導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡述系統(tǒng)原理的主要觀點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

邊緣效應(yīng)原理有何實(shí)踐意義?

利用群落交錯(cuò)區(qū)的邊緣效應(yīng)增加邊緣長度和交錯(cuò)區(qū)面積，提高野生動(dòng)物的產(chǎn)量

本章重點(diǎn)

一、名詞解釋

群落最小面積邊緣效應(yīng)生活型譜群落交錯(cuò)區(qū)蓋度與相對蓋度層片

二、問答題

1、簡述群落的基本特征。

2、常見的群落成員型有哪幾類?

3、生物多樣性的主要組成有哪些。

4、物種多樣性指數(shù)有哪些，各自如何計(jì)算?

5、植物生活型類群一般有哪五種。

答：(1)高位芽植物(2)地上芽植物(3)地面芽植物(4)隱芽植物或稱地下芽植物

(5)一年生植物

6、計(jì)算群落的辛普森多樣性指數(shù)、香農(nóng)——威納爾指數(shù)及均勻性指數(shù)。

思考題

一、名詞解釋

基耶爾頻度定律生活型頻度與相對頻度重要值生物多樣性

二、問答題

1、解釋物種多樣性空間變化規(guī)律的各種學(xué)說有哪些?簡要說明。

2、簡述邊緣效應(yīng)原理的實(shí)踐意義?

3、如何制定生活型譜?

4、層片有哪些特征?

1、一定地段上，多物種所組成的聚群是(B)。

A.種群

B.群落

C.有機(jī)整體

D.生態(tài)系統(tǒng)

2、下列不是機(jī)體論觀點(diǎn)的是(C)

A.認(rèn)為群落是自然單位，具有明確的邊界

B.它們獨(dú)立存在，可重復(fù)出現(xiàn)

篇2

A. 課程簡述

1、課程性質(zhì) 2、課程價(jià)值

本課程涉及音樂教育的歷史發(fā)展、哲學(xué)原理、美學(xué)原理、社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)原理、心理學(xué)原理、課程和教學(xué)原理、測量和評(píng)價(jià)原理等范疇，并結(jié)合本專業(yè)的特性，介紹音樂教師教育和研究性教師的基本知識(shí)。圍繞音樂教育這個(gè)核心，本課程在多門學(xué)科范疇內(nèi)，運(yùn)用這些學(xué)科的基本立場、觀點(diǎn)和方法，對音樂教育的廣泛問題給予多角度的闡釋。學(xué)習(xí)本課程能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)將音樂教育的各種現(xiàn)象和問題，納入上述多種學(xué)科的范疇內(nèi)，運(yùn)用經(jīng)過學(xué)生融會(huì)貫通的這些學(xué)科的傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的觀點(diǎn)，分析和解決自己遇到的音樂教育的各種問題。它是所有學(xué)習(xí)音樂教育或有志于了解音樂教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢固掌握的1門重要專業(yè)課程。

3、課程目的

（1）總體目的

本課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生在從歷史、哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、課程論和教學(xué)論、測量評(píng)價(jià)、教師教育、研究方法的角度，了解這些范疇的基本知識(shí)，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，掌握描述、分析和解決問題的方法，為從事音樂教育工作奠定廣泛而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）具體目標(biāo)

本課程本著“厘清范疇、形成觀點(diǎn)、掌握方法、解決問題”的目標(biāo)原則，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能夠：

1、明確本學(xué)科涉及的各個(gè)基本范疇和相應(yīng)的基本觀點(diǎn)和方法。

2、掌握本學(xué)科各基本范疇的基本知識(shí)，包括歷史上相關(guān)的人物及其研究的對象、思想、方法和結(jié)論，構(gòu)想進(jìn)1步探究的可能性。

3、使用本學(xué)科的方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施自選或教師建議的研究項(xiàng)目。

4、在項(xiàng)目實(shí)施過程中，表現(xiàn)出研究和學(xué)習(xí)的興趣以及具有個(gè)性的研究設(shè)計(jì)思想。

5、了解主要的教育哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)觀點(diǎn)，在理解這些觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成自己的初步看法，并運(yùn)用前人和自己的觀點(diǎn)解釋音樂教育實(shí)踐中實(shí)際問題。

6、了解主要的社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些知識(shí)來解釋音樂教育實(shí)踐中的相應(yīng)問題。

7、了解課程的分類、要素和過程，解釋音樂教育實(shí)踐中的課程和教學(xué)課題。

8、理解教育測量和評(píng)價(jià)的基本概念和分類工具，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革和國際的評(píng)價(jià)新概念和方法。

9、理解研究型教師的含義，以及音樂教育研究的方法和課題。嘗試使用本學(xué)科的方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施自選或教師建議的研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，表現(xiàn)出研究和學(xué)習(xí)的興趣以及具有個(gè)性的研究設(shè)計(jì)思想。

10、了解音樂教師教育在國內(nèi)國際的發(fā)展趨勢和最新動(dòng)態(tài)，在自己的發(fā)展規(guī)劃中運(yùn)用這些知識(shí)。

4、課程內(nèi)容

（1）內(nèi)容選擇原則

1、根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)的定位，本課程的內(nèi)容選擇原則為：

（1）現(xiàn)實(shí)與歷史、教科書與經(jīng)典原著相結(jié)合的原則：課程內(nèi)容既選擇本學(xué)科的現(xiàn)有范疇和知識(shí)，又選擇相關(guān)的歷史知識(shí)尤其是有關(guān)的教育原著，要求學(xué)生在瀏覽原著的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歷史的和發(fā)展的觀點(diǎn)，來理解教科書表達(dá)的影響音樂教育的各種觀點(diǎn)的歷史淵源，以及各種觀點(diǎn)在音樂教育中的作用和局限。

（2）系統(tǒng)與開放相結(jié)合的原則：課程內(nèi)容既選擇相對穩(wěn)定的知識(shí)體系，又引進(jìn)本學(xué)科的最新進(jìn)展，鼓勵(lì)和敦促學(xué)生追蹤最新的音樂教育觀點(diǎn)和和方法。

（3）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則：本課程的內(nèi)容屬于理論性質(zhì)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇又顧及這些理論知識(shí)與音樂教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合。

（4）知識(shí)與研究相接合的原則：課程內(nèi)容的選擇既保證基本的知識(shí)，又著重考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究。

（2）課程內(nèi)容與進(jìn)度

1、課程內(nèi)容

（1）音樂教育的歷史。

（2）音樂教育的哲學(xué)原理。

（3）音樂教育的美學(xué)原理。

（4）音樂教育的功能和目的（自學(xué)）。

（5）音樂教育的社會(huì)學(xué)原理。

（6）音樂教育的社會(huì)心理學(xué)原理。

（7）音樂教育的心理學(xué)原理。

（8）音樂教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用。

（9）音樂教育的課程原理。

（10）音樂教育評(píng)估的原理和實(shí)踐。

（11）音樂教育研究。

（12）音樂教師教育。

2、教學(xué)進(jìn)度與要求（參考表1）

表1. 教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)要求參考進(jìn)度

次序 內(nèi)容 重點(diǎn) 課外／課內(nèi)要求

1 音樂教育的歷史 歷史線索和人物、事件 閱讀第1章／項(xiàng)目

2 音樂教育的哲學(xué)原理 主要流派的觀點(diǎn) 閱讀第2章／項(xiàng)目

3 音樂教育的哲學(xué)原理 各派觀點(diǎn)的合理和局限 閱讀第2章／項(xiàng)目

4 音樂教育的美學(xué)原理 主要流派的觀點(diǎn) 閱讀第3章／項(xiàng)目

5 音樂教育的美學(xué)原理 各觀點(diǎn)與音樂教育價(jià)值 閱讀第3章／項(xiàng)目

6 音樂教育的社會(huì)學(xué)原理 社會(huì)學(xué)對象與音樂教育 閱讀第5章／項(xiàng)目

7 音樂教育的社會(huì)心理學(xué)原理 社會(huì)心理影響音樂教育 閱讀第6章／項(xiàng)目

8 音樂教育的心理學(xué)原理 主要流派的觀點(diǎn)和角度 閱讀第7章／項(xiàng)目

9 音樂教育的心理學(xué)原理 其他概念與音樂教育 閱讀第7章／項(xiàng)目

10 音樂教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用 目標(biāo)分類學(xué)及其運(yùn)用 閱讀第8章／項(xiàng)目

11 音樂教育的課程原理 課程分類、功能、要素 閱讀第9章／項(xiàng)目

12 音樂教育的課程原理 原理與現(xiàn)實(shí)的課程改革 閱讀第9章／項(xiàng)目

13 音樂教育評(píng)估的原理和實(shí)踐 工具、類型、用途、過程、 閱讀第10章／項(xiàng)目

14 音樂教育研究 研究型教師、方法類別 閱讀第11章／項(xiàng)目

15 音樂教育研究 研究方法與研究設(shè)計(jì) 閱讀第11章／項(xiàng)目 17 音樂教師教育 國際比較、音樂教師標(biāo)準(zhǔn) 閱讀第12章／項(xiàng)目

18 復(fù)習(xí)周與考核 研究項(xiàng)目總結(jié) 考核／項(xiàng)目

5、課程實(shí)施

（1）學(xué)時(shí)安排

本課程的學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)。

（2）教／學(xué)方式

1、教師課堂講授。

2、學(xué)生課外自讀。

3、學(xué)生個(gè)體／小組課外研究（項(xiàng)目）。

4、學(xué)生個(gè)體／小組項(xiàng)目演示（課堂）。

5、課堂討論。

6、網(wǎng)絡(luò)交流／網(wǎng)絡(luò)答疑：使用本課程“教學(xué)互動(dòng)”學(xué)習(xí)論壇和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)欄目。

