導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算流體力學(xué)的基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；教學(xué)模式；改革

作者簡介：楊衛(wèi)波（1975-），男，湖北安陸人，揚(yáng)州大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授；毛紅亞（1976-），女，湖北天門人，揚(yáng)州大學(xué)財務(wù)處，會計(jì)師。（江蘇 揚(yáng)州 225127）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0083-02

“流體力學(xué)”作為土木、機(jī)械、能源、動力、環(huán)境、化工等學(xué)科的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，由于其理論性強(qiáng)、概念抽象、方程繁瑣、難以理解與記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，從而影響教學(xué)進(jìn)程和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，如何針對“流體力學(xué)”課程自身特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，探索出一套新的適合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的流體力學(xué)教學(xué)模式具有非常重要的意義。本文結(jié)合工科院校學(xué)生的實(shí)際情況及筆者教學(xué)實(shí)踐與體會，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式三方面對流體力學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行了深入的探析。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇對于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果具有重要的意義。根據(jù)教育心理學(xué)理論，[1]在教學(xué)中應(yīng)把課程中具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容，從而可實(shí)現(xiàn)利用已有知識來同化現(xiàn)有知識的作用，提高學(xué)生的接受能力?！傲黧w力學(xué)”作為大學(xué)工科專業(yè)的一門課程，雖然其內(nèi)容相對比較陌生，但其所包含的基本知識卻貫穿于中學(xué)相關(guān)課程之中。如流體力學(xué)中的速度、壓力、壓強(qiáng)、質(zhì)量守恒方程、能量守恒方程及動量守恒方程等，學(xué)生均在中學(xué)物理中均學(xué)過，因此在講述相關(guān)內(nèi)容時可以將其與中學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的理解能力。又如在講述管路的串聯(lián)與并聯(lián)特性時，其流量、阻力及阻抗特性正好與中學(xué)物理中電學(xué)的串聯(lián)與并聯(lián)電路的電流、電阻特性一致，如果在講述之前引出中學(xué)的電路串并聯(lián)原理，則可大大加強(qiáng)學(xué)生對管路串并聯(lián)水力特性的理解能力。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，將相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生已有知識進(jìn)行對接，并闡述其相互之間的關(guān)系，不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生利用所學(xué)知識來同化現(xiàn)有知識的作用，而且對于改善教學(xué)效果具有積極作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的編排

要合理編排教學(xué)內(nèi)容就必須使教材結(jié)構(gòu)化、一體化，以使構(gòu)成教材內(nèi)容的各要素具有科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系。目前，國內(nèi)“流體力學(xué)”課程的教學(xué)體系一般包括流體靜力學(xué)、流體動力學(xué)（理想流體流動與實(shí)際流體流動）、流動阻力損失、孔口管嘴管路流動及特殊流動現(xiàn)象等。每部分內(nèi)容既獨(dú)立，同時各部分之間又有相互的聯(lián)系。為了使學(xué)生容易學(xué)習(xí)，可以按照流體力學(xué)實(shí)際應(yīng)用路線由簡單到復(fù)雜的方式來編排教學(xué)內(nèi)容。如可以從最簡單的流體靜力學(xué)部分開始，因?yàn)殪o力學(xué)部分中學(xué)物理中已講授，生活中很常見，學(xué)生容易接受。由于靜止是相對的，運(yùn)動才是絕對的，自然界流體應(yīng)用中更多的是運(yùn)動著的流體，讓學(xué)生明白這個道理后很自然將教學(xué)內(nèi)容過渡到流體動力學(xué)部分，從而可提高學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣。在講述流體動力學(xué)部分時，先從簡單的一元理想流體運(yùn)動部分著手，然后逐步過渡到多元理想流體流動及實(shí)際流體運(yùn)動。在講到實(shí)際流體運(yùn)動時，由于能量方程中出現(xiàn)了阻力損失項(xiàng)，這樣就很自然將內(nèi)容過渡到流動阻力損失計(jì)算這一部分內(nèi)容。由于生活中的復(fù)雜管路往往是由簡單管路串聯(lián)與并聯(lián)而構(gòu)成，因此，復(fù)雜管路的水力特性（流量、阻力等）需要確定，這樣就可以根據(jù)流體力學(xué)實(shí)際應(yīng)用需要將內(nèi)容由阻力損失部分轉(zhuǎn)移到孔口管嘴管路流動部分。最后，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)需要，選擇適合的特殊流動現(xiàn)象內(nèi)容進(jìn)行講解，以加強(qiáng)流體力學(xué)的實(shí)際工程應(yīng)用。這種以流體力學(xué)實(shí)際應(yīng)用路線由簡單到復(fù)雜作為主線的教學(xué)內(nèi)容選擇模式，內(nèi)容組織層次感較強(qiáng)，講起來更加引人入勝和重點(diǎn)突出，教學(xué)過程相對簡化。

3.教學(xué)內(nèi)容的彈性化

教學(xué)內(nèi)容彈性化有兩個方面的含義：一方面要根據(jù)每屆學(xué)生不同的知識背景和不同的定位要求，采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。另一方面是要根據(jù)時代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)最新科技發(fā)展的需要。[2]例如在“流體力學(xué)”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更容易接受，可以刪去大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，如流體連續(xù)性方程、動量方程、能量方程的推導(dǎo)等，這些內(nèi)容對于學(xué)生是否掌握流體力學(xué)基本知識并無影響。又如，對于不同的學(xué)生群體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后的定位不同選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對于高職高專的學(xué)生，由于其畢業(yè)后大多數(shù)要走出校門從事實(shí)際工作，因此，在講述時應(yīng)側(cè)重于流體力學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面的知識。而對于普通本科院校的學(xué)生而言，畢業(yè)后有相當(dāng)一部分的學(xué)生要繼續(xù)從事相關(guān)的研究工作（如考研等）。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生流體力學(xué)理論方面的教學(xué)與培養(yǎng)，以提高學(xué)生將來的研究能力。隨著時代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，將計(jì)算機(jī)用于求解流體力學(xué)問題的計(jì)算流體力學(xué)已越來越顯示出其重要的作用。所以，流體力學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)介紹當(dāng)今常用的計(jì)算流體力學(xué)商業(yè)軟件，如Fluent、Star-CD、CFX及Ansys等，以擴(kuò)充學(xué)生的知識視野，為今后有意繼續(xù)深造的學(xué)生提供鋪墊。

4.教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合

興趣是最好的教師。教育心理學(xué)[1]的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識和生活實(shí)際相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。因此，在流體力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)目標(biāo)盡可能多地介紹流體力學(xué)廣泛的工程應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣和積極性。如在講述流體靜力學(xué)中液體作用在曲面的總壓力計(jì)算時，可以介紹1998年特大洪水災(zāi)害長江決堤事件等；在講到流體靜力學(xué)中平面總壓力計(jì)算時，可以適當(dāng)引入長江三峽水壩閘門的設(shè)計(jì)與計(jì)算；在講到沿程與局部阻力損失[3]時，可以講述如何選擇水泵，并以每天生活用水管道供水為例來分析等；在講到動量方程應(yīng)用時，引入如何確定彎管及分叉管路中水流對管道的沖擊力，從而可計(jì)算出管道支墩所受的推力；在講述畢托管時，可講述如何測量風(fēng)管的風(fēng)量與風(fēng)壓，在講述傾斜式微壓計(jì)時，可與畢托管一起講述如何利用兩者來測量正壓與負(fù)壓風(fēng)管段的動壓、靜壓及全壓等。任課教師在平時授課過程中，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)穿插講述一些發(fā)生在我們身邊的與流體力學(xué)有關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到流體力學(xué)在生活及工程中的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法

目前課堂授課中常用的教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)模式與以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師通過口授、板書完成特定教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式，該模式學(xué)生容易接受，可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。但缺乏創(chuàng)新與探索知識的功能，尤其是在當(dāng)今知識快速更新的年代，更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過形象逼真的動畫的運(yùn)用，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)方式形象生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

考慮到傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在流體力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。如在講述相關(guān)理論公式時，就以傳統(tǒng)的板書教學(xué)為主，對公式的推導(dǎo)和例題的講解，用板書的方式條理化，通過板書一邊寫、一邊對學(xué)生提問，一邊推導(dǎo)相關(guān)公式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，從而可以加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在流體力學(xué)理論的工程應(yīng)用部分則較多地采用多媒體課件，例如在講授層流與紊流[3]這部分內(nèi)容時，單純地板書講解其概念很抽象，用多媒體課件展示雷洛實(shí)驗(yàn)講解則直觀生動，容易理解。在講解孔口管嘴管路流動及虹吸現(xiàn)象時，用生動動畫顯示其流動全過程，可說明其流動過程中截面收縮及可能出現(xiàn)的真空現(xiàn)象，從而給學(xué)生留下深刻的印象。

三、考核方式

考核的作用主要是了解教師教與學(xué)生學(xué)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題以便改進(jìn)?？己朔绞降暮侠硇圆粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以提高教學(xué)效果?！傲黧w力學(xué)”作為一門理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的考核通常采用平時考核與期末閉卷考試相結(jié)合的方式，兩者所占比例通常為30%與70%。平時考核主要是學(xué)生的出勤率與作業(yè)完成情況，而期末考試主要是卷面所取得的成績。這種考核方式存在一定的問題，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在某種程度上還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。由于流體力學(xué)中有大量的經(jīng)驗(yàn)公式和圖表，如阻力系數(shù)計(jì)算公式與莫迪圖、納維-斯托克斯方程等，若采取閉卷考試，則勢必要求學(xué)生背熟這么多的公式，容易陷入死記硬背的怪圈。

事實(shí)上，這部分內(nèi)容的教學(xué)要求是讓學(xué)生能熟練應(yīng)用這些公式和圖表解決工程實(shí)際問題，而不需要死記硬背。因此，在考核方式中可以嘗試平時開卷考核與期末閉卷考核相結(jié)合的考核方式。即將不適合閉卷考試的一些無法記憶而又要求學(xué)生掌握與應(yīng)用的內(nèi)容，放在平時教學(xué)中進(jìn)行開卷考核，而將一些基本原理、基本概念、基本計(jì)算方法的考核放在期末閉卷考試中。這樣，一方面，通過平時不定期的考核能提高平時學(xué)生的出勤率，另一方面，通過平時考核也可以激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；此外還可以通過考核及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)方法。通過這樣的考核方式，既能激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提高教學(xué)效果，考試結(jié)果能較真實(shí)地反映學(xué)生對本課程知識的掌握和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。每一種教學(xué)模式都有其特定的適用范圍和條件。流體力學(xué)作為工科院校相關(guān)專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，由于其理論性強(qiáng)、概念抽象、經(jīng)驗(yàn)公式多，給其教與學(xué)帶來難度。如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將其與各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過教學(xué)模式的探索使其教學(xué)融入到各專業(yè)人才培養(yǎng)中，將是“流體力學(xué)”教學(xué)模式改革的進(jìn)一步目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006.

