導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中教學(xué)指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)知識；價值；終身學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師的責(zé)任不僅僅在于教授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識體系的構(gòu)建和對構(gòu)建這種知識體系能力的培養(yǎng)。這種能力，可以將之運用到其他學(xué)科當(dāng)中，進行知識上的串聯(lián)，從而帶來學(xué)業(yè)上的進步；更可以運用到生活之中，提高分析問題的能力，加深對問題的理解。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的知識體系構(gòu)建是具有重要意義的。

一、構(gòu)建知識體系的重要性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（人教版）對學(xué)生知識目標(biāo)的評價是：“注重考評學(xué)生對知識意義的實際理解和把握，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力”，并在識記、理解和運用三個知識層次上，又從意義、行為動詞上做出了準(zhǔn)確的描述和規(guī)范。從這之中，便可看出構(gòu)建知識體系的重要性。

就目前的學(xué)習(xí)環(huán)境看，檢測學(xué)生的知識主要是通過試卷。高中生學(xué)習(xí)的主要目的就是高考，而高考就是在固定時間內(nèi)做完一張張試卷，學(xué)生平常也是大考小考不斷。學(xué)生需要在頭腦中存儲大量的學(xué)科知識，并進行準(zhǔn)確答題，才能得到有效分?jǐn)?shù)。高中化學(xué)題型有單選、多選、推理題和計算題等，考試時若不歸納分析，逐個看題，勢必會浪費大量時間，影響分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)的知識體系，了解知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并總結(jié)記錄，考試時過濾并推敲，就能大大節(jié)省時間。另一種檢測方法是化學(xué)實驗，檢驗動手能力。這就要求學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)和藥液的屬性、各主要化學(xué)公式、化學(xué)器皿和化學(xué)流程有充分了解。但是這些知識比較瑣碎，進行化學(xué)知識體系構(gòu)建能很好地幫助學(xué)生記住這些零碎知識，加深印象。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會提升，學(xué)習(xí)成績才會上升。

二、知識體系在化學(xué)中的運用

以高中化學(xué)人教版為例，進行知識體系在化學(xué)中的運用。以化學(xué)平衡為主線，進行電解質(zhì)溶液、水解溶液、電離平衡等知識的分析和綜合，這樣學(xué)生就能清晰掌握相關(guān)的平衡知識。再者，構(gòu)建化學(xué)實驗知識體系，首先需熟知化學(xué)藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實驗操作的基本技能。只有明確知識點，才能進行準(zhǔn)確的知識體系構(gòu)建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發(fā)生反應(yīng)會出現(xiàn)氣體，摩爾質(zhì)量及摩爾體積和物質(zhì)的量又是什么，對這些基本知識要知道并分得清。

每一冊的學(xué)習(xí)都有它固定的規(guī)律。教師在教授課本時，可以選擇將規(guī)律事先告知，鼓勵每一單元的學(xué)習(xí)后進行總結(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，并分享交流，使學(xué)生對知識體系構(gòu)建有一個初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵學(xué)生自己嘗試總結(jié)，自己構(gòu)建，這樣，對學(xué)生才是最好的。下圖是對化學(xué)元素知識體系的構(gòu)建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡單易懂，使學(xué)生能得到更好的理解。

再如，人教版有機化學(xué)選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸的性質(zhì)，再列出蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，逐步深入，由點到面，構(gòu)筑有關(guān)蛋白質(zhì)、多肽的知識體系。此外，還可以通過大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規(guī)律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產(chǎn)物；然后進行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計算題時，學(xué)生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質(zhì)量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計算中積累下來，構(gòu)建知識體系。

三、構(gòu)建化學(xué)知識體系的價值

化學(xué)知識體系的構(gòu)建，有著重要的價值和意義。它大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識更為輕松，或是說能學(xué)到更多的化學(xué)知識和技能。它可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)展化學(xué)實踐實驗和創(chuàng)新能力。它可以使學(xué)生得到更多的體驗和不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而養(yǎng)成合作、分享的美好品質(zhì)，進一步使學(xué)生形成了自我、學(xué)習(xí)、生活內(nèi)在的整體聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地成為社會主義接班人。

隨著新課程改革的步步推進，在化學(xué)教學(xué)中教師需多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建知識體系，不僅能提高課堂效率，對于學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主串聯(lián)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]倪仲.構(gòu)建知識體系法教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘇州大學(xué)，2014，13（03）：116-117.

[2]馮紅梅.新課程體系下高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)，2007，27（10）：106-107.

篇2

關(guān)鍵詞 高職院 公共藝術(shù)課 舞蹈鑒賞教學(xué)

美國未來學(xué)家奈斯比特在《大趨勢》一書中指出：“處在偉大變革時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神”，自主創(chuàng)新意識的強烈刺激，迫切需要大批量的高素質(zhì)人才，這對培養(yǎng)高級技術(shù)人才搖籃的高等職業(yè)院校提出了更新、更高的要求。公共藝術(shù)課是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用　，其中《舞蹈鑒賞》教學(xué)有效性開展的意義不言而喻。

一、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)現(xiàn)實意義

培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)。舞蹈素養(yǎng)可以理解為有效鑒賞舞蹈作品的深度與廣度。舞蹈是一種直觀的肢體語言，沒有旁白，需具備一定的舞蹈素養(yǎng)，才能解讀作品。高職院開設(shè)《舞蹈鑒賞》教學(xué)，普及舞蹈基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到舞蹈的欣賞過程中去，感受舞蹈藝術(shù)多元文化集成的美妙。

提升職業(yè)素質(zhì)。有學(xué)者將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)劃分為職業(yè)理想與道德、職業(yè)文化素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育等數(shù)個模塊，數(shù)模塊的和諧發(fā)展，構(gòu)成了高職學(xué)生完備的職業(yè)素質(zhì)，是高職學(xué)生立足于社會的基石。舞蹈活動蘊含著人類社會發(fā)展的多元文化因素，《舞蹈鑒賞》教學(xué)對提升學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)與職業(yè)審美素質(zhì)有重要的作用。

有效性制度保障。教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳[2006]3號）文件規(guī)定了《舞蹈鑒賞》等八門藝術(shù)限定性選修課程，要求每個學(xué)生至少選修1門并通過考核，與此同時展開高校公共藝術(shù)課程評估。從制度上強制高職院必須將公共藝術(shù)課納入學(xué)校的教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)；同時以評估為手段，促進高職院公共藝術(shù)教育水平上一臺階。

二、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)功能體現(xiàn)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式。《舞蹈鑒賞》教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看認(rèn)識舞蹈作品，通過觀察解讀舞蹈作品，發(fā)揮個人想象空間，獲得審美情感滿足的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式。學(xué)習(xí)的目的不只是把經(jīng)驗貯存于腦中，而是最終要將所獲得的經(jīng)驗應(yīng)用于實際的各種不同情境中去，以解決現(xiàn)實世界的各種問題，《舞蹈鑒賞》教學(xué)中的這種觀察習(xí)慣的養(yǎng)成與觀察力的提升是高職學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐的催化劑。

