導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡學習建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)絡教育具有以下優(yōu)勢："交互式、多媒體、開放系統(tǒng)、在線探索、不受設備和時空限制、全球適用、電子出版、統(tǒng)一性、世界范圍、資源在線、分布式、跨文化的交互性、多重技術、工業(yè)支持、由學習者控制、方便、自包含、輕松使用、在線支持、可信性、課程安全、環(huán)境友好、非歧視性、投資效益高、課件易改進和維護、協(xié)作學習、正式和非正式的環(huán)境、在線評價、虛擬文化，等等。

雖然網(wǎng)絡教育已被證明是最適合成人學習的最佳途徑，但是在現(xiàn)階段，成人在網(wǎng)絡學習方面存在著很多的障礙，這阻礙著成人網(wǎng)絡學習的效果。

結合前沿培訓網(wǎng)（省略）遠程客服部及教師答疑的反饋，筆者認為成人網(wǎng)絡學習障礙主要有以下三點：

1、網(wǎng)絡工具使用不熟練。在遠程客服部學員問題的反饋中，約有30％左右的學員并不是因為課程的問題，而是因為網(wǎng)絡工具使用的不熟練產(chǎn)生了學習障礙。這表現(xiàn)在比如不會使用課件下載，不能順利進入課堂等問題，這些障礙產(chǎn)生于成人對網(wǎng)絡、對網(wǎng)絡工具使用的不熟練，與他們較晚接觸網(wǎng)絡及對網(wǎng)絡的不熟悉而產(chǎn)生。

2、網(wǎng)絡學習的計劃性安排不強。由于成人接觸網(wǎng)絡教育的時間很短，而且對網(wǎng)絡教育的在教師的指導下自主構建自己的知識體系的學習觀認識不深，而仍處于傳統(tǒng)教育觀中等教師來灌輸，由教師來把握學習進度的狀態(tài)，這使得他們在網(wǎng)絡學習中陷入困境。從遠程客觀部的反饋中，有部分的學員總是在咨詢網(wǎng)絡學習的課程我應該在什么時間學，我應該如何安排自己的學習進度，我需不需要多次來學習等問題可以清晰的看到這一點。

3、不能充分使用網(wǎng)絡學習過程中的輔助工具。在網(wǎng)絡學習過程中，學員的協(xié)作及與教師的交互性很重要，但是我發(fā)現(xiàn)學員對學員協(xié)作的工具－學員BBS，學員聊天室、教師與學員的交互工具－答疑室與嘉賓聊天室的使用很少。這種狀況使學員在網(wǎng)絡學習過程中得到的幫助機會的很少，這影響了自我能力的提高。

針對成人網(wǎng)絡學習障礙，筆者認為如果能夠從以下方面著手，可以提高成人網(wǎng)絡學習的效果：

1、熟悉網(wǎng)絡教育相關工具的使用。成人在進行網(wǎng)絡學習之前或在進行網(wǎng)絡學習的過程之中，應盡量充分熟悉網(wǎng)絡教育的相關工具，并且在進行網(wǎng)絡學習之后，要不斷加強對這種相關工具的使用。

2、充分理解需求驅(qū)動教育及網(wǎng)絡教育的本質(zhì)。既然成人的網(wǎng)絡學習是自我需求的體現(xiàn)，既然網(wǎng)絡教育的核心實質(zhì)以學生為中心自主構建知識體系，那么我們在學習的過程中要努力把自己成為一個自主的學習者。

3、對自己的網(wǎng)絡學習制定相應的時間安排表與學習目標計劃。成人學員在進入網(wǎng)絡學習之前，應根據(jù)自身的知識掌握程度與自身的時間安排，對自己的學習制定相應的學習目標計劃與學習進度時間表。只有這樣，學員們才可以循序漸進的掌握好學習進度，把學習任務完成。

4、練習合理的學習技能。這包括在因特網(wǎng)上學習和探索、使用大量的網(wǎng)上資源以及閱讀一些課本和報紙雜志上的輔助資料，等等。成人網(wǎng)絡學習者作為一個自主的學習者，具備合理組織學習手段的能力，對于網(wǎng)絡學習非常有幫助。

5、提前預習。無論在傳統(tǒng)教育過程中，還是在網(wǎng)絡教育過程中，提前預習都是很重要的一種準備手段。成人進行網(wǎng)絡學習，首先是因為學習知識的需求驅(qū)動，既然有這種需求驅(qū)動，那么就有必要在進入網(wǎng)絡學習之前，對需要學習的知識進入預習，這樣，在網(wǎng)絡學習的過程中才不至于跟不上課程的進度安排。在提前預習的過程中，學員必須主動尋找學習支持設施（例如公共圖書館、大學校園以及與學習相關的部門），從學習支持設施中獲得幫助。

篇2

關鍵詞 大學生 網(wǎng)絡購物 原因分析 建議

隨著電子計算機的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡購物逐漸成為一種大眾化的購物方式。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國網(wǎng)絡購物用戶規(guī)模達到3.02億人，網(wǎng)絡購物使用率提升至48.9%，相比2012年增長6.0個百分點。在這龐大的網(wǎng)民規(guī)模中，接受能力很強的大學生更是極具代表性的一個群體。切實的了解大學生的網(wǎng)購特點，不僅有助于大學生更好地理性消費，同時也為商家提供很好的參考。

一、大學生網(wǎng)購的現(xiàn)狀

根據(jù)夏海燕對大學生網(wǎng)絡購物的調(diào)查顯示，基本上每個大學生對網(wǎng)絡購物都有些了解，除了一些資深的網(wǎng)民，當然也有一些還沒有過網(wǎng)購經(jīng)驗的同學，但也至少從身邊的同學了解些。大學生在網(wǎng)上最常購買的物品主要是衣服飾品、書籍、電子產(chǎn)品、和化妝品等。大多數(shù)的學生選擇的主要購物網(wǎng)站主要是淘寶、天貓、當當網(wǎng)、亞馬遜、凡客誠品等。對于大學生網(wǎng)絡購物中的付款方式，目前比較流行的是電子支付方式有網(wǎng)上銀行、U盾、淘寶的支付寶、拍拍的財付通等。這些支付方式通過第三方進行，保證了消費者的利益，增加了網(wǎng)絡購物的安全性，減少了大學生網(wǎng)上購物的后顧之憂。

二、大學生網(wǎng)購流行的原因分析

（一）網(wǎng)上物品物美價廉

商品物美價廉是我們每個理性消費者追求的目標。在實體店，我們可以享受很好的服務，但是往往價格和商品的質(zhì)量是成正比的。如果購買一件品牌的衣服，可能需要我們節(jié)省很多其它開支。那么網(wǎng)上商品的物美價廉，對于大學生這個純消費的群體來說，更具有吸引力。根據(jù)宋朝陽對大學生的調(diào)查顯示，學生比較關注的幾種商品，服飾是折扣最大的，能達到50%以上；其次是電子產(chǎn)品，平均折扣在40%；折扣最小的是書籍，一般只便宜20%～30%。

（二）大學生的從眾心理

從眾，通俗的講，就是“隨大流”的意思。大學生是個學習能力和接受能力很強的群體，他們對于身邊的新奇事物接受的很快并且能夠掌握它。作為一名大學生，很容易受到周邊人的影響。當別人在曬自己在網(wǎng)上淘到的寶貝的時候，很容易被他吸引，甚至自己也去嘗試做這樣的事。此外，由于網(wǎng)上購物，消費者無法直接判斷商品的質(zhì)量，因此很多同學在選擇網(wǎng)購商品時，人氣越高、購買者越多的商品，被選中的概率就越大。

（三）高效便捷的物流服務

省時快捷是網(wǎng)絡購物的一大特點。網(wǎng)絡購物在給大家提供琳瑯滿目的商品的同時，也給我們提供了高效的物流服務。當然，高效的物流源于國內(nèi)比較大的快遞公司的迅猛發(fā)展，申通快遞、圓通快遞、天天快遞等成為大家選擇的主要配送方式。許多快遞公司可以在幾天之內(nèi)就把商品送到客戶手中，網(wǎng)購也因此突破了地域的限制，甚至可以在網(wǎng)上買到外國的商品。

（四）商家層出不窮的銷售手段

為了擴大購買量，商家推出了各種各樣的活動，比如說包郵，甚至有些商家線上和線下互動，提升了大家的購買體驗。很多同學會在實體店選好商品后，到網(wǎng)上購買，這樣既保證了買到了自己喜歡的商品，也節(jié)約了花費。另外，網(wǎng)絡促銷，激發(fā)了大家的購買欲望，有些甚至現(xiàn)在不需要的東西，也提前購買了。特別是“雙十一”，這個對電子商務行業(yè)影響巨大的節(jié)日。以淘寶為例，2009年―2013年，淘寶在雙十一的銷售額分別是1億元、9.36億元、52億元、191億元、359.19億元。僅僅5年時間，就增長了300多倍，由此觀之，商家的促銷活動影響不可小覷。

