導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主輔顛倒

課堂上以教師為主，忽視學(xué)生的學(xué)情，以自我的主觀判斷替代學(xué)情分析。只從自己的角度分析題目，而不是從學(xué)生的角度去分析問(wèn)題。

二、講做顛倒

（1）重視講實(shí)驗(yàn)，忽視做實(shí)驗(yàn)，教師黑板上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本上記實(shí)驗(yàn)，尤其是復(fù)習(xí)課，幾乎都不做實(shí)驗(yàn)了。

（2）課堂上以講為主，忽視了學(xué)生的做，教師認(rèn)為講的清楚，以為學(xué)生聽的也清楚，但學(xué)生自己卻做不好，出現(xiàn)了一聽就懂、一做就錯(cuò)的現(xiàn)象。

（3）過(guò)程結(jié)論顛倒。重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)與探究，片面地認(rèn)為只要記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，就完成了實(shí)驗(yàn)。

（4）補(bǔ)防顛倒。教師把課后補(bǔ)缺作為提升質(zhì)量的主要途徑，忽視了課前學(xué)情分析，課前沒(méi)能仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有預(yù)估學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并防患于未然。

（5）精爛顛倒。教師不考慮實(shí)際情況和效果，教師認(rèn)為都講過(guò)了，學(xué)生什么也沒(méi)聽懂。課前不精心挑選題目，課堂上沒(méi)有針對(duì)性，優(yōu)生后進(jìn)生都沒(méi)有任何收獲。

為了糾正這些誤區(qū)，我們提出一些建議供大家參考：

①認(rèn)真制訂好計(jì)劃，正確使用好導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)把握學(xué)生的情況，合理地對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的題目、內(nèi)容進(jìn)行編排，制定并完善適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，采用合適的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生們生活中遇到的問(wèn)題著手，逐步引入新的物理概念。教師們可以對(duì)學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，從而能夠很自然地引入新的概念，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，逐步探索、應(yīng)用物理知識(shí)。生活化教學(xué)模式就是這樣的一種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)建生活情境的方法，有助于教學(xué)活動(dòng)高效順利地進(jìn)行。

②正確處理好教材。不是書上所有的內(nèi)容都要由教師在課堂上講授，要注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和課外學(xué)習(xí)。如“生活物理社會(huì)”“信息庫(kù)” “信息快遞”也都是教學(xué)內(nèi)容。不是書上所有字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)。日常生活中不懂的東西太多了，我們不可能一下子都搞清楚，不要認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的順序只能一成不變，也可以根據(jù)自己的教學(xué)情況作適當(dāng)調(diào)整。

③注重探究，不拘泥于探究。首先要避免探究程式化。教材中的探究?jī)?nèi)容很多，但不是每個(gè)內(nèi)容都去探究。學(xué)生知道結(jié)果的，再讓學(xué)生去探究，學(xué)生就會(huì)不感興趣（學(xué)不到東西）。探究問(wèn)題過(guò)于困難的，教師要指導(dǎo)，否則學(xué)生無(wú)從下手，亂做一氣（不知學(xué)什么）。只有學(xué)生有準(zhǔn)備的探究，他們才會(huì)認(rèn)真做（有目的地去學(xué)）。教師應(yīng)事先估計(jì)到學(xué)生可能提出的各種猜想，并進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種種猜想進(jìn)行分析檢驗(yàn)。

④過(guò)程與方法的滲透。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要致力于新課程“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合與全面落實(shí)，而不能僅僅是過(guò)分關(guān)注于“知識(shí)”或“能力”等單維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師不能將“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)虛無(wú)化和邊緣化。教材似一本圖書，而且教材的圖片都是精選的，它不完全就是一些靜止的圖片，有時(shí)它能引導(dǎo)學(xué)生思維，從而引起學(xué)生的興趣。例如聲現(xiàn)象中的“編鐘 ”“胎兒B超圖像”、光現(xiàn)象中的“發(fā)光的水母”、物態(tài)變化中的“坎兒井”等，這些圖片都是平時(shí)不容易接觸到的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)既覺(jué)得形象易懂又覺(jué)得興趣倍增，學(xué)習(xí)的心情就會(huì)輕松愉快，從而激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)物理的欲望。彩圖中的仿真圖畫比例較高，趣味性增強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)比較生活中的真實(shí)照片，能加強(qiáng)過(guò)程與方法的真實(shí)性滲透。

篇2

一、增強(qiáng)理科教師的“人文化”

讓學(xué)生“信其道”的前提是“親其師”，理科教師，做事有板有眼，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一是一，二是二，給學(xué)生的都是敬畏之感，所以理科類教師應(yīng)剛中帶柔，多從人文的角度關(guān)注學(xué)生，以個(gè)人的人格魅力感染學(xué)生。

1.播種愛心就會(huì)收獲學(xué)生的仁愛之心

有句歌詞這么唱到：“用溫暖的心融化寒冷的冰?！币恢币詠?lái)，我都用這句歌詞作為我從教的座右銘，時(shí)常鞭策自己：對(duì)學(xué)生要有人情味，要付出真心、真情，即便是一塊冰，也一定要讓他融化，甚至沸騰!實(shí)踐證明：學(xué)生如果能從情感上體驗(yàn)到一種良性的潛移默化，那么，教師“愛的真摯”就會(huì)換來(lái)學(xué)生“真摯的愛”。學(xué)生對(duì)教師所傳的道，所授的業(yè)，所解的惑，才能在愉悅的心態(tài)下接受。

2.知識(shí)淵博就會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心

學(xué)生“親其師”之后就會(huì)“信其道”，但老師的“道”不“精”、不“深”，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑，久而久之就會(huì)讓你威信掃地。因此，教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。淵博的知識(shí)不光是指物理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包含激發(fā)學(xué)生樂(lè)于接受新知。探究新知的教育教學(xué)技能。教師不是照本宣科的操作工，要求能夠獨(dú)立思考，追求真知，業(yè)務(wù)精湛。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教師不斷地審視自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀，養(yǎng)成思考、探索、研究的習(xí)慣，這樣看問(wèn)題才能深入淺出，才會(huì)有創(chuàng)新卓識(shí)。教師就如同一名航海的舵手，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的浩瀚海洋中前行，定會(huì)激起他們刻苦奮進(jìn)的豪情壯志。

二、注意小學(xué)初中學(xué)科的“銜接性”

比如，學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”部分時(shí)，許多學(xué)生很難理解，并且對(duì)“雪、雨、霧、霜”等自然現(xiàn)象的形成很感興趣。我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)人手，將小學(xué)階段的科學(xué)課與初中物理課的有關(guān)內(nèi)容重新整合，通過(guò)知識(shí)間的前后聯(lián)系，從物質(zhì)三態(tài)變化的過(guò)程及特點(diǎn)到“雪、雨、霧、霜”等自然現(xiàn)象的成因，進(jìn)行深入淺出的系統(tǒng)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，興趣十足，收效當(dāng)然顯著。

做好小學(xué)初中學(xué)科的“銜接性”，讓學(xué)生感覺(jué)，許多物理知識(shí)其實(shí)在小學(xué)科學(xué)課中都學(xué)過(guò)，自然而然地對(duì)初中物理產(chǎn)生一種親近感。消除了學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的那份神秘感和畏難情緒，從而樹立起“我一定能學(xué)好物理”的自信心。

