導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對學(xué)生的指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：提高；導(dǎo)游專業(yè)；素質(zhì)

隨著人們文化水平和經(jīng)濟收入水平的提高，旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分。旅游者對導(dǎo)游人員服務(wù)水平的要求在不斷提高，他們希望道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)俱佳的導(dǎo)游人員為其提供服務(wù)。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從以下幾個方面提高導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)：

一、加強職業(yè)道德教育

“教書育人”是我國教育制度歷來奉行的宗旨。“育人”和“教書”具有同等的重要性。如果沒有良好的思想品質(zhì)，嚴(yán)格的行為規(guī)范，正確的道德觀念，學(xué)生在踏入社會后就容易迷失方向，偏離軌道。旅游行業(yè)是一個信譽特別重要的行業(yè)。作為其一線從業(yè)人員，導(dǎo)游人員直接面對游客，職業(yè)道德的優(yōu)劣是游客最貼切的感受。

針對旅游業(yè)這一特點，我們自始至終很重視對學(xué)生加強以導(dǎo)游專業(yè)為特色的職業(yè)道德教育。但我們不僅僅局限于只傳授理論知識，更注重結(jié)合實際。我們組織學(xué)生開展了諸如“假如我是一名旅游者”、“如何做一名優(yōu)秀導(dǎo)游人員”等主題討論，還列舉了一些在實際工作中導(dǎo)游違反職業(yè)道德所犯的錯誤，并加以指正。通過這些理論聯(lián)系實際的教育，讓學(xué)生真真正正認識到職業(yè)道德的重要性，也讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就逐漸把外在的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)，融化于自己心靈中，變成自己的道德需要，再自覺得執(zhí)行道德規(guī)范，調(diào)整自己的行為，為將來成為一名真正合格的導(dǎo)游員打下良好的基礎(chǔ)。

二、不可忽視基礎(chǔ)知識教育

當(dāng)旅游已成為普通百姓的一種短期生活方式時，旅游者也變得越來越成熟，不再只是看熱鬧，“走馬觀花”。人們出游除了消遣度假外，還想通過旅游來增長見識，擴大閱歷，獲取教益，他們明確提出旅游要求知、求樂、求健康，這就對導(dǎo)游人員的知識掌握提出了更高的要求。由此，可以得出：豐富的知識是做好導(dǎo)游工作的前提。

為了適應(yīng)游客 “求知、求樂、求健康”的需要，導(dǎo)游人員必須掌握廣泛的知識，尤其是政治、經(jīng)濟、歷史、地理以及國情、風(fēng)土人情、民俗等方面的知識。導(dǎo)游人員可以不是專家，但必須是“雜家”，必須博學(xué)、多識，要有真才實學(xué)，上曉天文，下曉地理，這樣講解才能以淵博的知識做后盾，做到內(nèi)容豐富、言之有物。為此，我們不僅開設(shè)了《旅游學(xué)概論》、《旅游地理》、《旅游法規(guī)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，還開設(shè)了《旅游文化學(xué)》、《中外民俗》、《現(xiàn)代交際禮儀》、《客源國概況》、《景區(qū)服務(wù)與管理》、《攝影》等與專業(yè)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生提高個人文化修養(yǎng)。

在課外，我們還自始至終堅持讓學(xué)生涉獵各種類別的書籍，如《厚重河南》、《文化苦旅》等等。實踐證明，堅持讓學(xué)生閱讀各類書籍，雖然不能收到立竿見影的效果，但對促進學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、拓寬他們的知識面、提高他們的語言文字運用能力，起到了潛移默化的作用。

三、重視口頭表達能力的訓(xùn)練

就目前來看，導(dǎo)游的講解方式主要是口頭表達，而講解質(zhì)量的高低也就直接取決于導(dǎo)游人員的口頭表達能力。我們有些學(xué)生雖然個人知識很充分，文化素養(yǎng)也較高，但往往在課堂上和人多的時候表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，缺乏勇氣和信心，影響表達能力的發(fā)揮。為此，我們學(xué)校專門開設(shè)了《模擬導(dǎo)游》這一課程，一改往日的教學(xué)中只是老師動口的方式，注意突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生有更多的機會加強口頭表達能力的訓(xùn)練。如在課堂上經(jīng)常假設(shè)一個場景或一個景點，讓學(xué)生進行模擬導(dǎo)游，還組織學(xué)生進行導(dǎo)游詞演講比賽，找出自己在演講中口語表達的優(yōu)點和不足之處，使學(xué)生在實踐中不斷糾正自己的語音語調(diào)以及在形體語言上多余的小動作，逐漸培養(yǎng)起口語表達的自信心。另外，還定期組織學(xué)生到省內(nèi)一些著名的景點，如河南博物院、少林寺、龍門石窟等地參觀游覽，并進行現(xiàn)場導(dǎo)游訓(xùn)練，對學(xué)生口頭表達能力的提高確實起到了不小的作用。

四、加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)游服務(wù)的一個最重要的宗旨就是“顧客永遠是對的”，但要讓學(xué)生在實際工作中真正理解這句話并不是很容易。導(dǎo)游的工作對象是旅游者，他們來自五湖四海，來自不同的階層，他們的文化和社會背景不同，性格氣質(zhì)差異也很大，可以說導(dǎo)游是每帶一個團，都要面臨完全不同的一群旅游者。所以我們在教學(xué)的過程中，要教學(xué)生時刻注意自己的言行舉止，要潔身自好；不能只簡單地教學(xué)生“顧客永遠是對的”的這句話，更要旁征博引，多舉一些現(xiàn)實導(dǎo)游帶團中發(fā)生的例子,突發(fā)事件,以及我們自己在旅游中遇到的事情，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的實際體會提出解決方法及建議，并且相互探討，使書本知識與實際緊密地結(jié)合。雖然這些做法只是非?；A(chǔ)的一部分，但對學(xué)生日后順利解決所遇到的心理問題，學(xué)會如何控制自己的心理狀態(tài)，保持較高的工作熱情會起到舉一反三，觸類旁通的作用。

世界旅游組織預(yù)計，到2020年中國將成為世界第一旅游大國。到那時，中國每年接待入境旅游者將達到1.37億人次，國內(nèi)游客將達到30億人次。那將會需要更多適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的合格導(dǎo)游人員。對于將來要從事導(dǎo)游工作的學(xué)生來說，有責(zé)任從以上四個方面努力提高自己的素質(zhì)，使自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游人員。如果每一位即將成為導(dǎo)游的學(xué)生都具有良好的素質(zhì)，那么他（她）的服務(wù)就一定會讓旅游者滿意，我國的旅游業(yè)也將會更加蓬勃，迅速、健康、和諧的發(fā)展！

參考文獻：

[1]馬樹生、許萍 《模擬導(dǎo)游》 旅游教育出版社，2004.4

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關(guān)鍵詞：思想政治教育；當(dāng)代大學(xué)生；創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學(xué)院校是最富有創(chuàng)造性，也是最需要創(chuàng)新的領(lǐng)域。思想政治教育包含著豐富的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)的思維方法，它在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

一、傳播科學(xué)理論，指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新方向

創(chuàng)新不僅需要人的智力、體力和技能，而且需要正確的價值觀念和勞動態(tài)度。人才培養(yǎng)一旦離開思想政治教育的指導(dǎo)地位，充其量只能使勞動者具備一定的個體能力，而不能保證他們具有群體凝聚力；只能使勞動者具備一定的智力，而不能保證其具有將智力奉獻社會的精神。國內(nèi)有學(xué)者指出，創(chuàng)新人才在思想觀念方面的共同特質(zhì)是：應(yīng)有多元的價值觀、注重自我實現(xiàn)的人生觀、民主化的政治觀、強烈的競爭意識、緊迫的危機感、開放靈活的處事態(tài)度。換言之，創(chuàng)新人才不應(yīng)有單一的價值標(biāo)準(zhǔn)，不以個人利益和需要的獲得與滿足為人生理想，不以極端的權(quán)力為政治追求，不拖沓，不懶散，不麻木，不呆板，不自我封閉。正因為創(chuàng)新人才思想的開放性以及價值標(biāo)準(zhǔn)的多元化才使其思維開闊、思想靈活。但由于其價值標(biāo)準(zhǔn)的多元傾向，也容易出現(xiàn)創(chuàng)新偏離軌道、危害他人和社會的不利做法。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，既允許受教育者有多元的價值觀，又必須通過思想政治教育進行合理的價值引導(dǎo)，使其價值觀正確地反映人類社會的和諧意志。

思想政治教育通過運用理論開展宣傳教育，通過對中國特色社會主義理論的科學(xué)解讀以及對“中國夢”的具體闡釋，幫助當(dāng)代大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保他們在科學(xué)理論的武裝下，把創(chuàng)新智慧用于人類正義事業(yè)，推動社會全面進步。它的作用具體體現(xiàn)在：一是為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展提供正確政治方向。列寧指出：在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。也曾指出：學(xué)問再多，方向不對，等于無用。任何學(xué)問和能力都是從屬于一定的方向的，是以一定的方向為前提的。這個方向就是政治方向。只有方向?qū)?、學(xué)問多、能力高才有意義。如果方向不對，其學(xué)問越多能力越高對社會的危害越重。因此，具有正確的政治方向是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的前提。當(dāng)前，培養(yǎng)大學(xué)生就是要把自己的知識和能力與為祖國和為人民服務(wù)結(jié)合起來，與構(gòu)建和諧社會結(jié)合起來，與構(gòu)建創(chuàng)新型國家結(jié)合起來，與實現(xiàn)“中國夢”結(jié)合起來。二是為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展提供正確價值觀引導(dǎo)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明科學(xué)技術(shù)既可以促進生產(chǎn)力發(fā)展為人類造福，也可能成為危害人類的工具。因而，科技的學(xué)習(xí)和掌握必須有一個正確的價值觀導(dǎo)向，才能使其沿著有利于社會和人民利益的方向發(fā)展。

開展大學(xué)生思想政治教育必須通過正確的價值觀引導(dǎo)，這樣才能更好地幫助他們樹立集體主義價值觀，確立為國家為人民謀利益的思想，使他們自覺地把自己的知識和才智貢獻于社會，服務(wù)于人民，在新世紀(jì)新時期，將自己的夢想和偉大的中國夢融為一體。