（五）智能手機的發(fā)展和普及

由于近幾年，智能手機的發(fā)展和普及，促使移動支付、移動購物數(shù)量激增。根據(jù)中國信息中心公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年，網(wǎng)民數(shù)量是6.18億，而手機網(wǎng)民數(shù)量達5億，是總網(wǎng)民數(shù)量的80.91%。對于對電子產(chǎn)品非常熱衷的大學生來說，智能手機已經(jīng)成為一種不可或缺的移動工具，隨時都可以拿出手機，逛各種網(wǎng)店，選中商品，進行支付。這無疑彌補了只能在電腦端購物的缺陷，使得購物無處不在，無時不有。

三、對大學網(wǎng)上購物的建議

作為當代大學生，肩負著祖國未來的發(fā)展，我們要學會全面看待網(wǎng)上購物。網(wǎng)上購物雖然給我們帶來了很好的體驗，可以足不出戶就買到我們需要的商品，但是網(wǎng)上購物也同時存在著許多問題，比如說賣家的誠信問題、網(wǎng)絡安全問題、退貨機制不完善等的問題。所以，在進行網(wǎng)上購物的時候，要保持一定的警惕性，盡量選擇一些信用度比較高的網(wǎng)站，不要被不良商家欺騙。同時網(wǎng)上購物在一定程度上同樣體現(xiàn)著“一分價錢一分貨”的原則，不要被商家的低價所誘惑。另外，大學生在網(wǎng)上支付時，盡量選擇第三方支付，這樣可以充分保證大學生消費者的權益，同時要注意自己的支付寶賬號、網(wǎng)銀密碼，避免泄露給自己造成損失。最后，現(xiàn)在是法治社會，大學生更應該提高自己的維權意識，當遇到問題時，找到恰當?shù)木S權方式，維護自己的合法權益。

四、結語

目前，網(wǎng)絡購物在大學生中是一種很流行的購物方式，網(wǎng)購的優(yōu)勢顯而易見，在未來也存在著很大的發(fā)展空間。然而作為中國現(xiàn)代化建設的新生力量，大學生應該認識到網(wǎng)絡購物還處在初級階段，還有許多地方需要完善，補充。政府也需要不斷的完善法律制度和監(jiān)管體制，以保證網(wǎng)絡購物更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]周江平，劉素娜.大學生網(wǎng)購狀況及其性別差異[J].遼寧科技大學學報， 2011（3）：333-336.

篇3

關鍵詞：單機環(huán)境；VMWare；Ethereal；網(wǎng)絡協(xié)議

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2959-02

On Platform-Construction of Network Protocol Analysis by Application of VMWare and Ethereal on Stand-alone Computer

DENG Xian-bing

(Yueyang Vocational Technical College，Yueyang 414000, China)

Abstract: VMWare and Ethereal are widely used to analyze network protocol by many professionals of this line at present. The author believes that the platform construction of network protocol construe running on stand-alone computer takes the advantages of software analysis, simulation function and emulation mode. Therefore, by the means of it, the students are supposed to have a good mastery of the nonfigurative knowledge and the skills of network protocol, and also they are to lay a solid foundation for working on new network protocol in the future.

Key words: on stand-alone computer; VMWare；Ethereal; network protocol

1 引言

在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學中，“計算機網(wǎng)絡協(xié)議”是學生學習的重點和難點，是學好其它網(wǎng)絡課程的基礎。如何在教學中讓學生看到計算機網(wǎng)絡數(shù)據(jù)交換時數(shù)據(jù)包的封裝格式及變化過程，對學生理解學習內(nèi)容起著至關重要的作用?！熬W(wǎng)絡協(xié)議”的教學需要網(wǎng)絡環(huán)境，在實踐中，筆者利用VMWare和Ethereal搭建在單機環(huán)境下學習網(wǎng)絡協(xié)議平臺，收到很好的教學效果。

1) 發(fā)揮強大的軟件分析、模擬、仿真功能，使學生理解抽象的理論知識。

2) 學生不受時間和空間的限制，只要有計算機和相關軟件就可以做實驗，并且可以構建各種類型的網(wǎng)絡協(xié)議來滿足實驗的需要。

3) 減少成本，節(jié)省開支，效果良好。

2 在單機環(huán)境下構建網(wǎng)絡協(xié)議學習平臺

計算機技術的高速發(fā)展使計算機的運行速度越來越快，利用虛擬硬件技術在一臺計算機上虛擬一臺或多臺計算機，構建起計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，在系統(tǒng)的適當接口上對捕獲到的數(shù)據(jù)包進行“網(wǎng)絡協(xié)議”分析，網(wǎng)絡協(xié)議學習平臺構成。

2.1 硬件環(huán)境平臺

以VMware Workstation 6為例，基本硬件配置要求如下：

標準的x86兼容系統(tǒng)，或者x86-64位兼容個人計算機；

處理器為733MHz或以上主頻；

以太網(wǎng)網(wǎng)卡；

cd-rom；

最小內(nèi)存需要512MB，建議配置為2GB以上。

其他硬件的配置要求與單機系統(tǒng)主機基本相同，目前大多數(shù)PC都可以滿足其要求。

2.2 虛擬網(wǎng)絡平臺

1) 以VMware Workstation 6構建虛擬網(wǎng)絡平臺，VMware為虛擬機軟件。虛擬機(Virtual Machine)就是通過共享宿主機的部分硬件、宿主機CPU模擬的部分虛擬硬件，模擬出計算機硬件環(huán)境，建立完整的虛擬網(wǎng)絡平臺運行環(huán)境。在虛擬機上安裝的操作系統(tǒng)與真實計算機上所安裝的操作系統(tǒng)幾乎沒有差別，虛擬機與宿主機在虛擬網(wǎng)絡的環(huán)境下進行網(wǎng)絡通信，與真實網(wǎng)絡之間的通信也完全一樣。

2) VMware Workstation 6提供以下幾種網(wǎng)絡類型：

Bridged(網(wǎng)橋模式)：在橋接模式下，VMware虛擬的操作系統(tǒng)就像是局域網(wǎng)中的一立的主機，它可以訪問網(wǎng)內(nèi)任何一臺機器。如果需要利用VMWare在局域網(wǎng)內(nèi)新建一個虛擬服務器，為局域網(wǎng)用戶提供網(wǎng)絡服務，選擇橋接模式是最合適的方法。

NAT(網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換模式)：使用NAT模式，就是讓虛擬系統(tǒng)借助NAT(網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換)功能，通過宿主機器所在的網(wǎng)絡訪問公網(wǎng)。NAT模式下的虛擬系統(tǒng)的TCP/IP配置信息是由VMnet8(NAT)虛擬網(wǎng)絡的DHCP服務器提供的，一般不能手工修改，因此虛擬系統(tǒng)也就無法和本局域網(wǎng)中的其它真實主機進行通訊。如果利用VMWare安裝一個新的虛擬系統(tǒng)，在虛擬系統(tǒng)中不用進行任何手工配置就能直接訪問互聯(lián)網(wǎng)。

Host-only(主機模式)：在某些特殊的網(wǎng)絡調(diào)試環(huán)境中，要求將真實網(wǎng)絡環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡環(huán)境隔離開，利用Host-only模式可以實現(xiàn)這一目的。在Host-only模式下，虛擬系統(tǒng)的TCP/IP配置信息(如IP地址、網(wǎng)關地址、DNS服務器等)，是由VMnet1(Host-only)虛擬網(wǎng)絡的DHCP服務器來動態(tài)分配。利用VMWare創(chuàng)建一個與網(wǎng)內(nèi)其他機器相隔離的虛擬系統(tǒng)，進行某些特殊的網(wǎng)絡調(diào)試工作，可以選擇Host-only模式。

以上所提到的Bridged模式下的VMnet0虛擬網(wǎng)絡、NAT模式下的VMnet8虛擬網(wǎng)絡、Host-only模式下的VMnet1虛擬網(wǎng)絡都是由VMWare虛擬機自動配置而生成的，不需要用戶自行設置。VMnet8和VMnet1提供DHCP服務，VMnet0虛擬網(wǎng)絡則不提供。

3) 構建虛擬網(wǎng)絡平臺方法如下：

第一步：在Widows系統(tǒng)上安裝VMWare Workstation 6。

第二步：在VMWare Workstation 6上新建PC并設置網(wǎng)絡模式。

第三步：在新建PC上安裝操作系統(tǒng)。

第四步：根據(jù)需要在建立相關服務。

篇4

論文摘要:隨著計算機網(wǎng)絡的普及以及網(wǎng)絡安全事件的不斷出現(xiàn)，“網(wǎng)絡安全基礎”課程被列為信息安全專業(yè)學生的必修課。本文討論了信息安全專業(yè)“網(wǎng)絡安全基礎”課程的一些教學改革措施，從教育觀念與教學順序上的逆向法應用、多種教學手段與方法的協(xié)調(diào)、最終質(zhì)量評價依據(jù)的多樣性方面進行了教學改革探索，從而有利于把人才培養(yǎng)模式從注重知識傳授轉(zhuǎn)向知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重。

隨著我國信息化進程的不斷深入，信息安全問題成為政府和企業(yè)廣泛關注的焦點問題，而信息安全人才成為制約我國信息安全發(fā)展的瓶頸。[1]信息安全人才培養(yǎng)離不開信息安全的專業(yè)建設和課程建設，也離不開一些課程的教學改革研究。“網(wǎng)絡安全基礎”就是信息安全專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它在整個專業(yè)體系中扮演著越來越重要的角色。因此，如何進行信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡安全基礎”課程教學改革成為當前亟待解決的問題。