[2]劉立平，師少鵬.傳熱學(xué)課程教學(xué)的改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，

篇2

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃 工程流體力學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.019

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)國家教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃綱要的重大改革項(xiàng)目，主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量型工程技術(shù)人才。天津工業(yè)大學(xué)是天津市“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的首批實(shí)施高校，環(huán)境工程專業(yè)是我校的重點(diǎn)學(xué)科方向之一，而工程流體力學(xué)是本專業(yè)本科教學(xué)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)行業(yè)通用的工程型人才，針對“卓越計(jì)劃”開展的教學(xué)改革勢在必行。

流體力學(xué)是力學(xué)的一個分支，它主要研究流體靜止和運(yùn)動的力學(xué)規(guī)律及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。環(huán)境專業(yè)中討論的各類問題，例如流體在管路中的運(yùn)輸、氣體和液體中顆粒物的分離等均離不開流體力學(xué)的基本知識，因此學(xué)好工程流體力學(xué)有助于后續(xù)專業(yè)課的理解和掌握，為培養(yǎng)工程型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)中存在的問題

目前，工程流體力學(xué)的教學(xué)過程中存在很多問題。首先，課堂授課時間長，內(nèi)容抽象、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。工程流體力學(xué)課的主要研究對象是流體，流體本身沒有固定的形狀，進(jìn)行研究討論的時候缺少固定的客觀形象，難于理解和掌握，并且公式推導(dǎo)較多，推導(dǎo)過程復(fù)雜，對學(xué)生的數(shù)學(xué)功底、邏輯思維能力和理解能力要求較高，因此導(dǎo)致教學(xué)過程中存在老師難教，學(xué)生難學(xué)的問題[1]。其次，授課方法單一，主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，忽視教學(xué)中的互動性，理論知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)效果不理想。第三，課程成績由最終期末考試的卷面成績決定。學(xué)生考試都是依靠老師劃重點(diǎn)和考前突擊復(fù)習(xí)的方式通過，死記硬背的定義、公式在考試結(jié)束后馬上被遺忘，對課程知識沒有消化理解，就不可能有綜合運(yùn)用的能力[2]。

2 教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 課程內(nèi)容的優(yōu)化改革

減少理論教學(xué)學(xué)時，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。將環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)與“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)相結(jié)合，為增加學(xué)生參與工程、實(shí)踐的時間，對本科教學(xué)課程的教學(xué)時間進(jìn)行調(diào)整，課堂講授課時由76學(xué)時減少至60學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容上相應(yīng)減少繁瑣的理論公式推導(dǎo)部分，特別復(fù)雜的公式或結(jié)論不需要死記硬背，只要求學(xué)生重點(diǎn)掌握基本概念、公式的物理意義、應(yīng)用范圍和各項(xiàng)參數(shù)的含義等。同時，增加了泵與風(fēng)機(jī)（即流體機(jī)械）部分內(nèi)容，將前面的基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，要求學(xué)生了解流體機(jī)械的基本構(gòu)造及工作原理，掌握計(jì)算運(yùn)行參數(shù)及設(shè)備選型的方法。例如增加了葉片式泵與風(fēng)機(jī)的理論基礎(chǔ)內(nèi)容，主要掌握離心式泵與風(fēng)機(jī)的工作原理、工況分析及選擇和安裝的方法，其他類型的往復(fù)泵、真空泵等也會做介紹，拓寬學(xué)生的知識面。

2.2 教學(xué)方式的改革

完善教學(xué)手段，增設(shè)實(shí)踐討論課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)手段會增加授課內(nèi)容，提高講課速度，但會使教師忽略學(xué)生對課件內(nèi)容的理解消化需要時間，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的講課速度。因此，在教學(xué)過程中，需要將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來[3]。利用ppt課件中的視頻、聲音、動畫等直觀的表現(xiàn)方式展示流體流動的狀態(tài)、流體機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等難于用語言和文字描述的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解書本中抽象的文字和圖片。而公式推導(dǎo)過程、各參數(shù)意義及計(jì)算方法等則采用板書書寫的形式，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生對課程內(nèi)容有足夠的時間消化吸收。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課方式由單純的教師講，學(xué)生聽，改為教師、學(xué)生一起講。增加實(shí)踐討論課，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，舉出各種流體力學(xué)中的原理在實(shí)際生活中應(yīng)用的例子，并制作ppt課件對實(shí)例加以解釋，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。課后作業(yè)做到少而精，并增加與生活中密切相關(guān)的問題，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。作業(yè)的內(nèi)容既包括上節(jié)課重點(diǎn)又能引出下節(jié)課的難點(diǎn)，起到“承上啟下”的作用。遇到不懂的地方，鼓勵學(xué)生們自己查資料解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.3 考核方式的改革

提高平時成績的比例，豐富試題內(nèi)容，綜合考查學(xué)生能力。課程的結(jié)課成績由平時成績和期末卷面考試成績綜合決定，平時成績所占份額由原來的10%增大到30%以上，期末試卷成績比例由原來的90%降到70%以下。平時成績的考核內(nèi)容除包含出勤率外，還包括課堂聽講情況、回答問題情況、作業(yè)完成情況、實(shí)踐討論課參與情況等。這種綜合考核方式可以減少考前突擊現(xiàn)象和考試抄襲現(xiàn)象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促和幫助的作用。同時，調(diào)整期末考試試題內(nèi)容，對于選擇、填空等客觀題量減少，主觀發(fā)揮題量增加，并且主觀題不局限于教材后習(xí)題，而是選擇更貼近日常生活的各種常見問題。

以“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)為前提，我校進(jìn)行了上述方面的改革，達(dá)到了較滿意的教學(xué)效果。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)工作者的最終目的?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！辈煌慕虒W(xué)方法適用于不同的范圍和條件，尋找一種適合“卓業(yè)計(jì)劃”的教學(xué)方式仍是工程流體力學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝海英.《工程流體力學(xué)》在環(huán)境工程專業(yè)中的教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（43）：95-97.

[3]張春桃，王海蓉.基于“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的化工原理精品課程改革探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2012，（128）：15-17.

作者簡介：劉瑩，天津工業(yè)大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，天津 300387

篇3

論文關(guān)鍵詞: 流體輸配管網(wǎng) 時間安排 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法

論文摘要: 《流體輸配管網(wǎng)》是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門主干課程，但目前卻存在著授課時間安排不合理、授課內(nèi)容急需調(diào)整等突出問題。因此。合理安排授課時間、對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等是擺在任課教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《流體輸配管網(wǎng)》是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)一門主干課程，該課程將《空調(diào)工程》《燃?xì)廨斉洹贰锻L(fēng)工程》《建筑給排水》《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》《建筑消防工程》《工廠動力工程》等課程中的管網(wǎng)系統(tǒng)原理抽出，經(jīng)提煉后與《流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》中的“泵與風(fēng)機(jī)”部分進(jìn)行整合、充實(shí)而成。如何講授好本課程，處理好本課程與其他專業(yè)課程之間的銜接問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是任課教師急需解決的難題。

一、授課時間安排方面存在的問題

以往，《流體輸配管網(wǎng)》課程曾安排在第二學(xué)年第二學(xué)期，也有安排在第三學(xué)年第一學(xué)期與第二學(xué)期的。有學(xué)者與教師認(rèn)為，這門課程是專業(yè)課程 ，應(yīng)安排在第四學(xué)年第一學(xué)期 ，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過各專業(yè)課程之后集中學(xué)習(xí)管網(wǎng)理論知識 ，達(dá)到使學(xué)生融會貫通并激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。

l將本課程安排在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前存在的問題

《流體輸配管網(wǎng)》包括“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識”“管網(wǎng)系統(tǒng)組成”“管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論”及“管網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)理論基礎(chǔ)知識”等主要內(nèi)容。將本課程安排在《流體力學(xué)》課程之后、相關(guān)專業(yè)課程之前，與專業(yè)基礎(chǔ)理論課程《傳熱學(xué)》《工程熱力學(xué)》與《熱質(zhì)交換設(shè)備》等放在同一學(xué)年授課，優(yōu)點(diǎn)是提前學(xué)習(xí)“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識”“泵與風(fēng)機(jī)和管網(wǎng)的匹配”等主要內(nèi)容，可以為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)帶來方便 ，因?yàn)閷W(xué)習(xí)專業(yè)課程需要學(xué)生具備一定的泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識。

將本課程安排在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前存在的問題是，在講授 “流體輸配管網(wǎng)系統(tǒng)類型及裝置”“流體管網(wǎng)水力特征與水力計(jì)算”等內(nèi)容時學(xué)生普遍反映，雖然課程理解起來不難．但要將課程前后內(nèi)容聯(lián)系起來達(dá)到融會貫通卻十分困難，原因主要有兩點(diǎn)：一方面，學(xué)生對管網(wǎng)系統(tǒng)還十分生疏，沒有前期專業(yè)課程的鋪墊便突然要學(xué)習(xí)管網(wǎng)類型、裝置及管網(wǎng)系統(tǒng)知識，對學(xué)生來說顯然有困難，因而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的；另一方面，目前《流體輸配管網(wǎng)》的授課主線不太突出，學(xué)習(xí)時需要學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

2．將本課程安排在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后存在的問題

針對學(xué)生反映的問題．筆者所在的教研組及時修正了教學(xué)計(jì)劃，將該課程安排在第三學(xué)年第二學(xué)期 ．從教學(xué)效果上來看還是很好的．但在其他專業(yè)課程授課過程中有部分學(xué)生反映 ．由于缺少“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識”．在學(xué)習(xí)“管網(wǎng)系統(tǒng)水力工況分析”與“系統(tǒng)工況調(diào)節(jié)”等內(nèi)容時有一定的難度。根據(jù)這些問題，筆者所在的教研組決定將《流體輸配管網(wǎng)》課程安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，與專業(yè)課程同時講授，并對其中部分章節(jié)的順序和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整 實(shí)踐證明，這種安排的優(yōu)點(diǎn)比較突出。

3．對本課程授課時間安排的一些想法與建議

《流體輸配管網(wǎng)》為專業(yè)課程，其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過各專業(yè)課程之后集中學(xué)習(xí)管網(wǎng)理論知識，以使學(xué)生融會貫通，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此筆者認(rèn)為，本課程應(yīng)該安排在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，也就是應(yīng)該安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，然后將本課程內(nèi)容靈活分為兩大部分，分別在不同學(xué)年講授，其中一部分是“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識”．可以安排在第二學(xué)年第二學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前或與專業(yè)課程同時講授：另外一部分就是“管網(wǎng)系統(tǒng)及管網(wǎng)設(shè)計(jì)與管網(wǎng)工況調(diào)節(jié)理論知識”，可以安排在第四學(xué)年第一學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后。

二、授課內(nèi)容存在的問題

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生掌握本課程理論知識、提高解決實(shí)際工程問題能力具有至關(guān)重要的作用。因此筆者認(rèn)為，本課程的授課主線與 目的必須突出、明確，與專業(yè)課程的銜接必須恰當(dāng)。

1．對本課程授課章節(jié)順序進(jìn)行調(diào)整

本課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后開始講授，或與主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)同時進(jìn)行，或在主要專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行，其主要基礎(chǔ)知識是流體力學(xué)，流體力學(xué)內(nèi)容已經(jīng)包括了簡單管路、復(fù)雜管路及環(huán)狀管路組成與水力計(jì)算基礎(chǔ)理論部分，學(xué)生對管網(wǎng)知識已有了初步的了解。因此．可以結(jié)合其他專業(yè)課程的需要，對授課章節(jié)順序進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整 ，以使授課主線與目的更加清晰 、明確 可以將第五章“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)”、第六章“泵與風(fēng)機(jī)與管網(wǎng)的匹配”、第七章“枝狀管網(wǎng)水力工況分析與調(diào)節(jié)”中第一節(jié)“管網(wǎng)系統(tǒng)壓力分布”等內(nèi)容放在前面講授．一是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了掌握這些知識的能力，二是因?yàn)殚_設(shè)的其他專業(yè)課程需要學(xué)生首先具備這些專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。這樣調(diào)整之后 ，有關(guān)管網(wǎng)類型、裝置，枝狀、環(huán)狀管網(wǎng)水力計(jì)算與工況分析調(diào)節(jié)等內(nèi)容即可放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后或與專業(yè)課程同時講授。從筆者這幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，這種調(diào)整具有一定的優(yōu)勢。