三、追求課堂教學(xué)的“趣味性”

1.在游戲中完成實(shí)驗(yàn)

“寓教于樂(lè)”是教育的基本法則，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的模式很適合初學(xué)物理的學(xué)生的心理特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)的操作技能，我在教學(xué)實(shí)踐中將部分實(shí)驗(yàn)游戲化，如趣味小魔術(shù)、小游戲、小制作等。

2.用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

許多青少年為什么能夠廢寢忘食、樂(lè)此不疲地玩電子游戲?我們不可否認(rèn)的一個(gè)原因就是：游戲軟件本身的設(shè)計(jì)制作符合青少年的身心特點(diǎn)，富有趣味性。我們教師可以將一部分物理實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影等電教設(shè)備，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程。這種方式的運(yùn)用極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也拓展了教學(xué)的外延。

3.在故事中獲得新知

在講到“空氣”時(shí)，我先設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：空氣有沒(méi)有重量?學(xué)生都異口同聲地大笑說(shuō)：“沒(méi)有!”我笑而不答，接著給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理 平衡條件 杠桿

蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)第十一章第一節(jié)《杠桿》中有針對(duì)研究杠桿的平衡試驗(yàn)，也是教材中進(jìn)一步可以提高效率的內(nèi)容，同事在對(duì)該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中觀察到了一些問(wèn)題，因此產(chǎn)生了很多的反思，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)探討。

一、如何減小彈性卡子的質(zhì)量對(duì)杠桿平衡的影響

在物理中杠桿是經(jīng)常適用的道具材料，也是一種鋼絲制作的特定的彈性卡子。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量很小的卡子對(duì)于杠桿的調(diào)節(jié)卻有著很大的影響，所以，在水平的位置之上，杠桿表現(xiàn)出的物理特征還是比較明顯的，在進(jìn)行力的分析的時(shí)候，看出杠桿水平不平衡，進(jìn)一步為了減小這個(gè)影響，我們嘗試以質(zhì)量更小的棉線作為線圈，將杠桿套上，能夠產(chǎn)生一定的平衡力量，并且沒(méi)有副作用。這種實(shí)驗(yàn)比較適合棉線圈的彈性卡子作為工具來(lái)使用。

二、如何消除應(yīng)采用彈簧秤帶來(lái)的誤差

杠桿的平衡條件也是物理中研究的重點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行杠桿的動(dòng)力分析進(jìn)一步加強(qiáng)彈力的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，用彈簧秤去拉，這樣就能夠得到F1的數(shù)據(jù)值，并且進(jìn)一步使用彈力的大小改變，靈活整合相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠直觀觀察杠桿的平衡情況，觀察平衡和不平衡等變化情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)杠桿實(shí)驗(yàn)的印象，能夠?qū)崿F(xiàn)彈力器的調(diào)零情況，自身的質(zhì)量也要計(jì)入考慮之中，使用彈簧測(cè)力計(jì)在豎直方向上正立、倒立時(shí)均可調(diào)零。

三、教材實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格以及實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

3.1 教材實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)的目的是為了能研究杠桿的平衡條件，雖然會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的局面，但是，不平衡的情況都能夠?qū)崿F(xiàn)記錄，學(xué)生能夠進(jìn)一步完善杠桿的平衡條件理解，加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，建議把教材中表格進(jìn)行改進(jìn)。

3.2 “ 杠桿平衡條件” 原有實(shí)驗(yàn)裝置中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足之處一些不足。如：學(xué)生對(duì)于杠桿的調(diào)節(jié)和平衡處理上進(jìn)一步需要把握杠桿的穩(wěn)定程度，增強(qiáng)學(xué)生的自信和實(shí)驗(yàn)的心理素質(zhì)，對(duì)于有學(xué)生機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟在規(guī)定的地方進(jìn)行加減鉤碼 ，然后讀出數(shù)據(jù)，要告知他們之中的不足之處，減少學(xué)生得到數(shù)據(jù)的偏差情況，學(xué)生需要進(jìn)一步完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，解決相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的靈活度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和舉一反三的能力。

3.2.1 對(duì)“ 杠桿平衡條件” 實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

（ 1） 為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效率，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)杠桿平衡的理解，需要加一個(gè)水平的測(cè)量?jī)x以便于能夠增強(qiáng)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，也就是安裝透明的塑料板，加強(qiáng)垂直直線的作用力，能夠使得平衡的距離進(jìn)一步被測(cè)定，可以使 直線 l 與杠桿的中垂線重合， 用一個(gè)簡(jiǎn)易的鉛垂線安裝在其中，制作鉛垂線可以使用線和木塞等工具，之后可以將 T 形塑料板與杠桿固定在一起 ， 使 T形塑料板與杠桿一起運(yùn)動(dòng) ， 用鐵架臺(tái)將鉛垂線固定，支撐在支架之上。

（ 2 ） 為了避免學(xué)生出現(xiàn)支架脫落帶來(lái)的危險(xiǎn)，可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的信心加強(qiáng)，使用控制架控制裝置的穩(wěn)定性，進(jìn)一步完善短的鋁條力度，將鐵架臺(tái)和其進(jìn)行相連，完善焊接并能夠加強(qiáng)粘合的力度，能夠讓杠桿穩(wěn)定在支架上垂直，當(dāng)一段增高時(shí)，就會(huì)受到鋁條的限制，進(jìn)一步被遮擋， 這樣就避免了杠桿翻落情況。

（ 3 ） 為了能夠給學(xué)生對(duì)杠桿平衡更好的理解，可以進(jìn)行無(wú)刻度杠桿的模擬實(shí)驗(yàn)執(zhí)行，有空隙且?guī)т忼X的杠桿。①很多學(xué)生都能夠不斷利用空間，前后都能夠加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的力度，可以共同完善實(shí)驗(yàn)，也不再局限于面對(duì)實(shí)驗(yàn)的正面反面，能夠促進(jìn)合作。②將帶有刻度的杠桿換成無(wú)刻度的、并且中間有著鋸齒和一定的空隙的，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成動(dòng)手能力，改善對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，加深思考的能力，不斷完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)認(rèn)知，增強(qiáng)效率。

3.3改進(jìn)后效果反思

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的裝置能夠進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)的力度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)杠桿的判斷，應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)平衡螺母；能有效防止杠桿的脫落，從這些問(wèn)題都需要得到落實(shí)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的成功率，讓安全和效率都能夠得到保證才有效。

四、總結(jié)

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是非常重要的，因此，需要妥善將實(shí)驗(yàn)完善好，給學(xué)生進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)一步將理論認(rèn)知變得更加清晰，所以，為此，教師要樹立問(wèn)題意識(shí)，不斷完善教學(xué)過(guò)程，加深教材的處理力度問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王薛古欒；?？禃?huì)；練鐵同；程孟川；路紅寶；學(xué)好物理并不難做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵[J]；中國(guó)校外教育（理論）

[3]薛古欒；?？禃?huì)；練鐵同；程孟川；路紅寶；學(xué)好物理并不難做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵[J]；中國(guó)校外教育（理論）

[4] 閆吉慶；儀器類電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探討[A]；2006—2010年教育部高等學(xué)校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)及協(xié)作委員會(huì)2009年全體會(huì)議論文集[C]

