導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工智能教室建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2021年行動計(jì)劃

 

為落實(shí)2021年市委1號文和《南京市關(guān)于加快應(yīng)用場景開發(fā)建設(shè)2021年行動方案》（寧新產(chǎn)業(yè)辦〔2021〕1號）要求，2021年全市將1000個(gè)應(yīng)用場景，其中下達(dá)我區(qū)80個(gè)以上應(yīng)用場景的目標(biāo)任務(wù)，為確保目標(biāo)任務(wù)順利完成，特制定本行動計(jì)劃。

一、總體要求

應(yīng)用場景一般是指在城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)運(yùn)營管理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、民生服務(wù)等領(lǐng)域，對新技術(shù)新產(chǎn)品有應(yīng)用需求的各類工程、項(xiàng)目。通過應(yīng)用場景開發(fā)建設(shè)，可以推進(jìn)新技術(shù)新產(chǎn)品的示范應(yīng)用和迭代升級，助力新技術(shù)新產(chǎn)品推廣應(yīng)用。

——在搭建主體上。應(yīng)用場景可分為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市治理、民生服務(wù)等類別，不完全由政府主導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)政府“搭臺”，企業(yè)“出題”和“答題”。搭建主體可包括政府部門、事業(yè)單位、團(tuán)體組織、企業(yè)等各類主體。

——在技術(shù)應(yīng)用上。通過對5G、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、量子通信等產(chǎn)業(yè)鏈領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，通過系統(tǒng)性解決方案完成搭建，促進(jìn)新產(chǎn)品新技術(shù)的落地驗(yàn)證或迭代升級。

——在項(xiàng)目特質(zhì)上。應(yīng)用場景必須具備開放性和吸附性，通過對外合作，完成場景建設(shè)。通過場景建設(shè)，對外輸出可復(fù)制推廣的成功經(jīng)驗(yàn)和模式。

——在建設(shè)方案上。應(yīng)用場景必須有明確具體的建設(shè)方案和投資主體，經(jīng)過論證項(xiàng)目切實(shí)可行，一般為在建項(xiàng)目，或者已經(jīng)具備建設(shè)實(shí)施的基本條件即將開工建設(shè)的項(xiàng)目。

二、主要目標(biāo)

加快5G、人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、量子通信等先進(jìn)技術(shù)集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用，提高城市治理能力和精細(xì)化管理水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培育和壯大新增長極，保障和改善民生，為各類市場主體創(chuàng)新成果應(yīng)用提供更多市場機(jī)遇，有力支撐更高水平現(xiàn)代化國際性城市中心建設(shè)。2021年，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市治理、民生服務(wù)等領(lǐng)域80個(gè)以上的應(yīng)用場景。

三、重點(diǎn)任務(wù)

（一）圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開發(fā)一批經(jīng)濟(jì)數(shù)字化應(yīng)用場景

1. 拓展數(shù)字化制造場景。加大智能制造裝備、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用場景開發(fā)力度。圍繞數(shù)據(jù)采集和感知、高清視頻、機(jī)器視覺、精準(zhǔn)遠(yuǎn)程操控、現(xiàn)場輔助、數(shù)字孿生等六類典型應(yīng)用場景，鼓勵制造業(yè)企業(yè)積極探索“5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”融合應(yīng)用，推動智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型。實(shí)施企業(yè)內(nèi)網(wǎng)升級工程，引導(dǎo)和支持重點(diǎn)企業(yè)應(yīng)用5G、IPv6、TSN、工業(yè)PON等新技術(shù)部署企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)設(shè)備的廣泛互聯(lián)和數(shù)據(jù)互通。加快促進(jìn)省市重大科技成果轉(zhuǎn)化，支持未來網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，深化工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。（責(zé)任單位：區(qū)發(fā)改委，各園區(qū)）

2. 拓展數(shù)字化文旅場景。結(jié)合零售、餐飲、出行等服務(wù)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加大應(yīng)用場景開發(fā)力度，助推平臺經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、在線經(jīng)濟(jì)等新興服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。圍繞內(nèi)容創(chuàng)作、設(shè)計(jì)展示、信息服務(wù)、消費(fèi)體驗(yàn)等文化領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動人工智能、大數(shù)據(jù)、超高清視頻、5G、VR等技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級，培育新型文化業(yè)態(tài)和文化消費(fèi)模式。深挖采集重點(diǎn)旅游區(qū)域基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，導(dǎo)入VR、AR能力，建設(shè)以社交媒體為主導(dǎo)的營銷渠道，為游客提供個(gè)性化智能服務(wù)。（責(zé)任單位：區(qū)文旅局、商務(wù)局，區(qū)委宣傳部，各園區(qū)）

3. 拓展數(shù)字化消費(fèi)場景。提升潮流街區(qū)數(shù)字化消費(fèi)場景，激發(fā)數(shù)字消費(fèi)潛力。積極引入新零售新服務(wù)業(yè)態(tài)，打造匯集5G應(yīng)用、刷臉支付、網(wǎng)紅直播為一體的新消費(fèi)商圈，建設(shè)環(huán)境舒適、購物便捷、科技感強(qiáng)的網(wǎng)紅街區(qū)，塑造城市消費(fèi)新形態(tài)。推廣直播線上帶貨等新場景，推動無接觸服務(wù)向住宿、生鮮零售、物流、金融等應(yīng)用場景延伸。（責(zé)任單位：區(qū)商務(wù)局，各園區(qū)）

4. 拓展數(shù)字化金融場景。引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)積極探索應(yīng)用區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)，提高金融行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)效率、優(yōu)化服務(wù)流程、降低交易成本、保障交易安全。建設(shè)數(shù)字金融平臺，豐富平臺應(yīng)用場景，持續(xù)優(yōu)化平臺各功能板塊，將平臺打造為以技術(shù)驅(qū)動、生態(tài)共建、數(shù)據(jù)融合、價(jià)值共享為特色的數(shù)字金融平臺。引導(dǎo)金融行業(yè)在智能客服、智能身份識別、智能營銷、智能風(fēng)控、智能投顧、智能量化交易等業(yè)務(wù)中，拓展“人工智能+金融”應(yīng)用場景，形成標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、智能化、精準(zhǔn)化的風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)。（責(zé)任單位：區(qū)金融監(jiān)管局，各園區(qū)）

（二）圍繞城市治理，開發(fā)一批治理數(shù)字化應(yīng)用場景

5. 智慧政務(wù)。探索運(yùn)用區(qū)塊鏈等技術(shù)提升數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同能力，重點(diǎn)推進(jìn)電子證照、電子檔案、數(shù)字身份等居民個(gè)人信息的全鏈條共享應(yīng)用。打造企業(yè)服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)惠企政策與企業(yè)精準(zhǔn)匹配，推出數(shù)字化服務(wù)企業(yè)的應(yīng)用場景。強(qiáng)化新技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”監(jiān)管領(lǐng)域的應(yīng)用，推動實(shí)現(xiàn)線上監(jiān)管和“非接觸式”監(jiān)管。（責(zé)任單位：區(qū)行政審批局、發(fā)改委、信息中心，各園區(qū)、街道）

6. 智慧警務(wù)。建設(shè)市域社會治理現(xiàn)代化指揮中心，打造智慧警務(wù)應(yīng)用生態(tài)和智慧家園平臺，推進(jìn)智能安防建設(shè)。推進(jìn)政法各部門間的數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同以及執(zhí)法監(jiān)督、法律服務(wù)、特殊人群管理等全方位聯(lián)動應(yīng)用。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等前沿科技為重點(diǎn)，構(gòu)建符合現(xiàn)代警務(wù)機(jī)制和社會治理要求的新一代智慧警務(wù)體系，做強(qiáng)智慧警務(wù)支撐。（責(zé)任單位：區(qū)委政法委、建鄴公安分局、區(qū)司法局，各園區(qū)、街道）

7. 智慧交通。聚焦汽車自動駕駛與交通安全、智慧公路建設(shè)、城市交通靶向治理等領(lǐng)域，推動5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、北斗導(dǎo)航等技術(shù)在智慧交通的應(yīng)用示范。實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動打造“新型公交都市”行動計(jì)劃。聚焦智慧軌道交通建設(shè)與運(yùn)營等典型應(yīng)用場景，圍繞智慧車輛、智能維護(hù)、智慧建設(shè)、智慧制造等，推動機(jī)器人、環(huán)境智能感知及控制、智能安檢、北斗導(dǎo)航、5G、建筑信息模型（BIM）等技術(shù)在軌道交通項(xiàng)目中推廣應(yīng)用。（責(zé)任單位：區(qū)發(fā)改委、建設(shè)局，各園區(qū)）

8. 智慧生態(tài)。積極參與全市生態(tài)環(huán)境智慧應(yīng)用平臺建設(shè)，健全水災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警、災(zāi)害防治、應(yīng)急救援體系。支持大氣、水、土壤等生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評估，污染物及溫室氣體排放控制與污染源監(jiān)管等領(lǐng)域關(guān)鍵產(chǎn)品研發(fā)與集成示范應(yīng)用，持續(xù)推動環(huán)境質(zhì)量改善，切實(shí)維護(hù)生態(tài)安全。積極建設(shè)“智慧園林一張圖”。（責(zé)任單位：區(qū)發(fā)改委、生態(tài)環(huán)境局、城管局，各園區(qū)、街道）

9. 智慧應(yīng)急管理。建設(shè)城市安全綜合應(yīng)用系統(tǒng)，開展城市風(fēng)險(xiǎn)多變量預(yù)警分析模型研制和城市風(fēng)險(xiǎn)源標(biāo)注。開展?；啡鞒坦芾硇畔⒒到y(tǒng)建設(shè)，形成企業(yè)安全信用臉譜，深化建設(shè)應(yīng)用，強(qiáng)化指揮信息網(wǎng)安全邊界防護(hù)，推進(jìn)融合通信系統(tǒng)建設(shè)。（責(zé)任單位：區(qū)應(yīng)急管理局、信息中心，各園區(qū)、街道）

10. 智慧城管。建設(shè)城管大數(shù)據(jù)運(yùn)行管理平臺，推進(jìn)系統(tǒng)同構(gòu)、數(shù)據(jù)同構(gòu)，提升協(xié)同治理效能、問題預(yù)警發(fā)現(xiàn)能力和處置效率。加大生活垃圾分類投放收運(yùn)等關(guān)鍵產(chǎn)品研發(fā)與集成示范應(yīng)用力度，科技助力垃圾分類。建設(shè)服務(wù)城市精細(xì)化管理及城市安防、交通管理的智慧燈桿，拓展智慧停車、智慧井蓋等應(yīng)用場景。（責(zé)任單位：區(qū)城管局、城管水務(wù)集團(tuán)，各園區(qū)、街道）

11. 智慧建設(shè)。構(gòu)建建設(shè)工程綜合服務(wù)管理平臺，實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程全流程、全區(qū)域、全要素監(jiān)管。推動先進(jìn)技術(shù)賦能城市建設(shè)和建筑業(yè)應(yīng)用場景的開發(fā)。（責(zé)任單位：區(qū)建設(shè)局、城建集團(tuán)，各園區(qū)、街道）

12. 新型基礎(chǔ)設(shè)施。推進(jìn)城市公共基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化建設(shè)改造。加快交通、水電氣熱等市政領(lǐng)域數(shù)字終端、系統(tǒng)改造建設(shè)。加快5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)模部署和商業(yè)應(yīng)用，推進(jìn)車站、社區(qū)、商場等重點(diǎn)區(qū)域5G基站和配套網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)骨干網(wǎng)、城域網(wǎng)擴(kuò)容，推動家庭寬帶千兆、百兆接入普及。推進(jìn)工業(yè)、交通、物流等重點(diǎn)領(lǐng)域物聯(lián)感知設(shè)施部署。探索開展無人機(jī)、機(jī)器人運(yùn)轉(zhuǎn)所需配套設(shè)施建設(shè)。（責(zé)任單位：區(qū)發(fā)改委、建設(shè)局、城建集團(tuán)，各園區(qū)、街道）

（三）圍繞民生服務(wù)，開發(fā)一批民生數(shù)字化應(yīng)用場景

13. 聚焦社區(qū)生活。開展“美麗家園”行動，加強(qiáng)人工智能技術(shù)在車牌識別、人臉識別、區(qū)域管控、異常行為分析等方面融合應(yīng)用，推進(jìn)住宅小區(qū)尤其是老舊小區(qū)安防監(jiān)控設(shè)備增設(shè)和改造。逐步提升小區(qū)特別是老舊小區(qū)的數(shù)字化和智慧化水平，利用智慧家園（智慧物業(yè)）管理平臺，實(shí)現(xiàn)政務(wù)服務(wù)協(xié)同化、業(yè)主自治在線化、居民生活便捷化。（責(zé)任單位：區(qū)房產(chǎn)局、公安分局、新城房產(chǎn)集團(tuán)，各街道）

14. 聚焦醫(yī)療健康。在醫(yī)療健康領(lǐng)域引入人工智能、5G、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、身份認(rèn)證等技術(shù)，加快推進(jìn)“智慧醫(yī)院”“互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”建設(shè)，圍繞醫(yī)院智能化管理、智能化診療等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快預(yù)導(dǎo)診機(jī)器人、語音錄入、人工智能輔助診療等技術(shù)布局，推動醫(yī)院內(nèi)部流程再造，提高醫(yī)療質(zhì)量和效率。拓展云計(jì)算、人工智能等技術(shù)在影像讀片、病癥篩查、遠(yuǎn)程醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用場景建設(shè)。（責(zé)任單位：區(qū)衛(wèi)健委，各園區(qū)、街道）

15. 聚焦現(xiàn)代教育。探索人工智能、區(qū)塊鏈、5G等先進(jìn)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用場景開發(fā)開放。推動未來教室建設(shè)、綜合素質(zhì)評價(jià)、在線學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)測評、體能測評、校園安全、招生和培訓(xùn)等方面的智能化工作，逐漸形成教育大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析推動教育現(xiàn)代化。建設(shè)以移動終端、智慧教室、智慧校園、智慧教育云等為主要標(biāo)志的智慧教育環(huán)境，推動場景示范應(yīng)用。（責(zé)任單位：區(qū)教育局，各園區(qū)、街道）

16. 聚焦智慧房產(chǎn)。以全國住房租賃市場發(fā)展試點(diǎn)為契機(jī)，著重打造市場監(jiān)測、租賃監(jiān)管、智慧物業(yè)、智慧房安等智慧房產(chǎn)重點(diǎn)示范子項(xiàng)目應(yīng)用，協(xié)同探索城市治理新模式。（責(zé)任單位：區(qū)房產(chǎn)局，各園區(qū)、街道）

