創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

時(shí)間：2024-01-17 17:17:01

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

篇1

Application Research on the Construction of the Curriculum System of Innovation and Entrepreneurship Education in the Design Professional Group

YANG Yongfu， SU Xiaoyan

（Guangxi University Xingjian College of Science and Liberal Arts， Nanning， Guangxi 530005）

Abstract The innovation and entrepreneurship education of college students has become an important issue in the reform and innovation of higher education. How to build a new curriculum system to meet the needs of contemporary social design talents is the key problem to be solved urgently. The construction of innovation and entrepreneurship curriculum system， not only to the basic setting principle in entrepreneurship education curriculum innovation， set up the core curriculum featuring the practice， strengthen the construction of basic courses， but also to the curriculum system operation to be protected， so as to improve the effect of innovation and entrepreneurship education.

Keywords innovation and entrepreneurship； design； curriculum； system construction

大?W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引導(dǎo)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的綜合應(yīng)用型復(fù)合人才的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、心理素養(yǎng)、實(shí)踐能力和理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在全方位素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)競爭力，又進(jìn)一步要求高等教育需以創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造的思維去面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和急劇變化，從而培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要轉(zhuǎn)化為一種教育改革與創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，必須重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探索與研究。為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)國家及地方政府部門的有關(guān)文件精神，結(jié)合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院實(shí)際情況，以設(shè)計(jì)類專業(yè)群為例，筆者根據(jù)以下要求對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)群構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)界定人才培養(yǎng)規(guī)格

響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，圍繞廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)、用人單位和未來發(fā)展的趨勢(shì)，深刻把握專業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)界定人才培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)要有明確的服務(wù)面向定位、人才應(yīng)具備適應(yīng)的行業(yè)部門、崗位群的基本能力和自主創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)規(guī)格要按照知識(shí)、能力、素質(zhì)等不同結(jié)構(gòu)明確給出具體的培養(yǎng)要求。

2 合理優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建大類學(xué)科基礎(chǔ)課程群

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要突出精準(zhǔn)性、可行性和系統(tǒng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科和專業(yè)界限，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建基礎(chǔ)優(yōu)化、融會(huì)貫通、突出應(yīng)用的課程體系。適當(dāng)減少學(xué)科教育中的基礎(chǔ)性、學(xué)科性的課程比例，提高應(yīng)用性、創(chuàng)新性課程比例；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使每一門課程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效地支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，既要遵循高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，又要結(jié)合高校各個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，還要借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排的成功經(jīng)驗(yàn)。要改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，把培養(yǎng)理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是面向少部分有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及潛能的大學(xué)生而開設(shè)的，而面向所有大學(xué)生所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程將是大勢(shì)所趨。在方向課程的設(shè)置上，要充分考慮社會(huì)、行業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需求。原則設(shè)立2個(gè)專業(yè)方向課程模塊，由學(xué)生自主選擇，進(jìn)行分方向培養(yǎng)。分方向培養(yǎng)的時(shí)間要根據(jù)專業(yè)實(shí)際，合理安排，以二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期為宜。

進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)計(jì)大類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)課程群平臺(tái)。將“相同的技術(shù)基礎(chǔ)”或“相近的學(xué)科基礎(chǔ)”相關(guān)的課程整合，構(gòu)建相應(yīng)的課程群；將相同的或相似的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，整合成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3 注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要在遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用區(qū)域資源和渠道，構(gòu)建和完善理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。第一，整體規(guī)劃課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐、校內(nèi)與校外培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)專業(yè)技能實(shí)踐，結(jié)合企事業(yè)單位工作實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為窗口，重點(diǎn)加強(qiáng)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造理論性學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力訓(xùn)練的環(huán)境；第二，根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)與性質(zhì)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，把設(shè)計(jì)技能應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中；第三，增加設(shè)計(jì)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，著力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。四是合理安排學(xué)生課余的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過程?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程和開放實(shí)驗(yàn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開展各種競賽活動(dòng)，將課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 堅(jiān)持傳承創(chuàng)新，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和服務(wù)面向，模塊化、小型化設(shè)置專業(yè)選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置遞階式就業(yè)創(chuàng)業(yè)面向模塊、考證模塊和深造模塊等。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，使現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加適應(yīng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)專業(yè)競爭力。

強(qiáng)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，響應(yīng)“3+1”人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，是產(chǎn)學(xué)研融合一體、教學(xué)做合一的綜合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。其中“3”是指前三學(xué)以校內(nèi)教學(xué)為主，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，采用“學(xué)以致用”的原則開展課堂教學(xué)；“1”是指最后一年把學(xué)生送到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)或自主開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生得到行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生以專業(yè)技能為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

為落實(shí)和推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)方案之中，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求設(shè)置一定比例的必修課和選修課，通識(shí)必修課程可以安排大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生安全教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)必修課可開設(shè)企業(yè)管理、市場營銷等主體課程，而選修課可設(shè)置財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、人際關(guān)系學(xué)、商業(yè)法律等課程供學(xué)生選擇。必修課、選修課相輔相成，可提高大學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。此外，通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，合理分析講解各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和失敗案例，讓學(xué)生從案例傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)中有效掌握成功創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和創(chuàng)新技能，使學(xué)生在開展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)少走彎路。

6 注重雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

6.1 雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)

基于設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，倡導(dǎo)以設(shè)計(jì)技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)完善和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的整體競爭力。為幫助青年教師盡早過教學(xué)關(guān)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，提高青年教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平，相應(yīng)措施如下：

（1）青年教師必須參加崗前培訓(xùn)，并取得教師資格證。

（2）對(duì)教師的思想狀況、教師職業(yè)道德、教學(xué)水平、為人師表等各方面的素質(zhì)進(jìn)行全面指導(dǎo)與考核，開展“心目中的好老師”評(píng)比活動(dòng)。

（3）要求青年教師參與各教學(xué)環(huán)節(jié)工作，包括聽課、講授理論課、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、批改作業(yè)、答疑和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。

（4）開展“一師一課”工程，全面提升整體課程教學(xué)質(zhì)量和水平，使教師的教學(xué)能力和水平有一個(gè)顯著提高。

（5）鼓勵(lì)教師參加教改課題和課程研討，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。

（6）鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)院的教學(xué)競賽。

（7）鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加院內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（8）激勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職，鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，做到真正懂創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)，再來教創(chuàng)業(yè)。

6.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障

合理落??制度、政策、資金和物質(zhì)等保障措施，可使設(shè)計(jì)類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)得到長期的發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有激情和活力，運(yùn)行機(jī)制更健全，管理更順暢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中才能發(fā)揮更好的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)。

（1）制度保障：根據(jù)國家、企事業(yè)單位及行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、目標(biāo)定位，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)擺在顯著、重要的地位，制定并完善一系列行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施和激勵(lì)制度，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理方面，建立所在單位總管、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主管、骨干教師具體負(fù)責(zé)的三級(jí)管理體制，形成分工明確、高效實(shí)施、有機(jī)協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理模式；制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體規(guī)劃和相關(guān)管理實(shí)施制度，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為中心、以骨干教師為主力軍，以青年教師為儲(chǔ)備軍，理清團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，樹立共同奮斗的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

（2）政策保障：在高校管理層面，出臺(tái)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的政策，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，選派教師到國內(nèi)外高校及企事業(yè)單位進(jìn)修學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并在崗位聘任上向建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，有助于更多的團(tuán)隊(duì)成員成為教學(xué)骨干和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的整體提高。

（3）資金保障：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的項(xiàng)目資金管理辦法，科學(xué)合理地使用項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ谩８咝Ｓ嘘P(guān)部門應(yīng)根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，合理安排專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（4）物質(zhì)保障：高校應(yīng)積極改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的設(shè)備設(shè)施，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的物質(zhì)條件和教學(xué)條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

7 設(shè)計(jì)類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的應(yīng)用研究效果

筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過研究與應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以2016年為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂和完善了設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團(tuán)隊(duì)中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)合作委員會(huì)頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《??新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團(tuán)隊(duì)新增院級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，新增2016年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目項(xiàng)目2項(xiàng)，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目3項(xiàng)。

通過將學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自2012年起，至今行健學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普?qǐng)@景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“基于真實(shí)場景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計(jì)工作室”、“新中式家居設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)”等院級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目28項(xiàng)、完成“東盟博覽會(huì)主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“廣西930電臺(tái)畫冊(cè)設(shè)計(jì)”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計(jì)”等企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目350余項(xiàng)。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃27項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”一項(xiàng)、申請(qǐng)專利9項(xiàng)、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計(jì)工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成為設(shè)計(jì)公司。

8 結(jié)語

篇2

摘要：通過分析創(chuàng)新型項(xiàng)目對(duì)參與學(xué)生和指導(dǎo)教師的要求，本文研究了“90后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)和應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)思路，指出在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和建設(shè)“雙一流”普通高校的背景下，與時(shí)俱進(jìn)、因齡施教對(duì)應(yīng)用型教學(xué)F隊(duì)建設(shè)的重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型項(xiàng)目；“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)；應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0035-02

一、引言

2015年3月，總理在政府工作報(bào)告中指出，要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，全面吹響“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)角。當(dāng)代大學(xué)生作為高級(jí)知識(shí)分子，自然成為了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的先鋒隊(duì)。如何根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，通過開展各級(jí)創(chuàng)新型項(xiàng)目，引導(dǎo)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為擺在大學(xué)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

2016年2月，教育部印發(fā)的《教育部2016年工作要點(diǎn)》中提出了建設(shè)一流本科教育和一流學(xué)科的工作重心。作為新建地方本科院校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際，努力建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校。而要建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就成了首要任務(wù)。

因此，如何通過開展創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，進(jìn)而建設(shè)成一流應(yīng)用型本科院校，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、有關(guān)創(chuàng)新型項(xiàng)目的要求

我國《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，是當(dāng)今高等院校面臨的艱巨任務(wù)。培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的新時(shí)代的創(chuàng)新人才，將大大提升我國的綜合國力和國民競爭力。這說明，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，是高等教育教學(xué)改革的重要課題。當(dāng)前高校中開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，也是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。

創(chuàng)新項(xiàng)目的有效實(shí)施，對(duì)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出以下要求：（1）有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)和服務(wù)區(qū)域，制訂強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。（2）具備扎實(shí)的理論與實(shí)踐功底，教師不但要具備高學(xué)歷和高職稱，還要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“上得了課堂，下得了工廠”。（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。任何一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目并非一人就能申報(bào)完成，有時(shí)也需要多位指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師首先要具有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)意識(shí)，這樣學(xué)生才能形成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)。

三、“90后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

西安理工大學(xué)教師史向軍和張瓊在文獻(xiàn)[2]中，詳細(xì)地闡述了“90后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)：（1）堅(jiān)持主流價(jià)值體系，但政治信念存在一些迷茫性與模糊性；（2）具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，但功利化、現(xiàn)實(shí)化傾向明顯；（3）強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，但集體主義價(jià)值觀有待加強(qiáng)；（4）富有創(chuàng)新意識(shí)，但動(dòng)手能力不足；（5）自信張揚(yáng)，但抗挫折能力差；（6）眼界開闊，但自身辨別能力弱。

華中師范大學(xué)教師萬美容等在文獻(xiàn)[3]中詳細(xì)分析了“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的成因：（1）市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代塑造了“90后”大學(xué)生；（2）家庭環(huán)境與教育方式?jīng)Q定了“90后”大學(xué)生；（3）學(xué)校教育方式造就了“90后”大學(xué)生；（4）網(wǎng)絡(luò)生活改變了“90后”大學(xué)生。

因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)；通過一些實(shí)踐類項(xiàng)目，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新興趣；持續(xù)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在挫折中看到成功的希望。

四、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路

1.明確應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，要求團(tuán)隊(duì)成員之間有共同的奮斗目標(biāo)。新建地方本科院校應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，具體目標(biāo)的制定必須考慮地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、政府的支持方向、學(xué)校的政策引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員的能力結(jié)構(gòu)等必要因素。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)新概念，其建設(shè)工作需要摸著石頭過河，不斷探索，要經(jīng)過較長時(shí)間的培育和建設(shè)，才能初顯成效。它的建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)要考慮兩個(gè)方面：一是顯性的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要通過基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系來實(shí)現(xiàn)；二是團(tuán)隊(duì)的組織文化建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的開展而逐漸形成。在應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師既要具有企業(yè)技術(shù)人員的工程經(jīng)驗(yàn)，又要具備高校教師的職稱要求，原則上要求是“雙師型”教師。團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)要在優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下，一方面要借助教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)和開發(fā)、課題研究、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織等；另一方面要整合和利用各種社會(huì)資源，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)、行業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，分析企業(yè)需求，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[4]。

2.構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)。由于新建地方本科院校辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，師資隊(duì)伍在年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上不合理，以及教學(xué)、科研、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)等能力明顯不足，要想組成一支合格的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，顯得格外困難。因此，應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須要有合理的人員結(jié)構(gòu)，通過“內(nèi)培外引”的形式優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)。一方面，通過派遣教師下企業(yè)掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)難題積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師申報(bào)企業(yè)的各項(xiàng)橫向項(xiàng)目提升工程能力，組織教師參加行業(yè)特許的資格培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競賽和技能競賽；另一方面，注重對(duì)具備工程技術(shù)和行業(yè)實(shí)踐背景人才的引進(jìn)或全職聘用，有機(jī)組合，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)與交流，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體水平的提升，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)力[5]。