（4）主要教學(xué)材料

1、主要教科書（2）劉沛編制（中英文電子對照版本）：《Foundations of Music Education-音樂教育教育原理》。

2、同類教科書（2）曹理等：《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社，1993年。

（3）劉沛：《音樂教育的實(shí)踐與理論研究》上海音樂出版社，2004年

（4）郁文武、謝嘉幸：《音樂教育與教學(xué)法》，高等教育出版社，

3、主要參考書目及網(wǎng)絡(luò)資源

詳見“教學(xué)資源”。

（5）教學(xué)條件

1、教師條件

本課程要求對音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)具有1定積累的教師承擔(dān)主講。

2、設(shè)備條件

本課程需要使用計(jì)算機(jī)、投影、聲像等多媒體教學(xué)設(shè)備。

6、課程評(píng)價(jià)

(1) 評(píng)價(jià)原則

本課程的評(píng)價(jià)原則緊扣課程設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重在考察學(xué)生在閱讀、討論和理解的基礎(chǔ)上，是否能夠形成自己的獨(dú)立見解，是否能夠把音樂教育中的問題納入本課程的相應(yīng)范疇和專業(yè)的思維及語言給予討論，是否能夠主動(dòng)地運(yùn)用本課程的基本范疇、基本方法和基本觀點(diǎn)，解決音樂教育活動(dòng)的某些實(shí)際問題。

（2）本課程的評(píng)價(jià)性質(zhì)重在過程評(píng)價(jià)，而不僅是卷面的終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)緊扣課程設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是否主動(dòng)地投入屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主完成的項(xiàng)目研究、項(xiàng)目展示和觀點(diǎn)辯論。本課程還重視“隱含性”評(píng)價(jià)的功能，對學(xué)生的發(fā)展過程的評(píng)價(jià)與教學(xué)的過程自然地融合，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)生對本課程的基本范疇、基本觀點(diǎn)的掌握和理解。

2、學(xué)生的表現(xiàn)與課程基本內(nèi)容的相關(guān)性。

3、學(xué)生在項(xiàng)目研究中體現(xiàn)的新穎性和獨(dú)特性。

4、學(xué)生在項(xiàng)目研究中體現(xiàn)的深刻性和廣泛性。

（4）評(píng)價(jià)比例

1、課堂出勤（必須）。

2、項(xiàng)目研究（50％）（平時(shí)＋期末）。

3、課堂演示（10％）。

4、討論參與（必須）。

5、試卷考核（40％）。

B. 內(nèi)容詳述1、音樂教育的歷史

教學(xué)要點(diǎn)

音樂教育的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀；重要的人物和事件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、中國音樂教育簡史。

2、西方音樂教育簡史。

考核要求

了解中國和西方音樂教育歷史中的重要人物及其觀點(diǎn)，以及對當(dāng)今音樂教育的啟示。

2、音樂教育的哲學(xué)原理

教學(xué)要點(diǎn)

主要哲學(xué)流派的人物和觀點(diǎn)，及其對音樂教育實(shí)踐的啟示和局限。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、3種基本的哲學(xué)觀點(diǎn)。

2、3種觀點(diǎn)的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。

3、哲學(xué)觀點(diǎn)與教育。

考核要求

了解3種教育哲學(xué)觀點(diǎn)的形成淵源；理解各自的含義；在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的哲學(xué)觀點(diǎn)解釋音樂教育的實(shí)際問題。

3、音樂教育的美學(xué)原理

教學(xué)要點(diǎn)

6種主要的美學(xué)觀點(diǎn)，及其對學(xué)校音樂教育的功能和價(jià)值的論證。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、6種音樂教育美學(xué)觀點(diǎn)。

2、對學(xué)校音樂教育的論證。

考核要求

理解不同美學(xué)觀點(diǎn)對音樂和音樂教育的論證角度；綜合不同的觀點(diǎn)，用全面的視角解釋、分析和設(shè)計(jì)具體的音樂教學(xué)案例。

4、音樂教育的社會(huì)學(xué)原理

教學(xué)要點(diǎn)

音樂素質(zhì)的遺傳與習(xí)得；社會(huì)化；與音樂行為相關(guān)的因素。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、先天論與后天論。

2、社會(huì)化的過程。

3、人類音樂行為。

4、影響音樂行為的生物因素、社會(huì)因素、文化因素和技術(shù)因素。

考核要求

理解音樂教育包含的社會(huì)學(xué)性質(zhì)，以及社會(huì)學(xué)的研究對象與音樂教育研究課題之間的關(guān)系。思考在音樂教育課題中運(yùn)用社會(huì)學(xué)原理的可能性。

5、音樂教育的社會(huì)學(xué)心理學(xué)原理

教學(xué)要點(diǎn)

青少年在群體中的發(fā)展心理特征及其對音樂學(xué)習(xí)尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、自我意象。

2、從眾。

3、角色和期待。

4、競爭與合作。

5、領(lǐng)導(dǎo)能力。

6、自信感。

7、態(tài)度。

8、創(chuàng)造力。

考核要求

理解在群體環(huán)境中，青少年在個(gè)體與群體之間的關(guān)系方面對音樂學(xué)習(xí)的影響，包括積極的和消極的影響。思考如何利用社會(huì)心理學(xué)的概念促進(jìn)青少年的音樂發(fā)展和健康的音樂教育的實(shí)施。

6、音樂教育的心理學(xué)原理

教學(xué)要點(diǎn)

行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)和發(fā)展觀點(diǎn)，以及對音樂教育的啟示和局限。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、理論觀點(diǎn)（行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義）。

2、兒童發(fā)展（皮亞杰、布魯納、加德納等）。

3、認(rèn)知過程。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、音樂能力。

考核要求

理解各派心理學(xué)觀點(diǎn)的立場、角度和方法，結(jié)合音樂教育，在音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用心理學(xué)的不同觀點(diǎn)來全面地解釋和設(shè)計(jì)課程與教學(xué)。

7、音樂教育中的心理學(xué)應(yīng)用

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)；目標(biāo)模式的局限及其拓展。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、教育目標(biāo)分類學(xué)。

2、音樂教學(xué)目標(biāo)的行為化表述。

3、有序的音樂學(xué)習(xí)理論。

4、目標(biāo)模式的局限以及其他模式。

考核要求

在理解目標(biāo)模式和其他模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的任務(wù)分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)。

8、音樂教育的課程原理

教學(xué)要點(diǎn)

課程分類、功能、要素的原理，以及現(xiàn)實(shí)的課程改革。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、課程的定義和分類模式。

2、課程發(fā)展的要素、課程 文件。

3、國際著名音樂課程思想和方案。

4、國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的思想和過程。

考核要求

了解課程的分類、功能、要素，相應(yīng)的文本邏輯體系。了解國外音樂課程思想和方案以及國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的過程和重要的課程文本。思考并表述課程改革現(xiàn)狀對自身素質(zhì)和能力的要求。

9、音樂教育評(píng)估的原理和實(shí)踐

教學(xué)要點(diǎn)

音樂教育的評(píng)價(jià)和測量工具的工具、類型、用途和實(shí)施過程；國內(nèi)外音樂教育評(píng)價(jià)的新觀念和新方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、測量的基本知識(shí)。

2、測驗(yàn)的類型。

3、音樂教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)估方式。

4、評(píng)估方式的更新。

5、教學(xué)方案的評(píng)價(jià)。

6、音樂教師的評(píng)價(jià)。

考核要求

了解音樂教育的評(píng)價(jià)和測量的工具及其類型、用途和實(shí)施過程；了解國內(nèi)外音樂教育評(píng)價(jià)的新觀念和新方法，在自己的發(fā)展中運(yùn)用相冊式自我評(píng)價(jià)的方式。

10、音樂教育研究

教學(xué)要點(diǎn)

研究型教師的意義；研究方法的類別、用途；研究的課題和研究設(shè)計(jì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、研究型教師和研究的價(jià)值。

2、研究文獻(xiàn)的檢索和解讀。

3、研究的類型、方法和適用范圍。

4、適用于課堂教師的研究方法（行動(dòng)研究、教育敘事等）。

考核要求

了解研究方法的類型、方法及其適用范圍；在理解主要研究方法的功能基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的研究方案，并體現(xiàn)出1定的研究構(gòu)思的獨(dú)特性。

101、教師教育及其發(fā)展方向

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)專業(yè)化；音樂教師標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)估的趨勢。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、教師教育專業(yè)化及其發(fā)展歷史。

2、音樂教師教育的國際國內(nèi)動(dòng)態(tài)。

3、教學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)。

篇3

理論指導(dǎo)

恩格斯曾經(jīng)深刻地指出：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！焙沃^“理論”?理論就是人們從實(shí)踐中概括出來的關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。其意義就在于它來自實(shí)踐，高于實(shí)踐，因而能夠用于指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地得到檢驗(yàn)、修正、提高和發(fā)展。理論是行動(dòng)的指南，沒有偉大的理論，就沒有偉大的實(shí)踐，人們就不能同心協(xié)力地向著共同的崇高目標(biāo)勝利前進(jìn)?！鞍l(fā)展是硬道理”，這不僅是指經(jīng)濟(jì)，也包括科學(xué)、文化、教育等其他社會(huì)主義事業(yè)。理論的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的先導(dǎo)和旗幟，更是硬道理。人類社會(huì)歷史的發(fā)展，是不可逆轉(zhuǎn)的，與時(shí)俱進(jìn)是理論最基本的品質(zhì)，所以只有用發(fā)展著的指導(dǎo)發(fā)展著的實(shí)踐，即在動(dòng)態(tài)中創(chuàng)造性地運(yùn)用的原理、立場、觀點(diǎn)、方法，才是正確對待的科學(xué)態(tài)度。