二、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成大學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

習(xí)慣是指人們對某事物比較固定的常規(guī)認識，習(xí)慣的存在既有節(jié)省認識事物時間和投入的優(yōu)點，又有阻礙進一步認識事物的缺點。人們在長期的社會實踐中形成的一些優(yōu)良傳統(tǒng)習(xí)慣，在一定的時空區(qū)間里具有“真理”的價值，值得他人、后人借鑒和繼承。但事物總是發(fā)展變化的，人們在一定環(huán)境下積累的經(jīng)驗、傳統(tǒng)、習(xí)慣也需隨事物的發(fā)展而與時俱進。一些傳統(tǒng)習(xí)慣、歷史經(jīng)驗往往在事物發(fā)展變化的過程中，成為阻礙事物發(fā)展的障礙，影響人們創(chuàng)新力的發(fā)展。

例如，一般人切蘋果總是以果蒂和果柄為點縱向落刀，一分為二。這種習(xí)慣應(yīng)該說影響范圍頗廣，幾乎沒有人嘗試對蘋果橫向落刀，即攔腰斬斷。其實恰恰是攔腰斬斷的切法，就會發(fā)現(xiàn)蘋果的果核是一個清晰的五角星圖案。這讓人不免感嘆，不少人吃了多年的蘋果，卻從來沒有發(fā)現(xiàn)蘋果里面竟然會有五角星圖案。蘋果之所以縱切是源于習(xí)慣，而正是由于大多數(shù)人知道這種習(xí)慣，從而無緣見識那顆美麗的智慧之星。而僅僅換一種切法，就發(fā)現(xiàn)了鮮為人知的秘密。創(chuàng)新活動就是這樣，一旦我們能跳出習(xí)慣的束縛，就能發(fā)現(xiàn)深藏在事物內(nèi)部的智慧之光。

不迷信“常規(guī)”，理性地揚棄“習(xí)慣”，是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新，就是對某些“常規(guī)”“習(xí)慣”的質(zhì)疑、求異、否定?！鞍灿诠柿?xí)”、因循守舊、故步自封，只能跟在他人之后亦步亦趨，根本談不上也不可能有真正的創(chuàng)新。思想政治教育在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣上發(fā)揮著重要作用。它可以教育大學(xué)生正確認識不良習(xí)慣的危害，自覺克服不良習(xí)慣。同時它可以培養(yǎng)大學(xué)生敢于向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn)的勇氣和信心。面對世界科技飛速發(fā)展，大學(xué)生只有解放思想，與時俱進，敢于沖破“習(xí)慣”勢力的束縛與禁錮，善于用懷疑的態(tài)度、求異的意識去思考問題，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，才能多角度、全方位地分析問題，進而解決前進道路上的重重障礙。另外它還可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣，使他們習(xí)慣于用創(chuàng)新思維觀察問題，分析問題、解決問題，在自覺創(chuàng)新中踐行創(chuàng)新行為，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

三、主導(dǎo)健康心理，和諧當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新活動

思想政治教育對當(dāng)代大學(xué)生的心理健康有重要的引導(dǎo)作用。這種作用是由思想政治教育與心理教育的內(nèi)在聯(lián)系所決定的。雖然思想政治教育與心理教育分屬不同的兩個學(xué)科，前者主要解決思想問題，后者主要解決心理問題，但是，由于二者同屬于精神范疇，都是人腦對客觀存在的反映，都是通過對人的思想或心理的建構(gòu)和重塑，促使人的全面發(fā)展的活動，所以二者又有著密不可分的聯(lián)系。一方面，二者互為條件、互相依存。思想政治教育必須以受教育者心理活動規(guī)律為依據(jù)。因為心理是思想形成的前提，而思想則是心理的升華。思想政治教育只有從受教育者的心理出發(fā)，才能具有針對性和實效性。心理教育也離不開思想政治教育。在現(xiàn)代社會，人的心理問題的出現(xiàn)往往與人的思想波動和變化有著密切關(guān)系，而且在思想政治教育過程中，自覺或不自覺地在一定程度上揭示了人的心理活動規(guī)律，為心理教育提供了一定的理論依據(jù)和可供借鑒的方法。另一方面，二者相互作用、相互影響。思想活動是心理活動的高級階段即思維階段的活動，思想活動過程中產(chǎn)生的那些低級的、錯誤的認識成果即思想問題，可以反過來導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生或加重心理問題的程度。正因為思想問題與心理問題之間的關(guān)系密切，所以解決思想問題有利于解決心理問題，也因此，思想政治教育有利于大學(xué)生健康心理的形成。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)偏好；問卷調(diào)查

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2014）09-0112-03

2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，今年就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題已成為學(xué)生、學(xué)校、家庭以及社會關(guān)注的焦點。影響大學(xué)生就業(yè)問題所涉及的因素非常龐雜，其中的原因可歸結(jié)為兩個方面，一方面是就業(yè)政策、市場需求等外部因素；另一方面是大學(xué)生對待就業(yè)和擇業(yè)行為等自身因素。通過對已有文獻統(tǒng)計得出，影響大學(xué)生就業(yè)因素的重要性排序研究中，學(xué)生自身因素所占比例最大[1]。人都是有偏好的，大學(xué)生就業(yè)也是如此，或偏好收入或偏好工作狀態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)偏好是否理性，是否與個人自身素質(zhì)和社會環(huán)境相匹配，是大學(xué)生能否有效就業(yè)的重要影響因素。本文擬從分析大學(xué)生偏好入手來研究大學(xué)生就業(yè)問題，從學(xué)生自身角度分析就業(yè)問題產(chǎn)生的原因并探討相應(yīng)的引導(dǎo)對策建議。

一、大學(xué)生就業(yè)偏好的內(nèi)涵

偏好是潛藏在人們內(nèi)心的一種情感和傾向，是個相對的、非直觀的概念，引起偏好的感性因素多于理性因素。偏好是個體對物品喜歡程度的一種主觀評價，因此偏好有明顯的個體差異，但偏好也受共性環(huán)境影響而呈現(xiàn)出群體特征。就業(yè)偏好是指在就業(yè)選擇過程中所表現(xiàn)出的傾向，是對可供選擇的職業(yè)目標(biāo)按自己的意愿進行的選擇排序。大學(xué)生就業(yè)偏好就是作為大學(xué)生這一主體人群在選擇職業(yè)過程中所表現(xiàn)出的傾向性，是大學(xué)生在就業(yè)時所希望的期望目標(biāo)，它是大學(xué)生就業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是對可供選擇的職業(yè)的主觀認識和評價。

大學(xué)生就業(yè)的根本目的是對效用最大化的追求，簡單說也就是對找到“最好”工作的追求，這一追求行為如果在完全理性的目標(biāo)和選擇過程的引導(dǎo)下，會趨向于采取最優(yōu)策略，但大學(xué)生這一群體由于受社會干預(yù)、家庭觀念和資源的限制、自身認識能力的局限、自身擁有的人力資本狀態(tài)約束等一系列因素的影響，可能無法對就業(yè)選擇行為形成完全正確的信念，或無法做出與信念相一致的合適的選擇，因此就會出現(xiàn)非效用最大化的結(jié)果，這也就是大學(xué)生通常覺得無法找到“最理想”的工作的情況。因此要引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)偏好、推動學(xué)生就業(yè)，有必要在導(dǎo)致非理性偏好行為產(chǎn)生的一系列制約因素上下功夫。

按照職業(yè)目標(biāo)本身包涵的內(nèi)容，我們把大學(xué)生就業(yè)偏好概括為就業(yè)方向偏好、就業(yè)目的偏好、就業(yè)地點偏好、單位性質(zhì)偏好、薪酬偏好這五個方面。就業(yè)方向偏好是大學(xué)生在畢業(yè)時對未來的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目的偏好是指大學(xué)生更愿意為了什么去工作，就業(yè)地點偏好是指大學(xué)生更愿意選擇在什么地區(qū)工作，單位性質(zhì)偏好是指大學(xué)生愿意選擇去什么性質(zhì)的單位就業(yè)，薪酬偏好大學(xué)生搜尋職位時對工資水平的心理價位。

二、江蘇高校大學(xué)生就業(yè)偏好的問卷調(diào)查及結(jié)果分析

1.問卷設(shè)計及發(fā)放回收。調(diào)查問卷依據(jù)就業(yè)偏好的五部分內(nèi)容進行設(shè)計，其中就業(yè)方向、就業(yè)目的和薪酬偏好采用選擇題的形式，學(xué)生選擇最適合的選擇項；而對就業(yè)地點、單位性質(zhì)的調(diào)查考慮學(xué)生有多種選擇，設(shè)計了打分的方式，評分采用5分值，分?jǐn)?shù)與評價正方向記分，分?jǐn)?shù)越高，對該項目評價越高，最好水平為5分，最差為1分。

江蘇省是教育大省，高校數(shù)量多，部屬、省屬等不同性質(zhì)和綜合性、工科、經(jīng)濟類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等不同類別的院校齊全，選擇在江蘇地區(qū)進行調(diào)查具有一定的典型性?？紤]到代表性、共性和可比較性問題，此次問卷發(fā)放對象全部選擇了本科生，考慮了不同專業(yè)類別選擇了6所本科院校，鑒于問卷中涉及的都是就業(yè)相關(guān)問題，問卷發(fā)放限制在大三和大四學(xué)生中進行。問卷發(fā)放600份，收回600份，按是否缺漏和是否認真填寫剔除無效問卷，最終得到的有效問卷為590份。被調(diào)查的學(xué)生中，大三學(xué)生304人，大四學(xué)生286人。從性別看男生占了44.4%，女生占了55.6%，女生人數(shù)略多于男生。調(diào)查學(xué)生的專業(yè)涉及了文法、經(jīng)濟、理工、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，生源地的調(diào)查分了本市、本省城市、本省農(nóng)村、外省城市、外省農(nóng)村五類。