3.建立健全應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)的教師個(gè)人考核評(píng)價(jià)不同，是應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的體制保障，應(yīng)兼顧團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人業(yè)績與團(tuán)隊(duì)長期價(jià)值的績效評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)高于個(gè)人評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)在由強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人業(yè)績轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛨F(tuán)隊(duì)績效并重，由側(cè)重個(gè)體導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重團(tuán)體導(dǎo)向，從而引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員追求團(tuán)隊(duì)效能的最大化[6]。對(duì)于團(tuán)隊(duì)績效評(píng)價(jià)，主要看團(tuán)隊(duì)總體建設(shè)目標(biāo)完成情況和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)情況的評(píng)價(jià)，把提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)能力作為建設(shè)重點(diǎn)，逐步完善基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，實(shí)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì)；對(duì)于成員個(gè)體業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，要改變單一的學(xué)術(shù)型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)體系中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)和特長。在教師教學(xué)業(yè)績考核中，要突出教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)和教育教學(xué)改革成效，注重考核成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)度和個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，由此結(jié)合團(tuán)隊(duì)崗位職責(zé)分工給予有效的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，最終在教師職務(wù)聘任中給予體現(xiàn)[5]。

4.樹立創(chuàng)新是應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)靈魂的意識(shí)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一方面，通過各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。新形勢(shì)下，創(chuàng)新是社會(huì)的主流。培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，必須具有創(chuàng)新精神，緊密結(jié)合學(xué)校和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)，制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。因此，牢固樹立創(chuàng)新是應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)靈魂的意識(shí)，才能緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，不與時(shí)代脫節(jié)。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是新建地方本科院校的一個(gè)熱門問題。本文把創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)施和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究有機(jī)結(jié)合起來，通過對(duì)實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目主體特點(diǎn)的分析，說明開展創(chuàng)新型項(xiàng)目對(duì)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史向軍，張瓊.“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)與高校思想政治教育方法[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2013，（1）.

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[4]何紅.地方高校應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育，2016，（2）.

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基金項(xiàng)目：國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（教高司函[2015]41號(hào)）；湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（湘教通〔2015〕84號(hào)）；湖南工學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（湖工教〔2015〕28號(hào)）；湖南工學(xué)院教研教改項(xiàng)目（湖工教〔2015〕14號(hào)）；湖南工學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（湖工教〔2016〕8號(hào)）

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客課程；創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）35-0110-02

2014年，國內(nèi)開始出現(xiàn)有關(guān)“創(chuàng)課”的文章和報(bào)道。2015年，國內(nèi)各種形式的創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟相繼成立。國際創(chuàng)客教育高峰論壇、全國創(chuàng)客教育高峰論壇等一系列創(chuàng)客教育論壇與培訓(xùn)此起彼伏，國內(nèi)創(chuàng)客教育的研究文獻(xiàn)也呈快速增長態(tài)勢(shì)。擔(dān)負(fù)培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才重任的教育如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)變革，如何順應(yīng)和支撐整個(gè)社會(huì)的大變革，是當(dāng)前全球教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)。我院也順應(yīng)發(fā)展成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，近兩年也有很多創(chuàng)業(yè)成功的案例。

可是，2016年11月，我們對(duì)50名師生進(jìn)行隨機(jī)訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們問出“什么是創(chuàng)客”的問題時(shí)，近20%的同學(xué)說“大概知道，但不清楚”，80%以上的人回答“就是創(chuàng)業(yè)嘛”，繼續(xù)問什么是“創(chuàng)業(yè)”，會(huì)回答“找項(xiàng)目”，“開店”，還有說“夜市擺攤”的，再問什么是“創(chuàng)客課程”時(shí)，大家一致認(rèn)為就是職業(yè)規(guī)劃課和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課。再繼續(xù)問這一類的課程由什么人上的，基本上是沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、行政兼課教師上。很顯然，創(chuàng)客和創(chuàng)課的概念，在我們這里是沒有被真正理解的。開展雙創(chuàng)，我們首先要做是就是為創(chuàng)客和創(chuàng)課驗(yàn)明正身。

1 創(chuàng)客與創(chuàng)客課程

提到“創(chuàng)客”大家并不陌生，但多數(shù)人對(duì)創(chuàng)客的理解停留在單純的開店模式的創(chuàng)業(yè)者上。其實(shí)，創(chuàng)客是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人，是由強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)者。

創(chuàng)客具有創(chuàng)造、快樂、協(xié)作和分享的特點(diǎn)。

什么是創(chuàng)客課程呢？斯坦福大學(xué)心理系教授卡羅爾?德韋克將人的思維模式分為兩種：僵固型思維模式和成長型思維模式（Dweck ，2000 ）。創(chuàng)客思維模式屬于成長型，即面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠靈活轉(zhuǎn)變解決問題的策略和思路，善于利用周邊環(huán)境和條件。促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)客思維和能力的課程，我們稱之為創(chuàng)客課程。也就是說創(chuàng)客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合。

創(chuàng)客課程具有如下特征：

1）項(xiàng)目式

項(xiàng)目式指創(chuàng)客課程的化分是按一個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目來執(zhí)行的，一個(gè)項(xiàng)目融合多門傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。而且項(xiàng)目來自實(shí)際的企業(yè)需求。所以在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)中還需要學(xué)生協(xié)作互動(dòng)、聯(lián)系外部專家。我院從2010年開始推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)，目前已覆蓋分院所有專業(yè)。

2）生態(tài)化

指創(chuàng)客的項(xiàng)目是靈活、互動(dòng)、有增減變化的，隨著技術(shù)更新學(xué)情變化，項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)增減變化。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間也是聯(lián)系互動(dòng)的。我們的項(xiàng)目集群式教學(xué)正是生態(tài)化的體現(xiàn)。

3）定制化

指教育教學(xué)均是面向單個(gè)學(xué)生個(gè)體的具體情況，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)制定獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核方案。而且這個(gè)方案是動(dòng)態(tài)的。在我動(dòng)漫專業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都有一份屬于自己的培養(yǎng)計(jì)劃。

4）邊界化

指創(chuàng)客課程都是跨學(xué)科跨專業(yè)的，它不會(huì)單一的存在于某個(gè)領(lǐng)域。具有復(fù)雜性，涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)。

2 創(chuàng)客養(yǎng)成及創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)化體系構(gòu)建

首先，創(chuàng)客的養(yǎng)成絕不是簡單地開一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院就可以完成的，那只是在博人眼球。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、能力與品質(zhì)的培養(yǎng)是需要貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，這一定是建立在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)課就像人體的血管，能帶動(dòng)全身的活力。所以，它的實(shí)施也一定是滲透式的。

其次，分享是客的重要特征，所以我們還要進(jìn)行創(chuàng)客的團(tuán)隊(duì)化體系構(gòu)建具體來說我們要從創(chuàng)客的品質(zhì)、素養(yǎng)、能力、思維進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我們成職動(dòng)漫專業(yè)是這樣做的：

在學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式及團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，我們采取從團(tuán)隊(duì)到分散再到團(tuán)隊(duì)的形式。

入學(xué)首先構(gòu)建3-4人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)體中個(gè)人完成完整動(dòng)漫影視后期項(xiàng)目流程初級(jí)版。學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、提醒、促進(jìn)以提高學(xué)習(xí)效率的分享式學(xué)習(xí)過程。

一年后進(jìn)入個(gè)人技能提升階段。學(xué)生將根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，這時(shí)將進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的重新自由組合。

這個(gè)階段有部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目崗位進(jìn)行模型、特效、動(dòng)畫、渲染等單項(xiàng)技能提高。但并非最優(yōu)秀的進(jìn)入企業(yè)。這個(gè)階段學(xué)生與專業(yè)教師一起制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生間的能力區(qū)分也將在這個(gè)階段完成。部分學(xué)生已經(jīng)在對(duì)自己進(jìn)行崗位細(xì)分、定位。

一年半后，開始培養(yǎng)穩(wěn)定組合的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)養(yǎng)成的具體流程是進(jìn)行三步走：創(chuàng)意訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴――團(tuán)隊(duì)磨合、輪崗――崗位細(xì)分、定位。

在整個(gè)培養(yǎng)過程中會(huì)進(jìn)行模仿作品、改編作品到原創(chuàng)作品的漸進(jìn)式培養(yǎng)。考核采取具體的大項(xiàng)目答辯、小技能達(dá)標(biāo)的組合方式。這樣就培養(yǎng)出一支能分能合的變形精鋼式團(tuán)隊(duì)。這樣的團(tuán)隊(duì)進(jìn)可創(chuàng)業(yè)，退可零距離進(jìn)入公司直接上崗。

當(dāng)然，對(duì)于這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)校也需要一系列規(guī)范的課程實(shí)施體系和保障措施。

3 創(chuàng)客課程實(shí)施

我們可以從下面四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)課實(shí)施：

1）環(huán)境建設(shè)

其中包括場地、設(shè)備支持、創(chuàng)意創(chuàng)新孵化工作室建設(shè)，線上線下系統(tǒng)等，構(gòu)建無處不在的創(chuàng)客環(huán)境。

2）課程建設(shè)

包括具體深度校企合作帶來的行業(yè)技術(shù)支持、教學(xué)模式支持、課程體系構(gòu)建等。具體實(shí)施方案如：項(xiàng)目模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化，資源庫建設(shè)，課程生態(tài)成長體系規(guī)范化，這樣就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變更有據(jù)可依、量化操作，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系采信成果轉(zhuǎn)換和畢業(yè)生追蹤體系以量化教學(xué)成果。

3）文化建設(shè)

包括開展學(xué)生電影周、沙龍交流等活動(dòng)支持以及師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間的個(gè)性化建設(shè)。

4）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

包括教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)孵化支持、行業(yè)考核體系建設(shè)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生，是將從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的創(chuàng)造者?！皩W(xué)―研―創(chuàng)”是實(shí)施創(chuàng)客教育的理想模式，只有學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造形成一個(gè)良性循環(huán)，才能持續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊現(xiàn)民， 李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭議[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2015（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)基地;制度保障

如何能讓高校優(yōu)勢(shì)資源充分發(fā)揮，使創(chuàng)業(yè)配套基金使用率最大，形成更濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍？教育部要求各高校推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，要求高校開辟專門場地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。不同的高校依托創(chuàng)業(yè)示范基地讓大學(xué)生走出了自己的路子。

一、培養(yǎng)思路

1.完善保障體系。一是強(qiáng)化組織保障。成立由校長任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，提出了總體目標(biāo)和主要舉措，確保開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的“機(jī)構(gòu)、人員、場地、資金”到位。二是推動(dòng)協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)與政府、企業(yè)、高校及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作交流，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、眾創(chuàng)空間等。如重慶某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已形成與當(dāng)?shù)貐^(qū)政府、某創(chuàng)投投資管理有限公司、大學(xué)城高校、高新區(qū)-英特爾聯(lián)合眾創(chuàng)空間和微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建、互聯(lián)、互助的協(xié)同發(fā)展的工作機(jī)制。三是優(yōu)化管理制度。很多高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)資金。紛紛出臺(tái)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園入駐與退出管理制度》、《學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施辦法》、《入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)考核辦法》、《眾創(chuàng)空間運(yùn)營管理辦法》、《做好困難畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作的通知》等管理保障制度，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)激情，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金和獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作貢獻(xiàn)突出的個(gè)人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并增加評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)比例用于表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生。四是加強(qiáng)師資建設(shè)。為加強(qiáng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐是的授課及指導(dǎo)，學(xué)校成立了授課教師、指導(dǎo)教師和企業(yè)家三支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。2.融入人才培養(yǎng)體系。一是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化；完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修學(xué)分。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求修訂人才培養(yǎng)方案，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生制訂個(gè)性化成才方案，以現(xiàn)代學(xué)徒制個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)、參與眾創(chuàng)空間和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分并建立學(xué)分累積制度，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等情況認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；改革考核考試內(nèi)容和方式，筆試面試、理論實(shí)踐、日常期末考核結(jié)合，加重過程考核權(quán)重，增加非標(biāo)準(zhǔn)答案試題比例；建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，將學(xué)生參加各類型、各層次競賽活動(dòng)結(jié)果折算為學(xué)分，倒逼學(xué)生參與能力、競爭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，破除高分低能積弊；完善學(xué)分制教學(xué)管理改革，探索建立參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)制度，學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，可保留3年學(xué)籍。二是健全融通專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。有的高校將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分納入必修學(xué)分，增加實(shí)踐課時(shí)比例，且學(xué)分是從教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得；將前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)核心課程教學(xué)的全過程；大力推進(jìn)慕課、微課教學(xué)，利用學(xué)校虛擬社區(qū)互動(dòng)交流平臺(tái)推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)兄弟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分互認(rèn)；面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程供學(xué)生選修；舉辦創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系。一是模擬平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合。首先在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中安排創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)和在校園內(nèi)開辟大學(xué)生創(chuàng)客空間、普創(chuàng)咖啡以及創(chuàng)客體驗(yàn)營，通過虛擬經(jīng)營企業(yè)和親身體驗(yàn)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，體驗(yàn)經(jīng)營活動(dòng)，參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感知。然后建設(shè)校內(nèi)的學(xué)生發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、孵化基地建設(shè)，完善設(shè)施功能，扶持優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)成長壯大。最后通過校企合作等方式，建設(shè)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓畢業(yè)的學(xué)生有校外創(chuàng)業(yè)的土壤和通道。二是競賽平臺(tái)和交流平臺(tái)結(jié)合。定期舉辦文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和各級(jí)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)問診、一對(duì)一輔導(dǎo)和項(xiàng)目路演等活動(dòng)。通過比賽和交流活動(dòng)，打造基于創(chuàng)業(yè)群里的校內(nèi)外資源共享專區(qū)，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于創(chuàng)業(yè)基地的成果

