導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學音樂教案設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教材簡介

《音樂會》一課選自人民音樂版小學三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊歌》是一首進行曲風格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的無比熱愛之情。

二、學情分析

本單元授課對象為小學三年級學生，學生對學習音樂已經(jīng)有了一定的認識，并有自己的見解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂學習習慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應(yīng)成為本階段學生的訓(xùn)練重點。

三、教學目標

結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂課程標準，本節(jié)課制訂了以下三個維度課程總目標。

（一）情感、態(tài)度、價值觀目標：在演唱《我是小音樂家》中，進行創(chuàng)編活動，體驗做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。

（二）過程與方法目標：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。

（三）知識與技能目標：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實踐中運用，并能做到舉一反三。

四、教學重點難點

能夠通過感受、體驗、探索、實踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨奏樂器的音色，這是教學中的重點；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學中的難點。

五、教法說明

許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過以下的設(shè)計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實物教學法。

情境法：通過電子設(shè)備和有感情的語言，來為學生創(chuàng)設(shè)出一個生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境。從而充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點突出。通過教師正確的范唱，使學生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學生興趣。

聽唱法：通過讓學生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學生的學習興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點就更容易解決，增加學生信心，更加深對音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學生更加直觀的了解學習內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實物教學法：播放視頻文件，讓學生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學習該作品。

六、學法指導(dǎo)

在合理安排教法的同時本節(jié)課還十分注重學生學法的引導(dǎo)，使學生不僅要學會還要會學。具體做法設(shè)計為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學習歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學生更加直觀，給能更加生動的認識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學生的聆聽能力、有助于提高學生的學習興趣，在聽中隨音樂歌唱，進一步感受音樂的情緒。

七、設(shè)計理念

根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標定位是讓學生會學，即自我學習，在整個教學過程設(shè)計中，教師始終堅持新課程標準所提出的以學生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實踐鼓勵音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學習，不僅能讓學生們親身體驗到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學生們在不知不覺中學習歌曲。這樣一來，既在無形當中也打破了以往枯燥的學習歌曲、記憶歌詞的教學模式，又體現(xiàn)了學生自主，師生合作的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。

八、教學過程

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關(guān)鍵詞：多媒體教學；創(chuàng)造性思維；品德與社會

第一次上品德課的時候，拿著幾張圖片與書本開始教學，指著課本上的圖片講了許多，也講了很多關(guān)于課外的所見所聞。在臺上，我滔滔不絕地講述關(guān)于我所知道的一切，講述一些書本上沒有的情景和圖片。孩子們也是跟著我的思路來回答問題，舉手發(fā)言也還是很積極的。但是整堂課下來，給我的感覺都是我在講，我在引導(dǎo)孩子們的思路，我一個人甚至演完了整出戲，沒有一個孩子有自己獨特的想法或見解。新課標的理念要求課堂的主體是孩子，以學生活動為課堂主體展開教學，而現(xiàn)在……卻以教師的講解代替學生的說，大大降低了課堂的效率。如何激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意力，調(diào)動學生的積極性和主動性？為此，我進行以多媒體為教學輔助工具來展開品德與社會教學的研究。

所謂“多媒體”，就是運用計算機綜合處理各類媒體信息，如：文本、圖像、聲音、視頻、動畫、圖形等，在屏幕上隨機編輯，控制各類信息，完成交互式操作的技術(shù)。

多媒體教學改變傳統(tǒng)課堂學生被動式學習變?yōu)橹鲃邮教剿骱颓笾?，變以教為中心為以學為中心，變講堂為學堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，使學生學會學習，學會協(xié)作，提高課堂的教學效率。

一、運用多媒體技術(shù)在品德教學中開展創(chuàng)造教育的策略

（一）運用多媒體技術(shù)訓(xùn)練學生創(chuàng)造性思維的策略

1.發(fā)散性思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維，又稱擴散思維、求異思維、輻射思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的，獨特的新信息的一種沿不同方向，在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。因此，在小學品德教學中，我們應(yīng)該做到：

（1）變換角度，多向思維

教師應(yīng)該在里面充當一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生關(guān)于一個問題，一個現(xiàn)象所產(chǎn)生的想法，多角度地去想問題，提出問題。

（2）反彈琵琶，逆向思維

創(chuàng)造性思維往往來自逆向思維。例如，在“長江長城，黃山黃河”一課明理部分時，先放一段錄像《母親大河正在被污染》，讓學生意識到在往河里排放污水是破壞環(huán)境的行為。然后再請學生舉一反三，說說還有哪些行為是破壞環(huán)境的。學生從中不僅受到了道德教育，而且獲得了發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練

創(chuàng)造活動主要是智力活動，其中起重要作用的是想象。創(chuàng)造性思維在一定意義上是思維加想象。想象可以幫助我們沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，它是創(chuàng)造發(fā)明的第一步。因此，在課堂中對學生進行創(chuàng)造性想象訓(xùn)練是十分重要的。

（1）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性

課堂上要激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣。教學中教給方法，提高質(zhì)疑水平，最后積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。

（2）激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的聯(lián)動性

①觀察感知，豐富表象積累

觀察是認識事物的基礎(chǔ)，讓學生仔細地觀察多媒體的圖片，影像等，豐富他們的知識，擴展他們的視野。

②啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間

3.批判性思維的訓(xùn)練

批判性思維就是讓學生依據(jù)已有的知識，在批判、審查的過程中，認識真理及真理的相對性，以便建立一個自身要求發(fā)展的完善的開放型認知結(jié)構(gòu)。

在品德教學中，我們要鼓勵創(chuàng)新，提倡學生的反省思維。如果學生習慣于批判性，反復(fù)地深入思考問題，那么他們的思路就會開闊、靈活，見解就更深刻、新穎。學生的創(chuàng)造性思維實際上并不是教師教的，而是在教師的引導(dǎo)下通過對實際問題的思考感悟出來的。反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過程。這實際上是一種良好的自我教育，是學生學會創(chuàng)造性思維的重要途徑。

（二）運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)造實踐能力的策略

1.運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學生創(chuàng)造實踐

例如，在“我也會當家”這課中，播放一位小朋友當家的過程：做家務(wù)、買菜等等。同學們都帶著好奇的心情去看，當看完了這個片子以后，許多同學都紛紛舉手要說說自己的當家歷程。于是小組里就熱鬧起來，討論交流怎樣做才能使自己是一個出色的當家人。

2.運用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學生創(chuàng)造實踐

例如，在“熱鬧非凡的市場”這節(jié)課的第二教時，把農(nóng)貿(mào)市場的幾個鏡頭拍攝了下來，然后在課堂上進行播放，同學們看得津津有味，于是開展一個小小的農(nóng)貿(mào)市場活動。在教師的指導(dǎo)下，學生創(chuàng)造出了一個較為完整、有趣的集體游戲。課后，他們又根據(jù)指導(dǎo)方法，自己對創(chuàng)造出的另幾個游戲進行了改編……

二、教師在運用多媒體教學品德課程時應(yīng)注意的問題

（一）教學內(nèi)容的選擇

1.當學生理解教材有困難時，涉及教材中的難點內(nèi)容，可采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境將有關(guān)內(nèi)容化難為易。

2.當學生要清晰、完整、準確地感知有關(guān)教訓(xùn)內(nèi)容存在一定困難時，可采用多媒體手段將有關(guān)內(nèi)容化靜為動，演示事物的動態(tài)變化――連續(xù)的動作，化微為顯，將隱蔽的、細微的對象凸現(xiàn)出來。

（二）教案的設(shè)計

1.與傳統(tǒng)教案相比，多媒體教案設(shè)計更加重視創(chuàng)設(shè)情境。教案中應(yīng)對情境有較詳細的描述。

2.多媒體教案設(shè)計可以充分發(fā)揮電腦的強大功能，在突破重點、難點內(nèi)容時，對有關(guān)知識點要作全方位、多層次、多角度的要點描述，以便設(shè)計多媒體教學軟件。比如，可以將一些細微的，學生不易觀察到的現(xiàn)象，采用特寫鏡頭將其放大。

