導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時代在發(fā)展，社會在提高，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。下面是小編為大家?guī)淼?020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜歡。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)1一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門外語，對大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進行教學(xué);開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫忙班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我們班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

二、認真?zhèn)湔n、上課，改善教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法

在團體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每一天都有進取的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種進取的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。

三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

按以往經(jīng)驗，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進入必須階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計劃和目標，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有必須基礎(chǔ)，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)進行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認真的同學(xué)。對這部分人進行課余時間個別輔導(dǎo)。由于實施了分類輔導(dǎo)，針對性強，效果比較明顯。

一個學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭取更大的提高。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)2初中英語學(xué)科是九年義務(wù)教育中學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負著對學(xué)生進行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到語言知識，掌握語言技能，還能夠培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自我和認識他人的本事，克服困難，合作解決問題的本事，以及與人共同生活等諸多方面的本事，這些對于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，具有進取的作用。對于本學(xué)期的德育工作總結(jié)如下：

1、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在中學(xué)英語教材中，學(xué)生能夠接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達思維活動(同意、幫忙、邀請)、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感激、贊成、關(guān)心)、社會文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個語言功能項目，資料豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實施供給了豐富的素材。

七年級英語教學(xué)是初中英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)資料一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的資料。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，在學(xué)生進行語言操練的過程中，不失時機地對學(xué)生進行禮貌禮貌教育。在學(xué)習(xí)“Whattimedoyouusually…”句型時，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟晕业娜粘Ｉ睢⒆飨r間時，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過進取地參與課堂教學(xué)活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又到達了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

2、注重語言教學(xué)的情感教育，促進學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)以到達某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力，動機產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和進取性的最直接因素。所以教師要從教學(xué)實際出發(fā)，運用學(xué)生樂于理解的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們進取學(xué)習(xí)的心理需要。加強中學(xué)英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。經(jīng)過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，能夠把學(xué)生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的極好機會。

(2)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，

中學(xué)英語教學(xué)是初級階段，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)英語教學(xué)的重要資料。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。中學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí)，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手，經(jīng)過示范、模仿、運用，使學(xué)生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。中學(xué)階段側(cè)重聽說本事的培養(yǎng)，適當(dāng)讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認真聽教師和同學(xué)講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說，進取參與課堂練習(xí)，要養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣，朗讀和背誦的習(xí)慣，書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣，運用語言交際的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)本事、發(fā)展智力的一個重要開端。中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握很多的語言知識，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會使學(xué)生終身受益。

3、精心組織安排教學(xué)活動，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道，不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動其側(cè)重點不一樣。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。在教學(xué)活動中，教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能結(jié)構(gòu)時，就能夠設(shè)計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學(xué)習(xí)“Howmuchisit”時，能夠布置“小商店”。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，禮貌禮貌等思想品德和行為規(guī)范的構(gòu)成。也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，構(gòu)成課堂教學(xué)的。教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。在濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會忘卻羞澀，進取向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動，德育融匯其中。

學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，更好地發(fā)揮中學(xué)英語教學(xué)中的德育功能。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼之間，從事鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)工作22年半了。許多感慨，許多收獲，一言難盡之。

20年前，很多家庭的生活尚在溫飽線上掙扎，沒有網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)環(huán)境就是一塊黑板一本書，一根粉筆寫春秋。那時候，學(xué)生單純敬畏教師;那時候的家長相對此刻的家長來說受教育少，對學(xué)校教學(xué)很是恭謹支持，對教師和學(xué)校教育教學(xué)工作持懷疑態(tài)度者十分罕見。

慢慢的，隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及了，學(xué)生們理解新事物本事強，一朝上網(wǎng)，“無所不能知，無所不能曉”;家長們大多受過高等教育，自信豁達，在應(yīng)對學(xué)校及教師的教育教學(xué)工作時，往往各立山頭，有自我的獨到見解。當(dāng)教師與家長的不一樣教育觀點碰撞在一齊時，家長做為被服務(wù)對象的監(jiān)護人，出于父母之愛，往往更義正言辭一點兒，而教師做為教育工作服務(wù)者，往往謙卑少語。

22年工作生涯，彈指一揮間，那個在學(xué)校里跳起來摘柳枝的我，已經(jīng)成為英語教育職場的中年大媽了。時間如白駒過隙，英語，依然還是26個字母的組合;學(xué)生，卻活潑成熟了許多;而家長，早已經(jīng)由自我敬重的長者，一躍而成為令自我諸多羨慕其張揚的年輕人。

時光帶走了我的年華，也拓展了我的眼界，審視22年來的英語教學(xué)工作，愈發(fā)覺得青少年在語言學(xué)習(xí)中，態(tài)度嚴謹猶為重要。

治學(xué)須嚴謹!求學(xué)亦需嚴謹!嚴謹?shù)恼J知態(tài)度，對于教師學(xué)生家長同樣重要，我們常說：態(tài)度論成敗。在英語語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生以及家長，對學(xué)校教育教學(xué)工作的正確認知態(tài)度，是至關(guān)重要的。

英語是一門語言科目。語言學(xué)習(xí)猶如幼兒學(xué)步，起步時必須形端影正，入得正門。待以后學(xué)有所成了，爬著，橫著，或許行無章法，但終究自我知自我之優(yōu)劣。

單論語言這個日常表義工具來說，身邊有些人語無倫次，旁人仍可努力靠猜靠問靠推理懂其所言。中小學(xué)生初涉英語語言學(xué)習(xí)，尚不懂其門道，為了避免以后應(yīng)用英語時或許會有的語無倫次，家長應(yīng)當(dāng)幫忙孩子在初學(xué)時樹立尊重語言知識點，尊重學(xué)校教育的觀點，以幫忙并促使孩子構(gòu)成嚴謹?shù)恼Z言求學(xué)態(tài)度。

當(dāng)今社會，國際交流日益頻繁，更多的家長從事的工作需要頻繁用到英語這個交流工具，這樣便出現(xiàn)了一個問題：那就是中外交流中的日常英語與中小學(xué)生的課堂英語語言有所差異。針對這一現(xiàn)象，學(xué)生與家長必須明白：這是一種異域文化對接時，必然出現(xiàn)的客觀正常的自然現(xiàn)象。

語言與人文是密不可分的。學(xué)與用，互不矛盾。對于當(dāng)前十分多的正在求學(xué)的中小學(xué)生而言，并不具備在實際生活應(yīng)用中學(xué)用英語的可能性。所以，今日學(xué)校教學(xué)中英語課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)與臨摹，是未來工作生活時，盡快融入英語語言活學(xué)活用的最佳方式。