2.就業(yè)偏好的調(diào)查結(jié)果分析。

（1）就業(yè)方向偏好。關(guān)于就業(yè)去向我們分了就業(yè)、出國、升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)這四大類，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就業(yè)去向中最高為就業(yè)占了61.8%，其次為升學(xué)20.4%，畢業(yè)后準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)要多于準(zhǔn)備出國的學(xué)生數(shù)，比例為8.8%，說明目前大學(xué)生中還是有較多的人傾向于自主創(chuàng)業(yè)，打算出國的學(xué)生比例最低僅有5.2%，另外還有3.8%的學(xué)生選擇了其他。由于本科生就業(yè)競爭的壓力問題，現(xiàn)在選擇考研的學(xué)生人數(shù)逐年增加。在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境下，本科生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然數(shù)量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例不高，但增幅明顯。

（2）就業(yè)目的偏好。不同的就業(yè)目的與學(xué)生家庭的環(huán)境和對未來的規(guī)劃相關(guān)，這是大學(xué)生就業(yè)的驅(qū)動力。就業(yè)目的偏好中“施展能力，實現(xiàn)人生目標(biāo)”為大學(xué)生就業(yè)的最主要目標(biāo)，44.4%的同學(xué)認為這是自己就業(yè)的主要目的；排在第二位的是“享受高水平物質(zhì)生活”，23.8%的同學(xué)認為這是自己就業(yè)的主要目的；這也從一定程度上反映的大學(xué)生就業(yè)的物質(zhì)化偏好；排在第三位的是“生存的需要”這一目的；排在最末的是“結(jié)交朋友”這一目的，只占0.5%，這一結(jié)果從一個側(cè)面反映了目前大學(xué)生考慮就業(yè)情況更多以自身利益出發(fā)。

（3）就業(yè)地點偏好。從大學(xué)生對就業(yè)地點的選擇偏好看，平均分最高的“長三角等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)省會城市”3.98分，其次為“沿海開放地區(qū)中等城市”3.82分，這說明絕大多數(shù)大學(xué)生傾向到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作；從第三到第四的依次為：“北京上海等特大城市”3.50分、“中西部大城市”3.43分，這說明一些特大城市由于生活成本等一些問題的存在已經(jīng)逐漸失去吸引，學(xué)生現(xiàn)在更多的愿意去中小城市就業(yè)；排名第五的是“中西部中小城市”2.90分、最后是“鄉(xiāng)村”2.73分，這兩類地區(qū)的得分比較低。雖然受國家鼓勵到基層和中西部就業(yè)的政策影響，目前大學(xué)生去基層工作的人數(shù)已經(jīng)越來越多，但總的來說，偏好在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市就業(yè)學(xué)生還是占了多數(shù)。無論是選擇在東部沿海地區(qū)，還是在大中城市就業(yè)，從本質(zhì)上講都是畢業(yè)生對主要市場的偏好[2]。而經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的企事業(yè)單位由于有條件和機會吸收到更多更好的人才，對人才的要求相對較高，一些大學(xué)生的自身能力與其要求可能存在差距，現(xiàn)實與期望間存在的落差導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)落實存在不順暢現(xiàn)象。

（4）單位性質(zhì)偏好。從就業(yè)單位類型的選擇偏好看，平均分最高的“國家機關(guān)”4.25分，其次為“國有企業(yè)”4.12分，這說明絕大多數(shù)大學(xué)生傾向到“國”字頭的“鐵飯碗”型單位工作；得分從第三到第六的依次為：“三資企業(yè)”3.83分、“學(xué)?！?.76分、“自主創(chuàng)業(yè)”3.35分、“私營企業(yè)”3.23分。金融危機之后大學(xué)生求職中“求穩(wěn)”的心態(tài)日趨明顯，進入一些目前比較熱門的國家機關(guān)、國營企業(yè)的偏好強烈，而對民營、私營企業(yè)的偏好弱化。大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)偏好在一定程度上反映了畢業(yè)生就業(yè)的供需矛盾沖突，一方面作為能夠容納大多數(shù)畢業(yè)生的民營、私營等企業(yè)受到大學(xué)生冷落，另一方面，每年的“公務(wù)員熱”現(xiàn)象依然愈演愈烈[3]。這種供需之間的矛盾沖突造成了就業(yè)困難。

（5）薪酬偏好。我們根據(jù)現(xiàn)在的普遍工資水平，分了1000～2000元、2000～3000元、3000～4000元、4000元以上這四大類，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生對薪水要求并不低，可接受薪酬在“2000～3000元”的人數(shù)最多，占了48.4%，其次為“3000～4000元”有32.8%的同學(xué)選擇，有10.2%的學(xué)生對薪酬要求較低，選擇了“1000～2000元”，另有8.6%的學(xué)生選擇了“4000以上”。由于自身經(jīng)濟背景的引導(dǎo)，部分大學(xué)畢業(yè)生初次擇業(yè)時偏向于從主觀意愿出發(fā)，忽視了社會和自身條件的現(xiàn)實情況，過度追求畢業(yè)時選擇的第一份工作的起薪點，對于某些起薪較低，實習(xí)期內(nèi)工資水平可能還不及這些學(xué)生家庭提供的生活費的一些工作機會往往會不屑一顧。現(xiàn)代大學(xué)生普遍寬裕的物質(zhì)條件在一定程度上抬高了大學(xué)生對高薪資水平的偏好，這往往會形成學(xué)生和單位之間需求的不匹配而造成就業(yè)困難。

三、對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，我國大學(xué)生無論是在就業(yè)地點、單位性質(zhì)和薪酬方面的偏好都在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)難這一問題的產(chǎn)生。大學(xué)生就業(yè)偏好的形成是很多因素共同作用的結(jié)果。既有社會、家庭等外部環(huán)境對大學(xué)生的影響，也有學(xué)生個人素質(zhì)、能力和學(xué)校教育、指導(dǎo)等內(nèi)部因素對大學(xué)生的影響。高校對大學(xué)生就業(yè)偏好的引導(dǎo)主要應(yīng)在幫助學(xué)生提高認知能力和就業(yè)能力、更理性的做出適合的就業(yè)選擇上下功夫，從而促進有效就業(yè)的實現(xiàn)。

1.把培育大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)作為重點策略。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)是其學(xué)習(xí)能力、實踐能力、心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，直接影響其對就業(yè)的認知和因此做出的行為選擇，要把培育就業(yè)素質(zhì)作為引導(dǎo)就業(yè)偏好的重點策略。高校除了進一步深化教育體制改革，適應(yīng)市場與競爭要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)之上，增設(shè)拓展知識面的選修課程和以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的專業(yè)必修課程，幫助學(xué)生形成適應(yīng)專業(yè)特色和就業(yè)所需的知識體系。完善教學(xué)與實踐相結(jié)合的辦法，逐步形成就業(yè)素質(zhì)的綜合評價體系，進一步強化大學(xué)生社會實踐能力，側(cè)重將教學(xué)融入社會實踐之中[4]。社會實踐有利于檢驗和提高大學(xué)生的專業(yè)能力，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。大學(xué)生可以通過豐富的社會實踐內(nèi)容和參加過程中自己扮演的職業(yè)角色的感受，來檢驗自己是否適合主觀選擇的崗位及對自己的認識是否客觀、實際，從而形成正確的自我評價[5]。學(xué)校要廣泛建立和聯(lián)系各種實習(xí)基地，為在校學(xué)生提供更多的實習(xí)實踐機會，同時鼓勵學(xué)生暑假利用社會資本優(yōu)勢主動投身實踐，并進行適當(dāng)?shù)目己撕驮u比，從而鍛煉其在實際工作中的交流、溝通、處理問題的能力，使得他們畢業(yè)就能上崗。

2.完善大學(xué)生全程職業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)的有效與否直接影響學(xué)生的就業(yè)心理與就業(yè)觀，因此開展有效的就業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)就業(yè)偏好的重要手段。通過就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生認識自身的特點和需求，正確認知外部環(huán)境與制約條件，理性的選擇可行的職業(yè)目標(biāo)與實現(xiàn)路徑。

目前的就業(yè)指導(dǎo)工作主要面向高年級展開，而事實上學(xué)生就業(yè)能力的提升是個長期積累的過程，因此對大學(xué)生要建立起從低年級到高年級的全程化職業(yè)指導(dǎo)模式。全程化的職業(yè)指導(dǎo)模式在不同的階段要規(guī)劃不同的指導(dǎo)內(nèi)容，一年級入學(xué)時要引導(dǎo)他們改變中學(xué)階段習(xí)慣，適應(yīng)大學(xué)的要求，讓他們在入學(xué)之初就了解大學(xué)階段學(xué)習(xí)的特點、目的、所要達到的要求，并對四年畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)形成的有個最初的理想化的想法；大二是就業(yè)偏好開始塑造的階段，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對大學(xué)階段的生活、對自己所學(xué)專業(yè)應(yīng)該已經(jīng)有所認識，在這個時期的重點是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自身所擁有的知識、技能和個性等實際出發(fā)，對自己的長處和短處都做出恰如其分的評價，在了解自我的基礎(chǔ)上展己之長，克己之短，將個人的職業(yè)興趣、意向和自身的素質(zhì)與能力結(jié)合起來，判斷自己能否勝任某種職業(yè)或某種崗位，初步擬出自己的就業(yè)方向；大三是就業(yè)偏好開始形成的階段，大三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，對所學(xué)有了進一步的了解，要幫助學(xué)生進一步明確自己的發(fā)展方向，有針對性的幫助學(xué)生分析職業(yè)目標(biāo)所需要的相關(guān)能力、認識其自身的優(yōu)缺點，并培養(yǎng)實現(xiàn)目標(biāo)所需的相關(guān)能力；大四是就業(yè)偏好在現(xiàn)實中實踐的階段，學(xué)生開始直面就業(yè)中碰到的種種困難和問題，在這個階段除了為學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)信息、政策解釋、程序指導(dǎo)等服務(wù)工作外，主要是要幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形勢調(diào)整期望值，將學(xué)生的就業(yè)偏好納入到與市場需求、自身能力相適應(yīng)的軌道上來，合理選擇自己的第一份職業(yè)。