3.與傳統(tǒng)教案相比，多媒體教案設(shè)計較大幅度減少了教師解釋性的語言表述。教師的課堂用語更加簡潔、精練。學生聽起來，接受起來都比較方便、愉悅，無須采用繁瑣的語言，只要用一個小影片，這樣教學節(jié)奏加快了，效率提高了。

4.多媒體教學的教案設(shè)計要比以往的各種備課都更加細致周密。這是由于教學軟件在多媒體教學中處于相當核心的地位，而軟件的制作又要投入相當多的時間和精力，這樣就在客觀上要求教師去更多地研究教材，研究學生，研究課件制作的技術(shù)。

以多媒體為輔助教學的課堂，學生的求知欲會逐漸地激發(fā)起來，看著形形的圖片，看著吸引人的動畫，聽著動聽的音樂，這樣的教育環(huán)境下，學生的上課積極性就會被激發(fā)起來，在感性認識的前提下，會去思考、討論一些自己獨特的想法，思維也會活躍起來，一堂看似平凡的《品德與社會》的課程在學生的引導(dǎo)下變得生動，變得富有激情，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮正在澎湃進行，在新的教育機遇面前，我們要充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，努力創(chuàng)新、不斷實踐、與時俱進，讓基礎(chǔ)教育的改革發(fā)出迷人的光彩，成為新課程中最亮麗的風景線。

總之，多媒體電教手段對提高小學思品課的教學效率成績是顯著的。教師在教學時如果教態(tài)和藹、教法靈活，加之能合理運用多媒體，能確保電教媒體信息的準確性、統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，增強其準確性，把握其時機性，那么思品學科將如虎添翼，學生的素質(zhì)將不斷提高。

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關(guān)鍵詞：中學美術(shù)課程；美術(shù)教學；電腦教學

1、中學美術(shù)課程中使用計算機教學的論述

1.1中學美術(shù)課程中使用計算機教學的概念

目前中學美術(shù)課程電腦教學是通過中學美術(shù)學科與計算技術(shù)相結(jié)合的模式，其中計算機在中學美術(shù)課程中的運用甚多，通過運用計算機更加鮮明的將教師與學生聯(lián)系在一起，從而不斷地與美術(shù)資源進行全方位的融合。

1.2計算機教學的作用

普通的中學美術(shù)教學在教學課堂上一般都是教師利用黑板板書、普通講解、實物演示等相關(guān)方法來展示給學生，以此希望學生能夠深刻掌握并運用自如，這種教學方式相對于比較單一，不能提起學生在課堂上的興趣、也不能調(diào)動學生的課堂氣氛。經(jīng)過一系列調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，中學生普遍渴望在課堂上能夠更加直觀的聽課，比如加入一些動畫元素，這樣才能更加活躍課堂氣氛與激情。由此可以看出在中學美術(shù)教學中，計算機技術(shù)的引用是勢在必行的。計算機的應(yīng)用使得中學美術(shù)課程更為直觀、更加富于感染力，不斷激發(fā)中學生的學習興趣，同時使得美術(shù)表現(xiàn)形式更加多元化，讓學生更易于接受審美教育，幫助學生提高學習動力，激發(fā)學生的想象力。

于是，因計算機技術(shù)的豐富的資源、多樣的表現(xiàn)、互動的交流、快速的時間與不斷增長的學習氛圍區(qū)分于傳統(tǒng)課堂教學方式，所以將其引入中學美術(shù)課堂是大大有益的。計算機技術(shù)的使用能夠發(fā)揮學生最原始的學習動力與渴望，激發(fā)學生探索學習、主動學習和深遠性學習，從而保障了美術(shù)教學不受空間與時間的限制。

2、中學美術(shù)教學計算機技術(shù)的定位

2001年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（試驗型）》中談到“探索”學習領(lǐng)域與“表現(xiàn)”學習領(lǐng)域中要應(yīng)用攝影機等器材來收集相關(guān)素材，利用計算機技術(shù)將美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)展示活動結(jié)合起來，還提出教師應(yīng)當掌握計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學的知識，來引導(dǎo)學生使用計算機制作出完美的美術(shù)作品；不斷鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)交流，提高自身能力與不斷開闊視野。其中《教材編寫建議》里人性化的指出美術(shù)教材要以教科書為主，以圖片、實物、作品和影像資料為鋪。呈現(xiàn)出來的教材將圖文編輯一起，強化美術(shù)教學的效果來促進學生學習方式的多樣化。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿（2004））》中指出攝影機等相關(guān)器材的使用來收集素材，使用計算機等相關(guān)手段來創(chuàng)作美術(shù)與展示美術(shù)活動，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集更為豐富的美術(shù)信息，不斷開闊視野，有條件的學校要配置多媒體設(shè)備?？梢钥闯鑫覈谥行W美術(shù)教學中對教學數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用是十分重視的。

掌握一定的美術(shù)技能是美術(shù)教學課堂的重要目標之一，在給學生講課的同時，教師不僅僅是運用語言描述，還應(yīng)當運用相關(guān)的課件使學生更加形象直觀的掌握，這樣才可使學生創(chuàng)作更為順利。

3、中學美術(shù)課程計算機教學案例的分析

將計算機技術(shù)運用到中學美術(shù)課堂教學中來，主要是使用計算機技術(shù)讓學生更加直觀學習，這是一種基本的認知求學工具；教學目標是培養(yǎng)學生的學習能力與學習知識；教學方式是驅(qū)動學習任務(wù)來提升學生學習興趣；教學模式是教師為主導(dǎo)、學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習能力、還可因材施教及個培養(yǎng)與小組協(xié)作培養(yǎng)的方式相結(jié)合。下面通過一個案例來加以詳細說明：

案例名稱：《體育剪報》

普通教學用具：黑板、體育剪紙等相關(guān)用具

多媒體設(shè)備：電腦、音響、投影儀、無線麥克風等先關(guān)設(shè)備

制作軟件：PPT

課件演示播放器：PPT

教學過程：

進行課題講解——開始圖案剪紙

開始放映幾分鐘籃球賽視屏激發(fā)學生上課激情

然后展示一系列連貫動作的體育剪紙圖案，講解課題。

讓學生明白體育剪紙圖案的寓意

讓學生欣賞各類動作的體育圖案剪紙。向?qū)W生提問：所看到的圖案有哪些并且說出其代表的含義？

教師結(jié)合上述活動，論述所看到的圖案剪紙的概念：這是一種運用剪紙的方法表現(xiàn)體育運動，向同學們展示剪紙有北京奧運會吉祥物福娃和2008年奧運會體育剪紙?zhí)籽b，［1］

來分析剪紙圖案與一般剪紙圖案的不同之處和其代表的涵義，讓學生充分感受體育剪紙的魅力。

開始創(chuàng)作體育剪紙圖案：

播放一段視屏，讓學生了解具體的創(chuàng)作步驟，使之更加形象客觀的對創(chuàng)作的認知，給讓創(chuàng)作增加可能性。

教師講解制作步驟，分別講出其中的重點和要點，并說出注意事項。

教師向?qū)W生提問觀看完視屏之后是不是有所領(lǐng)悟？以此來促進學生的思維的深入擴展，使之將看到的轉(zhuǎn)變成自己所能做出來的實物。明確要求學生的想法，可以播放音樂為他們的創(chuàng)作制造一個合理的空間，使學生能夠發(fā)散思維進行創(chuàng)作，教師來回在學生中間進行指導(dǎo)，給有困難的同學予以幫助［2］。