另外，有學(xué)生反映，第二章“氣體管網(wǎng)水力特征與水力計(jì)算”中第二節(jié)“流體輸配管網(wǎng)水力計(jì)算的基本原理和方法”應(yīng)單獨(dú)列為一章，因?yàn)檫@一節(jié)的內(nèi)容是氣體與液體管網(wǎng)水力計(jì)算的基礎(chǔ)理論知識，而這也是流體力學(xué)的主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為這個意見提得較好，調(diào)整后可以使本課程授課主線更加突出與明朗。但筆者建議 ，可以將“流體輸配管網(wǎng)水力計(jì)算的基本原理和方法”“枝狀管網(wǎng)水力共性與水力計(jì)算通用方法”和“環(huán)狀管網(wǎng)水力計(jì)算的基本原理與方法”相結(jié)合，列為單獨(dú)的一章，這樣設(shè)置更合理，也使授課主線更突出。

2．對本課程授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

《流體輸配管網(wǎng)》是從各專業(yè)課程中將管網(wǎng)系統(tǒng)原理抽出經(jīng)提煉后形成的課程，因而不可避免地會造成各門課程之間的沖突。筆者認(rèn)為，本課程中“管網(wǎng)類型及裝置”可在專業(yè)課程中講授．“管網(wǎng)的水力工況分析及調(diào)節(jié)”應(yīng)在本課程中講授．這樣可以更好地突出管網(wǎng)的水力工況分析與調(diào)節(jié)共性，使學(xué)生掌握不同管網(wǎng)設(shè)計(jì)、管網(wǎng)水力分析與調(diào)節(jié)的基本規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)方法的問題

《流體輸配管網(wǎng)》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，管網(wǎng)系統(tǒng)千差萬別。因此 ，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生牢牢掌握管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)基本原理和方法 。學(xué)習(xí)方法尤為重要。

有學(xué)生反映，這門課程理解起來并不難，但要將課程前后內(nèi)容聯(lián)系起來達(dá)到融會貫通卻十分困難。筆者認(rèn)為原因有兩點(diǎn)：一方面，盡管管網(wǎng)系統(tǒng)千差萬別，但管網(wǎng)系統(tǒng)水力特征、水力計(jì)算及管網(wǎng)調(diào)節(jié)理論分析卻是流體力學(xué)的基本知識，都主要是一元穩(wěn)定流動能量方程的運(yùn)用 ，學(xué)生對這個基本規(guī)律的運(yùn)用可以說是得心應(yīng)手，無論是動力確定還是壓力分布等都難不倒學(xué)生，因此“理解起來并不難”：另一方面 ，授課時間安排不合理 ，學(xué)生沒有見過這個系統(tǒng)，分不清系統(tǒng)形式與系統(tǒng)裝置的區(qū)別 ，這就使得學(xué)生上課時能夠理解，下課后就忘記了。要想解決這個問題。筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩項(xiàng)主要教學(xué)工作：第一是加強(qiáng)學(xué)生對基本概念 、專業(yè)術(shù)語的掌握。第二就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐與理論結(jié)合、課堂與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)臺實(shí)驗(yàn)滿足不了教學(xué)要求，因此教師在授課時應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如安排2~4學(xué)時或課后時間讓學(xué)生參觀不同類型的管網(wǎng)系統(tǒng) ．繪制管網(wǎng)系統(tǒng)圖，找出系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理 、不合理之處，校核泵 、風(fēng)機(jī)與管網(wǎng)是否匹配。有條件的話還可以讓學(xué)生自己動手調(diào)節(jié)管網(wǎng)流體參數(shù)，在管路系統(tǒng)中安裝調(diào)節(jié)閥。通過實(shí)踐 ，將課本知識上升到理論分析的高度 ，這樣就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)械；本科大類招生；分類培養(yǎng)；途徑與方法

一、機(jī)械本科專業(yè)實(shí)行大類招生、分類培養(yǎng)的意義

機(jī)械工業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)， 與機(jī)械工業(yè)緊密相關(guān)的機(jī)械工程學(xué)科是高等教育的支柱和基礎(chǔ)學(xué)科之一，從國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，機(jī)械類人才的培養(yǎng)在整個教育中占有極其重要的地位。

近年來，不少高校致力于探索機(jī)械類專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的改革， 取得了一些成績。我校機(jī)械本科大類招生、分類培養(yǎng)，是指確定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、材料成型、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化四個本科專業(yè)按機(jī)械大類招生，分專業(yè)方向畢業(yè)，本科，學(xué)制四年，前兩年按機(jī)械工程學(xué)科中各專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的共同要求，開設(shè)公共基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、機(jī)械大類基礎(chǔ)課等20多門“核心課”；后兩年為專業(yè)培養(yǎng)階段，按照“立足市場需要，考慮個人志愿，組織綜合平衡”的原則，分專業(yè)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并完成所選專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（一）我校機(jī)械本科專業(yè)發(fā)展方向分析

當(dāng)前世界科技急速發(fā)展帶來了科技高度分化而又高度交叉融合， 機(jī)械專業(yè)不但已同信息技術(shù)密不可分， 而且也已經(jīng)同生物技術(shù)發(fā)生聯(lián)系， 許多嶄新的交叉領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。為適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的要求，我校機(jī)械專業(yè)的發(fā)展方向是要求學(xué)生除了在機(jī)械工程及微電子技術(shù)兩方面具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本知識外， 還應(yīng)在計(jì)算機(jī)、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制的自動化、機(jī)電液氣綜合應(yīng)用的生產(chǎn)系統(tǒng)、英語、企業(yè)管理等方面具有相應(yīng)的知識和能力， 并對先進(jìn)制造技術(shù)如CIMS、CAD/ CAM 一體化等有概括的了解。

（二）國內(nèi)外同類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃分析

國外大學(xué)中與機(jī)械專業(yè)相近的專業(yè)主要有機(jī)械工程專業(yè)(Mechanical Engineering)， 一般為三年制。如英國的Cranfield 大學(xué)， 一年級的課程主要有數(shù)學(xué)、制圖及設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、材料、力學(xué)、熱力學(xué)及熱傳遞、流體力學(xué)、應(yīng)變分析及結(jié)構(gòu)、電子學(xué)、電路基本理論、電子技術(shù)、工程管理等。二年級的課程除進(jìn)一步開設(shè)數(shù)學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)及熱傳遞和工程管理外，其它主要課程有計(jì)算機(jī)在工程中的應(yīng)用、工程力學(xué)、應(yīng)變分析及材料、結(jié)構(gòu)學(xué)和設(shè)計(jì)等。三年級在繼續(xù)開設(shè)設(shè)計(jì)課的同時只開一門流體熱力學(xué)， 然后開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)需要或興趣選修應(yīng)用流體力學(xué)、數(shù)學(xué)模型、可靠性原理、實(shí)驗(yàn)學(xué)、材料工程以及根據(jù)學(xué)校自己的特點(diǎn)開設(shè)的各類型機(jī)械課程如氣輪機(jī)等。國外其他大學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)的課程設(shè)置盡管各有特點(diǎn)，但總的來說都是十分注重寬闊的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方面的動手能力的培養(yǎng)，開設(shè)管理方面的課程。

二、我校機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

我校機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)實(shí)行大類招生，分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)， 拓寬專業(yè)面向

只為機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)培養(yǎng)專門人才的傳統(tǒng)目標(biāo)顯然已被打破。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化本科專業(yè)首先應(yīng)在課程設(shè)置上加強(qiáng)基礎(chǔ)并拓寬專業(yè)的服務(wù)面向。這意味著學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，其專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機(jī)械學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè)，也要適應(yīng)機(jī)械學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè)，甚至跨行業(yè)的工作崗位。精、鉆或特殊的專業(yè)知識應(yīng)依靠繼續(xù)教育。加強(qiáng)基礎(chǔ)的內(nèi)涵不僅包括機(jī)械學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)理論和專門知識，還應(yīng)包括系統(tǒng)工程學(xué)科、人文社會學(xué)科和現(xiàn)代工具類知識。

（二）提高素質(zhì)， 注重能力培養(yǎng)

提高素質(zhì)、注重能力培養(yǎng)是當(dāng)前高校對本科教育的普遍要求，我校機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)全面貫徹這一思想。其一，要充分重視機(jī)械學(xué)科以外的人文社會學(xué)科知識的傳授和培養(yǎng)，重視學(xué)生的課外科技活動和社會實(shí)踐活動。其二，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的同時，必須努力在教學(xué)中挖掘提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的成份，挖掘知識創(chuàng)新的成分，對學(xué)生來說， 某一知識和具體技能，不用則忘，唯有素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識的增強(qiáng)能享用終身。其三， 要創(chuàng)造一切有利條件，加強(qiáng)學(xué)生的工程綜合實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作、研究和各種調(diào)研活動，提高學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）以人為本， 強(qiáng)調(diào)個性發(fā)揮

人的個性特征、先天素質(zhì)和從業(yè)意向是有很大差異的，以人為本，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)揮，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇發(fā)展方向是學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。事實(shí)上， 對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生而言，社會需求也是多種多樣的。為此，要允許學(xué)生有實(shí)施多種選擇的可能性。我校近幾年所實(shí)施的機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，無論是自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，還是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課，都留有相當(dāng)?shù)倪x擇余地。此外，有部分學(xué)生畢業(yè)時還拿到了其他專業(yè)的輔修證書或第二學(xué)士學(xué)位證書。

轉(zhuǎn)貼于

三、我校機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的途徑與方法

機(jī)械類人才培養(yǎng)應(yīng)遵循下列原則：（1）德育滲透、全程育人，增強(qiáng)學(xué)科的德育滲透性；（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)科的社會適應(yīng)性；（3）壓縮課時、強(qiáng)調(diào)自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科的教育載體性；（4）注重實(shí)踐、突出工程、加強(qiáng)學(xué)科的工程系統(tǒng)性。根據(jù)這個原則，我校對機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)方案進(jìn)行了有益的探索。

（一）設(shè)計(jì)知識模塊的整體框架

根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”和培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才”的辦學(xué)理念，我校確定了4年總學(xué)時不超過2500、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不低于40 周的基本框架，規(guī)定總學(xué)時中：公共基礎(chǔ)課組占40%；專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組占30%；專業(yè)方向課組占10%；其余20% 為任選課組合，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和就業(yè)意向在全?？鐚I(yè)、跨院系選課。在保證基礎(chǔ)知識厚度的同時，還使專業(yè)課組按削減深度、拓展廣度的原則進(jìn)行整體改造。

