導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)；接口程序；標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號：G728　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)11－086－02

在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)大多力求具備各種功能，不需依賴教學(xué)管理平臺或其他教學(xué)系統(tǒng)即可正常運(yùn)行，這種自成系統(tǒng)的特點(diǎn)有著其固有的優(yōu)勢。但是，這也使其自身成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的信息孤島，教育機(jī)構(gòu)、特別是高校為在校生教學(xué)所積累的各種教學(xué)資源，由于處于獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)之外，很難被網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所管理的學(xué)習(xí)者接觸、使用、借鑒。要想突破這種限制，常用的方法往往是教師和管理人員將相關(guān)信息從一個系統(tǒng)復(fù)制到另一個系統(tǒng)。由于信息的數(shù)據(jù)量和復(fù)雜性，這種復(fù)制往往是有選擇性的，同時也增加了相關(guān)人員的工作量。

本文力圖探討的接口程序解決方案解決這一問題的基本思路是：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的管理人員或教師可以獲取教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)地址，學(xué)習(xí)者使用其在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的賬號密碼登錄該教學(xué)系統(tǒng)，提供教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)發(fā)出驗證用戶登錄信息的請求，根據(jù)返回結(jié)果確定是否允許用戶登錄，登錄成功的學(xué)習(xí)者在該系統(tǒng)獲取需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理員或教師根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)或教學(xué)系統(tǒng)獲取用戶在教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中的接口程序

接口程序是為在不同教學(xué)系統(tǒng)之間、教學(xué)系統(tǒng)不同子系統(tǒng)之間或教學(xué)系統(tǒng)與管理平臺之間交換數(shù)據(jù)、進(jìn)行相互控制而設(shè)計的程序。教學(xué)系統(tǒng)接口程序設(shè)計應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

1.信息數(shù)據(jù)與控制數(shù)據(jù)：當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)方是應(yīng)接收數(shù)據(jù)方要求而提供數(shù)據(jù)時，所發(fā)送的數(shù)據(jù)為信息數(shù)據(jù)；當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)方主動要求接收數(shù)據(jù)方根據(jù)所發(fā)送數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)或狀態(tài)的改變時，所發(fā)送數(shù)據(jù)為控制數(shù)據(jù)。二者的主要區(qū)別并不在于接收數(shù)據(jù)方是否對數(shù)據(jù)或狀態(tài)進(jìn)行改變，而在于數(shù)據(jù)接收方是主動要求交換數(shù)據(jù)并根據(jù)返回的數(shù)據(jù)修改本地數(shù)據(jù)或狀態(tài)還是被動地根據(jù)要求進(jìn)行修改。

接口程序的某一功能，或者實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的交換，或者實現(xiàn)控制數(shù)據(jù)的交換。接口程序一般由實現(xiàn)多種功能的多個子程序組成，如果這多個子程序均為實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)交換的子程序，則接口程序稱為信息數(shù)據(jù)接口程序，如果均為實現(xiàn)控制數(shù)據(jù)交換的子程序，則接口程序稱為控制數(shù)據(jù)接口程序。如果含有實現(xiàn)兩種數(shù)據(jù)交換的子程序，則稱為混合數(shù)據(jù)接口程序。

2.數(shù)據(jù)安全：由于接口程序運(yùn)行在服務(wù)器端，數(shù)據(jù)交換發(fā)生在服務(wù)器之間，實現(xiàn)數(shù)據(jù)安全相對比較容易，但是，由于數(shù)據(jù)傳輸是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以在設(shè)計過程中要充分注意數(shù)據(jù)安全，謹(jǐn)防數(shù)據(jù)被不適當(dāng)?shù)毓_、篡改，甚至影響系統(tǒng)安全。

程序設(shè)計中實現(xiàn)數(shù)據(jù)安全的方法可能主要包括：(1)限制訪問者：通過限制訪問者IP地址、要求提供安全證書等方式可以有效限制訪問者；(2)過濾請求字符和數(shù)據(jù)字符，謹(jǐn)防其中包含系統(tǒng)攻擊性內(nèi)容；(3)增加驗證信息：對于請求數(shù)據(jù)字符串和要發(fā)送的數(shù)據(jù)，計算出驗證字符。接收方據(jù)此進(jìn)行驗證，可以明顯增加進(jìn)行會話劫持并篡改數(shù)據(jù)的難度；(4)加密數(shù)據(jù)；(5)將教學(xué)系統(tǒng)所在服務(wù)器集中于服務(wù)器區(qū)，可以縮小數(shù)據(jù)傳輸范圍，避免數(shù)據(jù)在此范圍外被截獲，從而有效減少安全事件發(fā)生。需要說明的是，由接口程序相互聯(lián)系而形成的整個教學(xué)系統(tǒng)的安全性不會高于原教學(xué)系統(tǒng)的安全性，對原系統(tǒng)的安全管理和接口程序設(shè)計中的安全設(shè)計同樣重要。

3.接口程序與管理功能：由于教學(xué)系統(tǒng)增加了接口程序，或者教學(xué)系統(tǒng)本身設(shè)計了接口程序，這就使得教學(xué)系統(tǒng)之間進(jìn)行交互成為可能。如果各教學(xué)系統(tǒng)都與適當(dāng)設(shè)計的教學(xué)平臺之間相互進(jìn)行信息數(shù)據(jù)交互和控制信息交互，這樣就構(gòu)成了分布式教學(xué)管理系統(tǒng)。在這種情況下：(1)各教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)既可安裝于同一服務(wù)器上，也可安裝于不同的服務(wù)器上；(2)管理者或使用者只需登錄管理平臺就可了解自己或所管理人員在各教學(xué)系統(tǒng)的使用情況，并應(yīng)該能夠直接進(jìn)入具有權(quán)限的系統(tǒng)進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)而不需要再次登錄；(3)對已經(jīng)存在教學(xué)系統(tǒng)的修改最小，避免了有的教學(xué)管理系統(tǒng)要求將原系統(tǒng)內(nèi)容導(dǎo)入新系統(tǒng)，或者要求使用一個賬號登錄原系統(tǒng)讀取信息從而使原系統(tǒng)教學(xué)管理功能喪失現(xiàn)象的發(fā)生；(4)對于根據(jù)接口程序設(shè)計規(guī)范設(shè)計的系統(tǒng)，可以不再設(shè)計管理功能，而使用管理平臺的管理功能進(jìn)行管理，這樣可以避免重復(fù)設(shè)計問題，減少程序設(shè)計的工作量；也可以設(shè)計管理功能，與接口程序進(jìn)行對接，實現(xiàn)從系統(tǒng)自身和管理平臺兩方面都可能進(jìn)行管理，這樣則改變了程序設(shè)計方式，教學(xué)系統(tǒng)的管理功能和教學(xué)管理平臺都通過與接口程序交互來實現(xiàn)自己的功能，同樣不會明顯增加程序設(shè)計工作量。

4.接口程序與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：不需要了解對方的數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)，這正是使用接口程序的優(yōu)勢。不同教學(xué)系統(tǒng)的類型相同或不同的數(shù)據(jù)庫之間相互訪問是可能的，即使位于不同服務(wù)器上，但由于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和數(shù)據(jù)流程在各系統(tǒng)中并不相同，采取直接訪問另一系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的方式必然給系統(tǒng)程序的設(shè)計帶來不可估量的工作量。而接口程序設(shè)計方式中，接口程序僅控制本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，這可由該系統(tǒng)的設(shè)計者或者對該系統(tǒng)有較深了解的設(shè)計者來實施，因而相對較為容易實現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中接口程序的標(biāo)準(zhǔn)化

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)要兼容多個教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入不同教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也要適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，這就要求遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的接口程序與其他教學(xué)系統(tǒng)的接口程序都要按照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，而不能是一個教學(xué)系統(tǒng)面對一個網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)時接口程序是一種設(shè)計，面對另一網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)時又是另一種設(shè)計。

接口程序的標(biāo)準(zhǔn)化主要應(yīng)該包括這樣六個方面：

1.功能標(biāo)準(zhǔn)化：即網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)或其他教學(xué)系統(tǒng)的接口程序應(yīng)該包括哪些功能。常用的接口程序需要交互的數(shù)據(jù)可能包括：(1)用戶登陸信息；(2)用戶權(quán)限信息；(3)用戶班級、教師信息或用戶所管理班級、學(xué)生信息；(4)用戶學(xué)習(xí)時間信息；(5)用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容及其正確性信息；(6)用戶作業(yè)信息；(7)用戶討論交流信息；等等。接口程序的功能應(yīng)根據(jù)需要交換的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計。

2.功能名稱(或調(diào)用方式)及其參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化：接口程序的每種功能都要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定一個固定的名稱供與之進(jìn)行整合的系統(tǒng)調(diào)用，調(diào)用該功能所需要的參數(shù)名稱也要按同樣的標(biāo)準(zhǔn)固定化。

3.對本系統(tǒng)支持哪些功能、不支持哪些功能通過標(biāo)準(zhǔn)化

的方法進(jìn)行描述，這樣可以避免與之進(jìn)行整合的系統(tǒng)調(diào)用本系統(tǒng)不支持的功能。

4.數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：接口程序調(diào)用其他系統(tǒng)的接口程序大多需要返回某種形式的數(shù)據(jù)，用以進(jìn)行分析或在本系統(tǒng)進(jìn)行某種設(shè)置。所返回的數(shù)據(jù)要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織和排列才能被本系統(tǒng)的接口程序正確處理.因此，應(yīng)實現(xiàn)接口程序功能返回數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中接口程序方案特點(diǎn)

1.困難性：設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)的接口程序，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)的整合，首先，要對哪些數(shù)據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)之間進(jìn)行交換進(jìn)行合理規(guī)劃，以充分滿足管理員、教師進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)活動、學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論等的需要，能夠交換的數(shù)據(jù)過少則不能滿足實際需要，反之則會明顯增加程序設(shè)計的工作量；其次，如果由原系統(tǒng)的設(shè)計者根據(jù)數(shù)據(jù)交換規(guī)劃和數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行接口程序的設(shè)計，則相對容易實現(xiàn)，否則，就要對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及與之進(jìn)行整合的其他教學(xué)系統(tǒng)都具有較深的了解，這或者要通過探究原系統(tǒng)程序事件處理的邏輯過程實現(xiàn)，或者通過深入原系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)和布局來實現(xiàn)；再次，要具有設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和與之整合的其他教學(xué)系統(tǒng)相兼容的程序的能力；最后，要對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和與之進(jìn)行整合的其他教學(xué)系統(tǒng)具有嵌入程序的能力。因此，要以接口程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與其他教學(xué)系統(tǒng)的整合，需要對交換的數(shù)據(jù)具有合理的規(guī)劃并具有相當(dāng)?shù)某绦蛟O(shè)計能力。

2.一次性：是指接口程序設(shè)計的一次性而不是程序使用的一次性，一旦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)兩個方面的接口程序設(shè)計成功，教學(xué)資源的孤立性問題可以一次性地解決，在新的教學(xué)系統(tǒng)加入的情況下，只需設(shè)計該新教學(xué)系統(tǒng)的接口程序，并對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置即可。這與傳統(tǒng)的每次增加用戶信息、或者隨著教學(xué)資源的增加，管理人員或教師就要進(jìn)行信息復(fù)制工作的解決方法是不同的。

3.便利性：首先，對于管理人員，只需在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)對學(xué)習(xí)者賬號信息進(jìn)行設(shè)置，避免了學(xué)生賬號信息在多個系統(tǒng)設(shè)置的重復(fù)工作；其次，對于教師，既可只在自己熟悉的教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，也可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的功能進(jìn)行教學(xué)和管理，避免了教學(xué)資源在多個系統(tǒng)的重復(fù)上傳、移動；再次，對于學(xué)生，可以以自己在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的賬號密碼登錄多個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了使用多套賬號密碼可能造成的混亂，又可以充分接觸到教學(xué)資源，廣泛了解相同課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決方法，自主地控制自己知識技能擴(kuò)展的廣度和深度。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1.從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對整個網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計與答辯等等。這使得整個網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時能對學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測評。對學(xué)員而言便于隨時隨地的注冊、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。實驗操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實驗觀看、實驗操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個平臺中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時聊天電子郵件、電話等。

2.但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測、自動答疑、反饋、實時測評、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時隨地學(xué)，同時能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺用戶的體驗滿意度低、反饋不及時等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。

二、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)課件；針灸學(xué)課程

中圖分類號：R245-3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2197（2008）07-086-04

《針灸學(xué)》是中醫(yī)高等院校各專業(yè)的主干課程，也是西醫(yī)院校本科層次康復(fù)、護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床基礎(chǔ)課程，其動手能力要求很高。多年來所沿習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅理論形式與時代脫節(jié)，而且在學(xué)術(shù)內(nèi)涵上也限制了相關(guān)理論的演繹功能，影響了其對臨床實踐的指導(dǎo)作用與應(yīng)用拓展。針對現(xiàn)存問題和難點(diǎn)，我們充分利用現(xiàn)代教育手段和技術(shù)，改變傳統(tǒng)的、單調(diào)的、陳舊的教學(xué)方式，探討如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和交流討論等問題，并建立本學(xué)科的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探索符合《針灸學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式。

1 針灸學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計方案

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)概述

在談到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，人們常會有這樣一種錯覺，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是把以前的CAI課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)。事實上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅如此，也是將教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，師生間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、答疑；教師通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生講解授課內(nèi)容；學(xué)生共享CAI課件進(jìn)行自學(xué)［1］。

所有這些教學(xué)活動都是建立在一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺之上的，良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺將關(guān)乎到教學(xué)的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)課程的開展。因此，搞好教學(xué)平臺設(shè)計對整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功有著十分重要的意義。