案例點評：

制作完成之后，學生將自己的作品貼在黑板上展現(xiàn)給同學看，并給自己創(chuàng)作的圖案予以解釋，說出自己的想法，教師來依據(jù)學生的作品來一一點評與引導(dǎo)。

多媒體課件制作的特點：

制作的課件運用海量的圖片、視屏、音樂來強化內(nèi)容的表現(xiàn)形式，使講解的知識更為直觀形象，便學生接受，能夠讓學生聯(lián)想到自己的生活體驗，提高學生的學習興趣，方便學生理解，還可讓學生產(chǎn)生想法，充滿動力，平添創(chuàng)作的可能性。

制作的課件應(yīng)當合理安排圖片，使之清晰形象，能夠給學生帶來沒得感受與體驗，不斷體升學生的審美能力，利于學生的多方面教學。

教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣羅和教學大綱相適應(yīng)的便于教學的視頻，由此將

4、結(jié)語

隨著社會生產(chǎn)力的提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入應(yīng)用，普通的美術(shù)課堂教學方式已經(jīng)完全不能做到讓教學內(nèi)容生動形象化與直觀化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好的激發(fā)學生的學習興趣。但是，計算機技術(shù)的應(yīng)用，因其良好的圖文聲像運用技術(shù)和獨具特色的靈活性，已經(jīng)完全突破了普通教學的難點［3］。從不斷積累的教學經(jīng)驗中顯現(xiàn)出來了較好的作用，并為教學做出很好的服務(wù)，這是一項全新的技術(shù)，也是一項重要的手段，并將發(fā)揮其不可磨滅的作用。（作者單位：九江同文中學）

參考文獻：

［1］江曉晶.淺談中學美術(shù)課程中電腦教學的必要性［J］.新教程2011（31）：18—20

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一、興趣導(dǎo)入。提高教學效率

導(dǎo)入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟，導(dǎo)入設(shè)計的成功與否直接影響課堂教學環(huán)節(jié)的順利進行，影響音樂課堂教學效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學目標，將音樂作品的難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風格、音樂知識等形象生動地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣才會“長久不衰”。如學習小學二年級的歌曲《小小音樂家》時筆者是這樣導(dǎo)入的：先請同學們閉上眼睛，說：“同學們，今天我請了一位好朋友來，猜猜它是誰，我們聽一聽它在唱什么？”之后，筆者拿著一個鋼琴造型的音樂盒上好發(fā)條播放一段很美的音樂，聽完后讓學生睜開眼，學生又好奇又興奮，興趣一下子就來了，后面就很自然的導(dǎo)入新歌內(nèi)容。音樂課導(dǎo)入的方法和手段很多，可以根據(jù)實際情況運用，如開門見山、講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂、表演等，課的一開始就引人入勝，學生就會不知不覺地對后面的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、設(shè)計有效提問。提高教學效率

教師的有效提問可以體現(xiàn)出教師清晰的授課思路，使整個音樂課堂教學顯得更加高效。有效提問要注意目的明確、語言精煉，提問的時機要適當，提出的問題要具有啟發(fā)性，還可引導(dǎo)學生跟隨教師的思路意圖來設(shè)計提問。另外，教師的提問還要注意適應(yīng)小學生低、中、高不同階段的心理特點、認知特點及認知水平。教師在課堂提問前，要做好充分的準備，切不可有口無心，隨意而問，使提問流于形式。

三、優(yōu)化音樂活動。提高教學效率

大部分學生音樂素養(yǎng)的提高都是通過課堂教學。在音樂老師的指導(dǎo)下來達到的。孔子說：“好學者不如善知者，善知者不如樂知者，”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎(chǔ)和前提，只有激發(fā)學生的興趣，才會集中學生的注意力，激發(fā)他們的主動參與的意識，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，所以設(shè)計有效的音樂活動，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣是提高課堂教學的有效手段。因此，筆者在教學中會設(shè)計學生樂于參與的音樂活動來進行教學，學生在做音樂游戲的過程中，表現(xiàn)音樂形象、體驗音樂意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學到音樂知識。如有一節(jié)二年級的音樂課，內(nèi)容是節(jié)奏練習。筆者課前一周布置了一項家庭作業(yè)――請學生來當“小小樂器制作家”，利用廢舊物品制作沙錘、碰鐘和響板，這些都屬于打擊樂器。學生奇思妙想、開動腦筋做出的打擊樂器真是五花八門，學生在飲料瓶或者易拉罐里放進部分沙子或者吃的大米。封上口做成沙錘：有的用記事小本的硬外殼當響板，有的用小竹片做成響板：學生還帶來了家里的玻璃杯當碰鐘，課堂上學生拿著自己制作的打擊樂器，在老師的引導(dǎo)下進行節(jié)奏活動。孩子們興趣濃厚，很快完成了既定目標，設(shè)計這樣的音樂活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，而且在制作過程和演奏中得到了樂趣和滿足。

四、優(yōu)化多媒體輔助教學。有效提高教學效率

音樂課上單一的教學方法或手段，很容易使學生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。利用多媒體進行教學能使學生更直接感受、體驗音樂的魅力，有時候無需語言就能讓學生感受到音樂的美。多媒體的好處很多：教學可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，用的恰到好處的話起能起到事半功倍的效果。但是，多媒體不能為了激發(fā)學生的興趣一味多用、濫用，要有畫龍點睛的效果，直達教學目標的作用。如：筆者在教研課欣賞教學《茉莉花》中，設(shè)計一節(jié)課聽7首不同體裁、不同風格、不同地域的同名音樂作品《茉莉花》，如此多的容量在以往教學中是不可能完成的，筆者運用多媒體制作課件，課件中容納了7首MV作品，有音樂有畫面，教學中給了學生全新的視聽享受。尤其視頻《申奧北京8分鐘》更是起到了畫龍點睛的作用，學生感受到了震撼，把整節(jié)課帶到了，圓滿完成課堂教學，課堂上筆者的語言很少，只是簡單的提問和引導(dǎo)介紹，學生通過聆聽、觀看、感受音樂作品，無需教師過多講授學生自己就能領(lǐng)悟。

五、加強課后反思。促進教學效率

備好課不代表上好課，有時教案設(shè)計得很精彩，考慮很充分，但是課堂教學效果卻不盡如意，怎樣避免或減少課堂上這些問題的發(fā)生，需要我們進行課后反思。課后反思同樣也是提高課堂教學效率的一種有效手段，課后反思即在課后對教學中的成功之處、失誤、漏掉的地方，以及某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的意想不到的狀況，教學過程中突發(fā)的靈感等等，加以小結(jié)，一段話、幾行字簡要的記在音樂教案的“小結(jié)”處，以備下次教學的補就和更正，堅持課后及時記錄反思小結(jié)，然后“則其不善而改之”，研究對策，找出突破口。音樂教師所帶的班級多是平行班，更容易看到教學效果，教師在一個班教學出現(xiàn)的問題解決改進后，在另一平行班教學，就會很快反饋出改進后的教學效果如何，以此來提高課堂教學效果。由于每一課的教學反思都是零散的，需要我們經(jīng)常整理，認真研究總結(jié)，從中摸索教學規(guī)律和教學方法，通過總結(jié)――實踐――完善，逐步使課堂教學更加優(yōu)化。

篇5

小學音樂教學對教學方法和技巧的運用要求非常嚴格，雖然與傳統(tǒng)文化課不同，音樂教學在整個小學教育中也不作為重點教學課目，但它對學生自身的認知與實踐能力要求尤為明顯。如果教學方法或技巧運用不當，不僅無法激發(fā)學生的音樂潛力，還會使學生的基本節(jié)奏感、韻律感無法形成。本文以桂林為例首先分析了目前歌唱教學在課堂上教學效果不佳的主要表現(xiàn)，其次對這些問題的原因進行了基本分析，最后以實例教學的方式提出了應(yīng)對的策略。