1.基于校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地。形成“政府支持、多方投入、企業(yè)運(yùn)營”的管理體制。高?？梢腼L(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行專業(yè)化孵化運(yùn)營，包括進(jìn)行功能規(guī)劃及改造，對(duì)入園項(xiàng)目進(jìn)行遴選、指導(dǎo)、策劃、路演及日常運(yùn)營管理，設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)投資基金進(jìn)行園區(qū)項(xiàng)目入股孵化，形成集“創(chuàng)新鏈、孵化鏈、資金鏈”一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。例如某學(xué)院經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，構(gòu)造了“四步為營”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式?！八牟健笔侵竸?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的四個(gè)步驟，即創(chuàng)意、項(xiàng)目、孵化、運(yùn)營。在各個(gè)步驟都分別組織創(chuàng)意激發(fā)、項(xiàng)目策劃、培育孵化、企業(yè)運(yùn)營等訓(xùn)練營，以培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)營運(yùn)管理的能力。四個(gè)培養(yǎng)步驟及其訓(xùn)練營活動(dòng)方式構(gòu)成了“四步為營”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式。2011年，該高校楊同學(xué)在學(xué)校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)創(chuàng)新部，專門生產(chǎn)銷售學(xué)生寢室自動(dòng)遙控門的設(shè)備。之后，他和核心成員一起將高中時(shí)期做的專利花盆項(xiàng)目重新規(guī)劃并開設(shè)模具大量生產(chǎn)。隨著市場打開，創(chuàng)辦微企、開設(shè)直營批發(fā)店。在外地成立辦事處和實(shí)體店，創(chuàng)業(yè)蒸蒸日上。2.基于校外的創(chuàng)業(yè)基地。一是探索“旅游—生態(tài)種養(yǎng)殖—休閑養(yǎng)生”于一體的美麗鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)基地。某校企合作的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目，除了選派優(yōu)秀大學(xué)生參與，學(xué)校方配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師，校領(lǐng)導(dǎo)還多次參與項(xiàng)目前期成果的討論與實(shí)施方案的指導(dǎo)工作，成功將重點(diǎn)放在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品及鄉(xiāng)村旅游的營銷方面，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)營銷相比其他傳統(tǒng)市場營銷推廣方式而言，快捷、精準(zhǔn)而且需要的費(fèi)用小，取得非常好的效果。二是依托古鎮(zhèn)旅游等特色旅游項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)基地，點(diǎn)燃了本地大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情。某學(xué)院2014年畢業(yè)的大學(xué)生小劉放棄城區(qū)的高薪聘請(qǐng)，攜女朋友回到家鄉(xiāng)租了10多畝土地，發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。兩年多來，兩名大學(xué)生養(yǎng)殖的珍珠雞、火雞、綠殼蛋雞、貴妃雞等，每月向城區(qū)大超市和高檔酒店銷售上百只，還飼養(yǎng)了肉黃牛宰殺供應(yīng)市場。另外，小彭也是古鎮(zhèn)上最年輕的“老板”。前年10月，作為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的她和男友、同學(xué)一起在家鄉(xiāng)的家里開起了一家名叫“舊街角”的餐館，生意頗為興隆。趁著淡季，她決定讓當(dāng)廚師的男友去學(xué)幾個(gè)新菜。20出頭的年輕人，不去大城市當(dāng)白領(lǐng)，卻在老家開餐館，小彭的選擇無疑有些特別。而在她看來，道理很簡單：“古鎮(zhèn)的游客多，開餐館不比上班差！”

三、問題發(fā)展方向

1.學(xué)生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多集中生存型創(chuàng)業(yè)較多，多集中在商貿(mào)、服務(wù)類，還需在如何引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)狠下功夫，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)意，形成創(chuàng)新型產(chǎn)品，投入商業(yè)化運(yùn)營。2.構(gòu)建全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)力度不夠。雖然學(xué)院在構(gòu)建全鏈條實(shí)踐平臺(tái)方面做了些努力，取得的一些實(shí)效，但還需政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、實(shí)踐基地統(tǒng)籌支持。

作者:張鐵力 單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]夏丹,高校創(chuàng)業(yè)基地:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)踐平臺(tái)《嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2016,34(1):74-79.

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽 高校學(xué)風(fēng) 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《廣西本科高校學(xué)生學(xué)風(fēng)綜合評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGA235）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0005-01

學(xué)科競賽嵌入大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)過程中，發(fā)揮其在教育教學(xué)中獨(dú)特的育人作用，將對(duì)高校學(xué)科專業(yè)品牌的建設(shè)、教師教育教學(xué)能力提升和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)生學(xué)科競賽開展的重要意義

1.有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

學(xué)科競賽是集中展示學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)校教育教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，也是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)掌握理解、實(shí)踐應(yīng)用的過程。通過理順高校學(xué)科競賽的管理體制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性，對(duì)地方高校人才模式創(chuàng)新具有引領(lǐng)作用。高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的理念，遵循培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，重視大學(xué)生學(xué)科競賽的組織、培訓(xùn)和參賽等環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中貫徹實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的成長體系，將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)強(qiáng)、寬口徑、重實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校園文化的構(gòu)建

目前學(xué)科競賽類型中團(tuán)體參賽項(xiàng)目多于個(gè)人參賽項(xiàng)目，學(xué)生通過參加學(xué)科競賽可以通過指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、朋輩的示范影響，提高注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。無疑，學(xué)生參與學(xué)科競賽的人數(shù)和頻度的增加，會(huì)在學(xué)生中營造良好的學(xué)風(fēng)。而競賽文化氛圍的濃厚，也會(huì)促使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，成為新一輪學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。

3.有利于教師教育素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升

學(xué)科競賽要求基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧、理論性與實(shí)踐性兼顧，這就“倒逼”教師不能采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，采取教育教學(xué)方面的革新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)理解，深刻理解“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代意義，自覺通過自身教育理念的轉(zhuǎn)變和教育素養(yǎng)的提高，提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校層面應(yīng)整合實(shí)驗(yàn)室、仿真室、創(chuàng)新實(shí)踐基地等資源，為教育教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)；教師應(yīng)在教學(xué)中滲透學(xué)科競賽的前沿動(dòng)態(tài)，通過專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等形式，做好學(xué)科競賽的演練。

二、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)科競賽的發(fā)展特點(diǎn)

1.學(xué)科競賽種類日益多樣，呈現(xiàn)學(xué)科交叉的趨勢(shì)

大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)科競賽除了大學(xué)生英語競賽、數(shù)學(xué)建模比賽等外，作為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品比賽自1999年舉辦以來得到高校和廣大學(xué)子的認(rèn)可，作品涉及自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和科技發(fā)明。目前諸如大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、廣告藝術(shù)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等影響力和輻射面也很大。

2.學(xué)科競賽內(nèi)容綜合化，注重實(shí)際問題的解決

學(xué)科競賽中學(xué)科交叉、交融日趨明顯，緊貼時(shí)展，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，考察大學(xué)生綜合知識(shí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。如2015年首屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 ，旨在培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍；推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。參賽項(xiàng)目涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐平臺(tái)等。項(xiàng)目涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、人工智能、教育醫(yī)療等，有力引導(dǎo)教師、學(xué)生要關(guān)注社會(huì)發(fā)展和理論解決實(shí)際問題。

三、抓好學(xué)科競賽，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.整合學(xué)科競賽資源，理順學(xué)科競賽管理體制

當(dāng)前地方高校學(xué)科競賽組織管理的突出問題是學(xué)科競賽是多頭管理、學(xué)科競賽沒有納入人才培養(yǎng)方案中。如很多高校還采取原有的學(xué)科競賽的組織方式，即將組織權(quán)交由學(xué)科競賽所依托學(xué)科，這在學(xué)科競賽初始階段是可行的，隨著學(xué)科競賽內(nèi)容和影響力的擴(kuò)大，就會(huì)出現(xiàn)僅憑學(xué)校中某個(gè)學(xué)科組或者學(xué)院推進(jìn)學(xué)科競賽，往往備賽、參賽效果就會(huì)大打折扣。同時(shí)，假如學(xué)科競賽涉及到多個(gè)學(xué)科就會(huì)出現(xiàn)無人牽頭的尷尬境地。另外，很多高校沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)科競賽其實(shí)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，僅僅狹隘的認(rèn)識(shí)學(xué)科競賽是學(xué)生拿獎(jiǎng)、學(xué)校出名的機(jī)會(huì)，沒有將在國際國內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域有影響力的學(xué)科競賽有效整合、統(tǒng)一規(guī)劃，致使學(xué)生參與學(xué)科競賽隨機(jī)性很大，也會(huì)沖擊到設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃安排。

為了提高學(xué)校學(xué)科競賽的水平，建議學(xué)校聯(lián)合教務(wù)部門、學(xué)工團(tuán)委等職能部門以及各學(xué)院，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、管理模式和發(fā)展愿景，系統(tǒng)謀劃好學(xué)科競賽，使得學(xué)科競賽切實(shí)服務(wù)于人才培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.深化教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的活力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念是讓教師、學(xué)生“動(dòng)起來”、“活起來”，這就需要學(xué)校要重視教育教學(xué)改革，以學(xué)科競賽為引擎，推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入開展。如加強(qiáng)課程建設(shè)，重視研究性、實(shí)踐性課程建設(shè)；重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過校內(nèi)外教師的聯(lián)動(dòng)和“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力；開展教學(xué)方法研討，通過項(xiàng)目組教學(xué)、案例式教學(xué)，建設(shè)自由討論和敢于質(zhì)疑的課堂氛圍；重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)計(jì)劃，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.構(gòu)建學(xué)科競賽參與機(jī)制，有序推進(jìn)工作開展

強(qiáng)調(diào)學(xué)科競賽的重要性，并不意味著以學(xué)科競賽取代正常的教育教學(xué)活動(dòng)，也并不意味著功利性的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽。要本著“筑牢基礎(chǔ)、層層遞進(jìn)、有機(jī)銜接、注重培育”的原則，將學(xué)科競賽與學(xué)生在大學(xué)幾年的學(xué)生生活精心設(shè)計(jì)、有機(jī)嵌入、教學(xué)相長、促進(jìn)成長。

大一主要是教育學(xué)生認(rèn)知學(xué)科競賽，通過入學(xué)教育和專業(yè)入門學(xué)習(xí)，大致清楚大學(xué)中的學(xué)科競賽種類；大二主要應(yīng)吸引學(xué)生參與到項(xiàng)目組或者參賽團(tuán)隊(duì)中，通過校內(nèi)學(xué)科競賽，讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)科競賽的流程和內(nèi)容，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)報(bào)名參加高級(jí)別競賽；大三、大四主要是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，有重點(diǎn)培育學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)，吸引學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。

篇6

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

十七大、十報(bào)告均提到“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，2015年的政府工作報(bào)告提出“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”。由此可見，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的引擎里，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)層次，對(duì)我國的未來發(fā)展至關(guān)重要。在英美等發(fā)達(dá)國家，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較早，創(chuàng)業(yè)教育的研究已較為成熟和完善。在理論層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究主要有：創(chuàng)業(yè)教育課程論研究、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法研究、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目個(gè)案研究、創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)關(guān)系研究等。在實(shí)踐層面，美國、日本等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都已比較成熟，注重實(shí)行產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、技術(shù)轉(zhuǎn)移，比較著名的案例有科技創(chuàng)新理念下的美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系和以教學(xué)為重心的英國劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著十七大、十報(bào)告提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，我國才開始重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。雖然我國高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視較晚，但隨著國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為重要發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和興趣與日俱增，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在近幾年發(fā)展迅速。

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式單一化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一，沒有形成課程體系，2014年對(duì)武漢市所有高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)出這一問題。此外，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)模式是“必修+選修+講座”，這與2014年對(duì)清華大學(xué)等北方8所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果相同。必修課的開設(shè)大多是因?yàn)榻逃恳笃胀ū究茖W(xué)校要面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座多是邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士來學(xué)校開展，這兩部分內(nèi)容主要由就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)。選修課多是由學(xué)校的企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)老師開設(shè)，但這部分老師大多與學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心溝通少，選修課的內(nèi)容與必修課、講座的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此，“必修+選修+講座”模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，整體上缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性。