17. 聚焦智慧水務(wù)和電力。推動信息技術(shù)與水務(wù)業(yè)務(wù)深化融合，基本完成智慧水務(wù)總體框架搭建，統(tǒng)籌推進(jìn)水務(wù)調(diào)度、排水管理、河湖管理應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，建成智慧水務(wù)平臺。鼓勵面向智能配電網(wǎng)的5G技術(shù)融合應(yīng)用，實(shí)施智能化管理，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和預(yù)警，提高電網(wǎng)安全性和經(jīng)濟(jì)性。（責(zé)任單位：區(qū)水務(wù)局，各相關(guān)園區(qū)、街道）

18. 聚焦智慧文體。不斷提升文化科技融合建設(shè)水平，發(fā)展數(shù)字出版、游戲動漫、影音娛樂、小視頻、直播等一批文創(chuàng)應(yīng)用場景建設(shè)。豐富工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等多元化場景內(nèi)容。（責(zé)任單位：區(qū)委宣傳部、區(qū)文旅局，各園區(qū)、街道）

 

附表：1. 重點(diǎn)應(yīng)用場景項(xiàng)目登記表

2. 重點(diǎn)應(yīng)用場景項(xiàng)目匯總表

附表1

重點(diǎn)應(yīng)用場景項(xiàng)目登記表

應(yīng)用場景

項(xiàng)目名稱

 

應(yīng)用場景

所在區(qū)域

建鄴區(qū)

應(yīng)用場景

所屬領(lǐng)域

¨產(chǎn)業(yè)發(fā)展：（具體細(xì)分領(lǐng)域）

¨城市治理：（具體細(xì)分領(lǐng)域）

¨民生服務(wù)：（具體細(xì)分領(lǐng)域）

¨其他領(lǐng)域：（具體細(xì)分領(lǐng)域）

應(yīng)用場景

搭建單位

 

 

搭建單位簡介

 

注：不超過150字

 

搭建單位性質(zhì)

¨國家機(jī)關(guān) ¨事業(yè)單位 ¨社會團(tuán)體 ¨國有企業(yè) ¨民營企業(yè)

¨外資企業(yè) ¨其他（請注明）

搭建單位聯(lián)系人

姓 名

 

手機(jī)號碼

 

應(yīng)用場景簡介

注：不超過200字

應(yīng)用場景

建設(shè)實(shí)施方案

一、建設(shè)背景和可行性分析

二、建設(shè)思路和目標(biāo)

包括對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的示范帶動，對本地新技術(shù)、新產(chǎn)品的集聚與使用等。

三、建設(shè)主體及建設(shè)內(nèi)容

四、進(jìn)度安排

五、資金概算

六、保障措施（其它）    

可另附頁

照片

請?zhí)峁┐罱▎挝恍麄鲌D片1-2張，應(yīng)用場景項(xiàng)目圖片1-2張，照片不小于1MB，照片不要復(fù)制在WORD文檔中，連同該表放在同一文件夾中一并提交。（如有視頻，也可提供）

附表2

重點(diǎn)應(yīng)用場景項(xiàng)目匯總表

序號

應(yīng)用場景

所屬類別

具體細(xì)分領(lǐng)域

應(yīng)用場景建設(shè)區(qū)域

應(yīng)用場景項(xiàng)目名稱

應(yīng)用場景

搭建單位

項(xiàng)目起止日期

項(xiàng)目投資額       （萬元）

應(yīng)用場景概述（不超過200字）

歡迎合作

的方向

是否有本區(qū)企業(yè)參與（具體合作情況）

是否應(yīng)用南京市創(chuàng)新產(chǎn)品（產(chǎn)品名稱及使用情況）

聯(lián)系人

聯(lián)系

方式

1

城市治理

智慧

政務(wù)

XX區(qū)

XX

單位全稱

2020.03-

2023.03

3000

例：以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為支撐，建設(shè)數(shù)據(jù)中臺和業(yè)務(wù)中臺，加快各類信息資源的整合共享。項(xiàng)目建設(shè)將為南京市軟件企業(yè)提供新技術(shù)研究和新產(chǎn)品應(yīng)用機(jī)會。

……

 

例：1、物聯(lián)網(wǎng)感知層技術(shù)

2、大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)

3、人工智能計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)

4、數(shù)字孿生技術(shù)

……

……

……

XX

填：手機(jī)號碼

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇2

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代；傳媒專業(yè)；智慧教育；生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

智能時(shí)代正在構(gòu)筑一個(gè)嶄新的數(shù)字化立體化環(huán)境，重塑和勾勒傳媒行業(yè)的未來生態(tài)圖景，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的傳媒教育急需重新審視專業(yè)定位及行業(yè)人才需求，為專業(yè)變革注入新的活力和能量。智慧教育是智能時(shí)代背景下催生和倡導(dǎo)的新型教學(xué)形態(tài)，其教學(xué)理念的前沿性、教學(xué)工具的智能化、教學(xué)場景的交互式正在引發(fā)新一輪教育改革浪潮。傳媒專業(yè)建設(shè)需與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)實(shí)踐的進(jìn)步相適應(yīng)和匹配，運(yùn)用智慧教育在多個(gè)層面和維度打破傳媒專業(yè)發(fā)展桎梏并助力傳媒專業(yè)學(xué)科再造、教學(xué)創(chuàng)新、師資專業(yè)和人才優(yōu)化。

一、智慧教育的產(chǎn)生與運(yùn)用

“智慧教育”的概念起源于2008年，其核心旨要是借助信息化技術(shù)讓萬事萬物實(shí)現(xiàn)感知化、互聯(lián)化和智能化。近年來，國家出臺相關(guān)政策鼓勵和推動智能技術(shù)運(yùn)用于教育實(shí)踐，支持以智能技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類信息化設(shè)備及平臺，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動智能技術(shù)支持下教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)。[1]進(jìn)入2020年，5G技術(shù)開始全面運(yùn)用，其迅捷的速度、強(qiáng)大的容量、極致的體驗(yàn)為智能化運(yùn)用提供技術(shù)支撐和運(yùn)作基礎(chǔ)，智能時(shí)代賦能智慧教育已進(jìn)入高速發(fā)展階段。智慧教育本質(zhì)是一種智能化知識傳播模式，以智能技術(shù)的融合為優(yōu)勢，以教師智慧實(shí)踐為支撐，以學(xué)生智慧發(fā)展為旨?xì)w，主要解決教學(xué)設(shè)備落后、師資力量匱乏、教學(xué)資源不均等問題，其目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。目前智慧教育的應(yīng)用有以下幾個(gè)維度：一是智慧教育工具的應(yīng)用。先進(jìn)的教學(xué)工具是提高智能教育效率的有效手段；二是智慧教育環(huán)境的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)智慧教育過程的交互與滲透；三是智慧教育資源的開發(fā)。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)課程資源的均衡分配；四是智慧教育策略的實(shí)施。包括宏觀的教育制度策略和微觀的教學(xué)環(huán)節(jié)策略兩個(gè)方面。

二、智慧教育運(yùn)用于傳媒專業(yè)的價(jià)值與意義

新文科時(shí)代，傳媒教育應(yīng)真正踐行新聞觀中與時(shí)俱進(jìn)的精神，重視科技前沿動態(tài)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。智慧教育本質(zhì)是一種智能化知識傳播模式，以智能技術(shù)的融合為優(yōu)勢，以教師智慧實(shí)踐為支撐，以學(xué)生智慧發(fā)展為旨?xì)w，主要解決教學(xué)設(shè)備落后、師資力量匱乏、教學(xué)資源不均等問題，其目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)傳媒專業(yè)新文科建設(shè)的有效途徑和手段。對于傳媒專業(yè)未來的發(fā)展前景具有重大的價(jià)值和意義。

（一）服務(wù)國家戰(zhàn)略和新興產(chǎn)業(yè)

傳媒專業(yè)智慧教育的實(shí)踐和改革是落實(shí)教育部實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的集中體現(xiàn)，是對新聞觀教育新局面的開創(chuàng)，是對國家傳媒教育“頂層設(shè)計(jì)”的貫徹落實(shí)。同時(shí)，伴隨著傳媒行業(yè)的裂變和升級，智慧教育的精準(zhǔn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)與新興行業(yè)人才資源的優(yōu)化配置。

（二）構(gòu)建傳媒專業(yè)智能教育范式

智慧教育有助于傳媒專業(yè)主動適應(yīng)智能化社會變革，及時(shí)融入技術(shù)變革的新趨勢，更新課程設(shè)置、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和立體化，打造國家級一流課程，形成智能教育新范式。

（三）優(yōu)化傳媒專業(yè)師資力量

智慧教育有利于激活教師的流動機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)主體的多元化?；趥髅綄I(yè)的交叉融合特性，智慧教育模式下的傳媒教師將獲得極大豐富，主要有三個(gè)來源：第一，吸納其他學(xué)科背景的教師，綜合運(yùn)用線上線下的教學(xué)資源；第二，傳媒行業(yè)一線教師，豐富實(shí)踐教學(xué)；第三，經(jīng)過培訓(xùn)和調(diào)整的傳媒專業(yè)教師。

（四）培養(yǎng)卓越型創(chuàng)新型傳媒人才

智慧教育能夠深度實(shí)踐產(chǎn)學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有傳媒特色的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)傳媒專業(yè)在課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)術(shù)研究等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)既懂傳媒業(yè)發(fā)展規(guī)律又適應(yīng)新傳播環(huán)境的寬口徑厚基礎(chǔ)高素質(zhì)的卓越創(chuàng)新型傳媒人才。

三、智能時(shí)代背景下傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建機(jī)制

傳媒專業(yè)與國家政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素聯(lián)系緊密，具有邊緣性、交叉性和實(shí)踐性等特征。智慧教育是實(shí)現(xiàn)傳媒專業(yè)信息化和現(xiàn)代化的重要方向，是傳媒專業(yè)從傳統(tǒng)教學(xué)到智慧型教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然選擇，傳媒類專業(yè)智慧教育系統(tǒng)機(jī)制建設(shè)主要內(nèi)容包括專業(yè)結(jié)構(gòu)模式、專業(yè)資源構(gòu)成、專業(yè)運(yùn)作效率三個(gè)層面。

（一）智慧教育層次機(jī)制：革新傳媒專業(yè)結(jié)構(gòu)模式

智慧教育的層次機(jī)制圍繞宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面，考察教育結(jié)構(gòu)要素的相互關(guān)系和運(yùn)行模式。教育的宏觀層次與社會環(huán)境關(guān)系密切，是教育體系總體結(jié)構(gòu)的集中體現(xiàn)；教育的中觀層次是從學(xué)校職能組織入手，制定科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對教學(xué)過程的強(qiáng)化和管控；教育的微觀層次是將宏觀的共性要求和中觀的個(gè)性要求有機(jī)融合并落實(shí)到具體的教學(xué)活動過程中。傳媒專業(yè)結(jié)構(gòu)革新以智慧教育的層次機(jī)制為準(zhǔn)則，從宏觀層次、中觀層次、微觀層次三個(gè)維度深入認(rèn)識和理解傳媒專業(yè)改革背景，借助智慧教育的優(yōu)勢，注重國家層面的“頂層設(shè)計(jì)”思路，掛鉤傳媒專業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，依托智慧設(shè)施建設(shè)、智能化管理模式及教育系統(tǒng)，囿于外部環(huán)境—學(xué)校組織—教學(xué)主客體之間的多維交互，生成和建立傳媒專業(yè)智慧管理和多重機(jī)制。

（二）智慧教育形式機(jī)制：調(diào)整傳媒專業(yè)資源構(gòu)成

智慧教育的形式機(jī)制是從教育形式的角度探索教學(xué)活動各要素間的資源構(gòu)成。首先，是教學(xué)環(huán)境的資源構(gòu)成，智慧教育環(huán)境主要包括物理環(huán)境、在線學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面。在“智慧＋”背景下，智慧教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育環(huán)境的智能感知、管理和控制，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的平面、靜態(tài)、單一場景轉(zhuǎn)換為立體、生動、多維的交互呈示；[2]其次，是教學(xué)方式的資源構(gòu)成，例如應(yīng)用較為深廣的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，從本質(zhì)而言，這類課程是在原有傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用智能化工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重組和調(diào)整；最后，是師資力量的構(gòu)成，讓行業(yè)資深從業(yè)者走進(jìn)校園，加強(qiáng)學(xué)術(shù)型師資與業(yè)界師資相融合，實(shí)現(xiàn)師資資源的豐富和多元。圖1傳媒專業(yè)智慧教育形式機(jī)制智能時(shí)代使傳統(tǒng)傳媒專業(yè)教育工業(yè)時(shí)代特征、信息孤島等壁壘日益凸顯，專業(yè)資源構(gòu)成混亂與異化。傳媒專業(yè)建設(shè)需從智慧教育的形式機(jī)制著手，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、師資力量三個(gè)層面進(jìn)行資源的重新匹配和融合。線下物理教學(xué)環(huán)境與線上智能化工具的使用實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)；學(xué)術(shù)型師資和傳媒業(yè)界師資的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用和多元化呈現(xiàn)。最終，提升傳媒教育服務(wù)品質(zhì)，消除信息孤島和資源堰塞湖，實(shí)現(xiàn)傳媒教育機(jī)制的協(xié)同發(fā)展。如圖1所示。

（三）智慧教育功能機(jī)制：提升傳媒專業(yè)運(yùn)作效率

傳統(tǒng)的教育功能機(jī)制包括激勵機(jī)制、制約機(jī)制和保障機(jī)制，存在機(jī)制效率低下且缺乏適應(yīng)能力等問題，條分縷析的標(biāo)準(zhǔn)化流程和按部就班的機(jī)械化運(yùn)作遠(yuǎn)離了智慧教育的場域。智慧教育改變了這種局面，從行政化、程式化走向彈性化、自發(fā)化，激發(fā)教育活動和熱情。激勵機(jī)制調(diào)動教育主客體積極性，是推進(jìn)教育進(jìn)程的基本保證；制約機(jī)制是教育體系各部門間的分權(quán)和制衡，為教育運(yùn)行提供自由環(huán)境；保障機(jī)制包括兩種形式：一是教育經(jīng)費(fèi)、技術(shù)設(shè)備等物質(zhì)保障。二是學(xué)校觀念、政策的支持和推動。傳媒專業(yè)應(yīng)發(fā)揮智慧教育功能機(jī)制的效用，提升傳媒專業(yè)運(yùn)作效率。首先，運(yùn)用形成性評價(jià)，形成激勵機(jī)制。形成性評價(jià)是智慧教育的新型教學(xué)評價(jià)方式，具備連續(xù)反饋、及時(shí)改進(jìn)和形成激勵的功能，有助于增強(qiáng)教與學(xué)的活力和彈性；其次，傳媒專業(yè)具有高度開放性、實(shí)戰(zhàn)性等特征，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循傳媒專業(yè)發(fā)展規(guī)律，破除束縛其改革發(fā)展的機(jī)制障礙，激發(fā)教學(xué)科研人員的積極性和主動性；最后，加強(qiáng)傳媒專業(yè)與業(yè)界聯(lián)系，投入資金支持，加強(qiáng)傳媒專業(yè)與業(yè)界對話和合作，保障智慧教育平臺建設(shè)、深耕智慧教育文化賦能。如圖2所示。