［關(guān)鍵字］

小學教育;音樂教學;歌唱

音樂教學在我國全面范圍內(nèi)受重視程度都較低，這對于新課改背景下所提出的學習能力全面均衡發(fā)展目標是極不相稱的。音樂教學在小學階段以歌唱教學為主，學生們在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下學會演唱各種兒童歌曲，并且通過對基本音樂知識的了解，掌握更多的技巧性知識，在演唱中加以運用，從而實現(xiàn)自身音樂綜合能力的有效培養(yǎng)。然而由于對音樂教學的重要性關(guān)注不足，大部分地區(qū)的音樂歌唱教學都存在著諸多問題，使音樂教學的基本效果都無法實現(xiàn)，極大的制約了小學生音樂能力的培養(yǎng)。

一、小學音樂歌唱教學的中的問題

(一)教學方案主動性不足

小學生音樂歌唱的學習要求教師與學生雙方都能夠在歌唱中投入足夠的精力與專注力，如果僅僅是學生注意力非常集中，而教師則選擇了極為被動的教學方案，那么教師在課堂教學中的注意力就無法與學生同步，因此將無法取得良好的教學效果。目前小學音樂教學中歌唱教學是最基本的教學內(nèi)容，也是主要的教學形式，教師則一般選擇以教案作為自身課堂行為的主導(dǎo)，而缺少了課堂上的主動性，教師跟隨教案設(shè)計推進各教學環(huán)節(jié)，學生也跟著教師的課堂安排被動跟唱、學唱，教師主動性的不足直接造成了學生主動性較差，使整個課堂中缺少音樂學習的氛圍。

(二)教學目標不明確

音樂課堂教學中雖然以學生的實踐能力培養(yǎng)為主，然而教師仍然需要為每一堂課設(shè)定合理、準確的目標，這樣才能保證學生的歌唱能力在教師的計劃之內(nèi)得到逐步提升。當前音樂教師在課堂教學中一般僅僅會設(shè)置一個單一的、表層的目標，即讓學生學會唱某一首歌，這種目標設(shè)計方法與小學音樂教學的要求顯然是不符的。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生在演唱之外深入挖掘音樂對其所帶來的感受，以及在演唱上的技巧把握，這樣才能使得學生的能力得以有效提升。然而教師雖然能夠明確這樣的教學目的，但在教學目標設(shè)置時卻遠沒有利用有效的教學手段，建立起明確的教學目標，所以課堂上的引導(dǎo)教學行為缺失，使課堂教學效果受到了不利影響。

(三)缺少對情感培養(yǎng)的關(guān)注

音樂教學不僅是對樂音的收聽與發(fā)音，而是以對音樂的情感為核心，因歌曲所帶來的情感或心靈上的影響而形成的對音樂藝術(shù)的感知與認識，才是音樂藝術(shù)的核心。教師教學特別是演唱教學中，非常容易忽視音樂情感的培養(yǎng)，雖然學生在演唱時會或多或少的表現(xiàn)出一定的個人情感，但教師沒有對其投入關(guān)注，學生也就只有在教師的帶領(lǐng)下完成課堂學習任務(wù)。音樂情感培養(yǎng)應(yīng)當涉及到音樂教學的每一個環(huán)節(jié)，以演唱為主的小學音樂教學，更應(yīng)當通過對不同風格、不同類型歌曲的旋律、歌詞的深入解釋，增加學生對歌曲的情感認識，并且在演唱時鼓勵學生正確地把握和投入個人感情，使演唱更加有聲有色。

(四)音樂性不足

音樂課堂的演唱教學應(yīng)當圍繞演唱的唱歌曲展開，在歌曲教學的同時加入其它諸如音樂基礎(chǔ)知識、音樂情感等因素的教學，這樣才能獲得良好的教學效果。然而目前大部分音樂教學在小學生的音樂課堂上，為了更好地吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣，所以選擇了一些與歌曲有關(guān)的活動型素材加入到了教學環(huán)節(jié)中，這些活動雖然豐富多彩，但卻會占據(jù)大量的課堂歌唱時間，使歌唱時間被明顯壓縮，音樂性不足使原本的音樂教學在質(zhì)上發(fā)生了偏差。

二、小學音樂歌唱教學問題的原因分析

(一)教學評價體系不合理

決定教師音樂教學行為和課堂安排規(guī)劃的最主要因素是教學評價體系，所有教師都要以教學評價體系為依據(jù)來對自身的教學行為進行評價，這就使得教師在制定教學方案時不得不考慮以教學評價標準為衡量依據(jù)，對自身的課堂教學安排加以評價，對其中不符合教學評價標準的一切進行調(diào)整，最大化滿足評價標準。在這種情況下，教師以自身的專業(yè)能力為主要考核對象，無論是演奏還是歌唱都力求滿足教學評價的標準要求，而不出現(xiàn)技巧性錯誤，這樣教師對學生對教學安排接受情況的考慮就忽略了，使學生的音樂能力得不到明顯的提升。

(二)教學理念存在誤區(qū)

教學理念是決定教師教學行為的最主要因素。音樂教師在歌唱教學中的教學理念關(guān)系著教師在課堂上的教學行為、態(tài)度，以及對待學生不同學生狀態(tài)的認知。目前小學音樂教師在教學中由于理念上存在的誤區(qū)，導(dǎo)致教師在面對學生的不同表現(xiàn)時不能以科學的方法來幫助學生解決問題，而且也較少考慮到學生的感受，選擇一些并不能幫助學生解決問題的方法來應(yīng)對。例如當學生在演唱時出現(xiàn)節(jié)拍把控不準確的情況時，教師如果一味地將節(jié)拍以計數(shù)的方式交待給學生，對于有些本就節(jié)奏感不強的學生，反而無法獲得有效的改善作用，這都是由于教師的教學理念存在誤區(qū)，對學生的音樂歌唱學習狀態(tài)認識不透徹造成的。

(三)教學專業(yè)能力不足

音樂教學中對教師專業(yè)能力的要求非常嚴格，只有保證了教師擁有足夠?qū)I(yè)的音樂知識，才能保證在歌唱教學中有效避免學生出現(xiàn)各種演唱中的問題。然而目前小學音樂教師由于在綜合性音樂專業(yè)水平上存在一定的不足，因此使自身的音樂技巧或?qū)徝滥芰κ艿揭欢ㄓ绊懀@些影響會在教學活動中在學生音樂學習上形成直接的制約，使學生的能力提升也受到很大的限制。

三、小學音樂歌唱教學提升策略

(一)運用音樂教學手段激發(fā)學生興趣

桂林地區(qū)的音樂有著自身的特點，要增加學生們對音樂的興趣，以方言樂曲形式作為引導(dǎo)，不失為一項非常有效的教學技巧。教師應(yīng)當以學生的特點為出發(fā)點，在選擇曲目上首先用一些比較具有方言特點的歌曲或童謠來為課堂預(yù)熱，先讓學生們進入到興奮的狀態(tài)中，這樣就能夠使學生在課堂上既能夠被有效的激發(fā)起興趣，又能夠在不占據(jù)課堂歌唱時期的條件下，完成教學引導(dǎo)任務(wù)。節(jié)奏教學是音樂歌唱教學的有效教學方法之一，而許多桂林童謠都有著極具特色的趣味性節(jié)奏，教師對這些資源的有效開發(fā)應(yīng)用，能夠很好地滿足教學中興趣激發(fā)的最基本要求。以桂林童謠《排排坐》為例，可首先自演自唱一段，并以鮮明的節(jié)奏感來突出方言童謠特有的音樂節(jié)奏，“排排/坐(空)/起落/落(空)/落落/香(空)/請姑/娘(空)//”，由于小學生日常接觸方言的機會較少，所以這種以方言為引導(dǎo)的課程導(dǎo)入方式能夠很好地將學生的音樂興趣及節(jié)奏感激發(fā)出來。