世界眼光

當(dāng)今世界是一個(gè)開放的世界。世界多極化和經(jīng)濟(jì)壘球化，是當(dāng)今世界形勢發(fā)展的兩大趨勢。世界各國的發(fā)展，都不可能離開現(xiàn)實(shí)的國際環(huán)境，閉關(guān)鎖國，關(guān)起門來進(jìn)行國家建設(shè)是行不通的。中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也需要中國。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者都必須明白，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)，也是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)的整體，都生存在當(dāng)今世界這個(gè)現(xiàn)實(shí)的客觀環(huán)境之中，同客觀環(huán)境都有著千絲萬縷的聯(lián)系。當(dāng)今世界的形勢迅猛發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，在各自的領(lǐng)導(dǎo)工作中，都必須瞄準(zhǔn)目標(biāo)為趕超世界先進(jìn)水平奮力拼搏，否則就要落后于形勢，甚至被形勢所拋棄。

戰(zhàn)略思想

所謂“戰(zhàn)略”，就是指決定全局發(fā)展方向或長遠(yuǎn)目標(biāo)的策略。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)競爭激烈，充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的偉大時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正向我們迎面撲來，社會(huì)事物復(fù)雜多變，往往“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，如果沒有戰(zhàn)略思維，還是沿用傳統(tǒng)的手段方法進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，必將難以適應(yīng)今后社會(huì)形勢發(fā)展的要求。為此我們必須積極、大膽地順應(yīng)當(dāng)今世界形勢發(fā)展的大潮。在這樣的形勢下，如果還是把主要精力消耗在與戰(zhàn)略全局無關(guān)的具體事務(wù)上，就不可能成為一個(gè)真正合格的現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者，再忙也只能是一個(gè)事務(wù)主義者，而事務(wù)主義者是難以成就大業(yè)的。

全局觀念

為了不斷推進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們必須加強(qiáng)對全局性問題的研究，努力提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部總攬和駕馭全局的能力。這是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的一種素質(zhì)，是一門的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的又一基本區(qū)別。所謂總攬和駕馭全局，就是要求領(lǐng)導(dǎo)者高瞻遠(yuǎn)矚，立足當(dāng)前，放眼未來，站在全局的高度觀察和處理問題，而不是就事論事。我國的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)、復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，而且處于復(fù)雜多變的國際環(huán)境之中，尤其需要我們有開闊的世界眼光和全局觀念，不斷提高總攬和駕馭全局的能力。

篇4

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）21-0099-01

通過近幾年尤其是2014年高考地理試題的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)其命題原則更加注重以下四個(gè)方面：注重評(píng)價(jià)地理思維品質(zhì)，關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀；注重評(píng)價(jià)獨(dú)立思維過程，強(qiáng)調(diào)考察學(xué)習(xí)方法；注重理論聯(lián)系實(shí)際；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用；注重考察對社會(huì)重大問題的關(guān)注和地理知識(shí)的聯(lián)系。高考地理試題近年來延續(xù)著此命題思路，通過知識(shí)抽樣、能力覆蓋、圖像承載、案例探究等方式考核，諸如城市化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、環(huán)境問題等。它的試題設(shè)計(jì)要求力求公平、真實(shí)、可信、可靠、有效。通過十一道選擇題（以立意+情境+設(shè)問）、二道綜合題、三道選做題（以主題+區(qū)域+地理過程探究）的方式來考核學(xué)生對地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。高三復(fù)習(xí)是針對考綱要求，對學(xué)生四項(xiàng)基本能力進(jìn)行更深層次地訓(xùn)練。這四項(xiàng)基本技能即獲取和解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)和基本技能的能力，描述和闡述事物基本原理與規(guī)律的能力，論證和探討問題的能力。如何才能更好地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的基本技能通過系統(tǒng)地訓(xùn)練得到大幅度提高，在高考中取得理想的成績？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)策略：

一、立足主干知識(shí)，提高知識(shí)的遷移能力

知識(shí)是能力的載體，不掌握地理主干知識(shí)，獲取和解讀地理信息就無從談起，因?yàn)橐獙π畔⑦M(jìn)行綜合性地解讀，就需要組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

1.深刻理解地理原理、規(guī)律和過程，提高熟練運(yùn)用它們解決實(shí)際問題的能力。這樣，在遇到試題所提供的教材之外的新材料、新信息時(shí)，可對新信息所指向的地理概念或地理原理等迅速做出反應(yīng)，快速構(gòu)建已有知識(shí)與最新獲取信息之間的聯(lián)系。例如，熱力環(huán)流的基本原理是高中自然地理的主干知識(shí)，用它可以解釋日常生活中的很多自然現(xiàn)象：季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等，總之，只要兩地之間存在熱力差異，就會(huì)形成熱力環(huán)流，而且在近地面形成熱低壓、冷高壓。所以，當(dāng)遇到試題中出現(xiàn)不同的海域之間的熱力差異時(shí)，就會(huì)立即建立起該信息與熱力環(huán)流之間的聯(lián)系，并迅速確定高低壓分布和氣流運(yùn)動(dòng)方向。

2.掌握地理內(nèi)容的宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)。內(nèi)化了的、清晰的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對地理知識(shí)進(jìn)行提煉、分析與整合的前提。在試題提供的各種地理信息中，只有在地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架下，才可能提煉出重要、關(guān)鍵的信息，才能分析出地理信息之間的內(nèi)在聯(lián)系并加以整合。主干知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是描述地理事物的時(shí)空分布特征和規(guī)律；二是提示地理事物的時(shí)空分布成因、原理及與人類的關(guān)系，其中能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，在高考試題中頻頻出現(xiàn)。如：地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)地貌、自然資源的利用和保護(hù)等。通過將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向地串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華，深入理解、拓展思維，來提高知識(shí)的遷移能力；注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)的具體應(yīng)用，加強(qiáng)綜合分析問題和解決問題的能力。

3.重組知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。系統(tǒng)地理與區(qū)域地理之間、自然地理與人文地理之間、自然地理與人文地理各要素之間都有密切地聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到這種內(nèi)在聯(lián)系，可以由某方面地理知識(shí)推知其他地理方面的知識(shí)。例如，某地的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）往往決定了它的氣候類型和特點(diǎn)，其氣候和地形又影響水文、地貌、植被、土壤，進(jìn)而對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和一些人文現(xiàn)象產(chǎn)生影響。把握地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。重組知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)打破初中與高中、系統(tǒng)與區(qū)域、選修與必修、自然與人文、中國與世界地理的界限，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線索；要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，凸顯地理圖像能力，突出理性思維過程，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)及遷移應(yīng)用。

二、突出區(qū)域特征，提高空間思維能力

區(qū)域性是地理學(xué)科的特色與生命力所在，各種地理要素如地形、氣候、河流、土壤、生物、資源、城市等都是在特定的區(qū)域內(nèi)有機(jī)地組合并顯示出區(qū)域特征的，因而其發(fā)生、發(fā)展只有落實(shí)到某一具體區(qū)域才能進(jìn)行正確地分析和評(píng)價(jià)。區(qū)域開發(fā)和利用、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域問題是目前人類關(guān)注的重點(diǎn)，因而區(qū)域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，高考中涉及的國際、國內(nèi)熱點(diǎn)問題本身多是區(qū)域問題。因此，注重區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，抓住區(qū)域特征，將高中系統(tǒng)的理論知識(shí)落實(shí)到初中地理具體的區(qū)域中，才能更好地體現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

三、針對專題訓(xùn)練，提高快速解題能力

1.精選試題。在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)和選擇上應(yīng)該特別注意題目的以下因素：①典型性。達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。②綜合性。既強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的綜合，又注重跨學(xué)科的綜合，養(yǎng)成多角度、多層面綜合分析，解決實(shí)際問題的習(xí)慣。③現(xiàn)實(shí)性。使知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力得到提高。④多樣性。如選擇題、繪圖題、讀圖分析題、簡述題等形式，培養(yǎng)應(yīng)變能力，適應(yīng)高考的要求。⑤開放性和創(chuàng)新性。訓(xùn)練題在立意、題型、過程與結(jié)果等方面盡可能地帶有開放性和創(chuàng)新性，學(xué)生答題時(shí)也要充分拓展思維，盡可能地合理創(chuàng)新，以適應(yīng)高考創(chuàng)新精神的基本要求。

2.強(qiáng)化圖表。在專題訓(xùn)練過程中，要特別注意加強(qiáng)讀圖分析題、材料分析題解答能力的培養(yǎng)。近年來，圖表知識(shí)，尤其是新穎的區(qū)域圖成為高考地理試題的骨架。文綜試題通常以一些圖表數(shù)據(jù)、文字說明為命題材料，創(chuàng)設(shè)新的問題情境。題干語言表述簡單，但圖表數(shù)據(jù)中隱含著大量信息，綜合考察學(xué)生多方面的知識(shí)和能力，包括臨場閱讀、提取有效信息的能力，進(jìn)行信息加工、信息遷移、信息整合的能力，判斷、歸納、推理預(yù)測、說明成因的能力空間思維能力及創(chuàng)新能力等，因此，對學(xué)生提出了更高層次的要求，這些要求需要不斷通過訓(xùn)練得到提高。

3.注重反思解題的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，解題后的反思才是提高能力的關(guān)鍵，只做題不反思就好像農(nóng)民只耕耘不收獲。解題后可做如下反思：①題目要求是什么？②中心問題是什么？情境材料怎樣切入？③設(shè)問的角度（一般圍繞中心，分層設(shè)問）？④解題的思路，方法？是否還有其他解法？我的解法是否最優(yōu)？怎樣舉一反三？⑤表達(dá)是否科學(xué)、規(guī)范？⑥解題中出現(xiàn)的問題是審題失誤、知識(shí)缺陷、方法失誤還是思路不對、能力欠缺？怎樣解決題中出現(xiàn)的問題，等等。通過不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題提高快速、準(zhǔn)確解題的能力。