1.2 系統(tǒng)設(shè)計方案

1.2.1 設(shè)計思路

將多媒體課件置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)體系，是近年來教學(xué)改革研究的一個重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《針灸學(xué)》教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，控制著學(xué)生對信息的訪問；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生承擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過協(xié)同作業(yè)、自我探索等方式進(jìn)行主動的知識建構(gòu)。教師不再維持自己作為“知識權(quán)威”的角色，而是通過指導(dǎo)學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使舊知識轉(zhuǎn)移，新知識形成。為此，我們結(jié)合《針灸學(xué)》教學(xué)大綱的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，以整合的教學(xué)資源為基礎(chǔ)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件，來滿足導(dǎo)學(xué)助學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

1.2.2 設(shè)計方案

按功能可分為以下三大模塊：網(wǎng)上教室(助教系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí))；網(wǎng)上考場（助學(xué)系統(tǒng)、自我測試）；網(wǎng)上論壇（師生互動、教師答疑）。

（1）網(wǎng)上教室模塊：(助教系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí))

網(wǎng)上教室模塊應(yīng)該說是本軟件的關(guān)鍵部分。網(wǎng)上教學(xué)模型結(jié)構(gòu)圖如下：頂端一行是主菜單行，每個主菜單項又可以帶出其子級菜單，而在子菜單項中選擇其中一項，即可跳轉(zhuǎn)到該項頁面，帶出相應(yīng)的圖、解說和文字。本課件采用的圖片來自《Chinese Acupuncture and Moxibustion》，文字解說部分主要來自普通高等教育“十五”規(guī)劃教材《針灸學(xué)》。為使課件可用于輔助教師課堂教學(xué)，故設(shè)計的重點(diǎn)是教學(xué)部分。

（2）網(wǎng)上考場（助學(xué)系統(tǒng)、自我測試）

本系統(tǒng)由兩個子系統(tǒng)構(gòu)成，分別為：練習(xí)系統(tǒng)和測試系統(tǒng)。現(xiàn)將其分別說明如下：

練習(xí)子系統(tǒng)：在這個子系統(tǒng)里，你可以有三種練習(xí)方式：

按題型進(jìn)行練習(xí)。先選擇一種題型，再輸入你需要的題量，即從第幾題到第幾題，點(diǎn)擊開始練習(xí)，進(jìn)行按題型的練習(xí)。

按針灸知識類別進(jìn)行練習(xí)。先選擇一種針灸知識的類別，再選擇你想要做的題型，點(diǎn)擊開始練習(xí)，進(jìn)行按針灸知識類別的練習(xí)。

隨機(jī)抽取進(jìn)行練習(xí)。在你選擇了你想要做的題量后，系統(tǒng)將自動從各類題型中為你抽取試題組成一張試卷，點(diǎn)擊開始練習(xí)，進(jìn)行隨機(jī)抽取的練習(xí)。了解了本子系統(tǒng)的功能及使用方法后，請點(diǎn)擊開始練習(xí)。

測試子系統(tǒng)：

本測試子系統(tǒng)采取自助考試方式，不記名，但規(guī)定有考試時間，測試開始倒計時啟動，在規(guī)定的時間內(nèi)答完題目，系統(tǒng)馬上給以判分。

考試題型分為四種，分別為A型題、B型題、X型題和判斷題，各型題均有4道大題，總共16道大題。

考試時間為45min，如果到時沒有完成，系統(tǒng)將自動提交。在考試中，請不要按后退鍵，刷新鍵等，否則此次考試無效。了解了本子系統(tǒng)的功能及使用方法后，請點(diǎn)擊自我測試。

本助學(xué)系統(tǒng)為免費(fèi)開放式系統(tǒng)，利用它同學(xué)們可以在這里進(jìn)行針灸相關(guān)知識的復(fù)習(xí)、 練習(xí)及自我測試等，練習(xí)及測試后系統(tǒng)將自動進(jìn)行評分。

（3）網(wǎng)上論壇（師生互動、教師答疑）

我們主要是想通過論壇模塊的設(shè)置，建立起學(xué)生和老師及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通。在這部分里學(xué)生首先要登陸注冊（免費(fèi)使用），然后進(jìn)入學(xué)習(xí)討論區(qū)。教師答疑部分可通過E-mail師生交流，也可以在論壇中直接輔導(dǎo)和答疑。

2 針灸學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計分析

一個網(wǎng)絡(luò)課件的核心在于多媒體課件的組織。多媒體課件的內(nèi)容決定著整個網(wǎng)絡(luò)課件是否優(yōu)秀，是否真正體現(xiàn)一個教師對教學(xué)任務(wù)的理解和安排。所以在設(shè)計《針灸學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件時應(yīng)考慮兩個因素：一是便于教師對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的安排；二是便于學(xué)生自學(xué)。課件內(nèi)容結(jié)合教材以及相關(guān)資料編寫腳本，包括文字、聲音、多媒體動畫等，以實現(xiàn)教學(xué)過程的圖文聲像并茂。其內(nèi)容既符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需要及教師的思維習(xí)慣，又符合教師組織教學(xué)活動的方式。

2.1 課件軟件的功能要求

網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)過程中，要在如下三個方面起重要作用：

2.1.1 輔助教師教學(xué)

重點(diǎn)在于向?qū)W生演示和表達(dá)知識，輔助教師進(jìn)行知識的傳授。具體的形態(tài)有：傳統(tǒng)的視音頻課件、傳授型和演示型的網(wǎng)絡(luò)課件、基于視頻流的錄像課件、制作成HTML網(wǎng)頁的教科書、基于JAVA的演示型課件等。此類軟件要求對知識進(jìn)行精心的分析和組織。

2.1.2 輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

重點(diǎn)在于幫助學(xué)生鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識，此類軟件要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，注意學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

2.1.3 學(xué)生的興趣擴(kuò)展

重點(diǎn)在于幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛好、增長見識、形成個性等，此類軟件要求設(shè)計精良、生動有趣，要具備良好的吸引力［2］。

2.2 課件設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計，必須遵循如下設(shè)計原則：

2.2.1 交互性原則

教育軟件要有良好的交互性，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。所表現(xiàn)的知識應(yīng)該是可操縱的，而不是教材的電子搬家。

2.2.2 界面直觀友好原則

軟件界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預(yù)備技能，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

2.2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則

知識創(chuàng)新和信息獲取能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心。教育軟件應(yīng)采取多種教學(xué)策略以便充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動接受知識的狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用［3］。

根據(jù)這些原則和設(shè)計規(guī)范，在本系統(tǒng)中設(shè)置了一套《針灸學(xué)》課件系統(tǒng)。

2.3 《針灸學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件的研制――“針灸十四經(jīng)絡(luò)”

（1）經(jīng)脈循行――動畫顯示，聲像同步（配以古典音樂），鏈接有古經(jīng)文及相應(yīng)的翻譯，要求學(xué)生掌握的“絡(luò)脈循行”規(guī)范化板書式內(nèi)容等。

（2）“主要病候”――包括相應(yīng)的經(jīng)脈病變和經(jīng)脈所隸屬臟腑病變兩個部分，鏈接有相應(yīng)的古經(jīng)文及翻譯。

（3）“主治概要”――主要闡述該經(jīng)脈及所屬腧穴在臨床上治療的各種主要疾病，可以鏈接到能治療這些疾病的中醫(yī)辨證論治理論。

（4）“腧穴”――包括每個穴位聲像同步的動畫顯示，每個穴位的正側(cè)、背面的淺、深層解剖（重點(diǎn)顯示大的神經(jīng)、血管等針刺必須避開的部分），每個穴位的應(yīng)刺深度，每個穴位操作的注意事項等，鏈接有每個腧穴的主治作用特點(diǎn)，適應(yīng)的主要病種及現(xiàn)代臨床應(yīng)用舉隅等。本課件共采集圖片2000多張。

在課件的各個單元中，我們通過形象生動的電視畫面再現(xiàn)《針灸學(xué)》中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生變枯燥單調(diào)的被動式記憶為豐富多彩的啟發(fā)式學(xué)習(xí)。由于本課件采用了畫面和文字注釋、鏈接的方式，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，使整個教學(xué)過程更生動、形象、逼真，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生的思維主動性增強(qiáng)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 針灸學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計分析

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)者的興趣與自覺性。網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字（電子稿）與制作腳本。對課程中的重要部分，可適當(dāng)采用圖片、配音或動畫來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計包括教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計兩方面的內(nèi)容，要求這兩方面必須有機(jī)的結(jié)合在一起。

3.1 教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，這是編寫網(wǎng)絡(luò)課程的藍(lán)圖。

（2）對學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)指明教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對關(guān)鍵、基本、重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予說明和講解，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其重要。

（3）提供各種練習(xí)、作業(yè)、考試：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)針對相應(yīng)知識點(diǎn)提供必要的、不同等級程度的練習(xí)，進(jìn)行不同層次的考察測試，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的逐步理解、鞏固和遷移［26］。

3.2 網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計要緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計，目的是要更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要注意以下幾個方面的設(shè)計：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)注意引起學(xué)習(xí)者的興趣，保證學(xué)習(xí)向良性方向發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)習(xí)者提供相關(guān)信息資源鏈接及各種支持學(xué)習(xí)的服務(wù)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)提供必要的導(dǎo)航以避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)航系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）界面和頁面設(shè)計：針對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和使用對象，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，要求界面友好，操作方便，可控性、交互性強(qiáng)。網(wǎng)頁設(shè)計要清楚、簡潔［4-5］。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)按照一定的程序進(jìn)行，其過程可分為若干階段［6］，如圖6所示

3.3 網(wǎng)絡(luò)題庫設(shè)計分析

網(wǎng)上測試是老師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生檢查自學(xué)情況的有效途徑。因此，網(wǎng)絡(luò)題庫的設(shè)計至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)題庫中的題型一般有是非題、單選題、多選題、填空題等形式。題庫應(yīng)包括試題所屬的模塊、題型、試題正文、標(biāo)準(zhǔn)答案等項，系統(tǒng)應(yīng)能讓用戶瀏覽從練習(xí)題庫動態(tài)生成的網(wǎng)頁。

題庫設(shè)計應(yīng)遵循以下基本原則：

（1）內(nèi)容上：題庫中試題所涉及的內(nèi)容，應(yīng)囊括學(xué)科教學(xué)大綱所規(guī)定的全部項目。

（2）層次上：對于每一個項目的知識點(diǎn)，題庫中應(yīng)存放著考察不同能力層次的試題。

（3）量的方面：對每一項目均應(yīng)備有從不同角度進(jìn)行考查的不同類型的、足夠數(shù)量的試題，以求從各個側(cè)面考查。

（4）管理上：必須實現(xiàn)科學(xué)化、動態(tài)化。依照分類學(xué)的方法，對庫中試題分類存放，同時做到對試題的時時更新。

本系統(tǒng)的題庫中設(shè)置了四種題型，分別是：A型題、B型題、X型題和判斷題。本系統(tǒng)特別開發(fā)了題庫的自動組卷和自動判分功能，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時也方便了學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評判。

4 系統(tǒng)特點(diǎn)總結(jié)

4.1 創(chuàng)新性

該系統(tǒng)實現(xiàn)了多媒體遠(yuǎn)程實時交互教學(xué)系統(tǒng)，基于在互聯(lián)網(wǎng)上對視頻、音頻等信息進(jìn)行實時傳播技術(shù)的教育形式，構(gòu)建《針灸學(xué)》網(wǎng)上教學(xué)平臺。

4.2 該系統(tǒng)的特色

（1）極強(qiáng)的信息綜合功能：以CAI課件的演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的板書，既準(zhǔn)確，又節(jié)省時間，同時使課堂節(jié)奏更為緊湊，大大擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（2）極好的時空再現(xiàn)、動態(tài)表現(xiàn)功能：傳統(tǒng)教學(xué)對這兩種需求只能靠老師的口頭描述來實現(xiàn)，而多媒體軟件在這方面卻有人工所不能比擬的優(yōu)勢。

（3）人機(jī)交互，開發(fā)學(xué)生智能的功能：多媒體課件設(shè)置科學(xué)、合理，成功地實現(xiàn)人機(jī)交互，將使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動體驗。

（4）幫助復(fù)習(xí)、記憶功能：CAI課件能以其獨(dú)特的魅力提高學(xué)生對所需掌握知識的關(guān)注度，吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激活學(xué)生的思維記憶細(xì)胞，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 王左輝，于紅光. 網(wǎng)絡(luò)課件中的幾個問題與解決方法［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003(6)：1213~1217.

［4］ 雷曉明. 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2006(1)：78~79.