獲得情感滿足。情感外顯于表情與動作，所謂“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”如《看秧歌》，設(shè)計表演了喜看、驚看、羞看、怒看四種情緒的“看”，演員驚恐地瞪大眼睛、張開嘴巴的表情，上身扭曲、兩手繞扯手絹、雙腳內(nèi)八字的姿態(tài)，都是將日常的表情動作極度夸張變形后外化出來，演員與觀眾的雙重身份與真實觀眾形成了雙重情感傳遞空間。“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，高職學(xué)生在多次鑒賞舞蹈作品后，能喚醒內(nèi)心潛在的豐富情感，獲得審美的情感滿足。

直觀性宣傳教化作用?！墩撜Z?八佾》載：“孔子謂季氏八佾舞于庭；是可忍也，孰不可忍也?！薄疤熳影速?，諸侯四佾，所以別尊卑”，孔子憤慨于魯國大夫季桓子在自已的庭院里演出了天子方能享用的“八佾之舞”，春秋時這種所謂的“禮崩樂壞”，從另一方面來講是當(dāng)時宣傳教化民眾，民眾思想被固化的結(jié)果。舞蹈鑒賞給人以直觀的心理感受，音樂、動作、表情、舞美，直接刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，觸動內(nèi)心情感的聯(lián)想與波動，引發(fā)思維聯(lián)動，起到直觀性的宣傳教化功能。

三、高職院《舞蹈賞析》教學(xué)價值體現(xiàn)

擴大視野。從“舞蹈紋彩陶盆”、“盤鼓舞”到敦煌飛天舞，從夏啟之舞、《大武》舞到《云門》樂舞，舞蹈活動作為人類最早創(chuàng)造的肢體語言符號，行使著與自然界對話、與神靈對話，與他人對話，與自我對話的使命?！段璧纲p析》教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在中華文化的海洋，擴大視野，增長知識，發(fā)展想象力。

獲得心靈自由。黑格爾認(rèn)為：“審美帶有令人解放的性質(zhì)，它讓對象保持它的自由和無限……所以美的對象既不顯得受我們?nèi)说膲阂趾捅破?，又不顯得受其外在事物的侵襲和征服?！薄段璧纲p析》的審美過程也是學(xué)生心靈自由與精神解放的過程，審美活動給予的心靈自由與精神解放，賦予他們更多生命的意義與創(chuàng)造的靈感。

提升審美能力。馬克思指出：“藝術(shù)對象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾……因此（藝術(shù)）生產(chǎn)不僅為主體生產(chǎn)了對象，而且也為對象生產(chǎn)了主體。”學(xué)生的審美能力可以通過接受藝術(shù)教育來提升，而具有審美能力是欣賞美，創(chuàng)造美的關(guān)鍵。《舞蹈鑒賞》教學(xué)以大量的舞蹈作品為依托，通過觀看，講解，討論，實踐等途徑，傳授舞蹈動作表情、節(jié)奏、構(gòu)圖、風(fēng)格流派等相關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的審美能力。

四、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)幾大模塊

理論講授做鋪墊。高等職業(yè)院?！段璧歌b賞》教學(xué)是以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的普及型教學(xué)，以一般性知識為主，再配合作品鑒賞過程中專業(yè)知識的講解。理論知識的講解要做到圖文并茂、生動有趣、引人深思，激發(fā)學(xué)生進一步探索的愿景，起到良好的鋪墊作用。

作品鑒賞為主體。舞蹈作品鑒賞環(huán)節(jié)涉及到具體的舞蹈作品，是教學(xué)的主體部分。一是梳理舞蹈類型，以民族舞蹈文化為主線，外來經(jīng)典舞種為補充完成即定的教學(xué)目標(biāo)；二是瀏覽大量舞蹈作品，選取典型性與代表性，獨具時代特征與一定教育意義的作品為鑒賞對象；三是對選取的舞蹈作品進行深入挖掘與剖析，了解舞蹈創(chuàng)造背景，分析舞蹈動作、形象、構(gòu)圖等理論知識。

課堂討論交流為手段?！段璧歌b賞》教學(xué)過程中課堂討論交流環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞能力的有效手段。可以將課堂討論交流放在整個課程的尾聲階段，要求是每個學(xué)生課下選取自已喜愛的舞蹈作品進行鑒賞，截取三分鐘視頻片段于課上以教師的身份脫稿講解，并討論交流舞蹈鑒賞心得體會，由教師進行總結(jié)。

參與文獻：

[1]黃愛民，胡俊.高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建與實踐[J].大家，2010（7）：192-193.

[2]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006：125.

[3]賈安林.中國民族民間舞作品賞析[M].上海：上海音樂出版社，2008：73.

篇3

關(guān)鍵詞：多元智能理論；教學(xué)目標(biāo)；良好氛圍；教學(xué)策略和方法；教學(xué)評價與反饋

以智力來品鑒人類能力的觀念自古有之，采用科學(xué)方法評定智力高低的歷史，迄今也有一百多年，1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner的《心智架構(gòu)》（Frams of mind）一書，打破傳統(tǒng)智力的偏頗論調(diào)，提出了多元智能理論，為人類的心靈教化開啟了塵封已久的窗，拓展了更寬廣的發(fā)展方向，也為教育提供了重要的意涵。人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語語音智能和邏輯數(shù)理智能的兩種基本智能外，還有其他六種智能，即視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、人際交往智能、自我反省智能和自然觀察智能。而這些智能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來。多元智能理論是一種充分挖掘人的潛能的新型的教學(xué)理論，著重強調(diào)人的個性差異和尊重人的多樣性，倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，針對每個學(xué)生不同的情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的宏觀背景之下，在“多元智能”理論對教育的影響下，開展開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生多元發(fā)展的研究，具有一定的理論價值和實踐意義。本文以多元智能為指導(dǎo)，結(jié)合筆者自己的課堂實踐探討了如何更好地提高課堂效率的一些途徑和方法。

一、我國音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及不足

目前，在課改的實施過程中，音樂教師普遍意識到僅憑教師單純的講解，教學(xué)的方式方法缺乏靈活性，教學(xué)的內(nèi)容也沒有結(jié)合實際、聯(lián)系生活，很難讓學(xué)生深刻地理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的方式教學(xué)，完全不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)音樂的動力。學(xué)習(xí)音樂不再是單純地學(xué)唱一首歌，了解一首歌，更多的是音樂體驗、音樂探索、音樂創(chuàng)作的過程，如何在教學(xué)中更完美地結(jié)合學(xué)情、師情、課標(biāo)，如何對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如何激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生多元發(fā)展，成為大家努力攻克的新型目標(biāo)。

二、多元智能理論在教學(xué)課程中實施

在這個新時代中，教學(xué)是一個學(xué)校得以生存和發(fā)展的源泉，過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展進步，也制約著學(xué)生的個性發(fā)展，從而導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率低下，因此，我們應(yīng)該慢慢學(xué)會在音樂教學(xué)的實踐中應(yīng)用多元智能理論，為音樂教學(xué)指出向前發(fā)展的道路。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)定較為精確的教學(xué)目標(biāo)

多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生有著各種智能，有強的智能，也有弱的智能，主張教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該掌握每個學(xué)生自身的個性特征，并以此為依據(jù)，尋找出恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。因而教學(xué)目標(biāo)必須更加明確、精確，從而全方位地促進學(xué)生自我個性的發(fā)展。

