主和諧的氛圍中培養(yǎng)科學(xué)方法教育；

新課程中一個重要的理念是體現(xiàn)師生平等，開展探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式就是創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中學(xué)生自我知識構(gòu)建的動力得到釋放，對物理知識學(xué)習(xí)、理解能夠從多個方面進(jìn)行，他們不再滿足物理一些概念和規(guī)律的結(jié)論，而對為何要引出這些概念，為何這樣引出而不那樣引出，那樣引出會得到什么結(jié)論等新問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和求知欲。物理學(xué)體系中內(nèi)含的科學(xué)方法就會在學(xué)生自己的問題中，慢慢構(gòu)建出科學(xué)方法的結(jié)構(gòu)。

4.3在相互交流討論中培養(yǎng)科學(xué)方法教育；

師生相互交流、生生相互交流，是新課改最提倡的。學(xué)生交流解決問題的方法，既可為其它學(xué)生提出了解決問題的思路，常常還使交流學(xué)生自己又產(chǎn)生完全不同前面的創(chuàng)新思路。相互啟發(fā)、共同提高，在課堂教學(xué)實(shí)踐中這樣的實(shí)例不勝枚舉。

4.4在解題訓(xùn)練中培養(yǎng)科學(xué)方法教育；

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學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，從而很好地主動地去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識到不同學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)后，我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的興趣需要。在教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)大體有以下三種：

1．有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)只是直覺興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動的物理實(shí)驗(yàn)。

2．有的學(xué)生對物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。我曾經(jīng)讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己動手制作天平和彈簧測力計(jì)等小制作，結(jié)果90％的學(xué)生都做了。說明對動手操作具有濃厚的興趣的學(xué)生是很多的。但是有些學(xué)生的這種興趣只對操作對象本身感興趣，卻忽視對事物本質(zhì)的認(rèn)識。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我常常安排許多學(xué)生親自動手的實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。

3．少數(shù)學(xué)生對物理具有因果認(rèn)識的興趣，他們的興趣由現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛追問“為什么”。而且具有概括認(rèn)識的興趣，其表現(xiàn)形式是總要求通過個別事物的因果聯(lián)系來找到和掌握更多事物乃至整個物理世界的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們具有很大吸引力。我介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類的書籍，并且在課后安排他們進(jìn)行實(shí)踐活動等以刺激和滿足他們的好奇心。

二、科學(xué)探究引發(fā)好奇心

根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)。初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色。俗話說：學(xué)問、學(xué)問，就是一學(xué)二問。如果只學(xué)習(xí)而不能提出問題，不進(jìn)行思考，這樣對知識的認(rèn)識是膚淺的。只有通過認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識的飛躍。

中學(xué)生隨著年齡的增長，課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，分析原因主要有三點(diǎn)：一是當(dāng)今的學(xué)生在群體的活動中非常注意自己的個人形象，特別是中學(xué)生，開始注意自己的言談舉止，考慮別人(特別是異性)對自己的評價(jià)。他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認(rèn)識。自尊意識逐漸增強(qiáng)。二是學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，師生處于不平等的狀態(tài)。要想使學(xué)生勤于思考，教師在物理探究性教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

三、科學(xué)探究滿足好動、好玩心

好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式。初中生中絕大多數(shù)對物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自驗(yàn)證，會極大地培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：學(xué)生在探究時(shí)，可以將他們分成合作小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以同本小組成員交流，也可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，使他們可以初步設(shè)計(jì)出自己心里所想的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)步驟也許是不完善的或不太合理的甚至與問題是背道而馳的，這都沒有關(guān)系。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后，每個人或多過少都有自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。教師在此期間可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使他們的方案改進(jìn)一致，但不可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)。教師要求他們必須在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)以后才可以動手，由每一小組的組長管理。在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中，熟悉現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷地自問看到了什么?說明了什么々實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么?這樣，學(xué)生在好動、好玩的心理刺激下會積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過程中。

四、科學(xué)探究刺激好勝心

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關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)學(xué)案；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1前言

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中的一種主要學(xué)習(xí)方式，物理新授課的教學(xué)大多數(shù)都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開，學(xué)校教育中良好教育效果的取得，離不開學(xué)生在家里延伸學(xué)習(xí)的配合，如果能布置既有趣味，又對學(xué)生學(xué)有幫助的家庭實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)積極性.