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實驗資源；資源共享平臺；整合

財經(jīng)高校實驗資源具有學(xué)科特色鮮明，服務(wù)對象專一的特點(diǎn)。在當(dāng)前教育信息化迅速發(fā)展的背景下，數(shù)字實驗資源應(yīng)用已經(jīng)成為高校實驗和實踐教學(xué)的主要手段和基地，是高校實驗教學(xué)投入價值轉(zhuǎn)化和積累的最終表現(xiàn)形式，較傳統(tǒng)實驗資源而言，它具有更明顯的動態(tài)變化的特征。數(shù)字化實驗資源的建設(shè)和利用狀況不僅是高校辦學(xué)實力的標(biāo)志，也是高校教學(xué)水平、科研水平、管理水平的重要體現(xiàn)。

一、財經(jīng)高校實驗數(shù)字化資源整合的必然性

至今，從實驗的信息載體發(fā)展沿革看，財經(jīng)高校實驗教學(xué)的采用三種方式：（1）實物仿真手工模擬實驗。純粹模仿企事業(yè)單位財政、稅務(wù)、經(jīng)營等管理過程。（2）運(yùn)用計算機(jī)仿真技術(shù)實現(xiàn)模擬實驗（手工模擬-電子化模擬）。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為前提的僅僅模仿實際工作流程、操作過程的各種單機(jī)版教學(xué)軟件，如會計模擬實驗教學(xué)軟件，電算化會計教學(xué)軟件等。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬、仿真實驗系統(tǒng)。以專業(yè)課程教學(xué)為主導(dǎo)的實驗教學(xué)，配備ERP系統(tǒng)、MIS、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行管理系統(tǒng)、會計學(xué)教學(xué)模擬系統(tǒng)、金融模擬交易系統(tǒng)（股票、期貨）、國際貿(mào)易模擬系統(tǒng)、財稅模擬系統(tǒng)等等，使學(xué)生能夠在虛擬的條件下熟悉各種業(yè)務(wù)流程，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。

從財經(jīng)高校實驗的發(fā)展過程可以看出，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個具有“硬件無關(guān)性”的學(xué)科，經(jīng)管類實驗室各個實驗項目的硬件設(shè)備均以計算機(jī)為主，這些硬件資源完全可以共享。并且從各專業(yè)實驗教學(xué)的功能要求的分析，不難得出，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要實驗教學(xué)的平臺建設(shè)完全可以整合在一起，以達(dá)到資源共享、充分利用及規(guī)模效益的目的，這對節(jié)約高校有限的實驗設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入無疑具有重要現(xiàn)實意義,為數(shù)字化實驗資源整合奠定了基礎(chǔ)條件。

二、財經(jīng)高校實驗資源整合的現(xiàn)實需求

1．經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)現(xiàn)狀。（1）多數(shù)實驗教學(xué)仍然以教師授課為主，學(xué)生根據(jù)教師布置的實驗項目進(jìn)行演示性實驗、驗證性實驗、模擬實驗。（2）目前財經(jīng)類實驗多以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托，利用各種軟件進(jìn)行實驗教學(xué)、練習(xí)操作，本應(yīng)該共享性很強(qiáng)，但是，由于現(xiàn)階段實驗教學(xué)發(fā)展的局限性，集中式管理也存在一些不足之處。大部分實驗教學(xué)仍然依附理論教學(xué)，有些有能力的系部為了提高教學(xué)，建立了課程教學(xué)網(wǎng)站，但還是存在諸多問題：學(xué)科單一；教學(xué)資源少；面向本專業(yè)學(xué)生；開放性差等。由于建設(shè)的局限性，反而形成一個個信息孤島。（3）目前有相當(dāng)部分經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)內(nèi)容屬專業(yè)軟件操作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生在課程理論教學(xué)中就已經(jīng)應(yīng)用學(xué)習(xí)過，實習(xí)時又拿出來炒舊飯，學(xué)生實驗的積極性大打折扣。（4）大多數(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能比較弱，需要和專業(yè)技術(shù)人員配合進(jìn)行實驗教學(xué)改革。例如專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、多媒體課件制作、精品課程建設(shè)等等。首先這些工作必定會花費(fèi)教師過多的時間，反而耽誤專業(yè)教學(xué)研究。（5）目前經(jīng)濟(jì)管理類實驗室開放主要還是以自由開放上機(jī)的模式為主，缺乏有組織的實驗室開放，造成自由開放變成了自由上機(jī)開放，學(xué)生做著一些與實驗無關(guān)的事，使實驗室不像實驗室?；谝陨辖?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗資源的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，建設(shè)一種開放、共享模式，打破信息孤島，整合全校實驗資源是必經(jīng)之路。

2．經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。（1）計算機(jī)模擬實踐教學(xué)的廣泛運(yùn)用。按照建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)理論，高仿真模擬仿真企業(yè)環(huán)境，模擬仿真崗位和業(yè)務(wù)流程實驗環(huán)境，讓學(xué)生在高度仿真的實驗環(huán)境中身臨其境地進(jìn)行角色體驗、角色分析，認(rèn)識和掌握各項實際業(yè)務(wù)，解決實際問題。（2）以“教”為中心的實驗教學(xué)方法向以“學(xué)”為中心的實驗教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。即以學(xué)生為中心，采用自我式、合作式、互動式的學(xué)習(xí)形式，變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變教師灌輸為啟發(fā)、討論、互動，變機(jī)械式完成實驗過程為研究、探索、合作。（3）經(jīng)濟(jì)類與管理類不同學(xué)科專業(yè)之間的交叉滲透，促使實驗趨向開放結(jié)構(gòu)，實驗資源趨向整合、共享。（4）實驗高度網(wǎng)絡(luò)信息化。

三、財經(jīng)高校數(shù)字化實驗資源整合的目標(biāo)

1．最優(yōu)化數(shù)字化實驗資源。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗開放性的特點(diǎn)，要達(dá)到最優(yōu)化數(shù)字化實驗資源，就是要依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整合全校實驗資源，建立圍繞網(wǎng)絡(luò)模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)的資源共享平臺。

2．促進(jìn)師生的U-learning。建立了經(jīng)濟(jì)管理類綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺和實驗室管理信息平臺，還需要一個網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)將網(wǎng)絡(luò)的“教”與“學(xué)”環(huán)境集成在一起，這個系統(tǒng)包含在應(yīng)用系統(tǒng)平臺和研究平臺中，教師可以在系統(tǒng)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程，組織教學(xué)活動、在線考試、批改作業(yè)、在線答疑、統(tǒng)計分析、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況；學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上在線學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容、提交實驗報告、參加在線測試、查看學(xué)習(xí)成績、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流、參與學(xué)習(xí)社團(tuán)交流等。在一定形式上解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時無所事事、上網(wǎng)只為娛樂的矛盾，提高了學(xué)生參與網(wǎng)上實驗的積極性。

3．促進(jìn)財經(jīng)類人才通識學(xué)習(xí)。通過建立資源共享平臺，加強(qiáng)了實驗教學(xué)資源共享、開放能力，為財經(jīng)類人才的培養(yǎng)提供有效平臺。整合全校實驗資源，建立實驗資源共享平臺，學(xué)生們通過參加綜合型實驗教學(xué)，既可以把同一課程中的不同知識點(diǎn)貫穿、綜合起來，也可以把同一專業(yè)不同課程的知識點(diǎn)貫穿、綜合起來，還可以把不同專業(yè)甚至不同學(xué)科的不同課程的知識點(diǎn)貫穿、綜合起來，從而在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)管類專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認(rèn)識，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管類人才的平臺。

四、財經(jīng)高校數(shù)字化實驗資源整合的渠道

1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)的資源共享平臺。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗開放性的特點(diǎn)，要達(dá)到最優(yōu)化數(shù)字化實驗資源，就是要依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整合全校實驗資源，建立圍繞網(wǎng)絡(luò)模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)的資源共享平臺。該資源共享平臺包括5個數(shù)字化實驗資源平臺：（1）經(jīng)濟(jì)管理類綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺；（2）實驗室信息管理平臺；（3）數(shù)據(jù)庫平臺；（4）應(yīng)用系統(tǒng)平臺；（5）研究平臺。經(jīng)濟(jì)管理類綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺是在傳統(tǒng)實驗室的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息加工處理傳播技術(shù)，將現(xiàn)實實驗室中的各種實驗資源數(shù)字化，并通過計算機(jī)進(jìn)行實驗教學(xué)管理的綜合性的開放型的實驗教學(xué)環(huán)境，從而使得實驗室在時間和空間上得到延伸。

應(yīng)用系統(tǒng)平臺和研究平臺的建設(shè)是為實驗的教與學(xué)提供最優(yōu)化的實驗教學(xué)資源，為實驗室的教師提供簡便有效的實驗室管理、教學(xué)方案與方法，為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的優(yōu)化的實驗環(huán)境與資源，使得學(xué)生在真實的實驗環(huán)境中利用最少的時間，掌握基本的實驗操作技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性、開發(fā)性的實驗研究。經(jīng)濟(jì)管理類綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺和實驗室信息管理平臺為學(xué)生提供了一個數(shù)字化的、開放性的、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，它同時也為實驗教師的實驗教學(xué)提供了一個方便、有效的數(shù)字化的管理平臺，它的管理是全方位的、面向過程的、動態(tài)的。

2．實驗資源與校園網(wǎng)深層整合。建立了綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺和實驗室管理信息平臺，只是一個局部實驗教學(xué)環(huán)境，還未形成真正數(shù)字化“教”與“學(xué)”環(huán)境。首先，要通過校園網(wǎng)鏈路將實驗室、多媒體教室、教師科研室、教工宿舍、學(xué)生宿舍連接起來，因此，校園網(wǎng)在規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)工程中要充分考慮使用實驗資源的足夠帶寬。其次，要將實驗資源服務(wù)共享體系建設(shè)規(guī)劃納入全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，通盤考慮。例如：為了保證足夠帶寬，將數(shù)據(jù)庫平臺、研究平臺、應(yīng)用系統(tǒng)平臺、綜合網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗平臺整合到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，統(tǒng)一管理。除了綜合網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗平臺需要專業(yè)實驗軟件外，其它系統(tǒng)均可和校園網(wǎng)整合到一起。如：數(shù)據(jù)庫平臺建立在網(wǎng)絡(luò)中心的SAN網(wǎng)絡(luò)存儲服務(wù)系統(tǒng)上，研究平臺、應(yīng)用系統(tǒng)分別建立在校園網(wǎng)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中。這樣，充分利用校園網(wǎng)服務(wù)全校的硬件資源，集中管理避免各系部重復(fù)投資，而且由專門的開發(fā)團(tuán)隊支持，教師可以更專注于教學(xué)。

此外，隨著實驗資源整合建設(shè)，實驗資源不斷擴(kuò)大，實驗課比重不斷加大，實驗室開放時間越來越長；實驗室承擔(dān)的科研任務(wù)越來越多，這些給實驗室的日常管理如排課、維修、維護(hù)、改造和評估帶來了巨大的困難；教師和學(xué)生對實驗資源的利用率不斷增加，實驗室管理部門難于合理調(diào)度實驗資源。因此，建立一套網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)管理和實驗資源管理的評價系統(tǒng)，起到完善、優(yōu)化實驗資源整合的推動作用，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)管理和實驗資源管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。

作者單位：廣西財經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘守機(jī)，張曉青. 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建探討[J]. 實驗室研究與探索,2004，4:67-68.

[2]顧文勇.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)的研究與探討[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,3:152-156.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)規(guī)劃；需求分析；教育技術(shù)；現(xiàn)代化

近年來，我國特別重視并強(qiáng)調(diào)利用教育技術(shù)推進(jìn)教育改革。建設(shè)數(shù)字化校園，實現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化各項管理，提升綜合實力，是各類學(xué)校的一項緊迫任務(wù)。數(shù)字化校園是學(xué)校的一張網(wǎng)絡(luò)名片，是一部永遠(yuǎn)放映的宣傳片，學(xué)?？赏ㄟ^這個窗口向世界展示自身的實力和形象。

數(shù)字化校園是將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化，形成的一個數(shù)字空間，以現(xiàn)實校園在時間和空間上延伸。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化。校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。在數(shù)字化校園里，可以通過現(xiàn)代化手段，方便地實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動的全部過程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。

總體設(shè)計方針與目標(biāo)

設(shè)計方針我校的數(shù)字化校園建設(shè)的總體設(shè)計方針是：在未來的三到五年里建設(shè)一個包括數(shù)字環(huán)境建設(shè)、數(shù)字管理建設(shè)、數(shù)字教學(xué)建設(shè)、數(shù)字生活建設(shè)在內(nèi)，能充分使用教育技術(shù)手段的數(shù)字化學(xué)校，以資源和數(shù)據(jù)共享為主導(dǎo)，有步驟、分層次地完成學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)。

建設(shè)目標(biāo)第一，建設(shè)以高速、穩(wěn)定、可靠、可控校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，覆蓋全校主要樓宇及公共設(shè)施的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)通信平臺，使之成為數(shù)據(jù)、監(jiān)控、廣播的綜合通信平臺，滿足數(shù)字化圖書館系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、校園綜合管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)、校園服務(wù)一卡通系統(tǒng)等的建設(shè)要求，實現(xiàn)真正意義上的“一卡、一庫、一網(wǎng)”數(shù)字化校園格局。第二，建設(shè)覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網(wǎng)絡(luò)，滿足實現(xiàn)有線及無線通訊系統(tǒng)，有線電視（包括數(shù)字電視接收系統(tǒng)）、校園公共廣播、背景音樂、消防應(yīng)急廣播系統(tǒng)、校園安保監(jiān)控系統(tǒng)等的要求。第三，建設(shè)智能化系統(tǒng)，并保證建成后能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的軟、硬件平臺，實現(xiàn)信息共享、資源共享、科學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)信息集成。第四，系統(tǒng)軟、硬件配置采用模塊化、開放式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)系統(tǒng)靈活組網(wǎng)、擴(kuò)展和系統(tǒng)能力提升的需要。第五，系統(tǒng)配置采用有長期動態(tài)壽命的產(chǎn)品，回避使用短期過渡性技術(shù)產(chǎn)品。第六，實現(xiàn)各個子系統(tǒng)有機(jī)互聯(lián)、資源共享、信息共享、增強(qiáng)對突發(fā)事件的響應(yīng)能力；提高設(shè)備利用率、降低能耗、節(jié)約能源。第七，設(shè)備配置在保證系統(tǒng)可靠性、先進(jìn)性、容錯性和易維護(hù)性的同時，使系統(tǒng)具有良好的性價比。第八，立足高起點(diǎn)，采用成熟、先進(jìn)、實用的技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化集成設(shè)計。按照“按需設(shè)置、量體裁衣”的方針，提出系統(tǒng)近期的實施方案、中期的擴(kuò)容方案和遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃。