當(dāng)前中小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，表意需求更多是在未來而不是當(dāng)下。中小學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)幫忙孩子樹立良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟隨教師或者正規(guī)教學(xué)軟件，以最簡潔的方式方法，力求積累更好的語言基本功，為將來縱橫英語語言天地做強有力的鋪墊。

成人間的語言溝通往往重在取其義，常常淡化了表達、修辭、論述方式，亦或偶爾甚至忽略語法知識的正確與否，直取其意。中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，是在集中高效大批量理解英語語言基本技能，是為了給日后生活及工作中的表意需求積蓄能量，求學(xué)須當(dāng)嚴謹。

欲學(xué)其藝，必敬其身。各種語言，都有其修辭句法體裁之精妙或僻靜之處，敬重英語語言知識體系，不死學(xué)習(xí)，但也絕不能夠日常的成人英語溝通方式，來做為點評當(dāng)前學(xué)校英語教學(xué)課程的唯一標準，畢竟，泱泱大國，人才濟濟，教育部集結(jié)下的學(xué)校知識教育體系，自是向著系統(tǒng)且湊效的方向努力的。

英語語言學(xué)習(xí)，須當(dāng)恭謹自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受異域語言之左右逢源，妙語連珠之自由自在。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)4轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對本期教學(xué)情景作如下總結(jié)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學(xué)生這樣就易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期夢想，結(jié)果之后下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學(xué)生的狀況

一方面，學(xué)生英語聽，說的本事相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛進取，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體。由此能夠看出，了解及分析學(xué)生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時的時候，我經(jīng)過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有進取性。所以在練習(xí)”what’sthetimeit’s……”的句型時，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果也十分夢想?？梢?，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。異常是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)本事的一個好方法，新教師僅有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀教師的課，同時也聽其他教師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自我的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。

精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣經(jīng)過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都在必須程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大提高。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能有機會在各位領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作，在這個學(xué)年的教學(xué)工作中，感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，我覺得自我是過得緊張又忙碌，愉快又充實?，F(xiàn)對一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個方面作一個總結(jié)：

一、做到認真?zhèn)湔n，授課。

在備課時，我力爭將教材目標和學(xué)生的實際結(jié)合，認真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的潛力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認真讀單詞的潛力，在持續(xù)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不一樣層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。

二、虛心請教其他教師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都用心與其他教師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自我的不足。

三、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，并且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。

四、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的潛力，鼓勵他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀潛力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取提高。

篇2

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；反思

良好的教學(xué)方法是開展整個教學(xué)活動的重要保證，在整個教學(xué)過程中一定要不斷總結(jié)，從而很好地推動教學(xué)活動。教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課堂乃至課下都要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目標。增強學(xué)生在整個教學(xué)活動中的積極性和探索精神，讓學(xué)生自己對于英語產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好。

一、在課堂教學(xué)過程中存在的問題與總結(jié)

作為語文之外的另一種新的語言，英語的傳授過程相對于語文會有一定的難度。學(xué)生在課堂的教學(xué)中參與度和積極性不高。在整個教學(xué)過程中都是一味聽老師的講授和做相應(yīng)的筆記，總體的效率是很低的。怎樣提高教學(xué)效率呢？首先可以借助多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的參與，很好地與老師溝通交流，活躍課堂。其次在整個教學(xué)中一定要有豐富的教學(xué)設(shè)計方案，讓學(xué)生在教學(xué)活動中能夠跟上老師的節(jié)奏。并且老師應(yīng)該要很好地對學(xué)生的聽課筆記做很好的了解，對學(xué)生在聽講英語課中是否已經(jīng)吸收知識，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做及時的調(diào)整與輔導(dǎo)。讓學(xué)生能夠時刻對所學(xué)習(xí)的知識很好地吸收和了解。在整個教學(xué)中對于不同的學(xué)生一定要做到不同層次的考慮，對于學(xué)生不同的進步都要積極地給予肯定，做到真正的因材施教。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的問題及解決方法

一個良好的教學(xué)平臺是至關(guān)重要的，努力為學(xué)生營造輕松、平等、合作的氛圍。首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。這樣可以享受學(xué)習(xí)，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，這樣才能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。另外，很多學(xué)生對課堂上的知識掌握不到位，跟不上老師的節(jié)奏。不能夠很好理解知識，掌握不全面。即使課外用很多的時間去補習(xí)往往是花費冤枉時間。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中對于知識系統(tǒng)理解不完全，沒有科學(xué)的計劃，這些往往都是學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。對于以上的問題，老師在整個教學(xué)活動中要有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性。對于整個初中英語的教學(xué)過程要有系統(tǒng)的教學(xué)。首先，以學(xué)生為主，針對每個教學(xué)單元都要進行詳細的復(fù)習(xí)和考核。對于出現(xiàn)的問題及時分析總結(jié)。讓師生之間建立起良好的紐帶，帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，并且要不斷加強實踐教學(xué)，讓課堂所學(xué)到的知識與實際相結(jié)合。學(xué)生通過每天不斷的積累，一定會取得很大的進步。

篇3

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 英語教學(xué) 綜合技能 有效教學(xué)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。

我國熊川武教授在其《反思性教學(xué)》一書中將教學(xué)反思定義為：“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’和‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提高教學(xué)實踐的合理性，使自身獲得進一步發(fā)展，從而成為學(xué)者型教師的過程。”美國學(xué)者波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思?！蓖ㄟ^反思，教師實現(xiàn)對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅提高教學(xué)理論水平，積累教學(xué)經(jīng)驗，還形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

本學(xué)期筆者開設(shè)了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容為牛津初中英語7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對本節(jié)課的具體教學(xué)實踐進行了如下反思。

一、課堂教學(xué)回顧

1.Warm-up and lead-in

以一首動畫歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)出本課涉及的各種動物，進入本課的課堂教學(xué)。

2.Presentation

圍繞本課涉及的各種動物，用幾個簡單的問題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課的生單詞，使學(xué)生初步了解這些動物的特點，并為聽力活動做好鋪墊。

What do dogs like eating？

Can dogs smell things well？

Can ants smell things well？

Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？

How many eyelids do the camels have？

Are monkeys clever？ Can they remember things well？

3.Pair-work

以兩人對話的形式，檢驗學(xué)生對生詞的掌握情況，并進一步為聽力活動做好鋪墊。

Which animal on my farm can live up to over 100 years old？

Which animal on my farm has a long neck？

Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？

Which animal on my farm has more than two eyelids？

Which animal on my farm can remember things well？

Which animal on my farm like eating bones？

4.Listening

首先教師對學(xué)生進行聽力策略的指導(dǎo)，接著學(xué)生聽錄音完成課本練習(xí)A2。

5.Practice

（1）根據(jù)聽力練習(xí)，完成短文填空。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)短文中的重點語言點及句型。