3.指導(dǎo)大學(xué)生利用社會資本拓寬就業(yè)信息獲取渠道。學(xué)生擁有的社會資本也是影響學(xué)生就業(yè)偏好的重要因素，要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生合理利用社會資源求職。從學(xué)校方面來看，學(xué)校應(yīng)完善招聘信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生了解招聘信息提供更暢通的消息渠道，同時要努力擴大影響力，樹立學(xué)校品牌形象，主動與企業(yè)多方合作，為學(xué)生尋求更多就業(yè)機會；從家庭層面看，父母的背景資源及其社交圈所形成的社會網(wǎng)絡(luò)會源源不斷的為學(xué)生提供就業(yè)工作信息，而這些信息往往是真實有效的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用這些信息，抓住合適的推薦機會成功就業(yè)；從個人層面看，要鼓勵學(xué)生在讀書期間積累對自己有用的各種社會資本：如和老師、同學(xué)建立良好的關(guān)系，以便及時獲得有用信息；多參加一些社會實踐活動，在實踐中積累經(jīng)驗、結(jié)交朋友，以拓展自己的信息渠道。

參考文獻：

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篇4

據(jù)不完全統(tǒng)計，2005年全國上線殘疾考生3600余人，當(dāng)年被錄取的有3500多人，錄取率超過96%，有近20個省市的上線殘疾考生百分之百被高校錄取，殘疾考生上大學(xué)看起來一片形勢大好。然而從小秦們的尷尬，從遲到的錄取通知書，我們還是感到春寒料峭。當(dāng)然，無論如何，有學(xué)上與沒學(xué)上是很不一樣的。我們期待，在不久的將來，殘疾考生報考的時候，不必再像小秦這樣進退兩難；殘疾考生上學(xué)，不必再像蔣艷這樣坎坎坷坷的了。

小秦今年又沒能上大學(xué)，這已經(jīng)是她第二次參加高考了。她來自陜西農(nóng)村，生下來就沒有雙手。因為這，2004年她就被大學(xué)拒錄過一次。不想舊事重演，2005年家里托人在縣體檢醫(yī)院求了求情，曾經(jīng)“破壞”了她大學(xué)夢的體檢表這一次沒有記錄她真實的身體情況。當(dāng)她夢寐以求的那所著名醫(yī)藥大學(xué)的錄取通知書終于到了她的手里時，她興奮中卻又摻雜著忐忑，不是擔(dān)心自己的成績，事實上這兩年她都考了600多分。入校后的體檢證實了她不祥的預(yù)感，她被學(xué)校退回，理由是在高考體檢中作弊。

中國的社會進步了，高校拒招殘疾人再也不理直氣壯了，再加上各類殘疾人組織的積極奔走，近年來殘疾學(xué)生的高考錄取率都能穩(wěn)定在90%以上，伴隨著國家高考擴招的大潮，錄取人數(shù)也在較快地逐年增長。但是小秦事件卻時有發(fā)生，每年都有殘疾學(xué)生面臨著同樣的尷尬：誠實，被拒錄，欺騙，被退回。

2003年，教育部、衛(wèi)生部、中國殘聯(lián)共同制定了《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》，以取代原先的體檢標(biāo)準(zhǔn)，按照新的規(guī)定，小秦的身體情況是完全可以報考醫(yī)學(xué)院校的，可是“指導(dǎo)意見”沒有強制力，近年來高校的招生自又日益擴大，如果學(xué)校在錄取工作中缺乏“一念之仁”，殘疾學(xué)生往往只能飲恨折戟。如果運氣足夠好，這些殘疾學(xué)生在填報高考志愿時，能夠填報省內(nèi)高校，并服從分配，各省殘聯(lián)也許還能夠幫他們爭取補錄到差一些的學(xué)校，但要是他們一時懵懂，采取了欺騙的下策，后果則是無法挽回的。小秦連續(xù)兩年的遭遇就是很好的說明。

最近幾年，隨著“以人為本”思想的深入人心，新聞媒體對殘疾學(xué)生高考錄取問題日漸關(guān)注，一些高校最終接受殘疾學(xué)生，恐懼輿論的譴責(zé)亦為不可忽視的因素之一。然而與此同時，少數(shù)錄取了殘疾人的高校，卻又對聞訊而至的媒體一一謝絕，其對高調(diào)宣傳的恐懼感，常常令新聞界的朋友丈二和尚摸不著頭腦。其實，這看似矛盾的現(xiàn)象有著非常一致的解釋――這些高校接受殘疾學(xué)生并不情愿，興高采烈的宣傳招來蜂擁而至的殘疾學(xué)生并不是他們想要的結(jié)果。

篇5

一、重視體檢結(jié)果，理性報考

李濤(化名)是四Jll某所著名中學(xué)的一名高四學(xué)生，與周圍同學(xué)的活潑、開朗相比，他略顯安靜、成熟。不知道，他是否從2011年高考落選的陰影中走出來。2011年高考，李濤考出了52，5分的高分，高出當(dāng)?shù)匾槐纠砜剖】鼐€6分，熱愛海洋事業(yè)的他在提前批報考了浙江海洋學(xué)院的航海技術(shù)和輪機工程專業(yè)。他的檔案以高出該校調(diào)檔線45分的高分被順利投檔。但無奈的是，他卻因為視力和口吃原因被該校“退檔“。查閱該校2011年的《招生蕈程》發(fā)現(xiàn)，該校要求報考航海技術(shù)、輪機工程專業(yè)的考生無口吃、四肢無殘缺、聽力正常、轉(zhuǎn)氨酶正常。報考航海技術(shù)的考生，雙眼裸眼視力4.7及以上；報考輪機工程專業(yè)的考生雙眼裸眼視力在4.6以上。李濤的裸眼視力是4.6，雖然達到輪機工程專業(yè)的視力要求，但因患有口吃，最終還是被該校退檔。在后續(xù)的一本和二本志愿填報中，他也大多選報的是對口吃有錄取限制的醫(yī)學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)，并且不服從專業(yè)調(diào)劑，學(xué)校大多也以“不宜就讀及不服從專業(yè)調(diào)劑”為由退檔，最終導(dǎo)致其落榜。當(dāng)筆者通過相關(guān)渠道聯(lián)系到他本人，請他總結(jié)一下自己的報考得失時，他嘴角微微上揚，長嘆一口氣，冒出一句話。我忘了自己有口吃?！焙軣o奈，但沒有人能改變他落選的現(xiàn)狀。現(xiàn)在的李濤除了每天抓緊時間復(fù)習(xí)迎考外，他還抽空到人群比較集中的地方找人說話。他想治愈自己口吃的毛病。

李濤的經(jīng)歷讓我們嘆息，在每年的高考錄取中，因為體檢不過關(guān)被退檔的考生很多。在大多數(shù)考生的眼里“只要高考分?jǐn)?shù)達到院校的要求，就肯定能被錄取。分?jǐn)?shù)是決定是否被錄取的關(guān)鍵?！庇谑牵忌谔顖笾驹笗r，更多地從自己的高考分?jǐn)?shù)出發(fā)，選擇與分?jǐn)?shù)比較匹配的院校和專業(yè)。但往往出乎考生意料的是，想要與院校和專業(yè)匹配好，不光只有分?jǐn)?shù)，還有考生實際的身體狀況。

2011年，某省文科考生萬琳。高考分?jǐn)?shù)498分，超過當(dāng)?shù)囟纠砜剖】鼐€50分，在高考體檢中被查出有浸潤性肺結(jié)核(活動期)。二本第一志愿填報四川師范大學(xué)，第二平行志愿依次為西華師范大學(xué)、宜賓學(xué)院。二本錄取時，考生的檔案先是被投進四川師范大學(xué)，但以“不符合體檢指導(dǎo)意見中的1―6為由退檔。第二志愿錄取時，她的檔案又被投進宜賓學(xué)院，但都以同樣的理由被退檔，最終該考生在錄取中落選。

“1―6”的內(nèi)容到底是什么查閱《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)發(fā)現(xiàn)，原文是這樣描述的“結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者”。從《指導(dǎo)意見》的原文看來，四川師范大學(xué)、宜賓學(xué)院將萬琳退檔并無不妥之處?？忌翱嘧x十幾載，為的是一朝能奔進屬于自己的“象牙塔”?？煽忌赡軟]想到的是，高校在錄取新生時不光光是參考其高考成績，還要看其身體條件是否符合《指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求。在填報志愿時，考生要將自己的體檢結(jié)果與《指導(dǎo)意見》的相關(guān)規(guī)定進行比對，如果您的體檢結(jié)果剛好是《指導(dǎo)意見》規(guī)定的不予錄取的情況，那么建議考生最好先進行治療，待身體康復(fù)以后再參加高考，報考自己心儀的高校。如果考生的體檢結(jié)果里有《指導(dǎo)意見》規(guī)定的“不宜就讀”的身體情況，那么考生報考相關(guān)專業(yè)日口就應(yīng)避開《指導(dǎo)意見》里公布的。不宜就讀”的專業(yè)。鑒于此，考生報考時必須仔細查看體檢結(jié)果，根據(jù)醫(yī)生的建議對照《指導(dǎo)意見》和學(xué)校的《招生章程》相關(guān)規(guī)定，謹(jǐn)慎報考某些專業(yè)，而不能只憑自己的心趣盲目報考，否則就可能給自己帶來退檔的厄運。

《指導(dǎo)意見》里關(guān)于不予錄取”。“不宜就讀”的情況比較多，限于篇幅這里就不一一列舉。考生填報志愿時，須將自己的體檢結(jié)果與《指導(dǎo)意見》的相關(guān)規(guī)定認真比對，避開自己受限的專業(yè)或者院校。否則，很可能給自己帶來落選的厄運。

二、補充規(guī)定：比照《招生章程》逐一核實

2011年，某省一名理科考生(化名)高考成績?yōu)?65分，平行志愿A志愿報考北京林業(yè)大學(xué)，考生檔案以高出該校調(diào)檔線40分的高分投進該校，他填報的專業(yè)依次是木材科學(xué)與工程(家居設(shè)計與制造方向)、林產(chǎn)化工專業(yè)，但最后是被調(diào)劑到園林專業(yè)錄取。非常納悶，為啥自己那么高的分?jǐn)?shù)投進該校，卻不能被自己喜歡的專業(yè)錄取。后來，打電話咨詢北京林業(yè)大學(xué)的招辦老師才知道，原來考生的體檢報告里有一項檢測結(jié)果是對化學(xué)用品過敏。而該校《招生章程》關(guān)于考生體檢要求的補充規(guī)定就有一項是對化學(xué)藥品過敏者：木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工專業(yè)不予錄取。”恍然大悟。