四、訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，精確答題的能力

學(xué)生答題往往出現(xiàn)審題不清，答非所問或漏答；概念混淆，張冠李戴；答題無章法，條理不清；語言不專業(yè)，表達(dá)啰嗦，詞不達(dá)意，抓不住得分點(diǎn)等現(xiàn)象。針對這些問題，在訓(xùn)練時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

1.據(jù)分值組織答案，以保證答案的完整性。

2.要注意把理論觀點(diǎn)與題目所給材料有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行分析說明與論證，避免出現(xiàn)理論與材料脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.行文作答，落實(shí)“四化”，即層次化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范化。要注意語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確無誤，恰當(dāng)使用專用名詞、 學(xué)科術(shù)語、 材料用語和時(shí)事政治語言，條理清晰，字跡工整。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；發(fā)展趨勢：應(yīng)用研究；

中圖分類號(hào)：TP271+.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

機(jī)電一體化經(jīng)歷了自然產(chǎn)生和發(fā)展的過程，20世紀(jì)年代70初，經(jīng)日本科技工作者系統(tǒng)地概括和總結(jié)，形成了比較完整的機(jī)電一體化概念，越后由于大規(guī)模集成電路技術(shù)和微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)震，使得機(jī)電結(jié)合的形式更加靈活活，內(nèi)容更加豐富，應(yīng)用更加廣泛。我國的機(jī)電—體化經(jīng)過幾十年的發(fā)展取得了重大進(jìn)展，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

1 機(jī)電一體化的內(nèi)容

1.1機(jī)電一體化技術(shù)是從系統(tǒng)工程觀點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用機(jī)械、電子等有關(guān)技術(shù)，使機(jī)械、電子有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)或產(chǎn)品整體最優(yōu)的綜合性技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)，主要包括技術(shù)原理和使用機(jī)電一體化產(chǎn)品（或系統(tǒng)）得以實(shí)現(xiàn)、使用和發(fā)展的技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)技術(shù)群（族）的總稱。

1.2機(jī)電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）由若干具有特定功能的機(jī)械和電子要素組成的有機(jī)整體，具有滿足人的使用要求的最佳功能，機(jī)電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）。主要是指機(jī)械系統(tǒng)（或部件）與微電子系統(tǒng)（或部件）相互置換和有機(jī)結(jié)合，從而賦予新的功能和性能的新一代產(chǎn)品，有良好的人機(jī)協(xié)作關(guān)系。一個(gè)機(jī)電一體化的系統(tǒng)主要是由機(jī)械裝置、執(zhí)行裝置、動(dòng)力源、傳感器、計(jì)算機(jī)這5個(gè)要素構(gòu)成。

1.3機(jī)電一體化工程（ 機(jī)械電子工程）是機(jī)械工程與電子工程的綜合集成，即給定機(jī)電一體化系統(tǒng)（或產(chǎn)品）“目的功能”與“規(guī)格”后，機(jī)電一體化技術(shù)人員利用機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造的整個(gè)過程體系。機(jī)電一體化工程是系統(tǒng)工程在機(jī)電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）中的具體應(yīng)用。

1.4機(jī)電一體化思想體現(xiàn)了“ 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理”和“綜合集成技巧”。系統(tǒng)工程、控制論和信息論是機(jī)電一體化技術(shù)的方法論。從某種意義上講、機(jī)電一體化思想相當(dāng)于“一體化”思想。它帶來了諸如光電機(jī)一體化、機(jī)電液一體化、科工貿(mào)一體化、人機(jī)一體化等技術(shù)及其產(chǎn)品。

2機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向

由于機(jī)電一體化技術(shù)是多學(xué)科技術(shù)交融的技術(shù)，因此其發(fā)展的程度必然受制于其相應(yīng)支撐技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展也必然促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展。

2．1智能化

智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向，而機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是其重要應(yīng)用。這里所說的“智能化”是對機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新方法，模擬人類智能，使它具有自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)、思維和決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。

2．2模塊化

機(jī)電一體化產(chǎn)品種類繁多。讓它們自由地交換信息是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事，因此有必要研制具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口或電氣動(dòng)力接口等的機(jī)電一體化產(chǎn)品。如果機(jī)電產(chǎn)品能夠象“搭積木”那樣讓需求者根據(jù)要求自由組合，那么無論是對資源的節(jié)約，還是服務(wù)于各行各界，都有著其巨大的作用。

2．3 網(wǎng)絡(luò)一體化

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，推進(jìn)了全球化的進(jìn)程。而基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，讓家用電器網(wǎng)絡(luò)化成為可能。把各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家用電器系統(tǒng)(Computer Integrated ApplianceSystem，CIAS)，使人們無論在家里還是在外面，都能隨時(shí)享受各種機(jī)電產(chǎn)品帶來的好處。因此，機(jī)電_體化產(chǎn)品無疑會(huì)朝著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。

2．4微機(jī)電化

微機(jī)電化指的是機(jī)電系統(tǒng)主要裝置的特征尺寸在亞微米至亞毫米范圍。微機(jī)電系統(tǒng)產(chǎn)品由于體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在軍事、生物醫(yī)療、航空、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢。

2．5 綠色化

綠色化主要是指產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，而且是低能耗、低材耗、協(xié)調(diào)而可再生的產(chǎn)品。

3機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用

在人們的日常生活當(dāng)中，自動(dòng)機(jī)械、信息處理設(shè)備、辦公室設(shè)備、車輛電子設(shè)備、醫(yī)療器械、光學(xué)裝置、智能家電、樓宇安全系統(tǒng)等機(jī)電一體化系統(tǒng)都離不開執(zhí)行元件為其提供動(dòng)力。而執(zhí)行元件和電子控制裝置之間是無法直接連接的，因此需要一個(gè)驅(qū)動(dòng)部件。該驅(qū)動(dòng)部件在電子控制裝置的控制下，接收指令，進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，從而得到目標(biāo)輸出。電子控制驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)框架見圖1。

對于精密傳動(dòng)來說，需要在執(zhí)行元件輸出終端進(jìn)行傳動(dòng)測量，如測量其位置、速度、加速度，同時(shí)將所測得的數(shù)據(jù)反饋給電子控制裝置，讓其進(jìn)行比較，進(jìn)行誤差修正控制，最終實(shí)現(xiàn)精密傳動(dòng)。電子閉環(huán)控制驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)框架見圖2。

當(dāng)有多個(gè)執(zhí)行元件，其輸出動(dòng)作規(guī)律各不相同時(shí)，一方面要根據(jù)各執(zhí)行元件工作情況來考慮其控制的形式，另一方面需要確定它們之間是否存在輸出的聯(lián)系。如果它們之間沒有聯(lián)系，可以讓它們單獨(dú)來工作，也可以通過構(gòu)建PC機(jī)上位控制來統(tǒng)一管理。圖3為PC機(jī)二級(jí)管理的多驅(qū)動(dòng)電子閉環(huán)控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖。若工作聯(lián)動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常變化，就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)可以直接識(shí)別聯(lián)動(dòng)輸出的軟件，將聯(lián)動(dòng)輸出寫入軟件當(dāng)中，讓其直接轉(zhuǎn)化為控制程序，這樣就能靈活地應(yīng)對動(dòng)作輸出的需求。圖4為裝載了位置控制模塊的PC機(jī)二級(jí)管理多驅(qū)動(dòng)電子閉環(huán)控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖。

上述機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用，僅論述了如何將傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)和驅(qū)動(dòng)技術(shù)等技術(shù)簡單的融合，各部件都是以模塊形式搭建的，而模塊間的信號(hào)傳輸及所涉及到的接口技術(shù)和信息處理技術(shù)是其中的重點(diǎn)。所以，在機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用中，以全局最優(yōu)的觀念去設(shè)計(jì)機(jī)電一體化產(chǎn)品，并且解決好每個(gè)功能模塊信息處理和傳輸?shù)膯栴}，是能夠迅速地利用好機(jī)電一體化技術(shù)的方法。

結(jié)束語

綜上所述，機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，是人們?yōu)榱藵M足社會(huì)日益豐富的需求而不斷地對已有的技術(shù)進(jìn)行變革創(chuàng)新并且使它們有機(jī)結(jié)合的一門綜合性技術(shù)。。因此，機(jī)電一體化技術(shù)對我們?nèi)祟惖陌l(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 計(jì)算機(jī)專業(yè) 數(shù)據(jù)庫 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.023

Independent College Computer Major Database Principle

and Application Teaching Reform

WANG Xingzhu

（FuRong College Hu'nan University of Arts and Science， Changde， Hu'nan 415000）

Abstract For Independent Institute computer science theory and application data problems in teaching， combined with the author teaching practice， starting from the characteristics of independent school students， teaching objectives and syllabus， teaching methods， teachers themselves were discussed three aspects of teaching reform， put forward some after the test of practice reform proposals， hope to help with the teaching reform of this course.