2.要設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，形成良好氛圍

教師所面對的雖說是一個學(xué)生群體，但是他們又是獨立存在的個體，每個人都有自己的特點，因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候需要將特殊性與普遍性進行一定程度的綜合，利用好學(xué)生興趣點，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中，促進學(xué)生對音樂知識的全面理解，豐富自己的音樂知識，形成和諧良好的課堂氛圍。在音樂體驗中開發(fā)潛能、挖掘潛能、放大潛能。

3.強調(diào)合作，形成有效的教學(xué)策略和方法

在新型的教育理念下，對于學(xué)生來說，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該扮演好自己的角色，運用多元課程的方法為學(xué)生服務(wù)，提供相應(yīng)的幫助。強調(diào)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成“創(chuàng)設(shè)情境+激發(fā)興趣+小組合作”的開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略和方法。在合作過程中，筆者注意到一些學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱，參與主動性欠缺，往往失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。教師要順勢引導(dǎo)，放大和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，協(xié)同小組成員共同探究學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在自我發(fā)展的道路上循序漸進、穩(wěn)步前進。

4.運用多元方式，做好教學(xué)評價與反饋

無論是什么樣的教學(xué)課堂，其過程都是雙向的，在教學(xué)任務(wù)完成過后評價和反饋是有著重要價值的，在這種互動的方式下能更好地彌補教學(xué)過程中的不足，改善教學(xué)方法。筆者主要通過觀察、記錄和分析學(xué)生在音樂課中的表現(xiàn)，綜合學(xué)生自我特點，對學(xué)生參與意識、合作精神、探究能力、鑒賞能力、交流表達、音樂技能等進行全方位的綜合評價。評價采用自我評價、小組評價、教師評價等多種方式，有時在學(xué)習(xí)過程中進行，有時在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行。當(dāng)堂設(shè)計教學(xué)反饋練習(xí)，檢查反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)效率。使用多元智能理論進行總結(jié)，從而做出合理的評價，鼓勵學(xué)生多元發(fā)展。

充分開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每一個學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前教育發(fā)展對學(xué)校教育提出的新要求?？梢姡_發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生發(fā)展是教育發(fā)展的需要。因此，提高課堂效率、促進學(xué)生發(fā)展是根本目的，筆者在實踐教學(xué)中不斷摸索，以多元智能理論為指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出不同的情境，營造和諧快樂的氛圍，創(chuàng)編寓知于樂的互動，關(guān)注、培養(yǎng)、開發(fā)、激發(fā)學(xué)生的多元智能。以期在今后的音樂教學(xué)中，更加智慧地運用多元智能理論，在開放的現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)情境中，通過學(xué)生潛能的開發(fā)，促使學(xué)生多元發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

篇4

1、調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進一步深化。小學(xué)將于3月、4月進行兩次調(diào)研活動，初中3月將進行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評價研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。

3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學(xué)段進入課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的情況，重點解決教學(xué)評價和實際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4、加強學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學(xué)科德育。

5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

積極進行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7、做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

13、認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點堅持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六、研信息化建設(shè)

14、加強學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計劃中的作用。

篇5

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學(xué)實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1.以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實施指導(dǎo)意見等。

2.加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

3.加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

4.調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

5.加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

6.認(rèn)真做好全省51個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

7.繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學(xué)途徑和方法，加強對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

8.積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9.探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

10.進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

11.進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

12.研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

13.加強對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

14.召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

15.加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16.以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

17.做好年省級教學(xué)研究課題立項和成果評比工作。

18.協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

19.開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

1.做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

3.進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

4.繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5.加強教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

6.召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；校本課程；開發(fā)指導(dǎo)

隨著我省高中新課改工作的順利實施，校本選修課成為課改工作的重點，順利實施校本課程，既符合高中新課程方案要求，也滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，筆者根據(jù)我省實際，制定本工作指導(dǎo)意見。

一.校本課程開發(fā)的基本依據(jù)

1.政策依據(jù)：根據(jù)國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成的三級課程管理要求，結(jié)合甘肅省和蘭州市實際，同時體現(xiàn)學(xué)校實際，滿足學(xué)生個性興趣發(fā)展的要求，開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。

2.指導(dǎo)思想：遵循新課程教育規(guī)律，堅持育人為本，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，需要特色鮮明、豐富多樣的校本課程以滿足學(xué)生成長、成人和成才的需要。

3.校本開設(shè)學(xué)校校師資力量雄厚，硬件條件完善，具備開發(fā)校本課程的資源條件。

二.校本課程的組織和實施

準(zhǔn)備階段：校本課程的申報與審定

申報：由教師個人或小組確定課題后，填報“校本課程開設(shè)申請表”，內(nèi)容包括課程類型、名稱、目標(biāo)、條件保障、課時數(shù)、考核方式等，交教務(wù)處歸納整理初審。

審定：審定的依據(jù)是，確保開出的校本課程具有教育性和趣味性，來激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、觀念的合理形成。凡符合要求的可安排開設(shè)，基本符合尚有不足的提出修改意見，對不符合的或者重復(fù)的課程，指出研究方向重新考慮課程或者擇優(yōu)選擇。初審?fù)ㄟ^后，列入《擬開設(shè)高中選修課程Ⅱ（校本課程）設(shè)置計劃表》，提供給學(xué)生選擇，如選修這門課程的學(xué)生人數(shù)少于20人，這門選修課予以取消。批準(zhǔn)后可編寫教材。教材可自編、與他人合作，也可改編，還可收入學(xué)生成果。

目前暫定各校本課程的長度一般不少于36學(xué)時。

實施階段：校本課程開發(fā)的實施流程

選課：教務(wù)處公布選定的校本課程，學(xué)生根據(jù)個人的愛好和特長，結(jié)合任課教師和班主任的建議，選擇各類課程，填寫選課志愿。

實施：開設(shè)校本課程的教師或小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點組織教學(xué)或活動。教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同，建立起臨時班級、組，認(rèn)真組織教學(xué)或活動，安排學(xué)生的練習(xí)或活動。

評價：考核評價用“優(yōu)、良、及格、不及格四個等級”，然后確定學(xué)分?？己顺煽冇浫雽W(xué)生的成績檔案。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等方式完成。

調(diào)整：學(xué)校校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組及學(xué)校教務(wù)處將通過調(diào)查問卷的形式評價選修課學(xué)情情況，研究評價結(jié)果以書面形式反饋給教師，教師根據(jù)反饋情況，結(jié)合教學(xué)活動過程中形成的認(rèn)識，對已開設(shè)的課程進行必要的修改、補充和調(diào)整，使其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更符合學(xué)校的育人目標(biāo)，更貼近現(xiàn)代生活和學(xué)校學(xué)生實際。

三.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

校本教材的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)時展需要，適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要為基礎(chǔ)內(nèi)容，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為：①生活藝術(shù)類；②興趣愛好類；③學(xué)科延伸類；④學(xué)術(shù)講座類。

四.校本課程開發(fā)的保障制度

校本課程的開發(fā)和實施是我校“為了每一位學(xué)生的和諧發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，也是展示學(xué)校辦學(xué)特色的一扇窗口。