2.以創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授為主，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密。目前我國高校還沒有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中的重要地位，各高校主要以培養(yǎng)研究型或應(yīng)用型人才為主，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完全脫節(jié)。筆者2015年11月對(duì)所在高校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查結(jié)果顯示：58.3%的學(xué)生期待本專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，從高到低排列需求科類，依次是藝術(shù)類、電子信息類、計(jì)算機(jī)軟件類、農(nóng)林類，均高于平均水平。但筆者所在學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課有48個(gè)學(xué)時(shí)，其中僅有8個(gè)學(xué)時(shí)為創(chuàng)業(yè)教育，授課教師全是做學(xué)生工作的老師。學(xué)校也開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課，任課教師是負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的老師或管理學(xué)院相關(guān)專業(yè)的老師，其他專業(yè)的專業(yè)教師均沒有開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課。在“必修+選修+講座”的創(chuàng)業(yè)教育模式下，創(chuàng)業(yè)教育僅局限于傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，專業(yè)教育難與創(chuàng)業(yè)教育相融合，造成創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。大學(xué)生接受過高素質(zhì)教育和系統(tǒng)專業(yè)教育，相較于其他創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、思維能力和專業(yè)技能，但高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)，難以幫助大學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)欠缺，缺乏遞升式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。2014年1月，筆者所在學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)召開座談會(huì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校最應(yīng)該提供，并且能夠提供的創(chuàng)業(yè)扶持是“建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“提供多元化個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)幫助最大，但均表示學(xué)校在這些方面的工作有待加強(qiáng)。目前我國建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的高校不多，武漢市僅有15.5%的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。另外，能得到學(xué)校提供的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生多為有資格代表學(xué)校參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的“種子選手”。大部分學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，選拔種子進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，隨著參賽種子不斷晉級(jí)，學(xué)校會(huì)為其提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為其創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并提供創(chuàng)業(yè)苗圃預(yù)孵化，甚至資金支持。學(xué)校希望通過持續(xù)培育使參賽種子從眾多的參賽隊(duì)伍中脫穎而出，為校爭光。在這種功利思想的影響下，其他的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就非常缺乏個(gè)性化遞升式指導(dǎo)。

二、原因分析

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)缺乏深入思考，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的資源絕大部分來源于社會(huì)，所以創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要充分利用社會(huì)資源。而當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大部分還是依靠校內(nèi)資源在開展相關(guān)課程，沒有形成“政府—高?！髽I(yè)—社會(huì)”的資源整合創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，難以幫助大學(xué)生深入了解政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)潮流趨勢(shì)和企業(yè)的經(jīng)營管理等，難以提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

2.學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足，頂層設(shè)計(jì)不合理。無論是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合問題，還是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的問題，其根本原因都是高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足，缺乏合理的頂層設(shè)計(jì)。只有學(xué)校最高決策層重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一項(xiàng)戰(zhàn)略工程和系統(tǒng)工程，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的教育規(guī)劃，才能解決目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題。

3.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)學(xué)校的宣傳效應(yīng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。但當(dāng)前很多高校將大部分的創(chuàng)業(yè)教育資源投放在個(gè)別創(chuàng)業(yè)比賽的種子項(xiàng)目中，包裝個(gè)別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，希望獲得創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)來宣傳學(xué)校，這就從根本上偏離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

三、建言對(duì)策

1.全員育人，建設(shè)政府支持、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的“多元化”立體式教育平臺(tái)。高校要主動(dòng)迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的需求，形成“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路，走政府、學(xué)校、企業(yè)互利合作之路，建設(shè)政府支持、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的“多元化”立體式教育平臺(tái)。首先，爭取政策扶持，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。學(xué)校要積極爭取政府部門和社會(huì)團(tuán)體的政策、資金支持，聯(lián)合打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、孵化，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，使其成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、師資、資金、信息、人才、項(xiàng)目的匯集地。其次，深化校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校要深化校企合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校服務(wù)企業(yè)、企業(yè)支持學(xué)校，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)模式上，逐步構(gòu)建“教學(xué)、科研、育人”三位一體的校企協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合方面，與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，堅(jiān)持市場化運(yùn)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場所、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢、工商稅務(wù)、科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)、天使投資等。最后，完善學(xué)生社區(qū)平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校要把握思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)一致性，思想政治教育與社區(qū)文化育人的功能一致性，構(gòu)建以思想政治教育為價(jià)值導(dǎo)向、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為實(shí)踐內(nèi)容、以學(xué)生社區(qū)為物質(zhì)載體的社區(qū)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社區(qū)從單一的生活服務(wù)功能到生活服務(wù)、文化育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多功能的轉(zhuǎn)變。一方面，可對(duì)重新規(guī)劃改造宿舍區(qū)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化場地、管理咨詢、融資平臺(tái)、市場對(duì)接等；另一方面，培育社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，利用社區(qū)宣傳欄、新媒體平臺(tái)，形成“鼓勵(lì)探索、支持創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)文化，將學(xué)生社區(qū)打造成學(xué)生的創(chuàng)夢(mèng)社區(qū)，讓無形的思想政治教育在有形的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得以強(qiáng)化。

2.全程育人，構(gòu)建大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)融入學(xué)校人才培養(yǎng)工作，立足學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)特色，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、整合資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建鏈條式培養(yǎng)模式。一是在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生明確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同之處，明確創(chuàng)業(yè)的必備要素和創(chuàng)業(yè)者自身必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，懂得結(jié)合自身實(shí)際選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前沿和市場動(dòng)態(tài)，選擇具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐開展創(chuàng)新研究或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；三是開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)思路、完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開展模擬實(shí)訓(xùn)；四是舉辦創(chuàng)業(yè)講座，定期邀請(qǐng)政府專家、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒，分析創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、解讀市場信息、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)答疑解惑。其次，在科研項(xiàng)目中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。一要配備專項(xiàng)資金鼓勵(lì)大學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)，大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；二要組織校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及一系列學(xué)科競賽，吸引大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)；三要成立大學(xué)生“創(chuàng)新夢(mèng)工場”，集中力量培育學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)。最后，在實(shí)踐教學(xué)中提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。一是打造學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地，依靠各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室以及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究開發(fā)提供生態(tài)環(huán)境；二是打造創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐基地，整合“政府—高?！髽I(yè)—社會(huì)”資源，為學(xué)生提供觀摩或體驗(yàn)各類企業(yè)“策劃—?jiǎng)?chuàng)辦—生存—發(fā)展”全過程的機(jī)會(huì)；三是打造創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐基地，通過政校企合作，共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)客空間，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供優(yōu)惠政策、資金、法律援助等方面的支持。

3.全方位育人，打造從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)再到企業(yè)落地的遞升式教育實(shí)踐體系。學(xué)校要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措，鼓勵(lì)大學(xué)生緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。首先，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。專業(yè)教師應(yīng)在課堂中多講授專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，介紹自己的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，提高專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目的積極性；學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組建工作室，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)沙龍講座，理清創(chuàng)業(yè)思路，完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，逐步形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其次，建立多元化個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。學(xué)校要建設(shè)或者與企業(yè)合建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，并做好個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)工作。一是為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)辦公場地、網(wǎng)絡(luò)、水電以及辦公設(shè)備等；二是與政府、企業(yè)合作，免費(fèi)或低收費(fèi)提供政策咨詢服務(wù)、項(xiàng)目申報(bào)服務(wù)、融資服務(wù)、市場拓展服務(wù)、人力資源服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、法律服務(wù)、工商模擬服務(wù)等；三是建立績效考核機(jī)制，對(duì)入駐項(xiàng)目進(jìn)行定期考核，實(shí)行優(yōu)留劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。最后，重點(diǎn)培育，讓初創(chuàng)企業(yè)走向成熟。學(xué)?？稍趧?chuàng)業(yè)孵化基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)或與政府、企業(yè)等合建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。在創(chuàng)業(yè)孵化基地經(jīng)過優(yōu)留劣汰后，選擇有市場競爭力的大學(xué)生企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園重點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園集專業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)會(huì)客廳以及創(chuàng)業(yè)媒體等功能于一體。通過為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供作品交易平臺(tái)、業(yè)務(wù)外包平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科研經(jīng)費(fèi)平臺(tái)、天使投資平臺(tái)以及海外留學(xué)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方式，加強(qiáng)對(duì)初創(chuàng)企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資金籌集、市場渠道、品牌拓展等方面的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生順利度過成長期。國家大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，高校要立足學(xué)校特色和專業(yè)特色，以創(chuàng)新引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，從頂層設(shè)計(jì)、組織動(dòng)員、平臺(tái)建設(shè)、資源整合、氛圍營造出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，使大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，努力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

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篇7

關(guān)鍵詞市場營銷技能 實(shí)體產(chǎn)品銷售 問題

國外高等職業(yè)教育早我國幾十年，已經(jīng)形成鮮明的特色，取得明顯的成效。如德國的“雙元制”職業(yè)教育模式成為德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器、澳大利亞“CBET”（培訓(xùn)包）模式引起包括我國在內(nèi)的世界諸多國家的廣泛關(guān)注，美國的社區(qū)學(xué)院被譽(yù)為美國高等教育的最佳特色。他們的成功經(jīng)驗(yàn)給我們信心與動(dòng)力，引發(fā)思考，值得我們借鑒。

福建省自2012年開始開展省級(jí)營銷技能大賽，2012年進(jìn)行營銷技能大賽選用實(shí)體產(chǎn)品“老知青”山茶油，并取得了一定的效果，隨后，2013年和2014年進(jìn)行“娃哈哈”乳飲料營銷技能大賽，均取得較好的效果，平均每個(gè)團(tuán)隊(duì)銷售額為2萬元左右，一方面提高企業(yè)的銷售額，另一方面鍛煉學(xué)生的談判能力、計(jì)算能力、合作能力，市場分析與市場預(yù)測(cè)能力。為培養(yǎng)一批合格的銷售人才提供了平臺(tái)，同時(shí)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和教育提供實(shí)踐。

1高職院校市場營銷技能實(shí)體產(chǎn)品銷售競賽的背景和流程

1.1競賽背景

通過實(shí)體產(chǎn)品銷售競賽的活動(dòng)，提高高職院校學(xué)生市場營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的市場調(diào)查與策劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的談判能力和溝通意識(shí)，同時(shí)，提高學(xué)生的營銷綜合素質(zhì)起到了一定的作用，也為企業(yè)和學(xué)校搭建一個(gè)人才渠道起到了積極的作用。

1.2競賽流程

首先，組建競賽委員會(huì)，啟動(dòng)競賽。實(shí)體產(chǎn)品一般可以選擇與學(xué)生密切相關(guān)的日常生活用品或者快消品如飲料、方便面等，在確定實(shí)體產(chǎn)品后，由競賽負(fù)責(zé)人取得與企業(yè)的溝通，確定實(shí)體產(chǎn)品的種類、價(jià)格、配送方式和競賽的時(shí)間（一般為1-2個(gè)月）與獎(jiǎng)項(xiàng)、競賽參與報(bào)名的形式等問題，并由校、企共同組建競賽委員會(huì)，競賽委員會(huì)成員由專業(yè)的市場營銷教師和具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營銷人才共同構(gòu)成。

其次，展開市場營銷調(diào)研和方案的撰寫，俗話說，“三思而后行”，通過學(xué)生對(duì)企業(yè)和產(chǎn)品、競爭對(duì)手的產(chǎn)品的調(diào)研信息，結(jié)合高職院校及周邊市場情況，寫出具有一定的可執(zhí)行性的市場策劃書，由評(píng)委進(jìn)行審核。并制作市場營銷調(diào)研和方案評(píng)分表。再次，進(jìn)行實(shí)體產(chǎn)品的銷售，各個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)正式展開銷售競賽，通過與高校周邊及高校內(nèi)部的市場需求方進(jìn)行談判，確定產(chǎn)品數(shù)量、規(guī)格，進(jìn)而安排貨物配送。最后，整個(gè)比賽進(jìn)行總結(jié)，由評(píng)委對(duì)學(xué)生的營銷方案、銷售數(shù)量、銷售利潤、進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

2高職院校市場營銷技能實(shí)體產(chǎn)品銷售競賽中存在的問題

通過舉辦高職市場營銷技能實(shí)體產(chǎn)品銷售競賽，確實(shí)使學(xué)生參與到激烈的商業(yè)競爭當(dāng)中，但在實(shí)體產(chǎn)品銷售競賽中，主要存在三個(gè)問題：

（1）有團(tuán)隊(duì)框架，但團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱。深處“象牙塔”里的大學(xué)生報(bào)名參加比賽后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)有隊(duì)長，有團(tuán)隊(duì)口號(hào)，但是同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g不僅有繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)考證、英語考證和專業(yè)證書的考試問題，在報(bào)名參加比賽后，團(tuán)隊(duì)有隊(duì)長、有指導(dǎo)老師，但是較少時(shí)間能坐下來積極探討，有些團(tuán)隊(duì)在個(gè)別成員的努力后，取得了較好的成績，但未能將整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)出來，雖有團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)口號(hào)，但團(tuán)隊(duì)建設(shè)極少。如能提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的營銷能力，將起到更積極的作用。指導(dǎo)老師在競賽過程中幾乎沒有什么指導(dǎo)，主要是對(duì)策劃方案進(jìn)行修改，如能加強(qiáng)專業(yè)教師的指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)帶來比較有利的影響。

（2）有營銷方案，落地執(zhí)行難。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢大量的市場營銷理論知識(shí)，通過拜訪高校周邊市場各商家進(jìn)行初級(jí)的市場調(diào)查，在完美的市場營銷策劃方案撰寫完成后，學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行產(chǎn)品的銷售，初期有一定的效果，但是隨著市場的飽和競爭的存在，實(shí)體產(chǎn)品的銷售量難以上升上去，存在一些方案難以執(zhí)行，如網(wǎng)絡(luò)營銷方案，因在短期內(nèi)要想實(shí)現(xiàn)較好的效果是比較困難的。