[5]余曼莉；構(gòu)建有效教學(xué)課堂與開展分段式地理教學(xué)初探[A]；現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)[C]

篇4

【關(guān)鍵詞】初中物理 改善教學(xué) 建構(gòu)主義

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0151-02

通過(guò)自己的反思與理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生頭腦中沒(méi)有建構(gòu)起完整、準(zhǔn)確的物理情景。所以教師在物理教學(xué)中要充分利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義的建構(gòu)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取各種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過(guò)意義的構(gòu)建而獲得的。顯然，學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；在教學(xué)上可從以下四個(gè)方面來(lái)理解建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)。

一、物理知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該具有一定的情境性

也就是說(shuō)應(yīng)該把學(xué)習(xí)任務(wù)放置于一種真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情境之中來(lái)展開。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的深刻理解，即“為理解而學(xué)習(xí)”。這就要求，學(xué)習(xí)中不能只記住一些概念、原理或只能應(yīng)付習(xí)題反饋，要求學(xué)生獲得的知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是孤立的、片面的。例如：參照物的教學(xué)，就不應(yīng)讓學(xué)生背該概念，而應(yīng)該使學(xué)生能分析諸如同步地球衛(wèi)星繞地球一周用多少時(shí)間的問(wèn)題。教師要注意的是，使學(xué)生深刻地理解知識(shí)并不是要讓他們學(xué)習(xí)更多更難、更深的內(nèi)容，例如在運(yùn)動(dòng)這一章中，給學(xué)生過(guò)多過(guò)難的計(jì)算題是不適宜的，這不僅會(huì)使學(xué)生過(guò)早地產(chǎn)生畏難心理，而且會(huì)模糊物理學(xué)習(xí)的最終目的。教學(xué)要的是提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生建構(gòu)真正的、有效的知識(shí)。推而廣之，學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度尋找同一或不同體系中概念、規(guī)律間的聯(lián)系

進(jìn)行合理的建構(gòu)學(xué)生頭腦中的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸變得縱橫交錯(cuò)、變得穩(wěn)固起來(lái)，逐漸變得靈動(dòng)起來(lái)，也就逐漸建構(gòu)起學(xué)生自己的具有個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，元的交錯(cuò)是知識(shí)遷移的重要表現(xiàn)。例如在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生的面前放一杯水，里面斜插一支鉛筆，杯子后面放一幅圖，讓學(xué)生觀察后每個(gè)學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題、講一句話，然后大家記下這些問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，進(jìn)行大膽猜想假設(shè)、組織學(xué)生討論、合作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的過(guò)程，促使學(xué)生形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生思維的延展方向，幫助學(xué)生建立認(rèn)知的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，最終形成生動(dòng)、穩(wěn)固的認(rèn)知圖景。

三、知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換

我們主張“學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者”。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來(lái)，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。

教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異的不可避免，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的看法和理解經(jīng)常是千差萬(wàn)別的。其實(shí)，在學(xué)生的共同體中，這些差異本身就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。建構(gòu)主義雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但是也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用。這就需要我們堅(jiān)定“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的合作式教學(xué)和交互式教學(xué)。

教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，能對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予正確的指導(dǎo)，要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和創(chuàng)造性，教師的任務(wù)是把它們開發(fā)出來(lái)，同時(shí)自己也從中汲取營(yíng)養(yǎng)。就是說(shuō)我們應(yīng)著力使我們的教學(xué)形式具有更深層次的開放性。

四、重視學(xué)生個(gè)體與其物理環(huán)境的作用

相對(duì)于理想化的零基礎(chǔ)知識(shí)遷移場(chǎng)景，建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為主，初中階段的大多數(shù)物理概念和規(guī)律均是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可增加其對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，保持對(duì)科學(xué)的熱愛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。這說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)改革中是必不可少的，初中物理實(shí)驗(yàn)是為物理教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)的重要因素。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育經(jīng)費(fèi)欠缺

在相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，教育部門對(duì)學(xué)校物理教學(xué)的關(guān)注度不夠，對(duì)物理課上需要的設(shè)備和器材準(zhǔn)備不充分。而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)濟(jì)受限，無(wú)法積極補(bǔ)充缺少的設(shè)備和儀器[1]。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后、場(chǎng)地不足，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施造成了嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)模式單一、落后

農(nóng)村初中物理教師的教學(xué)方式比較落后，幾乎通過(guò)“教參”來(lái)進(jìn)行教學(xué)[2]。很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)都只是做做樣子，草率了事。在這種情況下，學(xué)生不但感受不到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，還嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。而且，受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)只重視考試結(jié)果，往往只以升學(xué)率為中心進(jìn)行教學(xué)[3]。因?yàn)橹锌际菍?shí)驗(yàn)的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來(lái)，而并不是在實(shí)驗(yàn)室中來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，所以，很多教師只講實(shí)驗(yàn)步驟，忽視了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)室缺乏專業(yè)的管理

專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)完全掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的常識(shí)，能夠正確使用和了解實(shí)驗(yàn)儀器，能夠正確擺放所有儀器；對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)做到科學(xué)、規(guī)范，做好儀器的防潮和防濕工作，保證實(shí)驗(yàn)儀器能夠充分滿足物理實(shí)驗(yàn)的需要。而一些農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員就是初中物理教師，物理教師原本就有較多的教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)法專心管理物理實(shí)驗(yàn)室。

二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略

（一）教育投入與自主實(shí)踐結(jié)合

相關(guān)的政府部門、教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，增加教育方面的投入，改善農(nóng)村的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)，增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利、有效地進(jìn)行。除了增加新儀器之外，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)支持物理教師帶領(lǐng)學(xué)生一起自制學(xué)習(xí)用具，或就地取材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，因此，物理教師應(yīng)該積極參與和探索物理教學(xué)改革，迎接新的挑戰(zhàn)[4]。教育部門和學(xué)?？山M織培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)初中物理教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，注重培訓(xùn)質(zhì)量。與此同時(shí)，物理教師也應(yīng)改變陳舊的教學(xué)理念，拋棄以往不重視物理實(shí)驗(yàn)的理念，充分發(fā)掘自身的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專業(yè)知識(shí)，使之在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)能夠游刃有余。

（三）更新實(shí)驗(yàn)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育部門對(duì)學(xué)校的投資力度也隨之增加，許多農(nóng)村學(xué)校也逐漸建立了多媒體教室。所以，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教室，使教學(xué)過(guò)程更加情景化。對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課，教師就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬來(lái)完成，如：光學(xué)中太陽(yáng)、地球和月亮的轉(zhuǎn)動(dòng)情況[5]。與此同時(shí)，教師應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)的方式改為分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦；教師在巡回時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理員以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，這樣也有助于物理教師更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生均需要增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和了解，積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)提升自身的素質(zhì)，吸收新課程理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及分析能力。

作者:陳保助 單位:徐聞縣錦和中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]王辛辛.農(nóng)村初中物理探究式課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)物理(初中版),2013,31(3):17-19.

[3]黃坤倫.農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑及對(duì)策[J].考試周刊,2012,4(24):146-147.