考生在填報志愿時，也可能會犯與同樣的錯誤，認為自己的體檢結(jié)果沒有《指導(dǎo)意見》上明確規(guī)定的不予錄取或者不宜就讀的專業(yè)就萬事大吉了。殊不知，有的院校的相關(guān)專業(yè)由于其培養(yǎng)方案以及考慮到某些專業(yè)的特殊性，對考生的體檢結(jié)果還提出了補充規(guī)定。如南京大學(xué)2011年《招生章程》規(guī)定。有口吃、步態(tài)異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)者不宜就讀我校外國語言文學(xué)類專業(yè)。”華東師范大學(xué)2011年《招生章程》也規(guī)定“播音主持藝術(shù)專業(yè)要求發(fā)音器官無疾病、無色盲夜盲。”除此之外，很多院校開設(shè)的旅游管理、酒店管理等專業(yè)對考生的身高也做出了補充規(guī)定，還有某些醫(yī)學(xué)類院校對左撇子報考某些專業(yè)也提出了相關(guān)補充規(guī)定?？忌趫罂寄承I(yè)時，一定要比照《招生章程》仔細閱讀，謹(jǐn)慎填報。否則，“”的故事就可能發(fā)生在您的身上。

三、體檢后的“復(fù)檢”也是錄取的一道坎

經(jīng)過歷時10個月的4次身體檢查和層層篩選，17歲的劉順天成為北京航空航天大學(xué)2011級飛行學(xué)院的新生。然而，入學(xué)僅兩個多月，他就因心率不達標(biāo)被要求退學(xué)，并將學(xué)籍轉(zhuǎn)回原籍。本以為自己能有一天駕著那只。大鳥。翱翔藍天，但卻因為進校后復(fù)檢不過關(guān)面臨退學(xué)。按照教育部的規(guī)定，入學(xué)3個月內(nèi)，不符合條件者，即因身體、政審等不達標(biāo)者，會按照教育部相關(guān)規(guī)定辦理退學(xué)手續(xù)。據(jù)北京航空航天大學(xué)飛行學(xué)院負責(zé)人介紹，2011年的新生中已經(jīng)有8名學(xué)生因體檢結(jié)果不達標(biāo)被退學(xué)，且每年都會有這樣的情況。劉順天的遭遇在每年的新生報到中并不是個案，有很多考生以為自己高考體檢過關(guān)了，就萬事大吉了。體檢后，全身心地投入到高考緊張的復(fù)習(xí)中，也不注重身體鍛煉，結(jié)果高考文化成績是考好了，但進校后卻過不了“復(fù)檢”關(guān)，而被調(diào)劑至其他專業(yè)甚至被迫退學(xué)。

除了民航招飛院校進校后的“復(fù)檢”非常嚴(yán)格外，軍校、國防生的。復(fù)襝。也同樣如此。根據(jù)筆者以往搜集的案例，國防生被錄取后，如果“復(fù)檢”不過關(guān)，可能會被調(diào)劑至相關(guān)院校的普通專業(yè)，也有一小部分考生會被退回生源所在地；而軍校生，如果進校后的。復(fù)檢”過不了，則直接被退回生源所在地。有的普通高校對新生的。復(fù)檢“也提出了要求，如江南大學(xué)2011年《招生章程》規(guī)定“新生入學(xué)時，我校將對新生進行資格審查和身體復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有不符合錄取條件的將視情況予以調(diào)整專業(yè)直至退回生源所在地。”因此，體檢結(jié)束后，各位考生還是耍像體檢薊一樣，注意保持身體健康，否則即使被錄取了，也可能面臨退學(xué)的危險。

四、殘疾考生，避開受限就會有春天

2011年7月，四川雙耳失聰考生石城川的故事一度受到社會各界的關(guān)注。在高考錄取中，石城…被暨南大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)錄取。雖然，之前他一再向媒體表示，他非常想讀化學(xué)相關(guān)專業(yè)，但該校招辦負責(zé)人在接受本社采訪時表示，校方考慮到他雙耳失聰，化學(xué)需要做實驗，如果聽不到實驗的聲音，可能會對他的生命安全造成危險。出于對他的保護，最終他被該校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)錄取。

篇6

摘要：浙江省普通高中新一輪課程改革要求開發(fā)校本選修課程，同時對國家課程進行校本化改造。作業(yè)校本化就是在這一大背景下提出的。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際的普通高中思想政治課校本化作業(yè)，能更好實現(xiàn)三維目標(biāo)，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。校本化作業(yè)的開發(fā)要注重目標(biāo)明確，具有層次，凸顯校本，形式多樣。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè) 優(yōu)點

作者簡介：盧成桂，男，浙江省蒼南中學(xué)，中學(xué)高級教師。

作業(yè)是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握程度，教師可有針對性地及時調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。所以，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。校本化作業(yè)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合本校學(xué)生實際，有針對性地布置作業(yè)。校本化作業(yè)是適應(yīng)新課程改革要求，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的有效舉措。

一、校本化作業(yè)的優(yōu)點

1．結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)個性化?，F(xiàn)在，許多學(xué)校在作業(yè)的選擇上基本采用訂購的統(tǒng)編作業(yè)本。主要原因是使用方便。訂購統(tǒng)編作業(yè)本可以減輕老師的工作量，使教師不需要花大量時間去給學(xué)生找大量的題目。但統(tǒng)編作業(yè)的缺陷也是明顯的，如為了減少印刷成本，統(tǒng)編作業(yè)必須達到一定的發(fā)行量，因而不可能具有個性化，不能根據(jù)每個學(xué)校的實際來編寫，更不用說根據(jù)學(xué)生個體“私人定制”了。而校本化作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)校的特點，甚至學(xué)生個人的特點定制，具有針對性，真正實現(xiàn)因材施教的教育理念。

2．更加貼近生活，具有時代性。統(tǒng)編作業(yè)本由于出書較早，使用的情境材料一般較老。這一點對思想政治課這一時效性很強的學(xué)科來說，不利于激發(fā)學(xué)生對生活和時事的關(guān)心，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成也不利。校本化作業(yè)則可以根據(jù)教學(xué)進度，根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實情況，采用最新的情境材料，使材料更貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好貫徹落實理論聯(lián)系實際的原則，有利于三維目標(biāo)的達成。

3．不斷完善試題，具有拓展性。統(tǒng)編作業(yè)本以紙質(zhì)材料為載體存在，不利于題目的刪減和擴充完善。校本化作業(yè)可以采用電子稿的形式存在，可以在教學(xué)過程中不斷充實，并根據(jù)教學(xué)實際，對不夠成熟、不夠規(guī)范的題目進行刪減，對同一難度和考查要求的題目進行分類編排，形成適合本校特點的可靈活使用的習(xí)題庫，使校本化作業(yè)不斷得以拓展。這種校本化作業(yè)不僅可以為本年級學(xué)生使用，而且也為本校以后學(xué)生的作業(yè)提供藍本，形成具有特色的校本作業(yè)。

4．提高作業(yè)效率，增強有效性。統(tǒng)編作業(yè)本一般作業(yè)量較大，加重了學(xué)生的負擔(dān)。而校本化作業(yè)可根據(jù)教學(xué)要求有針對性地選擇典型題目或個性化的作業(yè)，并控制作業(yè)量。這樣既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強作業(yè)的有效性。同時，校本化作業(yè)由于其習(xí)題庫的建立，可以提高作業(yè)的效率，更具針對性。教師第一次根據(jù)教學(xué)要求選取適量作業(yè)讓學(xué)生完成，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)對錯情況，對錯誤率較高的知識點和能力要求的題目，抽取相同層次的題目再做，而學(xué)生基本都會的題目則可以不必再做。這樣就大大減輕了學(xué)生的負擔(dān)，同時也更好落實了學(xué)生對知識和能力的掌握，有利于重難點的突破。

5．提高教師能力，促進教師發(fā)展。教師的能力要求是多方面的，選擇題目和命制題目的能力是教師能力的重要組成部分。通過推進校本化作業(yè)，要求教師不再被動依賴統(tǒng)編作業(yè)本，而是主動地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求去選擇適合本校學(xué)生實際的題目，這有利于培養(yǎng)教師分辨題目優(yōu)劣的能力，選擇合適優(yōu)質(zhì)的題目。同時，校本化作業(yè)也可以促進教師利用最新的生活和時政材料編制題目。教師能自己編制題目，也可以提高其在學(xué)生心目中的地位，增強教師的威信。所以，校本化作業(yè)在實施有利于促進教師命題能力的提高。此外，校本化作業(yè)的實施過程中也能促進同組教師之間的交流與溝通，促進教科研活動的開展和教研組的建設(shè)等。

二、校本化作業(yè)開發(fā)的實施要求

1．依本據(jù)綱，明確目標(biāo)。校本作業(yè)開發(fā)的藍本是教材，作業(yè)是對學(xué)習(xí)知識的鞏固和運用，所以必須忠實于教材的教學(xué)知識內(nèi)容，不能超綱，也不能降低要求。高中思想政治課教材與其他教材不同，有其學(xué)科特點，會隨著社會的變化經(jīng)常作出修改。近年來，隨著黨的十七大和十的召開，高中思想政治課教材進行了兩次大的修改，除了這兩次大修改外，每年再次印刷時也會有一些小修改。所以，作業(yè)要緊隨教材的變化加以修改，使作業(yè)考查的知識點符合教材的要求，做到與時俱進。這也是我們推進作業(yè)校本化的原因之一。作業(yè)開發(fā)除了要忠實于教材外，還要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。新課程《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，校本作業(yè)開發(fā)要體現(xiàn)這三維目標(biāo)，而不只限于知識目標(biāo)。另外，有些省區(qū)還出臺了《普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。例如，浙江省根據(jù)省情，編寫了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》，對教材的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，減輕了學(xué)生負擔(dān)?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》也是學(xué)業(yè)水平考試和高考的依據(jù)，因此，作業(yè)設(shè)計要依據(jù)這一指導(dǎo)意見，不要超越。作業(yè)分為新課教學(xué)作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)兩類，這兩類作業(yè)的要求是不一樣的，因此，開發(fā)的要求也不同。對新課教學(xué)時的作業(yè)開發(fā)，要求認真研讀教材和省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，明確知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要求。學(xué)業(yè)水平考試和高考復(fù)習(xí)作業(yè)開發(fā)則要認真研讀學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明，明確考點及其要求。同時還要認真研讀參考試卷，明確題型和難度要求，有的放矢地設(shè)計作業(yè)題。