建設(shè)需求分析

我校數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要將校園網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等進(jìn)行合理的結(jié)合，構(gòu)建成一套科學(xué)、便捷、穩(wěn)定、有效的，能滿足學(xué)校教學(xué)和管理智能化和數(shù)字化運(yùn)行的綜合系統(tǒng)。因此，必須建設(shè)好硬件基礎(chǔ)平臺和網(wǎng)絡(luò)支撐平臺以及若干應(yīng)用系統(tǒng)。

硬件基礎(chǔ)平臺建設(shè)（1）中心機(jī)房建設(shè)。該中心是全校主要服務(wù)器、交換機(jī)等設(shè)備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學(xué)、運(yùn)營中心。整個中心機(jī)房建設(shè)包括裝修、線纜敷設(shè)、照明與應(yīng)急照明、空調(diào)系統(tǒng)、機(jī)房的防雷接地系統(tǒng)、機(jī)房的供電系統(tǒng)等。（2）綜合布線系統(tǒng)。該系統(tǒng)用于傳輸數(shù)據(jù)、語音、影像等信息，可將教學(xué)樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網(wǎng)絡(luò)與其他信息管理系統(tǒng)相互連接。（3）防雷與接地系統(tǒng)。所有的通信設(shè)備、交換設(shè)備、控制設(shè)備、服務(wù)器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個設(shè)備的零電位有差距就有可能給設(shè)備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設(shè)備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的前提和保障。

網(wǎng)絡(luò)支撐平臺建設(shè)（1）網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)。整個校園網(wǎng)設(shè)計為主干核心層、匯聚層和接入層三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。需要利用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備將全校所有的教學(xué)辦公區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務(wù)器、pc機(jī)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，使整個校區(qū)形成一個整體，實現(xiàn)校園網(wǎng)的統(tǒng)一、集中管理。（2）網(wǎng)絡(luò)存儲及備份系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)中心將儲存各類教育、教學(xué)和管理信息，其中包括多媒體教學(xué)信息庫、外部教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、教學(xué)音視頻數(shù)據(jù)庫、多媒體教學(xué)光盤等，主要涵蓋了資源管理系統(tǒng)、資源媒體介質(zhì)管理、資源瀏覽和檢索、數(shù)字化教室等，從而具備校園業(yè)務(wù)變化的適應(yīng)性、高度的安全性，能大容量數(shù)據(jù)存儲處理等特點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。整個校園網(wǎng)建成后，將有大量的交換機(jī)、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安全控制、性能優(yōu)化、運(yùn)營管理等，同時節(jié)約人員成本。

基礎(chǔ)應(yīng)用建設(shè)（1）校園一卡通系統(tǒng)。主要包括pos消費(fèi)機(jī)、讀卡器、條碼機(jī)、寫卡器、水控器等，從而實現(xiàn)學(xué)生收費(fèi)管理、校園消費(fèi)、上機(jī)管理、學(xué)籍管理、圖書管理、轉(zhuǎn)賬（銀行）、會計業(yè)務(wù)、查詢服務(wù)、綜合業(yè)務(wù)、門禁考勤、醫(yī)療管理、水控管理、科研經(jīng)費(fèi)、巡更等。（2）led屏幕顯示系統(tǒng)。在學(xué)生公寓、綜合樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運(yùn)動場主席臺設(shè)置led顯示屏，用于顯示文字、表格、動畫、視頻等，也可實現(xiàn)新聞節(jié)目、文藝晚會、運(yùn)動會、體育比賽的直播或轉(zhuǎn)播等。（3）有線電視系統(tǒng)?？梢詫崿F(xiàn)全校性的視頻影音傳送，實現(xiàn)教學(xué)影音資料的資源共享，還可以實現(xiàn)教學(xué)及綜合活動同期實況轉(zhuǎn)播，召開全校電視會議等。（4）監(jiān)控及報警系統(tǒng)。對校門、校園內(nèi)、圖書信息樓等要害部位和重點(diǎn)部門進(jìn)行監(jiān)控及入侵報警，只

要通過該系統(tǒng)在監(jiān)控中心就能發(fā)現(xiàn)校門、園內(nèi)、要害部位等的情況，發(fā)現(xiàn)問題即時解決，不需要保衛(wèi)人員到處巡邏，節(jié)約人員成本。（5）多媒體教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)目播出均可以實現(xiàn)電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學(xué)評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節(jié)目源等。（6）多媒體查詢系統(tǒng)。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進(jìn)行合理導(dǎo)引，以便用戶以最少的時間和精力查詢到最多的信息。（7）計費(fèi)系統(tǒng)?？梢园戳髁?、時間和包月計費(fèi)，可以對接入的用戶進(jìn)行驗證和控制，為數(shù)字校園的規(guī)范管理提供可靠保障。（8）電話語音系統(tǒng)。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)仉娦胚\(yùn)營商協(xié)商，由運(yùn)營商投資建設(shè)和管理，學(xué)校只是按照使用付給投資方使用費(fèi)。（9）智能建筑管理系統(tǒng)（ibms）。包括樓宇自動控制系統(tǒng)，實現(xiàn)集中監(jiān)視和綜合管理、分散控制、系統(tǒng)聯(lián)動、優(yōu)化運(yùn)行等，從而提高本項目的運(yùn)營管理水平，降低運(yùn)行成本等。（10）信息網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。以整個校園網(wǎng)安全建設(shè)、管理、運(yùn)行為重點(diǎn)，保障整個校園網(wǎng)絡(luò)、各類應(yīng)用、管理等的正常運(yùn)行，降低校園網(wǎng)系統(tǒng)存在的各種安全隱患。

建設(shè)項目列表

根據(jù)以上需求情況，設(shè)置建設(shè)項目：綜合布線；中心機(jī)房、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及整體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；校園一卡通；監(jiān)控及報警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學(xué)和查詢；led屏幕顯示；學(xué)生機(jī)房、數(shù)字語音室、模擬導(dǎo)游室、電子閱覽室等；辦公會議室、教學(xué)多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動錄播；網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)點(diǎn)播平臺；各類教育教務(wù)、辦公自動化及其他網(wǎng)絡(luò)管理軟件；樓宇自控系統(tǒng)、建筑智能管理等。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是建設(shè)數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，必須放在第一位（無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以視條件擇機(jī)進(jìn)行）。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包括：

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括供電系統(tǒng)；校園管道系統(tǒng)；機(jī)房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)包括校園主干光纖；數(shù)字結(jié)構(gòu)化布線；校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)；ip地址與nat；統(tǒng)一儲存；認(rèn)證與計費(fèi)；出口管理；網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)管理；運(yùn)行與維護(hù)；行政管理與制度。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)包括網(wǎng)站；基于網(wǎng)絡(luò)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)；多媒體系統(tǒng)；多種教學(xué)系統(tǒng)；精品課程等。

構(gòu)建數(shù)字化校園進(jìn)程中容易出現(xiàn)的問題

數(shù)字化校園的建設(shè)推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加快了教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步改善了學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)條件，強(qiáng)化了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度。但在建設(shè)過程中容易出現(xiàn)以下問題：

經(jīng)費(fèi)投入不足、不及時由此延誤了部分項目的建設(shè)，影響了項目建設(shè)的整體效果，影響了項目功能的發(fā)揮。

技術(shù)力量分散對教育技術(shù)的人力資源沒有進(jìn)行充分有效的整合，技術(shù)力量分散，不利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。

管理水平不高注重硬件系統(tǒng)的投入，忽視制度和管理體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)投入相應(yīng)的人力和經(jīng)費(fèi)，建設(shè)與之相配套的優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)保障體系，還應(yīng)制定一整套規(guī)章制度和工作流程，建立以人為本、以教學(xué)為中心的服務(wù)體系，促進(jìn)管理水平的提高。

資源整合不夠資源建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)的核心，需要多部門多單位廣泛參與合作。應(yīng)加強(qiáng)與兄弟學(xué)校間的合作，遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量和共享程度，以發(fā)揮資源建設(shè)的整體效益。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，我校逐步構(gòu)建起一個有一定規(guī)模的數(shù)字化校園體系，在教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中取得了階段性成果，為進(jìn)一步開展教育技術(shù)教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但現(xiàn)代化進(jìn)程路途漫漫，還需要我們不斷學(xué)習(xí)，共同努力，不斷完善。

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篇6

    論文摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的快速擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量能否獲得廣泛的社會認(rèn)可，已成為日益突出的問題，而教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)系統(tǒng)的保障?；诎图{西教學(xué)系統(tǒng)理論，從經(jīng)驗系統(tǒng)、經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗接受系統(tǒng)三個子系統(tǒng)的維度，比較了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)的不同點(diǎn)，分析了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)存在的問題并提出若干建議，以期網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)在借鑒全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。 

美國著名教育技術(shù)專家巴納西認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)是分層次的系統(tǒng)復(fù)合體。如果把教學(xué)過程看做是人類傳遞生產(chǎn)生活經(jīng)驗的過程，那么整個教學(xué)系統(tǒng)可以看做由經(jīng)驗系統(tǒng)、經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗接受系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成，其中經(jīng)驗系統(tǒng)主要是指靜態(tài)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)主要是指動態(tài)的教學(xué)過程，而經(jīng)驗接受系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)者本身。[1，2] 

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的經(jīng)驗系統(tǒng)除了包括教學(xué)資源（主要是網(wǎng)絡(luò)課程）外，還包含靜態(tài)的技術(shù)支撐環(huán)境和教學(xué)管理制度；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程主要是通過遠(yuǎn)程交互與各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)來完成；網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗接受系統(tǒng)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)習(xí)者又是一個復(fù)合體。與本科學(xué)生相比，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員既是在職成人，又是學(xué)生，有的還承擔(dān)有家庭責(zé)任，他們既有學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列特點(diǎn)，但同時又存在著極大的特殊性。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)在上述教學(xué)系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)中均存在著眾多的共同點(diǎn)和差異。本文的思考正是基于這一理論來進(jìn)一步展開的。 

一、教學(xué)系統(tǒng)的比較 

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)的比較 

在接受了系統(tǒng)連貫的中學(xué)教育后，全日制普通本科學(xué)生的年齡分布比較集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較扎實，盡管存在很大的學(xué)生個體差異，但是從整體上看，全日制普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)時間充裕，對于新知識新技能有充沛的學(xué)習(xí)精力與求知欲。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生均為在職成人，學(xué)員年齡分布比較廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，成人學(xué)生大多已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)（如道德、知識、能力等），且隨著年齡增長，成人的機(jī)械識記能力減弱，意義識記能力增強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出一定差異。 

目前，全日制普通本科教學(xué)仍然主要采用教師在課堂中講授為主的全面授教學(xué)方式，師生同處一個空間，進(jìn)行面對面的交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于師生在時間、空間上的相對分離，學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果有著密切的關(guān)系。 

2.經(jīng)驗系統(tǒng)的比較 

在絕大多數(shù)的全日制普通本科教學(xué)中，教學(xué)媒體相對較單一，采用現(xiàn)成的影視、動畫及圖片進(jìn)行簡單的加工合成，以教材為綱，學(xué)習(xí)資源相對有限。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)較之于全日制普通本科，教材概念的外延擴(kuò)大了，除書本式教材外，錄像帶、光盤、各種各樣的網(wǎng)站、論壇等已成為受學(xué)生歡迎的教材。此外，教學(xué)內(nèi)容更具有時效性。全日制本科的教學(xué)內(nèi)容比較單一和滯后，而網(wǎng)絡(luò)則能提供豐富的、最新的反映當(dāng)今科技進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上還可以獲得同一學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上獲得某一個學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿，呼吸到學(xué)科知識的新鮮空氣。[3] 

與全日制本科教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)更需要完善支撐其教學(xué)的技術(shù)平臺，支持更多的用戶流暢便捷地訪問和學(xué)習(xí)，同時保障其傳遞系統(tǒng)的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也要求教學(xué)安排要更靈活、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化和教務(wù)管理平臺電子化等。 

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)比較 

在全日制普通本科教學(xué)中，由于學(xué)生和教師同處一個時空，教師可以根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的表情和行為，及時了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實時改變教學(xué)方法去調(diào)控教學(xué)狀態(tài)，從而抑制教學(xué)過程中的消極因素，調(diào)動積極因素，保證教學(xué)質(zhì)量。[4]網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)輔導(dǎo)主要通過bbs、email、電話、qq、msn等方式進(jìn)行，其實時性和交互性還不能使其充分發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)的作用。[5]因而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中可能存在孤獨(dú)感、學(xué)習(xí)過程中的困惑未及時得到答復(fù)、學(xué)習(xí)技能欠缺、與教師和同學(xué)的交流溝通不足、工作和家庭生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾等多種不利因素，更需要接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教育中心為學(xué)生提供的學(xué)術(shù)、管理和情感等多方面的支持。[6] 

 此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核也是檢驗經(jīng)驗傳遞效果的重要手段。全日制普通本科教學(xué)評價的主要方式是課程考試，統(tǒng)一印卷、統(tǒng)一組織，在指定地點(diǎn)相同時間統(tǒng)一進(jìn)行，考試均以筆試為主，考試內(nèi)容上偏重于對知識的記憶，忽視對知識的理解、運(yùn)用和基本技能的檢驗，缺乏對獲取知識能力尤其是創(chuàng)新能力的考核，在考試方法上基本上是一門課程一張試卷，一學(xué)期考一到兩次。而很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價仍然全部沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，其評價方法有待創(chuàng)新與實踐。 