（二）優(yōu)化自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊

在不超過總學(xué)時和模塊控制比例的基礎(chǔ)上，第一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)，新增“復(fù)變函數(shù)”、“積分變換”、“計(jì)算數(shù)學(xué)”、“大學(xué)化學(xué)”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”；第二，加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)，新增“熱工學(xué)”、“流體力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“有限元法基礎(chǔ)及應(yīng)用”等課程；第三，確立計(jì)算機(jī)及電子信息類課程的必選地位，增設(shè)了“機(jī)械電子學(xué)”、“微機(jī)原理及接口技術(shù)”、“CAD”、“CAM”、“數(shù)字化技術(shù)原理及方法”、“計(jì)算機(jī)軟件工程”、“數(shù)控技術(shù)”等課程；第四，進(jìn)一步強(qiáng)化了自動控制類課程，如“機(jī)械電氣控制及自動化”、“機(jī)電液控制系統(tǒng)”、“氣液傳動與控制”、“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”、“自動化制造系統(tǒng)”等；第五，在各門課程中，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用如計(jì)算機(jī)輔助繪圖和計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)等。

（三）改革專業(yè)課程體系

在新的專業(yè)課結(jié)構(gòu)體系中設(shè)計(jì)7個專業(yè)方向課組合，我校學(xué)生學(xué)完公共及專業(yè)基礎(chǔ)課程后，進(jìn)入第七學(xué)期即可在7個方向課組中任選一組學(xué)習(xí)，每個方向課組約10 個學(xué)分(180 學(xué)時左右)。其中有：（1）現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論及方法；（2）現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)；（3）機(jī)電一體化；（4）制造信息化；（5）工業(yè)機(jī)器人；（6）石油機(jī)械技術(shù)；（7）農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)。這7個方向課組的背后都有較強(qiáng)的教學(xué)科研隊(duì)伍和科研實(shí)習(xí)基地作為依托。

（四）整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)并增強(qiáng)其實(shí)際可操作性，我校對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下四個方面的調(diào)整：（1）將原機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖課程中的實(shí)驗(yàn)取消，重新構(gòu)建相對獨(dú)立的“機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程。（2）將原機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)中的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，構(gòu)建綜合性的“機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”。(3)新開出三個實(shí)踐環(huán)節(jié)，即機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)(CA PP)、微機(jī)原理及接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)和數(shù)控加工綜合實(shí)踐。在數(shù)控加工環(huán)節(jié)，要求學(xué)生3～5人為1組，用1周時間針對一個零件在計(jì)算機(jī)上編制加工程序，然后通過網(wǎng)絡(luò)將程序傳送到數(shù)控加工中心加工成零件。（4）金工實(shí)習(xí)由6 周減至4 周。（5）開設(shè)工程綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)

[1]段潔利，張淑娟，揚(yáng)洲.對機(jī)制專業(yè)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的思考與分析[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，（3）.

[2]李偉.提高機(jī)械類本科應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的思考與分析 [J].中國冶金教育，2004，（2）.

[3]柯俊，孫祖慶，翁海珊.面向21世紀(jì)高等工程教育改革的探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2002，（2）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 地方高校;新能源汽車;人才培養(yǎng);模式

一、新能源汽車產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求分析

隨著我國化石燃料的緊缺與環(huán)境的惡化，關(guān)于新能源車輛的開發(fā)與應(yīng)用問題已成為我國汽車工業(yè)積極探索的焦點(diǎn)。全球汽車產(chǎn)業(yè)格局正發(fā)生重大變化，汽車產(chǎn)品將向安全、節(jié)能、環(huán)保方向邁進(jìn)，“新能源汽車”成為業(yè)界關(guān)注重點(diǎn)，新能源汽車的發(fā)展是我國汽車工業(yè)發(fā)展的一個機(jī)遇，尤其是電動汽車我國的研發(fā)與國外發(fā)達(dá)國家相差不大。在中國汽車產(chǎn)業(yè)的“十三五”規(guī)劃中，新能源汽車的補(bǔ)貼征求意見稿已早早發(fā)出，可見未來幾年電動汽車產(chǎn)業(yè)仍然是國家重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。

目前，山東省擁有山東時風(fēng)集團(tuán)、山東唐駿歐鈴汽車制造有限公司、山東寶雅新能源汽車股份有限公司等多家電動轎車生產(chǎn)企業(yè)。德州陵縣新能源車產(chǎn)業(yè)園的落成，為德州學(xué)院新能源汽車專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了很大的機(jī)遇。

當(dāng)前，國內(nèi)新能源車輛專業(yè)剛剛起步，市場需求非常大，人才嚴(yán)重匱乏。人才的不足帶來的必將是行業(yè)內(nèi)動力不足、缺乏后勁的疲軟狀態(tài)。這些問題的解決，需要相關(guān)專業(yè)的人才作為基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)出具有高專業(yè)水平和具有相關(guān)能力素質(zhì)的新能源汽車專業(yè)人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)和新能源汽車產(chǎn)業(yè)對人才的需求，是當(dāng)前學(xué)院所面臨的重要問題。

二、新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)出合格的人才，作為地方院校應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，來達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。德州學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)、重責(zé)任的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

1、新能源汽車的專業(yè)定位

新能源汽車專業(yè)是車輛類專業(yè)和電工電子及機(jī)電類專業(yè)的融合和交叉專業(yè)，作為本科生的培養(yǎng)需要掌握汽車基礎(chǔ)知識、機(jī)電傳動控制、電力電子、新能源汽車的基本理論和基本知識，所涉及的內(nèi)容比傳統(tǒng)車輛專業(yè)所涉及到的內(nèi)容更多，知識面更廣。

通過調(diào)研相關(guān)院校新能源汽車專業(yè)，本專業(yè)的專業(yè)定位大致分以下幾種：

（1） 國內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)師資科研技術(shù)設(shè)備雄厚，教學(xué)環(huán)節(jié)中突出教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研能力為突出點(diǎn)，主要培養(yǎng)開發(fā)設(shè)計(jì)及科研型人才。比如合肥工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)威海分校等高校的新能源汽車方向的學(xué)生主要是從事設(shè)計(jì)開發(fā)及相關(guān)科研。

（2） 省級的一些重點(diǎn)院校，既有一定的開發(fā)平臺又有師資力量，以培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)人才為主要目標(biāo)。比如湖北汽車工業(yè)學(xué)院以東風(fēng)汽車為依托，從事相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)。

（3）地方院校師資相對較差，科研力量相對薄弱，應(yīng)注重實(shí)踐培養(yǎng)，以技術(shù)應(yīng)用為主。德州學(xué)院是一所地方院校，本院新能源汽車專業(yè)定位是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、新能源汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

本院新能源汽車專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能分析和解決問題，適應(yīng)社會需要，可在相關(guān)新能源汽車公司、企業(yè)以及有關(guān)的研究與設(shè)計(jì)院所、高等院校和相關(guān)部門從事新能源汽車方面的產(chǎn)品開發(fā)、制造、試驗(yàn)、管理、營銷以及售后的相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。也就是說通過四年的培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，能夠解決具體問題。

3、本專業(yè)的課程體系

課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，要全面提高新能源汽車專業(yè)的人才素質(zhì)，就必須優(yōu)化課程設(shè)置的組合，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容能夠跟上本專業(yè)的發(fā)展水平，使教學(xué)的內(nèi)容與市場需求相符。學(xué)生的培養(yǎng)采用“3+1”模式，就是學(xué)生用接近3個學(xué)年的時間主要在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，中間還需到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的鍛煉，了解新能源車輛的生產(chǎn)過程，利用多于1個學(xué)年的時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，直接進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)部門和車間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)以及本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校指派教師同時企業(yè)派出技術(shù)人員，采用“雙導(dǎo)師制”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成長發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生應(yīng)掌握新能源汽車方向?qū)W科的基本理論和基本知識，包括外語、計(jì)算機(jī)、自然科學(xué)、人文社科、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)與能力拓展知識。其中基礎(chǔ)知識包括工程科學(xué)知識如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理以及力學(xué)等，工程技術(shù)知識包括機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子、工程圖學(xué)等機(jī)械電子類知識點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心知識包括新能源汽車制造工藝、新能源汽車設(shè)計(jì)、新能源汽車試驗(yàn)測試、汽車結(jié)構(gòu)與有限元分析、汽車碰撞與安全等。知識拓展部分包含自動變速器技術(shù)、汽車車身藝術(shù)設(shè)計(jì)、專用車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、汽車液壓與氣壓傳動、汽車制造企業(yè)現(xiàn)場管理、汽車法規(guī)與產(chǎn)業(yè)政策、汽車服務(wù)工程等課程。選修知識里面應(yīng)重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在車輛工程學(xué)科中應(yīng)用概況、常用車輛工程學(xué)科計(jì)算方法和數(shù)據(jù)處理、車輛工程中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助分析、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在車輛工程的應(yīng)用等;同時選修知識還應(yīng)包含汽車空氣動力學(xué)概念、發(fā)動機(jī)流場、發(fā)動機(jī)熱工轉(zhuǎn)換、流體力學(xué)、熱工基礎(chǔ)、新能源汽車性能評價、分析方法、基本動力學(xué)過程、發(fā)動機(jī)原理、汽車振動基礎(chǔ)等發(fā)動機(jī)與汽車流體的相關(guān)知識。

本專業(yè)的課程體系在厚基礎(chǔ)的同時加強(qiáng)了專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，選修知識可以培養(yǎng)學(xué)生向不同的側(cè)重點(diǎn)發(fā)展，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有多種選擇，增強(qiáng)競爭能力。

三、結(jié)語

地方院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供相關(guān)行業(yè)發(fā)展所急需人才的重任。構(gòu)建科學(xué)的全面的并符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建出與之相符的課程體系，一定能培養(yǎng)出大量的適應(yīng)社會發(fā)展需求的新能源車輛專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 范大勝.新能源汽車維修人才的培養(yǎng)研究[J].汽車維修，2011.11.

篇6

關(guān)鍵詞：鍋爐原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0155-02

引言：

我?！跺仩t原理》課程的授課對象是能源與動力工程（原熱能與動力工程）專業(yè)的本科生，本課程是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的主干專業(yè)學(xué)位課程，具有濃郁的電力生產(chǎn)特色。我校這門課程為上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程和上海市精品課程。為了適應(yīng)能源與動力工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，強(qiáng)化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本課程在教學(xué)過程中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

《鍋爐原理》課程是以“電站鍋爐”為研究對象，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)和工程燃燒學(xué)合分析的方法。本課程以其他專業(yè)基礎(chǔ)課程（比如：工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)和工程燃燒學(xué)）為基礎(chǔ)，與實(shí)際電廠生產(chǎn)之間聯(lián)系緊密，需要在講授過程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生注意掌握將理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力方面有著不可替代的作用。在《鍋爐原理》課程教學(xué)過程中，運(yùn)用鍋爐原理的基本知識及方法解決工程實(shí)際問題是教學(xué)的目的也是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以助學(xué)生對《鍋爐原理》課程理論教學(xué)內(nèi)容的理解和解決工程實(shí)際問題方法的掌握。針對電力行業(yè)特色，課題組對《鍋爐原理》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)、改革了實(shí)驗(yàn)方法、改進(jìn)了考核方式，形成了一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括綜合性實(shí)驗(yàn)、鍋爐實(shí)習(xí)參觀、計(jì)算機(jī)仿真訓(xùn)練以及檢修實(shí)訓(xùn)。在幫助學(xué)生充分理解并掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)動手能力，拓展第二課堂、提高創(chuàng)新能力。

一、《鍋爐原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的與基本要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的：通過鍋爐課程的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得鍋爐實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，掌握鍋爐實(shí)驗(yàn)的基本方法，學(xué)會常規(guī)測量儀器的使用方法，同時借助實(shí)驗(yàn)中顯示的物理化學(xué)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步深化對“鍋爐原理”課程中有關(guān)重要理論和概念的理解。同時掌握實(shí)驗(yàn)基本方法，鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