2．遵循思維規(guī)律，具有層次性。學(xué)生的思維具有由具體到抽象、由感性到理性、由易到難的逐漸提升的規(guī)律，因此，作業(yè)設(shè)計要遵循這一思維規(guī)律，要有層次性。作業(yè)應(yīng)包括預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)兩部分，預(yù)習(xí)作業(yè)主要是給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點等預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以通過填空等形式讓學(xué)生把握課本的重點知識，并提出疑問等，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。鞏固作業(yè)要有基礎(chǔ)題和能力提高題的區(qū)分，同時，不同學(xué)段的試題難度也應(yīng)有所區(qū)別。新授課的作業(yè)難度要低些，復(fù)習(xí)課作業(yè)的難度可以高些。在設(shè)計作業(yè)時首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時要充分考慮到不同學(xué)生的需求。作業(yè)題盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對不同學(xué)生提出不同的要求，多層次、有彈性。此種設(shè)計也可避免作業(yè)的枯燥乏味，以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，充分實現(xiàn)因材施教，分層解決，共同進步的目標(biāo)。例如，在課堂作業(yè)設(shè)計上，我們以絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成為限，即使當(dāng)堂完成不了全部作業(yè)訓(xùn)練習(xí)題，也應(yīng)該在下課前收交上來，不把當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)與課外拓展延伸的作業(yè)合二為一、混為一談。我們認為，作業(yè)校本化的關(guān)鍵在于學(xué)生做作業(yè)的所有行為都在教師的掌控之下，而并非由學(xué)生在課堂以外的時間里自由散漫、毫無壓力和時間限制地去做。

3．結(jié)合本校實際，凸顯校本性。教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》在全國至少在一個省是統(tǒng)一的，但各校的學(xué)生情況不同，作業(yè)設(shè)計要根據(jù)本校學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的能力水平和考試要求，有針對性地設(shè)計作業(yè)，特別是鞏固類作業(yè)，學(xué)生水平較好的省級重點中學(xué)，作業(yè)要求相對高點，而一般性學(xué)校，學(xué)生能力水平較差的，作業(yè)能力要求低點。為了使作業(yè)真正做到結(jié)合本校實際，凸顯校本性，就要使校本作業(yè)體現(xiàn)原創(chuàng)性，使校本作業(yè)常態(tài)化、高效化，以切實提高作業(yè)設(shè)計的針對性和實效性。我們的要求是絕不允許照搬照用現(xiàn)成講義和練習(xí)冊，確保學(xué)生做一題會一類。這會促使教師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力，其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了，學(xué)生也從題海中解放出來了，大大減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)，讓學(xué)生課后有自由支配的空間。為了加大對作業(yè)校本化設(shè)計的管理力度，確保作業(yè)的質(zhì)與量，要發(fā)揮備課組整體力量，群策群力，共同開發(fā)。要不斷充實，不斷完善，資源共享。同時學(xué)校要設(shè)立專門組織對校本化作業(yè)進行科學(xué)性評價，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣作業(yè)校本化的經(jīng)驗，使校本化作業(yè)質(zhì)量全面提高。

篇7

實施 學(xué)業(yè)水平考試 綜合素質(zhì)評價

一、透視歷史背景

普通高中畢業(yè)會考制度在1989年由部分省市試行。1993年全國各省均實行了省級普通高中畢業(yè)會考制度。會考制度的建立，端正了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范了普通高中教學(xué)秩序。有效地抑制了學(xué)生大面積偏科現(xiàn)象。2002年，印發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，首次提出了在基礎(chǔ)教育各學(xué)段實行綜合素質(zhì)評價。2006年，教育部開始研制《關(guān)于實行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進一步推進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)意見》，并在各地廣泛征求了意見。2008年，在教育部印發(fā)的《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》（教學(xué)\[2008\]4號）中，對普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價進行了明確定位，并初步明確了與高校招生錄取的聯(lián)系。

二、分析目前現(xiàn)狀

普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度和綜合素質(zhì)評價多數(shù)省份處于實驗階段：

普通高中新課程實驗省學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)信息列表

三、借鑒國外經(jīng)驗

各國和地區(qū)學(xué)業(yè)水平考試對比表

四、構(gòu)想基本思路

表中看出：學(xué)業(yè)水平考試的定位不統(tǒng)一；考試結(jié)果在高校招生錄取的作用不十分明確；科目設(shè)置不統(tǒng)一；命題缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；組織方式不統(tǒng)一；誠信和保障機制不健全等。就此現(xiàn)狀，同時借鑒國外有益經(jīng)驗，構(gòu)想以下改革思路。

（一）學(xué)業(yè)水平考試

（1）確立“國家考試”的地位。由教育部統(tǒng)一研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，委托省級教育行政部門組織實施；（2）明確功能作用。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果應(yīng)是衡量學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)，各級教育行政部門進行課程管理，監(jiān)測高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，高校招生錄取的重要依據(jù)；（3）實行全科考試。學(xué)業(yè)水平考試的科目應(yīng)該涵蓋普通高中課程方案所規(guī)定的所有課程，以保證學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本合理；（4）實行考試組織的“四統(tǒng)一”。省級教育行政部門接受教育部的委托，根據(jù)統(tǒng)一的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一報告成績，以提高學(xué)業(yè)水平考試的公信力；（5）建立各省高中學(xué)業(yè)水平報告制度，充分發(fā)揮其在學(xué)業(yè)評價、質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)反饋和指導(dǎo)等方面的功能；（6）建立學(xué)業(yè)水平考試與高校招生考試間的合理聯(lián)系。使學(xué)業(yè)水平考試在高校招生考試中發(fā)揮更大的作用。

（二）綜合素質(zhì)評價

（1）堅持綜合素質(zhì)評價的發(fā)展性原則。綜合素質(zhì)評價應(yīng)立足于尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，肯定和鼓勵學(xué)生的進步；（2）綜合素質(zhì)評價應(yīng)以事實為依據(jù)，以成長記錄為載體，通過學(xué)生自己收集和保存日常學(xué)習(xí)和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，反映學(xué)生各方面的表現(xiàn)；（3）建立合理規(guī)范、操作簡便的評價程序，采取以學(xué)生自評、互評為主的多元評價方式，注重評價過程和結(jié)果的客觀性、公開性；（4）建立誠信機制，保障普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作公平公正、科學(xué)有序地進行。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 校本課程 開發(fā)指導(dǎo)

隨著我省高中新課改工作的順利實施，校本選修課成為課改工作的重點，順利實施校本課程，既符合高中新課程方案要求，也滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，筆者根據(jù)我省實際，制定本工作指導(dǎo)意見。

一.校本課程開發(fā)的基本依據(jù)

1.政策依據(jù)：根據(jù)國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成的三級課程管理要求，結(jié)合甘肅省和蘭州市實際，同時體現(xiàn)學(xué)校實際，滿足學(xué)生個性興趣發(fā)展的要求，開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。

2.指導(dǎo)思想：遵循新課程教育規(guī)律，堅持育人為本，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，需要特色鮮明、豐富多樣的校本課程以滿足學(xué)生成長、成人和成才的需要。

3.校本開設(shè)學(xué)校校師資力量雄厚，硬件條件完善，具備開發(fā)校本課程的資源條件。

二.校本課程的組織和實施

準(zhǔn)備階段：校本課程的申報與審定

申報：由教師個人或小組確定課題后，填報“校本課程開設(shè)申請表”，內(nèi)容包括課程類型、名稱、目標(biāo)、條件保障、課時數(shù)、考核方式等，交教務(wù)處歸納整理初審。

審定：審定的依據(jù)是，確保開出的校本課程具有教育性和趣味性，來激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、觀念的合理形成。凡符合要求的可安排開設(shè)，基本符合尚有不足的提出修改意見，對不符合的或者重復(fù)的課程，指出研究方向重新考慮課程或者擇優(yōu)選擇。初審?fù)ㄟ^后，列入《擬開設(shè)高中選修課程Ⅱ（校本課程）設(shè)置計劃表》，提供給學(xué)生選擇，如選修這門課程的學(xué)生人數(shù)少于20人，這門選修課予以取消。批準(zhǔn)后可編寫教材。教材可自編、與他人合作，也可改編，還可收入學(xué)生成果。有的可以印刷刊出，成為固化課程教材。

目前暫定各校本課程的長度一般不少于36學(xué)時。

實施階段：校本課程開發(fā)的實施流程

選課：教務(wù)處公布選定的校本課程，學(xué)生根據(jù)個人的愛好和特長，結(jié)合教師和班主任的建議，選擇各類課程，填寫選課志愿。

實施：開設(shè)校本課程的教師或小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點組織教學(xué)或活動。教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同，建立起臨時班級、組，認真組織教學(xué)或活動，安排學(xué)生的練習(xí)或活動。

評價：考核評價用“優(yōu)、良、及格、不及格四個等級”，然后確定學(xué)分。考核成績記入學(xué)生的成績檔案。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等方式完成。

調(diào)整：學(xué)校校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組及學(xué)校教務(wù)處將通過調(diào)查問卷的形式評價選修課學(xué)情情況，研究評價結(jié)果以書面形式反饋給教師，教師根據(jù)反饋情況，結(jié)合教學(xué)活動過程中形成的認識，對已開設(shè)的課程進行必要的修改、補充和調(diào)整，使其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更符合學(xué)校的育人目標(biāo)，更貼近現(xiàn)代生活和學(xué)校學(xué)生實際。

三.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

校本教材的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)時展需要，適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要為基礎(chǔ)內(nèi)容，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐。

1、校本課程開發(fā)的思路

按《普通高中課程方案》關(guān)于學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求，“在選修II中至少獲得6學(xué)分”，按18學(xué)時相當(dāng)于2學(xué)分算，選修II在高中階段，至少應(yīng)有54學(xué)時，起始階段，宜立足于《方案》中的下限要求，本著少而精的原則，遵循逐步開發(fā)，不斷增加的思路。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

