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篇1

【關(guān)鍵詞】素描寫實；高職院校；服裝設(shè)計

素描寫實可以說是高職院校服裝專業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一項必須要掌握的技能。這對學(xué)生的服裝設(shè)計工作質(zhì)量水平起著決定性的作用。從目前來看我國高職院校的該項專業(yè)教育工作來看，其已經(jīng)無法滿足社會快速發(fā)展的需求，其一項主要的原因就是教師在教學(xué)工作中對素描寫實教學(xué)工作的重視程度不夠，導(dǎo)致其學(xué)生的基本功不完善，無法在日后的工作中有效的實現(xiàn)自身能力的提升。素描寫實主要是對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，并使學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐漸提升自身的各項能力，加深對該專業(yè)的認識，從而為學(xué)生日后的發(fā)展提供充足的保障。

一、素描寫實功底在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

從目前我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的實際情況來看，其素描寫實并沒有在教學(xué)工作中有一個良好的應(yīng)用。所以教師在今后的教學(xué)工作中要格外重視對學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)，該項內(nèi)容一直是教學(xué)工作中的重內(nèi)容，教師在進行教學(xué)工作是要注重其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，并將其與專業(yè)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，從而在教學(xué)過程中逐漸鍛煉學(xué)生的服裝設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，以及拓寬學(xué)生的專業(yè)視域。

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的手繪方式以及逐漸被替換，其目前的服裝設(shè)計繪圖工作也主要使用相關(guān)的軟件來進行。所以為了可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，教師逐漸在教學(xué)工作者中加入了相關(guān)軟件的教學(xué)工作，但是從實際教學(xué)工作情況來看，教師在對這些軟件進行教學(xué)時，其主要是對軟件的使用方法進行教學(xué)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思想以及設(shè)計思維，這是與服裝設(shè)計教學(xué)思想相違背的，服裝設(shè)計是對學(xué)生設(shè)計能力以及思維的培養(yǎng)，如果只是單單對軟件的使用方法進行培養(yǎng)，就無法鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力以及創(chuàng)新思維。所以教師在日后的教學(xué)工作開展過程中，要注重學(xué)生該項能力的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，為學(xué)生在進入專業(yè)崗位后的良性發(fā)展做充足保障。

二、素描寫實在服裝設(shè)計專業(yè)中的有效應(yīng)用分析

（一）教師在開展素描寫實教育工作時首先要注重的就是對學(xué)生寫實功底的培養(yǎng)，近些年來傳統(tǒng)的素描以及在向著設(shè)計專業(yè)的角度發(fā)展，所以其素描語言也越來越廣泛，并且衍生出了一部分新的素描理念。目前對于素描寫實課堂我國的高職院校通常都會開設(shè)70課時左右，其主要是對學(xué)生裝飾圖案、版型設(shè)計等能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生向著服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，從而使得學(xué)生的自身素描寫實能力可以滿足社會發(fā)展新特征的需求。但是目前我國高職院校在進行該門學(xué)科教學(xué)時，教師更加注重的是素描形體的要求，而忽略了對學(xué)生傳統(tǒng)寫實能力的培養(yǎng)。如果長期以該種教學(xué)方式進行下去，就會造成學(xué)生自身觀念的錯誤，學(xué)生會認為在素描如何去鍛煉自我意識更加重要，而忽略了最基本的寫實基本功的培養(yǎng)。如果單純從素描寫實的角度來看，不管是傳統(tǒng)的素描寫實還是服裝設(shè)計專業(yè)的素描寫實，其都是在真實再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過不同的自我意義在對其進行美化，所以在對學(xué)生進行該項教學(xué)時，教師要始終圍繞著這一核心內(nèi)容來進行，設(shè)計一個科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生觀察、還原物像的能力，在從服裝設(shè)計專業(yè)的視域出發(fā)，對學(xué)生美化、包裝能力進行鍛煉，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生將自己的想象力以及創(chuàng)造力發(fā)揮的淋漓盡致。從而有效的提升素描寫實教學(xué)的工作質(zhì)量水平，避免將其向著形式化的方向發(fā)展。

（二）另外為了有效對服裝設(shè)計專業(yè)中素描寫實課程的應(yīng)用，教師還要注重自身該項能力的培養(yǎng)。由于服裝設(shè)計專業(yè)的教師更加注重自身設(shè)計能力的培養(yǎng)，所以與普通藝術(shù)教師相比其素描寫實的功底較差，對該項課程內(nèi)容沒有一個充分的認識。這就導(dǎo)致了該項教學(xué)課程只能由造型專業(yè)教師來進行教學(xué)，然后再由設(shè)計教師對學(xué)生進行設(shè)計能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了設(shè)計教師對學(xué)生素描寫實功底的真實水平?jīng)]有一個充分的了解，從而無法根據(jù)學(xué)生在基本功上的差異，來對學(xué)生進行培養(yǎng)。所以要想有效的解決該問題首先教師就要先提升自身的素描寫實功底，只有教師對其有了一個更加充分的認識，才能更好的對該項教學(xué)課程進行設(shè)計以及教學(xué)工作。

結(jié)束語

本文對我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的素描寫實課程的應(yīng)用進行了分析，社會的快速發(fā)展，對服裝設(shè)計工作提出了新的挑戰(zhàn)，所以也就為高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對目前我國高職院校對該教學(xué)項目應(yīng)用過程中存在的問題進行分析，并根據(jù)其實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。希望可以通過文章中的分析，可以對同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義，從而共同推動服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

作者簡介：

熊智（1983-），女（苗族），湖南吉首，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，系副主任，講師，主要從事服裝設(shè)計教學(xué)、手工蠟染研究。

吳庭金（1982-），男（苗族），湖南吉首，吉首大學(xué)，在讀碩士研究生，主要從事美術(shù)教學(xué)，民族藝術(shù)學(xué)與手工蠟染研究。

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