四、智能時(shí)代背景傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑

面對智能時(shí)代的沖擊和挑戰(zhàn)，傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建一方面要堅(jiān)守學(xué)科立命之本，遵循專業(yè)發(fā)展邏輯和旨趣；另一方面需以行業(yè)動向?yàn)橐劳?，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會需求的人才為宗旨。其構(gòu)建路徑如下。

（一）運(yùn)用智慧平臺，架構(gòu)跨界與融合的傳媒專業(yè)生態(tài)體系

智慧平臺是集成智慧教學(xué)終端和學(xué)習(xí)工具的綜合學(xué)習(xí)設(shè)備，具有支持?jǐn)?shù)據(jù)分析的泛在網(wǎng)絡(luò)連接系統(tǒng)和匯聚多方資源的全面向交互能力。[3]例如：雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、科大訊飛智學(xué)網(wǎng)等。智慧平臺形式多樣，包含在線課程課、拓展資源、教輔材料、測試題庫動畫教學(xué)工具等。智慧平臺橫向可以打通學(xué)科專業(yè)各領(lǐng)域資源，建設(shè)完整資源庫；縱向服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的各個(gè)成員，將教學(xué)過程完美串聯(lián)。傳媒專業(yè)需要借助智慧資源平臺實(shí)現(xiàn)生態(tài)體系的重新架構(gòu)。通過智慧資源平臺滲透數(shù)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人工智能等領(lǐng)域，促進(jìn)傳媒專業(yè)與這些學(xué)科的交叉與融合，使傳媒專業(yè)由工業(yè)化走入智能化。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師對傳媒專業(yè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科融合教學(xué)資源的呈現(xiàn)和分享，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程完善學(xué)生深度學(xué)習(xí)體系。

（二）建設(shè)智慧教室，打造智慧化立體化傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)空間

智慧教室，是順應(yīng)智能時(shí)代新時(shí)代要求用于開放遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，利用智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等建立的信息化學(xué)習(xí)空間，包括標(biāo)準(zhǔn)智慧教室、研討型智慧教室、階梯智慧教室等形式和跨校區(qū)協(xié)作智慧教室等形式，每種形式的智慧教室各有優(yōu)勢（如圖3）。智慧教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和場域，其設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特征，體現(xiàn)服務(wù)教學(xué)的基本思路；其價(jià)值需通過對具體學(xué)習(xí)過程的支持來體現(xiàn)?？偠灾?，智慧教室應(yīng)滿足教與學(xué)的個(gè)性化需求,靈活而富有彈性的實(shí)施學(xué)習(xí)活動。[4]圖3智慧教室的類型按照智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成形式，傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)空間以智慧教室的建設(shè)為核心和基礎(chǔ)：一是建立傳媒教學(xué)智慧教室，多屏互動的教學(xué)場景實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的深度交流，以學(xué)習(xí)者為中心的多感官體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。智慧教室的參與感和實(shí)踐導(dǎo)向有利于傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的展開，例如互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、傳媒運(yùn)營創(chuàng)新、媒體策劃與創(chuàng)意等課程；二是開展虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，例如浙江傳媒學(xué)院的多訊道導(dǎo)播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，山東大學(xué)“基于多角色扮演的新聞交互式演練”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬仿真項(xiàng)目是傳媒專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新的著力點(diǎn)，對傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)全媒體化、平臺化、信息化有積極意義。

（三）完善智慧教育服務(wù)，搭建綜合性個(gè)性化傳媒專業(yè)服務(wù)體系

智慧教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供個(gè)性化、智能化的教學(xué)服務(wù)。智慧教育服務(wù)一方面要能通過聯(lián)接教學(xué)社群、知識庫和學(xué)情分析等方式接受學(xué)習(xí)者對教學(xué)的反饋，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的演進(jìn)；另一方面要依托智慧教育云，為學(xué)習(xí)者提供符合智慧教育特征的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。如圖4所示。傳統(tǒng)傳媒專業(yè)存在的最大問題是教與學(xué)的斷層，缺乏一以貫之的專業(yè)教學(xué)核心匹配序列去引導(dǎo)和促進(jìn)教與學(xué)的投入產(chǎn)出效果。針對此，傳媒專業(yè)應(yīng)通過完善智慧教育服務(wù)體系，形成教與學(xué)的交互模式。第一，智能教育通過大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)情的精準(zhǔn)分析，便于學(xué)生即時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷并調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方案；第二，通過教學(xué)社群劃分課程主線，確定理論課程、實(shí)踐課程、比賽課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)等社群模塊，與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)社群對接，以作品或成果為產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，與傳媒專業(yè)課程體系精準(zhǔn)匹配；第三，借助智慧服務(wù)建立傳媒專業(yè)知識圖譜，通過信息抽取、實(shí)體融合、跨媒體計(jì)算等技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)量媒體知識圖譜，精準(zhǔn)構(gòu)筑每位學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化[5]。

五、結(jié)語

智慧教育是智能時(shí)代背景下的產(chǎn)物，傳媒教育要以智慧教育的運(yùn)行規(guī)律為基準(zhǔn)，通過先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)，融合多學(xué)科、投入新設(shè)備建設(shè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺。傳媒專業(yè)的改革創(chuàng)新需要運(yùn)用智慧教育模式從機(jī)制的理論建設(shè)和路徑的實(shí)際運(yùn)作兩個(gè)層面進(jìn)行探索和實(shí)踐，機(jī)制的理論建設(shè)是新時(shí)代傳媒專業(yè)教育改革的根本遵循和行動指南；路徑的實(shí)際運(yùn)作是新時(shí)代探求傳媒專業(yè)教育創(chuàng)新的基本方法和有效途徑。其最終歸旨是打造國家一流傳媒專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型、全媒型、專家型、技能型傳媒人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

第一部分總體思路

2020-2021第一學(xué)期我校教學(xué)工作的總體思路是：在學(xué)校黨總支的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,緊密圍繞市縣教育部門工作重點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，繼續(xù)落實(shí)推進(jìn)“向班級管理要質(zhì)量、向年級調(diào)控要質(zhì)量、向規(guī)范教學(xué)要質(zhì)量、向教研活動要質(zhì)量、向歸納總結(jié)要質(zhì)量、向三段學(xué)習(xí)要質(zhì)量、向信息化教學(xué)要質(zhì)量”總思路，努力完成本學(xué)期既定教學(xué)任務(wù)。

第二部分主要任務(wù)

一、緊密圍繞“立德樹人”核心，實(shí)施五育并舉，以全力提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以全面?zhèn)戎禺厴I(yè)年級教學(xué)，總結(jié)2020年中考備考經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，優(yōu)化整合九年級教學(xué)師資隊(duì)伍，以2021年中考新目標(biāo)為基準(zhǔn)，全面提前教學(xué)規(guī)劃和階段檢測訓(xùn)練，全力做好新年度教學(xué)及中考備考工作，實(shí)現(xiàn)中考上線32%,上線人數(shù)360人。

二、持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”工作，推進(jìn)“人工智能助推教師教學(xué)發(fā)展”工作，

三、繼續(xù)強(qiáng)化備課組實(shí)效；全面停止紙質(zhì)教案設(shè)計(jì)，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)學(xué)案，抓實(shí)課前課中課后三段，落實(shí)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究和學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式；整合改進(jìn)教師教學(xué)教研模式，積極參加賀蘭一中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”聯(lián)盟各項(xiàng)教研活動，提升教研實(shí)效；

四、實(shí)施骨干教師考核管理，提升和發(fā)揮各級骨干教師教學(xué)示范及教學(xué)指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量向好發(fā)展。

五、全面開展人身安全教育、預(yù)防教育、消防避險(xiǎn)等綜合安全教育，促進(jìn)未成年人思想道德教育提質(zhì)有效。

第三部分 工作重點(diǎn)

一、持續(xù)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是嚴(yán)抓教師職業(yè)道德建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師職業(yè)行為“十不準(zhǔn)”；嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)考核要求，推動師德師風(fēng)建設(shè)上臺階。加強(qiáng)學(xué)校思政史教師隊(duì)伍建設(shè)，召開思政課教學(xué)工作專題會議，加強(qiáng)學(xué)生思想道德、國家觀念、民族理念教育，開展人身安全教育、預(yù)防教育、消防避險(xiǎn)等綜合安全教育。

二是運(yùn)用考核機(jī)制發(fā)揮骨干示范作用。結(jié)合全縣骨干教師工作實(shí)效考核，嚴(yán)格執(zhí)行骨干教師考核方案，以骨干教師示范課、教研講座、試題命題、教學(xué)指導(dǎo)、課題研究等活動考核進(jìn)行量化績效，按效取酬，規(guī)范教師隊(duì)伍管理，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)示范作用。

三是開展課堂教學(xué)評比活動。根據(jù)各年級教學(xué)特點(diǎn)，開展各類教學(xué)新技術(shù)支持下的示范課、匯報(bào)課、評比課；舉行第二期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)培訓(xùn)和青年教師課堂教學(xué)大賽，推進(jìn)“微課制作”、騰訊課堂等線上技術(shù)培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)；促進(jìn)年青教師信息化條件下的教學(xué)技能掌握和教學(xué)能力再提升。

四是繼續(xù)推進(jìn)青年教師培養(yǎng)。在已經(jīng)開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)助手運(yùn)用系列活動基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，在新技術(shù)下集體備課、班級管理、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用、家校合作等方面開展培訓(xùn)，力求出成效，見效果。

五是樹立風(fēng)清氣正教育風(fēng)氣。堅(jiān)持教學(xué)成績和教學(xué)實(shí)效與績效考核與評優(yōu)評先掛鉤，突出教學(xué)實(shí)效，尊崇奉獻(xiàn)精神；倡導(dǎo)爭先創(chuàng)優(yōu)，積極進(jìn)取，學(xué)人之長、補(bǔ)己之短、共同進(jìn)步的良好教學(xué)競爭風(fēng)氣。

二、強(qiáng)化常規(guī)管理促規(guī)范

一是強(qiáng)化教學(xué)管理。根據(jù)自治區(qū)教研室新制定的《義務(wù)教育階段學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》《義務(wù)教育階段學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂責(zé)任意識，提升課堂教學(xué)實(shí)效；杜絕私自調(diào)課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現(xiàn)象；敢管敢抓，堅(jiān)持誰的課堂誰負(fù)責(zé)，誰的問題誰解決；堅(jiān)持提前候課制，教師提前1分鐘進(jìn)教室，不遲到，不拖堂。堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象，確保各項(xiàng)教學(xué)工作科學(xué)、有序進(jìn)行。

二是加強(qiáng)聽課指導(dǎo)。主管教學(xué)的教學(xué)副校長學(xué)期聽課總數(shù)不少于30節(jié)，教務(wù)主任、教科室主任聽課不少于20節(jié)；骨干教師、備課組長聽課15節(jié)；其他行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期聽課不少于10節(jié)；普通教師聽課不少于10節(jié)，青年教師聽課不少于20節(jié)，其中一師一優(yōu)課部級、省級優(yōu)課15節(jié)。

三是加強(qiáng)檢查力度。堅(jiān)持教務(wù)處、年級部檢查雙軌并行，將每天檢查早自習(xí)、下午輔導(dǎo)課、晚自習(xí)教師到崗情況并與教師考核掛鉤；采取當(dāng)天通報(bào)，一周一匯總，一月一核算的方式，督促教師加強(qiáng)課堂管理。

四是堅(jiān)持教學(xué)研究。定時(shí)提請學(xué)校黨總支、校委會定時(shí)召開教學(xué)工作、年級管理、成績分析專題會議，推進(jìn)七八九年級教學(xué)、管理、成績、學(xué)情等信息互聯(lián)互通，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，補(bǔ)足短板，改進(jìn)工作，提升實(shí)效。

三、推進(jìn)教學(xué)教研出實(shí)效

一是提升教研質(zhì)量。繼續(xù)推進(jìn)和加強(qiáng)備課組建設(shè)，推進(jìn)備課組由教科室、年級部并行管理模式，教科室監(jiān)督指導(dǎo)引領(lǐng)教研，年級部側(cè)重教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)籌實(shí)施，行政領(lǐng)導(dǎo)參與聯(lián)系指導(dǎo)，名師骨干示范帶動，多措并舉，協(xié)同提升、多維一體提升教學(xué)教研實(shí)效。

二是提升教學(xué)實(shí)效。抓實(shí)課前課中課后三段，落實(shí)課堂學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)行主要學(xué)科教學(xué)導(dǎo)案、學(xué)案制，進(jìn)行教師課前布置，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上練習(xí)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)小結(jié)測試，形成學(xué)生帶著問題來上課，課堂里面能消化，課后復(fù)習(xí)能鞏固，單元測試來提高有效體系。七年級主要抓好入學(xué)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)小初銜接適應(yīng)；養(yǎng)成各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣；持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”工作，推進(jìn)“人工智能助推教師教學(xué)發(fā)展”試點(diǎn)，推進(jìn)智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)；抓實(shí)課前課中課后三段，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)（自）學(xué)案教學(xué)，借助“洋蔥數(shù)學(xué)”“一起中學(xué)”“智學(xué)閱讀”、語文詩詞學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)平臺開展課前預(yù)習(xí)及鞏固，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

三是抓好檢測備考。加大八年級中考檢測生物、地理課目教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練，適時(shí)調(diào)整課時(shí)，全力抓好教學(xué)，為結(jié)課測試打好基礎(chǔ)。抓好各學(xué)科的階段檢測、訓(xùn)練，及時(shí)了解、掌握、總結(jié)教學(xué)情況；嚴(yán)把單元檢測、期中、期末等考試試卷命制和質(zhì)量分析關(guān)，試卷必須由年級學(xué)科市縣骨干教師命制或?qū)忛?；重視考的質(zhì)量分析，測試成績必須進(jìn)行年級分析，找差距，尋根源。

四是開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，抓實(shí)教學(xué)三段實(shí)效。抓實(shí)課前課中課后三段，推進(jìn)信息化條件下導(dǎo)學(xué)案、預(yù)學(xué)案教學(xué)，抓實(shí)課前課中課后三段學(xué)習(xí)實(shí)效，有目的的開展各學(xué)科比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、賽成績，促提升活動。

五是落實(shí)聯(lián)系制度。將行政領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)備課組活動納入考核；樹立行政領(lǐng)導(dǎo)是聯(lián)系指導(dǎo)的學(xué)科成績提升責(zé)任人的理念，牢固樹立全校上下人人關(guān)心教學(xué)，人人參與教學(xué)，人人服務(wù)教學(xué)理念。改變行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)科教研空掛名，不到位，無實(shí)效、兩層皮，考好考壞與己無關(guān)系的怪現(xiàn)象；