1、組織機構(gòu)：校本課程開發(fā)由學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，負(fù)責(zé)校本課程的整體構(gòu)思和策劃以及校本課程的審定、指導(dǎo)和對課程的安排、考核、評價及調(diào)整。高一年級全體教師為主體，積極配合落實完成各項工作。各學(xué)科備課組組長負(fù)責(zé)對本組教師校本課程開發(fā)進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，爭取能開出一些能夠展示出本學(xué)科學(xué)科特色的精品課程。各班班主任做好宣傳工作并且指導(dǎo)本班學(xué)生做好選課事宜。

2、課程管理

篇7

關(guān)鍵詞 地理必修三 教材處理 區(qū)域地理 整合

一、聚焦矛盾 引人深思

對于2015屆學(xué)生而言，會考的內(nèi)容已經(jīng)做出了部分調(diào)整，主要調(diào)整集中在地理必修三第一章《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動》。各個版本的湘教版必修三的第一章認(rèn)識區(qū)域主要包含四節(jié)內(nèi)容，分別是：區(qū)域的基本含義、區(qū)域發(fā)展階段、區(qū)域發(fā)展差異、區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系。教材一成不變，但考試要求卻一變再變，隨著二者之間的矛盾日益凸顯，要求各校地理教師加強對教材的整合處理，以此來適應(yīng)新的考試要求。在這里值得引起注意的一點是，地理必修三所配套的圖冊（中國地圖出版社）倒是能及時更改，做到與考試大綱相吻合。因此，據(jù)筆者了解，很多學(xué)校直接以圖冊代替教材來進行授課，此舉固然可以解決燃眉之急，但圖冊只能起輔作用，難以真正取代教材。

二、回歸考綱 著眼變化

1.教學(xué)要求的不斷調(diào)整

教學(xué)要求（目標(biāo)）是教學(xué)活動的“第一要素”，對教學(xué)有“指揮棒”作用，指導(dǎo)和支配整個教學(xué)活動，教學(xué)活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約，一切教學(xué)活動都是為了教學(xué)目標(biāo)而展開?；?012版和2014版學(xué)科指導(dǎo)意見的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)要求（目標(biāo)）正經(jīng)歷不斷的調(diào)整，二者具體差別詳見表1。

從上表教學(xué)要求的對比，我們可以得出如下兩點結(jié)論：第一，12版和14版教學(xué)要求中最大的一處變化就是增加了理解和簡單應(yīng)用的要求。由于14版將《區(qū)域工業(yè)化和城市化》不作為考試要求，所以第二章共計減少了兩個b理解要求和1個c簡單應(yīng)用要求。從12版到14版的變化也并非毫無征兆，我們可以從2013年杭州市教研室組織的關(guān)于學(xué)考的會議內(nèi)容中看出，市地理教研員趙越先生向廣大地理教師解讀了考試要求變化。第二，教學(xué)難度總體保持不變，考試要求基本保持不變。

2.教材內(nèi)容不斷變化

從2012～2013學(xué)年第二學(xué)期開始，必修三教學(xué)內(nèi)容大致經(jīng)歷了兩次調(diào)整，具體見表2。

根據(jù)12版和14版學(xué)科指導(dǎo)意見，必修三教材的內(nèi)容調(diào)整幅度較大，尤其是會考和學(xué)考的變化。從表2的內(nèi)容，我們大致可以發(fā)現(xiàn)如下變化：首先，必修三第一章新增了四節(jié)區(qū)域地理的內(nèi)容，分別是《認(rèn)識大洲》、《認(rèn)識地區(qū)》、《認(rèn)識國家》、《區(qū)域差異―三大自然區(qū)》；其次，刪除了第二章第六節(jié)《區(qū)域工業(yè)化和城市化進程》；再次，刪除了第三章第四節(jié)《數(shù)字地球》；最后，有些細(xì)節(jié)的變化在表格中仍難以體現(xiàn)，例如，第一章第四節(jié)內(nèi)容《區(qū)域差異》中的經(jīng)濟區(qū)的劃分由原先的東、中、西三大經(jīng)濟區(qū)改為東、中、西和東北四大經(jīng)濟區(qū)。因此，對于考綱的研究和對教材的鉆研還需要廣大教師多下功夫，以免遺漏。

3.新學(xué)考要求下，教材內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性強，可互相穿插

由于必修三新增區(qū)域地理：亞洲、歐洲西部、美國、三大自然區(qū)差異等內(nèi)容，這部分內(nèi)容較詳細(xì)介紹了上述區(qū)域的自然和人文環(huán)境，該內(nèi)容與第二章的《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》有極大的相關(guān)性，主要表現(xiàn)在第二章的各節(jié)所舉例子基本是以第一章所介紹的各區(qū)域為例（詳見圖1）。

三、基于教材 探索出路

1.立足校情，破解新增區(qū)域地理無教材難題

教育強調(diào)的是科學(xué)、規(guī)范，而不是藝術(shù)、自由。因此，教材自然而然的成了學(xué)校教育的中心，成了保證學(xué)?；窘逃|(zhì)量的“依靠”和“憑借”。我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書?！弊阋娊滩脑诮虒W(xué)活動中的重要地位。脫離了教材，教學(xué)變成了無源之水、無本之木。在新課改初期，由于時間緊迫，絕大多數(shù)學(xué)校猝不及防，只能更多的以圖冊作為藍本進行教學(xué)。后期，有的學(xué)校自己編制教材，有的學(xué)校編制導(dǎo)學(xué)案，有的學(xué)校通過增訂補充讀本作為教材。筆者所在學(xué)校，一直通過增訂認(rèn)識區(qū)域―《地理?必修Ⅲ》補充讀本作為教材。該讀本依據(jù)2012和2014版《浙江省普通高中學(xué)科指導(dǎo)意見》所編寫，由吳祖良地理教學(xué)研究室編著，內(nèi)容緊扣教學(xué)綱要，非常適合中學(xué)地理必修三教學(xué)。

2.對現(xiàn)有教材進一步篩選整合

根據(jù)考試條目，結(jié)合湘教版必修三、圖冊等資料，我們可以對必修三目錄進行重新篩選整合?？季V中規(guī)定選學(xué)的內(nèi)容、不做考試要求的內(nèi)容，可以刪除，尤其是在教學(xué)周期較短的學(xué)期。根據(jù)2014版學(xué)科指導(dǎo)意見，必修三老教材中以下內(nèi)容可以被刪除：《區(qū)域的基本含義》、《區(qū)域工業(yè)化和城市化進程》、《數(shù)字地球》。而對必修三教材中有考核規(guī)定的章節(jié)，進行打亂，并按照教學(xué)實際、個人對教材安排的理解，重新整合。教師對教材重新整合后，排列出一個新的必修三教學(xué)目錄，讓教學(xué)變得更有條理、教學(xué)進度安排思路更加明晰。下圖為筆者所在備課組討論所編制的新目錄，僅供參考。