基本要求：

（1）通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生強(qiáng)化對鍋爐理論知識的認(rèn)識、驗(yàn)證理論知識的結(jié)論。

（2）使學(xué)生掌握常規(guī)儀器的基本原理與使用，學(xué)會完成實(shí)驗(yàn)的方法和操作程序。

（3）學(xué)會從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中得出反映基本原理和定律的結(jié)論。

（4）整理實(shí)驗(yàn)過程取得的數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報告。

（5）學(xué)習(xí)完成簡單的設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

（6）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、遵循客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

二、《鍋爐原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開課目的，《鍋爐原理》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為綜合性實(shí)驗(yàn)、鍋爐實(shí)習(xí)參觀、計(jì)算機(jī)仿真訓(xùn)練以及檢修實(shí)訓(xùn)四個部分。通過綜合性實(shí)驗(yàn)和電廠實(shí)習(xí)參觀，使學(xué)生進(jìn)一步加深燃料成分、鍋爐熱平衡、鍋爐熱偏差的形成機(jī)理以及鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)的理解，并掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和測試技術(shù)；通過計(jì)算機(jī)仿真訓(xùn)練，開展形象教學(xué)，可從根本上改變專業(yè)課程教學(xué)中存在的涉及大型設(shè)備、復(fù)雜系統(tǒng)，在課堂上難以講解和學(xué)習(xí)的設(shè)備運(yùn)行及工作過程等問題；而檢修實(shí)訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力和綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化學(xué)生工程師基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以了解鍋爐的泵與風(fēng)機(jī)、燃燒設(shè)備等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作方式及有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，熟悉鍋爐設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能、設(shè)計(jì)及計(jì)算方法，將理論和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和擴(kuò)大專業(yè)知識面。

結(jié)合《鍋爐原理》理論教學(xué)的授課模塊：燃料及燃燒特性、燃料燃燒計(jì)算和鍋爐機(jī)組熱平衡、煤粉制備及系統(tǒng)、鍋爐受熱面、鍋爐工作原理等，開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：燃料的工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)、燃料的元素分析實(shí)驗(yàn)、燃料發(fā)熱量測定實(shí)驗(yàn)、灰熔點(diǎn)測定實(shí)驗(yàn)、鍋爐熱平衡實(shí)驗(yàn)、煤粉細(xì)度測量實(shí)驗(yàn)、過熱器熱偏差實(shí)驗(yàn)。受實(shí)驗(yàn)時數(shù)的限制，上述實(shí)驗(yàn)部分是作為第一課堂必修實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，而部分是放在第二課堂選做的。再結(jié)合校企合作平臺，第二課堂上還開展了相應(yīng)的鍋爐檢修和實(shí)訓(xùn)，作為相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的有力補(bǔ)充，鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高創(chuàng)新能力。

三、鍋爐原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，《鍋爐原理》課程的實(shí)驗(yàn)室是開放式實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)分為必做和選做兩類。對于教學(xué)必做的實(shí)驗(yàn)，由于受到實(shí)驗(yàn)臺套數(shù)的限制，所以每個實(shí)驗(yàn)都按照實(shí)驗(yàn)臺套數(shù)將學(xué)生人數(shù)控制在與實(shí)驗(yàn)臺套數(shù)相適應(yīng)的組別來排實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有獨(dú)立操作機(jī)會。每次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師都付出很多的時間和心血。對于選做的鍋爐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提前一周提交實(shí)驗(yàn)申請，實(shí)驗(yàn)教師把相關(guān)的儀器、設(shè)備、系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)工具等準(zhǔn)備好，學(xué)生可以隨時到開放式實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作。對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自行組隊(duì)，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，并主動思考實(shí)驗(yàn)過程中遇到的現(xiàn)象和問題，通過團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，記錄和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，可有效提高動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立思考并分析解決問題能力以及自主創(chuàng)新能力。

四、鍋爐原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

實(shí)驗(yàn)考核是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜鏅z查，也是對教師教學(xué)效果的檢查。同時，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的考核能夠給學(xué)生壓力和動力，促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)的考核方式多是依據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量來確定，這種實(shí)驗(yàn)考核方式重點(diǎn)考察了實(shí)驗(yàn)成果而忽視了做實(shí)驗(yàn)的過程，有一定的合理性，但同時也帶有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的主觀性，導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)過程，甚至出現(xiàn)了個別學(xué)生抄襲他人實(shí)驗(yàn)報告的情況，而教師僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告是無法判定哪份報告是抄襲的，這就不可避免會出現(xiàn)個別對待實(shí)驗(yàn)敷衍了事的學(xué)生，但其實(shí)驗(yàn)報告寫得很好，所以其實(shí)驗(yàn)考核成績比那些認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的要高的不合理現(xiàn)象，這會挫傷部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為此，課題組對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了改革，將成果考核改為過程考核。把成績分為五部分，包括：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。采用過程考核方式，可以考察學(xué)生的綜合表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程考核主要是考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)操作過程考核主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的動力能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和正確性；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及數(shù)據(jù)處理方法的合理性；實(shí)驗(yàn)報告主要考查學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)的綜合整理能力；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新主要考查學(xué)生通過本次實(shí)驗(yàn)，在操作方法上、數(shù)據(jù)處理上有無改進(jìn)或創(chuàng)新，或把本次實(shí)驗(yàn)的理念、原理等向外拓展，提出新的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)以上五個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評分，給出總評成績。通過這種考核方式給出的實(shí)驗(yàn)綜合成績，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力、動手能力、思維能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力的全面考查。這種考核方式可充分反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、動手能力和拓展創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)束語

《鍋爐原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將《鍋爐原理》教材的理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。針對電力行業(yè)特色，進(jìn)行了《鍋爐原理》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的改革、考核方式的改進(jìn)，形成了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括綜合性實(shí)驗(yàn)、鍋爐實(shí)習(xí)參觀、計(jì)算機(jī)仿真訓(xùn)練以及檢修實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生充分理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)動手能力，拓展第二課堂，提高創(chuàng)新能力。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法得到了學(xué)生的一致好評，教學(xué)質(zhì)量提高明顯。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：汽車維修技術(shù)

中圖分類號：S219文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國汽車消費(fèi)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，汽車已經(jīng)成為現(xiàn)代化的交通工具，也給汽車維修行業(yè)帶來了巨大的商機(jī)。與此同時，激烈的市場競爭，也向汽車維修業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的修車?yán)砟?、修車方法已?jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代汽車的發(fā)展了，必須積極探索新的汽車維修技術(shù)。

汽車維修是汽車維護(hù)和修理的泛稱。就是對出現(xiàn)故障的汽車通過技術(shù)手段排查，找出故障原因，并采取一定措施使其排除故障并恢復(fù)達(dá)到一定的性能和安全標(biāo)準(zhǔn)。汽車維修包括汽車大修和汽車小修，汽車大修是指用修理或更換汽車任何零部件（包括基礎(chǔ)件）的方法，恢復(fù)汽車的完好技術(shù)狀況和完全（或接近完全）恢復(fù)汽車壽命的恢復(fù)性修理。而汽車小修是指：用更換或修理個別零件的方法，保證或恢復(fù)汽車工作能力的運(yùn)行性修理。隨著現(xiàn)代汽車工藝技術(shù)的發(fā)展，汽車行業(yè)中新工藝、新材料和新技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，尤其是電子技術(shù)、液壓技術(shù)在汽車上的應(yīng)用，致使現(xiàn)代汽車集合了多種技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了不斷的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)汽車維修與現(xiàn)代汽車維修之間的差異

1．傳統(tǒng)汽車維修

傳統(tǒng)汽車維修主要靠機(jī)械修理為核心的手工操作技藝。在修車過程中，傳統(tǒng)汽車維修強(qiáng)調(diào)修理工藝并以零部件修復(fù)為手段，從大體上來說，傳統(tǒng)的汽車維修主要著重于拆裝調(diào)整工藝與零件修復(fù)工藝的組合；在檢查故障方面，傳統(tǒng)汽車維修的故障檢查以定性分析為基礎(chǔ)，主要采用直觀檢查的肉眼觀察和少量儀表測量的方法來完成；傳統(tǒng)汽車維修過程中技術(shù)資料的應(yīng)用主要表現(xiàn)為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的查閱，技術(shù)資料的形式為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)手冊。

2． 現(xiàn)代汽車維修

現(xiàn)代的汽車維修技術(shù)與傳統(tǒng)的汽車維修有著很大的不同?，F(xiàn)代汽車維修是以機(jī)、電、液一體化系統(tǒng)診斷為核心的綜合診斷技術(shù)。現(xiàn)代汽車維修突出診斷技術(shù)，并以準(zhǔn)確診斷故障點(diǎn)為目標(biāo)；現(xiàn)代汽車維修是總成拆裝調(diào)整工藝與系統(tǒng)診斷技術(shù)的組合；現(xiàn)代汽車維修的故障診斷是以定量分析為基礎(chǔ)，主要采用儀器儀表檢測分析和部分直觀檢查的方法來完成；現(xiàn)代汽車維修過程中技術(shù)資料的應(yīng)用主要表現(xiàn)為維修診斷工藝和技術(shù)參數(shù)的詳細(xì)查閱，技術(shù)資料的形式為生產(chǎn)廠家的維修手冊或資料光盤。

二、傳統(tǒng)汽車維修隊(duì)伍與現(xiàn)代汽車維修隊(duì)伍的差異

傳統(tǒng)汽車維修技術(shù)隊(duì)伍中有師傅和徒弟兩個層面，這兩個層面只有熟練程度上的差異，沒有本質(zhì)上的區(qū)別，即現(xiàn)在徒弟學(xué)的東西也就是過去師傅學(xué)過的東西，師傅現(xiàn)在做的工作也就是將來徒弟要做的工作。因此，傳統(tǒng)汽車維修技術(shù)的延續(xù)方式是師徒承接，也就是師傅手把手地教徒弟，所以“三年出徒”是過去手藝行業(yè)的典型特征。

由于現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的特征表現(xiàn)為“七分診斷，三分修理”，因此現(xiàn)代汽車維修技術(shù)隊(duì)伍中就出現(xiàn)了汽車醫(yī)生和汽車護(hù)士兩個部分。這兩個部分是工作性質(zhì)完全不同的兩個群體：汽車醫(yī)生的職責(zé)是負(fù)責(zé)現(xiàn)代汽車維修中占重要地位的“七分診斷”工作，而汽車護(hù)士的職責(zé)是負(fù)責(zé)“三分修理”工作。汽車護(hù)士要掌握汽車維修中“維護(hù)、修理、檢驗(yàn)”等環(huán)節(jié)的技術(shù)工作，而汽車醫(yī)生則主要掌握汽車維修中“診斷”環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性技術(shù)工作?！搬t(yī)護(hù)”關(guān)系不同于“師徒”關(guān)系，師徒之間有繼承性，醫(yī)護(hù)之間沒有繼承性。但合格的汽車醫(yī)生首先應(yīng)該是一個優(yōu)秀的汽車護(hù)士，也就是說：一個汽車醫(yī)生不僅應(yīng)該對汽車診斷技術(shù)工作了若指掌，還應(yīng)該對汽車維護(hù)、修理、檢驗(yàn)等技能駕輕就熟。