①生活藝術(shù)類；②興趣愛好類；③學(xué)科延伸類；④學(xué)術(shù)講座類

四.校本課程開發(fā)的保障制度

校本課程的開發(fā)和實施是我校“為了每一位學(xué)生的和諧發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，也是展示學(xué)校辦學(xué)特色的一扇窗口。

1、組織機構(gòu)：校本課程開發(fā)由學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，負責(zé)校本課程的整體構(gòu)思和策劃以及校本課程的審定、指導(dǎo)和對課程的安排、考核、評價及調(diào)整。

2、課程管理

篇9

關(guān)鍵詞：高校教師 獨立董事 獨立性 薪酬激勵

自從2001年證監(jiān)會《關(guān)于在上市公司建立獨立董事制度的指導(dǎo)意見》以來，獨立董事制度在我國發(fā)展得并不順利，各獨立董事一直因其“花瓶”作用飽受詬病。作為獨立董事中占有相當(dāng)大比例的高校教師，其在這個職位上所發(fā)揮的作用也受到一些質(zhì)疑，存在諸多區(qū)別于其他職業(yè)獨立董事的特殊問題。

一、高校教師擔(dān)任獨立董事的主要問題

（一）專業(yè)經(jīng)驗不足導(dǎo)致的決策失誤

根據(jù)證監(jiān)會的指導(dǎo)意見，獨立董事應(yīng)當(dāng)具備與其行使職權(quán)相適應(yīng)的任職條件，其中一條就要求：獨立董事必須“具有五年以上法律、經(jīng)濟或者其他履行獨立董事職責(zé)所必需的工作經(jīng)驗”。高校教師作為在某一領(lǐng)域具備深入專業(yè)知識的學(xué)者，他們所擁有的與法律、經(jīng)濟等學(xué)科相關(guān)的大量知識儲備，能為公司的決策帶來積極效應(yīng)，以保護中小股東的利益，與證監(jiān)會的要求相契合。

但從現(xiàn)狀來看，并非所有的高校教師都具備擔(dān)任上市公司獨立董事一職的專業(yè)知識，或者有部分教師并不具備充分的專業(yè)經(jīng)驗。他們在考慮問題時可能更注重理論層面，與企業(yè)實際及社會的運行方式相脫離，因知識不全面或經(jīng)驗不足導(dǎo)致公司的最終決策失誤，無法防止中小股東的利益不受侵害。

（二）時間沖突導(dǎo)致的參與度不夠

1.與教學(xué)、科研等學(xué)校工作沖突

獨立董事作用的發(fā)揮要求其融入董事會的運作過程中。但高校教師本身的工作繁忙，沒有充分的時間和精力來掌握信息、參與董事會的事務(wù)。他們的本職工作是教學(xué)、科研等與學(xué)校相關(guān)的工作，在上市公司擔(dān)任獨立董事只是他們利用業(yè)余時間進行的一種兼職。研究顯示，外部兼職的報酬激勵對科研具有負向效應(yīng)①。在以科研成果評定教師職稱的當(dāng)今中國大學(xué)的環(huán)境下，老師們就不太會重視兼職的工作。因此，在企業(yè)工作與學(xué)校工作相沖突的情況下，高校教師會傾向于先完成本職工作，造成企業(yè)工作的參與度不足。

2.在多家公司擔(dān)任獨立董事

雖然指導(dǎo)意見指出“獨立董事原則上最多在5家上市公司兼任獨立董事，并確保有足夠的時間和精力有效地履行獨立董事的職責(zé)”，但現(xiàn)實情況是仍有不少高校教師在多家上市公司擔(dān)任獨立董事，數(shù)量甚至超過5個。一方面，各個公司召開會議的時間可能有沖突，導(dǎo)致獨立董事不得不缺席部分會議。另一方面，即使獨立董事能參加所有的會議，多重身份必然導(dǎo)致其負擔(dān)過重。特別是對于高校教師，學(xué)校的工作再加上多家企業(yè)的工作會使其無暇顧及全部，可能同時降低兩方面工作的質(zhì)量。

（三）師生關(guān)系導(dǎo)致的潛在不獨立性

在獨立董事與上市公司董事長的校友關(guān)系中，最為普遍的是師生關(guān)系。這種關(guān)系并未列舉在證監(jiān)會所的指導(dǎo)意見中，但并不代表它不影響?yīng)毩⒍碌莫毩⑿?。實際上，它已經(jīng)成為一種潛在威脅。

1.關(guān)聯(lián)方交易的相關(guān)問題意見

在中國的傳統(tǒng)文化中，“一日為師，終身為父”的思想深入人心，而互相尊重也是為人稱贊的美德。若學(xué)生請老師擔(dān)任獨立董事，必定以謙卑為重，畢恭畢敬，殷勤招待。而與之相對應(yīng)的，在某些小問題上，老師可能礙于情面，對于學(xué)生的要求予以妥協(xié)。特別是在公司的關(guān)聯(lián)方交易上，指導(dǎo)意見明確提出，獨立董事應(yīng)當(dāng)對“上市公司的股東、實際控制人及其關(guān)聯(lián)企業(yè)對上市公司現(xiàn)有或新發(fā)生的總額高于300萬元或高于上市公司最近經(jīng)審計凈資產(chǎn)值的5%的借款或其他資金往來，以及公司是否采取有效措施回收欠款”這樣的重大事項上發(fā)表獨立意見。作為獨立董事的老師若不提出，必定影響其獨立性。

2.以股權(quán)及其他方式作為薪酬

指導(dǎo)意見要求，“直接或間接持有上市公司已發(fā)行股份1%以上或者是上市公司前十名股東中的自然人股東”不得擔(dān)任獨立董事。上市公司董事長可能以報答師恩為由，以自己公司的一部分股權(quán)作為獨立董事的薪酬，或者直接向擔(dān)任獨立董事的老師發(fā)放更多的現(xiàn)金和其他形式的福利。這些特別待遇可能并未達到證監(jiān)會所規(guī)定的上限，但老師若接受了，仍會影響其獨立性。

（四）報酬不菲導(dǎo)致的收益大于投入

1.薪酬收益大

根據(jù)一份對抽樣上市公司的統(tǒng)計，獨立董事的平均年薪以2-4萬元居多，但這只是平均薪酬。根據(jù)調(diào)查，隨著CPI的上漲，獨立董事津貼從2008年之后相繼上調(diào)，一些公司發(fā)放的獨立董事津貼，甚至已超越了一位白領(lǐng)全年的薪水。其中，在金融、地產(chǎn)領(lǐng)域的“高校獨董”，領(lǐng)取的津貼最高，最高標(biāo)準(zhǔn)達到12萬元/年。而不少知名的高校教師，同時擔(dān)任多個地區(qū)、多家上市公司的獨立董事，其實際個人收益可能遠遠超過這個水平。

2.精力投入小

與此相比，由于上述時間沖突等原因，導(dǎo)致高校教師參與企業(yè)工作的精力有限，可能僅僅是象征性地從事開會、簽字等簡單工作。這樣的投入與其所獲得的高報酬不相符合，導(dǎo)致其收益大于投入。

二、高校教師擔(dān)任獨立董事的改進建議

（一）完善選拔任用程序

1.避免由董事會操縱任命獨立董事

指導(dǎo)意見中規(guī)定：“上市公司董事會、監(jiān)事會、單獨或者合并持有上市公司已發(fā)行股份1%以上的股東可以提出獨立董事候選人，并經(jīng)股東大會選舉決定”。由于正常情況下，股東大會一年才召開一次②，普通股東對于公司的經(jīng)營無法進行深入了解，這就給了董事會操縱任命獨立董事的機會，導(dǎo)致選出的獨立董事可能缺少獨立性，不具備必要的專業(yè)經(jīng)驗。因此，可以考慮一下兩種方式：

（1）公司設(shè)立獨立董事提拔和任命委員會

與執(zhí)行董事的提拔和任命委員會類似，對獨立董事的提名、 篩選和選舉等一系列程序進行嚴(yán)格的監(jiān)督和專門的運作。在獨立董事的選聘上，應(yīng)考慮到債權(quán)人、社會公眾股東等利益相關(guān)人的要求，顧及到他們自身的利益。

（2）行業(yè)成立獨立董事協(xié)會

最理想的辦法是通過市場來進行選擇并通過股東大會來選舉，而行業(yè)性獨立董事協(xié)會正好可以滿足這種要求，這樣選拔的獨立董事就從根本上擺脫了大股東和經(jīng)理層的干擾。獨立董事協(xié)會應(yīng)該是一個行業(yè)內(nèi)部的自律機構(gòu)，是市場機制運作的結(jié)果，而不是一個政府控制的機構(gòu)。因為只有經(jīng)過市場檢驗的獨立董事，才是真正有用的獨立董事。其主要職責(zé)包括對獨立董事進行資格審核、培訓(xùn)、監(jiān)督、評估等。

2.將商業(yè)經(jīng)驗及師生關(guān)系納入資格審查范疇

在考慮獨立董事的任職資質(zhì)時，應(yīng)將專業(yè)經(jīng)驗納入資格審查范疇，并將獨立董事與董事長及總經(jīng)理的師生關(guān)系納入獨立性的考察范圍。同時，審查的程序及結(jié)果應(yīng)予以記錄，并同獨立董事的資料一起歸檔保存，便于證監(jiān)會、證券交易所及社會輿論進行監(jiān)督和評判。

（二）規(guī)定工作參與要求

1.有針對性地限制任職公司數(shù)量

指導(dǎo)意見只在原則上限制所有獨立董事“最多在5家上市公司兼任獨立董事”，未根據(jù)具體情況區(qū)別對待。比如對于以學(xué)校工作為重的高校教師，可以考慮降低上限，以保證獨立董事工作的質(zhì)量。而且“原則”一詞在操作上具有很大的靈活性，應(yīng)該考慮將這項規(guī)定明確化、具體化。

2.設(shè)定企業(yè)工作時間下限

美國要求獨立董事每年在公司工作的時間不少于100小時，這樣才能保證獨立董事掌握充分的信息，提出有見地的建議。證監(jiān)會公布的指導(dǎo)意見并沒有明確規(guī)定獨立董事的工作時間，因此可以考慮借鑒國外的做法，根據(jù)我國的實際情況，在有效的考勤制度基礎(chǔ)上設(shè)定一個參與企業(yè)工作的時間下限。