（3）有業(yè)績，但市場意識(shí)較缺乏。在競賽過程中，我們?cè)O(shè)置產(chǎn)品銷售的龍虎榜，激發(fā)學(xué)生的銷售競爭意識(shí)，在競賽中，有一定的業(yè)績，但在競爭過程中，存在一些不顧及整個(gè)市場的競爭對(duì)手，存在惡意降價(jià)銷售，擾亂整個(gè)市場，并使得市場這塊蛋糕做得越來越小，市場意識(shí)缺乏。如何規(guī)范市場，有效管理市場成為學(xué)生需要著重提高能力的一個(gè)地方。

3高職院校市場營銷技能實(shí)體產(chǎn)品銷售競賽中存在問題的解決對(duì)策

3.1加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建有內(nèi)涵的營銷隊(duì)伍

（1）從學(xué)生的角度來看：高職院校學(xué)生年齡大都在20歲左右，具有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，通過學(xué)校宣傳、由學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，組建成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中（一般5個(gè)人），他們大膽、積極，勇于表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)自我的過程中，需要引入團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。在F隊(duì)建設(shè)中，加強(qiáng)營銷業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)營銷創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高整體團(tuán)隊(duì)的快速反應(yīng)能力，溝通能力和協(xié)調(diào)能力。加強(qiáng)過程考核和激勵(lì)制度，不做假賬，不無故損害市場的整體利益，有大局觀念，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的能力提升。

（2）從教師的角度來看：教師在競賽指導(dǎo)過程中，要主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)的任務(wù)，并認(rèn)真對(duì)市場進(jìn)行調(diào)查與分析，在團(tuán)隊(duì)遇到困難時(shí)，能起到組織者的積極作用。隨著市場營銷環(huán)境的變化，如何靈活地對(duì)實(shí)體產(chǎn)品銷售進(jìn)行調(diào)整，如根據(jù)實(shí)體產(chǎn)品將要過期可進(jìn)行打折、促銷等。

3.2做好市場調(diào)查功課，提高方案的可行性

一般來說，實(shí)體產(chǎn)品的銷售大都有較多的同類產(chǎn)品的競爭者，此時(shí)不僅僅要調(diào)查競賽產(chǎn)品在市場中的喜好程度，流行趨勢(shì)、消費(fèi)觀念、市場促銷價(jià)格，同時(shí)還要調(diào)查競爭對(duì)手的市場定位、產(chǎn)品銷售價(jià)格、成本價(jià)等，通過比較，進(jìn)行SWOT分析，進(jìn)而提煉出團(tuán)隊(duì)的方案，在營銷方案中加入具體的方案，提高方案的可行性。在此過程中，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)查問卷（可以是電子問卷，也可以是紙質(zhì)問卷），并實(shí)施問卷的發(fā)放和回收工作（簡單的可以用EXCEL進(jìn)行問卷回收，復(fù)雜的可以用專業(yè)化的SPSS軟件進(jìn)行回收）。

在方案撰寫過程中，應(yīng)當(dāng)加入營銷創(chuàng)新方面的內(nèi)容，對(duì)產(chǎn)品的五個(gè)層次進(jìn)行深入理解，開發(fā)產(chǎn)品的新功能。

3.3培養(yǎng)高素質(zhì)的市場營銷眼光與意識(shí)，打造國際化營銷人才

隨著外資企業(yè)的強(qiáng)勢(shì)營銷、如可口可樂、百事可樂、寶潔、聯(lián)合利華，通過市場營銷技能實(shí)體產(chǎn)品銷售，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)市場這塊蛋糕經(jīng)營管理的能力，立足現(xiàn)實(shí)，放眼長遠(yuǎn)，只有具備國際視野的專業(yè)化營銷人才，才能在未來的營銷市場中做大做強(qiáng)。市場營銷眼光與意識(shí)的培養(yǎng)并非幾個(gè)月的時(shí)間便可學(xué)會(huì)，市場營銷環(huán)境的差異性、企業(yè)本身的條件不同，需要在實(shí)踐中不斷磨礪和成長。

4結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)法;教學(xué)應(yīng)用;團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0158-03

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法的介紹

行動(dòng)學(xué)習(xí)法源自英國人雷吉?雷文斯（Reg Revans）的管理學(xué)思想，是一種通過行動(dòng)實(shí)踐來完成學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。俗稱“做中學(xué)”或者“干中學(xué)”，是一種廣泛應(yīng)用于商業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域的方法。在一個(gè)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)環(huán)境下，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)為基礎(chǔ)，以組織面臨的重要問題為載體，參與者通過對(duì)組織工作中所遇到的問題和任務(wù)進(jìn)行分析和討論，并提出積極的建議和實(shí)施解決方案，從而解決問題和完成任務(wù)，然后展開總結(jié)和反思，同時(shí)對(duì)組織中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行分析、計(jì)劃、實(shí)踐，這樣形成了一個(gè)良好的工作循環(huán)。這樣的一種問題分析、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)反思的過程，也就是行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，采用的就是行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。我們可以用這樣的公式解讀行動(dòng)學(xué)習(xí)：

行動(dòng)學(xué)習(xí)=問題分析+行動(dòng)計(jì)劃+實(shí)踐+總結(jié)反思

行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種簡單實(shí)用的方法，它有助于職業(yè)經(jīng)理人通過實(shí)際的團(tuán)隊(duì)建設(shè)獲得系統(tǒng)的管理知識(shí)培訓(xùn)，獲得包括通用電氣公司首席執(zhí)行官杰克?韋爾奇（Jack Welch）和美國西南航空公司總裁赫布?凱萊赫（Herb Kelleher）在內(nèi)的許多人的推崇。杰克?韋爾奇在通用電氣公司推行的“成果培訓(xùn)計(jì)劃”就是一種行動(dòng)學(xué)習(xí)法，而赫布?凱萊赫則是公司商業(yè)活動(dòng)中行動(dòng)學(xué)習(xí)理論實(shí)踐的先行者。此后，世界各國掀起了一股行動(dòng)學(xué)習(xí)的，產(chǎn)生了國際行動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（The World Institute for Action Learning），即WIAL，它成立于1995年，由行動(dòng)學(xué)習(xí)之父雷吉?雷文斯的研究伙伴邁克爾?馬夸特（Michael Marquardt）創(chuàng)立，是一家致力于推動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)法在企業(yè)、政府與高校中管理應(yīng)用與發(fā)展的非營利性國際機(jī)構(gòu)，它作為行動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一認(rèn)證機(jī)構(gòu)，在全球各地提供培訓(xùn)和認(rèn)證課程并定期舉行國際行動(dòng)學(xué)會(huì)。目前，WIAL已協(xié)助全世界數(shù)百家知名企業(yè)（如微軟、波音、IBM、西門子、三星、新加坡航空公司、荷蘭銀行等）提高管理水平和提升組織績效，多家高等院校也將WIAL的行動(dòng)學(xué)習(xí)模型納入課程與學(xué)習(xí)中。隨后，行動(dòng)學(xué)習(xí)法也傳入我國，2007年，來自香港的林小楨女士和她的團(tuán)隊(duì)成立了亞洲引導(dǎo)學(xué)協(xié)會(huì)（IAFA）。我校自2009年以來就開始運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法來開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，多年來我們完善了行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充實(shí)了行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容并形成了初步成熟的教學(xué)體系。特別是2013年林小楨和高松等行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究專家和引導(dǎo)者來我校交流，促使我們的行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)更進(jìn)一步。在羅國鋒博士的帶領(lǐng)下，我們成立了行動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)投所的基礎(chǔ)上組建了行動(dòng)學(xué)習(xí)法的研究小組，出版了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：行動(dòng)學(xué)習(xí)指南》等專著，培養(yǎng)了一大批掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)法的學(xué)生。本人作為行創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的一員，嘗試著將行動(dòng)學(xué)習(xí)法引入《組織行為學(xué)》的教學(xué)課堂，取得了意想不到的教學(xué)成績和事半功倍的教學(xué)效果。

二、行動(dòng)學(xué)習(xí)法在《組織行為學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

組織行為學(xué)是現(xiàn)代管理科學(xué)中的一門核心課程，主要研究組織中人的心理和行為表現(xiàn)及其規(guī)律、提高管理人員的預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，是以實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的一門學(xué)科。行動(dòng)學(xué)習(xí)以問題為起點(diǎn)，導(dǎo)入相關(guān)組織行為知識(shí)，并提出分析問題和解決問題的方法和策略，經(jīng)過參與者的一番思考和探討，最終輸出創(chuàng)造性的解決方案?！督M織行為學(xué)》是面向經(jīng)貿(mào)學(xué)院一年級(jí)新生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，均為大班授課。其中，第一個(gè)大班（A班）由國際貿(mào)易專業(yè)的142名學(xué)生組成，采用傳統(tǒng)授課方式;第二個(gè)大班（B班）由市場營銷專業(yè)的102名學(xué)生組成，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A班的學(xué)習(xí)效果不佳，雖然課堂教學(xué)內(nèi)容中規(guī)中矩，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行，教學(xué)任務(wù)得以完成，但是不少學(xué)生不聽講，或做其他作業(yè)，或玩手機(jī)甚至睡覺;B班的學(xué)習(xí)效果很好，雖然沒有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，但是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)效率很高。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，在兩個(gè)班級(jí)都采用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法并配合講授法，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，廣泛的應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)。具體方法如下。

（一）解讀教學(xué)方法，達(dá)成方法共識(shí)

第一節(jié)課，教師就為同學(xué)們解讀了行動(dòng)學(xué)習(xí)法，通過《釣魚》的故事讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“授之以魚不如授之以漁”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法。在課堂上，學(xué)生們既能學(xué)到課本知識(shí)，又能學(xué)到學(xué)習(xí)方法，更重要的是采取了“開放實(shí)踐式”教學(xué)方式。行動(dòng)學(xué)習(xí)法，是一種實(shí)用的方法，俗稱“干中學(xué)”，是通過實(shí)踐來展開自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)展開之前，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)榇髮W(xué)教育不同于中學(xué)時(shí)的被動(dòng)灌輸知識(shí)，大學(xué)教師作為引導(dǎo)者傳授學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生成為運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，因此師生之間達(dá)成方法共識(shí)。在組織行為學(xué)這門現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)科學(xué)中，教師在基本的教學(xué)方法（如講授法、演示法）之外，靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法等行動(dòng)學(xué)習(xí)方法。教師針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為避免繁重的課程負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能理解和掌握組織行為學(xué)的知識(shí)，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。教師將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)置情境活動(dòng)、分析電影人物、匯報(bào)案例分析報(bào)告等具體教學(xué)方式。除了教書，教師還要育人，在傳授組織行為科學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的心理素質(zhì)，幫助他們建立起自己的價(jià)值觀體系和行為風(fēng)格。

（二）建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)生們首先需要培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)精神，因此組建屬于自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)就成為首要任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法，每個(gè)班級(jí)組建若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)7～9名同學(xué)，分別選出團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長和隊(duì)副，并給每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員分配一個(gè)角色，進(jìn)一步設(shè)計(jì)好隊(duì)標(biāo)、口號(hào)、隊(duì)歌等，最后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示。通過這樣的實(shí)踐行動(dòng)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員積極參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)歸屬感和集體榮譽(yù)感。在《組織行為學(xué)》課堂上，教師采用開放空間的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，激勵(lì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)意，學(xué)生們紛紛為自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。通過團(tuán)隊(duì)展示，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱情高漲、創(chuàng)意非凡，都為自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神和協(xié)作意識(shí)。有的團(tuán)隊(duì)的命名充滿活力，給人眼前一亮的感覺;有的團(tuán)隊(duì)的隊(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)別出心裁，突破了課堂知識(shí)的局限;有的團(tuán)隊(duì)的隊(duì)歌演唱振奮人心，充滿豪情壯志，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的昂揚(yáng)斗志和奮發(fā)精神;有的團(tuán)隊(duì)的PPT展示生機(jī)勃勃，充滿詩情畫意，讓師生們贊嘆不已。當(dāng)然，這其中也有一個(gè)時(shí)間控制的問題，不少團(tuán)隊(duì)沒能在教師規(guī)定的時(shí)間里完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)，最后教師決定讓同學(xué)們課后完成并優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果。畢竟學(xué)生們是第一次參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，沒有經(jīng)驗(yàn)，更不知道如何高效地實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師在最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候除了鼓勵(lì)和贊美之外，也需要給予高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法指導(dǎo)和建設(shè)意見，這讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)和方法。