(二)標準的示范使學生與教師實現(xiàn)情感上的共鳴

偉大的教育學家斯威格蘭對教師的教學行為做出過以下評價:平庸的教師敘述、好的教師講解、優(yōu)秀的教師示范并啟發(fā)。這種論斷恰當?shù)乇磉_了教師在教學活動中應(yīng)當擔當?shù)牡匚?，不僅僅是以學生為主體的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)當通過自身優(yōu)秀并標準的示范，實現(xiàn)與學生之間的有效交流，滿足對學生的引導(dǎo)、啟發(fā)要求。音樂教學中的歌唱教學亦是如此，僅僅有良好的興趣不足以滿足音樂演唱教學要求，教師還應(yīng)當注重教學模式的調(diào)整，以及自身示范的準確把握。例如，教師可建立起一個簡單的教學模式，分三步完成教學任務(wù)，第一步示范、第二步探究、第三步表現(xiàn)，這樣教師與學生在演唱中所需要的各種交流需求都得到了滿足，學生也能夠?qū)Ω枨恼J識更加深刻與準確，從而能夠正確的理解音樂作品，并達到教學的基本要求。以《大樹媽媽》為例，教師在完成首次演唱示范后，讓學生來對歌曲的風格進行評判，并將其中的內(nèi)容和感受改變?yōu)榕c自身條件相同的內(nèi)容，再將歌曲一句一句的演唱出來，在情感上引起了共鳴，將有助于最終能夠使學生對歌曲的情感有更加深刻的理解。

(三)加強對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是音樂歌唱教學的最核心要求，學生在不同歌曲的學習之后，應(yīng)當能夠掌握自身的音樂表現(xiàn)力，并根據(jù)不同的歌曲實現(xiàn)演唱時的表現(xiàn)力有效把控，取得最好地歌唱效果。要達到這一目標，在課堂上教師就應(yīng)當給學生更多練習的機會，通過反復(fù)的歌唱練習，學生才能更好地掌握自己在音樂表現(xiàn)中的能力把控及其效果。以桂林童謠《洗白菜》為例，由于具有桂林方言特色，所以在音樂節(jié)奏的控制上具有各種不同的方案，使歌曲的表現(xiàn)力更加多變。

結(jié)語

篇6

音樂教育專業(yè)具有很強的實踐性，是兼有音樂藝術(shù)和教師教育雙重實踐特點的專業(yè)。目前，我國音樂教育專業(yè)的實踐教學體系存在嚴重的問題，音樂學院式的實踐教學長期制約著我國音樂教育的發(fā)展。

（一）缺乏全面系統(tǒng)的育人方案

目前，部分高等院校對音樂教育專業(yè)實踐教學體系進行了初步的構(gòu)建，但研究者對實踐教學體系的內(nèi)涵理解不夠深刻，沒有結(jié)合當前音樂教育的發(fā)展和音樂基礎(chǔ)教育改革等問題，沒有切實提高研究的針對性和實效性，沒有形成深入了解和研究中小學、從而服務(wù)中小學的研究理念，致使音樂教育專業(yè)實踐教學沒有形成系統(tǒng)化的理論、規(guī)范化的管理、立體型的培養(yǎng)方案、多元化評價方式，以及全程化、具體化的監(jiān)控措施。

（二）忽視理論與實踐的結(jié)合

音樂教育專業(yè)實踐教學的理論研究，在音樂教師專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。隨著音樂教育的飛速發(fā)展，特別是音樂基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，音樂教師的專業(yè)化發(fā)展已被提到日程上來，理論知識與實踐能力兼?zhèn)涫且魳方處煂I(yè)化的具體體現(xiàn)。音樂教育專業(yè)開展實踐教學的目的在于引導(dǎo)學生將專業(yè)知識、專業(yè)技能和教育學、心理學的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體教師任教的職業(yè)行為，這對于學生形成教育和教學能力，以及畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。目前，音樂教育專業(yè)實踐教學沒有建立起理論與實踐有機結(jié)合的橋梁，致使音樂教育專業(yè)實踐教學體系殘缺，音樂教育實踐長期處于混亂狀態(tài)。

（三）重音樂藝術(shù)實踐，輕教學能力培養(yǎng)

由于長期受到音樂學院教學體制的影響，目前音樂教育專業(yè)的實踐教學存在著重音樂藝術(shù)實踐、輕教學能力培養(yǎng)的傾向。音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，音樂教育專業(yè)的學生教學實踐能力較弱，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)、甚至不能勝任中小學音樂教學工作，存在著對中小學音樂課堂教學基本規(guī)范了解不夠，對真實課堂教學的掌控能力缺乏，教學目標、教學重點和難點不分等現(xiàn)象。這些問題說明在以往的音樂教育專業(yè)實踐教學中，缺少對學生教學能力的有效培訓(xùn)，沒有對學生的教學選擇能力、設(shè)計能力、實施能力、評價能力、反思能力和創(chuàng)新能力進行有針對性的訓(xùn)練，嚴重影響了音樂教育專業(yè)學生職業(yè)生涯的適應(yīng)期。

（四）專業(yè)技能學院化，考核方法陳舊化

目前，音樂教育專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)在很大程度上是模仿音樂學院的授課內(nèi)容和授課方法，技能目標是音樂學院的標準，過度注重學生專項技能的培養(yǎng)，在一定程度上致使學生落入能唱不能彈、能彈不能跳、能跳不能指揮、能上舞臺卻不能站講臺的境地。音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學要求教師具備彈、唱、跳、指揮四項專業(yè)技能，也就是音樂教師應(yīng)有的四項基本功。原有的音樂教育專業(yè)實踐教學沒有將四項專業(yè)技能和基礎(chǔ)音樂教學有機地結(jié)合起來，沒有從中小學校的實際教學出發(fā)，沒有將音樂基礎(chǔ)教學對專業(yè)技能的要求有效地滲透到實踐教學中，沒有把實踐教學培養(yǎng)目標調(diào)控到綜合能力的培養(yǎng)上。音樂教育專業(yè)實踐教學形式單一，內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的需求，并且考核方法單一、陳舊，缺少創(chuàng)新，沒有將多元考核的方法運用到實踐教學中。

二、音樂教育專業(yè)實踐教學內(nèi)涵

音樂教育專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建當以音樂基礎(chǔ)教師的需要為本，強調(diào)可操作性；以音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展為導(dǎo)向，強調(diào)實用性；以培養(yǎng)音樂教師創(chuàng)新能力為主，強調(diào)實踐性。

（一）改革目標

音樂教育專業(yè)實踐教學體系應(yīng)以新的教育理念、新的教育視角，構(gòu)建一個能適應(yīng)新形勢、符合新要求、有利于學生可持續(xù)發(fā)展、具有時代特點和地方特色的實踐教學體系，采用“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、交叉融合、功能互補”的思路，使學生具備“站得講臺、上得舞臺、創(chuàng)新有為、教研有方”的綜合實踐能力。