網(wǎng)絡安全是一門涉及計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術、信息安全技術、信息論與編碼、統(tǒng)計學等多門學科的交叉學科，“網(wǎng)絡安全基礎”是講解與網(wǎng)絡安全有關的最基礎的原理、技術及方法，它有著知識更新快、量大、多學科交叉、難以掌握的特點。對于信息安全專業(yè)的學生而言，“網(wǎng)絡安全基礎”的教學學時相對偏少，而且部分內(nèi)容晦澀難懂，理解起來比較吃力，學生普遍反映比較難學。所以如何在有限的教學學時內(nèi)，不但將“網(wǎng)絡安全基礎”這門課的基本理論、基本知識講深講透，而且讓學生掌握基本的實際網(wǎng)絡技能是每個任課教師的一項艱巨任務。[2]因此有必要轉(zhuǎn)變不適應時代要求的過時教育觀念與人才培養(yǎng)模式，克服以往在計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的諸如教學內(nèi)容偏舊、教學手段單一、知識講解囫圇吞棗、實驗方法落后的缺陷與不足，從轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學內(nèi)容、強化素質(zhì)教育入手，深入進行教學改革，將人才培養(yǎng)從注重知識傳授轉(zhuǎn)變到強調(diào)知識傳授與創(chuàng)新能力全面發(fā)展并重的模式上來，[3]為培養(yǎng)信息化社會所急需的信息安全人才打下良好的基礎。

一、 教育觀念與教育順序上的逆向

在網(wǎng)絡技術越來越普及的今天，學生每天都在感受網(wǎng)絡技術的變革以及給生活帶來的影響，我們在這門課程的教學中，應該切實改變教學觀念，從以往單純按照課本知識的填鴨式教學轉(zhuǎn)變到以學生為教學中心上來，在對基本知識、基本理論傳授的基礎上，更加注重對學生日常接觸到的網(wǎng)絡技術進行講述，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)掘?qū)W生對知識獲取的好奇心。反過來，這種教學方法對教師本身提出了更高的要求。在以學生為中心開展的教學活動中，學生由之前的被動受教育者轉(zhuǎn)變成主動的知識獲取者。而在教學順序上，目前的教材一般是以網(wǎng)絡七層或者五層體系結構為主干來展開的，而以往的教學也是從體系結構的底層逐層地往上講解。這樣的講解有它自身的優(yōu)點，但是有一個很大的缺點就是學生一開始就接觸比較抽象的網(wǎng)絡底層知識，容易使學生感覺所學知識無用，這樣不利于培養(yǎng)學生的積極性和認同感。而我們在教學活動中，采用的是一種自上向下的教學順序，先從學生平時都經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡應用講起，然后層層往下講解，直至最后將基礎理論講透。這種逆向的教學方式，學生反映良好。

二、多種教學方法與手段的協(xié)調(diào)采用

良好的教學方法與手段是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此我們對傳統(tǒng)的填鴨式教學方法與手段進行了改進，在充分利用傳統(tǒng)方法、手段教學的同時，積極采用多種形式的教學方法，如討論式教學、推演性教學、理論聯(lián)系實際教學、逆向教學等。而在教學手段上，我們一方面繼承傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢，另一方面注意吸收其他如多媒體教學、網(wǎng)絡答疑等教學手段。

第一，引進先進的教學手段。利用多媒體技術，采用觀看多媒體課件等教學手段，使抽象的計算機網(wǎng)絡理論更加形象化。例如我們將電路交換、分組交換、報文交換制作成動畫課件，大大提高了課堂的趣味性，不但加快了教學速度，也能對重點問題、基本理論進行透徹的講解。

第二，采用課堂講解與師生討論的方法。改變沿襲已久的滿堂灌、填鴨式授課方式，這樣能激活學生的思維，提高學生學習的積極性。對于計算機網(wǎng)絡的基本概念，如分層體系結構與TCP/IP協(xié)議等，主要以教師講授為主;而對于IP地址的概念，以學生們熟悉的網(wǎng)絡聊天為例，提出問題:如何知道同伴的大致位置?通過引導，學生們可以知道:聊天時由于對方發(fā)給你的數(shù)據(jù)中包含有和你交流時的計算機IP地址，而IP地址是通過中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心根據(jù)一定規(guī)則分配的，因此根據(jù)IP地址就可以知道同伴的大致位置。

第三，在教學中應經(jīng)常使用歸納、小結。這樣做有利于溫故而知新、理出頭緒。比如介紹交換方式類型時可以歸納:電路交換、分組交換(包括數(shù)據(jù)報和虛電路)、報文交換三種交換的不同點、優(yōu)缺點?？梢詮男诺勒加梅绞?、排隊方式、帶寬利用、信道利用、連接方式、協(xié)議復雜度、時延大小、傳輸速率的高低、傳輸順序、靈活性等方面進行比較。通過適時的小結與歸納，不但能對基礎知識加以鞏固，還有助于提高記憶效率，便于迅速地提高知識水平。

第四，鼓勵學生上網(wǎng)自主查閱文獻資料和使用網(wǎng)絡工具。針對部分學生自我學習自覺性不高的特點，提出一些與實際結合比較緊密的問題，讓學生通過上網(wǎng)查閱資料的方式去解決，提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。比如可以讓學生查閱常用網(wǎng)絡產(chǎn)品的價格、性能、相關技術及應用領域;如果通過普通方式不能看到網(wǎng)友計算機的IP地址，如何才能看見。針對所提的問題，可以給學生一些提示，通過解決這些實際問題，不僅可以加強學生對網(wǎng)絡知識的理解，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，還可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

三、評價依據(jù)的多樣性

對于信息安全專業(yè)的學生，應注重實踐操作能力與應用能力，傳統(tǒng)的考試方式只是讓學生苦于死記大量枯燥的網(wǎng)絡原理與理論，造成學生“學習為了考試，考試完了全忘”的情況。僅憑卷面考試來確定學生的成績是不全面的，因此需要完善學生成績評價措施，使學生理論考試成績、實踐考試成績和自愿性作品在總評中各占一定的比例。[4]理論考試只考查最基礎的網(wǎng)絡原理，實踐考試主要考查學生應用網(wǎng)絡知識的能力。這既讓學生重視了基礎理論的學習，使他們掌握了一些必備的網(wǎng)絡原理和理論，又使他們進行了理論聯(lián)系實際的操作，掌握了比較重要的操作技能。

在成績評定過程中，也考慮學生的自主創(chuàng)新意識。也就是鼓勵學生在期末自愿提交自己的小作品來進行最終成績的加分。我們鼓勵有創(chuàng)造性的學生通過獨立思考，自主查找文獻資料與利用網(wǎng)絡工具，積極動手設計自己的作品來提高自己最終的課程成績。這在提高學生的課程綜合素質(zhì)，培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)造能力方面具有一定的激勵作用。

四、結束語

信息安全人才培養(yǎng)是國家建設信息安全保障體系和社會信息化健康發(fā)展的重要保證。隨著學科的交融以及新技術的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容日益受到?jīng)_擊。在這種情況下，如何搞好信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡安全基礎”課程的教學，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設計、開發(fā)、管理與應用技能的信息安全人才，是一個迫切的研究課題。

參考文獻:

[1]呂欣.關于信息安全人才培養(yǎng)的建議[J].計算機安全，2006，(2):44-46.

[2]張軍.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”教學改革實踐[J].廣東工業(yè)大學學報，2006，(12):103-104.

篇5

【關鍵詞】醫(yī)學信息；資源網(wǎng)絡；共享

【中圖分類號】G203 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）01-0225-01

隨著世界計算機的普及，應用多媒體技術、現(xiàn)代網(wǎng)絡通信技術、計算機網(wǎng)絡等進行信息技術的交流已經(jīng)成為了必然性發(fā)展趨勢[1]。因此建立起醫(yī)學信息資源共享和共建主要是將各個醫(yī)療機構之間的信息部門按照用戶需求將雪藏的醫(yī)學信息資源進行合理利用，從而實現(xiàn)對醫(yī)學的共同開發(fā)和使用活動。下面本文就構建起醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡的基本趨勢、共享的因素和措施進行分析研究。

1醫(yī)學信息資源網(wǎng)共建前景

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，計算機網(wǎng)絡技術的不斷普及，采用現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡技術實現(xiàn)對醫(yī)學信息資源的共享勢在必行[2]。同時加之公眾對于醫(yī)學信息資源的需求也在不斷的發(fā)生著變化，而且還急需要對醫(yī)學信息資源進行全面、完整、廣泛的整合。醫(yī)學信息資源是一種公眾性的知識，而其發(fā)展卻是永無止境，那么針對醫(yī)學信息資源則要進行共享，以求解決當前存在的醫(yī)學科學研究局限性，不斷為醫(yī)學的發(fā)展提供條件。目前很多的醫(yī)學信息資源被雪藏，而雪藏信息資源自會限制其發(fā)展，不能夠發(fā)揮其作用，那么則顯得是一種科學研究的損失，因此加強醫(yī)學信息資源的共建和共享異常重要。這也是近年來，解決將醫(yī)學的文獻資源逐漸進行共享，解決目前社會發(fā)展的需求矛盾，從而發(fā)揮出更多醫(yī)學信息資源的作用。