（3）教師帶學(xué)生讀文章中的長句。

（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗學(xué)生對A2語言點及句型的掌握情況。

6.Practice

（1）閱讀對話，回答問題。

How long can goldfish remember things？

How many kilos of food do we eat during our lives？

（2）兩人小組進行閱讀對話的操練。

（3）模仿范例，兩人小組編對話，談?wù)摫締卧袑W(xué)過的amazing things，鍛煉口語水平，并對本單元的amazing things進行復(fù)習(xí)。

7.Brainstorming

以一個問題激發(fā)學(xué)生思考——在哪里可以發(fā)現(xiàn)amazing things？學(xué)生各抒己見，給出自己的想法。

8.Conclusion

教師總結(jié)生活中充滿著有意思的新奇事物，鼓勵學(xué)生珍惜美妙的生活，細心觀察，認真探索發(fā)現(xiàn)。

二、教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，結(jié)合這節(jié)課的課堂教學(xué)實踐產(chǎn)生的心得體會，以及教研組同仁的評價，筆者有如下的教學(xué)反思。

1.這節(jié)課值得肯定的地方

（1）對本課的重難點和教學(xué)目標把握準確，教學(xué)過程中重難點突出。本課的重點是使學(xué)生了解相關(guān)動物的amazing things，并學(xué)會談?wù)揳mazing things；難點是從聽力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語和句型。教學(xué)目標較多元：學(xué)生學(xué)會一些聽力策略，訓(xùn)練并提高聽力水平；學(xué)會談?wù)揳mazing things，訓(xùn)練并提高口語水平；掌握本課的生詞、句型和短語并學(xué)會運用；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀。教師圍繞以上的教學(xué)重難點及教學(xué)目標由淺入深、由易到難地設(shè)計一系列的教學(xué)活動，并基本完成本課的教學(xué)目標。

（2）對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練較扎實。例如，在教授整個單詞讀音的基礎(chǔ)上，教師也注重對學(xué)生進行字母發(fā)音、字母組合發(fā)音的訓(xùn)練。英文中的生詞、短語、長句很多，所以應(yīng)采用多種形式鍛煉學(xué)生的口語閱讀能力，如教師帶讀、指導(dǎo)連讀技巧、對學(xué)生進行語音語調(diào)的指導(dǎo)、學(xué)生個別閱讀展示、兩人對話閱讀等。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用學(xué)生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導(dǎo)入課堂，以“Old Macdonald”中的農(nóng)場為情境開展整節(jié)課的活動，層層深入，步步推進，使學(xué)生覺得既新奇又充滿趣味，自然將注意力集中于課堂中。

（4）設(shè)計了一個五分鐘的游戲活動——Lucky animal，以此檢測學(xué)生對語言點及句型的掌握情況，而不是采用傳統(tǒng)的翻譯、填空或選擇等機械操練的方法。教師注意到與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

（5）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展聽力教學(xué)活動，并注意調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。教師在聽力活動開展之前，做好層層鋪墊，并對學(xué)生進行聽力策略的指導(dǎo)，當(dāng)?shù)谝槐槁犕?，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生最后一句話的填空有困難時，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時，在適當(dāng)?shù)牡胤竭M行停頓，使學(xué)生留意。

（6）問題的設(shè)計有層次，具有啟發(fā)性和目的性。例如在呈現(xiàn)各種動物的特點時，問學(xué)生：Does tortoises live a long life or a short life？當(dāng)學(xué)生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問：How many years can tortoises live？讓學(xué)生大膽猜測，使學(xué)生在之后的聽力活動中更注意這個信息，帶有目的地聽，效果會更好。

2.這節(jié)課的不足

（1）有時教師的語速太快。在課堂的指令部分，教師的語言還可以精簡明確些，使學(xué)生清楚要做什么。這節(jié)課的信息量較大，對七年級學(xué)生而言有一定難度，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來調(diào)節(jié)語速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學(xué)生，考慮全體學(xué)生的水平，應(yīng)該適當(dāng)放慢語速。

（2）在本節(jié)課speak up編對話的環(huán)節(jié)中，時間安排顯得倉促。本課的信息量較大，教師應(yīng)該對教材更深入研究，進行取舍，在把握重難點的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，合理安排每一個步驟的時間。

篇4

一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念

在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學(xué)理念的實施，從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此，學(xué)生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過若干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

在新課標的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。

二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者

要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因此，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強調(diào)抓住主干，如對第二章“有理數(shù)的運算”，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負數(shù)的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負數(shù)表示且負得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進行輔助教學(xué)，十分形象、生動，大大提高了學(xué)生的參與度。

三、尊重個體差異

面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練

做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。

五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

篇5

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，興趣是提升教學(xué)質(zhì)量極為重要的因素，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。在新型課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運用多媒體進行教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣，教師可以通過多媒體將抽象的英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖畫或者語音，給學(xué)生身臨其境的感受，進而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，從而有效提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中英語教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而高效的課堂教學(xué)效率能夠更好地幫助學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，讓學(xué)生充分掌握教學(xué)的內(nèi)容。運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)D畫以及聲音之類的元素聚集在一起，生動形象地展示在學(xué)生的面前，同樣，計算機能夠?qū)⒏哟笕萘康慕虒W(xué)內(nèi)容進行融合，有利于學(xué)生理解和認識教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在期末復(fù)習(xí)的時候，教師往往準備眾多的復(fù)習(xí)內(nèi)容，此時教師可以運用多媒體將復(fù)習(xí)資料進行總結(jié)歸納，以PPT的形式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加生動直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，有效地提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地運用多媒體進行教學(xué)，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，提升初中英語教育教學(xué)質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語教學(xué) 問題 對策

目前英語新課改在大刀闊斧地進行著，從學(xué)生、老師到各級教育行政部門都在參與這場改革。城鄉(xiāng)英語教學(xué)在一定程度上較以往有了一定的進步，課改的價值得到了一定的體現(xiàn)?？墒牵菜品蟹袚P揚的英語課改在農(nóng)村初中英語教學(xué)中卻實實在在的存在著不少的困難。是什么導(dǎo)致了這些困難的存在？如何去克服它們？這將是教育行政部門及廣大農(nóng)村初中英語教育工作者必須去深究的一項任務(wù)。它對于真正實施素質(zhì)教育，推動新課改的健康發(fā)展具有一定的戰(zhàn)略意義。

一、 農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題與對策

《國家英語新課程標準》將小學(xué)階段的英語教育納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標，并明確規(guī)定了在此階段中英語的語音、詞匯等的教學(xué)目標所必須達到的標準。為了落實《新課標》的要求，城鄉(xiāng)的英語教育從政策上是全面鋪開了，農(nóng)村也按教育部門的要求從小學(xué)三年級起便開設(shè)英語課程。然而，只有中心小學(xué)才有條件真正去實施這一規(guī)定，其余的下面小學(xué)只能無奈地、被迫性地開設(shè)英語課程，以敷衍上級教育部門。這樣一來，勢必給農(nóng)村初中英語教學(xué)帶來極大的困難，致使初中英語課堂教學(xué)存在著不少的問題。