六是遵循實(shí)際原則。遵循“低起點(diǎn)、小步子、多活動、勤反饋”的原則，圍繞“教什么，考什么；學(xué)什么，講什么；講透、學(xué)透、練透、鞏固好”的思路，狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，緊扣課本教材不放松，推行高效學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文、英語學(xué)科大聲誦讀，主要學(xué)科記錄學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣；抓實(shí)抓好階段小測反饋，查漏補(bǔ)缺；教師要主動多做標(biāo)準(zhǔn)試題，把握重難點(diǎn)檢測的題型、廣度和走向，以試題有效指導(dǎo)練習(xí)，已達(dá)到鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

七是立足實(shí)情，以“慢、穩(wěn)”為主基調(diào)，做好銜接過渡。七年級起始年級，學(xué)生來源復(fù)雜，新教師多，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差異較大，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式方法、課程作業(yè)、交友處事、心理適應(yīng)轉(zhuǎn)變等方面都會存在很多困難，班級管理緊扣“精細(xì)、和藹、耐心、肯定、鼓勵、指導(dǎo)、幫助、引領(lǐng)”的原則開展工作；課堂教學(xué)緊緊圍繞“低、少、慢、穩(wěn)”教學(xué)主基調(diào)，切實(shí)做好小初過渡銜接工作，即，課堂難度要求低，講授內(nèi)容少，作業(yè)布置少，課堂節(jié)奏慢，課堂整體把控穩(wěn)；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，通過有目的、規(guī)范性、引領(lǐng)性活動幫助同學(xué)們快速實(shí)現(xiàn)小初銜接適應(yīng)；幫助同學(xué)們適應(yīng)初中課堂學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升成績。

八是發(fā)揮信息化教學(xué)平臺積極輔助作用。借助“洋蔥數(shù)學(xué)”“一起中學(xué)”語文詩詞學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)平臺開展課前預(yù)習(xí)及鞏固，安排晚自習(xí)課堂后20分鐘進(jìn)行“洋蔥數(shù)學(xué)”視頻預(yù)復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)語數(shù)英學(xué)科基礎(chǔ)。

九是拓展學(xué)生時(shí)事新聞視野。晚自習(xí)6:50-7：30集體收看《新聞聯(lián)播》，提升學(xué)生了解知曉時(shí)事能力，拓展學(xué)生時(shí)事新聞視野。

十是推行“五育并舉”，實(shí)施素質(zhì)教育。加大體教融合，分年級分場地分內(nèi)容開展勞動清單教育。配合開展“七比七賽”德育系列活動。

四、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用有創(chuàng)新

一是推進(jìn)教學(xué)新技術(shù)遷移。將“停課不停學(xué)、離校不離教”空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)踐成熟的信息化教學(xué)模式遷移到實(shí)際教學(xué)中，在七八年級走讀班級，借用疫情防疫期間 “騰訊課堂”線上教學(xué)成功平臺，開展走讀生在家自習(xí)輔導(dǎo)活動。進(jìn)行“智慧課堂”AR、MR虛擬、半實(shí)教學(xué)技術(shù)前期培訓(xùn)，為“智慧教室”創(chuàng)客教室建設(shè)使用做好師資儲備。

二是繼續(xù)充實(shí)互聯(lián)網(wǎng)校本資源。堅(jiān)持“教學(xué)助手”“人人通空間”“云校家”校內(nèi)及個(gè)人空間資源的上傳，開展信息化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。關(guān)注推進(jìn)董耀華、曹學(xué)文名師空間建設(shè)，提升質(zhì)量，創(chuàng)建品牌。

三是持續(xù)開展成績測評數(shù)據(jù)分析。繼續(xù)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)企業(yè)平臺，開展成績測評數(shù)據(jù)分析。抓實(shí)抓好成績分析工作，考必分析，從試卷質(zhì)量、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行精準(zhǔn)到位、數(shù)據(jù)到人，樹立大數(shù)據(jù)分析，信息化助推教師能力提升理念。

四是推進(jìn)創(chuàng)客活動豐富提質(zhì)。推進(jìn)智能機(jī)器人課外社團(tuán)擴(kuò)面提質(zhì)，參加區(qū)市相關(guān)比賽，鍛煉并提升機(jī)器人社團(tuán)整體能力。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績有提升

一是明確責(zé)任目標(biāo)。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，牢牢扭住中考升學(xué)360人目標(biāo)，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，將中考指標(biāo)分解到班主任、備課組、責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，促使九年級全體教師“心中有目標(biāo)，眼里有學(xué)生，腦中有方法，腳下有行動”，努力完成2021年中考目標(biāo)任務(wù)。

二是抓好臨界生提升。牢牢抓住100名臨界生，關(guān)注激勵優(yōu)秀生，抓住臨界生，穩(wěn)定中職群體生。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)段內(nèi)，提升教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效；通過課堂歸納、習(xí)題訓(xùn)練、復(fù)習(xí)自修、查漏補(bǔ)缺等措施提升升學(xué)群體成績。

三是緊盯中考走向。預(yù)計(jì)2021年全區(qū)中考將遵循教育部“學(xué)什么、考什么”的方針進(jìn)行命題轉(zhuǎn)變，試題回歸課本，趨向生活化、實(shí)際化，語文傳統(tǒng)文化、古詩文；關(guān)注體育訓(xùn)練，道德與法治學(xué)科時(shí)事政治、時(shí)事材料分析等方面仍然要加大關(guān)注與分析；同時(shí)必須加強(qiáng)與縣教研室、區(qū)市名校銀川九中閱海分校、銀川二中、唐徠回中的對接交流，掌握跟蹤復(fù)習(xí)走向。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要樹立敬畏心、責(zé)任心、進(jìn)取心、誠信心和感恩心，不忘初心，牢記使命，守護(hù)良知，敢于擔(dān)當(dāng)，全身心的投入到教育教學(xué)實(shí)踐中，以攻堅(jiān)克難的態(tài)度，嚴(yán)格有力的管理，扎實(shí)過硬的教學(xué)，精益求精的作風(fēng),努力實(shí)現(xiàn)本學(xué)年教育教學(xué)工作整體提升。

篇4

課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個(gè)樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。

線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時(shí)順序性強(qiáng)，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個(gè)單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。

2多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：

(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。

(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。

(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

(6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。

3多媒體課件制作要求

多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：

(1)布局要簡潔明快、突出主題；

(2)顏色的搭配要合理；

(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；

(4)配音的選擇要恰到好處；

(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運(yùn)用動畫；

(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。

4多媒體課件開發(fā)的制作流程

多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測試與評價(jià)四個(gè)層次的開發(fā)模型，可分為以下五個(gè)部分：

(1)總體方案設(shè)計(jì)

一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(2)課件的設(shè)計(jì)

多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個(gè)知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識點(diǎn)采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇。課件設(shè)計(jì)的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。

(3)課件的制作

在腳本設(shè)計(jì)好后，就可以制作課件了，其步驟如下：

①素材的選擇與設(shè)計(jì)；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；

④測試評價(jià)。

課件測試、評價(jià)和修改是課件開發(fā)過程的一個(gè)重要階段，該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫的每一個(gè)階段。課件評價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。

(5)出版發(fā)行

課件的推廣與使用是很重要的。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)。

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篇5

關(guān)鍵詞 多媒體教室；教學(xué)設(shè)備；管理；維護(hù)

一、前言

隨著規(guī)模的擴(kuò)大、教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)手段的提高，多媒體教室越來越多，如何有效管理和維護(hù)多媒體教室的設(shè)備成為管理部門需要認(rèn)真思考的問題，本文結(jié)合長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了多媒體教室的維護(hù)與管理相關(guān)問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，以及對人類學(xué)習(xí)過程研究的日益深入，各國對多媒體教學(xué)投入了更多的關(guān)注。

多媒體教學(xué)在我國眾多高校里的應(yīng)用也得到了很大發(fā)展，其主要表現(xiàn)為多媒體教室的建設(shè)。多媒體教室的建立，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。但據(jù)調(diào)查，多媒體教室的設(shè)備利用率很高，而這些設(shè)備的管理及維護(hù)卻沒有被足夠的重視，或缺乏相應(yīng)的有效措施。影響了多媒體教學(xué)的順利實(shí)施。為確保多媒體教室的正常穩(wěn)定運(yùn)行，充分發(fā)揮其綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動的優(yōu)勢，務(wù)必做到操作規(guī)范、管理得當(dāng)、維護(hù)到位。

二、多媒體教室管理維護(hù)中的問題

（1）管理機(jī)制的問題。學(xué)校沒有明確的多媒體教室使用和管理的規(guī)章制度，有些多媒體教室的管理和使用歸屬混亂，由于缺乏有效的管理機(jī)制，常常會出現(xiàn)責(zé)任不清的現(xiàn)象。如果處理不當(dāng)，就會出現(xiàn)各部門或教師、學(xué)生與管理人員互相扯皮，互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

（2）教師對媒體設(shè)備的誤操作問題。學(xué)校很多教師，特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對媒體設(shè)備不熟悉，很容易出現(xiàn)各種不規(guī)范地操作，從而引起設(shè)備故障或設(shè)備損壞，影響課程的進(jìn)行及多媒體教室的正常使用。

（3）沒有完善的維護(hù)計(jì)劃方案問題。學(xué)校沒有一套比較完善的維護(hù)管理方案，結(jié)果造成多媒體教室故障多，維護(hù)難，運(yùn)行沒有保障。很多高校缺乏故障維修的全壽命、全費(fèi)用、全系統(tǒng)意識，基本上是采用“不壞不修，壞了才修”的維修方式，而且缺少專業(yè)技術(shù)管理人員和專項(xiàng)的維修經(jīng)費(fèi)。

（4）技術(shù)保障問題。有些高校由于體制或其他原因，多媒體教室的管理維護(hù)人員的教學(xué)輔助工作得不到重視，在學(xué)校里也沒有自己的地位，有些管理維護(hù)人員責(zé)任心不強(qiáng)，積極性不高。多媒體教室得不到系統(tǒng)科學(xué)地維護(hù)和及時(shí)地維修。

（5）多媒體設(shè)備存在的軟件和硬件問題。學(xué)校多媒體教室由于使用率高，操作過于頻繁，使用時(shí)間長等原因，在使用的過程中常常會出現(xiàn)各種軟件、硬件方面的故障，而維護(hù)又要花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢，影響了正常的課堂教學(xué)。

三、多媒體教室的管理

（1）利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制軟件管理高校多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)自動化的管理。隨著多媒體教學(xué)的深入發(fā)展，多媒體教室的增加和多媒體設(shè)備管理人員缺乏的矛盾日趨明顯。我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制軟件，了解和控制教室的使用情況，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制軟件可以實(shí)現(xiàn)對多媒體教室設(shè)備的遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)，定期維護(hù)操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。

（2）制定多媒體設(shè)備使用規(guī)章制度，開展規(guī)范化操作培訓(xùn)。規(guī)章制度是管理工作的依據(jù)，建立、完善管理制度是做好管理工作的重要保證。針對多媒體設(shè)備的使用人員，可以根據(jù)需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如《多媒體教室管理規(guī)定》、《多媒體設(shè)備使用流程規(guī)則》、《多媒體設(shè)備日常使用記錄表》等；要建立和完善多媒體教學(xué)設(shè)備使用、管理等各項(xiàng)規(guī)章制度，使多媒體設(shè)備的管理規(guī)范化、程序化、制度化，確保各項(xiàng)設(shè)備正常運(yùn)行。

（3）加強(qiáng)多媒體管理人員隊(duì)伍的建設(shè)。我們要不斷地加強(qiáng)學(xué)校多媒體管理人員隊(duì)伍的建設(shè)，知識日新月異，設(shè)備更新?lián)Q代，學(xué)校多媒體管理人員要不斷學(xué)習(xí)跟上時(shí)代，不僅僅要不斷學(xué)習(xí)理論知識還要增強(qiáng)管理意識、管理能力。學(xué)校要適當(dāng)?shù)靥岣吒咝６嗝襟w管理人員的待遇，實(shí)行問責(zé)制，提高高校多媒體管理人員的責(zé)任意識。

（4）加強(qiáng)任課教師管理。在學(xué)校多媒體設(shè)備的管理與維護(hù)的過程中，設(shè)備故障很多都是由于老師的操作不當(dāng)而造成的，教師是使用多媒體教室的主體，所以規(guī)范化的操作離不開教師的配合。任課教師在使用多媒體教室上課之前，必須參加管理部門組織的操作培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師才能夠了解多媒體教室管理的規(guī)章制度，能夠按照正確的操作流程規(guī)范操作多媒體設(shè)備，降低設(shè)備發(fā)生故障的概率，且能夠排除一些簡單故障。為了提高多媒體授課的效果，老師還必須加強(qiáng)課件制作的水平，以保證多媒體教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（5）加強(qiáng)學(xué)生管理。管理部門和任課教師必須教育學(xué)生愛護(hù)多媒體設(shè)備，一般來說不允許學(xué)生的社團(tuán)活動使用多媒體教室。如果一定要使用，必須向管理部門提出申請，讓學(xué)生在管理人員的指導(dǎo)下使用多媒體教室。另外教室的清潔衛(wèi)生也需要學(xué)生配合。

四、多媒體教室的維護(hù)

多媒體教室的主要硬件設(shè)備包括多媒體中央控制器、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展臺、投影機(jī)、電動銀幕、錄像機(jī)、影碟機(jī)、功放、音箱、麥克風(fēng)等。學(xué)校多媒體教室的教學(xué)設(shè)備利用率高，操作頻繁，工作時(shí)間長，出現(xiàn)一些設(shè)備故障在所難免，勢必影響多媒體教學(xué)。因此多媒體設(shè)備的維護(hù)工作就顯得特別重要，必須認(rèn)真做好日常維護(hù)、定期維護(hù)和故障排除等維護(hù)管理工作。多媒體教室日常維護(hù)包括對各種多媒體設(shè)備防高溫、表面除塵、防磁、檢查其完好性以及安全斷電等，確保設(shè)備正常運(yùn)行。下面主要談?wù)劧嗝襟w教室主要硬件設(shè)備常見故障及維護(hù)。