Key words indeoendent college; computer professional; database; teaching refrom

1 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教學(xué)改革

數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用，是程序設(shè)計(jì)及軟件開發(fā)的必要組成部分。可以說是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)必須掌握的知識(shí)之一，是基本的看家本領(lǐng)，是踢開頭三腳的基本功，是展現(xiàn)和體現(xiàn)專業(yè)綜合能力的軟平臺(tái)。本課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本原理和基本設(shè)計(jì)方法;具有初步的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力;為把握信息系統(tǒng)研發(fā)的共性問題和進(jìn)行應(yīng)用軟件系統(tǒng)的研究、開發(fā)與應(yīng)用奠定技術(shù)基礎(chǔ)。鑒于上述本課程在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中的重要性的論述，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討也具有較好的代表性，能為其它課程的改革提供借鑒。下面將從如下四方面進(jìn)行論述：

1.1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是按照三本分?jǐn)?shù)線錄取的，一般相比二本分?jǐn)?shù)線差50～80分。加之三本學(xué)費(fèi)較高，部分家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生不會(huì)選擇就讀，從而使學(xué)生大部分是出生“貴族”的寶貝子女。家長方面也有不少認(rèn)為這只是為了“花高價(jià)，拿文憑即可”，是否能學(xué)到東西并不重要。這樣的生源背景使得學(xué)生入校后的教育變得非常困難。因此很有必要對學(xué)生的基本特征進(jìn)行分析，力爭揚(yáng)長避短，因材施教。筆者通過觀察分析覺得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主要如下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和不足。如優(yōu)點(diǎn)：他們思維相當(dāng)活躍，能積極大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢想敢做，主觀創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng);由于大部分家庭家境較好，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較豐富，與人溝通能力較強(qiáng);當(dāng)然也有部分家境不太好的學(xué)生，他們則表現(xiàn)得非常懂事，學(xué)習(xí)非常努力，很珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不足的是學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性差;由于來校前的生活大部分比較順利舒適，幾乎沒有受到什么打擊而顯得心理承受能力較差，平時(shí)遇到不順心的事也容易沖動(dòng);由于學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)等使得他們?nèi)菀资艿讲涣夹袨榈挠绊懚y以自拔。上述特點(diǎn)要求我們在教學(xué)過程中不能和一二本學(xué)生一樣進(jìn)入大學(xué)后馬上放手讓他自已管理自己，以自學(xué)為主。筆者所在學(xué)校這方面做得很好，仍要求大一大二的學(xué)生嚴(yán)格進(jìn)行早晚自習(xí)，逐步引導(dǎo)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以后續(xù)的教學(xué)中明顯感覺學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。教學(xué)中要求教師在課程前期盡可能沿用中學(xué)教學(xué)模式，多講解、多練習(xí)、多示范，多表揚(yáng)讓學(xué)生初步入門的同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，中后期可逐步引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的改革

筆者查閱了一些一本、二本院校本課程的教學(xué)目標(biāo)可總結(jié)簡述如：培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫理論，重點(diǎn)講述數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)、基本原理和基本技術(shù);應(yīng)用部分以當(dāng)代數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的主要方法為主，介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、步驟和范例。了解數(shù)據(jù)庫發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)等。強(qiáng)調(diào)基本原理的掌握比較多，而數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練則明顯不夠。這樣對應(yīng)的教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排方面就會(huì)導(dǎo)向理論教學(xué)過分偏重，而實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)由于受“掌握相關(guān)理論后學(xué)生就可自己課后進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練并掌握”教學(xué)理念的影響而造成實(shí)際效果較差的結(jié)局。教學(xué)目標(biāo)的定位上可結(jié)合課程的特點(diǎn)，如本課程的“應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、概念眾多;不少原理前后重疊在深度和廣度上不斷遞進(jìn)”進(jìn)行改革。如對理論、原理類知識(shí)很難通過一次教學(xué)就達(dá)到理解并應(yīng)用的效果，需學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)及應(yīng)用中不斷地加深理解。這樣我們可將理論原理部分知識(shí)分為兩類，一類為后續(xù)應(yīng)用必須掌握并可通過一次講解就能理解掌握的可要求掌握，如：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述等;二類為后續(xù)應(yīng)用需要一部分，但可在應(yīng)用中逐步理解的，如課程中的難點(diǎn)――關(guān)系數(shù)據(jù)庫模式設(shè)計(jì)等，這類知識(shí)點(diǎn)可暫定初步理解即可。從而可適當(dāng)減少理論課時(shí)或加強(qiáng)前期理論的掌握效果，來增強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練的要求及課時(shí)安排。

1.3 教學(xué)方法的改革

在前述教學(xué)目標(biāo)及大綱確定后，如何實(shí)現(xiàn)就取決于教學(xué)方法了。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特征及課程特點(diǎn)因材施教。

（1）結(jié)合案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂講解中盡可能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合日常應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，既降低知識(shí)的抽象性便于學(xué)生理解，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)掌握知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。如筆者在整個(gè)課程教學(xué)中選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建作為案例，同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的需要范圍較大，講解中還經(jīng)常引入如目前常見的銀行管理系統(tǒng)、各類售票系統(tǒng)、超市管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等等來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也可讓學(xué)生感覺到該課程知識(shí)的功能很強(qiáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（2）更新教學(xué)手段。教學(xué)手段的更新可從課內(nèi)和課外兩方面著手。課內(nèi)目前課堂教學(xué)基本采用多媒體課件，課件的好壞直接影響教學(xué)效果。在制作課件時(shí)可組織課程組全體人員分工合作，避免簡單借用現(xiàn)有課件或?qū)⒔滩膬?nèi)容PPT化?？筛嗟貙W(xué)習(xí)現(xiàn)有的各類本課程教學(xué)資源，結(jié)合各類媒體及動(dòng)畫手段很好地展示教學(xué)內(nèi)容。課程組教師在合作制作課件過程中能很好地交流學(xué)習(xí)，對年輕教師教學(xué)水平的提高有很大的幫助，同時(shí)也能盡可能地縮小同課不同教師的課堂教學(xué)效果差距。課外可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增加與學(xué)生交流的渠道。隨著移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生課后使用各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)越來越方便。我們可以將課堂內(nèi)的有限的教學(xué)時(shí)間拓展至課后隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最大限度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（3）實(shí)踐教學(xué)改革。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)本課程的實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。目前實(shí)踐教學(xué)改革除適當(dāng)增加課時(shí)比重外最關(guān)鍵的就是如何提高教學(xué)效果。筆者對比二本及三本學(xué)生的教學(xué)來看，二本學(xué)生在掌握相關(guān)理論后能自主進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)至設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重較大，而三本學(xué)生最開始的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有不少同學(xué)不能動(dòng)手，而當(dāng)教師進(jìn)行示范操作后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很快提起來，自主學(xué)習(xí)并動(dòng)手能力大增。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生需盡可能演示實(shí)驗(yàn)操作類似內(nèi)容，讓學(xué)生先模仿著走起來，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合類、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)再回頭結(jié)合相關(guān)理論對學(xué)生進(jìn)行講解，來回頭學(xué)習(xí)此前不能一次性學(xué)習(xí)掌握的理論。

課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要綜合運(yùn)用軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)完成一個(gè)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，教師有必要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用較全面地講解一個(gè)設(shè)計(jì)案例，學(xué)生可以三至四人分組進(jìn)行任務(wù)安排，考慮到是計(jì)算機(jī)專業(yè)以后接觸的應(yīng)用范圍較廣，所以在設(shè)計(jì)選題中盡可能選取范圍稍廣有代表性的課題。引導(dǎo)學(xué)生以軟件工程思想嚴(yán)格進(jìn)行設(shè)計(jì)。必要時(shí)可要求學(xué)生走進(jìn)企業(yè)親身體驗(yàn)或請企業(yè)工程師參與指導(dǎo)。最后要求學(xué)生進(jìn)行操作演示及匯報(bào)，而不是僅交課程設(shè)計(jì)報(bào)告等即可。

（4）積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽、考證及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)中以競賽、考證及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為目標(biāo)能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而提高職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

1.4 教師自身的學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)院在師資方面大部分靠母體學(xué)校，部分教師沒有很好地針對三本學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本沿用原一本、二本教學(xué)思路教學(xué)，這一現(xiàn)象需要盡快得到改觀。另一方面學(xué)校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從教，在企業(yè)一線工作的經(jīng)歷不多，有些雖然以前在企業(yè)工作過但由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展日新月異，也存在知識(shí)過時(shí)的問題。這樣要求教師特別是獨(dú)立學(xué)院的教師很有必要定期地對本課程的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可行的話可定期安排教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，這樣在教學(xué)過程中既能透徹地講解相關(guān)理論，也能隨時(shí)將理論進(jìn)行應(yīng)用并操作演示，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2 結(jié)束語

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是一門理論與實(shí)踐并重的課程，如何針對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，對課程教學(xué)模式、師資、設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)等都提出了很高的要求。上述是筆者結(jié)合分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征從教學(xué)目標(biāo)及大綱、教學(xué)方法、師資要求三個(gè)方面進(jìn)行了初步改革的一些想法和做法，希望有助于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)本課程的教學(xué)改革，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（FRjg 1412）：獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)改革研究

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篇7

1.應(yīng)避免長時(shí)間的久站或久坐，宜經(jīng)常變換姿勢，不可固定一個(gè)姿勢過久。

2.應(yīng)避免不當(dāng)?shù)淖⒘⒒蚺P（睡）姿，找一張?zhí)膳P時(shí)能使身體各部分舒適的床鋪，盡量保持姿勢的正確。

3.應(yīng)避免穿高跟鞋或硬底鞋。

4.應(yīng)避免不當(dāng)?shù)膹澭c扭腰的動(dòng)作。

5.應(yīng)避免搬運(yùn)自己負(fù)荷不了的重?fù)?dān)，以避免“閃腰”，而且干粗重活兒前一定先做伸展熱身運(yùn)動(dòng)。

6.經(jīng)常利用膝關(guān)節(jié)及髖關(guān)節(jié)的彎曲，分擔(dān)腰部的受力。

7.經(jīng)常利用手力及腿力，以減輕腰部的受力。

8.應(yīng)避免肌肉過度使用或長期集中使用某些肌肉，避免引發(fā)肌筋膜疼痛癥候群。

9.每天做一些可促進(jìn)腰背肌肉柔軟度及強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)（加強(qiáng)腹肌、背肌的運(yùn)動(dòng)）。