導(dǎo)學(xué)案是在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過個人或集體研究設(shè)計(jì)，為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識而編制的師生共用的教學(xué)合一的學(xué)習(xí)方案.其實(shí)質(zhì)是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，溝通學(xué)與教的一種重要媒介.利用導(dǎo)學(xué)案開展初中物理家庭小實(shí)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性.

2利用導(dǎo)學(xué)案開展家庭物理小實(shí)驗(yàn)的必要性和意義

目前初中生接觸到的物理實(shí)驗(yàn)主要是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果沒有老師引導(dǎo)，較少的同學(xué)會開展家庭物理小實(shí)驗(yàn)，而在校內(nèi)開展的物理實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間長、實(shí)驗(yàn)器材的局限性等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一定明顯，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)不透徹到位，有時(shí)還會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象.很多都值得學(xué)生回家后尋找合適的器材一探究竟.

利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展家庭物理小實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上就是將課堂教學(xué)延伸到了課外，好處應(yīng)該很多.對學(xué)生理解物理知識，掌握物理知識大有益處，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)際動手操作的能力也有好處.也便于讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正的讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人.既豐富了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，也對學(xué)生掌握物理知識有直接的作用.

3利用導(dǎo)學(xué)案開展初中生家庭物理小實(shí)驗(yàn)的研究

31利用導(dǎo)學(xué)案開展初中生家庭物理小實(shí)驗(yàn)的開展原則

初中生畢竟剛正式接觸物理，沒有較強(qiáng)的科學(xué)探究能力.開始嘗試時(shí)可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)部分探究環(huán)節(jié).在蘇科版物理教材8年級上冊的序言中，便指出物理科學(xué)探究的要素是：1、提出問題.2、作出猜想和假設(shè).3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃.4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù).5、分析與論證.6、評估.7、交流與合作.在這一系列的科學(xué)探究環(huán)節(jié)中，老師可以有意識地明確提出探究問題，羅列出不止一種探究的假設(shè)，給出具體的制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，然后布置學(xué)生，回家做家庭小實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，回家開展之后，來校交流.也就是初期的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭物理小實(shí)驗(yàn)，然后逐步放開手，等待學(xué)生熟悉了一定的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)之后，了解了科學(xué)探究過程，發(fā)現(xiàn)物理科學(xué)探究并沒有那么遙遠(yuǎn)和陌生，完全可以自己體驗(yàn)和開展，并且其樂無窮.

這樣一來，就將學(xué)生探究的重點(diǎn)放在了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析與論證和來到了學(xué)校之后的反饋交流環(huán)節(jié)上.這樣做可以充分的讓中學(xué)生體驗(yàn)到他們之前并不熟悉的物理科學(xué)探究過程，這在8年級上學(xué)期開展家庭物理小實(shí)驗(yàn)尤為合適.

32利用аО縛展初中生家庭物理小實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

321實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)

物理教師在提出開展家庭物理小實(shí)驗(yàn)時(shí)可指出只要突出探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)即可，不一定每次對科學(xué)探究全部要素都面面俱到.在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候盡可能考慮到實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有階梯，有自由發(fā)揮的空間，不一定都有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵學(xué)生要有收獲.盡可能的使這個家庭物理小實(shí)驗(yàn)的探究過程更自然更流暢，盡可能的減少讓學(xué)生覺得畏難的想法.

322操作上的注意事項(xiàng)

首先是對學(xué)生在開展所有家庭物理小實(shí)驗(yàn)的安全事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào).其次，實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西――麥克斯韋.可見實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)能減則減，最好取材方便，制作簡單.物理教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭物理小實(shí)驗(yàn)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也尊重了學(xué)生，相信了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.這樣一來，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用.家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的情況，得與失，也可以和學(xué)生一起分享交流.