（1）投影機(jī)維護(hù)。投影機(jī)是多媒體教室最昂貴的設(shè)備，為了降低故障率、延長其使用壽命，除按正確程序操作外，最主要的就是防塵和通風(fēng)散熱。在使用和維護(hù)過程中要定期清洗投影機(jī)的光路液晶板；定期清潔空氣過濾網(wǎng)，保持通風(fēng)口的暢通，若長期不清理會導(dǎo)致通風(fēng)散熱不良，投影儀燈泡也會因受熱過度而被燒；定期對投影儀過濾時(shí)間進(jìn)行清零，查看燈泡使用時(shí)間并記錄在案，以備燈泡。另外在使用完投影儀時(shí)不能馬上斷開電源，一定要讓機(jī)器散熱完成自動停機(jī)后才能斷電，盡量減少開機(jī)、關(guān)機(jī)的次數(shù)，以延長投影儀使用壽命。

投影機(jī)常出現(xiàn)的問題和解決辦法：①投影機(jī)不工作。解決方法是：首先檢查電源是否斷電或電源線插頭是否接觸不良，然后再檢查投影機(jī)的排氣口或?yàn)V網(wǎng)是否堵塞，最后檢查投影機(jī)燈泡是否燒毀。②屏幕上不顯示圖像。解決方法是：取下投影機(jī)鏡頭蓋檢查信號線連接是否正確，然后檢查投影機(jī)與其他設(shè)備是否接通。③圖像出現(xiàn)偏色。解決方法是：一是色彩控制參數(shù)調(diào)節(jié)失當(dāng)，調(diào)節(jié)投影機(jī)主菜單中有相關(guān)參數(shù)設(shè)置；二是由硬件線路故障引起的偏色，一般是重新焊接、封裝，同時(shí)注意小心插拔。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)維護(hù)。計(jì)算機(jī)是多媒體系統(tǒng)中使用頻率最高的設(shè)備，一般一個(gè)教室由多個(gè)教師使用，每位教師掌握的計(jì)算機(jī)知識不一樣，加之計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)各類問題。因此對計(jì)算機(jī)維護(hù)是多媒體教室維護(hù)的重點(diǎn)。

在具體維護(hù)中我們采取以下幾點(diǎn)措施對計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)：①備用一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)的各種配件，如鍵盤、鼠標(biāo)、硬盤等，出現(xiàn)問題及時(shí)更換。②每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行一次全面檢查，對計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行衛(wèi)生清潔，防止因灰塵沉積導(dǎo)致硬件接觸不良或短路。③合理規(guī)劃硬盤分區(qū)，正確完整安裝軟件，統(tǒng)一將硬盤分成系統(tǒng)（C 盤）、軟件（D 盤）、教學(xué)資料（E 盤）和備份（F盤）四個(gè)分區(qū)。對所有計(jì)算機(jī)安裝統(tǒng)一版本的操作系統(tǒng)，及時(shí)給系統(tǒng)打補(bǔ)丁，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，安裝文字處理、教學(xué)軟件和音視頻播放工具等。④安裝正版的防毒軟件，并定期升級到最新版本。⑤利用硬盤還原（保護(hù)）技術(shù)，建議每臺電腦都安裝硬盤保護(hù)卡，把C 盤保護(hù)起來，每次開機(jī)都恢復(fù)到原來的狀態(tài)，保護(hù)硬盤數(shù)據(jù)不被破壞，有效防止病毒感染。⑥對每種同型號的計(jì)算機(jī)利用GHOST軟件進(jìn)行系統(tǒng)鏡象備份，以便系統(tǒng)損壞時(shí)利用鏡象備份快速恢復(fù)系統(tǒng)。

（3）音響設(shè)備維護(hù)。音響設(shè)備主要由功放、音箱、話筒等組成。在平時(shí)使用和維護(hù)中，根據(jù)實(shí)際需要把功放和話筒音量調(diào)到最理想狀態(tài)后，將功放鎖起來，避免教師對功放旋鈕亂調(diào)，避免產(chǎn)生嘯叫聲或音量過大而燒壞功放或音箱。如果出現(xiàn)話筒沒有聲音或音量小時(shí)，主要檢查話筒開關(guān)是否打開或電池是否有電，然后檢查功放是否接通或音量是否打開，最后檢查音箱或話筒連線有無脫落現(xiàn)象。

五、結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、知識的快速更新及軟件的不斷升級，多媒體教室設(shè)備的維護(hù)與管理必將面臨更多新問題。要確保多媒體教室的正常教學(xué)秩序，多媒體教室管理人員必須花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，針對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合多種方法，多動手、多試驗(yàn)。同時(shí)要大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開創(chuàng)新方法、新思路，不斷提高自身素質(zhì)，將先進(jìn)的管理方法應(yīng)用于多媒體教室管理中，提高多媒體教室使用的穩(wěn)定性、方便性和安全性，保證多媒體教室設(shè)備處于良好的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。總之，采用科學(xué)的管理維護(hù)方法，改革以往多媒體教室的設(shè)備配置方案， 形成投資少、見效快、效果好的良性循環(huán)態(tài)勢。只有在科學(xué)的管理維護(hù)方法和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配置的基礎(chǔ)上， 多媒體教學(xué)才能得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)器視覺；CDIO；教學(xué)改革；研究生教學(xué)

我國的研究生教育經(jīng)過擴(kuò)招后，質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象，研究生教育改革勢在必行。為提高研究生教育質(zhì)量，課程體系改革是中心工作。傳統(tǒng)的教育模式主要是教師主動傳授，學(xué)生被動接受。這種教育方式已不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要，因此必須逐步改變傳統(tǒng)教育模式，探索適合中國教育特色的研究生培養(yǎng)路線，實(shí)踐證明CDIO是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的可行之路。本文以研究生機(jī)器視覺課程為試點(diǎn)，探索CDIO模型下的研究生教學(xué)改革方案。

1.機(jī)器視覺課程特點(diǎn)

隨著數(shù)字圖像處理、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)器視覺應(yīng)用越來越廣泛。機(jī)器視覺成為了信息相關(guān)專業(yè)研究生的一門重要選修課，該課程涉及信息處理、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、人工智能等眾多領(lǐng)域。機(jī)器視覺從信息處理的層次研究視覺信息的認(rèn)知過程，包括視覺處理中的方法、理論及信息描述等。該課程具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1）理論抽象，內(nèi)容廣泛。

機(jī)器視覺涉及圖像處理、模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所涉及的內(nèi)容數(shù)學(xué)表達(dá)抽象、內(nèi)容廣泛、算法繁多，學(xué)生難以理解。

2）與工程應(yīng)用結(jié)合緊密，實(shí)踐性強(qiáng)。

這門課程知識體系的構(gòu)建源自各種特色專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。在工業(yè)中，特別是在各種生產(chǎn)線上，視覺產(chǎn)品應(yīng)用非常廣泛。只有讓研究生經(jīng)歷大量的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，才能深切體會各種機(jī)器視覺算法和技術(shù)的功能及作用。

2.CDIO教育模式

隨著經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展，全球面臨工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問題。為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過多年探索、研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育模式，并成立了CDIO國際合作組織。CDl0教育模式是構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）4個(gè)英文單詞的縮寫。

（1）構(gòu)思要求學(xué)生根據(jù)所掌握的專業(yè)知識基本原理，確定個(gè)人未來的發(fā)展方向。

（2）設(shè)計(jì)是以產(chǎn)品規(guī)劃與設(shè)計(jì)為核心，通過產(chǎn)品研發(fā)，解決某個(gè)具體問題。

（3）實(shí)現(xiàn)是以制造或建造為核心，鞏固學(xué)生所掌握的專業(yè)知識，提高實(shí)踐能力，形成一體化的課程實(shí)踐。

（4）運(yùn)作是產(chǎn)品應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于從產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期中。通過系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、職業(yè)能力、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力等。

CDIO代表了一種工程教育理念，它是“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”及“做的過程中學(xué)習(xí)”的抽象表達(dá)和集中概括，強(qiáng)調(diào)通過密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。燕山大學(xué)、清華大學(xué)、汕頭大學(xué)等多所高校進(jìn)行了CDIO教育模式試點(diǎn)改革，并取得較好的成效。

3.基于CDIO的“機(jī)器視覺”教學(xué)改革

本課題組借鑒國內(nèi)外高校在CDIO教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，重新審視了江蘇科技大學(xué)研究生教學(xué)中機(jī)器視覺課程的不足之處，參照CDIO教育模式，結(jié)合江蘇科技大學(xué)特點(diǎn)制定了基于CDIO的機(jī)器視覺教學(xué)改革方案。江蘇科技大學(xué)研究生來自全國各地，部分學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，知識水平及應(yīng)用能力差距較大；同時(shí)，該課程內(nèi)容涉及廣泛、綜合性強(qiáng)，需注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些都給教學(xué)帶來了困難。

3.1加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

CDIO模式的實(shí)施需要教師深刻理解CDIO模式的理念，具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能長期與企業(yè)在各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域開展合作，因此，江蘇科技大學(xué)作出關(guān)于培育CDIO模式師資力量的計(jì)劃。首先，讓青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)實(shí)際需求及工業(yè)的相關(guān)技術(shù)發(fā)展；其次，與企業(yè)簽訂合同，讓教師參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，提高教師工程實(shí)踐能力；再次，將教師企業(yè)掛職經(jīng)歷、參與企業(yè)合作研發(fā)產(chǎn)生的效益等作為晉職的考核指標(biāo)之一。

本次教學(xué)改革打破傳統(tǒng)系、教研室的觀念，組建復(fù)合型“機(jī)器視覺”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)以機(jī)器視覺課程為主線，吸收數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)語言、軟件工程等基礎(chǔ)課，工業(yè)控制、機(jī)器人學(xué)、人工智能、模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)等專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)機(jī)器視覺課程和相關(guān)專業(yè)課程的融合，促進(jìn)機(jī)器視覺與相關(guān)專業(yè)知識的互相滲透和有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師及實(shí)驗(yàn)資源的合理使用。

同時(shí)，學(xué)校要求本課題中從事機(jī)器視覺教學(xué)的教師，不僅從事機(jī)器視覺課堂教學(xué)，而且必須參與相關(guān)項(xiàng)目，從事實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等工作。目前，江蘇科技大學(xué)的機(jī)器視覺教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，已與企業(yè)合作承擔(dān)了若干與機(jī)器視覺相關(guān)的項(xiàng)目。通過參與項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)，提高了教師的教學(xué)科研能力，同時(shí)為CDIO模式的有效實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。

3.2開展講座式、討論式、實(shí)踐式教學(xué)

本次教學(xué)改革將機(jī)器視覺的教學(xué)內(nèi)容分割成濾波器、特征提取與匹配、圖像分割、圖像匹配、目標(biāo)跟蹤、光流、三維重建、缺陷檢測等若干研究主題。針對每個(gè)主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師圍繞項(xiàng)目進(jìn)行講授，讓學(xué)生理解每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、所涉及的基礎(chǔ)知識、開發(fā)項(xiàng)目的基本過程。

在課堂教學(xué)中，教師采用提問式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，鼓勵學(xué)生自發(fā)的討論問題。

項(xiàng)目實(shí)施過程中，將3-5名學(xué)生分為1組，每組同學(xué)選擇并完成不同的項(xiàng)目，達(dá)到將所學(xué)理論融入科研實(shí)踐的目的。學(xué)校鼓勵學(xué)生完善所做項(xiàng)目，積極參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)競賽等各種科技競賽，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力。

最后，組織學(xué)生進(jìn)行課題討論，提煉總結(jié)創(chuàng)新成果，并要求學(xué)生提交計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等創(chuàng)作文檔。通過項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的描述和分析討論，使學(xué)生將機(jī)器視覺課程與專業(yè)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來，深入消化、吸收所學(xué)知識，理解、掌握科研創(chuàng)新的方法及過程，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新興趣。

3.3創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

CDIO教育體系旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員，注重將教學(xué)項(xiàng)目的全過程放在真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)環(huán)境中。江蘇科技大學(xué)非常注重教學(xué)工廠型實(shí)習(xí)基地建設(shè)，課題組抓住洽談機(jī)器視覺項(xiàng)目的契機(jī)，與符合專業(yè)發(fā)展方向的機(jī)器視覺企業(yè)建立了校企合作機(jī)制，創(chuàng)建了符合教學(xué)要求的產(chǎn)品研發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。產(chǎn)品研發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室既是教室又是實(shí)驗(yàn)室，真正做到“教學(xué)和實(shí)踐合一”。課程教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)際環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、研究。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，有利于其構(gòu)建扎實(shí)的“機(jī)器視覺”知識體系。

在產(chǎn)品研發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)定進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)，例如產(chǎn)品開發(fā)中的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件編碼、測試等工作要嚴(yán)格按照需求執(zhí)行，要有相應(yīng)的技術(shù)文檔。這樣有利于學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)品研發(fā)過程中掌握技術(shù)規(guī)范、工程化研發(fā)思想及相應(yīng)的專業(yè)技能。

教師參與產(chǎn)品開發(fā)，可將教師的最新研究成果應(yīng)用于企業(yè)，也可通過企業(yè)的實(shí)際需求帶動教師的科研工作。在此過程中教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生形成默契的合作關(guān)系。

另外，課題組將公司的企業(yè)文化及管理思想引入實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下掌握管理知識、學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，做到企業(yè)運(yùn)營與教學(xué)管理的真正融合。通過這樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)真正適合企業(yè)需要的人才。

3.4培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

“合作精神”與“團(tuán)隊(duì)意識”是CDIO教育理念精髓所在。社會的進(jìn)步與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的趨勢都對高校人才“合作精神”與“團(tuán)隊(duì)意識”的培養(yǎng)提出了迫切要求。但中國人內(nèi)斂的傳統(tǒng)自我意識使學(xué)生之間缺乏交流與合作，以考試為中心的應(yīng)試教育忽略了對學(xué)生“合作精神”與“團(tuán)隊(duì)意識”的培養(yǎng)，獨(dú)生子女問題導(dǎo)致部分學(xué)生自我思想較重，缺乏相互理解、寬容、謙讓的精神。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神”與“團(tuán)隊(duì)意識”需要學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)課題中，在課題中實(shí)踐合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。實(shí)踐教學(xué)作為研究生教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的重要途徑，更能將“團(tuán)隊(duì)意識”的培養(yǎng)落到實(shí)處。

在機(jī)器視覺課程中，安排4～5名學(xué)生組成小組，完成項(xiàng)目作業(yè)，每人承擔(dān)項(xiàng)目的不同部分，最后以組為單位提交設(shè)計(jì)、開發(fā)報(bào)告，讓學(xué)生逐一匯報(bào)自己的工作，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)交流與經(jīng)驗(yàn)分享。這種方式即拓展了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)等能力。

機(jī)器視覺類項(xiàng)目以算法為主，需要通過軟件編程實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中通常采用VSS（Visual Source Safe）源碼版本控制軟件進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開發(fā)管理。教學(xué)中，學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃文檔、需求分析文檔、軟件設(shè)計(jì)文檔、算法源代碼、測試文檔等均通過VSS服務(wù)器實(shí)現(xiàn)共享管理，以便學(xué)生從項(xiàng)目中學(xué)會計(jì)劃、協(xié)調(diào)、溝通，提高學(xué)生的組織和團(tuán)隊(duì)合作能力。