2 構建醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡共享機制影響因素

2.1 網(wǎng)絡環(huán)境

由于當前internet網(wǎng)絡的發(fā)展以及國內(nèi)信息網(wǎng)站的公開，為醫(yī)學信息的發(fā)展提供了一個全新的環(huán)境，為構建起共享醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡提供有利的條件[3]。Internet網(wǎng)絡通過TCP/IP協(xié)議進行數(shù)據(jù)交換，這就解決了在不同的地點、不同環(huán)境條件下對信息的交流。PC機器通過計算機網(wǎng)絡協(xié)議建立起相應的通信通道，然后通過這個通道進行數(shù)據(jù)交換，形成了大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)絡交換，那么就可以將醫(yī)學信息資源進行網(wǎng)絡共享，從而解決以前的網(wǎng)絡共享難題。

2.2 管理機制

醫(yī)學信息資源的管理占據(jù)著非常重要的地位，因為它直接對整個系統(tǒng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)等，因為管理將決定著信息資源的共建和共享，其管理的效果直接會影響到醫(yī)學信息資源的共建和共享活力，同時還會影響到整個醫(yī)學信息資源共享的服務、制度、特色等。而隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，開拓出一套非常嶄新的管理觀念，并且還具有與之配套的管理機制，可以徹底的解決目前醫(yī)學信息資源管理現(xiàn)狀，所以需要構建起醫(yī)學信息資源共享網(wǎng)絡同時需要對其管理機制進行革新。

2.3 人才隊伍

人才隊伍建設影響醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡共享建設，而且它直接會制約著整個系統(tǒng)的發(fā)展，因此為網(wǎng)絡環(huán)境下管理醫(yī)學信息需要具備更加專業(yè)的素質(zhì)。不僅需要對醫(yī)院信息資源網(wǎng)絡中的知識進行分辨，而且還要對收藏的資源進行開發(fā)，尤其是要做到去偽留真。而從事醫(yī)學信息資源管理人員大多是非醫(yī)學的人員，其具備的醫(yī)學專業(yè)知識有限，因此這是對整個醫(yī)學信息網(wǎng)絡資源共建和共享建設的重大考驗。

3 網(wǎng)絡環(huán)境下共建和共享醫(yī)學信息資源措施

3.1 構建完善法律體系

構建起完備的法律體系可以為醫(yī)學信息共建和共享建設提供法律保護，同時還能夠?qū)ζ浣ㄔO過程中的行為起到規(guī)范作用。由于醫(yī)學信息資源的共享是一個協(xié)作的過程，在不同行業(yè)之間有著不同的職責和利益，需要構建起相應的法律法規(guī)對整個行為進行規(guī)范，從而起到對雙方的利益規(guī)范，解決權益受侵害的問題[4]。

3.2 健全醫(yī)學信息資源共建和共享保障措施

建立起規(guī)范醫(yī)學信息資源共建和共享的資源管理職能，將醫(yī)學信息、醫(yī)學布局、醫(yī)學信息建設以及共享進行整體規(guī)劃，開展全國統(tǒng)一管理，地區(qū)各個醫(yī)學信息資源進行合理分配，完成對醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時構建起的制度可以實現(xiàn)對其進行統(tǒng)一的規(guī)劃和指導。

3.3 推進網(wǎng)絡建設促使醫(yī)學信息資源共建和共享

加強醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡建設則需要對各級醫(yī)院的信息進行統(tǒng)一建設，建設過程中要對軟件和硬件環(huán)境進行統(tǒng)一；然后構建起醫(yī)學信息資源數(shù)據(jù)庫；接著將建立起公共查詢系統(tǒng)，方便各個醫(yī)院對于醫(yī)學信息資源的查詢；最后則是要建立起規(guī)范的電子交換目錄，將注冊、登陸、查詢、催缺、預定等置入系統(tǒng)之中，從而實現(xiàn)對整個醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。

3.4 普及新技術

為了實現(xiàn)對醫(yī)學信息資源的共享，需要在整個網(wǎng)絡體系中構建起實體信息和虛擬信息配套處理，可以實現(xiàn)在不同的地方、不同時段進行數(shù)據(jù)查詢和咨詢。因此在構建醫(yī)學信息資源共享的過程中需要采用新型技術，實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、交流等功能，并且還要對其不斷進行優(yōu)化。

4 小結

醫(yī)學信息資源是一種公眾的資源，但是其發(fā)展需要進行不斷地傳輸，同時還要對其進行不斷的交流和研究，根據(jù)目前網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，構建起醫(yī)學信息資源的共享網(wǎng)絡是近年來的主要發(fā)展趨勢。通過共享網(wǎng)絡將醫(yī)學信息資源進行共享不僅可以實現(xiàn)技術交流，還能實現(xiàn)對技術知識的總結和收藏，切實落實醫(yī)學信息資源構建的的措施，不斷完善構建網(wǎng)絡制度和法律體系，為醫(yī)學信息資源的共享提供法律依據(jù)，同時還能夠?qū)π畔①Y源共享提供統(tǒng)一管理和規(guī)范。本文就主要的影響醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡的共建和共享因素進行研究，同時還對其前景發(fā)展進行展望，并且為醫(yī)學信息資源網(wǎng)絡建設提供了一些建設措施。

參考文獻

[1]王敬云. 共建共享公共衛(wèi)生醫(yī)學信息資源的思路和方法[J]. 新疆醫(yī)學，2012，07：175-177.

[2]于亞軍. 試論文獻信息資源的共建與共享[J]. 黑龍江史志，2010，03：64-65.

篇6

[關鍵詞]公共管理 資源共享 交互模式 靈活教育模式

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）08-0222-02

目前，網(wǎng)絡技術正不斷滲透于現(xiàn)代社會的各個領域，小到個人、家庭的日常生活，大到社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)的宏觀運行。不能否認的是，網(wǎng)絡技術成為了這個時代的最顯著標志之一。人們的工作與生活都離不開網(wǎng)絡技術的支持，想要實現(xiàn)自身的發(fā)展與提升，更需要積極主動的借力于網(wǎng)絡時代的各種產(chǎn)物。從教育領域看，越來越多的高科技教學工具被運用于教學活動，一味的使用以往的課本、習題冊教學，不僅與現(xiàn)階段的教育教學要求嚴重脫節(jié)，一定程度上也成為了教學模式陳舊落后的一種標志。可見，在充斥電子產(chǎn)品與先進科技的當代，教育模式與學科建設的創(chuàng)新，成為教育機構與教育工作者急需解決的問題。公共管理作為現(xiàn)階段較為熱門的學科，同樣需要適應網(wǎng)絡環(huán)境帶來的沖擊，甚至應該更加積極主動地迎合網(wǎng)絡環(huán)境特點，巧妙地將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇，這樣才能保持該學科持續(xù)的生命力。公共管理學科如果在網(wǎng)絡環(huán)境下能夠自在發(fā)展，其未來前景也將會是更加值得期待的。

一、公共管理學科建設現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代學科建設中，可謂是種類繁多，其中公共管理學科建設也是得到了人們的重視。公共管理是一種公共組織的職能，以公共事務為管理對象和起點，以實現(xiàn)公共利益的有效組織為主要目的。公共管理從學科角度看，被合理的劃分為職能與目的不同的幾個部分，包括城市管理、行政管理、發(fā)展管理、教育管理等。全球化新公共管理運動促成了公共管理走向系統(tǒng)化、科學化，在進入高速發(fā)展的21世紀后，它進入了百家爭鳴的階段。與大多數(shù)學科相同的是，在不斷的教學實踐中，公共管理學科教育在形態(tài)上發(fā)生了變化，包括教材、文獻的變化與演進，教學方式的改革，教學活動的豐富，以及教學目的的進一步深化等。這些時代變遷的烙印，無不深深的反應在每項人類活動中。

就目前而言，公共管理學科的建設發(fā)展到了一個重要的階段，學科教學的創(chuàng)新嘗試、教學資源的極大豐富以及網(wǎng)絡環(huán)境的不斷滲透，使得公共管理學科也面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先，在課堂以及課外教學活動中，公共管理的教學內(nèi)容及目的得到了不斷的擴展，對公共管理知識與技能的要求也越來越高，公共管理實用性得到越來越多的重視。公共管理已經(jīng)不僅僅局限于理論學說方面，其逐漸演變成了一種實用的技能，能夠熟練運用公共管理有關理論解決實際問題，成為了目前進行公共管理學習的人們的主要目的，相關的教學目標與教學活動也逐步向“腳踏實地”轉(zhuǎn)變。公共管理學科由于其多元化的特點，造成了該學科內(nèi)容的復雜性、多變性，這就意味著在學科建設階段，人們就應該做到廣泛的、多元的思考與教學探索。因此，想要實現(xiàn)公共管理學科的現(xiàn)實意義，還要求人們具備充分的學習資源，相關理論書籍、報刊雜志，包括一些前人的成功經(jīng)驗與失敗教訓等。這些都能夠為該學科提供充分的硬件保障，能夠充分的滿足學生的求知欲望。