（一）農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接不順暢。我們經(jīng)常聽到七年級的英語教師在埋怨"這些學(xué)生怎么那么差呀？""他們小學(xué)英語老師是怎么教的呀？""小學(xué)的英語課究竟有沒有真正正常開設(shè)的呀？"是啊！難道不是嗎？七年級的學(xué)生英語水平參差不齊，普遍對英語學(xué)習(xí)沒有什么興趣，更有甚者連26個英文字母都不會認讀，而《新課標》要求小學(xué)階段必須掌握600-700個英語單詞，這樣基礎(chǔ)的學(xué)生讓中學(xué)老師從何教起呀？是什么導(dǎo)致這樣的局面？主要是上至上級教育行政部門，下至農(nóng)村小學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語教育不夠重視。農(nóng)村小學(xué)的英語教師嚴重短缺，導(dǎo)致有的小學(xué)沒真正開設(shè)英語課，有的則是把其它學(xué)科的老師，體育老師、美術(shù)老師或是數(shù)學(xué)老師，都拿來兼任英語老師。英語在很多農(nóng)村小學(xué)根本算不上是一門獨立的學(xué)科，即使是各級名校到小學(xué)擇優(yōu)選拔尖子生時，英語考試成績也只取其30%或50%計入總分?？梢娹r(nóng)村小學(xué)英語受重視的程度有多少。上級不重視，學(xué)校不支持，老師敷衍了事。在這樣的大環(huán)境下學(xué)生怎么可能對英語感興趣？怎么可能把英語學(xué)好？要解決這些問題首先要各級教育行政部門對農(nóng)村小學(xué)英語教育給予高度的重視，對小學(xué)英語教師進行集訓(xùn)，有計劃地盡快培養(yǎng)一批具有英語專業(yè)素質(zhì)的小學(xué)英語教師，并對小學(xué)的英語教學(xué)水平設(shè)立一定的考評機制。其次，就中英語學(xué)教師而言，必必須面對現(xiàn)實，耐心地對待各個水平層次的學(xué)生，盡快摸索出適合他們的教學(xué)方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到課堂教學(xué)中去，堅持使用形成性評價的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，增強他們的自信心。

（二）趕進度與補基礎(chǔ)之間的矛盾。按《英語新課程標準》的要求，小學(xué)階段畢業(yè)時，英語知識目標要達到的標準，包括語音、詞匯、語法和功能話題等，初中階段已作為學(xué)生已有的知識水平，七年級一開始便按《新課標》的要求學(xué)習(xí)初中階段的英語內(nèi)容。教師必須按正常的教學(xué)進度才能完成該學(xué)期是的教學(xué)內(nèi)容。而面對英語水平參差不齊甚至連26個字母都不會的學(xué)生，不放慢節(jié)奏給他們補補小學(xué)階段的基礎(chǔ)的話，老師的課根本就是對牛彈琴，自彈自唱，甚至根本無法講下去，兩級分化則會過早的出現(xiàn)并快速的擴散，最終能保留下來的對英語有興趣的學(xué)生也就屈指可數(shù)了。這又如何能體現(xiàn)《新課標》要求的"以人為本，以學(xué)生為中心"的理念呢？要改變這一現(xiàn)狀首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)英語的重要性，明白為誰學(xué)，同時要讓學(xué)生知曉中小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同了，每個學(xué)生都必須比小學(xué)階段更加努力，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更要懂得笨鳥先飛的道理；其次老師要選用得力的小組長，讓他們成為老師的助手，成為基礎(chǔ)差的學(xué)生的"家庭教師"或"課外輔導(dǎo)員"，幫助他們盡快走出"差生"的行列。老師要適時地評選出"優(yōu)秀輔導(dǎo)員"和"學(xué)英語進步之星"，使每個學(xué)生感受著成就感的同時得到進步。絕不可以拔苗助長。

（三）大班制課堂里配有與轉(zhuǎn)差之間的矛盾。農(nóng)村初中的班額普遍過大，幾乎每班學(xué)生人數(shù)都超過60人。在如此大的班額里如何保證培優(yōu)和轉(zhuǎn)差這兩項重要任務(wù)的完成就成了初中英語老師極為頭痛的問題。針對由優(yōu)生的教學(xué)方式勢必使中下層的學(xué)生受到冷落，針對差生而降低難度的教學(xué)策略則又使覺得在"炒冷飯"，吃不飽，吃不好，達不到培優(yōu)的效果。不管是前者還是后者的方法都不能體現(xiàn)《新課標》的要求：以人為本，面向全體。如何解決這么糾結(jié)的問題？首先，要求老師必須備好課，充分備教材、備學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，因材施教；其次，在實施課堂教學(xué)過程中必須平等對待每一個學(xué)生，課堂提問要有梯度，正確使用表揚和批評，善用賞識教育，重視中層學(xué)生的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間；另外，老師必須多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，研究《新課標》和《考綱》，緊緊圍繞《新課標》和《考綱》的要求設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，做到有的放矢。

（四）認識的誤區(qū)產(chǎn)生內(nèi)容和形式之間的矛盾。農(nóng)村初中的教學(xué)條件普遍較差，各項教學(xué)硬件設(shè)施較為簡陋。這種情況下實行新課改，很多英語老師認為是行不通的，他們認為農(nóng)村學(xué)生英語水平差，教學(xué)條件跟不上，課堂教學(xué)里要達到新課標要求的"三維目標"那只是紙上談兵的事。在這種思想的驅(qū)動下，很多老師的教學(xué)設(shè)計就跑偏了，要么按傳統(tǒng)的說教法，滿堂灌；要么就把課堂搞得過于花俏，整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，可一節(jié)課下來只教了一個單詞，根本沒完成聽說課或讀寫課的要求所要達成的教學(xué)目標，即內(nèi)容和形式脫節(jié)了。因此，課改的理念在這樣的日常教學(xué)活動中就成了"課改真空"了。解決這一問題首先要提高教師的認識，給予自己或自己所教的對象足夠的信心，相信結(jié)合實際的課堂教學(xué)模式也能執(zhí)行好新課標的理念；其次是教師必須多學(xué)習(xí)，切實領(lǐng)會,《新課標》的內(nèi)容和實質(zhì)，并將其靈活貫通到課堂教學(xué)中去。