（三）設(shè)置課堂規(guī)范，實(shí)施獎(jiǎng)罰措施

在《組織行為學(xué)》的課堂上，采用的是大班教學(xué)的方式，為了保證教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生參與課堂的積極性，教師必須要設(shè)置一定的課堂規(guī)范和獎(jiǎng)罰措施。良好的課堂紀(jì)律是開展教學(xué)活動(dòng)的基本前提，因此教師有必要在第一堂課上向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，并在平時(shí)成績中予以體現(xiàn)。在大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，教師通常難以監(jiān)管課堂秩序，不少學(xué)生會(huì)選擇翹課，也有學(xué)生即使來上課也會(huì)開小差，如讀閑書、寫作業(yè)、玩手機(jī)、聊天睡覺等。但是在課堂上，教師采取了團(tuán)隊(duì)監(jiān)管和班級(jí)監(jiān)督相結(jié)合的方式，課堂點(diǎn)名采取團(tuán)隊(duì)點(diǎn)名的方式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長有義務(wù)報(bào)告本隊(duì)的出勤情況和課堂表現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)委員也會(huì)按時(shí)向教師反饋班上同學(xué)的表現(xiàn)，另外班級(jí)之間也會(huì)相互監(jiān)督。《組織行為學(xué)》的課堂，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，定期評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和最佳學(xué)員，并獎(jiǎng)勵(lì)德芙巧克力或阿爾卑斯棒棒糖。同時(shí)，對(duì)于那些遲到或曠課的學(xué)生，教師會(huì)一一登記在冊(cè)，結(jié)果不僅要扣除他本人的平時(shí)成績，而且會(huì)影響其團(tuán)隊(duì)的平時(shí)成績。這樣，不僅激勵(lì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，還刺激團(tuán)隊(duì)成員之間相互監(jiān)督和制衡，盡量減少教師維持課堂秩序的時(shí)間，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供時(shí)間保障。

（四）利用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，進(jìn)行案例分析

學(xué)生在教師引導(dǎo)下組建的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在課堂上不僅可以針對(duì)教師所提出的問題展開討論，而且可以對(duì)《組織行為學(xué)》中的典型案例予以分析，這其中就采用了團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的方法。案例教學(xué)是組織行為學(xué)中經(jīng)常要用的方法，教師應(yīng)善于運(yùn)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的方法，引導(dǎo)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員展開分析討論，首先在團(tuán)隊(duì)之間實(shí)施頭腦風(fēng)暴，然后引導(dǎo)全班學(xué)生一起來分析案例，通過大家的群策群力，不僅將案例問題分析透徹，而且還可以提出建設(shè)性的意見和建議，最后給予案例一個(gè)完整的總結(jié)報(bào)告。在課堂上，教師精挑細(xì)選了“誰更適合當(dāng)總經(jīng)理？”這樣一個(gè)案例，在每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員細(xì)致分析和討論的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起來實(shí)施案例分析報(bào)告。第一步，每個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析并討論教師提供的案例，提出自己的觀點(diǎn)和看法;第二步，教師請(qǐng)兩到三個(gè)團(tuán)隊(duì)上來為同學(xué)們介紹他們的團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)結(jié)果，明顯分成兩種觀點(diǎn)，或支持李廠長，或支持王廠長，紛紛提出自己的理由;第三步，教師在肯定每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)成果之后，指出他們分析時(shí)存在的一些問題和不足;第四步，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起來實(shí)施團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，將案例背景解析、案例問題分析、案例結(jié)論、意見和建議等分步驟詳細(xì)地展示出來，期間既要提出合理的分析方法，又要指出團(tuán)隊(duì)分析中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助全班同學(xué)形成一個(gè)完整的案例分析模式和規(guī)范的案例分析格式。團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的實(shí)施，從每個(gè)小的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)到大范圍的全班同學(xué)，一步一步地展開，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)案例分析的方法和技巧。

（五）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)，很多教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，教師不應(yīng)局限于課本，應(yīng)積極吸收網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，如QQ、飛信、MSN、博客、電子郵件等通訊方式，可以彌補(bǔ)平時(shí)課堂互動(dòng)的不足。學(xué)生們都是很聰明的，作為新生代的“90后”，他們都熟悉互聯(lián)網(wǎng)，擁有手機(jī)、筆記本電腦等現(xiàn)代通信工具，可以隨時(shí)獲取新的信息資源，他們對(duì)于教師的教學(xué)也有自己的想法和觀點(diǎn)，因此教師應(yīng)該多與他們溝通交流。另外，大班教學(xué)中存在學(xué)生未聽懂或未聽清的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)代通訊方式完全可以成為教師與學(xué)生互動(dòng)的第二課堂，不僅可以為學(xué)生答疑解惑，而且可以將教學(xué)資源和教學(xué)信息提前，更可以與學(xué)生一起探討如何改進(jìn)課堂教學(xué)。在組織行為學(xué)的課堂上，教師為學(xué)生們開通了公共郵箱和飛信群，同時(shí)公布了教師的手機(jī)聯(lián)絡(luò)方式和博客。學(xué)生們可以很方便地從公共郵箱里下載教學(xué)課件和教學(xué)視頻等材料，還可以通過飛信和教師交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出自己的想法和建議。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長和班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，他們是教師最親密的伙伴，他們既能將團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的成果轉(zhuǎn)達(dá)給教師，又能將同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)疑問反饋給教師，然后教師經(jīng)過精心地準(zhǔn)備后通過第二課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂的時(shí)間是有限的，而課外時(shí)間則是充足的。在課外，教師大膽地運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生實(shí)施及時(shí)溝通交流，不僅可以便捷地為學(xué)生答疑，而且可以幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的種種困難，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的感情。

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)法在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和思考

首先，大班教學(xué)面對(duì)的學(xué)生人數(shù)眾多，要想調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的主動(dòng)性和積極性并能長期保持是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂上，通過團(tuán)隊(duì)點(diǎn)名教師了解到還是有個(gè)別學(xué)生不愿意參與進(jìn)來。因?yàn)閷W(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既是社會(huì)人，又是經(jīng)濟(jì)人，過度依賴團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在某些時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出一定的懶散性。大教室的音響效果不好，有些學(xué)生喜歡坐在后排，看不清黑板、聽不清教師的授課會(huì)分散注意力，更有甚者，一些學(xué)生因?yàn)樗卟蛔愣阍诤竺嫜a(bǔ)覺。我們認(rèn)為這些學(xué)生不是不能被調(diào)動(dòng)起來，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，合理地使用一些教學(xué)視頻、心理測(cè)試、新穎圖片、小故事或者小案例，活躍課堂氣氛，提高課堂的生動(dòng)性，增加學(xué)生的興趣和參與的積極性;其次，教師在運(yùn)用“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”的過程中會(huì)感覺疲憊，特別是當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，開始時(shí)學(xué)生們都不愿意配合，教師會(huì)覺得師生互動(dòng)的激情減弱，辛苦準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容無法展開，教師開始身心疲憊，進(jìn)而失去耐性。不可否認(rèn)，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法來實(shí)施課堂教學(xué)，是需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的，教師不僅要消化課本知識(shí)，而且要根據(jù)課本知識(shí)設(shè)置若干問題和情境、精心挑選案例和教學(xué)視頻等材料，并計(jì)劃好如何實(shí)施課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心和使命感，把教書育人放在工作首位，上課前都要精心準(zhǔn)備裝束，注意塑造良好的氣質(zhì)和形象，給學(xué)生們一個(gè)精神飽滿的教學(xué)風(fēng)貌，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)激情飛揚(yáng)，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)能深入淺出、生動(dòng)形象，運(yùn)用視頻、案例等教學(xué)材料能爛熟于胸，分析引導(dǎo)時(shí)條理清晰，做出結(jié)論能令人信服。總之，教師要付出百倍的努力來仔細(xì)備課，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉碚J(rèn)真講課，運(yùn)用各種通訊手段來參與師生交流，面對(duì)學(xué)生時(shí)要有好狀態(tài)并傳播正能量。總之，“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”可以應(yīng)用于《組織行為學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)，是一種“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中反思、在反思中行動(dòng)”的知行合一的方法，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們特別關(guān)注和適當(dāng)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Reg Revens. ABC of Action Learning，London：Lemos&Crane，1998：3-17.

篇9

【關(guān)鍵詞】廣西 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0030-03

2010年5月，教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于大力推M高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。2014年教育部在《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要求“各地各高校要面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果”。這些文件精神反映了國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，自此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的改革和發(fā)展階段。本文將從當(dāng)前廣西高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析，并結(jié)合當(dāng)前廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外高校的做法，提出廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的措施。

一、廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育目的定位不準(zhǔn)

1.以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育為主，沒有上升到理念層面的教育和指導(dǎo)。當(dāng)前，不少高校基本上都能按照教育部的要求，開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)課，但從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等方面來說，大多未能完全滿足國家文件的要求。例如，在數(shù)量方面以單門課程為主，在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)操性創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育為主，大多把創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的定位為“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育，注重面向?qū)W生開設(shè)如何創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)操教育教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力等理念層面，較少涉及。

2.以鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)為主，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人全面發(fā)展的教育。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大背景下，有的高校會(huì)把創(chuàng)業(yè)教育的目的定位為“扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的馬力”。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，如同上文提到的，以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育為主，教會(huì)學(xué)生尤其是有創(chuàng)業(yè)意向和基礎(chǔ)的學(xué)生如何開展適合自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)辦企業(yè)或開設(shè)公司，在解決創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)就業(yè)問題、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的同時(shí)，還可以解決一定量學(xué)生的就業(yè)問題，在一定程度上緩解了就業(yè)難的壓力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增目標(biāo)。但在此過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展的教育，關(guān)注和指導(dǎo)較少。

3.大學(xué)生理解的創(chuàng)業(yè)教育的目的也不全面。從大學(xué)生的角度來說，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的理解是“教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”，即在理解創(chuàng)業(yè)的概念上存在偏差，將創(chuàng)業(yè)直接等同于創(chuàng)辦新的企業(yè)。從這個(gè)理解層面來說，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生會(huì)比較青睞這門課，沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，則會(huì)比較反感這門課程，對(duì)課程的普及教育及教育效果有較大的影響。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)不夠完善

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有獨(dú)立性和系統(tǒng)性。不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，是包含在學(xué)校整體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育或就業(yè)指導(dǎo)教育等課程中，較少有高校單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)國家精品課程、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)國家示范課程等，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容只是課程的組成部分，沒有獨(dú)立開設(shè)。同樣地，很多高校在制訂人才培養(yǎng)總框架時(shí)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)完整的課程體系納入其中，沒有課程建設(shè)應(yīng)有的系統(tǒng)性和完整性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系不全面。當(dāng)前，不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要以課堂理論教學(xué)為主，納入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成不夠，也沒有形成體系。大多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以第二課堂活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)安排為主要內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開展諸如組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、主題實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐等方面的內(nèi)容基本沒有涉及，缺乏完整的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)安排。

3.創(chuàng)業(yè)課程沒有與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性不大。在調(diào)研過程中，課題組發(fā)現(xiàn)大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程依托于公共課程來開展，沒有緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核方式單一

目前不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核方式較為單一。以公共選修課為例，大多高校會(huì)選擇讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作為期末考核方式；以公共必修課為例，因?yàn)樯婕霸嚲碚砑氨Ａ?、必須閉卷等，不少高校對(duì)這門課程的考核方式是參考其他公共課程的做法，即設(shè)計(jì)一套適合于閉卷考試的期末考試卷子，供學(xué)生作答。這兩種方式相對(duì)來說，都比較單一，不符合這門課程開設(shè)的初衷。

（四）師資的建設(shè)和培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上還有較大的可提升空間

1.師資隊(duì)伍在數(shù)量上還有擴(kuò)大的空間。目前不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資主要以校內(nèi)教師為主，缺乏在社會(huì)企業(yè)有過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)背景的師資和在工商、稅務(wù)等行政事業(yè)單位且較為掌握扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的專業(yè)人士的師資，不利于創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果的提升。

2.師資隊(duì)伍在質(zhì)量上還有提升的空間。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的師資，需要有深厚的綜合知識(shí)的理論功底、豐富的企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和必要的開辦企業(yè)的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于高校里尤其是一直在高校從事教育教學(xué)工作的老師來說難度很大。目前，在高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、指導(dǎo)和培訓(xùn)的老師主要分為以下幾種：一是經(jīng)過專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員或其他行政人員；二是負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的老師，包括招生就業(yè)處、團(tuán)委、各二級(jí)學(xué)院系負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的行政人員；三是高校聘請(qǐng)的校外企業(yè)人士或工商、稅務(wù)等專業(yè)人士。這其中存在的問題是，高校的老師往往缺乏豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，社會(huì)聘請(qǐng)的教師則缺乏符合高校教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法和手段，兩支隊(duì)伍的力量如果沒有得到整合，則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。

二、廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)措施

（一）樹立發(fā)展性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

1.高校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都應(yīng)樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自覺納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和日常工作的育人體系中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想能在校園里四處開花。高校及教師都應(yīng)牢固樹立全面發(fā)展、“以人為本”的育人理念和思想，融入高校的教書育人、服務(wù)育人、管理育人、制度育人的全員全過程中，尤其要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案中，確保課程的開設(shè)情況，嚴(yán)格按照國家的規(guī)定占一定的課時(shí)和學(xué)分。

2.高校應(yīng)充分、全面、正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)業(yè)不能簡單等于開辦企業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也不能簡單等同于教大學(xué)生如何開辦企業(yè)的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為自己開辦企業(yè)的企業(yè)家，也不是高校解決大學(xué)生就業(yè)難的利器，而是要在教育過程中，給學(xué)生灌輸一種滲透于大學(xué)生活和未來職場中的勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式和行為模式、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)大學(xué)生多利用現(xiàn)有的各種技術(shù)、資源和條件開展創(chuàng)新實(shí)踐，提供有益于生活和社會(huì)發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)品或者新理念。這既包含狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，也包含廣義上的在本崗位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）建立符合本校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1.搭建起“意識(shí)教育+知識(shí)和技能教育+實(shí)務(wù)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。具體如下：