除此之外，人們還應該注意到，公共管理學科實際上呈現(xiàn)著一個動態(tài)的發(fā)展軌跡，它內(nèi)涵的深化與廣度的延伸，都在人們的不斷鉆研與探索中得到實現(xiàn)。所以關注學科知識的更新，時刻進行交互式的探討，也是人們想要實現(xiàn)學科建設的關鍵。由此可見，現(xiàn)階段的公共管理學科建設仍然面臨著具有時代特點的一系列問題，只有把握好信息與網(wǎng)絡集成發(fā)展的步伐，才能夠防止公共管理學科與時代脫節(jié)。所以，巧妙地將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化可以利用的優(yōu)勢，才能夠保證公共管理學科具有充分的現(xiàn)實意義。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下公共管理學科建設的意見分析

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下的規(guī)?；Y源共享

網(wǎng)絡環(huán)境下的資源共享是信息技術突飛猛進的推動力，也是其高度發(fā)展的產(chǎn)物。種種事實證明，這種“大資源”優(yōu)勢讓工業(yè)領域、農(nóng)業(yè)領域、經(jīng)濟領域、文化領域等切實的得到益處。網(wǎng)絡環(huán)境下的信息傳播、處理的迅速，大大簡化了人們工作的程序與步驟，取而代之的是鼠標、按鍵等極其便捷的高科技工具。人們不需要像以往翻閱大量的資料文獻，或是利用一定的空間存放這些書本，也不會再面臨找不到理想的圖書資源的困擾，所有的問題都因為網(wǎng)絡發(fā)展迎刃而解。將公共管理學科置于網(wǎng)絡環(huán)境中，好處是顯而易見的。人們可以沒有障礙的利用海量的圖書資源以及相關的視頻資源，大大提高了公共管理學科的學習效率，充實了其教學效果。公共管理作為一個年輕的學科，缺乏一定的教學資源基礎，利用高科技的圖書資源庫，人們可以輕松找到自己感興趣的或者是與學習相關的文獻資料，突破了公共管理學習的第一道障礙，這樣的突破對個人學習與學科建設都是有百利而無一害的。這種“后發(fā)優(yōu)勢”的充分發(fā)揮，也能夠讓公共管理學科在眾多學科中迸發(fā)蓬勃的動力，為實現(xiàn)其長足的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）公共管理學科領域的交互模式

公共管理學科本身正處于蓬勃發(fā)展階段，它的“年輕”主要體現(xiàn)在形成系統(tǒng)時間較晚，人們的接受程度不高，而這些劣勢在現(xiàn)階段正逐漸轉(zhuǎn)變“先抑后揚”的優(yōu)勢，越來越多的人們意識到公共管理對現(xiàn)代社會的重要作用。而當人們一旦有了某種欲望，便會積極的將想要發(fā)展的對象與現(xiàn)階段最先進的因素聯(lián)系起來，將公共管理學科置于網(wǎng)絡環(huán)境就是如此。公共管理學科一定程度的開放性，給學科建設有了更大的提升空間，所以交互性的學科模式可以被應用到公共管理中。交互式模式主要要求學生之間、教師之間、師生之間的雙向交流以及領域范圍內(nèi)的論壇、研討會等情景交流。這樣的開放討論，實際上緩和了等級身份差異，每個人以平等的地位闡述自己的觀點看法，接受來自他人的判斷與評價，這一過程本身也是教育領域提倡的“有教無類”的生動實踐。除此之外，網(wǎng)絡環(huán)境的交互模式在硬件軟件配置上、信息處理上，也更體現(xiàn)出了其高效性。以往的圓桌會議發(fā)展到今天，已經(jīng)被遠程交流、網(wǎng)絡平臺等所取代，這些高科技的交流工具既保留了這些學科建設活動的初衷，又在很大程度上提高了其運作效率，強化了實際效果，給包括公共管理學科建設在內(nèi)的多種研究提供了更多的可能。

（三）基于網(wǎng)絡技術的公共管理靈活教育模式

靈活教育模式（Flexible Model of Education）是由現(xiàn)代高水平的科學技術與多元化的教育理念共同衍生出來的一種教育模式，“靈活”是它的顯著特征。它融合了終身教育理念與先進的網(wǎng)絡科技，最大程度地為學生呈現(xiàn)多樣的學習模式選擇，來使公共管理理論與技能教育得到實現(xiàn)。2000年，雅典遠程教育委員會提出靈活教育就是要學生自主的選擇學習地點、學習方式、學習道具等。這一切自助活動的原則，都源于學生自身的學習效率曲線與興趣方向，這種模式將學生自身實際情況置于首位，結合每個人的特點形成不同的學習與教育模式，能夠一定程度的形成教育成果的最大化產(chǎn)出，這也是這種模式的最終目的。

公共管理學科需要更具生命力的創(chuàng)新與開發(fā)，先進的教育模式與必要的技術支持都為該學科的長足發(fā)展做好了充足的準備。網(wǎng)絡技術給這種充滿不確定性與實施難度的教育嘗試提供的強大的技術支持，個性化的檔案管理、復雜的數(shù)據(jù)分析與整合，以及最終教學成果的評定，都將通過網(wǎng)絡技術得以實現(xiàn)。公共管理本身也是一項復雜的數(shù)據(jù)處理活動，將它與同樣要求數(shù)據(jù)管理的靈活教育模式加以融合，并賦予了網(wǎng)絡技術的充分支撐，這種搭配將會給教育領域，以及公共管理領域呈現(xiàn)奇妙的化學反應，同時也將會使公共管理學科建設實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、總結

現(xiàn)階段備受人們關注的公共管理學科正在面臨與網(wǎng)絡環(huán)境的磨合，兩者的相互作用將會為公共管理領域呈現(xiàn)新的局面。網(wǎng)絡環(huán)境所給予的便捷且海量的資源共享、無障礙的交互溝通，以及博采眾長的先進教育模式，都豐富了公共管理學科建設的內(nèi)涵與外延。這些充滿未來感的網(wǎng)絡科技因素，與現(xiàn)階段熱門的公共管理學科之間的強強聯(lián)合，不僅實現(xiàn)了不同領域的無障礙溝通合作，也體現(xiàn)了現(xiàn)今科技高速發(fā)展正作用于社會方方面面的時代特點。公共管理學科順應時代潮流的改進與自我提升，也將為其持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力。

【參考文獻】

[1]吳菲.公共事業(yè)管理體制創(chuàng)新研究[D].大連理工大學，2010（10）.

篇7

【關鍵詞】大學英語;混合教學;網(wǎng)絡學習;模式

信息技術的普及已成為社會發(fā)展顯著標志，越來越多的人將手機、通訊技術從簡單的娛樂功能方面逐漸轉(zhuǎn)向移動學習領域。通過借助手機等手持式移動設備融入課堂并構建學習空間，一方面能改變傳統(tǒng)沉悶呆板的教學方式，另一方面能充分調(diào)動學生學習興趣。高校英語多采用大班授課制，班上學生英語水平層次不齊，教師很難針對每個學生開展因材施教。借助網(wǎng)絡學習平臺構建混合教學模式能將課堂教學優(yōu)勢結合移動學習優(yōu)勢，促使每一位學生都能學有所獲，提高英語水平。

一、積極轉(zhuǎn)變教師觀念促使學生主動學習

大學英語教師在傳統(tǒng)教學過程中受教育理念、教學資源以及教學評價等因素影響，以定性定量制定教學內(nèi)容和以教師授課為主要教學方法，長期以往出現(xiàn)無個性化和集體化學習行為，以致于教師無法針對教學內(nèi)容做出較多的延伸和拓展，學生也無法根據(jù)自身情況選擇學習內(nèi)容，而英語教師的作用只局限于傳授英語知識和對學生學習活動進行監(jiān)督，學生只能被動接受，雖然步入大學階段，但教師和學習方式依舊如初高中相同占據(jù)課堂主要地位，學生被動聽講的師生關系。當前互聯(lián)網(wǎng)以廣闊覆蓋面和無限的容量改變教學理念、教學方法和評價手段。因此為了改變以往沉悶枯燥的大學英語教學模式實現(xiàn)以學生為中心的知識傳授，注重培養(yǎng)學生語言運用能力，在此過程中重視從教到學的轉(zhuǎn)變，重視引導，重視從學到讀中學以及重視各個場合使用?？梢哉f網(wǎng)絡介入能更好地將大學英語課程融合現(xiàn)代信息技術，從教師和學生的單向交流到教師、學生和互聯(lián)網(wǎng)的多元化互動。網(wǎng)絡下的教學模式以探究性學習和學生自主性學習為主，是一種富于個性化和交互性的學習行為。以信息網(wǎng)絡為核心的教學方法能為學生提供多樣化信息和形式，更有利于創(chuàng)設涵蓋寫作、情境、意義、交流等多種要素的學習環(huán)境。最重要是在網(wǎng)絡環(huán)境下能打教學環(huán)境和教學內(nèi)容界限，學生能運用計算機實現(xiàn)遠程學習，促使教學更加靈活化。