二、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)面臨的問題 

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)中的問題 

網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)的成人學(xué)生都有一定的社會經(jīng)歷和社會閱歷，具有豐富多樣的個性化經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)、家庭、職業(yè)、社會、政治經(jīng)驗且具有個性化），用于學(xué)習(xí)的時間只能是工作、生活以外的業(yè)余時間，精力有限。在承擔(dān)工作和家庭責(zé)任之余，如何在有限的時間和精力中更好更高效地學(xué)習(xí)成為他們必須處理好的矛盾。 

有研究顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上有眾多共性，如較嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，自主性較差，因而在非實時、非面授的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率也是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。 

2.經(jīng)驗系統(tǒng)中的問題 

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)資源有豐富性、實時性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，但是目前部分網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計仍然沒有跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維框架，僅把信息技術(shù)作為呈現(xiàn)知識、傳授知識的工具，忽視了它對學(xué)生理解能力的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了簡單的技術(shù)化傾向。[7]出現(xiàn)這種情況也與目前我國網(wǎng)絡(luò)教育的師資建設(shè)有很大的關(guān)系。在我國網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校中，網(wǎng)絡(luò)教育的教師基本上由學(xué)校其他學(xué)院的相關(guān)任課教師兼職，他們?nèi)狈ｉT從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中的問題 

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式借助計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端后，教學(xué)中的“人—機(jī)”關(guān)系或“人—機(jī)—人”關(guān)系削弱了師生間的直接交流，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長和名師效應(yīng)，通過培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的富有人性化、人情味、親和理論的教育影響力被淡化。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者特殊性也要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持服務(wù)形成互補(bǔ)關(guān)系。 

此外，在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方面，全日制普通本科教學(xué)評價是一種競爭式、淘汰式的終結(jié)性評價方式。作為一種新興教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價方式方法有待創(chuàng)新與實踐。 

三、啟發(fā) 

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)方面 

我國著名教育技術(shù)學(xué)家南國農(nóng)先生曾對網(wǎng)絡(luò)教育下過這樣的定義：“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式?！盵8]在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)氛圍中，如何引導(dǎo)和協(xié)作學(xué)生主動積極地適應(yīng)非面授為主的教育方式？

    網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理老師需要積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，建設(shè)豐富多彩的網(wǎng)上資源，以及個性化的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與診斷模塊，吸引學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 

此外，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)中師生之間及學(xué)生之間在空間、時間、心理上的同步與異步交互的“零距離”，促進(jìn)學(xué)生逐漸向?qū)W習(xí)者角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生作為有獨(dú)立主體、人格尊嚴(yán)的人，越來越多地主動參與教學(xué)活動，與教師平等相處，相互尊重，從而營造出合作的、寬松交流的、對話式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中獲得成就感，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心和動力。 

   　2.經(jīng)驗系統(tǒng)方面 

我們要深入研究網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要，努力增加資源的信息量，突出資源的智能化、交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色。為了更好地建設(shè)教學(xué)資源，非常有必要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的教師隊伍，建立長效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)，并積極鼓勵教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論，使他們具有扎實的信息技術(shù)應(yīng)用能力與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育理念，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段與方法獨(dú)自或參與設(shè)計網(wǎng)上課程，開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)方面 

我們要利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒介加強(qiáng)對學(xué)生支持的系統(tǒng)化，即加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的支持、技術(shù)設(shè)施的支持、資源管理的支持等。如加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)、媒體使用的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計劃指定個體學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件的差異選擇媒體，根據(jù)不同的能力傾向選擇學(xué)習(xí)方法。同時，建立支持服務(wù)體系的有效方法是建立實體機(jī)構(gòu)，實體機(jī)構(gòu)要規(guī)劃、研究、管理和監(jiān)督學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2008年成立獨(dú)立的實體機(jī)構(gòu)——學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，形成并貫徹“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)”的支持服務(wù)理念，為學(xué)生提供盡可能周到完善的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性的幫助。在學(xué)生系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。一種方式是利用實驗教學(xué)軟件，開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗課程。針對國際貿(mào)易交易中的具體環(huán)節(jié)和程序，采用模擬仿真的方式，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，構(gòu)造一個全新的教學(xué)應(yīng)用平臺。借助于這一平臺，學(xué)生可以更深入、更直觀地了解國際貿(mào)易活動的整個流程。學(xué)生被分配在不同的崗位角色，參與到模擬的業(yè)務(wù)流程中，完成各自的任務(wù)，能訓(xùn)練學(xué)生整合所學(xué)知識處理實際業(yè)務(wù)，提高其業(yè)務(wù)操作能力。如交易磋商的模擬，可使學(xué)生掌握相關(guān)商務(wù)函電的基本要求和交易磋商的技能；報價的模擬操作，可訓(xùn)練學(xué)生國際貿(mào)易成本核算的技巧，以及提出合適的報價或還價的能力；進(jìn)出口貿(mào)易物流和結(jié)算的模擬，可讓學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則和操作程序，熟悉并繕制相關(guān)單據(jù)。另一種方式是加強(qiáng)與實務(wù)部門的聯(lián)系，創(chuàng)新實驗教學(xué)形式。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)、銀行系統(tǒng)、海關(guān)、物流公司、商檢部門等建立廣泛聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的交流、合作。如聘請實務(wù)部門的專家來學(xué)校與師生進(jìn)行交流，選送專業(yè)教師到實務(wù)部門交流實習(xí)，定期安排學(xué)生到相關(guān)實務(wù)部門實習(xí)。通過這種雙向的交流，教師和學(xué)生都能不斷吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)，進(jìn)而提高實驗教學(xué)效果。另外，在實務(wù)部門的實習(xí)也給學(xué)生提供了更真實的實驗教學(xué)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。比如，新生入學(xué)后的導(dǎo)學(xué)階段，有計劃地組織學(xué)生到教育中心集體參加導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)活動，集體參加網(wǎng)上bbs討論，進(jìn)行“近距離”的“遠(yuǎn)程教學(xué)”，“強(qiáng)制性”地培養(yǎng)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生感受到獲得成功的情感體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。 

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價雖然可以沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，但其評價的實質(zhì)應(yīng)該是一種無競爭的、重視自我檢測的方式。一切的評價方式都是以學(xué)習(xí)者的需求和滿意度為核心的價值評定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，評價考核方式更靈活多變，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容而采用不同的考核方式，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價和整體評價相結(jié)合的方法。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對此已經(jīng)進(jìn)行了較好的探索與實踐。除學(xué)生的課程考試外，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核的還有網(wǎng)上在線作業(yè)、離線階段練習(xí)、bbs發(fā)帖及學(xué)生平時參與實時、非實時輔導(dǎo)課、教育中心其他活動等過程考核的成績。這些形成性考核占到學(xué)生所修課程成績的40%，而考試成績只占60%，如所修課程有實驗要求，學(xué)生完成網(wǎng)上遠(yuǎn)程實驗或?qū)崟r實驗的成績也占課程成績的一定比例。 

四、結(jié)語 

在我國各網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖然是一個獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，但實際上大學(xué)的辦學(xué)主體仍然在各學(xué)科院系，高校的教學(xué)、科研、文化都是一脈相承的，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要充分利用大學(xué)學(xué)科內(nèi)的資源，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長和名師效應(yīng)，通過培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生提供必要的支持服務(wù)與關(guān)懷，同時輔之以更為靈活的考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

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篇7

關(guān)鍵詞：

中圖分類號： TP391．7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：2095－2163（2011）03－0027－04

Application of Multi－AGENT in Network Intelligent Tutoring System

WANG Jianhua

Abstract：During many years, traditional modes of computer-aided teaching can not meet the educational needs of universities and colleges. And there exist a low degree of intelligence, lack of teaching strategies and other shortcomings for most of the traditional teaching system softwares. So intelligent tutoring system has become a research hotspot of intelligent computer education. Combined with the features of Multi-AGENT and the application theory in intelligent tutoring system, the paper presents the design model of network intelligent tutoring system based on Multi-AGENT, analyzes in detail system-level functions, and gives out the classification design of system database, as well as the characteristics of system model.

Key words：

0 引言

智能教學(xué)系統(tǒng)是當(dāng)今計算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使得高校的教學(xué)方法、教學(xué)手段有了很大的改變，從而徹底地改變了人們的教育觀念和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以為教學(xué)雙方提供海量的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者之間在海量的用戶中實現(xiàn)了無限溝通和交流。多AGENT系統(tǒng)應(yīng)用于智能教學(xué)系統(tǒng)是最新的技術(shù)，建構(gòu)主義教育思想和人工智能領(lǐng)域中理論的結(jié)合使得智能化的、面向?qū)W習(xí)效果的、交互的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模型的建立成為可能[1]。本文提出了一個基于多AGENT的網(wǎng)絡(luò)自主和協(xié)作模式的智能教學(xué)系統(tǒng)模型，并分析了系統(tǒng)的邏輯功能和特點(diǎn)。

1 多AGENT系統(tǒng)及應(yīng)用

1．1 多AGENT系統(tǒng)的概念

多AGENT系統(tǒng)是由多個可計算的AGENT組成的集合。每個AGENT能作用于自身和環(huán)境，操縱環(huán)境的部分表示，并與其它AGENT通訊，從而通過AGENT間的合作、協(xié)商、協(xié)調(diào)、聯(lián)盟，模擬現(xiàn)實社會中的群體智能活動，完成復(fù)雜的任務(wù)[2]。多AGENT的這些特點(diǎn)正可以用來解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題。

Multi－AGENT系統(tǒng)是指一些通過多個AGENT協(xié)作完成某些任務(wù)或達(dá)到某些目標(biāo)的計算系統(tǒng)。單個AGENT的能力是有限的，但可以通過適當(dāng)體系結(jié)構(gòu)把多個AGENT組織起來，從而彌補(bǔ)各個AGENT的不足，使整個系統(tǒng)的能力超過任何單個AGENT的能力。多AGENT系統(tǒng)表示一個問題需要多個求解實體，這種系統(tǒng)具有傳統(tǒng)分布，并發(fā)問題求解的優(yōu)點(diǎn)，同時具有復(fù)雜的交互模式。

1．2 多AGENT系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

多AGENT系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的選擇影響系統(tǒng)自主性、自適應(yīng)性的程度。體系結(jié)構(gòu)中必須有共同的通信協(xié)議或傳遞機(jī)制。對于特定的應(yīng)用，應(yīng)該選擇與多AGENT系統(tǒng)相匹配的結(jié)構(gòu)。文獻(xiàn)[3]將多AGENT體系結(jié)構(gòu)劃分為以下三種。

（1）集中式結(jié)構(gòu)。采用類似星型網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，將AGENT分成若干個組，每個組內(nèi)的AGENT 采取集中式管理，即每一組AGENT提供一個控制AGENT，以此來控制和協(xié)調(diào)組內(nèi)不同AGENT的合作，如任務(wù)規(guī)劃和分配等等。

（2）分布式結(jié)構(gòu)。各AGENT組之間和組內(nèi)各AGENT之間均為分布式結(jié)構(gòu)，各AGENT組或組內(nèi)各AGENT無主次之分，處于平等地位。

（3）層次式結(jié)構(gòu)。集合了集中式和分布式兩類結(jié)構(gòu)。其中包含一個或多個層次結(jié)構(gòu)，每個層次結(jié)構(gòu)有多個AGENT，這些AGENT可以采用分布式或者集中式。相鄰層之間的AGENT可以直接通信，或者利用控制AGENT進(jìn)行廣播通信。

1．3 多AGENT技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

智能AGENT可以以虛擬的教師、虛擬的學(xué)習(xí)伙伴、虛擬的實驗室設(shè)備和虛擬的圖書館管理員身份出現(xiàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、個性化和人性化色彩，改善人機(jī)教學(xué)效果，使遠(yuǎn)程教學(xué)效果達(dá)到和超過傳統(tǒng)的教學(xué)效果[4]。在學(xué)習(xí)過程中，智能AGENT可以根據(jù)學(xué)生的個體差異安排學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)建議；在練習(xí)和訓(xùn)練過程中，智能AGENT根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提供合適的習(xí)題與實驗，相當(dāng)于私人教師進(jìn)行個別授課與個別輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)迷航時，智能AGENT還能起到導(dǎo)航的作用，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，順利地將學(xué)生帶到目的地。

2 基于多AGENT的智能教學(xué)系統(tǒng)模型

本文提出的基于多AGENT的智能教學(xué)系統(tǒng)，主要面向三類使用者：學(xué)生、教師和管理者。通過相對應(yīng)的AGENT對使用者的使用行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬，從而可以引導(dǎo)其個性化地使用該學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)除了要實現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的一切功能以外，還要提供許多遠(yuǎn)程功能，例如：作業(yè)的提交和評價、同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)策略的實時更新等。筆者提出的基于多AGENT的智能教學(xué)模型如圖1所示。整個系統(tǒng)在邏輯上由數(shù)據(jù)提供層、訪問控制層、公共服務(wù)層、教學(xué)應(yīng)用層、用戶協(xié)作層和用戶層6個部分構(gòu)成。

2．1 用戶層

教學(xué)系統(tǒng)的所有用戶可分為學(xué)生、教師和管理員三個部分。由于用戶角色的不同以及行為和思維習(xí)慣的不同，導(dǎo)致其使用的系統(tǒng)功能不同，使用習(xí)慣也不同。由于不同的用戶可能來自于不同的網(wǎng)絡(luò)平臺，例如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)WAP網(wǎng)、各種類型的終端設(shè)備等，系統(tǒng)的設(shè)計可以整合所有異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺。用戶無論在何種網(wǎng)絡(luò)平臺下，都可以正常使用系統(tǒng)。