（二）改革內(nèi)容

1.音樂教育專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的原則音樂教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞“三型”即“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”〔1〕的原則和“三性”即“基礎(chǔ)性、師范性、專業(yè)性”〔1〕的原則，將音樂教師的教學能力與音樂專業(yè)技能作為實踐教學訓(xùn)練的兩條主線，并使其相互滲透、相互融合，建立突出師范性、注重專業(yè)性、強調(diào)融合性、貫穿連續(xù)性、體現(xiàn)立體型的綜合實踐教學體系，為音樂教育專業(yè)學生成為合格的音樂教師設(shè)計出較為完整的發(fā)展圖景。2.設(shè)計音樂教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方案音樂教育專業(yè)的實踐教學體系應(yīng)本著深入中小學、了解中小學、研究中小學、服務(wù)中小學的構(gòu)建理念，設(shè)計一套更為合理的實踐能力培養(yǎng)方案。3.調(diào)整音樂教育專業(yè)課程內(nèi)實踐教學課時長期以來，我國音樂教育的目標偏重于培養(yǎng)學科專家型的音樂教師，課程體系呈現(xiàn)出單一學科縱深發(fā)展的局面，沒有體現(xiàn)教師教育的專業(yè)特點〔2〕。根據(jù)《意見》要求，按照“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、交叉融合、功能互補”的思路，突出實踐教學的比重，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當精簡、壓縮部分專業(yè)理論課程的課時，突出與能力培養(yǎng)關(guān)系更密切的實用課程與實踐教學的課時。4.構(gòu)建“5421”音樂教學能力訓(xùn)練模式和“4441”音樂教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式“5421”音樂教學能力訓(xùn)練模式：“5”即根據(jù)音樂教師教學活動的“教學行動前”“、教學行動中”和“教學行動后”三個階段，針對每個階段活動的內(nèi)容及所需的能力，將音樂教學能力分為教學選擇能力、教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學評價能力和教學創(chuàng)新能力五個方面“，5”是音樂教學能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容；“4”即“四項達標”———說課達標、音樂課件制作達標、教案設(shè)計達標、一節(jié)公開課達標；“2”即抓住兩個環(huán)節(jié)———教育見習和教育實習，使音樂教育專業(yè)的學生實現(xiàn)從識崗、試崗到頂崗的過渡；“1”即一個課題研究，引導(dǎo)音樂教育專業(yè)學生對某一個感興趣的問題進行理論和實踐的探索與反思，選題做研究,培養(yǎng)其研究意識和科研能力?！?441”音樂教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式：“4”即“四項達標”———中小學教材歌曲自彈自唱達標、少兒舞蹈組合達標、中小學教材歌曲指揮達標、河南地方戲曲（民歌）演唱達標等；“4”即“四級垂降式舞臺藝術(shù)實踐”，是指大學生藝術(shù)展演和大學生科技藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動、院級專業(yè)匯報演出、班級專業(yè)匯報演出、學生個人演奏、演唱會等，在實踐中鍛煉音樂教育專業(yè)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，通過四個層面的舞臺藝術(shù)實踐平臺，使舞臺藝術(shù)實踐能力得到全面提高；“4”即“四個團隊”———民樂團、舞蹈團、合唱團、管樂隊四個藝術(shù)實踐團隊，音樂教育專業(yè)學生通過參加“四個團隊”的活動，為將來從事中小學音樂教學和組織課外音樂活動奠定堅實的基礎(chǔ)；“1”即掌握一種民族樂器的基本演奏方法?！?421”和“4441”模式將音樂教育專業(yè)的教學技能、專業(yè)技能等職業(yè)技能有計劃、分步驟、循序漸進地分配到各個學期中；采用量化分解、分期完成、強化訓(xùn)練、集中考核的方法，構(gòu)建了多元化、立體型的系統(tǒng)格局，形成了覆蓋面廣、普及率高、操作性強的實踐教學活動模式，使音樂教育專業(yè)學生的專業(yè)技能、教學能力得到普遍提升，有效提高了其綜合實踐能力。

三、音樂教育專業(yè)實踐教學體系改革的具體措施

（一）科學構(gòu)建音樂教育專業(yè)實踐教學體系管理機構(gòu)

音樂教育專業(yè)實踐教學體系管理機構(gòu)主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。在組織與制度管理方面，主要由學校、教務(wù)處對實踐教學體系進行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，對實踐教學體系運行起到監(jiān)督、督導(dǎo)作用；學院具體負責實踐教學體系的運行管理，制定獨立的、完整的與理論教學相輔相成的實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學方案等，以保證實踐教學體系的正常運行。

（二）健全和完善音樂教育專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價機制

音樂教育專業(yè)開展實踐教學，制定科學規(guī)范的評價機制是實踐能力培養(yǎng)的基本保障。因此，必須成立音樂教育專業(yè)實踐教學評價機構(gòu)，制定一套科學、完整、可行的評價方案，并在評價過程中對隨時出現(xiàn)的問題進行全面深入的分析，并及時進行改進，確保評價工作的正常開展，使音樂教育專業(yè)實踐教學收到良好的效果。音樂教育專業(yè)實踐教學評價機制不僅是音樂教育專業(yè)實踐教學體系的重要內(nèi)容，也是檢驗音樂教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)成效的主要途徑。評價的指導(dǎo)思想、評價指標、評價的方式與方法以及評價制度等，都是實踐教學質(zhì)量評價需要注意的問題。只有根據(jù)中小學音樂教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)來確定音樂教育專業(yè)實踐教學考核的內(nèi)容和措施，才能建立一套科學、完整的音樂教育專業(yè)實踐教學考核評價機制。

（三）建設(shè)音樂教育專業(yè)實踐教學開展的條件和環(huán)境

篇7

1、大力開展課題培訓(xùn)活動。為了加強學校課題的過程管理，提高教師教科研意識，促進教師的專業(yè)成長，5月10日，我校舉行了新教育課題“讓學生在書香校園中快樂成長”培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，首先學習了該課題方案，明確了課題實施的背景和意義，然后大家就如何開展下一步的研究表達了自己的真知灼見，最后王校長對課題組成員提出了希望，要求大家勤實踐、勤動筆，圍繞課題扎實開展研究。培訓(xùn)活動研討的氣氛非常熱烈，充分體現(xiàn)了教師對教育科研的滿腔熱忱和對提升學校品位的關(guān)注。我校把狠抓教科研校本培訓(xùn)作為提升學校辦學水平的重要舉措，已經(jīng)形成制度化。

2、如火如荼地開展新教育實驗。本學期伊始，新教育實驗像一股春風吹進了老師們的心田。我們與全體教師學習了學校實驗方案，明確每位教師工作內(nèi)容，要求將實驗方案中的要求細化到自己的教學、教育工作中去，不斷積累教學、教育素材，做教育的有心人。我們主要借助校園博克開展新教育實驗。我們把教師隨筆分為

“教學反思”、“熱點聚焦”“教海拾貝”“專題討論”“他山之石”等類別，開闊了老師們的書寫空間，讓詩情自由流淌，讓靈感瞬間閃現(xiàn)。老師們熱情參與，發(fā)表在校園網(wǎng)上的隨筆素材有師生心理健康方面的，有是德育方面的；有教學中的點睛之筆，也有教學中的沉痛思考。在表達方式上，或平實地記敘，或委婉地議論，或大聲地吶喊，或繾綣地抒情，喜怒哀樂皆成文章。哪怕是那些稍縱即逝卻濕潤我們眼眸的絲絲靈感，都即時地將它寫下來，凝聚成一份最美麗、最快樂、最溫馨的記憶。

3、積極參加教科研競賽評比活動。本學期組織參加了江蘇省“藍天杯”論文比賽，江蘇省青年教師美文誦讀比賽，蘇州市教育學會教案設(shè)計比賽，常熟市各科論文比賽，常熟市“孝心”案例征集等。

4、積極參加各類課題活動。本學期，整理、撰寫了主課題“小學綠色校園文化建設(shè)的研究”中期評估資料；參加了省十一五課題的中期評估，我校“小學信息技術(shù)與綠色實踐活動整合研究”課題獲中期評估先進集體稱號。

5、辦好?？断p輕流》，展示我校教師的教育風采和科研成果，引領(lǐng)老師們投身教科研工作。

6、為深化科技特色教育，揚科技特色風帆，5月4日，我校成功承辦了江蘇省2007年青少年科技模型競賽，共有700多名中小學生參加了這一賽事，我校包攬了其中四個項目的團體一等獎，常熟電視臺、日報先后進行了報道。