學(xué)生最終的成績以小組共同開發(fā)的軟件為評分依據(jù)，同組組員得分相同。通過項(xiàng)目調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)與他人的合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。

4.教學(xué)效果評價(jià)體系

為了客觀地評價(jià)CDIO教育模式的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，制定教學(xué)完善措施，需要建立一套科學(xué)的教學(xué)效果評價(jià)體系。在CDIO模式中，除了評估學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能之外，也要評估學(xué)生個(gè)人的人際交往技能以及產(chǎn)品研發(fā)過程控制和系統(tǒng)構(gòu)建技能。

本課題組使用以下方法衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

（1）筆試。評價(jià)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。

（2）口試。項(xiàng)目完成后，每個(gè)學(xué)生都要闡述產(chǎn)品的計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試等產(chǎn)品開發(fā)過程，以評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新、思維、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

（3）軟件演示。將每個(gè)項(xiàng)目小組開發(fā)的軟件進(jìn)行展示，由多名教師聯(lián)合評估打分，并提出反饋意見，以便后期改進(jìn)。

通過測評，評估學(xué)生的綜合能力，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，以便在下個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行完善。

5.結(jié)語

本課題通過CDIO教育模式與機(jī)器視覺課程相結(jié)合，將教師、學(xué)生與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，將教學(xué)項(xiàng)目的全過程置于真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)環(huán)境中，提出針對機(jī)器視覺課程的具體措施和建議。實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)方式提高了研究生的教育質(zhì)量，是對今后培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的一次有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù);多媒體教室;遠(yuǎn)程教育

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)成為高等學(xué)校教育現(xiàn)代化改革的制高點(diǎn)和突破口，多媒體教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢和重要的地位。教育對多媒體技術(shù)最為敏感，是應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一。信息時(shí)代信息量猛增，迫切需要集圖象、文字、動畫、聲音、和視頻結(jié)合的多媒體教學(xué)手段。上海理工大學(xué)己充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，近年來不斷加大投資，建設(shè)了適應(yīng)各種學(xué)科教學(xué)的多功能與多媒體教室，為學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，逐步走向教育市場經(jīng)濟(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。為發(fā)揮教育技術(shù)設(shè)施的最大效用，開拓創(chuàng)新已刻不容緩，對已建成的教育技術(shù)設(shè)施怎樣使其達(dá)到原設(shè)計(jì)方案預(yù)期的使用目標(biāo)，如何使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，使大量的資金投人獲得相應(yīng)的產(chǎn)出，這如同科研機(jī)構(gòu)的科研成果如何產(chǎn)業(yè)化一樣，是擺在教育技術(shù)工作者面前的一項(xiàng)嚴(yán)肅的課題。

一、多功能教室的建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用情況

教育技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)歷了文字書籍、直觀教具、音像教材和現(xiàn)代教育技術(shù)四個(gè)階段，而現(xiàn)代教育技術(shù)在繼幻燈機(jī)、膜片投影機(jī)、錄像電視之后，其多媒體組合教學(xué)的教學(xué)手段越來越受到廣大教師的青睞與重視。上海理工大學(xué)現(xiàn)有各種規(guī)模多功能教室22間，其組合基本為:多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展臺、VCI)或DVD、錄像機(jī)、投影機(jī)(幕布)或電視機(jī)、功放、音箱、話筒等主要設(shè)備。對這套系統(tǒng)中的主要設(shè)備進(jìn)行如下功能控制:

這種功能控制，教師在授課時(shí)可根據(jù)需要，通過簡單的設(shè)備操作，方便的選擇多媒體計(jì)算機(jī)、VCD或DVD、錄像機(jī)和視頻展臺輸出動態(tài)信息到多媒體投影機(jī)，并立刻顯示在大投影幕布上。如果充分利用這些設(shè)備，那么對于傳統(tǒng)一支粉筆一塊黑板的呆板教學(xué)模式來講，一利用動畫、圖象、聲像資料等形式講授定性的知識點(diǎn)或技術(shù)操作有利于加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握，形象、生動、直觀的教學(xué)將取得更好的教學(xué)效果。另一方面，事先準(zhǔn)備好的電子講義或紙張講義通過多媒體計(jì)算機(jī)和視頻展臺來演示，減少了板書時(shí)間，使教師講課思路流暢，授課信息量加大。

二、多媒體教室的建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用情況

與多功能教室相比，這里所指的多媒體教室基本包括了多功能教室的功能。與其不同的是，突出了對多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。在充分利用上述設(shè)備的同時(shí)，教師還可以利用多媒體教室的局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)更靈活的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

多媒體教室增設(shè)了服務(wù)器和基本一人一機(jī)的學(xué)生機(jī)，將教師機(jī)和學(xué)生機(jī)在組成局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，用一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)系起來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)向全體同學(xué)或部分學(xué)生操作演示、個(gè)別學(xué)生向全體學(xué)生或部分學(xué)生操作演示、學(xué)生分組操作與演示、教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的監(jiān)視與控制以及網(wǎng)上影院、在線控制等，還可以利用成熟的CAI課件進(jìn)行授課與學(xué)生自學(xué)。

目前，上海理工大學(xué)已在外語教學(xué)中初步實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)生的教學(xué)改革嘗試。眾所周知，外語教學(xué)在高等教育中有著舉足輕重的地位，大學(xué)的外語教師又是師資隊(duì)伍中流動較大的一部分，外語教師嚴(yán)重短缺，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可適當(dāng)?shù)木徑庖恍┟?，而且對于外語這門學(xué)科，具有明顯的工具性，學(xué)習(xí)語言需要環(huán)境，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)向人工智能方向發(fā)展，將具有視覺、聽覺、動覺等多種功能，能為語言教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更富表現(xiàn)力、真實(shí)感更強(qiáng)的環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，增強(qiáng)記憶力，使學(xué)習(xí)效率倍增。上海理工大學(xué)的具體做法是:將一部分大學(xué)一年級的學(xué)生課堂教師授課每周減少2學(xué)時(shí)，這2學(xué)時(shí)由學(xué)生在多媒體教室里學(xué)習(xí)，主要為輔助課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。外語教學(xué)多媒體課件與課堂教學(xué)相配套，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況提前學(xué)習(xí)單詞、單詞及課文的注解與背景材料，聽誦課文，上課后再做每課配套的聽力、語法、閱讀等練習(xí)，還可以學(xué)習(xí)一些外國的風(fēng)土人情片斷，加強(qiáng)對課文的理解，同學(xué)們對此積極性很高，取得了一定的成效。

這種教學(xué)改革，不僅對外語，其它學(xué)科也可以根據(jù)實(shí)際情況推廣，隨著校園網(wǎng)的建設(shè)，越來越多的可以利用的設(shè)備和信息資源，將會為教師提供更多的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。

三、異地實(shí)時(shí)教育系統(tǒng)

多媒體計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有的教育資源，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、現(xiàn)代化、終生化、國際化的新型教育形式和必然途徑。多媒體計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育有基于INTERNET網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師與學(xué)生利用LN-TERNET網(wǎng)和校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)在時(shí)間與空間上獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育還有基于電信網(wǎng)方式，在技術(shù)上，利用電信網(wǎng)的高數(shù)據(jù)量傳輸和數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃?，用網(wǎng)絡(luò)通信將異地教室聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)教學(xué)。

上海理工大學(xué)已實(shí)現(xiàn)了軍工路校區(qū)和復(fù)興路校區(qū)的遠(yuǎn)程異地實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。在原有多功能教室基礎(chǔ)上幾，增設(shè)攝像機(jī)、視頻捕捉卡等設(shè)備，參考視頻會議系統(tǒng)的模型，通過視頻捕捉卡，獲得現(xiàn)場教學(xué)實(shí)況的視、音頻數(shù)據(jù)，用多媒體計(jì)算機(jī)將這些數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳送，另一端用多媒體計(jì)算機(jī)接收實(shí)時(shí)教學(xué)，再安裝上視頻頭，用于攝取學(xué)生圖象，便于教師觀察學(xué)生聽課情況，雙方通過電視機(jī)械沒影機(jī)幕布觀看，話筒、音箱用于收集、播放聲音。這樣，實(shí)現(xiàn)了跨校區(qū)實(shí)時(shí)授課，能充分展現(xiàn)優(yōu)秀教師良好的授課效果。

四、多功能與多媒體教室的管理

篇8

［關(guān)鍵詞］情報(bào)學(xué)；大數(shù)據(jù)管理；輿情分析；課程建設(shè)

1情報(bào)大數(shù)據(jù)管理前沿問題研究課程的組織

情報(bào)大數(shù)據(jù)管理前沿問題研究作為現(xiàn)代情報(bào)學(xué)的核心課程之一，把適合軍隊(duì)信息化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)輿情研究新理論與實(shí)踐成果融匯到教學(xué)內(nèi)容之中，能夠架構(gòu)起深度的教研內(nèi)容體系，是培養(yǎng)情報(bào)學(xué)高級專業(yè)人才的重要方式。

1．1建設(shè)理念與設(shè)計(jì)思路

情報(bào)大數(shù)據(jù)管理前沿問題研究課程，建有情報(bào)研究方法與情報(bào)整編、信息管理和大數(shù)據(jù)挖掘、信息建模和社會網(wǎng)絡(luò)分析、信息內(nèi)容安全與保護(hù)技術(shù)、情報(bào)獲取理論與輿情采集系統(tǒng)研究、情報(bào)分析理論與輿情處理系統(tǒng)研究、情報(bào)檢索理論與輿情服務(wù)系統(tǒng)研究等專題。該課程是圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科情報(bào)管理研究方向研究生的重要專業(yè)課。根據(jù)軍隊(duì)信息化建設(shè)和我國情報(bào)管理對人才培養(yǎng)提出的新要求，該課程對培養(yǎng)學(xué)員信息管理工作理論素養(yǎng)和信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)員情報(bào)管理工作能力，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。依據(jù)我國圖書情報(bào)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門情報(bào)管理人才為目標(biāo)，遵循課程教學(xué)規(guī)律，貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想，堅(jiān)持因材施教，突出教員主導(dǎo)、學(xué)員主體，改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)施啟發(fā)式、研討式、案例式和能力訓(xùn)練等多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)思路是深化情報(bào)學(xué)教學(xué)改革，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，既要充分講透教材，又要擴(kuò)充前沿內(nèi)容，把網(wǎng)絡(luò)輿情分析與信息技術(shù)的理論與實(shí)踐成果融匯到教學(xué)內(nèi)容之中，架構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一；創(chuàng)新教學(xué)方法，積極實(shí)施研討式教學(xué)、案例式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)員參與教學(xué)的積極性，在教與學(xué)的互動中提高教學(xué)質(zhì)量。

1．2課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字環(huán)境下情報(bào)管理正在經(jīng)歷從宏觀層次的文獻(xiàn)向微觀層次的情報(bào)、知識和信息轉(zhuǎn)換。情報(bào)管理越來越關(guān)注信息獲取、信息分析、網(wǎng)絡(luò)信息管理、數(shù)據(jù)庫和信息內(nèi)容安全等方法和技術(shù)，也越來越關(guān)注信息管理系統(tǒng)、情報(bào)網(wǎng)站系統(tǒng)、輿情分析系統(tǒng)等的研究。本課程圍繞情報(bào)管理的總目標(biāo)，介紹情報(bào)管理的理論和方法、專門情報(bào)與情報(bào)整編研究、信息管理與情報(bào)技術(shù)研究，重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)輿情的情報(bào)獲取、分析和服務(wù)。精選代表性論著和專題核心文章布置研究生認(rèn)真研讀，選擇部分專題進(jìn)行研討和技能訓(xùn)練。按照培養(yǎng)需求，不斷完善專題內(nèi)容，以進(jìn)一步加快研究生適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)的需要。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就是通過情報(bào)大數(shù)據(jù)管理前沿問題研究的教學(xué)，要求研究生對情報(bào)管理方法有一個(gè)比較系統(tǒng)的高層次理性認(rèn)識，從研究和應(yīng)用的多個(gè)層次上了解和熟悉情報(bào)管理的先進(jìn)設(shè)計(jì)和先進(jìn)技術(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為以下8個(gè)環(huán)節(jié)：情報(bào)管理前沿研究概論；情報(bào)研究方法與情報(bào)整編研究；情報(bào)工作中的信息管理和大數(shù)據(jù)挖掘；情報(bào)工作中的信息建模和社會網(wǎng)絡(luò)分析；情報(bào)工作中的信息內(nèi)容安全與保護(hù)技術(shù)；情報(bào)獲取理論與輿情采集系統(tǒng)研究；情報(bào)分析理論與輿情處理系統(tǒng)研究；情報(bào)檢索理論與輿情服務(wù)系統(tǒng)研究。

1．3教學(xué)實(shí)施方案

依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定的8個(gè)環(huán)節(jié)，給出以下實(shí)施方案。教學(xué)要求總體是：教學(xué)內(nèi)容緊跟發(fā)展趨勢；以教員課堂講授、經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、交流討論和課外閱讀研究為主，理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容為：①情報(bào)管理前沿研究概論。掌握情報(bào)管理的基本理論和前沿研究；理解和掌握學(xué)重點(diǎn)是涉情報(bào)報(bào)管理理論前沿的基本問題。②情報(bào)研究方法與情報(bào)整編研究。掌握情報(bào)研究方法的基本要素；理解情報(bào)研究方法在軍事情報(bào)研究中的應(yīng)用；熟悉軍事情報(bào)整編的研究。③情報(bào)工作中的信息管理和大數(shù)據(jù)挖掘。掌握情報(bào)管理的基本技術(shù)；理解情報(bào)工作中的大數(shù)據(jù)挖掘問題。④信息建模和社會網(wǎng)絡(luò)分析。理解信息建模的基本原理；掌握社會網(wǎng)絡(luò)分析的一般方法；了解情報(bào)工作中的信息建模和社會網(wǎng)絡(luò)分析。⑤信息內(nèi)容安全與保護(hù)技術(shù)。理解信息內(nèi)容安全與保護(hù)的一般技術(shù)；了解情報(bào)工作中的信息內(nèi)容安全與保護(hù)。⑥情報(bào)獲取理論與輿情采集系統(tǒng)研究。掌握涉情報(bào)報(bào)獲取的基本原理；理解輿情采集系統(tǒng)的建設(shè)和功能；理解輿情采集系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。⑦情報(bào)分析理論與輿情處理系統(tǒng)研究。掌握輿情情報(bào)分析的基本原理；理解輿情處理系統(tǒng)的建設(shè)和功能；理解輿情處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。⑧情報(bào)檢索理論與輿情服務(wù)系統(tǒng)研究。理解和掌握涉情報(bào)報(bào)服務(wù)的基本原理；理解輿情服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和功能；理解輿情服務(wù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