篇6

一： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時(shí)有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時(shí)候就能夠得到理想的成績(jī)，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績(jī)，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手了。

（二）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個(gè)學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無(wú)法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很多人圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個(gè)學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂(lè)觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個(gè)別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視

初中生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動(dòng)手，不知道如何動(dòng)手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問(wèn)題，由于學(xué)生自身原因以及對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們對(duì)物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說(shuō)法去做，不知道自己動(dòng)腦去思考。

二： 建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。我在平時(shí)的物理教學(xué)中會(huì)根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識(shí)。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時(shí)候，為了同時(shí)兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問(wèn)，對(duì)于差等生我會(huì)告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后會(huì)帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。而對(duì)于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識(shí)解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會(huì)提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會(huì)注重對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我不會(huì)直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）對(duì)學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生帶來(lái)一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問(wèn)題的提出就代表著進(jìn)步。

（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)器材，自主討論并且提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，繼而實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理；情景實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是探究自然現(xiàn)象和規(guī)律的根本途徑，是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)。物理新課改要求一線教師摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的概念灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)共同參與、積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式，因此，可讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，其中物理實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。這里，我聯(lián)系近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐意義進(jìn)行如下歸納和總結(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)趣味引導(dǎo)，牽引學(xué)生注意

如果課堂只是機(jī)械的物理概念誦記和規(guī)律宣講，那學(xué)生肯定覺(jué)得枯燥無(wú)味、昏昏欲睡，因此，我在課堂實(shí)踐中適時(shí)精心設(shè)計(jì)一些新奇、有趣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生“見證奇跡”，這樣課堂才能充滿生機(jī)和活力，牽引學(xué)生的注意力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象的物理概念和原理用形象直觀的方式引起學(xué)生的視覺(jué)刺激，從而強(qiáng)化記憶，活躍思維，取得良好教學(xué)效果。

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，趣味吸引

初中生處于身心飛速發(fā)展的青春期，他們有很強(qiáng)的好奇心，所以，課堂伊始就可以借助一個(gè)簡(jiǎn)易的物理演示實(shí)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生的感官視聽，牽引他們的興致，激活他們的思維。比如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，先演示簡(jiǎn)易的瓶“吞”雞蛋、復(fù)杯實(shí)驗(yàn)等活潑有趣的小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生被這神奇的現(xiàn)象驚得目瞪口呆時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生：“瓶口那么緊，雞蛋如何進(jìn)去？”“杯口朝下，水為何流不出來(lái)？”這樣讓學(xué)生帶著滿腹疑問(wèn)驅(qū)動(dòng)他們迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，高效的物理課堂便開始了。

2.聯(lián)系生活，實(shí)驗(yàn)致知

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要參照學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從其認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才有可能取得良好效果。因此，需要設(shè)計(jì)契合學(xué)生認(rèn)知的、切近生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問(wèn)題情境設(shè)置相互回應(yīng)，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和探索情緒。如：我在講“內(nèi)能”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)搓手，再提出：手心為什么會(huì)發(fā)熱？講“力的作用是相互的”時(shí)，學(xué)生通過(guò)手彈課桌，提出：手為什么會(huì)疼？講“壓強(qiáng)”時(shí)，讓男女二個(gè)同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。特別是有一次講“杠桿平衡”的時(shí)候，剛好學(xué)校附近有人在建房子，我跟他們借來(lái)了一塊木板和一些磚頭，直接在課室里做了個(gè)蹺蹺板。贏來(lái)了學(xué)生的歡呼，而這堂課因?yàn)檫@蹺蹺板，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)也做了很好的突破。

二、規(guī)范課堂實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手技能

在物理教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重以學(xué)生為主體的新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程和獨(dú)立創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探索思維。在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)如何參照實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，掌握如何爭(zhēng)取使用相關(guān)器材。

如學(xué)習(xí)“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確連接和識(shí)讀電壓表、電流表，教會(huì)他們借用歐姆定律估算儀表的量度，避免因量程大小估計(jì)不準(zhǔn)而導(dǎo)致燒壞儀器，然后讓學(xué)生分小組合作做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)整實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，我還把一些小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)幻燈片展現(xiàn)出來(lái)，和學(xué)生一起討論并進(jìn)行總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但掌握了比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

三、倡導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)，鞏固新學(xué)知識(shí)

初中教材中幾乎每節(jié)課后面都有一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我就利用教材和初中學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)，在課后給學(xué)生布置教材上的趣味小制作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)制作方案，如此一來(lái)激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，牽引他們動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，必要時(shí)還可結(jié)成探索小組，通過(guò)分工合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)或制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升實(shí)踐能力。比如，讓學(xué)生從比較熟悉的、簡(jiǎn)單易行的“紙盒燒開水”“樓梯開關(guān)”等課外小實(shí)驗(yàn)做起，我還讓學(xué)生比賽制作自動(dòng)控制玩具，并評(píng)比誰(shuí)的玩具做得精細(xì)，誰(shuí)的玩具走得比較遠(yuǎn)。

需要注意的是，課外小實(shí)驗(yàn)最好要能體現(xiàn)課堂知識(shí)的要點(diǎn)，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而達(dá)到合理利用課余活動(dòng)進(jìn)行探索認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

以上是我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的積極意義的歸納和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)是互動(dòng)的、形象的學(xué)習(xí)方式，它可讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理概念生成和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索物理規(guī)律；另外還可以培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，最終提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅衛(wèi).做好“小實(shí)驗(yàn)”，提高物理教學(xué)質(zhì)量[J].新課程：初中版，2007（10）.

[2]朱仕林.談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].物理教師，2011（2）.

篇8

1確定“自導(dǎo)”的教學(xué)模式

所謂“自導(dǎo)”是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)和自激勵(lì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；老師則在此過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作、導(dǎo)調(diào)節(jié)和導(dǎo)激勵(lì)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為既基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有策略、個(gè)性良好，又有創(chuàng)新精神、實(shí)踐力強(qiáng)、自由自覺(jué)的人.

“自導(dǎo)”操作模式可以用圖1進(jìn)行高度概括：

首先，自主學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)過(guò)程就是老師導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作的過(guò)程.

自主學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的，它實(shí)際上與“自導(dǎo)”操作模式中的老師導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作是基本相同的，它直接指導(dǎo)學(xué)生的自定向、自運(yùn)作的實(shí)施.

其次，我們實(shí)施的“先學(xué)后教，小組探究”的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)是基本相同的.

再次，我們實(shí)施的“自主學(xué)習(xí)方案”的評(píng)價(jià)制度與學(xué)生的自激勵(lì)和教師的導(dǎo)激勵(lì)是大同小異的；它也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí).

最后，教師的角色轉(zhuǎn)換非常重要.在物理教學(xué)中倡導(dǎo)的“自導(dǎo)”融合在“自主學(xué)習(xí)方案”，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要以長(zhǎng)者或朋友的身份積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究、自行獲取知識(shí)的方法，給他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的功能，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的能力，起到“授之以漁”的作用.要給學(xué)生真正“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間.“自導(dǎo)”理念中的“四自”是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)過(guò)程.教師要相信學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能逐步找到正確的答案，不要急于做越俎代庖的事情，而應(yīng)把工作重點(diǎn)放在導(dǎo)定向、導(dǎo)激勵(lì)中，從而把學(xué)生和老師的主動(dòng)積極性都發(fā)揮出來(lái).