2．2 用戶協(xié)作層

對于使用系統(tǒng)的所有用戶，用戶協(xié)作層負(fù)責(zé)身份驗證。對于已經(jīng)登錄到系統(tǒng)中的用戶，用戶協(xié)作層中的“學(xué)生協(xié)作AGENT”和“教師協(xié)作AGENT”負(fù)責(zé)多個學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)以及多個教師之間的協(xié)作教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生用戶的特性，并依據(jù)系統(tǒng)掌握的教學(xué)策略和規(guī)則，系統(tǒng)會適當(dāng)?shù)貙W(xué)生用戶按照不同的原則進(jìn)行分組，或者將各方面程度相近的學(xué)生分成一組，或者將不同程度的學(xué)生分成一組，以模擬實際的教學(xué)環(huán)境。

2．3 教學(xué)應(yīng)用層

學(xué)生用戶和教師用戶的一切教學(xué)活動都在教學(xué)應(yīng)用層中完成。有關(guān)教學(xué)的每一個應(yīng)用都分別對應(yīng)一個AGENT，可引導(dǎo)用戶進(jìn)行操作、為用戶提供個性化操作界面和教學(xué)內(nèi)容；與其它AGENT進(jìn)行通信、協(xié)作，智能地選擇適合用戶的教學(xué)策略。

（1） 學(xué)生與教師共同的應(yīng)用

教學(xué)系統(tǒng)模型中關(guān)于教師和學(xué)生共同的應(yīng)用有討論答疑、作業(yè)管理、課程報告管理、學(xué)習(xí)評價管理等。

① 討論答疑AGENT面向所有用戶提供討論服務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生用戶不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、問題討論的范圍等因素智能地實現(xiàn)自動分組討論。

② 作業(yè)管理AGENT協(xié)助教師AGENT負(fù)責(zé)為不同類型、不同程度的學(xué)生用戶分發(fā)作業(yè)，協(xié)助學(xué)生用戶提交作業(yè)。

③ 課程報告AGENT協(xié)助教師AGENT為學(xué)生用戶提供大作業(yè)、設(shè)計報告、實驗報告、小論文以及畢業(yè)論文等的出題、選題等工作。

④ 學(xué)習(xí)評價AGENT的功能是與和教學(xué)相關(guān)的各個AGENT實時通信和協(xié)作，負(fù)責(zé)完成教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有評價工作。最后將評價結(jié)果保存到相應(yīng)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中。

（2） 學(xué)生活動應(yīng)用

學(xué)生用戶在教學(xué)系統(tǒng)中獨(dú)有的應(yīng)用主要有學(xué)習(xí)、練習(xí)、實驗和測試等。

① 學(xué)習(xí)是學(xué)生用戶使用教學(xué)系統(tǒng)最多的功能，學(xué)習(xí)AGENT引導(dǎo)學(xué)生用戶在教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。根據(jù)不同學(xué)生用戶的類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為用戶提供個性化的操作界面。

② 練習(xí)AGENT根據(jù)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)效果，為用戶智能地提供練習(xí)題目。還可以根據(jù)學(xué)生用戶歷史練習(xí)成績，提供難度適中的練習(xí)題，使學(xué)生用戶能逐漸適應(yīng)新知識，從而循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。練習(xí)AGENT還可以為小組用戶提供相應(yīng)難度的習(xí)題供大家比賽，從而檢驗小組學(xué)習(xí)效果。

③ 實驗AGENT的功能是協(xié)助教師AGENT設(shè)計實驗題目和引導(dǎo)學(xué)生用戶完成實驗內(nèi)容，為實驗題目提供智能仿真環(huán)境，幫助學(xué)生用戶提交實驗報告。

④ 測試AGENT協(xié)助教師AGENT完成學(xué)科測試的出題工作，包括試卷結(jié)構(gòu)的設(shè)定、智能組卷的完成以及試卷分發(fā)等工作；協(xié)助學(xué)生AGENT完成測試過程、答案提交等工作。

（3） 教師活動應(yīng)用

教師用戶在教學(xué)系統(tǒng)有的應(yīng)用主要有課程管理、教學(xué)內(nèi)容管理、教學(xué)資源管理、試題管理等功能。

① 課程管理AGENT負(fù)責(zé)課程的開設(shè)、課程信息的維護(hù)、知識點(diǎn)的劃分、制定知識點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)規(guī)則以及基本教學(xué)策略的制定等工作。

② 教學(xué)內(nèi)容AGENT主要負(fù)責(zé)協(xié)助教師按知識點(diǎn)內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容錄入課程內(nèi)容數(shù)據(jù)庫中，并負(fù)責(zé)對其進(jìn)行維護(hù)。

③ 資源管理AGENT協(xié)助教師AGENT負(fù)責(zé)對圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行管理。包括教學(xué)資源的錄入、修改、刪除等。

④ 試題管理AGENT協(xié)助教師AGENT完成對學(xué)科試題庫的建設(shè)，包括題型管理、題目管理、難度設(shè)定等。同時與練習(xí)AGENT和測試AGENT協(xié)作，為學(xué)生用戶提供個性化試題服務(wù)。

2．4 公共服務(wù)層

構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各AGENT需要通信與協(xié)作，系統(tǒng)的不同用戶還會有不同的數(shù)據(jù)查詢和統(tǒng)計需求，系統(tǒng)需要安全穩(wěn)定地運(yùn)行，還需要為用戶提供豐富、準(zhǔn)確的幫助信息，這一切功能的實現(xiàn)都通過系統(tǒng)的公共服務(wù)層來提供。

公共服務(wù)層為所有AGENT服務(wù)，是AGENT應(yīng)用和底層數(shù)據(jù)庫之間的接口。公共服務(wù)層由教學(xué)策略AGENT、查詢服務(wù)AGENT、系統(tǒng)消息AGENT、系統(tǒng)安全AGENT和在線幫助AGENT構(gòu)成。

2．5 訪問控制層

為了系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的安全，系統(tǒng)特別在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫和公共服務(wù)層之間設(shè)置了一個訪問控制層。訪問控制層負(fù)責(zé)接受公共服務(wù)層的訪問要求，直接訪問系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，返回訪問結(jié)果，并負(fù)責(zé)響應(yīng)訪問控制層的數(shù)據(jù)挖掘請求。

2．6 數(shù)據(jù)提供層

智能教學(xué)系統(tǒng)需要海量數(shù)據(jù)支持，包括課程內(nèi)容提供、各類用戶信息、學(xué)生歷史成績數(shù)據(jù)、教學(xué)策略數(shù)據(jù)、教學(xué)資源及系統(tǒng)知識規(guī)則庫等。將以上每一類數(shù)據(jù)單獨(dú)存放在一個數(shù)據(jù)庫里，方便數(shù)據(jù)的分類和管理，形成數(shù)據(jù)倉庫。

3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫功能設(shè)計

基于多AGENT的智能教學(xué)系統(tǒng)，要想實現(xiàn)其智能的功能設(shè)計，需要海量的數(shù)據(jù)支持。面對海量用戶群，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)該支持異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)及分布式存儲和處理。系統(tǒng)將所有數(shù)據(jù)分成以下7個數(shù)據(jù)庫分別存儲與處理。

（1）學(xué)生信息庫。學(xué)生信息庫用于存儲所有學(xué)生用戶的自然信息，包括為學(xué)生用戶登錄系統(tǒng)提供的用戶名、密碼、姓名、性別、出生日期等信息，還包括興趣、愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息。另外，還記錄學(xué)生用戶在教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動內(nèi)容日志。

（2）教師信息庫。教師信息庫用于存儲所有教師用戶的自然信息，包括為教師用戶登錄系統(tǒng)提供的用戶名、密碼、姓名、性別、出生日期等信息，也包括興趣、愛好、家庭情況、教學(xué)習(xí)慣等信息。與學(xué)生用戶類似，教師信息庫同時也會記錄教師用戶的所有活動內(nèi)容日志。

（3）學(xué)生成績庫。學(xué)生成績庫記錄所有學(xué)生用戶的成績信息，包括練習(xí)成績、測驗成績、考試成績等信息。做為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)生成績庫是系統(tǒng)眾多AGENT進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析處理的數(shù)據(jù)來源。系統(tǒng)為學(xué)生用戶提供的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是建立在已有學(xué)生成績數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，教師AGENT和學(xué)習(xí)評價AGENT的活動也離不開對學(xué)生成績數(shù)據(jù)的挖掘與分析。

（4）課程內(nèi)容庫。課程內(nèi)容庫用于存儲某一門課程包括章節(jié)設(shè)計、知識點(diǎn)設(shè)計和全部知識在內(nèi)的全部內(nèi)容，還包括所有知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。為了適應(yīng)智能教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)要求，對任何一個知識點(diǎn)允許多名教師用戶設(shè)計不同的教學(xué)過程，以滿足不同用戶的學(xué)習(xí)要求。

（5）教學(xué)策略庫。教學(xué)策略庫是智能教學(xué)系統(tǒng)的靈魂，根據(jù)課程內(nèi)容庫中存儲的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)會為不同學(xué)生用戶隨機(jī)或有目的地、智能地生成不同的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)習(xí)評價AGENT的反饋，不斷地強(qiáng)化優(yōu)規(guī)則、淘汰劣規(guī)則，由此建立起穩(wěn)定的教學(xué)策略規(guī)則庫。

（6）教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫用于存儲課程的全部教學(xué)資源。由于智能教學(xué)系統(tǒng)是開放的，學(xué)生用戶和教師用戶是海量的，所以教學(xué)資源庫對所有用戶是開放設(shè)計的。所有用戶都可以自主創(chuàng)建教學(xué)資源，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，優(yōu)秀的資源會得到越來越多的使用機(jī)會，從而更多地應(yīng)用于教學(xué)策略中。

（7）系統(tǒng)知識庫。系統(tǒng)知識庫用于存儲智能教學(xué)系統(tǒng)除教學(xué)策略之外的規(guī)則。

4 系統(tǒng)模型特點(diǎn)

本文設(shè)計的智能教學(xué)系統(tǒng)模型最大限度地模擬現(xiàn)實世界人類的教學(xué)活動，通過多AGENT之間的信息共享、溝通協(xié)作，以海量教學(xué)資源和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，實時更新豐富的教學(xué)策略，為不同用戶提供個性化的學(xué)習(xí)界面，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。系統(tǒng)模型主要有以下幾個特點(diǎn)：

（1）最大限度地模擬現(xiàn)實世界。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要想真正發(fā)揮作用，贏得使用者的喜愛，就要實現(xiàn)真正的個性化教學(xué)、人性化教學(xué)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)動態(tài)實時教學(xué)策略管理。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)最大可能地接近真實世界的教學(xué)環(huán)境，最大可能地模擬學(xué)校教學(xué)生活，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能有真實感、親切感，才能喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，愿意使用該系統(tǒng)，因此，才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

本文提出的智能教學(xué)系統(tǒng)模型，通過將現(xiàn)實世界中的真實教學(xué)任務(wù)適當(dāng)?shù)胤纸鉃槎鄠€步驟，系統(tǒng)豐富的功能由多個不同的AGENT互相協(xié)作完成，所有AGENT各司其職，比較全面地模擬了現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境。

（2）多AGENT分工合作。系統(tǒng)由多個AGENT協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，各AGENT之間既可以單獨(dú)完成既定的任務(wù)，也可以通過溝通和協(xié)作完成較復(fù)雜的大型任務(wù)。詳細(xì)的分工使系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)清晰明了，便于具體實現(xiàn)。

（3）引入學(xué)習(xí)風(fēng)格的評價。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的、帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)傾向指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。系統(tǒng)模型中的學(xué)生AGENT在學(xué)生登錄成功后，負(fù)責(zé)監(jiān)測、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的數(shù)據(jù)，并記入到學(xué)生信息庫中。根據(jù)長時間監(jiān)測的結(jié)果智能地總結(jié)出該學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格提供個性化的學(xué)習(xí)界面。

有些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向會隨學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而變化。系統(tǒng)的學(xué)生AGENT會根據(jù)學(xué)生信息庫中數(shù)據(jù)的變化動態(tài)地跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而動態(tài)地改變教學(xué)策略，讓學(xué)習(xí)者真正體會到是在一個現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

（4）分組協(xié)作教學(xué)。系統(tǒng)模型當(dāng)中引入了學(xué)習(xí)風(fēng)格的評價內(nèi)容，學(xué)生協(xié)作AGENT可以將學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格作為分組的依據(jù)，從而實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。系統(tǒng)還可以分析教師的教學(xué)風(fēng)格，從而為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。系統(tǒng)的設(shè)計面向整個互聯(lián)網(wǎng)，龐大的教師群和學(xué)生群在同時使用，就涉及師生結(jié)對的問題。系統(tǒng)通過對教師教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的匹配，為學(xué)生智能分配教師、為教師智能分配學(xué)生，而且這一過程是動態(tài)的。學(xué)生用戶面對的是一位或多位虛擬教師，教師面對的是多位虛擬學(xué)生。這一技術(shù)徹底實現(xiàn)了師生之間協(xié)作教學(xué)，從而最大限度地提高了教學(xué)效率。

（5）教學(xué)策略的實時調(diào)整。系統(tǒng)中數(shù)量眾多的AGENT分工協(xié)作，實時采集教學(xué)活動的所有信息，存入系統(tǒng)的多個數(shù)據(jù)庫中，從而形成了海量的教學(xué)活動信息資源庫。系統(tǒng)的各個AGENT會通過數(shù)據(jù)挖掘AGENT所提供的服務(wù)，從各個數(shù)據(jù)庫中挖掘最新的關(guān)聯(lián)規(guī)則，從而動態(tài)地改變教學(xué)策略。教學(xué)策略的動態(tài)調(diào)整豐富了教學(xué)系統(tǒng)的功能，使系統(tǒng)更加人性化，同時也使學(xué)生用戶感到所面對的是一位有性格、有情緒、會隨時改變教學(xué)方法的虛擬教師。