附： 本學期教科研主要獲獎情況：

1、2007.06， 《小學信息技術(shù)與綠色實踐活動研究》課題獲省級中期評估“先進集體”稱號；

2、2007.01，計亞娟的《幾分鐘？幾分鐘！》獲蘇州市論文一等獎，蘇州市教育協(xié)會；

3、2007.03，王袁老師的《芻議環(huán)境教育活動的策略》發(fā)表于《教育情報參考》，《“四化”校園》刊于《2006江蘇美境行動》，中國新時代出版社；

4、2007.05，陳麗歡論文《趣——讓小班幼兒在感統(tǒng)活動中體驗快樂》，陶英老師的論文《讓自然角不再成為擺設(shè)》獲“早期教育”論文評審二等獎、優(yōu)秀獎；

篇8

一、激發(fā)興趣，提高效率

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學，彌補了傳統(tǒng)教學中的諸多不足，改變了傳統(tǒng)知識傳播、存儲和提取方式，它能將抽象的東西變得具體，把復(fù)雜的東西變得簡單，把遠久的東西呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設(shè)自學、思考的空間，激發(fā)想象的熱情，大大地提高了學生的學習興趣，提高了語文課堂教學效率。

小學生年紀小，對什么事情都充滿好奇心和新奇感。但是他們的注意力缺乏持久性，教師的單一講解難以達到預(yù)期的效果。教師在教學過程中，要充分運用現(xiàn)代信息媒體，融圖、文、聲、像于一體，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。教學時我們可以利用多媒體課件，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。

二、發(fā)揮效能，培養(yǎng)能力

信息平臺、多媒體課件能為學生提供豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步、色彩繽紛、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時受到刺激，促使學生手腦并用，思維集中。在語文課堂教學中，有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而使學生的各方面綜合素質(zhì)得到全面提高，更加充實。

小學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來?？梢赃\用信息技術(shù)根據(jù)課文教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的學習興趣，把學生引入學習的氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點，讓學生主動建構(gòu)自身知識體系，讓學生學會在開放的信息里自由選擇，攝取更多更全更準的信息來為自主學習或自主探索提供幫助，提高學習效率。

學習的過程是涉及到學習主體的知、情、意、能、行等方面因素。而現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學以其形、聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，能起到刺激多種感官，引導(dǎo)學生在整個學習過程中參與自我調(diào)控和自我評價，選擇適合自己的最易于接受的途徑，能達到增強記憶的效果。

文字、聲音、圖形、動畫、靜態(tài)或動態(tài)圖像等不同形態(tài)的信息媒體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，能為學生勾畫出一個個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，為學生學習、思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供更廣闊的空間。信息媒體可以化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀生動展示動態(tài)的過程，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使學生主動參與到提問、思考、討論等各種創(chuàng)新學習活動中來，使教學充滿生機。另外，電視、電影、無線電廣播、多媒體計算機等信息媒體有較強的感染力，能提供真實探究的情景，容易誘發(fā)學生對問題的深入思考、探究、創(chuàng)造，開發(fā)創(chuàng)新能力，提高效果。

三、優(yōu)化資源，拓寬知識

小學生的知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，所學課文也往往是代表性的文章，不能較全面地展示信息。而多媒體信息技術(shù)具有大容量、多信息、靈活性強等特點，給課堂教學注入了新的生機和活力，可以有效地補充課文的空白，拓寬學生的知識面，是學生獲取更多知識的平臺。

傳統(tǒng)的語文教學，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學生的學習資料少之甚少。而計算機網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量的備課資料：新的教學理念、教案設(shè)計、習題資料等等。而這些由計算機網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當篩選與組合就可以成為學生喜聞樂見的學習材料。這些學習材料是文本內(nèi)容的補充、延伸，大大地豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野。

篇9

關(guān)鍵詞：鋼琴教學；教學設(shè)計；教學方法

一、加強教學設(shè)計的合理化

教師是知識與技能的傳授者，一方面承載著教材使用與教學進度的決策的使命，另一方面教師是教學過程的具體執(zhí)行者。學生掌握知識的深淺與否很大程度上取決于教師的教育水平。因此，教師在設(shè)計教學方案的時候，要以培養(yǎng)學生的彈奏水平和提高知識水平為目的、以教學規(guī)律和教育實踐為依據(jù)，充分考慮不同學生的理解能力和接受能力來設(shè)計科學合理的教學方案。在教學過程中，應(yīng)尤其注意教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的銜接，根據(jù)具體教學任務(wù)設(shè)計出每節(jié)課的教學內(nèi)容，并且掌握好教學案例與教學內(nèi)容的結(jié)合，使學生有節(jié)奏的掌握科學方法，只有更好的針對學生的思路和掌握學生的學習節(jié)奏，才能達到預(yù)期的教學效果。此外，教師在教學過程中應(yīng)注意在教材基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，在保證教材知識系統(tǒng)性和科學性的基礎(chǔ)上充分考慮到學生的接受能力和不同學生的學習水平，結(jié)合實踐中學生以后可能從事的工作的需要，在教材的基礎(chǔ)上融入大量實用性內(nèi)容，不斷完善教學理論，借鑒國內(nèi)外先進科學研究成果和學術(shù)觀點完善自己理論水平。將鋼琴教學的抽象規(guī)律與教師自身的教學特點相融合，根據(jù)實際需要改善授課教師的教學內(nèi)容，設(shè)計出一套更加合理與實用的教學方案。例如，在設(shè)計鋼琴集體活動課《茉莉花》的教學思路時，可以在每個教學環(huán)節(jié)中圍繞主體設(shè)計一個情景，通過視頻欣賞、音樂游戲、結(jié)合教師的右手示范，這樣的教學方案能夠提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受鋼琴學習的魅力，這樣的教學方案才更具合理性與實用性。

二、注重教學方法的多樣化

教學方式方法的多樣化是保證學生學習興趣的前提，為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)目標和要求，教師在授課的過程中應(yīng)該在傳統(tǒng)的授課方式的基礎(chǔ)上，采取新的授課方式作為補充，可以通過引進新的教學手段、邀請家長或者社會相關(guān)人員旁聽建議方式、以及學生間相互評比的方式等來提高授課方式的多樣化。還可以針對教學任務(wù)和教學內(nèi)容不定期的開設(shè)專題講座和專家座談，講座和座談形式可以是理論講解，也可以是學術(shù)交流，題目的選擇可以由教師命題，也可由學生自主命題，鼓勵學生踴躍提問和發(fā)言，條件允許的情況下，也可以由學生當場彈奏，教師和專家點評，通過多種途徑有效提高學生的理論和演奏水平，提高學生學習活動的普遍參與性和趣味性。例如，在教學過程中可以使用數(shù)碼鋼琴、手卷式電子鋼琴、打譜軟件等高科技產(chǎn)品代替單一的傳統(tǒng)鋼琴教學，這種豐富多彩的音效、多種彈奏形式功能可以為傳統(tǒng)鋼琴課堂教學增添許多新穎有趣的教學手段，這樣的教學方式可以使教師的手指示范一目了然，避免學生理解錯誤、提高學習效率。

三、重視綜合能力的培養(yǎng)