為此，筆者認(rèn)為，在繼續(xù)落實(shí)好“自主學(xué)習(xí)方案”的基礎(chǔ)上，要做好如下工作：

1.1積極開展反思性學(xué)習(xí)

所謂反思性學(xué)習(xí)，是指以反思為主要特征的學(xué)習(xí)過(guò)程.在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生更多地自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，然后實(shí)施學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，經(jīng)常思考目標(biāo)的適宜、計(jì)劃的周全、策略的得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在學(xué)習(xí)后及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，思考在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己的表現(xiàn)，策略的使用有效度.在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，又可以提高學(xué)生的自信心，還是自我評(píng)價(jià)的好方法，何樂(lè)而不為呢？為了使反思性學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的評(píng)價(jià)作用，教師在新授課時(shí)要求學(xué)生填寫“個(gè)人學(xué)習(xí)反思卡（一）”，在復(fù)習(xí)課時(shí)，要求學(xué)生填寫“個(gè)人學(xué)習(xí)反思卡（二）”；探究學(xué)習(xí)時(shí)則使用“小組合作學(xué)習(xí)反思卡”.

1.2形成評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

心理學(xué)研究表明，學(xué)生特別希望得到別人尤其是老師的表?yè)P(yáng)或稱贊.在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果老師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，往往會(huì)收到事半功倍的效果.如前面提到的“自主學(xué)習(xí)方案”，評(píng)價(jià)制度就是一個(gè)很好的即時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，它往往能激發(fā)起中學(xué)生永不言敗的好勝心.

此外，我們對(duì)中層生實(shí)行的“檔案袋評(píng)價(jià)”則是長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展都有積極的作用.這些措施都是為了更好地提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.

2確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程.物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新.所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)，只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念.

“自主學(xué)習(xí)方案”的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程反思”這五大部分.其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括“基礎(chǔ)目標(biāo)”和“拓展目標(biāo)”，教師按照“基礎(chǔ)目標(biāo)”設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，要求絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或在同學(xué)、老師的幫助下都能達(dá)到，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)，“拓展目標(biāo)”則是為“培優(yōu)”而設(shè)的，它為那些學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高能力提供幫助.“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)”根據(jù)不同學(xué)科的具體內(nèi)容而定.“學(xué)法指導(dǎo)”可以是一章、一節(jié)，也可以具體到一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師根據(jù)不同學(xué)科的具體內(nèi)容教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)較為容易，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣.“學(xué)習(xí)過(guò)程”包括“自主預(yù)習(xí)、課堂研討、練習(xí)鞏固、拓展延伸”四個(gè)步驟，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難，由淺入深的過(guò)程.“學(xué)習(xí)過(guò)程反思”是學(xué)生在使用“自主學(xué)習(xí)方案”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中的思想反饋，它要求學(xué)生用三五句話將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功、收獲、失敗、困惑或者碰到的困難記錄下來(lái)，讓學(xué)生不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，就算是失敗、困惑或者碰到困難，也及時(shí)記錄下來(lái)，便于老師進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)、同學(xué)進(jìn)行有目的性的幫助.

筆者在講解《液體的壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成16個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)“探究液體的壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)”，而教師在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果.

3初中物理自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

3.1自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

確立教學(xué)目標(biāo)是備課的首要環(huán)節(jié)，只有制訂了合理的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)、要求，從而規(guī)定學(xué)習(xí)行為取向和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果.我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生.比如在《二力平衡》一節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了既突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵又體現(xiàn)出新舊知識(shí)聯(lián)系的五個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：什么叫平衡力？具有什么特點(diǎn)？什么叫作用力和反作用力？舉例說(shuō)明和思考：是否有作用力都有反作用力？牛頓第一定律的內(nèi)容及其意義是什么？?jī)蓚€(gè)平衡力與一對(duì)作用力和反作用力的主要區(qū)別是什么？舉例說(shuō)明作用力和反作用力的特點(diǎn)是什么？

實(shí)踐表明，只要能做到目標(biāo)明確，層層落實(shí)，主動(dòng)地根據(jù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇性地收集資料，積極去思考加工，提取有用的信息，甚至提出自己的設(shè)想.

3.2自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者獲得經(jīng)驗(yàn)方法的總和，是學(xué)習(xí)者保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng).引導(dǎo)學(xué)生把握重要的物理學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的必要條件.在平時(shí)的教學(xué)中，我們特別注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀、觀察、分析、做筆記、提問(wèn)題、概括總結(jié)等物理學(xué)習(xí)常用的方法.而針對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們會(huì)利用學(xué)習(xí)目標(biāo)提示學(xué)生這部分內(nèi)容主要的學(xué)習(xí)方法.

3.3激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是由一定的動(dòng)機(jī)引起并受其支配的.同樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用.而興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂(lè)的活動(dòng)，是一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲.

可以通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在講《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這堂課的開始，筆者先出示一個(gè)漏斗和乒乓球，然后讓學(xué)生猜想如果把乒乓球放在漏斗口的下面時(shí)，放手后乒乓球會(huì)發(fā)生什么情況？很多學(xué)生都猜出乒乓球會(huì)掉下來(lái)，筆者接著再問(wèn)學(xué)生，如果老師對(duì)著漏斗口往下吹，乒乓球是否加速向下運(yùn)動(dòng)？在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā).

3.4自主學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)

意志是推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是決定一個(gè)人能否把一個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持到底的重要因素.其中決心、信心、恒心是意志結(jié)構(gòu)中三個(gè)重要心理因素，它們相互作用，相互滲透，使人根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自身的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo).

3.5學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)采用“先學(xué)后教，小組探究”的學(xué)習(xí)方式.所謂“先學(xué)”，就是在上課前，學(xué)生按照教師在講學(xué)稿揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行初步練習(xí)，解決力所能及的問(wèn)題.所謂“后教”，就是教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，有目的地引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，實(shí)行“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師作適時(shí)的評(píng)定、補(bǔ)充.

心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生只通過(guò)視覺(jué)或聽覺(jué)去獲得的知識(shí)只有15%，而如果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)并讓學(xué)生手腦并用，獲取的新知識(shí)可以增加到85%以上.為此，我們積極嘗試“先學(xué)后教，小組探究”的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并取得了較好的效果.

3.5.1合理分組，以優(yōu)促差

合理分組是小組探究的前提，只有合理分組，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到預(yù)期的效果.

每個(gè)課題組的成員根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差四類，同時(shí)兼顧文科、理科的偏科情況來(lái)作為分組的依據(jù)，再根據(jù)人數(shù)的多少分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組都有這幾類人.這樣，優(yōu)差、文理搭配，既方便組內(nèi)同學(xué)間的合作互助，以優(yōu)促差，也為組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ).

3.5.2先學(xué)后教，小組探究

在開展探究實(shí)驗(yàn)前一個(gè)星期，教師就明確提出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并將“實(shí)驗(yàn)探究課題研究計(jì)劃書及評(píng)價(jià)表”（附表略）發(fā)給每組學(xué)生，要求各個(gè)組長(zhǎng)充分發(fā)揮每個(gè)組員的特長(zhǎng)，預(yù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)的資料，準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)真填寫好這份實(shí)驗(yàn)表格，并在實(shí)驗(yàn)前三天上交給老師檢查，老師根據(jù)具體情況提出修改意見，學(xué)生根據(jù)反饋的意見再次進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備工作.各個(gè)小組根據(jù)前面的準(zhǔn)備和具體的分工在課堂上積極開展小組合作式的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并及時(shí)將探究過(guò)程中的一些數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái).