（6）多元的教學(xué)評價機(jī)制。真實、完全地反映用戶使用教學(xué)系統(tǒng)的情況，就要客觀、全面地對教學(xué)活動進(jìn)行評價，這就要求系統(tǒng)的評價主體與評價內(nèi)容必須具有多元性[5]。在本文所提供的系統(tǒng)模型中，學(xué)生AGENT可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自我評價、或?qū)π〗M成員的評價、對虛擬教師的評價以及對教學(xué)策略的評價；教師AGENT可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價、可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價、也可以對同行的教學(xué)工作進(jìn)行評價。系統(tǒng)的評價主體由傳統(tǒng)的單一評價主體―教師，擴(kuò)展到由學(xué)習(xí)者、小組成員、教師等構(gòu)成的多元評價主體。評價量規(guī)表從學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價、探究活動過程的評價、以及學(xué)習(xí)成果的評價等多個方面展開，為學(xué)生提供一個更為寬松的評價環(huán)境與更為科學(xué)的評價指標(biāo)。

5 結(jié)束語

智能化教育一直是全世界教育界和教育技術(shù)領(lǐng)域的理想和目標(biāo)。計算機(jī)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使計算機(jī)輔助教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用。新的教育理論層出不窮，特別是人工智能理論和技術(shù)的發(fā)展，為計算機(jī)智能教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。然而，在中國現(xiàn)有的教育體制和技術(shù)支持下，真正的智能教育理論實現(xiàn)起來非常困難，導(dǎo)致現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)了很多無可奈何的尷尬。網(wǎng)絡(luò)教育是“人－機(jī)－人”的交互過程，在這一過程中，如何提高網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的智能化程度是目前教育技術(shù)領(lǐng)域的一個重大課題。

本文結(jié)合多AGENT的特性及在智能教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用的理論，提出了基于多AGENT的智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計模型，詳細(xì)分析了系統(tǒng)各層次的功能，并給出了系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的分類設(shè)計以及系統(tǒng)模型的特點(diǎn)。

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篇8

【論文摘 要】隨著高校教育網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)校園的拓寬，需要引進(jìn)一種新的教學(xué)系統(tǒng)來方便師生的教學(xué)工作。本文介紹了復(fù)旦大學(xué)多校區(qū)視頻交互教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)和使用，并且通過調(diào)查問卷方式總結(jié)了師生對于該系統(tǒng)的認(rèn)可和不足之處，為今后的進(jìn)一步發(fā)展提供了必要的依據(jù)。

一、發(fā)展視頻交互教學(xué)系統(tǒng)的背景

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國大學(xué)校園的發(fā)展，以前規(guī)劃的校區(qū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校的需求。而城市的開發(fā)已經(jīng)阻礙了學(xué)校的主校區(qū)向周邊的拓寬能力，于是很多學(xué)校只能在遠(yuǎn)離主校區(qū)的地方建設(shè)分校區(qū)。校區(qū)之間的距離和大學(xué)普遍開展的通識教育之間產(chǎn)生了很大的矛盾，這就需要一種新的教學(xué)系統(tǒng)能夠解決這種空間距離造成的阻礙。通過分析教與學(xué)的需要，我們認(rèn)為這套新系統(tǒng)應(yīng)該要具備下面幾個功能：

1.能夠?qū)⒔處煬F(xiàn)場授課視頻和音頻傳送到其他校區(qū)教室實現(xiàn)實時直播授課，視音頻要同步，聲音要清晰；

2.通過系統(tǒng)服務(wù)器的控制， 能夠按需設(shè)置某教室為教師端或?qū)W生端；

3.學(xué)生和教師之間建立視頻連接，實現(xiàn)教師實時答疑；

4.管理人員能夠通過監(jiān)控系統(tǒng)實時觀察各個校區(qū)的系統(tǒng)和收看情況，并且能通過該系統(tǒng)遠(yuǎn)程協(xié)助。

二、構(gòu)建多校區(qū)視頻交互教學(xué)系統(tǒng)

2008年，我們和某公司根據(jù)上述的功能分析，設(shè)計了一套多校區(qū)視頻交互教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是在原有的錄播系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加了交互教學(xué)功能。新的系統(tǒng)主要是由課程錄播系統(tǒng)、流媒體服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器和后臺監(jiān)控服務(wù)器等四個部分組成。

（一）課程錄播系統(tǒng)

課程錄播系統(tǒng)主要是由全自動錄播操作臺、全自動錄播編輯機(jī)、圖形圖像工作站、輸入/輸出及多媒體設(shè)備和超聲波定位系統(tǒng)構(gòu)成。

（二）網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器

網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器是一種對音視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理并完成網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶Ｓ迷O(shè)備，從而實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控的功能。由于它具有獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，不需要另外設(shè)置計算機(jī)，故其能實現(xiàn)簡單的IP方式組網(wǎng)，是傳統(tǒng)的模擬監(jiān)控所無法實現(xiàn)的。每部網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器具有網(wǎng)段內(nèi)唯一IP地址，通過網(wǎng)絡(luò)連接方便對該設(shè)備（IP地址）進(jìn)行控制管理，也即通過IP地址識別、管理、控制該網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器所連接的視頻源。根據(jù)這些體特點(diǎn)，本系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器用來提供后臺監(jiān)控服務(wù)器的畫面、上課實時交互的視音頻和上課前準(zhǔn)備直播的畫面。

（三）流媒體服務(wù)器

流媒體服務(wù)器的主要功能是以流媒體傳輸協(xié)議（RTP/RTSP、MMS、RTMP等）將視頻文件傳輸?shù)娇蛻舳?，供用戶在線觀看；也可從視頻采集、壓縮軟件接收實時視頻流，再以流媒體傳輸協(xié)議直播給客戶端。本系統(tǒng)利用流媒體服務(wù)器的第二個功能將主講教室的上課視頻實時直播給各個分校區(qū)。而流媒體向外播放的方式有三種：單播、廣播和組播。因為組播具有節(jié)省服務(wù)器負(fù)載和不受客戶接入端帶寬的限制，所以我們決定采用組播的方式進(jìn)行直播。但是因為組播沒有糾錯機(jī)制，發(fā)生丟包錯包后難以彌補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)不暢就會造成拖屏的現(xiàn)象，所以課前可以使用MCastTest20這個軟件來進(jìn)行組播丟包率的測試，該軟件包括發(fā)送端和接收端，可以設(shè)置不同的組播地址、端口、帶寬和測試包尺寸。由于本系統(tǒng)每個校區(qū)的教室中都有錄播系統(tǒng)，都能錄制出流媒體視頻文件，我們可以通過流媒體服務(wù)器選擇發(fā)送的流媒體源來設(shè)置教師端。根據(jù)這個原理我們設(shè)計出一套流媒體源的選擇軟件，根據(jù)實際課程的安排，通過這套軟件設(shè)置哪間教室提供流媒體源（教師端），哪間教室需要接受這些流媒體（學(xué)生端）。

（四）后臺監(jiān)控服務(wù)器

考慮到人工利用效率的問題，我們只是在一個校區(qū)設(shè)置了后臺管理中心。而對于其他校區(qū)系統(tǒng)的管理，我們主要通過后臺監(jiān)控服務(wù)器。該服務(wù)器不僅有監(jiān)控管理的功能，還能開啟和關(guān)閉其他校區(qū)的多媒體設(shè)備。

三、多校區(qū)視頻交互教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

自從該系統(tǒng)2008年下半年投入使用，通過前期開展大型講座的測試，我們摸索出一套該系統(tǒng)的應(yīng)用流程。目前主要投入到本科生通識課程的教學(xué)中來。

（一）課程的編排

每個學(xué)期開始前，學(xué)校教務(wù)處會選擇一些廣受歡迎名師的通識教育課程作為交互教學(xué)課程，這些課程會固定安排在設(shè)有多校區(qū)視頻交互教學(xué)系統(tǒng)的教室里，各校區(qū)學(xué)生根據(jù)就近原則進(jìn)行選課。

（二）老師和助教的培訓(xùn)

分校區(qū)收看端的學(xué)生管理主要是由助教負(fù)責(zé)，正式上課前一周，我們會把助教集中起來進(jìn)行培訓(xùn)，主要講解系統(tǒng)的基本操作和一些常見問題的處理。如學(xué)生端提問需要助教在教室電腦上敲擊F1等。第一周的上課前，我們工作人員也會告知老師該系統(tǒng)的注意事項：教師講臺站位和鏡頭切換的關(guān)系、鼠標(biāo)點(diǎn)擊和分校區(qū)學(xué)生端收看到PPT內(nèi)容的關(guān)系和話筒如何開關(guān)。

（三）后臺管理

后臺管理人員會提前半個小時開啟系統(tǒng)，開啟后初步觀察各校區(qū)系統(tǒng)運(yùn)行情況，同時根據(jù)課程安排設(shè)置教師端和學(xué)生端，打開學(xué)生端收看軟件，進(jìn)入準(zhǔn)備直播的狀態(tài)。

（四）正式上課

上課鈴聲打響后，工作人員在后臺摁下錄制鍵，學(xué)生端收看軟件進(jìn)入正在直播狀態(tài)。根據(jù)預(yù)設(shè)策略，分校區(qū)學(xué)生端能及時收看到老師的PPT或黑板內(nèi)容。分校區(qū)學(xué)生端如果有問題可以通過敲擊鍵盤上F1鍵進(jìn)行提問，這時教師電腦上右下角會出現(xiàn)一個對話框，對話框上會顯示是哪個校區(qū)的學(xué)生提問，老師通過對話框上的同意/不同意鍵選擇是否和該校區(qū)學(xué)生進(jìn)行互動。如果老師選擇同意，教師電腦左上方會出現(xiàn)分校區(qū)的畫面，分校區(qū)學(xué)生可以通過錄播系統(tǒng)上的鵝頸話筒與老師進(jìn)行“面對面”交流。

四、師生使用反饋

為了了解教室學(xué)生對該系統(tǒng)的意見，我們專門制作了調(diào)查問卷，從課程教學(xué)方式、系統(tǒng)使用和助教管理三個方面征求，最后共收到有效問卷50份（老師11份，學(xué)生39份）。匯總結(jié)果如下：

（一）所有的師生都認(rèn)可這套系統(tǒng)的穩(wěn)定性，45.5%的老師都認(rèn)為這樣的教學(xué)方式很好，而肯定這樣教學(xué)方式的學(xué)生超過了總數(shù)的89%。有超過36.7%的老師知道所有的功能，大部分老師只知道“跨校區(qū)提問”以及“在線收看”功能，不知道“課程錄像”這一功能。另一方面，超過46%的學(xué)生說出了這套系統(tǒng)的所有功能，剩下的學(xué)生中有超過80%不知道“課程錄像”這一功能。

（二）超過72%的教師及超過69%的學(xué)生認(rèn)為，此套系統(tǒng)可以方便師生，并加大各校區(qū)間的交流；而36.4%的教師以及41%的學(xué)生甚至認(rèn)為，其他的通識課程也完全可以嘗試這套系統(tǒng)。另外，超過54%的老師以及69%的學(xué)生認(rèn)為“名師講座”“專題報告”等學(xué)習(xí)交流活動也可以通過這套系統(tǒng)進(jìn)行。

（三）本學(xué)期各校區(qū)助教都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行他們的職責(zé)，總體滿意率超過87%。而對于突發(fā)狀況，也能令人滿意地解決，滿意率達(dá)到69%。更重要的是，不僅有賴于復(fù)旦通識教育網(wǎng)站，助教們也能夠及時傳達(dá)教師的信息及通知，不讓分校區(qū)的同學(xué)感到不便，滿意率超過74%。

通過分析調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些亟待解決問題，例如由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定造成的卡屏現(xiàn)象，由于老師和助教每學(xué)期的更新造成他們對系統(tǒng)功能了解不多等。

五、未來發(fā)展趨勢

由于影響本系統(tǒng)運(yùn)行的最大因素就是網(wǎng)絡(luò)問題，而目前我國正在加大對于高校和中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入，通過建設(shè)教育系統(tǒng)內(nèi)的交互教學(xué)系統(tǒng)，可以部分解決我國高校中小學(xué)師資分配不均的矛盾。

目前我國網(wǎng)絡(luò)用戶不斷的增長，目前中國已經(jīng)是全球網(wǎng)絡(luò)用戶最多的國家，網(wǎng)絡(luò)帶寬也不斷的增加，通過交互教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)校教育資源更好地為社會服務(wù)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺 建設(shè) 思考

【基金項目】黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（青年專項），課題編號：GJD1214043。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0254-02

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在Web的多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)。目前已經(jīng)它形成一種的趨勢，是通過網(wǎng)上交談、視頻會議進(jìn)行同步雙向交流和資源共享的教學(xué)形式，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂靈活、開放的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以打破時空的限制，進(jìn)而實現(xiàn)資源信息的延展和時效性，而且以其高度的協(xié)同性和共享性，更有助于實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)；同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)絕不僅是資源平臺，更是教學(xué)平臺與交流平臺，是教學(xué)資源和人際關(guān)系的組合，因此，在現(xiàn)階段建設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)，方便教師使用的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概念

所謂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，是源于電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的在線教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。一般有廣義和狹義之分。狹義的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是指建立在Internet基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)；廣義的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施與設(shè)備，又包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是程序教學(xué)的發(fā)展和延伸，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小的問題，系統(tǒng)排列起來，把教學(xué)手段和過程整合成一個個關(guān)聯(lián)的模塊，通過計算機(jī)程序語言，逐步實現(xiàn)提出問題，學(xué)生選擇回答，并通過互動模塊確認(rèn)自己回答正確或錯誤，以力求實現(xiàn)教學(xué)與互動同步、資源學(xué)習(xí)與共享的過程。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺發(fā)展情況