3.針對學(xué)考，降低教學(xué)起點，合理把握教學(xué)難度

會考和學(xué)考在知識考核要求方面有一定的共性。例如，都將各個知識點的掌握要求做了明確的規(guī)定，分為a識記、b理解、c簡單應(yīng)用這三個層級，但學(xué)考增加了d綜合應(yīng)用這個掌握要求。這樣的變化看似增加了學(xué)考的難度，而實際卻是更加明確了學(xué)考對考試內(nèi)容的要求，也將學(xué)考和選考（加試內(nèi)容）的范圍做了明確的界定。在學(xué)考之前，地理教師都是以高考難度的尺度在從事地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍大、難度高。而新的學(xué)考則對學(xué)考難度降低了，將比較難的內(nèi)容作為加試內(nèi)容。例如，必修三第二章第二節(jié)《濕地資源的開發(fā)與保護》中學(xué)考要求是：1.濕地的概念和類型a；2.濕地的重要價值b；3.濕地在開發(fā)利用過程中存在的問題及保護措施c；加試要求是分析濕地資源的開發(fā)與保護。由此可見，教師在授課過程中，只需要把考綱規(guī)定的學(xué)考內(nèi)容及考試要求落實到位，而延伸拓展的內(nèi)容可以只對選考生進行深入講解。

篇8

（一）強力推進學(xué)前教育三年行動計劃。

2012年必須落實省定450所公辦幼兒園建設(shè)的具體項目、地點、改擴建或新建面積和資金來源。各地要根據(jù)省政府提出的三年內(nèi)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所公辦中心幼兒園的要求，結(jié)合本地三年行動計劃，抓緊研究部署今明兩年的任務(wù)。

要積極爭取國家“城市學(xué)前教育發(fā)展獎補資金”和“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業(yè)單位辦園和普惠性、低收費、有質(zhì)量的民辦幼兒園；堅持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動各地解決進城務(wù)工人員隨遷子女入園。

推進“農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革試點”工作。這是我省承擔(dān)的國家試點任務(wù)，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業(yè)已制發(fā)《幼兒園機構(gòu)編制管理實施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進落實。要重點面向社會招聘學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師，對轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師要嚴(yán)格考核，切實提高“保教”質(zhì)量。

隨著學(xué)前教育加快發(fā)展，管理任務(wù)更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和方式,整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，逐步取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，健全學(xué)前教育教研制度，建立起科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測機制。

（二）大力推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

要繼續(xù)堅持“區(qū)域統(tǒng)籌、縣域推進、改造薄弱、促進均衡”的原則，全力落實教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責(zé)任書，確保完成建設(shè)400所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，實現(xiàn)年度階段性義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作任務(wù)。

進一步明確基本均衡的評價標(biāo)準(zhǔn)和工作要求。各地要依據(jù)這一評價標(biāo)準(zhǔn)，按照責(zé)任狀確定的建設(shè)進度，統(tǒng)籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設(shè)步伐。教育部從2012年開始，要組織開展義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣的認(rèn)定驗收。為此，各地要切實落實省政府《關(guān)于進一步推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，嚴(yán)格按照確定的建設(shè)進度，統(tǒng)籌安排各方面資源，整合人力、物力、財力，切實加快建設(shè)步伐，確保按規(guī)劃的時間完成建設(shè)任務(wù)，并通過教育部驗收。及時解決好工作推進中出現(xiàn)的新矛盾、新問題。要在縣域內(nèi)科學(xué)、合理布局中小學(xué)校網(wǎng)點。要按照教育規(guī)劃綱要部署，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧城鎮(zhèn)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變化等因素，科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，建好必要的教學(xué)點，堅決防止和糾正因?qū)W校布局調(diào)整出現(xiàn)學(xué)生就學(xué)困難、學(xué)校班額過大等問題。要貫徹“縣域統(tǒng)籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際間辦學(xué)差距。在教師、校長交流上加大改革力度，破除體制機制障礙。省里要制發(fā)推進縣域內(nèi)教師、校長交流的指導(dǎo)意見，各地要結(jié)合實際，采取多種措施，加強保障，積極探索，穩(wěn)步推進。及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗做法。2012年要召開17個義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)試點縣工作推進會，召開“學(xué)區(qū)制”辦學(xué)模式改革牡丹江現(xiàn)場會。

（三）深入推進普通高中多樣化發(fā)展。

全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開局基礎(chǔ)上，繼續(xù)以推進高中教育普及為目標(biāo)，進一步深入推進普通高中多樣化特色化發(fā)展。一是以市地為單位，對全省普通高中進行普查，對未達標(biāo)的薄弱高中由地方政府制訂整改計劃，全面加強普通高中達標(biāo)建設(shè)。二是深化區(qū)域和學(xué)校改革試點工作，建立普通高中多樣化特色化發(fā)展促進機制，引導(dǎo)普通高中找準(zhǔn)內(nèi)涵發(fā)展定位，凝練學(xué)校文化，培育辦學(xué)特色,形成一批“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開試點地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)場會。三是落實教育部和國家發(fā)改委關(guān)于進一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學(xué)前完成清理工作。四是進一步加強普通高中學(xué)生學(xué)籍管理，規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。依托學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，明確各級教育行政部門職責(zé)，加強和規(guī)范普通高級中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理。強化審批和管理，進一步規(guī)范國際班辦學(xué)行為。從規(guī)范招生行為著手，切實規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。

（四）依法推進民族教育和特殊教育健康發(fā)展。

民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發(fā)展項目建設(shè)為依托，加快少數(shù)民族各級各類學(xué)校建設(shè)；繼續(xù)推進民族中小學(xué)“雙語教學(xué)”教學(xué)模式改革；廣泛深入開展民族團結(jié)教育，繼續(xù)抓好教育援疆、工作；全面啟動民族文化教育基地學(xué)校建設(shè)；加強掃盲教材建設(shè)，積極推進少數(shù)民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和特殊兒童隨班就讀工作；繼續(xù)推進特殊教育課程改革，大力推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教學(xué)模式，力爭年內(nèi)取得相應(yīng)科研成果，形成一支具有示范、帶動作用的骨干教師隊伍，指導(dǎo)各學(xué)校加大校本課程開發(fā)和利用力度，組織優(yōu)秀特殊教育校本課程評選。

――深化課程改革，全面提高教育質(zhì)量

（一）貫徹執(zhí)行好義務(wù)教育新課標(biāo)。

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行好新課程標(biāo)準(zhǔn),一是要統(tǒng)籌設(shè)計義務(wù)教育新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求各級教育行政、教科研部門、中小學(xué)校長和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標(biāo)，內(nèi)化行為，創(chuàng)造性地貫徹到教與學(xué)的過程中去，促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；二是省里要按照國家新課標(biāo)的精神，研制我省《地方課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》；三是各地要進一步加強義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程建設(shè)與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學(xué)校要充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源，開發(fā)豐富多彩、獨具特色的學(xué)校課程。

（二）創(chuàng)造性落實好高中課程方案。

繼續(xù)創(chuàng)造性地深入貫徹實施我省的《普通高中課改方案》，以課程實施為重點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善“課程模塊修習(xí)考核”、“學(xué)業(yè)水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價”等“三考一評”制度建設(shè)。要按照普通高中多樣化、特色化發(fā)展要求，加大普通高中選修課程開設(shè)力度，實行分類規(guī)劃與指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的成長與發(fā)展需求。加強學(xué)生選課指導(dǎo)和人生規(guī)劃指導(dǎo)，加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