3.5.3當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，公平競(jìng)爭(zhēng)

每一次的探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間控制在20分鐘左右，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)”.心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中易于改正自己的不足，同時(shí)，也留給學(xué)生反思的時(shí)間，因此，作為教師，重在引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中多發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，在此基礎(chǔ)上找出自己的不足.這樣，通過(guò)小組內(nèi)的自評(píng)、小組間的他評(píng)和老師的個(gè)別或集體點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以清楚地知道自己的長(zhǎng)處或不足，在此基礎(chǔ)上評(píng)出“最佳小組”和“最需要鼓勵(lì)的小組”（實(shí)際是“最差小組”，但為了不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我們換一個(gè)名稱叫“最需要鼓勵(lì)的小組”），但哪一個(gè)小組都不愿成為“最需要鼓勵(lì)的小組”，他們唯有在下一次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中準(zhǔn)備更充分，實(shí)驗(yàn)做得更好！這無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生間或小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的情誼！

篇9

首先，從多方面學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，向語(yǔ)文教師和在網(wǎng)上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞常識(shí)。

閑暇之余我還積極參加校內(nèi)外組織的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，背誦詩(shī)詞名作數(shù)百首，有靈感時(shí)，也嘗試寫作。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞過(guò)程中我意識(shí)到，物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與許多古詩(shī)詞對(duì)自然現(xiàn)象、生活規(guī)律的表達(dá)存在許多共同之處，如能將之引入平時(shí)的教學(xué)中，理應(yīng)收到積極功效。如：《小兒垂釣》中“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”，釣魚的小孩面對(duì)路人的詢問(wèn)，為何只是招手卻默默不作聲？借用物理知識(shí)可知道：聲音不僅能在空氣中傳播，還能在水中傳播，小兒只“遙招手”，魚兒聽不見，因?yàn)檎惺謺r(shí)手的振動(dòng)頻率很低，所發(fā)出的波動(dòng)頻率也很低，不在魚的聽覺(jué)范圍內(nèi)?！峨蹰w詩(shī)》的詩(shī)句“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”，閑云潭影，云是水蒸氣上升遇冷液化成水，部分水凝固成冰，混合懸浮在高空中形成的；潭影是物體反射光線照在水面，再發(fā)生光的反射，由平面鏡成像原理，在清澈的潭水中形成像，即為潭影……可見初中物理知識(shí)與古詩(shī)詞有一定的共同性和聯(lián)系，稍加運(yùn)用，可收奇效。另外物理的學(xué)習(xí)、探究和詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也有許多相同之處，比如都需觀察、聯(lián)想、發(fā)散和集中思維、概括與實(shí)踐相結(jié)合等方法，將二者有機(jī)聯(lián)系，可使學(xué)到的物理知識(shí)為詩(shī)詞學(xué)習(xí)提供素材。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，詩(shī)詞高度概括、凝煉的過(guò)程，有時(shí)正是一種物理知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程。押韻、平仄的音樂(lè)美，對(duì)仗的形式美，在物理教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)使學(xué)生在課堂內(nèi)外快樂(lè)、興趣盎然地學(xué)習(xí)。

其次，讓詩(shī)詞與物理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。

由于在古詩(shī)詞方面具有一定的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法，我試著把古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、鑒賞引入初中物理教學(xué)，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，取得了滿意的教學(xué)效果，獲得了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課引入時(shí)，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)選取與之有一定聯(lián)系的詩(shī)詞，利用它的韻律美巧妙地導(dǎo)入新課，吸引住學(xué)生，能使之產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。如講聲的產(chǎn)生與傳播時(shí)，反復(fù)朗誦詩(shī)句“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”。剛上課時(shí)，由于學(xué)生各種準(zhǔn)備活動(dòng)顯得較為嘈雜，聽到老師吟詩(shī)，都放下手中的事情靜下來(lái)好奇地聆聽，我趁機(jī)引導(dǎo)他們分析：玉笛聲是空氣柱的振動(dòng)而發(fā)出的，再演示如動(dòng)物發(fā)聲，管樂(lè)器、弦樂(lè)器、打擊樂(lè)器發(fā)聲和雷聲等展開分析、爭(zhēng)論，最后小結(jié)：聲是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。再分析后一句，春風(fēng)是春天空氣的流動(dòng)，笛聲隨著春風(fēng)到達(dá)整個(gè)洛陽(yáng)城，說(shuō)明空氣能夠傳播聲音。接著演示真空罩中鬧鐘的實(shí)驗(yàn)，有空氣時(shí)能聽到聲音，抽成真空時(shí)聽不到聲音。月球上沒(méi)有空氣，宇航員只能通過(guò)無(wú)線電交流。然后讓學(xué)生討論、交流，師生一起總結(jié)：聲的傳播需要介質(zhì)，空氣是傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。用這首詩(shī)導(dǎo)入新課，使教學(xué)輕松，學(xué)生很自然地進(jìn)入到教學(xué)情境中。

教材的編寫有的地方語(yǔ)言死板、枯燥乏味，一些概念、定律、公式、儀器的使用難掌握、易忘記，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若能利用詩(shī)詞的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)編成順口溜，如用“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”記憶貫性、用“增則反，減則同，不變則為零”幫助理解楞次定律的運(yùn)用、用“左物右碼先調(diào)零，天平一定要放平，砝碼要用鑷子夾，從大到小順序拿”強(qiáng)調(diào)天平的使用等，既瑯瑯上口、活潑明快，又易于記憶。在教材上的一些插圖旁結(jié)合內(nèi)容試著配上詩(shī)詞句，既可增添美之樂(lè)趣，又便于理解學(xué)習(xí)，久而久之自然而然地將詩(shī)詞與物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力高度集中。 可通過(guò)習(xí)題的方式把兩者聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。如：

1、填空：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！逼渲幸蝗耸恰坝啊?，它是_______傳播造成的。

答案：光在均勻介質(zhì)中沿直線。

2、選擇：日照香爐生紫煙，“紫煙”是什么物態(tài)變化現(xiàn)象（?。?/p>

A、汽化　B、液化　C、升華　D、熔化

答案：B。

3、說(shuō)理：曹植的詩(shī)《侍太子坐》：白日曜青春，時(shí)雨靜飛塵。寒冰辟炎景，涼風(fēng)飄我身。用物理知識(shí)回答：為什么“落雨可以靜飛塵”呢？

答：略。

篇10

關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)基礎(chǔ) 動(dòng)物解剖課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)中心 建設(shè)管理

我國(guó)許多院校獸醫(yī)基礎(chǔ)解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在項(xiàng)目配備、管理規(guī)范化、提高型實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目和研究創(chuàng)新型實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目等方面還存在較多不足。動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)項(xiàng)目依托對(duì)學(xué)校發(fā)展有重大影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，對(duì)設(shè)施、設(shè)備、管理等條件較好的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行建設(shè)，充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的示范性和導(dǎo)向性。通過(guò)加大實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)力度、投資力度和管理制度改革力度，使得實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效益，深化實(shí)訓(xùn)中心管理體制改革，提高資源共享水平，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教材改革