10.每天至少做一次體操運(yùn)動(dòng)，讓緊縮的肌肉變得比較放松，之后再做一次伸展運(yùn)動(dòng)，適度地?cái)U(kuò)張肌肉和關(guān)節(jié)。

11.每天至少從事30分鐘以上的大肌肉群運(yùn)動(dòng)，如游泳、步行、慢跑或自行車之類的運(yùn)動(dòng)，以增進(jìn)全身整體的功能。

12.盡量緩解神經(jīng)緊張焦慮及工作的繁重壓力。

13.注意均衡營養(yǎng)的攝取，避免嚼檳榔、抽煙與酗酒，保持充分的休息與睡眠。

《解救你的腰酸背痛》，黃敏雄、吳敬誠編著，蔡信德審訂，科學(xué)出版社2006年10月出版，定價(jià)：15.00元

圖書鏈接

《大眾藥茶700例》/中國輕工業(yè)出版社/定價(jià)：10.00元

此套書主要是收集民間大量使用的成熟的食療食養(yǎng)飲食配方，各類人群按各種不同體質(zhì)、不同需求的人編寫而成。藥膳分上下兩冊，藥粥一冊，藥茶一冊。各自成篇，查找使用方便。 本書所取之材料易找、操作簡單、療效快速、便于推廣，具有一定實(shí)用性、科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性。很適用于廣大讀者、醫(yī)護(hù)人員，以及保健食品企業(yè)家學(xué)習(xí)參考。

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本書共十章，系統(tǒng)地介紹了耳部反射區(qū)的基礎(chǔ)理論、按摩的基本手法，以及常見疾病的耳部反射區(qū)按摩方法。通過雙耳與人體健康的關(guān)系闡述，讓讀者了解耳一體聯(lián)系現(xiàn)象的客觀基礎(chǔ)，用以說明耳對全身的影響，而這種影響突出地體現(xiàn)在用按摩或按壓的手段來刺激耳部的反射區(qū)，可以治療內(nèi)臟或軀體的一些疾病，即使人體不是在疾病狀態(tài)，也可以通過對相關(guān)的反射區(qū)進(jìn)行有益的按摩等刺激，達(dá)到防病保健的目的。同時(shí)書中簡述了如何從耳郭外在的一些細(xì)微變化，如耳部色澤或形態(tài)上的異常，來判斷臟腑功能和氣血、津液的偏盛偏衰。在具體的編寫體系上，對每個(gè)反射區(qū)的定位，采用線條圖與數(shù)字?jǐn)z影圖相結(jié)合的方式，以期反射區(qū)的定位更為直觀具體。對每個(gè)具體的病癥也附了簡明的線條圖，使讀者可以按圖索驥，治療更為方便簡潔。為使初學(xué)者更快更易地掌握按摩操作方法，本書附贈(zèng)了VCD光盤，可供讀者在具體使用中參考。本書具有理論聯(lián)系實(shí)際，注重臨床應(yīng)用的特點(diǎn)，重在實(shí)踐，實(shí)用性強(qiáng)，易為初學(xué)者掌握。

《夫妻保健自我按摩與養(yǎng)生》/吉林科學(xué)技術(shù)出版社/定價(jià)：10.00元

許多女性和男性的難言之隱、許多的常見病，通過自我按摩和養(yǎng)生的方法就可以達(dá)到治愈或緩解的目的。這樣不僅節(jié)省了看病的時(shí)間，更節(jié)省了醫(yī)療費(fèi)用，何樂而不為呢！本書主要介紹了自我按摩的必備知識(shí)、常用手法和常見病的自我按摩與養(yǎng)生方法，采用示意圖和文字相結(jié)合，使深?yuàn)W的內(nèi)容更為生動(dòng)、直觀。文字精練，通俗易懂；方法簡單，易學(xué)易做；實(shí)用性強(qiáng)，操作方便；只要堅(jiān)持，就能見效。是生活中不可多得的好書，值得一讀。

《頸部按摩技法》/天津科技翻譯出版公司/定價(jià)：16.00元

隨著社會(huì)發(fā)展頸部疾病的發(fā)生率越來越高了。信息時(shí)代很多人長時(shí)間忙碌在電腦前，頸部疲勞和損傷與日增加。學(xué)生在課桌上學(xué)習(xí)時(shí)間太長，工作人員操作電腦，業(yè)余時(shí)間人們用電腦游戲。這些都是現(xiàn)代頸部病痛增加的直接原因。

本書主要介紹了頸部自我按摩和家庭按摩技法及重點(diǎn)。目的是使頸部按摩變成大家容易學(xué)、容易做，既安全又效果好，人人都能掌握的保健按摩。使頸部按摩保健成為一種群眾喜愛的保健法，以減少和消除人們因頸椎病帶來的困擾。

書中圖文并茂，知識(shí)性、科學(xué)性和實(shí)用性強(qiáng)。配有VDD光盤，視覺直觀，一學(xué)就會(huì)，一點(diǎn)就通。希望廣大群眾、按摩師和醫(yī)學(xué)同行喜歡和應(yīng)用本書。

篇8

關(guān)鍵詞：《中國語言學(xué)史》；中國語言學(xué)；發(fā)展；意義

60年代初，王力先生給北大學(xué)生開過“中國語言學(xué)史”，這門課的講義后來在《中國語文》雜志上發(fā)表。1980年，王力先生又將舊稿重新整理成書，由山西人民出版社以單行本出版。這本《中國語言學(xué)史》與當(dāng)時(shí)這一領(lǐng)域的其他著作相比，如胡樸安的《中國文字學(xué)史》、《中國訓(xùn)詁學(xué)史》等，其觀點(diǎn)之新，材料之富，體系之嚴(yán)密，研究之深入都達(dá)到了一個(gè)空前的高度，以王力先生的學(xué)識(shí)、成就和他在語言學(xué)界的影響，就今天看來，這本書實(shí)際上仍然處在中國語言學(xué)史研究的奠基地位上。如今，翻看這部書，不敢說完全領(lǐng)悟，只能在此談?wù)勛约簻\讀此書的一些領(lǐng)悟所學(xué)罷了。

一、《中國語言學(xué)史》內(nèi)容簡介

王力先生在這本書的“前言”中說：“中國語言學(xué)史可以有兩種寫法。一種是作為科學(xué)論文，著者假定讀者把中國語言學(xué)著作都看過了，不須交代任何知識(shí)，盡可以單刀直入地?cái)⑹鲞@一個(gè)學(xué)術(shù)部門的歷史；另一種是作為教材，著者假定讀者沒有看過中國語言學(xué)著作，或者是看得很少，有必要先介紹一下那些著作的體例及其主要內(nèi)容，然后談得上某一學(xué)派產(chǎn)生的原因，某一語言學(xué)家的學(xué)術(shù)淵源及其對后代的影響，某書的價(jià)值及其缺點(diǎn)?！蓖趿ο壬@部《中國語言學(xué)史》就是按照后一種寫法寫成的。

王力先生按照中國語言學(xué)的特點(diǎn)，把中國語言學(xué)史分為兩大階段：第一階段是傳統(tǒng)語言學(xué)的階段（從先秦到清末）；第二階段是現(xiàn)代語言學(xué)興起的階段（從清末到解放前）。又根據(jù)中國傳統(tǒng)語言學(xué)的特點(diǎn)，把第一階段分為三個(gè)時(shí)期；第一個(gè)時(shí)期是以訓(xùn)詁為主的時(shí)期（先秦至兩漢，而主要是兩漢），第二個(gè)時(shí)期是以韻書為主的時(shí)期（魏晉南北朝到明代），第三個(gè)時(shí)期是文字、聲韻、訓(xùn)詁三個(gè)部門，這三個(gè)部門在各個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展情況是不平衡的。王先生根據(jù)這三個(gè)部門的歷史發(fā)展情況，按照中國語言學(xué)本身所具有的特點(diǎn)進(jìn)行分期，對研究和總結(jié)中國語言學(xué)的發(fā)展規(guī)律，更有其實(shí)際意義。其具體分期內(nèi)容如下：

（一）“訓(xùn)詁為主的時(shí)期”

王力在這一時(shí)期里，主要講述了我國語言研究的萌芽時(shí)期―先秦的語言研究情況和當(dāng)時(shí)的哲學(xué)家們關(guān)于語言理論的見解，重點(diǎn)介紹了兩漢文字訓(xùn)詁學(xué)的主要著作《爾雅》、《方言》、《說文解字》、《釋名》，分析了它們的體例，指出了它們的價(jià)值和缺陷，同時(shí)論述了這個(gè)時(shí)期語言研究取得的成績及其對后世的影響。

（二）“韻書為主的時(shí)期”

這一時(shí)期里，敘述了反切的興起及其廣泛應(yīng)用；重點(diǎn)介紹了《切韻》、《廣韻》、《集韻》《平水韻》和《中原音韻》等韻書，并論述了這個(gè)時(shí)期的代表作――《切韻》的性質(zhì)，它所反映的語音系統(tǒng)及其對上推古音、下考今音的巨大價(jià)值；還介紹了受印度聲明影響而形成的等韻學(xué)及三派韻圖如《韻鏡》、《七音略》、《切韻指掌圖》、《四聲等子》和《字母切韻要法》的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)與它們所代表的語音系統(tǒng)；同時(shí)對六朝到明代的文字訓(xùn)詁學(xué)著作，也做了扼要的介紹。

（三）“文字、聲韻、訓(xùn)詁全面發(fā)展的時(shí)期”