（三）深化教與學(xué)改革。

要把教學(xué)改革作為深化課改的核心環(huán)節(jié)，深入探索教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，貫徹“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”教學(xué)原則，注重維護學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵廣大教師從教育教學(xué)的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，進行個性化、多樣化的探索與創(chuàng)造，形成豐富多彩、生動活潑的教與學(xué)的局面，全面提高教育質(zhì)量。要探索建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價制度。

（四）全面加強教研工作。

各級教研部門要切實轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，進一步完善省、市、縣和基層學(xué)校以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、上下聯(lián)動、由點到面、覆蓋全省城鄉(xiāng)的各級教研功能互補的教研模式，強化“研培一體”教研制度，充分發(fā)揮教研工作促進教師專業(yè)發(fā)展和深化課程改革的作用。省里要制發(fā)《中小學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》，各地各校要抓住貫徹落實新課標(biāo)這一重要任務(wù)，全面提升研培能力，建立促進教師專業(yè)發(fā)展成長機制。

（五）大力推進基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。

各地要把信息化作為實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。繼續(xù)加快推進基礎(chǔ)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合國家實施的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、配置多媒體遠程教學(xué)設(shè)備項目，加快推進“班班通”建設(shè)，完善現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)以農(nóng)村為重點，加強教師培訓(xùn)，加強中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育能力建設(shè)，全面提升農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平。要充分運用遠程教育網(wǎng)絡(luò)，推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

――強化教育管理，努力緩解熱點難點問題

（一）關(guān)于抓好“留守兒童”和進城務(wù)工人員子女工作。

一方面，各地要針對“農(nóng)村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問題，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。另一方面，各地要按照進城務(wù)工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

（二）關(guān)于抓好規(guī)范辦學(xué)行為工作。

一是切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格落實省政府《關(guān)于全省中小學(xué)深入實施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為意見》和教育部要求；全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，制發(fā)全省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見，構(gòu)建小學(xué)、初中與高中有機銜接的學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制；積極推進高中招生制度改革，不得向?qū)W校下達升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)校和校長的工作成績。二是切實規(guī)范辦學(xué)行為。堅決治理人民群眾反映還比較強烈的亂辦班、亂補課，擇校亂收費，教輔材料濫散以及基建、招生、采購等領(lǐng)域還時而發(fā)生的違紀(jì)違法問題。三是切實推進改制學(xué)校清理規(guī)范工作。各地要切實落實好教育部和國家發(fā)改委關(guān)于進一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學(xué)前完成清理工作。同時，繼續(xù)鞏固義務(wù)教育階段改制校工作成果，對義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范后的運行情況逐校進行排查，發(fā)現(xiàn)問題迅速糾正解決。

篇9

1.普職滲透辦學(xué)模式是教育本質(zhì)的要求

中國近代教育家黃炎培先生認(rèn)為，教育的本質(zhì)就應(yīng)具有職業(yè)性?！胺步逃院新殬I(yè)之意味，蓋教育云者，因授人以學(xué)識技能而使之能生存于世界也?！庇纱丝梢?，普教與職教不可割裂。

不少發(fā)達國家已經(jīng)實現(xiàn)普職滲透、普職合一，無論是橫向溝通還是縱向銜接，都已十分暢通。如德國的《勞動法》和《企業(yè)法》中明確規(guī)定了公民有選擇職業(yè)的權(quán)利和接受職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)的義務(wù)，每個市民除了接受規(guī)定的義務(wù)教育(全時制學(xué)校教育)之外，還要經(jīng)過基礎(chǔ)職業(yè)教育(未滿16周歲)方可就業(yè)。澳大利亞自1995年起，構(gòu)建起高中、高等職業(yè)教育和普通高等教育之間以及職業(yè)技術(shù)教育和成人教育之間的“立交橋”，使得各種層次不同形式的教育相互溝通、補充和交叉，形成具有梯次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。

2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)是普職滲透辦學(xué)模式的政策基石

《綱要》指出：“開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效?！苯逃俊蛾P(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成〔2011〕9號文件)中明確要求推進普職滲透，豐富學(xué)生發(fā)展途徑，并鼓勵有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校要為其提供教師、場地、資源等方面的支持。

3.職校實訓(xùn)中心立足學(xué)校，面向市場，服務(wù)社會

2009年上海市教委出臺的《上海市職業(yè)教育開發(fā)實訓(xùn)中心運行指導(dǎo)意見》指出：“實訓(xùn)中心要立足學(xué)校，面向市場，服務(wù)社會?！?011年上海市教委工作要點指出：“積極利用開放實訓(xùn)中心的資源優(yōu)勢，開展面向普通中學(xué)并適合學(xué)生特點、普職滲透的勞技教育?！辈ⅰ霸圏c建立普通高中利用中職校開放實訓(xùn)基地發(fā)展學(xué)生動手實踐能力的運行機制”。2012年又指出：提升實訓(xùn)中心能級，增強職業(yè)教育社會服務(wù)功能。

4.普通中學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求

普通高中教育和職業(yè)教育是高中階段的“一體兩翼”；二者的交叉、融合和滲透已成全球范圍教育改革的總體趨勢；普職滲透就是利用職業(yè)教育資源來完成普通教育階段課程改革任務(wù)。一方面，學(xué)生可以通過職業(yè)技能培訓(xùn)提高學(xué)生動手、動腦的能力；另一方面，通過在模擬車間的親手操作，增加學(xué)生的勞動體驗，收獲勞動成果，激發(fā)普高學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的熱情。

5.普高學(xué)生的實際需求

“現(xiàn)在的學(xué)生有升學(xué)目標(biāo)，卻普遍沒有職業(yè)目標(biāo)，我們的普通高中教育只對升學(xué)率負(fù)責(zé)，缺少對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)。”這造成中國學(xué)生與國外學(xué)生最大的區(qū)別是：中國學(xué)生只會考試而不會動手，或動手能力極差。高中生普遍不了解社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)要求、職業(yè)種類和緊缺人才，不了解自己所喜歡的職業(yè)及該職業(yè)所需的能力，他們有比較強烈的掌握和了解職業(yè)技能的愿望和要求。通過對上海交通大學(xué)附屬中學(xué)(以下簡稱“上海交大附中”)學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示：63.2%的學(xué)生從來沒有參加過職業(yè)技能培訓(xùn)，76.3%的學(xué)生愿意犧牲自己的休息時間來參加職業(yè)技能培訓(xùn)。這說明基礎(chǔ)教育階段學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)要求的迫切性，我們有必要搭建職業(yè)技能培訓(xùn)平臺，讓普通高中學(xué)生關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)識，對未來職業(yè)生涯有比較明確的規(guī)劃和定位。

6.政府搭橋，學(xué)校實踐，探索普職滲透辦學(xué)模式

普職滲透是一種教育發(fā)展的趨勢，上海市職業(yè)教育在建的76個開放實訓(xùn)中心中，已有多個實訓(xùn)中心作為中小學(xué)校勞技教育試點。2011年，上海市教育技術(shù)裝備部對上海交通大學(xué)附屬中學(xué)與上海信息技術(shù)學(xué)校牽線搭橋，利用中職示范校開放實訓(xùn)中心的資源優(yōu)勢，對普通高中學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)，發(fā)展學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，探索普職滲透的辦學(xué)模式。