三、現(xiàn)代汽車維修的關(guān)鍵因素

1．汽車醫(yī)生：汽車醫(yī)生是現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的技術(shù)標(biāo)志，汽車醫(yī)生水平高低直接影響到汽車維修企業(yè)技術(shù)服務(wù)質(zhì)量的好壞，因而汽車醫(yī)生是現(xiàn)代汽車維修企業(yè)技術(shù)水平高低的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)造就一大批合格的汽車醫(yī)生是我國汽車維修業(yè)當(dāng)前面臨的一個急待解決的重要課題，而確立汽車醫(yī)生在現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的地位則是當(dāng)前每個汽車維修企業(yè)必須面對并解決的問題。汽車醫(yī)生是現(xiàn)代汽車維修技術(shù)中的“軟件”因素，也是核心力量。

2．汽車診斷中心：汽車診斷中心是現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的技術(shù)中心，它是汽車醫(yī)生的工作場所，也是現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的“硬件”因素。一個現(xiàn)代汽車維修企業(yè)如果沒有診斷中心，就好象是一臺沒有裝CPU的計(jì)算機(jī)，無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。擁有一個與汽車維修企業(yè)相適配的診斷中心是現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的重要標(biāo)志。

如果說一個沒有診斷中心的汽車維修企業(yè)就相當(dāng)于一臺沒有CPU的計(jì)算機(jī)的話，那么，一個沒有汽車醫(yī)生的維修企業(yè)就相當(dāng)于沒有裝軟件的計(jì)算機(jī)。因而汽車診斷中心和汽車醫(yī)生是現(xiàn)代汽車維修技術(shù)中重要的硬件和軟件，兩者缺一不可。

四、維修必須具備的知識與能力

汽車維修人員應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，因?yàn)闆]有這些理論知識做為基礎(chǔ)是不可能對汽車的故障做出“入木三分”的分析的，因而也就不可能將汽車診斷技術(shù)提高到“爐火純青”的地步。一個汽車維修技術(shù)人員應(yīng)該具備機(jī)械、電子、液壓、汽車、計(jì)算機(jī)等多方面的理論知識，這是必須具備的基本知識，主要包括：

1．掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括⑴．機(jī)械基礎(chǔ)：理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬材料與熱處理、液壓傳動；⑵．機(jī)械工程：機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造；⑶．電氣工程：電路分析、電機(jī)學(xué)、電器學(xué)、電力電子技術(shù)、電力拖動；⑷．動力工程：工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)；⑸．控制工程：自動控制原理、自動控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；⑹．電子技術(shù)：模擬電路、數(shù)字電路；⑺．計(jì)算機(jī)技術(shù)：微型計(jì)算機(jī)原理、單芯片原理與應(yīng)用、匯編語言、高級語言、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；⑻．測量技術(shù)：電氣測量、形位公差與測量。

2．熟練的專業(yè)技術(shù)知識，包括⑴．汽車工程：汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計(jì)、汽車制造工藝、汽車試驗(yàn)；⑵．內(nèi)燃機(jī)工程：內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造、內(nèi)燃機(jī)理論、內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)制造工藝、內(nèi)燃機(jī)測試；⑶．汽車電氣工程：汽車電器與電子設(shè)備、汽車電子控制原理；⑷．汽車維修工程：汽車維修、汽車檢測、汽車診斷、汽車鈑金與涂裝、汽車維修檢測設(shè)備、汽車維修資料檢索、汽車英語、汽車美容與養(yǎng)護(hù)、汽車燃料與油、汽車金屬材料、汽車故障。

3．具有較強(qiáng)的專業(yè)基本技能和與生產(chǎn)過程相關(guān)的基本能力其中主要包括：汽車維修通用基本技術(shù)；特定車型維修技術(shù)；專業(yè)英語與獲取信息的能力；組織協(xié)調(diào)能力；繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)汽車維修的技術(shù)隊(duì)伍中有師傅和徒弟兩個層面，這兩層面在技術(shù)上只有熟練程度上的差異沒有本質(zhì)上的區(qū)別，傳統(tǒng)汽車維修技術(shù)的延續(xù)方式是師徒承襲。而現(xiàn)代汽車維修技術(shù)隊(duì)伍中出現(xiàn)了“汽車醫(yī)生”和“汽車護(hù)士”兩個部分，這兩個部分是工作性質(zhì)完全不同的兩個群體?！捌囜t(yī)生”的職責(zé)是負(fù)責(zé)現(xiàn)代汽車維修中占重要地位的“七分診斷”工作，而“汽車護(hù)士”的職責(zé)是負(fù)責(zé)“三分修理”的工作 。

篇8

關(guān)鍵詞：工程意識；流體輸配管網(wǎng)；教學(xué)改革

作者簡介：谷志攀（1983-），男，山東濟(jì)寧人，嘉興學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；劉靜（1982-），女，河南周口人，嘉興學(xué)院商學(xué)院，助教。（浙江 嘉興 314001）

基金項(xiàng)目：本文系嘉興學(xué)院2012年一般教改課題“基于‘工程意識’培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與探索——以‘流體輸配管網(wǎng)’為例”、嘉興學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0085-02

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)隸屬于土木工程一級學(xué)科，該專業(yè)是1998年由“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤?yīng)工程”兩個專業(yè)合并、調(diào)整、組建而成的。[1]嘉興學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)于2011年被確定為嘉興學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑環(huán)境控制與能源供給系統(tǒng)以及建筑設(shè)施智能化工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、安裝、設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行管理、設(shè)備研發(fā)、產(chǎn)品營銷等工作所需的基礎(chǔ)理論與專業(yè)技術(shù)知識、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，能在設(shè)計(jì)研究院、工程公司、能耗設(shè)備制造企業(yè)、管理部門等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、施工、管理等崗位工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。對建環(huán)專業(yè)學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。工程意識指的是，工程技術(shù)人員在建環(huán)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工或技術(shù)管理過程中，能夠全面、嚴(yán)格地從工程的角度出發(fā)，來研究解決工程勘測設(shè)計(jì)、工程施工、施工材料的選擇，工程施工設(shè)備和建環(huán)專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造的責(zé)任意識，可歸納為認(rèn)識客觀世界和改造客觀世界的活動中，作為專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的可以影響工程活動的能力和技術(shù)，是決定工程活動能否有效完成的心理特征。[2]

“流體輸配管網(wǎng)”是建環(huán)專業(yè)一門基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容除了系統(tǒng)地闡述流體輸配工程技術(shù)原理與方法之外，還涵蓋了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的暖通空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ獭峁こ?、冷熱源工程、建筑給排水工程、建筑消防工程、工廠動力工程等共同的流體輸配原理和管網(wǎng)性能設(shè)計(jì)與調(diào)控方法。[3]“流體輸配管網(wǎng)”課程，是流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)課程基礎(chǔ)上的拓展，又是將來學(xué)習(xí)空調(diào)工程、供熱工程和給排水工程的基礎(chǔ)，因此課程內(nèi)容多，既有理論推導(dǎo)，又有工程實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。基于以上的情況，本文以建環(huán)專業(yè)“流體輸配管網(wǎng)”為例，對基于“工程意識”的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革與探索研究。

一、課堂教學(xué)：突出工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在有相當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性，因此在課堂教學(xué)中，需要大力突出工程意識，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)工程意識，首先就是以工程實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生一旦產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會積極，最終可以取得比較良好的學(xué)習(xí)效果。第二個方法便是通過對具體的工程實(shí)踐與理論結(jié)合講解，可以使枯燥的理論教學(xué)更具生動性和直觀性，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

為了使學(xué)生全面深刻地理解和熟練應(yīng)用一些基礎(chǔ)理論知識，避免學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥和太抽象的感覺，增加其學(xué)習(xí)興趣，可以嘗試在教學(xué)中介紹相關(guān)有趣的工程方面的知識，也就是在講解課堂知識的同時，加入一些工程實(shí)踐中有趣的見聞，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以使學(xué)生在笑聲中獲得專業(yè)知識，這種效果優(yōu)于枯燥的講解。

二、教學(xué)方法：體現(xiàn)工程意識，課堂教學(xué)講授方式多樣性

“流體輸配管網(wǎng)”的課程特點(diǎn)是：內(nèi)容多、概念多、公式多，課程教學(xué)內(nèi)容抽象，針對這種特點(diǎn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提高教學(xué)質(zhì)量，就必須采取一些新穎的教學(xué)方法。[4]

1.注重師生互動

即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙向運(yùn)動”。在教學(xué)中，教師不能單向灌輸理論知識，需要利用各種資源和手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，把學(xué)生由“單向”的知識的接受者變?yōu)椤半p向”的知識的探索者。要想達(dá)到這種有效的雙向互動，可以采用以下的步驟進(jìn)行：首先提問，提出生活中遇到的流體輸配管網(wǎng)的問題，再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生先提出自己的看法，最后講授教學(xué)內(nèi)容，揭開問題的答案，這樣學(xué)生和教師都參與到教學(xué)中，學(xué)生和教師有了更好的互動，學(xué)生在對問題的思考中理解和掌握了知識。

2.強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，重視工程應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的流體輸配管網(wǎng)現(xiàn)象，變“抽象”為“形象”。首先，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中各種不同建筑物的輸配管網(wǎng)系統(tǒng)，例如：學(xué)校教學(xué)樓和宿舍樓的生活給水管路、消防水管路，大型商場超市的空調(diào)水系統(tǒng)和消防系統(tǒng)等，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識；然后在授課過程中，依靠學(xué)生熟悉的建筑物的實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙，來講述輸配管網(wǎng)系統(tǒng)的基本組成和輸配管網(wǎng)各種系統(tǒng)，由于都是生活中實(shí)際的例子，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解起來也更容易，能更快掌握知識。因此在教學(xué)過程中強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，可以使教學(xué)取得意想不到的效果。

3.注重公式的應(yīng)用和學(xué)生能力的培養(yǎng)，弱化理論推導(dǎo)過程

“流體輸配管網(wǎng)”課程中涉及到大量的公式，例如氣體輸配管網(wǎng)單位長度管道摩阻R就有幾個不同的計(jì)算公式，根據(jù)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際講解時理論知識時，要“重公式應(yīng)用，輕公式推導(dǎo)”，把講課的重點(diǎn)放在對公式的使用條件分析和各項(xiàng)參數(shù)含義的講解，然后通過例題講解公式的應(yīng)用，最終使用公式解決實(shí)際的工程問題；同時需要留給學(xué)生必要的作業(yè)習(xí)題。作業(yè)訓(xùn)練和課堂教學(xué)是相輔相成的，通過作業(yè)習(xí)題訓(xùn)練，可加深學(xué)生對課堂知識尤其是公式的掌握，又可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.采用多種教學(xué)手段，鼓勵使用多媒體教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，各種高科技手段在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性越來越明顯。首先，多媒體技術(shù)利用靈活的文字、聲音、圖形、動畫等，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確，能讓學(xué)生較快掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化對基本概念、基礎(chǔ)理論和基本知識的理解；幫助教師和學(xué)生在有限的時間下，節(jié)省下畫示意圖、抄寫板書等時間，使教師更好地掌控教學(xué)進(jìn)度，把更多的時間和精力放在講解課程上。其次，多媒體課件可以使用生動、形象、活潑的文字和圖片將抽象的東西具體化，并配上實(shí)際的工程實(shí)例中的圖片資料進(jìn)行分析講解，使得教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化，可以有效調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生先對多媒體課件上的管網(wǎng)和設(shè)備有感性認(rèn)識，再接著從理論上分析和計(jì)算，這樣學(xué)生接受起來比較容易，效果顯著。當(dāng)然多媒體課件也存在不足，其中一個很大的缺點(diǎn)就是，多媒體教學(xué)課件播放速度教快，多數(shù)學(xué)生來不及作課題筆記。因此嘉興學(xué)院專門對學(xué)生開放BB平臺，“流體輸配管網(wǎng)”也建有BB課程平臺，學(xué)生在BB平臺上可以把課件下載到個人電腦上，這樣既方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過多媒體和BB平臺這兩種不同的教學(xué)手段結(jié)合，可以有效提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