二、構建移動網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)高效英語學習

大學英語教學目的在于培養(yǎng)學生應用所學英語知識能力，提高英語水平。但很多大學英語教師在教學過程中仍然運用講授式教學，過于重視詞匯和語法，學生基本缺少文化背景知識掌握，長期以往會消磨學生學習英語想興趣。雨課堂是清華大學基于PPT和微信相結合的基礎上開發(fā)的教學工具，目的在于幫助教師管理教學。因此在英語閱讀教學中就可引入雨課堂教學模式，主要有以下方面：首先課前準備；對于閱讀教學而言，文化導入是其重要組成部分，教師可提前制作閱讀課程PPT，之后在微信中關注“雨課堂”，同時教師可以在微信公眾號“雨課堂”界面建立閱讀課程和班級并生成二維碼，而學生只要掃描二維碼就能進入相應的班級。教師在課前借助雨課堂可詳細介紹英語文化背景和作者等相關知識，甚至還可布置相關作業(yè)查看學生預習情況。英語教師上傳的PPT文件和附帶語音講解的的方式更能調(diào)動學生參與積極性。其次課堂學習；英語教師在教學過程中向全班同學手機推送相應閱讀文章并限制閱讀時間，每位學生均可在微信中瀏覽并回答教師提問、完成回答后，PPT投影上會立即顯示學生答題結果，教師可根據(jù)結果講解，可以說這種全覆蓋且具有即時檢測的方式能有效集中學生注意力，從而達到提高英語閱讀能力目的。此外英語教師還可為學生推送與閱讀內(nèi)容相關的考題，以論述和簡答為主。學生在課余時間借助微信發(fā)送信息，最后則以匿名彈幕方式顯示到PPT投影鐘，進一步增強學生參與積極性，提高英語課堂效率。

三、改變教學評價方式引導學生自我評價

大學英語教師在網(wǎng)絡環(huán)境下應充分發(fā)揮管理者、引導者和組織者作用，全面、客觀且科學評價學生，進一步調(diào)動學生主動探索知識欲望。教師對學生的評價不應簡單停留在好與差、對與錯以及是與否等層面，更不應該以測驗和考試成績判斷學生水平，重點則應關注學生在英語學習過場中的變化和收獲，從重視學習結果逐漸轉(zhuǎn)向重視過程，還可借助記錄課堂活動、學生學習檔案、自學記錄、訪談等觀察和監(jiān)督學生學生過程。嘗試從協(xié)作能力、自主學習能力、信息能力、知識建構等角度評價，重點在于過程性評價，時時刻刻關注學生學習過程并在適當時機運用恰當方法指導和促進學生自主學習。此外還要不斷引導學生學會自我評價和自我反思，培養(yǎng)學生自我評價意識，更是幫助學生提升自我調(diào)控能力的重要途徑。其中自我評價是自主學習英語重要技能之一，即學生自身根據(jù)相關標準范圍觀察、分析、判斷自己學習情況并在此基礎上對學習計劃進行調(diào)整，從而學會自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控自身學習，進一步促進學習發(fā)展。

四、結語

總之，大學英語學習是教師和學生、學生與學生通過各種媒介和語言開展價值觀、情感、認知等多方面相互作用和人際交往過程。通過網(wǎng)絡學習平臺能促使學生在全新的學習環(huán)境下將文化熏陶、知識拓展以及能力培養(yǎng)融為整體，最重要是教師能在教學過程中面向全體學生，注重每個學生存在的差異，培養(yǎng)學生自主學習能力并養(yǎng)成終身學習良好習慣，從而更好地適應社會發(fā)展需求。

參考文獻：

篇8

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，網(wǎng)絡成癮問題也受到更多的關注。我國學者在網(wǎng)絡成癮的影響因素、診斷和干預等方面都進行了一些有益的探索[1-5]。大學生是網(wǎng)絡使用頻率較高的人群[6]，部分學生因為過度依賴網(wǎng)絡已偏離了正常的生活，呈現(xiàn)出人際關系淡漠、交際范圍變小、社會適應性較差、日常時間管理混亂等問題，嚴重地影響了學業(yè)和身心健康，甚至會帶來社會問題。大學生的心智還沒有達到完全成熟，容易受到一些負性生活事件的影響，造成負性情緒無法宣泄，轉(zhuǎn)而向虛擬的網(wǎng)絡尋求安慰，這可能是大學生出現(xiàn)網(wǎng)絡成癮傾向的原因之一。本文將醫(yī)學生網(wǎng)絡成癮與負性生活事件關系的研究報告如下：

1 對象和方法

1.1 對象 本研究以廣東某醫(yī)學院的在校生為調(diào)查對象。于2010年4月，采用分層整群抽樣從大一至大四每個年級中隨機抽取8個班（五年級學生多在實習點實習，比較分散，不方便調(diào)查），對抽取的32個班的1113名同學進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷1113份，收回有效問卷1064份，有效回收率為95.6%。

1.2 所用量表

1.2.1 網(wǎng)絡使用情況調(diào)查表 根據(jù)網(wǎng)絡成癮相關研究文獻編制網(wǎng)絡使用情況調(diào)查表，包括個人一般情況（如年齡、性別、年級等），網(wǎng)絡使用情況（如每天上網(wǎng)時間、上網(wǎng)目的等）。

1.2.2 修訂的中文網(wǎng)絡成癮量表 為發(fā)展適用于測量大陸大學生網(wǎng)絡成癮傾向的工具，白羽和樊富珉對臺灣學者陳淑惠編制的中文網(wǎng)絡成癮量表（修訂版）進行了進一步的修訂并制定出網(wǎng)絡依賴判別標準。修訂后的量表有19個條目，包括強迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡成癮戒斷反應、網(wǎng)絡成癮耐受性、人際與健康問題、時間管理問題等4個因子，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，效標關聯(lián)效度為0.81，具有較好的信度和效度。根據(jù)量表得分，修訂者將調(diào)查對象界定為正常群體（小于46分）、網(wǎng)絡依賴群體（46～53分）和網(wǎng)絡成癮群體（大于53）。

1.2.3青少年生活事件量表 劉賢臣等自1987 年在參考國內(nèi)外相關文獻的基礎上編制了青少年生活事件量表，并經(jīng)過了多個群體測試進行修改[]。該量表為自評量表，由27項負性生活事件構成，分為人際關系、學習壓力、受懲罰、親友與財產(chǎn)喪失、 健康與適應問題及其他方面 6個維度，信度和效度均較好，適用于對中學生或大學生應激性生活發(fā)生頻度和應激強度的評定[9]。

1.3 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用自填問卷、集體施測方式。調(diào)查前由筆者向被調(diào)查對象說明調(diào)查的目的和意義，并請輔導員老師回避，以消除學生的顧慮，保證得到真實可靠的信息。調(diào)查完成后當場收回問卷，并按班級整理，以方便數(shù)據(jù)的錄入與核查。

1.4 統(tǒng)計學分析

利用Epidata3.1建立數(shù)據(jù)庫，所有有效問卷采取雙輸?shù)姆绞?，并進行數(shù)據(jù)核查。應用秩和檢驗、 檢驗、 檢驗及l(fā)ogistic回歸等方法對資料進行分析，所有統(tǒng)計分析由SPSS15.0軟件包完成。

2 結果

2.1 基本情況

本次調(diào)查的有效應答人數(shù)為1064人，年齡在17-23歲之間，平均年齡為20.7歲，男生467名，女生597名；一年級學生252名，二年級學生274名，三年級學生271名，四年級學生267名。

2.2 網(wǎng)絡使用情況

醫(yī)學生上網(wǎng)時間多在2小時以下，占68.42%，其中男生每天上網(wǎng)時間多在2-4小時（36.83%），女生每天上網(wǎng)時間多在1小時以下（51.93%），經(jīng)兩樣本秩和檢驗發(fā)現(xiàn)不同性別的醫(yī)學生上網(wǎng)時間有統(tǒng)計學差異（Z=-11.503，P

表1 不同性別醫(yī)學生每天上網(wǎng)時間

性別 4小時 Z P

男生 94 145 172 56 -11.503

女生 310 179 60 48

合計 404 324 232 104

醫(yī)學生上網(wǎng)目的以休閑娛樂、獲取信息和聊天交友為主，分別占總?cè)藬?shù)的86.65%、80.08%和54.41%。30.26%的醫(yī)學生有較好的網(wǎng)絡使用習慣，每天固定上網(wǎng)時間或者只有需要查找資料時才上網(wǎng)，表現(xiàn)出較好的上網(wǎng)控制能力，而30%的學生只要宿舍有電有時間就上網(wǎng)。

2.3 網(wǎng)絡成癮情況

根據(jù)修訂的網(wǎng)絡成癮量表得分和相應的診斷標準，1064名被調(diào)查者中，有102名為網(wǎng)絡成癮者，網(wǎng)絡成癮率為9.68%，其中男生的網(wǎng)絡成癮率為12.63%，女生的網(wǎng)絡成癮率為7.20%，且經(jīng)卡方檢驗，男女生的網(wǎng)絡成癮率有統(tǒng)計學差異（ ， ），男生的網(wǎng)絡成癮率高于女生，不同年級醫(yī)學生網(wǎng)絡成癮率無統(tǒng)計學差異（ ， ），見表2。網(wǎng)絡依賴群體占調(diào)查人數(shù)的17.39%，其中男生網(wǎng)絡依賴者占21.41%，女生網(wǎng)絡依賴者占14.24%。