323實(shí)驗(yàn)后來校交流的注意事項(xiàng)

學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案開展初中生家庭物理小實(shí)驗(yàn)后，物理教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，物理老師在校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)和啟發(fā)，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究意識，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維能力.初中生的探究活動不同于科學(xué)家的探究活動，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，老師需要合理地提出自己的建議，并且正確客觀地評價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果.特別是要根據(jù)每次的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生所進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究有所肯定.

4利用六字要訣三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案開展初中生家庭物理小實(shí)驗(yàn)范例

41“六字要訣三環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)案

“六字要訣三環(huán)節(jié)”的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式先學(xué)后教 是蘇州臨湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，日益受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可，其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)正在進(jìn)行推廣.具體說來就是利用導(dǎo)學(xué)案的良好設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解物理問題，了解實(shí)驗(yàn)中的物理學(xué)原理.每一份導(dǎo)學(xué)案中均有問、思、悟、探、看和練這六部分，并將這六部分中兩兩組合形成三個環(huán)節(jié).比如問與探、看與思、悟與練.或者：看與問、探與悟、練與思……基于這個想法，我展開了開展初中物理家庭小實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想.

42實(shí)驗(yàn)舉例

實(shí)驗(yàn)名稱：重力的方向

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：××年××月××日

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

1.能想辦法了解重力的方向；

2.會用適當(dāng)?shù)钠鞑娘@示重力的方向；

3.知道在地球表面重力的準(zhǔn)確方向；

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)器材的合理使用與重力方向的總結(jié)表達(dá)

【實(shí)驗(yàn)過程】

一、問與探

問：

1.你能感受到重力的存在嗎？

2.怎樣證明在地球表面重力是存在的呢？

3.你覺得重力的方向是固定的嗎？

4.你有自己的辦法能顯示出重力的方向是怎樣的嗎？

探：

探究實(shí)驗(yàn)：探究重力的方向是怎樣的.

實(shí)驗(yàn)器材：硬紙板（例如蛋糕盒蓋）、兩根一次性筷子、棉線、橡皮泥（或面團(tuán)）

實(shí)驗(yàn)方法：1.將兩根一次性筷子的端點(diǎn)附近用棉線捆綁成直角，綁緊.

2.將硬紙板（例如蛋糕盒蓋）鉆一個小孔，恰好能插入一次性筷子.

3.在懸空的那根筷子的非捆綁一端系上一段長度合適的帶橡皮泥（或面團(tuán)）小球的棉線.如圖1所示.長度以不觸碰到硬紙板為宜.4.各部位固定完畢后將裝置放在桌面上，觀察小球.

5.如圖緩慢抬起硬紙板的一端，待小球穩(wěn)定時(shí)觀察并與之前對比.

二、悟與思

悟：

1.是不是紙板、棉線、小球和一次性筷子都受重力作用呢？

2.整套裝置中我們在研究誰的重力方向呢？

思：

1.橡皮泥（或面團(tuán)）小球的重力方向如何？

2.怎樣說明這一點(diǎn)？

三、看與練

看：

找來透明玻璃水杯，裝入約半杯水.放在上圖系小球的懸繩旁，待水面穩(wěn)定時(shí)觀察水面與懸繩的位置關(guān)系，可借助儀器驗(yàn)證你的想法.改變硬紙板一端離開桌面的傾角α，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn).

你有什么想法嗎？在這個實(shí)驗(yàn)中你都碰到了什么困難？

現(xiàn)在你覺得小球的重力方向是怎樣的？怎樣描述合適？這個結(jié)論有代表性嗎？其他物體的重力方向是不是也這樣呢？

練：

你能自制一個水平儀，用它檢驗(yàn)桌面和窗臺是否水平嗎？（請簡要寫出所用器材，檢驗(yàn)的方法及原理，可畫圖.）

5結(jié)

學(xué)習(xí)物理知識應(yīng)該有培養(yǎng)物理思維并服務(wù)于生活的意識，利用導(dǎo)學(xué)案開展中學(xué)生家庭物理小實(shí)驗(yàn)更是一種教與學(xué)的互動形式，也是物理有效教學(xué)的課后延伸.只有教師用心指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前后的交流，關(guān)懷學(xué)生成長，開展初中生家庭物理小實(shí)驗(yàn)才能取得豐碩的成果.