二、 結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，改革意味著要創(chuàng)新。在新課改的大潮中，英語教育已經(jīng)取得了一定的成效。作為農(nóng)村中學(xué)一線英語教師，肩負著改革創(chuàng)新的重任，是新課改的執(zhí)行者和實踐者，必須在教育教學(xué)實踐中不斷地反思，不斷地尋求適合農(nóng)村中學(xué)英語教育的新方法，加快農(nóng)村中學(xué)英語教育的發(fā)展，全面實施新課改的理念，推動素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞：開發(fā)；布依族苗族聚集地；初中英語；信息技術(shù)教育資源

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0191-02

引言

當(dāng)今，伴隨信息化革命的學(xué)習(xí)革命正在全球發(fā)生：數(shù)字化已經(jīng)重新定義了每一個知識的分享形式，不再是面對白紙黑字和簡單的實驗，中國大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)提前擁抱了這個信息化的社會，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民；近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學(xué)習(xí)必備的輔助工具。在這個變革過程中，教師應(yīng)該扮演怎樣的角色，教師的教育理念、思想、手段和方法該如何調(diào)整和改變？少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教師和學(xué)生如何才能跟上時代的變革？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，"課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計劃，各級各類學(xué)校必須積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的各種資源……，積極利用并開發(fā)信息化課程資源"；大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具[1]。新的課程觀也倡導(dǎo)，"教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究者，開發(fā)者。"布依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源開發(fā)迫在眉睫，廣大教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，勇于探索和研究，為做好新時期農(nóng)村教育努力奉獻自己的智慧和熱血。

1.信息技術(shù)教育資源的理解和優(yōu)越性

1.1信息技術(shù)教育資源的理解。信息技術(shù)，是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法，以數(shù)字技術(shù)為支撐，應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的理論和實踐。它以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)為中心，兼顧音像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教育資源，是指蘊涵了特定的教育信息，以能創(chuàng)造出有一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔?，包括素材、試題、教案、配套光盤、課件、網(wǎng)頁等，各種形式的教學(xué)軟件及各種數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容。在形式上表現(xiàn)為聲音、圖片、動畫、視頻、文本、網(wǎng)頁、課件，網(wǎng)址等。信息技術(shù)教育資源，即應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理教育教學(xué)資源信息，如教案，習(xí)題、試題，音像材料等教學(xué)內(nèi)容。

1.2信息技術(shù)教育資源的優(yōu)越性。利用信息技術(shù)教育資源進行教育教學(xué)，有其明顯的優(yōu)越性。首先，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有人做過實驗，通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體等信息技術(shù)手段教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生多感官參與，增強記憶效果和提高教學(xué)效率。通過聲音、圖像，動畫等動態(tài)方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，刺激了學(xué)生的感官，長時間了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，利用信息技術(shù)教育資源進行教育教學(xué)，能節(jié)省大量的時間和精力。過去，學(xué)校教師沒有適用的教學(xué)資源，每上一堂課都要擬寫教案，收集各種材料，花了大量的時間和精力，且用后又沒有加以收藏，也沒有形成資源共享，造成了極大的浪費。此外，利用信息技術(shù)教育資源進行教育教學(xué)能增加教學(xué)容量。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，利用已有的學(xué)科信息技術(shù)資源，能在相同的教學(xué)時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，完成更多的教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.開依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源的必要性

努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀挑戰(zhàn)的能力[2]。

英語，作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的課程，能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。完成英語教學(xué)任務(wù)，除了要有必要的硬件條件，如教材、教師、教室和教學(xué)設(shè)備外，也要具備必要的軟件，如教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)資源等。英語信息技術(shù)教育資源，無疑是英語教學(xué)重要的教育軟件之一，它能提供給教師必要的教育教學(xué)素材，節(jié)省大量的備課時間和精力，能給學(xué)生帶來豐富多彩，生動形象的聲、像視覺效果。能極大地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，開發(fā)初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源有十分必要的。

2.1布依族苗族人口眾多。 惠水第三中學(xué)課題組開展了一次問卷調(diào)查，隨機調(diào)查了12個教學(xué)班592名學(xué)生，結(jié)果如下：

從上表不難看出，布依族苗族學(xué)生占了調(diào)查學(xué)生的63.7%，而漢族和其它民族學(xué)生則占36.3%，布依族苗族學(xué)生居多。

布依族和苗族是黔南的主體民族，其中布依族約122萬人，苗族約46萬人，布依族苗族人口約占全州總?cè)丝?2%；在全州12個縣市中布依族和苗族均有分布；布依族苗族學(xué)校遍布全州各地。由于歷史等各種原因，布依族苗族聚集地所在的學(xué)校大多位于邊遠的山區(qū)，大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，遠離縣城，經(jīng)濟較落后，信息相對封閉，生活環(huán)境條件和教育教學(xué)條件遠遠不如漢族學(xué)生所在的城市學(xué)校，享受到的教育資源與城市里的漢族學(xué)生也不一樣。師資力量和教學(xué)設(shè)施跟不上當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展，嚴重限制了學(xué)生各方面的成長。

2.2布依族苗族聚集地的英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源現(xiàn)狀。開展素質(zhì)教育以來，我州的教育教學(xué)條件得到了相當(dāng)大的改善，教學(xué)設(shè)施和師資力量逐漸完善，但作為現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段的信息技術(shù)教育卻依然相當(dāng)落后。今年以來，各校均已安裝了"班班通"，具備了運用多媒體手段進行教育教學(xué)的條件，但在廣大的布依族苗族地區(qū)，教師使用這些設(shè)備的水平十分有限。相當(dāng)多的教師不會制作幻燈片，不會使用投影儀，不會下載網(wǎng)絡(luò)資源，更不用說去研究和開發(fā)教學(xué)資源了。教師沒有相關(guān)的信息技術(shù)教育教學(xué)資源，備課費力、費時，教學(xué)過程簡單機械，教學(xué)方法單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，跟不上時代的步步伐，使信息技術(shù)教育設(shè)備的作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。缺乏有效的初中學(xué)科信息技術(shù)教育資源，嚴重影響了我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，制約了我縣教育事業(yè)的發(fā)展。

2.3布依族苗族聚集地初中學(xué)生運用英語信息技術(shù)教育資源的現(xiàn)狀。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息已基本覆蓋城鄉(xiāng)，布依族苗族聚集地的學(xué)生和發(fā)達地區(qū)的學(xué)生一樣，也能享受互聯(lián)網(wǎng)的便利。然而，由于缺乏可用的學(xué)科信息技術(shù)教育資源，加上經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍很大程度上依賴于課本及教師的教學(xué)活動，不能借助網(wǎng)絡(luò)信息，不能通過運用信息技術(shù)資源來實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，因此英語學(xué)習(xí)缺乏趣味性，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想，甚至放棄英語學(xué)習(xí)的嚴重后果。