第一，意識(shí)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)是一種理念教育、一種精神教育，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育。要把目標(biāo)定位于培養(yǎng)“有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生”。這方面，主要是建立相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)、成功創(chuàng)業(yè)案例、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等較為基礎(chǔ)的普及化、富有豐富內(nèi)涵的意識(shí)教育。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育方面，中國人民大學(xué)、華東理工大學(xué)的課程開設(shè)得相對(duì)完善，這兩所高校均以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主線，重在對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的詮釋和培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第二，能力和知識(shí)教育。這相對(duì)于意識(shí)教育提升了一個(gè)層次，這個(gè)層面的教育應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、投融資管理、市場營銷、團(tuán)隊(duì)搭建與合作、市場風(fēng)險(xiǎn)研判與防范、市場機(jī)會(huì)識(shí)別能力培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)組織能力培養(yǎng)等方面知識(shí)和能力的教育與培養(yǎng)。這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，上海交通大學(xué)的課程開設(shè)得較為完善，該校以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)”。

第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，因此，高校應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程在課程體系中的比重。例如，在校內(nèi)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使基地成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和場所；在校外，通過校企合作的方式，依托校外的教學(xué)實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，安排學(xué)生到相關(guān)基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。在這方面，因?yàn)檎n程是面向所有在校生開展的普及化課程，各高校因?qū)嶋H情況不一，在不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都安排開展深度創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的情況下，可以在課堂教學(xué)中通過安排體驗(yàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)熱鶯頭絞劍讓學(xué)生在課堂上獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)經(jīng)歷和體會(huì)，滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的覆蓋率問題。這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)得較為完善，該校以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為平臺(tái)，依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，鼓勵(lì)學(xué)生借助電商平臺(tái)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電商創(chuàng)業(yè)的業(yè)績折算學(xué)分或作為成績參考依據(jù)。

2.搭建起“必修+選修”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在我國107所“211”高校中，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的高校僅有41所，相比之下，美國有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，斯坦福大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心有21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，仁斯里爾理工大學(xué)開設(shè)了20門課程，UC伯克利開設(shè)了23門課程。廣西高?？梢越Y(jié)合本校人才培養(yǎng)特色和學(xué)生專業(yè)實(shí)際，搭建起“必修+選修”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程體系，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課，授課對(duì)象可為全體在校大學(xué)生，主要介紹創(chuàng)業(yè)基本概念及創(chuàng)業(yè)所必須具備的素質(zhì)、知識(shí)和能力以及創(chuàng)業(yè)基本流程、創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)和能力等內(nèi)容。選修課可面向部分有進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求的學(xué)生而開設(shè)，可以包含以下一些課程，如創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)投資、店面裝修與設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選、公司財(cái)務(wù)分析等通識(shí)內(nèi)容課程；或者是簡單易操作的實(shí)踐課程，如關(guān)于如何開一家淘寶店、如何玩轉(zhuǎn)微信創(chuàng)業(yè)、如何開一家咖啡店等的課程，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)營銷、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等知識(shí)，幫助學(xué)生更便捷地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.搭建起“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的課程體系。廣西高校應(yīng)在專業(yè)教育、學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑，在對(duì)所有學(xué)生開展普及化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)特色教育的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地開展“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”的嘗試。如在商科類文科專業(yè)中，可以側(cè)重介紹商貿(mào)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在技術(shù)類理工專業(yè)中，可以側(cè)重增加有關(guān)商務(wù)和營銷類的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，廣西高校也可以結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，有所結(jié)合和側(cè)重，如廣西桂林的高校可以開設(shè)有關(guān)旅游產(chǎn)業(yè)、旅游經(jīng)濟(jì)的課程，在結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2015年起，獨(dú)立開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2016年則進(jìn)一步結(jié)合本校專業(yè)特色實(shí)際，開設(shè)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程包，進(jìn)一步推動(dòng)本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）改革和完善現(xiàn)有課程考核體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，可以有以下幾種可供學(xué)生依據(jù)本人情況自選的課程考核方式：一是對(duì)于已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生憑營業(yè)執(zhí)照可以申請(qǐng)課程免修或者是替換期考成績，且成績都應(yīng)該定在90分以上甚至是滿分。二是針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向但是還沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或行動(dòng)的學(xué)生，他們可以結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思路，提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以便在理清創(chuàng)業(yè)思路的同時(shí)，形成和完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，便于得到任課教師的指導(dǎo)選送出去參加各種創(chuàng)業(yè)大賽、路演、風(fēng)投等，為進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)和搭建平臺(tái)。如果創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可以在大賽中獲獎(jiǎng)或獲得投資，則學(xué)生可抵分?jǐn)?shù)80分以上。三是對(duì)于只普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，教師可參考日常必需文化課程的方式，出份包含主觀和客觀題型在內(nèi)的試卷，統(tǒng)一組織開卷或閉卷考試。教師也可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來完成試卷的生成和考試，這也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和行為的一種印證，能更好地拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的廣度和深度。

（四）建立一支能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍

1.打造一支專兼結(jié)合的、擁有多元化專業(yè)背景的專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍可以由以下四種類型組成：第一類是擔(dān)任創(chuàng)業(yè)理論課程為主的教師，這類教師以校內(nèi)教師為主，主要由負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的老師來擔(dān)任，同時(shí)有條件的高校也可以由會(huì)計(jì)、法律、企業(yè)營銷等專業(yè)教師擔(dān)任。第二類是校外專業(yè)人士，主要是指高校聘請(qǐng)的在校外專門從事銀行貸款、企業(yè)創(chuàng)業(yè)、投融資管理、工商、稅務(wù)、人社局等行業(yè)的人士，他們負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授創(chuàng)辦企業(yè)所需的投融資及資金管理、工商登記注冊(cè)、稅務(wù)納稅等與企業(yè)創(chuàng)辦有關(guān)的政策性實(shí)務(wù)。第三類是校外實(shí)踐教學(xué)教師，這類教師一般須在企業(yè)里擔(dān)任一定職務(wù)或者是具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人（含創(chuàng)業(yè)成功和失敗的經(jīng)歷），他們負(fù)責(zé)向?qū)W生教授當(dāng)今各行業(yè)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r或者具體到各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享。這類有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，能用自己的實(shí)踐經(jīng)歷來引導(dǎo)青年學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路。第四類是本校創(chuàng)業(yè)的在校生或歷屆畢業(yè)生隊(duì)伍，這支隊(duì)伍因?yàn)槌砷L的環(huán)境與在校生有極大的相似之處，在校大學(xué)生更容易接受這樣的“朋輩關(guān)系”教師隊(duì)伍的教育，也因創(chuàng)業(yè)成長背景相似，可以在資源、技術(shù)等方面形成有力的資源共享。后面三類教師隊(duì)伍需要接受高校教師資格的培訓(xùn)，幫助他們更好地掌握高校教育教學(xué)的知識(shí)和技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果。

2.打造可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。一是積極主動(dòng)開展師資交流和培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要通過高校經(jīng)常開展內(nèi)部培訓(xùn)、外部交流培訓(xùn)等師資交流活動(dòng)，有條件的高校也可以重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀師資，把老師選派到國外接受更為優(yōu)秀和先進(jìn)的培訓(xùn)，以便提升本校師資的檔次和水平及整體的教育效果。二是針對(duì)這種實(shí)踐性強(qiáng)且任課教師隊(duì)伍多樣化的課程，制訂靈活的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的政策，鼓勵(lì)有條件的教師到企業(yè)和相關(guān)事業(yè)單位開展企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，同時(shí)要在制度和政策方面，保證教師在兼職或企業(yè)期間各方面的待遇和教師的個(gè)人發(fā)展沒有受到影響，便于教師安心在單位實(shí)習(xí)鍛煉或掛職鍛煉，進(jìn)一步了解所在領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和政策，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)師資的專業(yè)水平。三是高度重視這支教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和扶持，在教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等方面給予支持或是傾斜，如由實(shí)踐成果代替理論科研成果等政策，不將科研成果作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能認(rèn)清個(gè)人發(fā)展方向、理清發(fā)展思路，確保教師能靜下心來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究，同時(shí)保證教師個(gè)人在職業(yè)規(guī)劃方面的可持續(xù)發(fā)展。

除了上述內(nèi)容外，廣西高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)工作的過程中，還要加強(qiáng)和重視教師對(duì)創(chuàng)業(yè)理論體系的研究，并要求教師們將研究領(lǐng)域從課堂教學(xué)不斷拓展和延伸到第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程、創(chuàng)業(yè)規(guī)律研究等方面，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和案例，豐富對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律的掌握程度，幫助大學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為大學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)水平。

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關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0039-05

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略后，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)逐步鏈接各個(gè)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)大眾。青年處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍期，大學(xué)生理應(yīng)是創(chuàng)客隊(duì)伍的主力軍，在目前，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率不高，與西方發(fā)達(dá)國家差距很大。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，高職教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，應(yīng)在創(chuàng)客精神、意識(shí)、能力培育方面承擔(dān)更多的使命。高職院校要緊緊抓住促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展這一育人本質(zhì)，以文化建設(shè)為突破口，把厚植創(chuàng)客文化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)基因工程，研究探索創(chuàng)客文化的培育路徑，充分發(fā)揮文化持久、強(qiáng)大的育人功能，培育一大批大學(xué)生創(chuàng)客，進(jìn)一步增強(qiáng)我國人才競爭實(shí)力，助推人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的順利實(shí)施，服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、創(chuàng)客文化的內(nèi)涵

創(chuàng)客是一類具備較強(qiáng)創(chuàng)新、交流、共享意識(shí)，積極尋找和迎接挑戰(zhàn)并將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人[1]。創(chuàng)客追求的是一種高層次的精神體驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)客具有以下特點(diǎn)：一是精神自由，思想獨(dú)立，不拘泥于傳統(tǒng)形式，不受過往經(jīng)驗(yàn)束縛。二是包容兼收，博采眾長，樂于交流合作、借鑒分享，擅長鉆研挖掘，并學(xué)以致用。三是勇于嘗試，敢于冒險(xiǎn)，富于挑戰(zhàn)，執(zhí)著于創(chuàng)新。

創(chuàng)新精神和意識(shí)是創(chuàng)客最本質(zhì)的特征，也是創(chuàng)客文化最核心的要素。高職院校要緊密結(jié)合創(chuàng)客精神的內(nèi)核，主動(dòng)設(shè)計(jì)搭建路徑、項(xiàng)目和平臺(tái)，全面優(yōu)化環(huán)境，形成學(xué)生想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)局面，培育群體性創(chuàng)客文化。

二、創(chuàng)客文化培育的指導(dǎo)思想

（一）學(xué)校主導(dǎo)

培育創(chuàng)客文化，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要廣納各方智慧和經(jīng)驗(yàn)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客文化培育頂層設(shè)計(jì)。要充分發(fā)揮政校企行等不同主體、校內(nèi)不同部門及教育教學(xué)、服務(wù)保障等不同環(huán)節(jié)的協(xié)同功能，搭建各類平臺(tái)，組織各類資源，實(shí)施教育教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，強(qiáng)力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)客文化培育。

（二）學(xué)生主體

人才培養(yǎng)是學(xué)校存在的邏輯起點(diǎn)，學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展對(duì)接，與學(xué)生發(fā)展愿景對(duì)接，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展張揚(yáng)，開展多樣化、個(gè)性化教育與管理，及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生更新觀念，加入創(chuàng)客行列，成為高職院校創(chuàng)客文化的主動(dòng)創(chuàng)造者和實(shí)踐者。

（三）教師主動(dòng)

教師資源是培育創(chuàng)客文化的關(guān)鍵。教師在教育教學(xué)過程中要主動(dòng)弘揚(yáng)創(chuàng)客精神，及時(shí)更新方式方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)客文化。

（四）多元結(jié)合

培育創(chuàng)客文化，要引導(dǎo)政校企行等形成合力，要教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要“學(xué)、研、創(chuàng)”貫通，要鼓勵(lì)先行先試。

三、創(chuàng)客文化培育的路徑

（一）建設(shè)創(chuàng)客文化載體

1.營造創(chuàng)客文化環(huán)境氛圍。一是在學(xué)校核心文化中注入客文化元素。校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)理念等代表了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、師生共同的愿景，是一所學(xué)校內(nèi)涵、特質(zhì)、層次、品位的重要標(biāo)志。在校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)理念等核心文化中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過教化和引導(dǎo)，浸潤創(chuàng)客文化。

二是在校容校貌中注入創(chuàng)客文化元素。在校園建筑、雕塑、景觀、校標(biāo)、地標(biāo)、活動(dòng)標(biāo)、裝飾、服飾等自然物中，注入創(chuàng)客文化元素。建設(shè)星光大道，建設(shè)科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)咖啡館等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心區(qū)，展示創(chuàng)客典型及言論實(shí)例，形成局部主題文化。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐場所展示創(chuàng)新創(chuàng)意作品，注重表現(xiàn)形式的選擇，使之具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，營造和渲染創(chuàng)客文化氛圍。