二、運用項目教學(xué)為普通高中學(xué)生進行職業(yè)能力培訓(xùn)

1.實施職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)思想

(1)整合教育資源，探索普職滲透的方式和機制

整合普通教育與職業(yè)教育學(xué)校資源，實現(xiàn)普職學(xué)校攜手合作，教育資源共享，使職教的就業(yè)教育與普教的升學(xué)教育相互滲透與融合；探索普職滲透的方式、政策和機制；幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、成才觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生健康成長搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺和良好的發(fā)展空間；為普通高中多樣化人才成長培養(yǎng)模式探索有效途徑。

(2)提升實訓(xùn)中心服務(wù)教育、服務(wù)社會的能級

根據(jù)《綱要》要求和《上海市職業(yè)教育開發(fā)實訓(xùn)中心運行指導(dǎo)意見》精神，上海信息技術(shù)學(xué)校力爭提升實訓(xùn)中心服務(wù)教育、服務(wù)社會的能力，用職業(yè)學(xué)校的師資、設(shè)備滿足普通高中新課改和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，為上海交大附中學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)。

(3)為普通高中培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建平臺

上海交大附中科技人才培養(yǎng)基地挑選了38名優(yōu)秀學(xué)生，組成“科技創(chuàng)新實驗班”。這些學(xué)生成績優(yōu)秀，很多為全國各類競賽獲獎?wù)?，要將這批尖子學(xué)生培養(yǎng)成既有理論基礎(chǔ)又有動手能力的創(chuàng)新型人才，需要學(xué)生動手實踐，讓他們從實踐中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進而尋求創(chuàng)新。但普通高中不具備學(xué)生技能培訓(xùn)所需的師資、設(shè)備和活動場所等，而這些教育資源正是職教學(xué)校的優(yōu)勢，職教為普教提供資源，實現(xiàn)資源共享，共同育人。

(4)加強職校教師隊伍建設(shè)，探索普職滲透辦學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校為普通高中生提供職業(yè)技能項目培訓(xùn)，既能促進職業(yè)學(xué)校教師的動手能力和科研水平的提高，總結(jié)因材施教的項目化教學(xué)方法的經(jīng)驗，又可以探究普通教育與職業(yè)教育互相滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式和新途徑，為今后的教育教學(xué)改革和普職滲透辦學(xué)模式的推廣提供經(jīng)驗。

2.職業(yè)能力培訓(xùn)實施方案

篇10

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇 連云港 222006）

摘要：針對以往五年制高職教育人才培養(yǎng)模式的弊端，應(yīng)采用“4.5＋0.5”人才培養(yǎng)模式重新構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)的課程體系，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供保障。

關(guān)鍵詞 ：五年制高職；藥學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0060-04

作者簡介：田友清（1975—），男，湖北宣恩人，博士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院副教授，研究方向為新藥開發(fā)、職業(yè)教育。

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013—2014年度職業(yè)教育研究課題“五年制高職精品專業(yè)建設(shè)實踐研究”（項目編號：2013023）；連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃2013年研究課題“基于‘4.5＋0.5’人才培養(yǎng)模式的五年制高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究”（項目編號：zjxh-2013-008）

為了落實國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，促進職業(yè)教育更好地為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，江蘇省人民政府辦公廳了《關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，要求“不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案”。在此基礎(chǔ)上，江蘇省教育廳了《關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），進一步從操作層面對五年制高職教育人才培養(yǎng)方案的制定提供指導(dǎo)。

為了貫徹江蘇省教育廳關(guān)于優(yōu)化五年制高職人才培養(yǎng)方案的精神，我校對所開設(shè)專業(yè)的課程體系進行了重新構(gòu)建，以滿足“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求。筆者擬以藥學(xué)專業(yè)為例，說明五年制高職新課程體系構(gòu)建的具體實施情況。

新課程體系構(gòu)建的原則

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，五年制高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能型人才”，與中職教育相比，重點是“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。因此，新課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅持以下四個基本原則。

體現(xiàn)五年制高職特色 五年制高職作為我國高職教育的一種重要辦學(xué)形式，是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高職教育，相對于其他類型的高職教育而言，在高技能人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢。但由于五年制高職招收的是初中起點的應(yīng)屆畢業(yè)生，為了彌補與三年制高職學(xué)生文化素質(zhì)的差距，扎實奠定專業(yè)課程所需知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在課程體系的構(gòu)建上既要彌補高中階段的課程內(nèi)容，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等，又要有目的地植入專業(yè)性的內(nèi)容和案例，從而凸顯五年制高職的特色和優(yōu)勢。

促進學(xué)生全面發(fā)展 五年制高職要充分發(fā)揮學(xué)制長的優(yōu)勢，在尊重學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，盡力發(fā)掘?qū)W生潛能，使其在漫長的五年時間里綜合素質(zhì)得到顯著提升，職業(yè)能力得到綜合培養(yǎng)，德、智、體、美得到全面發(fā)展，以滿足學(xué)生階段性成長的需要，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)“以育人為根本”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。因此，課程體系的構(gòu)建需長線開設(shè)德育課和文化課，專業(yè)技能課應(yīng)以專業(yè)平臺課為基礎(chǔ)，后期逐步分支出專業(yè)方向課，從而滿足既遵循全面培養(yǎng)，又尊重個性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

提升學(xué)生職業(yè)能力 職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)屬性，只有提升學(xué)生的職業(yè)能力，才能使學(xué)生勝任生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)技能型工作，才能體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，因此，在課程體系的構(gòu)建中，既要突出培養(yǎng)專業(yè)能力所需要的課程群，又要考慮培養(yǎng)方法能力和社會能力所需要的教學(xué)模式，達到職業(yè)生存能力與職業(yè)發(fā)展能力并舉培養(yǎng)的目的，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

對接地方特色產(chǎn)業(yè) 地方特色產(chǎn)業(yè)是專業(yè)建設(shè)的根基，只有有效對接地方特色產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)劃，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級變化，科學(xué)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，并不斷跟蹤地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時調(diào)整與拓展專業(yè)培養(yǎng)方向，才能使專業(yè)發(fā)展更具活力，使培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)青睞，從而滿足地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，在課程體系的構(gòu)建上，要通過對企業(yè)崗位需求的充分調(diào)研、邀請企業(yè)一線技術(shù)人員的深度參與，使專業(yè)課程與企業(yè)崗位工作任務(wù)有效對接，以達到“學(xué)有所用，按需設(shè)課”的目的。

新課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，新課程體系的構(gòu)建需要建立在充分調(diào)研、深入研討、廣泛交流的基礎(chǔ)上，才能保證課程體系的有效性、先進性和科學(xué)性。

企業(yè)調(diào)研 課程體系是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的保證，關(guān)系著學(xué)生是否有能力勝任企業(yè)崗位職責(zé)，因此，課程體系必須與企業(yè)崗位需求吻合，也就是說課程體系的構(gòu)建必須建立在充分的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，才能顯示出有效性、先進性和科學(xué)性的特點。企業(yè)調(diào)研包括崗位能力需求調(diào)研和畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，通過崗位能力需求調(diào)研，可歸納總結(jié)出企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力；通過畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，可反饋以前課程體系的優(yōu)點和不足，從而為新課程體系的重新構(gòu)建提供依據(jù)。