表2 醫(yī)學生網(wǎng)絡成癮率

分組標志 組別 調(diào)查人數(shù) 成癮人數(shù) 成癮率（%）

性別 男生 467 59 12.63

女生 597 43 7.20

年級 一年級 252 20 7.94

二年級 274 29 10.58

三年級 271 28 10.33

四年級 267 25 9.36

合計 1064 102 9.68

2.4 負性生活事件量表得分及網(wǎng)絡成癮的logistic回歸分析

根據(jù)是否達到網(wǎng)絡成癮標準將被調(diào)查對象分為未成癮組和網(wǎng)絡成癮組，兩組在各因子上的得分見表3，經(jīng)兩樣本 檢驗，兩組在人際關系、學習壓力和健康與適應問題因子上有統(tǒng)計學差異，成癮組得分高于未成癮組。

表3 兩組人群負性生活事件量表各因子得分

因子 成癮組（ ）

未成癮組（ ）

t P

人際關系 16.16 ±1.98 5.43±2.37 44.12 0.000

學習壓力 15.13±2.71 6.40±3.08 27.52 0.000

受懲罰 5.28±2.46 4.95±2.41 1.31 0.190

親友與財產(chǎn)喪失 1.71±1.58 1.50±1.47 1.36 0.174

健康與適應問題 5.14±2.51 2.85±2.00 10.71 0.000

其他方面 0.92±0.72 0.86±0.73 0.79 0.430

在單因素分析的基礎上，以是否網(wǎng)絡成癮為應變量，以年齡、性別、年級、人際關系、學習壓力、受懲罰、親友與財產(chǎn)喪失、健康與適應問題、其他方面為自變量，進行多因素Logistic回歸分析。結果顯示：性別、人際關系、學習壓力進入回歸模型，結果見表4。

表4 醫(yī)學生網(wǎng)絡成癮多因素Logistic回歸分析結果

因素 偏回歸系數(shù) 標準誤 Wald值 P值 OR（95%CI）

性別 -1.69 0.80 12.70 0.000 0.18（0.07～0.46）

人際關系 0.84 0.11 67.91 0.000 2.35（1.90～2.88）

學習壓力 0.41 0.08 28.68 0.000 1.51（1.32～1.75）

3 討論

本研究使用修訂的中文網(wǎng)絡成癮量表調(diào)查醫(yī)學生的網(wǎng)絡成癮情況，網(wǎng)絡成癮率為9.68%，這與相關研究比較相符[ ]。醫(yī)學生網(wǎng)絡成癮率存在性別差異，男生高于女生，這可能與男女生的情感宣泄方式不同有關，當遇到一些事件的時候，女生可能會哭泣、躲起來或向朋友家人傾訴，而男生一般不會向身邊的人傾訴，可能通過網(wǎng)絡向遠方的朋友或陌生人傾訴，或者通過網(wǎng)絡游戲等方式發(fā)泄出來，從而導致男生更沉迷于網(wǎng)絡。

篇9

關鍵詞： 建構主義 《網(wǎng)絡信息安全》課程 教學策略 教學評價

教學策略是指教師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統(tǒng)的行為［1］。教學策略是為實際教學服務的，是為了達到一定的教學目標和教學效果而制訂的可操作的方法、技術和實施程序?！毒W(wǎng)絡信息安全》課程是一門具有普及性意義的實踐性很強的綜合性課程，同時又是一門新興的快速更新的課程，其內(nèi)容豐富、理論復雜、概念艱澀、使用傳統(tǒng)的教學策略難以完成教學任務、取得好的教學效果，所以迫切需要探索新的教學策略，適應新興課程的教學要求。

一、建構主義教學觀與傳統(tǒng)教學觀的比較

傳統(tǒng)教學觀認為教師是知識的呈現(xiàn)者，是知識權威的象征，在學習過程中被置于傳授者的地位而顯得過于主動，而學習者在學習過程中則處于被動地位。由于學時緊張，教師常常沒有充足的時間和精力與學生溝通，因此常會無視學習者已有的知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，整個教學過程均受控于教師。這樣按部就班式的教學不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且抑制了學生主動參與知識獲取的積極性，束縛了學生的思維傾向和方法，不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維［2］。

依據(jù)建構主義教學觀，教師不再是知識的呈現(xiàn)者和知識權威的象征，而是學習的指導者、促進者和組織者，教師的任務是幫助學生完成知識意義的構建。所以教學活動應以學生為中心，強調(diào)學生的主體作用。教師從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者、高級伙伴和合作者，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。所以，教師應該重視學生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的意義建構。

建構主義者不但強調(diào)學習的主動性，而且重視學習的社會性和情境性。建構主義強調(diào)情境對知識建構的重要性，把情境創(chuàng)設看作是教學設計的重要內(nèi)容。合作學習和會話學習也受到建構主義者的廣泛重視，認為教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作和交流對意義的最終建構有十分重要的作用。

二、基于建構主義的學習策略

1.以任務引導學習

建構主義強調(diào)教學應在盡可能與現(xiàn)實環(huán)境逼近的情境中進行，以接近真實的情境激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自發(fā)學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此可以精心設計的學習任務作為切入點，創(chuàng)設情境，引導學生開始進行相關知識的探索。在嘗試完成任務的過程中學生會逐漸發(fā)現(xiàn)完成整體任務所需解決的各級子任務，以及完成各級任務所需的知識和技能，從而去主動探索和發(fā)現(xiàn)。任務解決的活動又能促進學習者更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗，理解分析當前的問題情境，通過積極的分析推導生成新理解、新假設。而這些觀念的合理性和有效性又在問題解決中自然地得以檢驗，其結果可以對原有知識經(jīng)驗進一步豐富充實或調(diào)整重構。在這個過程中，教師可以支持引導學生綜合運用原有知識經(jīng)驗、查閱相關資料文獻，進行分析推論，形成自己的假設和解決方案，在此基礎上進行意義的建構。

學習任務應圍繞學習目標精心設計，盡量基于真實情境。通過構建好的學習情境讓學生迅速進入角色，積極主動地進行探索和學習，從而達到良好的教學效果，完成對知識的意義構建。學習任務應具有明確的目標，讓學生能夠正確地理解任務要求，清楚要做什么，沿著什么方向去做，通過教學任務的引導和分解，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，驅(qū)動他們與同伴的互助合作，共同完成對問題的理解、知識的應用和意義的構建。除此之外，學習任務還應具有開放性、挑戰(zhàn)性和趣味性，既能提高學生參與的熱情，又能引導學生深入探索，允許學生通過不同的方式、不同的路徑找到自己的答案。

2.以小組為單位協(xié)作學習

建構主義認為，為了使意義建構更有效，教師應在盡可能的條件下組織協(xié)作學習，開展討論與交流，并對協(xié)作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構的方向發(fā)展。網(wǎng)絡信息安全課程的很多教學內(nèi)容也需要學生通過合作來完成，因此可以把學生分成若干個學習小組，以組為單位開展學習和研究活動，通過小組內(nèi)部的協(xié)作和交流，以及組與組之間的交流來促進學生的意義建構。

分組學習貫穿于學習過程的始終。根據(jù)學校的學習和實驗條件，可以按3―5個人一組進行劃分，這樣每組人不至于太多，影響學習效率，也不至于太少，能分工完成各項學習任務。分組應以自由組合和教師調(diào)節(jié)相結合的方式進行。在自由組合的基礎上，教師應根據(jù)學生各方面的情況進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，使各小組的學習能力基本相當，能力特長能夠互補。為了讓各小組更好地完成學習任務，可以在每組中設立一個組長，負責組織小組的學習討論和落實任務安排。在學習過程中教師不僅要通過任務設計幫助各小組明確學習目標，而且應該對學習過程進行適當?shù)慕槿牒鸵龑?，幫助學生理清學習重點，找到正確的學習方向和學習方法，引導小組成員進行合理分工，積極開展討論，共同探索，通過相互合作共同完成學習任務。同時鼓勵和引導各小組之間開展討論和交流，通過不同思想的碰撞，引導學生豐富和調(diào)整自己的意義建構。

3.利用網(wǎng)絡手段輔助教學

現(xiàn)在大學普遍提供了天空教室、BlackBoard等網(wǎng)絡輔助教學平臺，很多教師也在進行網(wǎng)絡教學平臺的設計和研究。這些教學平臺將教學內(nèi)容展示、教師答疑、在線交流、資源共享、學習考核、成果展示等功能整合到一起，為教學提供了更豐富的手段。但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前的網(wǎng)絡教學平臺大多仍是按“以教為主”的教學模式設計的，教師是網(wǎng)絡課程的設計者，也是整個網(wǎng)絡學習過程的主導者；學生是知識傳授的對象，是被動的接受者；教學媒體是教師輔助教學的演示工具；電子教材是學生主要的甚至是唯一的學習內(nèi)容，是知識的主要來源。在這種網(wǎng)絡教學模式中，教師不能真正實現(xiàn)因材施教，學生也無法進行真正的個性化學習■。因此，網(wǎng)絡教學平臺的設計應按照“以學為主”的教學模式，真正把學生看作信息加工的主體，知識意義的主動建構者；把網(wǎng)絡教學媒體變成學生進行協(xié)作式自主學習的重要工具；電子教材只是學生學習的資源之一，而那些通過網(wǎng)絡共享的、通過交流建構獲得的知識才是學習的主要內(nèi)容。

在教學過程中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學手段的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡教學平臺給學生提供更真實和諧的學習情境，更自由平等的學習氛圍，更豐富多樣的學習資源和更方便自主的交流方式，引導學生利用網(wǎng)絡環(huán)境更好地交流和協(xié)作學習，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡的個性化的自主學習。