1.1制訂動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)規(guī)劃

高職動(dòng)物解剖課程實(shí)習(xí)規(guī)劃教材有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)。大綱的制定應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的選定應(yīng)與課程和專業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。精選一定數(shù)量的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加技能性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。大綱應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的主要任務(wù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的、要求、驗(yàn)證和掌握基本理論，訓(xùn)練儀器設(shè)備的操作技能，掌握的基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)及理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的基本方法、特點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配等。

1.2動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教材的編訂

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的依據(jù)。凡有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程，必須配有相應(yīng)的統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材或自編的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，并配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)參考書、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，以及必要的圖表、儀器設(shè)備使用說(shuō)明書和操作規(guī)程等。以模型、標(biāo)本、實(shí)物解剖、光盤課件、視頻模擬、網(wǎng)絡(luò)多媒體和網(wǎng)上第二課堂等多層面進(jìn)行立體化現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)。認(rèn)真開展動(dòng)物解剖課程教學(xué)改革探索和實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，根據(jù)本學(xué)科發(fā)展及社會(huì)需求，彌補(bǔ)以前教材的不足，以前的教材多以馬、牛、豬、羊等大家畜解剖為主，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教材內(nèi)容，增加當(dāng)前熱點(diǎn)的中小動(dòng)物犬、貓、兔、禽類解剖內(nèi)容，把解剖學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新進(jìn)展適時(shí)添加到相應(yīng)知識(shí)單元中。撰寫有特色的高水平紙質(zhì)教材和多媒體課件，編寫與教科書相配套的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)教材，編寫動(dòng)物解剖校本課程教材要做到“知識(shí)點(diǎn)突出，通俗易懂，少而精”。努力進(jìn)行動(dòng)物解剖實(shí)踐教學(xué)教材的開發(fā)，實(shí)習(xí)教材表述精煉、直觀易懂，突出實(shí)踐性和適用性。

2.動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教具的改革

規(guī)范化高職動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理，首先，師生互動(dòng)完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作品，老師指導(dǎo)學(xué)生自選題目，學(xué)生到圖書室查閱資料，依靠自己的智慧和能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行歸納后形成題目，再將實(shí)驗(yàn)的名稱、目的、所需儀器及實(shí)驗(yàn)所需解決的問(wèn)題等寫出具體方案，分步實(shí)施，然后提交實(shí)驗(yàn)要求，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心具體情況，從可行性方面加以把關(guān)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，完成創(chuàng)作。其次，努力進(jìn)行動(dòng)物解剖教具與多媒體素材庫(kù)的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，研究取代傳統(tǒng)甲醛教具污染環(huán)境、傷身體、教學(xué)質(zhì)量差等缺陷的動(dòng)物教具干制方法，研制教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型器具、教學(xué)掛圖、教學(xué)幻燈片、教學(xué)錄像和教學(xué)多媒體等各種現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)教具，采用動(dòng)物圖像與多媒體互動(dòng)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，制作多媒體電子教案，建立教學(xué)標(biāo)本陳列館，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。把多媒體引進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，將動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)圖像結(jié)合起來(lái)，師生共同研制動(dòng)物實(shí)習(xí)干式標(biāo)本廣泛應(yīng)用于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，既節(jié)省巨額實(shí)習(xí)費(fèi)用，又低碳環(huán)保，形成很強(qiáng)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

3.1動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

調(diào)整講授內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。本著專業(yè)知識(shí)“必需、夠用、實(shí)用”的原則，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，選取與生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)的解剖知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)常見動(dòng)物進(jìn)行大體解剖，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物有機(jī)體進(jìn)行實(shí)際解剖、觀察、認(rèn)知，讓學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)，理解掌握動(dòng)物有機(jī)體局部與全身的關(guān)系，解剖結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)游飿?biāo)本和實(shí)際操作動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，盡量選用與課程教學(xué)內(nèi)容緊密配套的優(yōu)秀高職教材，編寫高質(zhì)量的校本教材和課程講義，形成具有本課程特色的教材體系。近年來(lái)，教師先后制作了動(dòng)物解剖陳列教學(xué)標(biāo)本1300余件，購(gòu)置了兩套教學(xué)錄像帶和教學(xué)系列碟片，制作了動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體課件、實(shí)踐教學(xué)錄像、教案、講義、習(xí)題集和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)教學(xué)資料齊全，為提高教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心資源共享奠定了良好基礎(chǔ)。

3.2動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

動(dòng)物解剖課程實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是高職院校辦學(xué)的突出特色。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，采用講與練結(jié)合和師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，做到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。采用多媒體教學(xué)方式，利用圖片、視頻、音頻等手段講解與不同專業(yè)密切相關(guān)的各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、框架和思路，引進(jìn)前沿進(jìn)展。學(xué)生可以通過(guò)校聯(lián)網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)及與教師互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣。在動(dòng)物解剖理論教學(xué)的間隙穿插實(shí)習(xí)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)，使課堂中理論知識(shí)的講解緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)展開，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地聽課。通過(guò)演、講、練的教學(xué)方法，即實(shí)踐―理論―實(shí)踐的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐的相互滲透和融合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析能力。

3.3動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革

改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的作用十分明顯。采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、案例分析、角色轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、集中教學(xué)實(shí)習(xí)等多種形式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高實(shí)驗(yàn)效率，建立實(shí)習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，大量開發(fā)適用的多媒體實(shí)習(xí)教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多元化、人性化。擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)中心，開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生實(shí)踐能力，是實(shí)習(xí)教學(xué)手段改革的關(guān)鍵。一是時(shí)間和空間的開放，即學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的方式，自行選擇時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法的開放，即只要符合實(shí)訓(xùn)中心管理規(guī)章，學(xué)生就可以自行選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法到實(shí)訓(xùn)中心做實(shí)驗(yàn)。要真正把開放實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)職業(yè)崗位的需要，探索以學(xué)生為主體、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，如一體化教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中將講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三者融為一體，邊講、邊做、邊練；崗位教學(xué)，即將學(xué)生分別安排到專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)工作崗位上學(xué)習(xí)，教師和技術(shù)員給學(xué)生講述理論、示范技能，學(xué)生訓(xùn)練操作，為今后工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.4動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)考核方法的改革

改革考試考核方法，建立以學(xué)生為中心適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和鼓勵(lì)探索的多元實(shí)習(xí)教學(xué)模式和考核方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核主要指學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。動(dòng)物解剖實(shí)習(xí)技能考核采取隨機(jī)分組抽簽的辦法，每位學(xué)生根據(jù)抽簽結(jié)果臨時(shí)決定考核項(xiàng)目，每組由兩名監(jiān)考老師，有統(tǒng)一的技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)由理論、技能、平時(shí)成績(jī)?nèi)矫娼M成。按照平時(shí)成績(jī)10%，實(shí)踐考核成績(jī)70%，理論成績(jī)20%，每一個(gè)考核項(xiàng)目均根據(jù)難易不同確定不同分值。在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，采取項(xiàng)目過(guò)關(guān)法教學(xué)，寓考核于教學(xué)之中，考中有教，教中有考，考教結(jié)合。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按理論60%，實(shí)踐30%，平時(shí)10%的比例進(jìn)行。有些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)操作過(guò)程，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)踐報(bào)告的現(xiàn)象。實(shí)踐課程成績(jī)由到課率與課堂表現(xiàn)占實(shí)踐成績(jī)的10%、實(shí)踐操作技能考核占實(shí)踐成績(jī)的30%和實(shí)踐報(bào)告占實(shí)踐成績(jī)的60%組成。學(xué)生動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，考試過(guò)程不斷規(guī)范化、客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化。完善獨(dú)立的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，采取教師聽課、教研室主任聽課、分學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課及督導(dǎo)聽課四級(jí)聽課機(jī)制，每學(xué)期對(duì)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)教學(xué)體制、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)習(xí)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評(píng)估。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與實(shí)踐考核，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心采取學(xué)校督導(dǎo)、教學(xué)委員會(huì)、教師不定期實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查制度，把好人才出口關(guān)，畢業(yè)生受到用人單位高度評(píng)價(jià)，形成完善的質(zhì)量保障體系。