在國外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺系統(tǒng)開發(fā)始于20世紀(jì)末，目前在國際市場上知名并被廣泛使用的如美國畢博公司的Black board課程管理系統(tǒng)、哥倫比亞大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系開發(fā)的Web CT系統(tǒng)、WBT System公司開發(fā)的TopClass等。Blackboar平臺支持百萬級用戶的超大規(guī)模，為教學(xué)人員提供強(qiáng)大而全面的授課、管理和交流工具，具有非常高的穩(wěn)定性和安全性。

在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺比較知名的主要包括北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的Blue Power網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的清華在線――THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、北京師范大學(xué)的V class網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、安博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Wis Bank網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺等。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本都包含以下系統(tǒng)：網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)；有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還包括網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)，包括諸如試題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、文獻(xiàn)資料庫等。

四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)思考

1.豐富網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)是為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教學(xué)平臺的基礎(chǔ)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量是以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的關(guān)鍵。課程輔導(dǎo)教師，將面授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課后將教師上課視頻傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面為學(xué)生課鞏固復(fù)習(xí)提供方便。另一方面為不能及時到校聽課的學(xué)生提供課程教學(xué)，避免落后于課程進(jìn)程，保證教學(xué)的質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可自主選擇感興趣的課程進(jìn)行視聽，不受專業(yè)的限制，這樣開放的學(xué)習(xí)方式和課程體系使學(xué)生能自由組合自己感興趣或工作需要的科目。在師生、生生之間的公共交流區(qū)，應(yīng)提供更多有趣和豐富的話題，學(xué)生更易被新鮮有趣的內(nèi)容所可吸引。針對這一學(xué)生特點(diǎn)，師生之間的交流內(nèi)容不再限于課程內(nèi)容，還涉及新聞等的討論，這些拓展性的話題不僅能縮短學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的感情距離，也能大大提高學(xué)生參與平臺學(xué)習(xí)的積極性，拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。

2.完善平臺技術(shù)建設(shè)，提高平臺穩(wěn)定性和操作友好性

完善網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性和可操作性是保證網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)支持的基礎(chǔ)，各級平臺不同的網(wǎng)址及應(yīng)用更便于讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造完善人性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是構(gòu)建以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持模式的重要保證。網(wǎng)絡(luò)在線平臺有部分功能交叉，便于給剛使用的學(xué)生造成混淆，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也給教師的管理使用增加了難度。在教學(xué)討論區(qū)，平臺未按學(xué)科進(jìn)行分類，學(xué)生的討論集中在一起，不利于師生就專業(yè)主題進(jìn)行討論，也降低了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺適應(yīng)性。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)溝通橋梁，增強(qiáng)學(xué)生情感溝通

現(xiàn)代教學(xué)的目的不只是傳授知識和技能，更是情感和價值觀的影響。學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生堅持自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，由于遠(yuǎn)距離教學(xué)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生孤獨(dú)無助，學(xué)習(xí)無從下手的感覺，師生之間，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心得也不能進(jìn)行有效的溝通，因此需設(shè)置更適合于遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)生的任務(wù)和主題，在學(xué)習(xí)過程中組織小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流和情感認(rèn)同。一般情況下學(xué)生渴望和老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)生活上的經(jīng)歷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以距離感，通過情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)參與度。

4.加強(qiáng)技術(shù)和教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師能動性

加強(qiáng)輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性和必要性，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)作新的課堂。開展培訓(xùn)講解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作方式，開展形式多樣的評比比賽，調(diào)動老師的積極性。組織專業(yè)技術(shù)人員管理平臺，保證平臺穩(wěn)定性和資源庫的正常管理。輔導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常登錄平臺，關(guān)注和參與平臺的討論區(qū)，積極引導(dǎo)學(xué)生的討論。同時，教師也應(yīng)注意對平臺操作適應(yīng)力較弱的學(xué)生給予特別的指導(dǎo)或培訓(xùn)，保證學(xué)生能進(jìn)入平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】Agent 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)反饋 評價模型

一、引言

在大環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)步入了高速發(fā)展期，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給各行各業(yè)也帶來了巨大的推動力，當(dāng)然教育行業(yè)也不例外。在這個背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，同時也受到了教育界的密切關(guān)注，它也成為了教育發(fā)展的新突破。在這種情況下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)也顯得越來越重要，在軟硬件設(shè)施的共同作用下為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個良好的環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入發(fā)展讓教學(xué)突破了傳統(tǒng)的界限，并讓多媒體資源利用得到了充分的發(fā)揮，這就使得教育行業(yè)的整體水平有了進(jìn)一步的提升。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在部分環(huán)節(jié)上較傳統(tǒng)教學(xué)而言依然表現(xiàn)出了一定的缺陷，特別是在教學(xué)評價上出現(xiàn)了很大的短板。Agent技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的支持，通過對基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型進(jìn)行細(xì)致化的探究可以讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到進(jìn)一步地完善，從而提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

二、Agent技術(shù)概述

目前對于Agent并不存在準(zhǔn)確的概念定義，業(yè)界也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范Agent，因此Agent也就存在不同的定義，F(xiàn)oundation for Intelligent Physical Agent 則是其中較為常見的一種定義。在該定義中將Agent描述為以實體態(tài)存在于環(huán)境當(dāng)中，通過Agent可以讓環(huán)境中獲取事件發(fā)生存在的相關(guān)數(shù)據(jù)并將這些數(shù)據(jù)反映出來，根據(jù)以上基礎(chǔ)來執(zhí)行相關(guān)的影響行動。在該定義范疇下Agent可以由軟件承載，也可以由硬件所承擔(dān)。另外還有部分學(xué)者認(rèn)為Agent的功能性主要涵蓋了三個方面即對環(huán)境中的動態(tài)條件進(jìn)行感知，對環(huán)境中的影響條件來進(jìn)行動作執(zhí)行以及通過推理來對相關(guān)的感知信息、推斷產(chǎn)生以及問題求解等進(jìn)行功能性解釋?？傊壳皹I(yè)界對Agent技術(shù)存在著很多不同的理解，并且每種概念模型都有其可取之處，但是無論在哪種解釋或者是定義中Agent技術(shù)都呈現(xiàn)出了其特點(diǎn)，具體如下：（1）自主性。Agent技術(shù)具有良好的自主性，即便是在外界未對其進(jìn)行直接操控的情況下它也可以根據(jù)感知到的內(nèi)部狀態(tài)以及環(huán)境信息來對自身的行為進(jìn)行控制與決定。（2）反應(yīng)性。在Agent對所處環(huán)境存在的事件或發(fā)生的事件有所感知時就會立即做出對應(yīng)的反應(yīng)。（3）交互性。在Agent的實際運(yùn)行過程中事實上也體現(xiàn)了Agent的智能交互功能。在通信語言的協(xié)調(diào)下可以讓Agent具備靈活多變的交互方式，并且不同的Agent之間能夠產(chǎn)生協(xié)同作用，這樣就讓Agent的交互性得到了進(jìn)一步的提升。（4）主動性。Agent可以根據(jù)承諾來進(jìn)行相關(guān)的主動行為并表現(xiàn)出面向目標(biāo)的行為。

三、基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型具體分析

在基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型的構(gòu)建過程中會涉及到多方面的內(nèi)容，其任務(wù)量負(fù)荷較大，同時也涉及了多個對象，另外它還需要對多門學(xué)科知識進(jìn)行涉獵，在這種要求下就必須要保證基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型具備全面的功能性，要讓Agent實體發(fā)揮特定的問題解決能力。在Agent單體功能性得到保證的情況下還要讓Agent之間形成相互匹配的工作機(jī)制，讓多Agent系統(tǒng)可以在單獨(dú)問題解決的基礎(chǔ)上對復(fù)雜問題進(jìn)行處理。要讓以上情形得以實現(xiàn)就需要建立多個功能化模塊，以下對其進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

（一）評價方法模塊

若要讓基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型發(fā)揮實質(zhì)性作用首先就應(yīng)該設(shè)定相關(guān)的評價方法，此時就需要匹配評價方法模塊。事實上該模塊主體上還是以數(shù)據(jù)庫為主。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的過程中先應(yīng)該將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對評級對象再進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與判斷。在上述過程中評價方法貫穿首尾，利用合適的評價方法便能夠?qū)gent行為進(jìn)行有利的指導(dǎo)，對于Agent本身而言可以根據(jù)不同的情況來得到最優(yōu)的解決方案，其主要流程如下表所示：

（見后文表1）

（二）教學(xué)評價模塊。教學(xué)模塊是Agent 系統(tǒng)中的重要基礎(chǔ)，將單獨(dú)的Agent 與其他的Agent 進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而將整個評價模塊當(dāng)中的子模塊進(jìn)行銜接，在共同協(xié)同的作用下讓決策以及評價判斷功能得到整合。通過教學(xué)模塊的應(yīng)用可以讓評價目標(biāo)與相關(guān)的環(huán)境達(dá)成匹配并產(chǎn)生積極的響應(yīng)。教學(xué)評價模塊的主要流程如下圖所示：

圖1 基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模塊工作流程圖

從以上結(jié)構(gòu)不難看出教學(xué)模塊實際上是分為了三個功能層即職能層、控制層以及決策資源層，各層次模塊間都能夠進(jìn)行協(xié)同作用，但彼此之間也保持著一定的獨(dú)立性。其中決策資源層的核心功能是對整個系統(tǒng)所發(fā)生的事件進(jìn)行相關(guān)的決策，并對其他的Agent模塊進(jìn)行管理以及維護(hù)；控制層則需要維持整個系統(tǒng)的正常工作，其主要體現(xiàn)了系統(tǒng)對信息的收集以及反饋；職能層實現(xiàn)了對既定評價目標(biāo)和多維學(xué)習(xí)情境變化的響應(yīng)，并為教評價決策性提供了規(guī)則，讓整個教學(xué)評價過程更趨于平衡。

（三）評價指標(biāo)

評價指標(biāo)模塊是基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型在進(jìn)行教學(xué)評價過程中進(jìn)行衡量工作的基礎(chǔ)性模塊之一。利用Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型可以讓學(xué)習(xí)者與教學(xué)系統(tǒng)的匹配程度更為完善化，從而實現(xiàn)具有針對性的個性化學(xué)習(xí)過程，在提升教學(xué)效果的同時也讓整個教學(xué)系統(tǒng)水平得到提升。評價指標(biāo)模塊的設(shè)定事實上也促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程中相關(guān)對象的互動，其中將學(xué)生、老師、教學(xué)環(huán)境以及師生協(xié)作和師生溝通來作為評價對象，并以此為承載基礎(chǔ)得到相關(guān)的評價內(nèi)容，在這個過程中可以讓具有差異性的評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建出來，通過權(quán)重分配形成一個客觀的評價指標(biāo)體系，其中具體內(nèi)容包括了以下幾個方面：（1）學(xué)生對象。在對學(xué)生的評價中需要對學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)以及主動精神來進(jìn)行判定。對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及技能熟練程度進(jìn)行判定，同時還要考察學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)造性問題解決能力。另外還需要對學(xué)生的協(xié)作能力以及團(tuán)隊意識進(jìn)行評價。最后要對學(xué)生的價值觀念以及認(rèn)知取向進(jìn)行綜合性的鑒定。（2）老師對象。對老師的專業(yè)知識掌握程度以及專業(yè)領(lǐng)域技能進(jìn)行評價；對新事物的接受能管理以及心理承受力進(jìn)行評價；對現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)生監(jiān)管能力進(jìn)行評價；對教學(xué)策略制定以及教學(xué)方法構(gòu)建能力進(jìn)行評價；對學(xué)生活動組織成效性進(jìn)行評價；對學(xué)生思維培養(yǎng)能力進(jìn)行評價。（3）教學(xué)環(huán)境。對教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)需求的有效結(jié)合程度進(jìn)行評價；對教學(xué)環(huán)境的實踐性以及可操作性以及靈活性進(jìn)行評價。（4）協(xié)作評價。評價指標(biāo)包括了協(xié)作參與方式以及溝通交流方式；參與協(xié)作的積極性與主動性；協(xié)作環(huán)境的層次、有效程度、以及相關(guān)范圍。（5）溝通。對溝通對話在整個學(xué)習(xí)過程中使用的范圍及頻率進(jìn)行評價以及對溝通過程中語言對學(xué)習(xí)影響程度進(jìn)行評價。

（四）工作界面。工作界面事實上就是教學(xué)評價模型與用戶之間的直接對話窗口，是實現(xiàn)人機(jī)互動的關(guān)鍵性部分。該模塊的主要功能是對用戶的使用信息、登錄信息包括注冊信息進(jìn)行細(xì)致化的記錄，然后將這些記錄進(jìn)行組織分析，同時將分析結(jié)果數(shù)據(jù)導(dǎo)向其他的功能模塊，這樣就保證了用戶信息的充分利用，并可以將相關(guān)信息保存在信息庫中。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的充斥下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，并且也取得了一定的發(fā)展。但是從以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程來看，在教學(xué)評價方面依然存在著缺失。如今隨著Agent技術(shù)的不斷成熟，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價帶來了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，在上文中提到的基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型主要包括了四個模塊即評價方法模塊、評價指標(biāo)模塊、教學(xué)評價模塊和人機(jī)互動工作界面。利用多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型可以讓整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價工作更為規(guī)范、合理，讓教學(xué)評價水平得以提升。

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