由于我州布依族苗族人口眾多，布依族苗族聚集地初中學(xué)校信息技術(shù)教育資源缺乏，學(xué)生不能運用信息技術(shù)教育資源完成學(xué)習(xí)，因此，開發(fā)適合布依族、苗族聚集地的初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源是十分有必要的。

3.開依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源的"四步曲"

開發(fā)有效的布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源已迫在眉睫。廣大布依族苗族聚集地初中教師應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，建立適合本校、本地區(qū)實際的英語信息技術(shù)教育資源庫。

3.1更新觀念，從思想上認識信息技術(shù)教育資源庫的重要性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息、計算機科學(xué)的發(fā)展日新月異，中小學(xué)教育的發(fā)展也進入了一個全新的階段，教育教學(xué)手段的變化也層出不窮，豐富多彩。然而，相當(dāng)多的農(nóng)村英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，忽視新知識的學(xué)習(xí)，新方法的使用。在新課程背景下仍然穿新鞋，走老路，觀念陳舊，不愿學(xué)習(xí)和改革。對網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)教育資源的重要性認識不夠。因此，教育主管部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視改變和更新英語教師的思想觀念，倡導(dǎo)和鼓勵英語教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)，鼓勵英語教師開發(fā)英語信息技術(shù)教育資源。

3.2認真學(xué)習(xí)和研究學(xué)科信息技術(shù)的理論知識。要開發(fā)有效的初中英語信息技術(shù)教育資源，首先，要求廣大教師學(xué)習(xí)新的英語課程理念，了解新《英語課程標準》的要求，掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識，學(xué)會制作課件，學(xué)會使用幻燈片等。通過學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，增強運用信息技術(shù)的能力，為開發(fā)學(xué)科信息技術(shù)資源打好基礎(chǔ)。其次，通過學(xué)習(xí)，使教師認識自己的不足，激勵教師努力提高自已，使自己適應(yīng)新課程改革條件下的教育教學(xué)需要，勇于探索信息技術(shù)運用與學(xué)科教學(xué)整合的規(guī)律，開發(fā)適合自己的英語信息技術(shù)資源，為初中英語教育教學(xué)服務(wù)。

3.3成立布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。黔南州的布依族苗族聚集地地域?qū)拸V，要建設(shè)一個適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術(shù)資源庫，光靠某個英語老師，某個學(xué)校，某個縣區(qū)，或某幾個縣區(qū)的英語教師的力量是不能完成的，要在州政府所在地成立開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由州教育局牽頭，指定負責(zé)人，有具體的管理人員，各縣市有分管的教研員，各學(xué)校有分管的教科員和英語教研組長。成立了信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)后，各縣市就可以開展各種開發(fā)研究了。有了布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，各縣、市的開發(fā)和研究才有政策支持，有章可循，各種活動才能正常開展。

3.4開好三個“會”。首先，在全州范圍開好初中英語信息技術(shù)教育資源建設(shè)動員會。為了讓學(xué)校全體英語教師了解建設(shè)英語信息技術(shù)教育資源的目的、意義、建設(shè)目標及過程、方法和途徑，州、縣教育局初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)小組和學(xué)校要召開一次動員大會，下發(fā)初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)文件，這有助于增強英語教師學(xué)習(xí)的緊迫感，使英語教師明確任務(wù)，形成合力并付諸行動。其次，開一次中期成果分析會。在建設(shè)英語信息技術(shù)教育資源庫的中期，州、縣教育局初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)小組要召開一次成果分析會，總結(jié)資源庫建設(shè)的成果，分析和解訣存在的問題，提出新的要求，并鼓勵教師克服困難，勇于探索。最后，開一次成果總結(jié)會，目的是宣布布依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源庫建成，感謝全體教師的辛勤付出，使全體教師能感受到勞動的快樂，成功的喜悅，從而更加積極、努力地開發(fā)和運用英語信息技術(shù)教育資源庫，改變教育教學(xué)方式，改進教育教學(xué)手段，從而提高布依族苗族聚集地初中的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.開發(fā)學(xué)科信息技術(shù)教育資源的途徑

4.1充分利用英語教材配發(fā)資源。近年來，國家教育部門和出版社在制定教材的同時也制作了各種各樣的教學(xué)光盤資源。布依族苗族地區(qū)的學(xué)校和廣大教師要充分利用這些資源，并將其整理、加工，形成自己的資源，用于自己的日常教學(xué)活動，使學(xué)生能經(jīng)歷到豐富多彩的教學(xué)活動，體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成功。

4.2積極整合網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)信息飛速膨脹，各種教學(xué)資源網(wǎng)應(yīng)時而生，其中不乏大量有價值、適用的教育教學(xué)資源，如學(xué)科網(wǎng)、為你服務(wù)教育網(wǎng)、K12教學(xué)網(wǎng)等。布依族苗族地區(qū)的廣大教師要積極主動地瀏覽、查閱、搜集、加工互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源，"他山之石，可以攻玉"，豐富初中英語學(xué)科的教育教學(xué)信息技術(shù)資源，為學(xué)生的進步和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的英語教育教學(xué)服務(wù)。

4.3自主創(chuàng)作英語信息技術(shù)教育資源。當(dāng)前，計算機在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校中基本得到普及，網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊、報紙和雜志的空前發(fā)展，為教師創(chuàng)作和建立信息技術(shù)教育資源提供了條件。創(chuàng)作教學(xué)課件所需要的圖片，音像材料可以信手拈來；教師將擬寫的教案、教學(xué)設(shè)計、說課稿、習(xí)題、試題等加以整理，分類，交給學(xué)校信息技術(shù)處理員，就可以形成各學(xué)科的信息技術(shù)教育資源。因此，自主創(chuàng)作學(xué)科信息技術(shù)教育資源是可行的。

4.4購買英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源。近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學(xué)習(xí)必備的輔助工具，出現(xiàn)了一大批研究和生產(chǎn)信息技術(shù)教育資源的機構(gòu)和開發(fā)商。他們研究和生產(chǎn)的教育資源新穎，豐富且不乏適用性。購買并運用現(xiàn)成的教育資源能節(jié)省大量的時間和精力，能迅速生成初中英語信息技術(shù)教育資源。

結(jié)束語：積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。只有不斷地探索、研究和開發(fā)適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術(shù)教育資源，才能更有效地開展新時期少數(shù)民族地區(qū)初中英語教育教學(xué)活動，改革教師的英語教學(xué)方式，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使布依族苗族聚集地初中的英語教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻：

[1]教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[M]2001年

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)；提問教學(xué)；藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-177-01

眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場，可見課堂教學(xué)的重要性。對于課堂教學(xué)，每位教師都有自己的認識，不過理想的課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺。教學(xué)過程是師生間、生生間互動交流的過程，教師提問和學(xué)生應(yīng)答構(gòu)成了師生間的語言交流和生生間語言實踐的主要形式。