專家研討 企業(yè)調(diào)研是了解直接的信息，具有表象性、靜態(tài)性和近觀性，因此，必須邀請由企業(yè)專家、職教專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專家組進行研討，仔細(xì)分析企業(yè)崗位的直接能力和間接能力需求、企業(yè)發(fā)展對人才規(guī)格的需求、輪崗轉(zhuǎn)崗對人才素質(zhì)的要求，在綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有課程體系進行改革，使課程體系既具有可操作性，又能最大限度地滿足企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，還能奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

經(jīng)驗交流 俗話說“實踐出真理，交流出真知”。開設(shè)相同或相近專業(yè)的學(xué)校有很多，如能不失時機地聚首交流，如舉行學(xué)術(shù)會議、培訓(xùn)會議、行業(yè)協(xié)會會議、教材編寫會議等，將會對專業(yè)建設(shè)和課程體系的構(gòu)建起到非常好的促進作用。為了彌補面對面交流的不足，還可通過期刊、網(wǎng)絡(luò)文獻等平臺進行相互學(xué)習(xí)交流，取長補短，從而構(gòu)建具有本校、本專業(yè)特色的課程體系。

新課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，五年制高職教育實行“4.5＋0.5”的人才培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)時間為9個學(xué)期，頂崗實習(xí)時間不超過半年。基于以上原則，我校藥學(xué)專業(yè)新課程體系構(gòu)建主要包括三部分內(nèi)容。

公共基礎(chǔ)課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，并為專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)，需要設(shè)立有一定數(shù)量和相應(yīng)課時的公共基礎(chǔ)課程。藥學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程包括德育課和文化課，如表1所示，總學(xué)時數(shù)為1 904。其中，必修課是《指導(dǎo)意見》規(guī)定的，限選課是根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的實際從《指導(dǎo)意見》中選擇的。

專業(yè)技能課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，需要設(shè)立有充裕數(shù)量和相應(yīng)課時的專業(yè)技能課程。藥學(xué)專業(yè)技能課程包括專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學(xué)時為2 562。其中，專業(yè)平臺課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達到的基本要求，由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課服務(wù)；專業(yè)方向課是為滿足學(xué)生興趣發(fā)展、就業(yè)趨向和醫(yī)藥行業(yè)需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學(xué)服務(wù)、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的三大崗位；綜合實踐課是為訓(xùn)練和考核學(xué)生的綜合技術(shù)技能，并結(jié)合在醫(yī)藥企業(yè)崗位進行的實際操練，為就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)而開設(shè)的，包括校內(nèi)綜合實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、校外頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。

綜合素質(zhì)課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，需要開設(shè)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)課程包括人文類課程、專業(yè)技能類課程、社會實踐類課程、入學(xué)教育類課程，如表3所示，總學(xué)時為558。人文類課程主要培養(yǎng)學(xué)生了解中外傳統(tǒng)文化，學(xué)會欣賞音樂、美術(shù)，愛好大自然，學(xué)會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業(yè)技能類課程主要目的是激發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)技能，延伸專業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供特色技術(shù)技能；社會實踐類課程主要培養(yǎng)學(xué)生在社會醫(yī)藥行業(yè)中了解、認(rèn)識和應(yīng)用專業(yè)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，確定就業(yè)方向，規(guī)劃自己的未來；入學(xué)教育類課程主要使學(xué)生洗滌身心，振作精神，了解學(xué)校，了解專業(yè)，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學(xué)專業(yè)在構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)上，為了達到《指導(dǎo)意見》所規(guī)定的五年制高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須規(guī)范、有效地加以實施，才能充分體現(xiàn)新課程體系的先進性、科學(xué)性和實用性。為此，各相關(guān)院校在實施五年制高職藥學(xué)專業(yè)新課程體系的過程中應(yīng)考慮如下建議。

科學(xué)建立課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實施的依據(jù)，必須科學(xué)、規(guī)范、先進、實用。藥學(xué)專業(yè)平臺課程和方向課程都應(yīng)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、實施建議（教學(xué)建議、教學(xué)評價、教學(xué)基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發(fā)與利用等）等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段五年制高等職業(yè)教育的辦學(xué)情況和發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)經(jīng)驗實際，由課程負(fù)責(zé)人起草，并與課程所屬專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程組教師及上下游課程負(fù)責(zé)人共同研討，最后定稿而成。課程標(biāo)準(zhǔn)在實際使用過程中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化和教學(xué)改革實際不斷修訂完善，以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關(guān)鍵，需要從數(shù)量、職稱、學(xué)歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學(xué)的順利開展。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)教師數(shù)與在籍學(xué)生數(shù)之比應(yīng)不低于1∶30，且具本科學(xué)歷者應(yīng)達100%，具碩士以上學(xué)位者應(yīng)達15%以上，具高級職稱者應(yīng)達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫(yī)師、技師等非教師系列專業(yè)技術(shù)中級以上職稱者應(yīng)達30%以上，或獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等醫(yī)藥行業(yè)執(zhí)業(yè)資格者達50%以上；聘任醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業(yè)教師比例應(yīng)達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴(yán)治教，能開展理實一體化和信息化教學(xué)，能積極參加教學(xué)改革課題研究和各種競賽，并立足教學(xué)崗位開展"五課"教研、校本培訓(xùn)和企業(yè)實踐。在此基本要求的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)優(yōu)選出高素質(zhì)的專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，并以課程群為平臺打造教學(xué)團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓(xùn)基地 實訓(xùn)基地是新課程體系實施的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺，因此需要從數(shù)量和質(zhì)量上建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地和選擇校外實訓(xùn)基地，需要配置充分滿足相關(guān)教學(xué)要求的設(shè)施、設(shè)備和儀器。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)建立與課程教學(xué)相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)室，生均教學(xué)儀器設(shè)備應(yīng)達6 000元以上，特別要滿足分析化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的實訓(xùn)教學(xué)；建立與藥學(xué)專業(yè)實習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)的校外實訓(xùn)基地達5個以上，并涵蓋醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等藥學(xué)專業(yè)主要對口就業(yè)單位，且建立完善的實訓(xùn)實習(xí)基地管理制度，以保障教學(xué)的順利開展。

嚴(yán)格監(jiān)控課程實施 在科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格監(jiān)控課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，在課堂教學(xué)管理方面要求教學(xué)管理組織和制度健全，教學(xué)進程安排有序，教學(xué)過程管理規(guī)范，教學(xué)資源配置合理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科學(xué)有效；在頂崗實習(xí)管理方面要求建立健全的頂崗實習(xí)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習(xí)專業(yè)對口。既要狠抓常規(guī)課堂教學(xué)和定崗實習(xí)管理，又要注重教學(xué)模式改革和教學(xué)管理創(chuàng)新，以使教學(xué)資源得到充分利用，教學(xué)效果得到最大化提升。

參考文獻：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010（2）：17-19.

[2]王中軍，許濤.關(guān)于五年制高職教育的比較研究[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：13-14.