三、以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新思維

近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新性教育越來越受到各大中專院校的重視，但是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不能脫離工程實(shí)際。工程意識的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生更深刻掌握所學(xué)的專業(yè)知識，并可以有效提升學(xué)生創(chuàng)造能力。第一，工程意識的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生把理論知識和工程實(shí)際相結(jié)合，利用實(shí)際工程啟發(fā)學(xué)生觀察問題，然后讓學(xué)生利用專業(yè)知識去思考問題，并且引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面思考，開闊學(xué)生分析問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識方面舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣就可以利用實(shí)際工程來使學(xué)生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。第二，工程意識的培養(yǎng)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)生在面對實(shí)際工程中的新問題時，會感覺到挑戰(zhàn)，并會想到利用所學(xué)到的流體輸配管網(wǎng)的知識去迎接挑戰(zhàn)，解決實(shí)際問題，如在液體輸配管網(wǎng)一章，講解到供暖管路中的垂直失調(diào)現(xiàn)象時，不少學(xué)生提到許多新穎的想法。

四、教學(xué)給予學(xué)生更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會

所有的工程實(shí)踐問題都是在理論指導(dǎo)下解決的，因此為了將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的工程技術(shù)人員，需要學(xué)生更多將理論知識與實(shí)踐很好地結(jié)合，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就開始積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，教師可以邀請有較多工程經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、施工人員來課堂舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工程意識；同時嘉興學(xué)院建環(huán)專業(yè)在第四學(xué)期讓學(xué)生參與認(rèn)識實(shí)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各個實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，讓專業(yè)工程人員講解，通過現(xiàn)場實(shí)物來加強(qiáng)學(xué)生工程意識，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就不斷接觸到工程實(shí)際中的問題，學(xué)生從實(shí)習(xí)中得到學(xué)習(xí)鍛煉。因此，從課堂教學(xué)和工地現(xiàn)場中培養(yǎng)學(xué)生工程意識，有利于學(xué)生把理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來，達(dá)到“流體輸配管網(wǎng)”課程教學(xué)目的，從而達(dá)到大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、改革考核方式

傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課考試方法是采用形式單一的閉卷考試，這樣使得學(xué)生死記硬背公式，不需要過多的思考便可以取得較高的分?jǐn)?shù)，這樣的考核方式不能考核學(xué)生的綜合能力?；谝陨系脑颍覀儗己朔绞竭M(jìn)行了改革，采取筆試、工程素質(zhì)考核、平時表現(xiàn)三部分組成總成績。其中，筆試內(nèi)容以期末考試題為主，占總成績的70%。工程素質(zhì)考核題目以基本概念題和實(shí)際應(yīng)用題為主，基本概念題目主要選取基本的理論知識，實(shí)際應(yīng)用題目在學(xué)期開始前布置給學(xué)生，這些應(yīng)用題目都是來源于實(shí)際工程，這些題目具有開放性，需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中理論結(jié)合實(shí)踐去思考，才能得到一個較為符合工程實(shí)踐要求的答案。工程素質(zhì)考核可以活躍學(xué)生思維，為學(xué)生提供較好的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論分析工程問題、解決工程問題的能力，使得學(xué)生的工程意識得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到鍛煉。平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生課題考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)。通過改革考核方法，使學(xué)生重視對基本理論知識的學(xué)習(xí)，更加全面掌握知識，工程意識和創(chuàng)新意識得到鍛煉和提高。[4]

六、結(jié)論

在“流體輸配管網(wǎng)”課堂教學(xué)中，突出工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法上，體現(xiàn)工程意識，課堂教學(xué)講授方式多樣；以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新思維的能力；教學(xué)給予學(xué)生更多的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會；改革考核形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。建環(huán)專業(yè)的學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中，也需要得到工程意識的教育。培養(yǎng)學(xué)生工程意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是從工程觀點(diǎn)出發(fā)提出問題，分析問題，思考問題，解決問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

Abstract: Itemization teaching reform is one of the measures with faster results and little investment for higher vocational school to practice teaching reform. Each teacher conducts a course's itemization teaching curriculum design,which could improve teachers' course teaching ability and teaching quality and establish the real curriculum system conformed to vocation ability cultivating. The same course,every teacher has his own point of view when chooses the project,so the teaching goal achieved is also different. The paper,basing on the ventilation design project,goes from the easy to the difficult conducts the "ventilation engineering" practice teaching design.

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)改革;項(xiàng)目化教學(xué);《通風(fēng)工程》

Key words: practice of teaching reform; itemization teaching; "Ventilation Engineering"

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)21-0167-03

0引言

為了把高職學(xué)生培養(yǎng)成“面向一線的生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理的高技能人才(教育部教高16號文件)”,使高職畢業(yè)生真正做到“畢業(yè)即就業(yè),就業(yè)即上崗,上崗即定崗”的培養(yǎng)要求,滿足企業(yè)需求,就必須進(jìn)行課程改革,因?yàn)樵瓉韺W(xué)科制課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容教不會學(xué)生工作過程知識,并且課堂教學(xué)效果不好,不能完全達(dá)到我們預(yù)先希望的教學(xué)目標(biāo)?！罢n程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”(教育部教高16號文件),其他如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等都必須圍繞著課程建設(shè)來進(jìn)行。項(xiàng)目化課程改革對提高教師的課程教學(xué)能力,提高課程教學(xué)質(zhì)量,建立真正符合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系起到積極的推動作用。我們院項(xiàng)目化教學(xué)課改要求全院每位教師進(jìn)行一門課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和講(說)一堂典型課程。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,只看理論文章,到具體做的時候還是問題比較多。借鑒具體一門課程的實(shí)例,在前人的基礎(chǔ)上再改革創(chuàng)新,會起到事半功倍的作用,下面是我做的《通風(fēng)工程》課程項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì),和大家共同提高。

本《通風(fēng)工程》課程的授課對象是通風(fēng)空調(diào)與制冷工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生,本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃為61學(xué)時(其中教師講課36學(xué)時、指導(dǎo)學(xué)生做課程設(shè)計(jì)1周),是專業(yè)必修課程,先修課:《熱工學(xué)基礎(chǔ)》、《流體力學(xué)?泵與風(fēng)機(jī)》等等;后續(xù)課:《空氣調(diào)節(jié)工程》、《暖通工程預(yù)算與施工組織管理》、《暖通施工技術(shù)》、《空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)試與維護(hù)》等等。

1《通風(fēng)工程》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課程整體設(shè)計(jì)以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為載體,以學(xué)生為主體,理論、實(shí)踐一體化。課程整體設(shè)計(jì)要提煉本課程的具體能力和素質(zhì)目標(biāo)、課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目、課程能力訓(xùn)練的操作辦法、課程對學(xué)生的能力評價、課程教學(xué)的成果(證書、競賽、作品、事件)等內(nèi)容。

1.1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

總體目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生能在建筑安裝生產(chǎn)一線,從事通風(fēng)工程施工、設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作,能實(shí)施工程施工設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立解決施工現(xiàn)場常見技術(shù)問題的高技能人才。

專業(yè)能力目標(biāo):

①具有識讀通風(fēng)工程施工圖的能力;

②具有從事通風(fēng)工程設(shè)計(jì)的能力;

③具有適應(yīng)工作需要的專業(yè)崗位能力,信息收集能力;

④對工作發(fā)展的預(yù)判能力,對工作實(shí)施的控制和協(xié)調(diào)能力;

⑤具有誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的專業(yè)素養(yǎng)。

知識目標(biāo):

①了解通風(fēng)系統(tǒng)的形式;掌握通風(fēng)系統(tǒng)的布置、設(shè)計(jì)計(jì)算的基本知識;

②了解風(fēng)管的材料及制作安裝的常用方法。

社會和方法能力目標(biāo):

①具有分析問題、解決問題的能力;

②具有自信、自強(qiáng)的人生觀;

③具有良好的職業(yè)操守和責(zé)任心,嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),實(shí)事求是、積極主動的工作態(tài)度;

④具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,改革創(chuàng)新的進(jìn)取精神;

⑤具有團(tuán)隊(duì)管理、有效與人溝通、組織、協(xié)調(diào)能力;

⑥具有自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和自我調(diào)控能力;

⑦具有做事有計(jì)劃、有總結(jié)的工作方法。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

將課程內(nèi)容以工作過程為主線,按收集信息制定工作計(jì)劃決定實(shí)施檢查評價6個工作過程進(jìn)行任務(wù)劃分展開教學(xué)實(shí)施。

1.3 第一節(jié)課設(shè)計(jì)

1.3.1 進(jìn)行教學(xué)場景設(shè)計(jì),老師是委托設(shè)計(jì)的業(yè)主(甲方),學(xué)生是設(shè)計(jì)院的工程師(乙方),學(xué)生以組為單位完成甲方委托的民用建筑及工業(yè)建筑通風(fēng)設(shè)計(jì)要求。學(xué)生每組6-7人,自由分組,推選組長一名。每次活動由組長確定本次活動的組內(nèi)分工,每次都要不同,以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

1.3.2 現(xiàn)場導(dǎo)課,為什么通風(fēng)?通風(fēng)用在那些地方?

①讓學(xué)生們想一想學(xué)習(xí)和生活場所那些地方通風(fēng)?說出本教學(xué)樓那些房間有通風(fēng)設(shè)施?通風(fēng)的方式?【自然通風(fēng)(B、D、E、G區(qū)階梯大教室)、機(jī)械通風(fēng)(廁所、C區(qū)、F區(qū)階梯大教室、頂層電梯間)、A座走廊排煙】

②給出教學(xué)樓通風(fēng)的圖紙,讓學(xué)生找出通風(fēng)排煙的部位,在圖紙上的表示方法,下課后到實(shí)地找出機(jī)械排風(fēng)所在的房間號(課后作業(yè))。

③學(xué)生們畫出所給的教學(xué)樓通風(fēng)平面圖所對應(yīng)的系統(tǒng)圖(草圖)來,室內(nèi)的污濁空氣排到哪兒去?