參考文獻(xiàn)：

[1]黃忠元導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)子?教育新理念，2014，Vol 9：73.

[2]居樹山淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2011，Vol1：31.

篇10

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；高效化；策略

物理是在初中才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，不過，學(xué)生接觸物理知識卻不是在初中學(xué)段才開始的。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的過程中，積累的不僅僅是“知識”，其實(shí)還有科學(xué)化的思想、探索問題的方法、解決問題的意識。而在物理教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的“本色”呢？如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)意識培養(yǎng)呢？就要實(shí)現(xiàn)高效化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么，如何實(shí)現(xiàn)高效化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開適宜情境的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)有一定的好奇心和興趣，而如何保持這份好奇心呢？就要創(chuàng)設(shè)適宜的情境。事實(shí)上，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生對物理知識的獲取以及個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境.但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，物理教師多是開展一些演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是相對被動的，親自動手操作和思考探究的空間是相對有限的，這會嚴(yán)重影響初中生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生個性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).鑒于此，初中物理教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生的動手欲和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).例如《杠桿》一節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師本來以演示的方式呈現(xiàn)羊角錘拔釘子的實(shí)驗(yàn)，但是因?yàn)闆]有直接的體驗(yàn)，學(xué)生無法獲得杠桿省力的感性認(rèn)知，因此將其以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式在課堂內(nèi)進(jìn)行，讓他們圍繞“如何將牢牢釘在木板里的釘子拔出”這一問題，思考、討論和操作，在他們解決問題后，教師趁熱打鐵，立足于這一模型和他們一起認(rèn)識支點(diǎn)、力臂、動力和阻力等概念就水到渠成了.這樣學(xué)生不僅能積極主動地投入到教師的物理實(shí)踐教學(xué)中，還可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益。

二、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

知識的學(xué)習(xí)只是教育教學(xué)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生創(chuàng)新意識、探究意識的培養(yǎng)才是教育教學(xué)的關(guān)鍵。好奇是初中生的主要特征之一，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，初中物理教師要善于結(jié)合初中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受到初中物理課程的學(xué)習(xí)魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極情感，加快學(xué)生個人創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).例如，在一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師準(zhǔn)備了橡皮筋、刻度尺、飲水杯、細(xì)線、標(biāo)有10g的一塊糖果，然后讓學(xué)生假設(shè)自己身處郊外，利用自己身邊的器材測算下一塊小石頭的質(zhì)量，請簡要寫出實(shí)驗(yàn)步驟.實(shí)驗(yàn)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)一經(jīng)提出，很多學(xué)生都會疑惑在沒有天平的情況下怎樣測量質(zhì)量，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：刻度尺能不能當(dāng)杠桿用，橡皮筋能不能做成彈簧秤，然后讓學(xué)生以小組為單位探索測量質(zhì)量的策略方法，最終學(xué)生在集體發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的情況下，總結(jié)出了兩種方法：一是用刻度尺當(dāng)杠桿，即把細(xì)線栓在刻度尺中央并適當(dāng)調(diào)整位置，保持刻度尺的水平和平衡，然后用細(xì)線記好石塊和10g糖果，并分別置于刻度尺的兩段，然后調(diào)整其位置使刻度尺保持平衡，最后記錄石塊、糖果分別到中央細(xì)線的距離L1、L2，石塊質(zhì)量可以通過以下公式進(jìn)行計(jì)算：M=10L2L1g；二是同橡皮筋當(dāng)彈簧秤對石塊進(jìn)行測量，即先測出橡皮筋長度L0，用細(xì)繩分別栓好糖果、石塊并系于橡皮筋下端，測量出橡皮筋的長度L1、L2，此時(shí)石塊質(zhì)量可以通過以下公式進(jìn)行計(jì)算：M=10L2-L0L1-L0g.在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境下，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的好奇心，還可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力，而且達(dá)到了活學(xué)活用、事半功倍的教學(xué)效果。

三、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開師生合作交流