在這里，王力先生詳細(xì)地論述了清代學(xué)者對《說文解字》的研究，分析了段玉裁、桂馥、朱駿聲、王筠等《說文》四大家取得的成就和存在的缺點(diǎn)，重點(diǎn)介紹了段玉裁的《說文解字注》和朱駿聲的《說文通訓(xùn)定聲》；還論述了這個(gè)時(shí)期古音學(xué)的研究和訓(xùn)詁學(xué)的研究，肯定了自陳第、顧炎武以來的古音學(xué)研究的成績，肯定了段、王打破字形束縛，從聲音去研究語言的新的科學(xué)方法。同時(shí)還敘述了清末甲骨文出土后文字學(xué)的興起和它取得的成績。

這個(gè)時(shí)期是中國語言學(xué)全面發(fā)展的時(shí)期，是中國傳統(tǒng)語言學(xué)的黃金時(shí)代，許多研究成果值得認(rèn)真總結(jié)和批判繼承。

（四）“西學(xué)東漸的時(shí)期”

這一部分，主要論述了之后到解放前中國現(xiàn)代科學(xué)的語言學(xué)在西方語言學(xué)的影響下正在形成的過程，著重論述了中國語法學(xué)的形成和發(fā)展，介紹了馬建忠、楊樹達(dá)、黎錦熙、王力、呂程，著重論述了中國語法學(xué)的形成和發(fā)展，重點(diǎn)介紹了漢語方言和少數(shù)民族語言研究所取得的成績。這個(gè)時(shí)期，由于采用西方普通語言學(xué)理論，運(yùn)用新的研究方法來研究我們的語言，使中國語言學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

二、《中國語言學(xué)史》的價(jià)值意義

王力先生的《中國語言學(xué)史》第一次給中國語言學(xué)的發(fā)展歷史建立了一個(gè)科學(xué)的體系。中國語言學(xué)歷史悠久，成績輝煌，巨著并出。對這樣一份珍貴的歷史遺產(chǎn)，過去已有許多學(xué)者做了一些整理和研究工作，取得了不少的成就。但是他們往往都是就某一本書或某一方面進(jìn)行的研究，只是局部的、孤立的。因此，王力先生的《中國語言學(xué)史》是對中國語言學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)行全面的系統(tǒng)的總結(jié)的第一部著作，具有開創(chuàng)性的功績。其具體價(jià)值意義簡述有三：（此處參考唐作藩對其書內(nèi)容介紹時(shí)所提及的）

（一）王力先生的《中國語言學(xué)史》以歷史唯物主義和現(xiàn)代語言學(xué)理論為武器

對中國語言學(xué)史上的主要著作進(jìn)行了深入的分析、系統(tǒng)的介紹和科學(xué)的評(píng)價(jià)。

王力先生的許多論述具有獨(dú)到的見解。我們試看王力先生對段玉裁的《說文》的評(píng)價(jià)。王力先生精辟地指出，段氏最大的貢獻(xiàn)有兩點(diǎn)：第一是敢于批判許慎，而且他的批判往往是中肯的；第二是注意到了詞義的變遷，具有歷史發(fā)展的觀點(diǎn)。從前人們推崇許慎，認(rèn)為許書所說的都是對的，對許書的錯(cuò)誤不但不敢批評(píng)，而且要想方設(shè)法去維護(hù)。王力先生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，高度評(píng)價(jià)了段玉裁突破先賢的成就，指出：“段氏是許氏的功臣，又是許氏的諍臣，他趕上了許氏，由超過了許氏”。具有發(fā)展觀點(diǎn)，是段氏比其他說文家高超的地方。

王力先生把段氏分析詞義時(shí)注意了古今詞義的不同，具有了歷史發(fā)展觀點(diǎn)，作為段氏另一最大的貢獻(xiàn)加以肯定，也正說明了王力先生對歷史觀點(diǎn)的重視。同時(shí)，王力先生對說文段注的分析又是辯證的；既充分肯定段氏的成績，又具體指出段注的不足。王力先生舉出了五點(diǎn)：（1）沒有充分證據(jù)而擅改《說文》；（2）拘泥于小篆；（3）拘泥于本字；（4）談字形存在一些穿鑿的地方；（5）談引申義有許多不恰當(dāng)。對這五個(gè)方面，王力先生都舉出例證加以說明，令人信服。

（二）王力先生的《中國語言學(xué)史》還充分注意到中國社會(huì)思想文化和漢語漢

字本身的特點(diǎn)對中國語言學(xué)發(fā)展的影響。

王力先生說：“中國語言學(xué)的發(fā)展路線，是由兩個(gè)因素決定的：第一個(gè)因素是社會(huì)發(fā)展的歷史；第二個(gè)因素是漢族語言文字本身的特點(diǎn)?！北确酵趿ο壬治鲇?xùn)詁學(xué)到漢代才產(chǎn)生的原因時(shí)，指出這跟漢族的文化發(fā)展有密切的關(guān)系。他說：“先秦社會(huì)里，人們得書甚難；由于簡策的笨重，從前傳下來的書很少?！对姟贰ⅰ稌分?，其中大部分的著作時(shí)代不算遠(yuǎn)，一般人還看得懂，所以不需要訓(xùn)詁。到了漢代，文字簡化了，開始有了紙，簡策也多了許多，距離“四書”“五經(jīng)”的時(shí)代已經(jīng)夠遠(yuǎn)了，社會(huì)上就要求小學(xué)把訓(xùn)詁傳授給人們，《爾雅》正是適應(yīng)這種需要而產(chǎn)生的。當(dāng)然，國家崇尚經(jīng)學(xué)，也是訓(xùn)詁學(xué)產(chǎn)生的原因之一?！?/p>

王力先生從社會(huì)思想文化的變化對語言學(xué)的影響來分析為什么到漢代產(chǎn)生訓(xùn)詁學(xué)，把問題闡述得明白透徹。

（三）王力先生特別注意到外來影響對中國語言學(xué)發(fā)展的作用。

在中國語言學(xué)史上，第一次外來的影響是由于印度佛教的傳入，通過佛經(jīng)的翻譯把梵文的拼音原理介紹到中國來，于是中國創(chuàng)造了反切的注音方法，進(jìn)而產(chǎn)生了韻書，使中國語言研究的重點(diǎn)從文字訓(xùn)詁轉(zhuǎn)到了聲韻。王力先生對漢族人民善于吸收外來文化以發(fā)展自己的語言學(xué)給予了很高的評(píng)價(jià)。他說：“反切的產(chǎn)生是中國語言學(xué)史上值得大書特書的一件大事。漢族人民善于吸收外來文化并結(jié)合漢語特點(diǎn)來為中國文化服務(wù)，這在實(shí)際上表現(xiàn)了漢族人民的智慧。”第二次外來影響是以后西方普通語言學(xué)理論對中國語言學(xué)的巨大影響，這使中國語言學(xué)擺脫了以解經(jīng)為主的語文學(xué)的范疇，而走上了獨(dú)立的科學(xué)語言學(xué)道路。王先生指出，這一時(shí)期的“語言學(xué)的領(lǐng)域擴(kuò)大了，方法改進(jìn)了，取得了一些新的成果”。

三、《中國語言學(xué)史》的不足之處

參考其他人對王力先生這本書的評(píng)價(jià)，總結(jié)眾家所認(rèn)為的其中不足之處，簡而言之有三：

一是理論與具體觀點(diǎn)不一致。其認(rèn)為王力先生用西方語言學(xué)理論來衡量中國古代的語言研究，在一定程度上有不妥之處。二是有過激之言。其所根據(jù)是認(rèn)為王力先生雖肯定了聲訓(xùn)的一些價(jià)值，但他對聲訓(xùn)基本是持否定態(tài)度的，有唯心主義傾向。三是類例不純。即有人指責(zé)王力先生分期界限不清。

但總的來看，作為奠基性的著作，能夠達(dá)到這種程度已是難能可貴了。其在中國語言學(xué)的價(jià)值是不言而喻的。

四、總結(jié)

王力先生的《中國語言學(xué)史》在學(xué)術(shù)上的價(jià)值不言而喻，同時(shí)其對于像初學(xué)此學(xué)科的人來說，更具有實(shí)用價(jià)值。王力先生的《中國語言學(xué)史》從整體框架結(jié)構(gòu)來看，它的顯著特點(diǎn)就是內(nèi)容簡明扼要，敘述深入淺出。對于我這種初接觸中國語言學(xué)著作的讀者來說，在了解中國語言學(xué)的發(fā)展情況方面，受到了很多啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]潘杰.重讀王力先生的《中國語言學(xué)史》[J].淮北煤師院學(xué)報(bào)，1996（1）：123-124.