1．4教學(xué)組織與論著研讀

通過基本著作閱讀，編寫教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，制作多媒體課件，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練方案等工作，加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與利用。教學(xué)組織采用講課和研討為主的教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體課件，把課堂講授理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，做到教學(xué)相長、雙向互動，提高研究生開發(fā)和管理信息數(shù)據(jù)庫、輿情分析系統(tǒng)，以及掌握相關(guān)應(yīng)用技術(shù)的能力。為此，在教學(xué)過程中，利用課余時(shí)間，有計(jì)劃地組織研究生對有關(guān)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行操作和分析；個(gè)別專題內(nèi)容按任務(wù)和對象需求進(jìn)行調(diào)整和選擇；課程進(jìn)行期間組織學(xué)員進(jìn)行研討；圍繞教學(xué)，組織好討論、答疑等活動，鼓勵研究生積極參與輿情應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。授課教室具備現(xiàn)代多媒體教學(xué)條件，原型系統(tǒng)研發(fā)具備網(wǎng)絡(luò)連通的教學(xué)條件?？己藘?nèi)容主要是研究報(bào)告寫作成績和平時(shí)成績?；鹃喿x著作，教材是筆者所編著的《網(wǎng)絡(luò)輿情分析技術(shù)》（國防工業(yè)出版社，2014版）。參考文獻(xiàn)主要包括張曉軍《美國軍事情報(bào)理論著作評介》、劉慧等《軍事信息資源管理理論與方法》、王能斌《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》、薩師煊《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第3版）》、周榮庭《軍事信息管理概論》、傅會民等《軍事信息技術(shù)》、馬費(fèi)城等《信息管理學(xué)基礎(chǔ)》、肖占中《軍事信息管理》、劉繼賢《軍事管理學(xué)》、黃曉斌《網(wǎng)絡(luò)信息挖掘》、史忠植《人工智能》、劉瑞挺《信息管理實(shí)用技術(shù)教程》、翟延富《數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、樊月華《Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、方興東《網(wǎng)絡(luò)輿情藍(lán)皮書》等。

2情報(bào)大數(shù)據(jù)管理前沿問題研究課程的實(shí)踐

情報(bào)大數(shù)據(jù)管理前沿問題研究課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)地探研涵蓋網(wǎng)絡(luò)輿情采集、網(wǎng)絡(luò)輿情處理和網(wǎng)絡(luò)輿情服務(wù)的情報(bào)大數(shù)據(jù)管理技術(shù)，并構(gòu)建其演示訓(xùn)練系統(tǒng)，力求在學(xué)術(shù)上拓展情報(bào)學(xué)科領(lǐng)域的研究空間和深度，提高相關(guān)知識和成果的利用水平。該課程實(shí)踐方法的核心之一是深度融入網(wǎng)絡(luò)輿情分析技術(shù)，以下闡述相關(guān)教研內(nèi)容。

2．1能力實(shí)踐綜述

主要研究互聯(lián)網(wǎng)上主題輿情的分析技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息組織理論體系和信息智能處理技術(shù)為基礎(chǔ)，將國內(nèi)外先進(jìn)的知識技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)輿情智能化分析的全過程，促進(jìn)圖書情報(bào)界在網(wǎng)絡(luò)輿情采集、處理和服務(wù)方法與技術(shù)領(lǐng)域的深入研究。一是網(wǎng)絡(luò)輿情的智能化采集。網(wǎng)絡(luò)輿情情報(bào)規(guī)劃與獲取研究，主題網(wǎng)絡(luò)輿情的語義特征抽取研究，輿情網(wǎng)頁內(nèi)容和鏈接相關(guān)性的判定研究等；二是網(wǎng)絡(luò)輿情的智能化處理。主題網(wǎng)絡(luò)輿情的本體構(gòu)建研究，語義層的輿情信息聚類和分類研究，基于情感本體的輿情傾向性分析研究等；三是網(wǎng)絡(luò)輿情的智能化服務(wù)。輿情事件網(wǎng)頁內(nèi)容的詞匯關(guān)聯(lián)分析研究，基于網(wǎng)絡(luò)論壇的輿情話題追蹤研究，網(wǎng)絡(luò)輿情檢索系統(tǒng)中的查詢主題分類研究等。

2．2課程實(shí)踐之一：網(wǎng)絡(luò)輿情的信息采集

網(wǎng)絡(luò)輿情的信息管理。包括：①網(wǎng)絡(luò)輿情的信息采集。網(wǎng)絡(luò)輿情的采集方法、搜索引擎的研究進(jìn)展、網(wǎng)絡(luò)信息的分類及其抽取。②輿情話題的搜索技術(shù)。話題搜索的基本原理和技術(shù)、主題爬行的實(shí)現(xiàn)。③網(wǎng)絡(luò)輿情的信息處理。網(wǎng)絡(luò)輿情的處理方法、網(wǎng)絡(luò)輿情的信息內(nèi)容分析。④網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)容分析與服務(wù)。知識技術(shù)及其應(yīng)用、主題輿情內(nèi)容分析框架。⑤基于社交網(wǎng)絡(luò)的輿情傳播動力學(xué)性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)輿情信息抽取和整理。包括：①輿情網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)特征與分塊處理。話題標(biāo)記和頁分塊、內(nèi)容分塊、布局分塊、結(jié)構(gòu)分塊。②基于主題爬行的輿情網(wǎng)頁分塊。網(wǎng)頁的預(yù)處理、網(wǎng)頁分塊的特征提取、輿情內(nèi)容塊的整合。③主題網(wǎng)絡(luò)輿情的語義特征抽取。網(wǎng)絡(luò)輿情語義的特征、特征抽取及其改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)輿情的情報(bào)獲取與整合。網(wǎng)絡(luò)輿情的情報(bào)價(jià)值與情報(bào)支援；網(wǎng)絡(luò)輿情情報(bào)支援系統(tǒng)。

2．3課程實(shí)踐之二：網(wǎng)絡(luò)輿情的信息分析

輿情網(wǎng)頁與話題相關(guān)性的判定。包括：①內(nèi)容相關(guān)性的判定方法。元數(shù)據(jù)方法、鏈接標(biāo)簽數(shù)據(jù)方法、鏈接結(jié)構(gòu)分析方法、頁面語義信息方法。②鏈接相關(guān)性的判定方法。、主題鏈接上下文信息提取、基于語義相似度計(jì)算的鏈接判定。③輿情網(wǎng)頁內(nèi)容相關(guān)性的分析。主題特征的選擇、待識別網(wǎng)頁模型的建立、話題文本識別算法的選擇。④輿情網(wǎng)頁鏈接相關(guān)性的分析?；谛畔㈡溄雨P(guān)系的分析、增加主題分析的改進(jìn)算法?；诒倔w的網(wǎng)絡(luò)輿情分析。包括：①通用本體構(gòu)建的幾種方法。②基于本體的主題網(wǎng)絡(luò)輿情知識模型。輿情的本體知識源、本體的主題輿情構(gòu)建策略、知識模型中的本體庫架構(gòu)。③主題網(wǎng)絡(luò)輿情本體的實(shí)現(xiàn)方案。本體構(gòu)建的規(guī)則、本體的實(shí)現(xiàn)步驟、一個(gè)輿情事件的本體實(shí)例?；谇楦斜倔w的網(wǎng)絡(luò)輿情傾向性分析。包括：①網(wǎng)絡(luò)輿情的傾向性分析。②網(wǎng)絡(luò)輿情傾向性識別方法及比較。基于文本分類的傾向性識別、基于語義規(guī)則的傾向性識別、基于情感詞的傾向性識別。③情感本體的構(gòu)建方法。領(lǐng)域語料的情感概念選擇、基于情感本體的領(lǐng)域語料整合多情感概念的情感本體構(gòu)建、本體話題構(gòu)建。④基于情感本體的主題輿情傾向性分析。特征詞情感傾向度、增加程度級別的特征詞權(quán)重、基于情感本體的傾向性分析。⑤網(wǎng)絡(luò)輿情傾向性分析實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析。

2．4課程實(shí)踐之三：網(wǎng)絡(luò)輿情的信息服務(wù)

篇9

1微媒體下廣告課程學(xué)習(xí)的碎片化挑戰(zhàn)

隨著4G移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)展及物聯(lián)網(wǎng)的逐步搭建，商業(yè)信息不再僅限于手機(jī)接收，各種小巧便捷的ipad、平板電腦、電子手環(huán)、視頻眼鏡、閱讀器等終端設(shè)備，都將被賦予人工智能兼推送信息，廣告?zhèn)鞑シ秶矊⒉粩嗤卣梗黄茣r(shí)空限制[1]。微營銷、微廣告、微電影、微小說和微系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，“微”己植入大學(xué)教育。特別是以微博、微信、微課、TED為代表的微媒體，加速了微時(shí)代下廣告課程學(xué)習(xí)的碎片化。重構(gòu)碎片化學(xué)習(xí)就是思維系統(tǒng)化、聚合化的認(rèn)知過程。即在互聯(lián)網(wǎng)情境下，學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)需求，利用多種微媒體、零散時(shí)間和課余空間，品鑒及感知廣告有關(guān)知識的學(xué)習(xí)方式。

1.1學(xué)習(xí)時(shí)空的再分割：“被動整體”到“自主零散”

微媒體具有靈活、多樣的特性。由于學(xué)生對新知識的好奇，上課前就已主動搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但分散的資源導(dǎo)致注意力的碎片化。然而，課程學(xué)習(xí)也不再局限于整塊時(shí)間被動地灌輸知識，而是學(xué)生通過充分運(yùn)用碎片時(shí)間、便捷智能終端，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上按需自主的、非正式的進(jìn)行無縫學(xué)習(xí)，即零散時(shí)空的融合。目前，廣告教學(xué)仍然采用正式的課堂講授，一周兩課時(shí)，每次安排一章內(nèi)容。課后，雖然學(xué)生迫切想知道后續(xù)知識要點(diǎn)，但受課時(shí)、教室限制而求之于網(wǎng)絡(luò)的微型課程。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的再細(xì)碎：“線性集中”到“細(xì)小分散”

隨著教學(xué)時(shí)空的碎片化及學(xué)生對智能終端的廣泛運(yùn)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識框架不再是完整的、線性的、固化的整體結(jié)構(gòu)。知識流的網(wǎng)絡(luò)化、復(fù)雜化促使學(xué)生思維變得更為靈活、發(fā)散。對廣告感興趣的學(xué)生不會止步于課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度開展學(xué)習(xí)，而是用網(wǎng)絡(luò)信息終端隨“感覺”探索未知知識。其中，容易形成間斷跳躍、搖擺不定的認(rèn)知流。系統(tǒng)的知識內(nèi)容被分解成若干學(xué)習(xí)模塊。一個(gè)模塊對應(yīng)一個(gè)相對完整提煉的內(nèi)容，模塊間存在一定邏輯聯(lián)系，但最終建立的是極為松散的、個(gè)性化的知識框架。

1.3學(xué)習(xí)目標(biāo)的再轉(zhuǎn)移：“成績至上”到“興趣至上”

學(xué)習(xí)碎片化的形成源于學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變。微媒體下廣告教與學(xué)的目標(biāo)不是為了通過正式課程的期末統(tǒng)一測評、獲得學(xué)分及結(jié)課證書，而是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望、滿足好奇心或解決現(xiàn)實(shí)問題。傳統(tǒng)廣告教學(xué)是依據(jù)“學(xué)科導(dǎo)向型的系統(tǒng)學(xué)習(xí)”體系，微媒體廣告碎片化學(xué)習(xí)屬于“興趣導(dǎo)向型的個(gè)人學(xué)習(xí)”。以往廣告教學(xué)要求所有學(xué)生都要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到合格的學(xué)習(xí)成績。過于強(qiáng)調(diào)廣告學(xué)習(xí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性，而不是適用性、針對性。這顯然與營銷職位的就業(yè)期望有巨大差別。

1.4學(xué)習(xí)行為的再解放：“單一連續(xù)”到“多樣間斷”

由于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，學(xué)習(xí)時(shí)空去中心化，學(xué)習(xí)媒介脫離教師權(quán)威。學(xué)習(xí)行為得以解放，避免其單一性而呈現(xiàn)多樣化、非連續(xù)性，以促進(jìn)學(xué)生參與。微媒體數(shù)量和教學(xué)信息供應(yīng)量日益激增，學(xué)生選擇及使用各媒體的自由度和個(gè)性化得到空前提升，但保持注意力的時(shí)間在不斷縮短。傳統(tǒng)廣告課堂教學(xué)的主要意圖是傳遞某類系統(tǒng)性的專業(yè)知識，不可離開教材內(nèi)含的理論框架。以講授課本知識點(diǎn)為目的，易受教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的限制，自由發(fā)揮空間不大。所以，不如TED講演等網(wǎng)絡(luò)課程簡短、精彩。

1.5學(xué)習(xí)形式的再豐富：“單調(diào)嚴(yán)格”到“靈活寬松”

以往廣告課程是教師課堂集中講授內(nèi)容，學(xué)生課下鞏固內(nèi)化知識。為保證課程質(zhì)量，課堂講授的形式大都移植全日制教學(xué)體系，并不斷強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的管理規(guī)章。然而，微媒體下的廣告教學(xué)則正相反。學(xué)生各自先通過不同網(wǎng)絡(luò)終端展開個(gè)性化、碎片化的知識學(xué)習(xí)，后在教師創(chuàng)設(shè)的分享平臺或集體活動中集中交流，以共同深化補(bǔ)充知識。但是，前期的獨(dú)立學(xué)習(xí)往往互動不足，易造成孤獨(dú)感，減弱學(xué)生的積極性。而且，未能及時(shí)監(jiān)管以致形成混亂的邏輯結(jié)構(gòu)，連后期討論也不易重塑認(rèn)知。最終不得不面對面輔導(dǎo)，增加教學(xué)成本。

2新興微媒體下廣告課程教學(xué)的改革建議

目前在中國知網(wǎng)（CNKI）中檢索“碎片化學(xué)習(xí)”、“微媒體”、“重構(gòu)式教學(xué)”等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)已有3 863篇。其中，“關(guān)聯(lián)主義”、“建構(gòu)主義”與“碎片化學(xué)習(xí)”密切相關(guān)。顯然，可以基于這兩種認(rèn)知視角嘗試對此問題進(jìn)行初始探索。然后，征集廣告業(yè)內(nèi)資深高管建議，初步擬定教改方案，逐步試驗(yàn)各項(xiàng)措施，實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)修補(bǔ)，以期獲得教學(xué)效益，見圖1。