教師在教學過程中要以培養(yǎng)學生的綜合能力為最終目標，以知識學習為主要內(nèi)容，以有效調(diào)動學生學習的主動性、積極性為主要方式，培養(yǎng)學生主動進行探索、積極思維的能力。在課前，教師可以指導(dǎo)學生預(yù)習課程，對音樂文獻、鋼琴名曲和相關(guān)背景等資料進行收集，培養(yǎng)學生自主查閱文獻資料的能力；在課堂中注意啟發(fā)學生主動學習能力，通過鼓勵相互交流探討學術(shù)見解的方式，讓學生之間集思廣益，取長補短，最后由教師在學生發(fā)言的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行規(guī)律性的總結(jié)和歸納，讓學生對鋼琴理論知識有清晰的認識。在教學過程中教師應(yīng)注意將鋼琴教學中的典型案例與教學內(nèi)容相結(jié)合。引導(dǎo)和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學生提出不同觀點并加以探討，培養(yǎng)學生形成獨立見解的能力。例如，教師在教授學生彈奏鋼琴曲《洋娃娃的夢》時，可以先聽錄音，由教師自己彈奏或者請學生彈奏該首曲目，注重啟發(fā)學生對于這首樂曲的理解，具體表現(xiàn)了洋娃娃幾種不同的情緒，或者聯(lián)想洋娃娃身邊發(fā)生了那些故事，從而激發(fā)學生對于這首樂曲的領(lǐng)悟能力，進而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感。另外，注意培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，為其在以后工作中能夠具備良好的分析問題和解決問題的能力打下堅實基礎(chǔ)，取得更好的學習效果。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；小學教育教學；優(yōu)勢；應(yīng)用

一、引言

根據(jù)人的身心發(fā)展階段特點來說，小學生時期，孩子的注意力不夠穩(wěn)定，容易被外在事物所吸引，自制力不強，意志力也較差；活潑好動，好奇心強，求知欲旺盛；更多的是對畫面、形象和機械知識有所記憶，而且多是無意識記；思維方式以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，且多與學生本身的感性經(jīng)驗相聯(lián)系。所以在進行教學時，單純靠書寫和講述無法順利達成教學目標，也很難引起小學生的注意力和興趣，而多媒體技術(shù)的使用可以有效改善這種情況。多媒體技術(shù)就是把聲音、圖像、文本、視頻、動畫等多種媒體結(jié)合到一起的技術(shù)，有效的多媒體教學能夠給予學生深刻的視覺印象，從而提高學生對某部分知識的記憶，因此可有效提高教學質(zhì)量。

二、多媒體在小學教育教學中的優(yōu)勢

一是能夠激發(fā)小學生的興趣，過去進行小學教學多是依靠教師講述和在黑板上書寫，教學模式單一，且枯燥無味，不容易引發(fā)學生的學習積極性。使用多媒體技術(shù)，選擇合適的視頻、動畫、圖片、音樂等進行輔助教學，可以吸引學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。比如說在學習《靜夜思》時，教師可以利用多媒體播放虛擬的李白作詩時的景象，從而引發(fā)學生的興趣。在學習《圖形》時，將不同圖形之間的變換做成動態(tài)的過程，以此吸引學生的興趣和關(guān)注。

二是可以突出學生的主體地位，過去的傳統(tǒng)教學方式，依然是以教師為主體進行灌輸式教學學生只在回答問題時有存在感，沒有體現(xiàn)出新課改要求的以學生為主體。但是借助多媒體改變傳統(tǒng)的教學模式，可以更好地突出學生的主體地位，增加學生對于課堂的參與程度，讓學生親身體驗教學過程，真正做到以學生為主，從而改變學生的學習觀念。比如使用多媒體播放符合教學內(nèi)容的短片，由學生自主思考和討論從中學習到和領(lǐng)悟到的知識，再由教師進行評價和指正，這樣可以大大提高學生的主觀能動性。

三是加強學生的認知，多媒體的使用可以刺激學生的多種感官，視覺、聽覺等，特別是因為小學生階段抽象思維不發(fā)達，以具體形象思維為主，將需要教學的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的、形象的多媒體片段，讓學生在多種感官上受到刺激，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，也能幫助學生加強對于知識的理解和掌握。另外多媒體還可以擴寬學生的視野，學習不同地區(qū)、國家等的理論、技術(shù)、風俗等。

四是方便教學，多媒體的使用可以幫助教師更加具體和有序的進行教材知識內(nèi)容的傳授，進行教學內(nèi)容的演示和直觀展示，而且還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集大量的相關(guān)資料，豐富講課內(nèi)容的同時降低備課難度，大大提高了教學效率。

五是可以激發(fā)學生的情感，多媒體的使用可以結(jié)合教學內(nèi)容，收集多樣化的圖片、文字、視頻、動畫等，用以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，歡樂、悲傷、愛國等，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行學習，使學生通過觀賞視頻、動畫、圖片等，在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的情感，從而更好地融入到教學中去，增加感官刺激，促進小學生對知識的接受和理解。

三、多媒體在教育教學中的應(yīng)用

（1）激發(fā)學生的學習興趣

教師要借助多媒體，結(jié)合課程需要講述的內(nèi)容和教材，以及需要達成的教學目標，設(shè)計科學合理的多媒體課件，大量應(yīng)用圖片、動畫、音樂等進行知識的演示和展示，從而將需要學生理解的知識從抽象轉(zhuǎn)為具體，將所學內(nèi)容變得直觀，并富有吸引力，從而增加學生的學習興趣和熱情，創(chuàng)設(shè)寬松積極的學習氛圍。

（2）降低知識遷移難度

知識的遷移是教學中的重要環(huán)節(jié)，一般小學生對于不同課堂知識的遷移存在困難。而多媒體的使用可以用在課堂教學當中，教師借助多媒體進行知識的盤點、總結(jié)和整理，利用媒體幫助學生進行操作和聯(lián)系，形成豐富多彩的圖片，投放在大屏幕上，讓學生對知識進行鞏固，同時促進學生知識的遷移，調(diào)動學生的主觀能動性，降低學習的難度；還可以幫助學生更好的梳理教學中的重難點，提高學習效率。

（3）提供交流平臺

多媒體作為最先進的教學設(shè)備，可以向?qū)W生展示課堂所學的所有內(nèi)容，同時還可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)难由?。在這個過程中，多媒體可以將教學內(nèi)容變成動態(tài)的或靜止的畫面，讓學生更容易接受和直面教學重難點，并對知識形成系統(tǒng)的和整體的印象，提出其中存在疑問的地方，向教師進行詢問或自由討論，并在教師的指導(dǎo)下得到答案。所以多媒體相當于在教師和學生之間提供了一個交流平臺，將教師從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者和協(xié)作者，凸顯學生的主體地位，從而建立和諧的師生關(guān)系，更好地促進學生在學習中遇到問題的交流和解決，促進學生的自主學習能力的增長，從而提高教學效果。

（4）促進教學知識共享

小學教育教學是一個長期的過程，很多教學工作具有較大的重復(fù)性和瑣碎性，但多數(shù)具有一定的規(guī)律性，教師可以通過多年教學積累的經(jīng)驗、教案設(shè)計、教學活動開展、教學方法優(yōu)化等資料，建立相關(guān)的信息數(shù)據(jù)庫，與其他教師和學校進行資源共享，分享精彩課件和課堂教學案例，從而促進班級之間、學校之間、地區(qū)之間教學的相互進步，促進小學教育教學的整體發(fā)展。

（5）在學校教育工作的應(yīng)用

學?？梢越柚嗝襟w形成系統(tǒng)的監(jiān)控系統(tǒng)，保證學校安全和教學秩序；計算機的使用可以幫助教師和管理人員等更好的安排工作，優(yōu)化教學資源配置，使教學活動的開展更加合理。同時網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用還可以使教師吸收和引進其他學校、地區(qū)和國家先進的教學理念、教學方法，加強與其他地區(qū)的教學溝通，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)語

多媒體的使用，可以激發(fā)小學生的學習興趣，突出學生的主體地位，加強學生的認知，激發(fā)學生的情感，并方便教學，因此要在小學教育教學中加強對多媒體的使用，提高學生學習的熱情，降低知識遷移的難度，為師生之間交流提供平臺，促進教學知識共享等，從而提高小學教育教學效果。

參考文獻 

[1]楊瓊.多媒體在小學教育教學中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，（20）：307.