因此，作為初中英語教師，應(yīng)該重視課堂提問，加強師生間的互動，促進學(xué)生的思考，提高英語學(xué)習(xí)能力。作為一名初中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，對于新時期初中英語提問教學(xué)的合理開展有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

二、正確認識課堂提問教學(xué)的優(yōu)勢，才能加以重視

每節(jié)課的時間很短，而每節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點又很多。如果教師只是一味的進行知識的傳授，那么教學(xué)效果肯定很差，因此，我們可以使用提問教學(xué)方法，促進重點知識的教學(xué)。當(dāng)然提問教學(xué)方法的優(yōu)勢有很多。其可以啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動時，教師的提問能幫助學(xué)生開動思想的機器去尋找答案，當(dāng)學(xué)生的思維積極地向前推進時，教師的提問又幫助他們開辟新的思維道路，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，教師的提問幫助他們明確方向?？梢詾閷W(xué)生提供參與機會。在課堂提問中教師提出問題，使學(xué)生得以表現(xiàn)觀點、流露情感、鍛煉表述。有助于學(xué)生表達能力的提高。同時可以反饋教師的教學(xué)。新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生對教材的理解、掌握和運用程序相矛盾時，教師需要了解學(xué)生實際掌握知識的情況。通過提問，教師可了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，及時調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。最后我想說的就是可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。一節(jié)課很長，一節(jié)課也很短。只有教師一個講是相當(dāng)枯燥的。為此，我們可以進行提問教學(xué)。教師的提問有利于集中學(xué)生的注意力，即使是在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出的問題，學(xué)生都能集中注意力進行思考。所以，教師要利用提問把學(xué)生的注意力緊緊吸引住，當(dāng)學(xué)生注意力分散時，教師用巧妙的問題使學(xué)生豁然開朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，收到了最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，提問教學(xué)的優(yōu)勢不僅僅局限于此，還有很多很多我沒有提到，不過提問教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，因此，作為教師要重視提問教學(xué)，合理的進行提問，提高教學(xué)效率。

二、重視提問藝術(shù)，充分發(fā)揮提問教學(xué)作用

提問教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)很明顯，接下來就是怎么合理的進行提問，才能發(fā)揮提問的最大優(yōu)勢。對于提問教學(xué)，我覺得我們可以運用多種提問形式，尤其重視個別提問。在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量運用多種提問形式，尤其是個別提問。然而“集體提問多，個別提問少”的現(xiàn)象卻廣泛存在。通過集體提問，表面上課堂氣氛活躍，可教師們應(yīng)意識到盡管許多同學(xué)一起回答，但他們不一定理解教師的講解，有相當(dāng)一部分學(xué)生實際是濫竽充數(shù)，這樣的課堂，即使教師最終完成了教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)的實效性卻令人懷疑。在新時期教育理念下，作為課堂教學(xué)的組織者，協(xié)調(diào)者或監(jiān)督者，教師不能被學(xué)生的齊聲回答所迷惑，要顧全大局，隨時觀察全班學(xué)生的聽課狀態(tài)，增加個別提問，通過個別提問，教師可隨時檢測課堂教學(xué)的落實情況，可以給個別開小差的學(xué)生敲警鐘，督促他們跟上課堂節(jié)奏，初中在英語課堂上，增加個別提問也能促進學(xué)生的英語輸出。在初中英語單元復(fù)習(xí)課時，采用大面積的快速個別提問的方式，可系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，同時活躍課堂氛圍。在提問教學(xué)中，我們教師要根據(jù)不同的情況選擇正確的提問方式，只有這樣，才能真正的發(fā)揮提問的優(yōu)勢，才能合理的促進初中英語教育教學(xué)的開展。

三、初中英語提問教學(xué)的具體實施策略

篇9

【關(guān)鍵詞】 英語詞匯 趣味化 教學(xué)法

詞匯是語言構(gòu)成的三大要素之一，是語言的建筑材料，是語音和語法的承載體。如果沒有詞匯作為基礎(chǔ)的話，語言的所有功能只能是一句空談。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，趣味教學(xué)法已經(jīng)深入到每個教育者的內(nèi)心。本文對于初中英語詞匯的趣味化教學(xué)進行了探索。

一、明白趣味化教學(xué)方式的必要性

趣味化教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)英語詞匯的有效學(xué)習(xí)方式之一，它的作用性是相當(dāng)?shù)卮?。首先，我們?yīng)該明白趣味化教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的必要性。

孔子曾經(jīng)說道：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。我們明白，興趣是學(xué)習(xí)的必要前提。通常情況下，學(xué)生對于自己比較感興趣的科目都能夠很好地掌握。所以，要想讓初中英語課堂變得讓學(xué)生們喜愛，那么，實行教學(xué)方式的趣味化是相當(dāng)重要的。用生動活潑的英語課堂來贏得學(xué)生們對英語這門課程的喜愛。所以，在英語教育者的教學(xué)方案中就得把趣味化教學(xué)模式記錄在案。首先英語教育者們得把以往的沉悶的教學(xué)方法進行改革，這樣才有力于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。實施英語教學(xué)的趣味化，就是指英語課的課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)一定的方式方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使課堂達到妙趣橫生的效果。讓學(xué)生在舒心、安心、積極踴躍的氣氛中，樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)、會用。

二、英語趣味化教學(xué)手段的運用

從心理學(xué)角度講，初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上會受到授課教師的影響。一個英語老師的課生動有趣、富有魅力，學(xué)生對于英語課程的熱愛也會逐漸增高。教育者們要化平凡為神奇，將平淡枯燥的英語詞匯的記憶課程變成生動有趣的英語詞匯的記憶課程。要想達到這樣的效果，那么就得要求我們的初中英語老師做一個教學(xué)的有心人，做一個教學(xué)上的“發(fā)明者”。用富于趣味性的教學(xué)手段，點燃學(xué)生的熱情之火，牽動學(xué)生的心，如柔和的春雨“潤物細無聲”，讓學(xué)生在潛移默化中能夠?qū)⒂⒄Z詞匯牢記于心。那么，怎么將英語課堂運用趣味化的教學(xué)方法去進行教學(xué)工作呢？這里，做了如下總結(jié)：

3.1 從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)內(nèi)容對于教育者們來說是已知的，可是對于學(xué)生來說則是未知的。普遍初中生在老師要求學(xué)生記英語單詞的時候，一般都采用死記硬背的方式。這種方法不是不可行，但是從時間上來說，這很浪費。而且，也容易造成記得不牢靠，少記，錯記，漏記的現(xiàn)象，使學(xué)生的記憶遭到擾亂。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，英語教育者們就得從學(xué)生的心理特點出發(fā)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要想在英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，就得根據(jù)詞匯內(nèi)容來進行創(chuàng)設(shè)。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到business這個單詞的時候，對于記憶力相對來說比較差的學(xué)生來說，這個單詞就不一定那么好記，不過，不用擔(dān)心我們可以用拆分記憶法。