4.推進(jìn)動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

4.1加強(qiáng)動(dòng)物解剖課程雙師型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

動(dòng)物解剖是一門實(shí)踐性和理論性均很強(qiáng)的課程，建立一支雙師型教師隊(duì)伍是教好這門課程的基礎(chǔ)[6]。我們鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師在職進(jìn)修以提高學(xué)歷層次，要求教師利用寒暑假到企業(yè)鍛煉。經(jīng)常外出參加課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)。加強(qiáng)以老帶新工作，推行青年教師導(dǎo)師制，使青年教師盡快成長(zhǎng)為骨干教師。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師德、師風(fēng)教育，學(xué)習(xí)高職教育理論，提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)“導(dǎo)師制”，“以老帶新”，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高青年教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平，通過(guò)組織青年教師到相關(guān)生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉獲取雙師素質(zhì)證書，解決“雙師型”教師比例較低的問(wèn)題。按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量，擴(kuò)大“雙師型”和“雙證型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的比例，雙師型教師需達(dá)到70%以上。

4.2動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師職業(yè)技能培養(yǎng)，采取進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究、參與技術(shù)承包等形式提高教師職業(yè)能力；加大青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師到行業(yè)企業(yè)或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，安排他們擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；建立專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，引進(jìn)一些有專長(zhǎng)的技術(shù)人員擔(dān)任技能訓(xùn)練教師，培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷且實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)硬的高層次人才，把校外實(shí)習(xí)基地的骨干人員吸納到本科生指導(dǎo)隊(duì)伍，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的技術(shù)水平，努力建成一支保證完成實(shí)習(xí)教學(xué)、業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。對(duì)實(shí)訓(xùn)中心工作人員進(jìn)行全方位定期考核，在職稱晉升、津貼發(fā)放等方面充分考慮考核結(jié)果。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教案，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、材料的準(zhǔn)備，檢查安全和環(huán)境設(shè)施，消除事故隱患；加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)條件建設(shè)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代化高效運(yùn)行的管理機(jī)制建設(shè)。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行定編定崗制。隨著動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是十分重要的基礎(chǔ)性工作。

5.動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

5.1動(dòng)物解剖課程開放性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，我們不僅要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要對(duì)學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。常見動(dòng)物的骨骼、肌肉等標(biāo)本及各系統(tǒng)掛圖等生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以邊看邊記憶邊思考，有利拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)中心管理教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)知標(biāo)本過(guò)程中可以全程給予指導(dǎo)。學(xué)生還可以大膽設(shè)計(jì)生理試驗(yàn)，觀察各種現(xiàn)象，找出產(chǎn)生的原因。動(dòng)物解剖開放性實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)以高職院校組織團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作為基礎(chǔ)，二級(jí)學(xué)院成立相應(yīng)動(dòng)物解剖實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)對(duì)本單位實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)工作的指導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)等工作。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)管理體制，如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，利用率低；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍龐雜，工作效率低下，教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)共享。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)水平的提高。

5.2動(dòng)物解剖課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

隨著高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)地位逐步提升，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)運(yùn)而生。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同于實(shí)訓(xùn)室，不同于行業(yè)企業(yè)，如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實(shí)用性、真實(shí)性和職業(yè)性為原則，加大實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入，重點(diǎn)辦好示范性職業(yè)教育中心；實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用；實(shí)踐教學(xué)是高職教育中培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、顯示辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，克服實(shí)踐教學(xué)基地相對(duì)較少，畜牧專業(yè)學(xué)生局限在實(shí)習(xí)教室里養(yǎng)“豬牛羊禽”，獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生局限在實(shí)習(xí)教室治“豬牛羊禽”病的缺陷。探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必然選擇。學(xué)院先后建立了“校外寵物繁育基地”、“校外畜牧科技養(yǎng)殖場(chǎng)”、“校內(nèi)寵物美容保健醫(yī)院”、“校內(nèi)動(dòng)物實(shí)習(xí)牧場(chǎng)”和“校內(nèi)動(dòng)物獸醫(yī)院”五個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實(shí)用性、真實(shí)性和職業(yè)性為原則，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供理論支柱。實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的場(chǎng)所。

6.動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理

6.1動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心硬件管理

學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的所有儀器設(shè)備都實(shí)行專人專職管理，每個(gè)中心、每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都建立一個(gè)電子檔案，把每臺(tái)儀器設(shè)備的機(jī)身號(hào)、校編號(hào)與座位號(hào)相對(duì)應(yīng)，貯存于電子檔案中，以方便日常管理和每年大學(xué)設(shè)備處進(jìn)行的儀器設(shè)備檢查工作，并制定好儀器設(shè)備和課室的使用守則。在每個(gè)教室的講臺(tái)上，每臺(tái)儀器旁設(shè)置儀器使用記錄本，要求上課老師和學(xué)生每次下課時(shí)在記錄本上登記儀器設(shè)備的使用狀況及具體故障，管理人員每次課后檢查記錄本，對(duì)有故障的儀器即時(shí)檢查、排除故障，保證下一次課順利進(jìn)行。

6.2動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心軟件管理

動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心利用目前具備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)逐步建立互動(dòng)功能流暢、教學(xué)資源豐富的虛擬實(shí)驗(yàn)室，虛擬實(shí)驗(yàn)室具備完善的實(shí)驗(yàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠準(zhǔn)確模擬出現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在校外各地都能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)自己課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和自我練習(xí)，為學(xué)生提供交互式、全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)科教師通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室能在不同實(shí)驗(yàn)室或教室調(diào)用實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而使動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心真正成為現(xiàn)代意義的開放實(shí)驗(yàn)室。

6.3完善動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)體系管理

動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，健全制度、促使校內(nèi)動(dòng)醫(yī)解剖課程實(shí)訓(xùn)中心管理模式企業(yè)化，從設(shè)備管理、人員管理、教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面建立一套規(guī)范的規(guī)章制度，制度間要相互銜接，但不能相互干涉，用科學(xué)規(guī)范的制度管事管人，最大限度地發(fā)揮解剖課程實(shí)訓(xùn)中心的作用，健全實(shí)驗(yàn)室管理體制，提高辦學(xué)效益和設(shè)備利用率。加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，動(dòng)醫(yī)解剖課程實(shí)訓(xùn)中心對(duì)實(shí)訓(xùn)開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中心管理、師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備管理等嚴(yán)格監(jiān)控，形成自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式，推動(dòng)學(xué)校動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)管理工作，提高動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)管理質(zhì)量。

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