2.1教學(xué)結(jié)構(gòu)由“金字塔”向“蛛網(wǎng)”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。將以往廣告教學(xué)由廣告內(nèi)涵、廣告學(xué)與其他學(xué)科交叉性、古今廣告對比、廣告定位、廣告策劃、廣告評測、廣告組織、廣告制度等章節(jié)構(gòu)成的“金字塔”知識結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺J(rèn)知的延伸，知識內(nèi)容呈現(xiàn)非線性的“蛛網(wǎng)”型結(jié)構(gòu)[2]。由廣至專，循序漸進(jìn)。以此，讓學(xué)生適應(yīng)微媒體時(shí)代帶來的全新碎片化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2） 操作策略。設(shè)定廣告學(xué)中的關(guān)鍵詞匯，以此為結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)，將任意節(jié)點(diǎn)間的知識整合，形成課程的內(nèi)容關(guān)聯(lián)[3]。例如，抽出部分教學(xué)課時(shí)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，騰出寶貴上課時(shí)間，要求學(xué)生緊緊圍繞興趣中心將廣告知識嵌入微媒體下的自主學(xué)習(xí)路徑，形成類群模塊；通過課堂討論和課下作業(yè)以及每月定期呈交的學(xué)后感想，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識，精簡繁余知識，捋順邏輯脈絡(luò)；鼓勵學(xué)生推薦與廣告學(xué)相關(guān)的讀物，開展“讀書沙龍”，使廣告知識節(jié)點(diǎn)間聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，構(gòu)筑更密集、更準(zhǔn)確的蛛網(wǎng)結(jié)構(gòu)。

3） 實(shí)踐啟示。在碎片化學(xué)習(xí)后，教師需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求與期望的匹配，使其習(xí)得的新知識從“富集”向“有效”轉(zhuǎn)變。但是，要協(xié)調(diào)與把握好廣告學(xué)與非廣告學(xué)間的學(xué)科關(guān)系，避免學(xué)生脫離學(xué)科范疇，漫無邊際地涉獵無關(guān)內(nèi)容而浪費(fèi)時(shí)間。

2.2教學(xué)認(rèn)知由“解構(gòu)”向“重構(gòu)”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。抓住廣告課程學(xué)習(xí)關(guān)鍵理念，將零碎知識重新編排成結(jié)構(gòu)更強(qiáng)、理論更規(guī)范的概念，實(shí)現(xiàn)由“解構(gòu)既有概念”向“重構(gòu)新型概念”的教學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新舊理念融通、碎片知識迭加、理論實(shí)踐結(jié)合，獲得完整、綜合的學(xué)科體系。

2） 操作策略。通過登陸網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，采用微媒體工具，使廣告知識從單向?qū)W習(xí)擴(kuò)展至資源分享，以構(gòu)建集體智慧的學(xué)習(xí)共同體。例如，商學(xué)院自主建設(shè)廣告電子實(shí)驗(yàn)室，植入廣告理論學(xué)習(xí)軟件；學(xué)生用移動終端互聯(lián)互通，隨時(shí)隨地分享感悟；教師課下定期向朋友圈、QQ群、人人網(wǎng)推送新穎廣告、典型案例的超鏈接及專業(yè)公眾號，引導(dǎo)學(xué)生參與微媒體廣告的制作及，夯實(shí)教學(xué)效果；讓學(xué)生成立興趣小組，針對教師所選素材，引導(dǎo)其自發(fā)開展碎片化學(xué)習(xí)。

3） 實(shí)踐啟示。復(fù)雜思想并非直接聯(lián)結(jié)，反而顯得毫無邏輯、順序非連續(xù)。因此，廣告教學(xué)要剔除無關(guān)信息，合并相似觀點(diǎn)。但在實(shí)踐中，要對重要概念進(jìn)行充分討論，師生及時(shí)彼此溝通，避免出現(xiàn)概念混淆或解讀偏差，顧此失彼。

2.3教學(xué)情境由“記憶”向“應(yīng)用”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。從多維角度挖掘預(yù)設(shè)課題的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，增設(shè)廣告教學(xué)中的應(yīng)用場景，將重點(diǎn)知識鑲嵌、印襯于實(shí)際操作之中，做好零碎知識的認(rèn)知遷移與整合，以使學(xué)生主動探尋學(xué)習(xí)策略，將原記憶中長期儲存的知識與情境經(jīng)驗(yàn)相鏈接，關(guān)聯(lián)各項(xiàng)知識要點(diǎn)。

2） 操作策略。面對微媒體下的碎片化學(xué)習(xí)，廣告教學(xué)可對同一內(nèi)容構(gòu)設(shè)特殊情境。例如，在電子實(shí)驗(yàn)室、微信公眾號、QQ學(xué)習(xí)群中，要求學(xué)生在不同時(shí)間、環(huán)境中以不同目的進(jìn)行重復(fù)的交叉互動；通過市場營銷系購買的“創(chuàng)業(yè)之星”、“貝騰沙盤”等商業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬廣告業(yè)務(wù)的現(xiàn)實(shí)行動場景，分成創(chuàng)新小組，展開組間競爭；借助全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)、校級創(chuàng)業(yè)比賽、商務(wù)模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等平臺，鼓勵學(xué)生參賽并籌備作品；設(shè)立廣告課程的產(chǎn)業(yè)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，通過成立項(xiàng)目基金向?qū)W生征集創(chuàng)意及方案，輔助教學(xué)工作。

3） 實(shí)踐啟示。碎片化學(xué)習(xí)使無意識的知識導(dǎo)入比傳統(tǒng)教學(xué)中的有意識記憶更為迅速，但終處于瀏覽、知曉等低層次思維活動，需要在情境中聚合，以引發(fā)深層次邏輯思考，在原思維中攝取、激活并認(rèn)知后，才可被用于處理復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。

2.4教學(xué)章節(jié)由“原理”向“綜合”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。結(jié)合2015年政府工作報(bào)告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，將網(wǎng)絡(luò)營銷理念與應(yīng)用植入廣告專業(yè)核心課程及實(shí)質(zhì)項(xiàng)目，明確在校生未來就業(yè)導(dǎo)向或增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠滿足大多數(shù)畢業(yè)生順利從事微媒體推廣及網(wǎng)絡(luò)銷售的上崗要求。

2） 操作策略。重新梳理過于龐雜的原有知識要點(diǎn)及技能流程，構(gòu)建綜合教學(xué)體系[4]。例如，將廣告專業(yè)原有的市場營銷、廣告學(xué)原理、廣告設(shè)計(jì)與策劃、廣告公司管理等核心課程與電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等選修課程進(jìn)行拆分，抽撿關(guān)鍵知識點(diǎn)，合成“網(wǎng)絡(luò)廣告”綜合篇，其包括網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體管理、網(wǎng)絡(luò)軟文寫作、網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告案例賞析等章節(jié)。

3） 實(shí)踐啟示。不能完全拋棄傳統(tǒng)廣告教學(xué)對基礎(chǔ)知識與技能的灌輸，而是在已有課程框架內(nèi)引入知識更替加速及就業(yè)形勢嚴(yán)峻等壓力，促使學(xué)生利用各種上網(wǎng)終端進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營銷、廣告設(shè)計(jì)等在線課程的碎片化學(xué)習(xí)，避免抵觸情緒。

2.5教學(xué)考評由“線下”向“線上”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。改變以往廣告教學(xué)考評僅僅以期終一次性卷面測驗(yàn)或平時(shí)上交紙質(zhì)論文的籠統(tǒng)評價(jià)依據(jù)，將碎片化學(xué)習(xí)納入過程監(jiān)控及效果考評的范圍，增加試后反饋，避免導(dǎo)致錯(cuò)誤遺存，督促學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)新媒體廣告的應(yīng)用知識。

篇10

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)；教學(xué)；改革

當(dāng)今世界，單片機(jī)在工業(yè)過程控制、智能儀表、計(jì)算機(jī)集成控制、人工智能、通信設(shè)備的智能化方面應(yīng)用非常廣泛，而且隨著電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以單片機(jī)和各種微處理器為核心必然是實(shí)現(xiàn)智能化技術(shù)的主流方向。同時(shí)，《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是高職院校電子、電氣等相關(guān)專業(yè)最重要的核心課程之一，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，該方向?qū)W(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)都起著重要的作用。

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》傳統(tǒng)教學(xué)一般包括理論課和實(shí)踐課。理論課學(xué)生普通反應(yīng)知識抽象、難學(xué)、難懂，學(xué)了后面又忘了前面，學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦。實(shí)踐課主要采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要連線正確、程序輸入無誤就能看到結(jié)果，這樣往往造成學(xué)生只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了思考過程。學(xué)生無法從中提高分析問題、思考問題、解決問題能力，甚至到最后還是無法獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的單片機(jī)系統(tǒng)，實(shí)踐動手能力非常差。這樣的教學(xué)方法不能體現(xiàn)單片機(jī)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，也與社會發(fā)展脫軌，因此，《單片機(jī)原理與運(yùn)用》教學(xué)改革迫在眉睫。我們總結(jié)了以往教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出以下幾點(diǎn)《單片機(jī)原理與運(yùn)用》教學(xué)改革的思路和方法。

1.教學(xué)內(nèi)容選取

以培養(yǎng)學(xué)生具備從事單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)崗位能力和相關(guān)職業(yè)群為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和工程實(shí)際運(yùn)用能力為導(dǎo)向，來選取教學(xué)內(nèi)容。在本課程的開始的時(shí)候，介紹單片機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀，例舉日常生活中單片機(jī)控制的設(shè)備，把科研項(xiàng)目或往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些應(yīng)用板帶進(jìn)課堂，通過圖片、實(shí)物展示使學(xué)生對單片機(jī)有一定的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

選取以單片機(jī)C語言貫穿各章節(jié)，并且是項(xiàng)目化教學(xué)形式的教材。C語言可讀性、可維護(hù)性和可移植性都比匯編語言好，在實(shí)際單片機(jī)設(shè)計(jì)中，基本上都采用C語言。項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教材內(nèi)容安排強(qiáng)調(diào)只是系統(tǒng)性為主的思路；把課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)項(xiàng)目形式來完成，項(xiàng)目又以任務(wù)的方式出現(xiàn)，突出體現(xiàn)高職生理論知識“必需、夠用”的原則。

多增加日常生活常見案例為項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又包括幾個(gè)任務(wù)，通過每個(gè)任務(wù)的完成過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識。通過常見案例的剖析，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，每個(gè)任務(wù)完成后，教師進(jìn)行知識點(diǎn)得總結(jié)，這樣學(xué)生在實(shí)踐動手中不知不覺就掌握的理論知識。比如交通燈控制系統(tǒng)，這一項(xiàng)目可以分成單片機(jī)控制單燈亮滅、流水燈控制、定時(shí)器控制流水燈、帶時(shí)間顯示系統(tǒng)等，其中通過單片機(jī)控制單燈亮滅這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)單片機(jī)結(jié)構(gòu)、I/O口、單片機(jī)最小系統(tǒng)等基本知識。通過流水燈控制這一任務(wù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)單片機(jī)C語言的各種語句等。

2.教學(xué)方法使用

我們以項(xiàng)目為教學(xué)單元，以任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)。我們的教學(xué)是在一體化教室實(shí)施，只要在一體化教室中通過仿企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)過程才能實(shí)現(xiàn)真正的教、學(xué)、做融為一體，并充分調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)目標(biāo)要求、學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備、計(jì)劃、實(shí)施過程、評估。教師先布置任務(wù)，說明這個(gè)任務(wù)要到達(dá)的功能及要求。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件，將理論知識通過多媒體手段以聲音、圖像、文字等方面表現(xiàn)出來，使枯燥抽象的理論知識變得生動直觀，學(xué)生更容易理解。也可以通過Flas演示或Proteus仿真軟件展示任務(wù)的運(yùn)行結(jié)果，使學(xué)生對任務(wù)要求更加清楚。學(xué)生分組后，每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的討論，并確定設(shè)計(jì)方案。學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程中，教師對學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評，實(shí)施后，教師對每組的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收和評估，最后總結(jié)任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中碰到的普遍問題、知識運(yùn)用的難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法能提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題能力，而且通過每個(gè)任務(wù)的制作，學(xué)生積極性提高、自主學(xué)習(xí)能力和動手能力增強(qiáng)。

另外，教師可以把多媒體課件、儀器設(shè)備電路圖、設(shè)備的使用方法、任務(wù)要求、本課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等掛在網(wǎng)上，進(jìn)行資源共享，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是《單片機(jī)原理與運(yùn)用》課程的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生動手操作能力。我們把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成基礎(chǔ)性實(shí)踐、開放性實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐三個(gè)部分。

基礎(chǔ)性實(shí)踐主要是實(shí)現(xiàn)指令練習(xí)、基本程序結(jié)構(gòu)編寫，或是一些驗(yàn)證理論知識準(zhǔn)確性的實(shí)驗(yàn)，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)的理論知識得以鞏固。開發(fā)性實(shí)踐要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對常見接口的硬件設(shè)計(jì)、軟件編程及仿真器下載調(diào)試的能力。在綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，學(xué)生要自主確定設(shè)計(jì)方案，并設(shè)計(jì)硬件電路圖、制作電路PCB圖，并在自己做的PCB板上焊接元器件。硬件調(diào)試成功后，再把編寫好的程序利用仿真器下載到電路板上，進(jìn)行調(diào)試。這樣，學(xué)生熟悉了單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，他們的實(shí)踐動手能力也得到很好的提高。

除了上面三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，我們還要鼓勵學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新科技項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

4.考核方式確定

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程考核是由期末閉卷考核占70%，平時(shí)表現(xiàn)占30%組成，這樣的考核方式只能一定程度上反應(yīng)學(xué)生理論知識的掌握情況，很難體現(xiàn)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐動手能力，也與單片機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)不相符合。

一個(gè)好的考核方法對于學(xué)習(xí)一門課程至關(guān)重要?？己瞬粌H是對教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生水平的測試，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向。筆者提出的考核方式包括期末考核30%、項(xiàng)目考核50%、平時(shí)表現(xiàn)20%。其中平時(shí)表現(xiàn)包括出勤表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。期末考核是對課程基礎(chǔ)知識進(jìn)行閉卷測試。項(xiàng)目考核是每個(gè)項(xiàng)目成績的平均分，每完成一個(gè)項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、完成情況、回答問題情況進(jìn)行評分。每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生都能看到自己的成果，這樣也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣的課程考核方式不僅包括基礎(chǔ)知識掌握程度考核，還包括學(xué)生的分析、學(xué)習(xí)、動手、應(yīng)用等方面能力的考核，能比較客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.總結(jié)

教學(xué)改革實(shí)施后，課堂氣氛變的更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。實(shí)踐表明，我們的教學(xué)改革方案不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用能力和動手能力，而且對學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力的提高也起到了很好效果。當(dāng)然，教學(xué)改革是一個(gè)無止境的過程，我們還要不斷更新教學(xué)觀念，不斷的探索和實(shí)踐，來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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