首先呢，我們就來分析一下這個單詞的結(jié)構(gòu)。Business，我們仔細地觀察它是由多個部分組成的。我們可以把它看作是”bus（公共汽車）+in（在……里面）+es（ 電子能譜； 電子能譜學(xué)； 專家系統(tǒng)，低于模糊意識）+s”這樣子分開來記相對比死記硬背要好得多。當(dāng)然，我們還有更高效的記憶方法，那就是我們剛剛說到的趣味記憶法。相信看了下面的趣味記憶法，你的記憶力會變得很驚人。同樣是business這個單詞，我們知道這個單詞的中文意思是商務(wù)，生意。那么，我們就可以用形象的記憶快速地記住這個單詞。首先，我們還是將這個單詞拆分，不過我們要換一種拆分方法：“bus+in+e+ss”拆分結(jié)構(gòu)。我們知道bus是公共汽車的意思，那么我們現(xiàn)在就想像這里有一輛公共汽車。In是在什么什么里面的意思，那么英語老師就引導(dǎo)學(xué)生想象這里有一輛公共汽車，然后把in想象進來就是“在公共汽車的里面”。然后，我們再把e想象成一只“鵝，鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”的鵝。我們把兩個s想象成兩條蛇。這樣，我們聯(lián)系整個單詞的意思生意來將這個單詞進行形象記憶。我們這么記憶這個單詞，我們把它想像成一只鵝（e）和兩條蛇（ss）在公共汽車里面（bus，in）談生意。那么這個單詞就明顯地好記很多。從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境這樣可以很明顯地達到幫助記憶英語詞匯的作用。不僅學(xué)生可以輕松很多，我們的英語老師同樣也可以減輕一些工作負擔(dān)。

3.2 重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在英語詞匯牢記方面欠缺的學(xué)生，英語老師應(yīng)主動運用趣味化的教學(xué)方式關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生進行英語詞匯的記憶。一般來說，對自己有信心的學(xué)生在英語詞匯的記憶方面才會有顯著的成效。因此，在進行趣味化教育的同時，英語老師應(yīng)該注意重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生重新認識自己，在詞匯記憶方面樹立起信心。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞： 情境認知理論 初中英語 語法教學(xué)

1.引言

當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和我國教育教學(xué)改革的不斷深入，將情境認知理論科學(xué)合理地運用到我國初中英語語法教學(xué)中，利用情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高初中英語語法教學(xué)水平，提高學(xué)生的語言綜合運用能力，已經(jīng)成為學(xué)校英語教育教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢。情境認知理論以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展英語語法教學(xué)活動，通過情境創(chuàng)設(shè)加強師生的課堂互動，使得學(xué)生在情境中通過互動情境獲得相應(yīng)的語法知識，對促進初中英語語法教學(xué)效果的強化有積極的作用。

2.情境認知理論在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過英語教學(xué)實例總結(jié)語法知識

人的認知過程是從感性認知到理性認知的一個轉(zhuǎn)變過程，在初中英語語法情景教學(xué)中，要讓學(xué)生在具體的英語教學(xué)實例對英語語言規(guī)律進行感知，并對其中的規(guī)律進行分析總結(jié)，進而理解和獲得相應(yīng)的語法知識。在情境認知理論中，學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生的參與，是學(xué)生在不斷實踐中獲得理論知識，再運用理論知識的過程。因此，教師在進行英語語法教學(xué)時，要結(jié)合一定的教學(xué)實例，讓學(xué)生從教學(xué)實例中總結(jié)語法知識[1]。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進行時這個語法內(nèi)容時，教師可以找出教材中某段合適的短文作為例子，讓學(xué)生從短文中找出含有現(xiàn)在進行時的句子并進行分析，自己總結(jié)出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)為be+doing，表示的是動作正在進行，這樣有助于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更牢固地掌握語法知識。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情境對語法進行解析

情境認知理論認為，通過在情境中對知識進行利用，有效地促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和語法能力的發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生投入更多的熱情主動獲取知識。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，必須源于現(xiàn)實生活，而且要貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在教學(xué)情境中實現(xiàn)對語法知識的感知、理解和運用。例如，為了讓學(xué)生區(qū)分use to do與be used to doing兩個語法點，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，讓學(xué)生在合適的情境中對這兩個語法進行運用，這樣就能夠使學(xué)生將語法知識與教學(xué)情境結(jié)合起來，進而更好地掌握和運用語法知識。

2.3通過師生、生生互動安排相應(yīng)的語法任務(wù)

情境認知理論要求通過群體互動、合作獲取知識和技能，學(xué)生在互動過程中可以促進語法知識理解和掌握能力的提高。教師要打破傳統(tǒng)的初中英語語法單一、枯燥的教學(xué)模式，加強師生、生生互動，使英語語法課堂充滿活力。而且教師可以在互動中實現(xiàn)對語法任務(wù)的安排，通過趣味性語法任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一定的情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生理解和運用語法知識的目標。例如為了讓學(xué)生更好地理解和運用現(xiàn)在進行時，教師可以通過“我做你猜”的游戲模式，加強學(xué)生對“What is he/she doing？”或者”What am I doing”等語法知識的理解和運用，通過輕松愉快的游戲模式，消除學(xué)生在進行英語語法知識學(xué)習(xí)和運用過程中存在的恐懼心理，達到學(xué)生對語法知識的深入理解和熟練運用目的[2]。

3.情境認知理論應(yīng)用在初中英語語法教學(xué)中要注意的問題

3.1進行英語語法教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式以教師講解傳授為主，而且往往把注意力集中在學(xué)生應(yīng)試能力的提高上，教學(xué)模式比較單一、枯燥，不利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。因此，必須對英語語法教學(xué)模式進行創(chuàng)新，不僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且要提高學(xué)生的語言交際能力。在初中英語語法教學(xué)中引入情境認知理論，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地對語法知識進行理解和掌握，促進學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)和提高。

3.2英語教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)

情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，因此，教師必須利用業(yè)余時間不斷給自己充電，提高自身專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地運用情景教學(xué)法達到提高學(xué)生英語語法水平的目的。此外，教師還要加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力，創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)內(nèi)容要求，又能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語語法課堂教學(xué)水平。

4.結(jié)語

教師要充分認識情境認知理論對初中英語語法教學(xué)的重要影響，科學(xué)合理地將情景教學(xué)法運用到初中英語語法教學(xué)中，以促進初中英語語法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

參考文獻：