（三）加強監(jiān)督約束機制

所有制度規(guī)定的落實都必須要有強有力的執(zhí)行力度保證。一方面，證監(jiān)會和國家相關(guān)機構(gòu)要加強監(jiān)督，建立完善的檔案歸總和審核制度。另一方面，后續(xù)的文件中應(yīng)強調(diào)具體的執(zhí)行操作，明確懲罰措施。

例如，教育部等三部委雖然出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校反腐倡廉建設(shè)的意見》，要求高校領(lǐng)導(dǎo)不得在校外經(jīng)濟實體中兼職，但是沒有規(guī)定違反意見會有什么樣的處罰規(guī)定，這就使得高校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的心態(tài)：被媒體報道了，大不了辭職，而并不會有實際的損失。因此，相關(guān)部門應(yīng)制定嚴(yán)格的約束機制。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)，公司和獨立董事都將為此付出極大的代價，包括法律訴訟和信用損失等。

（四）建立薪酬激勵體系

經(jīng)過對世界主要國家公司獨立董事薪酬制度的研究后，有學(xué)者提出“固定薪酬+延期支付薪酬+股票期權(quán)”這一具有激勵作用的獨立董事薪酬模式③。

1.固定薪酬

由于獨立董事是公司董會的成員，是公司決策層的核心成員，并且在參與和監(jiān)督公司決策過程中，承擔(dān)著比公司內(nèi)部董事更多的執(zhí)業(yè)風(fēng)險。因此，獨立董事的固定薪酬水平應(yīng)該與其所任職公司的整體薪酬水平有一定的關(guān)聯(lián)性，同時，與公司董事會其他成員的薪酬水平也應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)性。例如獨立董事的固定薪酬可以公司職工薪酬平均水平的一定比例來確定，如以公司職工平均年薪的120%或80%作為參照；或以公司董事會其他成員薪酬標(biāo)準(zhǔn)的一定比例來確定，如按董事長薪酬的5%或10%作為參照。

2.延期支付薪酬

為了促使獨立董事關(guān)注公司持續(xù)發(fā)展，促進公司決策更加科學(xué)、有效，獨立董事薪酬除了固定薪酬部分外，還可設(shè)計具有一定彈性的、與企業(yè)經(jīng)營業(yè)績掛鉤的薪酬部分。延期支付薪酬就是一種很好的激勵形式，它使得獨立董事的未來收益與公司近期發(fā)展聯(lián)系起來，這會激勵獨立董事更加關(guān)注公司的近期發(fā)展。

3.股票期權(quán)

公司還可以股票期權(quán)的方式對獨立董事進行激勵，目的在于激發(fā)獨立董事對公司的長期發(fā)展給予更多關(guān)注。它屬于與公司長期發(fā)展相關(guān)的長期激勵薪酬部分，是對獨立董事工作的長期激勵。

參考文獻：

[1]李斌，張耀南.上市公司獨立董事評價指標(biāo)體系和評價指數(shù)設(shè)置.世界經(jīng)濟，2004（10）：66-72.

[2]吳瑾，劉誠.高校教師社會兼職影響科研嗎——來自獨立董事的個體證據(jù).中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012（3）：104-114.

[3]熊莉.獨立董事制度與公司業(yè)績關(guān)系研究——基于上市公司獨立董事的比例、薪酬、從業(yè)背景.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009（4）：87-89.

[4]張娟鋒，歐陽潤平.上市公司獨立董事構(gòu)成的有關(guān)問題.南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2004（5）：61-64.

[5]張曉明，李遼寧，李輝.構(gòu)建具有激勵作用的獨立董事薪酬機制研究.西安電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（9）：28-31.

注釋：

①吳瑾，劉誠.高校教師社會兼職影響科研嗎——來自獨立董事的個體證據(jù).中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012（3）：113.

篇10

關(guān)鍵詞：教師 意見 實踐性 互動參與式 校本培訓(xùn)。

2013年5月6日教育部頒布了《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，（以下簡稱《意見》），《意見》要求中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。在培訓(xùn)內(nèi)容上《意見》明確規(guī)定，實踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%，且強調(diào)按需施訓(xùn)、貼近一線、案例教學(xué)、真實課堂、情境體驗、現(xiàn)場診斷、互動參與、行為研究……。培訓(xùn)方式上要求，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)員互動參與，增強培訓(xùn)吸引力、感染力?！兑庖姟肥俏覀儗嵤┬１九嘤?xùn)的新宗旨，在新宗旨下校本培訓(xùn)要落實到教學(xué)實踐，將傳統(tǒng)講授方式轉(zhuǎn)化為實踐參與，事實上我校已經(jīng)開展了近一年的以實踐為主的“互動參與式”校本培訓(xùn)，實踐證明效果很好。

一、首先利用遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，加強教師的理論學(xué)習(xí)

《意見》要求推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合。我校充分利用河北省中小學(xué)教師全員遠程培訓(xùn)網(wǎng)豐富的虛擬資源，結(jié)合遠程培訓(xùn)加強教師的理論修養(yǎng)，遵循立德樹人的根本要求，增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

二、其次利用“互動參與式”校本培訓(xùn)，將實踐性教師培訓(xùn)落到實處

《意見》明確要求在教師培訓(xùn)中要“以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)課堂真實教學(xué)情境”，“強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”。我校開展了“互動參與式”校本培訓(xùn)，“互動參與式”培訓(xùn)就是開展互動交流研討、參與教學(xué)實踐將理念應(yīng)用到教學(xué)中，使理論與實踐相結(jié)合，從而達到促進教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)目的。我校在高二年級開展了“互動參與式”新課堂研討課的教師培訓(xùn)活動，整個活動歷時近一年，活動分為三個階段展開，第一階段是強化學(xué)習(xí)，促進教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；第二階段是骨干教師“新課堂研討課”的示范引領(lǐng)，通過聽評課互動活動進行直觀感悟；第三階段是教師全員參與推廣新課堂的教學(xué)方式，以使新課堂實施縱深發(fā)展。

1.“新課堂研討課”實施過程

第一階段通過互動交流使教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。

理念要先于行動，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，在各個學(xué)科的教研活動時間，進一步研討新課程有關(guān)理論，觀看有關(guān)新課程培訓(xùn)的教學(xué)錄像，從思想上接受以學(xué)生為本的教學(xué)模式。從學(xué)生來講，利用課堂和班會讓學(xué)生把上課“聽懂了老師講的內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“上課我學(xué)會了多少知識、能力是否得到發(fā)展”的理念，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。班級所有活動均是以小組為單位展開和進行評價，學(xué)生有了明顯的團隊意識。

第二階段：骨干教師公開課的示范引領(lǐng)

教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)變了，但到底新課程的課應(yīng)該如何上呢？在多數(shù)教師的頭腦中仍然是模糊的概念。年級組就組織各學(xué)科的備課組長討論，同時借鑒外地的經(jīng)驗，制定了初步的教學(xué)模式：使用前置作業(yè)課上學(xué)生小組討論學(xué)生黑板展示教師歸納提升課堂檢測，然后由化學(xué)、生物兩個學(xué)科做新課堂研討課的示范課，課后由做課老師進行說課，聽課老師進行評課，使老師對“新課堂”的教學(xué)模式有了深刻的認識，通過實踐性的培訓(xùn)使老師從形式上弄清了新課堂研討課的教學(xué)要求。

第三階段：參與實踐，全面實施新課堂研討課

在示范課之后，經(jīng)過一個多星期的準(zhǔn)備，全年級九個學(xué)科分三輪進行公開課，高二第一學(xué)期完成前兩輪，第二學(xué)期完成第三輪。每輪每科至少一人參與，兩周完成一輪，然后休整兩周，每一輪結(jié)束后，各個學(xué)科組在教研活動時深入研討，總結(jié)得失，找出適合本學(xué)科的教學(xué)方式，供第二輪上課的老師借鑒。在第二學(xué)期開學(xué)初，進行了第三輪的研討課，連續(xù)三輪近一年的強化實踐，保證了新課堂研討課的延續(xù)性，有利的促進了在全年級全面實施。

2.聽評課促進“新課堂研討課”實施

每一節(jié)研討課都要在全校通知，相關(guān)人員進行聽課。全年級分為語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜五個聽課組，有30多位老師參與了教學(xué)公開課，每節(jié)新課堂研討課要求全年級相應(yīng)學(xué)科組老師及五年教齡以下的老師聽課，另外，還有學(xué)校聽課團成員（由學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和各個學(xué)科帶頭人組成）聽課。每一節(jié)課后都由做課老師先說課然后由聽課成員進行評課，聽課成員對公開課進行剖析，上課的老師認真聽取評課人的意見，將可采納的意見融入到后續(xù)的教學(xué)中，可使教學(xué)更加完善。

三、“互動參與式”實踐性教師校本培訓(xùn)效果

可以說是延續(xù)兩個學(xué)期、近一年的實踐，多數(shù)教師和學(xué)生的全方位的“互動參與”，教師理念和教學(xué)行為確實發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師在上課時，克服了滿堂灌，教師的作用是引領(lǐng)和歸納提升已經(jīng)成為習(xí)慣，這些變化在第二輪公開課時就體現(xiàn)得非常明顯，第三輪尤為突出。學(xué)生的轉(zhuǎn)變更為喜人，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課小組討論、學(xué)生回答問題、到黑板展示基本上形成了習(xí)慣，學(xué)生上課參與的積極性非常高漲，通過開展“互動參與”的新課堂研討課前后的問卷調(diào)查對比可以清晰的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性加強，能力也有了明顯的提升，這些變化大大超出了我們預(yù)期的設(shè)想，可以說取得了很大的成果。學(xué)校以名師、特級教師、骨干教師為引領(lǐng)，在各個年級實施“互動參與式”教師培訓(xùn)，使新課堂的教學(xué)改革縱深發(fā)展。

這種在實踐中一邊學(xué)習(xí)、一邊反思、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，改變了培訓(xùn)和教育實踐兩張皮的現(xiàn)象，符合《意見》著重強調(diào)的“基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”，通過實踐證明了教師互動參與式的校本培訓(xùn)方式是受訓(xùn)老師認同度較高、效果明顯的培訓(xùn)方式。

參考文獻

[1][C]《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》