篇9

關(guān)鍵詞：有效參與；課堂教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0183-02

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，提高有效參與高中生物課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何在新課程背景下提高有效參與高中生物課堂教學(xué)，是每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問題。

一、有效參與高中生物課堂教學(xué)的含義

一般來說有效參與是指全體學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)、愉快地把更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，使思維達(dá)到最大限度的發(fā)展，在特定時(shí)間內(nèi)取得最高的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，生物教學(xué)知識(shí)的獲得，生物教學(xué)知識(shí)技能樹的形成，都是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過自己的思維活動(dòng)而建構(gòu)的。所以有效參與要有很強(qiáng)的問題意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，集中比較意識(shí)，有較多的思維活動(dòng)的質(zhì)與量。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，通過生物課堂教學(xué)能使學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理。學(xué)生的有效參與能夠很好的提高生物課堂教學(xué)效率，現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的是，以盡可能少的時(shí)間投入和精力消耗，讓學(xué)生收到盡可能多的實(shí)效。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、自身特長、學(xué)校的設(shè)備和條件，設(shè)計(jì)選擇最佳的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

二、創(chuàng)新之中的有效參與課堂教學(xué)

1.學(xué)生作為課堂的主體部分。教學(xué)過程就是學(xué)生對教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生有著很高學(xué)生通能動(dòng)性，可以通過自身的思考帶動(dòng)課堂的教學(xué)。學(xué)生通過自己的參與也是調(diào)動(dòng)了積極性，能夠把生物興趣發(fā)揮出來。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，也是課堂教學(xué)的主體。教師經(jīng)驗(yàn)豐富，可以成為學(xué)生很好的一個(gè)合作者。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)他們勤于思考，樂于探究，大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見。增強(qiáng)師生之間的交流與合作，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與能力。

2.老師作為課堂的主導(dǎo)部分。課堂教學(xué)中，教師的作用主要還是對學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師是課程實(shí)施的具體設(shè)計(jì)者；是學(xué)生活動(dòng)過程的引導(dǎo)和活動(dòng)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)者；是學(xué)生參與課堂教學(xué)中思維的剖析者，為學(xué)生的思維參與提供范例，為學(xué)生更深層次思維參與提供指導(dǎo)。失去了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的參與就沒有了激情和興趣，也就不能稱之為教學(xué)。有效參與也就表現(xiàn)不出來了。

3.以教材為載體。高中生物教材幾經(jīng)改革，具有一定的成熟性和可操作性。教師可以根據(jù)自己的課堂靈活的重新組織教材、使生物知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生更加容易接受生物知識(shí)，更加容易的得到想要的知識(shí)。例如在講解減數(shù)分裂和自由組合定律的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來靈活的重新組織教材，是學(xué)生更加容易理解簡述分裂和自由組合之間的關(guān)系，更加容易理解本部分的知識(shí)，有效的控制生物課堂，也可以加深學(xué)生的興趣，是他們更加有效的參與高中生物課堂教學(xué)中來。實(shí)踐證明經(jīng)過調(diào)整，使整個(gè)認(rèn)知過程由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由整體到局部，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果很好。

三、提高有效參與課堂教學(xué)的途徑

1.提高興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去參與。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而在知識(shí)能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)生有著自己的觀點(diǎn)，有著自己的想法，可以很好的把自己的認(rèn)知加入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與。生只有對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的有效性也會(huì)大大提高。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。教師通過自己的豐富的經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，這樣可以很好的把課堂的激情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松起來。如我在講《基因突變》這一節(jié)課的時(shí)候，先出示一組超大西瓜和超小西瓜的圖片，引起了學(xué)生的很大好奇，提升了學(xué)習(xí)興趣，提出問題：這些超大西瓜和超小西瓜是怎樣培育的？這樣深深地吸引住了學(xué)生，他們急于想知道答案。從學(xué)生的反映來看，這節(jié)課的課堂效果很好。

3.盡量把理論和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。生物學(xué)中的很多理論知識(shí)和實(shí)際生活中都是有著一定的聯(lián)系的，如果能夠把生物學(xué)中的知識(shí)和實(shí)際中的例子很好的聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們非常快的投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也能夠很好的把考試中的資料來源進(jìn)行一定時(shí)間上的熟悉。圖書館、動(dòng)植物園、野外、郊區(qū)、河流山川、工廠企業(yè)等都是課外學(xué)習(xí)的好場所。教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生跑圖書館、動(dòng)植物園、工廠企業(yè)，到大自然中去，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去觀察，去分析，使教與學(xué)的重點(diǎn)不僅僅放在獲得知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合生物學(xué)知識(shí)。例如可以制作一些生物學(xué)課件，把教材上的靜態(tài)知識(shí)演變?yōu)榭梢赃M(jìn)行演示的動(dòng)態(tài)過程?，F(xiàn)代多媒體生物教學(xué)可以通過其創(chuàng)新的方法方式和手段進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分。

篇10

審題是解決問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是提高學(xué)生解題能力的一個(gè)首要條件。審題能力就是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問題及條件的一種能力，認(rèn)清問題，并且把與問題相關(guān)的顯性條件和隱性條件充分提煉出來進(jìn)行分析，正確完成問題的解答。而針對初中生而言，審題能力弱是很普遍的一個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生審題能力弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）審題態(tài)度不端正。很多學(xué)生在閱讀題目時(shí)一看到文字多，就開始快速瀏覽，而沒有仔細(xì)閱讀；（2）盲目審題。有些學(xué)生審題時(shí)抓不住關(guān)鍵和重點(diǎn)，從題目中無法得到有用信息。

為此，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中主要采取以下措施：（1）要求學(xué)生將題目的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句標(biāo)記出來；（2）首先通讀一遍，然后針對問題重點(diǎn)閱讀，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，刪除無用點(diǎn)；（3）分解題目，簡化問題。

例1畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，小明表演了一個(gè)小魔術(shù)：將一根銅絲繞成線圈，罩在蠟燭火焰上，觀察到火焰立即熄滅；再將銅圈加熱后罩在蠟燭火焰上，觀察到蠟燭照常燃燒．請你分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。

此題看上去很新，大部分學(xué)生在看到此題時(shí)不知如何去解答。為此，教師首先要求學(xué)生將關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記出來，學(xué)生標(biāo)出：銅絲、罩在、火焰、熄滅、加熱后、照常燃燒；然后讓學(xué)生針對問題重點(diǎn)閱讀；最后，將題目分為兩小問，第一，銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么熄滅？第二，加熱后的銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么正常燃燒？通過科學(xué)認(rèn)真審題，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題就是換個(gè)方式在考查燃燒的條件和滅火的原理，認(rèn)真分析燃燒的條件和滅火的原理后，根據(jù)題目信息，得：前者是因?yàn)殂~絲吸熱使蠟燭溫度降到著火點(diǎn)以下；而后者熱銅絲不會(huì)吸熱，所以可以正常燃燒。

二、靈活運(yùn)用解題思想和方法

初中階段學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，如空氣、水、氣體、質(zhì)量守恒定律、燃燒、金屬、溶液、酸與堿等等。因此，在解題時(shí)要根據(jù)問題搜索出與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思想和方法，這樣才能快速、準(zhǔn)確地解決問題。學(xué)生在分析題時(shí)要始終以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，再以合適的方法和思想簡化問題、解決問題。常見的化學(xué)解題方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對比法、排除法等等。

例2小亮在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶盛有無色溶液的試劑瓶，其標(biāo)簽已破損，從殘余部分只能看出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%，具體是什么物質(zhì)無法辨認(rèn)。老師告訴他，這瓶溶液可能是氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣或碳酸鈉中的一種。

（1）小亮查閱氫氧化鈣常溫下的溶解度為0.18 g后，認(rèn)為該溶液不可能是氫氧化鈣，理由是。（2）小亮取少量樣品于一只潔凈的試管中，向其中滴加無色酚酞溶液后，溶液變?yōu)榧t色，溶液不可能是（填寫化學(xué)式）。（3）為了確定該溶液的成分，小亮同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，請一起參與，并填寫下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案甲：選擇氯化鈣溶液來確定該溶液的成份；

方案乙：選擇稀鹽酸來確定該溶液的成份。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請你從方案甲和方案乙中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量溶液于試管中，滴加。 該溶液是碳酸鈉溶液。

有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。實(shí)驗(yàn)反思有同學(xué)認(rèn)為還可以用一種常見的堿溶液來確定，那么它是溶液（填化學(xué)式）。

此題有一定難度，涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多，可采取“利用測定結(jié)果進(jìn)行先排除，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”的思路確定未知溶液，解題的關(guān)鍵是熟練掌握氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉的性質(zhì)。

三、加強(qiáng)開放題訓(xùn)練

要想提高初中生化學(xué)解題能力，首先要審清題，然后選擇適宜的化學(xué)思想和方法。除此之外，教學(xué)還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行新題型和開放題的訓(xùn)練，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是有利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。近年來開放性試題越來越多，要求初中生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及自身能力，給出靈活性答案。從近些年的初中化學(xué)開放性試題來看，主要以生活、科技、實(shí)驗(yàn)為主題，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣的試題不僅檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，而且檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在化學(xué)課堂上教師加強(qiáng)開放題訓(xùn)練，不僅使學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用，而且進(jìn)一步拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面。因此，教師在課堂上，要從實(shí)際生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。

例32011年3月14日，日本福島第一核電站因冷卻系統(tǒng)的故障，導(dǎo)致嚴(yán)重的核泄漏事故，引起了全世界的關(guān)注。(1)核電站是利用原子核發(fā)生(選填“裂變”或“聚變”）釋放能量來發(fā)電的。(2)下面是核能發(fā)電中能量轉(zhuǎn)化的過程，請將其補(bǔ)充完整。核能機(jī)械能電能

(3)“福島核泄漏”事件引發(fā)了廣泛的爭議。請你對發(fā)展核電簡述自己的觀點(diǎn)。

此題屬于開放型題型，從社會(huì)的熱點(diǎn)問題為情景，考查了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注科技的意識(shí)。問題1和2答案都是固定的，核電站是利用原子核發(fā)生裂變釋放能量來發(fā)電的，氫彈的爆炸才是核的聚變。原子核發(fā)生裂變過程中產(chǎn)生大量熱量，加熱水，蒸汽發(fā)生器產(chǎn)生的蒸汽被送到汽輪機(jī),帶動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電.所以能量的轉(zhuǎn)化過程是：核能-內(nèi)能-機(jī)械能-電能。問題3答案是靈活的，很多學(xué)生第一次遇到此題時(shí)主要從發(fā)展核電的優(yōu)點(diǎn)和所帶來的危害來闡述，很難與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從開發(fā)新能源、節(jié)約化石能源以及存在的安全隱患、核廢料處理等某一方面來闡述，此時(shí)學(xué)生茅塞頓開。這種類型的題難度并不大，學(xué)生多多訓(xùn)練，無論題型如何變化，都知道如何著手解題，這樣再增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語