4.全程全方位的學習評價

建構主義教育理論認為，教學評價應該是動態(tài)地、持續(xù)地不斷呈現(xiàn)學習者進步的過程。評價的目的在于更好地根據(jù)學習者的要求和情況的變化來設計教學，改進和精練教學策略，

使學習者通過建構性學習朝著更高方向獲得持續(xù)進步。據(jù)此，我們改變了以往一張試卷定成績的考核方式，加大平時成績的比重，將學習評價貫穿于整個學習過程。評價的內(nèi)容不僅包括測試成績，而且包括學習任務的整體性評價、學習參與度評價、與他人協(xié)作過程中的表現(xiàn)等各個方面。評價結果由教師評價、學生互評和學生自評三部分構成。

為了完善測試評價方式，強化學習過程評價，我們利用網(wǎng)絡教學平臺設計了一個包含選擇題、填空題、判斷題和問答題的題庫，在此題庫的基礎上開發(fā)了一個網(wǎng)絡考試系統(tǒng)。學生可以根據(jù)自己的學習進度，每學完一個章節(jié)，就到網(wǎng)絡考試系統(tǒng)上自動隨機生成一套單元測試試卷，并在規(guī)定的時間內(nèi)在線完成測試，測試成績會記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中。全部課程內(nèi)容學習完成后，學生還可以在線隨機生成最終測試試卷并完成在線測試。學生的測試成績由最終測試成績和每單元的測試成績按一定比例計算得出。所有試卷的評判和成績都可以在線查看，以幫助教師和學生了解學習情況。在線測試系統(tǒng)還能自動進行統(tǒng)計分析，生成相應圖表，幫助教師從整體上了解學生的學習情況。

這樣立體化、綜合性、全方位的評價，既是對學生學習效果的評價，又是對教學的反饋，能幫助教師根據(jù)評價的結果及時調(diào)整教學目標和策略，也能讓學生及時了解自己的學習狀況，取長補短，從而更好地完成下一階段的學習。

三、結語

在網(wǎng)絡信息安全課程教學策略的探索中，我們將建構主義學習理論引入教學實踐，采用任務引導、分組學習的方式，充分合理的利用網(wǎng)絡手段輔助教學，采用全方位的評價方式進行全程的教學評價。通過全程的教學評價，教師也能更好地了解和掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學方法，教學水平也得到了不斷的提高。

參考文獻：

［1］邵瑞珍.教育心理學［M］.上海：上海教育出版社，1997.

［2］周榮敏，王國貞，劉力軍.基于建構主義理論的西方經(jīng)濟學教學模式探討［J］.繼續(xù)教育研究，2010，11：133-134.

篇10

Abstract: This paper analyzes the ARP protocol and its working principle and the existing defense against ARP spoofing attack prevention and detection methods and characteristics. The paper points out that ARP spoofing prevention is now divided into tow levels. One level for the host security defense,the other is network level prevention for network management safety. The paper discusses the implementation principle of the method,the complexity and summarizes their suitable environmentand the advantages and disadvantages.

關鍵詞:ARP欺騙;網(wǎng)絡安全;ARP協(xié)議

Key words: ARP fraud;internet safety;ARP agreement

中圖分類號:TP31 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)30-0137-01

1ARP協(xié)議存在的漏洞

1.1 主機地址映射表是基于高速緩存,動態(tài)更新的這是ARP協(xié)議的特色之一,但也是產(chǎn)生安全問題原因之一。由于正常的主機間MAC地址刷新都是有時限的,這樣假冒者如果在下次更新前成功地修改了被攻擊機器上的地址緩存,就可以進行假冒或拒絕服務攻擊了。

1.2 ARP請求以廣播方式進行這個問題是不可避免的,因為正是由于主機不知道通信對方的MAC地址,才需要進行ARP廣播請求的。這樣,攻擊者就可以偽裝ARP應答,與廣播者真正要通信的機器進行競爭,還可以確定子網(wǎng)內(nèi)機器什么時候會刷新MAC地址緩存,以確保最大時間限度地進行假冒。

1.3 可以隨意發(fā)送ARP應答包這是由于ARP協(xié)議是無狀態(tài)的,任何主機即使在沒有請求的時候也可以做出應答,只要應答包是有效的,接收到應答包的主機就無條件地根據(jù)應答包的內(nèi)容刷新本機高速緩存。

1.4 ARP應答無需認證由于ARP協(xié)議是一局域網(wǎng)協(xié)議,主機間的通信是相互信任,出于傳輸效率上的考慮,在數(shù)據(jù)鏈路層就沒有安全上的考慮。只要是收到來自局域網(wǎng)內(nèi)的ARP應答包,就將其中的MAC/IP協(xié)議對刷新到本機的高速緩存中。

2現(xiàn)有ARP欺騙解決辦法

2.1 使用靜態(tài)ARP靜態(tài)ARP可以增加通信的安全性。靜態(tài)ARP可以限制和指定IP地址的設備通信時只使用指定的MAC地址,此時攻擊報文無法修改此表項的IP地址和MAC地址的映射關系,從而保護了自身和目標間的正常通信。

靜態(tài)的ARP是不需要通過向局域網(wǎng)中發(fā)送ARP請求包來獲得目標機器的MAC地址,那么偽造的ARP應答包就不能改變ARP緩存,這樣可以有效的防范監(jiān)聽。但是,整個網(wǎng)絡中的所有機器,都必須要建立一個靜態(tài)的MAC地址表,在大型網(wǎng)絡中,會增加交換機的負擔,造成效率下降。如果機器更換,那么就要手工去更改MAC地址表,很顯然,在大型網(wǎng)絡中這種方式是不適用的。而且,WNIDOWS下即使建立了靜態(tài)的MAC映射表,但是在收到了強制更新的ARP包后,依然會刷新機器的映射表,還是有可能被攻擊者進行攻擊。

2.2 利用網(wǎng)絡交換設備①設備的MAC地址綁定。設置局域網(wǎng)交換機的每一個端口都與唯一的MAC地址相對應。一旦檢測出來自該端口所連接的主機的MAC地址發(fā)生變化,就自動鎖定該端口,使主機無法連接到局域網(wǎng)。通過這種方式,攻擊者就無法發(fā)送偽造的ARP報文,進而阻止了ARP欺騙的發(fā)生。這種方法的缺點就是不靈活。②劃分虛擬局域網(wǎng)。針對ARP欺騙不能跨網(wǎng)段實施的特性,將局域網(wǎng)劃分成多個不同的虛擬局域網(wǎng)。某虛擬局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)生ARP欺騙不會影響到其它虛擬局域網(wǎng)內(nèi)的主機通信。這樣做縮小了ARP欺騙影響的范圍。將受信任主機放置在同一個虛擬局域網(wǎng)中,將絕密主機放置在另一個虛擬局域網(wǎng)中,有效降低無漏洞滲透的滲入。同交換機端口綁定一樣,仍需要高端網(wǎng)絡設備的支持。

2.3 利用算法Bruschi提出將數(shù)字簽名技術引入ARP幀發(fā)送方驗證的S-ARP協(xié)議。它采用在源主機發(fā)送ARP信息時,對其摘要進行簽名,在目標主機接收ARP信息時,對其簽名進行驗證。攻擊者無法發(fā)送偽造的ARP幀,從而加強了局域網(wǎng)安全。

Goyal提出了一種新的加密技術,來解決ARP安全問題并且抵御ARP緩存病毒的攻擊。該技術是基于數(shù)字簽名和一次性密碼的哈希鏈表為基礎的聯(lián)合。這種混合系統(tǒng)防止ARP緩存攻擊,比較S-ARP協(xié)議在實現(xiàn)效率上有了進一步的提高。

Lootah提出一種基于公鑰密鑰體制的安全ARP協(xié)議TARP――票務地址解析協(xié)議。其中除包含數(shù)字簽名外,還引入了有效期。這種TARP協(xié)議與S-ARP相比,其優(yōu)勢為不必每次ARP解析時都進行簽名和驗證,減輕了主機的負擔,提高了效率。

3分析與總結

主機級的防御從原來的被動檢查向主動探測方向發(fā)展,即利用RARP協(xié)議或者是主動向網(wǎng)絡中發(fā)送自己的MAC與IP報文。主機級防御措施要求用戶所在網(wǎng)絡中的每臺主機都要安裝相應的防火墻軟件,如果網(wǎng)絡中一臺主機沒有安裝或者使用者將其停止,就會給ARP欺騙帶來可能。而且很多ARP防火墻遇到欺騙攻擊時,采取的防御措施是通過發(fā)送大量的廣播包,避免被其它計算機冒充,這樣會帶來很大的系統(tǒng)和網(wǎng)絡開銷。對于這個問題,一些學者針對ARP協(xié)議本身的漏洞提出了一些補充的ARP協(xié)議;比如:S-ARP,T-ARP等。

網(wǎng)絡級防御措施一般是通過“管理服務器”進行驗證、對交換機進行相應的配置等方法實現(xiàn)。大多數(shù)的網(wǎng)絡中很多是兩種方式的結合,劃分好響應的VLAN與端口,然后要通過“管理服務器”檢查匹配網(wǎng)絡的IP/MAC映射表,檢測ARP欺騙,前提是要求將一臺主機配置成只相信來自ARP服務器的ARP響應。