④本教學(xué)樓的廁所是自然通風(fēng)還是機(jī)械通風(fēng)?民用建筑通風(fēng)還是工業(yè)建筑通風(fēng)?局部排風(fēng)還是全面排風(fēng)?學(xué)生自己查參考資料確定本教學(xué)樓廁所通風(fēng)量的確定、管路的水力計(jì)算和風(fēng)機(jī)的選擇(用到上學(xué)期學(xué)的《流體力學(xué)?泵與風(fēng)機(jī)》的知識)。

⑤讓學(xué)生自己總結(jié):自然通風(fēng)和機(jī)械通風(fēng)的概念;民用建筑通風(fēng)和工業(yè)建筑通風(fēng)的概念;局部排風(fēng)和全面排風(fēng)的概念(廚房的排煙罩,本教學(xué)樓的通風(fēng))。這就是通風(fēng)的分類。

⑥2009年6月河南新密市人張海超“開胸驗(yàn)肺”事件說明生產(chǎn)場所通風(fēng)的重要性(學(xué)生說說起因,后面寫的內(nèi)容學(xué)生匯報完了以后再總結(jié))。職業(yè)病對人體危害很大,所以對室內(nèi)空氣環(huán)境國家有衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,排到大氣環(huán)境中的氣體要通過凈化,達(dá)到國家排放標(biāo)準(zhǔn)的要求。工業(yè)有害物主要指工業(yè)生產(chǎn)中散發(fā)的懸浮微粒、有害蒸體和氣體、余熱余濕。

⑦以上問題讓每組學(xué)生自己總結(jié)出來,寫在紙上(或做PPT展示),每組推薦一名學(xué)生在講臺上匯報,說得最全面小組得分最高。每個小組各個成員的分?jǐn)?shù)由各小組按每個成員起到的作用評定成績,每個小組各個分?jǐn)?shù)段成績?nèi)藬?shù)的比例是一樣的,得分最高小組每人再乘上1.2的系數(shù)。

⑧學(xué)生匯報完了后,老師補(bǔ)充、總結(jié)這部分涉及到的通風(fēng)知識。

1.3.3 評價方法介紹。

學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合,將本堂課進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行評價,讓學(xué)生們熟悉評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.3.4 介紹本門課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容安排和考核辦法,強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目式教學(xué)”模式。

1.3.5 布置下節(jié)課的任務(wù)。發(fā)給每位同學(xué)一套公共廁所的設(shè)計(jì)圖紙。課下同學(xué)們進(jìn)行資料查閱、建筑識圖、確定通風(fēng)量,畫出通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)草圖,進(jìn)行了管路的水力計(jì)算、風(fēng)機(jī)選型等,下節(jié)課課上以小組為單位匯報,老師檢查學(xué)生知識掌握的程度。

1.4 考核方案設(shè)計(jì)

本課程考核分為終結(jié)性評價和過程評價。終結(jié)性評價包括知識考核和綜合考核,知識考核在具體操作上要求學(xué)生分別完成標(biāo)準(zhǔn)化試題的閉卷考試和開放性試題的開卷考試。標(biāo)準(zhǔn)化試題來自于《通風(fēng)工程》試題庫,采用機(jī)考的方式隨機(jī)抽取相關(guān)知識體系的題目。開放性試題采用無標(biāo)準(zhǔn)答案或答案不唯一的試題,學(xué)生可以利用參考書籍輔助解答,著重考核學(xué)生獲取知識、信息的能力。綜合考核的形式是實(shí)操考核,主要用于進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的測評?？己俗⒅鼐C合性、實(shí)踐性和開放性,教師預(yù)先準(zhǔn)備好數(shù)十個題目,然后在考試時采取抽簽的方式進(jìn)行。要求學(xué)生在規(guī)定的時間、規(guī)定的場所內(nèi)完成方案制定、設(shè)計(jì)出圖,最后綜合學(xué)生的考試資料、實(shí)際表現(xiàn)和測定結(jié)果給予成績評定。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占總成績70%的過程性評價,所有評價的結(jié)果,都記錄在統(tǒng)一編制的過程性評價表(表1～表6)上,這些評價表中記錄著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn),將評價的視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)過程,凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)果都得到肯定的評價,而不管這些學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)定的目標(biāo)范圍內(nèi)。每個項(xiàng)目所占比例見上表。

①學(xué)習(xí)檔案主要考察學(xué)生在完成每一項(xiàng)目中資料的收集、整理與歸檔,以小組為一評價整體;

②活動表現(xiàn)成績?yōu)閷W(xué)習(xí)中能力訓(xùn)練可展示成果、作業(yè)成績的平均值;

③綜合評價則是教師針對各設(shè)計(jì)組在完成項(xiàng)目過程中所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力、素質(zhì)情況作出綜合評價,然后再根據(jù)學(xué)習(xí)活動記錄表計(jì)算出每個成員在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)度系數(shù),用綜合評價的分?jǐn)?shù)乘以貢獻(xiàn)度系數(shù)即教師對學(xué)生個體的綜合評價;

④學(xué)生自評主要由學(xué)生根據(jù)自己各單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作出自我評價;

⑤學(xué)生互評則是各工作室根據(jù)學(xué)習(xí)活動記錄表對每個成員在工作崗位上的具體表現(xiàn)作出評價,文字?jǐn)⑹鲆庖?給出分?jǐn)?shù)。

表1:學(xué)習(xí)活動記錄表(學(xué)生用表)(略)

表2:學(xué)習(xí)檔案評價表(教師用表)(略)

表3:教師綜合評價(教師用表)(略)

表4:學(xué)生自我評價表(學(xué)生用表)(略)

表5:項(xiàng)目工作方案評分表(教師用表)(略)

表6:課堂匯報評分表(教師用表)(略)

1.5 教材資料(略)

1.6 參考資料(略)

1.7 工具材料

實(shí)驗(yàn)室,教室,機(jī)房,資料室,黑板,投影儀,相機(jī)。

1.8 需要說明的其他問題

本課程的教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo),因此設(shè)計(jì)的進(jìn)程表僅作為參考計(jì)劃,具體項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)施時間會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有所調(diào)整。

1.9 常用術(shù)語中英文對照(略)

2《通風(fēng)工程》單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)有明確的能力目標(biāo),以一個典型的、有實(shí)用價值的、結(jié)合職業(yè)崗位的、學(xué)生感興趣的案例或項(xiàng)目為引導(dǎo),在案例和項(xiàng)目教學(xué)中導(dǎo)入知識和技能,逐步深入,結(jié)合工作任務(wù),知識穿插在案例或項(xiàng)目中,能力訓(xùn)練方法要求具體,知識、能力、素質(zhì)可以考核(見表2)。

參考文獻(xiàn):

篇10

論文摘要：《采油工程》是石油工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程涵蓋的知識面廣、涉及內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和油田現(xiàn)場對石油工程師的需求，介紹了采油工程課程不同環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，深入分析了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)手段，時提高采油工程教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

0引言

采油工程是石油工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是在修完油層(藏)物理、滲流力學(xué)、工程流體力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之上而開設(shè)的一門主干專業(yè)課。該課程涉及的主要內(nèi)容包括向井流動態(tài)分析、井筒多相管流和水平管流計(jì)算、人工舉升方法、注水、增產(chǎn)增注措施、復(fù)雜條件下的開采技術(shù)、完井方案設(shè)計(jì)、采油工程方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。該課程涵蓋知識面廣，難點(diǎn)多。

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有在對事物產(chǎn)生興趣時才會主動、自發(fā)的去了解和學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，作為采油工程課的教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。掌握當(dāng)前國內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展動態(tài)，精心組織教案，做好充分的準(zhǔn)備工作。①加強(qiáng)專業(yè)教育，認(rèn)清國內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展形式。教師應(yīng)對國內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展歷程和我國目前對能源的需求進(jìn)行介紹和分析。讓學(xué)生了解到當(dāng)前國內(nèi)各油田采油工藝技術(shù)發(fā)展的狀況，懂得采油工程在石油開采中的地位和作用，懂得在新的就業(yè)形式下如何學(xué)好該課程，打下良好的基礎(chǔ)。②精心編制教案，采用手段多樣的教學(xué)方式。采油工程是一門與油田實(shí)際有著緊密聯(lián)系的專業(yè)課，因此，教師在編制教案時應(yīng)多采用油田的實(shí)際資料和相關(guān)圖片來加深學(xué)生的印象。如封隔器，井下配水器等。如果只是從理論上講解，很難提高學(xué)生的認(rèn)知水平，如果更多地采用實(shí)物或圖片，卻可以達(dá)到事半功倍的效果。教師要充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述抽油泵的工作原理時，可以采用Flas進(jìn)行演示，學(xué)生也就很容易掌握和理解這一內(nèi)容，同時也避免了理論學(xué)習(xí)的枯燥。③積極開展互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在講授向井流動態(tài)分析時，可以提問學(xué)生對達(dá)西滲流定律的理解，講述達(dá)西定律的來龍去脈。活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)激情。學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就不會感覺到理論學(xué)習(xí)的枯燥，所學(xué)的知識也很容易掌握。④緊密結(jié)合油田實(shí)際。作為采油工程課的教師應(yīng)該多收集油田實(shí)際生產(chǎn)資料，將科研成果與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中更多的運(yùn)用油田資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授注水井吸水剖面測試時，就可以運(yùn)用油田真實(shí)的吸水剖面測試曲線來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)好本領(lǐng)將來更好地服務(wù)于油田實(shí)際生產(chǎn)。

2優(yōu)化教學(xué)手段

隨著石油工業(yè)的發(fā)展和國家對能源的需求，中石油、中石化、中海油等三大油公司積極發(fā)展海外業(yè)務(wù)，拓寬國內(nèi)外市場。對人才的需求也更加趨向于復(fù)合型的人才。因此，為了適應(yīng)新形式下石油工業(yè)對人才的需求，需要更新教學(xué)手段。《采油工程》課程應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)與新型多媒體教學(xué)相結(jié)合的技術(shù)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段即黑板和粉筆。對于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如復(fù)雜油藏向井流動態(tài)分析、多相管流壓力梯度分布公式推導(dǎo)等，采用板書方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，參與具體推導(dǎo)過程，加深理解。對于教學(xué)內(nèi)容中的基本概念、計(jì)算方法(如有桿抽油泵系統(tǒng)API方法設(shè)計(jì))和計(jì)算步驟(如連續(xù)氣舉設(shè)計(jì))等內(nèi)容的講解，以及一些復(fù)雜過程的動態(tài)模擬，如井筒氣液兩相流流動型態(tài)的劃分，應(yīng)采用預(yù)先制作的多媒體課件(如Flas或放錄象)進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維，加深理解。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力。

3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

采油工程課程涉及知識面廣，內(nèi)容復(fù)雜。因此，教師要有針對性的對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。尤其是在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或工作中常常遇見的部分內(nèi)容，如綜合IPR曲線的繪制。該部分內(nèi)容在舉升工藝設(shè)計(jì)和油井動態(tài)分析方面是非常重要的，過去常常容易被忽略，因此，學(xué)生在最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)中就感覺到力不從心。垂直多相管流壓力分布計(jì)算(上機(jī)編程)因教學(xué)大綱對課時數(shù)縮減而取消，此部分內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后上機(jī)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際動手能力。在講述水力壓裂部分內(nèi)容時，應(yīng)該補(bǔ)充有關(guān)低滲透油藏的基本知識，介紹中國低滲透油氣資源的分布情況以及低滲透油藏的劃分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解到水力壓裂技術(shù)在油田有著廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)石油、愛石油、獻(xiàn)身石油事業(yè)的熱情。目前，從我們的畢業(yè)生反饋的信息來看，采油工程課程與油田現(xiàn)場實(shí)際應(yīng)用有一定的脫節(jié)，因此，教師在講課過程中要適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前油田所用的先進(jìn)的工藝技術(shù)。如注水一章講述調(diào)剖時，應(yīng)補(bǔ)充介紹調(diào)驅(qū)技術(shù)、深部液流轉(zhuǎn)向技術(shù)。因?yàn)檫@些都是目前針對高含水油田提高采收率的一項(xiàng)重要技術(shù)措施。在講述到調(diào)剖調(diào)驅(qū)化學(xué)劑時，最好能將實(shí)物或照片展示給學(xué)生，結(jié)合油田實(shí)際調(diào)剖調(diào)驅(qū)實(shí)例進(jìn)行講解。這樣，對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的教學(xué)就能達(dá)到較好的效果，切忌學(xué)生死記硬背。