三是加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)和宣傳。提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)客的重視程度，組織各類創(chuàng)客活動(dòng)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，借助板報(bào)、櫥窗、校史陳列室、廣播電視和新媒體等平臺(tái)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，宣揚(yáng)創(chuàng)客先進(jìn)典型和企業(yè)家精神，表彰獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)客精英，讓崇尚、尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向以及敢闖敢試、寬容失敗的創(chuàng)新文化成為校園核心理念之一，讓學(xué)生利用心理暗示和自我規(guī)勸實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，外化為他們的自覺行為和生活方式，促進(jìn)高校群體創(chuàng)客文化的形成、發(fā)展和繁榮。

2.豐富創(chuàng)客文化滋長的物質(zhì)空間。一是開辟創(chuàng)客空間。開辟創(chuàng)客車庫、創(chuàng)業(yè)咖啡館等創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客提供交流、分享和創(chuàng)造的平臺(tái)，讓高職院校的眾創(chuàng)空間成為社交空間、網(wǎng)絡(luò)空間、資源共享空間的集合，滋養(yǎng)創(chuàng)客文化。

二是建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。依托科創(chuàng)園、校內(nèi)外各專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐教育基地等，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。組建創(chuàng)業(yè)教研室、培訓(xùn)室、咨詢室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)客服務(wù)區(qū)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化工作室、項(xiàng)目工作室、創(chuàng)新工廠等創(chuàng)客實(shí)踐區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)客提供支持，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)和良好運(yùn)營，滋養(yǎng)創(chuàng)客文化。

三是創(chuàng)辦創(chuàng)客社團(tuán)。鼓勵(lì)扶持創(chuàng)客類社團(tuán)創(chuàng)辦和建設(shè)發(fā)展，支持以共同興趣為紐帶的大學(xué)生創(chuàng)客群體組織各種實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)面帶動(dòng)，培育群體性創(chuàng)客文化。

四是搭建社會(huì)參與平臺(tái)。建設(shè)創(chuàng)客活動(dòng)校外基地，與區(qū)域知名創(chuàng)客空間合作，組建各類創(chuàng)客聯(lián)盟，廣泛搭建社會(huì)參與平臺(tái)，繁榮創(chuàng)客文化。

（二）全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

對(duì)于創(chuàng)客教育的宗旨，可從兩個(gè)方面來解讀：一是“創(chuàng)客的教育”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才；二是“創(chuàng)客式教育”，旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造傳統(tǒng)教育，使受教育者擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，得到更多元、更全面的發(fā)展[2]。

要更新人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，以創(chuàng)客素質(zhì)教育為主題，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育、思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，并落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，用創(chuàng)客教育撬動(dòng)高職教育創(chuàng)新。實(shí)施“四融入、兩覆蓋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即將創(chuàng)客教育融入高職教育，將創(chuàng)客文化融入工匠精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入課程體系，將創(chuàng)客空間平臺(tái)融入實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋所有院部和專業(yè)，通過引導(dǎo)激勵(lì)，開啟創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；通過教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力；通過項(xiàng)目演練，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中培育創(chuàng)客文化。

1.將創(chuàng)客文化培育融入教育教學(xué)活動(dòng)。一是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才為根本，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，允許學(xué)生根據(jù)發(fā)展需要，自主選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，“量智”與“性智”相結(jié)合，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，邏輯思維與形象思維相結(jié)合，提升整體性思維與系統(tǒng)性思維能力[3]，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。及時(shí)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)術(shù)前沿、專業(yè)最新研究成果、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入專業(yè)課堂教學(xué)，注重學(xué)科交叉融合，促進(jìn)學(xué)生有效創(chuàng)意和高效創(chuàng)新。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，進(jìn)課程，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，貫穿人才培養(yǎng)全過程。擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，提升參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生比例，將創(chuàng)客教育由面向少數(shù)人的精英式教育轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生的普惠式教育，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造群體意識(shí)。分類分層實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)程學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力需求，開設(shè)豐富具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目。對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、潛質(zhì)和前景的群體或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專門化教育與針對(duì)性指導(dǎo)培養(yǎng)。

二是改變教學(xué)方式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅(jiān)持情境學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)教育理念，倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”“理實(shí)一體化”“做中學(xué)、做中教、學(xué)中做”，充分利用各類創(chuàng)客空間平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，組織探究性、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)推理、判斷能力的培養(yǎng)，發(fā)展探索精神和創(chuàng)造性思維。組織案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、批判性。組織開放式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，在真實(shí)的創(chuàng)客項(xiàng)目中感悟創(chuàng)客精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分發(fā)展優(yōu)勢(shì)潛能[4]。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與信息獲得、創(chuàng)新實(shí)踐的深度融合。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站。充分利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、手機(jī)客戶端等新媒體，定期推送信息，開展政策宣傳、指導(dǎo)服務(wù)和論互動(dòng)活動(dòng)，讓信息和知識(shí)在傳遞者與被傳遞者之間共同擁有、碰撞、傳播和擴(kuò)散，增加創(chuàng)新或創(chuàng)意的流通性及衍生性。

三是改革評(píng)價(jià)辦法。完善大學(xué)生學(xué)業(yè)和創(chuàng)客行為的考評(píng)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)入學(xué)分，制定實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果學(xué)分轉(zhuǎn)換和累計(jì)制度、成績互認(rèn)制度及能力資格認(rèn)證制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。強(qiáng)化創(chuàng)客教育教師的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)效度評(píng)價(jià)中，把學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提升作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，促進(jìn)教師深化教學(xué)改革。

2.將創(chuàng)客文化培育融入學(xué)生活動(dòng)。在各類大學(xué)生活動(dòng)中，大力宣揚(yáng)勇于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、支持創(chuàng)新、寬容失敗的心理認(rèn)知，營造寬容人和激勵(lì)人的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、積極創(chuàng)新。

依托創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)客空間和校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等開展創(chuàng)客活動(dòng)，定期邀請(qǐng)創(chuàng)客典型、大學(xué)生創(chuàng)客群體和領(lǐng)軍人物等走近普通學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)家講堂、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)意眾籌、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)政策宣講、成功案例分享和創(chuàng)客節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等活動(dòng)，分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)交流、模擬創(chuàng)業(yè)和互助學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情，啟迪思想，培育企業(yè)家精神和首創(chuàng)精神，培育主動(dòng)探索和合作互助分享精神，打造創(chuàng)客文化生態(tài)。

組織不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練，讓學(xué)生在參賽、觀摩中學(xué)習(xí)提升，潛移默化地塑造學(xué)生創(chuàng)客精神，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)，培育創(chuàng)客文化。

3.將創(chuàng)客文化培育融入成果轉(zhuǎn)化工作。提升創(chuàng)客教育和實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生深入了解市場與資本，引導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)邏輯和市場邏輯緊密結(jié)合，對(duì)有潛力創(chuàng)客團(tuán)體和較好市場前景的創(chuàng)客項(xiàng)目，提供完備的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、投資融資、市場推廣等支持。加大創(chuàng)客成果轉(zhuǎn)化力度，積極推介優(yōu)秀成果，及時(shí)推進(jìn)商業(yè)孵化，幫助創(chuàng)客們快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的小批量生產(chǎn)等市場轉(zhuǎn)化工作，努力將學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，并通過宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新。

四、促進(jìn)多元融合滲透

創(chuàng)新應(yīng)是各創(chuàng)新主體、要素交互復(fù)雜作用下的一種復(fù)雜涌現(xiàn)的現(xiàn)象，是技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”共同演進(jìn)的產(chǎn)物[5]。高職院校培育創(chuàng)客文化，要注重開放融合、兼收并蓄、博采眾長，讓創(chuàng)客文化系統(tǒng)中的各種要素自然流動(dòng)，與其他文化系統(tǒng)中的要素融通，通過各種文化主客體交互式影響，使原獨(dú)立的創(chuàng)客文化脫離隔離封閉的狀態(tài)，拓展創(chuàng)客文化的內(nèi)涵和外延。

（一）文化的融合

吸納傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化（現(xiàn)代工業(yè)文明）、境外文化精髓，融入創(chuàng)客文化。提煉創(chuàng)客文化要素，融入校園文化。促進(jìn)創(chuàng)客文化與專業(yè)文化、職業(yè)文化融合，培育各具特色的專業(yè)創(chuàng)客主題文化。打破專業(yè)或?qū)W科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)創(chuàng)客文化之間的融合。創(chuàng)客文化與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化融合，為廣泛深入的社會(huì)參與奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化文化積累。

（二）人員的融合

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，吸納教師和行業(yè)、企業(yè)、科研院所等校外優(yōu)秀人員走進(jìn)校園，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈上多角色創(chuàng)客的融合。一是支持學(xué)生跨校、跨年級(jí)、跨專業(yè)和跨學(xué)科交流。二是促進(jìn)學(xué)生和老師共同研習(xí)，聯(lián)手實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)師生融合、共同成長。三是組織企業(yè)家、成功創(chuàng)客與學(xué)生交流切磋。

（三）行為的融合

一是課堂教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)及創(chuàng)新活動(dòng)、知識(shí)傳授技能培養(yǎng)課程與思維訓(xùn)練課程等相結(jié)合。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、精神、創(chuàng)意與實(shí)證實(shí)用相結(jié)合。三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)活動(dòng)相融合。四是校校、校企、校行、校地、校所等廣泛合作，形成良性互動(dòng)。

五、加大創(chuàng)客文化培育保障力度

結(jié)合政策指引，建立健全創(chuàng)客教育服務(wù)保障體系，整合匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為創(chuàng)客文化的培育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過優(yōu)化實(shí)施人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培育創(chuàng)客文化。

（二）加大師資培育力度

1.更新理念。創(chuàng)客教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，人員資源的管理者，學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的參與者、指導(dǎo)者、調(diào)控者，實(shí)踐質(zhì)量的提升者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作者[6]，要牢固樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和“面向全體、人人參與”的教學(xué)改革意識(shí)，為不同的創(chuàng)客項(xiàng)目調(diào)配各種資源，促進(jìn)擁有不同認(rèn)知水平、不同學(xué)習(xí)偏好、不同能力方向的學(xué)習(xí)者加強(qiáng)交互協(xié)作。

2.提升能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師除了要具備一般教師工作所需要的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能以外，還必須成為廣博與專深相結(jié)合的復(fù)合型人才，同時(shí)也要成為兼具一定的信息分析能力、系統(tǒng)思考能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及創(chuàng)新式教育能力的創(chuàng)新型人才。要組織教師通過專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)研究競賽等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教育技能。通過組織跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、進(jìn)修訪學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)以及不同專業(yè)背景的人員參與，拓寬教師的知識(shí)視野。要利用橫向課題研究、社群活動(dòng)等，豐富教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，成為雙師雙能式優(yōu)秀創(chuàng)客型師資。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究室，組建一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。依托各專業(yè)研究室和合作企業(yè)，組建一支由校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干組成的創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐與競賽活動(dòng)提供常態(tài)化的指導(dǎo)和服務(wù)。依托大學(xué)科技園和就業(yè)指導(dǎo)中心，組建一支由知名企業(yè)家、業(yè)成功人士、金融投資專家等組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供咨詢、診斷、策劃與培訓(xùn)服務(wù)，為初始創(chuàng)業(yè)者提供必要的指導(dǎo)與援助。依托教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)指導(dǎo)等部門，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織和管理，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的格局。

（三）整體提升保障水平

1.加大創(chuàng)客活動(dòng)資金保障力度。將創(chuàng)客活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)客項(xiàng)目津貼，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，扶持重點(diǎn)項(xiàng)目，提供啟動(dòng)資金和引導(dǎo)基金，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推介、孵化、產(chǎn)業(yè)化等。通過社會(huì)捐助、個(gè)人支持等渠道，建立大學(xué)生創(chuàng)客基金。對(duì)接金融機(jī)構(gòu)，對(duì)接成熟企業(yè)，提供資金借貸、融資支持，為創(chuàng)客教育提供穩(wěn)定充足的資金支撐。

2.為大學(xué)生創(chuàng)客提供場地支持。廣泛開辟創(chuàng)客空間，整合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書信息、校園網(wǎng)及數(shù)據(jù)庫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研、生產(chǎn)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，出臺(tái)更加靈活的政策和措施，便于學(xué)生到科技園創(chuàng)辦企業(yè)。積極開拓校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)客校外創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。

3.整合共享市場資源。內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，積極爭取政府和行業(yè)企業(yè)、科研院所支持，匯聚高校智力資源、政府政策平臺(tái)、企業(yè)創(chuàng)新資源等創(chuàng)新要素，和校外各種資源對(duì)接或互換，將學(xué)校建成區(qū)域重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源集聚地和創(chuàng)客活動(dòng)中心，共享創(chuàng)客所需要的軟硬件條件和設(shè)備，支持創(chuàng)客活動(dòng)。通過推動(dòng)各級(jí)各類創(chuàng)客組織廣泛合作，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)客的活動(dòng)空間，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是今天更是面向未來的教育使命，高職院校創(chuàng)客文化的培育，既依賴于自上而下與自下而上雙向改革的結(jié)合，也有賴于創(chuàng)客教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)客空間等創(chuàng)客資源、生態(tài)體系的日趨完善；既需要人們思想觀念的認(rèn)同與思維方式的改變，也需要有利于創(chuàng)新的社會(huì)氛圍及環(huán)境的營造，只有這樣創(chuàng)客文化才能真正融入主流文化并進(jìn)而成為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的影響力量。

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